GirişUşaqlarla təhsil oyunlarının nümunələri. Məktəbəqədər uşaqlar üçün didaktik oyunlar
Oyun inkişaf edir və uşağı sevindirir, onu sevindirir. Oyunda uşaq ilk kəşflərini edir və ilham anlarını yaşayır. Oyunda ilkin biliklər formalaşır, onun təxəyyülü və fantaziyası inkişaf edir və nəticədə təşəbbüskar, axtaran şəxsiyyətin formalaşması üçün zəmin yaranır.
S. L. Novoselova
"Ən çox nə etməyi xoşlayırsan?" Əksər uşaqlar bu suala bir sözlə cavab verəcəklər: “Oyna!” Uşaqlar evdə, bağçada, küçədə, evdə oynayırlar. İstənilən maraqlı fəaliyyət uşaqlar üçün “oyun” sözü ilə təyin olunur. Oyun vasitəsilə uşaq ətrafındakı reallığı, daxili aləmini öyrənir.
Körpəlikdə oyun vasitəsilə körpənin hissləri inkişaf edir, görmə, eşitmə, toxunma və dad hissləri toplanır. Bu dövrdə idrak fəaliyyətinin təməli və fiziki fəaliyyət uşaq. Uşaq onun üçün mövcud olan bütün üsullardan istifadə edərək obyektləri həvəslə araşdırır: baxmaq, toxunmaq, dadmaq. Yaşla, oyun daha mənalı və obyektiv olur, lakin onun məqsədi - dünya haqqında bilik dəyişməz qalır. Oyunda uşaq öz mühitinin modelini canlandırır, bu və ya digər rolu sınayaraq müxtəlif vəziyyətlər oynayır. Ancaq uşağın icad etdiyi oyun həmişə onun ahəngdar inkişafına tam kömək etmir. Buna görə də, bu mərhələdə böyüklərin - pedaqoqların və valideynlərin əsas vəzifəsi ortaq olur oyun fəaliyyəti, körpənin potensial imkanlarını aşkar etməyə imkan verir. Nə qədər qəribə səslənsə də, böyüklər uşağa oynamağı öyrətməlidir.
Valideynlər övladının ilk tərbiyəçiləridir, ona bu dünyanı açır. Körpənin nə gördüyü və hər şeydən əvvəl onu necə gördüyü, ilk növbədə, onun yaxın mühitindən asılıdır. Gənc valideynlər getdikcə daha çox " termini ilə üzləşirlər. erkən inkişaf uşaq." Bu mövzuya çox şey həsr olunub. metodoloji inkişaflar, elmi məqalələr, dövri nəşrlər. Müxaliflərdən heç biri hələ erkən inkişafın faydasız və lazımsız bir şey olduğu fikrini ifadə etməyib. Elmi cəhətdən sübut edilmişdir ki, üç yaşınadək uşağın beyni informasiyanı xüsusilə qəbul edir və onu kifayət qədər böyük həcmdə qəbul edə bilir. Mütəxəssislərin fikrincə, bu, həmin dövrdə olub yaş dövrü gələcək kəşfiyyatın əsası formalaşır.
Üç yaşından başlayaraq uşaq məktəbəqədər uşaq olur. Ancaq belə bir "hörmətli" statusun verilməsi dərhal məktəbə hazırlaşmağa başlamaq və övladlarını saymağı, oxumağı və yazmağı öyrənmək üçün yorucu dərslərlə yükləmək istəyən valideynləri çaşdırmamalıdır. Böyüklər yadda saxlamalıdırlar ki, bu yaşda uşağı heç nə etməyə, diqqətli və çalışqan olmağa məcbur etmək olmaz. Körpə sadəcə fiziki olaraq buna qadir deyil - bədəninin bütün sistemləri inkişafının ilkin mərhələsindədir və ciddi könüllü nəzarətə tabe deyildir. Lakin uşaq öz intellektual, emosional və fiziki potensialını maksimum dərəcədə cəlb edə, maraqlandıra və inkişaf etdirə bilər. oyun vəziyyətləri. Dərslər oyun forması uşağınızın çevikliyini, müşahidəsini, təxəyyülünü və yaddaşını inkişaf etdirməyə kömək edəcək.
Məktəbəqədər uşaqların əsas fəaliyyəti məktəb yaşı bir oyundur və böyüklərin vəzifəsi uşağın maraqlarını pozmadan oyunu mümkün qədər məhsuldar etməkdir. Təhsil oyunları buna kömək edəcəkdir.
