Carta tecnica per gli studi sociali. Mappa tecnologica per gli studi sociali

Fase della lezione

Attività dell'insegnante

Attività degli studenti

Cognitivo

Normativa

Comunicazione

UUD personale

Motivazione a attività educative

Ciao ragazzi. Nell'ultima lezione abbiamo iniziato a studiare nuovo argomento, ricordiamolo.

autoregolamentazione volitiva

autoregolamentazione come capacità di mobilitare forza ed energia, di esercitare volontà (fare una scelta in una situazione di conflitto motivazionale) e di superare gli ostacoli

impostare un compito di apprendimento; determinare la sequenza degli obiettivi intermedi tenendo conto del risultato finale; elaborare un piano e una sequenza di azioni

l’azione di creazione di significato.

significa formazione, cioè creazione da parte degli studenti di un collegamento tra lo scopo dell'attività educativa e il suo motivo, in altre parole, tra il risultato dell'apprendimento e ciò che motiva l'attività, per il bene della quale viene svolta. Lo studente dovrebbe chiedere: Che significato e significato ha per me l’insegnamento?- ed essere in grado di rispondere;

Esprimere un interesse educativo e cognitivo stabile per il nuovo metodi comuni risoluzione dei problemi

Aggiornare le conoscenze e risolvere le difficoltà in una prova azione educativa

Guarda la diapositiva “Cosa hanno in comune tutte queste persone?”

1.Organizza una conversazione sulle seguenti domande:

– Cos’è il travaglio? DIAPOSITIVA 3

– Che tipo di lavoro c’è? Fornisci esempi Diapositiva 5-8

Organizza il lavoro autonomo con le carte: caratteristiche del lavoro. DIAPOSITIVA 9-11

Analizziamo alcune professioni e forniamo esempi di diversi tipi di lavoro. Sulla prima carta hai una tabella con le professioni, a pagina 74 del libro di testo ci sono le caratteristiche dei contrari. Compito: raccogliere caratteristica adatta per ogni professione proposta e trascriverlo nella tabella. Lavoriamo in coppia. Tempo di esecuzione 2 minuti.

istruzione generale : la capacità di strutturare la conoscenza, controllare e valutare il processo e i risultati delle attività;

Trasformazione del modello al fine di individuare le leggi generali che determinano

logico : analisi, sintesi, selezione di basi per il confronto.

identificare e formulare in modo indipendente i processi cognitivi

bersaglio; utilizzo tecniche generali risoluzione dei problemi.

controllo, correzione;

previsione (quando si analizza un'azione di prova prima della sua esecuzione);

autoregolamentazione volitiva.

autoregolamentazione volitiva.

autoregolamentazione come capacità di mobilitare forza ed energia, di esercitare volontà (fare una scelta in una situazione di conflitto motivazionale) e di superare gli ostacoli.

Controllo casuale del funzionamento delle carte. DIAPOSITIVA 10-11

Identificazione della posizione e della causa del problema

Discussione:

Ragazzi, qual è il concetto comune a tutte le caratteristiche del lavoro (lavoro retribuito).

– Cosa dà il lavoro a una persona? DIAPOSITIVA 12

Guarda la diapositiva e continua con le frasi (ricchezza, disastro, cibo quotidiano, frutti esotici). DIAPOSITIVA 13

Perché si crede che il lavoro sia la fonte di tutta la ricchezza?

. Impostazione dell'obiettivo della lezione:

Di cosa pensi che dovremmo assolutamente parlare oggi quando consideriamo questo argomento? DIAPOSITIVA 14

Descriviamo il programma della lezione:

impostazione e formulazione del problema.

Formulare il problema;

Creazione indipendente di modi per risolvere problemi di natura creativa ed esplorativa.

Creazione di un programma di lezione

1. Come viene pagato il dipendente.

2. Ricchezza e povertà.

3. Mecenatismo e beneficenza.

Costruire un progetto per uscire da un problema

Organizza una conversazione su nuovo materiale.

Come viene valutato il lavoro di un dipendente?

3. Organizza il lavoro indipendente, conduce selettivo

controllare. Lavorare con le carte n. 2. Affinché io e te abbiamo una domanda completa sulla valutazione del lavoro, ti offro il seguente compito. Devi completare le frasi.

