Pintu masukPelajaran geografi peredaran umum atmosfera. Peta teknologi pelajaran geografi "Peredaran umum atmosfera" (gred 7)
Peta pelajaran teknologi
Nama penuh
Tempat kerja
Tajuk kerja
item
Kelas
Topik dan nombor pelajaran
Urazov Alexander AlexandrovichSekolah Menengah MKOU Verkhnekhava No
guru geografi
Geografi
7
"Peredaran umum atmosfera"
Pelajaran Bil 14/6
UMK
Geografi darjah 7: buku teks. untuk institusi pendidikan / A.I. Alekseev, E.K. Lipkina, V.V. Nicolina et al.
disunting oleh A.I. membesar acad. Sains, Rusia acad. pendidikan, rumah penerbitan "Prosveshcheniye". M.:
Pencerahan, 2013. (Bintang Kutub)
Objektif pelajaran:
Pendidikan: mengembangkan pengetahuan tentang jenis jisim udara; mendedahkan peranan angin semasa dalam peredaran umum atmosfera;
membangunkan keupayaan untuk bekerja dengan gambar rajah dan peta iklim.
Perkembangan: membangunkan keupayaan untuk menganalisis, membandingkan dan membuat generalisasi; kemahiran praktikal untuk menerima dan menganalisis
maklumat daripada sumber kartografi; terus membangunkan kemahiran kerja berpasukan.
Mendidik: tanamkan keupayaan untuk mendengar dan berhujah kedudukan seseorang, berintegrasi ke dalam kumpulan dan membina produktif
interaksi; untuk membentuk pandangan dunia ekologi, budaya dan sosial.
Objektif pelajaran: menganalisis corak peredaran umum atmosfera; mengenal pasti pengaruh angin berterusan terhadap iklim; mensistemkan pengetahuan
tentang angin semasa, tunjukkan hubungan antara bentuk Bumi, suhu, tekanan atmosfera dan angin malar.
Jenis pelajaran: pengajaran dalam mempelajari ilmu baru
Teknologi latihan: berasaskan aktiviti, berasaskan masalah, kajian kes
Bentuk organisasi: kerja kumpulan; kerja depan
Hubungan antara disiplin: sastera, kajian sosial, MHC
Alat Pembelajaran:
Persembahan multimedia, atlas pendidikan “Geografi. gred ke-7", tambahan elektronik kepada buku teks "Geografi. 7
kelas”, buku teks, kad dengan tugasan untuk kumpulan.
Peralatan multimedia:
projektor multimedia, PC.
Hasil pendidikan yang dirancang
Peribadi
Metasubjek
Subjek
Aktiviti semasa melakukan kerja. Keupayaan untuk memberi contoh dan mempertahankan kedudukan anda.
Keupayaan untuk mencari hubungan antara suhu, tekanan dan angin.
Mentafsir dan meringkaskan maklumat. Gunakan alat teknologi maklumat
Pengetahuan tentang sistem angin berterusan di Bumi dan sebab-sebab pembentukannya;
konsep "angin perdagangan", "jisim udara", "peredaran atmosfera";
tentukan arah dan nama angin malar bergantung pada latitud geografi kawasan dan tekanan atmosfera;
Struktur dan aliran pelajaran
Langkah-langkah pengajaran
Masa (min)
Aktiviti guru
Aktiviti pelajar
1. Detik organisasi
Memberi salam kepada pelajar dan mengatur tempat kerja
Memberi salam kepada guru dan menunjukkan kesediaan untuk pelajaran
2. Penetapan matlamat
Slaid dengan epigraf pelajaran dan soalan tentang pengetahuan tentang undang-undang am atmosfera.
Belajar tanpa muhasabah adalah sia-sia, tetapi muhasabah tanpa belajar juga berbahaya.
Jawab soalan guru.
Merumus topik pelajaran,
mengemukakan matlamat dan objektif pelajaran.
3. Penyataan masalah dan pembinaan projek untuk menyelesaikan masalah
Membawa isu yang bermasalah kepada perhatian pelajar.
kawan-kawan! Saya membawa kepada perhatian anda serpihan filem "Don Quixote" berdasarkan karya Miguel Cervantes:
Anda melihat bagaimana wira Don Quixote menyalahkan kincir angin sebagai detasmen kesatria dan bertempur dengan mereka dengan akibat buruk untuk dirinya sendiri.
Perhatian, soalan!
