Abstract del workshop “Progettare con i bambini: progettazione tecnica. Laboratorio e lavoro pratico sul design dell'abbigliamento

Viene fornita una serie di raccomandazioni e compiti per eseguire lavori pratici nella disciplina "Fondamenti di produzione di saldatura". Molta attenzione viene prestata alla progettazione degli impianti di saldatura. Le fasi principali della progettazione delle attrezzature, le istruzioni per lo sviluppo di uno schema per basare gli elementi di assemblaggio delle strutture, il calcolo delle forze necessarie per il fissaggio delle parti in base alle deformazioni delle strutture saldate e il calcolo degli elementi dei dispositivi di bloccaggio e lo sviluppo di un diagramma schematico dell'attrezzatura sono dato.
Destinato agli studenti che studiano nella specialità "Installazione e funzionamento di apparecchiature e sistemi di fornitura di gas".

1. SCHEMA BASE DI UNA TRAVE SALDATA.
Lezione pratica №1

Scopo del lavoro: sviluppare uno schema di base per l'assemblaggio e la saldatura di una trave a I. Obiettivi lavorativi:
1. Considerando che la trave è assemblata da pezzi grezzi separati - una parete e due ripiani - seleziona uno schema di base, presentandolo sotto forma di disegno della struttura assemblata con simboli basi
2. Guidare descrizione dettagliata schemi di base, che indicano l'ordine di selezione delle basi principali e la graduale privazione dei suoi gradi di libertà.
3. Determinare la tipologia e le dimensioni degli elementi dell'impianto, il loro numero e la relativa posizione.
4. Disegna la parte installata con i morsetti in una versione schizzo.

Spiegazioni per il lavoro
In conformità con GOST 21495-76, la base consente di assegnare al pezzo o all'intero prodotto la posizione richiesta rispetto al sistema di coordinate selezionato.
In relazione al processo di assemblaggio di un prodotto, la base è la determinazione della posizione delle parti di un prodotto l'una rispetto all'altra o del prodotto rispetto a un apparecchio, uno strumento di lavoro o un'attrezzatura di saldatura tecnologica.
Le basi sono superfici o combinazioni di superfici, assi o punti che svolgono la stessa funzione, appartenenti a un pezzo o prodotto e utilizzate come base.
Durante il processo di fabbricazione di un prodotto da unità di assemblaggio, le superfici di una parte possono fungere da base per le superfici di accoppiamento di altre parti.
Secondo la regola dei sei punti, per conferire al pezzo una posizione stazionaria rispetto al sistema di coordinate selezionato, è necessario privarlo di sei gradi di libertà.

INTRODUZIONE
1. LAYOUT DELLA TRAVE SALDATA Lezione pratica n. I
2. SCHEMA DI PRINCIPIO DEL DISPOSITIVO DI MONTAGGIO E SALDATURA DI I-BEAM
Lezione pratica n. 1. Diagramma schematico
Lezione pratica n. 2. Catene dimensionali
3. FORZE NEI DISPOSITIVI DI ASSEMBLAGGIO E SALDATURA
Lezione pratica n. 1. Deformazioni angolari e assiali
Lezione pratica n. 2. Forze di pressione delle parti
4. MECCANISMI DI BLOCCAGGIO
Lezione pratica n. 1. Morsetti a vite
Lezione pratica n. 2. Morsetti a cuneo ed eccentrici
Lezione pratica n. 3. Morsetti a leva
Lezione pratica n. 4. Azionamenti pneumatici e idraulici dei dispositivi di bloccaggio
5. GIRA E ROTAZIONE DEI PRODOTTI SALDATI
Lezione pratica n. 1. Scelta e calcolo di un ribaltatore a montante singolo
Lezione pratica n. 2. Selezione e calcolo di un supporto a rulli
6. ELEMENTI DI SUPPORTO E GUIDA DEL DISPOSITIVO
Lezione pratica n. 1. Calcolo della resistenza della trave di supporto inferiore
Lezione pratica n. 2. Calcolo della resistenza della trave di supporto superiore
RIFERIMENTI

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• Fisica, Vai al nocciolo, Manuale per lo studio approfondito della fisica nelle scuole superiori, Elettricità, Deltsov V.V., Deltsov V.P., 2017

Il termine "design" (da Parola latina costruzione) significa costruzione in generale, portando vari oggetti, parti, elementi in una certa posizione relativa. Ciò include una soluzione architettonica in cui un oggetto viene creato da una determinata combinazione materiale da costruzione, collegati nell'ordine appropriato.

