Kajian personaliti. Kaedah penyelidikan personaliti

Personaliti adalah pembinaan mental yang paling kompleks di mana banyak faktor sosial dan biologi saling berkait rapat. Perubahan dalam walaupun satu daripada faktor ini dengan ketara mempengaruhi hubungannya dengan faktor lain dan seterusnya

personaliti secara umum. Ini disebabkan oleh kepelbagaian pendekatan kajian keperibadian - aspek kajian keperibadian yang berbeza datang dari konsep yang berbeza, mereka berbeza secara metodologi mengikut objek sains yang menjadi kajian keperibadian.

Dalam tahun-tahun kebelakangan ini, minat dalam penyelidikan tentang ciri-ciri peribadi orang yang sakit mental telah meningkat dengan ketara dalam kedua-dua patopsikologi dan psikiatri klinikal. Ini dijelaskan oleh beberapa keadaan: pertama, perubahan personaliti mempunyai, pada tahap tertentu, kekhususan nosologi dan boleh digunakan untuk menyelesaikan isu diagnosis pembezaan; kedua, analisis ciri-ciri keperibadian premorbid mungkin berguna dalam mewujudkan kemungkinan punca beberapa penyakit (bukan sahaja mental, tetapi juga somatik, contohnya, ulser peptik, penyakit sistem kardiovaskular); ketiga, ciri-ciri perubahan personaliti semasa perjalanan penyakit memperkaya pemahaman kita tentang mekanisme patogenetiknya; keempat, mengambil kira ciri-ciri keperibadian adalah sangat penting untuk pembinaan rasional kompleks langkah pemulihan.

Memandangkan kerumitan konsep keperibadian, kita harus segera bersetuju bahawa tidak ada satu kaedah untuk mengkajinya, tidak kira betapa lengkap dan serba boleh ia kelihatan kepada kita, yang boleh memberikan gambaran holistik tentang keperibadian. Dengan bantuan penyelidikan eksperimen, kami memperoleh hanya sebahagian pencirian keperibadian, yang memuaskan kami sejauh mana ia menilai manifestasi peribadi tertentu yang penting untuk menyelesaikan masalah tertentu.

Pada masa ini, terdapat banyak teknik psikologi eksperimen, kaedah, teknik yang bertujuan untuk mengkaji keperibadian. Mereka, seperti yang telah ditunjukkan, berbeza dalam ciri pendekatan kepada masalah itu sendiri (kita bercakap tentang asas, perbezaan metodologi), kepelbagaian kepentingan penyelidik (personaliti dipelajari dalam psikologi pendidikan, dalam psikologi pekerjaan, dalam sosial dan psikologi patologi, dsb.) dan tumpuan kepada pelbagai manifestasi keperibadian. Sudah tentu, kepentingan penyelidik dan tugas yang dihadapi mereka sering bertepatan, dan ini menjelaskan hakikat bahawa kaedah mengkaji keperibadian dalam psikologi sosial diterima pakai oleh ahli patopsikologi, dan kaedah patopsikologi dipinjam oleh pakar yang bekerja dalam bidang psikologi pekerjaan. .

Tidak ada klasifikasi kaedah yang digunakan untuk mengkaji personaliti yang jelas, lebih kurang diterima umum. Kami (V.M. Bleicher, L.F. Burlachuk, 1978) mencadangkan klasifikasi kaedah penyelidikan personaliti berikut sebagai kaedah bersyarat:

1) pemerhatian dan kaedah yang berkaitan (kajian biografi, perbualan klinikal, analisis anamnesis subjektif dan objektif, dsb.);

2) kaedah eksperimen khas (pemodelan jenis aktiviti tertentu, situasi, beberapa teknik instrumental, dll.);

3) soal selidik personaliti dan kaedah lain berdasarkan penilaian dan harga diri; 4) kaedah projektif.

Seperti yang akan dilihat di bawah, perbezaan antara 4 kumpulan kaedah ini adalah sangat bersyarat dan boleh digunakan terutamanya untuk tujuan pragmatik dan didaktik.

K. Leonhard (1968) menganggap pemerhatian sebagai salah satu kaedah yang paling penting untuk mendiagnosis personaliti, memberikan keutamaan berbanding dengan kaedah seperti soal selidik personaliti. Pada masa yang sama, dia mementingkan peluang untuk memerhatikan seseorang secara langsung, untuk mengkaji tingkah lakunya di tempat kerja dan di rumah, dalam keluarga, di kalangan rakan dan kenalan, dalam bulatan sempit dan dengan sejumlah besar orang berkumpul. Kepentingan khusus untuk memerhatikan ekspresi muka, gerak isyarat dan intonasi subjek, yang selalunya merupakan kriteria yang lebih objektif bagi manifestasi peribadi daripada perkataan, ditekankan. Pemerhatian tidak seharusnya bersifat kontemplatif secara pasif. Semasa proses pemerhatian, ahli patopsikologi menganalisis fenomena tersebut

yang dia lihat dari sudut pandangan aktiviti pesakit dalam situasi tertentu dan untuk tujuan ini memberikan pengaruh tertentu pada keadaan yang sedang berkembang untuk merangsang tindak balas tingkah laku tertentu subjek. Pemerhatian adalah persepsi yang disengajakan dan bertujuan, ditentukan oleh tugas aktiviti (M. S. Rogovin, 1979). Dalam perbualan klinikal, ciri-ciri biografi pesakit, ciri-ciri tindak balas peribadinya, sikapnya terhadap wataknya sendiri, dan ciri-ciri tingkah laku subjek dalam situasi tertentu dianalisis. K. Leonhard menganggap yang terakhir sebagai titik metodologi yang paling penting dalam analisis personaliti. M. S. Lebedinsky (1971) memberi perhatian khusus dalam kajian keperibadian pesakit kepada kajian diari dan autobiografi, yang disusun olehnya atas permintaan doktor, atau disimpan lebih awal.

Untuk mengkaji keperibadian dalam proses aktiviti, teknik khas digunakan, yang akan dibincangkan di bawah. Hanya perlu diperhatikan bahawa untuk ahli patopsikologi yang berpengalaman, bahan tersebut juga disediakan oleh mana-mana kaedah psikologi yang bertujuan untuk mengkaji aktiviti kognitif. Sebagai contoh, berdasarkan keputusan ujian untuk menghafal 10 perkataan, seseorang boleh menilai kehadiran perubahan apatis pada pesakit dengan skizofrenia (lengkung hafalan jenis "dataran tinggi"), tahap aspirasi yang terlalu tinggi atau dipandang rendah, dsb.

Kesukaran metodologi dan metodologi yang ketara timbul untuk ahli patopsikologi berkaitan dengan penggunaan soal selidik personaliti. Ciri-ciri peribadi yang diperoleh dari segi harga diri adalah menarik minat ahli patopsikologi, tetapi keperluan untuk membandingkan data harga diri dengan penunjuk yang secara objektif mewakili personaliti sering diabaikan. Daripada soal selidik personaliti yang paling kerap digunakan, hanya MMP1 yang mempunyai skala penilaian yang memuaskan yang memungkinkan untuk menilai kecukupan harga diri subjek. Kecacatan reka bentuk dalam banyak soal selidik personaliti harus dianggap sebagai fokus jelas mereka pada subjek. Ini terutamanya terpakai kepada soal selidik monotematik seperti skala kebimbangan. Oleh itu, maklumat yang diperolehi dengan bantuan soal selidik personaliti boleh dinilai secukupnya hanya dengan membandingkannya dengan data daripada penilaian objektif personaliti, serta dengan menambahnya dengan hasil penyelidikan personaliti dalam proses aktiviti, dan kaedah projektif. Pemilihan kaedah yang melengkapkan soal selidik personaliti tertentu sebahagian besarnya ditentukan oleh tugas kajian. Sebagai contoh, apabila mengkaji "gambar dalaman" penyakit, kedudukan pesakit berhubung dengan penyakitnya dijelaskan dengan ketara dengan memperkenalkan teknik eksperimen seperti ayat yang belum selesai.

Dengan projektif yang kami maksudkan kaedah kajian tidak langsung keperibadian sedemikian, yang berdasarkan pembinaan situasi plastik tertentu yang mencipta, disebabkan oleh aktiviti proses persepsi, keadaan yang paling baik untuk manifestasi kecenderungan, sikap, keadaan emosi dan ciri-ciri personaliti lain (V.M. Bleicher, L.F. Burlachuk, 1976, 1978). E. T. Sokolova (1980) percaya bahawa kaedah projektif, memberi tumpuan kepada kajian bentuk motivasi yang tidak sedarkan diri atau tidak sedar sepenuhnya, hampir satu-satunya kaedah penembusan psikologi yang ketat ke dalam kawasan paling intim jiwa manusia. Jika majoriti teknik psikologi, E. T. Sokolova percaya, bertujuan untuk mengkaji bagaimana dan dengan cara apa sifat objektif refleksi seseorang terhadap dunia luar dicapai, maka teknik projektif bertujuan untuk mengenal pasti "penyimpangan subjektif", "tafsiran" peribadi. , dan yang terakhir tidak selalunya objektif, dan tidak selalunya, sebagai peraturan, penting secara peribadi.

Harus diingat bahawa julat teknik unjuran jauh lebih luas daripada senarai teknik metodologi yang secara tradisinya termasuk dalam kumpulan teknik ini (V. M. Bleikher, L. I. Zavilyanskaya, 1970, 1976). Elemen projektiviti boleh didapati dalam kebanyakan kaedah dan teknik patopsikologi. Selain itu, ada sebab untuk mempercayai bahawa perbualan dengan

kepada subjek, diarahkan dengan cara yang istimewa, mungkin mengandungi unsur projektiviti. Khususnya, ini boleh dicapai dengan membincangkan dengan pesakit konflik kehidupan tertentu atau karya seni yang mengandungi subteks mendalam, fenomena kehidupan sosial.

Teknik patopsikologi dalam aspek masalah projektiviti telah dianalisis oleh V. E. Renge (1976). Telah ditetapkan bahawa beberapa teknik (piktogram, penyelidikan harga diri, tahap aspirasi, dll.) adalah berdasarkan rangsangan yang tidak jelas untuk pesakit dan tidak mengehadkan skop "pilihan" jawapan. Kemungkinan untuk mendapatkan bilangan tindak balas yang agak besar daripada subjek sebahagian besarnya bergantung pada ciri-ciri eksperimen patopsikologi. Faktor penting dalam kes ini, menurut V. E. Renge, adalah kekurangan kesedaran oleh subjek tentang matlamat sebenar menggunakan teknik tersebut. Keadaan ini, sebagai contoh, telah diambil kira dalam pengubahsuaian kaedah TAT oleh N.K. Menurut pemerhatian kami, prinsip projektiviti sebahagian besarnya wujud dalam teknik pengelasan. Dalam hal ini, seseorang harus bersetuju dengan V. E. Renge bahawa tidak ada kaedah untuk mengkaji hanya ciri peribadi atau hanya proses kognitif. Peranan utama dimainkan dengan mewujudkan keadaan yang paling sesuai untuk mengemas kini faktor projektiviti dalam proses menyelesaikan tugas, yang pada tahap tertentu ditentukan bukan sahaja oleh pengetahuan dan kemahiran ahli psikologi, tetapi juga merupakan seni khas.

Kajian tahap aspirasi. Konsep tahap aspirasi telah dibangunkan oleh ahli psikologi sekolah K. Lewin Khususnya, kaedah untuk penyelidikan eksperimen tahap aspirasi oleh F. Norre (1930) telah dicipta. Eksperimen membuktikan bahawa tahap aspirasi bergantung pada sejauh mana kejayaan subjek melaksanakan tugasan eksperimen. V.N. Myasishchev (1935) membezakan dua sisi tahap tuntutan - objektif-prinsipal dan subjektif-peribadi. Yang terakhir ini berkait rapat dengan harga diri, perasaan rendah diri, kecenderungan untuk mengesahkan diri dan keinginan untuk melihat penurunan atau peningkatan keupayaan kerja dalam penunjuk prestasi. Selanjutnya, penulis menegaskan bahawa nisbah detik ini menentukan tahap tuntutan pesakit, terutamanya dengan penyakit psikogenik.

Tahap aspirasi bukanlah ciri peribadi yang tidak jelas dan stabil (B.V. Zeigarnik, 1969, 1972; V.S. Merlin, 1970). Adalah mungkin untuk membezakan tahap awal aspirasi, ditentukan oleh tahap kesukaran tugas yang seseorang anggap boleh dilaksanakan untuk dirinya sendiri, sepadan dengan keupayaannya. Selanjutnya, kita boleh bercakap tentang dinamik tahap aspirasi yang diketahui sesuai dengan sejauh mana tahap aspirasi itu ternyata memadai dengan tahap pencapaian. Hasil daripada aktiviti manusia (ini juga terpakai kepada keadaan situasi eksperimen), tahap aspirasi tertentu yang tipikal untuk individu tertentu akhirnya ditubuhkan.

Dalam membentuk tahap aspirasi, peranan utama dimainkan oleh pematuhan aktiviti subjek dengan andaiannya tentang tahap kerumitan tugas, yang penyelesaiannya akan membawa kepuasan kepadanya. V. S. Merlin (1970) sangat mementingkan faktor sosial, mempercayai bahawa dalam aktiviti yang sama terdapat norma pencapaian sosial yang berbeza untuk kategori sosial yang berbeza bergantung pada kedudukan, kepakaran, dan kelayakan individu. Faktor ini juga memainkan peranan tertentu dalam syarat-syarat kajian eksperimen tahap aspirasi - walaupun pelaksanaan tugas eksperimen yang betul, memandangkan harga diri tertentu subjek, mungkin tidak dianggap olehnya sebagai berjaya. Ini membayangkan prinsip kepentingan pemilihan tugas eksperimen,

Sifat reaksi subjek terhadap kejayaan atau kegagalan ditentukan terutamanya oleh sejauh mana kestabilan harga dirinya. Menganalisis dinamik tahap aspirasi, V.S.

Merlin mendapati bahawa kemudahan atau kesukaran menyesuaikan seseorang dengan aktiviti dengan mengubah tahap aspirasi bergantung pada sifat perangai (kebimbangan, ekstra atau introvert, emosi) dan pada sifat peribadi semata-mata seperti tahap awal aspirasi, kecukupan. atau ketidakcukupan harga diri, tahap kestabilannya, motif pengesahan diri.

Sebagai tambahan kepada harga diri, dalam dinamik tahap aspirasi, peranan penting dimainkan oleh perkara seperti sikap subjek terhadap situasi eksperimen dan penyelidik, penilaian aktiviti subjek oleh penguji, yang merekodkan kejayaan atau kegagalan semasa eksperimen, dan sifat tugas eksperimen.

Di makmal B.V. Zeigarnik, versi metodologi untuk mengkaji tahap aspirasi telah dibangunkan (B.I. Bezhanishvili, 1967). Di hadapan pesakit, 24 kad dibentangkan dalam dua baris, menghadap ke belakang. Dalam setiap baris (dari 1 hingga 12 dan dari 1 hingga 12, a) kad mengandungi soalan kesukaran yang semakin meningkat, contohnya:

1. Tulis 3 perkataan bermula dengan huruf “Ш”.

1.a Tulis 5 perkataan bermula dengan huruf “N”.

3. Tulis nama 5 bandar bermula dengan huruf “L”.

3, a Tulis 6 nama bermula dengan huruf “B”.

10. Tulis nama 5 orang penulis bermula dengan huruf “C”

10, a Tulis nama 5 artis filem terkenal Soviet bermula dengan huruf “L”.

12. Tulis nama 7 artis Perancis

12a Tulis nama artis terkenal Rusia bermula dengan huruf “K”

Subjek dimaklumkan bahawa dalam setiap baris kad disusun mengikut tahap kesukaran tugasan yang semakin meningkat, dan kad yang mempunyai kesukaran yang sama diletakkan selari dalam dua baris. Kemudian dia ditawarkan, mengikut kemampuannya, untuk memilih tugas yang mempunyai kerumitan yang berbeza-beza dan menyelesaikannya. Subjek diberi amaran bahawa masa tertentu diperuntukkan untuk setiap tugas, tetapi dia tidak diberitahu pukul berapa. Dengan memulakan jam randik setiap kali subjek mengambil kad baharu, pemeriksa boleh, jika mahu, memberitahu subjek bahawa dia tidak memenuhi masa yang diperuntukkan dan oleh itu tugas itu dianggap belum selesai. Ini membolehkan penyelidik mencipta "kegagalan" secara buatan.

Pengalaman direkodkan dengan teliti. Perhatian diberikan kepada bagaimana tahap aspirasi pesakit sepadan dengan keupayaannya (tahap intelektual, pendidikan) dan bagaimana dia bertindak balas terhadap kejayaan atau kegagalan. Sesetengah pesakit, selepas berjaya menyelesaikan, sebagai contoh, tugas ke-3, segera mengambil kad ke-8 atau ke-9, yang lain, sebaliknya, sangat berhati-hati - setelah menyelesaikan tugas dengan betul, mereka mengambil kad sama ada tahap kesukaran yang sama atau yang seterusnya. Perkara yang sama berlaku untuk kegagalan - sesetengah subjek mengambil kad dengan kerumitan yang sama atau sedikit kurang sukar, sementara yang lain, setelah tidak menyelesaikan tugas ke-9, beralih ke ke-2 atau ke-3, yang menunjukkan kerapuhan melampau tahap aspirasi mereka. Ia juga mungkin bagi pesakit untuk berkelakuan sedemikian rupa sehingga, walaupun gagal, dia terus memilih tugas yang semakin sukar. Ini menunjukkan kekurangan pemikiran kritis.

N.K. Kalita (1971) mendapati bahawa soalan yang digunakan dalam versi B.I. Tahap kesukaran mereka ditentukan bukan sahaja oleh jumlah pengetahuan hidup dan tahap pendidikan subjek, tetapi juga sebahagian besarnya bergantung pada julat minatnya. Untuk mencari kriteria yang lebih objektif untuk menetapkan tahap kesukaran tugas, N.K. Kalita mencadangkan menggunakan gambar yang berbeza antara satu sama lain dalam bilangan elemen. Di sini kriteria kerumitan ialah bilangan perbezaan antara gambar yang dibandingkan. Di samping itu, pemeriksaan kawalan boleh menentukan masa yang dihabiskan oleh orang yang sihat

menyelesaikan tugasan dengan pelbagai tahap kesukaran. Jika tidak, pengendalian kajian tahap tuntutan dalam pengubahsuaian N.K.

Untuk menjalankan penyelidikan, tugasan jenis lain juga boleh digunakan, apabila memilih mana yang mungkin untuk secara relatifnya menetapkan penggredannya mengikut tahap kerumitan: Kiub Koos, salah satu siri jadual Raven. Untuk setiap tugas, perlu memilih yang selari, lebih kurang sama dalam tahap kesukaran,

Hasil kajian boleh dibentangkan untuk lebih jelas dan memudahkan analisis dalam bentuk graf.

Adalah menarik untuk mengkaji tahap aspirasi dengan penilaian penunjuk kuantitatif tertentu. Kajian sedemikian mungkin penting untuk mencirikan secara objektif tahap kecacatan mental subjek. Percubaan untuk mengubah suai metodologi untuk mengkaji tahap aspirasi dibuat oleh V.K. Gorbachevsky (1969), yang menggunakan semua subujian skala Wechsler (WAIS) untuk tujuan ini. Walau bagaimanapun, pengubahsuaian V.K. Gerbachevsky nampaknya sukar untuk penyelidikan patopsikologi, dan oleh itu kami telah mengubah sedikit versi teknik Zeigarnik-Bezhanishvili.

Mengikut arahan, pemeriksa mesti memilih 11 daripada 24 kad yang mengandungi soalan kesukaran yang berbeza-beza mengikut kemampuannya (yang mana 10 yang pertama diambil kira). Masa tindak balas tidak dikawal, iaitu penting untuk mengambil kira penyiapan tugasan yang sebenar, bagaimanapun, subjek dinasihatkan untuk segera berkata demikian jika mustahil untuk menjawab soalan. Dengan mengambil kira peningkatan yang diketahui dalam kesukaran soalan yang terkandung dalam kad, jawapan yang sewajarnya dijaringkan dalam mata, sebagai contoh, jawapan yang betul untuk kad No. 1 dan No. 1, dan 1 mata, No. 2 dan No. 2, dan 2 mata, No. 8 dan No. 8, a-c 8 mata, dll. Dalam kes ini, sama seperti menurut V.K. Gorbachevsky, nilai tahap aspirasi (jumlah penilaian kad yang dipilih) dan tahap pencapaian (jumlah mata yang diperoleh) ditentukan.

Di samping itu, purata dikira untuk menentukan arah aliran aktiviti selepas tindak balas yang berjaya atau tidak berjaya. Sebagai contoh, jika subjek menjawab 7 daripada 10 soalan, jumlah mata untuk kad yang dipilih selepas jawapan yang berjaya dikira secara berasingan dan dibahagikan dengan 7. Purata aliran aktiviti selepas 3 jawapan yang tidak berjaya ditentukan dengan cara yang sama. Untuk menilai pilihan kad, selepas jawapan terakhir, subjek ditawarkan tugas ke-11 yang tidak diambil kira.

Metodologi untuk mengkaji tahap aspirasi, seperti yang ditunjukkan oleh pengalaman praktikal, memungkinkan untuk mengesan ciri-ciri peribadi pesakit dengan skizofrenia, psikosis bulat, epilepsi, psikopati, aterosklerosis serebrum, dan lesi otak organik yang berlaku dengan perubahan watak.

Kajian harga diri menggunakan kaedah Dembo-Rubinstein. Teknik ini dicadangkan oleh S. saya. Rubinstein (1970) untuk penyelidikan tentang harga diri. Ia menggunakan teknik T. Dembo, dengan bantuan idea subjek tentang kebahagiaannya didedahkan.

S. Ya. Rubinshtein telah mengubah metodologi ini dengan ketara, mengembangkannya, dan memperkenalkan 4 dan bukannya 1 skala rujukan (kesihatan, perkembangan mental, watak dan kebahagiaan). Perlu diingatkan bahawa penggunaan skala rujukan untuk mencirikan mana-mana harta peribadi adalah lebih kondusif untuk mengenal pasti kedudukan subjek daripada penggunaan teknik alternatif seperti profil polariti dan helaian kata sifat, apabila pesakit ditawarkan set definisi (yakin - pemalu, sihat - sakit) dan diminta untuk menunjukkan keadaannya (N. Heirmann, 1967). Dalam kaedah Dembo-Rubinstein, subjek mempunyai peluang untuk menentukan keadaannya menggunakan skala yang dipilih untuk penilaian diri, dengan mengambil kira beberapa nuansa yang mencerminkan tahap ekspresi harta peribadi tertentu.

Tekniknya sangat mudah. Garis menegak dilukis pada sekeping kertas, yang mana subjek diberitahu bahawa ia bermakna kebahagiaan, dengan tiang atas

sepadan dengan keadaan kebahagiaan yang lengkap, dan bahagian bawah diduduki oleh orang yang paling tidak bahagia. Subjek diminta menandakan tempatnya pada baris ini dengan garisan atau bulatan. Garis menegak yang sama dilukis untuk menyatakan harga diri pesakit pada skala kesihatan, perkembangan mental, dan perwatakan.

Kemudian mereka memulakan perbualan dengan pesakit, di mana mereka mengetahui ideanya tentang kebahagiaan dan ketidakbahagiaan, kesihatan dan kesihatan yang buruk, watak yang baik dan buruk, dll. Ternyata mengapa pesakit membuat tanda di tempat tertentu pada skala untuk menunjukkan ciri-cirinya. Sebagai contoh, apa yang mendorongnya untuk meletakkan tanda di tempat ini pada skala kesihatan, sama ada dia menganggap dirinya sihat atau sakit, jika sakit, apakah jenis penyakit, siapa yang dia anggap sakit.

Versi teknik yang unik telah diterangkan oleh T. M. Gabriel (1972) menggunakan setiap skala dengan 7 kategori, contohnya: yang paling sakit, sangat sakit, lebih kurang sakit, sakit sederhana, lebih kurang sihat, sangat sihat, paling sihat. . Penggunaan skala dengan penggredan sedemikian, menurut pemerhatian penulis, memberikan perbezaan yang lebih halus dalam mengenal pasti kedudukan subjek.

Bergantung pada tugas khusus yang dihadapi penyelidik, skala lain boleh diperkenalkan ke dalam metodologi. Oleh itu, apabila memeriksa pesakit dengan alkohol, kami menggunakan skala mood, kesejahteraan keluarga dan pencapaian kerjaya. Apabila memeriksa pesakit dalam keadaan tertekan, skala mood, idea tentang masa depan (optimis atau pesimis), kebimbangan, keyakinan diri, dan lain-lain diperkenalkan.

Dalam menganalisis keputusan yang diperolehi, S. Ya Rubinshtein tidak banyak menumpukan pada lokasi markah pada skala, tetapi pada perbincangan markah ini. Orang yang sihat mental, menurut pemerhatian S. Ya Rubinshtein, mempunyai kecenderungan untuk menentukan tempat mereka pada semua skala sebagai titik "tepat di atas tengah."

Dalam pesakit mental, terdapat kecenderungan untuk mengaitkan titik penanda kepada tiang garis dan sikap "kedudukan" terhadap penyelidik hilang, yang, menurut S. Ya-Rubinshtein, memainkan peranan penting dalam menentukan tempat mereka pada garis skala oleh orang yang sihat mental, tanpa mengira harga diri dan situasi kehidupan sebenar mereka.

Data yang diperoleh menggunakan teknik ini memperoleh minat khusus apabila dibandingkan dengan hasil pemeriksaan ciri-ciri pemikiran pesakit dan sfera emosi-kehendak.

Dalam kes ini, pelanggaran kritikan diri, harga diri kemurungan, dan euforia boleh dikenal pasti. Perbandingan data tentang harga diri dengan penunjuk objektif menggunakan beberapa teknik psikologi eksperimen pada tahap tertentu memungkinkan untuk menilai tahap aspirasi yang wujud dan tahap kecukupannya. Seseorang mungkin berfikir bahawa harga diri dalam beberapa penyakit mental tidak kekal, dan sifatnya bergantung bukan sahaja pada kekhususan manifestasi psikopatologi, tetapi juga pada peringkat penyakit.

Soal Selidik Personaliti Eysenck adalah varian yang dicipta oleh pengarang (N. J. Eysenk, 1964) dalam proses memproses soal selidik Maudsley yang dicadangkannya (1952) dan, seperti yang sebelumnya, bertujuan untuk mengkaji faktor-faktor tambahan, introversif dan neurotik.

Konsep tambahan dan introversi dicipta oleh pakar psikoanalisis. Dengan Jung

dibezakan antara pemikiran rasional ekstra dan introvert dan emosi) dan jenis psikologi tidak rasional (deria dan intuitif).

Menurut K. Leonhard (1970), kriteria S. Jung untuk membezakan tambahan dan introversi terutamanya dikurangkan kepada subjektiviti dan objektiviti pemikiran. N. J. Eysenk (1964) menghubungkan tambahan dan introversi dengan tahap pengujaan dan perencatan dalam sistem saraf pusat, memandangkan faktor ini, yang sebahagian besarnya semula jadi, akibat keseimbangan proses pengujaan dan perencatan. Dalam kes ini, peranan khas diberikan kepada pengaruh keadaan pembentukan retikular pada hubungan proses saraf utama. N. J. Eysenk juga menunjukkan kepentingan faktor biologi dalam hal ini: beberapa ubat

introvert seseorang, manakala antidepresan extrovert dia. Ekstrovert dan introvert biasa dianggap oleh N. sebagai personaliti yang bertentangan, hujung kontinum, yang mana orang yang berbeza mendekati satu darjah atau yang lain. Menurut N. J. Eysenk, seorang ekstrovert suka bergaul, suka parti, mempunyai ramai kawan, memerlukan orang untuk bercakap, dan tidak suka membaca dan belajar sendiri. Dia mendambakan keseronokan, mengambil risiko, bertindak secara mendadak, dan impulsif. Seorang ekstrovert suka jenaka yang rumit, tidak suka bercakap, dan biasanya suka perubahan. Dia riang, baik sifat ceria, optimistik, suka ketawa, lebih suka pergerakan dan tindakan, cenderung agresif, dan cepat marah. Emosi dan perasaannya tidak dikawal dengan ketat, dan dia tidak boleh selalu dipercayai.

Berbeza dengan ekstrovert, introvert adalah tenang, pemalu, dan introspektif. Dia lebih suka buku daripada berkomunikasi dengan orang ramai. Terpelihara dan jauh dari semua orang kecuali kawan rapat. Merancang tindakannya lebih awal. Tidak mempercayai dorongan yang tiba-tiba. Dia mengambil serius dalam membuat keputusan dan suka ketertiban dalam segala hal. Dia mengawal perasaannya, jarang bertindak agresif, dan tidak hilang sabar. Anda boleh bergantung pada seorang introvert. Dia agak pesimis dan sangat menghargai standard etika.

N. J. Eysenk sendiri percaya bahawa ciri-ciri seorang intro- dan ekstrovert yang digambarkan olehnya hanya menyerupai yang digambarkan oleh S. Jung, tetapi tidak sama dengannya. K. Leonhard percaya bahawa penerangan N. J. Eysenk tentang ekstrovert sepadan dengan gambaran keadaan hipomanik dan percaya bahawa faktor tambahan dan introversi tidak boleh dikaitkan dengan sifat perangai. Menurut K. Leonhard, konsep intro- dan extraversion mewakili sfera mental mereka sendiri, dan bagi ekstrovert pengaruh yang menentukan ialah dunia sensasi, dan bagi introvert - dunia idea, supaya seseorang lebih dirangsang dan dikawal. dari luar, dan yang lain lebih dari dalam.

Perlu diingatkan bahawa sudut pandangan K. Leonhard sebahagian besarnya sepadan dengan pandangan V.N Myasishchev (1926), yang mendefinisikan jenis personaliti ini, dari sudut pandangan klinikal-psikologi, sebagai luas dan mengagumkan, dan dari sisi neurofisiologi. - teruja dan menghalang.

J. Gray (1968) menimbulkan persoalan identiti parameter kekuatan sistem saraf dan introversi dan ekstraversi, dan kutub kelemahan sistem saraf sepadan dengan kutub introversi. Pada masa yang sama, J. Gray menganggap parameter kekuatan sistem saraf dari segi tahap pengaktifan - sistem saraf yang lemah dianggap olehnya sebagai sistem tahap tindak balas yang lebih tinggi berbanding sistem saraf yang kuat, dengan syarat bahawa mereka terdedah kepada rangsangan fizikal yang sama secara objektif.

J. Strelau (1970) mendapati bahawa ekstraversi secara positif berkaitan dengan kekuatan proses rangsangan dan mobiliti proses saraf. Pada masa yang sama, tiada kaitan antara extraversion dan kekuatan perencatan (dalam tipologi I.P. Pavlov, kekuatan perencatan ditubuhkan secara eksklusif untuk perencatan terkondisi. Dalam konsep J. Strelau kita bercakap tentang perencatan "sementara". , terdiri daripada bersyarat dan pelindung, iaitu daripada dua jenis brek yang berbeza). Ketiga-tiga sifat sistem saraf (kekuatan pengujaan, kekuatan perencatan dan mobiliti proses saraf), menurut J. Strelau, dikaitkan secara negatif dengan parameter neurotikisme. Semua ini menunjukkan ketidaksesuaian membandingkan tipologi personaliti mengikut N. J. Eysenk dengan jenis aktiviti saraf yang lebih tinggi mengikut I. P. Pavlov.

Faktor neuroticism (atau neuroticism) menunjukkan, menurut N. J. Eysenk, kestabilan atau ketidakstabilan emosi dan psikologi, kestabilan - ketidakstabilan dan dianggap berkaitan dengan labiliti semula jadi sistem saraf autonomi. Dalam skala ciri keperibadian ini, kecenderungan yang bertentangan dinyatakan oleh percanggahan dan kesesuaian. Pada masa yang sama, di satu tiang terdapat seseorang yang mempunyai "norma luaran", di belakangnya terdapat kerentanan terhadap semua jenis gangguan psikologi, yang membawa kepada ketidakseimbangan dalam aktiviti neuropsychic. Pada yang lain

personaliti tiang, stabil dari segi psikologi, menyesuaikan diri dengan persekitaran mikro sosial sekeliling.

Faktor neurotikisme diberikan peranan yang sangat penting dalam hipotesis tekanan diatesis etiopathogenesis neurosis yang dicipta oleh N. J. Eysenk, yang menurutnya neurosis dianggap sebagai akibat daripada konstelasi tekanan dan kecenderungan kepada neurosis. Neuroticism mencerminkan kecenderungan untuk neurosis, kecenderungan. Dengan neurotikisme yang jelas, menurut N. J. Eysenk, sedikit tekanan sudah cukup, dan, sebaliknya, dengan tahap neurotikisme yang rendah, tekanan yang teruk diperlukan untuk neurosis berkembang agar neurosis berkembang.