Mengapakah metafora "mencondongkan kincir angin" bermaksud perjuangan yang tidak bermakna menentang musuh khayalan?
Bahagikan kelas kepada kumpulan dan berikan kad dengan tugasan.
Menentukan masa untuk menyiapkan sesuatu tugasan.
Fahami persoalan-masalah yang dikemukakan.
Terima tugasan.
Agihkan kerja dalam kumpulan.
Cari yang perlu
sumber maklumat.
4. Aplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam situasi baharu
Menganjur
kerja bebas
pelajar.
Menggunakan pelbagai
kaedah, menggunakan sumber maklumat tambahan, jawab
soalan yang ditanya,
membuat kesimpulan.
5. Kawalan penyerapan
Mendengar mesej.
Menarik perhatian kepada
kesilapan yang dilakukan,
membetulkan jawapan.
Buat laporan ringkas tentang topik, tambahan dan jawapan yang betul
rakan sekelas. Bandingkan peta fizikal dan gambar rajah, pelembapan, pemendakan dan tali pinggang haba. Bandingkan bentuk Bumi dengan tali pinggang haba, tali pinggang tekanan atmosfera, kelembapan dan angin malar.
6. Merumuskan pelajaran. Refleksi
Merumuskan pelajaran. Memberi kerja rumah.
Kawan-kawan, mari kita kembali kepada isu yang bermasalah.
Mengapa kincir angin, angin, musuh fiksyen? (tenaga angin ialah sumber tenaga alternatif untuk manusia; menurut pakar: loji kuasa angin adalah masa depan)
PS (kerja rumah): Bilakah Hari Angin Sedunia disambut? Mengapa percutian ini dianjurkan?
Cari penyelesaian kepada situasi masalah.
Menilai aktiviti mereka sendiri dalam setiap kumpulan.
Tugasan kumpulan untuk kerja bebas
Kumpulan No 1.
Bagaimanakah udara dipanaskan?
Apakah yang menerangkan perubahan suhu udara di Bumi?
Apakah isoterma?
Mengapakah sempadan zon pencahayaan dan zon haba tidak bertepatan?
Kumpulan No 2
Semasa menjawab soalan, tulis cerita deskriptif.
1.Adakah terdapat hubungan antara suhu dan tekanan atmosfera?
2. Berapakah bilangan tali pinggang tekanan atmosfera yang terdapat di Bumi?
3. Terangkan mekanisme pembentukan tali pinggang tekanan atmosfera?
4. Apakah sebab utama pembentukan tali pinggang tekanan atmosfera?
Kumpulan No 3
Semasa menjawab soalan, tulis cerita deskriptif.
Apakah hujan?
Apakah kaitan taburan kekeruhan dan kerpasan di Bumi?
Bandingkan peta kerpasan dalam atlas dengan peta fizikal dunia.
Bagaimanakah ini berkaitan dengan pengagihan tali pinggang tekanan atmosfera?
Kumpulan No 4
Semasa menjawab soalan, tulis cerita deskriptif dan isi jadual.
Apakah angin dan apa yang bergantung padanya?
Apakah yang dipanggil jisim udara?
Apakah jenis jisim udara yang anda tahu?
Bagaimanakah jisim udara mempengaruhi cuaca?
Apakah pembentukan jisim udara bergantung kepada?
Jenis jisim udara
Suhu
Kelembapan
AB
VUSH
TV
EV
Kumpulan No 5
Semasa menjawab soalan, tulis cerita deskriptif
Apakah angin kekal yang wujud?
Apakah mekanisme pembentukan mereka?
Nama angin manakah diterjemahkan sebagai "sesuai untuk bergerak", mengapa?
Isikan jadual yang menunjukkan kawasan taburan dan ciri-ciri tersendiri angin semasa.
Angin perdagangan
tengkujuh
Barat
Objektif pelajaran:
Untuk mengembangkan pengetahuan tentang jenis jisim udara.
Mendedahkan peranan angin semasa dalam peredaran umum atmosfera.
Membangunkan keupayaan untuk bekerja dengan gambar rajah dan peta iklim.
peralatan:
buku teks, atlas, glob, peta iklim dunia.
Kandungan utama:
peredaran umum atmosfera. Jenis jisim udara dan sifatnya. Angin perdagangan. Angin barat latitud sederhana. Angin timur (katabatik) di kawasan kutub. tengkujuh.
Menyemak kerja rumah:
1.
Apakah tekanan atmosfera?
2.
