Che cos'è un'organizzazione educativa? Tipi e tipi di istituzioni e organizzazioni educative

1. CARATTERISTICHE GENERALI DELLE ISTITUZIONI EDUCATIVE

1.1. Scegliere un istituto scolastico: informazioni necessarie

Il prestigio dell'istruzione nel nostro Paese aumenta costantemente ogni anno. La maggior parte dei datori di lavoro preferisce vedere sul posto di lavoro specialisti qualificati con almeno un'istruzione professionale secondaria. Tuttavia, ottenere effettivamente un'istruzione di qualità oggi è, si potrebbe dire, una questione molto problematica, e riguarda quasi tutti i livelli di istruzione: da quello prescolare a quello professionale superiore. L’abbondanza di istituzioni e organizzazioni educative, nonché la varietà di programmi educativi da esse implementati, rappresentano spesso una sfida potenziale consumatore servizi educativi di fronte ad una scelta difficile. Come mostrano le statistiche, i consumatori si preoccupano principalmente di due domande principali: quale istituto scolastico scegliere e a cosa prestare attenzione quando si sceglie un istituto scolastico. Ottenere risposte a queste domande da solo può essere difficile. Lo scopo di questo manuale è fornire agli utenti dei servizi educativi un'assistenza qualificata nella risoluzione dei problemi relativi all'istruzione e alla formazione.

IN questo manuale I concetti di “consumatore” e “servizi educativi” sono considerati sia nel contesto della legislazione civile che in quello della legislazione sull'istruzione, e nella loro diretta relazione. Il principale criterio di differenziazione in questo caso è lo Stato di diritto come regolatore speciale pubbliche relazioni. Dal punto di vista della legislazione sull'istruzione, il concetto di “educativo” è enfatizzato in “servizi educativi”, e dal punto di vista delle norme di diritto civile, viene enfatizzato il concetto di “servizi”.

Per un mercato di consumo i cui partecipanti sono collegati rapporti giuridici civili, il servizio fornito implica innanzitutto una base retribuita e i consumatori dei servizi acquisiscono uno status speciale stabilito dalla legge della Federazione Russa "Sulla protezione dei diritti dei consumatori". Qui sono importanti i fattori limitanti: in primo luogo, l'identità del consumatore (può essere solo un cittadino); in secondo luogo, l'obiettivo che i consumatori perseguono quando acquistano (ordinano) servizi (non dovrebbero essere correlati alle attività commerciali); in terzo luogo, le condizioni alle quali tali servizi sono forniti ai consumatori (solo accordo di compensazione, cioè. a pagamento).

Nel campo dell'istruzione, la cerchia dei consumatori dei servizi educativi non è limitata dalla Legge della Federazione Russa del 7 febbraio 1992 n. 2300-1 "Sulla protezione dei diritti dei consumatori" (di seguito denominata Legge del Federazione Russa “Sulla tutela dei diritti dei consumatori”). Questi possono essere sia persone fisiche che giuridiche. Non sono inoltre previsti requisiti restrittivi ai fini dell'acquisto di servizi didattici. Gli obiettivi possono essere legati alla soddisfazione dei cittadini rispetto ai loro bisogni personali, oppure possono essere orientati ai bisogni persone giuridiche in relazione alle loro attività imprenditoriali o di altro tipo. I servizi didattici si acquistano presso condizioni diverse– su base retribuita o di budget, quindi, occorre distinguere i concetti di istruzione gratuita e retribuita.

1.2. Tipi di istituzioni educative

IN vita quotidiana per il consumatore, parole come “scuola”, “liceo”, “palestra”, “istituto”, “università” sono talvolta combinate in nome comune“istituzione educativa”, mentre il consumatore di solito non pensa alla specifica forma organizzativa e giuridica della struttura educativa. In realtà, questa è un'idea del tutto corretta se la consideriamo dal punto di vista degli obiettivi comuni delle istituzioni educative elencate. Tuttavia, non tutte le istituzioni educative occupano lo stesso status giuridico nell’attuale sistema educativo. Nei nomi delle organizzazioni educative, oltre al nome stesso (ad es , scuola secondaria n. 12; palestra n. 58; "College of Management", "Saratov State Academy of Law"), riflettendo la specifica individualizzazione e natura dell'attività, ci sono abbreviazioni come GOU, MOU, NOU, ecc. Sono queste abbreviazioni che costituiscono la base per il nome di eventuali organizzazioni educative, poiché indicano la loro forma giuridica organizzativa, da cui dipendono in parte le condizioni per l'istruzione superiore. A questo proposito, prima di avvicinarsi alla scelta specifica di una particolare istituzione educativa, è necessario imparare a determinare l'essenza (significato) del suo nome. Proviamo a capire cosa comprende il concetto di “forma organizzativa e giuridica”.

Sotto forma organizzativa e giuridicaè inteso:

Il metodo di garanzia e utilizzo della proprietà da parte di un'entità economica;

Lo status giuridico di un'entità economica e gli obiettivi delle sue attività.

Per entità economiche si intendono tutte le persone giuridiche, nonché le organizzazioni che operano senza costituire una persona giuridica e i singoli imprenditori.

Le modalità di protezione e utilizzo della proprietà di un'entità economica sono determinate dall'entità stessa (se si tratta di un imprenditore individuale) o dal suo fondatore (se l'entità è una persona giuridica o un'organizzazione senza i diritti di una persona giuridica) in conformità con le norme legali stabilite. Secondo il diritto civile, la proprietà può essere assegnata a un'entità economica in base al diritto di proprietà, alla gestione economica, alla gestione operativa o su un'altra base giuridica (ad esempio, sulla base del contratto di locazione).

Status giuridico (status giuridico) di un'entità economica – Questa è una posizione legalmente stabilita di un soggetto nella società, caratterizzata e determinata da un insieme di diritti e obblighi, responsabilità e poteri derivanti da regolamenti legislativi e di altro tipo.

In base agli obiettivi delle attività svolte, le entità aziendali che sono persone giuridiche si dividono:

Per le organizzazioni commerciali - organizzazioni per le quali realizzare profitti e la capacità di distribuirli tra i partecipanti è l'obiettivo principale della loro attività;

Le organizzazioni senza scopo di lucro sono organizzazioni il cui obiettivo principale non è realizzare profitti e distribuirli tra i partecipanti, ma soddisfare i bisogni non materiali dei cittadini.

Persone giuridiche che lo sono organizzazioni commerciali, possono essere creati sotto forma di partenariati e società economiche, cooperative di produzione, imprese unitarie statali e municipali.

Persone giuridiche che lo sono organizzazioni senza scopo di lucro, può essere creato nel modulo cooperative di consumo, enti pubblici o religiosi (associazioni), istituti, fondi di beneficenza e di altro tipo, nonché nelle altre forme previste dalla legge (associazioni senza scopo di lucro, società autonome organizzazioni commerciali ecc.). Le organizzazioni senza scopo di lucro possono svolgere attività imprenditoriale solo nella misura in cui serve a raggiungere gli scopi e gli obiettivi per i quali sono stati creati.

A quanto sopra va aggiunto quello sotto persona giuridica indica un'istituzione, impresa o organizzazione indipendente diritti civili e responsabilità ed è caratterizzato dai seguenti tratti distintivi:

Unità organizzativa;

Disponibilità di immobile separato in proprietà, gestione economica o gestione operativa;

Responsabilità patrimoniale indipendente per i propri obblighi;

Partecipazione a transazioni civili per conto proprio;

Disponibilità di un conto corrente o altro conto finanziario presso una banca, bilancio e stima indipendenti;

Partecipazione a prova come attore e convenuto.

Imprenditori individuali ammettere individui(cittadini Federazione Russa, cittadini stranieri e apolidi), registrati secondo le modalità prescritte e che svolgono attività imprenditoriale senza costituire una persona giuridica. I singoli imprenditori includono anche notai privati, guardie di sicurezza private e investigatori privati.

Quando si tratta di un istituto scolastico di un tipo o dell'altro, è necessario sapere quanto segue. L'obiettivo principale di qualsiasi organizzazione educativa è soddisfare i bisogni non materiali dei cittadini, espressi in due funzioni principali: istruzione e formazione. A questo proposito, le istituzioni educative possono svolgere le proprie attività solo come organizzazioni senza scopo di lucro. Nella maggior parte dei casi, le organizzazioni educative vengono create sotto forma di istituzione .

Legge federale sull'istruzione professionale superiore e post-laurea del 3 novembre 2006 n. 175-FZ, sono state apportate modifiche alla legge della Federazione Russa del 10 luglio 1992 n. 3266-1 "Sull'istruzione" (di seguito denominata Legge della Federazione Russa “Sull’istruzione”), Legge federale dell’8 dicembre 1995 “Sulle organizzazioni senza scopo di lucro”, Codice civile della Federazione Russa (di seguito denominato Codice civile della Federazione Russa) e una serie di altri atti giuridici. In particolare, ai sensi del comma I, 2 art. 120 del Codice Civile della Federazione Russa, le istituzioni sono ora suddivise nelle seguenti tipologie:

Privato (creato da cittadini o persone giuridiche);

Stato (creato dalla Federazione Russa e (o) entità costituenti della Federazione Russa);

Municipale (creato dai comuni).

Sotto istituzione privataè intesa come un'organizzazione senza scopo di lucro creata dal proprietario (cittadino o persona giuridica) per svolgere funzioni gestionali, socio-culturali o di altro tipo senza scopo di lucro (clausola 1, articolo 9 della legge federale "sul non-profit Organizzazioni”). Stato E istituzioni comunali a loro volta possono essere budget o autonomi. Il concetto di istituzione di bilancio non è nuovo; era già sancito dal comma 1 dell'art. 161 del Codice di bilancio della Federazione Russa, tuttavia, la legge federale n. 175-FZ del 3 novembre 2006 ha specificato il contenuto di questo concetto: imprese statali e istituzioni autonome dotate di proprietà statale o municipale con diritto di gestione operativa non possono essere riconosciute come istituzioni di bilancio. Un'istituzione autonoma è un'organizzazione senza scopo di lucro creata dalla Federazione Russa, un'entità costituente della Federazione Russa o ente comunale svolgere lavori, fornire servizi al fine di esercitare i poteri degli organi previsti dalla legislazione della Federazione Russa potere statale, poteri dei governi locali nei settori della scienza, dell’istruzione, della sanità, della cultura, protezione sociale, occupazione, cultura fisica e sport (clausola 1, articolo 2 della legge federale "sulle istituzioni autonome").

Per lo svolgimento delle proprie attività, le istituzioni educative hanno il diritto di scegliere qualsiasi altra forma organizzativa e giuridica prevista dalla legge civile per le organizzazioni senza scopo di lucro.

Istituzione educativaè un'organizzazione senza scopo di lucro creata con lo scopo di attuare il processo educativo volto a educare e formare i cittadini attraverso l'attuazione di programmi educativi stabiliti. La definizione ufficiale di istituzione educativa è formulata nell'art. 12 Legge della Federazione Russa “Sull'istruzione”.

Una particolare o altra istituzione educativa è determinata a seconda di chi ne è il fondatore. I fondatori delle istituzioni educative possono essere:

Autorità statali della Federazione Russa (soggetti della Federazione Russa), enti locali;

Enti nazionali ed esteri di qualsiasi forma partecipativa, loro associazioni (associazioni e sindacati);

Fondazioni pubbliche e private nazionali ed estere;

Organizzazioni pubbliche e religiose (associazioni) registrate nel territorio della Federazione Russa;

Cittadini della Federazione Russa e cittadini stranieri.

La composizione dei fondatori di un istituto scolastico può essere limitata in due casi. In primo luogo, le istituzioni che attuano programmi professionali militari possono essere create solo dal governo della Federazione Russa. In secondo luogo, le istituzioni educative chiuse speciali per bambini e adolescenti con comportamenti devianti (socialmente pericolosi) possono essere create solo dalle autorità esecutive federali della Federazione Russa e (o) dalle entità costituenti della Federazione Russa.

Attualmente esistono tre tipi principali di istituzioni educative:

Stato (federale o sotto la giurisdizione di un'entità costituente della Federazione Russa);

Comunale;

Non statali (privati; istituzioni di organizzazioni pubbliche e religiose (associazioni)).

Come fondatori delle istituzioni educative statali e comunali possono agire le autorità statali della Federazione Russa, gli enti costitutivi della Federazione Russa e gli enti locali. La proprietà delle istituzioni educative statali e municipali (sia di bilancio che autonome) è di proprietà dell'ente governativo della Federazione Russa (soggetto della Federazione Russa, ente governativo locale). Il finanziamento delle attività degli istituti di istruzione a bilancio viene effettuato in tutto o in parte dal bilancio o dallo Stato corrispondente fondo fuori bilancio sulla base delle stime delle entrate e delle spese. L'importo dei fondi stanziati è determinato in base agli standard di finanziamento, sulla base del calcolo dei costi per alunno o studente, nonché su altre basi. Il proprietario di un istituto scolastico di bilancio esercita il controllo diretto sull'utilizzo dei fondi in conformità con il budget stabilito. I nomi degli istituti scolastici a bilancio contengono le abbreviazioni GOU (istituto scolastico statale) o MOU (istituto scolastico municipale).

La proprietà che il proprietario assegna a un istituto scolastico statale o comunale gli viene assegnata con il diritto di gestione operativa. Sotto gestione operativa si intende il diritto di possedere, utilizzare e disporre della proprietà per lo scopo previsto, nei limiti stabiliti dalla legge, in conformità con gli obiettivi dell'attività e i compiti determinati dal proprietario. Le istituzioni educative di bilancio non hanno il diritto di alienare o altrimenti disporre (vendere, affittare, fornire in garanzia, ecc.) la proprietà ad essa assegnata, nonché la proprietà acquisita dai fondi assegnati dal proprietario secondo la stima. Tuttavia, se a un istituto di istruzione di bilancio viene concesso il diritto di svolgere attività generatrici di reddito, il reddito ricevuto da tale attività, così come la proprietà acquisita da tali redditi, viene a disposizione indipendente dell'istituto e viene contabilizzato un bilancio separato.

Le attività delle istituzioni educative statali e comunali di bilancio sono regolamentate disposizioni modello, approvati dal governo della Federazione Russa. In conformità con queste disposizioni, le istituzioni educative di bilancio sviluppano le loro carte. Carta- questo è uno dei tipi documenti costitutivi, sulla base del quale opera una persona giuridica. I requisiti per gli statuti delle istituzioni educative sono elencati nell'art. 13 della Legge della Federazione Russa “Sull'istruzione”.

Poiché la legge federale n. 175-FZ del 3 novembre 2006 è entrata in vigore relativamente di recente, è ancora troppo presto per parlare dell'esistenza di istituti scolastici autonomi (come uno dei possibili tipi di istituti scolastici statali e comunali). Tuttavia, vale la pena notare che le istituzioni autonome, nonostante alcune somiglianze con quelle di bilancio, presentano una serie di differenze. Pertanto, in particolare, il fondatore assegna compiti all'istituzione autonoma in conformità con le principali attività previste dal suo statuto. L'istituto autonomo svolge attività in conformità con questi compiti e obblighi nei confronti dell'assicuratore in via obbligatoria assicurazione sociale, in parte a pagamento o gratuitamente. Il sostegno finanziario alle attività delle istituzioni autonome viene effettuato sotto forma di sovvenzioni e sussidi dal bilancio pertinente del sistema di bilancio della Federazione Russa e da altre fonti non vietate dalle leggi federali. Le entrate di un ente autonomo sono a sua disposizione indipendente e vengono da esso utilizzate per raggiungere gli obiettivi per i quali è stato creato, salvo diversa disposizione della legge. Ogni anno l'istituzione autonoma è tenuta a pubblicare i rapporti sulle proprie attività e sull'uso dei beni ad essa assegnati secondo le modalità stabilite dal Governo della Federazione Russa e con i mezzi determinati dal fondatore dell'istituzione autonoma mass-media. È probabile che nel prossimo futuro appariranno istituzioni educative autonome in Russia.