Selain itu, skala kawalan (skala pembohongan) telah diperkenalkan ke dalam soal selidik Eysenck. Ia berfungsi untuk mengenal pasti subjek dengan "sikap reaktif yang diingini," iaitu, dengan kecenderungan untuk bertindak balas kepada soalan sedemikian rupa untuk menghasilkan keputusan yang dikehendaki oleh subjek.

Soal selidik telah dibangunkan dalam 2 bentuk selari (A dan B), membolehkan penyelidikan berulang selepas sebarang prosedur eksperimen. Soalan-soalan berbeza, berbanding dengan MMP1, dalam kesederhanaan kata-kata mereka. Nampaknya penting bahawa korelasi antara skala extraversion dan neuroticism dikurangkan kepada sifar.

Soal selidik terdiri daripada 57 soalan, di mana 24 adalah pada skala ekstraversi, 24 pada skala neuroticism dan 9 pada skala pembohongan.

Kajian ini didahului dengan arahan, yang menunjukkan bahawa sifat peribadi sedang dikaji, bukan kebolehan mental. Dicadangkan anda menjawab soalan tanpa teragak-agak, dengan segera, kerana reaksi pertama subjek terhadap soalan itu adalah penting. Soalan hanya boleh dijawab "ya" atau "tidak" dan tidak boleh dilangkau.

Kemudian soalan dibentangkan sama ada dalam buku nota khas (ini menjadikan penilaian lebih mudah, kerana ia membolehkan anda menggunakan kunci dalam bentuk stensil dengan tingkap yang dipotong khas), atau ditulis pada kad dengan sudut yang dipotong sesuai (untuk rakaman kemudian) . Berikut adalah soalan biasa.

Oleh itu, soalan berikut menunjukkan ekstroversi (jawapan yang sepadan dicatat dalam kurungan; jika jawapannya adalah sebaliknya, ia dikira sebagai penunjuk introversi):

Adakah anda suka keseronokan dan kesibukan di sekeliling anda? (Ya),

Adakah anda salah seorang daripada mereka yang tidak suka bercakap? (Ya).

Adakah anda biasanya merendah diri di parti atau berkumpulan? (Tidak). Adakah anda lebih suka

adakah anda bekerja sendiri? (Tidak).

Skor maksimum pada skala ekstraversi dalam versi soal selidik Eysenck ini ialah 24 mata. Skor melebihi 12 mata menunjukkan ekstroversi. Skor di bawah 12 mata menunjukkan introversi. Soalan biasa untuk skala Neuroticism:

Adakah anda berasa kadang-kadang gembira dan kadang-kadang sedih tanpa sebab? (hanya tindak balas positif diambil kira pada skala neuroticism).

Adakah anda kadang-kadang mempunyai mood yang tidak baik?

Adakah anda mudah terdedah kepada perubahan mood?

Adakah anda sering kehilangan tidur kerana kebimbangan?

Neurotikisme ditunjukkan dengan skor melebihi 12 mata pada skala ini. Contoh soalan pada skala pembohongan:

Adakah anda sentiasa melakukan dengan segera dan tanpa mengeluh apa yang diberitahu? (Ya).

Adakah anda kadang-kadang ketawa dengan jenaka yang tidak senonoh? (Tidak).

Adakah anda kadang-kadang bercakap besar? (Tidak).

Adakah anda sentiasa membalas e-mel sebaik sahaja membacanya? (Ya).

Penunjuk 4-5 mata pada skala pembohongan sudah dianggap kritikal. Skor tinggi pada skala ini menunjukkan kecenderungan untuk subjek memberikan jawapan yang "baik". Kecenderungan ini juga ditunjukkan dalam jawapan kepada soalan pada skala lain, tetapi skala pembohongan difikirkan sebagai sejenis penunjuk demonstratif dalam tingkah laku subjek.

Perlu diingatkan bahawa skala pembohongan dalam soal selidik Eysenck tidak selalu menyumbang kepada penyelesaian masalah. Penunjuk padanya berkait terutamanya dengan tahap intelek subjek. Selalunya, orang yang mempunyai ciri histeria yang jelas dan kecenderungan untuk menunjukkan tingkah laku demonstratif, tetapi yang mempunyai kecerdasan yang baik, segera menentukan arah soalan yang terkandung dalam skala ini dan, menganggap mereka mencirikan subjek secara negatif, memberikan penunjuk minimum pada skala ini. Oleh itu, jelas sekali, skala pembohongan menunjukkan primitif peribadi pada tahap yang lebih besar daripada demonstratif dalam jawapan.

Menurut N. J. Eysenk (1964, 1968), introvert mempunyai gejala dysthymic, manakala ekstrovert mempunyai gejala histeria dan psikopat. Pesakit dengan neurosis berbeza hanya dalam indeks extraversion. Menurut indeks neuroticism, orang yang sihat dan mereka yang mempunyai neurosis (psychopaths) terletak di kutub yang melampau. Pesakit skizofrenia mempunyai tahap neurotikisme yang rendah, manakala pesakit yang mengalami kemurungan mempunyai tahap yang tinggi. Dengan usia, kecenderungan ke arah penurunan neuroticism dan skor extraversion telah diperhatikan.

Data ini oleh N. J. Eysenk memerlukan penjelasan. Khususnya, dalam kes psikopati, apabila dikaji menggunakan soal selidik, perbezaan penunjuk yang diketahui didedahkan. Oleh itu, psikopat schizoid dan psychasthenic, mengikut pemerhatian kami, sering memaparkan introversi. Bentuk neurosis yang berbeza juga berbeza bukan sahaja dari segi extraversion. Pesakit histeria sering dicirikan oleh kadar pembohongan yang tinggi dan kadar neurotikisme yang terlalu tinggi, yang selalunya tidak sesuai dengan gambaran klinikal yang diperhatikan secara objektif.

Versi terbaru soal selidik Eysenck (1968, 1975) termasuk soalan mengenai skala psikotik. Faktor psikotik difahami sebagai kecenderungan untuk menyimpang dari norma mental, seolah-olah terdedah kepada psikosis. Jumlah soalan adalah dari 78 hingga 101. Menurut S. Eysenk dan N. J. Eysenk (1969), indikator pada skala psikotik bergantung kepada jantina dan umur subjek, mereka lebih rendah pada wanita, lebih tinggi pada remaja dan warga tua. . Mereka juga bergantung kepada status sosio-ekonomi mereka yang dikaji. Walau bagaimanapun, perbezaan yang paling ketara dalam faktor psikotik adalah apabila membandingkan subjek yang sihat dengan pesakit yang mengalami psikosis, iaitu, dengan neurosis yang lebih teruk, serta dengan orang di penjara.

Terdapat juga soal selidik personaliti oleh S. Eysenk (1965), disesuaikan untuk memeriksa kanak-kanak bermula dari umur 7 tahun. Ia mengandungi 60 soalan yang sesuai dengan umur yang ditafsirkan pada skala tambahan dan introversi, neurotikisme dan pembohongan.

Soal selidik untuk mengkaji ciri-ciri personaliti yang ditekankan dibangunkan oleh N. Schmieschek (1970) berdasarkan konsep personaliti yang ditekankan oleh K. Leonhard (1964, 1968). Menurutnya, terdapat ciri-ciri keperibadian (ditekankan), yang dalam diri mereka belum lagi patologi, tetapi boleh, dalam keadaan tertentu, berkembang ke arah positif dan negatif. Ciri-ciri ini, seolah-olah, penajaman beberapa sifat individu yang unik yang wujud dalam setiap orang, versi norma yang melampau. Dalam psikopat, ciri-ciri ini amat ketara. Menurut pemerhatian K. Leonhard, neurosis, sebagai peraturan, timbul pada individu yang ditekankan. E. Ya. Sternberg (1970) membuat analogi antara konsep "personaliti yang ditekankan" oleh K. Leonhard dan "schizothymia" oleh E. Kretschmer. Pengenalpastian sekumpulan personaliti yang ditonjolkan mungkin membuahkan hasil untuk perkembangan isu klinikal dan etiopathogenesis dalam psikiatri sempadan, termasuk apabila mengkaji korelasi somatopsychic beberapa

penyakit somatik, di mana ciri-ciri peribadi pesakit memainkan peranan yang menonjol. Menurut E. saya. Sternberg, konsep personaliti yang ditekankan juga mungkin berguna untuk mengkaji ciri-ciri personaliti saudara mara orang yang sakit mental. K. Leonhard mengenal pasti 10 jenis penekanan utama.

1. Individu hyperthymic, dicirikan oleh kecenderungan untuk mood yang tinggi.

2. Individu "terperangkap", dengan kecenderungan untuk melengahkan masa, kesan "terperangkap" dan reaksi delusi (paranoid).

Emotif, personaliti labil secara afektif.

Personaliti pedantik, dengan dominasi ciri-ciri ketegaran, mobiliti rendah proses saraf, dan pedantry.

Individu yang cemas, dengan dominasi ciri-ciri kebimbangan dalam perwatakan mereka.

Individu cyclothymic dengan kecenderungan kepada perubahan mood fasa.

Personaliti demonstrasi, dengan ciri-ciri watak histeria.

Individu yang teruja, dengan kecenderungan meningkat, kereaktifan impulsif dalam sfera pemacu.

9. Personaliti dysthymic, dengan kecenderungan kepada gangguan mood, subdepressive.

10. Individu yang dimuliakan cenderung kepada peninggian afektif.

Kesemua kumpulan personaliti yang ditekankan ini disatukan oleh K. Leonhard atas prinsip penekanan ciri-ciri watak atau perangai. Penekanan ciri-ciri watak, "ciri aspirasi" termasuk demonstratif (dalam patologi - psikopati bulatan histeria), pedantry (dalam patologi - psikopati anankastik), kecenderungan untuk "terjebak" (dalam patologi - psikopat paranoid) dan keterujaan (dalam patologi - psikopat epileptoid). K. Leonhard menyifatkan jenis penekanan lain kepada ciri-ciri perangai; ia mencerminkan kepantasan dan kedalaman tindak balas afektif.

Soal selidik Šmisek mengandungi 88 soalan. Berikut adalah beberapa soalan biasa.

Untuk mengenal pasti hyperthymia: Adakah anda seorang keusahawanan? (Ya). Bolehkah anda menghiburkan masyarakat dan menjadi kehidupan parti? (Ya).

Untuk mengenal pasti kecenderungan untuk tersekat:

Adakah anda bersungguh-sungguh mempertahankan kepentingan anda apabila ketidakadilan berlaku ke atas anda? (Ya).

Adakah anda membela orang yang telah dizalimi? (Ya). Adakah anda berterusan dalam mencapai matlamat anda apabila terdapat banyak halangan di sepanjang jalan? (Ya).

Untuk mengenal pasti pedantry:

Selepas menyelesaikan sebarang kerja, adakah anda mempunyai keraguan tentang kualiti pelaksanaannya dan adakah anda mengambil jalan keluar untuk menyemak sama ada semuanya telah dilakukan dengan betul? (Ya).

Adakah anda menjengkelkan jika langsir atau alas meja tergantung tidak rata, adakah anda cuba membetulkannya?

Untuk mengenal pasti kebimbangan:

Adakah anda takut ribut petir atau anjing pada zaman kanak-kanak anda? (Ya),

Adakah keperluan untuk turun ke bilik bawah tanah yang gelap, memasuki bilik kosong dan tidak terang, mengganggu anda?

(Ya).

Untuk mengenal pasti cyclothymia:

Adakah anda mengalami peralihan daripada mood yang ceria kepada yang sangat sedih? (Ya).

Adakah pernah berlaku kepada anda bahawa apabila anda tidur dalam mood yang baik, anda bangun pada waktu pagi dalam mood yang tidak baik yang berlangsung selama beberapa jam? (Ya).

Untuk mengenal pasti demonstrative™:

Adakah anda suka membaca puisi di sekolah? (Ya).

Adakah anda merasa sukar untuk bercakap di atas pentas atau dari mimbar di hadapan khalayak yang ramai? (Tidak). Untuk mengenal pasti keterujaan:

Adakah anda mudah marah? (Ya).

Bolehkah anda menggunakan tangan anda apabila anda marah dengan seseorang? (Ya).

Adakah anda melakukan perkara yang tiba-tiba dan impulsif di bawah pengaruh alkohol? (Ya). Untuk mengenal pasti dysthymicity:

Adakah anda mampu bermain dan ceria? (Tidak).

Adakah anda suka berada dalam masyarakat? (tidak).

Adakah anda pernah mengalami keadaan apabila anda dipenuhi dengan kebahagiaan? (Ya).

Bolehkah anda jatuh ke dalam keputusasaan di bawah pengaruh kekecewaan? (Ya).

Jawapan kepada soalan dimasukkan ke dalam helaian pendaftaran, dan kemudian, menggunakan kekunci yang disediakan khas, penunjuk untuk setiap jenis penekanan peribadi dikira. Penggunaan pekali yang sesuai menjadikan penunjuk ini setanding. Skor maksimum bagi setiap jenis penekanan ialah 24 mata. Penunjuk yang melebihi 12 mata dianggap sebagai tanda penekanan. Hasilnya boleh dinyatakan secara grafik dalam bentuk profil penekanan peribadi. Anda juga boleh mengira penunjuk purata penekanan, sama dengan hasil bahagi membahagikan jumlah semua penunjuk untuk jenis penekanan individu sebanyak 10. Teknik Shmishek telah disesuaikan untuk kajian kanak-kanak dan remaja, dengan mengambil kira ciri-ciri umur dan minat mereka ( I. V. Kruk, 1975).

Soal Selidik Diagnostik Patocharacterological (PDQ) dibangunkan oleh N. saya. Ivanov dan A.E. Lichko (1976, 1981) dan bertujuan untuk mengkaji penyimpangan karakter dalam kalangan remaja dengan psikopati dan aksentuasi watak.

Berbeza dengan K. Leonhard, A. E. Lichko (1977) menganggap penekanan bukan dari segi peribadi, tetapi mengaitkannya dengan watak, kerana personaliti adalah konsep yang lebih luas yang merangkumi, sebagai tambahan kepada watak dan perangai, kecerdasan, kebolehan, pandangan dunia, dsb. Pengarang menganggap watak sebagai asas keperibadian. Di samping itu, menurut A.E. Lichko, hakikat bahawa watak dibentuk terutamanya pada masa remaja, keperibadian secara keseluruhan, juga sangat penting apabila membesar. Berdasarkan penunjuk kuantitatif (keterukan, tempoh dan kekerapan dekompensasi dan fasa, tindak balas psikogenik, pematuhan tindak balas ini dengan kekuatan dan ciri-ciri faktor patogenik, keterukan bentuk gangguan tingkah laku yang melampau, penilaian kepincangan sosial, kedalaman gangguan harga diri. ), pelbagai tahap keterukan psikopati dan penekanan watak dibezakan: psikopati teruk, teruk dan sederhana, penekanan yang jelas dan tersembunyi.

Berikut adalah perbandingan jenis-jenis accentuation menurut K. Leonhard (1976) dan A. E. Lichko (1983): Menurut K. Leonhard Menurut A. E. Lichko

Histeroid Demonstratif

Psikasthenik Pedantik

tersekat

Epileptoid Teruja

Hipertimik Hipertimik

Dysthymic

Sikloid labil secara afektif

Labile yang ditinggikan secara afektif

Labil Emotif

Cemas (takut) Sensitif

Ekstrovert Hipertimik-konformal

Skizoid Introvert

Sensitif yang sama

Tak stabil

Konformal

Asthenoneurotik

A. E. Lichko menarik perhatian kepada fakta bahawa klasifikasi K. Leonhard tidak termasuk jenis yang tidak stabil dan konformal, yang agak biasa pada masa remaja, serta jenis astheno-neurotik. Pada masa yang sama, menurut pemerhatiannya, jenis dysthymic dan tersekat (secara perlembagaan kemurungan dan paranoid, masing-masing, menurut P. B. Gannushkin, 1933) secara praktikal tidak berlaku pada masa remaja.

PDO bertujuan untuk menentukan pada masa remaja (14-18 tahun) jenis watak untuk psikopati perlembagaan dan organik, perkembangan psikopat dan aksentuasi watak.

Selaras dengan konsep psikologi hubungan oleh A.F. Lazursky (1912) dan V.N. Myasishchev (1949, 1953, 1960), soal selidik termasuk masalah utama yang relevan untuk remaja: kesejahteraan, mood, tidur dan mimpi, kebangkitan. , selera dan sikap terhadap pakaian, wang, terhadap ibu bapa dan rakan-rakan, terhadap orang lain dan orang asing, terhadap kesunyian, masa depan, perkara baru, kegagalan, pengembaraan dan risiko, kepimpinan, kritikan dan bantahan, penjagaan dan arahan, peraturan dan undang-undang, diri sendiri. penilaian pada zaman kanak-kanak, sikap terhadap sekolah, penilaian diri pada masa ini.

Setiap masalah dalam PSR sepadan dengan 10 hingga 20 ayat, dari mana pada peringkat pertama kajian remaja mesti memilih satu atau lebih (sehingga 3) pernyataan. Dia juga dibenarkan untuk menolak pilihan dalam beberapa isu. Pada peringkat kedua kajian, remaja diminta untuk memilih jawapan yang paling tidak sesuai dan ditolak. Kebebasan memilih ini dilihat lebih baik daripada alternatif "ya" dan "tidak" yang biasanya digunakan dalam kebanyakan soal selidik personaliti. Setiap pernyataan memberikan dari 1 hingga 3 mata untuk jenis penekanan yang sepadan. Sistem penarafan membolehkan anda mengetahui cara subjek melihat wataknya (skala penilaian subjektif) dan jenis penekanan yang sebenarnya dimilikinya (skala penilaian objektif). Selain itu, jenis aksentuasi dianggap tidak pasti jika, pada skala penilaian objektif, penunjuk yang dibangunkan khas (nombor diagnostik minimum) tidak dicapai untuk mana-mana jenis.

Dalam versi baru PDO (1981), penyahkodan pada skala penilaian subjektif biasanya tidak dijalankan, kecuali dalam kes di mana penyelidik secara khusus menetapkan matlamat untuk mencirikan bagaimana remaja melihat dirinya atau ingin melihatnya. Pada asasnya, pemprosesan keputusan bermula dengan penyahkodan mengikut skala penilaian objektif. Untuk tujuan ini, graf dibina di mana markah yang diperolehi pada kedua-dua peringkat kajian diplot secara menegak mengikut setiap jenis penekanan. Graf dinilai dalam urutan berikut: tahap pematuhan, penunjuk sikap negatif terhadap peperiksaan, kemungkinan kecenderungan untuk menipu, tahap kejujuran, kemungkinan sifat organik psikopati atau penekanan, refleksi dalam diri -harga kecenderungan kepada reaksi pembebasan, kecenderungan psikologi terhadap tingkah laku delinkuen dan alkoholisme ditentukan .

Dalam amalan, ahli patopsikologi sering mengembangkan julat umur untuk menggunakan PDO dari 10 hingga 25 tahun. Pada zaman kanak-kanak, kemungkinan menggunakan PDO adalah terhad, terutamanya untuk

peperiksaan kanak-kanak prasekolah. Dalam kes ini, jenis penekanan ditentukan terutamanya dengan menemu bual kanak-kanak dan ibu bapanya. Dalam kajian massa, kaedah untuk menentukan jenis aksentuasi dan karakter menggunakan piawaian telah dicadangkan (I.V. Kruk, 1983). Piawaian adalah kad yang mengandungi penerangan tentang jenis penekanan, disusun dengan mengambil kira minat dan ciri-ciri tingkah laku kanak-kanak prasekolah. Kad standard dibentangkan kepada ibu bapa untuk semakan dan, berdasarkan pilihan mereka, jenis penekanan watak kanak-kanak ditentukan.

Inventori Personaliti Pelbagai Disiplin Minnesota(MMP1) telah dibangunkan pada (1943) dan berdasarkan analisis sifat peribadi pesakit mental. Ia terdiri daripada 550 pernyataan (dalam versi utama) yang berkaitan dengan kesejahteraan umum subjek, fungsi sistem organ dalaman tertentu, hubungannya dengan orang lain, kehadiran gejala psikopatologi, keistimewaan harga dirinya, dsb. .

Bagi setiap pernyataan, subjek memilih satu daripada tiga pilihan jawapan: "benar", "salah", "Saya tidak boleh katakan". Soal selidik digunakan untuk kajian individu dan kumpulan. Penyelidik Amerika mengesyorkan menggunakan soal selidik untuk memeriksa orang berumur 16 hingga 55 tahun dengan IQ (Wechsler) sekurang-kurangnya 80.

Maklum balas kepada pernyataan yang terkandung dalam soal selidik diedarkan dalam 3 penilaian dan 10 skala utama (klinikal). Sebagai tambahan kepada yang utama, terdapat banyak skala tambahan (alkoholisme, kematangan, kebimbangan, kawalan, penipuan, ketidakmatangan emosi, kawalan permusuhan, kepimpinan, kebimbangan, dll.) berdasarkan 550 pernyataan yang sama. 16 pernyataan berulang telah ditambahkan pada soal selidik - skala ujian semula, menunjukkan ketiadaan ketidakkonsistenan dalam respons kepada pernyataan yang sama.

Skala penilaian mencirikan sikap subjek terhadap fakta kajian dan, pada tahap tertentu, menunjukkan kebolehpercayaan keputusan. Skala ini membezakan MMP1 dengan ketara daripada semua soal selidik lain.

Skala Lie (L) mengukur kecenderungan subjek untuk menampilkan dirinya dalam cahaya yang paling baik mengikut norma sosial yang diterima umum. Skor tinggi pada skala ini lebih kerap diperhatikan dalam individu primitif.

Contoh pernyataan:

Saya tidak selalu bercakap benar (jawapan negatif dikira).

Kadang-kadang saya menangguhkan sehingga esok apa yang saya perlu lakukan hari ini (jawapan negatif).

Skala kesahan (F) apabila markah tinggi dikesan menunjukkan ketidakbolehpercayaan keputusan yang diperolehi. Peningkatan sedemikian boleh diperhatikan dalam kes keadaan psikotik yang jelas, apabila subjek tidak memahami pernyataan yang terkandung dalam soal selidik, serta apabila keputusan sengaja diputarbelitkan.

Contoh pernyataan:

Kadang-kadang saya berada di bawah belas kasihan beberapa kuasa jahat (ya) - Adalah lebih baik jika semua undang-undang dimansuhkan (ya).

Kadang-kadang saya rasa saya perlu menyakiti diri sendiri atau orang lain

kepada yang lain (ya).

Skala pembetulan (K) berfungsi untuk mengenal pasti kecenderungan subjek untuk menyembunyikan atau memperkecilkan fenomena psikopatologi yang wujud atau, sebaliknya, mendedahkan keterusterangannya yang berlebihan.

Contoh pernyataan:

Saya tidak peduli apa yang orang lain katakan tentang saya (tidak)

saya terhadap bersedekah (tidak).

Skala "?" merekodkan bilangan penyata yang tidak dapat dijawab oleh pemeriksa

jawab.

Penunjuk pada skala ini dinilai bukan sahaja secara individu, tetapi juga secara agregat dan berkaitan dengan penunjuk skala klinikal. Dengan skor pada skala penarafan melebihi 70 markah T, profil personaliti dianggap boleh dipersoalkan, dan lebih daripada 80 - tidak boleh dipercayai. Walau bagaimanapun, walaupun dengan skor tinggi pada skala ini, profil personaliti boleh dianalisis oleh ahli psikologi berpengalaman dengan perbandingan berterusan keputusan dengan klinik. Penunjuk F-K positif yang tinggi menunjukkan kecenderungan untuk subjek membesar-besarkan keadaannya yang menyakitkan, keterukan dan simulasi. Penunjuk F-K negatif yang tinggi adalah tanda penyamaran, keinginan subjek untuk menunjukkan pematuhan dengan norma tingkah laku sosial. Walau bagaimanapun, penunjuk ini juga mesti sentiasa dikaitkan dengan faktor klinikal dan data pemerhatian. Sebagai contoh, dalam amalan forensik, kita sering memerhatikan indeks F-K positif yang tinggi, walaupun ahli psikologi tidak melihat fenomena pemburukan atau simulasi sama ada dalam tingkah laku atau dalam pelaksanaan tugas oleh subjek menggunakan kaedah yang bertujuan untuk mengkaji proses kognitif. Jelas sekali, dalam kes ini kita bercakap tentang sejenis mekanisme pertahanan psikologi, yang boleh ditetapkan sebagai pra-simulasi. Sama ada simulasi berkembang pada masa hadapan bergantung pada bagaimana keadaan berkembang.

Keputusan yang diperolehi dinilai menggunakan skala utama berikut.

I - skala hipokondria (terlebih kawalan, somatisasi kebimbangan) mengukur tahap penetapan subjek pada fungsi somatiknya. Skor tinggi pada skala ini menunjukkan kekerapan dan ketidakpastian aduan somatik, dan keinginan untuk membangkitkan simpati daripada orang lain.

Contoh pernyataan:

Saya mendapat pedih ulu hati beberapa kali seminggu (ya).

Saya sering berasa seperti “kepala saya diikat dalam gelung (ya).

II - skala kemurungan (kebimbangan dan kecenderungan kemurungan) menunjukkan penguasaan mood kemurungan, pesimisme, dan ketidakpuasan hati.

Contoh pernyataan:

Kerja datang dengan kos tekanan yang besar (ya).

Saya telah mengganggu dan tidur tidak lena (ya).

Ada kalanya saya yakin akan ketidakberhargaan saya sendiri (ya)

III - skala histeria (labiliti emosi, penindasan faktor yang menyebabkan kebimbangan). Markah yang tinggi padanya adalah ciri individu histeria yang terdedah kepada mekanisme pertahanan psikologi jenis penindasan.

saya tidak pernah pengsan (tidak).

Skala histeria mempunyai dua subskala (D. N. Wienez, 1948) - manifestasi yang jelas, jelas dan "halus".

saya Saya sering merasakan "ketulan" di tekak saya (ya).

Saya bimbang tentang loya dan muntah (ya).

Contoh pernyataan pada subskala kedua (ia berkaitan dengan penilaian peribadi situasi sosial atau ciri-ciri persepsi subjek terhadap persekitarannya dan dirinya sendiri):

Lebih selamat untuk tidak mempercayai sesiapa (tidak).

Saya berpendapat ramai yang membesar-besarkan nasib malang mereka untuk mendapatkan bantuan dan simpati daripada orang lain (tidak).

Manifestasi histeria "halus" menunjukkan bahawa subjek semakin intensif, membesar-besarkan

idea tentang ciri-ciri positif keperibadian seseorang. Ini dianggap sebagai ciri pesakit histeria, yang mengabaikan masalah psikologi kompleks yang timbul di hadapan mereka, menggantikan mereka, dan dianggap bukan sebagai kecenderungan sedar, tetapi sebagai sikap tidak sedarkan diri individu kerana ketidakmatangan sosial dan mentalnya (W Sanocki, 1978).

IV - skala psikopati (impulsif, pelaksanaan ketegangan emosi dalam tingkah laku langsung).

Contoh penyataan:

Ada kalanya saya teringin sangat nak keluar rumah (ya).

Di sekolah saya dipanggil pengetua kerana ponteng sekolah (ya).

V-skala maskuliniti-kewanitaan (keterukan ciri watak lelaki dan perempuan).

Contoh pernyataan: - Saya suka puisi.

Saya rasa saya mahu kerja sebagai seorang perhutanan.

Saya sangat suka memburu.

VI - skala paranoia (ketegaran, ketegaran kesan). Kadar yang tinggi adalah tipikal bagi individu yang mempunyai pengumpulan beransur-ansur dan genangan kesan, dendam, degil, perubahan mood yang perlahan, ketegaran proses pemikiran dan peningkatan syak wasangka.

Contoh pernyataan:

Jika orang tidak berminat terhadap saya, saya akan mencapai lebih banyak lagi (ya).

Mood yang tidak baik tidak selalu mudah untuk diperbaiki dengan sesuatu yang menarik (ya).

Skala paranoia (D N Wiener, A. Harmon, 1946) termasuk subskala manifestasi yang jelas dan "halus".

Contoh pernyataan untuk subskala pertama:

Kadang-kadang saya berada di bawah belas kasihan beberapa kuasa jahat (ya)

Saya rasa saya sedang diikuti (ya) Contoh manifestasi "halus":

Kadang-kadang terlintas di kepala saya bahawa lebih baik tidak memberitahu sesiapa tentang mereka (ya).

Kebanyakan orang jujur ​​hanya kerana mereka takut hukuman (tidak).

VII - skala psychasthenia (kebimbangan, penetapan kebimbangan dan tingkah laku yang ketat). Mencerminkan kecenderungan untuk bertindak balas dengan kebimbangan dan ketakutan, kepekaan, dan kurang keyakinan diri.

Contoh pernyataan:

Saya bimbang tentang ketakutan menjadi gila (yeah).

Semasa zaman persekolahan, saya sukar bercakap di hadapan seluruh kelas (ya).

VIII - skala skizofrenia (individualistik™, autisme). Bertujuan untuk mengenal pasti ciri-ciri personaliti schizoid, pengasingan daripada persekitaran, dan autisme. Ia juga termasuk kenyataan yang berkaitan dengan gejala psikopatologi yang produktif (khayalan, halusinasi).

Contoh pernyataan:

Apabila tiada sesiapa di sekeliling, saya mendengar perkara pelik (ya)

Persekitaran sering kelihatan tidak nyata kepada saya (ya).

Selalunya saya berasa sunyi walaupun berada di sekeliling orang ramai (ya).

IX - skala hipomania (optimisme dan aktiviti, penafian kebimbangan). Contoh pernyataan:

Saya seorang personaliti yang besar (ya)

Kadang-kadang fikiran saya mengalir lebih cepat daripada yang saya boleh ungkapkan (ya).

O - skala introversi sosial (introversi - extraversion, hubungan sosial). Bertujuan untuk mewujudkan tahap ekstroversi - introversi dalam pemikiran, sfera emosi dan kehidupan sosial.

Contoh pernyataan:

- saya orang yang suka bergaul (tidak).

Jika mereka mengejek saya, saya ambil mudah (tidak).

Kritikan dan teguran amat menyinggung perasaan dan menyakitkan hati saya (ya).

Baru-baru ini, beberapa pengarang telah menyatakan dengan tepat bahawa nama skala klinikal yang terdahulu, yang diperoleh daripada pemeriksaan kontinjen yang sepadan pesakit mental, tidak sepadan dengan keputusan yang diperoleh daripada pemeriksaan orang yang sihat mental atau mereka yang mengalami gangguan neuropsikiatri sempadan. (F. B., Berezin, M. P. Miroshnikov, R.V. Rozhanets, 1976; L.N. Sobchik, 1978), Dalam hal ini, sebutan psikologi baru untuk skala utama telah dicadangkan. Dengan mengambil kira perkara ini, kami telah memberikan di atas kedua-dua sebutan psikiatri dan psikologi.

Selepas memproses keputusan yang diperolehi pada semua penilaian dan skala utama dan menukar penunjuk ini daripada skor "mentah" kepada skor T piawai, profil dilukis yang menggariskan struktur ciri peribadi dan keterukan pelbagai kecenderungan atau gejala.

Tafsiran profil personaliti dalam MMP1 diliputi dalam manual khas. Kami hanya akan menunjukkan bahawa apabila mentafsir keputusan, kehadiran puncak individu pada profil, ketinggiannya, kelaziman bahagian kiri (neurotik) atau kanan (psikotik) profil, dan kombinasi penunjuk pada skala tertentu diambil. kira.

Norma bersyarat profil personaliti mengikut MMP1 adalah dalam julat 30-70 T-point. Data purata untuk kumpulan normatif sepadan dengan 50 T-skor. F. B. Berezin dan pengarang bersama (1976) menganggap penunjuk yang terletak di antara 60 dan 70 T-skor sebagai manifestasi penekanan peribadi.

Profil personaliti rendah ("tersembunyi") paling kerap diperhatikan apabila subjek cuba menunjukkan dirinya dalam cahaya yang baik, semasa penyamaran. Ia selalunya sepadan dengan markah tinggi pada skala pembohongan dan pembetulan. Dalam sesetengah pesakit, seseorang boleh melihat profil yang merupakan varian daripada norma, walaupun klinik tidak menimbulkan keraguan mengenai gangguan mental yang jelas. Profil "negatif palsu" sedemikian adalah tipikal untuk pesakit dengan skizofrenia dalam tahap kecacatan mental yang teruk dan menunjukkan perasaan mendatar yang ketara.

Kepentingan besar dilampirkan pada cerun profil. Cerun positif, iaitu kehadiran skor yang lebih tinggi pada skala tetrad psikotik (4, 6, 8 dan 9), adalah tanda psikosis

nyatakan dan menunjukkan pelanggaran hubungan dengan realiti, kekeliruan dan kekeliruan. Cerun negatif, iaitu, dominasi skor tinggi pada skala triad neurotik (1, 2 dan 3), dengan kehadiran kenaikan tinggi umum dalam keseluruhan profil, adalah tanda gangguan afektif akut.