Apakah angin dan bagaimana ia terbentuk?
3.
Bagaimanakah kita boleh menerangkan taburan kerpasan yang tidak sekata di permukaan Bumi?
4.
Apakah sebab pembentukan tali pinggang tekanan atmosfera yang berbeza di Bumi?
5.
Apakah hubungan antara tali pinggang tekanan atmosfera dan jumlah kerpasan di dunia?
Pembelajaran bahan baharu:
Selalunya kita menyaksikan perubahan cuaca di kawasan kita. Apa yang menjelaskan perkara ini? Sebab utama perubahan tersebut ialah pergerakan jisim udara. Udara bergerak disebabkan oleh pemanasan dan penyejukan permukaan Bumi yang tidak sekata.
Maklumat tentang pergerakan jisim udara adalah sangat penting.
Ia bukan sahaja menarik minat ahli meteorologi - pakar yang mengkaji proses yang berlaku di atmosfera, tetapi juga kelasi, penerbang, pembina, serta pengangkutan darat dan pekerja penjagaan kesihatan. Seterusnya, guru mendedahkan kandungan konsep “jisim udara”. Isipadu besar udara yang mempunyai sifat lebih kurang sama dipanggil jisim udara.
Jisim udara meliputi kawasan seluas ribuan dan berjuta-juta kilometer persegi. Jisim udara memperoleh sifat tertentu (suhu, kelembapan, ketelusan atau kandungan habuk) apabila ia bersentuhan dengan permukaan dasar di mana ia tinggal. Jisim udara yang bergerak berhubung dengan permukaan dasar dibahagikan kepada hangat (TW), jika ia bergerak ke permukaan dasar yang lebih sejuk, dan sejuk (CW), jika ia bergerak ke permukaan yang lebih panas.
Bergantung pada tempat pembentukan, empat jenis jisim udara dibezakan: khatulistiwa, tropika, latitud sederhana, arktik (Antartika).
Sistematisasi pengetahuan tentang jenis-jenis jisim udara dijalankan dengan mengisi Jadual 13. Data yang diperlukan boleh didapati daripada peta iklim dan Rajah 32 buku teks.
Jenis jisim udara |
Suhu |
Kelembapan |
AB |
||
VUSH |
||
TV |
||
EV |
Jadual 13
Jisim udara yang bergerak, di bawah pengaruh permukaan dasar (sangat dipanaskan, supersejuk, kering, berair, bergunung-ganang, dll.), mengubah sifat asalnya secara beransur-ansur. Pelajar menjadi biasa dengan proses transformasi jisim udara sendiri menggunakan teks dalam § 13 pada ms. 46 dan 47 buku teks.
Bagaimanakah jenis utama jisim udara bergerak di Bumi?
Menarik perhatian pelajar kepada Rajah 33 buku teks, guru mengemukakan soalan berikut: ke manakah arah angin perdagangan di Hemisfera Utara dan Selatan? Mengapakah angin latitud sederhana dipanggil barat? Di rantau Bumi manakah angin katabatik berlaku? Pelajar menunjukkan arah mata angin pada peta dan glob. Apabila menerangkan sebab penyelewengan angin, Rajah 33 buku teks juga digunakan.
Merumuskan jawapan, kami membawa pelajar kepada pembentukan konsep "peredaran umum atmosfera." Peredaran atmosfera am - Ini adalah sistem arus udara yang meliputi seluruh atmosfera dan menukar haba dan kelembapan antara zon individu di dunia.
Pada akhir pelajaran, guru dan pelajar mencipta rantaian logik:
Sudut kejadian cahaya matahari yang berbeza Taburan haba yang tidak sekata di atmosfera Taburan tekanan atmosfera yang tidak sekata Pergerakan udara dari kawasan tekanan tinggi ke kawasan tekanan rendah Peredaran am atmosfera.
Kerja rumah:
1) kajian § 13; 2) jawab soalan dan selesaikan tugasan selepas perenggan.
Subjek
"Peredaran atmosfera"
Sasaran: Untuk membentuk idea tentang ciri-ciri peredaran atmosfera di Rusia.