Papà viene pagato per lavorare in fabbrica

La mamma riceve per i bambini più piccoli

La nonna riceve mensilmente

Sveta studia all'istituto e riceve

Organizza il lavoro sull'apprendimento di nuovi termini (filantropo, beneficenza):

Come fa una persona ad arricchirsi grazie al lavoro?

Cos'è la ricchezza?

– Può diventare povero?

– Cos’è il mecenatismo?

– Cos’è la carità?

– Chi ha bisogno della carità e perché?

– Solo i ricchi possono essere misericordiosi?

Definisce i compiti, mira al lavoro indipendente, organizza il controllo.

Educazione generale :

scelta di più modi efficaci risolvere problemi in base a condizioni specifiche.

definizione degli obiettivi come impostazione di un compito di apprendimento,

pianificazione, previsione.

Annota sul tuo quaderno i seguenti concetti:

La ricchezza è tutto ciò che è di qualche beneficio per una persona, ciò che apprezza.

La povertà è la quantità minima di denaro e di proprietà che una persona possiede.

Il mecenatismo e la beneficenza sono aiuti finanziari e di altro tipo disinteressati per lo sviluppo della cultura, della scienza e delle persone bisognose.

Il salario è la remunerazione del lavoro svolto dalle persone.

Messaggi sui filantropi russi, inclusi terra natale(A. Galimzianov)

Realizzazione del progetto completato

istruzione generale : ricerca e selezione delle informazioni necessarie, applicazione dei metodi recupero delle informazioni; lettura significativa e selezione della lettura a seconda dello scopo; la capacità di costruire consapevolmente e volontariamente un'affermazione vocale;

logico: costruire una catena logica di ragionamento, analisi, sintesi, avanzare ipotesi.

UUD per impostare e risolvere problemi : creazione indipendente di metodi per risolvere i problemi di ricerca.

pianificare la cooperazione educativa con i pari, cooperazione proattiva nella ricerca e raccolta di informazioni; gestione del comportamento del partner; la capacità di esprimere i propri pensieri.

consentono la possibilità di diversi punti di vista tra le persone, compresi quelli che non coincidono con i propri, e sono guidati dalla posizione del partner nella comunicazione e nell'interazione.

Consolidamento primario nel discorso esterno

Organizza il lavoro sul testo e la successiva conversazione sulle seguenti domande:

– Quali sono le cause della povertà?

gestione del comportamento del partner;

capacità di esprimere i propri pensieri

Lavoro indipendente con autotest rispetto allo standard

controllare sotto forma di confronto del metodo di azione e del suo risultato con un dato standard;

grado – valutare la qualità e il livello dell’apprendimento; correzione

Inclusione nel sistema della conoscenza e ripetizione

Gioco "Beni e servizi".

Richiamo le parole, se è un prodotto, devi sederti, se è un servizio, devi alzarti e alzare le mani.

Diario(t)

Giro in metropolitana (y)

Taglio di capelli dal barbiere

Libro di testo di studi sociali (t)

Estrazione(i) del dente

Album fotografico (t)

Bicicletta (t)

Taglio di capelli dal barbiere

Riparazione televisori

Gelato (t)

previsione (se gli studenti identificano autonomamente i tipi di compiti in cui nuovo modo)

Riflessione sulle attività didattiche

Conduce una discussione sui problemi.

– È importante che una persona sappia che il suo lavoro è utile?

– Ogni lavoro porta soddisfazione?

– Studiare a scuola è il lavoro di uno studente, quali vantaggi porta questo lavoro?

La nostra lezione sta per finire. Torniamo a queste domande. Che mettiamo all'inizio della lezione. Abbiamo risposto?

3.Disegna sul tuo quaderno una scala di tre gradini e segna con un segno di spunta dove ti trovavi in ​​termini di grado di comprensione dell'argomento trattato: se hai capito tutto, al gradino più alto, se hai ancora domande, a metà passo, se non hai capito niente, all'ultimo passo.

Alzi la mano, chi si è segnato sul gradino centrale?

Che ne dici di alto?

In basso?

4. Ragazzi, chi vorreste menzionare oggi che ha lavorato attivamente?

Specifica i compiti.

