Gioco di affari economici. I Discorso di apertura dell'insegnante

È stata utilizzata la metodologia per la preparazione e lo svolgimento del “Foro Civile”, proposta da Centro russo educazione civica. Il forum consente di creare le condizioni per la formazione di un giudizio pubblico competente sull'attualità e questioni complesse modernità, contribuire allo sviluppo delle competenze di base degli studenti.

2006

La lezione si svolge sotto forma di gioco, uno dei più adatti per lo studio dell'economia nelle classi di livello medio. Lo scopo della lezione è utilizzare metodi apprendimento attivo riassumere e analizzare le conoscenze acquisite sull'argomento “Denaro”. Le forme di gioco ti consentono di liberare gli studenti e coinvolgerli in attività sorprendenti mondo interessante economica, rendere i passi iniziali in questo settore più intensi ed entusiasmanti. I compiti proposti ti consentono di interessare gli studenti, sviluppare il loro linguaggio, il pensiero, la memoria e coltivare una cultura della comunicazione in una squadra.

Gioco d'affari "Sono orgoglioso di essere un logista!"

2017 Obiettivi giochi d'affari : studiare il lavoro di un magazzino utilizzando l'esempio di una catena logistica dall'accettazione alla spedizione delle merci (cargo) con elementi di elaborazione e archiviazione della documentazione inventario

, nonché il prelievo degli ordini per l'ulteriore trasporto ai clienti; sviluppare negli studenti la capacità di evidenziare la cosa principale nel materiale studiato.

Gioco d'affari "Città" 2006

Scopo del gioco: elevare e sviluppare lo status economico e sociale della città espandendo le aree di attività delle imprese leader e la cooperazione con altre città. Obiettivi del gioco: unire la squadra dei partecipanti; sviluppo delle capacità organizzative dei partecipanti; sviluppo delle capacità di discussione e decisione. Età dei partecipanti: 13–17 anni.

Gioco d'impresa "Come può una persona vivere secondo le sue possibilità..." 2009 Lo scopo del gioco d'affari è studiare la struttura del bilancio familiare utilizzando situazioni di gioco . La classe è divisa in 3 famiglie: bassa, media, alto livello reddito. Ogni famiglia dovrebbe prendere parte ai tour offerti. Di conseguenza, gli studenti acquisiranno esperienza pratica nel determinare le entrate e le uscite del bilancio familiare, esperienza attività del progetto

, sviluppando una strategia per aumentare il lato delle entrate del bilancio familiare.

Gioco di affari "La fabbrica del libro" 2004

Il gioco si svolge nell'ultima lezione sotto forma di una lezione sulla ripetizione generale del corso studiato sulla tassazione. È un gioco di imitazione perché l'attività è simulata ufficio delle imposte e ogni partecipante al gioco (studente) è un dipendente dell'autorità fiscale. Obiettivi della lezione: rivelare le conoscenze teoriche e le abilità pratiche degli studenti in modo giocoso; promuovere lo sviluppo pensiero logico, la formazione di interessi sostenibili nella professione di ispettore fiscale. L'obiettivo della lezione è insegnare agli studenti delle scuole superiori la logica del pensiero economico attraverso un gioco nel contesto dell'economizzazione dell'istruzione e mostrare modi per risolvere i problemi economici utilizzando le tecnologie di gioco.

Gioco d'impresa "Aprire un'azienda" 2003

Durante la lezione, gli studenti, sotto forma di un business game, rafforzano concetti economici, definizioni, termini, conoscono le professioni moderne, la procedura di selezione competitiva, si esercitano a reagire alle situazioni situazionali, imparano l'arte dell'auto-presentazione e dell'imprenditorialità.

Gioco d'affari "Settimana lavorativa del manager" 2005

Questo sviluppo include la pianificazione di diverse lezioni integrate di gestione informatica (o informatica-economia). Una serie di lezioni è stata testata presso l'istituto scolastico di Kushva. L'esempio sopra mostra che i giochi di business garantiscono lo sviluppo della creatività, dell'interesse, dell'attività degli studenti e sviluppano anche il linguaggio. Inoltre, i giochi di business ti consentono di orientare lo studente verso alcuni attività professionale e, in tal modo, preparare lo studente alla vita adulta. 1

Gioco d'impresa "Sviluppo delle disposizioni chiave del programma anticrisi" nella disciplina "Economia" 2012

L'obiettivo principale del business game è sviluppare il pensiero imprenditoriale tra gli studenti. Gli studenti sviluppano abilità pratiche per trovare e accettare rapidamente e correttamente la situazione ottimale decisioni gestionali in condizioni economia di mercato.

Gioco di affari "Azienda" 2010

Gli studenti ripetono il materiale studiato "Azienda. Tipi di profitti e costi". Durante la lezione i gruppi risolvono un cruciverba sui termini basilari, mostrano la presentazione dell'azienda, trovano il profitto e descrivono l'organizzazione dell'impresa.

2006

Aumentare l'efficienza della formazione specialistica basata sull'introduzione di nuove forme e metodi progressivi di formazione - compito importante, di fronte agli insegnanti. Uno di metodi efficaci la formazione di personale qualificato, che si è diffusa tra le altre forme di formazione, sono giochi d'impresa.

Gioco d'impresa sull'economia "Il mio piano aziendale" 2010

In preparazione al business game, gli studenti del 10° anno studiano le sezioni principali di un business plan. Consolidano le conoscenze acquisite durante l'elaborazione dei loro piani aziendali. Lo sviluppo indipendente di piani aziendali da parte degli studenti sviluppa il loro pensiero economico, l'indipendenza e la responsabilità decisioni prese, imprenditorialità.

Gioco d'impresa sull'economia "Che cos'è il denaro" 2010

Quando si studia economia, dove ci sono molti argomenti problematici e controversi, ci sono diverse opportunità per organizzare una vivace discussione in classe. Uno di questi è un gioco d'affari. Il gioco d'affari lo è lavoro attivo studenti durante tutta la lezione, costringendoli a ripensare al materiale studiato.

2006

Il gioco-lezione “Io e la mia azienda” riassume e sistematizza le conoscenze acquisite sull'organizzazione e la creazione di aziende, sviluppa la capacità di prendere decisioni quando si presenta una situazione economica e sviluppa la capacità di lavorare in squadra.