Basandoci sull'interpretazione di questa parola in vari dizionari, richiamiamo innanzitutto l'attenzione sul fatto che: il design è principalmente un'attività della mente, non delle mani. Questa è creazione, sviluppo, creazione; Questa è un'attività creativa, non performativa. La caratteristica più essenziale dell'attività costruttiva è la definizione degli obiettivi, cioè una consapevolezza più o meno chiara dell'obiettivo finale del lavoro, di ciò che dovrebbe risultare.

Il processo di progettazione prevede quindi quanto segue: ogni dettaglio del prodotto viene anche creato, sviluppato, cioè costruito. Progettare, ad esempio, un abito, non significa soltanto rappresentarlo nella materia aspetto, ma determinano anche la forma di ogni parte, il colore, la consistenza del materiale, ecc.; significa anche che il designer pensa alla disposizione relativa di tutte le parti del prodotto, cioè lo sviluppa completamente.

L'attività costruttiva è creativa, come si suol dire, per definizione. Tutti gli altri casi che presuppongono che lo studente sia dall'inizio alla fine l'esecutore del piano di qualcun altro non possono essere definiti costruzione. Né la ripetizione di azioni già conosciute né la manipolazione senza scopo di oggetti sono legate alla costruzione.

Avendo determinato la caratteristica principale del design: la sua creatività, dobbiamo tenere presente che nella sua forma vera, assolutamente creativa, questo processo è inerente a un numero relativamente piccolo di persone.

In questo senso, la progettazione educativa sarà certamente diversa dall'attività di un progettista adulto, così come l'attività di ricerca educativa differisce dal lavoro di un ricercatore scientifico (le scoperte di uno scienziato sono oggettive, nuove per l'umanità, e in ricerca educativa novità soggettiva, di solito già rivelatrice noto all'umanità fatti).

Tuttavia, sia la costruzione educativa che quella “reale” sono accomunate da una cosa principale: in entrambe è presente l’attività di ricerca.

TIPOLOGIE DI PROGETTAZIONE EDUCATIVA: a) progettazione su modello (o materia); b) progettazione su modello; c) progettazione secondo le condizioni specificate; progetto.

Tipi di design (a seconda del materiale utilizzato): q Design da carta q Design da materiale naturale q Design da materiale aggiuntivo

Il lavoro manuale artistico è il lavoro con vari materiali, nel corso del quale vengono creati oggetti e cose relativamente utili ed esteticamente significativi (HRT).

Il lavoro manuale unisce le caratteristiche essenziali dell'arte e dell'arte attività lavorativa. Fondamentalmente, è vicino al lavoro produttivo degli adulti, in cui vengono creati valori materiali.

Il lavoro manuale artistico lo è attività artistica, nel processo in cui vengono creati oggetti e cose non solo utili, ma belli ed espressivi.

Una cosa artisticamente preziosa si distingue per il fatto che tutto in essa è coerente, subordinato a un unico piano: scopo, forma, materiale, colore, motivo, composizione.

Affinché un oggetto soddisfi i requisiti artistici, è importante poter scegliere il materiale. Deve corrispondere allo scopo e alla forma dell'oggetto e trasmettere chiaramente le sue proprietà estetiche.

Ottimo rapporto qualità/prezzo ha colore in una cosa artistica. Come combinazione più armoniosa colori, più il colore corrisponde alla trama del materiale, allo scopo della cosa, più questa cosa è espressiva.

Quindi, HRT: ti insegna a creare, a creare cose secondo le leggi della bellezza. Lo psicologo A.V. Zaporozhets ha scritto che: “la capacità di comprendere la bellezza con la mente e il cuore si sviluppa con maggior successo quando un bambino ricrea attivamente immagini artistiche nella sua immaginazione quando percepisce le opere d'arte, partecipando contemporaneamente alle forme di arte amatoriale a sua disposizione. .”

La combinazione di bellezza con comodità e utilità è un requisito indispensabile per tutti gli oggetti che una persona utilizza.

