GirişMəktəbəqədər uşaqlar üçün canlı və cansız təbiət sxemləri. Canlı və cansız təbiət nədir
Mövzu: Təbiət nədir? İnsan.
Hədəf: canlı və cansız təbiətin fərqləndirilməsi.
Tapşırıqlar:
- uşaqlara təbii obyektləri insanın yaratdığı süni obyektlərdən ayırmağı öyrətmək;
- haqqında təsəvvür formalaşdırmaq qırılmaz əlaqə təbiəti olan insan, yəni. insan təbiətin bir hissəsidir;
- yetişdirmək diqqətli münasibət təbiətə.
Dərsin gedişatı (GCD)
I Təşkilati məqam
Müəllim bir şeir oxuyur.
Yer üzündə nəhəng bir ev var
Damın altında mavi
Orada günəş, yağış və ildırım yaşayır.
Meşə və dəniz sörfü,
Orada quşlar və çiçəklər yaşayır,
Axının şən səsi
Sən o işıqlı evdə yaşayırsan
Və bütün dostlarınız.
Yollar hara aparırsa
Siz həmişə onun içində olacaqsınız.
Doğma diyarımızın təbiəti
Bu ev adlanır.
(L. Daineko)
II Əsas hissə
- Müəllim: sözü ilə tanışsınız təbiət ? Bunun mənası nədi?
Uşaqlar təbiətin nə olduğu haqqında fərziyyələrini ifadə edir və misallar gətirirlər: günəş, hava, su, bitkilər, heyvanlar, quşlar.
Müəllim: Nəyi təbiət adlandırmaq olmaz?(insan əli ilə hazırlanmışdır)
Müəllim: Təbiətdə avtomobil varmı? (Xeyr, çünki o bunu insan əli ilə etdi)
Müəllim: Amma insanın mindiyi at və dəvə artıq təbiətdir. İnsan onları ancaq əhliləşdirdi, məişət etdi, onsuz da təbiətdə mövcud idilər.
Təbiət - insanın köməyi olmadan mövcud olan budur və qeyri-təbiət insan əli ilə yaradılan hər şeydir.
- Müəllim: İnsan tez-tez "təbiətə" bənzər şeylər təklif edir.
Vertolyot iynəcəyə bənzəyir
Sualtı qayıq - balina üzərində.
(Uşaqlar bu seriyaya davam edir)
- Müəllim: Yerin bütün təbiətini iki yerə bölmək olar nəhəng dünya: canlı və cansız təbiət dünyası.
Hərəkət edən, böyüyən, inkişaf edən, ölən və çoxaldan canlı təbiətdir.
Müəllim uşaqlara şəkillər paylayır. Uşaqlar hər dəfə bir şəkil çəkir və orada nə göstərildiyini növbə ilə söyləyirlər. Əgər təbiət , sonra hansının (canlı, cansız) olduğunu izah edirlər.
Əgər təbiət deyilsə, niyə belə düşünürlər (çünki onu insan əli yaradıb).
- Oyun "Canlı və deyil" Canlı təbiət»
Müəllim canlı təbiətin obyektlərini adlandırır - uşaqlar hərəkət edir, cansız cisimlər - dayanır(dovşan, cökə, siçan, ağcaqayın).
Müəllim: İnsan hansı təbiətdir?
Müəllim: Bəli! Doğru! Əla!
İnsan canlı təbiətin bir hissəsidir və eyni zamanda düşünən varlıqdır.
Müəllim: İnsanın canlı təbiətin bir hissəsi olduğunu sübut edin? Canlı və cansız təbiətlə necə əlaqəsi var?
Uşaqlar: insan hərəkət edir, böyüyür, inkişaf edir, ölür və çoxalır. İnsan təbiətin bir hissəsi olduğu üçün təbiətsiz ölümə məhkumdur. Onu qida, paltar, müxtəlif materiallar və hətta hava ilə təmin edən hava, su, bitki və heyvan olmasaydı, insan sağ qala bilməzdi.
Müəllim: İnsan düşünən, rasional varlıqdır. Təbiətdən çox şey öyrəndi.
O, yer üzündəki hamıdan ağıllıdır,
Ona görə də hamıdan güclüdür.
Lakin insan öz qüdrəti sayəsində bir çox heyvanların, bitkilərin və onların məskunlaşdığı mühitin ölümünə səbəb oldu.
İnsana lazımdır təbiətə qayğı ilə yanaşmaq.
III Yekun hissə
Müəllim:
Otlar və quşlar olmadan nə demək istəyirsən,
Və arıya sevgi olmadan vızıldayan,
Şam kolunun üstündə durnalar olmadan,
Gözəl tülkü üzləri olmadan?
Nəhayət başa düşəndə
Ölü qayaları kəsmək,
Ey insan, təbiətin tacı,
Təbiət olmadan işiniz bitdi.
(S.Kirsanov)
Müəllim: Burada bitirəcəyik. Bu gün yeni nə öyrəndik? Bu gün keçdiyimiz mövzu xoşunuza gəldi? Mən də həmçinin. Əla!
Gün ərzində uşaqlar öz təəssüratlarını rəsmlərdə əks etdirirlər. Gəzinti zamanı oyun “Canlı, cansız təbiət“(topla diri tutulur, cansızı itələyir) və s.
Xarici dünya ilə tanışlıq üçün GCD (hazırlıq qrupu).
Mövzu: “Canlı və cansız təbiət”
Məqsəd: Uşaqlara canlı və cansız təbiət anlayışını vermək və təbiət bizim ümumi evimizdir.
Məqsədlər: 1. İnkişaf etdirin koqnitiv qabiliyyətlər uşaqlar.
2. İnsanın nə yaratdığı və təbiətin insana nə verdiyi haqqında uşaqların biliklərini möhkəmləndirmək və sistemləşdirmək.
3. Uşaqlara canlı və cansız təbiət obyektlərini ayırmağı və adlandırmağı, müqayisə etməyi, məntiqi düşünməyi və səbəb-nəticə əlaqələri qurmağı öyrət.
