Rumah / Umur/ Peterson Lyudmila Georgievna biografi dilahirkan. Peterson Lyudmila Georgievna: biografi

Biografi Peterson Lyudmila Georgievna dilahirkan. Peterson Lyudmila Georgievna: biografi

Kursus matematik berterusan "Belajar untuk belajar" untuk pendidikan prasekolah, pendidikan umum rendah dan asas, yang dikenali di semua wilayah Rusia dan seterusnya, diwujudkan di bawah bimbingan saintifik Doktor Sains Pedagogi, profesor, pemenang Presiden Persekutuan Rusia dalam bidang pendidikan L.G. Peterson.

Pasukan pengarang kursus matematik berterusan "Belajar untuk Belajar" termasuk guru dan ahli matematik terkenal dari sekolah saintifik terkemuka di Rusia - Universiti Negeri Moscow, Institut Fizik dan Teknologi Moscow, Universiti Pedagogi Negeri Moscow: L.G. Peterson, N.H. Agakhanov, G.V. Dorofeev, D.L. Abrarov, E.E. Kochemasova, A.Yu. Petrovich, O.K. Podlipsky, M.V. Rogatova, B.V. Trushin, E.V. Chutkova dan lain-lain.

CIRI-CIRI KURSUS:

Kursus ini mencadangkan dari sudut kesinambungan DO–NOO–LLC asasnya baruteknik mengajar matematik, diuji di bawah bimbingan N.Ya. Vilenkina, G.V. Dorofeeva, bermula sejak tahun 1975 berdasarkan Institut Penyelidikan Saintifik OPP Akademi Sains Pedagogi USSR (pengarah - V.V. Davydov), sekolah ke-91 di Moscow dan sekolah lain di Rusia dan negara jiran. Intipati mereka ialah kanak-kanak, di bawah bimbingan seorang guru, secara bebas menemui pengetahuan matematik baru (pendekatan aktiviti sistem), asas untuk penemuan ini disediakan terlebih dahulu, dan pembentukan kemahiran dalam aplikasi pengetahuan baru dijalankan secara berterusan dan secara sistematik.

Kemasukan pelajar dalam aktiviti matematik bebas, kesinambungan pembangunan kandungan dan garis metodologi memungkinkan untuk membentuk gaya pemikiran "matematik", untuk menyokong minat kanak-kanak untuk belajar matematik Dan prestasi tinggi sepanjang tahun pengajian.

Dengan mengambil kira tahap perkembangan semasa teori matematik, kandungan pendidikan dibentangkan dalam bentuk tujuh kandungan utama dan baris metodologi: berangka,algebra, geometri, berfungsi, logik, analisis data Dan pemodelan (masalah perkataan). Kajian mereka disediakan di peringkat prasekolah, dan kemudian secara berterusan melalui semua blok mata pelajaran dari gred 1 hingga 9 sekolah rendah dan menengah.

Kursus matematik "Belajar untuk Belajar" memberi peluang latihan pelbagai peringkat sepanjang trajektori individu dalam zon perkembangan proksimal setiap kanak-kanak (sehingga kajian mendalam matematik dalam gred 8–9).

Kursus telah sokongan metodologi penuh: program, buku teks dan alat bantu mengajar, kompleks metodologi, dsb. dalam bentuk bercetak dan elektronik.

Kursus "Belajar untuk Belajar" disokong oleh kursus lebihan subjek "Dunia Aktiviti", yang membolehkan secara tidak rawaksecara berterusan dan sistematikuntuk membangunkan keupayaan untuk belajar (FSES).

Bagi guru yang ingin meningkatkan kecekapan bekerja dengan kursus ini mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, menguasai teknologi pedagogi moden dan mengikuti perkembangan zaman, pelbagai peringkat. sistem pembangunan profesional(APK dan PPRO, kursus di tapak, kursus jarak jauh).

