Esperienza nello sviluppo della “Sfera emotivo-volitiva dei bambini in ambienti prescolari”. Sviluppo della sfera volitiva nei bambini in età prescolare

La rappresentazione emotiva del bambino contiene:

Risultato futuro

La sua valutazione da parte degli adulti

Il bambino anticipa un risultato negativo (risultato positivo), disapprovazione (approvazione).

Esperienza dopo essere stata valutata da un adulto. L’affetto è il primo anello della catena degli eventi che si svolgono.

L'adulto aiuta il bambino a creare l'immagine positiva necessaria di un evento futuro. Ad esempio, una maestra d'asilo può chiedere che la stanza venga immediatamente riordinata dopo aver giocato, oppure dire ai bambini quanto saranno contenti di vedere la loro stanza pulita.

Squilibrio emotivo di un bambino in età prescolare.

Lo sviluppo fisico e linguistico di un bambino è accompagnato da cambiamenti nella sfera emotiva. Le sue opinioni sul mondo e le relazioni con gli altri cambiano. La capacità di un bambino di riconoscere e controllare le proprie emozioni aumenta così come la sua comprensione del comportamento, ad esempio nelle aree in cui le opinioni degli adulti su ciò che costituisce un comportamento “cattivo” e “buono” sono importanti. Gli adulti devono avere una buona idea di cosa aspettarsi dai bambini, altrimenti appariranno valutazioni errate che non tengono conto delle caratteristiche di età del bambino. Atteggiamento ideale La relazione tra un adulto e un bambino è un graduale adattamento allo sviluppo emotivo e alla formazione della personalità del bambino. (2, pag. 124)

All’età di tre anni, lo sviluppo emotivo del bambino raggiunge un livello tale che può comportarsi in modo esemplare. Solo perché i bambini sono capaci di un cosiddetto comportamento “buono” non significa che sarà sempre così.

I bambini spesso mostrano insoddisfazione sotto forma di lacrime, isteria e urla. Anche se gli scoppi d’ira non sono così comuni tra le persone anziane come tra i più giovani, il loro senso di sé e il desiderio di indipendenza sono forti. Se un bambino di quattro anni discute usando la parola, non c’è bisogno che diventi isterico. Ma se l’adulto non risponde alla domanda del bambino: “Perché dovrei?” - allora potrebbe verificarsi un guasto. Se un bambino di quattro anni è molto stanco o ha avuto una giornata stressante, è più probabile che il suo comportamento assomigli a quello di un bambino più maturo. età più giovane. Questo è un segnale per l'adulto che in questo momento il bambino ha troppo da sopportare. Ha bisogno di affetto, conforto e dell'opportunità di comportarsi per un po' come se fosse più giovane.

I sentimenti di un bambino in età prescolare sono involontari. Si accendono rapidamente, sono espressi brillantemente e svaniscono rapidamente. Il divertimento tempestoso spesso lascia il posto alle lacrime. (2, pag.131)

Tutta la vita di un bambino in tenera età e età prescolare subordinato ai suoi sentimenti. Non riesce ancora a controllare le sue esperienze. Pertanto, i bambini sono molto più sensibili agli sbalzi d’umore rispetto agli adulti. Sono facili da divertire, ma ancora più facili da turbare o offendere, poiché non hanno quasi alcuna conoscenza di sé e non sanno come controllarsi. Ecco perché sono in grado di provare tutta una serie di sentimenti ed emozioni in un periodo di tempo insolitamente breve. Un bambino che si rotola sul pavimento ridendo può improvvisamente scoppiare in lacrime o disperarsi, e un minuto dopo, con gli occhi ancora umidi, ridere di nuovo in modo contagioso. Questo tipo di comportamento nei bambini è del tutto normale. (4, pag. 318)

Inoltre, hanno giorni buoni e giorni brutti. Un bambino oggi può essere calmo e premuroso oppure capriccioso e piagnucoloso, e il giorno dopo può essere vivace e allegro. A volte possiamo spiegare il suo cattivo umore con stanchezza, delusioni all'asilo, malessere, gelosia fratello minore eccetera. In altre parole, il suo cattivo umore a lungo termine è causato da uno stato di ansia dovuto a circostanze specifiche, e anche se facciamo del nostro meglio per aiutare il bambino a liberarsene, spesso accade che i sentimenti del bambino causino uno sconcerto completo.

Se il cattivo umore non dura a lungo, ad esempio diversi giorni, e non oltrepassa alcun limite, non c'è motivo di preoccuparsi. Ma se il bambino è in uno stato d'animo depresso per un periodo molto lungo o si verificano cambiamenti improvvisi e inaspettati, è necessaria la consultazione con uno psicologo.

Ma nella maggior parte dei casi è meglio non dare troppo di grande importanza cambiamenti nell'umore del bambino, che gli consentiranno di acquisire autonomamente stabilità emotiva. (4, pag. 318)

L’umore di un bambino dipende in gran parte dalle relazioni con adulti e coetanei.

Se gli adulti sono attenti al bambino e lo rispettano come individuo, allora sperimenta il benessere emotivo. Se gli adulti portano dolore a un bambino, allora sperimenta acutamente un sentimento di insoddisfazione, trasferendo, a sua volta, un atteggiamento negativo nei confronti delle persone che lo circondano e dei suoi giocattoli.

Quanto più piccolo è il bambino in età prescolare, tanto più si fondono le caratteristiche dell'oggetto e le caratteristiche dell'esperienza soggettiva. Ad esempio, un medico che fa un'iniezione e provoca dolore è una "cattiva zia" per un bambino.

Con lo sviluppo della sfera emotiva di un bambino in età prescolare, l'atteggiamento soggettivo viene gradualmente separato dall'oggetto dell'esperienza.

Lo sviluppo delle emozioni e dei sentimenti di un bambino è associato a determinate situazioni sociali. Un’interruzione della situazione abituale (un cambiamento nella routine o nello stile di vita del bambino) può portare alla comparsa di reazioni affettive, così come alla paura. L'incapacità di soddisfare (sopprimere) nuovi bisogni in un bambino durante un periodo di crisi può causare uno stato di frustrazione. La frustrazione si manifesta come aggressività (rabbia, rabbia, desiderio di attaccare il nemico) o depressione (stato passivo).

Quando un bambino inizia a disegnarsi in situazioni difficili o semplicemente disegna sogni terribili, questo è un segnale di uno stato emotivo disfunzionale.

Condizioni per lo sviluppo di emozioni e sentimenti di un bambino in età prescolare.

Lo sviluppo di emozioni e sentimenti nei bambini in età prescolare dipende da una serie di condizioni.

1. Emozioni e sentimenti si formano nel processo di comunicazione del bambino con i coetanei.

Alcuni aspetti della psiche dei bambini in diverse fasi di età sono inegualmente sensibili alle condizioni dell'educazione. Come bambino più piccolo e quanto maggiore è la sua impotenza, tanto più significativa si rivela la sua dipendenza dalle condizioni in cui è allevato.

Con contatti emotivi insufficienti, può verificarsi un ritardo nello sviluppo emotivo, che può durare tutta la vita.