4. Söhbətdə iştirak etmək, fikrinizi bildirmək, yoldaşlarınızın fikirlərini dinləmək bacarığını məşq edin.
5. Təbiətə maraq və şəxsi iştirak hissini gücləndirin.
İnteqrasiya təhsil sahələri: idrak, sosiallaşma, oxu uydurma.
Sosiallaşma: uşaqları həmyaşıdları və böyüklər ilə qarşılıqlı əlaqənin ümumi qəbul edilmiş əsas normaları və qaydaları ilə tanış etmək, dostluq münasibətləri və başqalarına hörmət bəsləmək.
2. İdrak: ətrafınızdakı dünya haqqında anlayışınızı genişləndirin və aydınlaşdırın.
3. Ünsiyyət: öz nöqteyi-nəzərini ifadə etmək və müəllim və digər uşaqlarla bölüşmək istəyini inkişaf etdirin və həvəsləndirin.
4. Bədii ədəbiyyat oxumaq: hekayəni diqqətlə və maraqla dinləmək bacarığını inkişaf etdirin.
Təqdim olunan material: flomasterlər (qırmızı, narıncı, sarı), rəngli karandaşlar, siluet şəkilləri.
Dərsin növü: Yeni mövzunun öyrənilməsi.
Lüğət işi: canlı və cansız təbiət
Dərsin gedişatı:
Uşaqlar, siz və mən divarları, damı, döşəməsi və tavanı olan adi bir evdə yaşayırıq. Orada özümüzü yaxşı, rahat və isti hiss edirik, amma evimizin astanasından çıxan kimi özümüzü başqa evdə görürük. Bu ev Təbiətdir.
Sizi indi təbiət aləmində səyahətə dəvət edirəm.
Baxın uşaqlar
Ətrafda nə var?
Göy açıq mavi,
Qızıl günəş parlayır,
Külək yarpaqlarla oynayır,
Göydə bir bulud üzür.
Tarla, çay və ot,
Dağlar, hava və yarpaqlar,
Quşlar, heyvanlar və meşələr,
Göy gurultusu, duman və şeh.
İnsan və mövsüm -
Ətrafda hər şey təbiətdir.
Təbiət evində uşaqlar, dam nədir (divarlar, döşəmə, tavan)?
Təbiət evində dam səma olacaq (dağlar, torpaq, buludlar).
Uşaqlar, təbiətin iki nəhəng dünyaya bölündüyünü bilirdinizmi?
Bu gün öyrənirik ki, canlılar dünyası və cansız təbiət dünyası var.
Sizcə canlı təbiətə nə aiddir?
-Quşlar, heyvanlar, həşəratlar, meşələr, bitkilər.
Niyə?
Uşaqlar danışır.
Gəlin Müdrik Bayquşumuza müraciət edək. Hansımızın haqlı olduğunu mühakimə edək.
Açın və oxuyun:
Yaşayan təbiət böyüyən, nəfəs alan, yeyən, övlad doğuran və öləndir.
Məsələn, heyvanlar: böyüyür, nəfəs alır, yeyir, nəsil verir və ölür.
Nəticə: Heyvanlar vəhşi təbiətdir
Uşaqlar Yer üzündə həyat zəncirini quraraq canlı təbiətdən öz nümunələrini verirlər.
Sizcə cansız təbiət nədir?
O, canlı təbiətdən nə ilə fərqlənə bilər?
Uşaqlar: Cansız təbiət doğurmaz, nəfəs almaz, böyüməz, qidalanmaz.
Siz tamamilə haqlısınız. Əla! Nümunələr verin. cansız təbiət.
Uşaqlar: daş, qum, su.
Nəticə:
1.Canlı varlıqlar nəfəs alır, yeyir, böyüyür və nəsil verir.
2. Cansız təbiət doğurmaz, nəfəs almaz və böyüməz.
Fizminutka:
Bir və ya iki dəfə dönün və günəşə dönün - əllər yuxarı;
Bir və ya iki dəfə dönün və yağışa çevrilin - əl çalın;
Bir və ya iki dəfə dönün və qar dənəsinə çevrilin - ətrafında fırladın;
Leylək (bir ayaq üstə durmaq)
Qurbağa (oturaraq tullanma)
Bir və ya iki dəfə dönün və uşaqlara çevrilin.
Uşaqlar yerlərini tuturlar.
“Günəşin, suyun və torpağın bir-biri ilə necə mübahisə etməsi haqqında nağıl”a qulaq asın
Nədənsə mübahisə etdik Su, Günəş və Torpaq öz aralarında: onlardan hansı daha vacibdir, kim yer üzündəki bütün canlılara ən böyük fayda gətirir.
"Mən" dedi Su, - Ən əhəmiyyətli. Qaçan maralın susuzluğunu yatıran mənəm, ilıq yağışlı isti yay günündə məni gözləyən bütün bitkilər, balıqların yaşadığı və gözəl su zanbaqlarının çiçək açdığı axar su ilə guruldayan mənəm. Bu, isti, sakit bir axşam gölməçədə qışqıran qurbağalardır. Əsas mənəm, bütün canlıların susuzluğunu yatırıram.
Sadəcə düşünün, - güldü Günəş şən gülüşlərimlə və şən bir şəkildə qızıl şüalarımı silkələyirəm - yer üzündəki bütün canlıları qızdırıram. Şüalarımla kənara toxunan kimi ilk yaşıl ot artıq görünür, təmizlikdə çiçəklər açır və artıq kəpənəklər çiçəkdən çiçəyə çırpılır, arılar və arılar uçur, aşağıda torpaq böcəkləri qaynaşır, ladybugs, işçilər - qarışqalar səhərdən axşama qədər öz işləri ilə məşğuldurlar. Ağacların yarpaqlarını sığallayıram və baxıram - qönçələr partlayır, onlardan ilk yarpaqlar görünür. Cənubdan quşlar uçur - yaz gəldi. Mən baharı və buna görə də bütün təbiəti çoxdan oyandım qış yuxusu. Mən olmasaydım, yer üzündə gecə kimi qaranlıq olardı, amma mən görünən kimi gün başlayır.