Seperti semua soal selidik personaliti lain, MMP1 tidak menyediakan penilaian diagnostik nosologi. Profil personaliti yang diperolehi semasa penyelidikan menggunakan teknik ini hanya mencirikan ciri-ciri individu pada masa kajian. Oleh itu, ia tidak boleh dinilai sebagai "label diagnostik" (F. B. Berezin et al., 1976). Walau bagaimanapun, ciri-ciri sifat peribadi pesakit yang diperoleh daripada kajian sedemikian secara signifikan melengkapkan gambaran sindrom daftar patopsikologi. Oleh itu, kod yang dicirikan oleh peningkatan dalam penunjuk pada skala 6 dan 8 (pemikiran paranoid) diperhatikan oleh kami bukan sahaja dalam

skizofrenia paranoid, tetapi juga dengan psikosis khayalan lain, khususnya dengan epilepsi lobus temporal, yang berlaku dengan sindrom khayalan kronik (schizoform).

Data yang diperoleh menggunakan MMR1 mesti sentiasa dikaitkan dengan gejala klinikal, bahan pemerhatian ahli patopsikologi mengenai ciri-ciri prestasi tugas subjek menggunakan kaedah yang bertujuan untuk mengkaji aktiviti kognitif, dengan hasil penyelidikan menggunakan kaedah peribadi yang lain.

Soal selidik MMP1 digunakan oleh ahli psikologi di semua negara di dunia dengan penyesuaian mandatori dan penyeragamannya mengikut ciri sosiobudaya penduduk. Beberapa versi soal selidik juga telah dibangunkan dalam bahasa Rusia untuk kajian personaliti pelbagai rupa. Yang utama ialah: penyesuaian dan pengubahsuaian soal selidik MMP1 oleh makmal psikologi perubatan Institut Psikoneurologi Penyelidikan Leningrad yang dinamakan selepas itu. V. M. Bekhterev (1974), versi F. B. Berezin dan M. P. Miroshnikov (1969, 1976), pembangunan MMP1, yang dijalankan oleh L. N. Sobchik (1971), kemudian dinamakan "kaedah standard penyelidikan personaliti" ( SMIL).

Kadangkala hanya satu daripada skala soal selidik MMP1 digunakan untuk penyelidikan. Ini membolehkan anda memendekkan kajian dan, seolah-olah, mengarahkannya dengan sengaja (memudaratkan penilaian keseluruhan keperibadian subjek). Contohnya ialah penggunaan Skala Kebimbangan Personaliti yang dipanggil (J Taylor, 1953).

Soal selidik Taylor mengandungi 50 pernyataan. Untuk kemudahan penggunaan, setiap pernyataan ditawarkan kepada subjek pada kad berasingan. Mengikut arahan, subjek meletakkan kad ke kanan dan kiri, bergantung pada sama ada dia bersetuju atau tidak dengan kenyataan yang terkandung di dalamnya. Pernyataan ini disertakan dalam MMP1 sebagai skala tambahan. Soal selidik Taylor telah diadaptasi oleh T. A. Nemchin (1966). Berikut ialah contoh soalan biasa daripada skala kebimbangan (jawapan yang diambil kira semasa menentukan penunjuk kebimbangan ditunjukkan dalam kurungan):

Saya perlu berusaha keras semasa bekerja (ya).

Saya mempunyai masa yang sukar untuk menumpukan perhatian kepada apa-apa (ya).

Kemungkinan masalah selalu membuat saya cemas (ya).

saya Saya sering berasa malu, dan tidak menyenangkan bagi saya jika orang lain menyedarinya (ya).

Degupan jantung tidak mengganggu saya (tidak)

Tidur saya terganggu dan tidak lena (ya).

Saya sering mengalami serangan ketakutan (ya).

Saya biasanya tenang dan tidak mudah marah (tidak).

Menunggu selalu membuat saya gementar (ya)

Status kesihatan saya membimbangkan saya (ya).

saya Saya sentiasa takut menghadapi kesukaran (ya).

Penilaian hasil kajian menggunakan soal selidik Taylor dijalankan dengan mengira bilangan respons subjek yang menunjukkan kebimbangan. Setiap jawapan tersebut bernilai 1 mata. Jumlah skor 40-50 mata dianggap sebagai penunjuk tahap kebimbangan yang sangat tinggi, 25-40 mata menunjukkan tahap kebimbangan yang tinggi, 15-25 mata - tahap purata (dengan kecenderungan untuk tinggi), 5-15 mata - tahap purata (dengan kecenderungan kepada tinggi) rendah) dan 0-5 mata - kira-kira tahap kebimbangan yang rendah. Menggunakan analisis faktor, 4 faktor telah dikenal pasti dalam skala Taylor:

faktor: faktor A - ketakutan kronik yang dikaitkan dengan kebimbangan, kepekaan, keraguan diri; faktor B - labiliti sistem saraf autonomi dalam situasi mengancam; faktor C - gangguan tidur yang berkaitan dengan tekanan dalaman umum; faktor D - perasaan rendah diri.

dan kebimbangan perlembagaan, kecenderungan peribadi kepada kebimbangan (K). L. Khanin, 1978; A. Kokoshkarova, 1983).

Penggunaan terpencil salah satu skala soal selidik MMP1 mungkin membawa kepada keputusan yang tidak boleh dipercayai, penilaian yang mencukupi oleh penyelidik adalah mustahil kerana kekurangan skala penarafan. Mana-mana soal selidik yang diarahkan secara monotematik, seolah-olah, mendorong subjek dan membantu mengenal pasti kecenderungan dan sikap sedar atau tidak sedarnya. Dalam hal ini, adalah tidak mencukupi untuk menambah soal selidik untuk menentukan tahap kebimbangan dengan skala pembohongan, seperti yang dicadangkan oleh V. G. Norakidze (1975), terutamanya kerana yang terakhir tidak selalu membenarkan kita menilai demonstratif, tidak ikhlas dalam jawapan; markah padanya sering menunjukkan lebih banyak tentang primitif peribadi.

Soal selidik untuk pemeriksaan neurosis. Kumpulan teknik ini termasuk soal selidik yang direka untuk mengenal pasti dan memberikan definisi sindromik anggaran neurosis. Soal selidik yang agak banyak ini berfungsi untuk diagnosis awal, pra-perubatan, neurosis. Apabila menyusun dan mengujinya, kriteria seperti kecekapan, kesederhanaan, kebolehpercayaan dalam membezakan orang yang sihat dan sakit, dan korelasi yang sepadan dengan ujian lain yang bertujuan untuk kajian tersebut diambil kira. Lazimnya, soal selidik ini juga digunakan untuk kajian epidemiologi. Kami memberikan sebagai contoh ciri-ciri tiga soal selidik yang paling tipikal untuk pemeriksaan neurosis.

Heck Soal Selidik-Hess, atau skala aduan (BFB). Ia diseragamkan untuk pesakit berumur 16 hingga 60 tahun.

Apabila menciptanya, pengarang meneruskan dari fakta bahawa aduan pesakit dengan neurosis adalah sifat khusus dan, berbeza dengan pesakit dengan patologi somatik organik, mereka didominasi oleh tanda-tanda gangguan autonomi dan aduan mental.

Subjek diberikan helaian dengan senarai fizikal (cacat penglihatan, penglihatan berganda, serangan asma, takikardia, perasaan jantung yang tenggelam, tangan menggigil, dll.) dan mental (gangguan pertuturan, gagap, kesukaran dalam hubungan, sikap tidak peduli, takut bersendirian dsb) n.) keluhan. Secara keseluruhan, aduan termasuk 63 gejala neurosis. Jawapan ditafsirkan secara kuantitatif, dengan mengambil kira jantina, dan untuk wanita, umur. Terdapat 3 jenis penilaian ringkasan yang mungkin: normal, diagnosis anggapan neurosis, neurosis.

Berdasarkan penunjuk, indeks emosi juga dikira, mencerminkan ciri kerengsaan vegetatif yang jelas bagi penyakit psikosomatik, atau dominasi gangguan psikoneurotik semata-mata. Penulis mementingkan penunjuk ini dalam pilihan kaedah psikoterapi. Analisis ciri aduan subjek dijalankan dengan mengambil kira faktor berikut: keterujaan vegetatif yang berlebihan (sympathicotonia), sikap tidak peduli, fobia, vagotonia, asthenia, hipersensitiviti, gangguan sensorimotor, tindak balas schizoid, ketakutan.

Soal selidik adalah sangat mudah, tempoh kajian dengan bantuannya adalah 5-10 minit, skor "mentah" dikira menggunakan kunci, kemudian skor "mentah" ditukar menggunakan skala khas menjadi standard.

Soal selidik neurotik-depresif oleh T. Tashev(1968) telah dibangunkan untuk menyaring diagnostik neurosis dalam kajian massa dan untuk tujuan diagnostik awal, pra-perubatan. Ia terdiri daripada 77 soalan, jawapan yang mencirikan keadaan pesakit mengikut skala berikut: neurotik umum, kemurungan, gangguan autonomi, histeria, gejala obsesif-fobik. Jawapan kepada soalan bernilai 1 mata. Skor keseluruhan sehingga 9 mata sepadan dengan norma, dari 9 hingga 18 mata - kecenderungan neurotik dan lebih 20 mata - neurosis yang dinyatakan. Nisbah penunjuk pada skala yang berbeza dinilai. Jadi, markah tinggi pada skala

gangguan neurotik dan autonomi umum menunjukkan neurasthenia atau keadaan asthenik dari asal lain. Sekiranya terdapat penunjuk tinggi pada banyak skala, reka bentuk sindrommologi keadaan penyakit dinilai pada skala dengan penunjuk utama. Sekiranya terdapat skor tinggi pada dua skala, kita bercakap tentang sifat kompleks sindrom neurotik.

Soal selidik oleh A. Kokoshkarova(1976) merangkumi 83 soalan yang diedarkan pada 8 skala: pembohongan, gangguan vegetatif, neurasthenia, psychasthenia, histeria, hipokondria, kemurungan, depersonalisasi - nyahrealisasi.

Penilaian dijalankan menggunakan kunci khas. Terdapat keputusan negatif, boleh dipersoalkan dan positif (pada semua, pada satu atau beberapa skala). Mengikut jumlah penilaian, tiga kategori yang mungkin dibezakan: normal, kecenderungan neurotik atau neurosis yang dinyatakan secara sederhana, neurosis yang dinyatakan atau keadaan seperti neurosis.

Orang yang memberikan keputusan negatif semasa kajian tercicir daripada populasi tertakluk kepada pemerhatian dan penyelidikan lanjut. Mereka yang memberi keputusan positif dihantar ke doktor untuk pemeriksaan lanjut. Sekiranya keputusannya boleh dipersoalkan, persoalan keperluan untuk penyelidikan lanjut diputuskan secara individu. Ujian itu, menurut penulis, mempunyai keupayaan diagnostik yang tinggi. Oleh itu, neurosis didiagnosis dalam 88.2% kes menggunakan ujian ini. Keputusan yang diperoleh menggunakan soal selidik A. Kokoshkarova sangat berkorelasi dengan data yang diperoleh menggunakan soal selidik Heck-Hess. Penulis sendiri mencatatkan pergantungan hasil penyelidikan pada kedudukan subjek dan menunjukkan bahawa jika terdapat sikap negatif terhadap penyelidikan atau jika terdapat ketakutan untuk mendedahkan hasilnya, data yang tidak boleh dipercayai diperolehi.

Menurut A. Kokoshkarova (1983), saringan soal selidik pada asasnya mengenal pasti faktor neurotikisme dan memberikan ciri sindromologi keadaan penyakit. Mereka tidak begitu bermaklumat dan boleh dikatakan tidak sesuai untuk tujuan diagnosis nosologi, contohnya, untuk membezakan antara neurosis dan keadaan seperti neurosis.

Skala kebimbangan reaktif dan peribadi Spielberger (S. Spielberger, 1970, 1972) membezakan antara konsep kebimbangan sebagai keadaan dan kebimbangan sebagai ciri personaliti. Kebimbangan dicirikan oleh keamatan yang berbeza-beza, kebolehubahan dari semasa ke semasa, kehadiran pengalaman ketegangan yang tidak menyenangkan, kebimbangan, kebimbangan, kebimbangan, dan pengaktifan sistem saraf autonomi yang ketara. Kebimbangan timbul sebagai tindak balas seseorang terhadap pelbagai tekanan, selalunya bersifat psikogenik, sosio-psikologi. Pengarang menganggap kebimbangan peribadi sebagai harta individu; ia adalah ciri perlembagaan dan merujuk kepada kecenderungan. Kebimbangan peribadi adalah keupayaan seseorang yang agak berterusan untuk melihat ancaman terhadap kesejahteraannya dalam pelbagai situasi. Kebimbangan peribadi adalah kecenderungan yang memudahkan berlakunya tindak balas kebimbangan. Skala Kebimbangan Taylor pada asasnya bertujuan untuk mengukur kebimbangan sifat dan bukannya keadaan kebimbangan reaktif.

Skala Spielberger mengambil kira pembezaan faktor kebimbangan peribadi dan kebimbangan reaktif. Ia merupakan soal selidik yang terdiri daripada dua soal selidik yang ditandatangani. Subskala kebimbangan peribadi termasuk 20 pernyataan yang mesti dinilai oleh pemeriksa pada skala 4 mata: "hampir tidak pernah," "kadang-kadang," "kerap", "hampir selalu." Contoh pernyataan pada subskala ini: Saya terlalu bimbang tentang perkara kecil; Saya cuba mengelakkan situasi kritikal dan kesukaran.

Subskala kebimbangan reaktif juga terdiri daripada 20 pernyataan. Daripada jumlah ini, 10 menyatakan dan 10 menafikan kehadiran kebimbangan. Penilaian pernyataan: "tidak, itu tidak benar sama sekali," "mungkin begitu," "benar," "sangat benar." Contoh pernyataan tentang subskala kebimbangan reaktif: Saya tidak

Saya mencari tempat untuk diri saya sendiri; Saya tidak berada dalam bahaya.

Skala Spielberger adalah sangat mudah, ia adalah kaedah yang pantas, dan penggunaannya memerlukan sedikit masa. Di USSR, skala Spielberger telah diubah suai, disesuaikan dan diseragamkan oleh Yu L. Khanin (1976, 1978). Dia juga memperoleh piawaian indikatif: tahap kebimbangan yang rendah - 20-34 mata, tahap purata - 35-44 mata, tahap tinggi - 46 mata dan ke atas. Jumlah markah diperoleh dengan mengira keputusan menggunakan kunci yang mengambil kira pernyataan songsang. Teknik ini mungkin menarik untuk memeriksa pesakit dengan keadaan kemurungan dan kecemasan-depresi pelbagai asal usul.

Kaedah Beckman-Richter. Dibangunkan (1972) untuk kajian personaliti dan analisis hubungan sosial, terutamanya hubungan dalam kumpulan kecil. Ujian ini memberi gambaran tentang bagaimana subjek melihat diri mereka sendiri, bagaimana mereka ingin melihat diri mereka sendiri, bagaimana mereka melihat orang lain, bagaimana orang lain melihat mereka, dan apa, pada pendapat mereka, wakil ideal kumpulan tertentu sepatutnya.

Ujian ini diseragamkan pada individu berumur 18-60 tahun dan termasuk 3 versi 40 pernyataan bipolar yang sama ("Saya", "Dia", "Dia"). Soal selidik mengenal pasti 6 skala utama dan 2 skala trend.

I. Skala resonans sosial (daripada negatif kepada positif). Kutub negatif dicirikan oleh tidak menarik, kurang minat pada penampilan seseorang, tidak menghormati orang lain, dan tidak suka mereka. Sehubungan itu, di kutub positif adalah orang yang menarik, yang tahu mempertahankan diri, yang dihormati dan dihargai oleh orang lain." Jadi, dalam skala pertama, isu hubungan dengan alam sekitar, aspek tertentu peranan sosial, dikaji.

Contoh pernyataan:

Saya fikir ia agak sukar bagi saya... 3210123 ...ia agak mudah untuk meraih simpati

orang lain.

II Skala penguasaan (pematuhan). Di satu kutub ada orang yang mudah bertengkar, sengaja, tidak sabar, cenderung untuk menguasai, di satu pihak lagi - orang yang akur, jarang bertengkar, dan sabar.

Contoh pernyataan:

Saya rasa saya lebih suka berusaha 3210123... Saya lebih suka mengikut-mengurus orang lain daripada...

kepada kehendak dan arahan orang lain.

III. Skala kawalan (mereka yang kurang kawalan diri - teratur, dengan tahap kawalan diri yang tinggi). Yang pertama dicirikan oleh gangguan, ketidakkonsistenan, kecenderungan untuk gurauan, perbuatan remeh, dan ketidakupayaan untuk menguruskan wang.

Orang yang "terlalu mengawal" dicirikan oleh keteraturan, ketekunan, kejujuran sehingga tahap fanatik, dan ketidakupayaan untuk terlibat dalam gurauan dan tingkah laku sambil lewa. Contoh pernyataan:

Saya rasa sukar untuk saya berkelakuan 3210123 ...sangat mudah untuk bersahaja...

memerlukan

IV. Skala mood utama (hypomanic - depressive). Pada kutub ekstrem skala ini terdapat: jarang kecewa, sedikit terdedah kepada introspeksi, hampir tidak mengkritik diri sendiri, tidak menyembunyikan kerengsaan, sering kecewa, terdedah kepada introspeksi yang berlebihan, mengkritik diri sendiri, tidak menunjukkan kerengsaan. Contoh pernyataan:

Saya rasa saya jarang... 3210123 ...sangat kerap mencela diri saya sendiri.

V. Keterbukaan - skala ketertutupan. Orang yang menunjukkan markah tinggi pada skala ini dicirikan pada satu keterlaluan oleh mudah tertipu, keterbukaan kepada orang lain, dan keperluan untuk cinta; di pihak yang lain - pengasingan, ketidakpercayaan, detasmen daripada orang lain, kecenderungan untuk menyembunyikan keperluan cinta sendiri.

Contoh pernyataan:

Nampaknya saya berasa agak 3210123 ... agak dekat dengan orang lain dan terasing..

VI. Skala keupayaan sosial (socially weak - socially strong). Kelemahan sosial, menurut pengarang, dicirikan oleh ketidaksopanan, keupayaan yang lemah untuk dedikasi, ketidakupayaan untuk membentuk lampiran jangka panjang, dan imaginasi yang lemah. Dan, sebaliknya, kutub yang bertentangan adalah orang yang suka berada dalam masyarakat, terdedah kepada dedikasi dan lampiran jangka panjang, dengan imaginasi yang kaya. Contoh pernyataan:

Dua skala tambahan adalah berdasarkan pengiraan sifar dan tiga kali ganda yang dicoret oleh subjek. Dalam kes pertama, penunjuk tinggi dianggap sebagai manifestasi ketidakpedulian emosi terhadap tugas yang dilakukan, dalam yang kedua, ia menunjukkan, sebagai contoh, keadaan teruja dan kawalan diri yang rendah. Skala ini memainkan peranan sebagai penilai; ia mencirikan sikap individu terhadap situasi penyelidikan, dalam setiap kes individu, peningkatan bilangan respons tersebut memerlukan analisis yang teliti.

Subjek mencatat kedudukan peribadinya untuk setiap pernyataan. Jumlah penilaian "mentah" ini dipindahkan ke borang protokol menggunakan kunci khas. Di bahagian atas protokol membentuk unit piawai yang sepadan dengan anggaran "mentah" ditunjukkan. Dalam kajian kumpulan, apabila tidak perlu melukis profil individu, penukaran penilaian kepada yang standard dijalankan menggunakan jadual.

Para pengarang menundukkan hasil penyelidikan kepada tafsiran psikoanalisis, tetapi mereka menunjukkan bahawa tafsiran data sedemikian tidak diperlukan; profil diagnostik itu sendiri tidak memerlukan sebarang tafsiran konseptual; .

Dengan mengulangi ujian semasa psikoterapi, seseorang boleh diyakinkan tentang perubahan dalam hubungan antara doktor dan pesakit. Oleh itu, jika rawatan itu berjaya, harga diri pesakit akan menjadi semakin dekat dengan penilaian doktor dan, sebaliknya, akan semakin berbeza jika terapi tidak membawa kelegaan kepada pesakit. Penilaian doktor oleh pesakit mengandungi jangkaan dan sikap yang ditentukan oleh faktor sosial dan sosio-psikologi. Penilaian ini juga mungkin berubah sepanjang rawatan.

Kemungkinan menggunakan ujian Beckman-Richter ini ditunjukkan dengan meyakinkan oleh X. Goza Leon (1982), yang menjalankan kajian tentang hubungan antara doktor dan pesakit di klinik untuk beberapa penyakit psikosomatik. Dia memeriksa pesakit yang menderita psikosomatosis sebenar - ulser peptik perut dan duodenum, penyakit jantung koronari, asma bronkial. Sebagai kaedah penyelidikan utama, penulis menggunakan ujian Beckman-Richter dan kaedah pembinaan penilaian, yang sebelum ini digunakan oleh V. A. Tashlykov (1974), di mana ciri personaliti dicipta semula dengan menilainya mengikut set standard sifat peribadi. Penyelidikan oleh X. Goz Leon telah menunjukkan tahap korelasi yang tinggi antara teknik ini. Analisis data yang diperoleh membolehkan penulis mengenal pasti dua imej doktor yang merawat - empati dan neutral dari segi emosi. Daripada jumlah ini, yang pertama adalah imej ideal doktor yang hadir, dan yang kedua adalah tidak diingini. Sehubungan itu, jenis hubungan emosi utama antara doktor dan pesakit dan bentuk tingkah laku peranan doktor (kepimpinan, perkongsian, kepimpinan - perkongsian) telah dikenalpasti. Penulis menunjukkan bahawa sistem hubungan antara doktor dan pesakit dalam proses rawatan adalah tidak stabil, ia adalah proses yang sangat bergerak, mencerminkan peranan banyak faktor dan sangat penting untuk keberkesanan rawatan, terutamanya psikoterapi. Data yang sama diperolehi oleh V. A. Tashlykov (1974, 1978), yang mengkaji hubungan antara psikoterapi dan pesakit dengan neurosis.

Kepentingan kajian sedemikian terletak pada fakta bahawa pengetahuan tentang sikap pesakit terhadap doktor yang hadir, penyakitnya dan rawatannya membolehkan doktor menguruskan proses mewujudkan hubungan emosi yang optimum, membangun dan melaksanakan langkah-langkah pemulihan.

Kaedah Rorschach. Bahan rangsangan kaedah Rorschach (N. Rorshach, 1921) terdiri daripada 10 jadual dengan imej simetri polikrom dan satu warna, "bintik". Setiap imej ditunjukkan kepada subjek secara berurutan, dan dia diminta untuk menjawab soalan: “Apakah ini? Macam mana rupanya? Semasa proses penyelidikan, subjek tidak menerima sebarang maklumat tambahan. Semua soalan yang menarik minat penguji hanya boleh ditanya selepas tamat kajian.

Maklum balas tafsiran yang diterima direkodkan secara verbatim. Pemformalan tafsiran dijalankan mengikut lima kategori pengiraan berikut.

Ciri penyetempatan tafsiran. Di sini direkodkan sama ada respons yang diberikan adalah holistik, iaitu meliputi keseluruhan imej (W), atau berkaitan dengan beberapa butiran (D).

Penentu, atau ciri "kualiti" jawapan. Apabila mencipta imej, subjek mungkin memberi keutamaan kepada bentuk imej (F) atau warna serlahkan, yang boleh dalam pelbagai kombinasi dengan bentuk (FC, CF, C), halftones (s, s), dan perceive movement. dalam imej yang dicipta (M).

3. Tanda borang. Bentuk itu dinilai dengan tanda positif (+) atau negatif (-), yang menunjukkan betapa secukupnya bentuk tempat dan konturnya dicerminkan dalam imej yang dicipta.

Kriteria ialah tafsiran orang yang sihat tentang imej yang sepadan dan butirannya.

5. Faktor tambahan. Pertama sekali, keaslian (Atau) atau populariti (P) tafsiran boleh diperhatikan di sini, dan kemudian faktor-faktor yang tidak mempunyai sistem tatatanda yang dibangunkan secara khusus, mewakili ciri kualitatif penting jawapan (contohnya, ketekunan, perihalan bukannya tafsiran, dsb.).

Keaslian respons berbeza-beza bergantung pada kejelasan borang. Untuk jawapan berdasarkan bentuk dan warna dan warna semata-mata, penunjuk keaslian ditunjukkan oleh tanda (-) dan bukan menunjukkan keaslian pemikiran atau fantasi, tetapi kekacauan pemikiran patologi. Mengambil kira faktor tambahan membolehkan seseorang memperoleh data berharga, terutamanya apabila memeriksa pesakit mental.

Oleh itu, setiap tafsiran subjek menerima bentuk formal tertentu, contohnya: jadual. II - "dua orang berjabat tangan." Jawapannya dalam bentuk: W + H, iaitu imej ditafsirkan secara keseluruhan (W), subjek melihat manusia bergerak (M), tanda bentuknya positif, kerana kebanyakan subjek melihat di sini dua orang , dalam kandungan - seseorang (H).

Banyak kajian telah membangunkan ciri psikologi tertentu penunjuk kaedah Rorschach. Mari kita pertimbangkan kepentingan psikologi beberapa penunjuk.

Pertama sekali, tentang perkara yang diwakili oleh pendekatan berbeza subjek untuk mentafsir imej (pilihan keseluruhan atau butiran). Sebilangan besar tafsiran holistik dengan tanda positif menunjukkan kekayaan imaginasi, keupayaan untuk mensintesis, dan minda kritis. Jika tafsiran holistik dengan tanda bentuk negatif muncul, ini dianggap sebagai pelanggaran dalam sintesis, kekurangan kritikal.

Pilihan perincian imej untuk membina imej adalah yang paling biasa dan menunjukkan (jika terdapat bentuk positif) tentang aktiviti intelektual khusus subjek. Butiran pecahan kecil (Dd) dengan bentuk negatif muncul terutamanya pada orang yang sakit mental;

Seperti yang telah ditunjukkan, penentu adalah kategori pengiraan yang paling penting maklumat asas tentang keperibadian, menurut N. Rorschach, hanya boleh diperolehi dengan teliti mengkaji "kualiti" jawapan.

Selalunya dalam protokol penyelidikan, menurut N. Rorschach, penentu bentuk muncul. Aktiviti persepsi subjek dalam proses mencari "persamaan" dikaitkan dengan penggunaan data dari pengalaman lalu. Ia juga perlu mempunyai pendekatan kritikal terhadap imej yang telah direalisasikan, untuk memilih imej yang paling sesuai dengan bentuk imej. Dalam hal ini, peratusan bentuk positif bertindak sebagai sejenis penunjuk "kejelasan persepsi", yang dianggap sebagai mencerminkan beberapa ciri intelektual individu.

Tafsiran kinestetik (M), menurut kesusasteraan, mencirikan tahap aktiviti dalaman, imaginasi kreatif, dan menunjukkan kecenderungan individu yang paling dalam dan paling individu.

Kita boleh bersetuju sepenuhnya dengan ini, kerana di sini, sebagai tambahan kepada mewujudkan persamaan dan menghapuskan ketidakpastian, yang dengan sendirinya memerlukan tahap aktiviti tertentu, elemen baru secara kualitatif muncul - aktiviti dalaman, tidak ditentukan oleh faktor luaran, kerana pergerakan seperti itu tidak terkandung dalam gambar.

Tafsiran yang mengambil kira warna imej berkaitan dengan penilaian sfera emosi, dan tahap penyertaan bentuk menunjukkan pelbagai jenis kawalan di bahagian intelek.

Kurang kerap, jawapan muncul dalam protokol dengan mengambil kira pelbagai warna dan ketumpatan kelabu (s, s, s, jawapan jenis ini termasuk definisi permukaan (kasar, licin, dll.), dengan mengambil kira cahaya dan teduhan (X-). sinaran, asap, dll.). Tafsiran penunjuk ini mungkin paling kurang berkembang Secara umum, kita boleh mengatakan bahawa jawapan ini dianggap menunjukkan kebimbangan.

Apabila menilai kandungan tafsiran (N, A, dsb.), kecenderungan gigih, topik pilihan dan beberapa ciri peribadi lain boleh didedahkan. Nilai diagnostik penunjuk individu kaedah, walaupun kepentingannya, adalah rendah. Skim diagnostik sedia ada pada masa ini menyediakan untuk mengambil kira dan menganalisis gambaran holistik semua penunjuk dikaji bersama. Oleh itu, keperluan untuk pertimbangan menyeluruh beberapa petunjuk (W + M dan Or) untuk menilai keupayaan intelek subjek ditunjukkan (B. A. Wysocki, 1957).

Faktor penentu dalam diagnosis, menurut N. Rorschach, adalah untuk mewujudkan jenis pengalaman personaliti. Di sini kita mesti menyentuh idea N. Rorschach tentang struktur personaliti. Seperti yang telah dinyatakan (V, N. Myasishchev, I. G. Bespalko, I. N. Gilyasheva, B. D. Karvassarsky, T. A. Nemchin, 1969), andaian psikologi umum yang dikemukakan oleh N. Rorschach sangat sedikit dan mudah , yang tidak bercanggah dengan satu atau lain teori tentang personaliti. N. Rorschach meneruskan dari pendirian bahawa aktiviti manusia ditentukan oleh kedua-dua motivasi dalaman dan luaran. Sehubungan dengan pemahaman aktiviti ini, di mana personaliti dinyatakan dengan lebih jelas, semakin kurang stereotaip ("berstruktur") rangsangan yang menyebabkannya, konsep introversi dan ekstratensi diperkenalkan oleh pengarang. Setiap konsep ini sepadan dengan satu set ciri personaliti khusus yang dikaitkan dengan jenis aktiviti yang dominan.

Dalam eksperimen, kepekaan terhadap impuls dalaman diwakili oleh tafsiran kinestetik, dan kepada yang luaran dengan tafsiran warna. Mengikut nisbah mereka (M: C) dan

"jenis pengalaman" ditubuhkan.

Tipologi Rorschach mewakili peringkat baru secara kualitatif dalam pemahaman introversi dan ekstraversi. Berbeza dengan S. Jung dengan pemahamannya tentang introversi sebagai keadaan, N. Rorschach mempersembahkan introversi sebagai satu proses dan sebagai peluang yang fleksibel untuk menarik diri ke dalam diri sendiri bergantung pada keadaan dan keadaan persekitaran. Hanya dominasi tegar kecenderungan introversif membolehkan kita bercakap tentang introversi sebagai keadaan patologi, yang N. Rorschach berulang kali menekankan.

Selanjutnya, N. Rorschach menyatakan bahawa konsep introversi dalam erti kata biasa bertentangan dengan konsep ekstraversi, namun, menurut pengarang, penggunaan terminologi sedemikian menimbulkan ketidakselesaan bahawa kesimpulan boleh dibuat tentang penentangan sebenar extraversion. dan introversi. Disebabkan oleh keadaan ini, konsep "ekstratensi" diperkenalkan.

Jenis pengalaman ambiequal, menurut N. Rorschach, dicirikan oleh kemungkinan mengesan silih berganti kecenderungan introversif dan ekstratensi pada orang yang sama. Orang sebegini menukar tempoh tumpuan pada pengalaman mereka sendiri dengan tempoh beralih kepada aktiviti di dunia luar.

Jenis koperasi dicirikan oleh ketiadaan atau bilangan kecil tindak balas kinestetik dan warna. N. Rorschach membezakan antara jenis pengalaman coarticulated (OM dan OS) dan coartative (1M dan 1C, 1M dan OS, OM dan 1C) bergantung pada bilangan warna dan tindak balas kinestetik, bagaimanapun, bahagian ini tidak mempunyai banyak kepentingan praktikal dan kedua-dua jenis pengalaman ini digabungkan ke dalam konsep "jenis coarticative" (L. F. Burlachuk, 1979)..

Oleh itu, kita mesti membuat kesimpulan bahawa pendekatan N. Rorschach terhadap penyelidikan personaliti dicirikan oleh dinamisme. Maksud mengenal pasti jenis, menurut N. Rorschach, tidak begitu banyak terletak pada klasifikasi akademik orang, tetapi pada kepentingan klinikalnya (V.N. Myasishchev, I.G. Bespalko, I.N. Gilyasheva, 1969).

Pada masa ini, dalam patopsikologi Rusia, terdapat penggunaan kaedah Rorschach yang semakin kerap untuk menyelesaikan "masalah teori dan praktikal tertentu Ini dikaitkan dengan mengatasi beberapa kesukaran Oleh itu, I. G. Bespalko (1978) menganggap subjektiviti yang agak besar dalam tafsiran umum menjadi kelemahan kaedah data eksperimen E. T. Sokolova (1980) menunjukkan sifat empirikal mengaitkan penunjuk individu dengan parameter personaliti tertentu Dia juga menganggap persoalan tentang apa yang didedahkan oleh ujian Rorschach - struktur personaliti atau ciri individu tertentu - boleh dipertikaikan. .

