EntrataSviluppo della parola e del pensiero nel processo di apprendimento della lettura e della scrittura. Sviluppo del pensiero creativo degli studenti della scuola primaria nelle lezioni di alfabetizzazione
Giochi didattici nelle lezioni di alfabetizzazione
Compilato da: insegnante classi primarie
MBOU "Scuola secondaria con livello avanzato
studio di singole materie n. 28"
Timoshenko O.N.
Kursk 2016
Questo manuale presenta una varietà di giochi e compiti volti a sviluppare conoscenze, abilità e abilità nell'insegnamento dell'alfabetizzazione. Questi giochi aiuteranno a sviluppare la parola, l'attenzione, l'immaginazione creativa, il pensiero logico e le capacità comunicative dei bambini.
Il manuale può essere utilizzato dagli insegnanti della scuola primaria per attività collettive e lavoro individuale in 1a elementare.
Introduzione……………..……….. 4
Giochi con le parole.
Parola – suono…………………. 6
La parola è colore................................................................. 9
Parola – immagine…………….…. 12
Parola – associazione……………………………………….. 13
Parola – concetto……………….. 17
Parola – azione …………………………………………………………… 20
Parola – creatività……………….. 21
Riferimenti……………..……….. 23
Introduzione.
Entrando a scuola, i bambini sperimentano un brusco cambiamento nelle loro attività principali: attività di giocoè sostituito dal lavoro educativo, che influisce negativamente sullo sviluppo del bambino. Molto bravo nel ruolo forma transitoria Dal gioco all'apprendimento nasce il gioco didattico, che collega organicamente l'apprendimento con la forma ludica della sua organizzazione.
L'essenza del gioco è che per il bambino non è il risultato che conta, ma il processo stesso. Questo è il “plus” per noi insegnanti, che possiamo programmare e impostare obiettivi specifici, e il bambino, senza che se ne accorga, mentre gioca, ottiene i risultati che vogliamo ottenere da lui.
Gli psicologi hanno dimostrato che la conoscenza acquisita senza interesse, non influenzata dal proprio interesse positivo e dalle proprie emozioni, non diventa utile: è un peso inutile.
Durante la lezione, lo studente scrive, legge, risponde alle domande, ma questo lavoro non influenza i suoi pensieri e non suscita interesse. È passivo. Certo, impara qualcosa, ma la percezione passiva e l'assimilazione non possono essere la base di una solida conoscenza. I bambini ricordano male perché i loro studi non li entusiasmano.
L'interesse può essere creato ponendo o formulando una domanda inaspettata per gli studenti, creando situazione problematica, forma insolita condurre una lezione (sondaggio sotto forma di intervista, ecc.). Hai solo bisogno di trovare qualcosa di interessante ed eccitante nella lingua russa.
Hai solo bisogno di trovare mezzo aureo: non complicare le cose - i bambini non capiranno - e non semplificare, rendendo più facile l'apprendimento - i bambini cercheranno costantemente modi semplici per lavorare di meno. È necessario sostituire il bastone, se non con le carote (a volte queste sono già in abbondanza nelle famiglie come sostituto della gioia della comunicazione), almeno con lezioni interessanti.
Quando giocano e fanno ciò che vogliono, i bambini spesso mostrano una perseveranza insolita e un'attenzione sostenuta. Con l'uso sistematico dei giochi nelle lezioni processi mentali(memoria, attenzione) inizierà ad acquisire arbitrarietà, necessaria per un ulteriore apprendimento di successo.
I giochi didattici sono divisi in quattro gruppi:
fonetico
grafico
grammaticale
giochi volti a sviluppare un discorso coerente.
Questo manuale contiene giochi per sviluppare una comunicazione orale coerente.
discorso. Bersaglio questo manuale– fornire agli insegnanti materiale che aiuterà a insegnare ai bambini forma di gioco. I giochi presentati promuovono lo sviluppo della parola, dell'attenzione, dell'immaginazione creativa, pensiero logico, capacità di comunicazione. Il posto del gioco nella struttura della lezione dipende dallo scopo per cui l'insegnante lo utilizza. All'inizio della lezione, il gioco può essere utilizzato per preparare gli studenti alla percezione del materiale didattico, nella fase operativa - al fine di attivare attività educative o nella fase di consolidamento e sistematizzazione di nuovi concetti.
Gioco "Ripristina la fiaba"
Bersaglio : Aiuta nello sviluppo del pensiero logico, udito fonemico, concentrazione.
Attrezzatura : testo di fiaba.
Un adulto racconta ai bambini che avrebbe voluto leggere loro una fiaba, ma quasi tutte le lettere del suo libro sono scomparse, e dovrà raccontare la fiaba, pronunciando solo quella parte delle parole che rimane. I bambini dovranno indovinarne il nome. Esempi di fiabe familiari:
Zhi... -vorrei...de...e ba... . E avrebbe... avrebbe... Ku... Rya...
Sne... Ku... sì... non... riguardo a..., ma zo... . De... bi... bi... - non ra... . Ba... bi... bi... - not ra... yu We... be... hwo... ma..., io... upa... e ra... . De... pla..., ba... pla..., e Ku... ku... . Non pla...de..., non pla...ba... . Sogno... wa... io... non di..., ma di... .
Andiamo... andiamo...,
Sigh... su oh... .
In... prima... a... .
Se... sono caduto... .
Na... Ta... gro... pla... .
Uro... in re... io... .
Ti..., Ta..., non pla... .
Non a... in re... me... .
Per... de... re... . Tu... re... bo... - pre... .
Sta... de... re... cha... . Cha... - sudare... tu... non puoi... . Dai.. de... ba... . Ba... per de.., de... per re... . Cha... - sudore..., tu... non puoi... .
Gioco "Canzoni crittografate"
Bersaglio : Insegnerà la capacità di ascoltare, concentrarsi, aiutare nello sviluppo dell'udito fonemico.
Attrezzatura : esempi di testo.
Un adulto invita i bambini a indovinare una canzone per bambini, che è crittografata in una lingua speciale. La prima riga della canzone può essere scritta alla lavagna e ripetuta più volte da un adulto.
Per esempio:
Shyr pir yu pyapyuzhgy
Zelemgy gyosryg,
Fed Gyag, Fed Gyag,
Zelemgy gyosryg.
O:
F dlyafe zyter gyusmeshyg,
F dlyafe zyter gyusmeshyg,
Zöfzen gyag yöküleşıg.
La sieromemgia fa festa.
L'indizio è il seguente:
Le consonanti sonore sono sostituite da quelle sorde, le consonanti sorde sono sostituite da quelle sonore, la “l” cambia in “r”, la “m” in “n”, la “ch” in “sch”, la “th” rimane invariata.
Gioco "Giochi di parole"
Bersaglio: ti insegnerà ad ascoltare la parola, a confrontare le parole e a trarre conclusioni logiche.
Attrezzatura: testi poetici.
L'insegnante chiede ai bambini di ascoltare il testo della poesia e di rispondere a ciò che è insolito in esso (I testi delle poesie si basano su un gioco di parole: una collisione in un testo significati diversi parole o omonimi).
Per esempio:
Non indossarlo al posto di una magliettati ansima ,
Non chiedere invece l'anguriarutabaga ,
Distinguere sempre un numero dalettere ,
E riesci a distinguere la cenere elettere ?