KEPUTUSAN UTAMA:

Kompleks pengajaran dan pembelajaran dalam matematik "Belajar untuk Belajar" telah diuji selama 25 tahun, secara konsisten memberikan hasil yang tinggi dalam pelaksanaan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan dan Konsep Pembangunan Pendidikan Matematik di Persekutuan Rusia (sampel lebih daripada 30,000 pelajar dari 56 wilayah Rusia):

peningkatan 15–25% dalam purata skor USE dalam matematik;
lebih daripada 60% peserta dalam Olimpik matematik di peringkat All-Russian dan antarabangsa belajar di sekolah rendah menggunakan buku teks ini;
75% daripada ahli pasukan matematik kebangsaan Rusia (2013) juga belajar menggunakan buku teks ini di sekolah rendah dan menengah;
perubahan positif dalam pembangunan peribadi (proses kognitif, motivasi, orientasi keperibadian, pengurangan kebimbangan sekolah, dan lain-lain (data dari Institut Pedagogi Aktiviti Sistemik 1999 - 2016);
peningkatan dalam tahap profesionalisme guru dan kakitangan sekolah telah direkodkan (62% daripada TOP-500 sekolah di Rusia pada 2015–2016 menggunakan bahan pengajaran ini dalam matematik).

SOKONGAN METODOLOGI:

Kursus matematik mempunyai sokongan metodologi yang lengkap: buku teks - dalam bentuk bercetak dan elektronik, buku kerja, cadangan metodologi untuk guru dan pendidik, program dan senario untuk pelajaran (gred 1–9) dan kelas di institusi pendidikan prasekolah yang memenuhi keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, “Bina sendiri piawaian matematik, kerja bebas dan ujian, pemantauan komprehensif elektronik hasil pembelajaran berdasarkan keputusan subjek dan meta-subjek Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, buku salinan generasi baharu "Kaligrafi nombor" dan banyak lagi.
Maklumat lebih terperinci tentang sokongan metodologi kursus boleh didapati di bahagian "Sastera Pendidikan" di laman web: http://www.sch2000.ru/

PERUNDINGAN METODOLOGI:

Kami menjemput guru sekolah rendah dan menengah untuk menggunakan perundingan metodologi dan bahan lain yang membantu dalam mengerjakan buku teks dan alat bantu mengajar untuk kursus ini (gred 1–9). Pelajaran video juga disiarkan di sini yang akan membantu anda menguasai metodologi bekerja dengan kursus matematik "Belajar untuk Belajar" di luar talian.

Keperluan moden untuk pendidikan memerlukan pencapaian bukan sahaja subjek, tetapi juga hasil meta-subjek. Anda boleh membiasakan diri dengan teknologi kaedah pengajaran berasaskan aktiviti dan kursus lebihan subjek "The World of Activity" oleh L.G. Peterson, yang membolehkan anda mengatur kerja yang sistematik mengenai pembentukan UUD. Pelajaran video juga disiarkan di sini yang akan membantu anda menguasai alatan pedagogi baharu di luar talian.

Pengarang salah satu kaedah pengajaran popular yang digunakan oleh sekolah Rusia yang paling berkuasa, Lyudmila Peterson, memberitahu RG tentang ini dan banyak lagi.

Akhbar Rusia: Lyudmila Georgievna, namakan program utama di mana sekolah rendah beroperasi?

Lyudmila Peterson: Ini adalah program "Sekolah Rusia", "Perspektif", Zankov, Elkonin-Davydov, "Harmoni", "Sekolah 2100", "Sekolah Abad ke-21", kami adalah "Sekolah 2000", ada yang lain. Mereka semua melaksanakan piawaian persekutuan, dan perbezaan mereka terletak pada cara mereka mengajar bahan dan kaedah.

RG: Apakah yang perlu diketahui oleh ibu bapa yang telah memilih sekolah di mana mereka mengajar matematik melalui program Peterson?

Peterson: Sekolah mereka berusaha bukan sahaja untuk menyediakan kanak-kanak dengan baik dalam matematik, tetapi juga untuk membesarkan seorang yang berjaya. Oleh itu, proses pendidikan disusun secara berbeza. Di sekolah tradisional, guru menerangkan dan pelajar belajar. Dengan kami, setiap kanak-kanak memperoleh pengetahuan baru sendiri. Untuk melakukan ini, dia diberi tugas yang dia belum tahu bagaimana untuk menyelesaikannya. Versi datang kepadanya, dia mula membincangkannya, mengemukakan dan menguji hipotesis. Ada kerja kreatif sedang berjalan yang mendidik individu, manakala pengetahuan diserap dengan lebih mendalam.

RG: Saya membaca ulasan daripada ibu bapa dan terjumpa ulasan berikut: "Buku teks matematik mengandungi masalah yang tidak dapat diselesaikan oleh orang dewasa!" Apakah tugasan yang kita bincangkan?