L'insegnante dovrebbe sforzarsi di stabilire stretti contatti emotivi con ogni bambino.

Le relazioni con altre persone e le loro azioni sono la fonte più importante dei sentimenti di un bambino in età prescolare: gioia, tenerezza, simpatia, rabbia e altre esperienze.

I sentimenti che sorgono in un bambino in relazione ad altre persone vengono facilmente trasferiti ai personaggi della finzione: fiabe, storie. Possono sorgere esperienze anche in relazione ad animali, giocattoli e piante. Un bambino simpatizza, ad esempio, con un fiore spezzato.

In una famiglia, un bambino ha l'opportunità di vivere tutta una serie di esperienze.

Una comunicazione impropria in famiglia può portare a:

All'attaccamento unilaterale, spesso alla madre. Allo stesso tempo, la necessità di comunicare con i pari si indebolisce;

Alla gelosia quando nella famiglia appare un secondo figlio, se il primo figlio si sente privato;

Temere quando gli adulti esprimono disperazione per il minimo motivo che minaccia il bambino. E in una situazione insolita, può sorgere l'ansia. La paura può essere instillata in un bambino. Ad esempio, la paura del buio. Se un bambino ha paura del buio, sarà l'oscurità stessa a spaventarlo.

Un adulto deve aiutare a identificare e comprendere gli stati e le esperienze del bambino. Di norma, i bambini in età prescolare, soprattutto quelli che crescono con una mancanza di comunicazione personale, non notano i loro stati d’animo, sentimenti ed esperienze. Un adulto può evidenziare queste esperienze a un bambino e suggerirgli: “Sei arrabbiato perché non sei stato accettato nel gioco, sei molto arrabbiato, vero? Sei contento di essere stato elogiato in classe? Sei orgoglioso dei tuoi successi? Sei molto arrabbiato perché Seryozha ti ha preso la macchina da scrivere?" e così via. Allo stesso modo, puoi aprire a tuo figlio le esperienze di altri bambini, questo è particolarmente importante nelle situazioni di conflitto.

2. Con attività appositamente organizzate (ad esempio lezioni di musica), i bambini imparano a provare determinati sentimenti associati alla percezione (ad esempio la musica).

3. Emozioni e sentimenti si sviluppano in modo molto intenso in un tipo di attività adatta all'età dei bambini in età prescolare: giocosa, ricca di esperienze.

4. Nel processo di esecuzione di attività lavorative congiunte (pulizia dell'area, stanza del gruppo), si sviluppa l'unità emotiva del gruppo di bambini in età prescolare.

In generale, i bambini hanno un atteggiamento ottimista nei confronti delle situazioni della vita. Sono caratterizzati da uno stato d'animo allegro e allegro.

Di solito, le emozioni e i sentimenti dei bambini in età prescolare sono accompagnati da movimenti espressivi: espressioni facciali, pantomima, reazioni vocali. I movimenti espressivi sono uno dei mezzi di comunicazione. Lo sviluppo di emozioni e sentimenti è associato allo sviluppo di altri processi mentali e, nella misura maggiore, alla parola.

Bambino di sei anni.

Un bambino di sei anni, ovviamente, sa già come trattenersi e può nascondere paura, aggressività e lacrime. Ma questo accade quando è molto, molto necessario. La fonte più forte e importante delle esperienze di un bambino sono le sue relazioni con altre persone: adulti e bambini. Il bisogno di emozioni positive da parte di altre persone determina il comportamento del bambino. Questa necessità dà origine a sentimenti complessi e sfaccettati: amore, gelosia, simpatia, invidia, ecc.

Quando gli adulti vicini amano un bambino, lo trattano bene, riconoscono i suoi diritti e sono costantemente attenti a lui, sperimenta un benessere emotivo - un sentimento di fiducia e sicurezza. In queste condizioni si sviluppa un bambino allegro, fisicamente e mentalmente attivo. Il benessere emotivo contribuisce al normale sviluppo della personalità del bambino, allo sviluppo di qualità positive, atteggiamento amichevole verso le altre persone. È in condizioni di amore reciproco in famiglia che il bambino inizia a imparare ad amare lui stesso. Un sentimento di amore e tenerezza per i propri cari, principalmente per genitori, fratelli, sorelle, nonni, forma il bambino come una persona psicologicamente sana.

Se valutiamo le peculiarità dei sentimenti di un bambino di sei anni, allora bisogna dire che a questa età non è protetto da tutta la varietà di esperienze che sperimenta direttamente nella comunicazione quotidiana con adulti e coetanei. La sua giornata è ricca di emozioni. Un giorno contiene esperienze di gioia sublime, invidia vergognosa, paura, disperazione, comprensione sottile dell'altro e completa alienazione. Un bambino di sei anni è prigioniero delle emozioni. Per ogni occasione che la vita offre, ci sono preoccupazioni. Le emozioni modellano la personalità di un bambino.

Le emozioni lo stancano fino al completo esaurimento. Stanco, smette di capire, smette di seguire le regole, smette di essere quel bravo ragazzo (o quella brava ragazza), che bravo bambino, che può essere. Ha bisogno di una pausa dai propri sentimenti.

Con tutta la mobilità delle emozioni e dei sentimenti, un bambino di sei anni è caratterizzato da un aumento della "ragionevolezza". È connesso con sviluppo mentale bambino. Può già regolare il suo comportamento. Allo stesso tempo, la capacità di riflettere può portare non allo sviluppo di qualità spirituali, ma alla loro dimostrazione al fine di riceverne dividendi unici: l'ammirazione e la lode degli altri.

Sei anni è l'età in cui un bambino inizia a riconoscersi tra le altre persone, quando sceglie la posizione da cui procederà nella scelta del comportamento. Questa posizione può essere costruita da buoni sentimenti, dalla comprensione della necessità di comportarsi in un modo e non da un altro, e dalla coscienza e dal senso del dovere associati. Ma una posizione può essere costruita anche attraverso l’egoismo, l’egoismo e il calcolo. Un bambino di sei anni non è così ingenuo, inesperto o spontaneo come sembra. Sì, ha poca esperienza, i suoi sentimenti precedono la sua ragione. Ma allo stesso tempo ha già preso una certa posizione nei confronti degli adulti, verso la comprensione di come vivere e cosa seguire. L'atteggiamento interno del bambino verso le persone, verso la vita è, prima di tutto, il risultato dell'influenza degli adulti che lo hanno allevato.

Educazione emotiva.

