"Möhlət" ədəbi oxu dərsinin tədris-metodiki inkişafı G.A. Skrebitski

Açıq dərs 2-ci sinif oxumaqda "Canlı söz" Romanovskaya

G. Skrebitsky "Möhlət"

Hədəf: 1. Şüurlu, ifadəli oxuma bacarığını inkişaf etdirin

2. Düşünmək, düşüncələrinizi ifadə etmək, əsas şeyi vurğulamaq bacarığını inkişaf etdirin.

Mənəvi problem

3. Təbiət sevgisini aşılamaq

4. Lüğət işi ilə nitqi inkişaf etdirin, sinonimlərlə zənginləşdirin.

Dərsi Günəşin şeirləri ilə bitirmək istəyirəm. Rojdestvenski "Berezka"

Günəş yamacları bir az isindirdi

Və meşədə daha isti oldu,

Ağcaqayın yaşıl hörükləri

Mən onu nazik budaqlardan asdım.

Hamısı daxil ağ paltar geyinmiş,

Sırğalarda, krujeva yarpaqlarında,

İsti yayı qarşılayır

O, meşənin kənarındadır.

Onun yüngül geyimi gözəldir,

Ürəyimdən əziz ağac yoxdur,

Və çoxlu düşüncəli mahnılar

İnsanlar onun haqqında mahnı oxuyurlar!

Sevincini və göz yaşlarını onunla bölüşür,

Və o çox yaxşıdır

Nə görünür - ağcaqayın səsində

Bizim ruhumuz rusdur.

Hekayədə bir neçə əsas personaj var. Bunlar uşaqlardır, meşəçi. Çöldə bitən ağcaqayın ağacını hekayənin əsas “personajları” hesab edək. Hekayənin süjetinə görə kənddən ən yaxın meşəyə yaxın deyildi və meşəyə gedən yol tarladan keçirdi. İsti gündə yolçuların qızmar günəş altında bu yolla getməsi çətin olardı və meşəyə gedən yolun ortasında bitən ağcaqayın ağacı olmasaydı, insanlar üçün çox çətin olardı. Meşəyə və geriyə gedən hər kəs ağcaqayın kölgəsində dincəlmək üçün dayandı. Zamanla ağcaqayın ağacı adını aldı - "Möhlət".

Payızda uşaqlar Möhlətin yanından keçib dincəlmək üçün dayandılar. Soyuq idi və onlar ocaq yandırmağa çalışsalar da, külək buna mane oldu. Sonra uşaqlar küləkdən yanğını qoruyan çökəkliyin olduğu ağcaqayın ağacının kökündə od yandırdılar. Onlar bunu etməyi xoşlayırdılar və bütün payızda ağcaqayın ağacının kökündə od yandırırdılar. Və yazda ağcaqayın yanğına tab gətirə bilmədiyi və quruduğu ortaya çıxdı. Vaxt keçdikcə kişilər qurudulmuş ağcaqayın ağacını odun üçün kəsdilər, yalnız geniş kötük qaldı. İndi səyahətçilərin istidən gizlənmək üçün heç bir yeri yox idi.

Ancaq bir gün meşəçi uşaqlarla kötükün yanından keçdi və uşaqlar ona ağcaqayın ağacının başına gələnləri söylədilər. Meşəçi tez bir həll yolu tapdı - payızda yol boyu kollar və gənc ağcaqayın ağacları əkmək. Uşaqlar bunu payızda meşəçinin rəhbərliyi altında etdilər. İndi yol boyu çoxlu kol və ağac bitməyə başladı, səyahətçiləri qızmar günəşdən qorudu. Və ölü ağcaqayın geniş kötüyü istirahət üçün istifadə olunurdu. Və bu yer hələ də eyni addadır - "Möhlət".

Bu belədir xülasə hekayə.

Hekayənin əsas məqamı ondan ibarətdir ki, təbiətə qayğı ilə yanaşmaq lazımdır və o zaman təbiət insanlara xeyirxahlıqla əvəzini verəcək. Uşaqlar ağcaqayın ağacını məhv etdilər, amma bunu məhv etmək niyyəti ilə deyil, məlumatsızlıqdan etdilər. Burada isə günahın böyük payı böyüklərin üzərinə düşür, onlar uşaqlara ağacların kökləri yaxınlığında od yandırmamaq lazım olduğunu başa salmayıblar.

Hekayədə meşəçini - aktiv insanı bəyəndim. Vəziyyəti həll etmək, kənddən meşəyə gedən yolu səyahət edənlər üçün rahat etməkdən başqa heç kim maraqlanmırdı.

Skrebitskinin "Möhlət" hekayəsinə hansı atalar sözləri uyğun gəlir?