I leoni dissero alle tigri:
Ehi amici, avete sentito?
Cosa non può rinoceronte
Gratta il tuo naso sul corno ?
Non andare come tutti gli altri razini ,
Senza un regalo tu Rosina ,
Ma farla visite ,
Ogni volta un mazzo di fioriprendilo .
Bassotto
Salire su un taxi, ho chiestobassotto
Qual è la tariffa?bassotto ?
E l'autista:
Soldi da bassotti
Non lo prendiamo affatto
Qui sì, signore.
Gioco "Parole colorate"
Bersaglio : Arricchire vocabolario, si espanderà percezione del colore, aiuterà nello sviluppo del pensiero fantasioso.
Attrezzatura : carte con compiti.
L'adulto spiega che nella lingua russa ci sono molte parole che indicano i colori. Alcuni di essi sono associati ai minerali, altri ai frutti e altri ai fiori. L'insegnante assegna ai bambini un argomento: “Animali”, “Uccelli”, “Minerali”, “Fiori” e i bambini devono nominare quanti più fiori possibile che corrispondono a questo argomento. Puoi semplificare l'attività consentendo agli studenti di collegare le parole nelle colonne sinistra e destra con le frecce.
Per esempio:
Prodotti in oro
acciaio
argento
lattico
crema
Insalata di minerali
caffè
smeraldo
Frutto rubino
turchese
citrico
albicocca
Metalli cremisi
Gioco “Gusto e Colore...”
Bersaglio : Arricchisci il tuo vocabolario, espandi la percezione del colore, insegnati a confrontare e trarre conclusioni logiche.
Attrezzatura : carte con compiti.
L'insegnante consegna ai bambini le carte divise in due metà.
Scarlatto
Arancia
Mirtillo rosso
Fiordaliso
Ciliegia
Perla
Smeraldo
Castagno
Mattone
Azzurro
Lattico
Onda del mare
Viola
Grano
Lilla
Cachi
Cioccolato
Ambra
Verde brillante
Azzurro
Arancio scuro
Biancastro
Marrone
Rosso scuro
Blu scuro
Blu-verde
Rosso porpora
Giallo dorato
Viola chiaro
Verde brunastro
Marrone
Giallo trasparente
Biancastro con iridescenze
Rosa intenso
Arancia
Rosso brillante
A sinistra e a destra ci sono parole che denotano colori. La colonna di sinistra contiene termini colorati che corrispondono alle parole nella colonna di destra e viceversa. I bambini devono trovare questa corrispondenza.
Gioco "Racconti da parole colorate"
Bersaglio: aiuterà nello sviluppo dell'immaginazione creativa, della fantasia, della parola.
Attrezzatura : testi di fiabe colorate di I. Ziedonis o altri.
L'insegnante invita i bambini a comporre STESSI una fiaba utilizzando uno qualsiasi dei colori.
Per cominciare legge la fiaba “La fiaba grigia” di Imants Ziedonis.
Fiaba grigia.
IO - grigio .
IO - grigio , come un topo, come un uccello, come la cenere, come la polvere.
IO - grigio , ma cosa farebbero senza di me? colori vivaci!
Dove sono? Ovunque.
La neve si è sciolta, la terra è stata esposta -grigio in giro, noioso. Primavera per oragrigio. Ma poi è scoppiato grigio un germoglio modesto: un salice sbocciò. Sarebbe così bella e bianca se io non fossi così?grigio ?
Eccolo uscire grigio la terra è un tulipano, ed ecco il rabarbaro, che mette fuori le sue corna rosse e diaboliche. INgrigio Al crepuscolo, bianchi strati di nebbia fluttuano sul prato!
Quindi puoi offrire ai bambini l'inizio delle fiabe colorate in modo che possano inventare una continuazione.
Per esempio:
“Blu, cavallo blu con piselli!..”
Continuare.
"Ieri ha nevicato..."
Continuare.
"Il sole è come tuorlo d'uovo…»
Continuare.
Gioco “Solo parole divertenti”
Bersaglio : Amplia il vocabolario, aiuta a sviluppare l'osservazione e la concentrazione.
È meglio giocare in cerchio. Il presentatore determina l'argomento. Devi dire uno per uno, ad esempio, solo parole divertenti. Il primo giocatore dice: “Clown”. Secondo: “Gioia”. Terzo: “Risate”, ecc. Il gioco si muove in cerchio finché le parole non finiscono. Puoi cambiare argomento e nominare solo parole verdi, solo rotonde, solo spinose, ecc.
Gioco "Autobiografia"
Bersaglio: Ti insegnerà come raccontare una storia, trasformarla e pensare in modo logico.
Innanzitutto, l'insegnante assume il ruolo principale e si presenta come un oggetto, una cosa o un fenomeno e racconta la storia per suo conto. I bambini dovrebbero ascoltarlo attentamente e, attraverso domande importanti, scoprire di chi o di cosa sta parlando. Il bambino che indovina questo cerca di assumere il ruolo del Leader e di reincarnarsi in qualche oggetto o fenomeno.
Per esempio:
“Sono nella casa di ogni persona. Fragile, trasparente, inelegante. Muoio per un trattamento imprudente. E diventa buio non solo nell'anima..."
“Posso essere grasso e magro. Bello e non così bello. Puoi giocare con me, ma con attenzione. Quando una volta ho perso peso per colpa di Pimpi, Ih-Oh era ancora molto felice con me..."
Gioco “Se solo”
Bersaglio : Insegnerà ai bambini la capacità di costruire una frase logicamente completa, trasformarla, assumere il punto di vista di un altro.
Attrezzatura : carte per il gioco.
L'insegnante chiede ai bambini di finire la frase che hanno iniziato. È costruito secondo il seguente schema: “Se fossi (a) ket qualcosa (qualcosa), allora farei..., perché (a)... .
L'insegnante spiega: affinché la frase sia completa, devi immaginare te stesso come la persona (cosa) di cui stai parlando.
Per esempio:
Se fossi un frutto, sarei un mandarino verde e insapore, tanto che nessuno mi mangerebbe.
Se fossi una cavalletta, mi siederei nei boschetti di patate e guarderei il mondo con gli occhi gialli.
Gioco "Catena di associazioni"
Bersaglio : aiuterà nello sviluppo del pensiero associativo, espanderà il tuo vocabolario.
Il gioco si gioca in cerchio. L'insegnante nomina una parola, dice "tesoro" e chiede al giocatore in piedi accanto a lui cosa immagina quando sente questa parola?
Ad esempio, il giocatore risponde: “un’ape”. Il giocatore successivo, dopo aver sentito la parola "ape", deve nominare la sua associazione con questa parola, ad esempio "dolore", ecc. Cosa potrebbe succedere?
Medico del dolore delle api mellifere, paese di bandiera della Croce Rossa, Kazakistan, Astana, ecc.
Pittogrammi.
Bersaglio: ti introdurrà alle frasi, ti aiuterà nello sviluppo del pensiero associativo e figurativo, dell'attenzione e della memoria.
Attrezzatura : carte con frasi sull'argomento della lezione, matita, quaderno.
Durante questo gioco, l'insegnante utilizza carte con combinazioni di parole che corrispondono all'argomento della lezione.
Invita i bambini a delineare con pittogrammi e disegni semplici le frasi che detterà.