Business game - teleconferenza: "Energia: ieri, oggi, domani..." 2005

Il gioco è rivolto agli studenti delle scuole superiori con l'obiettivo di sviluppare un pensiero economico e ambientale basato sull'integrazione interdisciplinare delle materie accademiche. Il problema numero uno è chiamato problema delle risorse energetiche. A lei è dedicata una teleconferenza che si tiene tra Russia e Germania. Durante il gioco vengono affrontate le tematiche legate alle fonti energetiche tradizionali e alternative; vengono rivelati aspetti positivi E conseguenze negative, utilizzo delle risorse energetiche.

Asta-gioco d'affari "Il mondo dell'economia di mercato" 2012

Nello sviluppo metodologico della lezione viene dato descrizione dettagliata asta-gioco d'affari "Il mondo dell'economia di mercato" come nuovo forma organizzativa svolgimento di lezioni sulle basi dell'economia. Sviluppo metodologico L'asta del gioco d'affari "Il mondo dell'economia di mercato" fa parte materiale didattico nel corso di "Economia". Questo sviluppo metodologico di un gioco d'affari può essere utilizzato nella storia, negli studi sociali, nella letteratura e in altre materie.

Comunicazione d'impresa 2009

Durante la lezione, gli studenti padroneggiano la tecnica conversazioni telefoniche, ricevimenti ufficiali, riunioni di lavoro.

Giochi di business nelle lezioni di economia 2007

Nel mercato aeronautico si svolge la competizione tra aziende (gruppi di studenti) per un prodotto di qualità realizzato in condizioni di risorse limitate. Ogni azienda si impegna a operare in modo efficiente. Alla fine del gioco, tutti i produttori comprendono che i modi principali per far fronte alle risorse limitate sono la divisione del lavoro e la specializzazione.

Giochi di business nelle lezioni di economia 2010

I giochi aziendali sono diventati molto diffusi nell'insegnamento agli studenti a scuola, poiché sono uno strumento pedagogico e una forma attiva di apprendimento. Quando si conducono giochi di lavoro, l'apprendimento viene avvicinato alla realtà, richiedendo interazione, creatività e iniziativa da parte degli scolari.

Moneta e banche nell'era elettronica 2010

Una lezione di economia condotta utilizzando la tecnologia del progetto contribuisce allo sviluppo della visione sociale di un individuo in adolescenza, interesse per lo studio della materia, contribuisce alla formazione di competenze chiave.

La moneta e il suo ruolo nell'economia 2010

Questa forma di lezione ha lo scopo di sviluppare le capacità creative degli studenti e aiuta a padroneggiare le tecnologie per la ricerca, la selezione e l'analisi delle informazioni. In preparazione alla conferenza, gli studenti hanno scelto un argomento che era loro interessante, il materiale di cui avrebbero potuto utilizzare in futuro. Durante la preparazione, i ragazzi hanno studiato ulteriore letteratura e hanno trovato informazioni su Internet.

Denaro, banche e sistema bancario (lezione KVN sull'economia utilizzando le risorse di Internet) 2010

La base della lezione-competizione è la competizione tra squadre che rispondono a domande e risolvono compiti alternati proposti dall'insegnante. L'efficacia delle lezioni di concorrenza è dovuta al frequente cambiamento di vari metodi di verifica della conoscenza. Ogni squadra ha almeno un laptop o PC con accesso a Internet.

Materiali didattici per l'educazione basata sulle competenze 2008

Quando una scuola passa all'istruzione basata sulle competenze, è necessario modificare la forma dei compiti per testare le conoscenze degli studenti. Questi compiti dovrebbero mettere alla prova non solo le conoscenze dello studente, ma anche la capacità di applicare nella pratica le conoscenze acquisite. I compiti che ho sviluppato possono essere utilizzati alla fine dell'anno, quando il materiale viene ripetuto o dopo aver studiato l'argomento. I compiti sono adatti per le classi 7–11.

Concorrenza a distanza. Come dovrebbe essere?

2010

Il lavoro descrive l'esperienza di svolgimento di gare a distanza online presso la Scuola Virtuale del Palazzo Regionale dei Pionieri e degli Scolari. Vengono analizzate le caratteristiche e le differenze rispetto ai concorsi tradizionali, le questioni relative alla motivazione dei bambini e degli insegnanti che accompagnano il processo e l'attrazione di specialisti per la compilazione e l'organizzazione del concorso. Vengono forniti esempi di compiti di concorso e risultati pedagogici.

Gioco – concorso “Giochiamo a economia” Bersaglio:

contribuire alla formazione di intraprendenza, intelligenza e alfabetizzazione economica. 1. didattico: consolidamento e comprensione del materiale studiato;

2. evolutivo: sviluppare l'attività cognitiva e creatività personalità, pensiero critico e capacità di adattamento alle mutevoli condizioni esterne;

3. educativo: migliorare la metodologia dell'influenza educativa sulla personalità dello studente attraverso il gruppo e forme di gioco; coltivare l'interesse per il gioco e il tema dell'economia.

Avanzamento del gioco della competizione

I Discorso di apertura dell'insegnante:

Oggi ci siamo incontrati qui per mostrare le nostre conoscenze e individuare i migliori esperti in economia. Per ogni attività, i giocatori ricevono monete. Vincerà la squadra che alla fine avrà più monete.

Ricordiamo cos'è l'economia?

Inizialmente la parola “economia” significava l’arte di fare domestico. Oggi la parola “economia” ha un significato molto più ampio. Un’economia può essere definita l’economia di una particolare regione, paese o mondo. L'economia si riferisce a tutte le relazioni nella società associate alle attività umane. Infine, l’economia è lo studio di come le persone e la società nel suo insieme possono soddisfare i propri bisogni di beni e servizi con risorse limitate. Chi per primo coniò la parola “economia”? (Aristotele).

Esercizio: Questo termine è stato introdotto nella circolazione scientifica dal filosofo antica Grecia Aristotele, tradotto dal greco antico, il termine significa “leggi dell’economia”. (Risposta: Economia).

Ora condurremo un quiz economico.