Peterson: Mengenai mereka yang tidak memerlukan banyak pengetahuan tentang matematik sebagai kecerdasan. Oleh itu, kanak-kanak sering menyelesaikannya lebih cepat daripada orang dewasa. Dan ini menyediakan mereka untuk kehidupan moden, di mana walaupun menguasai versi baharu telefon bimbit adalah tugas yang tidak standard.

Mari kita selesaikan, sebagai contoh, masalah untuk gred pertama: "Sebiji tembikai seberat 3 kilogram dan setengah tembikai lagi Berapa berat sebiji tembikai?" Jawapan yang betul: 6. Kanak-kanak mendapati ia hampir lebih kerap daripada ibu bapa. Dan tidak ada yang salah dengan itu. Saya masih ingat sekali dalam Akhbar Guru ada artikel bahawa jika seorang ibu tidak tahu cara meluncur, ini adalah kebahagiaan yang besar untuk kanak-kanak itu: dia akan belajar dengannya, melakukan sesuatu yang tidak lebih buruk daripada ibunya, dan percaya pada diri saya sendiri. Oleh itu, bersama dengan masalah dan contoh "biasa", yang merupakan majoriti dalam buku teks, masalah tidak standard dan masalah jenaka juga muncul.

RG: Baiklah, tetapi mengapa kita memerlukan masalah seperti: Ibu membeli lima bungkus garam, dua telah dimakan semasa makan tengah hari. Berapa banyak yang tinggal?

Peterson: Untuk mengajar kanak-kanak bekerja dengan teliti dengan maklumat dan dapat menganalisisnya. Sesungguhnya, tugas itu mungkin tidak mempunyai syarat dan data yang mencukupi, mungkin terdapat data yang tidak perlu, keadaan yang jauh dari kehidupan sebenar, persoalannya diajukan dengan samar-samar - "pergi ke sana, saya tidak tahu di mana." Dalam kes ini, mungkin terdapat beberapa jawapan yang betul, tetapi setiap jawapan mesti dibenarkan. Seorang kanak-kanak yang secara sedar menyelesaikan masalah dengan garam, sebagai contoh, mengatakan bahawa dua bungkus garam tidak boleh dimakan semasa makan tengah hari, tidak mungkin menulis dalam jawapan: dua setengah penggali atau tiga setengah pekerja.

Mempunyai pengalaman membincangkan tugasan sedemikian, kanak-kanak akan cekap menyusun tugasan mereka sendiri, yang mana mereka digalakkan untuk melakukannya dengan kerap. Dan apabila kanak-kanak seperti itu pergi bekerja, ia tidak akan terfikir untuk menulis: untuk setiap keluarga di Rusia harus ada 2.2 anak.

RG: Katakan kanak-kanak itu tidak mempunyai pemikiran abstrak dan kebolehan kreatif yang hebat. Bagaimanakah dia boleh berlatih menggunakan kaedah anda?

Peterson: Bagi kanak-kanak sebegini, perkembangan melalui matematik adalah lebih penting. Penyelidikan menunjukkan bahawa ramai daripada mereka yang dipanggil "lemah" sedang meningkat tahap dan menjadi "kuat." Einstein dianggap paling bodoh di sekolah.

Menjadi kreatif secara berterusan membangkitkan kebolehan semula jadi dan rasa ingin tahu anda, dan terdapat banyak bukti untuk ini. Sebagai contoh, kira-kira 75% daripada kanak-kanak yang datang ke festival matematik di Moscow setiap tahun belajar menggunakan kaedah kami. Peratusan yang sama adalah antara pemenang. Dan di sekolah berasrama penuh khusus di Moscow State University, tempat kanak-kanak berbakat belajar, 50 peratus daripada kanak-kanak belajar dalam program kami.

RG: Bagaimanakah graduan lulus Peperiksaan Negeri Bersepadu di sekolah tempat mereka mengajar mengikut Peterson?

Peterson: Di Moscow kami mempunyai lebih daripada 30 sekolah - tapak eksperimen. Pengalaman menunjukkan bahawa peratusan kerja yang berjaya di sana adalah jauh lebih tinggi.

RG: Adakah benar bahawa kelas menggunakan kaedah anda tidak memerlukan kerja rumah?

Peterson: Saya tahu guru yang tidak memberikan kerja rumah. Tetapi saya bagi kerja rumah, hanya munasabah, tanpa beban. Bahagian wajibnya tidak lebih daripada 15-20 minit kerja bebas oleh kanak-kanak, supaya dia tidak beralih kepada orang dewasa. Bahagian ini juga memerlukan komponen kreatif: kanak-kanak mesti menghasilkan sesuatu, mencipta sesuatu yang serupa dengan apa yang dia lakukan di dalam kelas. Bahagian tambahan dan pilihan hanya untuk mereka yang berminat: ini adalah satu atau dua tugasan yang lebih kompleks dan bukan standard yang boleh diselesaikan bersama ibu bapa jika dikehendaki.