Dopo che i bambini hanno completato questo compito, dovranno passare a qualche altro gioco e quindi ricordare le combinazioni di parole che hanno abbozzato. Diciamo che il tema è "Autunno"
L'insegnante può dettare le seguenti frasi:
autunno dorato, grido d'addio, uccelli migratori, vento freddo.
Gioco "Disegno - Associazione"
Bersaglio : Aiuterà nello sviluppo del pensiero associativo e figurativo, dell'attenzione e della memoria, insegnerà la concentrazione e la perseveranza.
Attrezzatura : schede con disegni e associazioni
Durante questo gioco, l'insegnante utilizza carte con pittogrammi e parole - associazioni su di esse. I bambini, dopo aver ricevuto una carta, devono collegare l'immagine e la parola, combinandole secondo il loro significato a loro discrezione.
Parole di esempio:
vento
gioia
nebbia
Amore
bellezza
maltempo
fioritura
vento
rumore
bellezza
Con l'aiuto delle associazioni puoi ricordare qualsiasi testo poetico. L'insegnante detta il testo e parole chiave Il bambino disegna su un quaderno. Quindi, in base alle parole di supporto, ricorda la poesia.
Esempio di poesia per esercitarsi :
"Quando diventerò adulto" V. Lunin
Quando diventerò maggiorenne
Permetterò tutto a mio figlio:
Mangiare panna acida con le mani
E salta sulla mia schiena.
Sdraiato sul divano, disegna sul muro,
Tieni lo scarabeo in tasca,
non lavarti la faccia,
Grido,
Corri attraverso le pozzanghere
Taglia le gambe della sedia
Non dormire e non pranzare,
Cavalca su un gatto.
Gira la molla dell'orologio,
Bevi l'acqua del rubinetto.
Permetterò tutto a mio figlio,
Quando diventerò maggiorenne.
Gioco "I segreti del doppio"
Bersaglio : ti introdurrà al concetto di “contrari”, ti aiuterà nello sviluppo del pensiero logico e insegnerà la concentrazione.
Se lo studente ha già familiarità con il concetto di “contrari”, sarà più facile per lui partecipare a questo gioco. In caso contrario, l'insegnante spiega di cosa si tratta e suggerisce di giocare a indovinelli con l'aiuto dei contrari (imparare a comporli e indovinarli).
Prendiamo due parole: bagnato e asciutto. Invitiamo i bambini a indovinare: cosa può essere bagnato e asciutto allo stesso tempo? (barca, foglia, scarpe, ecc.).
Diamo un altro indovinello (prendiamo due parole: liscio e ruvido):
Cosa può essere liscio e ruvido allo stesso tempo? ( spazzolino da denti, carta vetrata, ecc.).
Cosa può essere caldo e freddo allo stesso tempo? (ferro da stiro, frigorifero, lampada, ecc.).
Gioco "Palle-Parole"
Bersaglio : ampliare il vocabolario; consoliderà i concetti di contrari, sinonimi, omonimi; aiuterà nello sviluppo dell'attenzione e del pensiero logico; insegnerà la concentrazione, la moderazione, la capacità di controllare le proprie emozioni, ecc.
Attrezzatura : palla.
Gioco "Contrari - sinonimi".
I bambini stanno in cerchio. L'insegnante lancia la palla a uno dei giocatori e allo stesso tempo dice una parola, ad esempio "tranquillo". Il bambino deve restituire la palla e pronunciare la parola con il significato opposto (“forte”). Il gioco si muove in cerchio in modo che ogni partecipante possa pronunciare una parola contraria.
Puoi giocare in modo simile:
con sinonimi (allegro - gioioso);
con omonimi (sbuffo di fumo - club allevatori di cani);
Con sostantivi verbali(corri corri, toc-toc);
con frasi (bella - casa, veloce - corri);
con animali e i loro piccoli (cavallo - puledro) e tanti, tanti altri.
Gioco "Primo, secondo, terzo, quarto".
I bambini stanno in cerchio. L'insegnante passa la palla a uno dei partecipanti al gioco e chiede loro di nominare un segno di qualche fenomeno o oggetto. Altri due partecipanti fanno lo stesso e il quarto giocatore deve nominare l'oggetto (fenomeno) in base a tre caratteristiche.
Diciamo:
Il giocatore 1 dice la parola “argento”
2° – “facile”
3° – “piccolo”,
Il 4o nomina l'oggetto: "tazza".
O:
Il primo pronuncia “distante”
2° – “rotondo”,
3° – “duro”,
Il 4° chiama l'oggetto “palla”.
Gioco "Cruciverba orale"
Bersaglio : arricchirà il tuo vocabolario, ti aiuterà nello sviluppo del pensiero logico, ti insegnerà come porre correttamente le domande e dare risposte e definizioni specifiche alle parole.
Il presentatore pensa a una parola, ad esempio "terra", ma non la dice ad alta voce. Nomina la prima lettera. Per indovinare la parola, i partecipanti al gioco pongono al Leader domande come queste:
È questo quello che morde dolorosamente?
No, non è un serpente.
Questi sono quelli che si trovano in Belovezhskaya Pushcha?
No, questi non sono bisonti.
È qui che viviamo tutti?
Sì, questa è terra.
Se il presentatore non riesce a indovinare cosa gli viene chiesto, deve nominare la seconda lettera della parola.
Gioco "Dal male al bene".
L'insegnante invita i bambini a giocare alle trasformazioni: dal male al bene, dal male al bene, dal debole al forte, ecc. attento
premuroso
Tipo
Puoi prendere qualsiasi coppia di contrari e provare a fare lo stesso.
Gioco “Ripristina il proverbio”
Bersaglio : ti introdurrà a nuovi proverbi, ti aiuterà a comprendere il significato dei detti popolari e ti insegnerà come costruire una frase logicamente completa.
Attrezzatura : testi di proverbi.
Sulla lavagna o sulle carte nella colonna di sinistra c'è l'inizio dei proverbi, nella colonna di destra c'è la fine. Devi trovare l'inizio e la fine del proverbio, combinarli in un tutt'uno e spiegarne il significato.
Vivi per semprea un cavallo in regalo
Come tornerà a perseguitarti?
Ti piace guidare?
Senza conoscere il guado,
La foresta viene abbattuta -
È ora -
Non sulla tua slitta
Se ti sbrighi -
Misura sette volte
È bello essere lontani,
ma a casa è meglio.
le patatine volano.
imparare per sempre.
Non ti guardano nei denti.
non entrare in acqua.
più legna da ardere.
è così che risponderà.
anche a me piace portare le slitte.
tempo divertente.
non sederti.
farai ridere la gente.
tagliare una volta.
Gioco "Parola magica"
Bersaglio: Aiuterà nello sviluppo del pensiero fantasioso, dell'immaginazione creativa, della parola.
L'insegnante scrive alla lavagna una parola con la quale dovrai comporre una fiaba (racconto, poesia).
Per esempio:
CON- slitta
DI- nuvola
l- raggio di luce
N- corredo
C- principessa
E– procione
Sulla base di queste sei parole i bambini dovranno comporre la propria storia o fiaba.
Gioco "Racconti dall'interno"
Bersaglio : Insegna la capacità di fantasticare, comporre e raccontare storie.
L'insegnante invita i bambini a cambiare i posti dei personaggi principali di una famosa fiaba, ad es. rendere i buoni malvagi, e i malvagi - buoni, i coraggiosi - codardi e viceversa, e sulla base di ciò comporre una nuova fiaba.