Quindi, la terapia ormonale sostitutiva è un mezzo per sviluppare la personalità di un bambino. Utilizzando questo strumento, l'insegnante deve garantire lo sviluppo sia dell'attività produttiva, dove è necessario comprendere l'obiettivo e il motivo, le fasi e le modalità per raggiungere il risultato, sia dell'attività artistica, dove è necessario subordinare il raggiungimento del risultato a le esigenze specifiche di questa attività.

Tipologie di lavoro manuale artistico: Lavorazione artistica del tessuto, del cartone. 2. Lavorazione artistica di materiale naturale. 3. Lavorazione artistica del materiale tessile. 4. Elaborazione artistica di materiale aggiuntivo. 1.

La differenza tra XRT e design: lo scopo dei corsi di design è sviluppare le competenze necessarie per creare oggetti artigianali vari materiali, la capacità di analizzare un campione, modello, disegno, fotografia, fornire conoscenze sui metodi di realizzazione dell'artigianato e su come lavorare con vari materiali, tenendo conto delle loro proprietà.

Questo compito per i bambini in età prescolare può essere posto direttamente: "Impareremo oggi", "Studiaremo", ecc.

Nel lavoro manuale, l'obiettivo dell'insegnante è diverso: insegnare ai bambini a utilizzare e applicare in modo creativo le competenze e le conoscenze acquisite in classe (motivi sociali).

ARGOMENTO DEL PROGRAMMA: Assortimento di prodotti per cinture da donna. Progettazione di gonne e pantaloni.

LABORATORIO N. 2 (4 ore)

ARGOMENTO: COSTRUZIONE DELLA GONNA

Scopo del lavoro: padroneggiare la metodologia per sviluppare il design di una gonna dritta, sviluppando sulla base gonne di altri modelli (affusolata nella parte inferiore, goda, a sei cuciture).

Determinare i dati iniziali per la costruzione di disegni di modelli di gonne.

Calcola il disegno della gonna dritta in forma tabellare in base alle tue misure.

3. Costruisci un disegno del disegno di una gonna dritta in scala 1:1.

Sul disegno di una gonna classica dritta, applica linee modello di gonne di altri modelli (linea a trapezio, a sei cuciture, godet).

DOMANDE DELLA PROVA:

Che tipo di abbigliamento si chiama cintura? Quali prodotti per cinture conosci?

Come si chiamano le linee di design e i principali dettagli delle gonne?

Quali misure e incrementi vengono utilizzati per costruire un disegno della base di una gonna dritta?

Come costruire linee orizzontali di base nelle gonne dritte?

Perché viene determinata la differenza tra la larghezza della gonna lungo i fianchi e la vita?

Come vengono posizionate le pince lungo il punto vita? Come si chiamano? Come calcolare la soluzione di ogni freccetta?

ATTREZZATURA: disegno di una gonna classica dritta in scala 1:4, schizzi di modelli di gonne di vari modelli, carta da disegno, strumenti da disegno.

Lavoro pratico studenti:

Dati iniziali per il disegno:

Per costruire disegni dei modelli di base delle gonne, vengono utilizzate le misure: St - semi-circonferenza della vita, Sb - semi-circonferenza dei fianchi, Dtp1 - lunghezza dal punto della base del collo alla vita davanti, Dsz - lunghezza della schiena della gonna, Dsp - lunghezza anteriore della gonna, Dsb - lunghezza laterale della gonna, distanza dal pavimento fino alla lunghezza desiderata della gonna.

Caratteristiche dimensionali di una figura specifica:

St =_______ Sab = __________ Dts 1 = __________

Dsz p = _______ Dsp p = ________ Dsb p = __________

Aumenta la vestibilità ampia per le gonne, cm

Grado di adattamento

Lungo il punto vita

Lungo i fianchi

Molto denso

0–0,5

Denso

0,5 – 0,7

0,7–1,0

Media

1,5–2,0

Gratuito

oltre 1.0

oltre 2.0

Modelli di gonne da donna

Tolleranze di vestibilità ampia accettate per la progettazione:

Ven = ____________ Sab = _____________

2. Ogni studente scrive i calcoli per costruire un disegno del disegno della gonna sotto forma di tabella.

Calcolo di un disegno del disegno di base di una gonna da donna

________________(misurare)

Nome della sezione strutturale

Designazione convenzionale

Formula di calcolo

Calcolo

Dimensioni, cm

Gonna lunga dietro

Per modello

La quantità di accorciamento della gonna dal pavimento

Dsz p – Du sz

Lunghezza lato gonna (solo per figure individuali)

Dsbp-X

Lunghezza davanti gonna (solo per figure individuali)

Truciolare p - X

Livello della linea dell'anca

D m1/2 – 2.