RG: Adakah anda fikir gred diperlukan di sekolah rendah?

Peterson: Mereka diperlukan, tetapi bukan dalam bentuk "keputusan mahkamah," tetapi sebagai faktor yang mendorong kanak-kanak untuk terlibat dalam aktiviti pendidikan. Sebagai contoh, dalam gred pertama ia bukan titik, tetapi simbol - tanda tambah, asterisk, gambar - "setem", yang kemudiannya akan diwarnai oleh kanak-kanak. Dari gred kedua anda boleh memasukkan mata, tetapi pendekatannya harus tetap sama.

RG: Apakah minat guru untuk bekerja mengikut kaedah anda? Ini satu perkara: anda memberi tugas dan kelas membuat keputusan secara senyap. Satu lagi ialah untuk mendapatkan kebenaran menggunakan kaedah perbincangan umum. Ini bising, menjerit! Dan guru mempunyai saraf dan sakit kepala.

Peterson: Saya baru-baru ini bertanya soalan ini kepada seorang guru dari Yaroslavl. Dia mula-mula cuba bekerja mengikut kaedah kami, dan kemudian menolak - lagipun, ia memerlukan banyak persediaan. Saya mula mengajar pelajaran tradisional. Dan pelajarnya bertanya kepadanya: "Bilakah kita akan mendapat pelajaran yang menarik lagi. Ini adalah apabila anda memberi kami tugas, pada mulanya kami tidak dapat menyelesaikannya, dan kemudian kami berfikir dan berfikir, dan kami sendiri berakhir dengan peraturan yang sama seperti dalam buku teks!” Guru itu berkata kepada saya: "Nah, bagaimana saya boleh mengecewakan mereka?"

Seorang guru sebenar, dan terdapat ramai daripada mereka, memahami tanggungjawabnya terhadap kanak-kanak dan merasakan misinya. Lagipun, seorang artis tidak boleh naik ke atas pentas dan berkata: "Kawan, saya sakit kepala hari ini, saya tidak akan bermain Ophelia!" Dan guru tidak mampu membayar ini, kerana nasib anak-anak sebahagian besarnya bergantung pada kerjanya.

RG: Hari ini masyarakat membuat tuntutan yang sangat besar terhadap guru? Adakah mereka mampu memenuhinya?

Peterson: Ahli matematik yang cemerlang Lobachevsky berkata: untuk memenuhi misi pedagogi, seseorang tidak boleh memusnahkan apa-apa dan memperbaiki segala-galanya. Oleh itu, kita perlu mewujudkan keadaan untuk setiap guru mengorak langkah sendiri ke hadapan.

RG: Murid-murid sekolah hari ini tidak tahu matematik. Bagaimana untuk meningkatkan kualiti pengajaran mata pelajaran ini?

Peterson: Bilangan jam mengajar matematik telah dikurangkan lebih daripada satu pertiga. Ini membawa kepada penurunan mendadak dalam kualiti pendidikan matematik dan menjejaskan kualiti pendidikan menengah am secara keseluruhannya. Seorang kanak-kanak memerlukan pendidikan matematik, pertama sekali, untuk membantunya mengembangkan pemikirannya dan menguasai alat sejagat untuk tindakan, tingkah laku dan pembangunan diri yang berjaya. Dan untuk ini, bilangan jam matematik dalam gred 1-9 sekolah mesti ditingkatkan kepada sekurang-kurangnya 6 jam seminggu.

RG: Mungkin patut menjemput saintis terkenal untuk bekerja di sekolah? Dari Akademi Sains Rusia, sebagai contoh? Adakah anda fikir mereka boleh mengajar pelajaran?

Peterson: Sudah tentu, komunikasi dengan personaliti cerah seperti saintis hanya akan memberi manfaat kepada pelajar sekolah. Lihat, sebagai contoh, pada kepentingan besar kerja dengan pelajar sekolah oleh pemenang Hadiah Nobel Zhores Alferov, guru Fizik dan Teknologi, ketua pasukan matematik kebangsaan Nazar Agakhanov dan ramai lagi.