Ragazzi, il successo di qualsiasi attività dipende in gran parte da comportamento corretto i suoi partecipanti. Affinché il lavoro aiuti a soddisfare i vari bisogni umani, sia un'attività piacevole e non un peso, e soddisfi te e chi ti circonda con i risultati, devi seguire le regole.

Compiti a casa sarà creativo. Il tuo compito è creare 10 regole per un lavoro buono e produttivo, ma non solo regole, ma regole in proverbi e detti.

Il primo l’ho già compilato, scriviamolo: “Se fai presto, farai ridere”. Ciò significa che devi pianificare il tuo lavoro, calcolare il tempo e gli sforzi per completarlo.

Ragazzi, dove posso trovare informazioni per fare i compiti?

(chiedi ai tuoi genitori, vai in biblioteca, cerca su Internet).

Grazie per la lezione. Vi auguro tutto il successo.

Compiti a casa:

$9 p.77-79 rivisitazione

scientifico generale : capacità di strutturare la conoscenza

autoregolamentazione volontaria;

grado – identificazione e consapevolezza da parte degli studenti di ciò che è già stato appreso e di ciò che ancora deve essere appreso, facendo previsioni

leggi i compiti preparati “My futura professione»

capacità di esprimere i propri pensieri

valutare te stesso e i tuoi compagni di classe

Passi della lezione

Attività dell'insegnante

Attività degli studenti

UUD

Metodi, QCR

1. Fase di motivazione per le attività educative

Saluta gli studenti e li prepara per la lezione, attiva l'attenzione degli studenti.

Ragazzi, oggi avremo una lezione insolita, ci sono dei gettoni nella mia borsa magica colori diversi

A turno venite da me e disegnate un gettone di un certo colore, e distribuitevi in ​​gruppi a seconda dei colori dei gettoni.

Ognuno di voi ha sulle proprie scrivanie gli attributi distintivi del proprio gruppo, qualcuno di voi riesce a decifrare cosa significano questi attributi?

Vuoi sapere cosa significano questi attributi?

Saluti dagli insegnanti.

Pescano gettoni e si siedono in gruppi.

Ogni gruppo fa un'ipotesi sugli attributi.

LUUD:

formare un atteggiamento riflessivo nei confronti dell’apprendimento e del significato personale dell’apprendimento

Conversazione euristica

2. Aggiornamento dell'azione di prova.

Ma prima di scoprire il vero scopo di questi attributi, facciamo un test in gruppo sull'argomento dell'ultima lezione "Siamo cittadini russi".

Scrivi le lettere delle risposte corrette grandi su una riga su pezzi di carta in modo da ottenere una parola.

1. Un cittadino russo è qualcuno che:

T) vive e lavora in Russia;

P) esegue le leggi della Russia e ha il diritto di proteggerla e governarla;

N) è venuto in Russia in vacanza.

2.Quali diritti hanno i cittadini russi?

C) Difendere la Patria, prendersi cura della conservazione della natura.

P) Difendere il tuo onore e buon nome, per il lavoro e l'istruzione.

H) Litiga con i compagni di classe se non ti piacciono.

3.Quali responsabilità hanno i cittadini russi?

A) Difendi la Patria, prenditi cura della conservazione della natura .

K) Tutelare il proprio onore e il buon nome, per il lavoro e l'istruzione.

A) Litiga con i tuoi compagni di classe se non ti piacciono.

4.A che età i cittadini russi hanno il diritto di partecipare alla gestione degli affari statali?

B) Dall'età di 14 anni.

H) Dai 18 anni in su.

E) Dall'età di 21 anni.

5.Il capo del nostro stato è.

L) Primo Ministro.

P) Presidente del Parlamento.

D) Presidente.

6.Il Parlamento del nostro Paese lo è

E) Assemblea federale;

H) Consiglio della Federazione;

H) Duma di Stato.

7.Cosa fa il governo russo?

E) Approva leggi.

D) Approva o respinge le leggi.

I) Sviluppa misure per sviluppare la cultura e l'economia del Paese.

8.Le leggi della Russia entrano in vigore quando lo sono

X) il Consiglio della Federazione è gentile;

U) adottato dalla Duma di Stato;

K) firmato dal Presidente.