Penggunaan kaedah Rorschach yang lebih meluas di negara kita harus didahului dengan kajian seriusnya dalam aspek penggunaan praktikal dengan perbandingan mandatori dengan data yang diperoleh menggunakan kaedah lain, dan pembangunan teori asas metodologinya.

Dalam hal ini, kita boleh menunjuk kepada karya yang pengarangnya melaporkan hasil yang diperoleh menggunakan kaedah Rorschach dalam kajian keadaan reaktif (N. N. Stanishevskaya, 1970, 1971), epilepsi (V. M. Bleikher, L. F. Burlachuk, 1971; L. F. Burlachuk, 1972; I. I. Belaya , V. A. Torba, 1978), dengan patologi kompleks limbik-retikular (A. M. Vein, P. I. Vlasova), O. A. Kolosova, 1971).

Sumbangan penting kepada pembangunan asas teori dan praktikal kaedah Rorschach, memudahkan aplikasi praktikalnya, adalah monograf oleh L. F. Burlachuk (1979) dan manual metodologi oleh I. I. Belaya (1978).

Analisis masalah memberi alasan untuk berfikir bahawa kaedah Rorschach dalam patopsikologi akan berguna terutamanya dari segi mendiagnosis ciri personaliti individu, terutamanya dalam kerja psikoterapeutik dan pemulihan. Menggunakannya untuk tujuan diagnosis nosologi nampaknya kami kurang menjanjikan, bagaimanapun, di sini juga data yang diperoleh daripada

menggunakan kaedah Rorschach dalam kombinasi dengan kaedah dan teknik psikologi eksperimen lain, dengan ketara melengkapkan gambaran sindrom patopsikologi.

Ujian Apersepsi Tematik (TAT) dicadangkan oleh N. A. Murrey dan S. Morgan (1935) dan terdiri daripada 29 lukisan dengan imej tertentu (Rajah 12) dan satu kad putih, yang dibentangkan kepada subjek supaya dia dapat membayangkan sebarang gambar di atasnya. Secara keseluruhan, subjek, bergantung pada jantina dan umur, ditawarkan, sebagai peraturan, 20 lukisan dalam 2 sesi semasa kajian. Walau bagaimanapun, penyelewengan daripada peraturan ini juga dibenarkan, kerana terdapat pelbagai pengubahsuaian kajian.

Tugas subjek adalah untuk mengarang cerita pendek yang koheren untuk setiap lukisan yang dibentangkan (berdasarkan purata 5 minit setiap lukisan). Apabila menjalankan penyelidikan mengenai TAT, mereka biasanya memberi amaran bahawa kita bercakap tentang kajian imaginasi atau tentang ciri-ciri kreativiti sastera. Pada hakikatnya, perkara utama yang menarik perhatian dalam cerita subjek ialah siapa dan apa yang dia akan bincangkan, situasi apa yang dia akan buat, bagaimana dia akan menyelesaikan konflik dalam kandungan cerita dan, jika ada, sama ada sesuatu perkara itu. situasi biasa dan berulang akan didedahkan dalam cerita.

Semasa proses penyelidikan, bergantung kepada matlamat, subjek boleh ditanya soalan seperti: "Apakah yang difikirkan oleh orang ini sekarang?", "Apakah profesionnya?" dsb. Secara umum, sebagai peraturan, tugas subjek termasuk syarat yang memerlukan dia menyerlahkan tiga perkara utama dalam cerita: apa yang membawa kepada situasi yang digambarkan dalam gambar, apa yang berlaku pada masa ini, bagaimana keadaan ini akan berakhir?

Cerita subjek direkodkan secara verbatim, dengan jeda, intonasi dan pergerakan ekspresif lain dirakam. Biasanya mereka menggunakan transkrip atau perakam pita tersembunyi kadangkala subjek itu sendiri merakam ceritanya.

Sebelum meneruskan tafsiran satu set cerita, penguji mesti mempunyai semua maklumat yang mungkin tentang subjek (status perkahwinan, profesion, umur, dll. Jika subjek sakit mental, kajian menyeluruh tentang anamnesis dan sejarah perubatan). perlu.

Menurut salah seorang pengarang kaedah ini, ahli psikologi Amerika yang terkenal N.A. Murrey, nilai diagnostik TAT adalah berdasarkan pengiktirafan kewujudan dua kecenderungan yang jelas nyata dalam jiwa manusia. Yang pertama diungkapkan dalam keinginan untuk menafsirkan setiap situasi berbilang nilai yang dihadapi seseorang sesuai dengan pengalaman masa lalu dan keperluan peribadinya. Kecenderungan kedua ialah dalam mana-mana karya sastera pengarang bergantung kepada pengalamannya sendiri dan secara sedar atau tidak sedar menggambarkan keperluan, perasaan sendiri dalam keperibadian dan watak watak-watak fiksyen.

Oleh itu, menurut hipotesis N, A. Murray, subjek akan bercakap tentang dirinya dalam cerita yang dicipta atau memberi orang rekaan dengan pengetahuannya, mengaitkan kepada mereka perasaan dan pengalamannya.

Untuk menerangkan aktiviti dan tingkah laku seseorang individu, N. A. Murrey menggunakan konsep keperluan (salah satu istilah utama dalam teori keperibadiannya yang dicadangkan), yang merupakan "daya dalaman badan," sering bertindak sebagai jenis tindak balas tertentu. kepada "tekanan" yang dikenakan oleh persekitaran. Gabungan tekanan dengan keperluan yang ditimbulkannya dipanggil tema; oleh itu, tema ialah struktur dinamik interaksi antara persekitaran dan personaliti, atau "perpaduan jangka pendek," berbeza dengan perpaduan "jangka panjang" yang membentuk satu seluruh kehidupan seseorang. Satu siri topik yang saling berkaitan membentuk topik yang kompleks.

Proses hipotesis, dipanggil keperluan oleh N. A. Murrey, yang muncul selepas rangsangan, tolakan, mendahului tindak balas motor. Reaksi motor itu sendiri, selain daripada situasi yang menyebabkan mereka dan matlamat ke arah mana mereka diarahkan, dipanggil tindakan olehnya.

yang dibahagikan kepada motor (manifestasi aktiviti otot) dan termasuk manifestasi aktiviti lisan.

Memandangkan kemunculan keperluan, N. A. Murrey memberi amaran bahawa proses ini belum cukup dikaji, dan percaya bahawa pada tahap tertentu perkembangan mereka boleh dikaitkan dengan proses pembentukan refleks terkondisi. Teori refleks I.P. Pavlov juga mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap pengenalpastian pengarang terhadap keperluan primer, atau viscerogenic, dan sekunder, atau psikogenik. Yang pertama mempunyai mekanisme yang tetap secara turun-temurun, yang kedua tidak memilikinya. N. A. Murrey mencari sumber keperluan lain dalam fenomena seperti persaingan, peniruan, dll.

Daripada S. Freud, N. A. Murray menerima pakai dengan beberapa perubahan pembahagian personaliti menjadi "I", "It", "Super-I". Adalah dipercayai bahawa sumber hampir setiap fenomena adalah tidak sedarkan diri. Kaitan antara teori N. A. Murrey dan psikoanalisis juga disedari dalam kepentingan besar yang penulis sifatkan kepada pengalaman seseorang pada zaman kanak-kanak awal. Walau bagaimanapun, bertentangan dengan kebanyakan pakar psikoanalisis, N. A. Murray tidak menganggap impuls yang terpancar dari alam bawah sedar sebagai sama ada anti atau asosial.

Pembinaan teori N. A. Murrey ditujukan terutamanya pada pendedahan terperinci tentang aspek motivasi individu. Dalam hal ini, penulis mengenal pasti (dengan amaran bahawa dia tidak menganggap klasifikasi ini sempurna dan lengkap) 44 pembolehubah yang sepadan dengan proses dominan hipotesis dalam jiwa. Ini termasuk 20 keperluan eksplisit, 8 keperluan terpendam, 4 keperluan yang berkaitan dengan keadaan dalaman, dan, akhirnya, 12 sifat umum yang boleh mencirikan individu. Pengenalpastian pembolehubah ini dan tafsiran seterusnya ("pencerobohan", "ekshibisionisme", dll.) sudah pasti dipengaruhi paling ketara oleh konsep psikoanalisis. Untuk mencirikan keperluan individu, penulis memberikan dalam karyanya penerangan tentang individu yang mempunyai keperluan ini pada tahap yang tinggi.

Analisis data yang diperoleh menggunakan TAT disusun seperti berikut: peringkat pertama adalah untuk mengenal pasti "wira" dengan siapa subjek mengenal pasti dirinya (jika ini berlaku sama sekali). Untuk menyelesaikan isu ini, pengarang kaedah menawarkan beberapa kriteria (jantina, status, peranan, dll.). Tugas utama penyelidik adalah untuk mengkaji secara terperinci apa yang "wira" rasa, fikirkan atau lakukan, untuk mewujudkan apa yang unik dalam beberapa cara. Setiap manifestasi pembolehubah dinilai pada skala 5 mata. Peringkat seterusnya ialah kajian "tekanan" persekitaran, kekuatan setiap daripada mereka juga tertakluk kepada penilaian kuantitatif. Seterusnya datang penilaian perbandingan kuasa yang terpancar daripada "wira" dan kuasa yang terpancar dari alam sekitar. Dalam manual untuk TAT (N. A. Murray, 1943), minat dan perasaan dipertimbangkan secara berasingan. -Penilaian positif dan negatif terhadap watak dalam cerita adalah amat penting.

Pengarang juga mengetengahkan analisis formal, yang merangkumi pertimbangan struktur dan gaya cerita. Aspek analisis ini, menurut A. N. A. Murrey, sangat berguna untuk mendedahkan kecenderungan dan keadaan patologi (mania, kemurungan). N. A. Murray menekankan bahawa untuk analisis yang betul tentang kandungan cerita, maklumat yang diketahui tentang subjek, beberapa pengetahuan tentang masa lalu dan masa kini adalah perlu.

Penulis percaya bahawa kesimpulan yang diperoleh berdasarkan analisis cerita TAT harus dianggap sebagai hipotesis kerja yang perlu disahkan dengan kaedah lain, dan bukan sebagai fakta yang terbukti. Kebolehpercayaan kaedah penyelidikan personaliti yang tidak mencukupi ini juga diambil kira, kerana cerita TAT mencerminkan kedua-dua mood sekejap subjek pada masa ini dan situasi kehidupan sebenar. Penggunaan mahir data biografi dan data lain yang tersedia untuk ahli psikologi membolehkan kita menganggap kemungkinan kecenderungan peribadi tertentu.

D. Rapaport (1945), mempersoalkan prinsip analisis yang dikemukakan oleh N. A. Murray

cerita mereka yang diperiksa semasa kajian menggunakan teknik TAT sebagai manifestasi fantasi, mencadangkan menganggapnya sebagai produk aktiviti kognitif apabila bahan rangsangan tidak pasti. Untuk mentafsir keputusan, mereka ditawarkan analisis ciri formal pembinaan cerita, terutamanya sebarang penyelewengan daripada pembinaan standardnya. D. Rapaport (dipetik oleh E. T. Sokolova, 1980) membezakan kategori ciri formal seperti perasaan, pengalaman yang timbul dalam subjek dalam situasi eksperimen; penilaian watak dalam cerita; mengenal pasti aspirasi dan sikap, difahami sebagai petunjuk utama motif seseorang; halangan atau halangan yang timbul berkaitan dengan tindakan sebenar orang lain atau norma sosial yang menghalang pemenuhan aspirasi subjek.

B.V. Zeigarnik, V.V. Nikolaeva, L.B. Filonov (1972) memberikan kategori utama berikut untuk menganalisis cerita subjek.

“Penarikan diri” ialah pengelakan subjek daripada menyelesaikan tugas. Sama ada penerangan diberikan, kadangkala terlalu terperinci, atau plot dibina secara formal, tanpa kandungan khusus, atau subjek menggantikan keperluan untuk pembinaan plot sendiri dengan persembahan bahan siap yang diambil daripada karya sastera, filem, dsb. ., atau subjek memberikan versi plot bercabang, mudah bergerak dari satu jalan cerita ke jalan cerita yang lain, menganggapnya sama, sama mungkin. "Penarikan diri" dari semua lukisan dilihat sebagai manifestasi ketakutan ujian atau kesukaran dalam komunikasi. Ia juga mungkin akibat daripada kekurangan intelek. "Penarikan diri" dalam kes perihalan gambar individu bermaksud sama ada penolakan situasi yang digambarkan kerana ketidaktahuan sepenuhnya tentang keanehan perlanggaran kehidupan jenis ini (persekitaran asing), atau kepentingan istimewa situasi untuk subjek.

Kedudukan watak boleh menjadi aktif, pasif, kontemplatif atau agresif. Semua jenis ini mencerminkan kecenderungan personaliti yang sepadan dan mempunyai ciri kualitatif mereka sendiri. Sebagai contoh, kedudukan yang berkesan dicirikan oleh kelaziman kata kerja dalam kala sekarang, mencerminkan keinginan untuk mengubah keadaan sedia ada dengan beroperasi dengan keupayaan sendiri, menekankan ramalan yang baik.

Kategori solidariti dianggap sebagai manifestasi persefahaman salah seorang watak, berkongsi pandangan, dan simpati terhadapnya. Berdasarkan ciri-ciri perpaduan, sistem perhubungan interpersonal yang wujud dalam diri pesakit dinilai.

Penyimpangan dari jalan cerita dicirikan oleh peralihan secara tiba-tiba dari satu arah cerita ke arah yang lain. Perbezaan dibuat antara penyimpangan rujukan, yang menunjukkan kecenderungan penaakulan, dan penyimpangan memorial, yang merupakan penunjuk mementingkan diri sendiri. Penyimpangan yang kerap dicirikan oleh pengarang sebagai manifestasi "lompat idea."

Kesilapan persepsi (tetapi bukan confabulation) adalah manifestasi ketidakseimbangan antara faktor luaran dan dalaman persepsi, dengan dominasi yang terakhir.

Bilangan butiran menunjukkan tingkah laku subjek dalam situasi eksperimen. Sebagai contoh, sebilangan kecil butiran adalah manifestasi kebebasan subjek, kebebasannya dan sedikit ketidaktahuan tentang alam sekitar.

Jumlah masa cerita mencirikan sfera kesedaran subjek, kekayaan idea yang wujud, dan kemudahan pergaulan. Cerita panjang tentang salah satu lukisan menunjukkan minat, jeda panjang menunjukkan reaksi afektif.

E. T. Sokolova (1980), menganalisis kemungkinan penggunaan praktikal kaedah itu, percaya bahawa ia mendapati aplikasi terbesarnya di klinik neurosis dan keadaan sempadan lain untuk mengenal pasti konflik afektif dan secara spontan, selalunya secara tidak sedar,

cara pesakit membangunkan cara untuk menyelesaikannya. Pada masa yang sama, ciri-ciri sfera afektif personaliti sedemikian, yang didiagnosis menggunakan TAT, mungkin menarik minat doktor, seperti penentuan motif utama, hubungan, nilai, pengesanan konflik afektif, ciri mekanisme pertahanan psikologi. pesakit, pencirian beberapa ciri peribadi individu (impulsif - kebolehkawalan, kestabilan emosi - labiliti, kematangan emosi-kebal), harga diri subjek (hubungan antara "I" yang ideal dan sebenar, tahap penerimaan diri ).

B. D. Karvassarsky (1982) melihat kelemahan ketara TAT dalam tahap teknologi tafsiran sedia ada, yang belum memastikan kebolehpercayaan kesimpulan yang mencukupi, kebebasan sepenuhnya daripada penyelidik. Oleh itu, keadaan yang ditekankan oleh E. T. Sokolova adalah sangat penting, tanpa itu adalah mustahil untuk menggunakan TAT dalam amalan: semua corak yang didedahkan oleh teknik ini tidak lebih daripada keupayaan potensi, kecenderungan, dan sikap individu. Oleh itu, adalah menyalahi undang-undang untuk memindahkan data TAT secara langsung kepada ciri-ciri personaliti dan tingkah laku pesakit.

Dalam amalan patopsikologi, nampaknya kepada kita kemungkinan menggunakan TAT tidak terhad kepada penyakit psikogenik. Dengan menggunakan kaedah tersebut, kami memperoleh ciri-ciri peribadi yang menarik dalam psikosis afektif dan kemerosotan personaliti alkohol. Kepentingan kaedah untuk menilai sfera afektif pesakit skizofrenia ditunjukkan (N.K. Kiyashchenko, 1965; T.N. Boyarshinova, 1975). Aspek teori dan praktikal penggunaan TAT dalam patopsikologi Soviet dibangunkan oleh I. N. Gilyasheva (1967), S. V. Tsuladze (1969).

Kaedah untuk mengkaji toleransi kekecewaan pertama kali diterangkan oleh S. Rosenzweug (1954) di bawah tajuk “Method of drawing frustration”. Kemudian, panduan khas telah diterbitkan mengenai penggunaan kaedah ini dengan piawaian piawai yang sepadan (S. Rosenzweug, E. Hemming, H. Clark, 1947), yang kekal sebagai yang utama hingga ke hari ini.

Seperti yang ditunjukkan oleh nama kaedah itu, tugasnya adalah untuk mengkaji aspek keperibadian yang istimewa, reaksi terhadap kekecewaan. Sebagai bahan rangsangan, lukisan digunakan yang menggambarkan situasi konflik yang paling kerap berlaku, situasi yang boleh mengecewakan seseorang (Rajah 13). Jantina, umur dan bidang aktiviti tidak menjadi penentu untuk berlakunya situasi ini.

Tidak seperti gambar TAT, gambar yang ditawarkan di sini agak seragam dan, yang paling penting, berfungsi untuk mendapatkan jawapan yang agak mudah daripada subjek, terhad dalam kandungan dan saiz.

Oleh itu, kaedah sekarang mengekalkan beberapa kelebihan objektif ujian persatuan perkataan sementara pada masa yang sama semakin hampir kepada berpotensi mendedahkan aspek personaliti yang cuba ditangkap oleh penyelidik dengan TAT.

Bahan kaedah terdiri daripada 24 lukisan, yang menggambarkan orang dalam keadaan mengecewakan jenis sementara. Dalam setiap lukisan, watak di sebelah kiri digambarkan mengeluarkan perkataan yang menggambarkan kekecewaan mereka sendiri atau individu lain. Di atas watak di sebelah kanan terdapat petak kosong di mana subjek mesti memasukkan jawapannya sendiri. Ciri-ciri watak dan mimik muka telah dialih keluar daripada lukisan.

Situasi yang terdapat dalam metodologi boleh dibahagikan kepada dua kumpulan utama. Yang pertama ialah situasi halangan, atau, dalam terminologi S. Rosenzveig, "ego-blocking". Dalam situasi ini, sebarang halangan yang beroperasi dalam situasi itu tidak menggalakkan, mengelirukan, atau mengecewakan subjek dalam apa-apa cara langsung. Terdapat 16 situasi jenis ini (contohnya, 1, 3, 6, 8, dll.). Yang kedua ialah situasi tuduhan, atau

"superegoblocking". Di sini subjek adalah objek pertuduhan (contohnya, 2, 5,7, dll.).

Semasa eksperimen, subjek diberi satu siri lukisan dan diberi arahan berikut: “Setiap lukisan menggambarkan dua atau lebih muka. Odin selalu ditunjukkan menyebut perkataan tertentu. Bayangkan apa yang orang lain akan jawab dan tuliskan jawapan pertama yang terlintas di fikiran anda. Jangan cuba lari dengan gurauan dan bertindak secepat mungkin.” Menggunakan gambar pertama sebagai contoh, subjek ditunjukkan bagaimana dia harus memberi jawapan. Ujian ini boleh digunakan dalam eksperimen individu dan kumpulan.

Setiap respons subjek dinilai dari sudut pandangan dua kriteria: arah dan jenis reaksi personaliti. Mengikut arahan mereka, 1) reaksi ekstrapunitif dibezakan - halangan luaran atau orang yang menyebabkan masalah untuk subjek dipersalahkan; pada masa yang sama, kadangkala seseorang dipertanggungjawabkan dengan tanggungjawab menyelesaikan keadaan semasa; 2) tindak balas intrapunitif - menyalahkan diri sendiri; subjek bertanggungjawab untuk membetulkan keadaan atau menganggap situasi yang mengecewakan sebagai menguntungkan dirinya sendiri; 3) reaksi impulsif - subjek mengelakkan celaan kepada orang lain dan melihat keadaan dengan cara yang mendamaikan, sebagai sesuatu yang boleh diperbetulkan, seseorang hanya perlu menunggu dan berfikir.

Mengikut jenis tindak balas, mereka dibahagikan kepada: 1) obstruktif-dominan - dalam tindak balas responden, halangan yang menyebabkan kekecewaan ditekankan dalam setiap cara yang mungkin (halangan ini ditunjukkan sebagai tidak menguntungkan, menguntungkan atau tidak penting); 2) pertahanan diri - peranan utama dalam tindak balas subjek dimainkan oleh kaedah melindungi "I", subjek mengutuk seseorang, mengakui kesalahannya, menafikan tanggungjawab secara umum; 3) keperluan-berterusan - penekanan adalah pada keperluan untuk menyelesaikan situasi yang telah timbul, subjek menuntut bantuan daripada orang lain, mengambil tugas menyelesaikan masalah itu sendiri, atau percaya bahawa masa dan perjalanan peristiwa akan membawa kepada pembetulannya.

Daripada gabungan 6 kategori ini, setiap satunya menerima simbolnya sendiri, 9 kemungkinan faktor penilaian (dan 2 pilihan tambahan) diperolehi.

Semasa menilai keputusan, jawapan subjek dibandingkan dengan jawapan standard. Jawapan yang berbeza tidak menerima markah, dan yang sepadan diberi markah 1 atau 0.5 (yang terakhir jika jawapan mengandungi skor berganda, tetapi hanya satu daripadanya sepadan dengan yang standard). Berdasarkan penilaian jawapan, profil data berangka disusun, dan daripada mereka - tiga sampel utama dan satu tambahan.

Semasa proses penyelidikan, subjek sering mengubah trend jawapan. Untuk mengambil kira ini, trend dianalisis. Apabila mentafsir, perhatian diberikan kepada kajian penyesuaian sosial subjek, kekerapan konfliknya dengan orang lain, faktor jadual profil dinilai, sampel dikaji, dll. trend. Perhatian diberikan kepada bagaimana subjek memahami reaksinya. Dalam pesakit yang sihat dari segi mental, tindak balas ekstrapunitif adalah yang paling biasa, tindak balas impunitif berada di tempat kedua, dan tindak balas intrapunitif adalah kurang biasa. Oleh itu, orang yang sihat dalam kebanyakan kes sama ada mengarahkan reaksinya kepada persekitaran luaran dan menyalahkan punca luaran sebagai halangan, atau mengelak daripada menyatakan celaan kepada orang lain dan kepada dirinya sendiri, iaitu, dia melihat keadaan yang mengecewakan dengan cara yang mendamaikan. Mewujudkan penunjuk berdasarkan mana seseorang boleh menilai tahap penyesuaian sosial seseorang individu adalah mungkin jika data kumpulan purata tersedia. Walau bagaimanapun, piawaian yang terdapat dalam kesusasteraan asing tidak boleh dipinjam untuk tujuan ini.

Pertimbangan kaedah yang dikhaskan untuk mengkaji kekecewaan sebagai ciri peribadi memaksa kita untuk beralih kepada beberapa aspek teori masalah kekecewaan secara umum.

Minat dalam kekecewaan kerana salah satu masalah kehidupan sebenar timbul pada tahun 30-an

abad kita dan, tidak syak lagi, dorongan untuk ini adalah kerja S. Freud. Tetapi ahli psikologi yang menangani masalah ini dengan cepat mendapati bahawa menerima prinsip Freudian adalah satu sisi daripada perkara itu, dan menggunakannya sebagai asas untuk penyelidikan eksperimen adalah sesuatu yang lain. Ini berfungsi sebagai insentif untuk pembangunan teori kekecewaan.

Pada masa ini, kita boleh bercakap tentang teori-teori utama kekecewaan berikut dalam psikologi asing moden: teori penetapan kekecewaan (N. K. Mair, 1949); teori regresi kekecewaan (K. Barker, T. Dembo, K. Lewin, 1943); teori pencerobohan kekecewaan (J. Dollard, 1939); teori heuristik kekecewaan (1949). Nampaknya teori heuristik kekecewaan yang dicipta oleh S. Rosenzweig adalah yang paling lengkap dan menarik. Menurut teori ini, kekecewaan berlaku dalam kes di mana badan menghadapi lebih kurang halangan yang tidak dapat diatasi dalam perjalanan untuk memenuhi sebarang keperluan penting. Kekecewaan, menurut S. Rosenzweig, adalah keupayaan untuk menyesuaikan diri dengan situasi yang tertekan, cara tingkah laku yang khas.

Perlindungan badan dijalankan, mengikut teori ini, pada tiga peringkat: selular (perlindungan adalah berdasarkan tindakan fagosit, antibodi, dan lain-lain, dengan kata lain, perlindungan daripada pengaruh berjangkit); autonomi - perlindungan badan secara keseluruhan daripada "pencerobohan" fizikal (secara psikologi sepadan dengan keadaan ketakutan dan penderitaan, dan secara fisiologi kepada perubahan yang berlaku dalam badan semasa tekanan); kortikal - tahap psikologi. Pada tahap ini, teori kekecewaan dibina terutamanya, menonjolkan kriteria yang relevan dari segi arah dan jenis reaksi personaliti, yang kita bincangkan sebelum ini.

Perbezaan ini adalah skematik dan menekankan bahawa, dalam erti kata yang luas, teori kekecewaan merangkumi ketiga-tiga peringkat sebagai interpenetrasi. Oleh itu, kita boleh membuat kesimpulan bahawa kekecewaan ditafsirkan secara meluas (walaupun kaedah yang dibangunkan oleh S. Rosenzweig bertujuan untuk mengkaji tahap pertahanan ketiga), menggabungkan konsep tekanan, dan tidak terhad kepada mengkaji hanya pelaksanaan fenomena ini di tahap mental.

Dalam hal ini, nampaknya kepada kita definisi N.D. Levitov (1.967) adalah lebih psikologi, yang dengan kekecewaan memahami keadaan seseorang, dinyatakan dalam ciri ciri pengalaman dalam tingkah laku dan disebabkan oleh tidak dapat diatasi secara objektif (atau difahami secara subjektif. ) kesukaran yang timbul dalam perjalanan untuk mencapai matlamat atau untuk menyelesaikan masalah.

Kaedah mengkaji kekecewaan boleh dan harus memainkan peranan dalam penyelidikan patopsikologi. Kajian tentang tindak balas kekecewaan membantu memahami asal usul neurosis dan menyumbang kepada organisasi psikoterapi yang betul. Masalah kekecewaan berkait secara langsung dengan masalah psikopati dan psikogenia. Kajian domestik mencatatkan kemungkinan menggunakannya untuk diagnosis pembezaan neurosis (N.V. Tarabrina, G.V. Sheryakov, V.D. Dmitriev, 1971) dan keadaan seperti neurosis (L.I. Zavilyanskaya, G.S. Grigorov, 1976).

Kaedah ayat tidak lengkap telah digunakan dalam amalan psikologi eksperimen untuk masa yang lama. S. D. Vladychko (1931) menunjukkan bahawa ia dibangunkan dan digunakan oleh N. Ebbinhaus dan Th Ziehen. Di makmal psikologi eksperimen klinik V. M. Bekhterev, kaedah ayat yang belum selesai digunakan untuk mengkaji imaginasi (V. V. Abramov, 1911, S. D. Vladychko, 1931). Terdapat banyak variasinya.

Dalam psikologi pendidikan, untuk menentukan jenis orientasi peribadi, versi kaedah ayat yang belum selesai oleh A. Myerson (1919) telah digunakan. Ia dibezakan oleh tahap peraturan yang agak tinggi - subjek terpaksa memilih pengakhiran ayat daripada beberapa yang ditawarkan kepadanya. Menurut N, D. Levitov (1969), pilihan ini

hampir dengan ujian perlanggaran. Peraturan aktiviti subjek dengan ketara mengurangkan kepentingan teknik Meyerson sebagai projektif. Contoh dari teknik Meyerson:

Seseorang yang menjalani kehidupan yang benar (baik)...

terlepas peluang untuk berseronok,

mendapat penghormatan sejagat

menempuh jalan yang sukar dalam hidup,

akan ditipu oleh penipu.

Dalam versi oleh A. F. Raule dan A. Rohde, subjek ditawarkan 66 ayat yang belum selesai, yang mesti dia selesaikan. Arahan mengandungi arahan tentang keperluan untuk melakukan ini secepat mungkin, tanpa berfikir, dan tanpa kehilangan mana-mana cadangan yang dibentangkan. Berdasarkan analisis dan tafsiran data yang diperoleh, pengkaji membuat rumusan tentang ciri-ciri sikap subjek terhadap orang lain, wakil yang sama atau berlainan jantina, rakan, guru, orang amnya, apakah sikapnya terhadap dirinya, dirinya. masa depan, wang, undang-undang, pendidikan, dll. Dalam kes ini, kehadiran hipokondria, pemikiran bunuh diri, dan kecurigaan yang berlebihan dapat dikesan. Menurut T. Bilikiewicz (1960), kaedah ini boleh digunakan untuk kedua-dua kajian individu dan kumpulan dan membantu untuk mengenal pasti pengalaman yang tersembunyi oleh pesakit atau tidak sedarkan diri kepadanya. Oleh itu, penulis menulis tentang kepentingan kaedah ayat yang belum selesai untuk membina kerja psikoterapeutik dan psikoprofilaksis, serta untuk menyelesaikan beberapa isu sosial mengenai organisasi orang sakit mental dalam masyarakat. Berikut ialah contoh ayat yang belum selesai dalam versi A. F. Raule dan A. Rohde:

profesion saya...

masa depan...

saya ingin tahu...

keluarga kami...

Jika...

Varian kaedah ayat yang belum selesai oleh J. M. Sacks dan S. Levy juga diketahui. Ia termasuk 60 ayat yang belum selesai, penambahan yang agak lebih ditentukan oleh arah permulaan frasa daripada dalam versi A. F. Payne dan A. Rohde. Ayat-ayat ini boleh dibahagikan kepada 15 kumpulan, mencirikan pada satu darjah atau yang lain sistem hubungan subjek dengan keluarga, kepada wakil-wakil yang sama atau bertentangan jantina, kepada kehidupan seksual, kepada atasan dalam jawatan rasmi dan bawahan. Beberapa kumpulan ayat berkaitan dengan ketakutan dan kebimbangan pesakit, dengan rasa bersalahnya, menunjukkan sikapnya terhadap masa lalu dan masa depan, menjejaskan hubungan dengan ibu bapa dan rakan-rakan, dan matlamat hidup.

Perlu diingatkan bahawa beberapa soalan mengenai pilihan ini ternyata tidak menyenangkan bagi subjek, kerana ia berkaitan dengan sisi intim kehidupan mereka. Oleh itu, G. G. Rumyantsev (1969) mengesyorkan agar arahan memberitahu pesakit bahawa kajian sedang dijalankan untuk tujuan latihan ingatan atau perhatian.

Bagi setiap kumpulan ayat, satu ciri diperoleh yang mentakrifkan sistem perhubungan ini sebagai positif, negatif atau acuh tak acuh. Berikut ialah contoh ayat dan pilihan jawapan dengan penilaian:

Sikap terhadap keluarga Berbanding dengan kebanyakan keluarga lain, keluarga saya....

Buruk, tidak mesra, putus cinta, tidak bahagia, philistine -2

Tidak begitu baik, gementar, kurang mesra -1

Tidak lebih buruk dan tidak lebih baik daripada yang lain -O

Sikap terhadap masa depan Masa depan kelihatan kepada saya

Sangat suram, sedih, menakutkan, teruk -2

Tidak begitu ringan, berkabus, tidak sedap dipandang -1

Cahaya, merah jambu, tidak jelas, tidak diketahui; sama seperti yang sebenar -O

Penilaian kuantitatif memudahkan untuk mengenal pasti sistem perhubungan yang tidak harmoni dalam subjek, tetapi kajian kualitatif terhadap ayat tambahan, yang dijalankan dengan mengambil kira data anamnesis, adalah lebih menjanjikan.

Ramai pesakit, terutamanya mereka yang melihat kajian itu sebagai prosedur yang tidak diingini untuk mereka dan yang berusaha untuk menyembunyikan dunia pengalaman mendalam mereka, memberikan jawapan formal dan bersyarat yang tidak mencerminkan sistem perhubungan peribadi mereka. Penyelidikan menggunakan kaedah ayat yang belum selesai perlu didahului dengan penubuhan hubungan antara penyelidik dan pesakit, berdasarkan kepercayaan.