Ağacı məhv etmək çətin deyil, meşə yetişdirmək çətindir.
Və ağcaqayın qabığı qoparılan zaman ağcaqayın göz yaşları axır.
Quyuya tüpürməyin - suyu içməli olacaqsınız.
Ağac əkməyən kimsə kölgədə dincəlməməlidir.
Onu məhv etmək asandır, lakin böyümək çətindir.

Hamıdan uzaq durur,
Budur, hündür bir təpədə.
Yaşıl budaqlı köynək
Yay mehində yuyur.

Meşədən çıxırıq, uşaqlar
Onun altında dincəlmək üçün oturacaqlar.
Ona "Möhlət" ləqəbi verildi.
İstirahət edib yoluma davam etdim.

Kənddən ən yaxın meşəyə gedən yol geniş tarladan keçirdi. Yay günü onunla gəzirsən - günəş qaynayır, istidir. Görünür, bu sahənin sonu yoxdur.

Ancaq yolun yarısında yaşıl, yayılmış ağcaqayın böyüdü.

Meşədən kəndə və ya geriyə piyada gedən kəs mütləq qoca ağacın altındakı sərin kölgədə oturub dincələcək.

Beləliklə, əvvəllər gözəl idi: tarlanın hər tərəfi hətta günəşdən parlayırdı və qalın ağcaqayın ağaclarının altında təzə və sərin idi. Başınızın üstündə yaşıl yarpaqlar Elə hay-küy salırlar ki, guya səni otur, bir az dincəlməyə çağırırlar.

Beləliklə, bu ağcaqayın adını verdilər yerli sakinlər"Bir fasilə."

Erkən yazda günəş yalnız daha yaxşı istiləşəcək, lakin Möhlət artıq yaşıllaşdı, bir sahənin ortasında dayanır, hamısı yapışqan gənc yarpaqlarla örtülmüşdür.

Və payızda möhlət tamamilə sarı oldu. Külək əsəcək və ağacdan qızıl yarpaqlar uçacaq.

Bütün sürülər köçəri quşlar bir ağcaqayın ağacının üstündə dincəlmək üçün oturdu.

İlbəil, uzun illər belə olurdu: insan meşədən kəndə piyada getsin, ya quş uzaqdan uçsun - hamı üçün tarlanın ortasındakı ağcaqayın istirahət.

Ancaq bir payız oğlanlar bir dəstə çalı ağacı ilə evə qayıdırdılar. Ağcaqayın ağacına çatdıq və gözlənildiyi kimi dincəlmək üçün oturduq.

Payızda ətrafda xoşagəlməz olur: tarla boş, boz, taxıl ondan çoxdan yığılıb, yalnız quru küləş sərt, tikanlı fırça kimi çıxır. Və düz yolun yanında kartof çarpayıları qaralmağa başlayır. Üstləri qaraldı, yağışlar və küləklər onları yerə vurdu.

Uşaqlar bir müddət ağacın altında oturdular, sonra onlardan biri təklif etdi: "Gəlin ocaq yandıraq, isinək və küldə kartof bişirək".

Daha tez deyildi. Çuxur ağacından quru çubuqları sındırdılar, od vurmağa başladılar, amma yanmadı, külək yanğını söndürdü.

Gözləyin! – bir oğlan qışqırır. - Budaqları ağcaqayın ağacına sürükləyin. Orada, kökündə, soba kimidir, yanğının sönməsinə imkan yoxdur.

Belə də təşkil olunmuşdu.

O vaxtdan bəri, uşaqlar ağcaqayın kökləri arasında od yandırmaq və kartof bişirmək üçün yerləşdilər. Ocaq yandırmaq isə çox rahat idi: eyni ağcaqayın qabığını soyardılar, qızmar yanar, bir anda alov alovlanırdı.

Ağacın dibindəki bütün qabıqlar soyulmuşdu. Və köklər arasında yanğın böyük bir qara dəlik - əsl soba yandırdı.

Qış gəldi. Uşaqlar meşəyə getməyi dayandırdılar.

Ətrafda hər şey - həm tarlalar, həm də meşələr qarla örtülmüşdü. Ağ tarlanın ortasında yalnız bir ağcaqayın ağacı görünürdü. Budaqları buz bağladı və şaxta ilə örtüldü. Səhər günəş çıxanda ağcaqayın ağacı şaxtalı səmanın mavi fonunda nazik bir fırça ilə boyanmış kimi yumşaq çəhrayı görünürdü. Yalnız aşağıda, kökündə yanmış çuxur hələ də qara idi. Ancaq indi o, çox nəzərə çarpmırdı - çöl yüngülcə qarla tozlanmışdı.

Amma indi qış keçdi. Axınlar axmağa başladı, çöldəki ərimiş yamaqlar rəngarəng oldu, ətrafdakı hər şey çiçəkləndi, yaşıllaşdı.