Quale parola hai ricavato dalle lettere delle risposte corrette?

Ascolta la spiegazione dell'insegnante.

I bambini in gruppi eseguono il test “Siamo cittadini russi”.

Vacanza

RUUD:

formazione della capacità di apprendere e della capacità di organizzare le proprie attività (pianificazione, controllo, valutazione):

KUD:

sviluppare l'iniziativa cognitiva (la capacità di porre domande, partecipare alla cooperazione educativa );

Conversazione, conversazione analitica.

3. Organizzazione dell'attività cognitiva.

3.1. Impostazione degli obiettivi.

3.2. Scoperta di nuove conoscenze.

3.3. Consolidamento primario

-Di cosa pensi che parleremo in classe oggi?

La lezione è già iniziata

Sarà utile ai ragazzi

Stiamo parlando delle festività russe

Parliamo oggi.

L'argomento della lezione di oggi è "Vacanze così diverse"

- Quale obiettivo della lezione può essere fissato in relazione all'argomento?

Cos'è una vacanza?

Ti suggerisco di rivolgerti al dizionario di Ozhegov e leggere la definizione della parola "Vacanze"

Hai dei proverbi sulle tue tavole, raccogli i proverbi e spiegane il significato.

Il popolo russo ama molto le vacanze; in questi giorni, secondo la tradizione, è consuetudine trascorrere momenti di gioia, organizzare feste, cerimonie, banchetti.

Guarda il dipinto chiamato “Maslenitsa”

Cosa è mostrato nell'immagine?

Cosa stanno facendo le persone?

Il dipinto raffigura la festa di Maslenitsa “Domenica del perdono”. Secondo le leggende popolari, le persone che celebravano Maslenitsa vivevano male per tutto l'anno successivo. Ecco perché ogni famiglia ha cercato di preparare quanti più piatti sostanziosi possibile, di invitare ospiti e di organizzare una festa davvero grandiosa.

Che sensazioni provi guardando questa foto?

Cosa vedi in primo piano?

Cosa vedi sullo sfondo?

Diamo uno sguardo più da vicino a come sono vestite le donne russe?

Già più di trecento festività celebrate in Russia sono presentate sulle pagine del “Calendario degli eventi”. Oggi imparerai le festività che si celebrano in Russia, imparerai come vengono celebrate, imparerai in quali gruppi si possono dividere tutte le festività.

Per sapere in quali gruppi possono essere suddivise le festività, estrarre i cartoncini dalla busta n. 1 e barrare tutte le lettere in essi contenute che compongono la parola “vacanza”

PNARAZRDONNDINKIE

PSREAMZEDINNIYKE

OBPRSCHEAZRDOSNSIYSKIY

PSHRKAOZLDYNIYKE

PPRROFAESZSIDONALINKIYE

Leggiamo, quali gruppi hai ottenuto?

E ora, per distribuire le festività risultanti in gruppi, devi guardare l'attributo del tuo gruppo e spiegare a quale gruppo di festività appartiene ciascun attributo.

Ogni gruppo riceverà buste contenenti cartoline con i nomi delle festività e brevi informazioni su di loro.

Devi studiare le informazioni su queste carte e poi condividerai le tue conoscenze sull'argomento con un altro gruppo.

La tua storia sarà costruita secondo il piano:

1. Nome della festività.

2. Quando celebrato (data).

3. Breve descrizione vacanza.

Ora ogni persona del gruppo va in ordine in un altro gruppo e racconta in modo chiaro e intelligibile ciò che ha imparato, ma solo per poter poi completare i compiti.

Bene, ora controlleremo come hai appreso il materiale che ti hanno detto altri gruppi, devi correlare la data delle festività con il nome e disporre le date delle festività in ordine cronologico.

A proposito delle vacanze.

Gli insegnanti stanno ascoltando.

Ampliare la conoscenza su vacanze diverse.

Esprimono le loro ipotesi.

Leggi la definizione della parola “Vacanza”

Una festività è un giorno di festa stabilito in onore o in ricordo di qualcuno o qualcosa.

Prendi nota della vita di tutti i giorni e le vacanze arriveranno da sole.