Tugasan:
1. Membiasakan pelajar dengan keunikan peredaran atmosfera di Rusia;
2. Pembentukan tindakan pendidikan sejagat menggunakan teknologi untuk pembangunan pemikiran kritis;
3. Pendedahan tentang kepentingan peredaran atmosfera dalam alam semula jadi dan kehidupan manusia
peralatan: peralatan multimedia, atlas, buku teks (Geografi Gred 8 – Bintang Kutub)
Jenis pelajaran : digabungkan
Peringkat pelajaran
Masa (min)
Aktiviti pelajar
Detik organisasi
baik hati
Selamat petang kawan-kawan! Hari ini kita ada pelajaran yang agak luar biasa. Guru-guru geografi dari sekolah lain di kawasan itu datang melawat kami. Saya ingin mengucapkan selamat maju jaya kepada kita semua.
Mencipta suasana emosi
Dengar cakap cikgu, ikut pelajaran
II .Kaji selidik kerja rumah
Dalam pelajaran lepas kami mempelajari topik "Radiasi suria". Sekarang kami akan menyemak bagaimana anda telah menguasai topik ini.
Beberapa lelaki menerima kad dengan tugas individu, selebihnya bekerja dengan saya.
Apakah sinaran suria? (Pembebasan haba dan cahaya daripada matahari )
Apakah yang kita panggil jumlah sinaran suria?
Perbezaan antara penerimaan jumlah sinaran suria dan kehilangannya akibat pantulan dan sinaran haba ialah……(keseimbangan sinaran)
Dan sekarang saya menawarkan anda teknik POPS
P-kedudukan
O-rasional
P – pengesahan
C-akibat
kedudukan : « Jumlah sinaran suria di selatan Rusia lebih besar daripada di utara"
Anda perlu sama ada membuktikan atau menyangkal pendirian ini
Sekarang mari kita lihat apa yang anda dapat.
kawan-kawan! Berikut adalah senarai pendek kenyataan. Anda perlu membahagikan mereka kepada tiga kumpulan:
tidak pernah
Kadang-kadang
Sentiasa
1.Semakin besar latitud kawasan, semakin rendah matahari terbit
di atas ufuk (Sentiasa )
2. Keseimbangan sinaran bergantung pada permukaan dasar
( Sentiasa )
3. Bekalan tenaga suria pada latitud tinggi adalah lebih besar,
daripada di khatulistiwa (Kadang-kadang - hanya pada musim panas, apabila di tiang
hari kutub)
4. Semakin rendah latitud kawasan tersebut, semakin besar perbezaan antara musim sejuk dan musim panas (tidak pernah – di khatulistiwa hampir tidak ada perbezaan antara musim sejuk dan musim panas)
5. Pada hari yang mendung anda boleh mendapatkan kulit sawo matang (tidak pernah )
kawan-kawan! Anda telah menguasai topik ini dengan baik, mari kita fikirkan di mana
Bolehkah pengetahuan ini berguna kepada anda?
1. Mengedarkan kad kerja individu untuk pelajar lemah
(pendekatan dibezakan);
2. Tinjauan hadapan untuk kelas,
menyemak penguasaan bahan yang dibincangkan.
3. Mencipta syarat untuk aktiviti kreatif kanak-kanak, memantau penyiapan tugas mengikut formula POPS.
Mendengar dan mengulas tentang respons pelajar dan memastikan reaksi positif terhadap kreativiti rakan sekelas.
Merumus tugas, mengajar analisis.
Mendengar dan mengulas tentang respons pelajar
Merumus soalan, mengembangkan pemikiran logik pelajar
Kerja individu pada
kad (Ujian)
Jawab soalan guru
menjalankan ujian kendiri
menguasai bahan
Selesaikan tugas yang dicadangkan, kembangkan pemikiran logik.
Baca jawapan mereka untuk tugasan itu.
Lakukan kerja: edarkan pernyataan yang dicadangkan kepada 3 kumpulan, belajar menganalisis.
Baca dan terangkan jawapan mereka kepada tugasan itu, justifikasikan pilihan penulisan mereka
Jawab soalan guru
III .Pembelajaran bahan baharu
Peringkat panggilan
Secara semula jadi, pelbagai pergerakan atau pergerakan sentiasa berlaku. Berikan contoh pergerakan tersebut
(arus laut, kitaran air di alam semula jadi, aliran sungai, pergerakan plat litosfera). Dalam proses semua pergerakan, beberapa akibat timbul (yang mana?)
Hari ini dalam kelas kita akan bercakap tentang peredaran jisim udara
Buka buku nota anda dan tulis tajuk pelajaran."Peredaran atmosfera"
Kawan-kawan, persatuan apakah yang ditimbulkan oleh frasa ini untuk anda?