Bəs mənim haqqımda? - dedi Torpaq, - Mən həm bitkilərin, həm də bəzi heyvanların yurduyam. Bitkilərin kökləri məndə yaşayır, siz də Su , sən məndə yaşayırsan və bitkilər kökləri ilə səni məndən sorar. Mən olmasaydım, sən harada olardın? Nə düşünürsən? Köstəbəklər, yer qurdları, böcək sürfələri və digər həşəratlar harada yaşayırdı? Xeyr, deməyə ehtiyac yoxdur, yer üzündəki bütün canlılar üçün əsas mənəm.
Bu necə ola bilər, dedi Su , hamı özünü əsas hesab edir, bəs onda ən önəmlisi kimdir?
Günəş, Su və Torpaq düşündü , amma kim olduğunu heç vaxt tapmadılar.
Onlar hansı təbiətə aiddirlər?
Sizcə kim daha önəmlidir? Niyə?
Uşaqlar, dünya günəşsiz, susuz və havasız mövcud ola bilərmi? Bəs niyə?
Uşaqlar: Bütün canlılar öləcək.
Təbiətlə necə davranmalıyıq?
Uşaqlar: Təbiəti sevməli, qorumalı və artırmalıyıq
-Bəli, doğrudan da biz canlı və cansız təbiətimizi qoruyub saxlamalıyıq.
Təbiət bizim ümumi evimizdir.
Dərsin xülasəsi:
Yeni nə öyrəndiniz?
Nə öyrəndiniz?
YAŞAYAN, YAŞAMAYAN.
Hədəf:
Canlı və cansız təbiət arasındakı əlaqə haqqında fikirlərin genişlənməsinə və ümumiləşdirilməsinə kömək etmək, təbiəti qorumaq və qorumaq istəyini inkişaf etdirmək.
Təbiətdəki hər şeyin bir-biri ilə əlaqəli olması fikrini formalaşdırmaq.
Təbiətin parlaq dizayner və mühəndis olduğunu göstərin. İnsan təbiətdən öyrənməlidir.
Uşaqlara başa düşsünlər ki, Yerdəki insan həyatı əsasən ətraf mühitdən asılıdır.
Qışın gəlişi ilə canlı və cansız təbiətə nə olur.
Dərsin gedişatı.
Müəllim L.Dainekonun şeirini oxuyur:
Yer üzündə nəhəng bir ev var
Damın altında mavi.
Günəş, yağış və ildırım onun üzərində yaşayır,
Meşə və dəniz sörfü,
Onun üzərində quşlar və çiçəklər yaşayır.
Axının şən səsi,
Sən o işıqlı evdə yaşayırsan
Və bütün dostlarınız.
Yollar hara aparırsa,
Siz həmişə onun içində olacaqsınız.
Doğma diyarımızın təbiəti
Bu ev adlanır.
Təbiət sözü ilə tanışsınızmı?
Bunun mənası nədi? (uşaqlar təbiətin nə olduğu haqqında fərziyyələrini ifadə edir və misallar gətirirlər: günəş, hava, su, bitkilər, heyvanlar, quşlar.)
Niyə bu və ya digər obyekti təbiət kimi təsnif edirsiniz? (uşaqların fərziyyələri)
Yerin bütün təbiətini iki böyük dünyaya bölmək olar:
dünya cansız təbiət və canlı təbiət dünyası.
İndi canlı təbiətə nə ilə yanaşmaq lazım olduğunu öyrənək. Bunu da tapmacaların köməyi ilə edəcəyik.
İki gəzmək, iki seyr etmək, iki asmaq.
Biri rəhbərlik edir və əmr edir. İNSAN
Zərbə var: qabaqda çəngəl, arxada süpürgə. İNƏK
Dağların üstündən, dərələrin üstündən
O, xəz palto və kaftan geyinir. QOYUN
Qoyun canlı təbiətin obyektidir. Uşaqlar, inək və qoyunu hansı sözlə adlandırmaq olar? (Heyvanlar) Düzdür. Bütün heyvanlar canlı təbiətin obyektləridir.
Qışda və yayda bir rəng. MİLAD AĞACI
Mən tüklü topam
Təmiz tarlada ağarıram.
Və külək əsdi -
Bir sap qalır. KƏNDİL
Kim bir sözlə ladin və dandelion adlandırılacağını bilir? (Bitki.). Bütün bitkilər həm də canlı təbiət obyektləridir.
Nəticə: Canlı təbiət obyektlərinə insanlar, heyvanlar və bitkilər daxildir.
Bitkilər, heyvanlar, quşlar - onlar
yaşayış (canlı modeli təyin edin: yeriyən insanın ayaqları);
yem (qidalanma modelini təyin edin (insan ağzı));
nəfəs alın (model-nəfəs (burun) təyin edin);
çoxalmaq (dəst model - çoxalma (yumurtadan cücə));
böyümək (dəst model - böyümə (toyuq-toyuq)).
Müəllim modellərdən istifadə edərək canlıların əlamətlərini uşaqlarla təkrarlayır.
Bulmacalar
O, uzundur, böyükdür,
O, buludlardan yerə qədərdir.
Qoy daha sürətli getsin,
Beləliklə, göbələklər daha sürətli böyüyür. - YAĞIŞ
Oyun "Dairədə gəzən damcılar"
Damlalar yerə uçdu (yerində yüngül atlama).
Onlar tək uçmaqdan bezdilər.
Onlar bir yerə toplaşıb kiçik şən axarlarla axırdılar.
Axınlar görüşüb böyük bir çaya çevrildi (cisimlər arasında bir-birinin ardınca gedir). Damlalar üzür böyük çay. (qövs altında sürünərək)
Çay axdı, axdı və okeana çıxdı.
Uşaqlar bir dairə təşkil edirlər.
Balacalar Tuçkanın anasının onlara evə qayıtmağı dediyini xatırladılar. Və sonra günəş sadəcə istiləşdi.
Damcılar yüngülləşdi və yuxarıya doğru uzandı.
Günəş şüaları altında buxarlandılar və ana Tuçkaya təmiz və şən qayıtdılar.