By the way

Seperti yang dikatakan Lyudmila Peterson, dalam beberapa tahun kebelakangan ini, graduan universiti pedagogi sering datang ke akademi mereka untuk latihan semula. Pedagogi berasaskan aktiviti menjadi asas kepada standard baru pendidikan am, tetapi pelajar jelas tidak cukup diajar tentang perkara ini. Mereka tidak bersedia untuk bekerja mengikut keperluan baru. Adalah perlu untuk menyusun semula sistem latihan guru secara radikal dan mengubah kaedah pengajaran. Sudah di bangku pelajar, bakal guru harus melihat apakah kaedah aktiviti. Guru di universiti dan kolej harus mengendalikan kelas secara berbeza, walaupun sangat sukar untuk mengubah apa-apa. Tetapi pengalaman sedemikian wujud, sebagai contoh, di kolej pedagogi Moscow No. 8, 10, 13.

Lyudmila Georgievna Peterson ialah seorang guru metodologi domestik yang terkenal, profesor, Doktor Sains Pedagogi. Bekerja di Akademi Pentadbiran Awam Rusia di bawah Presiden Persekutuan Rusia. Dia bekerja di sana di jabatan reka bentuk strategik. Beliau juga dikenali sebagai pengarah dan pengasas pusat pedagogi aktif sistem yang dipanggil "Sekolah 2000".

Biografi guru

Lyudmila Georgievna Peterson dilahirkan di Moscow. Sejak zaman kanak-kanak, saya belajar dengan tekun dan mempunyai minat untuk kedua-dua kemanusiaan dan sains tepat. Dalam artikel ini kita akan melihat biografi Lyudmila Georgievna Peterson.

Profesor pedagogi masa depan dilahirkan pada tahun 1950. Sudah pada usia 25 tahun dia mula bekerja pada asas teori pendidikan matematik. Beliau amat berminat dalam isu pendidikan sepanjang hayat dan sistem pendidikan pembangunan. Lama kelamaan, Lyudmila Georgievna Peterson mencapai hasil positif pertama.

Program Pendidikan Berterusan

Hasil pertama kerjanya ialah kursus berterusan dalam matematik, yang dipanggil "Belajar untuk Belajar." Ini adalah percubaan pertamanya untuk mempraktikkan sistem pendidikan perkembangannya, di mana Lyudmila Georgievna terus bekerja dari awal 1990-an hingga 1997.

Lyudmila Georgievna Peterson membangunkan kursus yang sesuai, kelas yang bermula dengan kumpulan persediaan di tadika, kemudian diteruskan di sekolah rendah. Program ini dibangunkan secara terperinci sehingga gred 6 inklusif. Ia telah meluas di sekolah-sekolah Rusia.

Satu lagi program pendidikan berterusan yang dibentangkan oleh Lyudmila Georgievna Peterson dipanggil "Langkah". Ia direka terutamanya untuk menyediakan kanak-kanak prasekolah untuk pelajaran matematik.

Kedua-dua program termasuk senario pelajaran untuk guru sekolah, rancangan pelajaran terperinci dan contoh kerja rumah untuk kanak-kanak yang berbeza tahap persediaan.

Program "Belajar untuk Belajar" Lyudmila Georgievna Peterson memenuhi semua keperluan standard kualiti persekutuan untuk pendidikan am rendah di Rusia. Ini telah berulang kali diperhatikan oleh pengulas dari Kementerian Pendidikan Rusia.

Program ini mula digunakan secara aktif di sekolah-sekolah yang belajar di bawah sistem School 2000. Program unik ini menyediakan kanak-kanak dengan latihan berterusan dari hampir tiga hingga 13 tahun. Kanak-kanak secara sistematik menguasai asas matematik, sentiasa mengembangkan ufuk mereka. Jika anda belajar mengikut manual "Belajar untuk Belajar" Peterson, maka persepsi bahan akan berterusan pada peringkat pendidikan prasekolah, rendah dan am.

Program metodologi terperinci mengandungi:

nota penerangan dengan nasihat yang berkaitan untuk guru;
keputusan yang perlu dicapai oleh kanak-kanak yang belajar kursus;
kandungan kursus terperinci untuk setiap peringkat pendidikan am;
perancangan tematik pelajaran, kerja bebas dan ujian, jilid kerja rumah dan bahan untuk kajian bebas;
contoh pelajaran menguasai keseluruhan program;
sokongan bahan dan teknikal yang diperlukan, tanpanya proses pendidikan tidak akan lengkap.