Menurut G. G. Rumyantsev (1969), menggunakan kaedah ayat yang belum selesai, perubahan dalam sistem perhubungan peribadi ciri pesakit skizofrenia didedahkan. Kami menggunakan kaedah ini untuk memeriksa pesakit dengan epilepsi (I.V. Kruk. 1981) dan dengan keadaan seperti neurosis untuk membentuk kumpulan untuk psikoterapi kolektif. B. D. Karvassarsky (1982) menyatakan bahawa kaedah itu memberikan hasil yang positif dalam diagnosis pesat sistem hubungan peribadi, yang menarik minat doktor yang mengamalkan dalam aktiviti hariannya, membolehkan pencahayaan yang lebih terang dan lebih lengkap tentang gambaran umum pelanggaran hubungan peribadi, sikap hidup pesakit, kecenderungannya (sedar dan tidak sedar). Oleh itu, kaedah ayat yang belum selesai, yang sangat mudah dan mudah untuk ditafsirkan, boleh sangat berguna untuk neuropsychic sempadan, termasuk psikosomatik, penyakit.

Kaedah Wartegg. E. Wartegg (1963) menganggap ujian tanda (refleksografi) yang dicadangkan sebagai psikodiagnostik, yang terdiri daripada kesinambungan grafik rangsangan grafik visual yang pelbagai secara sistematik.

Subjek ditawarkan sehelai kertas dengan permukaan putih pada latar belakang hitam untuk melukis. Terdapat 8 petak satah tersebut secara keseluruhannya Setiap petak mengandungi tanda rangsangan: titik, garis bergelombang, segmen lurus dalam kedudukan yang berbeza, petak berlorek, separuh bulatan, separuh bulatan bertitik.

Pemeriksa menjemput pesakit untuk meneruskan tanda-tanda yang telah dimasukkan ke dalam petak, menganggapnya sebagai garis awal dan elemen komponen lukisan. Urutan mengisi petak dan masa yang diperlukan untuk ini tidak dikawal. Pensel - ringkas dan berwarna - diletakkan di hadapan orang yang diperiksa. Menurut kebanyakan penyelidik, ujian Wartegg harus diklasifikasikan sebagai kaedah projektif. R. MeSH (1969) membuat persamaan antara kaedah Wartegg dan Rorschach berdasarkan fakta bahawa kedua-duanya dibina berdasarkan pemprosesan dan tafsiran rangsangan yang diberikan.

Teori yang dicipta oleh E. Wartegg untuk menjelaskan data yang diperoleh melalui kaedah ini nampaknya kepada kita eklektik dan kontroversi. Penulis cuba mendamaikan hasil penyelidikannya dengan prinsip patofisiologi aktiviti saraf yang lebih tinggi I. P. Pavlov. Oleh itu, kehitaman lukisan yang meresap, ketekunan tanda yang tidak simetri dan sesak, contengan dianggap olehnya sebagai manifestasi penguasaan proses pengujaan dalam korteks serebrum, manakala pukulan gigih di pinggir medan lukisan, pengulangan simetri. tanda atau pukulan harus menunjukkan dominasi perencatan kortikal. Pemisahan antara kandungan gambar dan tafsirannya dianggap sebagai manifestasi gangguan dalam hubungan antara sistem isyarat. Berdasarkan analisis jenis ini, "profil refleksografi" yang kononnya wujud untuk setiap pesakit dibina. Lagi

lebih dipersoalkan ialah pembinaan "profil karakter" berdasarkan penilaian yang agak sewenang-wenang terhadap penyertaan watak-watak tertentu dalam lukisan. Sifat perwatakan yang terkenal dikaitkan dengan tanda rangsangan. Oleh itu, lukisan berdasarkan tanda kedua (garisan bergelombang) dianalisis dari segi mencirikan sifat subjek seperti afektif, hubungan; mengikut tanda ketiga (tiga garis menegak lurus meningkat berturut-turut) - penentuan. Nampaknya kepada kita bahawa kesewenang-wenangan perlambangan ini pada tahap tertentu mengingatkan konstruk ahli psikoanalisis.

Tanpa menerima superstruktur teori, kami menguji di makmal kami (A.G. Cherednichenko, 1985) kaedah Wartegg apabila memeriksa pesakit dengan epilepsi dan skizofrenia. Perbezaan yang meyakinkan dalam data yang diperoleh daripada pesakit kedua-dua kumpulan didapati. Apabila menilai keputusan, perhatian diberikan kepada penunjuk seperti sifat lukisan (realisme, simbolisme, kecenderungan kepada perincian), pilihan warna, pengenalan komponen grafik-lisan ke dalam lukisan, "penyeragaman" lukisan. , tafsirannya mengikut subjek.

Ujian Pemilihan Warna Luscher telah dibangunkan oleh ahli psikologi Switzerland M. Lusher (1947) dan dianggap sebagai kaedah projektif yang bertujuan untuk mengkaji personaliti secara tidak langsung. Versi penuh ujian menggunakan 73 kad berwarna dalam 25 warna dan warna yang berbeza.

Satu set berkurangan yang terdiri daripada 8 kad berwarna paling kerap digunakan. Empat warna - biru (biru gelap), kuning, merah dan hijau dianggap sebagai unsur utama, asas, "unsur utama psikologi". Violet (campuran merah dan biru), coklat (campuran kuning-merah dan hitam), kelabu neutral, yang tidak mengandungi warna dan oleh itu kononnya tidak mempunyai sebarang kesan ketara pada subjek, dan hitam, yang dianggap sebagai " penolakan warna”, adalah warna tambahan.

Kad dibentangkan dalam separuh bulatan di hadapan orang yang diperiksa pada latar belakang putih dan diminta memilih salah satu daripadanya, dicat dengan warna yang paling menyenangkan baginya. Pada masa yang sama, subjek diberi amaran bahawa pilihan itu tidak boleh dipengaruhi oleh citarasanya, warna dominan dalam fesyen, atau warna dalaman. Kad yang dipilih oleh subjek dibalikkan dan diketepikan, selepas itu dia diminta sekali lagi untuk “memilih daripada kad yang selebihnya kad yang paling menyenangkan untuknya Dengan cara ini, kajian dijalankan hingga akhir, dan sebagai hasilnya , penyelidik mendapat peluang untuk merekodkan julat warna yang terhasil Untuk menunjukkan penilaian warna, subjek menggunakan ikon : pilihan jelas +

keutamaan X

sikap acuh tak acuh = antipati, penolakan -

Julat warna ini digunakan untuk menentukan kedudukan kad dalam susunan menurun.

Tafsiran keputusan dibuat dengan mengambil kira kategori fungsi dan struktur warna. Dengan fungsi warna, M. Lusher memahami sikap subjektif subjek terhadap warna, ditentukan oleh keadaan emosinya pada masa kajian. Struktur warna ditentukan oleh pengetahuan objektif tentang warna dan kandungan psikologinya. Selaras dengan fungsi dan struktur warna, menggunakan jadual khas, ciri standard sifat peribadi subjek diperolehi.

Kami memberikan sebagai contoh penerangan psikologi yang dipendekkan tentang makna struktur salah satu warna utama: oleh itu, warna biru melambangkan kedalaman perasaan dan sepusat (iaitu, diduduki oleh sfera subjektif), pasif, bersatu semula, heteronom. , sensitif; komponen afektifnya ialah ketenangan, kepuasan, kelembutan, kasih sayang dan kasih sayang. Biru dengan fungsi + pada kedudukan 1 menunjukkan bahawa subjek akan bertindak dengan mewujudkan persekitaran emosi yang tenang di sekelilingnya, kebajikan dengan keinginan untuk mengelakkan sebarang konflik

atau tindakan yang memerlukan tenaga dan pengerahan kuasa. Biru dengan tanda -, sebaliknya, menunjukkan rasa tidak puas hati dengan keadaan, ketidakupayaan untuk mengubahnya sendiri (kualiti ini digabungkan dengan sikap tidak sabar, penentangan terhadap pengaruh luar), kerengsaan, kebimbangan, dan kecenderungan untuk menyembunyikan kelemahan seseorang.

Cuba untuk mencipta teori psikologi yang berdasarkan ujian yang dibangunkannya, M. Lusher memberikan tafsiran unik tentang warna, yang dikaitkan, pada pendapatnya, dengan kehidupan manusia. Oleh itu, warna biru tua dianggap olehnya sebagai simbol malam, warna kedamaian dan pasif, kuning terang adalah simbol hari, ia adalah warna harapan dan aktiviti. Justeru, penulis mengenal pasti faktor-faktor yang mengawal seseorang. Pada waktu malam (warna biru tua) aktiviti manusia berhenti dan, sebaliknya, pada siang hari (warna kuning terang) aktiviti dan aktiviti manusia dirangsang. Warna heteronomous ini dianggap oleh M. Lusher sebagai di luar kawalan manusia. Dua lagi warna asas - merah dan hijau - dianggap autonomi, mengawal kendiri, manakala merah melambangkan serangan, dan hijau melambangkan pertahanan.

Sebagai tambahan kepada kriteria hetero dan autonomi. M. Lusher juga menggunakan faktor aktiviti dan pasif. Warna biru adalah heteronomous-pasif, kuning adalah heteronomous-active, merah adalah autonomous-active, hijau adalah autonomous-pasif. Oleh itu, warna dikaitkan dengan kehidupan manusia dan fungsi personaliti. Pilihan warna dalam warna primer merujuk kepada sfera sedar jiwa, dalam warna dan warna tambahan ia dikaitkan dengan sfera tidak sedarkan diri.

Persoalan tentang kemungkinan menggunakan ujian Luscher dalam patopsikologi nampaknya kontroversial dan penyelesaiannya tidak boleh jelas. Situasi pilihan warna yang dicipta semasa proses penyelidikan adalah sangat spesifik dan tidak boleh dikenal pasti dengan tindak balas tingkah laku subjek dalam apa jua situasi sama sekali. Tafsiran yang meluas sedemikian adalah menyalahi undang-undang. Selain itu, terdapat kesukaran tertentu dalam menilai tindakan pilihan itu sendiri. Pilihan warna adalah satu bentuk aktiviti yang kompleks, bergantung pada beberapa titik penting, pembolehubah yang penting apabila diambil secara individu dan dalam pelbagai kombinasi. R. Meili (1961) dengan tepat menunjukkan bahawa pada masa ini kita belum dapat menilai sepenuhnya reaksi pilihan. Merujuk kepada penyelidikan M. Lusher dan M. Pfister sendiri, R. Meili mengatakan bahawa pilihan dalam situasi yang dimodelkan menggunakan ujian Lusher dan Pfister (ujian piramid warna) bergantung bukan sahaja kepada tindak balas terhadap warna. Ia dipengaruhi oleh situasi di mana ia berlaku. Pilihan warna sangat bergantung pada motif aktiviti (sama ada sesuatu perlu dilakukan dengan kad berwarna atau tidak), pada berapa banyak kad berwarna yang dipilih oleh subjek - daripada dua atau daripada nombor yang lebih besar. Seseorang hanya boleh mengatakan, kata R. Meili, bahawa terdapat pergantungan pilihan warna pada mood. V.P. Urvantsev (1981) menulis bahawa keutamaan untuk satu warna atau yang lain dipengaruhi oleh terlalu banyak faktor, termasuk kedua-dua ciri rangsangan warna dan ciri tipologi individu seseorang. Oleh itu, penulis menganggap ciri-ciri rangsangan merangkumi pengaruh keletihan dan penyesuaian terhadap penilaian emosi warna, saiz sampel warna, kontras afektif apabila mempertimbangkan satu siri sampel kromatik yang berbeza dalam makna afektif, warna latar belakang, ketepuan dan kecerahan sampel warna. Keanehan persepsi warna, bergantung pada subjek, menurut L.P. Urvantsev, termasuk kepekaan afektif individu terhadap warna, umur, ciri sosiobudaya, jantina, keadaan emosi pada masa kajian (contohnya, keadaan tenang atau ketegangan mental. ) Kebanyakan faktor ini tidak diambil kira dalam ujian Luscher, yang sama sekali tidak diimbangi oleh penyeragaman ketatnya.

Lebih meragukan adalah justifikasi teori untuk ujian Luscher. Seperti semua pakar berwibawa lain dalam bidang psikodiagnostik, R. Meili menulis itu

syarat yang diperlukan untuk menggunakan ujian dalam amalan adalah pembangunan saintifik menyeluruh asasnya. Ujian Luscher tidak berdasarkan mana-mana teori saintifik yang serius. Hujah-hujah di atas oleh M. Lusher mengenai struktur warna primer adalah berdasarkan simbolisme mitologi semata-mata dan boleh dianggap spekulatif. J. De Leeuw (1957), menganalisis ujian Lusher, menulis bahawa beberapa data empirikal, terutamanya yang diperoleh di klinik penyakit mental W. Furrer (1953), kelihatan berharga dan menarik, tetapi teori M. Lusher sebahagian besarnya tidak boleh diterima. ; kedua-dua ujian dan tafsiran data yang diperoleh dengan bantuannya memerlukan objektif.

Perkara di atas bukanlah alasan untuk meninggalkan ujian Luscher sepenuhnya. Menafikan kemungkinan menggunakannya untuk mendapatkan apa-apa ciri lengkap dan terperinci seseorang, ia harus disahkan bahawa ia boleh digunakan untuk menilai sfera emosi seseorang. Dalam hal ini, penunjuk fungsi warna, yang mencerminkan persepsi subjektif warna oleh subjek, sangat diminati. Pendekatan ini mendedahkan prospek yang agak menarik untuk menggunakan ujian Luscher dalam patopsikologi untuk membandingkan pelbagai keadaan afektif dalam kajian individu dan terutamanya kumpulan. Di sini ujian Luscher secara objektif boleh menunjukkan dinamik keadaan emosi pesakit dan, mungkin, kedalamannya. Dalam jenis penyelidikan ini, tidak dapat dinafikan untuk membandingkan data yang diperoleh menggunakan ujian Luscher dan kaedah untuk menentukan tahap keseronokan warna mengikut K. A. Ramul.

Menentukan tahap keseronokan warna kromatik individu. Teknik ini dicadangkan oleh K. A. Ramul (1958, 1966) dan tergolong dalam kumpulan "kaedah kesan". Bahan untuk kajian adalah pengalaman subjek yang disebabkan oleh sebarang kerengsaan atau tanggapan. Teknik ini bertujuan untuk mengkaji sfera emosi individu. Ia berdasarkan penentuan subjek tentang tahap kesenangan kad berwarna yang ditunjukkan kepadanya, dicat dengan warna kromatik asas. Beberapa kaedah boleh dilakukan.

Dalam satu penjelmaan, kad berwarna dibentangkan secara serentak, terletak pada helaian latar belakang yang sama. Subjek mesti memilih warna yang paling disukainya. Kadangkala tugasnya adalah untuk memilih kombinasi warna yang menyenangkan subjek yang sedang diperiksa. Pilihan ini hampir dengan ujian Luscher, kerana pada dasarnya situasi pilihan dicipta untuk subjek.

Dalam versi kedua, kaedah ini tidak termasuk elemen pemilihan warna, walaupun perbandingan warna individu, yang tidak disediakan dalam arahan penyelidik, juga tersedia di sini. Subjek ditunjukkan kad berwarna secara berasingan dan diminta menilai setiap warna kromatik mengikut sistem berikut: sangat menyenangkan (+3), menyenangkan (+2), sedikit menyenangkan (+1), tidak peduli (0), sedikit tidak menyenangkan (-1). ), sederhana tidak menyenangkan (-2), sangat tidak menyenangkan (-3).

Penyelidikan dijalankan menggunakan set kad khas (persegi berwarna pada latar belakang putih). Penilaian adalah kuantitatif.

Menggunakan teknik ini, kami (bersama-sama dengan I.V. Borisov, 1969) mengkaji persepsi subjektif warna dalam patologi, dalam dysphoria epilepsi. Untuk tujuan ini, bagi setiap warna, penunjuk seperti tahap purata kesenangan warna dalam kumpulan kawalan sihat (C p), pada pesakit epilepsi tanpa dysphoria (C o) dan dengan dysphoria negatif (C_d) dan positif (C+ d) afektif telah dikembangkan nada. Di samping itu, mengikut formula:

Indeks DS ditentukan, mencirikan perbezaan dalam penilaian keseronokan warna untuk pesakit

dengan anjakan afektif.

Teknik ini sesuai untuk kajian kedua-dua pesakit individu dan kumpulan pesakit. Julat warna ciri boleh diwujudkan untuk setiap pesakit. Perbandingan siri ini dalam dinamik, dengan perubahan dalam keadaan emosi pesakit, adalah kepentingan yang ketara.

Sebagai versi tambahan teknik, kami menggunakan teknik mengaitkan warna dan warna. Untuk tujuan ini, piawaian dibuat, iaitu, kad dicat dalam warna utama spektrum dan berbentuk seperti bulatan. Sehubungan itu, bagi setiap warna, subjek dibentangkan dengan tiga lagi kad persegi, satu daripadanya sama sekali warnanya dengan standard, yang kedua diwarnakan dengan warna yang lebih tepu, dan yang ketiga diwarnakan dengan warna yang kurang tepu. Arahan memperuntukkan keperluan untuk memilih untuk setiap kad standard "kad persegi yang paling sesuai"; mod aktiviti dan kriteria pemilihan tidak dinyatakan. Keistimewaan orientasi motivasi aktiviti carian dan ketepatan merekodkan identiti warna dan warna apabila membandingkannya disiasat.

• Bab 16 II, prinsip membina kajian permaidani patopsi telah diterangkan. Dalam bahagian ini kita akan memberi tumpuan kepada 1 cara eksperimen untuk mengkaji personaliti. 1Pertama sekali, perlu diingatkan bahawa kajian tentang gangguan kencing tidak jelas. Ia boleh dinyatakan dalam analisis perubahan dalam struktur motif, hierarki mereka, pembentukan makna mereka, dalam pelanggaran harga diri dan tahap aspirasi, pelanggaran komunikasi; kawalan diri dan peraturan diri dalam analisis pembentukan motif dan keperluan patologi baru. Mari kita fokus pada dua perkara asas. ^Pertama. Banyak kajian dalam bidang naru-1ny lintsote!” Ia menunjukkan bahawa ia adalah tepat amalan perubatan, terutamanya neurologi, yang ternyata membuahkan hasil dalam menyelesaikan banyak idea psikologi personaliti, kerana, seperti yang dikatakan pada abad ke-19. HEY-: Vy Kandinsky, penyakit adalah kehidupan yang sama, te-haya po. corak yang sama seperti biasa, tetapi hanya

tentang keadaan berubah, ia harus diperhatikan bahawa, apabila menjalankan penyelidikan. penyelidikan dalam bidang malah isu khusus psikosis abnormal. logik personaliti, kita pasti menghadapi beberapa masalah metodologi yang serius. Mari kita namakan beberapa daripada mereka, yang akan kita bincangkan dengan lebih terperinci dalam Bab. V dan VI.

• 1. Masalah hubungan antara biologi dan sosial dalam perkembangan jiwa manusia.
• 2. Masalah yang diperoleh dan kongenital dalam pembentukan sahsiah. ,
• 3. Masalah ciri personaliti individu.
• 4. Masalah keadaan untuk penjanaan motif dan keperluan yang tidak normal dan lain-lain lagi.

Sudah tentu, kita semua berasal dari prinsip falsafah Marxis bahawa intipati seseorang ditentukan oleh hubungan sosial, bahawa pendekatan aktif sistemik diperlukan apabila menyelesaikan sebarang isu tertentu dalam bidang psikologi personaliti. Walau bagaimanapun, arah psikologi yang berbeza menentukan dengan cara yang berbeza apakah pautan utama yang tertakluk kepada penyelidikan apabila mengkaji perubahan personaliti.

^ Perkara kedua yang perlu diberi perhatian ialah persoalan prinsip membina teknik peribadi yang dipanggil. Selalunya terlupa bahawa di sebalik mana-mana kaedah sentiasa ada metodologi, pandangan dunia, dan pemikiran teori saintis itu sendiri yang mencipta kaedah ini atau itu. Jika 3. Freud menggunakan kaedah mentafsir mimpi, tergelincir lidah, maka dia melakukan ini kerana dia menganggap bahawa pengalaman dan tindakan manusia ditentukan oleh kuasa tidak sedarkan diri yang bertentangan dengan kesedaran, dan bahawa mereka. mesti muncul dalam simbol Jika A. N. Leotstiev menggunakan kaedah hafalan tidak langsung, maka dia meneruskan dari kedudukan bahawa proses mental dimediasi dalam struktur mereka.

Oleh itu, secara metodologi tidak berasas apabila mereka cuba menyelesaikan isu "psikologi personaliti" menggunakan mana-mana satu kaedah, yang selalunya mempunyai metodologi yang asing bagi kita.

Apabila menjalankan kajian patopsikologi keperibadian, ahli psikologi menghadapi tugas yang sangat sukar; ia hanya boleh difahami dengan memberi jawapan kepada soalan khusus yang dikemukakan oleh amalan hidup. Pengkaji mesti membayangkan dengan jelas apa yang perlu disiasat dalam setiap kes tertentu. Kita perlu mencari jalan untuk membongkar. percanggahan dialektik yang paling kompleks ini - motif, sikap, nilai, konflik, yang kita panggil personaliti. Oleh itu, apa-apa tugas yang berkaitan dengan masalah. personaliti, sama ada secara teori. atau praktikal - memerlukan pendekatan metodologi yang mendalam, . yang sepatutnya berdiri di belakang kaedah yang digunakan.

Sementara itu, penyelesaian kepada masalah ini sering dipermudahkan oleh fakta bahawa penyelidik bertujuan bukan sahaja untuk menganalisis apa yang sedang dikaji.

^6

Saya banyak berfikir tentang mencari sejenis Me-a eksperimen yang boleh, seperti x-ray, "menyerlahkan" personaliti dalam diri mereka. .

orang percaya bahawa ini adalah perlu. cari kaedah yang membawa kepada mengenal pasti jenis orang, dan bahawa mewujudkan tipologi dan klasifikasi orang akan membantu menyelesaikan bukan sahaja isu teori, tetapi juga isu praktikal, "sebagai contoh, mengenal pasti jenis yang sesuai untuk kerja kepimpinan dalam industri, sukan, dan juga meramalkan tingkah laku antisosial Orang lain melihat penawar dalam mengenal pasti sikap peribadi yang menonjolkan orang lain mengharapkan jawapan yang tepat daripada kaedah proaktif, percaya bahawa proses mengenal pasti subjek dengan "wira" gambar akan mendedahkan pautan utama dalam personaliti psikologi 1ness, dalam mengenal pasti banyak sifat dan korelasinya (Cattell) ~ juga menghormati idea bahawa hanya pemformalkan matematik data eksperimen akan mendedahkan realiti psikologi seseorang yang hidup.

^Ia adalah pencarian kaedah tertentu, dengan bantuannya 1(tetapi untuk mengenali keseluruhan keperibadian, untuk menyelesaikan tugas dan konflik kehidupannya yang paling kompleks, membawa kepada fakta bahawa kaedah-kaedah itu menjadi, seolah-olah, bebas mereka sendiri. kehidupan. usaha ke arah kaedah yang akan membentuk keperibadian secara keseluruhan, apabila sentiasa diberikan.

^Jika kita tidak ingat tentang metodologi eksperimen, ^kita akan mengumpul hanya fakta empirikal dan menjadi serupa, seperti yang dikatakan tepat. kepada Gordon Allport, "penunggang kuda tanpa kepala," saya akan melompat-1muse dengan fakta dan. mengumpulnya dalam beg. “Apabila mengkaji perubahan personaliti, data yang diperoleh menggunakan kaedah ini harus dianalisis berkaitan dengan kajian kehidupan seseorang. Adalah mustahil, berdasarkan data mana-mana satu teknik, untuk menjawab persoalan kesesuaian profesional, untuk menjawab soalan keras yang dikemukakan oleh peperiksaan forensik dan buruh, atau untuk mengesyorkan cara-cara psikokoreksi.

^ penyelidikan personaliti, prinsip yang digariskan dalam Bab. P. Ini berlaku untuk dua sebab: pertama, ahli ikologi yang bekerja di klinik, di dispensari, mempunyai peluang untuk membiasakan diri dengan data objektif mengenai laluan kehidupan sejarah hidup seseorang, penyakitnya, tingkah lakunya di jabatan, cara berkomunikasi dengan pesakit lain, dengan kakitangan, membawa pesakit ke dalam situasi kerja, iaitu ahli patopsikologi mesti membiasakan diri dengan peringkat kehidupan pesakit dengan cara yang objektif, dan bukan dari kata-katanya.

67

Pengetahuan tentang laluan kehidupan masa lalu, kebimbangan masa lalu dan nilai orang yang duduk di hadapan anda yang sering menentukan pilihan teknik metodologi untuk mengkaji ciri peribadinya.

Kedua, sau. Eksperimen patopsikologi yang bertujuan untuk menyelesaikan masalah praktikal adalah kerja bersama, komunikasi antara penguji dan subjek. Dalam keadaan ini, penguji menyelesaikan masalah itu sendiri. Sebagai contoh, dalam pesakit yang mengkaji aktiviti kognitif, kecenderungan untuk menggunakan tanda-tanda terpendam telah didedahkan. Dan sikap terhadap penguji dan eksperimen, kaedah komunikasi adalah mencukupi. Kemudian penguji mesti memutuskan apa yang menyebabkan ketidakkonsistenan dalam ciri yang diterangkan di atas: kekurangan tumpuan pesakit, permulaan keletihan mental, atau lain-lain. Dan kemudian adalah perlu untuk memutuskan bagaimana untuk membina eksperimen lebih lanjut, kaedah apa yang digunakan. Situasi eksperimen menyerupai situasi permainan catur.

Kami berkata di atas bahawa segmen sebenar aktiviti yang dibentangkan kepada subjek, kedudukan penguji, dan ulasannya membangkitkan pengalaman sebenar, keadaan emosi sebenar dalam dirinya. Dalam erti kata lain, eksperimen patopsikologi mendedahkan lapisan sebenar, dalam kata-kata Politzer, segmen "drama" keperibadian. ini. kekhususan eksperimen dalam patopsikologi domestik kami.

Penyelidikan terhadap isu-isu tertentu gangguan personaliti sebagai pelanggaran hubungan antara tahap aspirasi dan harga diri, hubungan antara pembentukan makna dan fungsi motif yang berkesan harus dijalankan bukan melalui penyelidikan keratan rentas, tetapi berkaitan dengan dinamik sebenar kehidupan individu tertentu, kerana keperibadian sentiasa membentuk, membangun sistem.

Penyelidikan patopsikologi keperibadian sentiasa bertujuan untuk mengkaji orang tertentu ia membantu penguji untuk mengenal pasti atas sebab apa tindakan antisosial dilakukan, bagaimana seseorang yang berada di tangga orientasi nilai (pelakon, saintis) boleh menjadi, sebagai contoh, seorang beralkohol. Eksperimen patopsikologi. adalah jenis aktiviti khas yang mencerminkan kedudukan kehidupan sebenar orang besar.

^. Pada terasnya, eksperimen dalam bidang patopsikologi keperibadian sentiasa membimbangkan orang tertentu dalam keadaan tertentu. Bukan kebetulan bahawa penyelidikan pekerja kami, seolah-olah bertujuan untuk menganalisis gangguan proses mental (gangguan ingatan - L. V. Petrenko, gangguan persepsi - E. T. Sokolova, gangguan pemikiran - T. A. Tep-enitsyna, " M. M. Kochenova, V. V. Nikolaeva^, kita sendiri terserlah keperibadian L^k) keazaman ^ "^".

Dalam hal ini, nampaknya pembahagian antara kaedah "peribadi" dan "bukan peribadi" adalah bersyarat. Sudah tentu, terdapat Kaedah

68

bertujuan untuk mengkaji keperibadian (contohnya, teknik projektif lebih ditujukan kepada ini daripada melipat kiub), tetapi pada dasarnya, melipat kiub Pautan boleh mendedahkan ciri peribadi seseorang, contohnya, dalam situasi pemeriksaan peribadi. . 1 pada tahun 50-an. S. Ya. Rubinshtein dan S. D. Kalashnik menunjukkan ciri-ciri tingkah laku psikopat, bermasalah ketika menjalani pemeriksaan untuk kecukupan intelektual. Ciri ini terletak pada "penyelesaian dua langkah masalah": pesakit pertama "menyala" dengan penyelesaian, "motif untuk 1ertiza" belum terbentuk, dan kemudian, seolah-olah menyedarinya, dia mula menyelesaikan dengan salah , yang menunjukkan ketidakcukupan<)чности критичности.

Oleh itu, asas metodologi eksperimen patopsikologi yang bertujuan untuk mengkaji personaliti adalah berdasarkan apa yang dibenarkan oleh eksperimen. untuk membentuk satu bentuk aktiviti yang merangkumi aspek terpenting aktiviti pendekatan (sistemik) kepada individu: sifat tindakan, tujuan mereka, kemungkinan peranan, peraturan, kritikal. Eksperimen patopsikologi 1 bertujuan untuk menganalisis personaliti individu, dan bukan untuk membahagikan ciri individu. ^

Dalam hal ini, saya ingin mengingati karya B. M. Teplov, yang menunjukkan bahawa tidak ada hubungan yang jelas antara Ciri tipologi sistem saraf dan tingkah laku Manusia-3. B. M. Teplov berkata bahawa sifat sistem saraf menjadikan beberapa bentuk tingkah laku hanya lebih berkemungkinan, bahawa kerumitan faktor pengantara pergantungan ini adalah sangat besar sehingga ramalan tingkah laku yang yakin berdasarkan tipologi hampir mustahil. 1Adalah diketahui bahawa dalam situasi yang berbeza dalam kepentingan subjektif mereka" (F. V. Bassin), dalam motivasi semantik mereka, mereka serupa dalam physiol mereka. jenis ogic, nyata [I dengan cara yang berbeza. Ini ditunjukkan, dengan cara, oleh pengalaman Perang Besar. Orang-orang yang dipanggil jenis lemah, yang diamanahkan kepada diri mereka sendiri, menunjukkan keajaiban kepahlawanan. 106 ini, pada dasarnya, adalah apa yang dikatakan oleh P.B.< конституционализма. “Один параноик, - пишет он, - ока-ргся признанным ученым, а другой - душевнобольным; один воид-всеми любимый музыкант, поэт, другой-невыноси-1й бездельник. Все дело в клиническом, т. е. жизненном, выяв-гии психопатии, которое является определяющим ж"изненную ^ктическун) сторону дела”. Следовательно, не сам тип явля-1я зерном-личности, а тот путь, . который избрал человек, 1 моти^ы^, кр^дрые движут его поступками, то, как он сам 1-улирует свое поведение. .. 1Эксп^рим.^т;^1ЬНО-психологические исследования патологии 1йтель, ности,..и„ личности могут идти в разных направлениях.

Perlu ditekankan bahawa dua arah sedang digariskan: penggunaan soal selidik, soal selidik dan "laluan mental penyelidikan eksperimen. Dalam kerja ini kita memberi tumpuan kepada laluan kedua, iaitu, psikologi eksperimen, yang digabungkan dengan analisis data sejarah perubatan tetapi juga kajian psikologi eksperimen patologi personaliti sendiri boleh pergi ke arah yang berbeza.

Salah satu cara untuk mengkaji patologi personaliti ialah. pemerhatian tingkah laku am pesakit semasa eksperimen. Malah cara pesakit "menerima" tugas atau arahan mungkin menunjukkan kecukupan atau ketidakcukupan manifestasi peribadinya. Sebarang tugas psikologi eksperimen boleh menjadi penunjuk ciri emosi-kehendak dan peribadi.

Sebarang kajian mesti mengambil kira sikap individu ini, keseluruhan sikap motivasinya. Kedudukan ini dinyatakan oleh V.N. Myasishchev pada tahun 30-an Dia menunjukkan kewujudan dua rancangan hubungan: hubungan yang dicipta oleh penguji, dan hubungan yang dihasilkan oleh tugas itu sendiri.

Sikap terhadap situasi eksperimen sering muncul di klinik dalam bentuk yang sangat akut. Ramai pesakit menganggap situasi eksperimen sebagai sejenis ujian kebolehan mental mereka kadangkala pesakit percaya bahawa tempoh tinggal di hospital, preskripsi prosedur perubatan, atau penubuhan "kumpulan kecacatan" bergantung pada hasil kajian; Oleh itu, situasi eksperimen membawa pesakit yang selamat kepada perhubungan yang diketahui Sebagai contoh, sesetengah pesakit, takut bahawa mereka akan mempunyai ingatan yang buruk, menyatakan bahawa "mereka sentiasa mempunyai ingatan yang buruk." kes, mereka mengatakan bahawa mereka sentiasa tidak berfikiran walaupun sesuatu yang mudah boleh menyebabkan reaksi peribadi dalam situasi eksperimen.