Damcının dairəvi səyahətinə nə deyilir? (Su dövrü)
Nə qol, nə ayaq,
Və qapını açır. - KÜLƏK
Təcrübə : Çantanı şişirdin. Nə cür hava olduğunu düşünün.
Lövhəsiz, baltasız,
Çayın üzərindəki körpü hazırdır.
Körpü mavi şüşə kimidir!
Sürüşkən, əyləncəli, yüngül! - BUZ
Nəticə: Cansız təbiət hadisələrinə yağış, külək, buz, daş, su, günəş, bulud və s.
Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi
Külək əsir üzümüzə, (Əllərimizi üzümüzə salla)
Ağac yelləndi (bir yandan bu yana yelləndi).
Külək daha sakit, daha sakit, daha sakit, (Otur, qollarını yuxarı və aşağı sal)
Ağac getdikcə yüksəlir (Uzadır.)
Nəyi təbiət adlandırmaq olmaz? (insan əli ilə hazırlanmış bir şey)
Təbiətdə avtomobil varmı? (yox, çünki onu insan əli düzəldib: amma insanın mindiyi at, dəvə artıq təbiətdir. İnsan onları ancaq əhliləşdirib, evləndirib, onsuz da təbiətdə mövcud olub).
Uşaqlar, hər hansı canlı model avtomobilə uyğun gəlirmi? (Yox)
Niyə? (uşaqlar cavablarını modellərə əsaslanaraq əsaslandırırlar: hərəkət etmək üçün onu yandırmaq lazımdır; qidalanmalı, benzinlə doldurulmalıdır, yeməli deyil; nəfəs almır, çoxalmır, böyümür)
Təbiət insanın köməyi olmadan mövcud olandır, qeyri-təbiət isə insan əli ilə yaradılmış hər şeydir.
İnsan tez-tez təbiətə bənzəyən şeylərlə çıxış edir.
Vertolyot iynəcəyə bənzəyir.
Balina üzərində sualtı qayıq. (uşaqlar bu seriyaya davam edirlər.)
Niyə sağ deyil? (yanır, çoxalmır, nəfəs almır, hərəkət etmir.
İnsan təbiətə münasibətdə nəyi təmsil edir? Hansı təbiət? (uşaqların fərziyyələri)
Gəlin öyrənək və sübut edək ki, İnsan özü təbiətin bir hissəsidir.
Gəlin görək insan necə inkişaf edir və böyüyür. (şəkillər göstərilir)
Körpə-uşaq-məktəbəqədər-gənc kişi-kişi.
İnsanın böyüməsi və inkişafı üçün nə lazımdır? (uşaqların fərziyyələri)
İstilik + yemək + su + hava + yaxınlarınızın sevgisi.
İnsan özü təbiətin bir hissəsi olduğuna görə, təbiətsiz o, ölümə məhkumdur, çünki ona qida, geyim, bolluq verən hava, su, bitki və heyvanlar olmayacaq. müxtəlif materiallar, dərmanlar və eyni hava.
Yer üzündə o, hamıdan daha ağıllıdır,
Buna görə də hamıdan güclüdür!
Oyun "Yaşayan və cansız"
Stolun üstündə şəkillər var, onları ayırmağa kömək edin. (uşaqlar təşkil edir və izah edirlər: canlı təbiət hərəkət edən, böyüyən, inkişaf edən, ölən və çoxaldılan şeydir; cansız; təbiət deyilsə, niyə belə düşünürlər, çünki insan əli ilə yaradılmışdır.)
Və qış gələndə nə olur.
Oyun: "Bir cütü uyğunlaşdır"
Oyun: "Bir qar dənəciyi toplayın"
Adı: Dərs qeydləri koqnitiv inkişaf(ekologiya) in böyük qrup"Canlı və cansız təbiət"
Namizədlik: Uşaq bağçası, Dərs qeydləri, GCD, ekologiya, böyük qrup
Vəzifə: birinci müəllim ixtisas kateqoriyası
İş yeri: MDOBU uşaq bağçası№ 29 “Gümüş dırnaq”
Yer: Minusinsk, Krasnoyarsk vilayəti
Koqnitiv inkişaf (ekologiya) üzrə dərs qeydləri
yaşlı qrupda
"Canlı və cansız təbiət"
Hədəf: uşaqların canlı və cansız təbiət haqqında biliklərinin təkmilləşdirilməsi
Tapşırıqlar:
Təhsil:
- “Təbiətdə su dövranı” anlayışını təqdim edin
- Canlı və cansız təbiət obyektlərini adlandırmaq və təsnif etmək üçün məşq edin
- "Təbiət" və "təbiət olmayan" anlayışlarını ayırd etmək üçün məşq edin
Təhsil:
- Bilişsel maraqların inkişafına kömək edin
- Maraq, yaddaş, nəticə çıxarmaq bacarığını inkişaf etdirin
Təhsil:
- Təbiətə sevgi və ona hörmət bəsləməyə davam edin
- Müstəqil idrak yollarını öyrət
- Ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirin
Müəllim süni çiçəklər gətirir.
— Uşaqlar, mən bu gülləri qrupumuzda əkmək istərdim.
- Sizcə, onları yerə əksəm, böyüyəcəklər? Niyə?
Uşaqlar:
- Yox, diri deyillər, kök verməyəcəklər, böyüməyəcəklər.
Tərbiyəçi:
- Bəli. Çiçəklər insan tərəfindən hazırlanır. İnsan əli ilə hazırlanmış bütün əşyalar təbiətə aid deyil.
- Təbiətin nə olduğunu bilirsən? (uşaqların cavabları).
Tərbiyəçi:
— Təbiət bizi əhatə edən dünyadır, daha dəqiq desək, onun insan əli ilə yaradılmayan hissəsidir. Bu təbiətin bir parçası olaraq günəş, su, hava, səma, heyvanlar, həşəratlar, bitkilər və insanlardır.
Tərbiyəçi:
- Uşaqlar, bu gün sizi gənc ekoloqlar oynamağa dəvət edirəm. Bu gənc ekoloq kimdir?