Le emozioni non si sviluppano da sole. L’educazione attraverso l’influenza emotiva è un processo molto delicato. Il compito principale non è sopprimere e sradicare le emozioni, ma incanalarle in modo appropriato. I veri sentimenti - le esperienze - sono il frutto della vita. Non si prestano a formazioni arbitrarie, ma sorgono, vivono e muoiono a seconda del rapporto con l'ambiente che cambia nel processo dell'attività umana. (3, pag. 115)

È impossibile e non necessario proteggere completamente un bambino dalle esperienze negative. Anche la loro presenza nelle attività dei bambini può svolgere un ruolo positivo, incoraggiandoli a superarli. La cosa importante qui è l’intensità: emozioni negative troppo forti e spesso ripetute portano alla distruzione delle azioni (ad esempio, forte paura impedisce al bambino di leggere una poesia davanti a un pubblico) e, diventando stabile, acquisisce un carattere nevrotico. Naturalmente, un insegnante o un adulto dovrebbe concentrarsi principalmente sul rinforzo positivo delle attività del bambino in età prescolare, al fine di evocare e mantenere in lui uno stato d’animo emotivo positivo durante l’attività. D’altra parte, anche l’attenzione di un bambino in età prescolare solo nel ricevere emozioni positive associate al successo è improduttiva. L'abbondanza dello stesso tipo di emozioni positive prima o poi provoca noia. Un bambino (come un adulto) ha bisogno del dinamismo delle emozioni, della loro diversità, ma nel quadro di un'intensità ottimale.

Emozioni e sentimenti sono difficili da regolare con la volontà. È utile che gli adulti lo ricordino di fronte alle emozioni dei bambini indesiderate o inaspettate. È meglio non valutare i sentimenti del bambino in situazioni così acute: ciò porterà solo a incomprensioni o negativismo. Non puoi pretendere da un bambino di non sperimentare ciò che sperimenta e sente; Puoi solo limitare la forma di manifestazione delle sue emozioni negative. Inoltre, il compito non è sopprimere o sradicare le emozioni, ma dirigerle indirettamente, indirettamente, organizzando le attività del bambino. (3, pag. 116)

Educazione morale.

L'educazione morale include la formazione di qualità morali e la capacità di vivere secondo i principi, le norme e le regole della moralità. L'educazione morale di un bambino è considerata come un processo di assimilazione dei modelli di comportamento stabiliti dalla società, a seguito del quale questi modelli diventano regolatori del comportamento del bambino. In questo caso, agisce per il bene di osservare la norma stessa come principio dei rapporti tra le persone, e non per il bene, ad esempio, di ottenere l'approvazione.

Pertanto, i principali risultati dell’educazione morale dovrebbero essere la formazione del comportamento morale del bambino. Considerando che la regolazione emotiva del comportamento e dell'attività è predominante in età prescolare, sono le emozioni sociali a giocare ruolo vitale nell’educazione morale dei figli, coltivando la cultura delle relazioni interpersonali.

Quindi, in questo lavoro abbiamo individuato un periodo insolito e uno dei più difficili nella vita di ogni persona. Ora lo sappiamo sviluppo psicologico I bambini in età prescolare sono caratterizzati principalmente dalla comparsa delle seguenti neoplasie mentali: arbitrarietà del comportamento, indipendenza, creatività, autocoscienza, competenza infantile. Eppure, la principale educazione personale dell'età prescolare è lo sviluppo dell'autocoscienza del bambino, che è contenuta nella valutazione delle sue capacità, capacità fisiche, qualità morali e autocoscienza nel tempo. A poco a poco, il bambino in età prescolare inizia a realizzare le sue esperienze, il suo stato emotivo. Sappiamo che in età prescolare il gioco e il linguaggio si sviluppano intensamente, il che contribuisce alla formazione del pensiero verbale e logico, all'arbitrarietà dei processi mentali e alla possibilità di formare una valutazione delle proprie azioni e comportamenti. Da tutto ciò concludiamo che questo periodo è abbastanza difficile non solo per un adulto che deve fare i conti con il comportamento apparentemente strano di suo figlio, ma anche per il bambino stesso questa volta rappresenta una difficoltà incrollabile. Pertanto, il bambino ha bisogno di enorme sostegno e comprensione da parte di un adulto. Dopo aver studiato questo periodo, iniziamo anche a capire che la sua conoscenza è necessaria non solo per gli psicologi potenziali e praticanti, ma anche per le persone di qualsiasi altra professione e attività che porteranno un'altra persona in questo mondo. Questo è qualcosa che ogni potenziale genitore, cioè, in linea di principio, ognuno di noi, dovrebbe sapere. E più ne sapremo, più facile e interessante sarà per noi e per i nostri “piccoli adulti”.

Anna Markaryan
Caratteristiche generali dello sviluppo della sfera emotivo-volitiva di un bambino in età prescolare

1. CARATTERISTICHE GENERALI DELLO SVILUPPO DELLA SFERA EMOZIONALE

Emozioni e i sentimenti sono un riflesso della realtà sotto forma di esperienze. E dentro emozioni e i sentimenti riflettono i bisogni di una persona, o meglio, il modo in cui questi bisogni vengono soddisfatti.

Una differenza importante tra sentimenti e le emozioni lo sono che i sentimenti hanno una relativa stabilità e costanza, emozioni sorgono in risposta a una situazione specifica. Il sentimento viene vissuto e rivelato proprio nello specifico emozioni(il sentimento d'amore per un bambino può essere vissuto entrambi emozione di gioia per lui("ha fatto lui stesso il primo passo", orgoglio per il successo ("ha vinto la competizione"), vergogna (nei casi in cui ha commesso un atto indegno, ansia se qualcosa minaccia il bambino (ad esempio durante la malattia, ecc.).

Una delle funzioni principali le emozioni lo sono che aiutano a navigare nella realtà circostante, a valutare oggetti e fenomeni dal punto di vista della loro desiderabilità o indesiderabilità, utilità o nocività.

Varie forme di esperienza dei sentimenti ( emozioni, affetti, stati d'animo, tensioni, passioni, sentimenti nel senso stretto del termine) si formano insieme sfera emotiva di una persona.

Attualmente non esiste un'unica classificazione dei sentimenti generalmente accettata e emozioni. Molto spesso si distinguono sentimenti morali, intellettuali ed estetici. Riguardo emozioni, quindi la loro classificazione proposta da K. Izard è diventata ampiamente utilizzata. Spicca emozioni fondamentali e derivati. Al primo includere: 1) interesse-eccitazione, 2) gioia, 3) sorpresa, 4) sofferenza, 5) rabbia, 6) disgusto, 7) disprezzo, 8) paura, 9) vergogna, 10) senso di colpa. Il resto sono derivati. Dalla connessione di fondamentale nascono le emozioni, ad esempio, un tale complesso condizione emotiva, come ansia, che può combinare paura, rabbia, senso di colpa ed eccitazione dell'interesse.

Emotivo gli stati umani non sono sempre chiari carattere. Alcuni di loro sono ambivalenti, duali. Contengono due sentimenti opposti allo stesso tempo. Quindi, ad esempio, già dentro prima infanzia un bambino può sperimentare desiderio e interesse nell'interagire con adulti e coetanei e allo stesso tempo mancanza di fiducia in se stesso e paura di entrare in contatto diretto con loro. Questa condizione si osserva nei casi in cui i bambini non hanno sufficiente esperienza comunicazione d'affari e spesso porta a conseguenze negative in personale sviluppo del bambino.

Le persone differiscono in modo significativo nei loro sfera emotiva. Prima di tutto - sensibilità emotiva(che ha molto a che fare con il temperamento) e sostenibilità. Mangiare persone emotivamente sviluppate, e c'è anche chi soffre di una particolarità ottusità emotiva, sordità.