Nə verirlər? Tədris oyunları iki öyrənmə prinsipinə əsaslanır - sadədən mürəkkəbə və "bacarıqdan asılı olaraq müstəqil". Bu birlik oyunda yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı ilə bağlı bir neçə problemi həll etməyə imkan verir.
Birincisi, maarifləndirici oyunlar çox erkən yaşlardan zehni qidalandıra bilər.
İkincisi, onların pilləli tapşırıqları həmişə qabiliyyətlərin inkişafından əvvəl şərait yaradır.
Üçüncüsü, hər dəfə müstəqil olaraq öz “tavanına” qalxmaqla uşaq ən uğurlu inkişaf edir.
Dördüncüsü, maarifləndirici oyunlar məzmununa görə çox müxtəlif ola bilər və bundan əlavə, hər hansı bir oyunlar kimi, məcburiyyətə dözmür və sərbəst və şən yaradıcılıq mühiti yaradır.
Beşincisi, bu oyunları uşaqlarla oynamaqla atalar və analar sakitcə çox vacib bir bacarıq əldə edirlər - özünü saxlamaq, uşağın düşüncəsinə və qərar qəbul etməsinə mane olmamaq, onun üçün bacardığı və etməli olduğu işi etməmək.
Oyunun xarakterik xüsusiyyətləri bunlardır:
Müxtəlif praktiki hərəkətlərin yerinə yetirilməsi;
Didaktik materialdan geniş istifadə;
Təyyarədə və kosmosda oriyentasiya bacarıqlarını inkişaf etdirmək;
Yalnız fikirlərin formalaşması deyil praktik fəaliyyətlər, həm də onların gündəlik həyatda, oyunda, işdə, yəni müxtəlif fəaliyyətlərdə geniş istifadəsi.
Aşağıdakı şərtlər yerinə yetirildikdə təhsil oyunlarından istifadə ən təsirli olur:
1. Didaktik və inkişaf etdirici tapşırıqların ardıcıl mürəkkəbləşdirilməsi ilə oyunların mərhələli tətbiqinin təşkili.
2. Təklif olunan vəzifələrə uyğun olaraq oyunun sistemləşdirilməsi və təsnifatı.
Bütün oyunlar uşaqların inkişafı nəzərə alınmaqla seçilməlidir. Oyunların qaydaları onlardan yalnız müəyyən hərəkətləri təkrar etməyi deyil, onlara işi mənalı şəkildə yerinə yetirməyi öyrətməyi tələb etməlidir.
3. Problem-axtarış tapşırıqları və müəllimlə uşaq arasında qarşılıqlı əlaqə ilə tədris oyunlarının daxil edilməsi.
Öyrədici oyunlarçoxluq. Özünüzlə gələ bilərsiniz - hamısı böyüklərin təxəyyülündən və yaradıcılığından və körpənin istəklərindən asılıdır.
Aşağıdakı oyunlar onlarla variasiya yaratmaq üçün şablon kimi istifadə edilə bilər öz məşqləri. Əsas odur ki, məqsəddən asılı olaraq bu cür oyunların qurulması prinsipini başa düşmək lazımdır.
TƏDRİS UŞAQ OYUNLARI
Hərəkətlərin koordinasiyasını inkişaf etdirmək
Körpənizlə qarşı-qarşıya durun, əllərinizi tutun və hər iki ayağın üstündə tullayın (zaman keçdikcə tapşırığı çətinləşdirin: uşağın köməyiniz olmadan, bir ayağın üstündə və s. tullanmasına icazə verin), sonra qollarınızı qanad kimi çırparaq bir dairədə qaçın. .
Məkan oriyentasiyasını inkişaf etdirmək
Bir yetkin körpənin arxasında bir neçə kubdan bir avtomobil üçün qaraj qurur. Sonra ona dönməyə icazə verir. Uşaq nümunəyə baxaraq, binanı eyni rəngdə təkrarlamalıdır. Tədricən "kərpiclərin" sayı artır. Bu oyun üçün böyük bir tikinti dəstindən istifadə etmək daha yaxşıdır.
Eşitmə inkişafı üçün
Altı kiçik qutu götürün (film və ya Kinder Surprise qutularından istifadə edə bilərsiniz). İki qutunu düyü, ikisini sikkə ilə doldurun və iki qutunu boş qoyun. Uşağınıza deyin ki, biri yüksək səslə mahnı oxuyur, ikincisi gurultulu mahnı oxuyur, üçüncüsü isə bütün sözləri unudub və buna görə də susur. Uşağınızdan qoşalaşmış qutuları tapmasını xahiş edin.
Qoxu hissini inkişaf etdirmək
"Ətirli" qidaları bir neçə kiçik bankaya qoyun: sarımsaq, portağal, xiyar və s. Körpənizdən gözlərini yummasını və qoxu ilə yalnız bankada nə gizləndiyini müəyyən etməsini xahiş edin.
Dad hissini inkişaf etdirmək
Üç şüşəyə tökün içməli su. Birinciyə şəkər, ikinciyə duz, üçüncüyə limon suyu əlavə edin. Uşağınızdan hər qabdan bir neçə damcı yalamasını və onların necə fərqləndiyini təsvir etməyi xahiş edin.
Toxunma həssaslığını inkişaf etdirmək
Uşağınızın qarşısına müxtəlif teksturalı iki parça parça qoyun. Parçalardan birini əlində tutsun, sonra körpədən gözlərini yummasını xahiş etsin, qalan parçaları bir-bir əli ilə sığallasın və körpəyə toxunaraq cütü müəyyən etsin.
Məntiqi təfəkkürün inkişafı üçün
1. Hövzəyə su tökün, qarşısına bir neçə əşya qoyun (paltar, qaşıq, plastik butulka, tennis topu). Uşağınızın hansı obyektlərin batacağını və hansının səthdə qalacağını təxmin etməyə dəvət edin. Onun təxminlərini eksperimental olaraq yoxlayın və təcrübənin nəticələrini izah etdiyinizə əmin olun.
2. Bir neçə sözü adlandırın və uşağınızdan onları istənilən ardıcıllıqla xatırlamasını xahiş edin. Məsələn, "pişik", "süd", "oğlan", " uşaq bağçası" Uşağınıza deyin ki, onlarla bir cümlə qursanız, sözləri xatırlamaq daha asan olacaq: "Pişik südü sevir, oğlan isə uşaq bağçasına gedir".
Nitqin inkişafı üçün
Qarşısını almaq üçün mümkün problemlər müəyyən səslərin tələffüzü ilə körpəyə aşağıdakı oyunları təklif edin: dili bir boruya yuvarlayın, ondan bir "qayıq" düzəldin, dili ağızda bir dairədə, yanlara, yuxarı və aşağı hərəkət etdirin, cəhd edin. burnunun ucuna çatmaq, hamster kimi yanaqları şişirtmək və s.
Təsəvvür inkişaf etdirmək
Əvəzolunmaz və faydalı çimərlik əyləncəsi qumda çəkməkdir. Yaxşı, əgər yay hələ çox uzaqdadırsa? Sonra adi irmikdən istifadə edərək "çimərlik" yarada bilərsiniz. İncə (təxminən 1 sm) irmik təbəqəsi dayaz bir boşqaba dökülür və körpə yenidən çəkə bilər - barmaq və ya çubuqla.
Diqqəti inkişaf etdirmək
Bir səbətə və ya qutuya iki eyni əşya qoyun (iki corab, iki qaşıq, iki qələm). Bir obyekti çıxarın, onun nə olduğunu söyləyin və uşaqdan ikincisini tapmasını xahiş edin.
Yaddaşın inkişafı üçün
1. Uşağa tanış olan 2-3 əşyaya ehtiyacınız olacaq. Körpənin adları ilə tanış olması və onları necə tələffüz etməyi bilməsi vacibdir. Qarşısındakını desin. İndi körpənizdən üz döndərməsini və ya gözlərini yummasını və obyektlərdən birini gizlətməsini xahiş edin. Çatışmayan şeyə cavab versin.
2. Bir kağız parçasına yalnız bir xüsusiyyətinin rəsmdən cizgiyə dəyişdiyi bir sıra həndəsi fiqurlar çəkin. Başlamaq üçün mümkün olan ən sadə ardıcıllığı istifadə edin, məsələn: qırmızı kvadrat, qırmızı üçbucaq, mavi üçbucaq. Uşağınızdan formalar arasındakı fərqləri tapmasını xahiş edin.