Uşaqlar:
- Bu, təbiəti sevən, həmişə və hər yerdə ona qayğı göstərən uşaqdır.
Tərbiyəçi:
- Düzdür. Siz necə düşünürsünüz - necə gənc ekoloq olmaq olar?
Uşaqlar:
— Bir-birimizə və təbiətə qarşı yaxşı işlər görməliyik.
Tərbiyəçi:
— Gənc ekoloqlar təbiət haqqında çox şey bilməlidirlər. İndi "Üç söz" oyununu oynayacağıq. Mən anlayışların adını çəkirəm və siz bu anlayışa aid olan üç adı qeyd etməlisiniz.
Oyun "Üç söz"
- Bağlı çiçəklər (bənövşəyi, ətirşah, ficus)
- bağ çiçəkləri (çobanyastığı, qızılgül, petuniya)
- Qışlayan quşlar (sərçə, göyərçin, bayquş)
- Köçəri quşlar (turnalar, qaranquş, kuku)
- Su quşları (qaz, ördək, qu quşu)
- Ev heyvanları (inək, at, it)
- Vəhşi heyvanlar (canavar, tülkü, dovşan)
- Uzaq Şimal heyvanları (Qütb ayısı, suiti, kürk suitisi)
- Tropiklərin heyvanları (aslan, vaşaq, qorilla)
- Dəniz həyatı (balıq, balina, delfin)
- həşəratlar (ağcaqanad, milçək, kəpənək)
Tərbiyəçi:
- Maşallah, hər şeyi düzgün adlandırmısınız. Uşaqlar, bütün təbiəti iki böyük dünyaya bölmək olar: canlı və cansız təbiət dünyası. Sizcə, bayaq adlarını çəkdiyimiz hər şey təbiətin hansı dünyasına aiddir? Niyə?
Uşaqlar:
— Canlı təbiət dünyasına. Bütün canlı orqanizmlər havasız, susuz, günəşsiz, qidasız yaşaya bilməz.
Tərbiyəçi:
- Düzdür. Canlı təbiət böyüyən, nəfəs alan, yeyən, inkişaf edən və çoxaldan hər şeydir. İndi isə cansız təbiətə nəyin aid olduğunu öyrənməyi təklif edirəm. Masaya gəl. Stolda canlı və cansız təbiətin əlamətləri olan kartlar var. Təklif olunan kartlardan "cansız" təbiət anlayışına uyğun olanları seçməlisiniz. (Uşaqlar tapşırığı yerinə yetirirlər, sonra seçimin düzgünlüyünü yoxlayırlar)
Tərbiyəçi:
- Uşaqlar, qalan kartlara baxın. Onlar nə deməkdir?
Uşaqlar:
- Bu canlı təbiətdir.
Tərbiyəçi:
- Düzdür. Kartlara diqqət yetirin (oyuncaqlar, toplar, kuklalar). Bu obyektləri təbiət adlandırmaq olarmı? Niyə? (uşaqların cavabları)
Uşaqlar:
- Yox. İnsan əli ilə hazırlanır. Onların qidalanmasına ehtiyac yoxdur, nəfəs almırlar, çoxalmırlar və böyümürlər.
Tərbiyəçi:
- Düzdür. Məsələn, maşın insan əli ilə hazırlanır, amma insanın mindiyi at, dəvə artıq təbiətdir. İnsan onları ancaq əhliləşdirdi, məişət etdi, onsuz da təbiətdə mövcud idilər.
- Bəs, hansı nəticəni çıxaracağıq - təbiət nədir və "təbiət deyil" nədir?
Uşaqlar:
— Təbiət insanın köməyi olmadan mövcud olandır və “təbiət deyil” insan əli ilə yaradılan hər şeydir.
Tərbiyəçi:
— Mənə deyin, cansız təbiət olmadan canlı təbiət mövcud ola bilərmi? Niyə?
Uşaqlar:
— Bütün canlıların böyüməsi və inkişafı üçün suya, havaya və günəş istiliyinə ehtiyacı var.
Tərbiyəçi:
-Yaxşı oğlanlar. Təbiət və "təbiət olmayan" nəyin nəzərdə tutulduğunu öyrəndik.
- İndi keçin kreslolara. "Dördüncü təkər" oyununu oynayacağıq. Mən bir qrup söz adlandırıram və siz əlavə sözü müəyyən etməli və seçiminizi əsaslandırmalısınız.
Oyun "Dördüncü təkər"
- Göbələk, yerkökü, bulud, top
- Qala, ay, çiçək, keçi
- Uçmaq, ayı, külək, ağcaqayın
- Kukla, qar, bulud, daş
- Maşın, vedrə, ev, su
Tərbiyəçi:
- Yaxşı, mənim gənc ekoloqlarım. Ekoloqlar təbiətdəki suyun dövranı kimi bir hadisəni də bilməlidirlər. Bu gün sizi bu fenomenlə tanış edəcəyəm. Dinləmək.
Çoxlu, çoxlu damcılar suda oynayır və əylənir. Günəş parlaq və istidir. Və dost damcıları bir-bir ayrılmağa və havaya qalxmağa başlayır. Yəni buxarlanma baş verir. Yerin hündürlüyündə hava daha soyuq olur. Və damlalar yenidən birləşir. Buludlar belə yaranır. Külək onları yerə sürükləyir. Buludlar qaranlıq və ağır olur. Onlardan yağış yağır. Yağış isə kiçik su damlalarıdır. Yerin altında kiçik damlalar yeraltı axınlara toplanır. Axınlar su anbarlarına axır. Yer kürəsində su ehtiyatı daim yenilənir. Yerdən göyə, göydən yerə. Bu proses adlanırtəbiətdəki su dövranı , "dairə" sözündən, yəni su dairədə hərəkət edir.(Xorla danışır)
- Əla. Bu gün təbiət haqqında çox şey öyrəndik. Zəhmət olmasa deyin, sizcə ekoloqlar nə edir? (uşaqların cavabları)
- İndi mən sizə cüt-cüt birləşmənizi və təbiəti mühafizənin bir qaydası ilə birləşdirilmiş iki kartı seçməyi təklif edirəm. Siz şəkillərə baxmalı və bu obyekti qorumaq üçün bir qayda tərtib etməlisiniz.