Per esempio:
Il lupo nella fiaba "Il lupo e le sette capre" è buono e la capra è cattiva.
Nella fiaba "Teremok" non è l'orso a distruggere il Teremok, ma il topo.
I maialini nella fiaba "I tre porcellini" sono affamati e arrabbiati, e il lupo è codardo e infelice.
Nella “Storia del pescatore e del pesce” non è il vecchio a chiedere regali al pesce, ma il pesce a chiederli al vecchio.
Letteratura:
Isaenko V.P. “I giochi dei nostri figli”
M.: Cultura e Sport, 1996
Kalugin M.A. "Giochi educativi per scolari più piccoli»
Accademia dello sviluppo, 1996
Maksimuk N.N. “Giochi per insegnare l’alfabetizzazione e la lettura”
M.: "VAKO", 2006
Mishchenkova L.V. “36 lezioni per futuri studenti eccellenti”
Sinitsyna E.I. “Attraverso il gioco alla perfezione”
M.: “Elenco” 1997
I giochi didattici promuovono la formazione dell'attenzione, dell'osservazione, lo sviluppo della memoria, del pensiero, dell'indipendenza, dell'iniziativa; risolvere un determinato problema didattico: apprendere nuovo materiale o ripetere e consolidare quanto appreso, sviluppando capacità educative.
La natura dell'attività dello studente nel gioco dipende dalla sua posizione nella lezione o nel sistema di lezione. Può essere svolto in ogni fase della lezione e in qualsiasi tipologia di lezione.
"Acquirenti attenti"
L'insegnante dispone vari oggetti sul banco.
I nomi di alcuni di essi iniziano con lo stesso suono, ad esempio: bambola, cubo, gatto; orso, palla, ciotola; matrioska, topo.
Esercizio: Di tutti i giocattoli, puoi prendere solo quelli i cui nomi iniziano con il suono [k], quindi selezionare i giocattoli i cui nomi iniziano con il suono [m'].
"Il poeta distratto e l'artista fiducioso"
Preparare illustrazioni e poesie.
Esercizio: Guarda il disegno che ha realizzato l'artista credulone (mostra un'illustrazione).
Afferma di aver dipinto questo quadro per questa poesia:
Dicono che un pescatore
Ho preso una scarpa nel fiume,
Ma poi lui
La casa è agganciata!
Cosa pensi che avrebbe dovuto essere disegnato? Quali parole ha mescolato l'artista? In cosa sono simili? Come suonano diversamente? Qual è il primo suono della parola pesce gatto? Allunghiamo questo suono e ascoltiamolo attentamente.
"Pesca"
Esercizio: Cattura le parole con il suono [l] (o qualsiasi altro suono).
Lo studente prende una canna da pesca con un magnete all'estremità della lenza e inizia a catturare le immagini desiderate con delle graffette. Mostra il “pesce” pescato agli altri alunni, i quali segnalano con un battito di mani la scelta corretta.
Esercizio:"Prendi il pronome: un pesce, determina la persona e il numero, mettilo nel secchio giusto."
"TV"
Sulla lavagna o sulla lavagna di composizione, l'insegnante appende in ordine le immagini per ciascuna lettera della parola nascosta sullo schermo televisivo.
Compito: gli studenti devono formare questa parola dai primi suoni delle parole. Se gli studenti hanno chiamato correttamente la parola, si apre lo schermo della TV.
Per esempio: la parola nascosta è mese. Immagini: orso, abete rosso, lillà, melo, airone.
"Lotto vocale"
Gli studenti vengono dati carte grandi raffigurante sei immagini (sotto le immagini sono scritti i nomi corrispondenti degli oggetti).
Esercizio: Devi determinare quale suono è in tutte le parole. Quindi l'insegnante mostra le immagini, nomina le parole e chiede: "Chi ha questa parola?" Il vincitore è colui che copre per primo tutte le immagini. grande mappa nessun errore.
"Scopri la lettera"
L'insegnante nomina le lettere ritagliate da un cartone spesso, poi benda uno studente e gli chiede di sentire la lettera e di darle un nome.
Dopo che tutte le lettere sono state nominate, compongono le parole dalle lettere r s a y k l: mano, ramo, papavero, cancro, arco, lepre (puoi usare qualsiasi altra lettera).
Il gioco aiuta non solo ad apprendere gli stili stampatello, ma anche sviluppare la capacità di formare parole a partire dalle lettere.
"Indovina la parola"
Esercizio: Inserisci le lettere mancanti e crea una nuova parola da esse. Che parola hai ricevuto?
“Il gioco permea tutta la vita di un bambino. Questa è la norma anche quando il bambino sta facendo qualcosa di serio. Inoltre, tutta la sua vita dovrebbe essere intrisa di questo gioco. Tutta la sua vita è un gioco."
Giochi didattici nelle lezioni di alfabetizzazione.
“Il gioco permea tutta la vita di un bambino. Questa è la norma anche quando il bambino sta facendo qualcosa di serio. Inoltre, tutta la sua vita dovrebbe essere intrisa di questo gioco. Tutta la sua vita è un gioco."
A. S. Makarenko.
Il compito principale degli insegnanti che lavorano con gli alunni della prima elementare è aiutare i bambini ad apprendere il materiale del programma e allo stesso tempo preservare la loro infanzia.
I giochi didattici, da un lato, contribuiscono alla formazione dell'attenzione, dell'osservazione, dello sviluppo della memoria, del pensiero, dello sviluppo dell'indipendenza e dell'iniziativa. D'altra parte, risolvono un certo problema didattico: apprendere nuovo materiale o ripetere e consolidare quanto appreso, sviluppando capacità educative. Nel gioco, i bambini superano volentieri difficoltà significative, allenano i loro punti di forza e sviluppano abilità e abilità. Aiuta a fare qualsiasi cosa materiale didattico emozionante, provoca profonda soddisfazione tra gli studenti, crea un'atmosfera lavorativa gioiosa e facilita il processo di apprendimento della conoscenza. Il gioco stimola l'attività cognitiva degli studenti, provocando loro emozioni positive nel processo di attività di apprendimento. Ricordando le parole di A. S. Makarenko che Che cosa " bel gioco sembra un buon lavoro" Ogni insegnante deve imparare come utilizzare abilmente il gioco in classe.
La natura dell'attività dello studente nel gioco dipende dalla sua posizione nella lezione o nel sistema di lezione. Può essere svolto in qualsiasi fase della lezione e in qualsiasi tipologia di lezione.
Quando si selezionano i giochi, è necessario ricordare che dovrebbero contribuire per intero sviluppo globale psiche dei bambini capacità cognitive, parola, esperienza di comunicazione con coetanei e adulti, instillare interesse per le attività educative, sviluppare competenze e abilità nelle attività educative.
Descrizione dei giochi didattici.
"Acquirenti attenti."
L'insegnante dispone vari oggetti sul suo tavolo. I nomi di alcuni di essi iniziano con lo stesso suono, ad esempio: bambola, cubo, gatto; orso, palla, ciotola, ecc.
Sei arrivato al negozio. I tuoi genitori hanno pagato per giocattoli, titoli
che iniziano con il suono [k] o [m]. Puoi prendere questi giocattoli. Fai la tua scelta, ma fai attenzione, non prendere un giocattolo per cui non hai pagato!
