nyumbani / Umri/ Peterson Lyudmila Georgievna wasifu alizaliwa. Peterson Lyudmila Georgievna: wasifu

Wasifu wa Peterson Lyudmila Georgievna alizaliwa. Peterson Lyudmila Georgievna: wasifu

Kozi endelevu ya hisabati "Kujifunza kujifunza" kwa elimu ya shule ya mapema, elimu ya msingi na ya msingi, inayojulikana katika mikoa yote ya Urusi na zaidi, iliyoundwa chini ya mwongozo wa kisayansi wa Daktari wa Sayansi ya Ualimu, profesa, mshindi wa Rais wa Shirikisho la Urusi katika uwanja wa elimu L.G. Peterson.

Timu ya waandishi wa kozi inayoendelea ya hisabati "Kujifunza Kujifunza" inajumuisha walimu maarufu na wanahisabati kutoka shule zinazoongoza za kisayansi nchini Urusi - Chuo Kikuu cha Jimbo la Moscow, Taasisi ya Fizikia na Teknolojia ya Moscow, Chuo Kikuu cha Ufundi cha Jimbo la Moscow: L.G. Peterson, N.H. Agakhanov, G.V. Dorofeev, D.L. Abrarov, E.E. Kochemasova, A.Yu. Petrovich, O.K. Podlipsky, M.V. Rogatova, B.V. Trushin, E.V. Chutkova na wengine.

SIFA ZA KOZI:

Kozi inapendekeza kutoka kwa mtazamo wa mwendelezo wa DO-NOO-LLC mpya kimsingimbinu kufundisha hisabati, iliyojaribiwa chini ya uongozi wa N.Ya. Vilenkina, G.V. Dorofeeva, kuanzia tangu 1975 kwa misingi ya Taasisi ya Utafiti wa Sayansi ya OPP ya Chuo cha Sayansi ya Pedagogical ya USSR (mkurugenzi - V.V. Davydov), shule ya 91 huko Moscow na shule nyingine nchini Urusi na nchi jirani. Kiini chao ni kwamba watoto, chini ya mwongozo wa mwalimu, hugundua kwa uhuru maarifa mapya ya hisabati (mbinu ya shughuli za mfumo), msingi wa uvumbuzi huu umeandaliwa mapema, na malezi ya ustadi katika utumiaji wa maarifa mapya hufanywa kila wakati. na kwa utaratibu.

Kuingizwa kwa wanafunzi katika shughuli za hisabati huru, mwendelezo wa ukuzaji wa yaliyomo na mistari ya kimbinu hufanya iwezekane kuunda mtindo wa kufikiria wa "hisabati", kusaidia. shauku ya watoto katika kujifunza hisabati Na utendaji wa juu katika miaka yote ya masomo.

Kwa kuzingatia kiwango cha sasa cha maendeleo ya nadharia ya hisabati, maudhui ya elimu yanawasilishwa kwa namna ya maudhui kuu saba na mistari ya mbinu: nambari,algebraic, kijiometri, kazi, mantiki, uchambuzi wa data Na modeli (matatizo ya maneno). Masomo yao yanatayarishwa katika ngazi ya shule ya awali, na kisha kupita kwa mfululizo katika vitalu vyote vya masomo kutoka darasa la 1 hadi 9 la shule za msingi na sekondari.

Kozi ya hisabati "Kujifunza Kujifunza" inatoa fursa mafunzo ya ngazi mbalimbali pamoja na trajectory ya mtu binafsi katika ukanda wa ukuaji wa karibu wa kila mtoto (hadi utafiti wa kina wa hisabati katika darasa la 8-9).

kozi ina msaada kamili wa mbinu: programu, vitabu vya kiada na vifaa vya kufundishia, muundo wa mbinu, nk. katika fomu iliyochapishwa na ya elektroniki.

Kozi ya "Kujifunza Kujifunza" inaungwa mkono na kozi ya juu ya "Ulimwengu wa Shughuli", ambayo inaruhusu kwa njia isiyo ya nasibumfululizo na kwa utaratibukukuza uwezo wa kujifunza (FSES).