- Suyun qorunması
- Meşələrin mühafizəsi
- Həşəratların qorunması
- Ağacın qorunması
- Quşların mühafizəsi
Nəticə:
Tərbiyəçi:
-Yaxşı oğlanlar. Bütün tapşırıqları yerinə yetirdiniz və çoxlu yeni şeylər öyrəndiniz. Düşünürəm ki, siz əla ekoloq olacaqsınız, həmişə təbiətin qayğısına qalacaq, onu qoruyacaqsınız, dostlarınıza və yaxınlarınıza bunu öyrədəcəksiniz.
- Bu gün yeni nə öyrəndiniz? Dostlarınız və ailənizlə hansı bilikləri paylaşa bilərsiniz? (uşaqların cavabları)
mücərrəd açıq dərs
koqnitiv inkişaf haqqında
məktəbəqədər hazırlıq qrupunda.
Mövzu: “Canlı və cansız təbiət”.
Tərbiyəçi:
Litvinenko E.V.
Aprel 2016
Forma: TV turu .
Məqsədlər : uşaqların canlı və cansız təbiət haqqında biliklərini, canlı və cansız cisimləri ayırd etmək bacarığını möhkəmləndirmək; uşaqda canlı və cansız təbiət arasındakı qırılmaz əlaqə haqqında təsəvvür yaratmaq; uşaqların dövr ərzində əldə etdikləri bilikləri möhkəmləndirmək və aydınlaşdırmaq tədris ili; uşaqların nitqini inkişaf etdirmək, suallara cavab vermək, cavablarını əsaslandırmaq bacarığı; təbiətdəki davranış normaları və qaydaları haqqında bilikləri inkişaf etdirməyə davam etmək (təbiətə qayğıkeş münasibət tərbiyə etmək); uşaqların idrak maraqlarının dairəsini genişləndirmək, idrak fəaliyyətinin yeni üsullarını formalaşdırmaq.
Həvəsləndirmə və həvəsləndirmə üsulları : tapmaca soruşmaq, ümumiləşdirici söhbət, aydınlaşdırma, izahat, aydınlaşdırma, həvəsləndirmə, pedaqoji qiymətləndirmə.
Tədris və idrak prosesinin təşkili üsulları: oyun xarakteri, nümayiş, TSO, təhsil nümayişi, müşahidə.
Praktik üsullar : kollektiv tapşırıqlar metodu, modelləşdirmə.
Lüğət – (fəal) canlı təbiət, cansız təbiət, saflıq, xeyirxahlıq, doğruluq, zəhmətkeşlik, qorunma, canlı təbiət, tərəvəz dünyası, ot yeyənlər, gəmiricilər, yırtıcılar, tayqalar, şimal heyvanları, isti ölkələrin heyvanları (passiv), inkişaf edir, çoxalır, qidalanır, dəyişir, nəfəs alır.
Avadanlıq : TSO – maqnitofon.
Demo material: 3 düzbucaqlı (yaşıl, mavi, qırmızı, təbii əraziləri göstərən; heyvan və quşların təsvirləri olan kartlar (çarpaz, pələng, vaşaq, uzunqulaq, dələ, tülkü, qunduz, çöl donuzu, dovşan, kirpi, Qəhvəyi ayı, ağacdələn, samur, dəvə, əqrəb, ilan, kərtənkələ, bayquş, morj, suiti, maral, qütb bayquşu, ayı, arktik tülkü, zürafə, aslan, kərgədan, zebra, fil.); şəkilləri olan kublar (dələ, Milad ağacları, torpaq, hava, günəş, su).
Təqdimat: hər bir uşaq üçün kartlar (yaşıl-qırmızı), təbiətin təsviri olan bir boşqab; bir parça təbaşir və iki stəkan, biri su, PVA yapışqan, yağlı parça, salfet.
İlkin iş : dövr təhsil fəaliyyəti By təbii ərazilər: "Taiga və meşə", "Səhra", "İsti ölkələr", "Buz zonası, tundra"; "Canlı təbiət", "Cansız təbiət" anlayışları ilə ümumi tanışlıq; bacarıqlar əldə etmək üçün oyunlar və məşqlər: heyvanların, bitkilərin, quşların təsnifatı, canlı və cansız cisimləri ayırd etmək bacarığı, inkişaf üçün məntiqi təfəkkür, yaddaş."Canlı astar" şeirinin oxunması.
Dərsin gedişatı:
I . Həvəsləndirici və həvəsləndirici:
Gəlin yan-yana, bir dairədə dayanaq,
Deyək: "Salam!" bir-birinə.
Salam demək üçün çox tənbəl oluruq:
Hamıya salam!" və “Axşamınız xeyir!”;
Hamı gülümsəsə -
Sabahınız xeyir başlayacaq.
SABAHINIZ XEYİR! (qonaqlara müraciət edərək)
pedaqoq : (Tapmaca - uşaq)
Bax mənim əziz dostum
Ətrafda nə var?
Göy açıq mavi,
Qızıl günəş parlayır,
Külək yarpaqlarla oynayır,
Göydə bir bulud üzür.
Tarla, çay və ot,
Dağlar, hava və yarpaqlar,
Quşlar, heyvanlar və meşələr,
Göy gurultusu, duman və şeh.
İnsan və mövsüm
Ətrafdadır... (təbiət).
Sual: Təbiət nədir?
Uşaqlar : Təbiət insanlardan asılı olmayaraq (yəni insan köməyi olmadan) mövcud olan bir şeydir.
Vos-l: Nəyi təbiət adlandırmaq olmaz?
Uşaqlar: İnsan əli ilə hazırlanmış bir şey.
Vos-l: Düzdü, bura artıq insan tərəfindən yaradılmış dünya deyilir.(masalarda oturdu)
D/oyun: "Təbiət fərqli ola bilər." (kartlarla cütlərlə işləmək)
(Müəllim canlı və cansız təbiət obyektlərinin adını çəkir.