Və yalnız bir möhlət bu yaz qalın yaşıl yarpaqlarla örtülmədi. O, çılpaq, qaralmışdı. Külək onun qurumuş budaqlarını qırdı və yalnız qarmaqlı qalın budaqlar buraxdı.

Ağacımız quruyub, indi möhlət olmayacaq, deyirdilər kənddə.

Və bir gün insanlar balta və mişarla yola çıxdılar, qurumuş bir ağacı kəsdilər və odun üçün apardılar.

Möhlətdən yalnız bir kötük qalmışdı, aşağıda isə qara, kömürləşmiş çuxur idi.

Bir gün meşəçi kənddən evinə gedirdi və onunla birlikdə uşaqlar da giləmeyvə yığmaq üçün meşəyə getdilər. Meydançanın ortasına çatdıq. İstidir, amma günəşdən gizlənmək üçün heç bir yer yoxdur, yalnız bir ağac kötüyü var.

Meşəçi ona baxıb əlini yellədi.

Deyir, möhləti pozmağa kimin vicdanı var idi? Köklərində bir çuxur yandırdılar və gövdənin bütün qabıqlarını qopardılar...

Oğlanlar utandılar. Bunu bilmədən etdilər. Onlar bir-birlərinə baxıb meşəçiyə hər şeyi danışdılar.

Başını tərpətdi.

Yaxşı," deyir, "sən baş verənləri geri qaytara bilməzsən, amma indi günahını düzəltməlisən."

Oğlanlar xoşbəxt idilər. Amma bunu necə düzəldə bilərəm?

"Yaxşı," dedi qoca, "payızda mənim evimə gəl." Biz cavan kolları, ağcaqayınları qazıb bütün yol boyu əkəcəyik.

Alma, məni niyə tanımırsan? Almuşka!

Amma it, təbii ki, məni tanıdı. O, yerə uzandı, günahkarcasına gözlərinin içinə baxdı və quyruğunun kötüyünü yellədi; O, sanki bağışlanmağı xahiş edirdi, amma yenə də papağından əl çəkmədi.

Siz verə bilərsiniz, qaytarın, qaytarın” deyə, sahibi icazə verib.

Sonra Alma şən bir şəkildə qışqırdı və onun ishalını götürməyimə həvəslə icazə verdi.

iti sığalladım. O da mənə eyni mehriban və mehriban baxdı. Amma hiss etdim ki, indi o, hər şeydə tabe olacağı əsl ustasını tapıb.

Ağıllı balaca it” dedim. Almanın məni asanlıqla başqası ilə dəyişməsindən artıq incimirdim. Axı, o biri onu böyütdü, oxutdu, öyrətdi və yalnız ona bütün sədaqətini və sevgisini əbədi olaraq verdi.

"Nəfəs"

Kənddən ən yaxın meşəyə gedən yol geniş tarladan keçirdi. Yay günü onunla gəzirsən - günəş qaynayır, istidir. Görünür, bu sahənin sonu yoxdur.

Ancaq yolun yarısında yaşıl, yayılmış ağcaqayın böyüdü.

Meşədən kəndə və ya geriyə piyada gedən kəs mütləq qoca ağacın altındakı sərin kölgədə oturub dincələcək.

Beləliklə, o, əzəmətli idi: tarlanın hər tərəfi hətta günəşdən parlayırdı və qalın ağcaqayın ağaclarının altında təzə və sərin idi. Yaşıl yarpaqlar başının üstündə xışıltı ilə səslənir, sanki səni oturub bir az dincəlməyə çağırır.

Buna görə də yerli sakinlər bu ağcaqayını “Möhlət” adlandırırdılar.

Erkən yazda günəş yalnız daha yaxşı istiləşəcək, lakin Möhlət artıq yaşıllaşdı, bir sahənin ortasında dayanır, hamısı yapışqan gənc yarpaqlarla örtülmüşdür.

Və payızda möhlət tamamilə sarı oldu. Külək əsəcək və ağacdan qızıl yarpaqlar uçacaq.

Bütün köçəri quşlar bir ağcaqayın ağacının üstündə dincəlmək üçün oturdular.

İlbəil, uzun illər belə olurdu: insan meşədən kəndə piyada getsin, ya quş uzaqdan uçsun - hamı üçün tarlanın ortasındakı ağcaqayın istirahət.

Ancaq bir payız oğlanlar bir dəstə çalı ağacı ilə evə qayıdırdılar. Ağcaqayın ağacına çatdıq və gözlənildiyi kimi dincəlmək üçün oturduq.

Payızda ətrafda xoşagəlməz olur: tarla boş, boz, taxıl ondan çoxdan yığılıb, yalnız quru küləş sərt, tikanlı fırça kimi çıxır. Və düz yolun yanında kartof çarpayıları qaralmağa başlayır. Üstləri qaraldı, yağışlar və küləklər onları yerə vurdu.