/Sikap yang memburukkan terhadap situasi eksperimen di klinik peperiksaan (buruh, /kehakiman) amat jelas. Sesetengah pesakit "(dalam keadaan pemeriksaan buruh) /sering cuba untuk menunjukkan keselamatan keupayaan buruh mereka, manakala yang lain, sebaliknya, berminat untuk menunjukkan insolvensi buruh mereka. Sikap pesakit sedemikian mungkin menunjukkan dirinya lebih secara mendadak dalam keadaan pemeriksaan psikiatri forensik, apabila "sikap penyakit" sebilangan pesakit mungkin timbul Dalam kes ini, motif utama adalah keinginan untuk menunjukkan ketidakcukupan intelektual seseorang, iaitu, bukan untuk menyelesaikan masalah ini berkonflik dengan motif bertindak secukupnya yang berpunca daripada tugas itu sendiri ternyata, seperti yang kami nyatakan sebelum ini, kompleks, dua tindakan, tetapi strukturnya utuh.

• 1Dalam kes lain, hubungan yang dijana oleh tugas itu direalisasikan Tetapi hubungan yang dihasilkan oleh tugas ini tidak berlapis-lapis kadang-kadang hubungan "perniagaan" dengan tugas itu timbul, pelaksanaannya ditentukan oleh kognitif "tugas itu sendiri; menarik minat subjek dalam tindakannya, ia memperoleh untuknya beberapa jenis makna Kadang-kadang sikap yang dihasilkan oleh tugas itu adalah sifat yang berbeza: Kaniya boleh memperoleh motif untuk menguji diri, mengawal diri (dalam kes-kes itu tugas itu mewujudkan suatu. tahap tertentu komitmen personaliti dan boleh menjadi, seolah-olah, motif objektif untuk keputusan individu ini secara caustically menggerakkan sumber personaliti yang dipelihara, mungkin bahawa dalam beberapa pesakit yang terpelihara, tetapi asthenic dan letih keadaan eksperimen menghalang aktiviti dan menyumbang kepada separa mengatasi sensasi Akibatnya, tingkah laku pesakit tersebut mungkin lebih terpelihara daripada dalam situasi kehidupan biasa seperti itu diperhatikan pada pesakit dengan penyakit vaskular situasi eksperimen boleh mendedahkan produk intelektual yang lebih baik daripada dalam keadaan profesional. . Kami telah yakin lebih daripada sekali bahawa pemerhatian pesakit yang melakukan tugas paling mudah boleh berguna dalam mengambil kira sikap mereka. Jadi, sebagai contoh, sesetengah pesakit, melakukan latihan yang bertujuan untuk mengkaji kombinatorik (kiub Koos lipat, kiub Pautan), tidak menunjukkan reaksi emosi terhadap tindakan yang salah. Mereka tidak bertindak balas kepada komen penguji yang menunjukkan ralat. Dalam sesetengah pesakit, kemunculan keputusan yang salah menyebabkan pesakit seperti itu sering mengganggu kerja tanpa menyelesaikan tugas dan menyebarkan kiub. ' ^ Kami memerhatikan tingkah laku yang sama dalam psikopat dan pada pesakit yang mengalami gejala kelemahan yang mudah marah dan asthenia, walaupun dalam kes ini tindakan motor tidak begitu ketara. Pada kanak-kanak dalam keadaan asthenia dalam, kesukaran untuk menyelesaikan tugas jarang disebabkan oleh reaksi kemurungan dan air mata

Akibatnya, tingkah laku dan kenyataan pesakit, reaksinya terhadap situasi eksperimen boleh menjadi bahan untuk analisis manifestasi peribadinya. Dalam erti kata tertentu, mana-mana teknik eksperimen mengandungi ciri projektiviti.

71

Satu lagi cara metodologi untuk mengkaji perubahan peribadi. Ti ialah satu cara untuk mengenal pasti perubahan personaliti secara tidak langsung melalui eksperimen yang bertujuan untuk mengkaji proses kognitif. Jalan ini nampaknya benar-benar sah dan wajar, kerana proses kognitif tidak wujud secara berasingan daripada sikap individu, keperluannya, dan emosinya. Menyentuh. ILO. IVOV dan motivasi pemikiran, S. L. Rubinstein menyatakan bahawa ini adalah "pada asasnya soalan tentang sumber di mana proses pemikiran ini atau itu berasal."

Dalam perenggan ini saya ingin. hanya akan menunjukkan kesahihan cara tidak langsung untuk mengkaji keperibadian.

Proses mengemas kini persatuan dan idea bukanlah sejenis proses berdikari, bebas daripada struktur dan ciri-ciri individu. Membangunkan idea Sechenov tentang penentuan jiwa, S. L. Rubinstein mengatakan bahawa punca luaran dibiaskan melalui "keadaan dalaman." Akibatnya, terdapat setiap sebab untuk berfikir bahawa proses menghidupkan semula satu atau satu lagi bulatan idea dan persatuan disambungkan, seperti mana-mana proses mental, dengan "keadaan dalaman," iaitu, dengan sikap, sikap, dan keperluan individu.

Ini dibuktikan dengan penyelidikan oleh ahli psikologi Soviet yang bekerja dalam bidang psikologi pendidikan. Oleh itu, karya L. I. Bozhovich dan L. S. Slavina (172] menunjukkan bahawa kegagalan ramai kanak-kanak di sekolah bukan disebabkan oleh pelanggaran proses kognitif mereka, tetapi oleh perubahan sikap kanak-kanak, kedudukan mereka berubah dalam pasukan.

Untuk meringkaskan, kita boleh mengatakan bahawa analisis "strategi" mana-mana proses kognitif akan menjadi tidak lengkap jika orientasi peribadi subjek tidak diambil kira. Kerana, dalam kata-kata L. S. Vygotsky, "... sebaik sahaja kita mengoyakkan pemikiran dari kehidupan dan keperluan, kita menutup untuk diri kita sendiri semua cara untuk mengenal pasti dan menerangkan sifat dan tujuan utama pemikiran - untuk menentukan cara hidup. dan tingkah laku, untuk mengubah tindakan kita.” Oleh itu, adalah munasabah untuk menjangkakan bahawa pelaksanaan apa-apa tugas eksperimen, seolah-olah bertujuan untuk mengkaji aktiviti kognitif, secara asasnya boleh menyediakan bahan untuk pertimbangan tentang sikap peribadi pesakit.

Cara mempelajari personaliti secara tidak langsung tidak terhad. Pada dasarnya, mana-mana teknik eksperimen mungkin menjadi "sesuai untuk ini, kerana pembinaan model aktiviti manusia (dan kaedah penyelidikan eksperimen adalah seperti itu) termasuk sikap seseorang. Penyelidikan oleh E. A. Evlakhova menunjukkan bahawa walaupun tugas yang mudah seperti menggambarkan gambaran mudah bergantung pada tahap sfera emosi subjek.

Didapati bahawa pada kanak-kanak dengan lesi loinyl di^sp ^ga terdapat pandangan yang rendah terhadap ekspresi emosi Orang-1, akibatnya kandungan gambar itu kekal tidak dapat dijelaskan. .

1Pelanggaran hubungan emosi amat jelas apabila menerangkan gambar sedemikian, pemahamannya tertumpu terutamanya pada fisiognomi watak yang digambarkan. Untuk tujuan ini, N.K. Kiyashchenko menggunakan imej yang dipanggil "pengeluaran" TAT Heckhausen. Subjek diberi arahan "senyap": "Saya akan tunjukkan gambar kepada anda, lihat dan beritahu saya apa yang dilukis di sini." Selepas selesai tugasan barulah persoalan dibangkitkan dan apa yang diberikan. kepada subjek asas untuk candu ini atau itu. 1 '"Data penyelidikan N.K. Kiyashchenko menunjukkan bahawa subjek yang sihat mendekati tugas dengan tumpuan umum untuk mengetahui kandungan tartine. Carian ini - menentukan plot gambar - dijalankan berdasarkan pose dan ekspresi muka watak-watak yang digambarkan. Bagaimana Sebagai peraturan, apabila melaksanakan tugas ini, subjek yang sihat mendedahkan sikap mereka sendiri kepada peristiwa yang digambarkan dan keputusan yang sama sekali berbeza diperolehi oleh N. K. Kiyashchenko menggunakan kaedah ini pada pesakit dengan skizofrenia (tingkatan 1). kumpulan 1 tidak ada tumpuan untuk mencari tafsiran yang betul Jawapan pesakit hanya mengandungi pernyataan rasmi unsur-unsur gambar: "dua orang", "seseorang duduk di kerusi", "perbualan antara dua orang. orang" atau watak umum-1 )isme: "rehat", "minit kesunyian". kecenderungan untuk memperincikan, kepada "moralisasi" yang berlebihan, kepada pertimbangan penilaian hipertrofi - Getz diwajibkan untuk mengajar anaknya.

Oleh itu, penyelidikan N.K. Kiyashchenko menunjukkan bahawa penerimaan gambar dengan plot yang tidak pasti dapat mendedahkan dinamika sfera motivasi seseorang dan hubungannya. Walau bagaimanapun, untuk ini dapat didedahkan, adalah perlu bahawa situasi eksperimen dan strategi penguji menyumbang sedalam mungkin kepada pembentukan sikap pesakit. 1 Seperti yang kami katakan di atas, sebarang situasi eksperimen memerlukan sikap subjek (oleh itu, jalan kajian pengantaraan reaksi peribadinya adalah mungkin), namun, ia diteruskan. teknik metodologi yang mewakili secara langsung. masalah situasi kehidupan, akut menyebabkan

IX tentang subjek. Ini termasuk sistem

todo”,:Kuv^"^evina.

As.L1""esd^o, K. Lewin - wakil sekolah Jerman, adalah antara yang pertama membuat subjek psikologi

73

kajian logik tentang keperluan dan sfera motivasi manusia: Bertentangan dengan psikologi fungsi empirikal kontemporari. K. Levin percaya bahawa sumber tingkah laku dan pemikiran manusia bukanlah persatuan, tetapi keperluan. Dengan keperluan, Lewin tidak bermaksud pemacu biologi, tetapi pembentukan psikologi (kuasi-keperluan), yang timbul berkaitan dengan niat dan matlamat yang diterima seseorang Pada masa yang sama, beliau menekankan bahawa matlamat dan niat ini berdiri dalam sifat dinamik mereka setanding dengan keperluan "sebenar" yang mereka (kuasi-keperluan) adalah khusus untuk seseorang.

Doktrin keperluan Lewin menimbulkan persoalan tentang kaitan antara keperluan dan objek. Dia menunjukkan bahawa seseorang sentiasa wujud dalam situasi tertentu tertentu (dalam istilahnya, dalam "bidang psikolbgic"). Objek, fenomena "bidang psikologi". sentiasa muncul dalam beberapa hubungan dengan keperluan manusia: mereka bertindak sebagai cara untuk memuaskan mereka. Oleh itu, setiap perkara dalam "medan" sekeliling memperoleh sama ada valensi positif atau negatif berhubung dengan tingkah laku dan aktiviti manusia. Dalam terminologi K. Levin, ia (perkara) memperoleh watak insentif "positif atau negatif" untuk seseorang. K. Levin menegaskan kedinamikan hubungan ini, hakikat bahawa sebarang tindakan manusia mengubah "keseimbangan kuasa dalam situasi" dan mentakrifkan semula tingkah laku manusia dengan cara yang baharu.

Oleh itu, sebarang penyelidikan psikologi eksperimen memerlukan analisis interaksi antara seseorang dan keadaan sekeliling. (Ini boleh menjadi sikap terhadap penguji, sikap terhadap tugas yang dicadangkan, kehadiran harga diri tertentu, dll.) Lewin menekankan bahawa seseorang sentiasa termasuk dalam situasi di sekelilingnya, persekitaran itu sendiri mesti dipertimbangkan dalam hubungannya “dengan orang yang bertindak Sifat hubungan ini adalah dinamik, bergantung kepada struktur keperluan manusia.

Walau bagaimanapun, Lewin menyelesaikan masalah struktur dan pembentukan keperluan sebagai enjin aktiviti manusia dari kedudukan idealistik psikologi Gestalt. Bagi Lewin, keperluan bermaksud "sistem tegang dinamik" intrapsikik tertentu yang berusaha untuk dilepaskan. Menurut Levin, kepuasan morbiditi terletak pada pembebasan sistem "tekanan" ini. Levin tidak melihat penyesuaian sosial dan buruh keperluan; dia mengabaikan sifat substantif mereka. Dengan cara yang sama, konsep "bidang psikologi" tidak bermakna baginya persekitaran objektif yang sebenar, ia adalah dunia yang fenomenal, yang pada asasnya mencerminkan sistem tegang yang sama. Pendedahan struktur sistem tegang dinamik dan hubungannya dengan "bidang psikologi" seharusnya, menurut Levin, menjadi penjelasan tindakan sukarela.

74

Pandangan tentang sifat tindakan sukarela ini, yang merupakan asas pengajaran Levin, mendedahkan pandangan idealistik Levin dengan kejelasan khas. Sama seperti dia tidak melihat penyesuaian sosial keringat, dia tidak melihat tindakan kemahuan itu, walaupun berkaitan dengan asal-usulnya. keperluan tidak mengikuti secara langsung daripada mereka, tetapi dimediasi oleh kesedaran Manusia. Kritikan menyeluruh terhadap teori K. Levin telah diberikan oleh L. S. Vygotl dalam artikelnya "Masalah Kerencatan Mental." Walaupun artikel ini ditumpukan kepada masalah tertentu - terencat akal, ia mengandungi analisis kritikal terhadap teori tersebut (Levin). secara keseluruhannya, menunjuk kepada aspek positif teori Lewin, iaitu pengisytiharan “kesatuan akal dan objek, pengiktirafan sifat dinamik perpaduan ini menekankan bahawa masalah ini “ditimbulkan dan diselesaikan di luar idea pembangunan" 150, 464]. Dengan berhati-hati mencela K. Levin kerana kemungkinan membentuk sebarang niat dan pemikiran dinamik yang sepadan adalah kekhususan jiwa manusia, dia segera (berkata: "Sudah tentu, kecerdasan yang lebih tinggi yang dimiliki seseorang berbanding haiwan, tidak akan mempunyai kepentingan sebenar dalam kehidupan dan sejarah dunia jika ia tidak dikaitkan dengan kemungkinan aktiviti yang sama sekali baru, dan intelek manusia itu sendiri tidak akan berkembang di luar keadaan aktiviti manusia secara khusus, khususnya di luar pekerjaan. Tetapi kekeliruan rasa bersalah yang paling besar adalah perbezaan antara kebebasan yang dimiliki manusia berhubung dengan tindakan dan pemikiran manusia. Kami percaya bahawa "kebebasan gelombang tidak lebih daripada keperluan sedar, sebagai penguasaan ke atas alam semula jadi" dan seterusnya: "pemikiran dan kesan adalah sebahagian daripada kesedaran keseluruhan manusia." . 1 Walaupun terdapat kesilapan metodologi yang ditunjukkan oleh K. Levin, padang rumputnya sangat bagus, kerana dia. menunjukkan kemungkinan penyelidikan eksperimen motif tingkah laku manusia 1x dinamik dan korelasi dengan situasi luaran. Seperti yang dinyatakan oleh L.I. Bozhovich dengan betul, "Penyelidikan Lewin membuka dunia baru untuk ahli ikologi. sistem masalah menarik yang memungkinkan untuk mendedahkan secara eksperimen hubungan struktur terdalam yang wujud. bukan sahaja antara individu dan persekitaran; dan dalam keperibadian itu sendiri." . Itulah sebabnya ternyata sistem kaedah eksperimen K. Levin memungkinkan untuk mendedahkan struktur perkembangan dan ciri peribadi. Teknik-teknik ini secara eksperimen [merangkumi beberapa lapisan sebenar keperibadian manusia dan tema (mereka memberi kita peluang untuk memahami data yang diperoleh dari sudut pandangan psikologi Soviet sementara. Kata-kata L. Rubinstein terpakai kepada mereka bahawa hasil kajian yang mendedahkan sebarang kebergantungan ketara kawasan yang dikaji

75

bidang ilmu, bertukar menjadi kaedah, menjadi alat untuk penyelidikan lanjut.

Teknik eksperimen K. Levin dan rakan-rakannya mula digunakan secara meluas dalam psikologi kanak-kanak dan patopsikologi. logik. Salah seorang ahli psikologi pertama yang mula menggunakan teknik sekolah Lewin dalam kajian pesakit mental ialah V. N. Myasishchev dan rakan-rakannya (K. M. Kondratskaya, R. I. Meerovich, dll.). Pada masa yang sama, mereka dengan ketara mengubah sifat tugas yang ditawarkan kepada pesakit. Ternyata kandungan itu sendiri tidak acuh tak acuh untuk mengenal pasti satu atau lain sikap pesakit.

Dalam perenggan ini kami ingin menerangkan kaedah yang paling biasa digunakan, yang terutamanya termasuk pelbagai pilihan untuk mengkaji "tahap tuntutan". Penyelidikan dalam bidang ini mula-mula dimulakan oleh kolaborator K. Lewin F. Hoppe. Metodologi terdiri daripada yang berikut: subjek ditawarkan beberapa tugasan (dari 14 hingga 18), berbeza dalam tahap kesukaran. Semua tugasan ditulis pada kad, yang terletak di hadapan subjek dalam susunan menaik nombor mereka. Tahap kesukaran tugas sepadan dengan saiz nombor siri kad.

Penyelidikan F. Hoppe telah menunjukkan bahawa, sebagai peraturan, subjek memilih tugas yang lebih sukar selepas keputusan yang berjaya dan, sebaliknya, selepas beberapa siri keputusan yang tidak berjaya mereka beralih kepada tugas yang lebih mudah. Kualiti penyiapan tugas mempengaruhi pilihan tugasan seterusnya.

Tugasan yang ditawarkan kepada subjek ujian mungkin... kandungannya sangat berbeza bergantung kepada tahap pendidikan dan profesion mata pelajaran. Sebagai contoh, pelajar sekolah ujian atau pelajar universiti teknikal boleh ditawarkan masalah matematik, dan pelajar fakulti kemanusiaan boleh ditawarkan tugas yang memerlukan pengetahuan dalam bidang sastera, seni, atau tugasan seperti teka-teki. Dengan kata lain, kandungan tugasan mestilah sesuai dengan tahap pendidikan umum mata pelajaran. . Hanya di bawah keadaan ini mereka mengembangkan sikap serius terhadap situasi eksperimen, dan situasi pilihan dicipta.

“Kad tugas dibentangkan di hadapan subjek ujian dalam dua baris. Dia diberi arahan berikut: “Di hadapan anda adalah kad dengan tugasan ditulis di belakang. Nombor pada kad menunjukkan tahap kesukaran tugasan. Tugasan disusun dalam kesukaran yang semakin meningkat. Jumlah masa tertentu diperuntukkan untuk menyelesaikan setiap masalah, yang tidak diketahui. Saya memerhatikan dia dengan jam randik. Esln.^Yg. Jika anda tidak memenuhi masa yang diperuntukkan ini, saya akan menganggap bahawa ^^anda belum menyelesaikan tugasan, dan saya akan memberi anda tolak. Jika saya sesuai dengan masa yang diperuntukkan kepada anda, saya akan memberi anda tambah. Tugasan yang anda ds^^ny) pilih

76

Qi." Dengan cara ini, subjek diberi hak untuk memilih kerumitan tugas itu sendiri, iaitu, untuk menetapkan matlamat. / 1Penguji boleh, mengikut budi bicaranya, menambah) mengurangkan masa yang diperuntukkan untuk menyelesaikan tugas; untuk "secara sukarela membangkitkan dalam subjek pengalaman kejayaan atau kejayaan, untuk menunjukkan bahawa tugas itu telah diselesaikan dengan betul," dan, dengan mengehadkan masa, untuk menyangkal keputusan Hanya selepas permintaan pertama penguji, subjek mesti memilih tugas lain, lebih kompleks atau lebih mudah. ​​Analisis data eksperimen menunjukkan bahawa pilihan tugas (mengikut tahap kesukaran) bergantung pada penyiapan yang berjaya atau tidak berjaya yang sebelumnya, namun, pengalaman kejayaan dan kegagalan bergantung pada sikap subjek terhadap matlamat. Semasa percubaan, Hoppe menyebut keseluruhan tuntutan ini, yang bergerak dengan setiap pencapaian, "tahap tuntutan seseorang tidak dialami sebagai kejayaan atau kejayaan.

^ Penyelidikan oleh F. Hoppe telah menunjukkan bahawa selepas penyelesaian yang berjaya, tahap aspirasi meningkat, subjek beralih kepada tugas yang lebih kompleks; selepas kegagalan, tahap aspirasi beransur-ansur menurun.

; Kerja F. Hoppe adalah percubaan pertama untuk mengkaji secara eksperimen syarat-syarat pembentukan tahap aspirasi [di bawah pengaruh penyelesaian masalah yang berjaya atau tidak berjaya; ^th diikuti oleh karya lain.

]; Undang-undang dinamik tahap aspirasi yang ditubuhkan oleh ^. Hoppe, telah diuji dalam kajian oleh M. Yuknat "Pencapaian, tahap aspirasi dan kesedaran diri." Daripada memisahkan "dachas, seperti Hoppe, dia menawarkan satu siri tugas.. Cabaran pertama (10 masalah labirin) menjamin kejayaan, iaitu, subjek boleh menyelesaikan masalah - cari jalan dari awal hingga akhir labirin. Ia adalah "siri kejayaan." Dalam siri kedua - "siri kejayaan" - semua masalah (juga 10 masalah labirin), kecuali yang pertama, tidak mempunyai penyelesaian, iaitu laluan labirin sentiasa membawa kepada jalan buntu.

‘ / M. Yuknat mempelajari dua kumpulan mata pelajaran. Kumpulan pertama mula bekerja dengan siri yang menjamin kejayaan, kumpulan kedua bermula dengan siri kedua. Ternyata subjek yang bermula dengan siri pertama menunjukkan aspirasi yang lebih tinggi dalam siri kedua dan, sebaliknya, subjek yang mula-mula menyelesaikan tugasan siri "kegagalan" memulakan siri kedua tugas mudah. Selain itu, eksperimen telah dijalankan dengan subjek yang sama dalam masa 2 minggu. Subjek 1 se1)i"*Ntj^Inali, dari sukar, dan ke-2 - daripada tugasan mudah. ​​Oleh itu, M. Yuknat menunjukkan bahawa pembentukan tahap

77

tuntutan berkaitan dengan pengalaman terdahulu, ia mempunyai dinamiknya sendiri.

Karya F. Hoppe dan M. Yuknat mengkaji tahap aspirasi subjek, berminat dengan dinamiknya hanya dalam situasi tertentu. Mereka tidak menimbulkan persoalan tentang kebergantungan tahap aspirasi terhadap harga diri subjek.

Dalam penyelidikan oleh saintis Soviet, percubaan telah dibuat untuk menunjukkan pergantungan ini; Kajian sedemikian termasuk karya E. A. Serebryakova.

Gambaran yang sama sekali berbeza muncul apabila mengkaji tahap aspirasi psikopat. Tahap aspirasi mereka terbentuk dengan sangat cepat dan, sebagai peraturan, dianggarkan terlalu tinggi. Walau bagaimanapun, dia dicirikan oleh kerapuhan dan ketidakstabilan: pada kegagalan sedikit pun, dia mengecut dan secepat bangkit dengan peristiwa yang berjaya.

Ternyata sangat menarik bahawa tahap aspirasi yang tidak stabil pada pesakit dengan psikopati digabungkan dengan keletihan yang melampau pada akhir eksperimen. Situasi percubaan kehilangan kaitannya, dan dorongan untuk bertindak dengan cepat hilang. Kecenderungan ke arah peningkatan harga diri, yang, sebagai peraturan, wujud pada pesakit ini, tidak dapat menggantikan motif tindakan yang semakin pudar.

^ Data b. I. Bezhanishvili menggemakan karya 1. I. Meerovich dan K. M. Kondratskaya, yang mengkaji tahap tuntutan dalam kanak-kanak histeria. Dalam karya yang menarik ini, timbul persoalan tentang hubungan antara tahap tuntutan dan sifat aktiviti. Para penyelidik menggunakan teknik F. Hoppe; kanak-kanak diminta untuk menyelesaikan masalah dalam situasi eksperimen (berjalan melalui labirin) dan dalam situasi permainan: 1) memasukkan bola ke dalam lubang kotak pada jarak yang berbeza daripadanya - sepuluh garisan. kedudukan permulaan, 2) memukul - 1 bola ke dalam lubang pelbagai saiz. 1* Berdasarkan data yang diperoleh, penulis, bergantung pada bagaimana subjek menunjukkan diri mereka dalam eksperimen, membahagikan mereka semua kepada tiga kumpulan utama: kumpulan A, kumpulan B dan kumpulan C. 1 Subjek kumpulan A. Mereka pada mulanya dicirikan oleh tahap aspirasi yang rendah, peningkatan mendadak apabila berjaya, selalunya pilihan tugas seterusnya yang tidak mencukupi (selepas kegagalan, mereka memilih yang lebih sukar), keinginan untuk menghentikan tindakan yang cepat apabila kegagalan, terutamanya di mata orang lain. Terdapat konflik antara tuntutan pesakit dan kemustahilan pelaksanaannya. ,. Tingkah laku ini selaras dengan. tingkah laku subjek dalam situasi sosial/kerja, dicirikan oleh keinginan untuk peranan dominan dalam pasukan, peralihan daripada membantu pasukan untuk berkonflik dengannya disebabkan peningkatan afektif. perubahan mood secara tiba-tiba.

Subjek adalah dari kumpulan B. Berbeza dengan yang sebelumnya, kanak-kanak ini dicirikan oleh kerja yang lebih lama dengan kehadiran situasi konflik yang sama. Subjek meningkatkan aspirasi mereka dengan lebih berhati-hati dan lancar, tetapi kenaikan ini juga bukan disebabkan oleh kejayaan. Subjek ini lebih kurang stabil dan berorientasikan matlamat, lebih afektif.

Dalam situasi sosial dan buruh, mereka dicirikan oleh sikap kerja yang tidak stabil, penyebaran, dan ketidakharmonian yang teruk dalam Kolektif.

; Subjek kumpulan C. Subjek ini menunjukkan kestabilan dan tujuan yang lebih besar, mobiliti yang lebih besar" tahap aspirasi. Ini disebabkan oleh banyak konflik yang timbul semasa menyelesaikan masalah: antara keinginan untuk meninggalkan tugas dan menamatkannya dengan kegagalan; antara keraguan dalam kejayaan dan on-o^ masing-masing untuk kejayaan, antara keinginan untuk melontar dari jarak jauh ^1”^ dan keperluan untuk menukar garis akibat kegagalan yang berterusan ^^: Dalam situasi sosial dan buruh, kanak-kanak ini lebih tidak stabil , mereka tidak dapat mengatasi beban kerana tidak mencukupi ^ Tanpa usaha, dalam satu pasukan - hubungan yang tidak mencukupi dengan rakan sekerja disebabkan oleh permintaan yang besar terhadap orang lain dengan kritikan diri yang tidak mencukupi.

;1-^”, Penulis ambil perhatian bahawa, walaupun terdapat perbezaan, semua kanak-kanak histeria yang dikaji mempunyai ciri-ciri yang sama. Ini adalah tahap tuntutan yang melambung, kehadirannya menentukan kehadiran konflik dalam aktiviti dan menjadikan tingkah laku histeria tidak mencukupi untuk persekitaran.

1' Dalam perjalanan penyelidikan lanjut (N.K. Kalita, A.I. Oboz^ov, V.N. Kotorsky), batasan metodologi "tahap penyelidikan aspirasi" dalam bentuk yang digunakan oleh D'Hoppe, B. telah didedahkan. Bezhanishvili dan lain-lain Dalam karya N.K Kalita ditunjukkan bahawa penggunaan soalan yang didakwa mendedahkan "peringkat pendidikan umum-1" tidak boleh dipercayai, kerana soalan yang dicadangkan oleh ^I. Bezhanishvili, secara objektif tidak mempunyai asas yang '1 boleh menilai tahap kerumitan mereka yang lebih besar atau lebih kecil dan subjek. Jumlah pengetahuan subjek dalam bahagian yang disentuh dalam soalan adalah berbeza: subjek kadangkala cuba menyelesaikan masalah sukar dengan cepat tanpa menyelesaikan masalah yang lebih mudah. Oleh itu, penilaian penguji kehilangan kepentingannya untuk subjek. Keterlaluan dia menjadi perhatian. '

^ K. Kalita membuat kesimpulan bahawa adalah perlu untuk mencari gradasi kerumitan tugas yang lebih bermakna Dia memperkenalkan "variasi dalam metodologi eksperimen Subjek telah dibentangkan dengan pasangan gambar yang berbeza antara satu sama lain dalam bilangan elemen (seperti "ujian perhatian"). Subjek 1) IC dapat mencari perbezaan antara mereka. Tugas Tsar telah disusun, disusun dalam darjah buruh yang semakin meningkat--^. Kriteria kerumitan ialah bilangan perbezaan antara gambar dan masa yang diambil oleh orang yang sihat untuk mencarinya (dari 15 s hingga 3 min). Subjek merasakan perhatiannya sedang diperiksa.

Pengubahsuaian teknik yang sama membolehkan N.K. Kalita (79] mengembangkan perkara berikut.

1;1. Pembentukan tahap aspirasi bergantung bukan sahaja pada kehidupan penguji, tetapi juga pada sikap subjek terhadap penguji dan eksperimen secara keseluruhan. ?2. Tahap aspirasi tidak terbentuk dalam kes di mana subjek mengembangkan sikap "seperti perniagaan" terhadap eksperimen, di mana motif untuknya adalah keinginan untuk mengenali satu sama lain. adacham^.

Kesemua data ini membawa kepada kesimpulan berikut: untuk eksperimen mendedahkan tahap aspirasi seseorang, ia mesti dimodelkan sedemikian rupa sehingga ia boleh membangkitkan bukan sahaja tumpuan pada kandungan tugas, tetapi juga menyumbang kepada pembentukan sikap terhadap situasi eksperimen dan terhadap eksperimen -

• 1” ru-
• 1 Pada masa yang sama. Sudah dalam kajian N: K. Kalita, perkaitan antara tahap aspirasi dan Harga Diri telah didedahkan. Doublem ini secara khusus dibentangkan dalam kerja pengijazahan A.I. N. Kotorsky. Eksperimen yang mereka jalankan dengan pelajar sekolah menengah dan menengah menunjukkan bahawa tahap daya tarikan bergantung bukan sahaja pada kejayaan atau tidak berjaya menyelesaikan tugas dan penilaian penguji, tetapi juga pada harga diri remaja Data ini sepadan dengan hipotesis yang dikemukakan ^ mainan L.I. Bozhovich: kanak-kanak remaja mempunyai keperluan untuk mengekalkan harga diri tertentu, dan tingkah laku remaja itu berorientasikan tepat ke arahnya.

E.I. Savonko 1168] telah ditunjukkan bahawa, bergantung pada umur, seseorang boleh mengenal pasti hubungan yang berbeza antara orientasi dan penilaian dan harga diri. Telah ditunjukkan bahawa dari kelas ke kelas, . Iaitu, dengan umur, bilangan kanak-kanak yang mempunyai orientasi utama terhadap harga diri meningkat dan bilangan kanak-kanak yang memberi tumpuan terutamanya kepada penilaian oleh orang lain berkurangan. Dengan kata lain, dengan usia, harga diri menjadi semakin penting sebagai pengawal selia tingkah laku.

Peralihan yang paling ketara daripada orientasi penilaian kepada orientasi harga diri berlaku semasa remaja. Fakta ini boleh dikaitkan dengan kemunculan dalam diri seorang remaja keperluan untuk menjadikan kualiti Personalitinya sendiri sebagai objek kesedaran. Ini tidak bermakna bahawa tumpuan utama terhadap harga diri membawa kepada mengabaikan penilaian daripada orang lain. Walau bagaimanapun, pada masa remaja, kepentingan motivasi harga diri sudah sangat besar sehingga apabila terdapat percanggahan antara keperluan yang timbul daripada harga diri dan penilaian daripada orang lain, harga diri menjadi motif utama tingkah laku.

Walau bagaimanapun, pembentukan harga diri tidak bermakna kehadirannya sentiasa menyebabkan aktiviti yang mencukupi. Penyelesaian kepada persoalan ini bergantung kepada sama ada harga diri itu sendiri mencukupi atau tidak mencukupi. Kajian kami dengan pesakit psikotik

83

Mereka menunjukkan bahawa harga diri yang tidak mencukupi boleh bertindak sebagai brek pada tindakan dan tingkah laku yang mencukupi. - Oleh itu, harga diri yang meningkat dalam individu psikopatik, apabila berhadapan dengan penilaian yang lebih rendah terhadap orang lain, membawa kepada kerosakan afektif, sama seperti meremehkan keupayaan seseorang membawa kepada penurunan dalam tahap aspirasi. Oleh itu, dinamik tahap aspirasi dalam mana-mana aktiviti khusus yang sempit dikaitkan dengan harga diri seseorang dalam erti kata yang lebih luas.

Hubungan antara tahap aspirasi dan harga diri telah didedahkan dalam kajian L. V. Vikulova (1965) dan R. B. Sterkina (1970).