Canlı obyekt yaşıl kart, cansız obyekt isə qırmızı kartdır. Oyunun sonunda mən onu “təyyarə” adlandırıram. Təbiətdə təyyarə varmı? Uşaqlar öz fikirlərini bildirirlər.)
Vos-l: İnsan tez-tez təbiətə bənzəyən şeylərlə çıxış edir.
D/oyun: "Bu nə kimi görünür." Məsələn: helikopter cırcırama kimi görünür, Sualtı qayıq balina üçün, göbələk üçün çətir, göy qurşağı üçün körpü, külək üçün fanat, ot üçün xalça, yağış üçün duş, quş üçün təyyarə, günəş üçün lampa, musiqi zəngi zəng çiçəyi üçün və s.
Vos-l: Təbiət insanlardan asılı olmayaraq mövcuddur.
Masalarınıza baxın, onların üzərində təbaşir parçaları və fincanlar görəcəksiniz - biri boş, digəri su ilə.
Təbaşir götürün və qırın. Təbaşirə nə oldu? O, təbaşir olmağı dayandırıb, ya yox?
Düzdü, təbaşir təbaşir olaraq qaldı, yalnız onun parçaları kiçildi.
Bir stəkan su götürün və suyun bir hissəsini başqa stəkana tökün. Suya nə oldu, su olmaqdan çıxdı?
Düzdü, su su olaraq qaldı, ancaq stəkanlarda ondan az idi.
Vos-l: -Kəpənəyi, böcəyi, gülü, ağacı, quşu, heyvanı hissələrə bölsək nə olacaq?
Uşaqlar : Öləcəklər.
Voss: - Canlı təbiətlə cansız təbiət arasındakı fərqi necə görürsünüz? (*Vəhşi təbiət: nəfəs alır, böyüyür, yeyir, hərəkət edir, inkişaf edir, çoxalır, dəyişir, ölür)
II. Vos-l: Söhbətin davamıtəbiət haqqında, mən sizi televiziyaya getməyə və bir neçə televiziya proqramına baş çəkməyə, həmçinin bu proqramların iştirakçısı olmağa dəvət edirəm.
Bədən tərbiyəsi dərsi “Biz sürücüyük”.
Biz gedirik, maşınla getmirik,
Pedalı basırıq.
Keçid sürətləri
Diqqətlə uzaqlara baxırıq.
Sileceklər damcıları təmizləyir
Sağ sol. Saflıq!
Külək saçlarımı darayır.
Biz hər yerdə sürücüyük!
Proqram: "Ağıllı Kişilər və Qadınlar" . (bu proqramın giriş melodiyası səslənir).
Voss: - Beləliklə, “Ağıllı Kişilər və Qadınlar” proqramına qoşulduq.
- Bu proqramın qaydaları belədir: çox tez və aydın və tam cümlələrlə cavab vermək lazımdır.
1. Meşədə özünü necə aparmalısan?
2. Ad yarpaqlı ağac ağ qabıq ilə?
3. “Ayaqlar canavar bəsləyir” nə deməkdir?
4. Qar daha əvvəl harada əriməyə başlayır - meşədə, yoxsa şəhərdə?
5. Dovşanın yoxuşa, yoxsa aşağıya qaçması daha asandır?
6. Yuvadakı yumurtalara niyə toxunmamalısınız?
7. Quşlar üçün daha dəhşətli nədir - aclıq, yoxsa soyuqluq?
8. Planetimizin ərazisinin çox hissəsiTorpaq, Su yoxsa torpaq?
9. Canlı və cansız təbiəti adlandırın?
Vos-l : - Mən səndən razıyam, sən həqiqətən ağıllı və ağıllısan.
İndi başqa bir televiziya şousuna gedirik.
“Heyvanlar aləmində” proqramının girişi səslənir.
Budur, proqramdayıq : "Heyvanlar aləmində".
Vos-l: Siz və mən heyvan və bitki dünyasının nə qədər müxtəlif olduğunu bilirik.
- Mənə deyin, heyvanlar bir-birindən nə ilə fərqlənir? (palto rəngi, ölçüsü, qidalanması, vərdişləri, yaşayış yeri).
- Bitkilər nə ilə fərqlənir? (rəngi, forması, quruluşu (quruluşu), böyümə yeri).
- Heyvanları qidalanma tərzinə görə necə bölmək olar? (ot yeyənlər, gəmiricilər, yırtıcılar).
D/i: "Kim harada yaşayır?"
İndi uşaqlar, bu vəzifəmiz var. Stollara gedib heyvanların və quşların yaşayış yerlərinə uyğun şəkillərini düzmək lazımdır. (Yaşıl dairə - tayqa və meşə, mavi dairə - buzlaq zonası və tundra;qırmızı dairə - səhra və çöllər, isti ölkələr).
(Uşaqlar öz hərəkətlərinin düzgünlüyünü sübut etməlidirlər).
Sizcə, isti ölkələrdən gələn heyvanlar, məsələn, zürafə bizim meşələrdə yaşaya bilərmi? Yoxsa Afrikada qonur ayı? Niyə?(Çünki hər bir heyvan yaşadığı iqlimə, yediyi bitki örtüyünə öyrəşib).
(“Səyahətçilər Klubu” proqramının girişi səslənir)
Proqram: "Səyahətçilər klubu"
Vos: İndi biz “Səyahətçilər Klubu” proqramına baş çəkəcəyik.
- Bu gün kimin haqqında danışacağımızı tapmacadan öyrənəcəksiniz.
Qırmızı, amma tülkü deyil. Kiçik, amma pişik deyil.
Atlayır, amma dovşan deyil. Çuxurda yaşayır, amma bayquş deyil. (Dələ)
- Bir dələ şəkli olan bir kub tapın. Dələ harada yaşayır? (Meşədə, çuxurda).
- Dələ öz yuvasını hansı ağaclarda tapır? (Milad ağacının şəkli olan bir kub tapın)şam ağacları) və dələləri kubun altına qoyun).