Domande:

1) Quale animale è sempre con i soldi? (maiale: ha il muso)

2) Come venivano chiamati i mercanti della Rus' che furono espulsi dalla corporazione per aver ingannato e truffato sistematicamente gli acquirenti? (sciattoni)

3) Nomina gli eventi in cui viene battuto il prezzo? (asta)

4) Chi conta i milioni come migliaia? (miliardario)

5) Quale paese è chiamato il “banchiere del mondo”? (Svizzera)

6) Chi è la “Coca-Cola” rispetto alla “Pepsi-Cola”? (concorrente)

7) Nomina la moneta del pappagallo preferita del Capitano Flint? (piastra)

8) Come si chiama il lato anteriore della moneta? (recto)

9) Come si chiama il rovescio della moneta? (inversione)

10) Viso punto di vendita cos'è questo? (vetrina)

11) Quale animale delle fiabe sapeva come creare monete con un semplice colpo di zoccoli? (antilope)

12) Che russo racconto popolare dimostra l'efficacia del lavoro di squadra? (rapa)

Devi svelare il codice in cui sono nascoste le parole legate all'economia:

PARTALAZ (stipendio)

OVODROG (accordo)

KANOEKOMI (economia)

YCTOVFARYV (prodotto)

Additivi puzzle economici:

Il prodotto deve avere Obbligatorio …(prezzo)	Se lavori duro tutto l'anno Sarà rotondo... (reddito)
I ruscelli mormorano, i piedi sono bagnati In primavera è tempo di pagare... (tasse)	Come un bambino senza madre,
Quante salsicce hai comprato? La freccia ti mostrerà esattamente. .(scale)	Saranno intatti come in un carro armato, I tuoi risparmi sono arrivati ...(banca)
Le cose miglioreranno per noi: Siamo dentro migliore banca hai contribuito con il tuo... (contributo)	Sia il dottore che l'acrobata Spacciato per lavoro …(stipendio)
Comprato mobili, vestiti, stoviglie Per questo abbiamo preso un prestito dalla banca ...(prestito)	Per un rublo - centesimi, per dollari - centesimi Corrono e si imbattono in banca.. (percentuale)

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Scenario del gioco d'affari “Entertaining Economics”

Attività extrascolastiche per gli studenti delle classi 5-7

Autore: Olga Nikolaevna Frantseva, metodologa del “Centro per le attività extrascolastiche” MBOUDOD di Bryansk
Descrizione del materiale: lo sviluppo sarà utile per consulenti, insegnanti-organizzatori, insegnanti di classe scuole per attività extrascolastiche. Lo script è destinato agli studenti delle classi 5-7. Il materiale in una forma brillante ed emozionante ha lo scopo di generalizzare i concetti economici di base e sviluppare il pensiero economico degli scolari.
Obiettivi: formazione e generalizzazione dei concetti economici di base che gli studenti affrontano vita quotidiana.
contribuire alla formazione di intraprendenza, intelligenza e alfabetizzazione economica.
- imparare a prendere decisioni, analizzare informazioni, esprimere il proprio punto di vista e condurre una discussione;
- formare comportamenti economici consapevoli;
- sviluppare l'iniziativa, l'attività cognitiva, l'interesse per il costante bisogno di nuove conoscenze, il desiderio di autoespressione e autorealizzazione;
- promuovere l'educazione economica degli studenti.
Modulo: gioco d'affari.
Attrezzatura:
carte da lavoro;
6 portafogli di carta;
cartamoneta giocattolo;
poster con la scritta del gioco;
fogli di carta, penne;
costume per lo spettacolo.
Lavoro preliminare:
1) Si formano le squadre. Gli studenti inventano un nome e un motto per la loro squadra.
2) I team preparano annunci pubblicitari per il loro lavoro creativo.
Partecipanti: studenti delle classi 5-7. Znayka sale sul palco
Znaika:
Oggi voglio, amici
Ti svelo il mio segreto
Anche mio nonno ne parlava:
“L’apprendimento è luce e l’ignoranza è oscurità!”
E quanto aveva ragione!
Giudicate voi stessi...
Tutti vogliono vivere magnificamente
Quindi puoi mangiare il cioccolato
E bevi latte di cocco,
Avete bisogno, amici,
Ci sono molte materie da studiare prima.
Ad esempio, l'economia.
Bambini! Questa signora è intelligente.
Non le piacciono le battute sul conteggio dei soldi.
La incontrerai per molti anni,
Per ora ti mostrerà il tuo biglietto della vita.
Ci saranno molti elementi -
Ci vuole molto tempo per contarli,
E a dire il vero,
Non vedo davvero l'ora di scoprirlo
Sai contare?
Beh, non è difficile per me controllarti.
Cominciamo subito il gioco "Entertainment Economics".
Primo: Ciao ragazzi, membri della giuria. Riconosci il nostro eroe? Chi è questo? Oggi ci siamo incontrati qui per mostrare le nostre conoscenze e identificare i migliori esperti in economia, imparare a prendere decisioni, analizzare informazioni, esprimere il nostro punto di vista e condurre una discussione.
Quindi, iniziamo il gioco "Entertaining Economics". Diamo il benvenuto alle nostre squadre.
Presentazione delle squadre e della giuria.
Primo: Per ogni attività completata correttamente, la squadra riceverà denaro e vince quella che finisce con più soldi.

Concorso "Riscaldamento"
Primo: Il riscaldamento ci metterà in partita, perché... Ora proveremo a ricordare e nominare alcuni concetti economici.
Domande per il riscaldamento delle squadre
1.Istituto creditizio finanziario. (Banca)
2. Trattenute sui redditi a favore dello Stato. (Tassare)
3. Unità monetaria dello Stato. (Valuta)
4. Manager, specialista in gestione. (Manager)
5. Soldi prestati a interesse. (Credito)
6.Una persona dichiarata incapace di pagare i debiti. (Fallimento)
7. Un personaggio fiabesco che, con l'aiuto del potere mistico, ha trasformato un'onda di riscaldamento in un veicolo. (Emelja)
8. Secondo la leggenda, la guardia più affidabile per oggetti di valore di grandi dimensioni. (Drago)
9. Designazione colloquiale per un milione di unità monetarie. ("Limone")
10. Una delle più grandi aziende al mondo che produce set di costruzioni per bambini. ("LEGO")
11. Una creatura favolosa che può creare monete d'oro con un semplice colpo di zoccolo. (Antilope)
12.Il nome della stanza in cui erano custoditi innumerevoli tesori perduti durante la Seconda Guerra Mondiale. (Ambra)
La giuria riassume il riscaldamento.