La difficoltà del compito è che invece di prendere un giocattolo il cui nome inizia, diciamo, con il suono [m] (scacco matto, topo), non prendi un giocattolo il cui nome inizia con il suono [m"] (palla, orso ).
"Gli animali sono perduti."
Gli animali domestici si sono persi nella foresta: asino, gallo, cavallo, gatto, cane, maiale, gallina, mucca. Katya li convocherà e lascerà che Kolya ascolti attentamente e disegni un diagramma delle sillabe di ogni parola sulla lavagna. Dovrebbe mostrare quale sillaba è stata pronunciata quando Katya ha chiamato gli animali. Se svolgono correttamente questo lavoro, gli animali usciranno dalla foresta.
"Il poeta distratto e l'artista credulone."
Ragazzi, guardate il disegno che ha realizzato l'artista credulone!
(mostra l'illustrazione). Afferma di aver dipinto questo quadro per la seguente poesia:
Dicono che un pescatore
Ho preso una scarpa nel fiume,
Ma poi lui
La casa è agganciata!
Cosa pensi che avrebbe dovuto essere disegnato? Quali parole ha confuso l'artista? In cosa sono simili? Come suonano diversamente? Qual è il primo suono della parola som? Allunghiamo questo suono e ascoltiamolo attentamente.
"Dalla botte alla punta."
Un barile con un rene si incontrò e disse: “Oh, quanto siamo simili! Solo i nostri primi suoni sono diversi”. Che suoni sono questi? Nominali. Quale altra parola otterrai se il primo suono nella parola barile viene sostituito con il suono [d]? Per il suono [k], [n], [m], [t]?
"Pesca".
Viene data l'istruzione: "Cattura le parole con il suono [l]" (e altri suoni).
Il bambino prende una canna da pesca con una calamita all'estremità della lenza e inizia a catturare le immagini desiderate con graffette. Il bambino mostra il “pesce” pescato agli altri alunni, che con un battito di mani segnano la scelta corretta.
"TV".
Sullo schermo della TV è nascosta una parola. Su una lavagna o su una tela da composizione, il presentatore appende in ordine le immagini per ciascuna lettera della parola nascosta. Il bambino (i bambini) deve formare una parola nascosta fin dai primi suoni delle parole. Se il/i bambino/i ha nominato correttamente la parola, si apre lo schermo TV.
Ad esempio: la parola nascosta è mese. Immagini: orso, abete rosso, lillà, melo, airone.
"Diffondi gli animali."
C'è una casa con finestre. C'è una lettera scritta sul tetto. Le foto degli animali sono pubblicate nelle vicinanze. I bambini devono scegliere quelli i cui nomi hanno un suono corrispondente alla lettera sul tetto e posizionarli nelle finestre con le fessure.
Ad esempio: case con le lettere C e Sh. Vengono pubblicate le seguenti immagini: cane, airone, rana, gallina, cinciallegra, orso, topo, gallina, gatto, cucciolo.
Tutte le parole vengono pronunciate in anticipo.
"Catena di parole."
Viene posizionata un'immagine, ad essa è attaccata quella successiva sotto forma di una catena, raffigurante un oggetto il cui nome inizia con il suono che termina la parola precedente, ecc.
"Scegli un fiore."
Il centro del fiore giace sul tavolo. C'è una lettera scritta su di esso (ad esempio, C).
I petali dei fiori sono disposti nelle vicinanze, su di essi sono disegnati oggetti i cui nomi contengono i suoni [s], [z], [ts], [sh]. Lo studente deve scegliere tra questi petali con immagini quelli con il suono [s].
"Non so con le tasche."
La lettera consonante studiata viene inserita nella tasca di Non lo so. Ci sono lettere vocali in giro. Devi leggere le fusioni (un bambino indica con un puntatore, il resto legge all'unisono).
"Trova l'errore."
Ai bambini vengono consegnate delle carte con quattro immagini raffiguranti oggetti i cui nomi iniziano con la stessa lettera. Gli studenti determinano quale lettera è e la posizionano al centro della carta. Sotto ogni immagine ci sono diagrammi sonori di parole, ma in alcune di esse ci sono errori intenzionali. Gli studenti devono trovare eventuali errori nei diagrammi.
"Prendi un mazzo di fiori."
Davanti al bambino ci sono due immagini con vasi blu e rosa, in cui sono presenti steli di fiori con fessure. Al bambino viene detto: “Indovina in quale vaso dovresti mettere i fiori con il suono [l] e quale con il suono [r]”. (Rosa - [p], blu - [l].) I fiori si trovano nelle vicinanze: verde, blu, nero, giallo, marrone, viola, arancione, cremisi, ecc. Il bambino dispone i fiori nei vasi. Il fiore blu deve rimanere.
"Lotto vocale".
Ai bambini vengono consegnate delle carte con sei immagini (insieme alle parole sotto le immagini). Il bambino determina quale suono c'è in tutte le parole, quindi il presentatore mostra immagini o parole e chiede: "Chi ha questa parola?" Il vincitore è colui che per primo riesce a coprire tutte le immagini sulla grande mappa senza commettere errori.
"La lettera è andata perduta"
Sulla lavagna magnetica ci sono delle lettere che non so aver confuso.
Vocali: O S E M U
Consonanti: N K IAT
I bambini trovano ciò che non so ha confuso, dimostrano la correttezza delle loro parole e mettono le lettere al loro posto.
"Dai un nome alla lettera."
Questo gioco può essere giocato in quasi tutte le lezioni. Il gioco aiuta a ricordare meglio le lettere che hai imparato.
L'insegnante (o lo studente) mostra le lettere e i bambini le nominano in una catena. Se la lettera ha un nome errato, gli studenti danno un segnale battendo le mani (ogni bambino partecipa al gioco).
"Mostrami la lettera."
Uno studente sta con un puntatore sul "nastro delle lettere" e mostra quelle lettere che i bambini stessi nominano lungo la catena. Puoi rendere il gioco più difficile mostrando solo le consonanti o le vocali.
"Scopri la lettera"
L'insegnante offre ai bambini delle lettere ritagliate da un cartone spesso, poi un bambino viene bendato e gli viene chiesto di toccare la lettera e di darle un nome. Dopo che tutte le lettere sono state nominate, compongono le lettere r s a u k l parole: mano, ramo, papavero, cancro, arco, lepre. Il gioco aiuta i bambini di sei anni non solo a imparare la forma delle lettere stampate, ma anche a sviluppare la capacità di comporre parole dalle lettere.
"Trova le parole nella parola."
Sulla lavagna viene appesa una parola o un'immagine che indica il numero di lettere della parola raffigurata su di essa (quindi i bambini stessi mettono insieme la parola dalle lettere dell'alfabeto tagliato e la leggono).
Viene data l'istruzione: "Prendi le lettere dalla parola originale, ricavane delle parole e scrivile".
"Grammatica matematica".
Il bambino deve eseguire le azioni sulla carta e utilizzare l'addizione e la sottrazione di lettere, sillabe e parole per trovare la parola desiderata.
Ad esempio: s + tom - m + fox - sa + tsa = (maiuscola)
"Aggiungi una parola."
La carta contiene testo o poesia in rima con una parola (o più) mancante. Gli studenti devono assemblare una parola in rima dalle lettere dell'alfabeto diviso e scriverla.
Ad esempio: il passero volò più in alto:
Puoi vedere tutto dall'alto (il tetto).