- Bəs bu ağacların böyüməsi üçün onların böyüməsi üçün nə lazımdır? (Yer, günəş, hava, su).
- Bu şəkilləri olan kubları tapın və bu piramidadakı yeri müəyyənləşdirin.
- Canlı təbiətin cansız təbiətlə bir-birinə bağlı olduğu aydın olan bir piramida tərtib etdik.
NƏTİCƏ: Beləliklə, bu piramidaya baxaraq hansı nəticəyə gələ bilərik? (Təbiətdə hər şey bir-birinə bağlıdır: insanlar, bitkilər, heyvanlar, torpaq, hava və su. Hər şey ayrılmaz birlikdədir - canlı təbiət cansız təbiət olmadan edə bilməz və əksinə. .)
Vos-l: Bütün təbiəti iki nəhəng dünyaya bölmək olar: canlı təbiət dünyası və cansız təbiət dünyası.
D/oyun: “Canlı və cansız təbiət” .
Boşqablarınızda şəkillər var, onlara baxın. Lövhə iki hissəyə bölünür.Məşq edin : solda canlı təbiət obyektlərini, sağda cansız təbiət obyektlərini yerləşdirin.
Vos-l: (Siz canlı və cansız təbiət obyektlərini adlandırdınız.)
- Sizcə, insan hansı obyektlərə aiddir? (şəkil göstərir)
- İnsanın canlı təbiətlə əlaqəli olduğunu sübut edin.
Uşaqlar : İnsan doğulur, nəfəs alır, hərəkət edir, böyüyür, yeyir (qidalanır), çoxalır, ölür (canlı təbiət obyektlərinə şəkil əlavə edirəm)
Vos-l: İnsanın böyüməsi və inkişafı üçün nə lazımdır?
Uşaqlar: İstilik - yemək - su - hava - yaxınlarınızın sevgisi.
Vos-l: Sizcə təbiət insansız mövcud ola bilərmi? (Ola bilər)
Bəs təbiəti olmayan insan? (yox, niyə? Sübut et.
Uşaqlar: İnsan təbiətin bir hissəsidir. Təbiət olmadan o, ölümə məhkumdur (təbiət ona yemək, istilik, hava, su verir).
- Hava olmasa nə olacaq?
Vos-l: İnsan digər təbii obyektlərdən nə ilə fərqlənir?
Uşaqlar: İnsan düşünə bilər, düşünə bilər,
Vos-l: İnsan düşünən, rasional varlıqdır. Təbiətdən çox şey öyrəndi. O, yer üzündəki hamıdan daha ağıllıdır və buna görə də hamıdan güclüdür!
Voss: Uşaqlar, təbiət bizə nəsə öyrədirmi? Niyə? (doğruluq, saflıq, xeyirxahlıq, ədalət, səbir, əmək, dostluq). Təbiət insana müəyyən bir vəziyyətdə necə davranmalı olduğunu öyrədir.Ona görə də siz və mən təbiəti qorumalı və qorumalıyıq!
Tətbiq: “Təbiəti qoruyun” (“Yaxşılığa aparan yolda” musiqisi)
Vos-l: Söhbətimizin sonunda sizi indi təbiət aləminə qərq olmağa dəvət edirəm. Gedin və xalçanın üstündə oturun. Gəlin gözlərimizi yumaq, təsəvvür edək ki, meşədəyik və musiqiyə - təbiətə qulaq asaq.
"Avtomatik təlim"( D. Lolviy “Tənha Çoban” - təbiət musiqisi)
(Gözlərini açdılar. Sakitcə ayağa qalxdılar.)
Vos-l: Sən yaxşı əhval? Dostlarınıza çatdırın:
Dərs ümumiləşdirilir:
Bu gün harda olduq? (Televiziyada, televiziya şoularında qonaq olaraq: "Ağıllı kişilər və qadınlar"; "Heyvanlar aləmində"; "Səyahətçilər klubu".)
Bu gün nə haqqında danışdıq?
(Canlı və cansız təbiət haqqında, təbiətdəki hər şeyin bir-birinə bağlı olması haqqında.
Təbiətdə davranış qaydaları quruldu. Oyunlar oynadıq: “Təbiət fərqli ola bilər”; "Bu nə kimi görünür?"; "Kim harada yaşayır?"; "Canlı və cansız təbiət."
İşiniz üçün hər kəsə təşəkkür edirəm.
Avtomatik təlim. (D. Lolviy “Tənha çoban” - təbiət melodiyası)
Söhbətimizin sonunda sizi indi təbiət aləminə qərq olmağa dəvət edirəm. Gedin və xalçanın üstündə oturun. Gəlin gözlərimizi yumaq, meşədə olduğumuzu təsəvvür edək və musiqiyə qulaq asaq.
Günəş parıldayır,
Yüngül meh əsən,
Mən onu təmiz nəfəs alıram
Təmiz hava.
Otlar yellənir,
Ətir qoxuyur yabanı giləmeyvə və çiçəklər
Quşlar qürurla mənim üzərimdə dövrə vururlar.
Özümü yaxşı və məmnun hiss edirəm.
Mən təbiətlə barışıq yaşamaq istəyirəm.
Mən dost və mühafizəçi olacağam.
Rahat ol, hiss edirsən
Meşənin müsbət enerjisi sizə necə axır.
Şən, sağlam oldun, yorğunluq keçdi.
(Gözlərini açdılar. Ayağa qalxdılar.)
Bir dairədə dayanaraq:
Əhval-ruhiyyəniz yaxşıdır? Dostlarınıza çatdırın:
yumruqlarınızla bir-birinizə toxunun
bir-birinizin dirsəklərinə toxunun
ovuclarınızla bir-birinizə toxunun
D/oyun: "Bu nə kimi görünür?"
təyyarə - quş
göbələk - çətir
lampa - günəş
paraşüt - dandelion
vertolyot - cırcırama
sualtı qayıq - balina
körpü - göy qurşağı
musiqi zəngi - çiçək zəngi
duş - yağış
fanat - külək
iynə - kirpi iynələri
xalça - ot
mərtəbə - torpaq (torpaq) və s.