Larghezza della gonna lungo i fianchi

BB1

Larghezza del pannello posteriore della gonna

BB2

(Sb + Pb)/2 – (0…2)

Soluzione totale di pinces lungo il punto vita

∑ Piega

O

(CT 2 + T 2 T 1) – (C t + P t)

(S b + P b) – (S t + P t).

Soluzione per freccette laterali

0,5*∑V

Soluzione per il dardo sulla schiena

0,35*∑ V (massimo 5 cm)

Soluzione per freccette anteriori

0,15*∑ V(massimo 3 cm)

Posizione della freccetta posteriore

BB3

0,4* BB 2 (massimo 9 cm)

Posizione delle freccette anteriori

B1B4

lunghezza della pince posteriore

lunghezza della freccetta laterale

lunghezza della freccetta anteriore

Il disegno di una gonna dritta a due cuciture con una fessura lungo la sezione centrale della metà posteriore è realizzato a grandezza naturale secondo le misure di figure specifiche.

Sul disegno di una gonna classica dritta, applica linee di modelli di gonne di altri modelli (a sei cuciture, godet, trapezoidali). La lunghezza delle gonne di diversi modelli dovrebbe essere diversa.

Compiti a casa: Realizza un modello di gonna dritta per una figura individuale

Conclusioni e commenti sul lavoro(dopo aver provato il layout) :

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Elena Nikolaevna Shaporova
Sintesi del laboratorio “Progettare con i bambini: progettazione tecnica”

Scuola dell'infanzia a bilancio comunale istituzione educativa asilo nido generale di sviluppo n. 6 con attuazione prioritaria delle attività educative sviluppo del linguaggio bambini di Sovetskaya Gavan, territorio di Khabarovsk

Sintesi del seminario-laboratorio

« Progettare con i bambini: progettazione tecnica»

(per gli insegnanti che lavorano nell'ambito del programma "Infanzia")

insegnante senior MBDOU scuola materna n. 6

Sovetskaja Gavan

Compito annuale 2013-2014

Promuovere l'accumulo di esperienze sensoriali tra i bambini in età prescolare attraverso la formazione di un interesse sostenibile verso progettazione tecnica, sviluppo invenzione tecnica e capacità di progettazione.

Seminario - laboratorio

Bersaglio:

creare condizioni negli istituti di istruzione prescolare per l'implementazione di alta qualità della formazione professionale per i bambini in età prescolare progettazione tecnica attraverso il miglioramento del livello professionale degli insegnanti.

Compiti:

1. Chiarire le conoscenze degli insegnanti sugli obiettivi del programma "Infanzia" Di progetto; sulle caratteristiche della tecnica; effettuare la diagnostica.

2. Formare una banca di tecniche metodologiche.

3. Sviluppare le capacità degli insegnanti per creare un ambiente di sviluppo in conformità con i requisiti del programma in fase di attuazione.

Lavoro preliminare

I. Con gli insegnanti

Consultazione"Domande tecniche: problemi tecnici progetto in diverse fasce d'età"

II. Domande per lo studio autonomo

1. Esplora:

*requisiti del programma "Infanzia"(idee, competenze, abilità, attitudini secondo progetto)

*articolo di L. Paramonova “ Costruzione come mezzo per sviluppare le capacità creative dei bambini in età prescolare";

*manuale di Z. V. Lishtvan « Costruzione» ;

*requisiti per la creazione di un ambiente di sviluppo per l'implementazione di una sezione del programma.

2. Preparati per una rapida indagine sui metodi di insegnamento ai bambini progettazione tecnica

Tecniche metodologiche per coinvolgere gli insegnanti partecipazione attiva SU seminario-laboratorio

1. Lavoro degli insegnanti in microgruppi .

2. Ripasso delle tecniche con dimostrazione.

3. Metodi attivi formazione tramite blitz gioco: prova le tue conoscenze sull'argomento seminario, continua la frase, biglietto fortunato, facciamo chiarezza, nomina l'autore del manuale e le sue caratteristiche; attraverso l'esecuzione compiti a casa sulla compilazione della tabella con tecniche metodologiche.

ordine del giorno seminario - laboratorio

1. Analisi del programma "Infanzia": progettazione tecnica(compiti per età) Educatori

2. Revisione delle tecniche metodologiche

Età più giovane : prime tecniche progetto"Stiamo costruendo!" Zimina G.N.