Gioco "Suono extra"
Da ogni parola "estrai" un suono. Fallo in modo che dai suoni rimanenti ottenga una nuova parola con una diversa significato lessicale. Ad esempio: una manciata - un ospite (a tuo piacimento, vernice, pendenza, reggimento, calore, guai, schermo).
Gioco "Aggiungi suono"
Aggiungi un suono alle parole scritte sulla lavagna per creare una parola completamente nuova.
Ad esempio: rosa - temporale (tavolo, zampa, palla, tagliere, tesoro, morso, baffi, regalo).
Gioco "Sostituisci e leggi"
In queste parole, sostituisci un suono consonante.
Ad esempio: torta - tricheco (unghie, crocchia, zampa, denti, fica, sabbia, taccola, aquila, cuneo, visone, malinconia, luce, tronco, cornice).
"Il miglior raccoglitore di funghi"
L'insegnante ha due cestini: uno contiene i funghi di parole contenenti una lettera e l'altro contiene la lettera n. Quale cestino contiene più parole?
Parole: champignon, porcini, funghi chiodini, agarico volante, fungo velenoso, finferli, ecc.
"Miglior Capitano"
Le sponde sono segnate sul tabellone: sponda E e sponda I. Su quale sponda approderà la parola barche? le parole vengono selezionate su qualsiasi argomento "Verdure", "Frutta", "Animali", ecc.
"Metti il fiore nel vaso"
Metti i fiori delle parole nei vasi. In un vaso ci sono parole con ь, nell'altro - senza segno morbido. Quale vaso ha più parole fiori?
Parole usate: mughetto, campana, papavero, rosa, peonia, tulipano, lilla e altre.
"Indovina la parola"
Inserisci le lettere mancanti e crea una nuova parola da esse.
Che parola hai ricevuto?
How...kyy, sk.mya, lo..kyy, ..sunny, sweet..kyy (pianta).
Ciao, d..kabr, resort.. +..ka (ramo).
Gi..kiy, t.shiel, light..kiy, pl..til, mare... (bagaglio).
Lo..kiy, d..roga, lo..ka, sh..rokiy, ve..ka, wind..r +l (autista).
Plo.., s..roka, l..snoy, u..kiy, smooth..kiy (treno).
Gli insegnanti della scuola primaria sono noti per essere particolarmente intraprendenti. Riescono a tradurre anche le verità scientifiche più difficili in forme divertenti, giocose, ma comunque significative.
Insegnante di educazione allo sviluppo secondo il sistema D.B Elkonina-V.V. Davydova M. OBOZHINA offre i suoi giochi didattici per insegnare l'alfabetizzazione. Il materiale corrisponde al contenuto del programma delle prime due sezioni del Primer di V.V. Repkina e altri.
Formazione delle idee iniziali in una parola
1. Scegli la foglia giusta
L'insegnante nomina le parole. Gli studenti scelgono il modello desiderato o nominano il numero del pezzo di carta.
Una parola che nomina un oggetto.
Una parola che nomina un'azione.
Una parola che nomina un segno.
Parole per la presentazione: mela, prugna, maturo, fiore, piccone, rosso, caduto, rotondo, pendente, ecc.
2. Chi abita nella casa?
Sul tabellone ci sono tre case, ciascuna con la propria insegna.
I bambini hanno tre gettoni.
L'insegnante dice tre parole. Il bambino che lavora al tabellone indica le case corrispondenti. Il resto dei bambini mostra le patatine dal loro posto.
Parole per la presentazione: gnomo, canta, allegro; cucciolo, piccolo, abbaia; nero, corsa, gatto, ecc.
3. Sì, no (dettatura uditiva selettiva)
L'insegnante pronuncia le parole per il primo modello: bambola, grande, cucchiaio, passeggiate, ecc. I bambini mostrano segni di accordo o disaccordo.
Il lavoro sul secondo e sul terzo modello è organizzato in modo simile.
4. Trova la tua strada
Dichiarazione suggerita:
Un cane irsuto siede lungo la strada. Gli studenti collegano i modelli con le frecce nella sequenza corretta.
Nota: le frecce riflettono solo la sequenza di parole nella frase.
5. Parole vive
Alla lavagna ci sono cinque studenti. Ognuno di loro detiene uno dei gettoni:
Il sesto studente è l'autista. L'insegnante fa una dichiarazione: gli studenti sono seduti a un nuovo banco; Un uccellino ecc. si siede su un ramo. Il compito dell’autista è fare una dichiarazione vivente, cioè disporre i bambini nell’ordine giusto.
6. Trova quello strano!
C'è un modello di dichiarazione composto in modo errato alla lavagna. Ai bambini viene chiesto di trovare la parola in più.
Una capra pascola in un prato.
Il compito può avere il compito opposto: trovare la parola mancante nel modello.
7. Abbellisci la dichiarazione
L'insegnante fa una dichiarazione: La ragazza canta una canzone.
L'insegnante mostra il luogo in cui i bambini devono inserire la parola attributo.
Una bambina canta una canzone.
Una bambina canta una canzone allegra.
Una volta completata l'attività, i bambini possono creare modelli di nuove affermazioni.
8. Completa la dichiarazione
Ai bambini viene chiesto di completare la dichiarazione.
Il libro si trova su... .
La persona è in... .
Abbiamo giocato su... .
I bambini sono andati la mattina... .
9. Dove ti sei nascosto?
L'insegnante posiziona un piccolo oggetto in sequenza: sul tavolo, sotto il tavolo, dietro la porta, ecc. e chiede dove si trova questo oggetto. I bambini rispondono con una frase, evidenziando chiaramente la parola “aiutante” (parola funzione).
10. Trova la parola "aiutante"
L'insegnante legge una dichiarazione con una preposizione. Durante la rilettura, gli studenti segnano il punto in cui si trova la preposizione (applausi, ecc.).
Lena sta viaggiando su un tram.
I ciuffolotti sono seduti su un ramo.
Un aereo sta sorvolando la foresta.
Ira si nascose nell'armadio.
Andrey lasciò la classe.
11. Cura il detto
Opzione 1
L'insegnante offre una dichiarazione udibile senza preposizioni. I bambini devono pronunciarlo correttamente, con la giusta preposizione.
I pulcini squittiscono nel nido.
Il fazzoletto è... nella mia tasca.
Il vaso è stato messo... sul tavolo.
Il bollitore sta bollendo... sul fornello.
Il pesce vive... nel fiume.
L'attività è accompagnata dalla compilazione di modelli di dichiarazioni.
Opzione 2
Correggere gli errori verbalmente.
C'è un ritratto appeso al muro.
La zuppa viene bollita in una casseruola.
Il latte veniva versato in una tazza.
Una gazza sedeva su un albero.
Il ragazzo è in piedi sul ponte.
I bambini sono andati nella foresta.
Le foglie cadono dall'albero.
Ira è venuto dal negozio.
12. Inserisci la parola
L'insegnante nomina le frasi con preposizioni. I bambini devono inserire tra loro le parole che denominano i segni.
nella... foresta
sotto... un albero
sulla strada
Puoi chiedere ai bambini di completare le dichiarazioni.
I rami della quercia sono seccati.
La temperatura di Alyosha è aumentata.
La barca salpò dalla... riva.
13. Aiuta un amico
L'insegnante fa una dichiarazione e chiede ai bambini di indicare il modello appropriato, se presente.