Concorso "Economia nella Letteratura"
Primo: i termini economici si trovano nelle opere letterarie e nell'arte popolare orale (proverbi, detti).
Esercizio: Ricorda quante più fiabe, cartoni animati, film, canzoni, opere letterarie, proverbi, detti che ricordano il denaro o parlano di ricchezza.
Possibili risposte:"L'antilope d'oro", "Aladino e la lampada magica", "Ali Baba e i quaranta ladri", "Il gatto con gli stivali" (Sh. Perot), "La storia del pescatore e del pesce" e "A Lukomorye" ( Pushkin), “Flint” "(G. H. Andersen), "Pinocchio" (A. Tolstoy), film "The Diamond Arm"; "Senza un soldo non c'è rublo", "Un soldo salva il rublo", "Il denaro conta, ma il pane ha la sua misura", "Non è facile fare soldi, ma è facile vivere", "Non avere cento rubli, ma cento amici”, “Il denaro ama contare”, ecc.
La giuria riassume i risultati del concorso.

Concorso "Sfida economica"
Primo: Ogni casalinga sa quanto tempo viene dedicato alla cucina e ad altri lavori domestici. Per lasciare il tempo per il relax o per fare ciò che ami, devi pianificare e risparmiare correttamente orario di lavoro. Proviamo?
Esercizio: La ragazza ha deciso di aiutare sua madre a preparare la cena. Manca un'ora all'arrivo della mamma. Il menù della cena è composto da insalata di verdure, purè di patate e cotolette. Il seguente tempo necessario per la cottura (in minuti):
- lavare le verdure - 10 min.
- tagliare le verdure - 10 min.
- sbucciare le patate - 10 min.
-cuocere le patate - 30 minuti.
-preparare la purea - 10 minuti.
-cottura delle cotolette di carne macinata - 10 min.
- cotolette fritte - 30 minuti.
- apparecchiare la tavola - 10 min.
Totale: 120 minuti.
Domanda: In quale sequenza devi svolgere le operazioni di preparazione della cena per arrivare in tempo all'arrivo di tua mamma? Distribuire la sequenza di lavoro in modo da rientrare in 60 minuti. C'è una soluzione.
Risposta:
- sbucciare le patate - 10 minuti- lessare le patate - 30 minuti.
-preparare le cotolette di carne macinata- 10 minuti- cotolette fritte - 30 minuti.
- lavare le verdure - 10 minuti
- tagliare le verdure - 10 minuti
-preparare la purea- 10 minuti
- apparecchiare la tavola - 10 minuti
Totale: 60 minuti.

Concorso "Logica"
Primo: L’economia è una scienza complessa ma interessante. Le persone che lavorano in questo settore devono essere in grado di prendere decisioni indipendenti in modo rapido e corretto, e per questo devono essere non solo competenti e capaci, ma anche premurose.
Domande:
1. I ragazzi tagliano i tronchi in pezzi lunghi un metro. Segare uno di questi pezzi richiede un minuto. Quanti minuti impiegheranno a tagliare un tronco lungo 5 metri?
Risposta: 4 minuti.
2.Due scavatori scavano due metri di fossato in due ore. Quanti scavatori riescono a scavare 5 metri di fossato in cinque ore?
Risposta: 2 scavatori.
3. Un uomo ha comprato tre capre e ha pagato 3 rubli. La domanda è: perché ogni capra se n'è andata?
Risposta: a terra.
4. Il mugnaio venne al mulino. In ciascuno dei quattro angoli vide 3 borse, su ciascuna borsa sedevano tre gatti e ogni gatto aveva con sé tre gattini. Viene da chiedersi quanti metri ci fossero nel mulino.
Risposta: due gambe.
5. Le anatre volavano: una davanti e due dietro, una dietro e due davanti, una tra due e tre di fila. Quante anatre c'erano in totale?
Risposta: In totale volarono tre anatre, una dopo l'altra.
6.Cosa potrebbe essere: due teste, due braccia e sei gambe, ma solo quattro nel camminare?
Risposta: cavaliere su un cavallo.
7. Due padri e due figli presero tre piccioni con una fava e ciascuno prese un coniglio. La domanda è: come è potuto accadere ciò?
Risposta: era un nonno, suo figlio e suo nipote.

Concorso "Al supermercato"
Primo: Il compito seguente è molto vicino alla definizione originale della parola “economia”, cioè è legato all’economia domestica. Devi andare al negozio e comprare la spesa.
Esercizio: un giocatore della prima squadra nomina un prodotto alimentare che può essere acquistato in un moderno supermercato, un membro della seconda squadra nomina un prodotto che inizia con l'ultima lettera, ecc. Chi non riesce a nominare rapidamente il prodotto utilizzando la lettera corretta è fuori dal gioco. Il gioco è iniziato fino a quando rimane un partecipante.
Per esempio: M Sono con DI koro A olbas UN briko CON metano...

Concorso "Corsa geometrica"
Primo: Ragazzi, molti di voi, quando diventeranno adulti, probabilmente vorranno aprire un'attività in proprio, avviare un'attività. E gli affari sono certamente un lavoro rischioso. E proprio adesso inizierai a superare l'ostacolo nella competizione Geometric Run.
I rappresentanti del team tirano fuori le carte attività.
Compiti del concorso “Corsa geometrica”
1. Corri in un triangolo
2.Corri lungo una linea tratteggiata
3.Corri in giro
4.Corri con un righello obliquo
5.Corri in un ovale
6.Corri in un rettangolo, ecc.
La giuria riassume i risultati di 2 concorsi.

Concorso “Dai un nome alla tua professione”
Primo: Ragazzi, ovviamente sarete d'accordo con me sul fatto che tratti comportamentali come il tatto, la gentilezza e la delicatezza sono necessari non solo per la capacità di comportarsi nella società, ma anche per la vita di tutti i giorni. È l'immagine di una persona in qualsiasi professione che garantisce sia il successo dell'attività che la soddisfazione che ne deriva.
I rappresentanti della squadra tirano fuori le carte con il nome della professione e le mostrano in una pantomima. Altre squadre indovinano questa professione.
Opzioni di carriera: parrucchiere, informatico, venditore, medico, insegnante, astronomo, giardiniere, autista, cuoco, bidello, artista, atleta.
Primo: Quali qualità distinguono le persone nelle professioni economiche?
Risposte degli studenti: ingegnosità, intraprendenza, inganno, ecc.