Koroleva A.V.

(lavora con il promemoria) Shaporova E. N., educatori

4. Blitz – sondaggio completato argomento:

Continua la frase;

Biglietto fortunato;

Facciamo chiarezza insieme;

1. Analisi del programma "Infanzia" Di progetto

1.1. Osservazioni di apertura insegnante senior

Costruzione come tipo di attività artistica e creativa è presentata nel programma completamente: si riflette il lavoro dell'insegnante progettazione tecnica e artistica con specificazione dei compiti, del contenuto delle conoscenze, delle competenze e delle attitudini per ciascuna tipologia progetto in un certo periodo di età, vengono forniti i livelli di padronanza del programma e vengono fornite raccomandazioni metodologiche.

IN manuale metodologico per gli insegnanti della scuola dell'infanzia "Piano - programma processo pedagogico V scuola materna» (a cura di Z. Mikhailova) I compiti e il contenuto del lavoro su progetto, dato argomento approssimativo GCD, giochi ed esercizi secondo i requisiti del programma "Infanzia".

Allo stesso tempo, il programma presuppone un atteggiamento creativo degli insegnanti nei confronti della pianificazione, della selezione dei mezzi e delle tecniche didattiche.

Tarlovskaya, L.A. Toporkova e altri.

Obiettivi di apprendimento progettare secondo il programma"Infanzia" raggruppati in base all’età dei bambini.

Compiti – idee, competenze, abilità, relazioni – livelli.

1.2. Lavoro degli insegnanti in microgruppi “Elenca le attività in ordine di difficoltà”

2. Revisione delle tecniche metodologiche

Istruzione progetto il programma consiglia di iniziare dal primo gruppo giovanile.

2.1. Età più giovane: prime tecniche progetto"Stiamo costruendo!" (intervento degli insegnanti del 1° gruppo junior con dimostrazione delle tecniche)

2.2. Lavorare con il promemoria "Metodi e tecniche di insegnamento progetto»

2.3. Catena di tecniche per fasce d'età (partecipano tutti gli insegnanti)

Compiti a casa:

"Tecniche disegno per età»

3. Analizziamo l'ambiente

Autori del programma "Infanzia" considerata una delle condizioni per lo sviluppo creatività dei bambini organizzare un ambiente speciale che incoraggi i bambini ad agire in modo indipendente e contribuisca ad aumentare l’interesse verso giochi costruttivi.

Evidenziamo insieme i principali requisiti:

È necessario che il materiale per progetto era costantemente a disposizione dei bambini. A tal fine, è necessario assegnare un posto speciale nel gruppo in cui è possibile collocarsi costruttori, immagini, album, strumenti, diagrammi, disegni.

Sono necessari vari kit di costruzione, semplice costruttori, giocattoli simili alle dimensioni di edifici per giocare; kit di costruzione in legno e plastica "Lego". Gli autori raccomandano di scegliere una varietà di materiali da costruzione.

Co gruppo centraleè necessaria una fornitura di spazzatura aggiuntiva materiale: scatole, corde, bobine, ecc.

Sono necessarie diapositive e pellicole.

Si prevede di coinvolgere i genitori nella produzione di materiali e sussidi vari attività costruttiva; familiarità con i risultati delle attività dei bambini.

Lavorare con un promemoria sulla creazione di un ambiente tematico per progetto.

4. Blitz: sondaggio « Progettazione tecnica» :

4.1. Metti alla prova e sistematizza le tue conoscenze sull'argomento « Costruzione nella scuola materna» .

A tipo tecnico di progettazione attività no si applica:

UN) progettazione della carta;

B) progetto da materiale da costruzione;

V) costruzione da parti di design;

G) progetto da blocchi modulari di grandi dimensioni.

IN visualizzazione per bambini di progettazione tecnica:

a) oggetti della vita reale;

b) il tuo atteggiamento emotivo nei confronti delle immagini create;

c) situazioni di gioco;

d) rapporti con i pari

4.2. Continua la frase

- Costruzione– questo è... un gioco con materiale da costruzione; un'attività in cui gli edifici sono costruiti da parti designer; questa è la costruzione, l'attuazione di piani... questo è un tipo di attività produttiva...