Kwa walimu wanaotaka kuboresha ufanisi wa kufanya kazi na kozi hii kwa mujibu wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho, simamia teknolojia za kisasa za ufundishaji na kuendana na wakati, viwango vingi. mfumo wa maendeleo ya kitaaluma(APK na PPRO, kozi za kwenye tovuti, kozi za umbali).

MATOKEO KUU:

Mfumo wa ufundishaji na ujifunzaji katika hisabati "Learning to Learn" umejaribiwa kwa miaka 25, mfululizo. hutoa matokeo ya juu katika utekelezaji wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho na Dhana ya Ukuzaji wa Elimu ya Hisabati katika Shirikisho la Urusi (sampuli ya wanafunzi zaidi ya 30,000 kutoka mikoa 56 ya Urusi):

ongezeko la 15-25% katika alama ya wastani ya MATUMIZI katika hisabati;
zaidi ya 60% ya washiriki katika Olympiads za hisabati katika viwango vya All-Russian na kimataifa walisoma katika shule ya msingi kwa kutumia vitabu hivi;
75% ya wanachama wa timu ya taifa ya hisabati ya Kirusi (2013) pia walisoma kwa kutumia vitabu hivi katika shule za msingi na sekondari;
mabadiliko mazuri katika maendeleo ya kibinafsi (michakato ya utambuzi, motisha, mwelekeo wa utu, kupunguza wasiwasi wa shule, nk. (data kutoka Taasisi ya Ufundishaji wa Shughuli ya Utaratibu 1999 - 2016);
ongezeko la kiwango cha taaluma ya walimu na wafanyakazi wa shule ilirekodi (62% ya shule za TOP-500 nchini Urusi mwaka 2015-2016 hutumia nyenzo hii ya kufundisha katika hisabati).

MSAADA WA MBINU:

Kozi ya hisabati ina msaada kamili wa mbinu: vitabu vya kiada - katika fomu zilizochapishwa na za elektroniki, vitabu vya kazi, mapendekezo ya mbinu kwa waalimu na waelimishaji, programu na hali ya masomo (darasa 1-9) na madarasa katika taasisi za elimu ya shule ya mapema ambayo yanakidhi mahitaji ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho, "Jenga yako mwenyewe. viwango vya hisabati", kazi ya kujitegemea na ya mtihani, ufuatiliaji wa kina wa kielektroniki wa matokeo ya kujifunza kulingana na matokeo ya somo na meta ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho, vitabu vya nakala za kizazi kipya "Calligraphy of numbers" na mengi zaidi.
Maelezo zaidi juu ya usaidizi wa mbinu ya kozi inaweza kupatikana katika sehemu ya "Fasihi ya Kielimu" ya tovuti: http://www.sch2000.ru/

MASHAURI YA KIMETHODOLOJIA:

Tunawaalika walimu wa shule za msingi na sekondari kutumia mashauriano ya mbinu na nyenzo nyingine zinazosaidia katika kufanyia kazi vitabu vya kiada na visaidizi vya kufundishia kwa kozi hii (madaraja 1–9). Masomo ya video pia yamewekwa hapa ambayo yatakusaidia kujua mbinu ya kufanya kazi na kozi ya hisabati "Kujifunza Kujifunza" nje ya mtandao.

Mahitaji ya kisasa ya elimu yanahitaji kufanikiwa kwa somo tu, bali pia matokeo ya mada ya meta. Unaweza kufahamiana na teknolojia ya mbinu ya ufundishaji inayotegemea shughuli na kozi ya somo zaidi "Ulimwengu wa Shughuli" na L.G. Peterson, ambayo inakuwezesha kuandaa kazi ya utaratibu juu ya uundaji wa UUD. Masomo ya video pia yamewekwa hapa ambayo yatakusaidia kujua zana mpya za ufundishaji nje ya mtandao.

Mwandishi wa mojawapo ya mbinu maarufu za kufundisha zinazotumiwa na shule za Kirusi zenye nguvu zaidi, Lyudmila Peterson, anaiambia RG kuhusu hili na mengi zaidi.

Gazeti la Urusi: Lyudmila Georgievna, taja programu kuu ambazo shule ya msingi inafanya kazi?