La sfera emotiva di una persona si sviluppa, cambia nel corso della sua vita. Presto e prescolare l’infanzia è un periodo speciale in questo senso. Questo è il momento in cui emozioni dominano su tutti gli altri aspetti della vita di un bambino quando è, per così dire, in cattività.

Per prescolare Con l'età aumenta la stabilità dei sentimenti, diventano più profondi, più coscienti e generalizzati. La capacità del bambino di controllare se stesso reazioni emotive. Appaiono sentimenti nuovi e più elevati (morale, estetico, cognitivo).

Il bambino risulta essere in grado di mostrare non solo simpatia (antipatia, simpatia di base, ma anche empatia, tenerezza, amore per i propri cari, senso di orgoglio e vergogna. Se un bambino di 2-3 anni è orgoglioso di avere una serie di vantaggi (la capacità di lavarsi, vestirsi, “leggere”) “poesie, pronunciare suoni del linguaggio “difficili”, sparare con una pistola giocattolo, ecc., quindi nel 4-5 ° anno di vita viene causato un sentimento di orgoglio da indicatori qualitativi dei risultati in vari tipi di attività ("disegno bene", "corro velocemente", "penso correttamente", "ballo magnificamente", ecc.).

Di cosa un bambino è orgoglioso, di cosa si vergogna: il ruolo decisivo in questo è giocato da coloro che lo circondano e, prima di tutto, dai genitori, dagli educatori, dal loro atteggiamento nei confronti del bambino e dalla valutazione dei suoi risultati. Bambino in età prescolare Non è indifferente al bello e al brutto, è in grado di rispondere alla musica, alla pittura artistica, alla poesia, alla bellezza della natura e a mostrare il senso dell'umorismo. IN svilupparsi il periodo prescolare e sentimenti cognitivi: il bambino mostra non solo curiosità, ma anche curiosità, desiderio di affermarsi nella verità.

Emozioni verso la fine prescolare l’età spesso diventa il motivo del comportamento di un bambino. A poco a poco, avviene l'intellettualizzazione dei sentimenti dei bambini. Si sviluppa la capacità di anticipazione emotiva. Cambiano anche le forme di espressione dei sentimenti.

Dipendenza rilevata emozioni sul contenuto e la struttura dell'attività del bambino, sulle caratteristiche dell'interazione con le persone che lo circondano, su come apprende le norme morali e le regole di comportamento.

Inizialmente sfera emotiva si forma e si modifica nel corso dell'attività pratica, nel processo di interazione reale con le persone e il mondo oggettivo. Successivamente, su questa base, si sviluppa un'attività mentale speciale: immaginazione emotiva. Rappresenta una fusione di processi affettivi e cognitivi, cioè l'unità di affetto e intelligenza, che L. S. Vygotsky credeva caratteristica di superiore, in particolare i sentimenti umani.

Ci sono differenze significative in sfera emotiva dei ragazzi e delle ragazze.

Tra manifestazioni emotive di un bambino in età prescolare Ciò che attira l'attenzione e causa preoccupazione, e spesso giustificata ansia, è l'aggressività dei bambini (calci e pugni, pizzicamenti, minacce, distruzione degli edifici dei coetanei, ecc.). Allo stesso tempo, i ragazzi mostrano aggressività più spesso e in misura maggiore rispetto alle ragazze. Un ruolo significativo nell'emergere e nel consolidarsi di questa forma di espressione negativa la famiglia gioca con le emozioni(mancanza di sensibilità e sostegno verso i bambini, uso della violenza contro di loro, ecc.). Comportamento dei pari, visione della televisione (scene di violenza) possono aumentare l'aggressività del bambino. Nella prevenzione e correzione dell'aggressività, la posizione degli adulti è importante (controllo delle forme di comportamento aggressivo, limitazione dell'esposizione dei bambini a influenze che incitano all'aggressività, insegnamento di comportamenti incompatibili con l'aggressività, nonché gestione del proprio comportamento, coltivazione dell'empatia, uso umanistico metodi e tecniche nell'accompagnare i bambini, ecc.).

Anche una serie di altri fattori richiedono un riconoscimento e una correzione tempestivi. stati emotivi e sentimenti sperimentato a volte bambini in età prescolare(depressione, conflitto, ansia, sentimenti di ostilità, inferiorità, ecc.).

Molto spesso, la causa principale di queste condizioni è la privazione del bisogno del bambino di comunicare con i parenti (in famiglia) e coetanei (all'asilo, in cortile, ecc.).

Ecco perché è importante che un insegnante studi non solo il sfera emotiva del bambino, ma anche il microambiente familiare, la “società dei bambini”, il posto del bambino in esso, il suo atteggiamento nei confronti dell’asilo e della scuola.

La manifestazione di empatia, cameratismo e altruismo non dovrebbe essere trascurata dal campo della visione pedagogica. Dovresti anche prestare attenzione a emotivo la reattività dei bambini quando percepiscono opere d'arte. Se, ascoltando una fiaba, come ha giustamente notato V.A. Sukhomlinsky, un bambino non sperimenta la lotta tra il bene e il male, se invece delle gioiose luci dell'ammirazione nei suoi occhi c'è disprezzo, significa che qualcosa nell'anima del bambino è rotto, e occorre fare molti sforzi per raddrizzare l'anima di un bambino.

Relazione sull'argomento:

“Sviluppo della sfera emotivo-volitiva dei bambini in età prescolare”

introduzione

1. Caratteristiche della sfera emotivo-volitiva di un bambino in età prescolare.

3. Sviluppo della sfera emotivo-volitiva di un bambino in età prescolare

Conclusione

Elenco delle fonti utilizzate

Applicazione
introduzione

Il problema della sfera emotivo-volitiva nello sviluppo di un bambino in età prescolare è molto rilevante oggi; è lo sviluppo emotivo e l'educazione il fondamento su cui viene posato e ricostruito l'edificio per tutta la vita; personalità umana. Gli psicologi ritengono che tutti i cambiamenti nell’attività cognitiva che si verificano durante l’infanzia debbano essere associati a profondi cambiamenti nella sfera emotivo-volitiva della personalità del bambino. -

Il lavoro sullo sviluppo delle emozioni aiuterà genitori e insegnanti a comprendere il mondo delle esperienze del bambino, a conoscere meglio il suo stato in varie situazioni, a capire cosa lo preoccupa e gli fa piacere. Ciò consentirà (se necessario) di prestare particolare attenzione al bambino che sta vivendo un disagio emotivo, di aiutarlo a superare e correggere tratti negativi carattere. In questo modo, gli adulti che circondano il bambino potranno stabilire con lui rapporti di fiducia e questo, a sua volta, faciliterà il processo di educazione e sviluppo.

1. Caratteristiche della sfera emotivo-volitiva di un bambino in età prescolare.

Le emozioni influenzano tutti i processi mentali: percezione, sensazione, memoria, attenzione, pensiero, immaginazione, nonché processi volitivi. Pertanto, il problema dello sviluppo delle emozioni e della volontà, il loro ruolo nell'emergere di motivazioni come regolatori dell'attività e del comportamento di un bambino è uno dei problemi più importanti e complessi della psicologia e della pedagogia.