Ad una persona gentile ogni giorno è una vacanza.

Ricorda le vacanze, ma dimentica la vita di tutti i giorni.

Abbiamo una vacanza solo quando non c'è lavoro.

Andare al lavoro è come andare in vacanza.

Guardano la foto.

Popolo russo, vacanza.

Le risposte dei bambini.

Carrello, neve.

Spaventapasseri, persone, villaggio, alberi.

Nei prendisole, nelle sciarpe.

Completa l'attività.

“folk”, “professionale”, “scuola”, “tutto russo”

I bambini considerano gli attributi e distribuiscono le vacanze in gruppi.

I bambini ricevono buste e apprendono informazioni sulle vacanze.

Appendice 1

I gruppi, a turno, condividono le loro conoscenze sull'argomento.

Gli studenti abbinano le date delle vacanze ai nomi e le inseriscono in ordine cronologico.

RUUD:

sviluppare la capacità di accettare, mantenere gli obiettivi e seguirli nelle attività educative;

WPMP:

sviluppare interessi e motivazioni cognitive, curiosità, creatività;

Metodo visivo

Lavorare con la mappa.

Passi della lezione

Attività dell'insegnante

Attività degli studenti

UUD formato dalle attività dell'insegnante e dello studente

I. Fase organizzativa.

Saluto agli studenti.

Salutare l'insegnante e gli altri.

UUD personale: Manifestazione dell'atteggiamento emotivo nei confronti dell'attività educativa e cognitiva.

II. Aggiornamento della conoscenza.

Stabilire traguardi e obiettivi.

Motivazione per le attività di apprendimento degli studenti

Compito: guarda la diapositiva (diapositiva n. 1) sul tabellone si vedono diverse dichiarazioni di personaggi politici, tutte dedicate allo stesso argomento.

Domande sulle dichiarazioni:

Raccontaci un po' della biografia di qualsiasi figura politica che ti piace, il cui detto è presentato nella diapositiva

Rivelare il significato principale di ogni affermazione?

Qual è l'argomento della nostra lezione oggi?

Come hai deciso il tema? ( Diapositiva numero 2)

Osserva le affermazioni sulla diapositiva della presentazione e rispondi alle domande dell’insegnante.

Determinare l'argomento, lo scopo e gli obiettivi della lezione

UUD cognitivo: estrarre le informazioni necessarie dalle dichiarazioni;

aggiornare la tua esperienza di vita; evidenziando il problema.

UUD di comunicazione: capacità di ascolto dell'interlocutore;

Capacità di rispondere alle domande.

III. Ripetizione dell’argomento “Tasse”

1.Lavoro individuale.

2.Lavoro di preparazione all'Esame di Stato Unificato

3.4. Lavoro orale frontale

5. Lavoro di gruppo con le carte

6.Lavoro orale

7. Lavoro di gruppo con testo non adattato

8. Lavoro individuale con termini

1. Sulla tua scrivania c'è il Codice Fiscale della Federazione Russa, il tuo compito è:

1.trova e, come primo paragrafo, annota brevemente sul tuo quaderno la definizione del concetto “Imposte”

2. Dalla definizione fornita nel Codice fiscale della Federazione Russa, isola le caratteristiche principali delle tasse e annotale come secondo paragrafo nel tuo quaderno.

Dopo questo lavoro, controlliamo i risultati del lavoro e li confrontiamo con i dati presenti nelle diapositive della presentazione (diapositiva n. 3,4)

2. Ricordiamo i principali tipi di tasse e completiamo un compito standard di Esame di Stato unificato negli studi sociali (diapositiva numero 5)

3. Perché queste imposte sono chiamate indirette?

Cos'è l'accisa?

Quali beni sono soggetti ad accise nel nostro stato?

4. Le imposte sono ripartite non solo secondo l'oggetto della tassazione, ma secondo altri criteri. Dai un nome a questa caratteristica e scrivi la divisione corrispondente come quarto paragrafo sul tuo quaderno.