Nel secondo gruppo più giovane, i bambini utilizzano i seguenti dettagli nei loro edifici (mattone, cubo, piatto, prisma)

Nel gruppo centrale appare un nuovo dettaglio negli edifici: (cilindro, blocco).

Complicazioni nel prendere confidenza con la targa nel gruppo più anziano...varie configurazione: rotondo, ovale, triangolare, quadrato

Nel gruppo più giovane stabiliamo le condizioni (campione)., nel gruppo senior - attraverso (complicando compiti per trasformare un campione in base alle condizioni, per argomento, per progettazione).

Nel 2° gruppo junior insegniamo ai bambini a modificare gli edifici in due modi (cambiare le parti più piccole con parti più grandi; aggiungere e costruire, utilizzando le stesse parti, solo aumentandone il numero)

Come campione in progetto si esibisce nel gruppo più giovane…. (costruire un insegnante); nel gruppo senior - disegno, foto...

Utilizzando un oggetto reale (oggetto, giocattolo) più difficile per i bambini, perché...

Insegniamo ai bambini a trasformare autonomamente gli edifici in altezza, lunghezza e larghezza in... gruppo

Si sviluppa la capacità di analizzare un edificio gradualmente:

Veniamo all'analisi più semplice del... gruppo

Insegniamo come analizzare un campione in... un gruppo

Insegniamo a noi stessi come analizzare un edificio... (dal gruppo centrale)

Insegniamo vedere il design di un oggetto, analizzarlo dal punto di vista pratico...

In tutti i gruppi, la regola per l'ispezione di un edificio rimane invariata:

1. visualizzazione di un oggetto

2. stabilire lo scopo pratico

3. evidenziando le parti principali

4. stabilire la collocazione spaziale di queste parti

5. evidenziare i dettagli

6. stabilire la disposizione spaziale di queste parti in relazione tra loro.

4.3. Biglietto fortunato

*Nomina due tipi progetto:

Tecnico

Artistico

*Elencare ciò a cui si applica progettazione tecnica:

Costruzione dal materiale da costruzione

Dai dettagli progettisti avendo modi diversi fissaggi

Da blocchi modulari di grandi dimensioni

*Ricorda le fasi progetto:

Creazione di un piano

La sua esecuzione

Prima prima bambini Per fissare obiettivi specifici, è necessario organizzare un'ampia sperimentazione con il materiale.

*Forme di organizzazione dell'istruzione per i bambini in età prescolare progetto:

Disegno per modello - ml. d/v

Design per modello - ml. d/v

Progettazione secondo condizioni - ml. d/v

Costruzione secondo i disegni e gli schemi visivi più semplici - art. d/v

Design dopo design - art. d/v

Progettazione sul tema - art.. d/v

Telaio progetto. - Arte. d/v (autore N. N. Podyakov; costruttore"Quadro")

Nota:

Costruzione secondo il modello - insegnamento diretto. Bambini assimilare: proprietà dei materiali; tecnica di creazione; imparare ad analizzare.

Come da condizioni: nessun campione (natura problematica del compito, perché non fornisce soluzioni)

Secondo i diagrammi, in primo luogo, semplici diagrammi che riflettono esempi di edifici.

Secondo il piano, i bambini mostrano indipendenza.

Sull'argomento: l'idea è limitata dall'argomento. L’obiettivo principale è consolidare le capacità di apprendimento dei bambini.

Dalla memoria (senza visualizzazione; con il 2° ml. g)

*Modi progetto:

sovrapposizione;

Applicazione;

Allegato;

Costruzione.

Nota: un metodo viene padroneggiato su 3 classi:

1- introdurre il metodo...

2- fallo bene

3- aumentare il numero di cubi.

*Nomina i principi progetto:

Pavimenti

Piramidi

Ampio spazio

*Dai un nome al sensoriale standard:

Le forme sono forme geometriche

Colori: sette colori dello spettro, oltre al bianco e al nero

Dimensioni – parametri di larghezza, lunghezza, altezza, profondità

*Nomina i dettagli progetto compresi nei kit di costruzione in legno (piastre, mattoncini, mezzi cubi, prismi triangolari, cilindri, blocchi, archi).

*Condizione per la creatività progetto(organizzazione di un'ampia sperimentazione con il materiale).