Concorso "Pubblicità"
Primo: Cosa pensi determini il successo commerciale?
Risposte degli studenti.
Il successo commerciale dipende dalla misura in cui le attività produttive sono finalizzate allo studio dei bisogni delle persone e alla creazione di un nuovo prodotto.
Tutti conoscono bene l’espressione “La pubblicità è il motore del commercio”. Cos'è la pubblicità?
Risposte degli studenti.
La pubblicità è l'attività di presentare alle persone i prodotti e di promuoverli sul mercato.
Primo: Che tipi di pubblicità conosci?
Risposta:pubblicità televisiva, pubblicità su giornali e riviste, mailing, affissioni, mostre e vendite, confezionamento di prodotti.
E ora parteciperemo alla presentazione dei tuoi lavori creativi.
Lo spettacolo delle squadre compiti a casa"Pubblicità".
La giuria riassume i risultati delle 2 competizioni e dell'intero gioco.
Premiazione dei vincitori.

Il gioco dell'asta introduce gli studenti a una delle forme di attività, aiuta l'insegnante a motivare gli studenti nello studio di questioni specifiche, insegna loro lavoro indipendente, crea un'atmosfera aziendale, mostra tutti gli elementi necessari del mercato. Incentrato sugli studenti delle classi 8-9.

Scopi e obiettivi: intensificare lo studio dei fenomeni economici; introdurre la procedura per organizzare un'asta e utilizzare un prestito a una certa percentuale; coinvolgere in un lavoro indipendente sull'elaborazione delle domande per ogni round attraverso un concorso.

Preparazione del gioco.

Prima dell'inizio, vengono selezionate le domande per ogni round dell'asta! In questo lavoro vengono coinvolti gli studenti che ottengono voti “buoni” ed “eccellenti”. Inventano le domande. L'insegnante funge da coordinatore. Le domande completate vengono distribuite nei tre turni dell'asta in qualsiasi ordine, complessità a discrezione del docente (coordinatore).

Tutti i partecipanti ricevono dalla banca prima dell'inizio dell'asta (l'insegnante svolge le funzioni del banchiere) capitale iniziale sotto forma di prestito a breve termine al 30% annuo (fino alla fine dell'asta) per un importo di 1000 monete.

Alla fine del gioco, tutti coloro che hanno chiesto un prestito devono restituire alla banca 1300 monete. Se durante il gioco un partecipante prende un secondo prestito per un importo di 1000 monete, quindi al 50% annuo e alla fine del gioco deve restituire 2800 monete.

I partecipanti effettuano tutti i pagamenti nel gioco utilizzando il proprio conto personale (pagamenti non in contanti).

Conto personale

	Reddito (monete)	Consumo (monete)	Restante (monete)

Tenendo registri costanti nel modulo del conto personale, ogni partecipante in qualsiasi momento durante il gioco vede il saldo reale dei suoi fondi.

Ogni partecipante prepara il proprio numero, che corrisponde numero di serie studente nella rivista, dandogli il diritto di rivendicare l'uno o l'altro lotto messo all'asta. Le domande su un argomento specifico vengono offerte sotto forma di lotti venduti all'asta.

L'insegnante assegna agli studenti il ​​ruolo di banditore (leader) e coordinatore (tenendo conto degli incassi sul conto personale).

Avanzamento del gioco

1° turno. Un lotto aperto è una “questione specifica”.

Il banditore annuncia le regole secondo cui si svolgerà il primo turno: agli studenti viene posta una domanda specifica dal campo della microeconomia; il diritto di risposta può essere acquistato da uno qualsiasi dei partecipanti muniti di numero pagando l'importo più alto in sede offerta aperta; Il prezzo iniziale iniziale di ciascun lotto (diritto di risposta) è di 100 monete e la fase di negoziazione (asta) è di 50 monete.

Ciò significa che gli scambi vengono effettuati per importi multipli di 50 monete. Dopo aver indicato il proprio prezzo, il partecipante deve rilanciare e mostrare al banditore il numero ricevuto prima dell'inizio dell'asta.

Il partecipante che ha offerto l'importo maggiore e ha acquistato il lotto paga alla banca (annotato sul conto personale) l'importo per il quale ha acquistato il lotto offerto. Per la risposta corretta a una domanda, lo studente riceve una ricompensa in denaro da 1000 a 1500 monete, a seconda della complessità della domanda.

Se il partecipante risponde in modo errato alla domanda, paga alla banca una multa di 100 monete e il lotto viene rimosso dall'asta e può essere rimesso all'asta alla fine del round. Il denaro perso per una domanda non viene restituito al partecipante.

Una volta annunciate le regole, iniziano le offerte. Gli studenti scelti per interpretare il ruolo di banditore e coordinatore leggono le domande, valutano la correttezza delle risposte e conducono conti personali tutti i partecipanti.

Domande:

1. Quali proprietà degli isoquanti conosci?

La risposta corretta è 1000 monete. Il prezzo iniziale è di 100 monete. Chi donerà la somma maggiore?

2. Rappresentare graficamente un mercato di pura concorrenza nel breve termine.

La risposta corretta è 2000 monete. Il prezzo iniziale è di 100 monete. Chi è più grande?

3. Qual è la differenza tra affitto e affitto?

La risposta corretta è 1500 monete. Il prezzo iniziale è di 100 monete. Chi è più grande?

4. Scrivi la formula per la circolazione del capitale e spiegala.

Ricompensa: 2500 monete. Il prezzo iniziale è di 100 monete.

5. In quale condizione del rapporto tra le risorse l'impresa ottiene il massimo profitto?

Ricompensa: 2000 monete. Prezzo iniziale -100 monete.

6. Quali sono le differenze nell'analisi dei costi tra commercialisti e dirigenti aziendali?

Ricompensa: 1500 monete. Il prezzo iniziale è di 100 monete.

7. Qual è l'essenza della legge dell'utilità marginale decrescente?

8. Qual è il coefficiente di elasticità della domanda?

Ricompensa: 1000 monete. Il prezzo iniziale è di 100 monete.

9. Qual è la differenza tra salari nominali e reali?

La ricompensa è di 1000 monete e il prezzo iniziale è di 100 monete.

10. Quali sono le funzioni del profitto?

La ricompensa è di 1000 monete e il prezzo iniziale è di 100 monete. Chi darà di più?

2° turno. Lotto semichiuso “Area della Conoscenza Economica”.

Non è una questione specifica che viene messa in vendita, ma una specifica area di conoscenza. La domanda verrà riconosciuta da chi acquisterà il lotto esposto. Il costo della risposta corretta è di 1500-2000 monete.

Un partecipante che ha acquistato un lotto e ha risposto in modo errato paga una multa di 100 monete e il lotto viene ritirato dall'asta.

1. Domanda dall'area “Costi di produzione”.

Definire costanti e costi variabili e fornire esempi.