Apa yang anda fikir pelajaran itu akan menjadi tentang?
Mari kita tetapkan matlamat pelajaran kita
Peringkat 2: Memahami kandungan
Menggunakan peta atlas, mari kita lihat di zon iklim mana wilayah Rusia berada
(artik, subartik, sederhana).
Anda dan saya tahu itu di setiap zon iklim
pelbagai jisim udara terbentuk.
Mari kita lihat peta iklim, VM manakah yang menguasai wilayah Rusia?
Setiap VM mempunyai sifat tertentu. Mari kita ingat apakah sifat yang dimiliki oleh semua VM yang disenaraikan?
Lelaki, lihat peta fizikal dan beritahu saya: Adakah massa udara dapat melakukannyadatang dari lautan Atlantik, Pasifik dan Artik untuk menembusi ke pedalaman negara kita?
Mari kita simpulkan: apakah faktor yang mempengaruhi pemindahan jisim udara?
Kedudukan Rusia berbanding dengan pusat planet tekanan atmosfera juga mempengaruhi pemindahan EM.
Tengok skrin. Mari lihat gambar dengan teliti.
Kami melihat kawasan tekanan tinggi dan rendah tindakan berterusan dan bermusim yang mempengaruhi pemindahan CM. Analisis lukisan dan tuliskan dalam buku nota anda kawasan tekanan tinggi dan rendah tindakan berterusan dan bermusim.
Dalam kehidupan seharian, kita sering mendengar frasa "depan atmosfera." Di manakah kita boleh mendengar frasa ini?
Dengan istilah inilah perubahan mendadak dalam VM dikaitkan.
Hadapan atmosfera ialah zon sentuhan bagi daya bawaan udara yang berbeza berpuluh-puluh kilometer lebar dan ratusan kilometer panjang.
Bahagian hadapan atmosfera ialah zon peralihan antara jisim udara dengan sifat yang berbeza.
Lelaki, perhatikan slaid. Berikut adalah gambar rajah pembentukan bahagian hadapan panas dan sejuk. Sekarang anda akan bekerja secara berpasangan. Tugas anda ialah mencipta cerita mini tentang bahagian hadapan atmosfera menggunakan lukisan. Baris pertama menerangkan bahagian hadapan yang hangat, yang kedua bahagian depan yang sejuk.
Mari semak apa yang anda dapat.
Di sepanjang bahagian hadapan atmosfera, pusaran besar—siklon dan antisiklon—muncul di selekohnya.(Siklon - diterjemahkan dari bahasa Yunani - berputar )
Saya cadangkan anda bekerja dengan teks dan lukisan dan bandingkan siklon dan antisiklon. Kami membentangkan kepada anda jadual dan pilihan jawapan.
Ia adalah perlu untuk meletakkan perkataan dan frasa dengan betul dalam sel yang betul
Elemen perbandingan
taufan
Antisiklon
Tekanan tengah
Pergerakan udara
Udara mengalir
Cuaca pada musim panas
Cuaca pada musim sejuk
Berkurang. Cuaca sejuk tanpa awan. Meningkat. Pergerakan udara dari tengah mengikut arah jam. Bertambah. Pergerakan udara ke arah tengah adalah lawan jam. Menurun. Cuaca sejuk dan cuaca mendung hujan. Cuaca sejuk, cuaca mendung hujan. Cairkan dengan pemendakan dalam bentuk salji. Cuaca kering tanpa awan tanpa hujan.
Sekarang mari kita semak kerja anda
Kawan-kawan, anda telah bekerja dengan maklumat itu, mari cuba rumuskan definisi: siklon ialah….., antisiklon ialah….
Pelajaran pendidikan jasmani: Saya meminta anda untuk bangun dari pekerjaan anda. Menurut arahan saya, anda mesti menggambarkan pergerakan udara:
Baris pertama ialah pergerakan udara dalam siklon;
Baris kedua ialah pergerakan udara dalam antisiklon.
Kawan-kawan, mari kita ringkaskan pelajaran kita. Sila jawab soalan: Apakah perubahan dalam alam semula jadi yang membawa kepada peredaran jisim udara? Bagaimanakah perubahan cuaca mempengaruhi orang?