4.5. Scopriamolo insieme

Struttura GCD secondo progetto:

Creare motivazione al gioco

Impostazione di un compito ludico ed educativo

Lo stato di avanzamento del GCD con dimostrazione e spiegazione da parte dell'insegnante

Guida al lavoro dei bambini e sua valutazione da parte del personaggio

Gioco successivo con personaggi e costruzioni.

Esempio di schema di esame

Accogliere l'oggetto nel suo insieme (Cos'è questo)

Evidenziamo le parti principali dell'edificio (metter il fondo a)

Stabiliamo la disposizione spaziale di queste parti, partendo dal basso

Selezioniamo i dettagli in ciascuna parte dell'edificio e stabiliamo la loro posizione spaziale l'uno rispetto all'altro

Torniamo all'integrità dell'oggetto.

Tecniche progetto:

Età più giovane: collega i mattoni, posizionandoli su un piano in una o due file; verticalmente in fila o chiudendo uno spazio.

Z. V. Lishtvan, L. V. Kutsakova, L. A. Paramonova, L. A. Wenger.

L. V. Kutsakova

Programma « Costruzione e lavoro artistico nella scuola dell'infanzia" (2 opzioni). L'indubbio successo del manuale è la sezione « Giochi divertenti ed esercizi su progetto» .

Nota: leggere il manuale "Lo sviluppo del bambino attività costruttiva» N.V. Shaidurova, da 107 (in particolare ambiente di sviluppo; organizzazione di attività congiunte - p114)

L. A. Paramonova. IN tecnologia l. Promesso a Paramonova nuovo tipo compiti: trasformare il campione in base alle condizioni.

L.A. Wenger. Sviluppato il sistema giochi didattici ed esercizi durante l'allenamento progetto.

Strumenti pratici

Schede diagnostiche per padroneggiare il programma "Infanzia" Di costruzione da parte dei bambini tutte le fasce d'età

Foglio informativo per la creazione di un ambiente « Costruttori e kit di costruzione".

Metodi e tecniche di leadership attività costruttive

Promemoria “Creiamo un ambiente di sviluppo per progetto»

Costruttori e la quantità dei kit di costruzione

Prima età (2-3 anni)

Materiale da costruzione piccolo, medio e grande misurare:

di legno

plastica

1-2 set

Più giovane età prescolare (3 – 5 anni)

Materiale da costruzione di piccole e grandi dimensioni 2-3 set

Costruttori tecnici con dettagli, avendo vari modi elementi di fissaggio, di materiali diversi 2-3 set

Tematico costruttori: "Trasporto", « Mondo animale» ecc. 5-6 set

Prodotti semilavorati, materiali per giocattoli - prodotti fatti in casa 5-6 set

Stencil, disegni, modelli 5-6 set

Età prescolare senior (5-7 anni)

Materiale da costruzione di piccole, medie e grandi dimensioni, 1 set ciascuno

Costruzione tematica insiemi: "Zoo", "Città del futuro", "Architetto", "Mosca" ecc. per 1 set

Tessuto e pelle morbidi costruttori: "Serpente", "Cuore", "Mosaico" ecc. per 1 set

Designer di piccoli, medie, grandi dimensioni da parti aventi metodi diversi fissaggi:

Metallo ( "Giovane costruttore» ecc.)

Di legno (designer Polikarpovva e altri.)

Plastica ( "Stregone", "Lego" ecc.)

Multifunzionale di grandi dimensioni costruttore"Quadro" 1-2 set ciascuno

Acqua set da costruzione 1 set

Grezzi di materiali per la creazione di giocattoli: prodotti fatti in casa 3-5 set

Stencil, disegni, modelli, diagrammi per progetto, algoritmi (disegni di tipo "Completa l'edificio", “Trova l’errore nel disegno”) 5-6 pezzi

Vari giocattoli prefabbricati e relativi schemi di montaggio

I giocattoli dei trasformatori

Layout (ferrovia ecc.)

Piccoli giocattoli per giocare con le costruzioni

Trasporto (piccolo, medio, grande):

Auto e camion (autocarro con cassone ribaltabile, camion, furgone, nave portacontainer, ecc.)