Dalam eksperimen L.V Vikulova, keaslian dinamik tahap aspirasi yang wujud dalam kanak-kanak oligofrenia ditemui. Berdasarkan bahan aktiviti pendidikan (dua siri masalah dalam matematik, soalan mengenai sejarah, geografi dan kesusasteraan), serta menggunakan teknik eksperimen Koss, menunjukkan bahawa dalam kanak-kanak oligofrenia tahap aspirasi berkembang sama ada sangat perlahan, dengan kesukaran dan hanya pada akhir eksperimen, atau tidak dihasilkan sama sekali. Pemilihan tugasan dalam kanak-kanak ini sering dicirikan oleh kecerobohan dalam menyiapkan tugasan sebelumnya yang berjaya atau tidak berjaya tidak menjejaskan pilihan yang seterusnya. Sikap acuh tak acuh terhadap kejayaan dan kegagalan di tempat kerja terserlah. Pada masa yang sama, telah ditetapkan bahawa kanak-kanak oligofrenia sangat sensitif terhadap penilaian penguji, terutamanya yang negatif, dan komen. Oleh itu, dalam mencirikan tahap aspirasi kanak-kanak oligofrenia, pada pandangan pertama nampaknya terdapat kombinasi kesukaran yang paradoks atau bahkan kemustahilan untuk mengembangkan tahap aspirasi (berlawanan latar belakang sikap acuh tak acuh terhadap hasil aktiviti) dengan peningkatan. kerentanan terhadap komen penguji.

Dalam kajian R. B. Sterkina, percubaan selanjutnya dibuat untuk mengenal pasti apa yang terletak pada asas percanggahan yang diperhatikan dan menganalisisnya secara psikologi. R.B. Sterkina menjalankan eksperimen pada dua jenis aktiviti: pendidikan (masalah matematik) dan manual (memotong).

Ternyata tahap aspirasi dibangunkan pada kanak-kanak oligofrenia ketika melakukan tugas "memotong" dan tidak terbentuk ketika melakukan tugas pendidikan (matematik). R.B. Sterkina menganggap mungkin untuk menjelaskan fenomena ini dengan tahap kepentingan dan tempat yang diduduki kedua-dua jenis aktiviti dalam kanak-kanak yang dikaji. - .

Aktiviti pendidikan menduduki tempat yang berbeza dalam struktur personaliti kanak-kanak oligofrenia berbanding rakan sebaya mereka yang sihat. Kanak-kanak terencat akal biasanya mengalami kesukaran mempelajari matematik dalam tempoh yang lama. masa dia sentiasa gagal, dia mengembangkan sikap yang dia tidak boleh mencapai keputusan yang baik. aktiviti ini. Satu situasi dicipta yang serupa dengan situasi dalam eksperimen M. Yuknat, yang dibincangkan di atas. Lama kelamaan, kanak-kanak itu mengembangkan sejenis pasif

34

memakai untuk aktiviti ini. Aktiviti memperoleh watak "kenyang" Sememangnya, tahap aspirasi dalam aktiviti ini, yang tidak menjejaskan personaliti re-tska, bukan tanpa sebab bahawa pelajar yang lebih kuat dalam matematik, yang telah menunjukkan diri mereka lebih berjaya dalam matematik, mempunyai pemakaian yang serupa adalah kurang ketara.

1 Aktiviti praktikal (memotong) lebih mudah diakses oleh oligofrenia” dan bukan aktiviti yang dilarang bagi mereka; Ia tidak menimbulkan sikap acuh tak acuh terhadap dirinya sendiri, tetapi, sebaliknya, menjemput seseorang untuk memperlakukannya dengan minat, iaitu, ia mempengaruhi ciri peribadi subjek. Oleh itu, tahap daya tarikan dalam aktiviti ini terbentuk. ; Oleh itu, tahap komitmen seseorang yang ditubuhkan secara eksperimen terhadap sebarang aktiviti tertentu harus dianalisis berhubung dengan harga diri seseorang. Walau bagaimanapun, ia boleh menjadi fakta yang mendedahkan beberapa jenis hubungan peribadi gila subjek, mendedahkan keadaan yang menghalang atau menghalang pembentukan harga diri (dalam psikopat gay, kanak-kanak terencat akal, epilepsi).

Metodologi yang dibangunkan oleh S. Ya Rubinshtein hampir tidak boleh dimasukkan antara kaedah yang bertujuan untuk mengkaji harga diri. "adalah varian teknik T.V. Dembo, yang digunakan untuk mengenal pasti "idea kebahagiaan", tetapi Ya. Rubinstein menggunakannya dengan lebih meluas untuk mengenal pasti harga diri. Teknik ini terdiri daripada yang berikut: helaian kosong diletakkan di hadapan kertas orang yang diuji; penguji melukis garis menegak pada "makan" dan meminta subjek menandakan "makan mengikut status kesihatannya di kalangan semua orang yang diletakkan 1a pada baris ini (dari yang paling sihat - di bahagian atas kepada yang paling sakit - di bahagian bawah).

Kemudian subjek ditawarkan tugas yang sama: dia diminta untuk menandakan tempatnya di kalangan semua orang dari segi kecerdasan ("garis menegak" kedua; selepas itu, dengan nasib dan watak, garis menegak ketiga dan keempat).

Apabila subjek telah menyelesaikan semua tugasan ini, dia diminta untuk memberitahu orang yang dia anggap gembira, tidak gembira, bodoh, pintar, dll. Oleh itu, hubungan antara harga diri subjek dan idea mereka tentang kategori ini akhirnya didedahkan. Menurut S. Ya-Rubinshtein, orang yang sihat, tanpa mengira harga diri mereka, menunjukkan kecenderungan untuk "satu titik tepat di atas tengah."

Dengan penyakit mental, selalunya terdapat sikap tidak kritis terhadap penyakit dan kebolehan seseorang, akibatnya harga diri pesakit dalam beberapa kes terlalu tinggi, dalam yang lain terlalu rendah.

Perbandingan data dari teknik "tahap aspirasi" dan kajian harga diri, menurut Dembo-Rubinstein, ternyata berguna untuk mengenal pasti ciri peribadi pesakit.

85

Teknik yang mencukupi untuk mengkaji keperibadian yang diubah secara patologi ialah kaedah "mengkaji kenyang mental," yang dicadangkan oleh pelajar K. Levin A. Kar. dinding Ia bertujuan untuk meneroka kemungkinan mengekalkan dan memulihkan motivasi untuk menyelesaikan tugas.

Subjek diminta melakukan tugasan yang panjang dan membosankan, contohnya, melukis sengkang atau bulatan (dengan timbunan besar helaian kertas terletak di hadapan subjek). Dia diberi arahan: "Sila lukis garisan (bulatan) seperti ini (penguji melukis beberapa garisan atau bulatan yang sama)." Jika subjek bertanya berapa banyak yang dia perlu lukis, penguji menjawab dengan suara yang tidak berbelah bahagi: "Sebanyak yang anda mahu, inilah kertas di hadapan anda."

Kajian yang dijalankan oleh A. Karsten (1927) dan I.M. Solovyov-Elpidinsky (1933) menunjukkan bahawa pada mulanya subjek agak berhati-hati menjalankan tugas yang dicadangkan kepada mereka; bagaimanapun, selepas masa yang singkat (5-10 minit), mereka mula memperkenalkan variasi ke dalam tugasan, iaitu, tanpa disedari, subjek mengubah tugasan itu. Variasi ini adalah sama ada perubahan dalam struktur luaran tugasan (garisan atau bulatan menjadi lebih kecil atau lebih besar), atau tempo kerja, irama, dsb. Kadang-kadang subjek menggunakan tindakan "mengiringi": mereka mula bersenandung , wisel, ketuk kaki mereka Variasi ini menunjukkan bahawa motivasi untuk menyelesaikan tugas mula kering, dan, seperti yang dikatakan oleh A. Karsten, fenomena "kenyang mental" bermula.

Menurut Karsten, fenomena sedemikian, iaitu, penampilan variasi dalam tugas, menunjukkan bahawa motivasi untuk menyelesaikan tugas itu mula kering; variasi adalah pada tahap tertentu sifat tindakan "pencegahan"; perubahan dalam struktur tindakan yang diberikan memungkinkan untuk meneruskannya. Variasi mewakili "berlepas" sementara dari kerja, yang direalisasikan dalam peralihan kepada aktiviti yang hampir dengan yang utama. I.M. Solovyov-Elpidinsky, mengikuti A. Karsten, memanggil penampilan variasi "setara dengan meninggalkan kerja." Semakin halus persamaan tersebut, semakin menunjukkan fleksibiliti tingkah laku subjek.

Penguji dengan teliti merekodkan pernyataan spontan subjek, sifat tindak balasnya, ekspresi mukanya dan pergerakan ekspresif. Pada masa yang sama, masa kemunculan variasi baharu direkodkan.

Selepas beberapa lama (biasanya 20-30 minit), apabila variasi menjadi lebih kerap dan manifestasi mereka memperoleh watak yang jelas ("kasar"), arahan baru diberikan: "Tugas membosankan ini ditawarkan kepada anda untuk memeriksa ketahanan anda. Teruskan kerja anda jika anda mahu.”^

Reaksi subjek terhadap arahan baharu itu berbeza-beza. Sesetengah subjek marah: "Mengapa anda tidak memberitahu saya sebelum ini?"

86 ^

mereka berhenti kerja. Bagi yang lain, arahan baharu itu membawa kepada pembahagian keadaan baharu. "Nah, kalau begitu ia adalah perkara yang berbeza," angin sering kedengaran. Pemahaman tugas sedemikian sering menyebabkan variasi menjadi kurang kerap, kurang jelas, dan kadang-kadang hilang.

1selepas arahan baharu, penguji dengan teliti merekodkan tindak balas dan pernyataan subjek, nota, serta lebih awal, masa permulaan dan sifat variasi. Masa penamatan 1 eksperimen tidak ditentukan terlebih dahulu. Sebagai peraturan, subjek berhenti bekerja: "Saya tidak boleh melakukannya lagi." Tetapi kadang-kadang sesetengah subjek sendiri tidak cenderung untuk menghentikannya, kerana untuk diri mereka sendiri. maksud tugas. Ini terbukti. kedua-dua pernyataan atan dan laporan diri subjek. "Saya mahu melihat siapa yang lebih cenderung untuk bosan, anda (iaitu, penguji) dan saya" atau "Saya mahu menguji diri sendiri berapa lama saya boleh melakukan perkara yang membosankan ini." Akibatnya, subjek-1 yang sihat membangunkan motif baharu untuk melakukan tindakan; motif untuk 1<ствию начинает соотноситься с Дополнительными мотивами. Суждение к действию вытекает из более отдаленных мотивов. "Эти исследования были проведены с умственно отсталыми гьми И. М. Соловьевым-Элпидинским 1176]. Оказалось, что [ги-олигофрены выдерживают задание так же длительно, как и оровые дети, следовательно, работоспособность у них может азаться ненарушенной."

Walau bagaimanapun, perjalanan proses tepu itu sendiri mendedahkan ciri-ciri yang terletak pada "polariti" tindak balas mereka. Di satu pihak, kanak-kanak terencat akal mempamerkan bentuk variasi yang teruk, jeda yang lama, penarikan diri sementara daripada kerja semasa pendedahan dan ketahanan yang berpanjangan (berkaitan dengan tugas yang membosankan ini); sebaliknya, kanak-kanak hipofrenia dengan cepat melepaskan kerja yang membosankan tanpa memperkenalkan sebarang variasi ke dalamnya, tanpa mengubahnya. Faktor-faktor ini menunjukkan, saya masih ingat I.M. Solovyov-Elpidinsky, bahawa oligofrenia kehilangan keupayaan untuk mencari motif baru, tambahan untuk aktiviti berterusan, bahawa struktur hierarki sfera motivasinya tidak mencukupi (dalam istilah K. Levin dan . . Karsten - kekurangan komunikasi yang mencukupi antara (mereka) Fenomena ini sangat ketara (I. M. Solov-v-Elpidinsky (1934), B. V. Zeigarnik (1938)) pada kanak-kanak dengan tahap terencat akal.

Teknik metodologi ini sangat produktif untuk mengenal pasti ciri-ciri peribadi pesakit epilepsi Ternyata mereka bukan sahaja menahan tugas yang membosankan untuk masa yang lama, tetapi juga sedikit berbeza Kami mempunyai peluang untuk memerhatikan pesakit yang melakukan tugas yang membosankan , melukis garisan untuk masa yang lama 1 jam 20 minit, tidak menunjukkan kecenderungan kepada variasi.

• 1 Reaksi pesakit epilepsi 1 terhadap arahan kedua juga adalah petunjuk. Jika pada orang yang sihat, dewasa dan kanak-kanak

arahan kedua memberi makna baharu kepada keseluruhan eksperimen. ' keadaan baru, kemudian pada pesakit dengan epilepsi, serta pada kanak-kanak oligo-phrenic, pemikiran semula seperti itu tidak berlaku. Oleh itu, data yang dikemukakan menunjukkan bahawa mengkaji proses kekenyangan adalah teknik metodologi yang berjaya untuk mengkaji dinamik dan perubahan dalam proses pembentukan makna. Keputusan yang menarik diperoleh menggunakan teknik ini pada pesakit yang mengalami masalah prestasi. Dalam eksperimen dengan pesakit yang mengalami kecederaan otak, kita dapat ambil perhatian bahawa rasa kenyang muncul lebih cepat dalam diri mereka. Manakala pada orang yang sihat, variasi berlaku secara purata. selepas 10 minit, dalam pesakit trauma variasi muncul selepas 2-3 minit, sifat variasi adalah lebih kasar. Eksperimen mendedahkan kehabisan pesat motif untuk aktiviti dalam mata pelajaran tersebut.

Walau bagaimanapun, tidak dalam karya A. Karsten, mahupun dalam yang berikutnya, persoalan dibangkitkan mengenai peranan motif sedar yang boleh menghalang permulaan kenyang. Kerja L. S. Slavina dikhaskan untuk masalah ini, di mana dia mengkaji keadaan di mana matlamat yang ditetapkan secara sedar boleh bertindak sebagai motif yang mengatasi fenomena kenyang. L. S. Slavina menukar kaedah A. Karsten dan I. M. Solovyov-Elpidinsky seperti berikut.

Eksperimen telah dijalankan selama beberapa hari. Aktiviti membosankan yang sama telah dipilih sebagai aktiviti eksperimen, pelaksanaan yang mewujudkan fenomena "kenyang mental" pada kanak-kanak dalam tempoh yang agak singkat. Kanak-kanak itu diminta meletakkan titik dalam bulatan (huruf "O" ditaip pada selang waktu). Eksperimen terdiri daripada tiga bahagian. Bahagian "persediaan" pertama percubaan berakhir pada masa ini apabila kanak-kanak menunjukkan semua tanda "ketepuan mental", bekerja dengan perlahan, perlahan-lahan. Tepat sekali, dengan variasi, dengan jeda dan keluhan yang panjang.

Pada bahagian kedua eksperimen (kawalan), ia telah disemak sejauh mana keinginan kanak-kanak untuk berhenti bekerja. Selepas kanak-kanak itu enggan bekerja, penguji cuba menggalakkan kanak-kanak itu untuk terus bekerja dengan permintaan yang berterusan. Pada masa yang sama, arahan tetap sama: "Sila lakukan lebih banyak," "Lakukan lebih banyak yang anda boleh," dsb.

Bahagian ketiga (kritikal) mengkaji pengaruh motivasi matlamat tindakan yang ditetapkan secara sedar untuk kanak-kanak dan keadaan di mana matlamat ini boleh bertindak sebagai motif. Eksperimen telah dijalankan pada hari berikutnya selepas bahagian kawalan dan terdiri daripada yang berikut: c. Berbeza dengan arahan separa bebas yang diberikan kepada kanak-kanak dalam semua eksperimen sebelumnya, di mana kerja itu kelihatan "tidak terhad" dan masa penamatannya bergantung pada kanak-kanak itu sendiri, dalam eksperimen ini kanak-kanak itu dari awal lagi menerima petunjuk tepat tentang jumlah kerja ("Hari ini, buat begitu banyak petak , tidak diperlukan lagi").

Ternyata pengenalan matlamat yang mengehadkan aktiviti mengubah struktur aktiviti kanak-kanak. Hampir semua kanak-kanak melakukan lebih daripada dua kali jumlah kerja. "Menganalisis data eksperimen, L. S. Slavina menunjukkan bahawa dalam bahagian pertama dan kedua percubaan, "situasi konflik" dicipta pada kanak-kanak: di satu pihak, kanak-kanak itu "tepu", dia tidak mahu bekerja. , tetapi, sebaliknya, dia digalakkan untuk menjadi hamil motif sosial yang terkandung dalam situasi eksperimen Pembentangan matlamat membolehkan kanak-kanak menyelesaikan konflik yang ada, tetapi pada masa yang sama syarat mesti dipenuhi - pembentangan. matlamat mesti mendahului realisasi keperluan positif.

Oleh itu, percubaan kenyang ternyata menjadi teknik metodologi yang mencukupi untuk mengkaji struktur aktiviti dan patologinya.

'Dalam kerja tesis V.D. Proshutinskaya (1976), teknik desaturasi, dalam versi L.S Slavina, digunakan dalam kajian kanak-kanak yang mengalami kerosakan organik pada "sistem saraf tranal", yang didiagnosis dengan terencat akal, dan dengan kanak-kanak oligofrenia Keadaan kanak-kanak ini dicirikan sebagai serebroastenik Ternyata pengenalan aktiviti mengehadkan matlamat (bahagian ketiga, Etika pengalaman, menurut L. S. Slavina) walaupun mengubah struktur aktiviti. tahap yang lebih rendah daripada yang sihat tey Walaupun jumlah kerja yang dilakukan menjadi lebih besar, ia mencapai jumlah kanak-kanak yang sihat Dalam kanak-kanak oligofrenia, peningkatan dalam jumlah tidak berlaku: pengenalan matlamat tidak mengubah struktur. tugasan.

: ^Kami membincangkan secara terperinci tentang sistem K. Lewin kerana ia menunjukkan bahawa masalah eksperimen dalam psikologi adalah samar-samar. Eksperimen boleh bertindak sebagai alat, cara membuktikan kedudukan tertentu (contohnya, di sekolah Würzburg kelima, ia perlu membuktikan kepentingan kecenderungan penamatan, untuk ahli tingkah laku - pergantungan tindak balas pada rangsangan), dan dalam Sekolah Lewin beberapa teknik telah diubah bukan sebagai alat, bukan sebagai bukti beberapa jenis penambahan, tetapi sebagai kaedah menjana segmen kehidupan tertentu Mari kita lihat sebagai contoh pada Eksperimen yang diterangkan di atas A. Karsten (pada kenyang). Dalam eksperimen ini, bukan sahaja dan tidak begitu penting (walaupun ini telah diambil kira) bilangan variasi, dengan mengambil kira masa penampilan mereka, berapa banyak yang diperlukan untuk mengenal pasti mekanisme. penampilan mereka, untuk menangkap faktor-faktor di mana rasa kenyang berlaku atau tidak berlaku.

Jadi, sebagai contoh, kenyang tidak berlaku apabila subjek menetapkan matlamat "sendiri", berbeza daripada yang ditetapkan oleh penguji, untuk meletihkan penguji Dengan kata lain, subjek cuba meletakkan penguji dalam kedudukan subjek. Dan kemudian situasi baru timbul - penguji seolah-olah menerima "cabaran" subjek (menunjukkan bahawa

dia jelas letih, menguap, menggosok matanya), dan kemudian subjek 1 tidak menjadi kenyang, kerana dia bertindak mengikut * ] matlamatnya. Tetapi penguji boleh mengambil kedudukan yang berbeza - dia tidak menerima "cabaran" subjek, tetapi, sebaliknya, secara intensif memerhatikannya, menulis sesuatu dalam protokol, tanpa melepaskannya dari kedudukan subjek. Dalam kes sedemikian, tanda-tanda keletihan, iaitu; variasi muncul. 1. 1

Situasi adalah serupa dalam eksperimen T. Dembo, di mana ia adalah perlu untuk mencari penyelesaian yang tidak wujud untuk masalah. Subjek (orang yang sihat, berpendidikan) berlari di sepanjang kuad yang dilukis. Ratu, marah dengan penguji. Menariknya, mereka bukan sahaja marah kepada Dembo pada "saat itu; ramai kemudiannya mengakui bahawa apabila mereka bertemu dengannya pada keesokan harinya berhampiran institut, mereka menyeberang ke seberang jalan supaya tidak "melihatnya".

Oleh itu, menurut Lewin, situasi eksperimen bukan semata-mata pelaksanaan tugas yang betul atau salah yang dicadangkan oleh penguji. Ini adalah pembentukan situasi kehidupan tertentu, pembentukan, seperti yang dikatakan Popitzer, dari "segmen drama."

'. Bukan hanya hubungan "penguji-subjek" yang terbentuk, bukan sahaja penerimaan matlamat dilakukan, bukan sahaja cara untuk menyelesaikan masalah ditemui, tetapi emosi sebenar dan tingkah laku semula jadi telah ditimbulkan, iaitu lapisan sebenar tertentu. kehidupan dengan segala nuansanya timbul.

Situasi eksperimen terjejas, dalam satu bentuk atau yang lain, kedua-dua harga diri dan kritikal, peraturan diri seseorang telah didedahkan, dan ini berlaku bukan melalui tafsiran, tetapi secara langsung; iaitu, seperti dalam kehidupan sebenar. Situasi eksperimen sedemikian termasuk semua yang ditulis oleh wakil sekolah lain: tingkah laku arahan (Rogers), pemulihan persatuan, lamunan, lamunan (Freud), dll.

Bentuk eksperimen ini bukan sahaja kaedah, tetapi juga pembentukan situasi sebenar. Eksperimen patho-psikologi dibina dengan cara ini.

Baru-baru ini, beberapa lagi aspek kajian tentang ciri-ciri peribadi orang sakit mental telah muncul: perbandingan aduan pesakit mengenai ketidakcukupan mental mereka dengan ciri-ciri yang dikenal pasti secara eksperimen Teknik metodologi yang sama digunakan oleh V.V membuat percubaan untuk menganalisis apa yang dipanggil "gambaran dalaman penyakit" dalam pesakit mental.

Konsep "gambaran dalaman penyakit" dikemukakan oleh ahli terapi terkenal R. A. Luria, yang mana dia memahami "segala-galanya yang dialami dan dialami oleh pesakit, seluruh jisim sensasinya, bukan sahaja yang menyakitkan tempatan, tetapi juga secara umum. -menjadi, pemerhatian diri, ideanya tentang penyakitnya, puncanya, semua yang berkaitan dengan pesakit dengan datang ke doktor; semua dunia dalaman pesakit yang besar itu, yang terdiri daripada gabungan persepsi dan sensasi yang sangat kompleks, emosi, kesan,

konflik, pengalaman mental dan trauma.” Beliau menegaskan bahawa tingkah laku dan jiwa seseorang berubah dari saat dia mengetahui tentang penyakitnya 1123.381. R. A. Luria bercakap tentang kepentingan mengkaji "penyakit dalaman" dalam penyakit somatik. Tidak dinafikan bahawa peranan meningkat dalam penyakit mental. Dengan penuh hormat, V.V. Kostikova menunjukkan bahawa perbandingan sejarah Objektif subjektif dalam sejarah perubatan membantu untuk menentukan sama ada pesakit mempunyai kesedaran tentang penyakit itu, seberapa memadai dia memahami keterukan keadaannya, pengalaman apa yang dikaitkan dengan penyakit itu. Tidak kurang indikatif adalah perbandingan aduan pesakit dengan hasil penyelidikan psikologi eksperimen. Situasi kajian eksperimen adalah situasi yang penting secara peribadi untuk pesakit. Dan "ini adalah sikap pesakit terhadapnya. Reaksi emosi terhadap tindakan "meneroka kebolehan" adalah ciri keperibadian pesakit.

V.V. Kostikova mengenal pasti tiga kumpulan aduan pesakit. 1. Aduan tentang penurunan prestasi mental. Mereka termasuk kenyataan daripada pesakit tentang perubahan dalam ingatan dan kecerdasan yang menyebabkan kesukaran dalam aktiviti profesional.

2. Aduan tentang perubahan sikap terhadap alam sekitar. Kumpulan ini termasuk kenyataan oleh pesakit tentang perubahan emosi watak yang muncul semasa penyakit itu. 3. Aduan tentang penyakit somatik. Rombongan ini termasuk aduan daripada pesakit tentang sakit kepala, insomnia dan penyakit badan. , „ Pertimbangan aduan daripada pesakit dengan nosologi yang berbeza mendedahkan ciri-ciri tertentu yang biasa kepada gambaran dalaman penyakit 1<:ех исследованных больных. Как правило, по содержанию они 1ало соответствуют истинной картине заболевания. Скудость 8ли гипертрофированность внутренней картины болезни, неадек­ватные, а порой мелкие, но поднятые на неоправданную высоту жалобы - вйе это в равной степени говорит лишь о грубо иска-кенном отражении в сознании больного картины заболевания. Зместе с тем В. В. Костикова отмечает некоторую нозологи­ческую специфику внутренней картины болезни. Различна и само­оценка больных в целрм. Так, больные шизофренией склонны недо­оценивать нарушения, вызванные болезньж). Их самооценка доста-гочно высока.

Pesakit dengan Epilepsi, dengan penilaian yang agak betul tentang keterukan keadaan paroxysmal, menunjukkan kecenderungan untuk meremehkan gangguan mental. 1 Pesakit dengan psikosis involusi mempamerkan anggaran berlebihan yang jelas tentang keterukan keadaan penyakit. Walau bagaimanapun, mulut terutamanya menyangkut keadaan somatik pesakit. 1 'Aduan pesakit dengan penyakit organik sistem saraf pusat 1 adalah polimorfik, tetapi kandungannya mencukupi.

Oleh itu, pertimbangan aduan pesakit membolehkan kita membuat beberapa kesimpulan tentang ciri-ciri harga diri mereka. Terutamanya mendedahkan adalah perbandingan aduan pesakit dengan data penyelidikan psikologi eksperimen. Dia membenarkannya. menilai tahap pemeliharaan keperibadian mereka, yang menunjukkan dirinya terutamanya dalam keupayaan untuk mengekalkan tingkah laku terarah matlamat yang mencukupi. Salah satu petunjuk utama tingkah laku sedemikian ialah kedudukan pesakit semasa kajian,1 yang mungkin atau mungkin tidak mencukupi untuk sikap individu. mencukupi, stabil atau labil. Ia mencerminkan, pada tahap tertentu, kedudukan pesakit dalam kehidupan sebenar. Mengkaji gambaran dalaman penyakit ini adalah salah satu kaedah yang mencukupi untuk mengkaji keperibadian pesakit. ' 1

Baru-baru ini, teknik projektif telah digunakan secara meluas untuk mengkaji ciri-ciri peribadi. Yang paling biasa ialah tinta dakwat Rorschach, Ujian Aperseptif Tematik (TAT), yang dicadangkan oleh Morrey dan Morg, yang dibangunkan oleh ahli psikologi Soviet kita.

Penyelidikan Personaliti

Percubaan pada kajian mendalam tentang pengalaman dan tingkah laku manusia. Penyelidikan personaliti melibatkan penerangan terperinci tentang aspek tingkah laku yang menarik minat penyelidik, serta tafsiran penemuannya. Terdapat warna subjektiviti yang tidak dapat dielakkan, kerana kepentingan topik dan tafsiran yang sesuai bergantung pada orang yang menjalankan penyelidikan.

Penyelidikan personaliti berbeza daripada pendekatan lain untuk mengkaji pengalaman dan tingkah laku dalam beberapa cara:

Ia lebih terperinci daripada eksperimen dan pemerhatian, dan memberikan penyelidik pemahaman yang lebih mendalam tentang sifat personaliti.

Mereka memberi tumpuan bukan sahaja pada individu secara keseluruhan, tetapi juga pada satu kawasan sempit fungsi psikologi individu itu.

Mereka menggunakan kaedah kualitatif ke tahap yang lebih besar daripada ujian dan pengukuran tradisional (kaedah kuantitatif).

Mereka mengiktiraf kepentingan laporan subjektif—iaitu, perasaan dan kepercayaan seseorang—bersama-sama dengan data yang lebih objektif yang diperoleh daripada sumber lain.

Mereka adalah contoh pendekatan ideografi. berbeza dengan pendekatan nomotetik yang digunakan dalam kaedah eksperimen.

Hujah untuk:

Mereka tidak menyapu perbezaan individu di bawah permaidani; sebaliknya, mereka mengiktiraf dan menekankan keunikan pengalaman dan tingkah laku peribadi setiap individu.

Hujah menentang:

Keunikan ini menyukarkan untuk mengekstrapolasi penemuan kepada orang lain. Dalam erti kata lain, walaupun kita boleh belajar banyak tentang tingkah laku manusia secara keseluruhan menggunakan kaedah seperti kajian personaliti, tujuan utamanya adalah untuk mengkaji pengalaman dan tingkah laku seseorang individu.

Subjektiviti yang wujud dalam kajian personaliti sering menyukarkan pemerhati luar untuk memisahkan maklumat objektif daripada kesimpulan penyelidik.

Psikologi. A-Z. Rujukan kamus / Terjemah. daripada bahasa Inggeris K. S. Tkachenko. - M.: AKHBAR YANG ADIL. Mike Cordwell. 2000.

Lihat apa "Penyelidikan Personaliti" dalam kamus lain:

- (kajian korelasi) kajian sifat personaliti. Intipatinya ialah melalui analisis faktor ke atas sejumlah besar mata pelajaran, ciri-ciri personaliti mana, secara purata, sangat berkorelasi (lihat korelasi) antara satu sama lain, yang... ...

Lihat Kamus Psikologi Gangguan Personaliti. MEREKA. Kondakov. 2000. PELANGGARAN PERSONALITI… Ensiklopedia psikologi yang hebat

Penerokaan Artik Rusia (syiling)- Penerokaan Artik Rusia Penerangan ... Wikipedia

1. Menjalankan kajian saintifik. 2. Pemeriksaan untuk mengetahui atau mengkaji sesuatu. 3. Kerja saintifik. Kamus ahli psikologi praktikal. M.: AST, Tuai. S. Yu. 1998 ... Ensiklopedia psikologi yang hebat

Penyelidikan Tajuk- mengetahui identiti pemilik sebenar harta itu, serta fakta membebankan harta dengan sebarang kewajipan. Kamus istilah perniagaan. Akademik.ru. 2001... Kamus istilah perniagaan

KAJIAN BERPANJANG (membujur)- kajian yang melibatkan kajian jangka panjang dan sistematik terhadap objek tertentu, keperibadian, fenomena pedagogi dan, berdasarkan ini, meramalkan perkembangan selanjutnya subjek yang sedang dikaji... Proses pendidikan moden: konsep dan istilah asas

Masalah psikologi mental dan pembangunan keperibadian yang berorientasikan praktikal telah dipertimbangkan oleh kakitangan PI RAO (dahulunya Institut Penyelidikan Psikologi Am dan Pedagogi Akademi Sains Pedagogi USSR) dalam banyak cara. aspek, kerana O. adalah komponen wajib bagi semua jenis pendidikan, buruh,... ...

saintifik Penyelidikan mengenai masalah persepsi dan kognisi interpersonal di KubSU bermula pada tahun 1971, apabila, di bawah arahan umum. tangan A. A. Bodalev menganjurkan makmal persepsi sosial. Selepas 3 tahun, makmal itu disusun semula menjadi sebuah jabatan. psikologi, dengan cara ... ... Psikologi komunikasi. Kamus Ensiklopedia

Langkah kardinal dalam menentukan strategi dan taktik untuk mengkaji aspek utama pengetahuan orang ramai antara satu sama lain dalam situasi berbeza interaksi mereka telah dibuat pada mulanya. 1960-an, apabila, atas inisiatif B. G. Ananyev di Leningrad (kini St. ... ... Psikologi komunikasi. Kamus Ensiklopedia

Sejak awal 1960-an. masalah profesionalisme dalam O., mental. kawal selia dan kawal selia kendiri ped. aktiviti dan O. dipelajari di bawah bimbingan. S. V. Kondratieva pertama di jabatan itu. Psikologi Drohobychsky ped. dalam im itu. I. Franko (Ukraine), dan sejak 1979 di jabatan... ... Psikologi komunikasi. Kamus Ensiklopedia

Buku

• Thomas Woodrow Wilson Presiden ke-28 Kajian Psikologi Amerika Syarikat, Freud Z., Bullitt W., Kajian psikologi yang mendalam tentang keperibadian Presiden Amerika Syarikat ke-28 Woodrow Wilson, yang dijalankan oleh pengasas psikoanalisis Sigmund Freud , adalah salah satu karya asas pada ... Kategori: Psikoanalisis Beli untuk 413 RUR
• Kajian Seram, Leonid Lipavsky, "Pembaca semasa Leonid Lipavsky (1904-1941), merampas tajuk "Kajian Seram" dari senarai karyanya, melihat tarikh penulisan: 1930-an, dan dengan cepat membaca. .

Sebagai peraturan, ciri keperibadian berikut dibezakan:

1) Sosial dan psikologi:

• status,
• Kedudukan sosial
• Peranan sosial, dsb.