Peringkat 3: refleksi (penyatuan bahan)
Kawan-kawan, saya cadangkan anda menilai pengetahuan anda yang diperoleh dalam pelajaran dan bermain permainan "Benar-Salah". Saya akan membacakan frasa, dan anda menjawab: benar atau salah
1. Bahagian terbesar wilayah Rusia terletak di zon iklim sederhana (betul)
2. Perubahan dalam sifat jisim udara dipanggil peredaran
(salah)
3. Bahagian hadapan atmosfera ialah zon peralihan antara VM dengan sifat yang berbeza (Betul)
4. Hujan renyai-renyai yang berlarutan dibawa oleh hadapan yang sejuk
(salah)
5. Pusaran atmosfera dengan tekanan rendah di tengah adalah siklon
(kanan)
6. Antisiklon telah tiba: cuaca sejuk dan cerah di luar
(kanan)
Kawan-kawan, anda melakukan kerja yang sangat baik hari ini, anda mempelajari bahan dengan baik, mari berikan anda gred.
Sekarang buka diari anda dan tulis kerja rumah anda
Perenggan 19, muka surat 90. Tugasan 8, 11,12 muka surat 94.
Memotivasikan kanak-kanak untuk mempelajari bahan baharu
Merumus topik pelajaran, mengemas kini pengetahuan, mengajar cara merumuskan matlamat kognitif
Merumuskan tugas, mengemas kini kaedah aktiviti apabila bekerja dengan peta
Mengajar cara bekerja dengan peta
Merumus
soalan
Mencipta keadaan bermasalah
Membawa pelajar kepada kesimpulan.
Memaklumkan tentang pusat planet tekanan atmosfera, menunjukkan gambar pada slaid dan mengajar analisis.
Mengambil konsep "depan atmosfera".
Mengajar cara bekerja dengan teks, mensintesis maklumat dan melukis rajah.
Menunjukkan lukisan pada slaid dan menyusun kerja secara berpasangan.
Mendengar dan membetulkan jawapan murid
Laporan tentang siklon dan antisiklon, mengatur kerja bebas dengan buku teks, memantau pelaksanaannya
Mendengar dan membetulkan (jika perlu) jawapan pelajar, menyemak ketepatan mengisi jadual
Memahami konsep "siklon"
Memaklumkan tugas untuk pelajaran pendidikan jasmani.
Mengajar kanak-kanak membina rantaian logik penaakulan, bergantung pada pengalaman hidup dan pengetahuan yang diperoleh di dalam kelas
Saya mewujudkan syarat untuk pelajar menguji sendiri bahan pendidikan
Memfokuskan perhatian pada hasil akhir aktiviti pendidikan, memberikan gred untuk pelajaran.
Melaporkan kerja rumah, menerangkan penyiapannya, dan menandakannya dalam diari.
Mereka membuat andaian dan menyatakan pandangan mereka.
Merumus tujuan pelajaran:"Untuk mengkaji ciri-ciri peredaran atmosfera di Rusia dan mengetahui akibat peredaran atmosfera dalam alam semula jadi dan kehidupan manusia."
Tulis tajuk pelajaran dalam buku nota anda.
Mereka bekerja dengan peta, menentukan jenis jisim udara, dan menulisnya dalam buku nota dalam bentuk rajah.
Menganalisis peta
Jawab soalan guru
Mereka menganalisis peta fizikal Rusia dan membuat kesimpulan.
Mereka membuat kesimpulan.
Analisis imej dan tulis pusat tekanan atmosfera dalam buku nota.
Jawab soalan dan tulis definisi dalam buku nota.
Menganalisis teks buku teks dan melukis gambar rajah.
Analisis lukisan dan buat cerita tentang salah satu bahagian hadapan atmosfera.
Mereka bercakap tentang bahagian hadapan atmosfera.
Bekerja dengan teks, pilih maklumat yang diperlukan, isi jadual
Jawab soalan guru, buat penyesuaian pada kerja (jika perlu)
Rumuskan takrifan siklon dan antisiklon dan tuliskannya dalam buku nota.
Selesaikan tugas, tunjukkan pergerakan udara dalam siklon dan antisiklon.
Belajar membuat inferens yang betul.
Menjalankan pemeriksaan kendiri.
Guru-guru sedang mendengar.
Tulis tugasan dalam diari anda.
Peredaran atmosfera(merumuskan pelajaran ulangan)
Tujuan: Untuk meringkaskan dan sistematikkanpengetahuan mengenai topik "Suasana".
Objektif pelajaran: pendidikan: - dalam mengenal pasti hubungan sebab-akibat antara atmosferafenomena Bumi.