L'emissione ha un valore di 1500 monete e il prezzo di partenza è di 100 monete.

2. Domanda dall’area “Il capitale come fattore di produzione”.

Qual è la struttura dei fondi della società?

3. Domanda dall'area “Prezzi per vari tipi mercato".

Cosa caratterizza un mercato di monopolio puro?

Il prezzo di emissione è di 1000 monete, il prezzo di partenza è di 100 monete.

4. Domanda dall'area “Reddito personale”.

Dare definizione moderna salari.

Il prezzo di emissione è di 1500 monete e il prezzo di partenza è di 100 monete.

5. Domanda dall'area “Interessi sul prestito”.

Scrivere le formule degli interessi semplici e composti.

Il prezzo di emissione è di 1500 monete, il prezzo di partenza è di 100 monete.

6. Domanda dall'area "Profitto aziendale".

Quali sono le cinque forme di profitto?

Il prezzo di emissione è di 1500 monete e il prezzo di partenza è di 100 monete.

3° giro. Lotto chiuso “Domanda sconosciuta”.

Viene messo in vendita un lotto chiuso, cioè non si conoscono né le domande né l'area di conoscenza che si troverà in questo lotto.

Il prezzo per la risposta corretta sarà di 2000 monete, il prezzo di partenza è di 100 monete.

Domande:

1. In quali flussi vengono suddivisi gli utili?

2. Quali sono le cause della disuguaglianza di reddito?

3. Quali sono le tre parti che compongono il costo delle merci?

4. Cos’è la domanda anelastica?

5. Cos'è una linea di bilancio?

6. Come si caratterizza l'oligopolio?

7. Qual è la differenza tra tassi di interesse nominali e reali?

8. Cosa sono i prodotti totali, medi e marginali?

Riassumendo.

Infine, i partecipanti determinano l’importo in contanti (per conto personale), restituire il prestito preso alla banca e il 30% annuo per utilizzarlo. Il vincitore è determinato. Diventa uno studente che rimane più soldi sul tuo account personale.

Risposte alle domande sull'asta.

1° turno.

1. Proprietà degli isoquanti: hanno la forma di curve concave con pendenza negativa; non si intersecano mai; un rilascio ampio corrisponde alla distanza dall'origine; non hanno punti comuni con gli assi coordinati se tutte le risorse sono necessarie per la produzione di un dato prodotto.

2. La rendita fondiaria comprende non solo l'affitto, ma anche gli interessi sul capitale investito nel terreno.

4. Un’impresa realizza un profitto se il prezzo di ciascuna risorsa è uguale al suo prodotto marginale in termini monetari.

5. La direzione dell'azienda considera i costi dal punto di vista delle prospettive dell'azienda, ovvero i costi associati alle opportunità mancate miglior utilizzo risorse aziendali.

6. Man mano che questo bisogno viene saturato, l’utilità marginale di ogni successiva unità di bene diminuirà.

7. Nominale salari(ZP) è la quantità di denaro ricevuta per ora, giorno, anno, ecc.

Lo stipendio reale è la quantità di beni e servizi che si possono acquistare con uno stipendio nominale, cioè è il potere d’acquisto.

8. Funzioni di profitto: massimo profitto; influenza il livello di utilizzo e distribuzione delle risorse; incoraggia gli investimenti, l'accelerazione del progresso scientifico e tecnico, l'espansione della produzione, la produzione di più prodotti.

2° turno.

1. Fisso: costi il ​​cui valore non cambia al variare del volume di produzione. Ad esempio: affitto, spese di gestione, pagamenti assicurativi.

Le variabili sono i costi, il cui valore varia a seconda del volume di produzione. Ad esempio: costi delle materie prime, carburante, materiali, costo della manodopera.

2. I fondi aziendali sono suddivisi in fondi di produzione, non di produzione e di circolazione.

3. Il mercato di monopolio puro è caratterizzato dai seguenti indicatori: un'impresa; prodotto unico; grado massimo controlli dei prezzi; incapacità di entrare nel settore; non esiste concorrenza non basata sui prezzi.

4. Stipendio: la parte principale del fondo dei fondi vitali dei lavoratori, distribuita tra loro in base alla quantità e qualità del lavoro, al contributo reale del lavoro e in base ai risultati finali dell'impresa.

5. S = P(1 + in) - interesse semplice;

S = P (1 + i)^n - interesse composto.

6. Cinque forme di profitto:

a) profitto: lo sfruttamento del lavoro salariato, basato sull'appropriazione dei risultati del lavoro non retribuito;

b) profitto come salario incondizionato, affitto,%;

c) profitto come reddito temporaneo ricevuto a seguito dell'innovazione;

d) profitto come ricompensa per il rischio in condizioni di incertezza;

e) profitto come reddito di monopolio.

3° giro.

1. Il profitto è diviso in tre flussi:

a) tasse;

b) risparmi sui costi;

c) consumo.

2. Cause della disuguaglianza di reddito:

a) disuguaglianza nella proprietà;

b) differenze nelle capacità delle persone;

c) differenze nell'istruzione e nella formazione;

d) disponibilità al lavoro intenso e al rischio;

e) monopolio e monopsonio;

f) fortuna, connessioni, discriminazione.

3. W = C + V + m,

W - costo delle merci;

V è il costo del capitale variabile;

C è il costo del capitale costante;

m - plusvalore.

4. Con una domanda anelastica, una variazione del prezzo di una certa percentuale provoca una variazione della domanda di una percentuale minore.

5. La retta di bilancio mostra molti insiemi di prodotti che richiedono gli stessi costi di acquisto.

6. L’oligopolio è caratterizzato da:

a) il numero delle società (varie);

b) tipologia di prodotto - standard e differenziata;

c) limitato controllo dei prezzi;

d) le barriere esistenti all'ingresso nel settore;

e) tipica concorrenza non basata sui prezzi.

7. Tasso di interesse nominale - tasso di interesse% al tasso di cambio corrente.

8. Tasso reale% = tasso nominale% - tasso di inflazione.

9. Prodotto totale - la quantità di prodotto prodotto con una certa quantità di un fattore variabile e un altro fattore che rimane costante.

Il prodotto medio è l'importo del prodotto totale di un fattore rispetto all'importo speso di quel fattore.

Il prodotto marginale è il prodotto aggiuntivo ottenuto aumentando un dato fattore di 1 unità.