5. Dividetevi in ​​gruppi e completate i compiti nelle carte sull'argomento “Tipi di tasse”

(Appendice n. 1)

6. Quali sono le principali funzioni delle tasse?

7. In gruppo, lavorare con testi non adattati e rivelare l'essenza di ciascuna funzione fiscale (Appendice n. 2)

8. La diapositiva presenta vari termini relativi all'argomento Tasse. Crea un cluster partendo da questi termini (diapositiva numero 6)

1. I ragazzi lavorano con la letteratura e formano concetti sulle tasse e sulle sue caratteristiche e caratteristiche principali.

Dopo lavoro individuale, confrontiamo i risultati sui quaderni e sulle diapositive.

2. Gli studenti nominano due tipi di tasse: dirette e indirette.

Completano un'attività simile all'Esame di Stato Unificato nei loro taccuini e controllano l'attività.

Nel quaderno gli studenti annotano le tipologie di imposte di cui al terzo paragrafo: a) dirette, b) indirette.

3.4. Gli studenti rispondono oralmente alle domande dell'insegnante. Nel quaderno, nel quarto paragrafo, annota le Tipologie di imposte per base territoriale: a) federale, b) regionale, c) locale

5. Gli studenti vengono divisi in gruppi e completano l'attività

6. Gli studenti elencano le funzioni delle tasse e le scrivono come quinta voce nei loro quaderni

7. Gli studenti in gruppi lavorano con il testo di un articolo scientifico di I.A. Makarova “Funzioni delle tasse” Discussione orale

8. Gli studenti formano un gruppo

UUD cognitivo: La possibilità di evidenziare le informazioni necessarie dal testo.

UUD comunicativo: la capacità di rispondere alle domande e di ascoltare le risposte dei compagni.

UUD regolamentare: la capacità di formulare i propri pensieri.

UUD cognitivo: capacità di porre e risolvere problemi

UUD comunicativo: capacità di negoziare e giungere ad una decisione comune; capacità di lavorare in gruppo

UUD regolamentare: capacità di pianificare le proprie attività.

IV. Consolidamento della conoscenza. Applicazione delle conoscenze in preparazione all'Esame di Stato Unificato

Attività dell'insegnante

Attività degli studenti

L'insegnante saluta gli studenti. Chiede di che colore sono i ragazzi dell'umore all'inizio della lezione. Quindi gli studenti attirano la loro attenzione sulla situazione che appare sullo schermo.

Azioni intraprese

UUD formato

Saluti dagli insegnanti

Avvio rapido

Guarda attentamente il videoclip. (Appendice n. 1)

Domande: di quale istituzione politica stiamo parlando?

Compila la colonna n. 1 nella tabella. Al termine della discussione vengono visualizzate le diapositive dello stato. Brainstorming. Cos'è uno stato? Domande: Ogni territorio può essere considerato uno Stato per risolvere il problema? Cosa pensi che dobbiamo sapere sullo Stato? L'insegnante, insieme agli studenti, definisce gli obiettivi della lezione. Gli obiettivi della lezione vengono poi evidenziati nella presentazione.

Gli studenti rispondono alle domande. Ogni studente scrive nella tabella "cos'è uno stato" nella prima colonna dell'Appendice n. 1 "Lo so". Gli studenti completano la seconda colonna. Fare ipotesi sugli obiettivi della lezione.

Attività dell'insegnante

Attività degli studenti

L'insegnante attira l'attenzione degli studenti sullo schermo. Ci sono parole sulla diapositiva.

Esercizio.

Dalle parole proposte, aggiungi la definizione del termine stato:

Organizzazione politica, organi e struttura del governo di un dato paese, tipo di regime, incluso.

Per acquisire familiarità con i segni di uno stato, agli studenti viene chiesto di decifrare l'immagine e identificare i segni di uno stato. (nella foto i segni dello stato sono criptati nelle immagini) Dopo aver ascoltato gli studenti, l'insegnante visualizza sullo schermo i segni dello stato.

territorio unico;

Sistema unificato gestione del territorio;

Sistema unificato di leggi;

Monopolio sull'uso legale della forza;

Il diritto di imporre tasse;

Appartenenza obbligatoria allo Stato: cittadinanza;

Rappresentanza per conto della società in organizzazioni internazionali;

Sovranità. Oltre ai segni ci sono le funzioni dello Stato (vedi aggiunta al testo a pagina 3. Vedi riquadro sul retro).