Teruskan mengembangkan kemahiran dan kebolehan: menganalisis bahan kartografi, bekerja pada kemahiran pendidikan umum untuk membandingkan dan membuat generalisasi, mendengar rakan seperjuangan.
membangun: - mengembangkan minat kognitif dalam isu geografi, pemikiran bebas.
pendidikan: - V mengembangkan minat yang berterusan dalam subjek.
Peralatan: kad: iklim dunia, zon iklim dankawasan dunia, politik, peta fizikal m Dan ra, atlas, buku teks.
Jenis pelajaran: generalisasi ulangan
Borang : perbualan hadapan
Kaedah: penerangan dan ilustrasi, pembentangan berasaskan masalah, reproduktif, sebahagiannya meneroka.
Kemajuan pelajaran:
I Detik organisasi.
Menyampaikan objektif pelajaran.
II Bahagian utama.
Kita tahu bahawa udara dipanaskan oleh Bumi, dan atas sebab apa?bergantung kepada kepanasan permukaan bumi itu sendiri? (dari sudut kejadiansinaran matahari).
Buat lukisan dan tunjukkan sudut pencahayaan yang berbeza ini latitud yang berbeza.
Berapakah purata suhu udara pada bulan Januari dan dalam Julai, yang diperhatikan di pantai timur Australia; di selatan Afrika;Di selatan Amerika Utara. Bagaimana kita akan meneruskan?
Apakah nama baris itu menghubungkan titik dengan yang sama suhu? (isoterma).
Namakan rekod suhu udara mutlak yang ditandadi utara Afrika, selatan Amerika Selatan, dan Antartika. Terangkan apa yang mereka maksudkan.
Jadi, pemanasan permukaan bumi, dan, akibatnya, suhu udara di atasnya bergantung pada ketinggian matahari dan sudut kejadian yang berbezasinaran matahari. Tetapi pada masa yang sama suhu udara adalah samaLatitud yang sama berbeza-beza. kenapa? (dasar yang berbeza permukaan)
Bekerja dengan buku teks ms35. Mari kita ingat apa itujisim udara?
Apakah jisim udara yang terbentuk Eropah?
Mengapa sifat UVM berubah??
Tulis perkataan baharu dalam buku nota anda - transformasi dan maksudnya.
Terangkan bagaimana kerpasan berubah sepanjang 30 S. Australia dan nyatakan di zon iklim mana ia berada terletak.
Menggunakan klimatogram bandar Manaus dan Iquitos pada halaman 184
Apakah tanda-tanda tipikal iklim khatulistiwa, di negara manakah ia ditemui?
Menggunakan klimatogram bandar Antofagasta, namatanda-tanda tipikal iklim tropika, di negara mana ia terletak?
Apakah sebab kebosanan iklim utamazon iklim?(satu jisim udara)
Amazon adalah sungai terdalam di dunia. Bagaimana anda menerangkan perkara ini?
Sahara adalah padang pasir terbesar di dunia. Bagaimana anda boleh menjelaskan perkara ini keanehan?
Lautan manakah, Atlantik atau Pasifik, mempunyai pengaruh yang lebih besar terhadap iklim bahagian utara Amerika Selatan?; garis lintang sederhana Eurasia? Jelaskan pandangan anda.
Lihat dengan teliti nota anda mengenai topik dannamakan apakah hubungan sebab-akibat antara fenomena atmosfera Bumi yang telah kita pertimbangkan?
1.sudut tuju cahaya matahari - pemanasan permukaan bumi
2. permukaan dasar - suhu
3.suhu – tekanan
4.tekanan - kerpasan
5.tekanan – angin.
III. Merumuskan pelajaran
IV. Kerja rumah: Pelajaran 12
PEREDARAN UMUM SUASANA
1. Corak peredaran atmosfera.
2. Angin semasa (angin perdagangan, monsun, siklon tropika).
3. Angin tempatan.
4. Kemunculan dan perkembangan siklon.
5. Kemunculan dan perkembangan antisiklon.
6. Peredaran lapisan atas atmosfera.
1. Corak peredaran atmosfera.
Pengagihan haba yang tidak sekata di atmosfera membawa kepada pengagihan tekanan atmosfera yang tidak sekata, dan pergerakan jisim udara atau arus udara bergantung kepada pengagihan tekanan.