L’infanzia in età prescolare è un periodo di apprendimento del mondo delle relazioni umane. Giocando impara a comunicare con i coetanei. Questo è un periodo di creatività. Il bambino padroneggia la parola e sviluppa un'immaginazione creativa. Questo è il periodo della formazione iniziale della personalità.

La ricerca dedicata allo studio dello sviluppo emotivo-volitivo della personalità di un bambino in età prescolare è stata condotta da molti scienziati e ricercatori nazionali e stranieri (G.M. Breslav, V.K. Vilyunas, A.V. Zaporozhets, K.E. Izard, Ya.Z. Neverovich, P.V. Simonov , eccetera.).

Ricercatori nazionali (I.V. Alekhina, N.M. Amosov, P.K. Anokhin, M.V. Antropova, I.A. Arshavsky, A. Ballon, A.I. Zakharov, M.I. Koltsova, A. D. Kosheleva, N. L. Kryazheva, N. M. Matyash, T. A. Pavlova, N. A. Stepanova, ecc.) associati il verificarsi di problemi nella sfera emotivo-volitiva del bambino con un deficit, prima di tutto, di emozioni positive e sforzo volitivo.

2. Sfera emotivo-volitiva

Sfera emotivo-volitiva- queste sono proprietà umane che caratterizzano il contenuto, la qualità e la dinamica delle sue emozioni e sentimenti.

Sentimenti- un complesso complesso di varie emozioni associate in una persona a determinate persone, oggetti, eventi. I sentimenti sono oggettivamente correlati, cioè sorgono e si manifestano solo in relazione a determinati oggetti: persone, oggetti, eventi, ecc.

Umore- uno stato emotivo generale che colora i processi mentali individuali e il comportamento umano per un tempo considerevole. L'umore dipende in modo significativo dallo stato di salute generale, dal funzionamento delle ghiandole secrezione interna e, soprattutto, sul tono del sistema nervoso. È questo tipo di stato d'animo che si chiama benessere. L'umore è influenzato natura circostante, eventi, attività svolte e persone. Gli stati d'animo possono variare in durata. La stabilità dell’umore dipende da molte ragioni: l’età di una persona, le caratteristiche individuali del suo carattere e temperamento, la forza di volontà e il livello di sviluppo delle principali motivazioni del comportamento. L'umore lascia un'impronta significativa sul comportamento. L’umore può sia stimolare, potenziare, sia sopprimere e frustrare l’attività umana.

Emozioni nel senso stretto del termine, è un'esperienza diretta e temporanea di un sentimento.

Fatica- uno stato emotivo che si verifica in risposta a una varietà di influenze estreme. Gli psicologi moderni concordano sul punto di vista secondo cui lo stress nella fase iniziale dello sviluppo ha un effetto positivo su una persona, poiché aiuta a mobilitare le forze mentali e non provoca cambiamenti fisiologici. Ma se i meccanismi di difesa di una persona non riescono a far fronte allo stress, alla fine svilupperà un disturbo psicosomatico o altro disturbo mentale.

Volere- autoregolamentazione consapevole del comportamento, manifestata nella mobilitazione deliberata dell'attività comportamentale per raggiungere obiettivi riconosciuti dal soggetto come necessità e opportunità, capacità di autodeterminazione, automobilitazione e autoregolamentazione di una persona (M.I. Enikeev).

3. Sviluppo della sfera emotivo-volitiva di un bambino in età prescolare

L'età prescolare, secondo la definizione di A.N. Leontiev, è "il periodo della struttura iniziale della personalità". È in questo momento che avviene la formazione dei meccanismi personali di base e delle formazioni che determinano il successivo sviluppo personale.

Lo sviluppo della sfera emotivo-volitiva della personalità è un processo complesso che avviene sotto l'influenza di una serie di fattori esterni e fattori interni. I fattori di influenza esterna sono le condizioni dell'ambiente sociale in cui si trova il bambino, i fattori di influenza interna sono l'ereditarietà, le caratteristiche del suo sviluppo fisico.

L’età di 7 anni è accompagnata da una più profonda consapevolezza delle proprie esperienze interiori basata sull’esperienza emergente della comunicazione sociale. Durante questo periodo si consolidano le reazioni emotive positive e negative. Ad esempio, varie reazioni di paura o fiducia nelle proprie capacità. Pertanto, in età prescolare, il bambino sviluppa le basi caratteristiche personali. Bisogni, interessi e motivazioni determinano il comportamento, le attività mirate e le azioni del bambino. Il successo nel raggiungimento degli obiettivi desiderati per il bambino, la soddisfazione o l'insoddisfazione dei bisogni esistenti determinano il contenuto e le caratteristiche della vita emotiva e volitiva dei bambini in età prescolare senior. Le emozioni, soprattutto quelle positive, determinano l'efficacia dell'educazione e dell'educazione di un bambino e lo sforzo volontario influenza lo sviluppo di qualsiasi attività di un bambino in età prescolare, compreso lo sviluppo mentale. In età prescolare i desideri e le motivazioni del bambino si uniscono alle sue idee e, grazie a ciò, le motivazioni vengono ristrutturate. C'è una transizione dai desideri (motivi) rivolti agli oggetti della situazione percepita ai desideri associati agli oggetti immaginati situati nel piano “ideale”. Anche prima che un bambino in età prescolare inizi ad agire, ha un'immagine emotiva che riflette sia il risultato futuro che la sua valutazione da parte degli adulti. Se prevede un risultato che non soddisfa gli standard accettati di educazione, possibile disapprovazione o punizione, sviluppa ansia, uno stato emotivo che può inibire azioni indesiderabili per gli altri.

Le motivazioni di un bambino in età prescolare acquisiscono forza e significato diversi. Già nella prima età prescolare, un bambino può prendere una decisione con relativa facilità nella situazione di scegliere una materia tra diverse. Ben presto potrà già sopprimere i suoi impulsi immediati, ad esempio, di non rispondere a un oggetto attraente. Ciò diventa possibile grazie a motivazioni più forti che agiscono come “limitatori”. È interessante notare che il motivo più potente per un bambino in età prescolare è l'incoraggiamento e la ricezione di una ricompensa. Quella più debole è la punizione (nel caso dei bambini si tratta innanzitutto dell'esclusione dal gioco).

Un’altra linea di sviluppo dell’autoconsapevolezza è la consapevolezza delle proprie esperienze. Non solo dentro gioventù, ma anche nella prima metà dell'infanzia in età prescolare, il bambino, avendo varie esperienze, non ne è consapevole. Alla fine dell'età prescolare, si orienta nei suoi stati emotivi e può esprimerli a parole: "Sono felice", "Sono turbato", "Sono arrabbiato".

Quando sviluppi la sfera emotiva di tuo figlio, arricchisci il vocabolario attivo con parole che denotano stati emotivi. Gli eroi delle fiabe e dei cartoni animati ti aiuteranno in questo. Parla di quali emozioni provano i personaggi in un momento o nell'altro, come cambia il loro umore e perché.