Istituzioni educative non statali (NOU), come quelle di bilancio, sono organizzazioni senza scopo di lucro e possono essere create in un'organizzazione forme giuridiche, che sono loro previsti dalla legislazione civile della Federazione Russa. I fondatori di organizzazioni educative non statali, di regola, sono istituti statali di istruzione superiore (ad esempio università e accademie), nonché istituzioni di organizzazioni pubbliche e religiose (associazioni) e privati. Nella maggior parte dei casi, le organizzazioni educative non statali vengono create sotto forma di istituti privati ​​(NOU), ma in ultimi anni anche questo è diventato molto diffuso forma organizzativa come organizzazione autonoma senza scopo di lucro (ANO). La formazione presso istituti di istruzione non statali e organizzazioni autonome senza scopo di lucro viene solitamente svolta su base retribuita. Il diritto degli istituti scolastici non statali di riscuotere le tasse da studenti e alunni per i servizi educativi (compresa la formazione entro i limiti degli standard educativi statali) è sancito dal comma 1 dell'art. 46 della Legge della Federazione Russa “Sull'istruzione”. Le attività educative retribuite degli istituti di istruzione non statali non sono considerate imprenditoriali se il reddito da esse ricevuto va interamente al rimborso dei costi per garantire il processo educativo (compresi salari), il suo sviluppo e miglioramento in una determinata istituzione educativa.

Come le istituzioni educative a bilancio, le istituzioni educative non statali e le organizzazioni autonome senza scopo di lucro svolgono le loro attività sulla base di carte. Le disposizioni standard, obbligatorie per gli istituti scolastici statali e comunali, fungono da disposizioni esemplari per gli istituti scolastici non statali. A differenza di istituzioni di bilancio le organizzazioni educative non statali possono essere proprietarie di beni in conformità con la legislazione della Federazione Russa (clausola 5 dell'articolo 39 della Legge della Federazione Russa “Sull'istruzione”). Tuttavia, la questione della proprietà dei beni degli istituti scolastici non statali solleva opinioni contrastanti derivanti dall'applicazione delle norme del comma 2 dell'art. 48 Codice Civile della Federazione Russa. Questa parte del Codice stabilisce che i fondatori hanno il diritto di proprietà del patrimonio dell’ente, quindi non statale organizzazione educativa, creato sotto forma di istituzione, non può possedere questa proprietà per diritto di proprietà. Sembra che le norme del Codice Civile della Federazione Russa in questo caso abbiano la precedenza sulle norme della Legge della Federazione Russa “Sull'istruzione”, poiché al paragrafo 5 dell'Art. 39 di questa legge contiene un riferimento al rispetto della legislazione della Federazione Russa. I beni trasferiti a un'organizzazione no-profit autonoma dai suoi fondatori (fondatore), a differenza dell'istituzione, sono di proprietà di un'organizzazione no-profit autonoma. I fondatori di un'organizzazione senza scopo di lucro autonoma non mantengono i diritti sulla proprietà che trasferiscono in proprietà (clausola 1, articolo 10 della legge federale "sulle organizzazioni senza scopo di lucro").

Le istituzioni educative, essendo organizzazioni senza scopo di lucro, hanno il diritto di svolgere attività imprenditoriali e altre attività generatrici di reddito, ma solo nei casi previsti dalla legislazione vigente. Allo stesso tempo, tutti i tipi di attività svolte dalle istituzioni educative devono riflettersi nelle loro carte. Pertanto, in particolare, le istituzioni educative hanno il diritto:

Commercio di beni acquistati, attrezzature;

Fornitura di servizi di intermediazione;

Condividere la partecipazione alle attività di altre istituzioni (comprese quelle educative) e organizzazioni;

Acquisto di azioni, obbligazioni, altro titoli e ricevere reddito (dividendi, interessi) su di essi;

Condurre altre operazioni non operative generatrici di reddito non direttamente correlate produzione propria prodotti, opere, servizi previsti dalla carta e con la loro attuazione;

Affittare immobile.

Le istituzioni educative hanno il diritto di aprire filiali (divisioni o altre unità strutturali), che possono esercitare in tutto o in parte i poteri di una persona giuridica, vale a dire condurre anche il processo educativo. Le filiali agiscono per conto dell'istituzione che le ha create (poiché non sono persone giuridiche), agiscono sulla base dello statuto dell'istituto scolastico e dei regolamenti sulla filiale, e i loro capi - sulla base di una procura rilasciata dall'istituto scolastico capofila. Un elenco specifico di filiali, dipartimenti e altre unità strutturali deve essere indicato nello statuto dell'istituto scolastico.

1.3. Tipi di istituzioni educative

Il tipo di istituto educativo è determinato in base al livello e al focus dei programmi educativi che implementa. Oggi possiamo parlare dell'esistenza dei seguenti tipi di istituzioni educative:

Scuola dell'infanzia;

Istruzione generale (istruzione generale primaria, generale di base, istruzione generale secondaria (completa));

Iniziale istruzione professionale;

Istruzione professionale secondaria;

Formazione professionale superiore;

Formazione professionale post-laurea;

Ulteriore educazione degli adulti;

Per gli orfani e i bambini lasciati senza cure parentali (rappresentanti legali);

Speciale (correttivo) (per studenti, alunni con disabilità dello sviluppo);

Altre istituzioni che portano avanti il ​​processo educativo.

Le prime cinque tipologie di istituzioni educative sono le principali e le più comuni, a questo proposito considereremo brevemente alcune delle loro caratteristiche.

Istituzioni educative prescolari (DOU) – questo è un tipo di istituto educativo che implementa programmi di istruzione generale fino a istruzione scolastica direzioni diverse. Gli obiettivi principali delle istituzioni educative prescolari sono: garantire l'educazione e l'educazione precoce dei bambini; garantendo la protezione e il rafforzamento del fisico e salute mentale bambini; garantire lo sviluppo delle capacità individuali dei bambini; attuazione della necessaria correzione delle deviazioni nello sviluppo dei bambini; interazione con la famiglia per garantire il pieno sviluppo del bambino.

Tradizionalmente, gli istituti di istruzione prescolare soddisfano i bisogni dei bambini di età compresa tra 3 e 7 anni. L'asilo nido è destinato ai bambini di età compresa tra 1 e 3 anni e, in alcuni casi, da 2 mesi a un anno. Le istituzioni educative prescolari, in base al loro focus, sono divise in cinque tipologie principali

Asilo evolutivo generale– con l'attuazione prioritaria di una o più aree di sviluppo degli alunni (intellettuale, artistico-estetico, fisico, ecc.).

Gli asili nido e gli asili nido di sviluppo generale sono istituti educativi prescolari tradizionali che implementano programmi di base educazione prescolare in conformità con gli standard statali stabiliti. L'obiettivo principale dell'attuazione di questi programmi educativi è lo sviluppo intellettuale, artistico, estetico, morale e fisico dei bambini prima età. A seconda delle capacità di una particolare istituzione prescolare (attrezzature materiali e tecniche, personale educativo e docente, ecc.), Possono svolgere non solo i tradizionali programmi educativi di educazione e formazione, ma anche alcune altre aree educative prioritarie (formazione al disegno) , musica, coreografia, competenze linguistiche, lingue straniere).

Asilo nido compensativo– con l’attuazione prioritaria della correzione qualificata delle deviazioni nello sviluppo fisico e mentale degli alunni.

Gli asili nido di questo tipo sono specializzati e sono creati per bambini con varie disabilità nello sviluppo fisico e (o) mentale (compresi bambini non udenti, con problemi di udito e sordi tardivi, bambini ciechi, ipovedenti e tardivamente ciechi, bambini con gravi disturbi del linguaggio , con disturbi dell'apparato muscolo-scheletrico, con ritardo mentale, per ritardati mentali e altri bambini con disabilità dello sviluppo). I bambini con disabilità dello sviluppo possono anche essere ammessi negli istituti di istruzione prescolare di qualsiasi altro tipo se sono disponibili le condizioni per il lavoro correzionale. In questo caso l'ammissione viene effettuata solo con il consenso dei genitori (rappresentanti legali) sulla base della conclusione delle commissioni psicologico-pedagogiche e medico-pedagogiche. Programmi educativi, metodi (tecnologie) di educazione, correzione e trattamento negli istituti di istruzione prescolare di questo tipo sono sviluppati tenendo conto delle specificità specifiche delle deviazioni che hanno i bambini. L'attrezzatura materiale e tecnica di tali asili nido è leggermente diversa da quella ordinaria, poiché questi bambini necessitano di cure speciali. Per i bambini vengono creati fisioterapici, massaggi, logopedia e altri locali; piscine; barrette erboristiche e mense dietetiche; dispositivi e attrezzature speciali in gruppi, ecc. Il numero di gruppi correzionali e la loro occupazione negli asili nido, sia compensativi che regolari, sono determinati dalla carta dell'istituto scolastico prescolare, a seconda degli standard sanitari e delle condizioni necessarie per l'attuazione del processo di educazione, formazione e correzione. Di norma, la dimensione massima del gruppo (a seconda della tipologia specifica) non deve superare le 6-15 persone.

Cura degli asili nido e miglioramento della salute– con l’attuazione prioritaria di misure e procedure igienico-sanitarie, preventive e sanitarie.

Tali asili nido sono progettati principalmente per bambini di età inferiore a tre anni. L'attenzione principale è rivolta alle condizioni sanitarie e igieniche, alla prevenzione e alla prevenzione delle malattie nei bambini. Vengono svolte attività di miglioramento della salute ed attività educative e formative di base.

Asilo nido combinato. Le istituzioni educative per bambini di questo tipo possono includere gruppi di istruzione generale, compensativi e sanitari in varie combinazioni.

Centro per lo sviluppo infantile– un asilo nido con l’implementazione dello sviluppo fisico e mentale, della correzione e del miglioramento di tutti gli alunni.

I centri di sviluppo infantile si concentrano su un approccio individuale per ciascun bambino. Le aree prioritarie sono lo sviluppo intellettuale, artistico ed estetico dei bambini: lo sviluppo della motivazione individuale per la conoscenza e la creatività; promuovere la salute e soddisfare i bisogni dei bambini in termini di educazione fisica e sport. Per implementare il processo educativo e promuovere la salute, vengono creati complessi di gioco, sport e salute in vere e proprie istituzioni educative; piscine; lezioni di informatica. Si possono organizzare studi d'arte, teatri per bambini, vari club, sezioni - e tutto questo nell'ambito di un centro di sviluppo infantile. Oltre agli educatori, psicologi, logopedisti e altri specialisti lavorano con i bambini. Un bambino può rimanere in una tale istituzione tutto il giorno o un certo importo ore (frequentare eventuali lezioni separate) - a discrezione dei genitori.

La maggior parte degli asili nido sono istituti scolastici comunali e (o) statali. Tuttavia, negli ultimi anni sono apparsi molti istituti di istruzione prescolare privati ​​(non statali).

Se i genitori ritengono che l'insieme standard dei servizi educativi offerti sia sufficiente per il bambino, così come in caso di difficoltà finanziarie per la famiglia o per altri motivi (ad esempio, la scelta dell'istituto di istruzione prescolare è limitata), allora si fa senso iscrivere il bambino in un istituto prescolare statale o municipale. La procedura per il personale di un istituto di istruzione prescolare è determinata dal fondatore. Gli istituti di istruzione prescolare a bilancio ammettono principalmente figli di genitori single che lavorano, madri studentesche, disabili dei gruppi I e II; bambini da famiglie numerose; bambini in affidamento; bambini i cui genitori (uno dei genitori) sono presenti servizio militare; figli di disoccupati e migranti forzati, studenti. Il numero di gruppi in tali istituti di istruzione prescolare è determinato dal fondatore in base al tasso di occupazione massimo, adottato nel calcolo dello standard di finanziamento del budget. Di norma, i gruppi (a seconda del tipo di gruppo) non dovrebbero contenere più di 8-20 bambini.

Nel caso in cui i genitori lo abbiano in contanti, e hanno maggiori esigenze sull'organizzazione del processo educativo, educativo e sanitario nella scuola materna e su un approccio individuale al bambino, vale la pena optare per un istituto prescolare non statale (privato). Tali istituti di istruzione prescolare hanno a disposizione piscine, a volte saune, di grandi dimensioni sale giochi, materiale didattico e di gioco costoso, camere da letto di qualità superiore, dieta di altissima qualità ed estremamente varia, nonché altri vantaggi, la cui fornitura, ovviamente, richiede costi materiali significativi. La dimensione del gruppo di solito non supera le 10 persone e i programmi educativi implementati si concentrano su un'educazione più approfondita e diversificata per i bambini.

Tuttavia, tutti i servizi sopra elencati, nonché ulteriori servizi educativi e didattici programmi educativi, attualmente può offrire istituti prescolari statali e comunali a pagamento, che hanno il diritto di fornire ulteriori servizi educativi e di altro tipo a pagamento, soggetti alla loro licenza. Per quanto riguarda il processo di istruzione e formazione, in quasi tutte le istituzioni prescolari viene preso come base il programma educativo completo di base stabilito dalla legge. Attualmente ci sono molti programmi e tecnologie educative in età prescolare, questi sono i programmi: "Origins", "Rainbow", "Childhood", "Development", "Kindergarten-House of Joy", "Golden Key" e altri. Tutti si concentrano sul garantire adeguatamente l'educazione e l'educazione precoce dei bambini e lo sviluppo delle loro caratteristiche individuali. Pertanto, non è affatto necessario cercare un asilo nido privato, ma è possibile utilizzare i servizi forniti da un istituto di istruzione prescolare statale o municipale a un costo aggiuntivo. In ogni caso, quando si sceglie un istituto prescolare, è necessario prendersi cura degli interessi del bambino, tenendo conto dei suoi desideri, e non di soddisfare le proprie ambizioni nel prestigio del livello educativo che gli è stato fornito da quei genitori che lo preferiscono crescere ed educare il proprio figlio a casa (personalmente o con l'aiuto di tutor che vengono insegnanti), vale la pena pensare seriamente a come si comportano correttamente quando prendono una decisione del genere... In modo che in futuro, quando si adatta un bambino del genere a vita scolastica, non ci sono stati problemi, si consiglia almeno una breve visita all'asilo. Dopotutto, è in un istituto prescolare che un bambino acquisisce capacità di comunicazione con i coetanei, impara a navigare in un gruppo e a confrontare gli interessi collettivi con i propri. Tutto ciò avviene sotto il controllo diretto di educatori e insegnanti. Non importa quanto sia di alta qualità l'istruzione domestica, non può fornire completamente tutto ciò che un bambino potrebbe ricevere frequentando la scuola materna.

Oltre alle stesse istituzioni educative prescolari, ci sono anche istituzioni educative per bambini in età prescolare e junior età scolare . In tali istituzioni vengono implementati sia programmi di istruzione generale di istruzione prescolare che programmi di istruzione generale primaria. Tali istituzioni educative sono create per bambini di età compresa tra 3 e 10 anni e, in casi eccezionali, fin dalla tenera età. Questi potrebbero essere:

Scuola dell'infanzia – primaria;

Scuola dell'infanzia di tipo compensativo (con l'attuazione della correzione qualificata delle deviazioni nello sviluppo fisico e mentale degli alunni e degli studenti) – scuola primaria;

Pro-ginnasio (con attuazione prioritaria di una o più aree di sviluppo degli alunni e degli studenti (intellettuale, artistico-estetico, fisico, ecc.)). Nelle pro-gymnasium i bambini vengono preparati per entrare in palestra.

Istituzioni educative generali A seconda dei livelli dei programmi educativi implementati, questi sono suddivisi nelle seguenti tipologie.

Scuola primaria– R implementa il programma di istruzione generale dell'istruzione generale primaria (il periodo normativo di sviluppo è di 4 anni). Scuola primaria- questa è la prima fase (primaria) dell'istruzione scolastica, in cui i bambini acquisiscono le conoscenze di base (fondamentali) per l'istruzione successiva - ricevono un'istruzione generale di base. I compiti principali degli istituti di istruzione primaria generale sono l'educazione e lo sviluppo degli studenti, la loro padronanza nella lettura, scrittura, conteggio, le competenze di base delle attività educative, elementi di pensiero teorico, semplici capacità di autocontrollo, cultura del comportamento e della parola, la basi dell'igiene personale e immagine sana vita.