Ad esempio: un coniglio corre lungo il sentiero.
Analisi del suono
1. Al contrario
L'insegnante dice le parole. I bambini devono pronunciare queste parole al contrario.
Dormi, schiavo, zero, fronte, com. (Naso, vapore, lino, pavimento, bagnato.)
Il compito è accompagnato dalla compilazione di modelli sonori di parole.
2. Il dipendente giusto
I bambini devono nominare lo stesso suono in ogni coppia di parole.
borsa da montagna per libri
cane oche da boxepavimento di scopa
aiuola leggera
3. Posare la casa mattone per mattone (analisi del suono)
L’insegnante offre una dichiarazione su cui i bambini dovrebbero lavorare nella seguente sequenza:
- elaborare uno schema di un'intera frase;
- compilare modelli sillabici sotto modelli di parole;
- evidenziando i suoni vocalici con punti.
La casa è sulla montagna.
4. Abbina la parola
L'insegnante suggerisce di abbinare la parola con la casa che denota il primo suono di questa parola (suoni consonantici).
I bambini scelgono le proprie parole.
- un suono consonantico duro e sonoro.
- un suono consonantico morbido e opaco.
5. Vowel Chorus (suoni vocalici)
L'insegnante nomina le parole. I bambini in coro pronunciano solo suoni vocalici senza accento, quindi con accento. Vengono selezionate le parole che non hanno alcuna differenza tra suoni e lettere. Quando si completa l'attività, i suoni non vengono registrati in lettere.
I topolini camminavano
– [s] – [a] – [a] – [y] – [a] – [i]
– [s] – [a"] – [a] – [y] – [a"] – [i]
6. Schema ritmico
I bambini creano uno schema ritmico di parole (schema sillabico con accento).
Quando danno voce a un modello, i bambini applaudono per evidenziare gli accenti.
7. Quale parola è più lunga?
I bambini rispondono alla domanda: quale parola è più lunga, avendo prima compilato un modello sonoro.
Parole per la presentazione: ora, minuto, ruscello, fiume; verme, serpente; chiave, chiave.
"La parola è, prima di tutto, il processo di utilizzo del linguaggio, che si sviluppa attraverso gli sforzi di molte persone, serve la società ed è una proprietà pubblica" - (N.I. Zhinkin).
Padroneggiando le ricchezze del linguaggio, una persona migliora il suo linguaggio per tutta la vita. Ogni fase dell'età porta qualcosa di nuovo nel suo sviluppo del linguaggio. Vengono gettate le basi dello sviluppo del linguaggio scuola elementare, Perché È qui che i bambini incontrano per la prima volta la lingua letteraria, la versione scritta della lingua e la necessità di migliorare la parola. Acquisizione tempestiva discorso correttoè importante per la formazione di una personalità a tutti gli effetti del bambino, per la sua educazione di successo a scuola e per ulteriori attività lavorative.
Requisiti tradizionali per il discorso: contenuto, logica, chiarezza, accuratezza.
Condizioni dell'attività vocale: disponibilità di materiale per l'espressione, necessità di dichiarazioni e padronanza dei mezzi linguistici.
Lo sviluppo del linguaggio è l'altro lato del processo di sviluppo del pensiero. Il pensiero non può svilupparsi con successo senza materiale linguistico. Non c'è discorso senza pensiero. Ecco perché una condizione necessaria L’alta efficienza dello sviluppo del linguaggio nelle lezioni di lingua russa è l’organizzazione dell’attività mentale dei bambini. È importante che lo studente si impegni nell'attività mentale fin dall'inizio della lezione.
Sto lavorando da un primer a cura di V.V Repkin, E.V Vostorgov, V.A Levin (secondo il sistema di D.B. Elkonin-V.V. Davydov). Il materiale del libro di testo contribuisce al raggiungimento ottimi risultati nello sviluppo generale degli scolari. Gli autori del libro di testo hanno incluso esercizi che suscitano un grande interesse nei bambini per la lingua, li aiutano a comprendere le connessioni tra le conoscenze individuali e a sistematizzarle. Sono pagine di lettura condivisa, che creano un'atmosfera di lettura letteraria fin dalle prime lezioni, molto prima che i bambini inizino a imparare le prime lettere; scioglilingua, indovinelli che contribuiscono all'ulteriore sviluppo dell'udito vocale e al consolidamento delle capacità di parlare chiaro, corretto ed espressivo; proverbi, detti che sviluppano un linguaggio figurato, ecc.
Per alcune lezioni ho selezionato esercizi aggiuntivi, materiale divertente e giochi didattici che sviluppano la consapevolezza fonemica, arricchiscono, chiariscono e attivano il vocabolario e formano la struttura grammaticale del discorso.
I. Esercizi per lo sviluppo dell'udito fonemico.
Scioglilingua e scioglilingua per ogni suono.
Eccone alcuni.
[b] L'ariete bianco batte il tamburo.
L'ariete attaccabrighe si arrampicò tra le erbacce.
[p] Polya andò a estirpare il prezzemolo nel campo.
Ancora una volta, cinque ragazzi hanno trovato cinque funghi chiodini vicino al ceppo dell'albero.
[h] In una mattina d'inverno dal gelo
All'alba suonano le betulle.
[c] Slava mangiava lo strutto, ma lo strutto non ce n'era abbastanza.
Senya e Sanya hanno un pesce gatto con i baffi nelle loro reti.
La vespa non ha baffi, non baffi, ma antenne.
[e] Un picchio martella un albero,
Ogni giorno la corteccia viene frantumata.
[t] Trentatre maialini striati
Spuntano trentatré code.
[p] Preparato da Larisa per Boris
Zuppa deliziosa dal riso.
Bang-bang: ci sono dei pilastri nel cortile.
Boo-boo-boo: un corvo è seduto su una quercia.
Le querce Bo-boo crescono nella foresta.
Bang-bo-ba: ecco cos'è un rospo.
Sa-sa-sa: una volpe corre attraverso la foresta.
Così come, la volpe ha paura di noi.
Sy-sy-sy: la volpe ha una coda soffice.
Su-su-su: quanto è bello nella foresta.
Su-su-su: quiete nella foresta in autunno.
Noi-noi-noi: non ho paura della volpe.
Sha-sha-sha è la mia sorellina Masha.
Sho-sho-sho - sto bene.
Shu-shu-shu: non mi piace il porridge.
Shchi-shi-shi: divertirsi con il cuore.
Ra-ra-ra è un'alta montagna.
Ry-ry-ry, ci hanno regalato dei palloncini.
Ry-ry-ry: le zanzare volano.
Ru-ru-ru: la capra rosicchia la corteccia.
Ri-ri-ri, abbiamo comprato i cracker.
Ryu-ru-ryu - Sto bollendo le patate.
Sì, sì, sì - bacca dolce.
Do-do-do: l'aquila ha un nido.
Doo-doo-doo: i meli crescono nel giardino.
Ta-ta-ta: il gatto ha una coda soffice.
Ta-ta-ta - Oh, che bellezza!
Tu-tu-tu: i fiori crescono nel prato.
Da-da-da: adoro la composta.
Gli scioglilingua e gli scioglilingua puri sono pronunciati non solo in modo chiaro e intelligibile, ma anche con vari gradi di volume (sussurro, sottovoce, ad alta voce) e diverse velocità (lento, moderato, veloce).