GAPOU AL "Ishim Polytechnic College"

Sviluppo metodologico

sull'argomento

nella disciplina: “Finanza, circolazione monetaria e credito”

specialità: 38.02.01 Economia e contabilità

(per settore)

Insegnante: Bogdanova N.A.

Ishim 2015

Gioco d'affari

Soggetto: “Calcolo del profitto impresa commerciale»

Obiettivo della lezione:

Educativo:

-Garantire il consolidamento delle conoscenze sul calcolo del profitto di un'impresa commerciale.

-Promuovere la formazione di competenze nel calcolo, utilizzo e distribuzione degli utili di un'impresa commerciale.

Sviluppo:

-Promuovere lo sviluppo del pensiero logico tra gli studenti identificando la distribuzione economica e l'utilizzo dei profitti aziendali.

-Sviluppare la capacità di esprimere pensieri in modo economicamente competente; trarre correttamente conclusioni basate sui risultati della risoluzione di problemi, situazioni pratiche specifiche, capacità di difendere le proprie posizioni e opinioni su determinati processi e fenomeni economici.

Educativo:formazione di competenze generali

OK6. Lavora in modo collaborativo e in team, comunica in modo efficace con colleghi, management e consumatori.

OK7. Assumersi la responsabilità del lavoro dei membri del team (subordinati) e dei risultati del completamento delle attività.

Formato della lezione:Gioco d'affari

Tipo di lezione: lavoro pratico

Modalità di erogazione delle lezioni: riproduttivo utilizzando elementi di un gioco d'affari.

Attrezzatura: certificati di dottore commercialista, compiti di prova fogli di copia, calcolatrici, compiti pratici, calcolatrici, documenti contabili, schede di valutazione.

Regole del gioco

Il business game si svolge durante una lezione pratica sul calcolo del profitto di un'impresa commerciale.

La nostra sede è presso l'impresa commerciale OJSC "Balance", dove i contabili effettuano la distribuzione e l'utilizzo degli utili di un'altra impresa.

Prima del lavoro si svolge un incontro tenuto dal direttore di Balansa OJSC. Forma scopi e obiettivi che dovrebbero essere risolti durante il lavoro.

Il direttore riferisce che è necessario certificare i dipendenti, ovvero testare le conoscenze e le competenze per lavorare nel reparto contabilità presso l'impresa commerciale OJSC Balance.

Al termine dei lavori vengono rilasciati i certificati di dottore commercialista.

Epigrafe: I socialisti credono che realizzare profitti sia un peccato.

Credo che il vero peccato sia subire perdite.

Winston Churchill.

Oggetto: L'impresa commerciale OJSC “Balance” è impegnata nella fornitura e verifica di servizi contabili ed economici.

Supporto materiale lezione:

Sono il direttore di OJSC "Balance"

Dispense: test, scheda di valutazione; istruzioni ai partecipanti al business game.

2. Mezzi tecnici: computer e supporti piatti (multimedia)

Metodologia per condurre una lezione sull'argomento:

"Calcolo del profitto di un'impresa commerciale"

Organizzazione della lezione (1-2 minuti)

L'insegnante verifica la preparazione del pubblico alla lezione, la disponibilità di un quaderno per lezioni pratiche, calcolatrici, ordine nelle tabelle, annota, secondo il diario di formazione, chi è assente, individua i motivi della sua assenza.

2. Riportare l'argomento e lo scopo della lezione (2-3 minuti)

L'insegnante rileva che nelle lezioni seguite gli studenti hanno studiato le forme delle organizzazioni commerciali e i principi delle loro attività finanziarie.

Quindi annuncia l’argomento e lo scopo della lezione, il suo svolgimento e la procedura per valutare le conoscenze degli studenti.

La lezione utilizza connessioni interdisciplinari e intrasoggettive.

3 .Formazione introduttiva (3 minuti)

La nostra sede è presso l'impresa commerciale OJSC Balance, che fornisce e verifica servizi contabili ed economici ad altre imprese.

4. Aggiornamento conoscenza di base studenti. (8 minuti)

Il direttore dell'impresa OJSC "Balance" ha ricevuto la decisione di testare le conoscenze e le competenze dei suoi dipendenti che avevano lavorato per 1,5 anni presso l'impresa e di certificare i dipendenti.

Il materiale di prova viene distribuito con le istruzioni di esecuzione, opzioni 1 e 2, tempo di esecuzione 8 minuti.

1 culo-1 minuto 4 culo-2 minuti

2 culo-1 minuto 5 culo-2 minuti

3 culo-2 minuti

Test

Opzione 1

Istruzioni per gli studenti:

1. Le organizzazioni commerciali perseguono come obiettivo principale delle loro attività:

A) Risolvere i problemi della carità;

B) Aumento dei profitti;

C) Attuazione di funzioni gestionali, socio-culturali e altre funzioni di natura non commerciale. (1 punto)

2. Il reddito target di un'organizzazione di beneficenza senza scopo di lucro è

A) Reddito da attività imprenditoriale;

B) Proventi dalla vendita delle immobilizzazioni dell'organizzazione;

B) Quote di iscrizione e di adesione; (1 punto)

3. Abbina 1 e 2 colonne (2 punti)

1. Redditività	UN. Fonte di finanziamento di bisogni di diverso contenuto economico.
2. Profitto	B. La fonte di rimborso dei fondi spesi per la produzione di prodotti (lavori, servizi), la formazione di fondi.
3. Reddito	IN. Un indicatore relativo che caratterizza il grado di redditività di un'impresa.

4. Inserisci la parola mancante: Viene chiamato l'importo del profitto derivante dalla vendita di immobilizzazioni e da operazioni non operative. . . (2 punti)

5. Completa la formula

Livello di redditività = profitto * 100% (2 punti)

Risposte standard

1B, 2A, 3B

Utile lordo

Test

Opzione 2

Briefing per lo studente

Scegli una risposta corretta:

1) La principale fonte di reddito in contanti per un'organizzazione commerciale è:

A) Ricavi derivanti dalla vendita di prodotti (lavori, servizi);

B) Quote associative;

B) Fondi provenienti dai bilanci statali e locali (1 punto)

2.Cosa significa finanziamento diretto delle attività di un'organizzazione senza scopo di lucro:

A) Pagamento per un ordine sociale non eseguito organizzazione commerciale;

B) Fornire agevolazioni fiscali;

C) I fondi di bilancio sono forniti su base rimborsabile; (1 punto)

3. Abbina la prima e la seconda colonna (2 punti)

1. Efficienza	UN. Il principio dell’attività finanziaria ed economica in cui le spese della società sono interamente coperte dalle proprie entrate.
2. Autosufficienza	B. Redditività dell'impresa.
3. Autofinanziamento	IN. Il principio di svolgimento delle attività finanziarie ed economiche di un'impresa, in base al quale l'impresa, con i ricavi, rimborsa non solo i costi, ma è anche in grado di effettuare la riproduzione allargata.