Attualmente le scuole secondarie primarie sono rappresentate da tre principali: sistemi governativi formazione: tradizionale, il sistema di educazione allo sviluppo di L.V Zankova e il sistema di educazione allo sviluppo di D.B Elkonin - V.V. Nelle istituzioni educative di livello elementare vengono implementati anche programmi sperimentali come “Armonia”, “Scuola primaria del 21° secolo”, “Prospettiva”, “Scuola della Russia”, ecc studio approfondito materie educative e un miglioramento dello sviluppo intellettuale e morale degli studenti.

Scuola secondaria di base– implementa programmi educativi generali di istruzione generale di base (il periodo normativo di sviluppo è di 5 anni - la seconda fase (di base) dell'istruzione generale). Gli obiettivi dell'istruzione generale di base sono creare le condizioni per l'educazione, la formazione e la formazione della personalità dello studente, per lo sviluppo delle sue inclinazioni, interessi e capacità di autodeterminazione sociale. L'istruzione generale di base è la base per ottenere l'istruzione generale secondaria (completa), l'istruzione professionale primaria e secondaria. I programmi di istruzione generale primaria possono essere implementati in una scuola di istruzione generale di base.

Scuola media . – implementa programmi educativi generali di istruzione generale secondaria (completa) (il periodo normativo di sviluppo è di 2 anni - terzo livello (senior) di istruzione generale). Gli obiettivi dell’istruzione generale secondaria (completa) sono sviluppare l’interesse dello studente per la conoscenza e le capacità creative e sviluppare le capacità di attività di apprendimento indipendenti basate sulla differenziazione dell’apprendimento. L'istruzione generale secondaria (completa) costituisce la base per ottenere l'istruzione professionale primaria, professionale secondaria (nell'ambito di programmi accelerati abbreviati) e professionale superiore.

In conformità con il concetto di modernizzazione Educazione russa per il periodo fino al 2010, approvato con Decreto del Governo della Federazione Russa del 29 dicembre 2001 n. 1756-r, è prevista una formazione specialistica al terzo grado della scuola secondaria, attuata attraverso la creazione di scuole specializzate. Formazione sul profiloè un mezzo di differenziazione e individualizzazione dell'apprendimento, che consente, attraverso cambiamenti nella struttura, nel contenuto e nell'organizzazione del processo educativo, di tenere pienamente conto degli interessi, delle inclinazioni e delle capacità degli studenti, di creare le condizioni per la formazione di studenti di alto livello gli studenti delle scuole in conformità con i loro interessi professionali e le loro intenzioni riguardo alla formazione continua. La formazione del profilo è finalizzata all'implementazione di orientamento alla personalità processo educativo e la socializzazione degli studenti, tenendo conto anche delle reali esigenze del mercato del lavoro. Profilo della scuola– questa è la principale forma istituzionale per realizzare l’obiettivo della formazione specializzata. In futuro sono previste anche altre forme di organizzazione dell'istruzione specializzata, comprese quelle che estenderanno l'attuazione di standard e programmi educativi pertinenti oltre le mura di un istituto educativo separato. Per l'attuazione più efficace del processo di formazione specializzata, è previsto il contatto diretto della scuola specializzata con gli istituti di istruzione professionale primaria, secondaria e superiore.

La fase preliminare dell'introduzione dell'istruzione specializzata è l'inizio della transizione all'istruzione pre-profilo nell'ultimo (9o) grado della fase principale dell'istruzione generale.

I programmi educativi dell'istruzione primaria generale e dell'istruzione generale di base possono essere attuati anche nelle scuole secondarie.

Scuola secondaria con approfondimento delle singole materie– implementa programmi di istruzione generale di istruzione generale secondaria (completa), fornendo formazione aggiuntiva (approfondita) per gli studenti in una o più materie. Può implementare programmi educativi di istruzione generale primaria e generale di base. Il compito principale di tali scuole (a volte chiamate scuole speciali) è insegnare (oltre alle materie educative di base) nel quadro di una ristretta specializzazione in una materia separata (materie). Ciò distingue in modo significativo le scuole speciali dai ginnasi e dai licei, che implementano un'ampia gamma di discipline accademiche aggiuntive. Si tratta per la maggior parte di scuole sportive speciali, scuole di approfondimento lingue straniere e scuole di fisica e matematica.

Palestra– vengono implementati programmi di istruzione generale di base generale e secondaria generale (completa), fornendo agli studenti una formazione aggiuntiva (approfondita), di norma, nelle materie umanistiche. Un'attenzione significativa è rivolta allo studio delle lingue straniere, agli studi culturali, nonché discipline filosofiche. Le palestre possono implementare programmi di istruzione generale dell'istruzione generale primaria. Nella maggior parte dei casi, i bambini con maggiore motivazione ad apprendere studiano nelle palestre. Le lezioni di ginnasio possono essere organizzate anche nelle scuole secondarie regolari.

Liceo– un istituto educativo che implementa programmi educativi generali di istruzione generale di base e secondaria (completa). I licei organizzano lo studio approfondito di un gruppo di materie accademiche in un profilo specifico (tecnico, scienze naturali, estetico, fisico e matematico, ecc.). I licei, come le palestre, possono implementare programmi di istruzione generale dell'istruzione generale primaria. I licei sono progettati per creare condizioni ottimali per lo sviluppo morale, estetico, sviluppo fisico studenti con interessi consolidati nella scelta di una professione e nell'istruzione superiore. Curricula e piani personalizzati sono ampiamente praticati nei licei. I licei possono essere creati come istituzioni educative indipendenti, oppure possono funzionare come classi liceali nelle scuole secondarie regolari, collaborando con istituti di istruzione superiore e imprese manifatturiere. Attualmente, alcuni licei hanno lo status di istituzioni educative sperimentali con modelli e tecnologie didattiche proprietarie.

Istituzioni di istruzione professionale primaria. Proprio di recente, nel nostro Paese, gli studenti negligenti hanno avuto paura: "Se studi male, se non torni in te, andrai in una scuola professionale!" Inoltre, questa "storia dell'orrore" era più che reale. Dopo il diploma di scuola elementare, gli adolescenti provenienti da famiglie svantaggiate (con risultati insufficienti e altri come loro) sono andati direttamente alle scuole tecniche professionali (scuole professionali), dove sono state instillate loro competenze lavorative e hanno cercato di crescere i bambini “pedagogicamente trascurati” come degni cittadini della nostra società. . Poiché i diplomati spesso ricevevano un "biglietto" per le scuole professionali non di loro spontanea volontà, studiavano con noncuranza: solo una piccola parte degli studenti delle scuole professionali ha trovato lavoro nella propria specialità dopo la laurea. Per questo motivo, queste istituzioni educative non godevano della migliore reputazione e la percentuale di diplomati delle scuole professionali che conservavano il posto di lavoro superava appena il 50%. Ma il tempo non si ferma e, come mostrano le statistiche, attualmente la percentuale di occupazione nei lavori operai per questa fascia di giovani sfiora l'80%. E se teniamo conto del fatto che la disoccupazione in Russia è ancora molto elevata, allora vale la pena pensare a cosa è meglio: istruzione superiore da zero (immediatamente dopo la laurea Scuola superiore) ed eventuale status di disoccupato al completamento degli studi universitari o al conseguimento del diploma di una scuola professionale, guadagno garantito, esperienza lavorativa e possibilità di studi successivi? Le specialità lavorative sono sempre state necessarie e oggigiorno, quando una parte significativa delle generazioni più giovani sogna di diventare uomini d'affari e manager e cerca modi semplici per guadagnare denaro, la necessità di lavoratori qualificati non fa che aumentare.

L'obiettivo principale degli istituti di istruzione professionale primaria è quello di formare lavoratori qualificati (operai e impiegati) in tutte le principali aree di attività socialmente utili sulla base dell'istruzione generale di base e secondaria (completa). Va notato che questa formulazione dell'obiettivo principale dell'istruzione professionale primaria è alquanto obsoleta. Attualmente può essere formulato in un modo nuovo: massima soddisfazione delle esigenze di tutti i settori dell'economia domestica con professionisti e specialisti qualificati.

L'istruzione professionale primaria è un buon inizio per continuare la formazione in una specialità scelta o acquisirne una nuova con un bagaglio esistente di conoscenze professionali e abilità pratiche.

Gli istituti di istruzione professionale primaria includono:

Scuola professionale;

Liceo professionale;

Centro di formazione e corsi (punto);

Centro di formazione e produzione;

Scuola tecnica;

Scuola serale (turno).

Scuole professionali(edilizia, cucito, ingegneria elettrica, comunicazioni, ecc.) - il principale tipo di istituto di istruzione professionale primaria, in cui viene svolta la formazione più diffusa di professionisti e specialisti qualificati. La durata standard della formazione è di 2-3 anni (a seconda del livello di istruzione al momento dell'ammissione, della specialità scelta, della professione). Sulla base delle scuole professionali, metodi innovativi possono essere sviluppati e implementati nel campo dell'istruzione professionale primaria nel profilo appropriato della formazione di personale qualificato, garantendo un elevato livello di istruzione e formazione professionale, soddisfacendo le esigenze dell'individuo e della produzione.

Licei professionali(tecnico, edile, commerciale, ecc.) - un centro per la formazione professionale continua, che, di norma, svolge formazione intersettoriale e interregionale di specialisti e lavoratori qualificati in professioni complesse e ad alta intensità di conoscenza. Nei licei professionali puoi ottenere non solo una professione specifica livello più alto qualifiche e un’istruzione generale secondaria completa, ma in alcuni casi anche acquisire un’istruzione professionale secondaria. Questo tipo di istituzione è una sorta di centro di supporto per lo sviluppo dell'istruzione professionale primaria, sulla base della quale è possibile effettuare ricerche scientifiche per migliorare il contenuto del processo educativo, la documentazione del programma educativo, garantendo la formazione di personale competitivo sul mercato condizioni.

Centro di formazione (punto), centro di formazione e produzione, scuola tecnica(minerario e meccanico, marittimo, forestale, ecc.), scuola serale (turno). effettuare l'attuazione di programmi educativi per la riqualificazione, la formazione avanzata di lavoratori e specialisti, nonché la formazione di lavoratori e specialisti con il livello di competenza appropriato in una forma accelerata di formazione.

Oltre al fatto che la formazione negli istituti di bilancio (statali e municipali) di istruzione professionale primaria è gratuita, ai loro studenti vengono garantite borse di studio, posti in dormitori, pasti ridotti o gratuiti, nonché altri tipi di benefici e assistenza materiale in conformità con la competenza dell'istituzione educativa e gli standard attuali.

Istituti educativi dell'istruzione professionale secondaria (istituti educativi specializzati secondari). Gli scopi e gli obiettivi principali delle attività degli istituti di istruzione professionale secondaria sono:

Formazione di specialisti di medio livello sulla base dell'istruzione professionale generale di base, secondaria (completa) generale o primaria;

Soddisfare le esigenze del mercato del lavoro (tenendo conto delle richieste del settore economico) per specialisti con istruzione professionale secondaria;

Se dispongono della licenza appropriata, gli istituti di istruzione professionale secondaria possono implementare programmi educativi di istruzione professionale primaria e programmi educativi professionali aggiuntivi di istruzione professionale secondaria e formazione professionale iniziale.

Le istituzioni educative specializzate secondarie includono scuole tecniche e college.

Scuola tecnica (scuola)(scuola tecnica agricola, di irrigazione e di drenaggio; scuola fluviale, pedagogica, ecc.) - implementa programmi educativi professionali di base dell'istruzione professionale secondaria di livello base.

College(medico, economico, ecc.) – implementa programmi educativi professionali di base dell’istruzione professionale secondaria di livello base e avanzato.

Viene effettuato nelle scuole tecniche e negli istituti superiori formazione professionale un livello più complesso rispetto agli istituti di istruzione professionale primaria e l'iscrizione ad essi è, di conseguenza, molto più difficile. I programmi educativi professionali di base dell'istruzione professionale secondaria possono essere padroneggiati in varie forme di formazione, che differiscono nel volume delle lezioni in classe e nell'organizzazione del processo educativo: a tempo pieno, part-time (serale), moduli di corrispondenza o sotto forma di studi esterni. È consentita una combinazione di diverse forme di formazione. I termini di studio standard per i programmi educativi dell'istruzione professionale secondaria sono stabiliti dallo standard educativo statale dell'istruzione professionale secondaria. Di norma, la formazione dura 3-4 anni. IN casi necessari I termini di studio per programmi educativi specifici dell'istruzione professionale secondaria possono essere aumentati rispetto ai termini di studio standard. La decisione di aumentare la durata della formazione viene presa dall'autorità statale o dall'ente governativo locale responsabile dell'istituto di istruzione specializzata secondaria. Per le persone che hanno un'istruzione professionale primaria nel profilo pertinente, un'istruzione professionale secondaria o superiore o un altro livello sufficiente di formazione e (o) abilità precedenti, è consentita la formazione in programmi educativi abbreviati o accelerati di istruzione professionale secondaria, la procedura per l'attuazione di cui è stabilito dall'autorità educativa federale.

Un gran numero di diplomati di istituti di istruzione professionale secondaria ricevono un punteggio piuttosto elevato livello teorico conoscenze, abilità e capacità, che consente loro di lavorare nella loro specialità per diversi anni senza ricevere un'istruzione professionale superiore. In alcuni casi, un diploma di istruzione secondaria specializzata dà il diritto di ricevere un'istruzione professionale superiore (di solito nella stessa specialità, ma di livello superiore) in un periodo di tempo abbreviato (fino a tre anni). Gli studenti degli istituti professionali secondari possono conciliare il lavoro con lo studio e, se l'istruzione di questo livello viene acquisita per la prima volta e l'istituto scolastico ha accreditamento statale, utilizzare il file installato legislazione del lavoro Vantaggi RF ( congedo di studio, viaggio gratuito verso la sede di studio, ecc.).

A proposito, questa regola si applica anche agli studenti degli istituti di istruzione professionale primaria. Gli studenti a tempo pieno che ricevono l'istruzione professionale secondaria a scapito dei fondi di bilancio ricevono borse di studio secondo le modalità prescritte. Un istituto di istruzione secondaria specializzata, nei limiti dei fondi di bilancio ed extra bilancio disponibili, in modo indipendente, in conformità con la legislazione della Federazione Russa, sviluppa e attua misure di sostegno sociale per gli studenti, compresa l'istituzione di borse di studio e altri benefici sociali e benefici dipendenti sulla loro situazione finanziaria e sul successo accademico. Per il successo nella padronanza dei programmi educativi, nella progettazione sperimentale e in altri lavori, varie forme di morale e incentivi materiali. Agli studenti che necessitano di spazio abitativo vengono assegnati posti in un dormitorio se è disponibile il patrimonio abitativo adeguato dell'istituto di istruzione specializzata secondaria.

Istituti di istruzione di istruzione professionale superiore (istituti di istruzione superiore). Non ha senso parlare specificamente della priorità dell'istruzione superiore, poiché lo era, lo è e lo sarà sempre. Sviluppo economia di mercato, il progresso scientifico e tecnologico impone nuove esigenze, impossibili da soddisfare senza un elevato livello di istruzione. Negli ultimi anni è diventata la norma possedere due o più titoli di studio superiore.

Il problema di ottenere un'istruzione superiore è risolvibile; l'unica questione che rimane è la sua qualità. Naturalmente, è possibile acquistare un diploma presso l'una o l'altra università; tali servizi, purtroppo, esistono ora, ma è impossibile acquisire la vera conoscenza a pagamento senza il giusto desiderio dello studente stesso e gli sforzi corrispondenti di un istituto di istruzione superiore. .

Gli scopi e gli obiettivi degli istituti di istruzione professionale superiore sono:

Formazione e riqualificazione di specialisti al livello appropriato sulla base dell'istruzione professionale secondaria (completa) generale e secondaria;

Soddisfare le esigenze dello stato di specialisti qualificati con istruzione superiore e personale scientifico e pedagogico altamente qualificato;

Formazione, riqualificazione e formazione avanzata di specialisti e manager;

Organizzazione e svolgimento delle attività fondamentali e applicate ricerca scientifica e altri lavori scientifici, tecnici e di sviluppo, anche su questioni educative;

Soddisfare i bisogni dell’individuo nell’approfondimento e nell’espansione dell’istruzione.