Uşaqlar bir müddət ağacın altında oturdular, sonra onlardan biri təklif etdi: "Gəlin ocaq yandıraq, isinək və küldə kartof bişirək".

Daha tez deyildi. Çuxur ağacından quru çubuqları sındırdılar, od vurmağa başladılar, amma yanmadı, külək yanğını söndürdü.

Gözləyin! – bir oğlan qışqırır. - Budaqları ağcaqayın ağacına sürükləyin. Orada, kökündə, soba kimidir, yanğının sönməsinə imkan yoxdur.

Belə də təşkil olunmuşdu.

O vaxtdan bəri, uşaqlar ağcaqayın kökləri arasında od yandırmaq və kartof bişirmək üçün yerləşdilər. Ocaq yandırmaq isə çox rahat idi: eyni ağcaqayın qabığını soyardılar, qızmar yanar, bir anda alov alovlanırdı.

Ağacın dibindəki bütün qabıqlar soyulmuşdu. Və köklər arasında yanğın böyük bir qara dəlik - əsl soba yandırdı.

Qış gəldi. Uşaqlar meşəyə getməyi dayandırdılar.

Ətrafda hər şey - həm tarlalar, həm də meşələr qarla örtülmüşdü. Ağ tarlanın ortasında yalnız bir ağcaqayın ağacı görünürdü. Budaqları buz bağladı və şaxta ilə örtüldü. Səhər günəş çıxanda ağcaqayın ağacı şaxtalı səmanın mavi fonunda nazik bir fırça ilə boyanmış kimi yumşaq çəhrayı görünürdü. Yalnız aşağıda, kökündə yanmış çuxur hələ də qara idi. Ancaq indi o, çox nəzərə çarpmırdı - çöl yüngülcə qarla tozlanmışdı.

Amma indi qış keçdi. Axınlar axmağa başladı, çöldəki ərimiş yamaqlar rəngarəng oldu, ətrafdakı hər şey çiçəkləndi, yaşıllaşdı.

Və yalnız bir möhlət bu yaz qalın yaşıl yarpaqlarla örtülmədi. O, çılpaq, qaralmışdı. Külək onun qurumuş budaqlarını qırdı və yalnız qarmaqlı qalın budaqlar buraxdı.

Ağacımız quruyub, indi möhlət olmayacaq, deyirdilər kənddə.

Və bir gün insanlar balta və mişarla yola çıxdılar, qurumuş bir ağacı kəsdilər və odun üçün apardılar.

Möhlətdən yalnız bir kötük qalmışdı, aşağıda isə qara, kömürləşmiş çuxur idi.

Bir gün meşəçi kənddən evinə gedirdi və onunla birlikdə uşaqlar da giləmeyvə yığmaq üçün meşəyə getdilər. Meydançanın ortasına çatdıq. İstidir, amma günəşdən gizlənmək üçün heç bir yer yoxdur, yalnız bir ağac kötüyü var.

Meşəçi ona baxıb əlini yellədi.

Deyir, möhləti pozmağa kimin vicdanı var idi? Köklərində bir çuxur yandırdılar və gövdənin bütün qabıqlarını qopardılar...

Oğlanlar utandılar. Bunu bilmədən etdilər. Onlar bir-birlərinə baxıb meşəçiyə hər şeyi danışdılar.

Başını tərpətdi.

Yaxşı," deyir, "sən baş verənləri geri qaytara bilməzsən, amma indi günahını düzəltməlisən."

Oğlanlar xoşbəxt idilər. Amma bunu necə düzəldə bilərəm?

"Yaxşı," dedi qoca, "payızda mənim evimə gəl." Biz cavan kolları, ağcaqayınları qazıb bütün yol boyu əkəcəyik.

Biz belə qərar verdik. Bu, on il əvvəl idi.

İndi isə kənddən meşəyə qədər bütün yol ağaclar və kollarla örtülmüşdür. Və yolun ortasında köhnə geniş kötük çıxır.

Bu, hələ də hamının dincəlmək üçün oturduğu yerdir. Bəziləri kötükdə, bəziləri isə elə belə yerdə, sıx gənc ağcaqayınların kölgəsi altında oturur. Və bu yer hələ də “Möhlət” adlanır.

MEŞƏ MIQRANTLARI

Səhər soyuq idi, çiskinli idi. Ancaq nahardan sonra buludlar qəfil dağıldı, günəş çıxdı və yenidən tamamilə isindi.

Seryozha cəld çubuqlarını və bir qutu qurd götürdü və dostu Vitanın yanına qaçdı ki, onu balıq ovuna dəvət etsin.

Yolda Vitya ilə qarşılaşdılar. O, çubuqlarla Seryojaya qaçdı.

Bu əladır! - hər ikisi sevindi. - Bizdə hər şey razılaşdırılıb. Beləliklə, gecikmədən!