Trasporti speciali

Costruzione tecnica

Agricolo tecnica

Promemoria "Metodi e tecniche di leadership":

Osservazione di un oggetto naturale

Sondaggio

Visualizzazione e analisi dei campioni

Costruzione di un edificio da parte di un insegnante che mostra ai bambini tutte le tecniche e le sequenze

Attività congiunte con un insegnante

Spiegazione della sequenza e dei metodi di esecuzione del lavoro

Lavoro indipendente seguendo l'esempio di un insegnante; secondo il disegno; dalla foto; in base alla progettazione

Analisi, valutazione del lavoro

Elenco di metodi e tecniche

Esame visivo di dipinti, illustrazioni, diapositive, giocattoli

Spettacolo campione

Mostrare metodi di azione

Progettare un adulto davanti ai bambini

Osservazione di progettare i bambini più grandi

conversazione verbale su oggetto in costruzione

Spiegazione, consiglio, suggerimento

Sostenere la visione di un bambino

Mostrare modi per analizzare un oggetto

Discussione collettiva delle attività congiunte

Pianifica le tue attività insieme a un adulto

Pianificazione delle attività collettive

Analisi congiunta dei risultati progetto

Autoanalisi, confronto del risultato ottenuto con il compito

co-creazione pratica tra bambini e adulti

Inclusione organica progetto ad altre attività (motivazione per realizzare oggetti artigianali per giochi, teatro, regali)

Combinare l'artigianato con una trama

Ampliare il contenuto delle attività per bambini

Costruzione"secondo le condizioni"

Dare ai bambini l'opportunità di scegliere autonomamente i metodi progetto, sperimentando materiali diversi

Costruzione"in base alla progettazione"

gioco Inclusione di compiti nella trama del gioco progetto

Selezione sufficiente di materiale di gioco

Motivazione del gioco per l'attività

carattere

Compiti a casa:

continuare a compilare la tabella "Tecniche disegno per età»

Ricevimenti di gruppo disegno per età

junior Costruzione di un edificio da parte di un insegnante che mostra tutte le tecniche progetto e sequenze;

attività congiunte con un insegnante

media Mostra la struttura dell'edificio; lavoro indipendente secondo l'esempio dell'insegnante; offrendo la possibilità di scegliere materiali e quantità

campione campione; dimostrazione delle tecniche individuali

Nel programma "Infanzia":

motivazione positiva e sviluppo di interesse (azioni dell'insegnante che provocano attività: "dimenticato", "sbagliato", "dubbi"); situazioni problematiche; motivo competitivo con la ricompensa dei vincitori.

Affidamento preparatorio all’esperienza del bambino; vengono forniti l'argomento e la condizione; disegno da foto; disegni

"Infanzia" Di progetto

bambini del gruppo più giovane

FI del bambino n. Costruzione dal materiale da costruzione totale

Nome delle parti Disposizione delle parti verticalmente in cerchio, quadrato... Disposizione delle parti strettamente e a distanza Sovrapposizione, fissaggio, fissaggio di parti Modifica della costruzione

Media per argomento

Tabella diagnostica per padroneggiare il programma "Infanzia" Di progetto

bambini del gruppo intermedio

N. FI Da materiale da costruzione Da carta Da materiale naturale

Nome

Utilizzo delle parti

parti tenendo conto delle loro proprietà Realizzazione di varie costruzioni con l'aggiunta di parti Padroneggiare il metodo di sostituzione;

Utilizzo dei pavimenti Padroneggiare metodi generalizzati per la creazione di edifici Piegare un quadrato - in diagonale; a metà

In generale sull'argomento

Tabella diagnostica per padroneggiare il programma "Infanzia" Di progetto

bambini gruppo senior

No. FI del bambino Da materiale da costruzione Da carta Da naturale.

Analisi dell'edificio Secondo il disegno Padroneggiare i principi per creare una struttura durevole Sostituzione delle parti; decorazioni architettoniche Piegare un foglio in quattro origami Volumetrici

Costruzioni

Scansioni cartacee

In generale sull'argomento

Tabella diagnostica per padroneggiare il programma "Infanzia" Di costruzione da parte dei bambini gruppo scolastico preparatorio

No. FI del bambino Dal costruttore Dalle parti designer Dalla carta Lavorare con il tessuto Lavorare con materiale naturale Competenza negli strumenti

A condizione. foto Secondo il disegno Secondo le istruzioni Piegare la tessitura della carta Lavorare con un modello di origami

In generale sull'argomento

Nel complesso per il gruppo

Analisi e commenti:

non ho capito

parzialmente formato