Quando dai un nome a uno stato emotivo, definiscilo precisamente verbalmente: "gioia", "sorpresa", "tristezza", ecc. Ricorda tu stesso e spiega a tuo figlio: i sentimenti non si dividono in "buoni" e "cattivi". La rabbia a volte aiuta a rivelare insoddisfazione per il comportamento di qualcun altro o a riunirsi e ad affrontare qualcosa che non ha funzionato per molto tempo. La paura non ti permette di dimenticare le regole di sicurezza e quindi ti permette di stare attento.

Insegna a tuo figlio a separare sentimenti e azioni: non ci sono cattivi sentimenti, solo cattive azioni: “Vladik si è arrabbiato con te e ti ha colpito. Ha sbagliato. Non riusciva a trovare le parole giuste per esprimere la sua insoddisfazione”.

Rispetta i sentimenti di tuo figlio: anche lui, come gli adulti, ha il diritto di provare paura, rabbia e tristezza. Non esortarlo a rifiutarsi, ad esempio, di mostrare rabbia: "Non osare essere scortese con me!" Meglio aiutarlo a capire la sua condizione: “Capisco che sei arrabbiato con me perché ho lavorato con il tuo fratellino”.

Gli insegnanti possono organizzare il proprio lavoro per sviluppare il mondo delle emozioni in modo più coerente e sistematico.

Puoi iniziare questo lavoro introducendo i bambini a una sorta di primer emotivo, perché Puoi raccontare agli altri i sentimenti e renderli comprensibili non solo con l'aiuto delle parole, ma anche con un linguaggio speciale delle emozioni: espressioni facciali, gesti, posture, intonazione. L'insegnante deve insegnare ai bambini a utilizzare il linguaggio delle emozioni sia per esprimere i propri sentimenti ed esperienze, sia per comprendere meglio lo stato degli altri.

L'insegnante può utilizzare materiale letterario a lui noto. Ricordando gli eroi delle opere, le loro esperienze, i bambini li confrontano esperienza personale. Successivamente, questo li aiuterà a comprendere situazioni di vita difficili.

Pertanto, l'infanzia in età prescolare è un periodo di apprendimento del mondo delle relazioni umane. Giocando impara a comunicare con i coetanei. Questo è un periodo di creatività. Il bambino padroneggia la parola e sviluppa un'immaginazione creativa. Questo è il periodo della formazione iniziale della personalità.

È necessario trovare modi e mezzi per introdurre un lavoro sistematico sulla formazione e correzione della sfera emotiva del bambino. I compiti degli educatori sono garantire lo sviluppo diversificato dei bambini. Portata risultati positiviè possibile solo con una stretta collaborazione e un approccio integrato nel lavoro di educatori e genitori. Il lavoro principale di insegnamento ed educazione è svolto dagli insegnanti in classe e durante i momenti di routine. Gli insegnanti discutono con i genitori i successi o le difficoltà di apprendimento del bambino. I metodi principali in tali classi sono: creare una situazione di gioco, un'atmosfera emotiva che attiri l'attenzione sull'oggetto, sul fenomeno raffigurato, mostrare e sviluppare abilità e abilità, esaminare l'oggetto. Nel processo di esame e osservazione, avviene una combinazione della percezione di un oggetto con la designazione verbale di oggetti, fenomeni, loro proprietà e relazioni (nomi di colori, forme geometriche, quantità, relazioni spaziali). Pertanto, per correggere lo sviluppo della sfera emotivo-volitiva dei bambini in età prescolare, sono necessarie forme di lavoro appositamente progettate che tengano conto dell'età e delle caratteristiche personali dei bambini in età prescolare, un'attenta selezione e adattamento del materiale utilizzato.

Per determinare lo stato emotivo di un bambino, puoi utilizzare test per il livello di ansia, un test di autovalutazione e un semplice test di disegno con cui puoi determinare l'umore, l'ansia e l'aggressività del bambino.

Conclusione

Il periodo dell'infanzia prescolare è l'età delle emozioni cognitive, che includono sentimenti di sorpresa, curiosità e curiosità.

Aspetti teorici e pratici nel campo dello studio dello stato emotivo-volitivo dei bambini in età prescolare consentono di comprendere che la creazione di benessere emotivo e comfort ha un impatto su quasi tutte le aree dello sviluppo mentale, che si tratti della regolazione del comportamento, della sfera cognitiva, padronanza da parte del bambino dei mezzi e delle modalità di interazione con altre persone, comportamento in un gruppo di pari, assimilazione e padronanza dell'esperienza sociale.

I modi di comportamento che dimostriamo a un bambino nella vita di tutti i giorni non sono sempre produttivi, a volte inadeguati e spesso limitati dalla nostra esperienza e dai nostri difetti. Pertanto, è necessario per lo sviluppo della sfera emotivo-volitiva di un bambino in età prescolare lavoro speciale in questa direzione.

A volte gli adulti non comprendono appieno le problematiche legate alla sfera delle emozioni e non possono fornire il supporto necessario. E succede che a un bambino viene insegnato a frenare i suoi sentimenti ancor prima che scopra la mitra delle proprie emozioni e di quelle degli altri. Quando il bambino si comporta a suo agio e con naturalezza, gli adulti, guardandosi intorno, dicono frettolosamente: "Non piangere, sei un uomo!", "Non litigare, sei una ragazza!", "Sei un codardo ?” Di conseguenza, il bambino nasconde le sue paure, lacrime e lamentele, perché questi sentimenti non sono accolti dagli adulti. Ciò porta al fatto che il bambino non padroneggia affatto i metodi di riconoscimento e riconoscimento delle manifestazioni emotive.

Naturalmente, lo sviluppo emotivo di un bambino non è un compito facile. Tuttavia, sono i genitori che possono e devono iniziare questo lavoro. Prima di tutto, mamma e papà dovrebbero tenere conto del piccolo vocabolario del bambino. Pertanto, quando si spiega qualcosa a un bambino, è necessario usare le parole per denotare determinate emozioni, gettando così le basi di un vocabolario emotivo: “gioia”, “triste”, “arrabbiato”, “sorpreso”, “spaventato”, “ arrabbiato”, ecc. E più gli adulti circostanti parlano al bambino di sentimenti e stati d'animo (i suoi e quelli a lui vicini, personaggi di fiabe o cartoni animati), più accuratamente il bambino è in grado di riconoscerli e verbalizzarli. Conversazioni come queste arricchiscono mondo interiore Al bambino viene insegnato ad analizzare le proprie emozioni e il proprio comportamento e lo porta anche a comprendere le esperienze e le azioni degli altri.

È necessario attivare le emozioni dei bambini attraverso tipi diversi attività, privilegiando il gioco. Selezionare metodi e tecniche appropriati che tengano conto dell'età e delle caratteristiche individuali dello sviluppo emotivo dei bambini.

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Applicazione

Gioco di enigmi "Maschere"

Obiettivo: sviluppare la capacità di determinare lo stato emotivo da immagini schematiche, di descrivere le espressioni facciali degli altri quando si descrivono le emozioni.