2) Psikologi individu

• Ciri-ciri bidang komunikasi,
• Minat, keperluan, sikap dan sebagainya.

3) Individu-tipologi

• Sifat sistem saraf
• perangai,
• Ciri-ciri kepantasan aktiviti mental.

Masalah kajian personaliti

1. Keperibadian ciri-ciri personaliti. Pendekatan individualistik adalah penting di sini.

2. Penilaian akhlak terhadap ciri-ciri personaliti. Subjek, sebagai peraturan, berusaha untuk penilaian positif, jadi dia memilih jawapan yang diluluskan secara sosial. Terdapat juga beberapa cara untuk memerangi pemasangan ini:

• Pembentangan pelbagai skala soal selidik,
• Memperkenalkan had masa,
• Khayalan bukan penghakiman.

3. Manifestasi aktiviti personaliti.

Kaedah penyelidikan personaliti

Pada masa ini, tidak ada klasifikasi umum kaedah penyelidikan personaliti dalam psikologi, jadi kami akan mempertimbangkan beberapa daripadanya.

Nota 1

Klasifikasi kaedah penyelidikan personaliti (V. M. Bleicher, L. F. Burlachuk)

1) Kaedah pemerhatian, serta kaedah yang paling dekat dengannya (kaedah biografi, perbualan klinikal, analisis anamnesis, dll.).

2) Kaedah eksperimen.

3) Soal selidik.

4) Kaedah projektif.

Klasifikasi kaedah mengikut B. G. Ananyev dibentangkan dalam Rajah 1.

Mari kita pertimbangkan kaedah yang paling biasa digunakan untuk penyelidikan personaliti.

1. Kaedah perbualan. Kepentingan besar dalam kaedah ini diberikan untuk bertanya soalan. Juga, hanya maklumat subjektif diperoleh di sini.

2. Eksperimen semulajadi menurut A.F. Lazursky. Tidak seperti eksperimen standard, bentuk semula jadinya berlaku dalam keadaan semula jadi untuk subjek.

3. Kaedah biografi. Kaedah biografi adalah kajian khas kumpulan orang, yang berdasarkan analisis biografi mereka. Kaedah biografi dalam psikologi ialah kaedah untuk mengkaji jalan hidup seseorang individu. Beberapa perkembangan pertama kaedah ini dimiliki oleh N. A. Rybnikov dan S. Bühler.

4. Kaedah analisis dokumen. Kaedah analisis dokumen adalah berdasarkan kajian maklumat dalam pelbagai manifestasinya: bahan teks, foto dan video, dll. Kumpulan ini juga termasuk kaedah analisis kandungan. Analisis kandungan ialah kaedah mengkaji maklumat, yang terdiri daripada menterjemahkannya ke dalam penunjuk kuantitatif dan pemprosesan seterusnya.

5. Soal selidik personaliti:

• Satu dimensi
• Berbilang dimensi.

Kaedah penyelidikan personaliti.

1. Kaedah psikologi penyelidikan personaliti

2. Kaedah sosiologi penyelidikan personaliti

3. Pemikiran awam sebagai kaedah penyelidikan sosiologi.

1.Kaedah psikologi kajian personaliti.

Kajian tentang keperibadian tidak boleh berkembang melainkan ia diisi semula dengan fakta baru dan baru.

Kaedah untuk mengkaji personaliti. Selama bertahun-tahun dalam psikologi dipercayai bahawa satu-satunya kaedah untuk memahami fenomena mental adalah kaedah introspeksi subjektif - pemerhatian langsung oleh seseorang terhadap proses mentalnya sendiri. Pada masa yang sama, perkembangan moden sains psikologi telah menunjukkan kemustahilan kaedah penyelidikan subjektif jiwa, kemustahilan dengan bantuannya untuk benar-benar menemui undang-undang fenomena mental. Jadi, kita boleh membuat kesimpulan bahawa introspeksi tidak boleh menjadi kaedah utama untuk mengkaji jiwa. Pada masa yang sama, ini tidak bermakna bahawa apabila mengkaji proses mental tidak perlu mengambil kira kenyataan seseorang tentang apa yang dia alami dan bagaimana sebenarnya. Oleh itu, kaedah pemerhatian kendiri boleh dianggap sebagai bantu dalam kajian personaliti. Dengan mengambil kira keputusannya dalam kombinasi dengan kaedah lain, seseorang boleh mendapatkan bahan berharga tentang fakta yang sedang dikaji. Pemerhatian kendiri, analisis diri melibatkan manifestasi keupayaan individu untuk menyedari dirinya, kualiti, tindakan, perbuatan, sikap terhadap masyarakat, terhadap orang lain, terhadap dirinya sendiri. Atas dasar itu, harga diri pengurus terbentuk, yang boleh dipandang terlalu tinggi, dipandang rendah atau mencukupi.

Selaras dengan prinsip objektiviti, sistem kaedah dan teknik holistik digunakan untuk mengkaji fenomena personaliti. Antaranya, yang paling biasa ialah kaedah pemerhatian. Kepentingan dan nilai kaedah ini terletak pada fakta bahawa bahan untuk pemerhatian diambil secara langsung dari kehidupan apabila memerhatikan aktiviti mental orang, yang terungkap dalam pergerakan, tindakan, perbuatan, dan pernyataan mereka. Kaedah ini disifatkan sebagai salah satu kaedah empirikal penyelidikan psikologi, yang terdapat dalam pengetahuan sensitif tentang fenomena atau subjek yang dikaji. Terdapat perbezaan antara pemerhatian sebagai kaedah saintifik (dalam keadaan sedemikian pemerhatian sentiasa fokus, terancang dan sistematik; ia menjadi kaedah kajian psikologi manusia jika ia bergerak dari penerangan kepada penjelasan sifat psikologi fenomena) dan pemerhatian kehidupan. Oleh itu intipati Kaedah pemerhatian terdiri daripada persepsi yang disengajakan, sistematik dan bertujuan dan merekodkan fenomena mental dengan tujuan untuk mengkaji lebih lanjut perubahan khusus mereka dalam keadaan tertentu, analisis dan penggunaannya untuk keperluan aktiviti praktikal.

Pemerhatian saintifik tertakluk kepada beberapa peraturan dan keperluan: pertama, mana-mana penyelidikan yang berusaha untuk objektiviti terdiri daripada menentukan julat fakta yang dikaji, serta pemerhatian selanjutnya; kedua, pemilihan kaedah pemerhatian; ketiga, membangunkan rancangan dan program penyelidikan; keempat, tumpuan pemerhatian pada fenomena penting, pemisahan yang penting dari yang tidak penting, yang utama dari yang sekunder; kelima, rakaman fakta yang objektif dan tepat, perumusan kesimpulan tertentu daripadanya; keenam, pemerhatian memerlukan menyimpan jurnal pemerhatian dan pendaftaran peristiwa, rekod stenografi, protokol, dsb., yang merekodkan bukan sahaja fakta yang mencirikan tindakan, tindakan, tingkah laku, tetapi juga keadaan di mana ia berlaku; ketujuh, pemerhatian hendaklah dijalankan dalam keadaan semula jadi dan tidak mengganggu perjalanan peristiwa; kelapan, memeriksa kesahihan dan kebolehpercayaan keputusan yang diperoleh, pemerhatian yang serupa berulang harus dilakukan (pada objek yang sama dan di bawah keadaan yang sama); V -kesembilan, pemerhatian mesti diulang, jika boleh, pada masa yang berbeza, dalam keadaan dan situasi yang berbeza.

Apabila menggunakan kaedah pemerhatian, tertentu kesukaran:

1) mungkin terdapat bahaya untuk mendapatkan maklumat yang berat sebelah, diputarbelitkan tentang objek yang dikaji;

2) pemerhatian tidak selalu memungkinkan untuk memisahkan fakta rawak daripada fakta biasa;

3) tafsiran data yang diperolehi mungkin subjektif, iaitu hasil pemerhatian dipengaruhi oleh kualiti peribadi penyelidik, pengalaman hidupnya, sikap, keadaan emosi, dll.;

4) penyelidik berada dalam keadaan pasif, iaitu, dia tidak boleh mengubah perjalanan fenomena mental dan terpaksa menunggu sehingga proses tertentu muncul, tanpa kemungkinan pengulangan;

5) pemerhatian memerlukan pelaburan masa yang besar; 6) kaedah ini tidak memungkinkan untuk menganalisis secara kuantitatif bahan yang dikumpul. Mengenai kelebihan kaedah pemerhatian berbanding dengan yang lain, ia terletak pada fakta bahawa jiwa menampakkan diri dalam keadaan semula jadi, iaitu, pemerhatian memberikan maklumat tentang tindakan individu, tanpa mengira sikap mereka terhadap tingkah laku "diingini", "diluluskan". .

Terdapat jenis pemerhatian psikologi berikut:

pemerhatian peserta(ia memperuntukkan bahawa penyelidik sendiri untuk masa tertentu menjadi ahli kumpulan - objek penyelidikan dan merupakan ahli yang sama dengannya);

pemerhatian bukan peserta(ini adalah pemerhatian "dari luar": pemerhati bukan ahli kumpulan - objek pemerhatian). Bergantung kepada kedudukan pemerhati berbanding objek pemerhatian, ada terbuka(dengan pemerhatian sedemikian, subjek tahu bahawa mereka adalah objek pemerhatian) dan tersembunyi(di bawah keadaan sedemikian, subjek tidak mengesyaki bahawa tingkah laku dan aktiviti mereka sedang dipantau) pemerhatian.

Bagi faktor keteraturan, pemerhatian dibahagikan kepada sistematik(dengan pemerhatian sedemikian, penyelidik melawat objek yang dikaji untuk masa tertentu) dan episodik. Pemerhatian juga boleh berterusan, jika semua manifestasi aktiviti psikologi direkodkan dalam masa tertentu dan selektif, jika hanya fenomena tersebut direkodkan yang berkaitan secara langsung dengan isu yang dikaji

Mempunyai banyak persamaan dengan kaedah perbualan kaedah soal selidik, di mana, tidak seperti kaedah perbualan, hubungan peribadi tidak diperlukan. Kita bercakap tentang soal selidik (surat tinjauan), iaitu satu set soalan yang disusun mengikut makna dan bentuk. Terdapat keperluan tertentu yang perlu dipatuhi semasa menjalankan tinjauan: pertama, soalan tetap sama sepanjang tinjauan; kedua, Pertama, anda perlu memberikan arahan tentang cara mengisi borang; ketiga, ketersediaan jaminan tanpa nama; keempat, kebolehpercayaan dan kebolehpercayaan maklumat yang boleh diperolehi hasil tinjauan sebahagian besarnya ditentukan oleh reka bentuk dan penyuntingan soalan (permintaan tinggi diletakkan pada rumusannya - soalan itu mestilah jelas, pendek, soalan mudah ditanya pada mulanya. soal selidik, yang secara beransur-ansur menjadi lebih kompleks, soalan disusun dengan mengambil kira ciri peribadi dan psikologi responden: tahap pendidikan, umur, jantina, kecenderungan dan kelebihan, dsb.).

Selalunya, setiap soal selidik bukanlah jumlah soalan yang mudah, ia mempunyai struktur tertentu dan boleh terdiri daripada komponen komunikatif berikut: pertama - epigraf kepada soal selidik rayuan mereka kepada responden (ini dilakukan dengan tujuan mewujudkan keadaan emosi positif minda responden, menggalakkan pengaktifan aktiviti mentalnya ke arah yang betul, mempunyai kesan positif terhadap pembentukan motivasi untuk mengambil bahagian dalam tinjauan, menekankan peranan pemikiran sosial); kedua - mesej tentang tujuan kajian, syarat kaji selidik yang tidak dikenali, arah penggunaan keputusan yang diperolehi dan kepentingannya, peraturan untuk mengisi soal selidik dan penjelasan; ketiga - bahagian utama soal selidik, yang mengandungi soalan tentang fakta, tingkah laku, produk aktiviti, motif, penilaian dan pemikiran responden; keempat - soalan tentang ciri sosio-demografi responden (ini adalah sejenis kad perniagaan responden, potret diri skematiknya, yang boleh diletakkan di awal dan di akhir soal selidik).

Kelebihan kaedah soal selidik sebelum perbualan adalah peluang untuk mengumpul sejumlah besar bahan, untuk melatih sejumlah besar pengurus, wakil dari pelbagai kategori kakitangan pengurusan. Kelemahan kaedah ini ialah objektiviti maklumat yang diterima dipengaruhi secara signifikan, di satu pihak, oleh kehadiran atau ketiadaan sikap responden terhadap keikhlasan dalam jawapan, dan sebaliknya, oleh keupayaan responden untuk menilai secara objektif. tindakan orang, situasi, kualiti mereka sendiri dan kualiti orang lain .

Ujian(dari bahasa Inggeris jangan-jangan - sampel, peperiksaan, ujian) adalah salah satu kaedah di mana kualiti psikologi tertentu seseorang ditubuhkan, kehadiran atau ketiadaan kebolehan tertentu (didaktik, komunikatif, organisasi), kemahiran, dan kebolehan. Ia digunakan untuk tujuan diagnostik dan merupakan sejenis eksperimen, yang pada masa yang sama mempunyai pemeriksaan, mengukur watak. Oleh itu, ujian biasanya dipanggil tugas dan situasi masalah yang direka khas, yang penggunaannya, sebagai hasil penilaian kuantitatif dan kualitatif, boleh menjadi penunjuk perkembangan kualiti psikologi dan ciri keperibadian tertentu. Psikodiagnostik moden membezakan dan menggunakan jenis ujian utama berikut:

1) mecms kecerdasan(tugas mengenai hubungan logik, generalisasi, kecerdasan);

2) ujian pencapaian(kita bercakap tentang mengenal pasti tahap pengetahuan khusus);

3) ujian personaliti(untuk tujuan mengkaji) ciri-ciri personaliti, kualiti psikologinya);

4) ujian projektif(ujian ini digunakan jika sifat dan ciri boleh diselidik, kewujudan yang seseorang tidak pasti sepenuhnya, tidak menyedarinya, atau tidak mahu mengakui, contohnya, sifat negatif, motif. Subjek ujian diperkenalkan ke dalam situasi yang tidak menentu di mana mereka mesti keluar secara bebas atau membuat keputusan muktamad);

5) ujian kreativiti(dengan bantuan mereka mereka mengkaji perkembangan kebolehan kreatif). Mengenai bentuk, berdasarkan ciri ini, kaedah ujian dibahagikan kepada lisan, bukan lisan Dan bercampur-campur.

Nilai ujian sebahagian besarnya bergantung pada ketepatan penggunaannya dan pematuhan dengan syarat ujian psikologi. Ujian yang digunakan dengan betul membolehkan anda mengumpul sejumlah besar maklumat dalam tempoh masa yang singkat, bahan yang cukup berharga untuk analisis psikologi berkualiti tinggi. Semua ini meningkatkan produktiviti kerja penyelidikan.

Kaedah eksperimen adalah asas dalam psikologi. Kelebihannya berbanding kaedah lain ialah pengkaji sendiri menyebabkan fenomena yang menarik minatnya, dan bukannya menunggu ia muncul. Kaedah eksperimen dianggap sebagai cara yang paling boleh dipercayai untuk mendapatkan maklumat yang mungkin. Dalam psikologi, ia difahami sebagai interaksi yang dianjurkan oleh penyelidik antara subjek atau kumpulan subjek yang dikaji dan situasi eksperimen untuk mewujudkan corak interaksi ini dan yang boleh digantikan di mana ia bergantung. Ia lebih mementingkan teori berbanding kaedah lain. Itulah sebabnya ia boleh dijalankan hanya apabila penyelidik mempunyai idea tentang sifat proses yang dikaji, tentang faktor-faktor yang menentukan eksperimen.

Terdapat dua jenis eksperimen psikologi: semula jadi(ia adalah berdasarkan mengawal tingkah laku subjek di bawah keadaan semula jadi: keadaan eksperimen khas dicipta yang tidak mengganggu perjalanan biasa peristiwa); makmal(melibatkan menjalankan penyelidikan dalam keadaan buatan, menggunakan peralatan pengukur, instrumen dan bahan eksperimen lain). Percubaan makmal mempunyai beberapa kelebihan, termasuk mendapatkan hasil yang lebih tepat melalui penggunaan premis khas, peralatan pengukur dan simulator; peluang untuk mensimulasikan keadaan yang jarang ditemui dalam kehidupan seharian; mencapai ketepatan yang paling tinggi dalam merekodkan tindakan subjek berbanding dengan pemerhatian, dsb. Kelemahan eksperimen makmal ialah keadaan buatan dicipta untuk subjek, yang secara signifikan mempengaruhi manifestasi jiwa mereka. Seseorang juga harus mengambil kira hakikat bahawa tidak semua fenomena mental boleh dipelajari. Penggunaan percubaan memerlukan pematuhan dengan keperluan tertentu: penetapan matlamat; perancangan; mengemukakan hipotesis; pemilihan mata pelajaran.

Kaedah biografi ialah kaedah sintetik menggambarkan seseorang sebagai individu dan subjek aktiviti. Kaedah ini adalah sejarah dan pada masa yang sama genetik, kerana ia membolehkan kita mengesan dinamik jalan hidup seseorang, dengan mengambil kira aspek ekonomi, sosial, moral, etnopsikologi dan psikofisiologi. Subjeknya ialah jalan hidup seseorang, dan sumber maklumat biografi adalah orang itu sendiri dan peristiwa persekitaran yang mengelilinginya. Ciri-ciri personaliti berdasarkan kaedah biografi boleh mengandungi bahagian berikut (G. Shchokin):

Data laluan kehidupan;

Peringkat sosialisasi (keluarga, sekolah, universiti, dll.);

Persekitaran pembangunan (tempat kediaman, institusi pendidikan, kumpulan minat, dll.);

Minat dan aktiviti kegemaran pada tempoh kehidupan yang berbeza;

Keadaan kesihatan (termasuk penyakit yang dihidapi oleh orang tersebut).

Penyelidikan personaliti menggunakan kaedah biografi boleh dijalankan dengan cara ini: subjek diminta mengemukakan soal selidik yang mengambil kira soalan berikut: "Keluarga apa yang anda dilahirkan, bagaimana zaman kanak-kanak anda, bagaimana kehidupan keluarga anda, bagaimana ahlinya melayan satu sama lain, apakah kenangan pertama anda, apa yang anda suka di sekolah dan apa yang anda tidak suka, bagaimana hubungan anda dengan ibu bapa anda berkembang pada masa itu, siapa kawan anda, apa yang anda minati dan apa yang anda fikirkan tentang kehidupan masa depan anda, bagaimana anda hidup dan apabila anda menjadi dewasa, bagaimana anda memilih profesion, Bagaimana anda menghabiskan masa lapang anda, apakah yang paling menarik dan penting untuk anda, apakah rancangan hidup anda? Memproses keputusan melibatkan menyusun jadual perkembangan peribadi, di mana tarikh, peristiwa yang dikaitkan dengan tarikh ini dan perasaan tentang peristiwa ini direkodkan dalam susunan kronologi. Seterusnya, jawapan diproses menggunakan analisis kandungan. Tafsiran keputusan melibatkan analisis:

Keadaan sosial pembangunan sahsiah;

Latar belakang utama pengalaman emosi dalam tempoh perkembangan yang berbeza;

Orientasi nilai, orientasi, minat, trend, persekitaran komunikasi, aktiviti sosial individu;

Konflik utama dan daya penggerak pembangunan sahsiah.

Secara umum, penguasaan kaedah untuk mengkaji ciri psikologi manusia dan keupayaan untuk menggunakannya dalam amalan adalah syarat yang paling penting untuk kerja kreatif.

Kaedah sosiologi s kajian personaliti.

Menjalankan sebarang penyelidikan sosiologi bermula dengan membangunkan program penyelidikan. Program penyelidikan sosiologi ialah pembentangan pendekatan teori dan metodologi yang agak terperinci, serta prosedur dan teknik metodologi untuk mengkaji fenomena dan proses sosial tertentu. Program penyelidikan sosiologi biasanya terdiri daripada bahagian metodologi dan prosedur. Dalam bahagian metodologi program, masalah penyelidikan adalah wajar dan dirumuskan, objek dan subjeknya ditentukan, matlamat utama ditunjukkan, analisis logik konsep dijalankan dan hipotesis dirumuskan. Bahagian prosedural program mengandungi justifikasi dan penerangan kaedah penyelidikan, teknik untuk mengumpul maklumat, kaedah memproses dan menganalisisnya, dsb.

Kaedah persampelan.

Persampelan - Ini adalah prosedur untuk memilih subset pemerhatian daripada semua yang mungkin untuk mendapatkan kesimpulan tentang keseluruhan set pemerhatian. Dari segi contoh di atas, sampel akan mewakili pilihan, sebagai contoh, 1000 orang dewasa, tetapi dengan cara tinjauan terhadap individu yang dipilih akan memberikan maklumat yang sama seperti tinjauan berpuluh juta orang.

Tinjauan sampel mempunyai beberapa kelebihan berbanding tinjauan berterusan: ia membolehkan anda mengurangkan kos mengumpul dan memproses maklumat sosiologi dan mencapai kecekapan yang lebih besar; mempunyai skop yang lebih luas dan dalam beberapa kes membolehkan seseorang memperoleh maklumat yang lebih dipercayai daripada tinjauan berterusan yang sepadan.

Mereka juga menggunakan kaedah mengkaji dokumen. Dokumen difahami sebagai objek yang dicipta khas yang direka untuk menghantar dan menyimpan maklumat.

Dalam kesusasteraan psikologi, dokumen secara konvensional dibahagikan kepada jenis berikut:

mengikut status: rasmi (bahan kerajaan, resolusi, arkib pelaporan statistik, pesanan, dll.); tidak formal (soal selidik, aduan, memoir, surat, gambar);

mengikut bentuk: teks bertulis (dicetak, ditaip, tulisan tangan); fonetik (rakaman pita, rekod, cakera liut laser); ikonografi (filem, video, dokumen fotografi, karya lukisan);

melalui sumber maklumat: primer (dicipta berdasarkan pemerhatian langsung atau temu bual langsung); sekunder (maklumat utama yang diproses dan diringkaskan);

mengikut tahap personifikasi: peribadi (autobiografi, kad peribadi, ciri, pernyataan, soal selidik, aduan); tidak peribadi (laporan, minit, dokumen arkib). Bekerja dengan dokumen memerlukan latihan khas daripada penyelidik: adalah penting untuk mempunyai pengetahuan untuk menentukan kebolehpercayaan maklumat yang dibentangkan dalam dokumen (tetapkan tujuan dokumen itu disusun, siapa pengarang dan pemulanya; menganalisis niat untuk orang yang menyusun dokumen itu menyerlahkan perihalan peristiwa dan penilaian mereka menentukan sama ada pengarang dokumen itu menyaksikan peristiwa yang direkodkan, sama ada dia menceritakannya semula daripada kata-kata orang lain, sama ada dia menyusun dokumen itu berdasarkan data yang diterima daripada orang lain, dll.).

Kaedah tinjauan digunakan untuk mengetahui sama ada subjek memahami tugas tertentu, situasi kehidupan, dan juga untuk mendapatkan maklumat tentang minat, pandangan, perasaan, motif aktiviti dan tingkah laku individu. Kaedah yang dinamakan digunakan untuk mengumpul maklumat, yang mana sumbernya adalah mesej lisan, penghakiman orang yang ditemu bual. Ia berdasarkan interaksi sosio-psikologi secara langsung (perbualan, temu bual) atau tidak langsung (soal selidik) antara penyelidik dan orang yang ditemu bual (responden). Ada pengundian sosiologi(ia bertujuan untuk mendapatkan maklumat tentang objek luar aktiviti responden, hasilnya dipindahkan ke fungsi kumpulan awam dan masyarakat secara keseluruhan) dan sosio-psikologi(tinjauan, yang dijalankan dalam penyelidikan sosio-psikologi, melibatkan mengenal pasti ciri-ciri yang mendalam, mekanisme dalaman untuk pembentukan tindakan - realiti psikologi yang menentukannya).

semasa perbualan maklumat diperolehi berdasarkan komunikasi lisan (verbal). Pengurus, menggunakan kaedah ini, menetapkan sendiri matlamat untuk mengetahui idea-idea tertentu pekerja, pemikirannya, konsep, matlamat yang ditetapkan oleh orang itu untuk dirinya sendiri dalam aktiviti profesionalnya, minat kerjanya, kesukaran, kandungan pengalaman, sikap terhadap kerja. , dsb. Niat pekerja yang berpengetahuan, kualiti moralnya, pandangan dunia, orientasi memungkinkan untuk meramalkan tingkah laku individu dalam situasi tertentu dengan agak tepat, peluang untuk menyamaratakan pengalaman pengamal dan mengenal pasti isu yang kemudiannya boleh diterima oleh ujian eksperimen khas.

Kaedah tinjauan. Peranan dan kepentingan kaedah tinjauan dalam penyelidikan adalah lebih besar, semakin lemah penyediaan sfera realiti sosial yang dikaji dengan maklumat statistik dan dokumentari, dan semakin kurang fenomena dan proses yang dikaji boleh diakses oleh pemerhatian langsung.

Kaedah pemerhatian. Setiap daripada kita menggunakan kaedah pemerhatian setiap hari dalam kehidupan seharian kita.

Kadang-kadang kita menyamaratakan pemerhatian dan berkongsi dengan orang lain, kadang-kadang ini hanya pandangan sekejap. Kami menghadapi pendekatan profesional untuk pemerhatian apabila pengulas memberitahu kami tentang acara di padang bola sepak, jurukamera merakam peserta dalam acara yang diperhatikan dengan kamera tersembunyi, seorang guru, menguji kaedah pengajaran baharu, memerhati tingkah laku kelas di dalam kelas, dll. Oleh itu, dalam banyak bidang amalan sosial, pemerhatian berjaya digunakan untuk mengkaji realiti. Dalam sains, kaedah pemerhatian juga telah digunakan selama berabad-abad, walaupun secara metodologi ia telah menjadi objek kajian rapi, terutamanya dalam beberapa tahun kebelakangan ini.

Pemerhatian boleh ditakrifkan sebagai kaedah mengumpul maklumat sosial dengan mengkaji secara langsung sesuatu fenomena sosial dalam persekitaran semula jadinya.

Dalam penyelidikan sosiologi, terdapat dua jenis kaedah pemerhatian, bergantung kepada tahap penyeragaman teknik pemerhatian. Teknik pemerhatian piawai melibatkan senarai terperinci fenomena, peristiwa, ciri, tanda yang perlu diperhatikan, definisi keadaan dan situasi pemerhatian, arahan untuk pemerhati, kad seragam untuk merekod fenomena yang diperhatikan. Pemerhatian jenis ini dipanggil berstruktur atau piawai.

Teknik pemerhatian jenis kedua ialah pemerhatian tidak berstruktur atau tidak piawai. Dalam kes ini, penyelidik hanya menentukan arah umum pemerhatian, dan bentuk rakaman data ialah diari pemerhati, di mana keputusan direkodkan dalam bentuk bebas terus semasa proses pemerhatian atau kemudian dari ingatan.

Kaedah eksperimen. Eksperimen difahami sebagai kaedah penyelidikan di mana keadaan tertentu dicipta yang perlu dan mencukupi untuk manifestasi dan pengukuran hubungan antara fenomena yang menarik minat kita. Logik asas eksperimen sosial ialah dengan memilih kumpulan sosial eksperimen (atau kumpulan) dan meletakkannya dalam situasi eksperimen, i.e. di bawah pengaruh faktor sosial tertentu, arah, magnitud dan kemampanan perubahan dalam parameter sosial yang diminati penyelidik dikesan.

Keputusan eksperimen sebahagian besarnya bergantung pada organisasi, perancangan dan penciptaan keadaan yang sesuai untuk pengendaliannya.

Pendapat umum sebagai kaedah kajian sosiologi..

Secara umumnya, pendapat umum boleh ditakrifkan sebagai sikap kumpulan sosial, kelas, lapisan masyarakat dan rakyat keseluruhannya kepada pelbagai aspek realiti. Pendapat umum sebagai keadaan kesedaran sosial tertentu boleh dianalisis dari aspek yang berbeza, epistemologi, sosio-psikologi, sosiologi, dll.

Dengan pendekatan sosiologi, seperti yang diketahui, tempat dan peranan mana-mana fenomena atau proses dalam kehidupan masyarakat, mekanisme dan saluran pembentukan dan fungsinya, hubungan dengan konteks sosial, fungsi sosial, dan lain-lain, dijelaskan terlebih dahulu daripada semua.

Adalah diketahui bahawa kajian pendapat kolektif dan pertimbangan orang yang menggunakan kaedah sosiologi mempunyai kekhususan yang besar, tidak seperti kaedah lain untuk mengkaji pendapat umum. Kekhususan ini terletak, pertama sekali, pada tahap generalisasi yang tinggi bagi jisim besar fakta tentang keadaan kesedaran awam, dalam keterwakilan maklumat yang diterima. Perkembangan teori membantu untuk menembusi lebih mendalam ke dalam intipati pendapat umum, mendedahkan unsur konstituennya, dan menunjukkan cara paling optimum untuk menyatakan dan membentuk pendapat umum. Semua masalah ini adalah kunci dalam sosiologi pendapat umum, yang mengkaji struktur, corak, saluran dan mekanisme pembentukan dan fungsi hubungan kumpulan sosial yang besar, rakyat secara keseluruhan, kepada fenomena kepentingan awam semasa.

Sosiologi moden menafsirkan pendapat umum sebagai manifestasi khusus kesedaran dan tingkah laku orang, yang dicirikan oleh hubungan dengan semua bentuk kesedaran sosial (moral, kesedaran undang-undang, agama, sains), sintesis kesedaran harian dan teoritis, spiritual. dan cara praktikal untuk mempengaruhi realiti, i.e. kemasukan dalam sistem perhubungan sosial.

Sejak zaman purba, terdapat tradisi dalam falsafah yang membezakan pendapat dengan pengetahuan. Parmenides, Empedocles, Democritus menganggap pendapat sebagai sesuatu yang tidak jelas, tidak stabil, seperti kesedaran pseudo. Kedudukan ini dipandang tinggi oleh Plato dan Aristotle, yang menganggap pendapat sebagai penghubung antara kepekaan dan kebenaran rasional. Walau bagaimanapun, kemudian Kant dan Hegel kembali kepada idea bahawa pendapat adalah manifestasi kesedaran yang salah.

Sosiologi mendekati analisis intipati pendapat, termasuk pendapat umum, dari perspektif yang berbeza. Pendapat umum sentiasa dan, pertama sekali, dikaitkan dengan penilaian orang terhadap fenomena atau proses tertentu. Dan, penilaian sosial "adalah ungkapan salah satu jenis hubungan antara objek dan subjek, hubungan yang terdiri daripada fakta bahawa subjek menentukan kepatuhan objek atau aspek dan sifat individunya dengan kriteria yang dikemukakan oleh ia.” Penilaian sosial mungkin mempunyai tahap rasional yang berbeza-beza. Jenis penilaian sosial yang paling rasional ialah satu di mana sikap seseorang yang sedar dengan jelas terhadap fakta tertentu, peristiwa, dan lain-lain direkodkan.

Oleh kerana pendapat umum mencerminkan kedudukan kolektif tertentu, ia timbul mengenai isu kepentingan awam. Walau bagaimanapun, kedudukan umum ini mesti dinyatakan, kerana terdapat banyak kepentingan awam, dan pendapat umum dalam tempoh masa tertentu hanya terbentuk pada julat masalah yang sangat terhad. Nampaknya keseluruhannya ialah syarat untuk pembentukan pendapat umum timbul hanya apabila beberapa kepentingan awam, atas sebab objektif atau disebabkan faktor subjektif, menjadi tumpuan perhatian orang ramai dan memperoleh tahap aktualisasi yang tinggi.

Keistimewaan pendapat umum termasuk keupayaannya untuk menampakkan dirinya dalam bentuk yang berbeza. Ia biasanya menunjukkan dirinya dalam bentuk lisan, i.e. dalam bentuk penilaian rakyat. Walau bagaimanapun, dalam beberapa kes ia tidak dirumuskan dengan jelas dalam penghakiman, tetapi ditunjukkan secara langsung dalam tingkah laku orang.

Analisis intipati pendapat umum menunjukkan bahawa ia adalah manifestasi kesedaran sosial (dalam bentuk pertimbangan atau tindakan tingkah laku), yang mencerminkan penilaian oleh kumpulan sosial yang besar, rakyat secara keseluruhan, fenomena realiti semasa melalui prisma hubungan sosial.

Rujukan

kesusasteraan:

1. Zybtsev V.N., Myasnikov O.G. Sosiologi: Sejarah, teori, kaedah penyelidikan: Buku teks. – Donetsk: Lebed LLC, 1999.

2. Seni pentadbiran. Panduan praktikal untuk editor Debra Alcock.-M., 1998

3. Cornelius Helena, Feiro Shoshana. Semua orang boleh menang (cara menyelesaikan konflik - M; 1992).