Sifat pergerakan jisim udara relatif kepada permukaan bumi dipengaruhi oleh daya pesongan putaran Bumi, dan di lapisan bawah atmosfera - oleh daya geseran. Seluruh sistem arus udara di Bumi dipanggil peredaran umum atmosfera. Peredaran umum atmosfera adalah rumit oleh angin tempatan, seperti angin, angin lembah gunung, dll. Peredaran umum atmosfera sangat kompleks disebabkan oleh kejadian dan pergerakan berterusan siklon dan antisiklon. Aktiviti siklonik memainkan peranan yang besar dalam membentuk cuaca dan iklim di dunia.
Pertukaran udara berlaku melalui siklon dan antisiklon. Pengiraan komputer telah menunjukkan bahawa setiap tahun 4 trilion (4x1012) tan udara diagihkan semula dari satu hemisfera ke hemisfera lain akibat perubahan bermusim, terutamanya dengan angin monsun. Pada musim panas, atmosfera menjadi "lebih berat" sebanyak 1 trilion tan. Para saintis menerangkan proses ini dengan pengaktifan proses biokimia yang berkaitan dengan pengaktifan gas bebas.
Walaupun kerumitan dan kepelbagaian yang ketara dalam peredaran umum atmosfera, ia dicirikan oleh ciri-ciri stabil yang berulang dari tahun ke tahun. Mari kita pertimbangkan taburan zon tekanan dan angin berhampiran permukaan bumi.
Tekanan rendah di khatulistiwa dan tekanan tinggi di kutub adalah disebabkan oleh sebab terma, i.e. keadaan untuk memanaskan permukaan bumi di khatulistiwa dan menyejukkannya di kutub.
Tekanan dari zon khatulistiwa meningkat ke arah subtropika, dan kemudian jatuh ke arah latitud subpolar dan meningkat semula ke arah kutub. Dalam kes ini, kecerunan tekanan meridional diarahkan dari subtropika ke khatulistiwa, dari subtropika ke latitud kutub, dan dari kutub ke latitud subpolar. Arah kecerunan tekanan berubah beberapa kali.
Sebab-sebab pembentukan zon tekanan tinggi di subtropika dan zon tekanan rendah di latitud subpolar terletak pada sebab dinamik, ciri-ciri aktiviti siklonik.
Di latitud sederhana, kedua-dua jisim udara panas dan sejuk wujud; siklon dan antisiklon terbentuk, yang, di bawah pengaruh daya Coriolis, terpesong kepada 30 dan 600 s. dan S.
Antisiklon yang timbul di bawah keadaan pemindahan barat latitud sederhana, sambil bergerak dari barat ke timur, pada masa yang sama beralih ke latitud yang lebih rendah (350 N dan S), dan bertambah kuat di sana. Mereka membentuk zon tekanan tinggi subtropika di setiap hemisfera dengan paksi sekitar selari ke-35.
Siklon, yang juga berlaku di latitud sederhana, apabila bergerak ke arah timur, menyimpang ke latitud yang lebih tinggi dan menumpukan di sana, membentuk zon tekanan rendah subpolar dengan paksi sekitar selari ke-65. Pemisahan siklon dan antisiklon ini bergantung kepada perubahan daya pesongan putaran Bumi dengan latitud. Dalam siklon dan antisiklon, daya pesongan lebih besar di bahagian pusaran yang lebih dekat dengan kutub. Dalam siklon, daya ini diarahkan dari pusat dan mereka bergerak ke utara, manakala antisiklon melakukan sebaliknya.
Di sepanjang pinggir zon tekanan tinggi subtropika yang menghadap khatulistiwa, i.e. di kawasan tropika, kecerunan tekanan diarahkan ke arah khatulistiwa, yang, bersama-sama dengan daya pesongan, mewujudkan pengangkutan timur yang meliputi seluruh zon tropika.
Di sepanjang pinggir kutub zon subtropika di latitud tengah, pengangkutan barat dicipta. Ia memanjang ke paksi zon tekanan rendah subpolar, i.e. sehingga 60 – 65 latitud. Oleh itu, pengangkutan barat diperhatikan di latitud pertengahan, dan ia paling jelas dinyatakan di atas lautan (terutamanya di hemisfera selatan).
Tekanan terendah di permukaan bumi dan di troposfera bawah ditemui di latitud subpolar, berhampiran latitud 60–65. Dari sini, ke arah kutub, tekanan meningkat. Akibatnya, kecerunan tekanan diarahkan dari kutub ke latitud subpolar, yang juga mewujudkan pengangkutan timur di kawasan kutub.