In conformità con la legislazione della Federazione Russa sull'istruzione, sono istituiti i seguenti tipi di istituti di istruzione superiore: istituto, università, accademia . Questi istituti di istruzione superiore (ciascuno secondo le sue specificità) attuano programmi educativi di istruzione professionale superiore; programmi didattici di formazione professionale post-laurea; svolgere formazione, riqualificazione e (o) formazione avanzata dei lavoratori per una determinata area di attività professionale, scientifica e scientifico-pedagogica. Alla base università E accademie Possono essere creati complessi universitari e accademici che uniscono istituzioni educative che realizzano programmi educativi a vari livelli, altre istituzioni e organizzazioni senza scopo di lucro o divisioni strutturali separate da esse. Più alto istituzione educativa di qualsiasi tipo (comprese le loro filiali) possono implementare programmi educativi di istruzione primaria generale, di base generale, secondaria (completa) generale, primaria e secondaria professionale, nonché di istruzione professionale aggiuntiva se dispongono della licenza appropriata.

1.4. Requisiti per le istituzioni educative

Registrazione statale e licenza. Per iniziare le proprie attività, qualsiasi organizzazione educativa deve prima di tutto ottenere lo status di persona giuridica. Questo status deriva dal momento della registrazione statale ed è confermato da un certificato di registrazione statale come persona giuridica. Registrazione statale delle persone giuridiche – Si tratta di un atto dell'organo esecutivo federale autorizzato, effettuato inserendo nel Registro delle persone giuridiche dello Stato unificato informazioni sulla creazione, riorganizzazione e liquidazione delle persone giuridiche, nonché altre informazioni necessarie sulle persone giuridiche.

La procedura per la registrazione delle persone giuridiche è stabilita dalla legge federale n. 129-FZ dell'8 agosto 2001 “Sulla registrazione statale delle persone giuridiche e singoli imprenditori" L'organismo autorizzato, entro i termini stabiliti dalla presente legge, registra l'istituto scolastico e informa per iscritto il richiedente, le autorità finanziarie e l'ente statale di gestione dell'istruzione competente. Il certificato di registrazione statale indica:

Denominazione completa ed abbreviata della persona giuridica (indicando la forma organizzativa e giuridica);

Numero di registrazione dello stato principale;

Data di registrazione;

Nome dell'autorità di registrazione.

Dal momento della registrazione statale come persona giuridica, un istituto scolastico ha il diritto di svolgere attività finanziarie ed economiche previste dal suo statuto e volte a preparare il processo educativo.

La registrazione statale è solo il primo passo nel percorso di un istituto scolastico verso l'attuazione del suo obiettivo principale di attività: l'attuazione del processo educativo ed educativo. Diritto a attività educative sorge solo dal momento dell'ottenimento della licenza corrispondente.

Autorizzazione di un istituto di istruzione effettuato in conformità con il Regolamento sulle licenze per le attività educative, approvato con Decreto del Governo della Federazione Russa del 18 ottobre 2000 n. 796). Secondo la clausola 1 del presente regolamento, le attività degli istituti di istruzione che attuano programmi sono soggette a licenza:

Istruzione prescolare;

Generale (istruzione primaria, di base, secondaria (completa));

Educazione aggiuntiva per i bambini;

Formazione professionale;

Istruzione professionale (primaria, secondaria, superiore, post-laurea, aggiuntiva) (compresa l'istruzione professionale militare).

Una licenza è richiesta anche per le organizzazioni scientifiche e i dipartimenti educativi di organizzazioni impegnate nella formazione professionale.

Senza licenza, gli istituti scolastici hanno il diritto di fornire servizi educativi non accompagnati certificazione finale e rilascio di documenti sull'istruzione e (o) qualifiche. Tali servizi includono: lezioni singole; stage; seminari e altri tipi di formazione. Il lavoro individuale non è soggetto a licenza attività pedagogica, anche nel settore della formazione professionale.

La licenza per il diritto di svolgere attività educative viene rilasciata da un organo esecutivo autorizzato, sulla base della conclusione di una commissione di esperti. Le licenze per il diritto di condurre attività educative a istituzioni educative di organizzazioni religiose (associazioni) vengono rilasciate su raccomandazione della leadership della relativa denominazione. Commissione di espertiè creata da un organo esecutivo autorizzato, su richiesta del fondatore, e svolge la sua attività in periodo del mese. L'esame è necessario per determinare la conformità delle condizioni per l'attuazione del processo educativo con i requisiti e gli standard statali e locali stabiliti (ad esempio, standard sanitari e igienici; condizioni per la protezione della salute di studenti, alunni e lavoratori e altri requisiti) . L'oggetto dell'esame di licenza non è: il contenuto, l'organizzazione e i metodi del processo educativo.

La licenza rilasciata a un istituto scolastico deve indicare:

Nome dell'autorità che ha rilasciato la licenza;

Numero di registrazione della licenza e data della decisione di rilascio;

Nome (indicando la forma organizzativa e giuridica) e ubicazione del licenziatario;

Numero di identificazione del contribuente (TIN);

Periodo di validità della licenza.

La licenza deve necessariamente contenere un'applicazione che registri dati quali:

Elenco dei programmi educativi, direzioni e specialità di formazione per le quali è concesso il diritto di condurre attività educative, il loro livello (fasi) e focus, periodi standard di sviluppo;

Una qualifica che verrà assegnata al termine degli studi ai laureati da un istituto scolastico dotato di certificato di accreditamento statale;

Standard di controllo e numero massimo di studenti, alunni, calcolati in relazione agli standard dell'istruzione a tempo pieno.

Va ricordato che in assenza di tale domanda la licenza non è valida.

Certificazione e accreditamento statale. Con il ricevimento della licenza si completa la seconda fase della registrazione legislativa delle attività educative. Le fasi successive sono la certificazione e l'accreditamento statale dell'istituto scolastico. Sotto certificazioneè inteso come una forma di controllo pubblico-statale sulla qualità dell'istruzione negli istituti scolastici. La certificazione viene effettuata per stabilire la conformità del contenuto, del livello e della qualità della formazione dei laureati con i requisiti degli standard educativi statali. La procedura unificata per la certificazione e l'accreditamento statale degli istituti di istruzione (tutti i tipi e tipi) è determinata dalla Legge della Federazione Russa "Sull'istruzione", nonché dai Regolamenti sulla procedura di certificazione e accreditamento statale degli istituti di istruzione, approvati da ordinanza del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa del 22 maggio 1998 n. 1327. La certificazione viene effettuata su richiesta di un istituto scolastico da parte della commissione statale di certificazione, di norma, una volta ogni cinque anni. La prima certificazione di un istituto scolastico di nuova creazione viene effettuata dopo la prima laurea degli studenti, ma non prima di tre anni dalla data in cui l'istituto scolastico riceve la licenza appropriata. Le condizioni per la certificazione di un istituto scolastico che rilascia un documento educativo sono: risultati positivi certificazione finale di almeno la metà dei diplomati di un istituto di istruzione in tre anni consecutivi. Certificazione di istituti di istruzione prescolare, istituti di istruzione per orfani e bambini lasciati senza cure parentali (rappresentanti legali), istituti di istruzione speciali (correzionali) per studenti, alunni con disabilità dello sviluppo, istituzioni istruzione aggiuntiva, così come le istituzioni educative sperimentali di nuova creazione, è svolta dal competente organo di gestione dell'istruzione statale secondo le modalità prescritte dalle norme standard su queste istituzioni educative. La forma e la procedura per la certificazione, nonché le tecnologie di certificazione e i criteri di certificazione sono determinati dall'organismo che effettua la certificazione. Una conclusione positiva della certificazione è una condizione affinché un istituto scolastico riceva l'accreditamento statale.

Affinché un istituto scolastico abbia il diritto di rilasciare documenti rilasciati dallo stato ai suoi laureati al livello di istruzione appropriato, nonché di utilizzare un sigillo con l'immagine dell'emblema dello stato della Federazione Russa, è necessario andare attraverso la procedura di accreditamento statale e ottenere il certificato appropriato. Accreditamento statale degli istituti di istruzione– si tratta di una procedura di riconoscimento da parte dello Stato rappresentato dalle sue autorità educative statali status statale dell'istituto scolastico(tipo, tipo, categoria di istituto di istruzione, determinato in base al livello e al focus dei programmi educativi implementati). L'accreditamento statale degli istituti di istruzione viene effettuato dalle autorità esecutive autorizzate sulla base di una richiesta dell'istituto di istruzione e di una conclusione sulla sua certificazione.

L'accreditamento statale di un istituto scolastico è la finale, la maggior parte tappa importante sulla via del consolidamento ufficiale e del riconoscimento delle attività educative. Un certificato di accreditamento statale di un istituto scolastico conferma il suo status statale, il livello dei programmi educativi implementati, la conformità del contenuto e della qualità della formazione dei laureati con i requisiti degli standard educativi statali e il diritto di rilasciare documenti rilasciati dallo stato ai laureati del livello di istruzione adeguato. Un certificato di accreditamento statale rilasciato agli istituti di istruzione prescolare e agli istituti di istruzione aggiuntiva per bambini conferma lo status statale dell'istituto di istruzione in questione, il livello dei programmi educativi che implementa e la categoria di questo istituto di istruzione. Le istituzioni educative possono ricevere l'accreditamento pubblico in varie strutture pubbliche educative, scientifiche e industriali russe, straniere e internazionali. Tale accreditamento non comporta ulteriori obblighi finanziari da parte dello Stato.

Il certificato di accreditamento statale indica:

Nome dell'autorità che ha rilasciato il certificato;

Numero di registrazione del certificato;

Data di rilascio del certificato;

Nome completo (indicando la forma organizzativa e giuridica);

Tipo e tipo di istituto di istruzione;

Ubicazione (indirizzo legale) dell'istituto scolastico;

Il periodo di validità del certificato stesso.

Il certificato di accreditamento statale deve avere un'appendice (senza la quale non è valido), che indichi:

Programmi educativi accreditati (di base e aggiuntivi) di tutti i livelli di istruzione implementati dall'istituto scolastico;

Periodi di validità dell'accreditamento statale per ciascun programma educativo in corso di attuazione;

Titoli (titoli) che verranno rilasciati ai laureati dell'istituto scolastico;

Nomi e ubicazioni delle filiali (uffici) (se presenti);

Elenco dei programmi accreditati implementati in ciascuna filiale (dipartimento).

Anche le filiali (dipartimenti) degli istituti scolastici devono essere sottoposte alle procedure di licenza, certificazione e accreditamento statale secondo le modalità generali stabilite per gli istituti scolastici dalla Legge della Federazione Russa “Sull'istruzione”. Le filiali (dipartimenti) sono sottoposte a certificazione e licenza in modo indipendente (con la ricezione di una licenza separata). L'accreditamento statale delle filiali (dipartimenti) viene effettuato come parte di un istituto di istruzione di base. Filiali di un istituto di istruzione che attuano integralmente il programma educativo (programmi educativi) attraverso l'apprendimento a distanza tecnologie educative(ad eccezione di alcune classi) in questi rami, ha il diritto di sottoporsi alla certificazione e all'accreditamento statale come parte dell'istituto scolastico di cui sono divisioni strutturali separate.

La conoscenza del consumatore con la carta (regolamenti) di un istituto scolastico, una licenza per il diritto di condurre attività educative, un certificato di accreditamento statale e altri documenti che confermano lo status dell'istituto e regolano l'organizzazione del processo educativo è legale diritto del consumatore.

In pratica, spesso sorge la questione se le procedure di licenza, certificazione e accreditamento statale siano obbligatorie per le organizzazioni impegnate in attività educative.

L'ottenimento di una licenza per svolgere attività educative, come discusso sopra, è obbligatorio se l'istituto scolastico fornisce servizi accompagnati da certificazione finale e rilascio di documenti sull'istruzione e (o) qualifiche. Un'organizzazione che svolge attività educative senza licenza può essere soggetta alla responsabilità amministrativa ai sensi della parte 1 dell'art. 19.20 del Codice degli illeciti amministrativi della Federazione Russa (di seguito denominato Codice degli illeciti amministrativi della Federazione Russa) “Lo svolgimento di attività non legate al profitto senza un permesso speciale (licenza), se tale permesso (tale una licenza) è obbligatoria (obbligatoria)”). Questo reato comporta l'imposizione di una sanzione amministrativa all'istituto scolastico per un importo compreso tra 100 e 200 dimensioni minime salario (salario minimo).

L'accreditamento e la certificazione statale non sono obbligatori, ma la loro assenza priva l'istituto scolastico e le persone che intendono ricevere (ricevere) un'istruzione presso un istituto non accreditato di una serie di opportunità molto significative:

Il diritto di rilasciare documenti formativi rilasciati dallo Stato ai suoi laureati;

Il diritto di utilizzare un sigillo raffigurante l'emblema dello Stato della Federazione Russa;

Il diritto all'ammissione (trasferimento) agli studi presso università accreditate senza sottoporsi a una certificazione preliminare sotto forma di studio esterno presso un'università accreditata;

I diritti dei cittadini che conciliano il lavoro con lo studio (candidati o studenti) e che ricevono per la prima volta l'istruzione professionale secondaria e (o) superiore in istituti di istruzione non accreditati alle garanzie e alle compensazioni previste per loro Codice del lavoro Federazione Russa (questa condizione si applica anche ai cittadini che studiano in istituti scolastici serali (turni) che non hanno superato l'accreditamento statale);

Motivi per concedere un differimento della leva per il servizio militare ai sensi del paragrafo. 1 sost. “a” comma 2 dell'art. 24 della legge federale del 28 marzo 1998 n. 53-FZ "Sul dovere militare e sul servizio militare".

L'accreditamento e la certificazione statale di un istituto scolastico non è solo uno status statale assegnato, è la conferma del livello, del contenuto e della qualità dei programmi educativi rispetto ai requisiti degli standard educativi statali. Vuoi ricevere un'istruzione di qualità, benefici, garanzie e compensi stabiliti dalla legislazione della Federazione Russa? Si prega di notare che l'istituto scolastico dispone di documenti che confermano che ha superato l'accreditamento e la certificazione statale. Allo stesso tempo, familiarizza non solo con il certificato di accreditamento statale, ma anche con la sua appendice, perché determina l'elenco dei programmi educativi accreditati e delle qualifiche (titoli) che verranno rilasciati dopo la laurea presso l'istituto scolastico. E non cadere in nessun caso nel tranello delle organizzazioni educative non statali che giustificano la loro mancanza di accreditamento e certificazione statale citando la loro forma organizzativa e giuridica.

Quando si sceglie un istituto scolastico, è necessario considerare una serie di fattori.

Innanzitutto, ricorda che il rapporto tra un istituto di istruzione prescolare (indipendentemente dalla sua tipologia) e i genitori (rappresentanti legali) è regolato da un accordo tra loro, che non può limitare i diritti delle parti stabiliti dalla legge.

In secondo luogo Quando scegli un asilo o una scuola per tuo figlio, così come un istituto di istruzione professionale, sappi che il prestigio dell'istruzione e la sua qualità non sono concetti identici. L'alto costo dei servizi educativi non garantisce alta qualità e il prestigio di un'organizzazione educativa può essere solo una campagna pubblicitaria ben pianificata e portata avanti con successo anno dopo anno.

In terzo luogo Quando si decide di scegliere una scuola elementare per vostro figlio, è utile chiedersi quale insegnante porterà avanti il ​​processo di istruzione e formazione, nonché informarsi sul suo livello professionale, esperienza di insegnamento, qualità personali, età (anche questo conta!). Non c'è bisogno di pensare che il desiderio di essere informato sarà considerato immodestia e (o) eccessiva curiosità: questo è un fenomeno normale, perché il successo dell'educazione di un bambino e il suo adattamento alla scuola dipende in gran parte dalla personalità dell'insegnante, la sua professionalità e la capacità di trovare un approccio individuale.

Quarto, le fonti di informazione sulle istituzioni educative possono essere:

Supporti stampati: libri di consultazione specializzati, manuali, giornali e riviste, opuscoli pubblicitari, opuscoli;

Internet;

Televisione, radio;

Mostre specializzate e fiere didattiche;

Autorità educative territoriali (i consumatori a volte semplicemente non sanno che anche da questa fonte si possono ottenere informazioni rilevanti);

Conoscenti o altre persone che hanno studiato (studiano) presso l'istituto scolastico di cui è necessario ottenere informazioni;

Altre fonti.

In quinto luogoÈ consigliabile non solo percepire le informazioni a orecchio e assimilare ciò che viene letto, ma anche avere la propria idea dell'istituto scolastico attraverso la conoscenza visiva diretta di esso. Tutti i dettagli contano: in quale microdistretto si trova l'istituto scolastico; qual è l'accessibilità dei trasporti ad esso; cosa si trova nel territorio adiacente e in quali condizioni si trova (questo è particolarmente importante quando si scelgono asili nido e scuole); cosa fanno le aule (auditorium), le sale giochi e le zone notte (se si tratta di un istituto di istruzione prescolare), la biblioteca, palestra, sala da pranzo; di che tipo di materiale e attrezzatura tecnica è dotata questa istituzione; qual è lo stato della base educativa e di gioco (per le istituzioni educative prescolari) e della base educativa e metodologica. Inoltre, se il richiedente ha bisogno di un alloggio durante i suoi studi, dovrebbe chiarire se l'organizzazione educativa ha un dormitorio e quali sono le condizioni di vita.

Sesto , è necessario prestare attenzione alla durata (termine) dell'attività dell'istituto scolastico e allo status del suo fondatore (questo è di particolare importanza per le organizzazioni educative private).

In conformità con la definizione di sistema educativo di cui sopra, i programmi educativi devono essere implementati dalle istituzioni educative. Più precisamente, "organizzazioni senza scopo di lucro", poiché lo "stabilimento" è una delle forme di organizzazione senza scopo di lucro e la legge "sull'istruzione" (modificata dalla legge federale del 22 agosto 2004 n. 122 FZ) afferma che “le organizzazioni educative statali e non statali possono essere create nelle forme organizzative e giuridiche previste dalla legislazione civile della Federazione Russa per le organizzazioni senza scopo di lucro”.

Pertanto, un'istituzione educativa è solo una delle forme organizzative e giuridiche in cui possono esistere organizzazioni educative senza scopo di lucro. Secondo Codice civile e la legge federale “sulle organizzazioni senza scopo di lucro”, la registrazione di un'organizzazione educativa sotto forma di istituto scolastico presuppone la presenza di un fondatore. Si presuppone che questa organizzazione sarà successivamente finanziata dal fondatore, così come l'esistenza di una responsabilità sussidiaria del fondatore per i debiti dell'organizzazione. (Ricordiamo che la filiale è un tipo di responsabilità illimitata. La responsabilità indiretta sorge quando una persona è responsabile dei debiti di un'altra a causa dell'insufficienza della proprietà del debitore immediato).

Il fondatore della maggior parte delle organizzazioni educative senza scopo di lucro (istituzioni) è, come è noto, lo Stato.

Tipi di istituzioni educative

Informazioni dettagliate sui tipi e sui tipi di istituti di istruzione sono contenute nei classificatori di informazioni come parte del Sistema informativo automatizzato integrato (IAIS) nel campo dell'istruzione (Appendice alla lettera del Ministero della Pubblica Istruzione della Russia del 9 marzo 2004 n. .34-51-53 pollici/01-11)

A seconda del loro scopo, si distinguono i seguenti tipi di istituzioni educative:

1. Istituzioni educative prescolari.

2. Istituzioni educative per bambini in età prescolare e primaria.

3. Istituzioni educative per l'istruzione aggiuntiva dei bambini.

4. Centri di formazione interscolastici.

5. Istituzioni educative generali.

6. Convitto di istruzione generale.

7. Scuole cadette.

8. Istituti di istruzione generale serale (turno).

9. Istituti educativi per bambini bisognosi di assistenza psicologica, pedagogica, medica e sociale.

1. Istituti educativi speciali per bambini e adolescenti con comportamenti devianti.

II. Istituti speciali (correzionali) per studenti e alunni con disabilità dello sviluppo.

12. Istituti per orfani e bambini lasciati senza cure parentali (rappresentanti legali).

13. Istituti di educazione sanitaria di tipo sanatorio per bambini che necessitano di cure a lungo termine.

14. Militari Suvorov, scuole navali Nakhimov e corpo dei cadetti (cadetti della marina).

15. Istituzioni educative dell'istruzione professionale primaria.

16. Istituti educativi dell'istruzione professionale secondaria (Istituti educativi secondari specializzati).

17. Istituti formativi di formazione professionale superiore (Istituti di istruzione superiore).

18. Istituti di istruzione militare di istruzione professionale superiore (Istituti di istruzione militare superiore).

19. Istituti educativi di istruzione professionale aggiuntiva (formazione avanzata) per specialisti.

Tipi di istituzioni educative

Istituzioni educative prescolari:

Asilo nido;

Un asilo infantile di sviluppo generale con attuazione prioritaria di una o più aree di sviluppo degli alunni (intellettuale, artistico-estetico, fisico, ecc.);

Un asilo nido compensativo con attuazione prioritaria della correzione qualificata delle deviazioni nello sviluppo fisico e mentale degli alunni;

Asilo nido per la supervisione e il miglioramento della salute con l'attuazione prioritaria di misure e procedure sanitarie e igieniche, preventive e di miglioramento della salute;

Asilo nido combinato (un asilo nido combinato può includere gruppi di istruzione generale, compensativi e sanitari in diverse combinazioni);

Child Development Center - un asilo nido che fornisce sviluppo fisico e mentale, correzione e miglioramento della salute a tutti gli alunni.

Istituzioni per bambini in età prescolare e primaria:

Iniziale scuola-asilo;

Scuola primaria-asilo di tipo compensativo - con l'attuazione della correzione qualificata delle deviazioni nello sviluppo fisico e mentale di alunni e studenti;

Pro-ginnasio - con attuazione prioritaria di una o più aree di sviluppo di alunni e studenti (intellettuale, artistico-estetico, fisico, ecc.).

Istituti di formazione continua:

Centro (educazione aggiuntiva per bambini, sviluppo della creatività;

Bambini e giovani, sviluppo creativo e l’educazione umanitaria, i bambini e i giovani, creatività dei bambini, attività extrascolastiche per bambini (adolescenti), ambiente infantile (salute, ecologico-biologico), turismo ed escursioni per bambini e giovani (giovani turisti), creatività tecnica per bambini (giovani) (scientifica, tecnica, giovani tecnici), nautica per bambini (gioventù), educazione estetica dei bambini (cultura, arte o tipo di arte), salute ed istruzione dei bambini (profilo));

Palazzo della creatività per bambini e studenti, pionieri e scolari, giovani naturalisti, sport per bambini e giovani, creatività artistica(allevare) i bambini, la cultura dei bambini (arte);

Casa (creatività dei bambini, infanzia e gioventù, studenti, pionieri e scolari, giovani naturalisti, creatività tecnica dei bambini (giovani) (giovani tecnici), turismo ed escursioni per bambini e giovani (giovani turisti), creatività artistica (educazione) dei bambini, cultura dei bambini (arti);

Club (giovani marinai, fluviali, aviatori, astronauti, paracadutisti, paracadutisti, operatori radio, vigili del fuoco, automobilisti, bambini (adolescenti), bambini ecologici (ecologico-biologico), giovani naturalisti, turismo ed escursioni per bambini e giovani (giovani turisti), bambini preparazione fisica giovanile);

Stazione (per giovani naturalisti, creatività tecnica per bambini (giovani) (scientifica e tecnica, giovani tecnici), ecologica per bambini (ecologico-biologica), turismo ed escursioni per bambini e giovani (giovani turisti));

Scuola (in vari campi della scienza e della tecnologia, in vari tipi di arti, sport per bambini e giovani (sportivi e tecnici, inclusa la riserva olimpica);)

Campo sanitario ed educativo per bambini;

Centro di formazione interscolastica.

Istituzioni educative generali:

Scuola primaria

Scuola secondaria di base

Scuola media

Scuola secondaria con approfondimento delle singole materie

Palestra

Convitto di istruzione generale

Collegio

Convitto del liceo

Convitto di istruzione generale con addestramento iniziale al volo

Scuola cadetti

Convitto per cadetti

Scuola di istruzione generale serale (turno).

Scuola secondaria aperta (a turni).

Centro Educativo

Scuola di istruzione generale serale (turno) presso istituti di lavoro correzionale (ITU) e colonie di lavoro educativo.

Istituti educativi per bambini che necessitano di assistenza psicologica, pedagogica, medica e sociale:

Centro diagnostico e di consulenza

Centro di supporto psicologico, medico e sociale

Centro di riabilitazione e correzione psicologica e pedagogica

Centro per l'adattamento sociale e lavorativo e l'orientamento professionale

Centro di Pedagogia Curativa e Apprendimento Differenziato

Istituti educativi speciali per bambini e adolescenti con comportamenti devianti:

Scuola secondaria speciale

Scuola professionale speciale

Scuola di educazione generale speciale (correttiva) per bambini e adolescenti con disabilità dello sviluppo (ritardo mentale e forme leggere ritardo mentale) che hanno commesso atti pericolosi.

Scuola professionale speciale (correttiva) per bambini e adolescenti con disabilità dello sviluppo (ritardo mentale e forme lievi di ritardo mentale) che hanno commesso atti pericolosi

Scuola materna primaria (correzionale) speciale

Scuola di istruzione generale speciale (correttiva).

Convitto speciale (correzionale) di istruzione generale

Istituti per orfani senza cure parentali:

Casa per bambini (per bambini di età precoce (da 1,5 a 3 anni), scuola dell'infanzia, età scolare, mista)

Scuola domiciliare per orfani e bambini lasciati senza cure parentali

Convitto per orfani e bambini lasciati senza cure parentali

Speciale (correttivo) orfanotrofio per orfani e bambini senza cure parentali con disabilità dello sviluppo

Convitto speciale (correzionale) per orfani e bambini senza cure parentali con disabilità dello sviluppo.

Istituzioni di educazione sanitaria:

Collegi sanatoriali

Scuole sanatorio-forestale

Orfanotrofi sanatori per orfani e bambini lasciati senza cure parentali.

Suvorov, Nakhimov, istituzioni cadette:

Scuola militare di Suvorov

Scuola navale Nakhimov

Corpo dei cadetti (cadetti della marina).

Scuola di musica militare

Corpo dei cadetti musicali.

Istituzioni di istruzione professionale primaria:

Scuola professionale

Liceo professionale - centro per la formazione professionale continua

Centro di formazione e produzione

Istituto tecnico (minerario e meccanico, marittimo, forestale, ecc.)

Istituzione educativa serale (turno).

Istituzioni di istruzione professionale secondaria:

1. Scuola tecnica (scuola)

2. Università

Istituzioni di istruzione professionale superiore:

Istituto

Accademia

Università

Accademia Militare

Università Militare

Istituto Militare.

Istituzioni di formazione professionale aggiuntiva:

Accademia

Istituti di alta formazione e aggiornamento professionale (miglioramento) - settoriali, intersettoriali, regionali

Corsi di alta formazione (scuole, centri)

Centri di formazione dei servizi per l'impiego

L’istruzione è un processo integrale di sviluppo umano, senza il quale l’esistenza della società moderna sarebbe impossibile. Dopotutto, per essere un'unità governativa utile, devi assolutamente imparare qualcosa. Proprio a questo scopo sono stati creati istituti prescolari e di istruzione generale, nonché istituti di istruzione professionale. L'articolo discuterà delle istituzioni educative generali: i loro tipi, tipi e caratteristiche.

Terminologia

Quando consideri questo argomento, devi prima capire cos'è un istituto scolastico. Questa è un'istituzione speciale dove processo pedagogico, dove vengono attuati programmi per l'educazione, l'educazione e lo sviluppo dei bambini. A sua volta, esiste un intero elenco di istituzioni educative, divise per tipologia.

• Scuola materna Qui, a seconda della tipologia, l'età dei bambini varia da 1 a 7 anni.
• Istituzioni educative generali
• Istituti di istruzione professionale che forniscono conoscenze specifiche e strettamente mirate e ricevono qualifiche adeguate.
• Istituti correzionali in cui sono ammessi i bambini classificati come studenti con bisogni educativi speciali.
• Istituti per orfani o bambini ad essi equiparati. Questi sono orfanotrofi dove i bambini non solo studiano, ma vivono anche.
• Istituti di istruzione aggiuntiva per bambini e separatamente per adulti (istruzione post-laurea).

Asili nido

Le prime istituzioni educative frequentate dai bambini sono le scuole materne. Gli istituti di istruzione generale saranno il passo successivo. La maggior parte degli asili accetta bambini dai due anni. Oltre all'istruzione, che è gratuita, l'asilo fornisce la supervisione e la cura dei bambini, poiché trascorrono quasi l'intera giornata tra le mura dell'istituto. Questo servizio è pagato dai genitori, ma non per intero. L'80% dei costi sono a carico del Comune, il restante 20% a carico dei genitori.

La gradazione dei gruppi negli asili nido viene effettuata secondo due criteri: età e orientamento. La classificazione tiene conto dell'età del bambino all'inizio dell'anno scolastico (1 settembre) e prevede gruppi per bambini di 2-3 anni, 3-4 anni, 4-5 anni, 5-6 anni e 6- 7 anni.

Il focus del gruppo è determinato dalla popolazione studentesca, in base alla quale vengono selezionati i programmi educativi. Si distinguono quindi:

• gruppi di sviluppo generale;
• gruppi di orientamento combinato;
• gruppi di orientamento compensativo.

A proposito di istituzioni educative

I bambini frequentano gli istituti di istruzione generale per il periodo più lungo, dai 7 ai 18 anni. Se un adolescente sceglie un istituto di istruzione professionale primaria o secondaria per ulteriori studi, si diploma all'età di 16 anni.

Tipi di istituzioni educative

Scuola primaria. Questi sono i primi quattro gradi dell'istruzione di un bambino. I bambini entrano in 1a elementare sulla base dei risultati di alcuni test che determinano il loro livello di preparazione per la scuola. Compito principale gli insegnanti sono qui non solo per dare ai bambini la conoscenza, ma anche per insegnare loro come imparare, per instillare un interesse per la scienza.

Scuola superiore. Possiamo dire che questo è un collegamento intermedio tra le scuole elementari e superiori. Occupa il periodo dal 5° al 9° grado, l'età degli studenti varia dai 9-10 ai 14-15 anni. Dopo la fine di questo periodo, gli interessati possono iscriversi agli istituti di scuola superiore o di formazione professionale (primaria o secondaria).

Scuola superiore. I bambini studiano nelle classi 10-11, di età compresa tra 15 e 17 anni. Qui c'è uno studio più approfondito delle scienze e la preparazione per entrare nelle università. Al termine, gli studenti ricevono un certificato di istruzione generale secondaria. Per alcune tipologie di attività questo è già sufficiente.

Educazione speciale

Esistono anche istituti di correzione o istituti di istruzione speciali. Per chi sono? Lì vengono identificati i bambini che hanno alcuni problemi di sviluppo, o opportunità limitate salute. Tuttavia, va notato che il moderno sistema educativo offre un'opzione alternativa: un'istruzione inclusiva per la socializzazione di successo di questi bambini. Anche se in pratica non sempre tutto funziona perfettamente come in teoria. Un'altra opzione alternativa per questi bambini è l'apprendimento a distanza. Ma anche in questo caso sorgono problemi legati all’ulteriore inserimento dei bambini nella società.

Problemi di soldi

Avendo capito cos'è un istituto scolastico (scuola secondaria, scuola media e scuola dell'infanzia), va notato che tali istituti possono differire anche per la tipologia di finanziamento. Ci sono questi tipi:

• Scuole statali o comunali completamente gratuite.
• Scuole private in cui i genitori pagano una certa quota per l'istruzione dei propri figli.

L'unica domanda qui è il pagamento per il processo di apprendimento stesso. Il denaro dei genitori per migliorare la base materiale e tecnica di una classe o di una scuola non appartiene affatto a questa sezione.

Palestre, licei

Le istituzioni educative statali possono anche essere chiamate licei o palestre. In sostanza, queste sono scuole normali. E dopo la laurea, il bambino riceve lo stesso certificato di istruzione secondaria. Tuttavia, la loro particolarità è che offrono uno studio più dettagliato determinati articoli. A volte tali istituzioni educative collaborano con le università, preparando i futuri studenti a studiare lì.

Scuole serali

Quando si considerano gli istituti di istruzione generale, è necessario anche capire cosa sono le scuole serali. La pratica del loro lavoro oggi non è così attiva come in passato Unione Sovietica, tuttavia, esistono ancora e funzionano perfettamente. A chi sono destinati? Nel nostro Paese l’istruzione secondaria generale è obbligatoria. A differenza dei più alti. Pertanto, senza un certificato di istruzione secondaria completata, un datore di lavoro non può fornirlo a un dipendente buon posto. Se puntuale, entro adolescenza, per qualche motivo non è stato possibile finire la scuola, in seguito la persona potrebbe essere mandata a completare gli studi serali. Il nome parla da solo. Le persone vengono qui dopo aver terminato la giornata lavorativa. Dopo aver studiato in una scuola serale, una persona riceve un certificato di istruzione generale secondaria.

Capitolo 3. Organizzazioni che svolgono attività educative

Articolo 25. Organizzazioni educative

1. Un'organizzazione educativa è un'organizzazione senza scopo di lucro la cui attività principale, finalizzata al raggiungimento degli obiettivi per i quali tale organizzazione è stata creata, è l'attività educativa.

2. Nell'ambito dell'attività principale specificata nella carta di un'organizzazione educativa, un'organizzazione educativa ha il diritto di attuare programmi educativi di vari livelli e direzioni e fornire servizi educativi, sia gratuiti che a pagamento, nonché condurre attività scientifiche e di altro tipo relative alla fornitura di istruzione nel modo prescritto in conformità con i requisiti stabiliti dalla presente legge federale per le organizzazioni educative di un certo tipo, tipo, categoria.

3. Il diritto di svolgere attività educative e benefici stabiliti dalla legislazione della Federazione Russa sorge per un'organizzazione educativa dal momento in cui le viene concessa la licenza.

4. Un'organizzazione educativa ha il diritto di impegnarsi in attività educative che generano reddito, entro i limiti stabiliti dalla legislazione della Federazione Russa e dalla carta dell'organizzazione educativa, soggetto all'utilizzo del reddito ricevuto in conformità con la presente Legge federale .

Le attività educative che generano reddito non possono essere svolte in cambio e (o) nell'ambito di attività educative finanziate dai bilanci del sistema di bilancio della Federazione Russa.

5. Un'organizzazione educativa ha il diritto di svolgere, insieme alle attività educative, altre attività generatrici di reddito solo nella misura in cui serve al raggiungimento degli obiettivi per i quali è stata creata e corrisponde a questi obiettivi.

Un'organizzazione educativa non è autorizzata a svolgere attività generatrici di reddito se è condotta esclusivamente allo scopo di generare profitto e trasferirlo al fondatore.

Articolo 26. Creazione, riorganizzazione e liquidazione di organizzazioni educative

1. Un'organizzazione educativa è una persona giuridica. Può essere creato sotto forma di istituzione o in altra forma organizzativa e giuridica prevista dalla legislazione civile della Federazione Russa per le organizzazioni senza scopo di lucro.

2. I fondatori di un'organizzazione educativa (di seguito denominata fondatore), secondo le modalità stabilite dalla legislazione della Federazione Russa per un'organizzazione senza scopo di lucro con la forma organizzativa e giuridica appropriata, possono essere:

1) Federazione Russa, entità costituenti della Federazione Russa, comuni;

In caso di riorganizzazione delle autorità statali e degli organi di autogoverno locale, i diritti del fondatore di un istituto scolastico vengono trasferiti ai corrispondenti successori legali.

9. Un'organizzazione educativa viene creata e registrata in conformità con la legislazione della Federazione Russa.

Gli istituti di educazione religiosa professionale (istituti di educazione spirituale) per la formazione dei ministri e del personale religioso sono creati e registrati in conformità con la legge federale “Sulla libertà di coscienza e sulle associazioni religiose”.

10. Per registrare un'organizzazione educativa, il/i fondatore/i presenta i documenti in conformità con la legge federale sulla registrazione statale delle persone giuridiche.

11. L'organismo autorizzato, entro i termini stabiliti dalla legge federale sulla registrazione statale delle persone giuridiche, registra un'organizzazione educativa, che notifica per iscritto al richiedente, alle autorità finanziarie, nonché agli organismi che concedono licenze per attività educative del tipo pertinente di organizzazioni educative - l'organo esecutivo federale, che svolge funzioni di controllo e supervisione nel campo dell'istruzione, o l'organo esecutivo di un'entità costituente della Federazione Russa che esercita i poteri delegati della Federazione Russa per concedere licenze per attività educative .

12. Dal momento della registrazione, un'organizzazione educativa acquisisce i diritti di una persona giuridica in termini di svolgimento delle attività finanziarie ed economiche previste dal suo statuto e volte a preparare la realizzazione di attività educative.

13. Un'organizzazione educativa può essere riorganizzata sotto forma di fusione, adesione, divisione, separazione, trasformazione per decisione del/i suo/i fondatore/i in conformità con la legislazione civile della Federazione Russa.

14. Un istituto scolastico statale o municipale può essere riorganizzato se ciò non comporta una violazione diritti costituzionali cittadini nel campo dell’istruzione, compresi i diritti dei cittadini a ricevere un’istruzione gratuita. La riorganizzazione degli istituti comunali di istruzione prescolare rurale e di istruzione generale viene effettuata tenendo conto dell'opinione della popolazione espressa dagli organi rappresentativi dei pertinenti distretti comunali e insediamenti.

15. Un'organizzazione educativa può essere liquidata con una decisione del tribunale se le attività educative vengono svolte senza una licenza adeguata, o attività vietate dalla legge, o attività che non corrispondono ai suoi obiettivi statutari, nonché per altri motivi e secondo le modalità previsto dalla legislazione della Federazione Russa e dalla presente legge federale.

16. La liquidazione degli istituti comunali rurali di istruzione prescolare e di istruzione generale è consentita solo con il consenso della popolazione degli insediamenti serviti da tale istituto, espresso dagli organi rappresentativi dei distretti e degli insediamenti municipali interessati, o mediante una riunione di cittadini (in un insediamento con non più di 100 residenti con diritto di voto).

17. La procedura per la creazione, riorganizzazione e liquidazione degli istituti scolastici statali federali è stabilita dal Governo della Federazione Russa, salvo diversa disposizione della legge federale, gli istituti scolastici statali sotto la giurisdizione di un'entità costituente della Federazione Russa - dal più alto organo esecutivo autorità statali di un'entità costituente della Federazione Russa, istituti scolastici comunali - dall'amministrazione locale del comune.

18. La creazione, riorganizzazione e liquidazione delle istituzioni educative internazionali (interstatali) viene effettuata in conformità con trattati internazionali Federazione Russa.

Articolo 27. Tipi di organizzazioni educative

1. Le organizzazioni educative, in conformità con gli obiettivi delle loro attività principali e le tipologie di programmi educativi implementati nel suo quadro, sono suddivise in tipologie.

2. Nella Federazione Russa sono istituiti i seguenti tipi di organizzazioni educative che implementano programmi educativi di base:

1) organizzazione educativa prescolare;

2) organizzazione dell'istruzione generale;

3) organizzazione educativa professionale;

4) organizzazione educativa dell'istruzione superiore.

3. Le organizzazioni educative che implementano vari tipi di programmi educativi aggiuntivi appartengono a uno dei seguenti tipi :

2) organizzazione della formazione professionale aggiuntiva.

4. Le organizzazioni educative all'interno dello stesso tipo possono essere suddivise in tipi e categorie, nonché utilizzare nomi speciali in base alle caratteristiche delle attività educative svolte (livelli e focus dei programmi educativi, integrazione vari tipi programmi educativi, condizioni speciali per la loro attuazione e (o) bisogni speciali degli studenti), nonché funzioni aggiuntive relative alla fornitura di istruzione (contenuto, trattamento, riabilitazione, correzione, supporto psicologico e pedagogico, collegio, ricerca, attività tecnologiche e altre previste dalla normativa in materia di istruzione).

I principali tipi e categorie di organizzazioni educative dello stesso tipo e la procedura per le loro attività sono stabiliti da questa legge federale. Al fine di garantire lo sviluppo del sistema educativo, possono essere inoltre istituiti altri tipi e categorie di organizzazioni educative del tipo corrispondente in conformità con le leggi federali, i decreti del Presidente della Federazione Russa da parte del Governo della Federazione Russa, nonché - in relazione alle organizzazioni educative che attuano programmi di istruzione generale di base e (o) aggiuntivi - in conformità con le leggi degli enti costitutivi della Federazione Russa da parte degli enti costitutivi della Federazione Russa in accordo con l'organo esecutivo federale che esercita le funzioni di sviluppo politica pubblica e la regolamentazione giuridica nel campo dell’istruzione.

6. L'organo esecutivo federale, che svolge le funzioni di sviluppo della politica statale e della regolamentazione legale nel campo dell'istruzione, forma una nomenclatura (elenchi) di tipi, categorie e nomi speciali delle organizzazioni educative utilizzate per designarle, e anche, se necessario, stabilisce le caratteristiche dell'organizzazione del processo educativo e l'attuazione delle attività educative da parte di determinati tipi e categorie di organizzazioni educative.

Un soggetto della Federazione Russa, se lo stabilisce tipo aggiuntivo, la categoria dell'organizzazione educativa determina le caratteristiche dell'organizzazione delle attività di un'organizzazione educativa di questo tipo (categoria) in conformità con la legislazione sull'istruzione.

7. Le caratteristiche delle attività delle istituzioni educative statali federali che attuano programmi educativi nelle aree di formazione (specialità) nel campo della difesa e della sicurezza dello Stato (istituzioni educative militari) sono stabilite dal Governo della Federazione Russa; gli istituti scolastici statali federali, la cui formazione è correlata all'ingresso nel servizio civile e (o) i cittadini hanno accesso a informazioni che costituiscono segreto di stato, sono determinati dall'organo esecutivo federale incaricato delle funzioni di fondatore, in accordo con il Consiglio federale organo esecutivo che svolge funzioni per lo sviluppo della politica statale e della regolamentazione legale nel campo dell’istruzione.

9. Il tipo, il tipo, la categoria (se presente) di un'organizzazione educativa è determinata durante la sua creazione o riorganizzazione da parte del fondatore in conformità con la legislazione sull'istruzione ed è sancita nella carta. Lo status educativo di un'organizzazione educativa fondata dal fondatore è confermato (stabilito) durante il suo accreditamento statale, salvo diversa disposizione delle leggi federali.

10. L'elenco degli indicatori di prestazione di un'organizzazione educativa necessari per determinarne il tipo e il tipo (ad eccezione di un'organizzazione educativa prescolare, organizzazione educativa di istruzione aggiuntiva per bambini) è approvato dall'organo esecutivo federale che esercita le funzioni di sviluppo della politica statale e la regolamentazione giuridica nel campo dell’istruzione.

I criteri per gli indicatori necessari per determinare il tipo e il tipo di organizzazione educativa sono stabiliti dall'organo esecutivo federale che esercita funzioni di controllo e supervisione nel campo dell'istruzione, o dall'organo esecutivo dell'entità costituente della Federazione Russa che esercita i poteri delegati della Federazione Russa nel campo dell'istruzione, in conformità con le loro competenze secondo le modalità stabilite dal Governo della Federazione Russa, sulla base dei requisiti della legislazione sull'istruzione e tenendo conto delle informazioni contenute nei sistemi informativi di accreditamento statale

quando viene stabilito uno status educativo diverso a seguito dell'accreditamento statale;

su iniziativa del fondatore;

durante la riorganizzazione secondo le modalità prescritte dallo statuto dell'organizzazione educativa.

12. Il nome di un organismo educativo, insieme alla sua forma societaria, organizzativa e giuridica, deve contenere l'indicazione della natura delle sue attività attraverso l'uso della parola "educativo" o di parole da essa derivate, e includere anche il nome nome del suo tipo, salvo diversa disposizione delle leggi federali, dei decreti del Presidente della Federazione Russa o degli atti del Governo della Federazione Russa. Se necessario, il nome dell'organizzazione educativa deve indicare il suo nome speciale.

13. Un'organizzazione educativa a cui non è stata rilasciata la licenza entro tre mesi dalla data di iscrizione nel registro delle persone giuridiche dello Stato unificato o a cui è stata rifiutata la licenza non ha il diritto di utilizzare nel suo nome parole che indicano che essa svolge attività didattica.

14. L'uso delle parole e delle frasi "Russia", "Federazione Russa", "federale", nonché delle parole e delle frasi da esse derivate, in nome di un'organizzazione educativa è consentito secondo le modalità stabilite dalla legislazione russa Federazione.

15. Quando cambia lo status educativo di un'organizzazione educativa, devono essere apportate le modifiche appropriate al suo nome .

Articolo 28. Carta dell'organizzazione educativa

1. Un'organizzazione educativa opera sulla base di una carta sviluppata e approvata in conformità con la legislazione della Federazione Russa, la presente Legge Federale e altri atti normativi che regolano le relazioni nel campo dell'istruzione.

2. La procedura per l'approvazione dello statuto di un istituto scolastico statale federale è stabilita dal Governo della Federazione Russa, un istituto scolastico statale sotto la giurisdizione di un'entità costituente della Federazione Russa - dall'organo esecutivo di un'entità costituente della Federazione Russa e un istituto scolastico municipale - da un ente governativo locale.

3. La carta di un'organizzazione educativa deve contenere le seguenti informazioni:

1) nome dell'organizzazione educativa;

2) forma organizzativa e giuridica, tipologia, categoria (se presente) dell'organizzazione educativa; i suoi fondatori;

3) ubicazione dell'organizzazione educativa;

4) l'oggetto e gli obiettivi delle attività dell'organizzazione educativa;

5) filiali e uffici di rappresentanza di un'organizzazione educativa;

6) struttura, competenza degli organi dell'organizzazione educativa, procedura per la loro formazione, durata del mandato e procedura per le attività di questi organi;

7) tipi di attività principali (attività educative e altre attività legate all'offerta di istruzione) dell'organizzazione educativa;

8) un elenco esaustivo dei tipi di attività generatrici di reddito di un'organizzazione educativa (per istituzioni statali e municipali - entro i limiti stabiliti dalla presente legge federale);

9) la procedura per il sostegno finanziario e logistico dell'organizzazione educativa da parte del suo fondatore;

10) la procedura per la cessione dei beni acquisiti da un'organizzazione educativa dal reddito ricevuto da attività generatrici di reddito.

4. Oltre alle informazioni specificate nella Parte 3 del presente articolo, la carta di un'organizzazione educativa deve contenere le seguenti informazioni:

1) obiettivi del processo educativo, tipologie e tipologie di programmi educativi attuati;

2) la lingua o le lingue in cui si svolgono la formazione e l'istruzione;

3) principali caratteristiche dell'organizzazione del processo educativo, tra cui:

a) norme per l'ammissione degli studenti;

b) durata dello studio nei programmi educativi di base e (o) aggiuntivi;

c) le modalità di studio degli studenti;

10. Un'organizzazione educativa, secondo la procedura stabilita dalla legislazione della Federazione Russa, è responsabile di:

1) inadempimento o inadeguato svolgimento delle funzioni di propria competenza;

2) attuazione di programmi formativi non pienamente conformi ai curricula approvati; la qualità dell'istruzione fornita in conformità con i requisiti stabiliti;

3) conformità delle forme, dei metodi e dei mezzi applicati per organizzare il processo educativo con l'età, le caratteristiche psicofisiologiche, le inclinazioni, le capacità, gli interessi e le esigenze degli studenti;

4) vita e salute degli studenti e dei dipendenti di un'organizzazione educativa durante il processo educativo;

5) violazione dei diritti e delle libertà degli studenti e dei dipendenti di un'organizzazione educativa;

6) altre azioni previste dalla legislazione della Federazione Russa.

11. Controllo diretto sulla conformità delle attività di un'organizzazione educativa con gli obiettivi previsti dalla sua carta, la sua conformità con la legislazione della Federazione Russa, la carta, i requisiti e le condizioni di licenza, nonché le sue condizioni educative, finanziarie ed economiche l'attività è svolta dal fondatore (i fondatori) nell'ambito delle loro competenze.

12. La vigilanza sul rispetto da parte dell'organizzazione educativa della legislazione in materia di istruzione, il controllo dei requisiti e delle condizioni di licenza e la qualità dell'istruzione fornita è effettuata, nell'ambito delle sue competenze, dall'organo esecutivo statale che svolge le funzioni di controllo e supervisione nel campo dell'istruzione e gli ha rilasciato una licenza per svolgere attività educative.

13. Il controllo sull'attuazione della legislazione della Federazione Russa nel campo della disciplina di bilancio e finanziaria nelle organizzazioni educative è effettuato da organi governativi autorizzati entro i limiti delle loro competenze.

14. Per la violazione del diritto all'istruzione e dei diritti e delle libertà degli studenti previsti dalla legislazione sull'istruzione, i requisiti per l'attuazione delle attività educative e l'organizzazione del processo educativo, l'organizzazione educativa e i suoi funzionari hanno la responsabilità amministrativa in conformità con il Codice della Federazione Russa sugli illeciti amministrativi.

15. Funzionari le organizzazioni educative si assumono la responsabilità disciplinare, amministrativa e penale stabilita dalla legislazione della Federazione Russa per la distorsione della rendicontazione statale.

Articolo 33. Organizzazioni che forniscono formazione

1. Nella Federazione Russa, le organizzazioni scientifiche e altre organizzazioni, comprese quelle create sotto forma di organizzazioni commerciali, possono svolgere attività educative in aggiunta alle loro attività principali nell'ambito dei programmi educativi stabiliti dalla presente Legge federale. Tali organizzazioni appartengono ad organizzazioni che forniscono formazione e non sono educative.

2. Le organizzazioni specificate nella Parte 1 del presente articolo svolgono attività educative sulla base di una licenza per programmi di formazione professionale e programmi di formazione professionale aggiuntivi, ad eccezione dei casi stabiliti dalla presente legge federale. Le organizzazioni scientifiche hanno il diritto di attuare, oltre a quanto sopra, programmi educativi di base dell'istruzione superiore - programma di master e un programma per la formazione del personale scientifico e pedagogico, nonché un programma per la formazione del personale scientifico .

2. Le organizzazioni che forniscono formazione non hanno il diritto di attuare programmi di formazione professionale in aree di formazione e specialità nel campo della difesa e della sicurezza dello Stato.

3. Le organizzazioni che forniscono formazione acquisiscono il diritto di svolgere attività educative dal momento in cui ricevono l'apposita licenza.

4. Per condurre attività educative da parte di organizzazioni che forniscono formazione, all'interno della struttura dell'organizzazione viene creata un'unità educativa strutturale specializzata. Le attività di tale unità sono regolate da regolamenti sviluppati e approvati dall'organizzazione che fornisce la formazione in conformità con la legislazione sull'istruzione e la carta.

5. Le organizzazioni che forniscono formazione, in termini di attività educative, sono soggette ai diritti e agli obblighi delle organizzazioni educative che attuano i relativi programmi educativi e (o) programmi di formazione professionale previsti dalla legislazione sull'istruzione, ad eccezione dei casi stabiliti da questa Legge federale.

6. Le caratteristiche dell'attuazione dei programmi educativi che non contraddicono la legislazione sull'istruzione possono essere regolate da un atto locale dell'organizzazione che fornisce la formazione.

7. I diritti dei dipendenti delle unità educative strutturali specializzate delle organizzazioni che forniscono formazione non possono essere inferiori ai diritti dei dipendenti delle organizzazioni educative che implementano programmi educativi pertinenti e (o) programmi di formazione professionale previsti dalla legislazione della Federazione Russa.

Il tipo di istituto educativo è determinato in base al livello e al focus dei programmi educativi che implementa. Oggi possiamo parlare dell'esistenza dei seguenti tipi di istituzioni educative:

Scuola dell'infanzia;

Istruzione generale (istruzione generale primaria, generale di base, istruzione generale secondaria (completa));

Istruzione professionale primaria;

Istruzione professionale secondaria;

Formazione professionale superiore;

Formazione professionale post-laurea;

Ulteriore educazione degli adulti;

Educazione aggiuntiva per i bambini;

Per gli orfani e i bambini lasciati senza cure parentali (rappresentanti legali);

Speciale (correttivo) (per studenti, alunni con disabilità dello sviluppo);

Altre istituzioni che portano avanti il ​​processo educativo.

Le prime cinque tipologie di istituzioni educative sono le principali e le più comuni, a questo proposito considereremo brevemente alcune delle loro caratteristiche.

Istituti di istruzione prescolare (DOU) - Questo è un tipo di istituto educativo che implementa programmi di istruzione generale per l'istruzione prescolare in varie aree. Gli obiettivi principali delle istituzioni educative prescolari sono: garantire l'educazione e l'educazione precoce dei bambini; garantire la tutela e il rafforzamento della salute fisica e mentale dei bambini; garantire lo sviluppo delle capacità individuali dei bambini; attuazione della necessaria correzione delle deviazioni nello sviluppo dei bambini; interazione con la famiglia per garantire il pieno sviluppo del bambino.

Tradizionalmente, le istituzioni educative prescolari soddisfano le esigenze dei bambini di età compresa tra 3 e 7 anni. L'asilo nido è destinato a bambini di età compresa tra 1 e 3 anni, e in alcuni casi da 2 mesi a un anno. Le istituzioni educative prescolari, in base al loro focus, sono divise in cinque tipologie principali

Asilo evolutivo generale- con l'attuazione prioritaria di una o più aree di sviluppo degli alunni (intellettuale, artistico-estetico, fisico, ecc.).

Gli asili nido e gli asili nido di sviluppo generale sono istituti di istruzione prescolare tradizionali che implementano programmi di istruzione prescolare di base in conformità con gli standard statali stabiliti. L'obiettivo principale dell'attuazione di questi programmi educativi è lo sviluppo intellettuale, artistico, estetico, morale e fisico dei bambini piccoli. A seconda delle capacità di una particolare istituzione prescolare (attrezzature materiali e tecniche, personale educativo e docente, ecc.), Possono svolgere non solo i tradizionali programmi educativi di educazione e formazione, ma anche alcune altre aree educative prioritarie (formazione al disegno) , musica, coreografia, competenze linguistiche, lingue straniere).

Asilo nido compensativo- con l'attuazione prioritaria della correzione qualificata delle deviazioni nello sviluppo fisico e mentale degli alunni.

Gli asili nido di questo tipo sono specializzati e sono creati per bambini con varie disabilità nello sviluppo fisico e (o) mentale (compresi bambini non udenti, con problemi di udito e sordi tardivi, bambini ciechi, ipovedenti e tardivamente ciechi, bambini con gravi disturbi del linguaggio , con disturbi dell'apparato muscolo-scheletrico, con ritardo mentale, per ritardati mentali e altri bambini con disabilità dello sviluppo). I bambini con disabilità dello sviluppo possono anche essere ammessi negli istituti di istruzione prescolare di qualsiasi altro tipo se sono disponibili le condizioni per il lavoro correzionale. In questo caso l'ammissione viene effettuata solo con il consenso dei genitori (rappresentanti legali) sulla base della conclusione delle commissioni psicologico-pedagogiche e medico-pedagogiche. Programmi educativi, metodi (tecnologie) di educazione, correzione e trattamento negli istituti di istruzione prescolare di questo tipo sono sviluppati tenendo conto delle specificità specifiche delle deviazioni che hanno i bambini. L'attrezzatura materiale e tecnica di tali asili nido è leggermente diversa da quella ordinaria, poiché questi bambini necessitano di cure speciali. Per i bambini vengono creati fisioterapici, massaggi, logopedia e altri locali; piscine; barrette erboristiche e mense dietetiche; dispositivi e attrezzature speciali in gruppi, ecc. Il numero di gruppi correzionali e la loro occupazione negli asili nido, sia compensativi che regolari, sono determinati dalla carta dell'istituto scolastico prescolare, a seconda degli standard sanitari e delle condizioni necessarie per l'attuazione del processo di educazione, formazione e correzione. Di norma, la dimensione massima del gruppo (a seconda della tipologia specifica) non deve superare le 6-15 persone.

Cura degli asili nido e miglioramento della salute- con l'attuazione prioritaria delle misure e procedure igienico-sanitarie, preventive e sanitarie.

Tali asili nido sono progettati principalmente per bambini di età inferiore a tre anni. L'attenzione principale è rivolta alle condizioni sanitarie e igieniche, alla prevenzione e alla prevenzione delle malattie nei bambini. Vengono svolte attività di miglioramento della salute ed attività educative e formative di base.

Asilo nido combinato. Le istituzioni educative per bambini di questo tipo possono includere gruppi di istruzione generale, compensativi e sanitari in varie combinazioni.

Centro per lo sviluppo infantile- scuola materna con l'attuazione dello sviluppo fisico e mentale, della correzione e del miglioramento di tutti gli alunni.

I centri di sviluppo infantile si concentrano su un approccio individuale per ciascun bambino. Le aree prioritarie sono lo sviluppo intellettuale, artistico ed estetico dei bambini: lo sviluppo della motivazione individuale per la conoscenza e la creatività; promuovere la salute e soddisfare i bisogni dei bambini in termini di educazione fisica e sport. Per implementare il processo educativo e promuovere la salute, vengono creati complessi di gioco, sport e salute in vere e proprie istituzioni educative; piscine; lezioni di informatica. Si possono organizzare studi d'arte, teatri per bambini, vari club, sezioni - e tutto questo nell'ambito di un centro di sviluppo infantile. Oltre agli educatori, psicologi, logopedisti e altri specialisti lavorano con i bambini. Un bambino può rimanere in una tale istituzione sia per l'intera giornata che per un certo numero di ore (frequentare eventuali lezioni separate) - a discrezione dei genitori.

La maggior parte degli asili nido sono istituti scolastici comunali e (o) statali. Tuttavia, negli ultimi anni sono apparsi molti istituti di istruzione prescolare privati ​​(non statali).

Se i genitori ritengono che l'insieme standard dei servizi educativi offerti sia sufficiente per il bambino, così come in caso di difficoltà finanziarie per la famiglia o per altri motivi (ad esempio, la scelta dell'istituto di istruzione prescolare è limitata), allora si fa senso iscrivere il bambino in un istituto prescolare statale o municipale. La procedura per il personale di un istituto di istruzione prescolare è determinata dal fondatore. Gli istituti di istruzione prescolare a bilancio ammettono principalmente figli di genitori single che lavorano, madri studentesche, disabili dei gruppi I e II; bambini provenienti da famiglie numerose; bambini in affidamento; bambini i cui genitori (uno dei genitori) prestano servizio militare; figli di disoccupati e migranti forzati, studenti. Il numero di gruppi in tali istituti di istruzione prescolare è determinato dal fondatore in base al tasso di occupazione massimo, adottato nel calcolo dello standard di finanziamento del budget. Di norma, i gruppi (a seconda del tipo di gruppo) non dovrebbero contenere più di 8-20 bambini.

Nel caso in cui i genitori abbiano soldi e abbiano maggiori esigenze sull'organizzazione del processo educativo, educativo e sanitario nella scuola materna e su un approccio individuale al bambino, vale la pena scegliere un istituto prescolare non statale (privato). Tali istituti di istruzione prescolare hanno a loro disposizione piscine, a volte saune, grandi sale giochi, costoso materiale didattico e di gioco, camere da letto di qualità superiore, dieta della massima qualità ed estremamente varia, nonché altri benefici, la cui fornitura, ovviamente, richiede costi materiali significativi. La dimensione del gruppo di solito non supera le 10 persone e i programmi educativi implementati si concentrano su un'educazione più approfondita e diversificata per i bambini.

Tuttavia, tutti i servizi di cui sopra, così come ulteriori programmi educativi ed educativi, possono attualmente essere offerti a pagamento da istituti prescolari statali e comunali, che hanno il diritto di fornire ulteriori servizi educativi e di altro tipo a pagamento, soggetti alla loro licenza. Per quanto riguarda il processo di istruzione e formazione, in quasi tutte le istituzioni prescolari viene preso come base il programma educativo completo di base stabilito dalla legge. Attualmente ci sono molti programmi e tecnologie educative in età prescolare, questi sono i programmi: "Origins", "Rainbow", "Childhood", "Development", "Kindergarten-House of Joy", "Golden Key" e altri. Tutti si concentrano sul garantire adeguatamente l'educazione e l'educazione precoce dei bambini e lo sviluppo delle loro caratteristiche individuali. Pertanto, non è affatto necessario cercare un asilo nido privato, ma è possibile utilizzare i servizi forniti da un istituto di istruzione prescolare statale o municipale a un costo aggiuntivo. In ogni caso, quando si sceglie un istituto prescolare, è necessario prendersi cura degli interessi del bambino, tenendo conto dei suoi desideri, e non di soddisfare le proprie ambizioni nel prestigio del livello educativo che gli è stato fornito da quei genitori che lo preferiscono crescere ed educare i propri figli a casa (personalmente o con l'aiuto di tutor che vengono insegnanti), vale la pena pensare seriamente a quanto si comportano correttamente quando prendono una decisione del genere. Dopotutto, è in un istituto prescolare che un bambino acquisisce capacità di comunicazione con i coetanei, impara a navigare in un gruppo e a confrontare gli interessi collettivi con i propri. Tutto ciò avviene sotto il controllo diretto di educatori e insegnanti. Non importa quanto sia di alta qualità l'istruzione domestica, non può fornire completamente tutto ciò che un bambino potrebbe ricevere frequentando la scuola materna.

Oltre alle stesse istituzioni educative prescolari, ci sono anche istituzioni educative per bambini in età prescolare e primaria. In tali istituzioni vengono implementati sia programmi di istruzione generale di istruzione prescolare che programmi di istruzione generale primaria. Tali istituzioni educative sono create per bambini di età compresa tra 3 e 10 anni e, in casi eccezionali, fin dalla tenera età. Questi potrebbero essere:

Scuola dell'infanzia – primaria;

Scuola materna di tipo compensativo (con l'attuazione della correzione qualificata delle deviazioni nello sviluppo fisico e mentale di alunni e studenti) - scuola primaria;

Pro-ginnasio (con attuazione prioritaria di una o più aree di sviluppo degli alunni e degli studenti (intellettuale, artistico-estetico, fisico, ecc.)). Nelle pro-gymnasium i bambini vengono preparati per entrare in palestra.

Istituzioni educative generali A seconda dei livelli dei programmi educativi implementati, questi sono suddivisi nelle seguenti tipologie.

Scuola primaria- R implementa il programma di istruzione generale dell'istruzione generale primaria (il periodo normativo di sviluppo è di 4 anni). La scuola primaria è il primo livello (primario) dell'istruzione scolastica, in cui i bambini acquisiscono le conoscenze di base (fondamentali) per l'istruzione successiva, ricevendo l'istruzione generale di base. I compiti principali degli istituti di istruzione primaria generale sono l'educazione e lo sviluppo degli studenti, la loro padronanza nella lettura, scrittura, conteggio, le competenze di base delle attività educative, elementi di pensiero teorico, semplici capacità di autocontrollo, cultura del comportamento e della parola, la basi dell’igiene personale e di uno stile di vita sano.

Attualmente, le scuole secondarie primarie sono rappresentate da tre principali sistemi educativi statali: tradizionale, il sistema di educazione allo sviluppo di L.V Zankov e il sistema di educazione allo sviluppo di D.B Elkonin - V.V. Nelle istituzioni educative di livello elementare vengono implementati anche programmi sperimentali come "Armonia", "Scuola primaria del 21 ° secolo", "Prospettiva", "Scuola russa", ecc. Tutti mirano allo studio approfondito delle materie accademiche e l’ampliamento dello sviluppo intellettuale e morale degli studenti.

Scuola secondaria di base- implementa programmi di istruzione generale di istruzione generale di base (il periodo normativo di sviluppo è di 5 anni - la seconda fase (di base) dell'istruzione generale). Gli obiettivi dell'istruzione generale di base sono creare le condizioni per l'educazione, la formazione e la formazione della personalità dello studente, per lo sviluppo delle sue inclinazioni, interessi e capacità di autodeterminazione sociale. L'istruzione generale di base è la base per ottenere l'istruzione generale secondaria (completa), l'istruzione professionale primaria e secondaria. I programmi di istruzione generale primaria possono essere implementati in una scuola di istruzione generale di base.

Scuola media . - implementa programmi educativi generali di istruzione generale secondaria (completa) (il periodo normativo di sviluppo è di 2 anni - terzo livello (senior) di istruzione generale). Gli obiettivi dell’istruzione generale secondaria (completa) sono sviluppare l’interesse dello studente per la conoscenza e le capacità creative e sviluppare le capacità di attività di apprendimento indipendenti basate sulla differenziazione dell’apprendimento. L'istruzione generale secondaria (completa) costituisce la base per ottenere l'istruzione professionale primaria, professionale secondaria (nell'ambito di programmi accelerati abbreviati) e professionale superiore.

In conformità con il concetto di modernizzazione dell'istruzione russa per il periodo fino al 2010, approvato con l'ordinanza del governo della Federazione Russa del 29 dicembre 2001 n. 1756-r, al terzo livello della scuola secondaria è prevista una formazione specializzata, attuato attraverso la creazione di scuole specializzate. Formazione sul profilo- questo è un mezzo di differenziazione e individualizzazione dell'apprendimento, che consente, attraverso cambiamenti nella struttura, nel contenuto e nell'organizzazione del processo educativo, di tenere pienamente conto degli interessi, delle inclinazioni e delle capacità degli studenti, di creare le condizioni per la formazione degli studenti delle scuole superiori in conformità con i loro interessi professionali e le loro intenzioni riguardo alla formazione continua. La formazione del profilo ha lo scopo di implementare un processo educativo orientato alla persona e alla socializzazione degli studenti, tenendo conto anche delle reali esigenze del mercato del lavoro. Profilo della scuola- questa è la principale forma istituzionale per realizzare l'obiettivo della formazione specializzata. In futuro sono previste anche altre forme di organizzazione dell'istruzione specializzata, comprese quelle che estenderanno l'attuazione di standard e programmi educativi pertinenti oltre le mura di un istituto educativo separato. Per l'attuazione più efficace del processo di formazione specializzata, è previsto il contatto diretto della scuola specializzata con gli istituti di istruzione professionale primaria, secondaria e superiore.

La fase preliminare dell'introduzione dell'istruzione specializzata è l'inizio della transizione all'istruzione pre-profilo nell'ultimo (9o) grado della fase principale dell'istruzione generale.

I programmi educativi dell'istruzione primaria generale e dell'istruzione generale di base possono essere attuati anche nelle scuole secondarie.

Scuola secondaria con approfondimento delle singole materie- implementa programmi di istruzione generale di istruzione generale secondaria (completa), fornendo formazione aggiuntiva (approfondita) agli studenti in una o più materie. Può implementare programmi educativi di istruzione generale primaria e generale di base. Il compito principale di tali scuole (a volte chiamate scuole speciali) è insegnare (oltre alle materie educative di base) nel quadro di una ristretta specializzazione in una materia separata (materie). Ciò distingue in modo significativo le scuole speciali dai ginnasi e dai licei, che implementano un'ampia gamma di discipline accademiche aggiuntive. Si tratta per la maggior parte di scuole sportive speciali, scuole con approfondimento delle lingue straniere e scuole di fisica e matematica.

Palestra- vengono implementati programmi di istruzione generale di base generale e secondaria (completa), fornendo una formazione aggiuntiva (approfondita) agli studenti, di norma, nelle materie umanistiche. Notevole attenzione è riservata allo studio delle lingue straniere e delle discipline culturali e filosofiche. Le palestre possono implementare programmi di istruzione generale dell'istruzione generale primaria. Nella maggior parte dei casi, i bambini con maggiore motivazione ad apprendere studiano nelle palestre. Le lezioni di ginnasio possono essere organizzate anche nelle scuole secondarie regolari.

Liceo- un istituto scolastico che implementa programmi educativi generali di istruzione generale di base e secondaria (completa). I licei organizzano lo studio approfondito di un gruppo di materie accademiche in un profilo specifico (tecnico, scienze naturali, estetico, fisico e matematico, ecc.). I licei, come le palestre, possono implementare programmi di istruzione generale dell'istruzione generale primaria. I licei sono progettati per creare condizioni ottimali per lo sviluppo morale, estetico e fisico degli studenti con interessi consolidati nella scelta di una professione e nell'istruzione superiore. Curricula e piani personalizzati sono ampiamente praticati nei licei. I licei possono essere creati come istituzioni educative indipendenti, oppure possono funzionare come classi liceali nelle scuole secondarie regolari, collaborando con istituti di istruzione superiore e imprese manifatturiere. Attualmente, alcuni licei hanno lo status di istituzioni educative sperimentali con modelli e tecnologie didattiche proprietarie.

Istituzioni di istruzione professionale primaria. Proprio di recente, nel nostro Paese, gli studenti negligenti hanno avuto paura: "Se studi male, se non torni in te, andrai in una scuola professionale!" Inoltre, questa "storia dell'orrore" era più che reale. Dopo il diploma di scuola elementare, gli adolescenti provenienti da famiglie svantaggiate (con risultati insufficienti e altri come loro) sono andati direttamente alle scuole tecniche professionali (scuole professionali), dove sono state instillate loro competenze lavorative e hanno cercato di crescere i bambini “pedagogicamente trascurati” come degni cittadini della nostra società. . Poiché i diplomati spesso ricevevano un "biglietto" per le scuole professionali non di loro spontanea volontà, studiavano con noncuranza: solo una piccola parte degli studenti delle scuole professionali ha trovato lavoro nella propria specialità dopo la laurea. Per questo motivo, queste istituzioni educative non godevano della migliore reputazione e la percentuale di diplomati delle scuole professionali che conservavano il posto di lavoro superava appena il 50%. Ma il tempo non si ferma e, come mostrano le statistiche, attualmente la percentuale di occupazione nei lavori operai per questa fascia di giovani sfiora l'80%. E se consideriamo che la disoccupazione in Russia è ancora molto elevata, allora vale la pena pensare a cosa è meglio: un'istruzione superiore da zero (subito dopo il diploma di scuola superiore) e un possibile status di disoccupato al termine degli studi universitari o una garanzia professionale stipendio del diploma di scuola superiore, esperienza lavorativa e opportunità di ulteriore formazione? Le specialità lavorative sono sempre state necessarie e oggigiorno, quando una parte significativa delle generazioni più giovani sogna di diventare uomini d'affari e manager e cerca modi semplici per guadagnare denaro, la necessità di lavoratori qualificati non fa che aumentare.

L'obiettivo principale degli istituti di istruzione professionale primaria è quello di formare lavoratori qualificati (operai e impiegati) in tutte le principali aree di attività socialmente utili sulla base dell'istruzione generale di base e secondaria (completa). Va notato che questa formulazione dell'obiettivo principale dell'istruzione professionale primaria è alquanto obsoleta. Attualmente può essere formulato in un modo nuovo: massima soddisfazione delle esigenze di tutti i settori dell'economia domestica con professionisti e specialisti qualificati.

L'istruzione professionale primaria è un buon inizio per continuare la formazione in una specialità scelta o acquisirne una nuova con un bagaglio esistente di conoscenze professionali e abilità pratiche.

Gli istituti di istruzione professionale primaria includono:

Scuola professionale;

Liceo professionale;

Centro di formazione e corsi (punto);

Centro di formazione e produzione;

Scuola tecnica;

Scuola serale (turno).

Scuole professionali(edilizia, cucito, ingegneria elettrica, comunicazioni, ecc.) - il principale tipo di istituto di istruzione professionale primaria, in cui viene svolta la formazione più diffusa di professionisti e specialisti qualificati. La durata standard della formazione è di 2-3 anni (a seconda del livello di istruzione al momento dell'ammissione, della specialità scelta, della professione). Sulla base delle scuole professionali, metodi innovativi possono essere sviluppati e implementati nel campo dell'istruzione professionale primaria nel profilo appropriato della formazione di personale qualificato, garantendo un elevato livello di istruzione e formazione professionale, soddisfacendo le esigenze dell'individuo e della produzione.

Licei professionali(tecnico, edile, commerciale, ecc.) - un centro per la formazione professionale continua, che, di norma, svolge formazione intersettoriale e interregionale di specialisti e lavoratori qualificati in professioni complesse e ad alta intensità di conoscenza. Nei licei professionali è possibile ottenere non solo una professione specifica con un livello avanzato di qualifica e un'istruzione generale secondaria completa (completa), ma anche, in alcuni casi, acquisire un'istruzione professionale secondaria. Questo tipo di istituzione è una sorta di centro di supporto per lo sviluppo dell'istruzione professionale primaria, sulla base della quale è possibile effettuare ricerche scientifiche per migliorare il contenuto del processo educativo, la documentazione del programma educativo, garantendo la formazione di personale competitivo sul mercato condizioni.

Centro di formazione (punto), centro di formazione e produzione, scuola tecnica(minerario e meccanico, marittimo, forestale, ecc.), scuola serale (turno). effettuare l'attuazione di programmi educativi per la riqualificazione, la formazione avanzata di lavoratori e specialisti, nonché la formazione di lavoratori e specialisti con il livello di competenza appropriato in una forma accelerata di formazione.

Oltre al fatto che la formazione negli istituti di bilancio (statali e municipali) di istruzione professionale primaria è gratuita, ai loro studenti vengono garantite borse di studio, posti in dormitori, pasti ridotti o gratuiti, nonché altri tipi di benefici e assistenza materiale in conformità con la competenza dell'istituzione educativa e gli standard attuali.

Istituti educativi dell'istruzione professionale secondaria (istituti educativi specializzati secondari). Gli scopi e gli obiettivi principali delle attività degli istituti di istruzione professionale secondaria sono:

Formazione di specialisti di medio livello sulla base dell'istruzione professionale generale di base, secondaria (completa) generale o primaria;

Soddisfare le esigenze del mercato del lavoro (tenendo conto delle richieste del settore economico) per specialisti con istruzione professionale secondaria;

Se dispongono della licenza appropriata, gli istituti di istruzione professionale secondaria possono implementare programmi educativi di istruzione professionale primaria e programmi educativi professionali aggiuntivi di istruzione professionale secondaria e formazione professionale iniziale.

Le istituzioni educative specializzate secondarie includono scuole tecniche e college.

Scuola tecnica (scuola)(scuola tecnica agricola, di irrigazione e di drenaggio; scuola fluviale, pedagogica, ecc.) - implementa programmi educativi professionali di base dell'istruzione professionale secondaria di livello base.

College(medico, economico, ecc.) - implementa programmi educativi professionali di base dell'istruzione professionale secondaria di livello base e avanzato.

Le scuole e le università tecniche forniscono formazione professionale a un livello più complesso rispetto agli istituti di istruzione professionale primaria e, di conseguenza, è molto più difficile accedervi. I programmi educativi professionali di base dell'istruzione professionale secondaria possono essere padroneggiati in varie forme di formazione, che differiscono nel volume delle lezioni in classe e nell'organizzazione del processo educativo: a tempo pieno, part-time (serale), moduli di corrispondenza o sotto forma di studi esterni. È consentita una combinazione di diverse forme di formazione. I termini di studio standard per i programmi educativi dell'istruzione professionale secondaria sono stabiliti dallo standard educativo statale dell'istruzione professionale secondaria. Di norma, la formazione dura 3 - 4 anni. Se necessario, la durata della formazione per specifici programmi formativi dell'istruzione professionale secondaria può essere aumentata rispetto alla durata standard degli studi. La decisione di aumentare la durata della formazione viene presa dall'autorità statale o dall'ente governativo locale responsabile dell'istituto di istruzione specializzata secondaria. Per le persone che hanno un'istruzione professionale primaria nel profilo pertinente, un'istruzione professionale secondaria o superiore o un altro livello sufficiente di formazione e (o) abilità precedenti, è consentita la formazione in programmi educativi abbreviati o accelerati di istruzione professionale secondaria, la procedura per l'attuazione di cui è stabilito dall'autorità educativa federale.

Un gran numero di diplomati di istituti di istruzione professionale secondaria ricevono un livello teorico sufficientemente elevato di conoscenze, abilità e abilità, che consente loro di lavorare nella loro specialità per diversi anni senza ricevere un'istruzione professionale superiore. In alcuni casi, un diploma di istruzione secondaria specializzata dà il diritto di ricevere un'istruzione professionale superiore (di solito nella stessa specialità, ma di livello superiore) in un periodo di tempo abbreviato (fino a tre anni). Gli studenti degli istituti professionali secondari possono conciliare il lavoro con lo studio e, se l'istruzione di questo livello viene acquisita per la prima volta e l'istituto scolastico ha l'accreditamento statale, godere dei benefici stabiliti dalla legislazione sul lavoro della Federazione Russa (congedo di studio, congedo gratuito viaggio verso il luogo di studio, ecc.).

A proposito, questa regola si applica anche agli studenti degli istituti di istruzione professionale primaria. Gli studenti a tempo pieno che ricevono l'istruzione professionale secondaria a scapito dei fondi di bilancio ricevono borse di studio secondo le modalità prescritte. Un istituto di istruzione secondaria specializzata, nei limiti dei fondi di bilancio ed extra bilancio disponibili, in modo indipendente, in conformità con la legislazione della Federazione Russa, sviluppa e attua misure di sostegno sociale per gli studenti, compresa l'istituzione di borse di studio e altri benefici sociali, a seconda di la loro situazione finanziaria e il successo accademico. Per il successo nella padronanza dei programmi educativi, nella progettazione sperimentale e in altri lavori, vengono stabilite varie forme di incentivi morali e materiali per gli studenti. Agli studenti che necessitano di spazio abitativo vengono assegnati posti in un dormitorio se è disponibile il patrimonio abitativo adeguato dell'istituto di istruzione specializzata secondaria.

Istituti di istruzione di istruzione professionale superiore (istituti di istruzione superiore). Non ha senso parlare specificamente della priorità dell'istruzione superiore, poiché lo era, lo è e lo sarà sempre. Lo sviluppo dell'economia di mercato, il progresso scientifico e tecnologico impongono nuove esigenze che è impossibile soddisfare senza un elevato livello di istruzione. Negli ultimi anni è diventata la norma possedere due o più titoli di studio superiore.

Il problema di ottenere un'istruzione superiore è risolvibile; l'unica questione che rimane è la sua qualità. Naturalmente, è possibile acquistare un diploma presso l'una o l'altra università; tali servizi, purtroppo, esistono ora, ma è impossibile acquisire la vera conoscenza a pagamento senza il giusto desiderio dello studente stesso e gli sforzi corrispondenti di un istituto di istruzione superiore. .

Gli scopi e gli obiettivi degli istituti di istruzione professionale superiore sono:

Formazione e riqualificazione di specialisti al livello appropriato sulla base dell'istruzione professionale secondaria (completa) generale e secondaria;

Soddisfare le esigenze dello Stato di specialisti qualificati con istruzione superiore e personale scientifico e pedagogico altamente qualificato;

Formazione, riqualificazione e formazione avanzata di specialisti e manager;

Organizzazione e conduzione di ricerca scientifica fondamentale e applicata e altri lavori scientifici, tecnici e di sviluppo, anche su questioni educative;

Soddisfare i bisogni dell’individuo nell’approfondimento e nell’espansione dell’istruzione.

In conformità con la legislazione della Federazione Russa sull'istruzione, sono istituiti i seguenti tipi di istituti di istruzione superiore: istituto, università, accademia . Questi istituti di istruzione superiore (ciascuno secondo le sue specificità) attuano programmi educativi di istruzione professionale superiore; programmi didattici di formazione professionale post-laurea; svolgere formazione, riqualificazione e (o) formazione avanzata dei lavoratori per una determinata area di attività professionale, scientifica e scientifico-pedagogica. Alla base università E accademie Possono essere creati complessi universitari e accademici che uniscono istituzioni educative che realizzano programmi educativi a vari livelli, altre istituzioni e organizzazioni senza scopo di lucro o divisioni strutturali separate da esse. Gli istituti di istruzione superiore di qualsiasi tipo (comprese le loro filiali) possono implementare programmi educativi di istruzione primaria generale, di base generale, secondaria (completa) generale, primaria e secondaria professionale, nonché di istruzione professionale aggiuntiva se dispongono della licenza appropriata.

N / A. Ageshkina

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