Oğlanlar isə bir-birinə göz vuraraq, şadlıqla kənddən çıxıb çaya tərəf getdilər.

Çətin, sanki yuvarlanmış bir yol sıx söyüd kollarına sürüşdü. Oğlanların möhkəm budaqların arasından sahilə doğru irəliləmələri çətinlik çəkmədi.

Çay onların qarşısında geniş və dərin uzanırdı.

Bax, Vitya, su tamamilə mavidir, - Seryoja dedi. - Bu, həmişə payızda olur.

Vitya da mavi çaya, sahildə üzən ilk sarı yarpaqlara baxdı və tutqunlıqla cavab verdi:

Bəli, yay keçdi. Əlvida indi üzgüçülük, balıq tutmaq...

Oğlanlar iri söyüd kolunun altında sürünərək iki ovuc avar çıxarıb söyüd ağacının altında dayanmış yastı dibli qayığı açıb çayla yuxarı, sıldırım yarının altındakı qiymətli yerə üzdülər. Bu yer onlara tanış idi. Orada iri perchlər tutulur, bəzən çapaq da tutulurdu.

Balıqçılar sıldırım yarğa çatdıqdan sonra lövbər əvəzinə kəndir üzərindəki ağır daşı dibinə endirdilər. Qayıq dərhal dayandı, suyun yavaş axınından bir qədər yelləndi.

Vitya yavaş-yavaş dəzgahını açıb yemi qarmaqlara taxarkən, Seryoja artıq iki çubuq atmışdı.

Ətrafda qazmayın! – səbirsiz halda dostuna dedi.

Nəhayət, Vitya da hər şeyi qaydasına saldı, çubuqlarını atdı və hər ikisi rahat oturaraq dişləməni gözləməyə başladı.

Uşaqlar üzənlərini gözdən qaçırmadan, eyni zamanda ətrafa, payızda çayın onsuz da kristal kimi təmiz olan genişliyinə baxdılar. Onun su ilə yuyulan sol sahili sıldırım və meşəlik idi. Qoca, çürümüş ağcaqayın və şam ağacları gil yamacla çaya doğru enirmiş kimi görünürdü. Onlar qarmaqlı açıq kökləri ilə sahilin kənarlarına yapışdılar. Elə oradaca boş gil sürüşmələrində bir neçə kolluq oturmuşdu. Hər şey hələ də yaşıl idi və yalnız uzaqlarda, ən döngədə, küləksiz bir gündə alov alovu kimi, tənha bir çəmən kolu parlaq qırmızı idi - gələn payızın ilk müjdəçisi.

Dərs ədəbi oxu 2-ci sinifdə.

Dərsin mövzusu: (3-cü dərs) “Möhlət” G.A. Skrebitski. Xeyirxahlıq dərsi.

Dərsin məqsədi: "yaxşı" anlayışının formalaşması üçün şərait yaratmaq

mövzunun müzakirəsi üçün şərait yaratmaq;

dinlənilən iş haqqında öz fikrinizi ifadə etməyi öyrənin;

təxəyyül və möcüzə vasitəsilə ətrafımızdakı dünyaya sevgini təbliğ etmək;

nitqin və şüurlu oxu bacarıqlarının inkişafına kömək etmək.

Dərsin növü: birləşdirilmiş

Texnologiya: sinifdə tənqidi təfəkkürün inkişafı

Baxın təhsil fəaliyyəti:

Müstəqil iş

Qrup işi

Axtarış işi

Cütlərlə işləyin

Planlaşdırılan nəticələr:

Mövzu:

Şəxsi UUD

Sosial əhəmiyyətli və sosial dəyərli fəaliyyətlərə ehtiyacı ödəyən motivin formalaşması:

əsas dəyərləri qiymətləndirin və qəbul edin: xeyirxahlıq, səbir. vətən;

bədii mətndəki personajların həyat vəziyyətlərini və hərəkətlərini ümumbəşəri normalar baxımından qiymətləndirir.

UUD metamövzusu

Koqnitiv UUD:

öz bilik sistemini idarə etmək bacarığı: yenini artıq məlum olandan ayırmaq;

zəruri məlumatların axtarışı və seçilməsi;

bədii mətni təhlil etmək;

tədris materialını ümumiləşdirmək və sistemləşdirmək.

Rabitə UUD:

başqalarının nitqini dinləmək və anlamaq bacarığı;

fikirlərinizi şifahi və yazılı şəkildə ifadə etmək bacarığı;

danışıqlar aparmaq və ümumi həll yolu tapmaq bacarığı;

eyni məsələyə fərqli baxışların başa düşülməsi;

Ünsiyyətə və qrup işinə maraq göstərin.