Lyudmila Peterson: Hizi ni programu "Shule ya Urusi", "Mtazamo", Zankov, Elkonin-Davydov, "Harmony", "Shule 2100", "Shule ya Karne ya 21", sisi ni "Shule ya 2000", kuna wengine. Wote hutekeleza kiwango cha shirikisho, na tofauti zao ziko katika jinsi wanavyofundisha nyenzo na mbinu.

RG: Wazazi ambao wamechagua shule ambapo wanafundisha hisabati kupitia programu ya Peterson wanahitaji kujua nini?

Peterson: Shule yao inafanya kazi sio tu kuandaa mtoto vizuri katika hisabati, lakini pia kumlea mtu aliyefanikiwa. Kwa hiyo, mchakato wa elimu umeandaliwa tofauti. Katika shule ya kitamaduni, mwalimu anaelezea na mwanafunzi anajifunza. Pamoja nasi, kila mtoto hupata ujuzi mpya peke yake. Ili kufanya hivyo, anapewa kazi ambazo bado hajui jinsi ya kutatua. Matoleo yanakuja kwake, anaanza kuyajadili, anaweka mbele na kupima mawazo. Kuna kazi ya ubunifu inayoendelea ambayo inaelimisha mtu binafsi, wakati ujuzi unafyonzwa kwa undani zaidi.

RG: Nilisoma maoni ya wazazi na nikapata maoni yafuatayo: “Kitabu cha hisabati kina matatizo ambayo hata watu wazima hawawezi kutatua!” Je, tunazungumzia kazi gani?

Peterson: Kuhusu zile ambazo hazihitaji maarifa mengi ya hisabati kama akili. Kwa hiyo, watoto mara nyingi huwatatua kwa kasi zaidi kuliko watu wazima. Na hii inawaandaa kwa maisha ya kisasa, ambapo hata ujuzi wa toleo jipya la simu ya mkononi ni kazi isiyo ya kawaida.

Wacha tutatue, kwa mfano, shida ya daraja la kwanza: "Tikiti maji ina uzito wa kilo 3 na nusu nyingine ya tikiti maji?" Jibu sahihi: 6. Watoto huipata karibu mara nyingi zaidi kuliko wazazi. Na hakuna kitu kibaya na hilo. Nakumbuka mara moja katika Gazeti la Mwalimu kulikuwa na makala ambayo ikiwa mama hajui jinsi ya skate, hii ni furaha kubwa kwa mtoto: atajifunza pamoja naye, kufanya kitu kisicho mbaya zaidi kuliko mama yake, na kujiamini. Kwa hiyo, pamoja na matatizo na mifano ya "kawaida", ambayo ni wengi katika kitabu cha maandishi, matatizo yasiyo ya kawaida na matatizo ya utani pia yanaonekana.

RG: Sawa, lakini kwa nini tunahitaji matatizo kama vile: Mama alinunua pakiti tano za chumvi, mbili zililiwa wakati wa chakula cha mchana. Kiasi gani kimesalia?

Peterson: Ili kuwafundisha watoto kufanya kazi kwa uangalifu na habari na kuweza kuchambua. Kwa kweli, kazi hiyo inaweza kukosa hali na data ya kutosha, kunaweza kuwa na data isiyo ya lazima, hali ambazo ziko mbali na maisha halisi, swali linatolewa kwa utata - "nenda huko, sijui wapi." Katika kesi hii, kunaweza kuwa na majibu kadhaa sahihi, lakini kila mmoja wao lazima awe na haki. Mtoto ambaye hutatua kwa uangalifu shida na chumvi, kwa mfano, anasema kwamba pakiti mbili za chumvi haziwezi kuliwa wakati wa chakula cha mchana, hakuna uwezekano wa kuandika kwa jibu: wachimbaji wawili na nusu au wafanyakazi watatu na robo.

Kuwa na uzoefu wa kujadili kazi kama hizo, watoto watatunga kazi zao wenyewe, ambazo wanahimizwa kufanya mara nyingi. Na wakati mtoto kama huyo anaenda kufanya kazi, haitatokea kwake kuandika: kwa kila familia nchini Urusi inapaswa kuwa na watoto 2.2.

RG: Hebu sema mtoto hana mawazo ya kufikirika na uwezo mkubwa wa ubunifu. Anawezaje kujifunza kwa kutumia mbinu yako?

Peterson: Kwa watoto kama hao, maendeleo kupitia hisabati ni muhimu zaidi. Utafiti unaonyesha kwamba wengi wa wale walioitwa "dhaifu" wanajiweka sawa na kuwa "nguvu." Einstein alizingatiwa kuwa mjinga zaidi shuleni.

Kuwa mbunifu kila wakati huamsha uwezo na udadisi wa asili, na kuna ushahidi mwingi wa hii. Kwa mfano, karibu 75% ya watoto wanaokuja kwenye tamasha la hisabati huko Moscow kila mwaka walisoma kwa kutumia njia yetu. Asilimia hiyo hiyo ni miongoni mwa washindi. Na katika shule maalum ya bweni katika Chuo Kikuu cha Jimbo la Moscow, ambapo watoto wenye vipawa husoma, asilimia 50 ya watoto walisoma katika programu yetu.

RG: Je, wahitimu hufaulu vipi Mtihani wa Jimbo la Umoja katika shule wanazofundisha kulingana na Peterson?

Peterson: Katika Moscow tuna shule zaidi ya 30 - maeneo ya majaribio. Uzoefu unaonyesha kuwa asilimia ya kazi iliyofanikiwa huko ni kubwa zaidi.

RG: Je, ni kweli kwamba madarasa yanayotumia njia yako hayahitaji kazi ya nyumbani?

Peterson: Najua walimu ambao hawatoi kazi za nyumbani. Lakini mimi ni kwa kazi ya nyumbani, ya busara tu, bila mzigo mwingi. Sehemu yake ya lazima sio zaidi ya dakika 15-20 ya kazi ya kujitegemea na mtoto, ili asigeuke kwa watu wazima. Sehemu hii pia inahitaji sehemu ya ubunifu: mtoto lazima aje na kitu, kuunda kitu sawa na kile alichofanya darasani. Sehemu ya ziada, ya hiari ni kwa wale tu wanaopenda: hizi ni kazi moja au mbili ngumu zaidi, zisizo za kawaida ambazo zinaweza kukamilika pamoja na wazazi ikiwa inataka.

RG: Unafikiri alama zinahitajika katika shule ya msingi?

Peterson: Zinahitajika, lakini si kwa namna ya "uamuzi wa mahakama," lakini kama sababu ya kuwahamasisha watoto kushiriki katika shughuli za elimu. Kwa mfano, katika daraja la kwanza sio uhakika, lakini ishara - ishara zaidi, nyota, picha - "muhuri", ambayo watoto watapaka rangi. Kutoka kwa daraja la pili unaweza kuingiza pointi, lakini mbinu inapaswa kubaki sawa.

RG: Je, mwalimu ana maslahi gani katika kufanya kazi kulingana na mbinu yako? Ni jambo moja: unatoa kazi na darasa linaamua kimya kimya. Nyingine ni kupata ukweli kwa kutumia njia ya majadiliano ya jumla. Hii ni kelele, kupiga kelele! Na mwalimu ana mishipa na maumivu ya kichwa.

Peterson: Hivi majuzi niliuliza swali hili kwa mwalimu kutoka Yaroslavl. Kwanza alijaribu kufanya kazi kulingana na njia yetu, na kisha akakataa - baada ya yote, inahitaji maandalizi mengi. Nilianza kufundisha masomo ya jadi. Na wanafunzi wake wanamuuliza: "Ni lini tutakuwa na masomo ya kufurahisha tena wakati huu unatupa kazi, mwanzoni hatuwezi kuisuluhisha, halafu tunafikiria na kufikiria, na sisi wenyewe tunaishia na sheria sawa na katika kanuni? kitabu cha kiada!” Mwalimu ananiambia: “Nawezaje kuwaangusha?”

Mwalimu halisi, na kuna wengi wao, anaelewa wajibu wake kwa watoto na anahisi misheni yake. Baada ya yote, msanii hawezi kwenda kwenye hatua na kusema: "Marafiki, nina maumivu ya kichwa leo, sitacheza Ophelia!" Na mwalimu hawezi kumudu hili, kwa sababu hatima ya watoto kwa kiasi kikubwa inategemea kazi yake.

RG: Leo jamii inawadai walimu sana? Je, wana uwezo wa kuyatimiza?

Peterson: Mwanahisabati mahiri Lobachevsky alisema: ili kutimiza misheni ya ufundishaji, mtu lazima asiharibu chochote na kuboresha kila kitu. Kwa hivyo, tunahitaji kuweka mazingira kwa kila mwalimu kuchukua hatua yake mwenyewe mbele.

RG: Leo watoto wa shule wanajua hisabati vibaya sana. Jinsi ya kuboresha ubora wa kufundisha somo hili?

Peterson: Idadi ya saa za kufundisha hisabati imepunguzwa kwa zaidi ya theluthi. Hali hii ilisababisha kushuka kwa kasi kwa ubora wa elimu ya hisabati na kuathiri vibaya ubora wa elimu ya jumla ya sekondari kwa ujumla. Mtoto anahitaji elimu ya hisabati, kwanza kabisa, ili kumsaidia kukuza mawazo yake na zana bora za ulimwengu kwa hatua iliyofanikiwa, tabia na kujiendeleza. Na kwa hili, idadi ya masaa kwenye hisabati katika darasa la 1-9 la shule lazima iongezwe hadi angalau masaa 6 kwa wiki.

RG: Labda inafaa kuwaalika wanasayansi maarufu kufanya kazi shuleni? Kutoka kwa Chuo cha Sayansi cha Urusi, kwa mfano? Unafikiri wangeweza kufundisha masomo?

Peterson: Kwa kweli, mawasiliano na haiba safi kama vile wanasayansi itafaidika tu watoto wa shule. Angalia, kwa mfano, umuhimu mkubwa wa kazi na watoto wa shule na mshindi wa Tuzo ya Nobel Zhores Alferov, mwalimu wa Fizikia na Teknolojia, mkuu wa timu ya kitaifa ya hisabati Nazar Agakhanov na wengine wengi.

Japo kuwa

Kama Lyudmila Peterson anavyosema, katika miaka ya hivi karibuni wahitimu wa vyuo vikuu vya ualimu mara nyingi wamekuja kwenye chuo chao kwa ajili ya kujifunzia tena. Ufundishaji unaotegemea shughuli unakuwa msingi wa kiwango kipya cha elimu ya jumla, lakini ni wazi wanafunzi hawajafundishwa vya kutosha kuhusu hili. Hawako tayari kufanya kazi kulingana na mahitaji mapya. Ni muhimu kurekebisha kwa kiasi kikubwa mfumo wa mafunzo ya walimu na kubadilisha mbinu ya kufundisha. Tayari kwenye benchi ya wanafunzi, mwalimu wa baadaye anapaswa kuona ni njia gani ya shughuli. Walimu katika vyuo vikuu na vyuo vikuu wanapaswa kuendesha madarasa kwa njia tofauti, ingawa ni ngumu sana kubadilisha chochote. Lakini uzoefu kama huo upo, kwa mfano, katika vyuo vya ufundishaji vya Moscow No. 8, 10, 13.

Lyudmila Georgievna Peterson ni mtaalam maarufu wa nyumbani-mwalimu, profesa, Daktari wa Sayansi ya Ufundishaji. Inafanya kazi katika Chuo cha Utawala wa Umma cha Urusi chini ya Rais wa Shirikisho la Urusi. Anafanya kazi huko katika idara ya usanifu wa kimkakati. Anajulikana pia kama mkurugenzi na mwanzilishi wa kituo cha ufundishaji wa kimfumo na amilifu kinachoitwa "Shule 2000".

Wasifu wa mwalimu

Lyudmila Georgievna Peterson alizaliwa huko Moscow. Tangu utotoni, nilisoma kwa bidii na nilikuwa na shauku kwa wanadamu na sayansi kamili. Katika makala hii tutaangalia wasifu wa Lyudmila Georgievna Peterson.

Profesa wa baadaye wa ufundishaji alizaliwa mnamo 1950. Katika umri wa miaka 25, alianza kufanya kazi kwa misingi ya kinadharia ya elimu ya hisabati. Kwanza kabisa, alipendezwa na maswala ya elimu ya maisha yote na mfumo wa elimu ya maendeleo. Kwa wakati, Lyudmila Georgievna Peterson alipata matokeo mazuri ya kwanza.

Mipango ya Elimu inayoendelea

Matokeo ya kwanza ya kazi yake yalikuwa kozi endelevu ya hisabati, ambayo iliitwa "Kujifunza Kujifunza." Hili lilikuwa jaribio lake la kwanza kutekeleza mfumo wake wa elimu ya maendeleo, ambao Lyudmila Georgievna aliendelea kufanya kazi kutoka miaka ya mapema ya 1990 hadi 1997.

Lyudmila Georgievna Peterson aliendeleza kozi inayofaa, madarasa ambayo yangeanza na vikundi vya maandalizi katika shule ya chekechea, kisha kuendelea katika shule ya msingi. Mpango huo uliandaliwa kwa undani hadi daraja la 6 likijumlishwa. Imeenea katika shule za Kirusi.

Programu nyingine ya kuendelea ya elimu iliyotolewa na Lyudmila Georgievna Peterson iliitwa "Hatua". Iliundwa haswa kuandaa watoto wa shule ya mapema kwa masomo ya hisabati.

Katika programu zote mbili, matukio ya somo kwa walimu wa shule yalitayarishwa, mipango ya somo na mifano ya kazi za nyumbani kwa watoto wa viwango tofauti vya maandalizi vilielezwa kwa kina.

Programu ya Lyudmila Georgievna Peterson ya "Kujifunza Kujifunza" inakidhi mahitaji yote ya viwango vya ubora wa shirikisho kwa elimu ya jumla ya msingi nchini Urusi. Hii imezingatiwa mara kwa mara na wakaguzi kutoka Wizara ya Elimu ya Urusi.

Mpango huu ulianza kutumika kikamilifu katika shule zinazosoma chini ya mfumo wa Shule ya 2000. Mpango huu wa kipekee huwapa watoto mafunzo ya kuendelea kutoka karibu miaka mitatu hadi 13. Watoto hutawala kwa utaratibu misingi ya hisabati, wakipanua upeo wao kila wakati. Ikiwa unasoma kwa kutumia miongozo ya Peterson "Kujifunza Kujifunza", basi mtazamo wa nyenzo utaendelea katika hatua za shule ya mapema, msingi na elimu ya jumla.

Mpango wa kina wa mbinu una:

maelezo ya maelezo yenye ushauri unaofaa kwa walimu;
matokeo ambayo watoto wanaosoma kozi wanapaswa kufikia;
maudhui ya kozi ya kina kwa kila hatua ya elimu ya jumla;
upangaji wa mada ya masomo, kazi ya kujitegemea na ya mtihani, idadi ya kazi za nyumbani na nyenzo za kusoma kwa kujitegemea;
mifano ya somo la kusimamia programu nzima;
nyenzo muhimu na msaada wa kiufundi, bila ambayo mchakato wa elimu hautakuwa kamili.

Baada ya mafanikio ya programu ya "Kujifunza Kujifunza", picha ya Lyudmila Georgievna ya Peterson ilianza kuonekana katika majarida maalum ya ufundishaji na monographs. Alipata mamlaka isiyotiliwa shaka miongoni mwa wenzake; watu walianza kusikiliza maoni yake na kuyaheshimu.

Hivi karibuni mpango mwingine ulifika - "Hatua". Kozi hii kimsingi imejitolea kwa watoto wa shule ya mapema. Inapendekezwa kuelewa sayansi ya hisabati ndani ya mfumo wake kutoka umri wa miaka mitatu.

Katika hatua hii, Lyudmila Georgievna Peterson, ambaye wasifu wake umewasilishwa katika nakala hii, anapendekeza kugawa mchakato wa elimu katika hatua mbili.

Ya kwanza imekusudiwa watoto wa miaka 3-4 na inaitwa "Igralochka". Ya pili ni kwa watoto wa miaka 5-6 - "Moja ni hatua, mbili ni hatua ...". Hizi ni kozi muhimu ambazo zitampa mtoto misingi ya sayansi ngumu kama hesabu, na katika siku zijazo, ikiwa anasoma kwa kuendelea, wamehakikishiwa kuhakikisha kiwango cha juu cha ustadi wa nyenzo, darasa nzuri shuleni, na elimu ya juu. maendeleo ya kufikiri kimantiki na hisabati.

Katika kitabu cha kiada "Hatua," mwanahisabati Lyudmila Georgievna Peterson hutoa mipango ya kina na ya kina ya somo ambayo imeundwa kwa watoto walio na viwango tofauti vya mafunzo.

Lengo kuu la programu hii ni kukuza shauku ya kweli kwa watoto katika sayansi hii. Hii inafanikiwa kupitia michezo ya didactic, kazi mbali mbali za ubunifu, kukuza uwezo wa kufikiria kimantiki kwa watoto, pamoja na ustadi wa jumla wa kielimu na sifa za kibinafsi, kama vile uvumilivu, usikivu, nidhamu, ambayo katika siku zijazo itawasaidia kusoma kwa mafanikio. shule.

Kituo cha "Shule 2000"

Kituo cha Ufundishaji wa Kitaratibu "Shule ya 2000" kilifunguliwa na Peterson mwanzoni kabisa mwa 2004 kwa msingi wa Chuo cha Mafunzo ya Juu na Urekebishaji wa Kitaalam wa Wafanyakazi wa Elimu.

Heroine wa makala yetu hakuwa tu muundaji wake, lakini pia mkurugenzi wake, pamoja na mshauri wake mkuu wa kisayansi.

Msingi wa ufundishaji wa kituo hicho ulitengenezwa na Peterson mwenyewe. Kazi hiyo ilithaminiwa sana sio tu kati ya duru nyembamba ya waalimu wenzake, lakini hata katika kiwango cha mkuu wa nchi. Timu ya waandishi ilipewa Tuzo la Rais wa Urusi katika uwanja wa elimu.

Vilikuwa vitabu vya kiada vya Peterson, kama ambavyo vimebainika mara kwa mara tangu wakati huo, ambavyo vilikuwa vitabu vya marejeleo kwa karibu watoto wote wa shule wa Urusi ambao walishinda tuzo na washindi wa Olympiads za hisabati za kimataifa.

Mgogoro na Wizara ya Elimu na Sayansi

Licha ya mamlaka ambayo Peterson alikuwa nayo, mnamo 2004 alikuwa na mzozo na maafisa wa Wizara ya Shirikisho ya Elimu na Sayansi. Vitabu vyake vya hisabati havikufaulu mtihani wa kawaida wa serikali. Matokeo yake, vitabu vya kiada havikujumuishwa katika orodha muhimu ya vitabu vilivyopendekezwa na kuidhinishwa kutumika katika masomo.

Ni vyema kutambua kwamba vitabu vilipata tathmini nzuri kutoka kwa jumuiya ya kisayansi, wakati hakiki hasi zilitolewa na wataalam ambao walifanya mitihani ya ufundishaji. Karibu kazi zote zilifanywa na Lyubov Ulyakhina, mtaalam kutoka Chuo cha Elimu cha Urusi. Katika jamii ya waalimu, anajulikana sana kama mwandishi wa vitabu vya kiada kwenye lugha ya Kirusi.

Kulingana na tathmini yake, yaliyomo kwenye kitabu hicho hayakulingana na malengo ya elimu ya nyumbani ili kukuza uzalendo na kiburi katika nchi ya mtu. Alifanya hitimisho hili kwa kuzingatia ukweli kwamba kwenye kurasa za kitabu cha maandishi cha Peterson kulikuwa na wahusika waliokutana mara kwa mara kutoka kwa hadithi za hadithi na kazi za watoto na Ndugu Grimm, Astrid Lindgren, Gianni Rodari, wakati hakukuwa na waandishi wa Urusi na ukweli.

Utatuzi wa migogoro