Per un bambino, l'insegnante indossa una maschera con uno stato d'animo (il bambino non sa che tipo di maschera sia). Il resto dei bambini parla delle peculiarità della posizione delle sopracciglia, della bocca e degli occhi.

Gioco "Teatro".

Obiettivo: sviluppare la capacità di riconoscere le manifestazioni emotive di altre persone dalle espressioni facciali e comprendere il proprio stato emotivo e lo stato degli altri.

Il bambino descrive uno stato d'animo con l'aiuto delle espressioni facciali, ma allo stesso tempo parte del suo viso sarà nascosta (copre la parte superiore o parte inferiore facce con un foglio di carta.) il resto deve indovinare quale stato d'animo si intendeva.

Gioco "Indovina l'emozione al tatto".

Obiettivo: sviluppare la capacità di identificare le emozioni di base (gioia, dolore, rabbia, paura, sorpresa) mediante le espressioni facciali e trasmetterle; sviluppare sensazioni tattili.

La sfera emotivo-volitiva di un bambino in età prescolare si forma in un periodo di tempo abbastanza breve. Passeranno solo 6-7 anni e al suo interno il bambino maturerà in una personalità indipendente e attiva, si formerà un nucleo di psiche, che in seguito diventerà la base del carattere;

Quando nasce la personalità?

Le caratteristiche della sfera emotiva di un bambino in età prescolare si manifestano nella consapevolezza della propria personalità, attività, attività e valutazione oggettiva me stessa. Allo stesso tempo, si forma una subordinazione dei motivi. Indica che il bambino è già in grado di subordinare gli impulsi immediati a obiettivi più coscienti.

Un indicatore del corretto sviluppo è la capacità di gestire il comportamento, controllare l'attuazione dei compiti assegnati e la capacità di prevedere minimamente il risultato dell'attività o la sua mancanza.

A cosa porta il corretto sviluppo della sfera emotivo-volitiva di un bambino in età prescolare? Una volta che le emozioni e i sentimenti incontrollabili diventano subordinati al pensiero.

La sfera emotiva subisce seri cambiamenti con la parola e sviluppo fisico. Le prospettive sulla vita e sulle relazioni con il mondo esterno vengono riformattate a livello globale. Cosa dovrebbero fare i genitori? Devono comprendere che il loro bambino è un individuo la cui formazione avviene con un adattamento graduale.

Lo sviluppo della sfera volitiva di un bambino in età prescolare di età compresa tra 2 e 4 anni richiede un approccio graduale. È importante rendersi conto che a questa età i bambini spesso mostrano l'intera gamma di emozioni negative con forti scoppi d'ira, lacrime e urla.

All'età di 4-5 anni, invece, le emozioni sono governate dal desiderio di indipendenza situazioni difficili, stanchezza, sovraeccitabilità emotiva possono portare al fatto che il comportamento del bambino mostrerà tratti inerenti ai coetanei più giovani. Il verificarsi di una situazione del genere dovrebbe essere un segnale per gli adulti: troppo è caduto sul bambino, non può sopportarlo. Tutto ciò di cui hai bisogno è conforto, affetto, cura e il permesso di comportarti come un piccolo.

Il cattivo umore di un bambino dovrebbe sempre preoccupare i genitori? NO! Un bambino in età prescolare è soggetto ai sentimenti; non è in grado di gestire correttamente e costantemente le sue esperienze. È questa caratteristica che spiega il costante cambiamento dell'umore e tutta una serie di sentimenti che sorgono in un breve periodo di tempo. Una risata sorprendente può lasciare il posto a lacrime amare e isteriche; tale comportamento nei bambini è considerato assolutamente normale.

Lo sviluppo di uno stato emotivo stabile dipende direttamente dalle situazioni sociali. I cambiamenti nel modo di vivere e nella routine abituale possono causare reazioni affettive e paure. La personalità risponde all'insoddisfazione di nuovi bisogni con uno stato di frustrazione, che si esprime con rabbia, aggressività e depressione.

Condizioni per lo sviluppo di successo di un bambino in età prescolare

A cosa può portare una comunicazione sbagliata:

1. L'attaccamento unilaterale alla madre molto spesso si traduce in una limitazione della necessità di comunicare con i coetanei.
2. L'espressione di disperazione dei genitori, con o senza causa, crea ansia e paura nel bambino.

I processi irreversibili nella psiche sono innescati dall'imposizione delle emozioni dei genitori. In questo caso, il bambino non si accorge affatto dei suoi sentimenti. Quando gli chiedono costantemente se gli piace ciò che, ad esempio, è stato elogiato in classe e se si è offeso per il fatto che gli è stata portata via la macchina, allora questi eventi potrebbero non evocare affatto emozioni vivide, ma deve notarli.

Lo sviluppo attivo della sfera emotiva di un bambino in età prescolare avviene anche durante attività appositamente organizzate. Stiamo parlando di lezioni di musica e lezioni di disegno, durante le quali i bambini imparano a provare sentimenti che nascono sulla base della percezione.

Lo sviluppo intenso delle emozioni avviene durante il gioco, che è l'attività principale per i bambini in età prescolare.

Fasi di sviluppo

Caratteristiche della sfera emotivo-volitiva nei bambini in età prescolare di diverse età:

1. Dalla nascita a 1 anno. La normale linea di sviluppo è considerata il riconoscimento dei genitori, la capacità di distinguere le persone vicine e di rispondere alla loro presenza, alle espressioni facciali e alla voce.
2. Da 1 anno a 3 anni. Durante questo periodo di tempo si forma un livello minimo di indipendenza e fiducia in se stessi. È necessaria la correzione della sfera emotiva se il bambino dubita delle proprie capacità, ci sono disturbi nelle capacità motorie e la parola è poco sviluppata.
3. Dai 3 ai 5 anni. Lo sviluppo emotivo dei bambini in età prescolare si manifesta nella conoscenza attiva del mondo che li circonda, nella vivida immaginazione e nell'imitazione del comportamento e delle azioni degli adulti. Ulteriori esami con classi correttive vengono eseguiti se il bambino sperimenta letargia costante, mancanza di iniziativa o depressione.
4. Dai 5 ai 7 anni. In questo momento, nella sfera emotiva del bambino sorge un pronunciato senso del dovere e il desiderio di raggiungere un obiettivo. C'è uno sviluppo abbastanza rapido delle capacità comunicative e cognitive.

Modi per sviluppare qualità emotivo-volitive

Per sviluppare la sfera emotiva, vengono utilizzate attivamente due tecniche: terapia della sabbia e terapia delle fiabe.

Il secondo metodo affonda le sue radici nel XVII secolo, ma prima delle ricerche di V. Propp e R. Gardner, le fiabe erano semplicemente divertenti. Con l'aiuto delle fiabe, vengono effettuate l'integrazione della personalità, l'espansione della coscienza, lo sviluppo delle capacità creative e si formano linee di interazione con il mondo esterno.

Una fiaba scelta correttamente può causare un'intensa risonanza emotiva e fare appello non solo alla coscienza del bambino, ma anche al suo subconscio. Il metodo acquisisce particolare rilevanza quando si lavora con bambini con deviazioni nella sfera emotiva, quando è necessario creare situazione efficace comunicazione.