Tənzimləyici UUD:

dərsdə fəaliyyətin məqsədini müəyyənləşdirmək və formalaşdırmaq bacarığı;

şagirdlərin artıq bildikləri ilə hələ də naməlum olanların nisbətinə əsaslanan təhsil vəzifəsinin qoyulması kimi məqsəd qoyulması;

müəllimin təklif etdiyi plana uyğun işləmək bacarığı;

öyrənmə problemini həll etmək üçün müstəqil fəaliyyət planı qurmaq;

xarici qiymətləndirmə və özünüqiymətləndirməni əlaqələndirmək;

təhsil tapşırığını nəzərə alaraq şifahi və yazılı bəyanatlar qurun.

Avadanlıqlar: multimedia proyektoru, noutbuk

Əlavə: təqdimat, istirahət üçün musiqi, A4 vərəqi, flomaster, kağız ürəklər (30 ş.), kartlar (situasiyalar), “yaxşı əməllər ağacı” posteri, “Yaxşılıq et” xatırlatmaları

Dərsin gedişatı.

I. Çağırış mərhələsi

Mərhələnin məqsədi: öyrənilən materiala idrak marağı oyatmaq. Tələbələrə enerji verin. Fikirlərini öz sözləri ilə ifadə edərək məqsədyönlü düşünmək imkanı verin.

Məqsədlər: müsbət münasibət yaratmaq; qarşıdan gələn fəaliyyətlərə maraq oyatmaq.

A) Təşkilati və hazırlıq

Sinifdə məhsuldar işə hazır olun.

Bu mərhələdə müəllimin nail olmaq istədiyi məqsəd:

sinifdə səmərəli işləmək üçün şəraitin yaradılmasına töhfə vermək.

Sabahınız xeyir! Günortanız xeyir Bu sözləri hər gün deyirik, müraciət etdiyimiz insanlara yaxşılıq və sevinc diləyirik.

Nə yaxşıdır? pis nədir? Hər zaman insanlar bu suala cavab verməyə çalışırlar.

Həyatda yaşamağın müxtəlif yolları var -

Bəlada ola bilərsən, ya da sevinc içində ola bilərsən,

Vaxtında yemək, vaxtında içmək,

Vaxtında zarafat edin.

Və ya bunu edə bilərsiniz:

Səhər qalx -

Və bir möcüzə haqqında düşünərək,

Yanmış əli ilə günəşə uzan

Və insanlara verin.

(S. Ostrovoy)

B) Əsas biliklərin yenilənməsi

Şagirdlərin əldə etməli olduqları məqsəd yeni bilikləri kəşf etmək üçün lazım olan materialı təkrarlamaqdır.

Müəllimin nail olmaq istədiyi məqsəd yeni biliklərin kəşfi üçün zəruri olan məlumatların təkrarlanması üzrə iş təşkil etməkdir.

Yaxşı nədir? Bu sözün mənasını necə başa düşürsən?

Slayd 1 (“Yaxşılıq et”)

Ozhegovun lüğətində xeyirxahlıq sözü aşağıdakı kimi müəyyən edilir:

Slayd 2 (İzahatlı lüğətdən yarpaq)

C) Öz təlim məqsədlərini müəyyən etmək.

Müəllimin nail olmaq istədiyi məqsəd tapşırığı yerinə yetirməkdə və öyrənmə tapşırığını təyin etməkdə çətinlikləri müəyyən etməyə kömək etməkdir.

Şagirdlərin əldə etməli olduqları məqsəd:

Tapşırığı yerinə yetirərkən qarşılaşılan çətinliyi dərk edin və öyrənmə tapşırığını müəyyənləşdirin.

Beləliklə, dərsimizin mövzusu nədir? (nə yaxşı və nə pisdir)

Dərsin məqsədi nədir? (gəlin bu sözlərin mənasını açaq və bu universal insan normalarının başqalarına necə təsir etdiyini öyrənək)

Bu normaların mənasını açmaq üçün G.A.Skrebitskinin hekayəsinə qayıtmaq lazımdır. "Möhlət."

D) Yeni biliklərin kəşfi.

Müəllimin nail olmaq istədiyi məqsəd təhsil probleminin həlli üçün layihənin müzakirəsini asanlaşdırmaqdır.

Şagirdlərin əldə etməli olduqları məqsəd:

Öyrənmə probleminin həlli üçün layihəni müzakirə edin və onun həlli üçün yeni məlumatlar kəşf edin.

Müəllim mətnin hekayəsinə başlayır:

Kənddən yol geniş tarladan keçirdi. Günəş çox istidir. Amma yolun yanında...

Şagirdlər hekayəni davam etdirirlər.

Niyə bir gün ağcaqayın ağacı yaşıllıqla örtülmədi?

Qrup işi

1-ci qrup problemdən əvvəl ağcaqayın ağacı haqqında sözləri yazır

2-ci qrup - uşaqların müdaxiləsindən sonra nə oldu?