Selepas kejayaan program "Belajar untuk Belajar", foto Peterson Lyudmila Georgievna mula muncul dalam majalah dan monograf pedagogi khusus. Dia mendapat kuasa yang tidak dipersoalkan di kalangan rakan sekerjanya; orang ramai mula mendengar pendapatnya dan menghormatinya.

Tidak lama kemudian program lain tiba - "Langkah". Kursus ini ditujukan terutamanya kepada kanak-kanak prasekolah. Ia dicadangkan untuk memahami sains matematik dalam rangka kerjanya dari umur tiga tahun.

Pada peringkat ini, Lyudmila Georgievna Peterson, yang biografinya dibentangkan dalam artikel ini, mencadangkan membahagikan proses pendidikan kepada dua peringkat.

Yang pertama ditujukan untuk kanak-kanak berumur 3-4 tahun dan dipanggil "Igralochka". Yang kedua adalah untuk kanak-kanak berumur 5-6 tahun - "Satu adalah langkah, dua adalah langkah ...". Ini adalah kursus utama yang akan memberi kanak-kanak asas sains yang sukar seperti matematik, dan pada masa hadapan, jika dia belajar secara berterusan, mereka dijamin untuk memastikan tahap penguasaan bahan yang tinggi, gred yang baik di sekolah, dan perkembangan pemikiran logik dan matematik.

Dalam buku teks "Langkah", ahli matematik Lyudmila Georgievna Peterson menyediakan rancangan pelajaran yang terperinci dan komprehensif yang direka untuk kanak-kanak dengan tahap latihan yang berbeza.

Matlamat utama program ini adalah untuk membangunkan minat yang tulen dalam sains ini dalam kalangan kanak-kanak. Ini dicapai melalui permainan didaktik, pelbagai tugas kreatif, membangunkan keupayaan kanak-kanak untuk berfikir secara logik, serta kemahiran pendidikan umum dan kualiti peribadi, seperti ketabahan, perhatian, disiplin, yang pada masa akan datang akan membantu mereka berjaya belajar di sekolah.

Pusat "Sekolah 2000"

Pusat Pedagogi Aktif Sistem "Sekolah 2000" telah dibuka oleh Peterson pada awal tahun 2004 berdasarkan Akademi Latihan Lanjutan dan Latihan Semula Profesional Pekerja Pendidikan.

Heroin artikel kami menjadi bukan sahaja penciptanya, tetapi juga pengarahnya, serta ketua penasihat saintifiknya.

Pangkalan pedagogi pusat itu dibangunkan oleh Peterson sendiri. Hasil kerja itu amat dihargai bukan sahaja di kalangan rakan-rakan guru yang sempit, malah di peringkat ketua negara. Pasukan pengarang telah dianugerahkan Hadiah Presiden Rusia dalam bidang pendidikan.

Buku teks Peterson, seperti yang telah berulang kali dinyatakan sejak itu, adalah buku rujukan untuk hampir semua pelajar sekolah Rusia yang menjadi pemenang hadiah dan pemenang Olimpik matematik antarabangsa.

Konflik dengan Kementerian Pendidikan dan Sains

Walaupun kuasa yang dimiliki Peterson, pada tahun 2004 dia mempunyai konflik dengan pegawai Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan. Buku teks matematiknya tidak lulus peperiksaan negeri standard. Akibatnya, buku teks tidak dimasukkan dalam senarai utama buku yang disyorkan dan diluluskan untuk digunakan dalam pelajaran.

Perlu diperhatikan bahawa buku-buku itu mendapat penilaian positif daripada komuniti saintifik, manakala ulasan negatif diberikan oleh pakar yang menjalankan peperiksaan pedagogi. Hampir semua kerja telah dijalankan oleh Lyubov Ulyakhina, seorang pakar dari Akademi Pendidikan Rusia. Dalam komuniti pengajaran, dia dikenali terutamanya sebagai pengarang buku teks tentang bahasa Rusia.

Menurut penilaiannya, kandungan buku teks tidak sesuai dengan objektif pendidikan dalam negeri untuk menyemai semangat patriotisme dan kebanggaan terhadap negara. Dia membuat kesimpulan ini berdasarkan fakta bahawa pada halaman buku teks Peterson terdapat berulang kali watak-watak dari cerita dongeng dan karya kanak-kanak oleh Brothers Grimm, Astrid Lindgren, Gianni Rodari, sementara hampir tidak ada pengarang dan realiti Rusia.

Penyelesaian konflik