4. Inserisci la parola mancante: Viene chiamato l'utile che rimane a disposizione dell'impresa dopo aver pagato tutte le tasse … (2 punti)

5) Aggiungi la formula:

Tasso di profitto = Costo delle immobilizzazioni. fondi + fatturato. fondi*100%

(2 punti)

Risposte standard

1B, 2A, 3B

Utile netto

Gli studenti, espletato il compito di scambiarsi le schede di valutazione e verificare le risposte corrette sulla lavagna interattiva, assegnano i punti.

La valutazione è stabilita secondo il seguente schema:

0-3 punti – “insoddisfacente” 4-5 punti – “soddisfacente”

6-7 punti – “buono” 8 punti – “eccellente”

5. Riassumendo i risultati dei test (1-2 minuti)

6. Completamento indipendente di compiti pratici (25 minuti)

Compito 2. Calcola l'utile netto per l'impresa commerciale OJSC "Style". Trarre una conclusione. (8 minuti)

Per ogni compito corretto - 1 punto (max. 25 punti)

Indicatori (migliaia di rubli)
5. Ammortamento delle detrazioni.
7. Risultato finanziario.
10. Utile netto.

Compito 3. Distribuire i profitti dell'impresa commerciale JSC "Dream". Trarre una conclusione. (8 minuti)

Controllo dell'assegnazione sulla lavagna multimediale. Aggiunta di punti al referto. (massimo 28 punti)

Indicatori (migliaia di rubli)			Dinamica dei cambiamenti
			per un importo di milioni di rubli.
1. Utile di bilancio, totale:
5. Imposta sul reddito (24%)

Compito 4. Utilizzo dell'utile netto dell'impresa OJSC "Cruise"

Trarre una conclusione. (8 minuti)

Controllo dell'assegnazione sulla lavagna multimediale. Aggiunta di punti al referto. (massimo 32 punti)

Indicatori	2013		2014		Deviazioni
Utile netto totale: incl. direzionale: Al fondo di riserva: Al fondo di accumulazione: Al fondo sfera sociale: Al fondo di consumo: Per scopi di beneficenza: Per il pagamento dei dividendi: Per altri scopi:

7. Riassumendo la lezione. (3 minuti)

Rilascio certificati di dottore commercialista

Conoscenza di livello 1, lo studente ha ricevuto "5" Rosso

Conoscenza di livello 2, lo studente ha ricevuto “4” Lilla

Conoscenza di livello 3, studente che ha ricevuto “3” Verde

Sulla lavagna c'è l'immagine di un contabile; ora ogni studente si avvicinerà e appenderà il badge che ritiene opportuno. Se il gioco ti è piaciuto e non hai sollevato domande “!”, se hai domande o difficoltà “?”

Penso che ci riuscirai bravi contabili. Ebbene, poiché le attività contabili non hanno un limite di tempo fisso, dovrai svolgere del lavoro extra a casa. (Dai i compiti).

Compiti a casa. Mio fratello ha deciso di andare da solo attività lavorativa nel campo del trasporto privato (taxi privato). Il costo della benzina al mese è di 4.500 rubli, il prezzo di un'auto che verrà utilizzata per 5 anni è di 100.000 rubli. L'auto non necessita di riparazioni ed il suo valore di recupero è pari a zero. Supponiamo che il reddito derivante dal servizio taxi sia di 20.000 rubli al mese. L'imposta sul reddito è del 24%. Lavorando in fabbrica, riceveva 10.000 rubli al mese, tasse sul reddito incluse individui 13% (senza detrazioni standard). Determinare il profitto contabile ed economico annuo. Ha senso avviare un'attività in proprio?

Grazie mille a tutti per il vostro lavoro! Foglio dei punteggi

Nomi delle squadre	Compito 1 (massimo 8 punti)	Compito 2 (massimo 25 punti)	Compito 3 (massimo 28 punti)	Compito 4 (massimo 32 punti)	Punti totali

Applicazioni

Compito 2. Calcola l'utile netto di un'impresa commerciale JSC "Stile" Spiegare le azioni.(7 minuti)

Indicatori (migliaia di rubli)
Entrate totali derivanti dalla vendita dei prodotti.
2. IVA, accise e pagamenti simili derivanti dalla vendita di prodotti. (18%)
3. Ricavo delle vendite IVA esclusa.
4. Costi totali di produzione e vendita dei prodotti.
5. Ammortamento delle detrazioni.
6. Tasse incluse nel costo.
7. Risultato finanziario.
8. Imposte imputabili al risultato finanziario.
9. Rimborso del debito principale e pagamento degli interessi per il prestito sull'utile.
10. Utile netto.

Compito 3. Distribuire il profitto di un'impresa commerciale CJSC "Sogno" Trarre una conclusione.

Indicatori (migliaia di rubli)			Dinamica dei cambiamenti
			per un importo di milioni di rubli.
1. Utile di bilancio, totale:
2.Destinato a finanziare la base non produttiva con il pieno utilizzo dell'importo dell'ammortamento maturato (ammortamento)
3. Mirato a finanziare investimenti di capitale per lo sviluppo della nostra base produttiva con il pieno utilizzo degli importi degli ammortamenti accumulati (ammortamento)
4. Incluso l'utile di bilancio soggetto ad imposta
5. Imposta sul reddito: 24%
6. Detrazioni mirate e spese dagli utili: 6.1 Rimborso prestiti bancari a lungo termine 6.2 Costi per l'acquisto delle licenze. 6.3 Altre spese non pianificate a scapito dell'utile.
7. Utile di bilancio destinato alla distribuzione.

Compito 4. Utilizzo dell'utile netto di un'impresa commerciale JSC "Crociera" Trarre una conclusione.(8 minuti).

Indicatori	2010		2011		Deviazioni
Utile netto totale: incl. direzionale: Al fondo di riserva: Al fondo di accumulazione: Al fondo per il settore sociale: Al fondo di consumo: Per scopi di beneficenza: Per il pagamento dei dividendi: Per altri scopi: