Tədris-metodiki kompleks materialların istifadəsi üçün tövsiyələr. Coğrafiyada biliklərin istifadəsi üzrə metodik tövsiyələr Sferada biliklərin istifadəsi üçün metodik tövsiyələr

1.1. Bu Qayda ali peşə təhsilinin əsas təhsil proqramının (bundan sonra - HPE EOP) akademik intizamı (modulu) üçün tədris-metodiki kompleksin (bundan sonra - SMM) strukturuna və məzmununa tələbləri müəyyən edir, tədris prosesinin aparılması qaydasını müəyyən edir. onun işlənib hazırlanması (düzəliş edilməsi) və təsdiqi.

1.2. Tədris-tədris kompleksi bir akademik fən (modul) çərçivəsində tələbələrin kompetensiyalarının səmərəli formalaşdırılmasına kömək edən tədris-metodiki materialların məcmusudur.

1.3. Tədris-tədris kompleksinə bütün növ dərsləri, tələbələrin müstəqil işini, tədris və əmək təcrübələrini, təhsil texnologiyalarının tətbiqini, tərəqqinin davamlı monitorinqini və aralıq attestasiyanı təmin edən tədris-metodiki sənədlər daxildir.

1.4. İntizam (modul) üzrə tədris materiallarının tipik strukturuna aşağıdakılar daxildir: fənnin (modulun) iş proqramı; seminar dərs planları; laboratoriya (praktiki) məşğələlərinin planlarını və onların həyata keçirilməsinə dair təlimatları; müstəqil işin təşkili üzrə tələbələr üçün metodiki tövsiyələr.

1.5. Bir fənn (modul) üzrə praktiki məşğələ zamanı praktiki təlim proqramı tədris kompleksinə daxil edilir. Fənlərarası təcrübə proqramları ayrıca hazırlanır və təhsil kurrikuluma daxil edilmir.

1.6. Tədris materiallarına həmçinin tədris prosesini və tələbənin müstəqil işini dəstəkləyən metodiki materiallar daxil ola bilər: tələbə iş dəftəri (SWS), yazılı işin hazırlanması üçün təlimatlar, kontur təşkilatçısı, təhlil üçün vəziyyətlərin mətnləri, iş və rol ssenariləri -oyun oynamaq, oxucular, terminlər və şəxsiyyətlər lüğətləri, təqdimatlar və s.

1.7. Tədris prosesində tədris materiallarının hazırlanması və istifadəsi məzunun səriştə modelinin həyata keçirilməsinə yönəlmişdir.

1.8. Təhsil kompleksinin əsas vəzifələri:

· HPE OOP-da intizamın (modulun) yeri və rolunun dəqiq müəyyən edilməsi;

· bu əsasda fənnin (modulun) təhsil məqsəd və vəzifələrinin təsbiti və dəqiqləşdirilməsi;

· müvafiq səlahiyyətlərin formalaşdırılması ilə bağlı elmin, mədəniyyətin və sosial praktikanın digər sahələrinin müasir nailiyyətlərinin əks etdirilməsi;

· fəndaxili və fənlərarası məntiqi əlaqələrin ardıcıl həyata keçirilməsi, məzmunun əlaqələndirilməsi və öyrənilən materialın OOP HPE-nin digər fənləri (modulları) ilə təkrarlanmasının aradan qaldırılması;

· tədris materialının sinif dərsləri və tələbələrin müstəqil işi arasında bölüşdürülməsi;

· tədris prosesinə qabaqcıl təhsil texnologiyalarının tətbiqi;

· müstəqil iş üçün ayrılmış vaxtdan səmərəli istifadəni nəzərə almaqla tələbələrin müstəqil işinin planlaşdırılması və təşkili;

· fənnin (modulun) mənimsənilməsi üçün zəruri olan mənbələrin, tədris, metodiki, elmi və digər ədəbiyyatların dairəsinin müəyyən edilməsi və biblioqrafik siyahının formalaşdırılması;

· tələbələrin tərəqqinin davamlı monitorinqi və aralıq sertifikatlaşdırılması üçün optimal sistemin müəyyən edilməsi.

1.9. Tədris materiallarının işlənib hazırlanmasının normativ-metodiki əsasları bunlardır:

Rusiya Federasiyasının 10 iyul 1992-ci il tarixli 3266-1 nömrəli "Təhsil haqqında" Qanunu (sonrakı dəyişikliklər və əlavələrlə);

22 avqust 1996-cı il tarixli 125-FZ nömrəli "Ali və ali təhsildən sonrakı peşə təhsili haqqında" Federal Qanunu (sonrakı dəyişikliklər və əlavələrlə);

24 dekabr 2007-ci il tarixli 232-FZ nömrəli "Rusiya Federasiyasının bəzi qanunvericilik aktlarına dəyişikliklər edilməsi haqqında (ali peşə təhsili səviyyələrinin müəyyən edilməsi ilə bağlı)" Federal Qanunu;

Rusiya Federasiyası Hökumətinin 14 fevral 2008-ci il tarixli 71 nömrəli qərarı ilə təsdiq edilmiş ali peşə təhsili (ali təhsil müəssisəsi) təhsil müəssisəsi haqqında nümunəvi əsasnamə;

Təlim sahələrində ali peşə təhsilinin federal dövlət təhsil standartları;

Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin normativ-metodiki sənədləri;

Universitetlərin Tədris və Metodiki Birlikləri (bundan sonra UMO) tərəfindən hazırlanmış ali peşə təhsilinin təxmini OEP və nümunəvi intizam proqramları;

Rusiya Dövlət Humanitar Elmlər Universitetinin Nizamnaməsi;

Ali peşə təhsilinin əsas təhsil proqramı haqqında Əsasnamə;

Ali peşə təhsilinin əsas təhsil proqramlarının mənimsənilməsi üçün keyfiyyətə nəzarət sistemi haqqında Əsasnamə;

Şagirdlərin dərsdənkənar müstəqil işinin təşkili haqqında Əsasnamə;

bu Əsasnamə.

1.10. Tədris kompleksi ali peşə təhsilinin əsas təhsil proqramının metodiki təminatı üzrə Tövsiyələr və tədris prosesində təhsil texnologiyalarının istifadəsi üzrə Tövsiyələrə uyğun olaraq hazırlanır və rəsmiləşdirilir.

2. Tədris materiallarının məzmununa tələblər

2.1. İntizamın iş proqramı (modul)

2.1.1. Annotasiya

İntizamın xülasəsi abituriyentləri, tələbələri və müəllimləri tədris kursunun xüsusiyyətləri ilə tanış etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur. Annotasiyada fənnin (modulu) statusu, onun ünvançısı, iş proqramını hazırlayan fakültə və kafedra haqqında məlumatlar, fənnin mövzu sahəsi, onun öyrənilməsi zamanı formalaşmış səlahiyyətlər, nəzarətin növləri və formaları, təşkilati formalar göstərilir. təhsil, onun ümumi əmək intensivliyi.

2.1.2. İzahlı qeyd

İzahnamədə deyilir:

· əsas təhsil proqramının strukturunda fənnin (modulun) yeri;

· fənnin (modulun) mənimsənilməsi nəticəsində formalaşan tələbə kompetensiyaları.

2.1.3. İntizamın strukturu (modul)

İntizamın strukturuna (tematik plan) kursun bütün mövzuları və onların öyrənilməsi üçün kurikulum tərəfindən ayrılmış saatların sayı dərslərin növlərinə (mühazirələr, seminarlar, laboratoriya (praktiki) məşğələlər, məsləhətlər, müstəqil işlər) daxildir. və s.), cari nəzarət və aralıq sertifikatlaşdırma formaları.

Proqramın müəllifi kursun öyrənilməsi konsepsiyasına uyğun olaraq materialın təqdim edilməsinin məntiqi ardıcıllığını, xronologiyanı, elmin inkişaf meyllərini və digər amilləri rəhbər tutaraq bölmələrin ardıcıllığını və ardıcıllığını müstəqil şəkildə müəyyənləşdirir.

2.1.5. Təhsil texnologiyaları.

Təhsil texnologiyaları ümumi mədəni və peşəkar bacarıqların inkişafına yönəldilmişdir. Bu, tədris fəaliyyətinin ənənəvi mühazirə və seminar formalarının məşğələlərin keçirilməsinin aktiv və interaktiv üsullarının (işgüzar və rollu oyunlar, konkret vəziyyətlərin təhlili, psixoloji və digər təlimlər və s.) geniş tətbiqi ilə birləşməsini nəzərdə tutur. Müxtəlif sinif formalarının nisbəti əsas təhsil proqramının məqsədi, Ali Peşə Təhsili üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq fənnin (modulun) məzmunu ilə müəyyən edilir.

2.1.6. Akademik fən (modul) üzrə tələbələrin tərəqqinin davamlı monitorinqi, aralıq sertifikatlaşdırma sistemi

Akademik fən (modul) üzrə tələbələrin biliyinin monitorinqi sistemi ali peşə təhsilinin tədris proqramının tədris planına uyğun olaraq qurulur ki, bu da cari işlərin növlərini və formalarını (test, esse, test, kollokvium və s.) müəyyən edir. və aralıq (test, imtahan) nəzarəti və Rusiya Dövlət Humanitar Universitetində ali peşə təhsilinin əsas təhsil proqramlarının mənimsənilməsi üçün keyfiyyətə nəzarət sistemi haqqında Əsasnamə qəbul edilmişdir.

Nəzarət sistemi cari biliyə nəzarətin növlərini və formalarını, vaxtını, tələblərini, qiymətləndirmə meyarlarını, habelə fən (modul) üzrə aralıq biliyə nəzarətin növlərini, onun həyata keçirilməsi müddətlərini və formalarını (şifahi test/imtahan, yazılı test/ imtahan və s. .) və qiymətləndirmə meyarları.

Nəzarətin növləri, formaları və cədvəli HPE tədris proqramının rəhbəri tərəfindən müəyyən edilir və fənnin tədrisini həyata keçirən kafedra tərəfindən hazırlanır və fənnin ilk dərsində tələbələrin diqqətinə çatdırılır (qiyabi tələbələr üçün). - oriyentasiya mühazirələrində).

2.1.7. Tərəqqinin davamlı monitorinqi üçün qiymətləndirmə vasitələri, fənnin mənimsənilməsinin nəticələrinə görə aralıq sertifikatlaşdırma (sınaq, imtahan) və tələbələrin müstəqil işinə tədris-metodiki dəstək.

2.1.8. İntizamın (modulun) tədris, metodiki və informasiya təminatı

Fən (modul) üzrə tədris-metodiki dəstək və informasiya təminatı aşağıdakı bölmələrdən ibarət siyahıdan ibarətdir:

Proqram təminatı;

İnternet resursları.

Siyahıda tövsiyə olunan dərsliklər, dərs vəsaitləri və elmi ədəbiyyatlar Rusiya Dövlət Humanitar Elmlər Universitetinin Elmi Kitabxanasının fondunda mövcud olan nəşrlərə və kafedraların tələblərinə uyğun olaraq daim yenilənən elektron resurslara uyğun olmalıdır. Əsas ədəbiyyat siyahıları öyrəniləcək səhifələri göstərir.

Humanitar, sosial və iqtisadi silsilələrin baza hissəsinin fənləri üzrə baza tədris ədəbiyyatının siyahılarında son 5 ilin çap/elektron nəşrləri, digər silsilələrin baza hissəsinin fənləri və bütün dövrlərin dəyişən hissəsi üçün - son 10 il üçün.

2.1.9. İntizam üçün logistika dəstəyi (modul)

İntizamın (modulun) maddi-texniki təminatına təlim üçün zəruri olan avadanlıq, nümayiş cihazları, multimedia, tədris filmləri daxil ola bilər; sinif otaqlarına olan tələblər - kompüter sinifləri, xüsusi təchiz olunmuş sinif otaqları və laboratoriyalar və s.

2.2. Seminar dərs planı

Seminar dərsi planının tematik bölmələrinə mövzunun adı və onun öyrənilməsi üçün ayrılan saatların sayı, öyrənilməsi və müzakirəsi üçün suallar, test sualları, öyrənilməsi üçün tələb olunan mənbələrin və ədəbiyyatın siyahısı (səhifələri göstərilməklə) və əlavələr daxildir. Bütün sadalanan adlar fənn üzrə ümumi mənbələr və ədəbiyyat siyahısına uyğun olmalıdır. Seminar dərsi planında sualların sayı verilmiş mövzunun öyrənilməsi üçün tematik kurs planı ilə müəyyən edilmiş vaxtdan asılıdır.

Seminar məşğələləri interaktiv formada (işgüzar, rollu oyunlar, mübahisələr, debatlar, tok-şoular və s.) keçirilərkən onların təsviri dərsin məqsədini, onun keçirilməsi qaydalarını, rolları, funksiyaları və qarşılıqlı əlaqə nümunələrini göstərməklə hazırlanır. iştirakçıların sayı və qiymətləndirmə sistemi.

2.3. Laboratoriya (praktiki) məşğələlərin planı və onların həyata keçirilməsi üçün göstərişlər

Planın tematik bölmələrinə laboratoriya (praktiki) məşğələlərinin mövzularının adları, onların yerinə yetirilməsi üçün ayrılan saatların sayı, tapşırıqların yerinə yetirilməsi üçün göstərişlər, tədris materialının mənimsənilmə dərəcəsini müəyyən etmək üçün test sualları, tədris materialının mənimsənilmə dərəcəsini müəyyən etmək üçün test sualları, elmi-tədqiqat işləri üzrə mənbələrin və ədəbiyyatın siyahısı daxildir. fənnin iş proqramının siyahısına uyğun olan dərslərin mövzuları öyrəniləcək səhifələr göstərilməklə .

Tapşırıqların yerinə yetirilməsi üçün təlimatlar tələbənin hərəkətlərinin ardıcıllığını xarakterizə etməli, onu əvvəllər əldə edilmiş nəzəri biliklərə yönəltməli və diqqəti ən vacib və çətin məqamlara cəmləməlidir. Dərsləri interaktiv formada (işgüzar, rollu oyunlar, mübahisələr, debatlar, tok-şoular və s.) keçirərkən, dərsin məqsədi, onun keçirilməsi qaydaları, rolları, funksiyaları və qarşılıqlı əlaqə nümunələri göstərilməklə onların təsviri hazırlanır. iştirakçıların sayı və qiymətləndirmə sistemi.

Metodik tövsiyələr tələbə vaxtının fənnin bölmələri (modulu) və müstəqil iş növləri üzrə rasional bölüşdürülməsi üçün nəzərdə tutulmuşdur. Onlar fənnin (modulun) əmək intensivliyi, onun strukturu, məzmunu və onu öyrənmək üçün iş növləri, habelə tədris, metodiki və informasiya təminatı haqqında məlumatlar əsasında tərtib edilir. "Tövsiyələr" bölməsində aşağıdakılar göstərilə bilər: dərslərə hazırlaşmaq üçün lazım olan materiallar (kitabların bölmələri, məqalələr və s.), seminar və laboratoriya işləri üçün planlara keçidlər, müstəqil iş üçün suallar və tapşırıqlar, daxili əlaqələr və davamlılıq bütün növlər göstərilir. bəyan edilmiş kompetensiyaların inkişaf etdirilməsi üzrə iş metodik tövsiyələr həm mətn, həm də cədvəl şəklində təqdim edilə bilər.

2.5. Təcrübə proqramı

Təcrübə proqramı onun həyata keçirilməsinə metodiki dəstəyin təmin edilməsi, staj üçün vahid tələblərin və hesabat formalarının hazırlanması nəzərdə tutulur.

Təcrübə proqramına aşağıdakı bölmələr daxildir:

2.5.1. İzahlı qeyd

Təcrübə proqramına izahat qeydinə aşağıdakılar daxildir: Təcrübə formaları;

əsas təhsil proqramı;

· təcrübənin məqsəd və vəzifələri;

· ali peşə təhsilinin təhsil proqramının strukturunda təcrübə yeri;

· təcrübə formaları;

· məşq yeri və vaxtı;

· təcrübə keçməsi nəticəsində formalaşan tələbə kompetensiyaları.

2.5.2. Təcrübənin strukturu və məzmunu

Təcrübənin strukturuna və məzmununa məşğələlərin növlərinə (mühazirə, laboratoriya (praktiki) məşğələlər, müstəqil iş və s.), davamlı monitorinq və aralıq sertifikatlaşdırma formalarına görə bölünmüş bütün təcrübə mövzuları və onların öyrənilməsi üçün ayrılmış saatların sayı daxildir. .

Tədris işinin növlərinə giriş mühazirələri, təhlükəsizlik texnikası üzrə brifinqlər, faktiki materialın toplanması, işlənməsi və sistemləşdirilməsi üzrə fəaliyyətlər, müəllimin rəhbərliyi altında və müstəqil şəkildə praktiki tapşırıqların yerinə yetirilməsi daxildir.

2.5.3. Təcrübədə istifadə olunan tədris, tədqiqat və elmi-istehsalat texnologiyaları

Təcrübədə müxtəlif növ işlərin yerinə yetirilməsində istifadə olunan texnologiyalar göstərilir.

2.5.4. Təcrübənin cari və aralıq nəzarəti sistemi

Hesabat formaları (müsahibə, təcrübə gündəliyinin doldurulması, hesabatın tərtib edilməsi və müdafiəsi, diferensiallaşdırılmış qiymətləndirmə və digər sertifikatlaşdırma formaları), qiymətləndirmə meyarları göstərilir.

2.5.5. Təcrübədə tələbələrin müstəqil işinə tədris-metodiki dəstək

Tələbələr tərəfindən müstəqil mənimsənilən təcrübə mərhələlərində davamlı attestasiyanın keçirilməsi üçün test sualları və tapşırıqlar verilir.

2.5.6. Təcrübə üçün tədris, metodiki və informasiya dəstəyi

Siyahı aşağıdakı bölmələrdən ibarətdir:

Mənbələr (əsas, əlavə);

Ədəbiyyat (əsas, əlavə);

arayış və məlumat nəşrləri;

Proqram təminatı;

İnternet resursları.

2.5.7. Təcrübə üçün logistika dəstəyi

Təcrübə üçün tələb olunan maddi-texniki və auditoriya təminatı (xüsusi təchiz olunmuş otaq, laboratoriya, kabinet), ölçmə və hesablama sistemləri, təşkilati avadanlıqlar və s. göstərilir.

3. Tədris materiallarının hazırlanması

3.1. Tədris kompleksi müvafiq təlim (ixtisas) sahəsi üzrə kurrikulumun hər bir fənni (modulu) üçün hazırlanmışdır.

3.2. Kurikulumlarda fənnin adı, ümumi mədəni (KM) və peşə (PK) məzmunu nəzərə alınmaqla, bir neçə təlim sahəsi (təlim profilləri), ixtisaslar (ixtisaslaşmalar) üçün bir fənn üzrə bir tədris vəsaitinin hazırlanmasına icazə verilir. səriştələr və kursun məzmunu üst-üstə düşür.

3.3. Tədris materiallarının işlənib hazırlanmasına görə məsuliyyət fənni (modulu) tədris etmək həvalə edilmiş kafedranın və ya tədris-elmi mərkəzin (bundan sonra - kafedra) üzərinə düşür. Tədris materiallarının işlənib hazırlanmasına cavabdeh şəxs kafedra müdiri və ya tədris-elmi mərkəzin rəhbəridir (bundan sonra kafedra müdiri).

3.4. Dərs materiallarının işlənməsinin bilavasitə icraçısı kafedranın müəllimləri sırasından kafedra müdiri tərəfindən təyin edilir. Təhsil kompleksi müəllimlər komandası tərəfindən hazırlana bilər.

3.5. Tədris materiallarını hazırlamaq üçün ali peşə təhsili proqramının rəhbəri tədris materiallarını hazırlayan şöbəyə fənnin (modulun) kurrikulumun strukturunda yeri, səlahiyyətlərin siyahısı barədə məlumatları əks etdirən dizayn tapşırığı göndərir. fənnin (modulun) öyrənilməsi zamanı işlənib hazırlanmışdır, tədris planına uyğun olaraq saatların sayı və kredit vahidləri.

3.6. Tədris materiallarının hazırlanması ilə bağlı işlər müəllimlərin fərdi planlarına daxil edilir.

1. Təhsil kompleksinin təsdiqi

4.1. Tədris materiallarının təsdiqi onun ilkin hazırlanması zamanı və ona birdəfəlik əhəmiyyətli dəyişikliklər edildikdə həyata keçirilir.

4.2. Tədris kompleksi kafedra və ali peşə təhsilinin tədris proqramının rəhbəri tərəfindən təsdiq edilir.

4.4. Müəllif-tərtibçinin (qrup rəhbərinin) vizası ilə tədris materialları kafedranın baxılmasına və təsdiqinə təqdim olunur. Baxış zamanı tədris materiallarının məzmunu, habelə Ali Peşə Təhsili üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartının və Ali Peşə Təhsilinin OOP tələblərinə uyğunluğu qiymətləndirilir. Şərh yoxdursa, tədris kompleksi kafedra tərəfindən təsdiq edilir. Hər hansı şərh olarsa, UMK yenidən baxılmaq üçün geri qaytarılır.

4.5. Şöbə tərəfindən təsdiq edilmiş tədris kompleksi təsdiq olunmaq üçün ali peşə təhsilinin tədris proqramının rəhbərinə verilir, onun çərçivəsində bu intizam həyata keçirilir. Ali peşə təhsili təhsil proqramının rəhbəri tədris kompleksini layihə tapşırığına uyğunluğu, o cümlədən fənnin (modulu) kurrikulumun strukturunda yeri haqqında məlumatın orada əks etdirilməsi baxımından qiymətləndirir. fənnin (modulun) öyrənilməsi zamanı formalaşan kompetensiyaların siyahısı, kurrikuluma uyğun saatların və kredit vahidlərinin sayı və s. Şərh yoxdursa, HPE PLO-nun rəhbəri tədris materiallarını təsdiqləyir. Hər hansı şərh olarsa, professor-müəllim heyəti kafedraya qayıdır.

6. Tədris materiallarının mövcudluğu

6.1. Tədris materialları kağız və elektron daşıyıcılarda ali peşə təhsili proqramının rəhbəri tərəfindən ali peşə təhsili təhsil proqramının sənədlərində və bu fənnin (modulun) tədrisinin təyin olunduğu kafedrada saxlanılır. eləcə də tədris-metodiki kabinetdə.

6.2. Tədris materiallarının elektron variantı ali peşə təhsilinin tədris proqramının rəhbəri tərəfindən universitetin “Kompas” məlumat bazasında yerləşdirilir.

6.3. Ali təhsil üzrə tədris proqramının rəhbəri, şöbə müdiri, tədris-metodiki kabinetin müdiri tədris materiallarının professor-müəllim heyəti və tələbələr üçün əlçatanlığını təmin edir.

2011-2012-ci tədris ilində

Müasir təhsil sisteminin vəzifəsi tələbəni fundamental biliklərlə (əksəriyyəti heç vaxt tələb olunmayacaq) yükləmək deyil, uğurlu sosial uyğunlaşma bacarıqlarını və özünütəhsil qabiliyyətini inkişaf etdirməkdir. Bu, məlumatların sürətlə dəyişdiyi şəraitdə xüsusilə vacibdir. Ənənəvi dərsliklər isə baş verən dəyişiklikləri sadəcə olaraq əks etdirə bilməyəcək. Beləliklə, dərsliyin roluna yeni münasibət - bilik əldə etmək üçün naviqator kimi.

Tədris-metodiki komplekt son on ildə formalaşmış məktəb üçün tədris resurslarının və materiallarının işlənib hazırlanmasına yeni yanaşmadır. O... yenilənmələrə çevik olmalı, məktəb resursları ilə təminatının müxtəlif səviyyələri və fərdi tələbə seçimi üçün parametrlərə malik olmalı, həmçinin təhsil prosesinin sosial-mədəni və təhsil problemlərinin həllində tərəfdaş olmalıdır.

Onun əsas keyfiyyətləri:

Fənn sahəsində təhsil standartının səviyyəsini həyata keçirməyə yönəlmiş tədris-metodiki materialların mürəkkəbliyi: toplunun hər bir elementi digərinin məzmununu və funksionallığını tamamlayır. Komplektdə bütün növ tədris-metodiki materiallar öz əksini tapmalıdır: kağız nəşrlər, multimedia obyektlərinin CD-də elektron əlavələri, DVD-də obyektlər şəklində rəqəmsal tətbiqlər, sayt-tədris kompleksinin müəlliflər komandası tərəfindən qaynar şəkildə təqdim edilməsi. -metodiki təminat qutusu;

Fənn üzrə təhsil standartı səviyyəsinin bu materiallarla əhatə olunmasının tamlığı və təqdimatın bütövlüyü. Təhsil standartının müəyyən bir səviyyəsində fənnin bütün didaktik vahidlərinin tədris materiallarında müxtəlif icra səviyyələrində əks olunması tələb olunur: minimum, genişləndirilmiş, fənnin məzmununu təqdim etmək üçün dərin və ən sadə, standart və genişləndirilmiş. fənnin praktiki və instrumental məzmununu;

İstənilən texniki konfiqurasiyalı məktəb və müəllim üçün tədris materiallarının mövcudluğu (uyğunlaşma və naviqasiya xüsusiyyətləri).

Təhsil kompleksinin əsas komponentləri:

kurikulum - təhsil müəssisəsində oxunan akademik fənlərin siyahısını, onların təhsil illəri üzrə bölgüsünü, fənnin öyrənilməsinə ayrılan həftəlik və illik vaxt həcmini müəyyən edən sənəd;

Kurikulum təlimin məqsədlərini, təlimin məzmununu və tələbələrin hazırlıq səviyyəsinə qoyulan tələbləri müəyyən edən normativ sənəddir.

Əsas məktəbdə coğrafiyanın öyrənilməsi aşağıdakı məqsədlərə nail olmaq məqsədi daşıyır:

Əsas coğrafi anlayışlar, təbiətin coğrafi xüsusiyyətləri, müxtəlif ərazilərin əhalisi və iqtisadiyyatı, öz vətəni - bütün müxtəlifliyi və bütövlüyü ilə Rusiya haqqında, ətraf mühit, onun qorunması və səmərəli istifadəsi yolları haqqında bilikləri mənimsəmək;

Ərazidə naviqasiya, coğrafi xəritədən, statistik materiallardan, müasir coğrafi informasiya texnologiyalarından istifadə etmək, müxtəlif hadisə və prosesləri izah etmək və qiymətləndirmək üçün coğrafi bilikləri tətbiq etmək bacarığına yiyələnmək;

ətraf mühitin vəziyyətini müşahidə etmək, coğrafi problemləri həll etmək, müstəqil şəkildə yeni biliklər əldə etmək prosesində idrak proseslərinin, intellektual və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı;

öz ərazisinə, bölgəsinə, ölkəsinə məhəbbət, başqa xalqlarla qarşılıqlı anlaşma, ekoloji mədəniyyət, ətraf mühitə müsbət münasibət tərbiyə etmək;

Coğrafi bilik və bacarıqlardan gündəlik həyatda istifadə etmək, ətraf mühiti və orada sosial məsuliyyətli davranışı qorumaq, müəyyən bir ərazidə yaşayış şəraitinə uyğunlaşmaq, ekoloji təhlükəsizlik səviyyəsini həyat sahəsi kimi müstəqil qiymətləndirmək bacarığı və hazırlığının formalaşdırılması.

Orta məktəbdə coğrafiyanın öyrənilməsi aşağıdakı məqsədlərə nail olmaq məqsədi daşıyır:

1. Bütöv, müxtəlif və dinamik dəyişən dünya, təbiətin, əhalinin və iqtisadiyyatın bütün ərazi səviyyələrində qarşılıqlı əlaqəsi haqqında coğrafi biliklər sisteminin mənimsənilməsi.

2. Təbii, sosial-iqtisadi, geoekoloji prosesləri və hadisələri təsvir etmək və təhlil etmək üçün qlobal, regional və yerli yanaşmaları birləşdirmək bacarıqlarına yiyələnmək;

3. Dünyanın, onun regionlarının və ən böyük ölkələrinin ən mühüm coğrafi xüsusiyyətləri və problemləri ilə tanışlıq yolu ilə idrak maraqlarının, intellektual və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı.

4. Tolerantlıq, başqa xalqlara və mədəniyyətlərə hörmət, vətənpərvərlik tərbiyəsi.

5. Dünyanın böyük regionlarının və ölkələrinin coğrafi xüsusiyyətlərini dərk etmək.

6. Beynəlxalq həyatın ən mühüm sosial-iqtisadi məsələlərini düzgün qiymətləndirmək üçün coğrafi məlumatların tapılması və tətbiqi.

Federal əsas kurikulum iki il ərzində, yəni 10 və 11-ci siniflərdə coğrafiyanın profil səviyyəsində öyrənilməsi üçün 210 tədris saatı ayırır.

Orta məktəbdə coğrafiyanın profilləşdirilməsi üçün 30 saat olan və coğrafiyanın sosial-iqtisadi və təbii-coğrafi profillərə daxil edilməsində dəyişkənliyi nəzərdə tutan xeyli miqdarda ehtiyat vaxt ayrılır.

Bu onunla əlaqədardır ki, coğrafiya öz məzmununda fiziki və sosial-iqtisadi coğrafiyanın əsaslarını, yəni təbiətşünaslıq və sosial elmlər bloklarını özündə birləşdirən xüsusi akademik fəndir.

Bununla əlaqədar olaraq, müəyyən bir ixtisas üzrə ixtisaslaşdırılmış təlim təşkil edərkən, ehtiyat vaxtı daha dərindən öyrənilməsi üçün fərdi məzmun modulları arasında yenidən bölüşdürülə bilər ("Dövlətin federal komponentinin tətbiqi kontekstində "coğrafiya" akademik fənninin tədrisi haqqında" metodik məktub ümumi təhsil standartı”, 2006).

Annotasiyalar və istinad materialı ilə müasir tədris materialları haqqında ətraflı məlumat İnternet məlumat kitabında təqdim olunur.

Nümunə proqramları olan vebsayt: www.mon. PNPE çərçivəsində alınmış tədris, tədris, əyani və laboratoriya avadanlıqlarından səmərəli istifadə edilməsinə fənn müəllimlərinin xüsusi diqqətini çəkirik.

Coğrafi təhsildə vahid təhsil məkanı yaratmaq üçün 2011-ci il üçün ümumi təhsil müəssisələrində tədris prosesində istifadə üçün Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyi tərəfindən tövsiyə olunan dərsliklərin federal siyahısından aşağıdakı tədris materiallarından istifadə etmək tövsiyə olunur. -2012-ci tədris ili:

(Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 24 dekabr 2010-cu il tarixli 2080 nömrəli əmri ilə təsdiq edilmişdir.

İnternet saytı - /asp/default.asp

Məzmunu ümumi təhsilin dövlət təhsil standartının federal komponentinə uyğun gələn dərsliklər. Tamamlanmış dərslik mövzu xəttinə aid olan dərsliklər

ƏSAS ÜMUMİ TƏHSİL

Tamamlanmış mövzu xətti | | |

786. Alekseev A.İ., Bolysov S.I., Nikolina V.V. və başqaları. 6-cı sinif [Təhsil]

787. Alekseev A.İ., Bolysov S.I., Nikolina V.V. və başqaları /Red. Alekseeva A.I. Coğrafiya. 7-ci sinif [Təhsil]

788. Alekseev A.I., Bolysov S.I., Nikolina V.V. və başqaları /Red. Alekseeva A.I. Coğrafiya. 8-ci sinif [Təhsil]

789. Alekseev A.İ., Bolysov S.I., Nikolina V.V. və başqaları /Red. Alekseeva A.I. Coğrafiya. 9-cu sinif [Təhsil]

UMK: "Qütb Ulduzu (6-9)"

"Qütb Ulduzu" yeni tədris-metodiki dəsti Dövlət Təhsil Standartının federal komponentinə uyğun olaraq coğrafi təhsilə müasir tələbləri həyata keçirmək üçün yaradılmışdır. Müəllifin konsepsiyasının maddi əsası kursun bütün mövzularına İnsan - rus, planetin sakini, postindustrial, informasiya cəmiyyətinin üzvü nöqteyi-nəzərindən baxılmasıdır. Xəttin dərslikləri gələcək şəxsi və sosial uğurun təmin edilməsinə, vətənpərvərlik hisslərinin aşılanmasına yönəlib və müxtəlif qabiliyyətlərə malik uşaqlar üçün nəzərdə tutulub.

Dərslikdə tələbə və müəllim onlara lazım olan hər şeyi tapacaq - bütün növ tapşırıqlar (testlər daxil olmaqla): reproduktiv, praktik, yaradıcı (o cümlədən layihələr); Əlavədəki mini-atlas (yalnız "Qütb Ulduzu" da - birbaşa dərslikdə lazımi xəritələr dəsti). Coğrafi atlas olmasa belə, tələbə dərslikdə qeyd olunan bütün coğrafi adları Əlavə xəritələrdə tapa və “Atlası aç” xüsusi bölməsi olan praktiki blokun bütün tapşırıqlarını yerinə yetirə biləcək.

Tələbəyə “Qütb Ulduzu ilə necə təhsil almaq olar” ətraflı bələdçi, həmçinin “Addım-addım”, “Xəritənin oxunması”, “Təhlil” başlıqlarında müstəqil işin “texnologiyası”, hərəkətlərin alqoritmi verilir. diaqram”. Xüsusi strukturlaşdırılmış, qrafik şəkildə tərtib edilmiş təkrar və hazırlıq sistemi vurğulanıb - “Asan İmtahan”. “Asan İmtahan” marşrutu mətnə ​​paralel gedir və “nöqtələrdə” “dayanmağı” nəzərdə tutur: təriflər, ifadələr (onların seçimi imtahan suallarının məzmununa əsasən aparılır) və aralıq nəticələr. Bu, əsas nüvəni tez və daim sürüşdürməyə (təkrar etməyə) imkan verir. Dərsdə, testdə və ya imtahanda cavab hazırlamaq üçün nəzərdə tutulmuşdur.

İstər dərslikdə, istərsə də tədris materiallarına daxil edilmiş simulyatorda tapşırıqların bolluğu və müxtəlifliyi xəritə ilə işləyərkən, praktiki iş və yaradıcılıq tapşırıqlarını yerinə yetirərkən (o cümlədən regional materialdan istifadə etməklə) bilik, bacarıq və bacarıqları möhkəmləndirməyə imkan verir. bu kursu həftədə 2 saat (70 saat) öyrənməyə imkan verir.

Dərslikdən əlavə, tədris kompleksinə aşağıdakılar daxildir: müəllim üçün - tematik planlaşdırma ilə metodiki tövsiyələr (6-cı sinifdə iki variant var - həftədə 1 saat və 2 saat), davamlı monitorinq üçün materiallar toplusu; tələbə üçün - kontur xəritələri və tapşırıqları olan simulyator.

Proqram
1) Alekseev A.I., Lipkina E.K., Nikolina V.V. Coğrafiya. Ümumtəhsil müəssisələrinin proqramları: 6-9, 10-11-ci siniflər.

Fayda
2) Nikolina V.V. Coğrafiya. 6-cı sinif Metodoloji tövsiyələr. Müəllim üçün dərslik. (Şimal ulduzu)
3) Maxov S.I., Maxova I.P. Coğrafiya. Dərslərə əsaslanan inkişaflar. 7-ci sinif. Ümumi təhsil müəssisələrinin müəllimləri üçün dərslik. (Şimal ulduzu)
4) Nikolina V.V. Coğrafiya. Dərslərə əsaslanan inkişaflar. 8-ci sinif. Müəllim üçün Bələdçi (Qütb Ulduzu)
5) Nikolina V.V. Coğrafiya. Dərslərə əsaslanan inkişaflar. 9-cu sinif. Ümumi təhsil müəssisələrinin müəllimləri üçün dərslik. (Şimal ulduzu)
6) Quseva E.E. Cari nəzarətin "konstruktoru". 6-cı sinif Müəllim üçün dərslik. (Şimal ulduzu)
7) Quseva E.E. Cari nəzarətin "konstruktoru". 7-ci sinif Müəllim üçün dərslik. (Şimal ulduzu)

İş dəftəri
8) Nikolina V.V. Coğrafiya. 6-cı sinif Mənim məşqçim. Ümumtəhsil müəssisələrinin şagirdləri üçün dərslik
9) Nikolina V.V. Coğrafiya. 7-ci sinif Mənim məşqçim. Ümumtəhsil müəssisələrinin tələbələri üçün dərslik. (Şimal ulduzu)
10) Nikolina V.V. Coğrafiya. 8-ci sinif Mənim məşqçim. Ümumtəhsil müəssisələrinin tələbələri üçün dərslik. (Şimal ulduzu)
11) Nikolina V.V. Coğrafiya. Mənim məşqçim. 9-cu sinif. Ümumtəhsil müəssisələrinin tələbələri üçün dərslik. (Şimal ulduzu)

Elektron nəşr
12) Alekseev A.I., Lipkina E.K., Nikolina V.V. Coğrafiya. 6-9 sinif. 10-11 siniflər. Proqramlar

13) Nikolina V.V. Coğrafiya. 6-cı sinif. Metodoloji tövsiyələr. Müəllim üçün dərslik.

Tamamlanmış mövzu xətti | Seriya: Akademik məktəb dərsliyi | Set: "Sferalar"

802. Lobjanidze A.A. /Red. Dronova V.P., Kondakova A.M. Coğrafiya. 6-cı sinif [Təhsil]

803. Kuznetsov A.P., Savelyeva L.E., Dronov V.P. /Red. Dronova V.P., Kondakova A.M. Coğrafiya. 7-ci sinif [Təhsil]

804. Dronov V.P., Savelyeva L.E. Coğrafiya. 8-ci sinif [Təhsil]

805. Dronov V.P., Savelyeva L.E. Coğrafiya. 9-cu sinif [Təhsil]

UMK: “Sferalar-Coğrafiya (6-9)”. Müəlliflər qrupunun rəhbəri V.P

"Sferalar" tədris materialları xəttinə rasional təşkili üçün zəruri olan ibtidai və orta (tam) məktəblərin bütün sinifləri üçün müxtəlif növ nəşrlər daxildir.

coğrafi təhsilin məzmununun müasir tendensiyalarına və məktəbdə coğrafiyanın tədrisi metodlarına uyğun tədris prosesi.

“Spheres” tədris-tədris kompleksi tələbələrin ilkin coğrafi biliklərə yiyələnməsinə və böyük ölçüdə tələbələrin zəruri informasiyanı müstəqil əldə etmək, onları təhlil etmək və şərh etmək bacarıqlarını inkişaf etdirməyə və inkişaf etdirməyə yönəlib. “Spheres” təhsil kompleksi onun bütün komponentlərinin qarşılıqlı əlaqəsi əsasında vahid informasiya məkanının yaradılmasını təmin edir, tədris prosesinin fərdiləşdirilməsinə imkan verir.

Yeni kompleksin xüsusiyyətləri bunlardır:

– məktəb coğrafi təhsilinin mürəkkəbliyini və davamlılığını təmin edən kağız və elektron daşıyıcılarda dərsliklərin tam dəstinin olması; məktəblilər üçün fəal tədris metodları əsasında tədris materiallarının bütün komponentlərindən sistemli istifadə üçün;

- tədris materialının təqdimatına vahid metodoloji, məlumat və dizayn yanaşması;

– müasir məktəblilərin psixoloji xüsusiyyətlərinə uyğun vahid tədris texnologiyasının həyata keçirilməsinə imkan verən “naviqasiya” sisteminin olması;

- əldə edilmiş bilik və bacarıqların real gündəlik həyatda istifadəsini asanlaşdıran praktiki oriyentasiya.

Coğrafiya fənni üzrə “Sferalar” xətti ümumtəhsil məktəbləri üçün beş tədris-metodiki komplektdən ibarətdir:

Coğrafiya. Yer planeti. 6-cı sinif

Coğrafiya. Torpaq və insanlar. 7-ci sinif

Coğrafiya. Rusiya: təbiət, əhali, iqtisadiyyat. 8-ci sinif

Coğrafiya. Rusiya: təbiət, əhali, iqtisadiyyat. 9-cu sinif

Coğrafiya. Müasir dünya. 10-cu sinif.

Coğrafiya fənni üzrə “Sferalar” tədris və təlim kompleksinə aşağıdakılar daxildir:

- Dərslik

– Dərsliyə elektron əlavə (CD-ROM)

- Məşq kitabı

- İş dəftəri

- imtahan verənin dəftəri

– İllüstrasiyalı təhsil atlası

- Kontur xəritələri (tapşırıqlarla)

– İnteraktiv kartoqrafik bələdçi

- Audio kurs

- Naviqator

Proqram

1) Dronov V.P., Mişnyaeva E.Yu. Dronov V.P. tərəfindən redaktə edilmişdir. Naviqator 6-9

siniflər
2) Lobjanidze A.A. Orta təhsil müəssisələrinin 6-cı sinfi üçün coğrafiya kursu proqramı “Coğrafiya. Planet Earth". (68 və 34 dərs saatı)
3) Kuznetsov A.P., Savelyeva L.E., Dronov V.P. Ümumtəhsil müəssisələrinin 7-ci sinfi üçün coğrafiya fənni proqramı "Coğrafiya. Yer və insanlar". (68 dərs saatı)
4) Savelyeva L.E., Dronov V.P. Ümumtəhsil müəssisələrinin 8 və 9-cu sinifləri üçün coğrafiya kursunun proqramı "Coğrafiya. Rusiya: Təbiət, əhali, iqtisadiyyat". (136 dərs saatı)

Planlaşdırma
5) Mövzu və dərsin planlaşdırılması “Coğrafiya. Yer planeti. 6-cı sinif"

6) Mövzu və dərsin planlaşdırılması “Coğrafiya. Torpaq və insanlar. 7-ci sinif"
7) Tarasova N.V. Dronov V.P. tərəfindən redaktə edilmişdir. Coğrafiya. Rusiya: təbiət, əhali, iqtisadiyyat. Dərsin tematik planlaşdırılması. 8-ci sinif. Ümumi təhsil müəssisələrinin müəllimləri üçün dərslik. (Sferalar)
8) Olxovskaya N.V. “Coğrafiya. Rusiya: təbiət, əhali, iqtisadiyyat” ümumi təhsil müəssisələrinin 9-cu sinfi üçün. Dərsin tematik planlaşdırılması

Fayda
9) Baxçiyeva O.A. və başqaları Dronov V.P. Coğrafiya. Yer planeti. Metodoloji tövsiyələr. 6-cı sinif

Məşq kitabı
10) Lobjanidze A.A. Coğrafiya. Yer planeti. Məşq kitabı. 6-cı sinif
11) Bannikov S.V., Kotlyar O.G. Torpaq və insanlar. Məşq kitabı. 7-ci sinif
12) Bannikov S.V., Mişnyaeva E.Yu., Tarasova N.V. Coğrafiya. Rusiya: təbiət, əhali, iqtisadiyyat. Məşq kitabı. 8-ci sinif Bannikov S.V.
13) Xodova E.S., Olxovaya N.V. Rusiyanın coğrafiyası: təbiəti, əhalisi, iqtisadiyyatı. Məşq kitabı. 9-cu sinif

İş dəftəri
14) Kotlyar O.G., Mişnyaeva E.Yu. Coğrafiya. Yer planeti. İş dəftəri. 6-cı sinif
15) Xodova E.S. Coğrafiya. Torpaq və insanlar. İş dəftəri. 7-ci sinif

İmtahançının dəftəri
16) Barabanov V.V. Yer planeti. İmtahançının dəftəri. 6-cı sinif
17) Barabanov V.V., Dyukova S.E. Torpaq və insanlar. İmtahançının dəftəri. 7-ci sinif
18) Barabanov V.V. Coğrafiya. Rusiya: təbiət, əhali, iqtisadiyyat. İmtahançının dəftəri. 8-ci sinif
19) Barabanov V.V. Coğrafiya. Rusiya: təbiət, əhali, iqtisadiyyat. İmtahançının dəftəri. 9-cu sinif

Xəritələr, atlaslar.
20) Mişnyayeva E.Yu. Atlas. Coğrafiya. Yer planeti. 6-cı sinif
21) Savelyeva L.E., Kotlyar O.G., Qriqoryeva M.A. Atlas. Coğrafiya. Yer planeti. 6-cı sinif
22) Kuznetsov A.P. Torpaq və insanlar. Atlas. 7-ci sinif
23) 8-9-cu siniflər üçün "Coğrafiya. Rusiya: təbiət, əhali, iqtisadiyyat" atlası.
24) Kotlyar O.G. Yer planeti. Kontur xəritələri. 6-cı sinif
25) Mişnyayeva E.Yu. Torpaq və insanlar. Kontur xəritələri. 7-ci sinif
26) Dronov V.P., Kotlyar O.G. Coğrafiya. Rusiya: təbiət, əhali, iqtisadiyyat. Kontur xəritələri. 8 ci sinif..
27) Dronov V.P., Kotlyar O.G. Coğrafiya. Rusiya: təbiət, əhali, iqtisadiyyat. Kontur xəritələri. 9-cu sinif.

Elektron ərizə
28) Dronov V.P. Coğrafiya. Yer planeti. Dərsliyə elektron əlavə. 6-cı sinif
29) Coğrafiya. Torpaq və insanlar. Elektron ərizə. 7-ci sinif
30) Coğrafiya. Rusiya: təbiət, əhali, iqtisadiyyat. Dərsliyə elektron əlavə. 8-ci sinif

Elektron dərslik
31) Coğrafiya. Yer planeti. İnteraktiv kartoqrafik bələdçi. 6-cı sinif
32) Coğrafiya. Dünya. Elektron kartoqrafik dərslik

Tamamlanmış mövzu xətti | Seriya: Klassik coğrafiya dərsliklərinin xətti |

790. Gerasimova T.P., Neklyukova N.P. Coğrafiya. 6-cı sinif [Bustard]

791. Korinskaya V.A., Duşina İ.V., Şçenev V.A. Coğrafiya. 7-ci sinif [Bustard]

792. Barinova İ.İ. Rusiyanın coğrafiyası. 8-ci sinif [Bustard]

793. Dronov V.P., Rom V.Ya. Rusiyanın coğrafiyası. Əhali və iqtisadiyyat. 9-cu sinif [Bustard]

UMK: Coğrafiya üzrə klassik dərsliklər xətti. Əsas ümumi təhsil (5-9-cu siniflər)

Coğrafiya üzrə tədris-metodiki komplektin əsasını Federal Siyahıdan olan dərsliklər təşkil edir. Onlar dərsliklər üçün metodiki vəsaitlərlə tamamlanır ki, burada dərsliklərin planlaşdırılması və dərsliklərlə işləmək üçün metodiki tövsiyələr, tələbələr üçün iş dəftərləri, müəllimlər üçün iş dəftərləri, dərsliklər, atlaslar və kontur xəritələr əsasında dərslərin planlaşdırılması üçün tövsiyələr verilir. Vaxtında yenilənən proqramlar, proqram və metodiki materiallar, imtahan topluları, eləcə də test, test və imtahan topluları hazırlanır.

Məktəblilər tədris prosesində tədris-metodiki komplektin bütün komponentlərindən istifadə etdikdə təkcə proqramda nəzərdə tutulan fənn üzrə biliklərin həcmini deyil, həm də coğrafiya elminin metodologiyasını mənimsəyir və müxtəlif coğrafi məlumat mənbələrini təhlil edib öyrəndiklərini tətbiq edə bilirlər. gündəlik həyatda material.

Bütün dərsliklər zəngin illüstrasiyaya malikdir və çoxlu xəritə və diaqramlardan ibarətdir ki, bu da şagirdlərin həm dərslik materialını, həm də müəllimin izahatlarını qavramasını xeyli asanlaşdırır. Dərsliklərdəki bir çox sual və tapşırıqlar yaradıcı xarakter daşıyır. Müəllimin şagirdin hazırlıq səviyyəsindən və meylindən asılı olaraq tapşırıqların çətinlik səviyyəsini dəyişmək imkanı var ki, bu da öyrənməyə differensial yanaşmaya imkan verir.

Hazırda “Drofa” nəşriyyatı ibtidai məktəblər üçün tamamlanmış üç xətt coğrafiya dərsliyi təklif edir.

Proqram
1) Kurchina S.V. Coğrafiya. Proqramlar. 6-10 siniflər

Planlaşdırma
2) Baxçiyeva O.A., Kim, Barinova “Tematik planlaşdırma. Coğrafiya". 6-9 siniflər
3) Dushina I.V. “Materiklərin və okeanların coğrafiyası”. 7-ci sinif Akademik məqsədlər üçün dərslərin planlaşdırılması üçün tövsiyələr. “Coğrafiya. Evimiz Yerdir"
4) Barinova İ.İ. “Rusiyanın coğrafiyası. Təbiət". 8-ci sinif “Rusiyanın coğrafiyası” dərsliyi əsasında dərslərin planlaşdırılması üçün tövsiyələr. Təbiət. 8-ci sinif"
5) Dronov V.P., Rom Ya.V. “Rusiyanın coğrafiyası. Əhali və iqtisadiyyat”. 9-cu sinif. Dərslik əsasında dərslərin planlaşdırılması üçün tövsiyələr Dronova V.P., Roma V.Ya. “Rusiyanın coğrafiyası. Əhali və iqtisadiyyat. 9-cu sinif"

Fayda
6) Baxçiyeva O.A. “Coğrafiyadan ibtidai sinif kursu”. 6-cı sinif. Metodik vəsait

7) Baxçiyeva O.A. “Müəllim üçün kitab. Coğrafiya". 6-cı sinif Metod. Dərslik üçün dərslik T.P. Gerasimova, N.P. Neklyukova “Coğrafiya. Başlanğıc kursu"
8) Korinskaya V.A., Dushina I.V., Shchenev V.A. “Materiklərin və okeanların coğrafiyası”. 7-ci sinif. Metodik vəsait
9) Barinova İ.İ., Rom V.Ya. "Rusiyanın coğrafiyası". 8-9 sinif. Metodik vəsait
10) Sirotin V.I. “Coğrafiya. Coğrafiyadan tapşırıqlar və tapşırıqlar toplusu”. 6-10 siniflər
11) Zotova A.M. "Coğrafiya dərsləri üçün oyunlar." 6-7 sinif

İş dəftəri
12) Dushina I.V. “Materiklərin və okeanların coğrafiyası”. 7-ci sinif. Müəllimin iş dəftəri
13) Barinova İ.İ. “Rusiyanın coğrafiyası. Təbiət". 8-ci sinif. Müəllimin iş dəftəri
14) Dronov V.P., Rom V.Ya. “Rusiyanın coğrafiyası. Əhali və iqtisadiyyat”. 9-cu sinif. Müəllimin iş dəftəri
15) Şatnıx A.V. “Coğrafiyadan ibtidai sinif kursu”. 6-cı sinif. “Coğrafiyadan ibtidai sinif kursu” dərsliyi üçün iş dəftəri. 6-cı sinif"
16) Duşina I.V. “Materiklərin və okeanların coğrafiyası”. 7-ci sinif. “Materiklərin və okeanların coğrafiyası” dərsliyi üçün iş dəftəri. 7-ci sinif"
17) Barinova İ.İ. “Rusiyanın coğrafiyası. Təbiət". 8-ci sinif Dərslik üçün iş dəftəri Barinova I.I. “Rusiyanın coğrafiyası. Təbiət"
18) Barinova İ.İ. “Rusiyanın coğrafiyası. Təbiət. 8-ci sinif. İş dəftəri" (Vahid Dövlət İmtahan test tapşırıqları ilə)
19) Dronov V.P. “Rusiyanın coğrafiyası. Əhali və iqtisadiyyat”. 9-cu sinif "Rusiyanın əhalisi və iqtisadiyyatının coğrafiyası" dərsliyi üçün iş dəftəri
20) Sirotin V.I. “Materiklərin və okeanların coğrafiyası”. 7-ci sinif. Kontur xəritələr dəsti ilə iş dəftəri
21) Sirotin V.I. “Rusiyanın coğrafiyası. Təbiət. Əhali". 8-ci sinif. Kontur xəritələr dəsti ilə iş dəftəri
22) Sirotin V.I. “Rusiyanın coğrafiyası. Əhali və iqtisadiyyat”. 9-cu sinif. Kontur xəritələri dəsti ilə iş dəftəri.

Xəritələr, atlaslar
23) “Məktəblinin coğrafi atlası”. 6-11 siniflər
24) “Coğrafiya”. 6-cı sinif. Atlas
25) “6-cı sinif üçün coğrafiya atlası. Universal"
26) “Coğrafiya”. 7-ci sinif. Atlas
27) “7-ci sinif üçün coğrafiya atlası. Universal"
28) “Coğrafiya”. 8-ci sinif. Atlas
29) “8-ci sinif üçün coğrafiya atlası. Universal” “8-ci sinif üçün coğrafiya atlası. Universal"
30) “Coğrafiya”. 9-cu sinif. Atlas
31) “9-cu sinif üçün coğrafiya atlası. Universal"
32) “Coğrafiya”. 6-cı sinif. Kontur xəritələri
33) “Coğrafiya”. 7-ci sinif. Kontur xəritələri.
34) “Coğrafiya”. 8-ci sinif. Kontur xəritələri
35) “Coğrafiya”. 9-cu sinif. Kontur xəritələri

Fayda
36) Sirotin V.İ., Panasenkova O.A., Kartaşeva T.A. “Kontur xəritələri ilə coğrafiyadan paylama materialları”. 6-cı sinif
37) Sirotin V.I. “Materiklərin və okeanların coğrafiyası”. 7-ci sinif. Kontur xəritələri ilə işləmək üçün tapşırıqlar və məşqlər
38) Sirotin V.I. “Rusiyanın coğrafiyası. Təbiət və əhali”. 8-ci sinif. Tapşırıqlar və

kontur xəritələri ilə işləmək üçün məşqlər
39) Sirotin V.I. “Rusiyanın coğrafiyası. Əhali və iqtisadiyyat”. 9-cu sinif. Kontur xəritələri ilə işləmək üçün tapşırıqlar və məşqlər
40) Sirotin V.I. “Coğrafiyadan biliyin keyfiyyətini qiymətləndirmək üçün dəftər”. 6-cı sinif
41) Sirotin V.I. “Coğrafiyadan biliyin keyfiyyətini qiymətləndirmək üçün dəftər”. 7-ci sinif
42) Sirotin V.I. Coğrafiyadan biliyin keyfiyyətini qiymətləndirmək üçün dəftər. 8-ci sinif
43) Sirotin V.I. Coğrafiyadan biliyin keyfiyyətini qiymətləndirmək üçün dəftər. 9-cu sinif
44) Rom V.Ya. "Rusiyada yenilik: rəqəmlər və faktlar." “Rusiyanın coğrafiyası” dərsliyinə əlavə fəsillər. Əhali və iqtisadiyyat. 9-cu sinif"
45) Sirotin V.I. “Dərslik suallarına düzgün cavablar Gerasimova, N.P. “Başlanğıc coğrafiya kursu. 6-cı sinif"
46) Sirotin V.I. “Dərslikdəki suallara düzgün cavablar Korinskaya V.A. və başqaları “Materiklərin və okeanların coğrafiyası. 7-ci sinif"
47) Barinova İ.İ. “Dərslikdəki suallara düzgün cavablar İ.İ. Barinova “Rusiyanın coğrafiyası. Təbiət. 8-ci sinif"

Elektron dərslik
48) Coğrafiya üzrə interaktiv əyani vəsaitlər
49) Coğrafiya fənni üzrə nümunəvi vəsaitlər toplusu

Məzmunu ümumi təhsilin dövlət təhsil standartının federal komponentinə uyğun gələn dərsliklər.

Tamamlanmış mövzu xətti

| |

798. Dronov V.P., Savelyeva L.E. Coğrafiya. 6-cı sinif [Bustard]

799. Duşina İ.V., Korinskaya V.A., Şçenev V.A. /Red. Dronova V.P. Coğrafiya. Qitələr, okeanlar, xalqlar və ölkələr. 7-ci sinif [Bustard]

800. Dronov V.P. və s. 8-ci sinif [Bustard]

801. Dronov V.P., Barinova İ.İ., Rom V.Ya. və s. 9-cu sinif [Bustard]

UMK: V. P. Dronovun redaktə etdiyi sətir

Bu xətt coğrafiyanı ümumbəşəri dəyərlər prizmasından araşdıran dərsliklərdən ibarətdir. Təhsilin humanistləşdirilməsi ideyasını əks etdirən və Coğrafi Təhsilin Müasirləşdirilməsi Konsepsiyasına və standartın federal komponentinə (V.P.Dronov tərəfindən redaktə edilmiş xətt) uyğun olaraq yazılmış dərsliklər silsiləsi əsas tədqiqat obyekti insan olur, onun yerləşdiyi yerdir. Yer planeti.

Dərsliyin məzmunu Coğrafiya Təhsilinin Müasirləşdirilməsi Konsepsiyasının tələblərini əks etdirir və Yer kürəsi planet kimi haqqında məlumatları ehtiva edir. Dərslik yaxşı təsvir edilmişdir, onun metodik aparatında təkcə abzaslardan sonra sual və tapşırıqlar deyil, həm də mətn daxilində, şəkillərə, mövzulara aid suallar yer alır ki, bu da şagirdlərin bilik və bacarıqlarının formalaşmasına fəaliyyətə əsaslanan yanaşmaya uyğundur.

Dərslik V.P.-nin redaktoru olan dərsliklər xəttini davam etdirir. Dronov və coğrafiya üzrə təhsil standartının federal komponentinə tam uyğundur. Dərslikdə planet haqqında ümumi məlumatlar, onun qabıqlarının quruluşu və xüsusiyyətləri; coğrafiyanın öyrənilməsinə regional yanaşmanı nəzərə alır - dünyanın bir çox ölkələrinin, o cümlədən qonşu ölkələrin təsvirləri təqdim olunur.

8-9-cu siniflər üçün iki kitabda "Rusiyanın coğrafiyası" kursu üzrə hərtərəfli dərslik Milli Kadrların Hazırlanması Fondunun (NFPT) müsabiqəsinin qalibidir. Bu kursu Drofa nəşriyyatının klassik dərsliklərinin müəllifləri birgə yaradıblar. 8-ci sinifdə təbii ehtiyatlara yönəlmiş coğrafi yer, təbiət, əhali və iqtisadi sektorlar müzakirə olunur. 9-cu sinif dərsliyində iqtisadiyyatın sahələri ilə yanaşı, ölkəmizin ayrı-ayrı regionları haqqında da məlumatlar öz əksini tapmışdır. Dərslikdə rus coğrafiyasının ayrı-ayrı kurslarından ən yaxşı metodik işlənmələrdən istifadə olunub. Müəlliflər qrupunun üzvləri tərəfindən yazılmış ayrıca dərsliklərdən istifadə edərək işləyən müəllimlərin ona keçməsi daha asan olacaq.

Proqram

Planlaşdırma

Fayda
3) Savelyeva L.E., Dronov V.P. “Coğrafiya. Coğrafiya". 6-cı sinif. Metodik vəsait
4) Kuznetsov A.P. "Coğrafiya. Coğrafiya. 6-cı sinif. Müəllimlər üçün kitab"
5) Barinova İ.İ., Rom V.Ya. "Rusiyanın coğrafiyası. 8-9-cu siniflər. Metodik vəsait"

İş dəftəri
6) Dronov V.P., Savelyeva L.E. “Coğrafiya. Coğrafiya". 6-cı sinif. İş dəftəri
7) Dushina I.V. "Coğrafiya. Qitələr, okeanlar, xalqlar və ölkələr" 7-ci sinif
8) Barinova İ.İ., Dronov V.P. “Rusiyanın coğrafiyası. Təbiət, əhali və iqtisadiyyat”. 8-ci sinif. İş dəftəri
9) Barinova İ.İ., Dronov V.P. "Rusiyanın coğrafiyası. İqtisadiyyat və coğrafi ərazilər. 9-cu sinif. İş dəftəri"

Xəritələr, atlaslar
10) “Coğrafiya”. 6-cı sinif. Atlas
11) “6-cı sinif üçün coğrafiya atlası. Universal"
12) “Coğrafiya”. 7-ci sinif. Atlas
13) “7-ci sinif üçün coğrafiya atlası. Universal"
14) “Coğrafiya”. 8-ci sinif. Atlas
15) “8-ci sinif üçün coğrafiya atlası. Universal"
16) “Coğrafiya”. 9-cu sinif. Atlas
17) “9-cu sinif üçün coğrafiya atlası. Universal"
18) “Coğrafiya”. 6-cı sinif. Kontur xəritələri
19) “Coğrafiya”. 7-ci sinif. Kontur xəritələri
20) “Coğrafiya”. 9-cu sinif. Kontur xəritələri

Elektron dərslik
21) Coğrafiya üçün interaktiv əyani vəsaitlər
22) Coğrafiya fənni üzrə nümunəvi vəsaitlər toplusu

Məzmunu ümumi təhsilin dövlət təhsil standartının federal komponentinə uyğun gələn dərsliklər.

Tamamlanmış mövzu xətti

| Seriya: Coğrafiyanın tədrisinə yeni kompleks regional yanaşmanı həyata keçirən xətt |

806. Klimanova O.A., Belova M.N., Kim E.V. və başqaları. 6-cı sinif [Bustard]

807. Klimanova O.A. və başqaları. 7-ci sinif [Bustard]

808. Alekseev A.İ. və s. 8-ci sinif [Bustard]

809. Alekseev A. I və Rusiya coğrafiyası. 9-cu sinif [Bustard]

UMK: O. A. Klimanova və A. I. Alekseev tərəfindən redaktə edilmiş xətt

Coğrafi Təhsilin Müasirləşdirilməsi Konsepsiyasına və standartın federal komponentinə uyğun olaraq yazılmış və tədris materialının mənimsənilməsinə tələbə yönümlü, fəaliyyətə əsaslanan yanaşma prinsipini həyata keçirən bir sıra dərsliklər (O.A.Klimanova və A.I.Alekseev tərəfindən redaktə edilmiş xətt) .

Bu xətt üzrə dərsliklərin müəllifləri tədris materialını elə təqdim edirdilər ki, o, müxtəlif tədris fəaliyyətləri vasitəsilə mənimsənilirdi. Təlim prosesinin bu cür təşkili materialın daha yaxşı başa düşülməsinə, yadda saxlanmasına və sonradan tətbiqinə kömək edir. Xəttin bütün dərslikləri vahid sxem üzrə qurulur: hər abzasdan sonra və mövzunun sonunda nəticə; hər abzasdan sonra yadda saxlanmalı olan söz və ifadələrin siyahısı və tələbələrə differensiallaşdırılmış tələbə-mərkəzli yanaşmanın həyata keçirilməsinə kömək edən üç çətinlik səviyyəsinə aid suallar verilir.

6-cı sinif üçün dərslik Coğrafi Təhsilin Müasirləşdirilməsi Konsepsiyasının müddəaları nəzərə alınmaqla yazılmışdır. Dərsliyin yeniliyi praktiki dərslərdir ki, onların əsas məqsədi şagirdlərdə ən vacib coğrafi bacarıqları inkişaf etdirməkdir: koordinatları müəyyənləşdirmək, sadə relyef planını tərtib etmək, coğrafi xəritəni oxumaq və s. Dərsliyin mətni təhsil suallarına cavab vermək prinsipi əsasında qurulub, uşaqların çoxu valideynlərinə sual verir.

6 və 7-ci siniflər üçün dərsliklərin strukturu eynidir: paraqraf və mövzulardan sonra nəticə və açar sözlərin siyahısı, sualların üç səviyyəsi, praktiki dərslər, idrak suallarına cavab prinsipi əsasında paraqraf materialının bloklara bölünməsi. 7-ci sinif üçün dərsliyin yeniliyi bir çox ölkələr üçün xarakterikdir. 70 saat (həftədə 2 saat) öyrənilmək üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Bu dərsliklər “Rusiya coğrafiyası” kursunun öyrənilməsinə inteqrasiya olunmuş yanaşma tətbiq edir. Dərsliklər həm aparıcı coğrafiyaşünaslar, həm də iri metodik birliklərin rəhbərləri daxil olmaqla müəlliflər qrupu tərəfindən yazılmışdır ki, bu da yüksək elmi səviyyənin müxtəlif metodoloji aparatla birləşməsini təmin etmişdir.

2007-ci ildə dərsliklər yenilənmiş formada nəşr edilmişdir.

Proqram
1) Ovsyannikova E.V. "Coğrafiya". 6-11 siniflər Proqramlar

Planlaşdırma
2) Klimanova O.A., Alekseev A.I., Dronov V.P. “Tematik planlaşdırma. Coğrafiya". 6-9 sinif
3) Kim E.V., Petrushina N.P. Rusiyanın coğrafiyası. 8-ci sinif. Dərsin Planlaşdırılması üçün məsləhətlər
4) Kim E.V., Petrushina N.P. Rusiyanın coğrafiyası. 9-cu sinif. Dərsin Planlaşdırılması üçün məsləhətlər
Fayda
5) Kuznetsov A.P. “Dərslik üçün müəllim kitabı, red. O.A. Klimanova "Coğrafiya. Coğrafiya. 6-cı sinif"
6) Rumyantsev A.V., Kim E.V., Klimanova O.A. “Coğrafiya. Coğrafiya". 6-cı sinif. Metodik vəsait
7) Klimanova O.A., Kim E.V., Rumyantsev A.V. "Coğrafiya. Regionşünaslıq. 7-ci sinif. Metodik vəsait".
8) Evdokimov M.Yu., Sirotin V.I., Tereshchenkova V.G. "Rusiyanın coğrafiyası". 8-9 sinif. Metodik vəsait

İş dəftəri
9) Kim E.V., Petrushina N.P. “Rusiyanın coğrafiyası. Təbiət və əhali”. 8-ci sinif. Müəllimin iş dəftəri
10) Kim E.V., Petrushina N.P. “Rusiyanın coğrafiyası. İqtisadiyyat və coğrafi ərazilər”. 9-cu sinif. Müəllimin iş dəftəri
11) Rumyantsev A.V., Kim E.V., Klimanova O.A. “Coğrafiya. Coğrafiya". 6-cı sinif. İş dəftəri
12) Rumyantsev A.V., Kim E.V., Klimanova O.A. “Coğrafiya. Ölkəşünaslıq”. 7-ci sinif. İş dəftəri
13) Rumyantsev A.V. "Coğrafiya. Regionşünaslıq. 7-ci sinif. İş dəftəri" (Vahid Dövlət İmtahanı test tapşırıqları ilə)
14) Kim E.İ., Marçenko N.A., Nizovtsev V.A. Rusiyanın coğrafiyası. Təbiət və əhali. 8-ci sinif. İş dəftəri
15) Kim E.V. "Rusiyanın coğrafiyası. 8-ci sinif. İş dəftəri" (Vahid Dövlət İmtahanı test tapşırıqları ilə)
16) Kim E.İ., Marçenko N.A., Nizovtsev V.A. Rusiyanın coğrafiyası. İqtisadiyyat və coğrafi ərazilər. 9-cu sinif. İş dəftəri.

Xəritələr, atlaslar
17) “Coğrafiya. Coğrafiya". 6-cı sinif. Atlas
18) “Coğrafiya”. 6-cı sinif. Atlas
19) “6-cı sinif üçün coğrafiya atlası. Universal"
20) “Coğrafiya. Ölkəşünaslıq”. 7-ci sinif. Atlas
21) “Coğrafiya”. 7-ci sinif. Atlas
22) “7-ci sinif üçün coğrafiya atlası. Universal"
23) “Coğrafiya”. 8-ci sinif. Atlas
24) “Rusiyanın coğrafiyası”. I hissə. “Təbiət və əhali”. 8-ci sinif. Atlas
25) “8-ci sinif üçün coğrafiya atlası. Universal"
26) “Coğrafiya”. 9-cu sinif. Atlas
27) “Rusiyanın coğrafiyası”. II hissə. “İqtisadiyyat və coğrafi ərazilər”. 9-cu sinif. Atlas
28) “9-cu sinif üçün coğrafiya atlası. Universal"
29) “Coğrafiya. Coğrafiya". 6-cı sinif. Kontur xəritələri
30) “Coğrafiya. Ölkəşünaslıq”. 7-ci sinif. Kontur xəritələri
31) “Coğrafiya. Rusiya. Təbiət və əhali”. 8-ci sinif. 1-ci hissə. Kontur xəritələri
32) “Coğrafiya. Rusiya. İqtisadiyyat və coğrafi ərazilər”. 9-cu sinif. Saat 2-də kontur xəritələri
33) “Coğrafiya”. 6-cı sinif. Kontur xəritələri
34) “Coğrafiya”. 7-ci sinif. Kontur xəritələri
35) “Coğrafiya”. 8-ci sinif. Kontur xəritələri
36) “Coğrafiya”. 9-cu sinif. Kontur xəritələri

Lüğətlər, istinad materialları
37) Mirutenko M.V. "Coğrafiya". Məktəb ensiklopediyası

Fayda
38) Nizovtsev V.A. “Dərslik suallarına düzgün cavablar, red. A.İ. Alekseev “Rusiyanın coğrafiyası. Təbiət və əhali. 8-ci sinif"
39) Marçenko N.A. “Təhsil suallarına düzgün cavablar. tərəfindən redaktə edilmişdir A.İ. Alekseev “Rusiyanın coğrafiyası. İqtisadiyyat və coğrafiya sahələr. 9-cu sinif.”

Elektron dərslik
40) Coğrafiya üzrə interaktiv əyani vəsaitlər
41) Coğrafiya fənni üzrə nümunəvi vəsaitlər toplusu

Məzmunu ümumi təhsilin dövlət təhsil standartının federal komponentinə uyğun gələn dərsliklər.
Tamamlanmış mövzu xətti | Şaquli: Domogatskikh E.M. |

794. Domoqatskix E.M., Alekseevski N.İ. Coğrafiya. 6-cı sinif [Rus sözü]

795. Domoqatskix E.M., Alekseevski N.İ. Coğrafiya. 7-ci sinif [Rus sözü]

796. Domoqatskix E.M., Alekseevski N.İ. Coğrafiya. 8-ci sinif [Rus sözü]

797. Domoqatskix E.M., Alekseevski N.İ., Klyuev N.N. Coğrafiya. 9-cu sinif [Rus sözü]

UMK: "Domoqatskix E.M., Alekseevski N.I."

Proqram
2) Proqram. Coğrafiya. Başlanğıc kursu. 6-cı sinif
3) Proqram. Coğrafiya. Qitələr və okeanlar. 7-ci sinif
4) Proqram. Rusiyanın coğrafiyası. 8-9 sinif 1-ci hissə. Rusiyanın təbiəti

İş dəftəri
5) Domoqatskix E.M. Coğrafiya iş dəftəri. 6-cı sinif
6) Domoqatskix E.M., Domoqatskix E.E. Coğrafiya iş dəftəri. 7-ci sinif
7) Domoqatskix E.M., Domoqatskix E.E. Coğrafiya iş dəftəri. 9-cu sinif

Məzmunu ümumi təhsilin dövlət təhsil standartının federal komponentinə uyğun gələn dərsliklər.

Tamamlanmış mövzu xətti

| |

810. Letyagin A.A. /Red. Dronova V.P. Coğrafiya. 6-cı sinif [VENTANA-COUNT]

811. Duşina İ.V., Smoktunoviç T.L. /Red. Dronova V.P. Coğrafiya. 7-ci sinif [VENTANA-COUNT]

812. Pyatunin V.B., Gömrük E.A. /Red. Dronova V.P. Coğrafiya. 8-ci sinif [VENTANA-COUNT]

813. Gömrük E.A., Tolkunova S.Q. /Red. Dronova V.P. Coğrafiya. 9-cu sinif [VENTANA-COUNT]

UMK: "Coğrafiya (6-9) (Ventana-Graf)"

Tədris kompleksi məktəblilərin coğrafi təhsili üçün müasir tələbləri əks etdirir.

Xəttin əsas fərqləndirici xüsusiyyətləri:

Tədris materialı məktəb təhsilinin bütün səviyyələrinin mürəkkəbliyini və davamlılığını təmin edir;

Fiziki və sosial-iqtisadi coğrafiyanın ayrıca tədqiqindən müasir coğrafiya elminin inkişaf tendensiyalarına uyğun gələn inteqrasiya kursuna keçid;

Coğrafi tədqiqatın müasir üsulları (qlobal naviqasiya sisteminin alətləri), coğrafi informasiya mənbələri (kosmik təsvirlər), coğrafiyanın cəmiyyətdəki rolu haqqında məlumatlar genişləndirilmiş, internet resurslarının siyahısı verilmişdir;

Tədris materialının açıqlanmasına humanist və mədəni yanaşmalar gücləndirilmiş, Ümumdünya Təbii və Mədəni İrs siyahısına daxil edilmiş coğrafi obyektlərin, o cümlədən Rusiya obyektlərinin çoxlu nümunələri verilmişdir;

praktiki fəaliyyətə böyük diqqət yetirilir, praktiki işin məzmunu təlim nəticələrinə, coğrafi bilik və bacarıqların gündəlik həyatda tətbiqinə dair yeni tələblər nəzərə alınmaqla hazırlanır;

Əhəmiyyətli sayda mövzular tələbələri öz doğma yurdlarını öyrənməyə yönəldirlər ki, onların ərazisindəki vəziyyəti təhlil etmək üçün əldə edilmiş biliklərin tətbiqi tələb olunur;

Materialın, dizaynın və metodikanın təqdimatına vahid yanaşma bütün dərslikləri birləşdirir.

Proqram
1) Letyagin A.A., Dushina I.V., Pyatunin V.B., Baxchieva O.A., Gömrük E.A. Coğrafiya.

6-11 siniflər üçün proqram
Planlaşdırma
2) Letyagin A.A. Coğrafiya. Təxmini dərs planı. Metodik vəsait. 6-cı sinif
3) Pyatunin V.B., Gömrük E.A. Coğrafiya. Təxmini dərs planı. 8-ci sinif
4) Gömrük E.A., Bevololova E.A. Rusiyanın coğrafiyası. Əkinçilik. Təbii və iqtisadi rayonlar. Təxmini dərs planı. Metodik vəsait. 9-cu sinif

Fayda
5) Letyagin A.A. Coğrafiya. 6-cı sinif Təxmini dərs planı. Metodik vəsait
6) Dushina I.V. Coğrafiya. Müəllimlər üçün təşkilatçı. Dərs skriptləri. Metodik vəsait. 7-ci sinif
7) Pyatunin V.B., Gömrük E.A. Coğrafiya. 8-ci sinif Təxmini dərs planı. Metodik vəsait
8) Bevolova E.A. Coğrafiya dərslərində əsas kompetensiyaların formalaşdırılması” (6─9-cu siniflər)

İş dəftəri
9) Letyagin A.A., Molokanova T.V., Gimbitskaya L.A. Coğrafiya. 6-cı sinif İş dəftəri
10) Smirnova E.V., Aleksandrova E.A., Aleynikov A.A. Coğrafiya. 6-cı sinif Praktik iş üçün notebook
11) Dushina I.V., Smoktunoviç T.L. Coğrafiya. 7-ci sinif İş dəftəri

Fayda
12) Pyatunin V.B., Gömrük E.A. Coğrafiya. 8-ci sinif Test tapşırıqları. Dərslik

Məzmunu ümumi təhsilin dövlət təhsil standartının federal komponentinə uyğun gələn dərsliklər.

Tamamlanmış mövzu xətti

814. Petrova N.N., Maksimova N.A. Coğrafiya. 6-cı sinif [Mnemosin]

815. Petrova N.N., Maksimova N.A. Coğrafiya. 7-ci sinif [Mnemosin]

816. Petrova N.N., Maksimova N.A. Coğrafiya. 8-ci sinif [Mnemosin]

817. Petrova N.N., Maksimova N.A. Coğrafiya. 9-cu sinif [Mnemosin]

UMK: "Coğrafiya (6-9) (Mnemosyne)"

Proqram
1) Petrova N.N. Coğrafiya. 6-9 sinif Proqram ümumtəhsil müəssisələri üçün

2-ci səviyyəli məktəbdə təhsil əsas məktəb kursu üçün dövlət yekun sertifikatı (GIA) ilə başa çatır. İmtahanı uğurla verməyə hazırlaşmaq üçün müəllim tapşırıqların strukturunu öyrənməli, biliyin qiymətləndirilməsi meyarlarında dəyişiklikləri daim izləməli və əsas bacarıqları tətbiq etməlidir. Bu imtahan formasına hazırlıq sistemli təkrarlara və test tapşırıqlarını yerinə yetirmək bacarığına əsaslanaraq çox ciddi olmalıdır. Əsas məktəb kursu üçün tələbələrin sertifikatlaşdırılmasının yeni forması imtahandan uğurla keçməyə zəmanət verən xüsusi tapşırıqların seçilməsini nəzərdə tutur. Təhsilin ikinci mərhələsini başa vuran müəllim orta məktəb üçün tədris materiallarının seçiminə çox ciddi yanaşmalıdır. Müəyyənedici prinsiplər tədris materialının öyrənilməsində davamlılıq və orta məktəb kursu üçün yekun attestasiyaya hazırlığın effektivliyidir.

ORTA (TAM) ÜMUMİ TƏHSİL Coğrafiya

Məzmunu ümumi təhsilin dövlət təhsil standartının federal komponentinə uyğun gələn dərsliklər.

Tamamlanmış mövzu xətti

| Seriya: Akademik məktəb dərsliyi | Şaquli: Coğrafiya ("Şimal Ulduzu") |

1225. Qladki Yu.N., Nikolina V.V. Coğrafiya (əsas səviyyə). 10-11 siniflər [Təhsil]

UMK: Qütb Ulduzu (10-11) (Əsas)

"Qütb Ulduzu" təhsil kompleksinin əsas ideyası "İnsan üçün coğrafiya: Yerdə və dünyada naviqasiya bacarığı - hamı üçün". Tədris kompleksi təlimə fəaliyyətə əsaslanan yanaşma əsasında əsas və fənlərə aid kompetensiyaların inkişaf etdirilməsi, eləcə də tətbiqi biliklər blokunun gücləndirilməsi ideyasını dəstəkləyir. Məqsədlərdən biri coğrafi təhsilin coğrafi biliklərin ötürülməsindən təhsil kurslarının praktiki yönümü, tələbələrin yaradıcı yaradıcılıq fəaliyyəti və ətrafdakı reallığa dəyər əsaslı münasibəti ilə əlaqəli şəxsi axtarışın formalaşmasına kömək etmək üçün yenidən istiqamətləndirməkdir. özlərinə və başqalarına qarşı.

Məktəbdə yaxşı tanınan dərslik Coğrafiya üzrə Dövlət Orta (tam) Ümumi Təhsil Standartının federal komponentinin məzmununun əsas səviyyəsini həyata keçirir.
O, “Dünyanın iqtisadi və sosial coğrafiyası” kursu üzrə yerli tədris kitablarının yaradılmasının ən yaxşı ənənələrini davam etdirir.

Proqram
1) Alekseev A.I., Lipkina E.K., Nikolina V.V. Ümumi təhsil müəssisələrinin proqramları. 6-9-cu siniflər, 10-11-ci siniflər.

Fayda
2) Vereshchagina N.O., Suxorukov V.D. Coğrafiya. Dərslərə əsaslanan inkişaflar. 10-11 siniflər. Ümumi təhsil müəssisələrinin müəllimləri üçün dərslik. (Şimal ulduzu)

Didaktik material
3) Qdalin D.A., Qladkiy Yu.N., Maxov S.I. Coğrafiya. Cari nəzarətin "konstruktoru". 10-11 siniflər. Ümumi təhsil müəssisələrinin müəllimləri üçün dərslik. (Şimal ulduzu)

Elektron nəşr
4) Alekseev A.I., Lipkina E.K., Nikolina V.V. Coğrafiya. 6-9 sinif. 10-11 siniflər. Proqramlar

Tamamlanmış mövzu xətti

1229. Maksakovski V.P. Coğrafiya (əsas səviyyə). 10 sinif [Təhsil]

UMK: Maksakovski V.P. (10) (Əsas)

10-cu sinif üçün dünyanın iqtisadi və sosial coğrafiyası fənni üzrə tədris-metodiki komplekt dərslik, iş dəftəri, şagird dəftəri və dərs vəsaitindən ibarətdir. Əsas məzmun səviyyəsinə uyğundur.

Əhəmiyyətli dərəcədə yenidən işlənmiş dərslikdə coğrafiya üzrə məktəb dərsliklərinin yaradılmasında təkcə zəngin ölkə deyil, dünya təcrübəsi də nəzərə alınmışdır ki, bu da onun elmi məzmununda, metodik aparatında və kitab modelinin özündə əksini tapmışdır.

Dərsliyin əsas mətni xüsusi seçilmiş xəritə blokları, qrafiklər, statistik cədvəllər və foto illüstrasiyalarla müşayiət olunur.

İş kitabında suallar, testlər, kontur xəritələri var, cədvəl və qrafik təhlili təklif olunur.

Proqram
1) Alekseev A.I., Lipkina E.K., Nikolina V.V. Ümumi təhsil müəssisələrinin proqramları. Coğrafiya. 6-9-cu siniflər, 10-11-ci siniflər.

Planlaşdırma
2) Tematik planlaşdırma
Fayda
3) Maksakovski V.P. Dünyanın iqtisadi və sosial coğrafiyası, 10-cu sinif. Metodik vəsait

İş dəftəri
4) Maksakovski V.P. Dünyanın iqtisadi və sosial coğrafiyası, 10-cu sinif. İş dəftəri. 10 sinif

Tamamlanmış mövzu xətti

1227. Kim E.V., Kuznetsov A.P. Coğrafiya (əsas səviyyə). 10 sinif [Bustard]

UMK: Kim E.V., Kuznetsov A.P. Coğrafiya (B)

İş dəftəri
1) Sirotin V.I. “Dünyanın iqtisadi və sosial coğrafiyası”. 10-cu sinif. Kontur xəritələr dəsti ilə iş dəftəri

Xəritələr, atlaslar
2) “10-cu sinif üçün coğrafiya atlası. Universal"

Tamamlanmış mövzu xətti

1230. Xolina V.N. Coğrafiya (profil səviyyəsi). 10 sinif [Bustard]

1231. Xolina V.N. Coğrafiya (profil səviyyəsi). 11-ci sinif [Bustard]

UMK: Xolina V. N. Coğrafiya. Profil təlimi. Profil səviyyəsi

Bu kurs “Təhsilin informasiyalaşdırılması” NFPC müsabiqəsinin qalibi olan “İctimai coğrafiya” innovativ tədris-metodiki dəstini təmsil edir.

Tədris kompleksinə 10 və 11-ci siniflər üçün dərsliklər, iş dəftərləri, atlas, metodiki vəsait, multimedia diski daxildir.

Kurs təbiət, insan və iqtisadiyyat haqqında bilikləri birləşdirir, dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşmasına, yaradıcı və təşəbbüskar şəxsiyyətin formalaşmasına töhfə verir, problemləri görmək və qərar qəbul etmək bacarığını inkişaf etdirir. Müəlliflər təqdim olunan materialın gələcək peşə fəaliyyətlərində praktik əhəmiyyətinə xüsusi diqqət yetirmişlər.

İnsan fəaliyyətinin coğrafiyası üzrə tədris-metodiki komplekt humanitar elmlər məktəbləri üçün nəzərdə tutulmuşdur. Komplekt ətraf aləmin əsas problemlərinin coğrafi aspektləri, iqtisadi yerləşmənin məkan məntiqi və cəmiyyətin inkişafı haqqında öyrənmək istəyən hər kəs üçün maraqlı olacaq.
Müstəqil və praktiki iş üçün material (cədvəllər, xəritələr, hər bir mövzu üzrə tapşırıqlar) müəllimə tələbə ilə dialoqda iş qurmağa imkan verəcək.
İş dəftərindəki müxtəlif praktik tapşırıqlar məktəblilərin xəritələr, qrafiklər, cədvəllər və diaqramlarla işləmək bacarığı üçün nəzərdə tutulmuşdur. Noutbukda bütün məktəb coğrafiyası kursları üçün tələbələrə və abituriyentlərə imtahanlara hazırlaşmağa kömək edəcək suallar və tapşırıqlar var.
Müəllimə kömək etmək üçün kursun tədrisi və dərsdə işin təşkili üçün metodiki tövsiyələr təklif olunur.

Fayda
1) Xolina V.N. "Coğrafiya". 10-11 siniflər. Müəllim kitabı
2) Xabibullin R.X. “Coğrafiyaya dair paylama materialları”. 10-cu sinif

İş dəftəri
3) Xolina V.N. "Coğrafiya". 10-cu sinif. İş dəftəri
4) Xolina V.N. "Coğrafiya". 11-ci sinif. İş dəftəri

Elektron ərizə
5) Dərsliklər üçün multimedia tətbiqi. 10-11 sinif

Xəritələr, atlaslar
6) “10-cu sinif üçün coğrafiya atlası. Universal"

Tamamlanmış mövzu xətti

| Seriya: Humanitar akademik layihə | Şaquli: Domogatskikh E.M. |

1226. Domoqatskix E.M., Alekseevski N.İ. Coğrafiya (əsas və profil səviyyələri). 10 sinif [Rus sözü]

Tədris kompleksi: "Dünyanın iqtisadi və sosial coğrafiyası"

Dərslik coğrafiya dərsliklərinin xəttini tamamlayır. Cəmiyyətin və iqtisadiyyatın ərazi təşkilinə həsr olunub, 20-21-ci əsrin əvvəllərində dünya iqtisadiyyatının inkişafındakı ən mühüm prosesləri və meylləri xarakterizə edir. Sivilizasiyanın müasir inkişafı mərhələsinə xas olan əsas demoqrafik, ekoloji və digər problemləri müəyyən edir.

Proqram
1) Domoqatskix E.M., Alekseevski N.I. Ümumtəhsil müəssisələrinin proqramları: Coğrafiya: 6-10-cu siniflər
2) Domoqatskix E.M. “Dünyanın iqtisadi və sosial coğrafiyası” kurs proqramı. 10-11 siniflər

İş dəftəri
3) Domoqatskix E.M. Coğrafiya iş dəftəri. 10 (11) sinif. 1-ci hissə
4) Domoqatskix E.M. Coğrafiya iş dəftəri. 10 (11) sinif. 2-ci hissə

Audio dərslik
5) Domoqatskix E.M., Alekseevski N.İ. Coğrafiya. Audio dərslik. 1-ci hissə
6) Domoqatskix E.M., Alekseevski N.I. Coğrafiya. Audio dərslik. 2-ci hissə

Tamamlanmış mövzu xətti

1228. Lopatnikov D.L. Coğrafiya (əsas və profil səviyyələri). 10-11 siniflər [Mnemosin

UMK: Lopatnikov D.L. (10-11)

Tamamlanmış mövzu xətti | Şaquli: Coğrafiya (Dronovun ümumi redaktoru V.P.) |

1224. Baxçiyeva O.A. /Red. Dronova V.P. Coğrafiya (əsas səviyyə). 10 sinif [VENTANA-COUNT]

UMK: "Coğrafiya. 10"

Rusiya Təhsil Akademiyasının müxbir üzvü, coğrafiya elmləri doktoru V.P.Dronovun baş redaktorluğu ilə “VENTANA-GRAF” Nəşriyyat Mərkəzinin coğrafiyası üzrə dərsliklər. 6-dan 10-a qədər olan ardıcıl dərslik xəttini təmsil edir (11).

Coğrafiya fənni üzrə dərsliklər xətti vahid müəlliflər komandası - Moskva Dövlət Pedaqoji Universitetinin coğrafiyanın tədrisi metodikası kafedrasının müəllimləri, layihə rəhbəri pedaqoji elmlər namizədi, kafedranın professoru İ.V.

Yeni dərslik xəttinin strukturu və məzmunu coğrafiya üzrə ümumi təhsil üçün dövlət təhsil standartının federal komponenti olan "2010-cu ilə qədər Rusiya təhsilinin modernləşdirilməsi Konsepsiyası"na uyğundur.

Proqram
1) Baxçiyeva O.A., Duşina İ.V., Letyagin A.A. Ed. Dronova V.P. "Coğrafiya" 6-11 siniflər. Proqram

Planlaşdırma
2) Baxçiyeva O.A. Təxmini dərs planı. 10-cu sinif

Fayda
3) Rozanov L.L. Coğrafiya Rozanov L.L. Geoekologiya. 10-11 siniflər Müəllim kitabı
4) Çiçerina O.V., Solovyova Yu.A. Coğrafiya. 10-11 siniflər Tədris bələdçisi. 100 saatlıq məktəb kursu

Müəllimin peşəkar səriştəsinin əvəzsiz şərti müasir informasiya resurslarına və təhsil informasiya texnologiyalarına yiyələnməkdir. Təhsilin informasiyalaşdırılması məktəbdə coğrafi təhsilin keyfiyyətinin əsas mənbəyidir. Əsas resurs, çünki bunlar rəqəmsal məlumatın xüsusiyyətləridir: istənilən növ məlumatın tam təqdimatı, ani surətdə çıxarılması, məlumatın istənilən məsafəyə ötürülməsi, redaktə asanlığı, "əbədilik".

Üçüncü səviyyəli məktəb üçün dərslikləri seçərkən tədris materiallarının hər birinin anlayışlarını nəzərə almaq və təlimdə fasiləsizliyi qorumaq lazımdır. Əsas və profil səviyyələrinə istiqamətlənməyə xüsusi diqqət yetirilməlidir. Kursun Vahid Dövlət İmtahan materiallarına əsaslanan formada və coğrafiya üzrə orta məktəb kursu üçün yekun attestasiya məktəblilərin xüsusi, dağınıq və səmərəli hazırlanmasını tələb edir. Vahid Dövlət İmtahanının nəticələrindən praktiki işdə istifadə etmək məqsədəuyğundur. Analitik materiallar müəllimlərin işinin tənzimlənməsi və məktəblilərin təlim-tərbiyəsində boşluqların aradan qaldırılması üçün əsas olmalıdır. Şəhərin təhsil müəssisələrində təhsilin keyfiyyətini yüksəltmək üçün tədris prosesinin avadanlıqla təchiz olunmasını yaxşılaşdırmaq lazımdır. Coğrafiya dərsləri tədris vəsaitləri ilə yanaşı, müasir tədris vasitələri ilə də (interaktiv lövhələr, dərsliklərin media versiyaları, kompüter hazırlığı və monitorinq proqramları) təchiz edilməlidir.

By Təhlil

Dərslər. Nəticələr tövsiyələr: iş planı metodoloji haqqında məsləhət 2011 -2012 təlimil tamamilə tamamlandı. Metodik məktəb şurası...qənaətbəxşdir. Növbətidə təlimil vəzifələr qoyulub By ilə işin təkmilləşdirilməsi istifadə edərəkİKT, daha çox...

İnkişaf üçün təlimatlar
və fənnin tədris-metodiki kompleksinin dizaynı

GBPOU SPO-da "Bugulminsky professional - pedaqoji
kollec"

modul) müxtəlif tədris və metodik materialların toplusudur,
tələbələrin fənnin məzmununu səmərəli öyrənməsinə kömək etmək (fənlərarası
kurs, peşəkar modul) Federal Dövlətin tələblərinə uyğun olaraq
orta ixtisas təhsilinin təhsil standartı (bundan sonra Orta ixtisas təhsili üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartı)
ixtisaslar/peşələr.
Fənnin tədris-metodiki kompleksi (fənlərarası kurs, peşə
modul) əsas peşə təhsil proqramının tərkib hissəsidir
ixtisas/peşə və hər bir fən üzrə tərtib edilir (fənlərarası kurs,
peşə modulu) ixtisas/peşə üzrə kurrikuluma daxil edilmişdir.
Fənnin tədris-metodiki kompleksinin tərtibinin əsas məqsədləri
(fənlərarası kurs, peşəkar modul) bunlardır:
tədris prosesinin kurikulum, tədris metodik, istinad və
mütəxəssislər üçün zəruri hazırlıq səviyyəsini təmin edən digər materiallar;
sistemli metodik yaratmaqla mütəxəssis hazırlığının keyfiyyətinin yüksəldilməsi
tədris prosesinin təmin edilməsi.
Tədris-metodiki kompleksin strukturuna tələblər
intizam (fənlərarası kurs, peşəkar modul)
Fənnin tədris-metodiki kompleksi (fənlərarası kurs, peşə
modul) aşağıdakı komponentləri ehtiva edir:
Tənzimləyici proqram bloku.
Təhsil bloku.
Tədris-metodiki blok.
Tənzimləyici proqram bloku aşağıdakı sənədlərlə təmsil olunmalıdır:
- Federal Dövlət Təhsil Standartından çıxarış -
bilik, bacarıq, praktiki təcrübə və mənimsəmə nəticələrinə dair tələblər (siyahı
müvafiq fənnin ümumi və peşə səlahiyyətləri (fənlərarası kurs,
peşə modulu) orta ixtisas təhsili üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartının invariant hissəsinin;
– “Buqulma Pedaqoji Pedaqoji” Dövlət büdcəli orta ixtisas təhsili müəssisəsinin tələblərindən çıxarış.
kollec" bilik, bacarıq, praktik təcrübə və mənimsəmə nəticələrinə (ümumi və
müvafiq fənnin (fənlərarası kurs) peşə səriştələri)
peşə modulu) Orta Peşə Təhsili üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartının dəyişən hissəsinin.
Kurikulum bloku aşağıdakı sənədlərlə təmsil olunmalıdır:
− akademik fənnin iş proqramı (fənlərarası kurs, peşəkar
modul);
− saatların dərs növləri üzrə bölgüsü;
− tədris və (və ya) praktiki təlimin iş proqramı (varsa);
− aralıq sertifikatlaşdırmanın nəzarət və qiymətləndirmə materialları (sınaq, diferensiallaşdırılmış
test, ayrıca fənn üzrə imtahan, iki və ya daha çox fənn üzrə hərtərəfli imtahan
(fənlərarası kurslar);
− ixtisas imtahanının keçirilməsi üçün nəzarət və qiymətləndirmə vasitələri toplusu
peşəkar modul;
– kurs işləri və yekun ixtisas sənədləri üçün nümunə mövzular.

Akademik fənlərin iş proqramları, fənlərarası kurslar, peşəkar
modulları, tədris təcrübəsi, istehsalat təcrübəsi uyğun olaraq tərtib edilir və icra edilir
müddəaları metodik şurada nəzərdən keçirilir və kollecin direktoru tərəfindən təsdiq edilir.
Aralıq sertifikatlaşdırma və sınaq dəstləri üçün sınaq materialları
peşəkar modullar üzrə ixtisas imtahanlarının keçirilməsi üçün qiymətləndirmə vasitələri
da müzakirə olunan metodiki tövsiyələrə uyğun tərtib edilir və icra edilir
metodik şurada və kollecin direktoru tərəfindən təsdiq edilir.
Tədris metodik bloku aşağıdakı sənədlərlə təmsil olunmalıdır:
− nəzarət və qiymətləndirmə vasitələrinin toplusu (cari nəzarət, aralıq sertifikatlaşdırma);
– mühazirələr toplusu (nəzəri məlumat bloku);
– müəllimlərin dərslərin keçirilməsi üçün metodiki işlənmələr toplusu (o cümlədən
və texnoloji dərs kartları);
− sinifdənkənar işlərin təşkili üzrə tələbələr üçün tədris vəsaitləri
müstəqil iş (informasiya, nəzarət və ya idarəetmə növü, iş
dəftərlər və digər tədris vəsaitləri);
− tələbələr üçün müxtəlif növ metodiki tövsiyələr (laboratoriya işlərinin aparılması üzrə
işləri, müstəqil işin təşkili, fənn üzrə kurs işlərinin yazılması, haqqında
istehsalat təcrübəsindən keçən, cari nəzarətə hazırlıq və aralıq
sertifikatlar və s.);
− müxtəlif kolleksiyalar (tapşırıqlar, test formasında tapşırıqlar, mətnlər, yerinə yetirmə alqoritmləri)
manipulyasiyalar və s.) tələbələrin müstəqil sinifdənkənar işini təşkil etmək;
− təsviri olan siniflərin elektron multimedia təqdimatları;
− elektron tədris vəsaitləri.
İnkişaf və təsdiqləmə proseduru
fənnin tədris-metodiki kompleksi
(fənlərarası kurs, peşəkar modul)
Fənnin tədris-metodiki kompleksinin yaradılması üzrə işin təşkili
(fənlərarası kurs, peşə modulu) plana uyğun həyata keçirilir
fənn (dövlət) komissiyasının işi və müəllimlərin fərdi iş planları.
Tədris-metodiki kompleksin birbaşa inkişafı
fənlər
(fənlərarası kurs, peşə modulu) aparıcı müəllimlər tərəfindən tədris olunur
bu intizam (fənlərarası kurs, peşəkar modul).
Fənnin tədris-metodiki kompleksinin yaradılması (fənlərarası kurs,
peşəkar modul) mərhələlərlə həyata keçirilir:
birinci mərhələ: kurikulum blokunun yaradılması - iş proqramının hazırlanması (o cümlədən
təhsil və istehsalat təcrübələri daxil olmaqla), aralıq sertifikatlaşdırma proqramları və dəsti
peşəkar ixtisas imtahanının keçirilməsi üçün nəzarət və qiymətləndirmə vasitələri
modul;

ikinci mərhələ: tədris metodik blokunun yaradılması - metodik işlənməsi
sinif təliminin təşkili, biliklərin yoxlanılması üçün materiallar və
bacarıqları və sinifdənkənar müstəqil işin təşkili üçün.
Müəllimlər və tərtibatçılar tədris-metodiki məzmuna görə məsuliyyət daşıyırlar
fənlər kompleksi (fənlərarası kurs, peşə modulu).
İclasda tədris-metodiki kompleksə daxil olan materiallar müzakirə olunur
mövzu (dövr) komissiyası. Üçün iş proqramları, nəzarət və qiymətləndirmə materialları
aralıq sertifikatlaşdırma tədris işləri, proqramlar üzrə direktor müavini tərəfindən təsdiq edilir
aralıq sertifikatlaşdırma (imtahan və ya hərtərəfli imtahan şəklində) və test dəstləri
peşəkar modul üzrə ixtisas imtahanlarının keçirilməsi üçün qiymətləndirmə vasitələri
Tədris-istehsalat işləri üzrə direktor müavini tərəfindən təsdiq edilir.
Təhsil və istehsalat təcrübələri üçün iş proqramları, nəzarət və qiymətləndirmə testləri dəstləri
peşə modulu üzrə ixtisas imtahanlarının keçirilməsi üçün vəsait
işəgötürənin nümayəndələri ilə razılaşdırılır.

məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqlara tatar və rus dillərinin tədrisinin təşkili haqqında

Tatarıstan Respublikasının 03/03/2012-ci il tarixli Qanununa uyğun olaraq.

"Tatarıstan Respublikasının dövlət dilləri və Tatarıstan Respublikasında digər dillər haqqında" və Tatarıstan Respublikası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 iyun 2001-ci il tarixli 463 nömrəli əmri ilə "Tədbirlərin təkmilləşdirilməsi tədbirləri haqqında" Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində ana dili, tatar, rus dillərinin öyrənilməsi” deyə izah edirik.

Doğma (tatar) dilinin tədrisi birinci kiçik qrupdan (2 yaşdan) başlayır və gündəlik iş rejimi çərçivəsində həftədə 3 dəfə oyun şəklində uşaqlara tatar dilini öyrədən müəllim tərəfindən həyata keçirilir.

Orta qrupdan başlayaraq uşaqlara həftədə 3 dəfə günün birinci yarısında tatar və rus dilləri tədris olunur. Bunlardan həftədə 2 dəfə, 10-15 uşaqdan ibarət alt qruplarda birbaşa tədris fəaliyyətləri (bundan sonra - İED) həyata keçirilir, uşaqlara tatar və rus dillərini öyrətmək üçün üçüncü ECD əhatə olunan materialı birləşdirmək üçün həyata keçirilir bütün qrupla.

Eyni zamanda iki müəllimin tatar və rus dillərinin tədrisi ilə məşğul olduğu böyük məktəbəqədər təhsil müəssisələrində günorta saatlarında üçüncü tədris fəaliyyətini keçirmək mümkündür. Eyni zamanda, uşaqlara tatar və rus dillərini öyrətmək üçün təhsil fəaliyyətinə xələl gətirmədən əlavə təhsil xidmətləri göstərilməlidir.

Uşaqlara tatar və rus dillərinin tədrisini təşkil etmək üçün xüsusi dövrlərdə həftədə 3 dəfə aşağıdakı GCD-lər köçürülür: orta hesabla lpynne

GCD "Lenka/Applique" ("Bədii Yaradıcılıq")

GCD "Dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşdırılması, üfüqlərin genişləndirilməsi"

GCD "Rəsm" ("Bədii Yaradıcılıq"); V daha yaşlı Və hazırlıq qruplar:

GCD "Koqnitiv-tədqiqat və məhsuldar

GCD "Rəsm" ("Bədii Yaradıcılıq"

GCD "Dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşması" ("İdrak").

altında təşkil etmək! Uşaqların qrup tədrisi üçün uşaqlara tatar və rus dillərini öyrətmək üçün GCD-ni aşağıdakı GCD ilə əvəz etmək tövsiyə olunur:

ft orta qrup:

Ünsiyyət.

böyük qrupa:

GCD “Elementar riyazi anlayışların formalaşması” (“İdrak” təhsil sahəsi);

GCD “Modelləşdirmə/Aplikasiya” (“Bədii yaradıcılıq”),

hazırlıq qrupunda:

GCD “Elementar riyazi anlayışların formalaşması” (“İdrak” təhsil sahəsi);

GCD "Rəsm" ("Bədii Yaradıcılıq").

GCD cədvəli 15 may 2013-cü il tarixli SanPiN 2.4.1.3049 - 13 "Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində işin dizaynı, məzmunu və təşkili üçün sanitar-epidemioloji tələblər" uyğun tərtib edilməlidir.

Uşaqlara tatar və rus dillərini öyrətmək üçün maarifləndirici fəaliyyətlə yanaşı, dil müəllimi birbaşa tədris fəaliyyətindən asudə vaxtlarında uşaqlarla fərdi iş aparır, həmçinin müəllimlər və valideynlərlə işləyir.

Qrup müəllimləri uşaqlara tatar və rus dillərinin öyrədilməsi üzrə öyrənilmiş ECD materialını birləşdirmək üçün gün ərzində uşaqlarla ünsiyyətdə dil mühiti yaradırlar.

Uşaqlara tatar və rus dillərini öyrətmək üçün tədris işləri apararkən müəllimə aşağıdakı ədəbiyyatdan istifadə etmək tövsiyə olunur:

Regional məktəbəqədər təhsil proqramı. Tebekisi mektepkeçe belem biru proqramlari / R.K. Şaxova - Kazan. RCC. 2012;

. “Balalar baxçasında rus bem başqa mil lot ballarına tatar tele viretu proqramları” / Z.M. Zaripova, R.G. Kidrçeva. R.S. İsayeva L.b. -

RIC Məktəbi, 2013;

"Rus dilini öyrənmək" proqramı / S.M. Qafarosa. G.Z. Qarafiyeva. Kazan, RIC Məktəbi, 2013;

. “Tugan telde soileshebez.” M onun sikini kullanma. 2-3 yaş / Hazrzgoza F.V., Shzrzfetdinova Z.G.. Hebibullina I.Zh. - Kazan. TKN, 2012;

. “Tugan telde seyloshebez.” Kullanma üsulu 5-7 yaş / Z.M. Zaripova, L.N. Vejiyeva L.b. . Kazan, Foliant, 2012;

Tatarça seiletebez”. Kullanmalar üsulu: 4-5, 5-6 yaş / Z.M. Zaripova, R.G. Kidrachswa, R.S. İsayeva L.b. - Kazan. Hatsr, 2011, 2012; 6-7 yaş. Kazan, TKİ. 2012;

. "Rus dilini öyrənmək". Metodik vəsait / S.M. Qaffarova, G.Z. Qarafiyeva - Kazan, HETER. 2011;

. "Uşaqlığın təmizlənməsində." Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri və valideynlər üçün oxucu. / Komp. K V. Zakirova - Kazan. RID Məktəbi, 2011;

. "Alananın Balaçaki" Balalar baxçası tzrbiyachelere bem eti-eniler cox oxuyan. “Referat. K.V. Zakirov - Kazan, RİK Məktəbi. 2011.

Nazirin birinci müavini D.M.Mustafin

Bölmələr: Məktəb rəhbərliyi

1. Mövzunun tədris-metodiki kompleksi

UMK - tədris-metodiki kompleks bu fən üzrə proqramın formalaşdırdığı tədris və tərbiyə vəzifələrini ən tam şəkildə həyata keçirmək üçün yaradılmış bir mövzu üzrə didaktik tədris vəsaitləri sistemidir.

Tədris-tədris kompleksinin yaradılmasında məqsəd tədris prosesini yüksək keyfiyyətli metodik avadanlıqla təmin etməkdir.

Tədris-metodiki kompleksin strukturu:

1. Başlıq səhifəsi (təhsil müəssisəsinin adı, adı: tədris-metodiki kompleks, mövzu, ixtisas, intizam, saatların sayı, müəllimin tam adı).

2.1. Dərsin texnoloji xəritəsi

2.2. Mövzu üzrə ideya, bilik və bacarıqlara dair nümunə (işçi) proqramdan tələblər.

2.3. Mühazirələrin tezisləri (nəzəri dərslər üçün) və ya müəllim üçün metodik işlənmələr.

2.4. Tələbələr üçün metodik inkişaf.

2.5. Tələbələrin öz-özünə hazırlanması üçün metodik vəsait.

2.6. Mövzu ilə bağlı didaktik, illüstrativ və paylayıcı material.

2.7. Biliyə nəzarət vasitələri (test tapşırıqları, məntiqi strukturun kor qrafikləri, situasiya tapşırıqları və s.)

2.8. Mövzu üzrə lüğət.

2.9. Hazırlıq üçün ədəbiyyat (əsas, əlavə).

2.10. Mövzu üzrə müstəqil iş üçün suallar.

2. Təlim məşğələsinin texnoloji xəritəsi.

Dərs planı (tərbiyə dərsinin texnoloji xəritəsi) təhsilin məzmununun, təlim məqsədlərinin səmərəli həyata keçirilməsini, şagirdlərin tərbiyəsini və inkişafını, güclü bilik, bacarıqların formalaşdırılmasını təmin etmək üçün müəllim tərəfindən hər bir tədris dərsi üçün hazırlanmış sənəddir. və qabiliyyətlər.

Dərs planı təcrübəsindən, erudisiyasından və pedaqoji bacarıq səviyyəsindən asılı olmayaraq hər bir müəllim üçün zəruridir. Akademik fənnin iş proqramının məzmunu əsasında tərtib edilir. Düşüncə eksperimentinə əsasən müəllim gələcək dərsi proqnozlaşdırır, onu zehni olaraq oynayır, öz hərəkətləri və şagirdlərin vəhdətindəki hərəkətləri üçün unikal ssenari hazırlayır.

Dərs planı (texnoloji xəritə) yaradıcı axtarışın başlanğıcı, dərsin səmərəliliyi vasitəsi, müəllimin planının həyata keçirilməsi, ilham və istedadlı improvizasiyanın əsasıdır. O, tədris dərsinin mövzusunu və məqsədini əks etdirir, onun didaktik məqsədlərini, dərsdə öyrənilən materialın qısa məzmununu göstərir, tələbələrin tədris və idrak fəaliyyətinin təşkili formasını, metodlarını, tədris vəsaitlərini, tapşırıqlar sistemini və icrası zamanı əvvəllər əldə edilmiş əsas biliklərin və fəaliyyət metodlarının yenilənməsi, yeni elmi anlayışların formalaşdırılması və onların müxtəlif təlim vəziyyətlərində tətbiqi, məlumatsızlıqdan biliyə, lazımi və kifayət qədər yerinə yetirmək qabiliyyətinin olmamasına nəzarət və korreksiyadan ibarət vəzifələr. dərs üçün nəzərdə tutulmuş tədris və idrak vəzifələrini və praktiki problemləri həll edərkən bu yolda bilişsel və praktiki hərəkətlər.

3. Dərsin məqsədinin qoyulması.

Konkret təlim məqsədinin müəyyən edilməsi təhsil prosesinin təşkilində əsas məqamdır. Bilik və bacarıqlar bir və eyni fəaliyyətdir, lakin müxtəlif formalarda mövcuddur. Buna görə də, insan “bilmək” mümkün deyil, “bacarmaq” olmaz və əksinə. Əgər dərsin məqsədini müəyyən etməsəniz, o zaman tədris materialının həcmini, formasını, onun şagirdlərə təqdim edilməsi mərhələlərini dəqiq müəyyən etmək mümkün deyil.

Məqsəd bir motiv kimi tələbənin nəticə əldə etmək istəyini səfərbər edir. Məqsəd olmadan istənilən fəaliyyət vaxt itkisinə çevrilir.

Təhsil məqsədi - bu dərsin mövzusunun adı deyil. Bu, tələbələr üçün işin aydın və qısa təsviridir.

Müəyyən bir dərs məqsədini formalaşdırın.

• Dərsin məqsədi hələ şagird üçün məqsədə çevrilmir.
• O, təkcə məqsədi dərk etməməli, həm də onu qəbul etməli, fəaliyyətinin məqsədinə çevirməlidir.
• Məqsəd tələbəyə nə oxuduğunu və nə üçün işlədiyini izah edir.
• Məqsəd, tələbənin məqsədlərinə çatması nöqteyi-nəzərindən sorğu keçirməyə imkan verir.

Məqsəd şagirdin diqqətini dərsə yönəldir.

Başlanğıcda məqsəd ümumi şəkildə formalaşır, sonra isə zəruri hərəkət və davranış nümunələri təsvir edilməklə konkretləşdirilir.

Şagirdlər tərəfindən başa düşülən və qəbul edilən davranış və tərbiyəvi hərəkət modelləri onlar tərəfindən fəal şəkildə həyata keçiriləcəkdir.

Dərsin məqsədləri:

1. Təhsil məqsədlərinin layihələndirilməsi variantları:

1.1.Bacarıq və bacarıqların (xüsusi və ümumi təhsil) formalaşmasına və inkişafına kömək etmək.

• Araşdırmaq;
• genişləndirmək;
• təqdim etmək;
• Müstəqil iş bacarıqlarına yiyələnmək;
• Müstəqil ədəbiyyatla işləməyi öyrənmək;
• Diaqramlar qurun.

1.2. Texnoloji proseslərin əsas terminologiyasını yadda saxlamağı təşviq edin.

1.3. Tədqiq olunan obyektlərin və hadisələrin kəmiyyət xüsusiyyətlərini başa düşmək üçün bir bələdçi kimi rəqəmsal materialın yadda saxlanmasını təşviq etmək.

1.4. Əsas texnoloji materialın başa düşülməsini təşviq edin.

1.5. haqqında fikirlərin formalaşmasına töhfə vermək...

1.6. Konsepsiyaların və texnoloji proseslərin əsas xüsusiyyətləri haqqında məlumatlılığı təşviq etmək.

1.7. Səbəb-nəticə əlaqələrini müəyyən etmək üçün şərait yaradın:

• Səbəbləri açıqlayın...
• Nəticələrini öyrənin...

1.8. Nümunələrin başa düşülməsini təşviq etmək üçün...,

• arasında əlaqəni müəyyən etmək üçün şərait yaradın...
• Aralarındakı əlaqəni anlamaq üçün...

2. İnkişaf məqsədləri üçün seçimlər:

2.1. Tələbələrin nitqinin inkişafına kömək edin (lüğətin zənginləşdirilməsi və mürəkkəbliyi, ifadəliliyin və nüansların artması).

2.2. Tələbələrin zehni fəaliyyətinin əsas üsullarını mənimsəməyə kömək etmək (təhlil etməyi, əsas şeyi vurğulamağı, müqayisə etməyi, analoqları qurmağı, ümumiləşdirməyi və sistemləşdirməyi, sübut etməyi və təkzib etməyi, anlayışları müəyyənləşdirməyi və izah etməyi, problem qoymağı və həll etməyi öyrətmək).

2.3. Şagirdlərin duyğu sahəsinin inkişafına kömək etmək (gözün inkişafı, məkanda oriyentasiya, rəng və formaları ayırd etməkdə dəqiqlik və incəlik).

2.4. Motor sferasının inkişafını təşviq edin (əllərin kiçik əzələlərinin motor bacarıqlarını mənimsəmək, motor çevikliyini inkişaf etdirmək, hərəkətlərin mütənasibliyi).

2.5. Şagirdlərin mövzuya idrak marağının formalaşmasına və inkişafına kömək etmək.

2.6. Şagirdlərin yaddaşın bütün növlərini mənimsəmələrini təşviq etmək.

2.7. Tələbə müstəqilliyinin formalaşmasına və inkişafına töhfə vermək.

3. Təhsil məqsədlərinin layihələndirilməsi variantları:

3.1. Şəxsiyyətin mənəvi, əmək, estetik, vətənpərvərlik, ekoloji, iqtisadi və digər keyfiyyətlərinin formalaşmasına və inkişafına töhfə vermək.

3.2. Ümumbəşəri dəyərlərə düzgün münasibətin inkişafına kömək etmək.

3. Təşkilati məqam.

• salamlar;
• Tələbələrin davamiyyətinin yoxlanılması;
• Müəllim tərəfindən sinif jurnalının doldurulması;
• Şagirdlərin dərsə hazırlığının yoxlanılması;
• Şagirdləri işə həvəsləndirmək;
• Dərs planının tələbələrə çatdırılması.

4. Öyrənmə fəaliyyəti üçün motivasiya.

Motivasiya elə bir prosesdir ki, bunun nəticəsində müəyyən fəaliyyət fərd üçün müəyyən şəxsi məna kəsb edir, onun ona marağının sabitliyini yaradır və fəaliyyətin müəyyən edilmiş xarici məqsədlərini fərdin daxili ehtiyaclarına çevirir. Motivasiya, sanki, fərdin hərəkət və əməllərinin daxili hərəkətverici qüvvəsi olduğundan, müəllimlər onu idarə etməyə və təhsil prosesinin qurulmasında nəzərə almağa çalışırlar. Tələbələrə tədqiq olunan mövzu üzrə biliklərdən istifadə etmələri üçün lazım olan real istehsal şəraiti və tapşırıqlarının göstərilməsi, təlimdə peşəkar oriyentasiyanın göstərilməsi tələbələrdə mövzuya diqqətin artmasına səbəb olur. Motivasiya tələbənin idrak fəaliyyətinə fəal daxil olması üçün zəruri şərtlərdən biridir, buna görə də onun yaradılmasına psixoloqlar və müəllimlər tərəfindən çox diqqət yetirilir. Motivasiyanı artırmaq üçün ən sadə üsullardan biri maraq vasitəsilə öyrənmə ehtiyaclarını yaratmaqdır. Bu baxımdan, motivasion giriş tələbələrin əməyə idraki və peşəkar marağı oyatmalı, aktiv, məqsədyönlü fəaliyyət üçün stimul olmalıdır.

Müəllim mövzunun praktik əhəmiyyətini və aktuallığını vurğulayır, regional komponenti əks etdirir.

5. Tələbələrin müstəqil işi.

Müstəqil iş ilk növbədə bütün digər tədris işlərinin tapşırıqlarını yerinə yetirir. Öz fəaliyyətinin obyektinə çevrilməmiş heç bir bilik insanın həqiqi mülkiyyəti sayıla bilməz. Müstəqil işin praktiki əhəmiyyəti ilə yanaşı, böyük tərbiyəvi əhəmiyyəti də var: müstəqilliyi təkcə müəyyən bacarıq və qabiliyyətlərin məcmusu kimi deyil, həm də müasir mütəxəssisin şəxsiyyət strukturunda mühüm rol oynayan xarakter əlaməti kimi formalaşdırır.

Müstəqil iş laboratoriya və ya praktiki dərsin strukturuna əsas element kimi daxil edilə bilər və ya təlimin təşkilati forması kimi çıxış edə bilər.

Müstəqil iş - tələbələrin tədris prosesi zamanı və sinifdənkənar, müəllimin göstərişi ilə, onun rəhbərliyi altında, lakin bilavasitə iştirakı olmadan yerinə yetirilən fəaliyyətidir.

Müstəqil işin əsasını tələbələrin əldə etdikləri bütün biliklər kompleksi təşkil edir. Müstəqil iş iradə tərbiyə edir, səmərəliliyi, diqqəti və akademik iş mədəniyyətini inkişaf etdirir.

Tələbələrin müstəqil işinin əsas xüsusiyyətləri bunlardır:

1. Koqnitiv və ya praktiki tapşırıq, problemli məsələ və onların həyata keçirilməsi və həlli üçün xüsusi vaxtın olması.
2. Tələbələrin psixi gərginliyinin təzahürü.
3. Təyin edilmiş məsələlərin həlli prosesində şagirdlərin şüurunun, müstəqilliyinin, fəallığının nümayişi.
4. Müstəqil iş bacarıqlarına sahib olmaq.
5. Tələbənin müstəqil idrak və praktik fəaliyyətlərinin idarə edilməsi və özünüidarəsinin həyata keçirilməsi.

Şagirdlərin idrak problemlərinin həlli üzrə müstəqil işində həmişə bu fəaliyyətə nəzarət və özünüidarəetmə elementləri mövcuddur.

Tələbələrin müstəqilliyi müxtəlif yollarla özünü göstərir: sadə reproduksiyadan, sərt alqoritmə uyğun bir tapşırığı yerinə yetirməkdən, yaradıcı fəaliyyətə qədər.

Müstəqil iş bacarıqlarına yiyələnmək hər bir şagirdə xas deyildir, lakin onun müstəqil praktiki fəaliyyətini təşkil etməklə şagirdə öyrənməyi öyrətmək, ona özü biliklərə yiyələnməyi öyrətmək olar.

Məcburi müstəqil iş müxtəlif formalarda olur, əksər hallarda bunlar müxtəlif ev tapşırıqlarıdır.

Ev tapşırığı bilikləri təkrar istehsal etmək, onları möhkəmləndirmək, dərinləşdirmək və bacarıqları inkişaf etdirmək üçün hazırlana bilər.

Məqsəddən asılı olaraq ev tapşırığının növləri müxtəlif ola bilər: tədris ədəbiyyatının oxunması (əsas, əlavə, istinad), mətn konturunun tərtib edilməsi, qeydlərin aparılması, müqayisəli cədvəllərin, qrafoloji strukturların tərtib edilməsi, məsələlərin həlli, referat, məruzə, konfransa, olimpiadaya, müsabiqəyə, işgüzar oyuna, imtahana, testə, testə və s.

Bütün tələbələr üçün ümumi olan ev tapşırıqları ilə yanaşı, müəyyən bir akademik fənnə xüsusi maraq göstərən tələbələr üçün nəzərdə tutulmuş fərdi tapşırıqlardan istifadə edilə bilər.

Sinifdənkənar müstəqil işlərə pedaqoji rəhbərlik ev tapşırıqlarının həcmini və məzmununu düzgün müəyyən etməkdir.

Şagirdlər üçün bu tapşırıqları necə yerinə yetirməli, hansı texnika və üsullardan istifadə etməli, müstəqil iş üçün metodikanın nə olduğunu bilmələri vacibdir. Tamamlanmış tapşırıqların nümunələrini nümayiş etdirmək məqsədəuyğundur.

Bilik, bacarıq və bacarıqların həqiqi mənimsənilməsi müəllim tərəfindən tələbələrin müstəqil işinin təşkili üzrə didaktik materialların hazırlanması ilə asanlaşdırılır. Didaktik materiallar stabil dərsliyə əlavədir. Onlara aşağıdakılar daxildir: tapşırıqlar sistemi, zehni və ya praktiki hərəkətləri yerinə yetirmək üçün xüsusi təlimatlar, hadisələri və faktları müşahidə etmək, artıq tanış olan hadisələri təkrarlamaq, əsas xüsusiyyətləri müəyyənləşdirmək, qaydaları tərtib etmək, diaqramların, xülasə cədvəllərinin qrafoloji strukturlarını tərtib etmək və s.

Didaktik materialın inkişafı təlimin bütün mərhələlərində bütün tələbələrin təhsil fəaliyyətinin intensivləşməsinə kömək edir.

Didaktik materiallar fənnin mövzularına, bölmələrinə uyğun tərtib oluna və dərslikdə müəllimin izahına və tələbələrin işinə əlavə olaraq istifadə edilməsi təklif olunan iş dəftəri formasını ala bilər.

İş dəftərlərinin xarakterik xüsusiyyəti ondan ibarətdir ki, tapşırıqların yerinə yetirilməsi prosesi, eləcə də nəticələr elə oradaca qeyd dəftərlərində qeyd olunur ki, bu da müəllimə şagirdin düşüncə qatarını idarə etməyə imkan verir. Tapşırıqların yerinə yetirilməsi həm mühazirə dəftərində, həm də tələbələrin özünü hazırlaması üçün ayrıca dəftərlərdə qeyd oluna bilər. Nümunə cavabları tapşırıqların özünü yoxlamaq üçün dəftərin istinad hissəsində yerləşdirilə bilər. Standartları ayrı vərəqlərdə çap edə bilərsiniz.

Didaktik materiallardan istifadə şagirdlərin işinə faydalı müxtəliflik gətirir, onların diqqətini gücləndirməyə, yerinə yetirilən tapşırıqlara marağı artırmağa kömək edir.

6. Nəzarətin növləri.

Pedaqoji ədəbiyyatda aşağıdakı nəzarət növləri fərqləndirilir: ilkin, cari, mərhələ (dövri) və yekun.

İlkin nəzarət təhsil prosesinin uğurlu planlaşdırılması və idarə olunması üçün zəruri ilkin şərtdir. Bu, kursantların bilik və bacarıqlarının yürüyüş səviyyəsini müəyyən etməyə imkan verir. Bu məlumatlar əsasında müəllim fənlərin iş proqramlarına düzəlişlər edir.

Cari nəzarət təlimin bütün təşkilati formalarında həyata keçirilir və müəllimin tədris fəaliyyətinin davamıdır. Cari nəzarət tədris materialının öyrənilməsinin gedişatı və keyfiyyəti haqqında davamlı məlumat almağa imkan verir. Cari nəzarətin məqsədləri tələbələrin müntəzəm, gərgin əməyini stimullaşdırmaq, onları aktivləşdirməkdir

koqnitiv fəaliyyət. Hər bir tələbənin monitorinqində böyük fasilələrə yol verilməməlidir, əks halda tələbələr müntəzəm olaraq dərslərə hazırlaşmağı dayandıracaqlar.

Davam edən biliyin yoxlanılmasının müxtəlif formalarının birləşməsi tələbələrin reproduktiv, idrak fəaliyyətini intensivləşdirməyə imkan verir və biliyin qiymətləndirilməsində təsadüf elementini aradan qaldırır.

Rubejni nəzarət fənnin bölmələri və mövzuları üzrə tələbələrin tədris materialını öyrənmə keyfiyyətini müəyyən etməyə imkan verir. Belə nəzarət adətən semestrdə bir neçə dəfə həyata keçirilir. Sərhəd nəzarətinə misal olaraq testlər və kompüter testləri daxildir.

Pedaqoji nəzarət uzun müddət ərzində həyata keçirildiyi üçün əldə edilmiş biliklərin mənimsənilmə gücünü yoxlamağa imkan verir.

Yekun nəzarət yekun təlim nəticələrinin yoxlanılmasına, tələbələrin müəyyən bir fənnin və ya bir sıra fənlərin öyrənilməsi prosesində əldə etdikləri bilik, bacarıq və vərdişlər sisteminə yiyələnmə dərəcəsini müəyyən etməyə yönəldilmişdir.

Yekun nəzarət semestr, keçid və dövlət imtahanlarında aparılır.

Nəzarətin nəticələrinə əsasən qiymətlər beş ballıq sistem üzrə verilir.

İmtahanlara daxil edilməyən fənlər üzrə yekun semestr qiymətləri cari və dövri nəzarətin nəticələrinə əsaslanır, lakin bu dövr üçün mövcud olan bütün qiymətlərin arifmetik orta qiyməti deyil. Kurikulumun əsas məsələləri, yazılı və test sualları üzrə aparılan nəzarətin nəticələrinə xüsusi diqqət yetirilməlidir.

Bilik testi formaları.

Orta ixtisas təhsili müəssisələrində şagirdlərin bilik, bacarıq və bacarıqlarına nəzarətin əsas formaları bunlardır: şifahi sorğu (fərdi və frontal), yazılı və praktiki sınaq, standartlaşdırılmış nəzarət və s.

Fərdi sorğu-sual tələbələrin biliyinin monitorinqinin ən geniş yayılmış üsuludur. Şifahi müsahibə zamanı əsas diqqət faktların sadə surətdə bərpasına deyil, həm də onların izahına və sübutuna yönəldilir.

Təlim və təhsildə mühüm amilə çevrilməsi üçün şifahi sorğu mütəmadi olaraq aparılmalıdır. Şifahi sorğu üçün suallar əvvəlcədən hazırlanmalı, düşünülmüş, dəqiq və birmənalı olmalıdır. Belə sorğu üçün ətraflı təqdimat və izahat tələb edən suallar seçilir.

Fərdi sorğularla yanaşı, frontal və kombinə edilmiş sorğular da var. Frontal sorğu müəllimlə qrup arasında söhbət formasında aparılır. Onun üstünlüyü ondan ibarətdir ki, qrupdakı bütün tələbələr aktiv zehni işə cəlb olunurlar.

Frontal sorğu üçün suallar sistemi vacibdir. Onların əsas anlayışları, müddəaları görməyə imkan verən müəyyən ardıcıllığı olmalıdır.

tədris materialında asılılıq. Suallar qısa, cavablar qısa olmalıdır. Çox vaxt belə bir test qaydaların, tarixlərin, kəmiyyət göstəricilərin, terminlərin məcburi yadda saxlanması və mənimsənilməsi tələb olunan biliklərə nəzarət etmək üçün istifadə olunur:

Bununla belə, frontal sorğu əsas yoxlama növü ola bilməz. Onun zamanı tapşırığın yerinə yetirilməsi faktı yoxlanılır, lakin assimilyasiyanın tamlığını və dərinliyini müəyyən etmək çətindir.

Bütün qrupun tələbələrinin idrak fəaliyyətini təhrik etmək üçün fərdi və frontal sualları birləşdirmək, həmçinin tələbələrin idrak fəaliyyətini aktivləşdirmək üçün müxtəlif üsullardan istifadə etmək məsləhət görülür (onlar başqalarını bir dostun cavabını təhlil etməyə dəvət edir, əlavə edir, soruşur. Respondentə suallar);

Şifahi sorğuçox vaxt tələb edir, əlavə olaraq bütün tələbələri bir sual üzrə yoxlamaq mümkün deyil. Tədris vaxtından səmərəli istifadə etmək üçün şifahi sorğunu digər formalarla (kartlarda yazılı sorğu, lövhədə tapşırıqların yerinə yetirilməsi və s.) birləşdirən birləşdirilmiş, sıxlaşdırılmış sorğu aparılır.

Yazılı test tələbənin bilik, bacarıq və bacarıqlarının monitorinqinin ən mühüm formasıdır. Onun istifadəsi qrupdakı bütün tələbələr tərəfindən tədris materialının mənimsənilməsini yoxlamağa imkan verir

Yazılı iş mövzudan asılı olaraq məzmun və formaca çox müxtəlif ola bilər; diktalar, esselər, problem həlli, məşqlər, hesablamalar, reseptlər yazmaq, suallara cavab vermək:

Yazılı testlərin müddəti fərqli ola bilər.

Yazılı test işləri yoxlanıldıqdan və qiymətləndirildikdən sonra onların doldurulmasının nəticələri təhlil edilir, tipik səhvlər və qeyri-qənaətbəxş qiymətlərə səbəb olan səbəblər müəyyən edilir.

Nəzarət sistemində praktiki sınaq xüsusi yer tutur. Praktiki sınaq tələbələrin əldə etdikləri bilikləri praktikada necə tətbiq edə bildiklərini, lazımi bacarıqları nə dərəcədə mənimsədiklərini müəyyən etməyə imkan verir. Peşəkar biliklərin müəyyənləşdirilməsi prosesində tələbə qəbul edilmiş qərarları əsaslandırır ki, bu da nəzəri prinsiplərə yiyələnmə səviyyəsini təyin etməyə imkan verir.

Bu formadan ən çox xüsusi fənlərin öyrənilməsində, laboratoriya və praktik məşğələlərdə, istehsalat təcrübəsi zamanı istifadə olunur.

Nəzarət üçün mütəxəssisin ixtisas xüsusiyyətlərinin tələblərinə uyğun seçilmiş peşəkar tapşırıqlar və işgüzar oyunlar geniş istifadə olunur.

Praktiki sınaq sənaye təcrübəsi zamanı nəzarətin aparıcı formasıdır. Tədris bacarıqlarına nəzarət həm tələbələr tərəfindən konkret istehsalat fəaliyyətinin yerinə yetirilməsi zamanı, həm də onun nəticələrinə görə həyata keçirilir.

7. Ev tapşırığı.

Ev tapşırığı bilikləri təkrar istehsal etmək, onları möhkəmləndirmək, dərinləşdirmək və bacarıqları inkişaf etdirmək üçün hazırlana bilər. Qabaqcıl, uzaqgörən xarakterli ev tapşırıqlarından istifadə edilə bilər. Qabaqcıl tapşırıqların istifadəsi müəllimə idrak maraqlarını oyatmağa və inkişaf etdirməyə, sinifdə söhbət və müzakirələri daha səmərəli şəkildə aparmağa imkan verir.

Orta ixtisas təhsili müəssisələrində məqsəddən asılı olaraq aşağıdakı əsas ev tapşırıqlarından istifadə olunur: