EntrataChe tipo di attività di apprendimento universale. Cos'è l'UUD? Versione per genitori
Lavoro pratico n. 3
Completato da Platonov D.A. IN-15.
1. UUD: definizione, funzioni, tipologie.
Il concetto di “attività di apprendimento universale”
In senso lato, con il termine “azioni educative universali” si intende la capacità di apprendere, cioè la capacità del soggetto di autosvilupparsi e automigliorarsi attraverso l’appropriazione consapevole e attiva di nuove esperienze sociali.
La capacità di uno studente di assimilare in modo indipendente con successo nuove conoscenze, di formare abilità e competenze, compresa l'organizzazione indipendente di questo processo, cioè la capacità di apprendere, è assicurata dal fatto che le azioni di apprendimento universale come azioni generalizzate aprono agli studenti l'opportunità di ampio orientamento sia nelle diverse aree tematiche che nella struttura stessa attività educative, compresa la consapevolezza del proprio orientamento al target, delle caratteristiche semantiche del valore e operative. Pertanto, il raggiungimento della capacità di apprendere richiede che gli studenti padroneggino pienamente tutte le componenti dell'attività educativa, che includono: motivazioni cognitive ed educative, obiettivo educativo, compito educativo, azioni e operazioni educative (orientamento, trasformazione del materiale, controllo e valutazione). La capacità di apprendere è un fattore significativo nell'aumentare l'efficienza della padronanza della conoscenza della materia da parte degli studenti, della formazione di abilità e competenze, dell'immagine del mondo e dei fondamenti valore-semantici della scelta morale personale.
Funzioni delle azioni educative universali:
· garantire la capacità dello studente di svolgere autonomamente attività di apprendimento, fissare obiettivi formativi, ricercare e utilizzare i mezzi e i metodi necessari per raggiungerli, monitorare e valutare il processo e i risultati dell'attività;
· creare le condizioni per lo sviluppo armonioso della personalità e la sua autorealizzazione basata sulla disponibilità alla formazione continua; garantire il successo dell'acquisizione di conoscenze, la formazione di abilità, abilità e competenze in qualsiasi area disciplinare.
Le attività di apprendimento personale forniscono agli studenti un orientamento valore-semantico (la capacità di correlare azioni ed eventi con principi etici accettati, conoscenza degli standard morali e capacità di evidenziare l'aspetto morale del comportamento), nonché orientamento nei ruoli sociali e nelle relazioni interpersonali. In relazione alle attività educative occorre distinguere tre tipologie di azioni:
· autodeterminazione - autodeterminazione personale, professionale, di vita;
· formazione che significa - l'istituzione da parte degli studenti di una connessione tra lo scopo dell'attività educativa e il suo motivo, in altre parole, tra il risultato dell'apprendimento e ciò che motiva l'attività, per il bene della quale viene svolta. Lo studente deve porsi la domanda “che significato ha per me l'insegnamento” ed essere in grado di trovare una risposta;
· orientamento morale ed etico - l'azione di valutazione morale ed etica del contenuto assimilato, garantendo una scelta morale personale basata su valori sociali e personali.
Le attività di apprendimento regolamentare garantiscono che gli studenti organizzino le loro attività di apprendimento. Questi includono quanto segue:
· goal setting - come impostazione di un compito educativo basato sulla correlazione tra ciò che è già conosciuto e appreso dallo studente e ciò che è ancora sconosciuto;
· pianificazione: determinazione della sequenza degli obiettivi intermedi, tenendo conto del risultato finale; elaborare un piano e una sequenza di azioni;
· previsione – anticipazione del risultato e livello di assimilazione; le sue caratteristiche temporali;
· controllo sotto forma di confronto del metodo di azione e del suo risultato con un dato standard al fine di rilevare deviazioni da esso;
· correzione – apportando le necessarie integrazioni e aggiustamenti al piano e al metodo d'azione in caso di discrepanza tra il risultato atteso dell'azione e il suo prodotto reale;
· valutazione – individuazione e consapevolezza da parte dello studente di quanto già appreso e di quanto ancora deve essere appreso, valutando la qualità e il livello dell'apprendimento;
· autoregolamentazione come capacità di mobilitare forze ed energie; la capacità di esercitare la volontà – di fare una scelta in una situazione di conflitto motivazionale e di superare gli ostacoli.
Le attività educative cognitive comprendono azioni educative generali, logiche, nonché azioni di posa e risoluzione di problemi.
Azioni universali educative generali:
· individuazione e formulazione indipendente di un obiettivo cognitivo;
· ricerca e selezione delle informazioni necessarie; applicazione di metodi recupero delle informazioni, anche mediante l'utilizzo di strumenti informatici;
· strutturare la conoscenza;
· costruzione consapevole e volontaria di un enunciato linguistico in forma orale e scritta;
· scelta del più modi efficaci risolvere problemi in base a condizioni specifiche;
· riflessione su metodi e condizioni di azione, controllo e valutazione del processo e dei risultati dell'attività;
· lettura semantica; comprensione e adeguata valutazione del linguaggio degli strumenti mass-media;
· formulazione e formulazione di problemi, creazione indipendente di algoritmi di attività nella risoluzione di problemi di natura creativa ed esplorativa.
Un gruppo speciale di azioni universali educative generali è costituito da azioni simboliche-segniche:
· modellistica;
· trasformazione del modello al fine di individuare norme generali che definiscono un determinato ambito disciplinare.
Azioni logiche universali:
· analisi;
· sintesi;
· confronto, classificazione degli oggetti in base alle caratteristiche selezionate;
· riassumere il concetto, trarne le conseguenze;
· stabilire relazioni di causa-effetto;
· costruire una catena logica di ragionamento;
· prova;
· avanzare ipotesi e la loro fondatezza.
Dichiarazione e soluzione del problema:
· formulazione del problema;
· creazione indipendente di modi per risolvere problemi di natura creativa ed esplorativa.
Gli UUD comunicativi forniscono competenza sociale e considerazione della posizione di altre persone, partner di comunicazione o attività, capacità di ascoltare e impegnarsi nel dialogo; partecipare alla discussione collettiva dei problemi; integrarsi in un gruppo di pari e costruire un'interazione produttiva e una cooperazione con pari e adulti. I tipi di azioni comunicative sono:
· pianificare la cooperazione educativa con l'insegnante e i pari - definendo obiettivi, funzioni dei partecipanti, modalità di interazione;
· porre domande – cooperazione proattiva nella ricerca e raccolta di informazioni;
Risoluzione dei conflitti: identificazione, identificazione dei problemi, ricerca e valutazione modi alternativi risoluzione dei conflitti, processo decisionale e sua attuazione;
· gestione del comportamento del partner – controllo, correzione, valutazione delle azioni del partner;
· la capacità di esprimere i propri pensieri con sufficiente completezza e accuratezza in conformità con i compiti e le condizioni di comunicazione, padronanza del monologo e delle forme di discorso dialogico in conformità con le norme grammaticali e sintattiche della lingua madre.
2. Fasi di formazione dell'UUD nel processo educativo.
È noto che la formazione di nuove formazioni personali: abilità, abilità, qualità personali, − è possibile solo nell'attività (L.S. Vygotsky). Allo stesso tempo, la formazione di qualsiasi abilità, comprese le attività di apprendimento universale (UAL), passa attraverso le seguenti fasi:
1. Esperienza iniziale nell'esecuzione dell'UUD e motivazione.
2. Padroneggiare come dovrebbe essere eseguito questo UUD.
3. Formazione, autocontrollo e correzione.
4. Controllo.
È così che gli scolari imparano a scrivere e contare, a risolvere problemi ed esempi e a utilizzare mappa geografica e uno strumento musicale, canta e disegna. Devono seguire lo stesso percorso quando formano un UUD, ma gli algoritmi di azione studiati non avranno più una natura strettamente tematica, ma sovrasoggettiva: padroneggiare le norme di definizione e progettazione degli obiettivi, autocontrollo e correzione dei propri proprie azioni, ricerca di informazioni e lavoro con testi, interazione comunicativa, ecc.
Pertanto, al fine di formare qualsiasi UUD negli studenti sistema educativo Si propone il seguente percorso che ogni studente dovrà compiere:
1) in primo luogo, quando studia varie materie accademiche, lo studente sviluppa l'esperienza primaria nell'esecuzione dell'UUD e la motivazione per eseguirlo in modo indipendente;
2) sulla base dell'esperienza esistente, lo studente padroneggia la conoscenza in modo generale esecuzione del presente UUD;
4) infine, viene organizzato il controllo del livello di formazione di questo UUD e il suo uso pratico sistematico nella pratica educativa, sia nelle lezioni che nelle attività extrascolastiche.
3. Tecnologie per la formazione e lo sviluppo dell'UUD nella didattica dell'informatica. Formazione di attività educative normative, comunicative, personali e cognitive basate sul sistema didattico del metodo di insegnamento per attività nelle lezioni di informatica
Secondo il Federal State Educational Standard LLC, la sezione dei contenuti del programma educativo principale determina il contenuto generale dell'istruzione e comprende programmi educativi focalizzati sul raggiungimento di risultati personali, soggettivi e meta-soggetti, che vengono raggiunti nel processo di formazione di attività di apprendimento universale (UAL), finalizzato a sviluppare la capacità del soggetto di apprendere di auto-sviluppo e auto-miglioramento attraverso l'appropriazione consapevole e attiva di nuove esperienze sociali. Lo sviluppo dei fondamenti della capacità di apprendere (la formazione di azioni educative universali) è definito dallo standard educativo dello Stato federale come uno dei compiti più importanti dell'istruzione.
Nel processo di formazione dell'apprendimento educativo, gli scolari imparano a porre autonomamente problemi educativi, a trovare modi per risolverli, a controllare e valutare il processo e i risultati delle attività, il che garantisce l'acquisizione riuscita di conoscenze, la formazione di abilità e competenze in qualsiasi area disciplinare e quindi crea l'opportunità per implementazione di successo studenti nelle future attività professionali.
Consideriamo tutti i tipi di attività di apprendimento universale e il loro sviluppo nelle lezioni di informatica.
Le attività di apprendimento comunicativo forniscono agli studenti competenze sociali e orientamento consapevole verso le posizioni di altre persone (principalmente un partner nella comunicazione o nell'attività), la capacità di ascoltare e impegnarsi nel dialogo, partecipare alla discussione collettiva sui problemi, integrarsi in un gruppo di pari e costruire interazione produttiva e cooperazione con pari e adulti.
L'informatica come materia ne ha diversi caratteristiche distintive da altri discipline accademiche, nonché le condizioni che consentono la formazione di successo dell'UUD comunicativo:
1) disponibilità di offerte speciali mezzi tecnici, Prima di tutto - personal computer per ogni studente, nonché le attrezzature d'ufficio e i dispositivi multimediali coinvolti nel processo didattico;
2) l'aula di informatica in cui si svolgono le lezioni è organizzata in modo particolare: ogni studente non ha solo un individuo posto di lavoro, ma anche accesso a risorse condivise; Le risposte alla lavagna vengono esercitate molto meno spesso che in altre lezioni;
3) è nelle lezioni di informatica che l'insegnante può organizzare naturalmente un'attività attiva e indipendente, la creazione del proprio prodotto personalmente significativo;
4) la materia informatica si distingue per l'elevata motivazione iniziale degli studenti.
Lo sviluppo delle capacità di apprendimento comunicativo avviene anche nel processo di esecuzione di compiti pratici che implicano il lavoro in coppia lavoro di laboratorio eseguita dal gruppo.
Per diagnosticare e formulare azioni educative universali comunicative, possono essere offerti i seguenti tipi di compiti: elaborazione di compiti per un partner; recensione del lavoro di un amico; lavoro di gruppo sullo sviluppo di presentazioni; lavoro di gruppo sul disegno con editor grafici, vari giochi e quiz.
Le attività di apprendimento normativo forniscono la capacità di gestire le attività cognitive ed educative attraverso la definizione di obiettivi, la pianificazione, il monitoraggio, la correzione delle proprie azioni e la valutazione del successo dell’apprendimento. La capacità di fissare obiettivi personali, comprendere e realizzare il significato delle proprie attività, correlandolo con i requisiti mondo esterno, determina in larga misura il successo di un individuo in generale e il successo nella sfera educativa in particolare. Una transizione coerente verso l’autogoverno e l’autoregolamentazione delle attività educative costituisce la base per il futuro istruzione professionale e auto-miglioramento.
Quindi, sotto forma di attività, l'essenza delle azioni normative può essere rappresentata come segue:
La capacità di formulare i propri obiettivi educativi: gli obiettivi di studio di una determinata materia in generale, quando si studia un argomento, quando si crea un progetto, quando si sceglie un argomento per un rapporto, ecc.
La capacità di prendere decisioni, assumersi responsabilità, ad esempio, essere il leader di un progetto di gruppo; prendere una decisione in caso di situazione non standard, diciamo che c’è un guasto del sistema.
Implementare un percorso educativo individuale.
È molto importante che ogni studente sia coinvolto in un processo cognitivo attivo, applicando nella pratica le conoscenze acquisite e comprendendo chiaramente dove, come e per quali scopi queste conoscenze possono essere applicate a lui. Ciò contribuisce allo sviluppo delle capacità di apprendimento personali negli studenti, forma e mantiene l'interesse per materiale didattico, incoraggia il bambino a porre domande, che alla fine contribuisce allo sviluppo di un interesse sostenibile per il mondo che lo circonda, alla formazione di un atteggiamento positivo verso se stesso e gli altri. Tutto ciò, in definitiva, crea negli studenti il desiderio di svolgere attività didattiche.
UUD personale: fornire agli studenti orientamento valoriale e semantico (la capacità di correlare azioni ed eventi con principi etici accettati, conoscenza degli standard morali e capacità di evidenziare l'aspetto morale del comportamento) e orientamento nei ruoli sociali e nelle relazioni interpersonali. In relazione alle attività educative occorre distinguere due tipologie di azioni:
L'azione di costruzione di significato, cioè l'istituzione da parte degli studenti di una connessione tra lo scopo dell'attività educativa e il suo motivo, in altre parole, tra il risultato dell'apprendimento e ciò che motiva l'attività, per il bene della quale viene svolta ;
L'azione di valutazione morale ed etica dei contenuti acquisiti, basata su valori sociali e personali, garantendo la scelta morale personale.
Sviluppo personale Lo studente implica, innanzitutto, la formazione di una persona come portatore autonomo dell'esperienza umana universale, di forme di comportamento e di attività, che:
Comprende il sistema di segni e simboli socialmente accettati che esistono nella cultura moderna (azioni educative universali segni-simboliche);
Competente nelle tecniche di autoregolamentazione volitiva, definizione degli obiettivi e pianificazione (UUD normativo);
In grado di collaborare e influenzare il comportamento di un partner o di un gruppo (capacità di controllo comunicativo).
Le azioni personali rendono significativo l'apprendimento, forniscono allo studente l'importanza di risolvere problemi educativi, collegandoli a obiettivi e situazioni di vita reale. Le azioni personali sono finalizzate alla consapevolezza, all’esplorazione e all’accettazione valori della vita e significati, ti permettono di navigare tra norme morali, regole, valutazioni e sviluppare la tua posizione di vita in relazione al mondo, alle persone intorno a te, a te stesso e al tuo futuro. Quando si insegna informatica, a nostro avviso, appariranno gli UUD personali in formazione come segue
UUD cognitivo: le azioni cognitive comprendono le azioni di ricerca, ricerca e selezione delle informazioni necessarie, la sua strutturazione; modellare il contenuto studiato, azioni e operazioni logiche, metodi per risolvere i problemi. Basato su questa definizione, possiamo concludere che queste sono le principali azioni formate nelle lezioni di informatica, il cui obiettivo principale è insegnare come selezionare ed elaborare in modo efficace le informazioni provenienti da diverse fonti
In conformità con questa descrizione delle attività educative universali e delle raccomandazioni del Federal State Educational Standard LLC, uno dei metodi di insegnamento ottimali è il metodo del progetto, che prevede che gli studenti ottengano alcuni nuovi prodotti nel corso di attività di apprendimento indipendenti. Nelle lezioni di informatica, il metodo del progetto risulta essere comodo da utilizzare, poiché consente di insegnare l'uso di specifiche tecnologie dell'informazione e della comunicazione durante la risoluzione dei problemi. problemi pratici. Da un lato, gli studenti acquisiscono conoscenze indipendenti su uno degli argomenti del corso "Informatica e ICT" e, dall'altro, padroneggiano le nuove tecnologie per lavorare con prodotti software. Allo stesso tempo, non è richiesta alcuna motivazione aggiuntiva per studiare ciò che è necessario nel lavoro software. Diamo un'occhiata a uno di questi progetti in modo più dettagliato.
Tecnica del brainstorming
Quando lavoro, presto attenzione alla gerarchia delle domande che accompagnano ogni fase del Brainstorming:
argomento “Sistemi numerici”, 6a elementare.
Livello
– Quali sistemi numerici sono più comuni nella vita?
Livello II
– Con quale sistema numerico funziona il computer e perché?
– Quali azioni possono essere eseguite in diversi sistemi numerici?
Per formulare UUD normativi, utilizzo vari fogli di autovalutazione e valutazione reciproca.
SU fase finale esecuzione progetto educativo lo studente riceve tre valutazioni equivalenti: autovalutazione, valutazione del docente e valutazione della media della classe.
Ecco come funziona. Prima parla l'autore con un'analisi del suo lavoro, poi parlano il “difensore” e il “critico”: individuando i difetti e i vantaggi dell'opera. Tutti gli studenti partecipano alla discussione. L'insegnante è l'ultimo ad analizzare il lavoro. Alla fine dello spettacolo, tutti i partecipanti attribuiscono dei voti su “schede dei punteggi”.
Gli interventi normativi forniscono la capacità di gestire le attività cognitive ed educative. Una transizione coerente verso l’autogoverno e l’autoregolamentazione nelle attività educative fornisce la base per la futura formazione professionale e l’auto-miglioramento.
Nel blocco delle attività cognitive universali, presto particolare attenzione allo sviluppo delle competenze nella composizione di testi di vario genere, alla scelta dei modi più efficaci per risolvere i problemi e alla capacità di strutturare la conoscenza.
Tecnica di scrittura del saggio
"Internet. Amico o nemico?
La risposta a questa difficile domanda può essere infinita. E discuti finché non sei rauco su chi ha ragione. Certo, Internet è ancora mio amico. Si comporta come un amico. Se non capisco qualcosa, me lo spiega sempre. Se avessi una domanda, risponderebbe, quasi senza pensare. Voglio andare al cinema, a teatro, per favore, è proprio lì. Ordina i biglietti, scegli un cinema o un film.
Un esempio di un compito su azioni logiche universali.
Cinque atleti hanno preso parte alla gara di corsa. Victor non è riuscito a prendere il primo posto. Gregory è stato superato non solo da Dmitry, ma da un altro atleta che era dietro Dmitry. Andrey non è stato il primo a raggiungere il traguardo, ma nemmeno l'ultimo. Boris ha finito subito dopo Victor.
Chi ha preso quale posto nella competizione?
La tecnologia delle attività del progetto contribuisce allo sviluppo delle capacità cognitive degli studenti, alla capacità di costruire autonomamente le proprie conoscenze e di navigare nello spazio informativo.
Per realizzare un progetto didattico ritengo che l’utilizzo di metodi grafici sia una buona soluzione: mappa mentale, Schema a lisca di pesce, grafico di denotazione.
Le lezioni di informatica e i corsi di materie offrono opportunità di cooperazione: la capacità di ascoltare, ascoltare e comprendere un partner, svolgere attività congiunte in modo coordinato, condurre una discussione, dialogare, cercare soluzioni, fornirsi supporto reciproco, realizzando così azioni comunicative.
Oggi la richiesta non viene fatta solo per una Persona, ma per una Personalità, che deve avere tutta una serie di qualità:
Indipendenza nel processo decisionale e nella scelta;
La capacità di essere responsabile delle proprie decisioni;
La capacità di assumersi la responsabilità per se stessi e per i propri cari;
Disponibilità ad agire in situazioni non standard;
Possesso di tecniche didattiche e disponibilità al costante aggiornamento;
Possesso di una serie di competenze, sia chiave che in varie aree della conoscenza, ecc.
È chiaro che il compito di allevare una persona con tali qualità durante gli anni di scuola è estremamente difficile.
Il raggiungimento di questo obiettivo diventa possibile grazie alla formazione di un sistema di apprendimento, la cui padronanza offre agli studenti l'opportunità di acquisire in modo indipendente con successo nuove conoscenze, abilità e competenze basate sulla formazione della capacità di apprendere.
Quindi, cosa forniscono le attività di apprendimento universale?
I principali tipi di UUD includono:
Personale
Cognitivo
Normativa
Comunicazione
Gli UUD personali includono:
Autodeterminazione
Creazione di senso
Norme morali ed etiche
Gli UUD regolamentari includono:
Impostazione degli obiettivi
Pianificazione
Previsione
Controllare
Correzione
Gli UUD comunicativi includono:
Interazione
Cooperazione
Comunicazione
Gli UUD cognitivi includono:
UUD di istruzione generale:
Ricerca delle informazioni necessarie per completare compiti educativi utilizzando la letteratura educativa;
Utilizzo di mezzi simbolici (grafici, modelli, diagrammi, tabelle);
Costruzione consapevole e volontaria di espressioni linguistiche in forma orale e scritta;
Concentrarsi su una varietà di modi per risolvere i problemi;
Conoscenza strutturata
Attività di apprendimento logico:
Nozioni di base della lettura semantica (capacità di isolare informazioni essenziali da testi di vario tipo)
Capacità di analizzare oggetti (identificare le caratteristiche essenziali)
Capacità di confrontare, seriare e classificare secondo criteri specificati
Capacità di stabilire relazioni di causa ed effetto
La capacità di costruire ragionamenti, prove, avanzare ipotesi e la loro giustificazione
Dichiarazione e soluzione del problema:
Formulazione del problema
Creare modi per risolvere un problema
Risolvere il problema
IN condizioni moderne Il compito dell'insegnante è mostrare allo studente il percorso verso la conoscenza, insegnargli ad apprendere. Pertanto, la direzione prioritaria dei nuovi standard educativi sia per l'istruzione primaria che per quella di base è il compito di formare non solo la conoscenza teorica della materia, ma anche la formazione di attività educative universali come uno dei modi per migliorare la qualità dell'istruzione.
Moderno tecnologie educative in termini di attuazione dello standard educativo dello Stato federale, garantendo la formazione di azioni cognitive universali
|
Tecnologie |
Metodi |
UUD formato |
|
Creazione situazione problematica |
Cognitivo: azioni cognitive educative generali, formulazione e soluzione dei problemi |
|
|
Pedagogia della cooperazione |
Attività congiunta, conversazione euristica, conclusione collettiva, confronto |
Cognitivo: azioni logiche universali |
|
Approccio individuale - differenziato |
Compiti multilivello |
|
|
Formazione orientata alle competenze |
Cognitivo: azioni cognitive educative generali, formulazione e soluzione di problemi, azioni logiche universali |
|
|
Tecnologie dell'informazione e della comunicazione |
Introduzione a nuovi materiali su PC, test, presentazione, lavagna interattiva |
Cognitivo: azioni logiche universali, azioni cognitive educative generali. |
La formazione e lo sviluppo di strumenti di apprendimento cognitivo in classe avviene con l'aiuto di vari tipi compiti :
. "Trova le differenze"
. "Cerca quello strano"
. "Labirinti"
. "Catene"
Elaborazione di diagrammi di supporto
Lavorare con diversi tipi tavoli
Creazione e riconoscimento di diagrammi
Lavorare con i dizionari
Il risultato della formazione degli strumenti di apprendimento cognitivo sarà la capacità dello studente di:
Identificare il tipo di problemi e le modalità per risolverli;
Ricercare le informazioni necessarie alla risoluzione dei problemi;
Distinguere tra giudizi ragionevoli e infondati;
Giustificare le fasi della risoluzione di un problema educativo;
Analizzare e trasformare le informazioni;
Condurre operazioni mentali di base (analisi, sintesi, classificazione, confronto, analogia, ecc.);
Stabilire relazioni di causa-effetto;
Proprio accoglienza generale risoluzione dei problemi;
Creare e trasformare i diagrammi necessari per risolvere i problemi;
Selezionare il modo più efficace per risolvere un problema in base a condizioni specifiche.
IN scuola elementare Quando studia varie materie, uno studente, al livello delle capacità della sua età, deve padroneggiare metodi di attività cognitiva e creativa, padroneggiare capacità comunicative e informative ed essere pronto a continuare la sua istruzione. Un'istruzione di successo nella scuola primaria è impossibile senza la formazione di scolari più piccoli abilità educative che danno un contributo significativo allo sviluppo dell'attività cognitiva dello studente, poiché sono abilità educative generali, cioè non dipendono dal contenuto specifico della materia. Allo stesso tempo, ciascuno materia accademica in conformità con le specificità del contenuto, prende il suo posto in questo processo.
Misurare il livello di formazione dell'UUD:
Esecuzione di compiti diagnostici appositamente progettati (valutazione della formazione tipo specifico UUD)
Completamento con successo di compiti educativi e pratici utilizzando materie educative
Completamento con successo di compiti complessi su base interdisciplinare.
UUD, Federal State Educational Standard, coloro che hanno familiarità con il processo educativo, hanno letto i metodi, conoscono il significato di queste abbreviazioni. Per la maggior parte degli altri, è probabile che queste combinazioni di lettere significhino poco. Tuttavia, se tuo figlio va a scuola, in un modo o nell'altro dovrai affrontare questi concetti. E questo è importante, poiché ogni genitore è interessato a un'istruzione di qualità per i propri figli.
Se non si seguono tutti i cambiamenti nella sfera educativa, è difficile orientarsi tra le sfumature processo educativo, allora sarà impossibile controllare questo processo stesso. Anche se ora ci sono molte lamentele riguardo al curriculum scolastico moderno, in questo articolo esamineremo i concetti su cui si basa il processo educativo di oggi.
Cos'è l'UUD secondo Wikipedia?
UUD – Attività di apprendimento universale. Questo concetto include la capacità di ogni persona di apprendere e acquisire nuove conoscenze. Si può dire più semplicemente che questa è la capacità di apprendere. Ognuno di noi percepisce l’apprendimento in modo diverso. E va bene così. Siamo tutti diversi, alcuni imparano velocemente, altri più lentamente, alcuni hanno bisogno di pochissimo tempo per acquisire, a volte, una piccola quantità di nuove conoscenze, mentre altri ci impiegano giorni o addirittura mesi. Ma allo stesso tempo dobbiamo comprendere l'intero processo di apprendimento e, soprattutto, percepirlo. Senza questo, non vale nemmeno la pena imparare qualcosa. Dopotutto, devi ammettere che se non capisci qualcosa o non lo accetti, non funzionerà nulla.
Il concetto di UUD è nato e si è formato nel secolo scorso, durante Unione Sovietica. Ma è successo che ha messo radici fino ad oggi e viene utilizzato attivamente.
Quali tipi di UUD esistono?
Per immaginare più pienamente cos'è l'UUD, diamo un'occhiata a quali tipi di questa stessa attività educativa esistono.
Cominciamo da quello personale.
In base al nome, questa attività si riferisce a ciascuna persona specifica e determina la capacità di questa persona di correlare correttamente le sue azioni, le sue azioni con le norme di comportamento accettate nella società.
Esiste un UUD regolamentare. Cosa significa?
Questo è quando lo studente sa come pianificare e organizzare adeguatamente i suoi studi. Pertanto, questo UUD è caratterizzato da aree quali pianificazione, valutazione, correzione (correzione) e controllo.
UUD cognitivo
rappresenta varie azioni logiche di una persona e le sue azioni per risolvere eventuali problemi. Questa è la capacità di analizzare, costruire catene logiche di ragionamento e formulare correttamente un problema.
UUD comunicativo,
associato alla capacità di una persona di comunicare, trovare linguaggio comune. La cosa principale qui è la capacità non solo di parlare, ma, prima di tutto, di ascoltare gli altri. L'UUD comunicativo determina la capacità di unirsi a vari gruppi di altri potenziali interlocutori. Questa è la capacità di risolvere i conflitti, nonché di controllare e valutare il tuo partner.
Particolare attenzione nell'insegnamento delle discipline scolastiche è riservata a diverse azioni “sovra-matematiche”, che mirano ad analizzare e gestire l'attività cognitiva degli studenti.
Cos'è il GEF?
Dopo la decodifica, questa abbreviazione diventa molto più comprensibile anche senza spiegazione. Quindi, lo standard educativo dello stato federale è lo standard educativo dello stato federale.
Si tratta di un elenco di determinati requisiti che si applicano alle istituzioni educative. Questo standard è stato sviluppato in conformità con la Legge sull’istruzione ed è stato adottato per l’implementazione in tutte le scuole il 1° settembre 2011.
Quali sono i requisiti per le scuole secondo lo standard educativo dello Stato federale?
Il primo è la struttura del processo educativo stesso. Ogni istituzione educativa deve disporre di un piano di formazione ottimale, chiaramente redatto e approvato. In secondo luogo, questa è l'attuazione diretta del piano approvato. Se il primo requisito dello standard educativo dello Stato federale ricade sulle spalle dell'amministrazione scolastica, per il secondo gli insegnanti sono interamente responsabili. Ebbene, il terzo requisito sono i risultati del processo educativo. Inoltre, questo terzo requisito è importante nel processo di apprendimento, poiché saranno i risultati che mostreranno tutti gli studenti di ciascuna scuola a dimostrare la coerenza dei piani sviluppati.
Quindi, l'UUD secondo lo standard educativo dello stato federale è un intero set requisiti diversi all’intero processo educativo. E qui non c'è solo il desiderio di dare agli scolari l'opportunità di acquisire e assimilare le conoscenze necessarie, ma anche la necessità di formare una personalità che possa continuare ad apprendere.
Seminario
« Formazione di attività educative universali
come requisito dello standard educativo dello Stato federale »
“Dimmelo e lo dimenticherò.
Mostramelo e lo ricorderò.
Coinvolgimi e imparerò"
Saggezza cinese
Oggi, invece di limitarsi a trasferire conoscenze, competenze e abilità dall'insegnante allo studente, l'obiettivo prioritario dell'istruzione scolastica è sviluppare la capacità dello studente di fissare autonomamente obiettivi educativi, progettare modalità per realizzarli, monitorare e valutare i propri risultati, in altre parole, sviluppare la capacità di apprendere. Lo studente stesso deve diventare “architetto e costruttore” del processo educativo.
“Lo scopo dell’educazione di un bambino è renderlo competente Proprio
Tradizionalmente l'insegnante aveva l'obbligo di trasmettere allo studente una conoscenza approfondita e duratura delle materie. La vita cambia rapidamente e né l'insegnante, né il genitore, né lo studente stesso sono in grado di prevedere di quali conoscenze e abilità avrà bisogno in futuro. Da qui nasce la necessità della capacità di apprendere e svilupparsi durante tutta la vita. E di conseguenza, invece di trasferire la quantità di conoscenza...sviluppo della personalità dello studente in base a metodi di attività. Ma questo non significa , che stiamo abbandonando il “bagaglio” della conoscenza. Stiamo solo cambiando le priorità. Il contenuto dell'oggetto cessa di essere la parte centrale dello standard.
Cosa c’è di nuovo nell’approccio alla didattica secondo i nuovi standard?
Lo Standard si basa su un approccio basato sull’attività di sistema, che presuppone:
Educazione e sviluppo delle qualità personali che soddisfino le esigenze della società dell'informazione, dell'economia innovativa, i compiti di costruzione di una società civile democratica basata sulla tolleranza, il dialogo tra le culture e il rispetto per la multinazionale,composizione multiculturale e multiconfessionale della società russa;
- concentrarsi sui risultati educativi come formazione di sistemacomponente dello Standard, dove lo sviluppo della personalità dello studente basato sulla padronanza delle azioni educative universali, della conoscenza e della padronanza del mondo è l'obiettivo e il risultato principale dell'educazione;
Riconoscimento del ruolo decisivo dei contenuti dell'educazione, dei metodiorganizzazioni attività educative e le interazioni tra i partecipantiprocesso educativo nel raggiungimento degli obiettivi di sviluppo personale, sociale e cognitivo degli studenti (transizione dal sistema di lezione in aula a forme di lavoro pratico, di laboratorio, di ricerca e di progetto);
Tenendo conto dell'età individuale, delle caratteristiche psicologiche e fisiologiche degli studenti, del ruolo e del significato delle attività e delle forme di comunicazione per determinare gli obiettivi dell'educazione e dell'educazione e le modalità per raggiungerli;
- garantire la continuità della scuola dell'infanzia, primaria generale,istruzione generale di base e secondaria (completa);
Una varietà di forme organizzative e tenendo conto dell'individuocaratteristiche di ogni studente (compresi i bambini dotati e quelli condisabilità) che garantiscono la crescitapotenzialità creative, motivazioni cognitive, arricchimento delle formeinterazioni con coetanei e adulti nelle attività cognitive;
Raggiungimento garantito dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, che crea le basi per l'acquisizione indipendente e riuscita da parte degli studenti di nuove conoscenze, abilità, competenze, tipi e metodi di attività.
Il compito più importante sistema moderno l'istruzione è la formazione di una serie di "azioni educative universali" dell'UUD, che offrono l'opportunità a ogni studente di svolgere in modo indipendente attività di apprendimento, fissare obiettivi educativi, cercare e utilizzare i mezzi e i metodi necessari per raggiungerli, essere in grado di controllare e valutare le attività didattiche e i loro risultati. Creano le condizioni per lo sviluppo della personalità e la sua autorealizzazione.
La formazione di UUD si basa su "capacità di apprendere", che presuppone la piena padronanza di tutte le componenti dell'attività educativa (motivi cognitivi ed educativi; obiettivo educativo; compito educativo; azioni e operazioni educative) e agisce come un fattore significativo per aumentare l'efficienza della padronanza delle conoscenze della materia da parte degli studenti , abilità e formazione di competenze, un'immagine del mondo e valori -fondamenti semantici della scelta morale personale.
Gli UUD mirano al raggiungimento dei risultati pianificati. Ci sono tre gruppi di risultati pianificati:
1. Attività di apprendimento universale specifiche per materia: costituiscono la base dello studio della materia stessa (l'esperienza di ottenere, trasformare e applicare la conoscenza della materia).
2. Azioni universali meta-soggetto: la componente centrale è la formazione della capacità degli studenti di lavorare con le informazioni (estrarle, analizzarle, percepirle). Riflettere concetti interdisciplinari.
3. Azioni educative universali personali: emotività e moralità nello studio della materia, lo sviluppo della tolleranza, un'immagine sana vita.
Le attività di apprendimento universale sono competenze che devono essere insegnate in tutte le lezioni della scuola primaria. Le attività di apprendimento universale possono essere raggruppate in quattro blocchi principali:
|
Risultati personali La capacità di fare autonomamente la TUA SCELTA nel mondo dei pensieri, dei sentimenti e dei VALORI ed essere responsabile di questa scelta |
Attività normative di apprendimento universale Capacità di ORGANIZZARE le vostre attività |
UUD cognitivo Capacità di PENSARE in modo efficace e di lavorare con le INFORMAZIONI in mondo moderno |
UUD comunicativo Capacità di COMUNICARE e interagire con le persone |
|
Personale (capacità di valutazione morale) - valutazione delle proprie azioni e di quelle degli altri |
Le azioni educative universali personali sono espresse dalle formule “Io e la natura”, “Io e le altre persone”, “Io e la società”, “Io e cognizione”, “Io e io”, che consentono al bambino di svolgere diversi ruoli sociali ( “cittadino”, “scolaro”, “studente”, “interlocutore”, “compagno di classe”, “pedone”, ecc.). |
|
Normativa attività di apprendimento universale (organizzazione delle competenze): organizzare i propri affari, risolvere problemi |
Riflettono la capacità dello studente di costruire l’attività educativa e cognitiva, tenendo conto di tutte le sue componenti (obiettivo, motivazione, previsione, mezzi, controllo, valutazione). |
|
Cognitivo attività di apprendimento universale (capacità intellettuali) - elaborazione delle informazioni |
Sistema di modi di conoscere il mondo circostante, costruendo un processo di ricerca indipendente, ricerca e una serie di operazioni per l'elaborazione, la sistematizzazione, il riepilogo e l'utilizzo delle informazioni ricevute |
|
Comunicazione azioni universali (capacità di comunicazione) - comunicare con le persone |
Fornire opportunità di cooperazione: la capacità di ascoltare, ascoltare e comprendere un partner, pianificare e svolgere in modo coordinato attività congiunte, distribuire ruoli, controllare reciprocamente le azioni degli altri, essere in grado di negoziare, condurre una discussione, esprimere correttamente i propri pensieri, fornire supporto a tra loro e cooperare efficacemente come insegnante, quindi con i pari;organizzazione indipendente dell'attività vocale in forma orale e scritta. |
Azioni personali fornire agli studenti orientamento valoriale e semantico (conoscenza delle norme morali, capacità di correlare azioni ed eventi con principi etici accettati, capacità di evidenziare l'aspetto morale del comportamento) e orientamento nei ruoli sociali e nelle relazioni interpersonali. In relazione alle attività educative, è necessario evidenziaretre tipi di azioni personali:
- personale, professionale, vitaautodeterminazione ;
- significa fare , vale a dire, l'istituzione da parte degli studenti di una connessione tra lo scopo dell'attività educativa e il suo motivo, in altre parole, tra il risultato dell'apprendimento e ciò che motiva l'attività, per il bene della quale viene svolta. Lo studente dovrebbe porre la domanda: che significato e significato ha l'insegnamento per me? - ed essere in grado di rispondere;
- orientamento morale ed etico , compresa la valutazione dei contenuti acquisiti (sulla base di valori sociali e personali), garantendo la scelta morale personale.
Azioni normative fornire agli studenti l’organizzazione delle loro attività didattiche. Questi includono:
- definizione degli obiettivi come impostare un compito educativo basato sulla correlazione tra ciò che è già conosciuto e appreso dallo studente e ciò che è ancora sconosciuto;
- pianificazione - determinazione della sequenza degli obiettivi intermedi, tenendo conto del risultato finale; elaborare un piano e una sequenza di azioni;
- previsione - anticipazione del risultato e livello di acquisizione della conoscenza, sue caratteristiche temporali;
- controllare sotto forma di confronto del metodo di azione e del suo risultato con un dato standard al fine di rilevare deviazioni e differenze rispetto allo standard;
- correzione - apportare le necessarie integrazioni e adeguamenti al piano e al metodo di azione in caso di discrepanza tra la norma, l'azione concreta e il suo risultato;
- grado - evidenziazione e consapevolezza da parte degli studenti di quanto già appreso e di quanto ancora da apprendere, consapevolezza della qualità e del livello di assimilazione;
- autoregolamentazione come capacità di mobilitare forza ed energia, di esercitare volontà (di fare una scelta in una situazione di conflitto motivazionale) e di superare gli ostacoli.
Azioni cognitive universali includere:
formulazione e soluzione di problemi educativi generali, logici, nonché problemi.
Azioni generali educative universali :
- individuazione e formulazione indipendente di un obiettivo cognitivo;
- ricerca e selezione delle informazioni necessarie; applicazione di metodi di recupero delle informazioni, compreso l'utilizzo di strumenti informatici;
- strutturare la conoscenza;
- costruzione consapevole e volontaria di un discorso in forma orale e scritta;
- scegliere i modi più efficaci per risolvere i problemi in base alle condizioni specifiche;
- riflessione su metodi e condizioni di azione, controllo e valutazione del processo e dei risultati dell'attività;
- lettura semantica come comprensione dello scopo della lettura e scelta del tipo di lettura a seconda dello scopo; estrarre le informazioni necessarie da testi ascoltati di vario genere; identificazione delle informazioni primarie e secondarie; libero orientamento e percezione di testi di stili artistici, scientifici, giornalistici e aziendali ufficiali; comprensione e adeguata valutazione del linguaggio dei media;
- formulazione e formulazione di problemi, creazione indipendente di algoritmi di attività durante la risoluzione di problemi di natura creativa ed esplorativa.
Un gruppo speciale di azioni universali educative generali è costituito da azioni simboliche-segniche:
- modellazione - trasformazione di un oggetto da forma sensoriale in modello, dove vengono evidenziate le caratteristiche essenziali dell'oggetto spaziale-grafico o simbolico-simbolico);
- trasformazione del modello al fine di individuare norme generali che definiscono un determinato ambito disciplinare.
Azioni logiche universali :
- analisi degli oggetti al fine di identificarne le caratteristiche (essenziali e non essenziali);
- sintesi: comporre un tutto da parti, compreso il completamento indipendente con il completamento dei componenti mancanti;
- selezione di basi e criteri per il confronto, la seriazione, la classificazione degli oggetti;
- riassumere il concetto, trarne le conseguenze;
- stabilire relazioni di causa-effetto;
- costruire una catena logica di ragionamento;
Prova;
- avanzare ipotesi e la loro fondatezza.
Enunciazione e soluzione del problema :
- formulazione del problema;
- creazione indipendente di modi per risolvere problemi di natura creativa ed esplorativa.
Azioni comunicative garantire la competenza sociale e la considerazione della posizione di altre persone, partner di comunicazione o attività; capacità di ascolto e dialogo; partecipare alla discussione collettiva dei problemi; integrarsi in un gruppo di pari e costruire un'interazione produttiva e una cooperazione con pari e adulti.
Verso la comunicazione le azioni includono:
- pianificare la cooperazione educativa con l'insegnante e i pari - determinare lo scopo, le funzioni dei partecipanti, i metodi di interazione;
- porre domande - cooperazione proattiva nella ricerca e raccolta di informazioni;
- risoluzione dei conflitti: identificazione, identificazione dei problemi, ricerca e valutazione di modi alternativi per risolvere i conflitti, processo decisionale e sua attuazione;
- gestire il comportamento del partner: controllo, correzione, valutazione delle sue azioni;
- la capacità di esprimere i propri pensieri con sufficiente completezza e accuratezza in conformità con i compiti e le condizioni di comunicazione; padronanza del monologo e delle forme di discorso dialogico secondo le norme grammaticali e sintattiche della lingua madre.
K.D. Ushinsky ha scritto: "Ogni lezione dovrebbe essere un compito per il mentore, che deve svolgere, pensandoci in anticipo: in ogni lezione deve ottenere qualcosa, fare un passo avanti e costringere l'intera classe a fare questo passo". Pertanto, il compito pedagogico principale è organizzare le condizioni che avviano l'azione dei bambini: cosa insegnare? Perché insegnare? come insegnare?
L’attività educativa è l’attività indipendente dello studente volta ad acquisire conoscenze, abilità e abilità, nella quale cambia ed è consapevole di questi cambiamenti.
Il compito di apprendimento (cosa? perché?) è l'obiettivo che lo studente si prefigge.
Un'azione di apprendimento (come?) è un sistema di caratteristiche essenziali di un concetto o di un algoritmo.
Autocontrollo (giusto?) – determinare la correttezza dell’azione eseguita.
Autovalutazione (buono? può essere migliore?) - determinare il grado di conformità allo standard o la qualità dell'azione eseguita.
La formazione dell'UUD dipende in gran parte non solo dal set educativo e metodologico, ma anche dall'interazione pedagogicamente corretta tra insegnante e studente e dall'efficacia delle loro attività comunicative.
Come risultato dello studio di tutte le materie, senza eccezioni, a livello dell'istruzione primaria generale, i laureati avranno sviluppato uno sviluppopersonale, normativo, cognitivo e comunicativo attività di apprendimento universale come base della capacità di apprendere.
Mostrato nella foto.
Questo termine indica l'importo modi diversi azioni degli scolari che garantiscono la capacità di acquisire autonomamente nuove competenze e conoscenze.
Aspetti teorici
I principali tipi di UUD secondo lo standard educativo dello Stato federale sono associati alla capacità dello studente, senza l'aiuto di un insegnante, di formare nuove competenze, inclusa l'organizzazione indipendente del processo cognitivo. Acquisire la capacità di apprendere consente agli studenti di scoprire maggiori opportunità in diverse aree disciplinari. Il bambino comprende il significato e l'importanza del processo educativo, il suo orientamento al target, le caratteristiche semantiche del valore e operative.
Componenti del lavoro educativo
La formazione dell'UUD è associata ai seguenti elementi:
- motivazioni cognitive;
- scopi e obiettivi educativi;
- competenze per costruire percorsi educativi e trasformare la materia;
- monitorare e valutare i risultati del proprio lavoro.
La capacità di apprendere è un fattore significativo nell'aumentare l'efficacia della padronanza della conoscenza della materia da parte degli scolari, della formazione di competenze e abilità e dei fondamenti semantici del valore della propria scelta morale.
Funzioni
Tutti i tipi di attività educative secondo lo standard educativo statale federale nella scuola primaria offrono allo studente l'opportunità di svolgere autonomamente il processo educativo, fissare obiettivi, trovare e utilizzare i mezzi e i metodi necessari per raggiungerlo, monitorare e valutare i risultati di il loro lavoro. Inoltre, l'UDD contribuisce alla creazione di condizioni per l'autorealizzazione e lo sviluppo armonioso del bambino attraverso l'educazione continua.
- autodeterminazione: vitale, professionale, personale;
- formazione di senso, che coinvolge i bambini nel mettere in relazione lo scopo del processo educativo e le sue motivazioni;
- orientamenti morali ed etici che forniscono una scelta morale basata su valori personali e sociali di scelta morale.
UUD regolamentare
Aiutano gli studenti a organizzarsi da soli lavoro accademico. Questi includono:
- definizione degli obiettivi (impostazione di un compito educativo basato su conoscenze conosciute e sconosciute agli scolari);
- pianificazione (identificazione della sequenza delle singole fasi delle attività educative, riflessione attraverso un algoritmo, sequenza di azioni);
- previsione (anticipare il livello di padronanza dei materiali);
- confronto della sequenza di azioni e risultati con lo standard, identificando le deviazioni;
- correzione associata all'apporto di aggiunte e alcune modifiche al piano sviluppato;
- valutazione del materiale appreso, della qualità e del livello delle conoscenze e delle competenze.
Tutti i tipi di UUD secondo lo standard educativo dello Stato federale, la cui tabella è presentata nella foto, contribuiscono all'autoregolamentazione degli scolari, alla mobilitazione della loro energia e forza. Gli scolari acquisiscono capacità motivazionali per superare gli ostacoli posti davanti a loro.
Caratteristiche dell'UD
Includono azioni educative logiche e generali, formulazione e soluzione di problemi. Attualmente si distinguono le seguenti azioni universali educative generali:
- identificazione individuale e formulazione di un obiettivo cognitivo;
- ricercare e raccogliere le informazioni necessarie, utilizzando il recupero di informazioni, compresi strumenti informatici;
- costruire una struttura della conoscenza;
- discorso consapevole e coerente in forma scritta e orale;
- selezione di opzioni efficaci per risolvere i problemi tenendo conto delle condizioni esistenti;
- riflessione su condizioni e metodi di azione, controllo, nonché valutazione dei risultati del proprio lavoro;
- valutazione consapevole dei media, formulazione e formulazione del problema, sviluppo di algoritmi di lavoro nell'ambito della risoluzione di problemi di ricerca e creativi.
Azioni segno-simboliche
Costituiscono un gruppo speciale di UUD. Questi includono:
- modellazione;
- azioni simboliche;
- modificare il modello per identificare modelli generali relativi a una particolare area tematica.
Formazione di un UUD logico:
- sintesi;
- analisi;
- confronti;
- classificazione per caratteristiche oggetti diversi;
- identificare le conseguenze;
- determinare le relazioni di causa-effetto;
- costruire un piano d'azione logico;
- formulazione di un'ipotesi, sua giustificazione;
- prova.
Le attività educative logiche contribuiscono alla creazione da parte degli scolari di opzioni indipendenti per risolvere vari problemi di tipo ricercativo e creativo.
Gli UUD comunicativi contribuiscono allo sviluppo delle capacità di dialogo. Gli scolari costruiscono la cooperazione con adulti e pari sulla base del partenariato sociale. Le azioni comunicative includono:
- pianificare la cooperazione educativa con i compagni di classe e l'insegnante (stabilire obiettivi, distribuire funzioni tra i partecipanti al processo educativo);
- porre domande, collaborare alla selezione e alla raccolta delle informazioni necessarie;
- risoluzione dei conflitti emergenti, valutazione di opzioni alternative, loro attuazione;
- controllo, analisi, correzione dell’operato del partner;
- piena espressione dei propri pensieri, secondo i compiti e le condizioni della comunicazione, padronanza del dialogo e del monologo, tenendo conto delle norme sintattiche e grammaticali della lingua madre.
Conclusione
Lo sviluppo del sistema UUD nel sistema di azioni normative, personali, comunicative e cognitive, che determinano lo sviluppo delle qualità psicologiche dell'individuo, avviene nel quadro dello sviluppo normativo e legato all'età delle sfere cognitive e personali di lo studente. Il processo di apprendimento determina il contenuto e le caratteristiche principali del lavoro educativo dello studente e determina la zona di formazione immediata del sistema educativo.
I criteri per valutare la formazione di azioni educative universali negli scolari sono il loro rispetto dei requisiti psicologici e di età. La formazione dell'UUD è determinata nel processo educativo da tre disposizioni:
- come scopo, contenuto, organizzazione;
- nell'ambito della padronanza di varie aree tematiche;
- nel contesto della formazione delle competenze personali e sociali degli scolari.
L'efficacia di qualsiasi attività umana è associata non solo alle capacità, ma anche ai modi razionali di eseguirla. V. A. Sukhomlinsky credeva che in molti casi uno studente non fosse in grado di padroneggiare la conoscenza solo perché non gli viene insegnato ad apprendere. Ciò è particolarmente rilevante nel nostro tempo, caratterizzato dalla transizione dalla società industriale a quella postindustriale. Negli standard educativi statali federali della nuova generazione, la formazione dell'UUD, che fornisce agli scolari la capacità di apprendere, svilupparsi autonomamente e migliorare se stessi, viene presentata come il compito più importante moderno sistema educativo.