1 qrup 2 qrup

Yaşıl, Qara,

təzə, sərin, cırılmış,

buzlu yarpaqlar xışıltılı,

zərif, çılpaq, qaralmış,

qızılı, qırılmış, qurumuş,

sarı. atıldı. Sevinc, gözəllik, ləzzət Kədər

Slayd 3 ("Beladan əvvəl və bəladan sonra ağcaqayın")

Doğrudan da, bir insan kimi ağaca rəğbət bəsləyirsən.

Atalarımız ağaclara qayğı ilə yanaşır və onların canlı olmadığına inanırdılar. Ağacı kəsməzdən əvvəl ondan bağışlanma dilədilər.

Neçə şairlər misralarını ağcaqayın ağacına həsr edib. Və nə qədər rəssamlar öz kətanlarında ağcaqayın ağaclarını təsvir ediblər... Hamı öz hisslərini ağcaqayın önünə tökməyə çalışırdı.

II Anlama mərhələsi

Mərhələnin məqsədi: öyrənilən materialı aktiv şəkildə qavramağa kömək etmək; yeni məlumatlarla birbaşa işləyərkən mövzuya marağı qorumaq, tədricən köhnə bilikdən yeniyə keçmək. Genişləndirin və aktivləşdirin lüğət uşaqlar.

A) Biliklərin yaradıcı tətbiqi və mənimsənilməsi.

Müəllimin əldə etmək istədiyi məqsəd təhsil tapşırığı layihəsinin müzakirəsini asanlaşdırmaqdır.

Tələbələrin əldə etməli olduqları məqsəd təhsil probleminin həlli üçün layihəni müzakirə etmək və onun həlli üçün yeni məlumatlar tapmaqdır.

Slayd 4 (I. Levitan, İ. Şişkin “Birch Grove”)

Slayd 5 (A. Kuindzhi "Ağacalar")

1) Şair və rəssamların “görüşməsi”

a) “Rus ağcaqayın” mövzusunda lövhədə uşaq rəsmləri

b) Şagirdlər slaydları göstərərkən şairlərin şeirlərini oxuyurlar.

Rusiya üçün ağcaqayın ağacı nədir? (simvol ilə)

İndi Olimpiada gedir - bu bir simvoldur... (dostluq, ədəb, xeyirxahlıq.)

Olimpiadanın simvolu nədir? (Dovşan, ayı, pələng.)

Bəs sülh? (Göyərçin.)

B) Tədris materialını dərk etmək və qavramaq

Şagirdlərin əldə etməli olduqları məqsəd əldə etdikləri bilikləri praktiki məşğələlərdə tətbiq etməkdir.

Müəllimin nail olmaq istədiyi məqsəd tədris materialının öyrənilməsi barədə məlumatlılığı yoxlamaqdır.

İndi xeyirxahlıq simvolu çəkəcəksiniz.

1) Yaradıcı iş.

A4 vərəqlərində uşaqlar xeyirxahlıq simvolu çəkirlər.

(Əsərlər lövhəyə əlavə olunur)

2) "Sehrli çiçək" məşq oyunu ("Gözəl melodiya" istirahət musiqisi üçün keçirilir)

Bir dairədə durun, qollarınızı bir az irəli uzatın, ovuclarınızı yuxarı qaldırın və gözlərinizi yumun. İndi sizə nə deyəcəyimi təsəvvür edin (musiqi çalır)

Xəyalınıza xeyirxahlıq və yaxşı əhval-ruhiyyə çiçəyi çəkin. Hər iki ovucun üzərinə qoyun. Onun sizi necə isitdiyini hiss edin: əlləriniz, vücudunuz, ruhunuz. O, heyrətamiz bir qoxu və xoş musiqi verir. Və onu dinləmək istəyirsən. Bütün yaxşı şeyləri zehni olaraq yerləşdirin və yaxşı əhval-ruhiyyə bu çiçəyin içinə, ürəyinə.

Yaxşılığın sizə necə daxil olduğunu və sizə sevinc bəxş etdiyini hiss edin. Yeni gücləriniz var: sağlamlıq, xoşbəxtlik, sevinc qüvvələri. Bədəninizin həzz və sevinclə dolduğunu hiss edirsiniz. Üzün nə qədər xoş, ruhun necə gözəl və şən olur...

Ətrafınıza isti və zərif meh əsir. Yaxşı, ruhunuzu istiləşdirən əhval-ruhiyyəniz var.

İndi gözlərini aç. Bu əhval-ruhiyyəni qoruyaraq, yerlərinizə əyləşin.

III. Düşüncə mərhələsi

Mərhələnin məqsədi: tələbələrə öyrənilən materialı müstəqil şəkildə ümumiləşdirməyə və ona münasibətini inkişaf etdirməyə kömək etmək.