II. Giochi didattici.
Il famoso linguista e metodologo russo ha scritto: “In nessun luogo il gioco si fonde così strettamente con gli affari e il lavoro come nella fonetica, e quindi nulla è così inadatto per istruzione primaria come lei. Da nessuna parte, ancora una volta, questo gioco si trasforma così facilmente in una questione seria che sviluppa l’apparato pensante come nella fonetica”. (A.M. Peshkovsky “Supplemento metodologico al libro “La nostra lingua”.) La didattica moderna riserva il diritto del bambino a giocare a scuola e lo considera uno degli indicatori della corrispondenza dell'insegnamento alle caratteristiche di età degli studenti.
I momenti di gioco sono particolarmente appropriati e persino necessari nell'insegnamento ai bambini di sei anni, poiché la formazione dell'attività educativa avviene con processi volontari sottosviluppati di percezione, memoria e attenzione. I momenti di gioco aggiungono un elemento di intrattenimento al processo di apprendimento e aiutano ad alleviare la fatica e la tensione della lezione.
Per rafforzare la capacità di distinguere le qualità distintive delle consonanti, utilizzo una varietà di giochi con suoni. Eccone alcuni.
"Trova una corrispondenza." Materiale di gioco: immagini accoppiate (topo - orso, gatto - kit, falce - capra, papavero - cancro, baffi - vespa, scaffale - lima, erba - legna da ardere, collina - crosta, coniglio - merluzzo, torre - dottore, cono - orso). I bambini selezionano un'immagine (il nome dell'oggetto raffigurato ha lo stesso suono del nome di una delle immagini visualizzate sulla tela di composizione), pronunciano entrambi i nomi (koza-kosa).
"Cogli il suono." Ad esempio, [s] (asilo nido, Vasya, elefante, airone, nasi, oche, mantello, maschera, maialini, maturo, intero, lepre, alce, fagioli).
“Negozio di fiori” o “Raccogli un mazzo di fiori”. Materiale del gioco: cartoline con immagini di fiori. I bambini trovano fiori che contengono il suono specificato, ad esempio [r] (rosa, astro, peonia, tulipano, narciso, fiordaliso, camomilla, dalia, garofano).
“Acquirenti attenti.” I tuoi genitori hanno pagato per i giocattoli i cui nomi iniziano con [m] (matrioska, topo, macchina, palla, orso. Questi giocattoli possono essere presi. Ma non commettere errori.
Materiale del gioco “Zoo”: immagini di animali e modelli sonori di parole. È necessario “sistemare” gli animali in gabbie, ad es. abbina il modello sonoro della parola all'immagine (volpe, zebra, tigre, coniglio).
"Hockey" (il gioco preferito degli alunni della prima elementare). Le braccia piegate ai gomiti - "cancello", "disco" - una parola che inizia, ha o non ha un determinato suono. Ad esempio, "puck" è una parola che non ha il suono [sh] (palla, calore, Sasha, Pasha, ben fatto; pneumatico, macchina, grasso; palo, gesto, ben fatto; sei, vendetta). Un gruppo di bambini sono i “portieri”, un altro sono gli “arbitri”, il terzo sono i “tifosi”. Gridano: "Gol!" - se il disco colpisce la porta.
"Scegli una parola." Ad esempio, dato il modello:
Gli studenti selezionano le parole in base ad esso. Il “controllore” accetta le parole e non salta quelle che non corrispondono al modello, spiegando l'errore.
"Controlla il lavoro di Avosik." Tre diagrammi e tre parole: rapa, melone, zucca (le parole possono essere fornite tramite immagini). Gli studenti determinano a quale modello corrisponde ciascuna parola, rilevano l'errore e lo correggono.
“Riconoscere e nominare il suono”, “Scegliere una parola con un suono”....;
Dopo aver letto le parole nelle colonne e averne chiarito il significato lessicale, offro ai bambini i seguenti compiti:
Trova e leggi le parole che denominano le azioni;
Parole - nomi
Trova e leggi la parola che corrisponde al modello sonoro;
Indovina l'indovinello (i bambini trovano la risposta tra le parole che leggono);
Cambia la parola per numero;
Nominare le caratteristiche dell'oggetto;
Nomina la parola in più nella colonna (la scelta dello studente è giustificata con un'affermazione coerente);
Ad esempio, argomento: " Lettere D-T" I bambini leggono le parole.
1) Leggere parole composte da una sillaba.
2) Leggi le parole nella terza colonna, trova quelle “extra”. Spiegare.
3) Cosa significano le parole “dove”, “quando”? (Oggetto? Segno? Azione?)
Fornisci dichiarazioni per lo schema dato.
4) Cambia le parole in base al numero: amico - (amici), anno - (anni), arcobaleno -?; giorni - (giorno), riccioli -?;
5) Formare parole d'azione dalle parole: drema - (sonnecchiare), pensiero - (pensare), amico - (essere amici), fumo - (fumo);
6) Trova una parola-oggetto per le parole-attributi: fedele - (amico), distante - (strada), sabbioso - (fondo), sette colori - ...
Quando si studia l'argomento "Lettere Z - S".
Gioco “Grande-piccolo”. L'insegnante nomina la parola e i bambini la “riducono”: cespuglio - (cespuglio), ponte -..., vestito -..., aereo...:
Abbina le seguenti parole ai segni: sorella (cosa?) (nativo, cugino, premuroso), corda - (cosa?) (sottile, acciaio, chitarra), abito - (cosa?) (elegante, sportivo, da sera, di lana), ponte -…., aereo-…,
Abbina le parole d'azione alle parole: (cosa fa?).
L'aereo (che cosa fa?) vola, ronza,...
Piagnucolona... (piangendo)
Falò...
Abbina la parola allo schema indicato
Per esercitarsi nella lettura e nella scrittura, includo lettere e giochi di indovinelli nella lezione. Eccone alcuni.
1. "Lettere sparse". Crea parole dalle lettere: S, V, O, O, L; I, N, K, G, A; S, S, O, M, K, O; A, T, R, E, K, A; O, L, K, Sh, A; B, U, P, b, K, A, B;
2. Inventa le parole e inventatele tu stesso.
3. Scrivi le parole nelle celle vuote.
4. Gioco “Togli la sillaba”.
5. "Lettere invisibili". Scrivi le vocali invece dei punti e leggi le parole.
6. Scrivi una parola.
Scrivi la consonante, leggi le parole.
7. "Mosaico di parole".
Le parole sono scritte su carte puzzle. Devi trovare una coppia, fare una figura e leggere la parola.
8. "Sillaba per sillaba". Viene data una parola composta da due o più sillabe. I bambini selezionano le parole e le scrivono in modo che l'ultima sillaba della parola precedente sia la sillaba iniziale di quella successiva. Per esempio:
Materiale divertente per le lezioni Trovo nei libri:
Undzenkova A. Lingua russa con passione - Ekaterinburg. 1977.
Ladyzhenskaya T.A. Discorso. Discorso. Discorso. - M. - 1983.
Kalmykova I.R. 50 giochi con lettere e parole. - Yaroslavl “Accademia, K” 1999.
Tarabarina T.I., Sokolova E.I. Sia studia che gioca: lingua russa. - Yaroslavl “Accademia per lo sviluppo” 1998.
Fomicheva M.F. Insegnare ai bambini la pronuncia corretta. -M.1981.