Parola del maestro. Tutti gli stati del mondo sono divisi per forma. Ci sono seguenti forme stati (diapositiva della presentazione)… Ma nella lezione di oggi presteremo attenzione all’organizzazione territoriale dello stato.

Usando la funzione KUK (tutti insegnano a tutti), discuti con gli studenti il ​​materiale sulle funzioni dello stato. Per fare ciò, agli studenti vengono forniti frammenti di testo con le funzioni interne ed esterne dello Stato. Leggono il materiale per alcuni minuti e poi iniziano a muoversi liberamente per la classe, condividendo la conoscenza.

L'insegnante divide gli studenti in gruppi. Ogni gruppo riceve un compito di lezione su un foglio di lavoro.

Gruppo 1 – “Stato unitario”

Gruppo 2 – “Federazione”

Gruppo 3 – “Confederazione”

Il docente svolge un lavoro coordinato in gruppi: consiglia e dirige le attività degli studenti.

Azioni intraprese

UUD formato

Gli studenti creano oralmente una definizione e poi la confrontano con la definizione vera.

Gli studenti lavorano con l'illustrazione in coppia. Strutturare le informazioni ricevute. Gli studenti sono attivamente coinvolti nel lavoro.

Gli studenti lavorano con la scheda, facendo riferimento al materiale allegato §17 e rivedendo le tabelle delle dispense.

Gli alunni lavorano in gruppi.

Normativa. Mantenere l'obiettivo dell'attività. Funzioni di comunicazione. L'obiettivo è la capacità di formare la propria definizione.

Cognitivo. Gli studenti compilano la terza colonna della tabella.

Comunicativo.

Gli studenti utilizzano adeguatamente i mezzi vocali per risolvere vari compiti comunicativi.

Cognitivo.

Gli studenti analizzano le informazioni e le sistematizzano. Gli studenti lavorano in gruppi di 4 persone. Comunicativo.

Il materiale viene elaborato sotto forma di cluster o tabella.

Attività dell'insegnante

Attività degli studenti

L'insegnante riferisce sulla performance del gruppo

Esercizio : “Definire la forma della struttura statale nazionale”.

Ai gruppi vengono consegnate le carte con i compiti. Nella busta ci sono i contorni degli stati (ad esempio Cina, USA, Francia).

Determinare il nome dello stato;

Mostra sulla mappa;

Nomina la capitale;

Determinare la forma del sistema di governo nazionale;

Nomina le caratteristiche caratteristiche.

Esercizio "Vero o affermazione." Agli studenti vengono assegnati compiti basati su opzioni. (Vedi Appendice) Dopo aver completato il lavoro scritto, gli studenti si scambiano il lavoro e controllano i compiti. Tornando al problema: qualsiasi associazione nazionale può essere considerata uno Stato?

Compito facoltativo.

Crea un syncwine

Scrivi una poesia acrostica con la parola stato

Smontare l’“albero della conoscenza”

Azioni intraprese

UUD formato

Ogni gruppo presenta i risultati del proprio lavoro:

Gruppo 1 – stato unitario;

Gruppo 2 – federazione;

Gruppo 3 – confederazione.

Gli studenti completano il compito in gruppo.

Completa le attività e rispondi alle domande.

Datevi i voti a vicenda. Appendice n. 2

Ogni studente completa un compito a sua scelta.

Cognitivo.

Strutturare la conoscenza sull'argomento.

Comunicativo.

Controllare le azioni del partner.

Comunicativo.

Utilizzare adeguatamente i mezzi verbali.

Cognitivo.

Applicare nella pratica le conoscenze acquisite.

Cognitivo.

Applicare le conoscenze acquisite durante il completamento dell'attività.

Normativa.

Monitorare la conoscenza.

Normativa.

Mostra apertura nella comprensione quando presenti un compito.

Attività dell'insegnante

Azioni intraprese

UUD formato

Completa il seminario

Scrivi un saggio a tua scelta:

“L’umanità potrà mai in futuro fare a meno di uno Stato e come?” oppure “Esiste uno Stato ideale e com’è?”

Percepire i compiti e chiarirli

Normativa.

Accettare il compito di apprendimento e pianificare di completarlo in modo indipendente.