Una fiaba svolge diverse funzioni:

• prepara psicologicamente il bambino a situazioni difficili;
• ti permette di provare diversi ruoli, valutare azioni e risultati delle attività;
• trarre conclusioni e trasferirle nella vita reale.

Metodi di lavoro:

1. Metafora della fiaba. Le immagini e le trame delle fiabe stimolano nella mente libere associazioni, che in futuro dovrebbero essere attivamente discusse e corrette dall'insegnante.
2. Un metodo altrettanto attivo è il disegno basato sulle fiabe. In questo caso le associazioni sono espresse in forma grafica anziché verbale.
3. Una fiaba forma il concetto di ciò che è buono e cattivo. Sulla base delle azioni e delle azioni dei personaggi, il bambino può esprimere il suo verdetto motivato sulla linea comportamentale.
4. Le emozioni evocate da una fiaba non possono solo essere pronunciate o disegnate, ma anche rappresentate utilizzando le espressioni facciali e l'intonazione.
5. La massima creatività ti consente di riscrivere, aggiungere alla fiaba, cambiarne il finale e aggiungere nuovi eroi e personaggi.

Le fiabe si distinguono per il fatto che mancano di edificazioni dirette e di insegnamenti morali; gli eventi sono sempre logici e dettati dalle relazioni di causa-effetto che esistono nel mondo.

Lo sviluppo emotivo dei bambini in età prescolare viene raggiunto efficacemente anche con l'aiuto della terapia con la sabbia. K. D. Ushinsky ha sostenuto che il miglior giocattolo per un bambino è un mucchio di sabbia. E così è. Giocare con la sabbia è noto a ogni generazione. Il gioco sulla sabbia è semplice, accessibile, conveniente e vario.

Il vantaggio principale della sabbia è che permette al bambino di costruire il proprio mondo individuale, immaginandosi come un creatore che stabilisce le regole del gioco. Una semplice spolverata di sabbia permette di alleviare lo stress e calmarsi, scolpire figure sviluppa le capacità motorie e stimola l'immaginazione, e la ricerca di tesori sepolti stimola l'interesse.

I giochi educativi con la sabbia aiutano a identificare i traumi psicologici e ti permettono di sbarazzartene. Questo metodo è particolarmente efficace quando si lavora con bambini che presentano deficit verbali e ritardi nello sviluppo.

Lavorando sull'equalizzazione

L’EQ è l’abbreviazione internazionale di intelligenza emotiva. Questo termine si riferisce alla capacità del bambino di riconoscere le proprie emozioni e di associarle a desideri e azioni. Con punteggi EQ bassi si osservano comportamenti contraddittori, contatto insufficiente con i coetanei, incapacità di esprimere i propri bisogni, aggressività e paura.

Giochi efficaci per lo sviluppo dell'intelligenza emotiva (comunicativa):

1. "Elefante soddisfatto." Per giocare avrai bisogno di immagini di volti di animali. Il presentatore mostra una carta con un diagramma delle emozioni e ti chiede di trovare l'immagine di un animale che prova la stessa sensazione.
2. "Pittogrammi". È necessario preparare in anticipo due set di carte (tagliate e intere). I pittogrammi tagliati vengono mescolati nella massa totale, l’obiettivo del bambino è assemblare l’intero modello.

La seconda opzione prevede il gioco del doppio. Uno dei bambini sceglie metà dell'immagine e la descrive al suo interlocutore, l'obiettivo è trovare la seconda metà dell'immagine. Se c'è una discrepanza, devi fornire una spiegazione del motivo per cui è stata scelta questa particolare immagine.

1. "Come stai?". Maggior parte gioco semplice, che ci consente di determinare l'umore e le emozioni dei bambini con comportamento affettivo. Devi invitare il bambino da una pila di carte raffiguranti emozioni a scegliere quella che corrisponde al suo umore (ora, un'ora fa, ieri).
2. "Telefono rotto". Un gioco originale per sviluppare l'intelligenza emotiva che può essere giocato con bambini dai 3 anni in su. Tutta la “rete telefonica” chiude gli occhi, solo il primo collegamento rimane sveglio. Il presentatore gli mostra l'emozione e si offre di trasmetterla alla persona successiva. La trasmissione avviene solo tramite espressioni facciali e gesti. Dopo che l'azione ha raggiunto l'ultimo giocatore, il presentatore, partendo dalla fine, chiede quale emozione è stata trasmessa e perché, se è stato difficile capire il partecipante.

Giochi per lo sviluppo della sfera emotiva

Partecipando al gioco, i bambini acquisiscono un'esperienza preziosa nella simulazione di situazioni di vita. Viene proposto un elenco dei giochi più interessanti e universali che contribuiscono alla formazione e allo sviluppo della sfera emotiva e volitiva dei bambini in età prescolare.

"Indovina l'emozione"

L'attività principale del gioco è finalizzata allo studio attivo dei gesti e delle espressioni facciali che emergono quando si manifesta una particolare emozione. Grazie a lei il bambino impara a riconoscere i sentimenti e gli stati d'animo degli altri.

Per il gioco avrai bisogno di maschere raffiguranti varie emozioni. All'età di 5-6 anni, i bambini possono già prendere parte alla produzione. È imperativo ritrarre gioia, tristezza, sorpresa, gioia, indifferenza, paura.

Uno dei bambini indossa una maschera (a lui sconosciuta), il suo compito è determinare l'emozione in base agli indizi del gruppo. Come indizi, puoi utilizzare una descrizione visiva (posizione delle labbra, sopracciglia) e situazionale (un'emozione si verifica quando...).

"Esercizio mimico"

Migliora la capacità di esprimere correttamente le emozioni e di farlo insieme a manifestazioni verbali e non verbali e attiva anche lo sviluppo dell'intelligenza emotiva nei bambini in età prescolare.

Dovresti scrivere o rappresentare le emozioni sulle carte (a seconda dell'età dei bambini) e chiedere al bambino di mostrarle insieme all'eroe delle fiabe: sorridi come Cenerentola; stupitevi di come Pinocchio...

"Attore"

Un gioco volto a sviluppare la capacità di distinguere condizione psicologica persone, guidate da manifestazioni non verbali.

Il compito del bambino è rappresentare l'emozione necessaria usando gesti ed espressioni facciali. In questo caso parte del viso è coperto da una maschera o da un foglio di carta. Il compito della squadra è indovinare l'emozione rappresentata.

"C'è una squadra!"

Il gioco ha lo scopo di sviluppare la capacità di concentrazione rapida. Ai bambini che marciano al ritmo della musica vengono dati comandi in un sussurro (sedersi, alzare le mani, afferrare le spalle). Nota: per il gioco vengono selezionati solo movimenti calmi.

Lo sviluppo della sfera emotiva nei bambini in età prescolare è un processo lungo e sfaccettato che richiede sviluppo globale e l'azione coordinata di tutti i partecipanti (insegnanti, educatori, psicologi, genitori). Solo con questo approccio si raggiunge il benessere emotivo dei bambini in età prescolare, consentendo la formazione di una personalità di successo.