A) Tədris materialının birləşdirilməsi

Müəllimin nail olmaq istədiyi məqsəd şagirdlərin yeni materialı nə dərəcədə mənimsədiyini qiymətləndirməkdir.

Şagirdlərin əldə etməli olduğu məqsəd tədris materialının mənimsənilmə dərəcəsini müəyyən etməkdir.

Niyə ağcaqayın ağacı bu vəziyyətdə qaldı?

Niyə uşaqlar meşəçiyə ağcaqayın ağacını məhv edənin onlar olduğunu söylədilər?

Meşəçi nə təklif etdi?

Hekayə öz adına uyğun gəlirmi?

Özünüzü o uşaqların yerində təsəvvür edin, nə edərdiniz?

1) Cütlərdə işləyin

Vəziyyət 1.

Məktəbdən qayıdan şagird ağır çantanı skamyaya qoyan yaşlı qadının nəfəsini tuta bilmədiyini görüb. Ona yaxınlaşıb xidmətlərini təklif etdi. Oğlan yoldan çıxsa da, yükü daşımağa kömək etdi.

Vəziyyət 2.

Köhnə qonşu oğlandan mağazaya gedib onun üçün çörək almasını xahiş etdikdə, o, razılaşdı, amma dedi ki, ona nə iləsə təşəkkür etmək lazımdır.

Bu oğlanların xeyirxah əməllərinin motivləri nə idi?

(1-maraqsız, 2-faydalı)

Siz bu oğlanların yerində olsaydınız nə edərdiniz?

Yaxşı iş görmüsən?

2) “Yaxşı əməllər ağacı”

(uşaqlar bir ağaca ürək bağlayır, xeyirxah, fədakar hərəkəti adlandırırlar)

3) Fərdi iş.

Atalar sözləri ilə işləmək.

“Möhlət” hekayəsinə uyğun bir atalar sözü seçin və seçiminizi izah edin.

1. Söz sağaldır, pis isə şikəst edir.

2.Yaxşı əməl sevən kəsə həyat şirin olar.

3. Heç kimə yaxşılıq etməyən üçün pisdir.

4. Yaxşı işlər gör - özünü xoşbəxt et.

5. Yaxşılıq edən üçün xeyirlidir belə daha yaxşıdır kim onu ​​xatırlayır.

Hər hansı bir hərəkətə biz və bizdən başqa heç kim cavabdeh deyil. Bir şey etməzdən əvvəl nəticələrini düşünməliyik.

Hər şey öz əlimizdədir: necə davranmağımız, nəyi seçməyimiz seçimimizdən asılıdır.

Hərəkətlərinizə nəzarət etmək, onların nəticələri haqqında düşünmək lazımdır: başqalarına əziyyət verib-verməmələri.

B). Refleksiya

Müəllimin nail olmaq istədiyi məqsəd şagirdlərin öz öyrənmə fəaliyyətləri və sinif fəaliyyəti haqqında məlumatlı olmasını təşviq etməkdir.

Şagirdlərin əldə etməli olduqları məqsəd: tələbələrin öz öyrənmə əyriləri haqqında məlumatlı olması, öz fəaliyyətlərinin nəticələrini və sinif fəaliyyətini özünü qiymətləndirməsi.

Mənə de görüm, insana xeyirxahlıq niyə lazımdır?

Slayd 6 (Yaxşılıq et)

Məşhur müəllim Şalva Aleksandroviç Amonaşvili demişdir:

Sizdən yaxşılıq gözləyib-gözləməməsindən asılı olmayaraq, YAXŞI EDİN.

Yaxşılığınızın diqqət çəkib-görməməsindən asılı olmayaraq - YAXŞI EDİN.

Yaxşılığınızın qəbul və ya rədd edilməsindən asılı olmayaraq - YAXŞI EDİN.

Yaxşılıq etdiyiniz üçün sizə necə pul ödəmələrindən asılı olmayaraq: yaxşı və ya pis - YAXŞI EDİN.

YAXŞI EDİN və heç kimdən icazə istəməyin,

Çünki sənin malına heç kimin gücü çatmaz.

Ş. A. Amonaşvili

(Hər tələbə xatırlatma alır)

IV.Ev tapşırığı

Müəllimin nail olmaq istədiyi məqsəd şagirdləri çoxsəviyyəli tapşırıqları yerinə yetirməyə həvəsləndirməkdir.

Şagirdlərin əldə etməli olduğu məqsəd tapşırıq seçmək və əldə edilmiş biliklərdən istifadə edərək onu müstəqil şəkildə tamamlamaqdır.

Slayd 7 (Ev tapşırığı)

(çox səviyyəli tapşırıqlar)

1. “Ağcaqayın yağışla necə dost oldu” nağılı qurun.

2. “Rus ağcaqayın ağacı” mövzusunda inşa yazın

3. Ağcaqayın ağacı ilə külək arasında söhbət icad edin