Öyrədici və inkişaf etdirici kompüter oyunları
2.1 Məktəbəqədər uşaqlar üçün tədris kompüter oyunlarının tərifi, əsas anlayışları, təsnifatı və nümunələri
İnkişaf kompüter oyunları təşkil etmək üçün istifadə olunan kompüter proqramlarıdır oyun, əsas məqsəd bu, uşağın şəxsiyyətinin inkişafıdır.
İnkişaf şəxsiyyətdə yeni formalaşmaların, yeni psixi keyfiyyətlərin və ya onların formalaşması prosesidir yeni səviyyə, qabiliyyətlərin, maraqların, ehtiyacların, iradələrin, duyğuların formalaşması prosesi. Bu cür oyunlar uşağın idrak proseslərinin (təfəkkür, yaddaş, diqqət, təxəyyül və s.) inkişafına, eləcə də müsbət keyfiyyətlərşəxsiyyət, məsələn, müstəqillik, ardıcıllıq, səbir, əzmkarlıq, maraq və s. Bu cür oyunlar ən çox müəyyən bir idrak çətinliyini ehtiva edən bir vəzifəyə əsaslanır, yəni. perspektivli bacarıq səviyyəsinə diqqət yetirir. Məktəbəqədər uşaq üçün bu cür oyunları seçərkən nəzərə almağa dəyər ki, oyunda qoyulan tapşırığın şərtləri uşağın inkişaf səviyyəsinə uyğun olmalı, oyunun məzmunu onun üçün başa düşülən və əlçatan olmalıdır, lakin problemin həlli “inkişafın bilavasitə səviyyəsinə” diqqət yetirir. Belə şəraitdə kompüter oyunu stimullaşdıracaq ümumi inkişaf məktəbəqədər uşaq. Təsnifat olaraq bu cür təhsil oyunlarının aşağıdakı kateqoriyalarından istifadə edə bilərsiniz:
· tikinti proqramları, bu müddət ərzində uşaqların ya bir araya gəlməsi lazımdır müxtəlif hissələr müəyyən formalı fiqur və ya əksinə, mövcud fiqurun verilmiş hissələrə bölünməsi. Bu proqramlar təkcə qavrayış və koordinasiyanı deyil, həm də uşaqların yaradıcı təfəkkürünü, əzmkarlığı, çalışqanlığı və səbri inkişaf etdirir. Məsələn, bulmacalar, tetris, bir naxış toplayın.
· illüstrasiyalar yaratmaq və çoxaltmaq üçün mətn və qrafik redaktorların imkanlarını birləşdirən dramatizasiyalar (“nağıl konstruktorları”) kompüterdə nağılları “oynaya” və ya illüstrasiyaları çap edə, kəsib masa üstü yarada bilərsiniz; teatr. Bu oyun növü qrup işi üçün əladır və təxəyyülün, qavrayışın, nitq bacarıqlarının, ünsiyyət bacarıqlarının, müsbət emosional münasibətin və s. inkişafına kömək edir. Məsələn, PervoLogo proqramından istifadə edərək sadə cizgi filmi yarada bilərsiniz.
· kosmosda uşağın oriyentasiyasının əl-göz koordinasiyasını inkişaf etdirməyə yönəlmiş proqramlar. Bunlar müxtəlif labirintlərdir, onların vasitəsilə bir obyekti və ya oyunları sürükləmək lazımdır, vəzifəsi bir parçanı tez tutmaqdır. Bunlara yuxarıda qeyd olunan Tetris də daxildir.
İnkişaf üçün bulmacalar və ya oyunlar məntiqi təfəkkür. Böyük məbləğ var müxtəlif variantlar bulmacalar, sadələrdən - rebuslardan, mürəkkəblərə qədər - məsələn, doğaçlama vasitələrdən istifadə edərək topu hədəfə göndərməyə kömək etməli olan oğlan Alex ilə oyun. Bu cür oyunlar təxəyyül və düşüncəni inkişaf etdirir, səbəb-nəticə əlaqələrini anlamağa kömək edir, müstəqilliyi, təşəbbüskarlığı və özünə hörməti artırır.
· diqqəti və yaddaşı inkişaf etdirmək üçün oyunlar. Bu, şəkillərin müqayisəsidir - fərqləri tapın, cütü tapın, kölgəni tapın; gizli obyektləri axtarmaq; şəkilləri xatırlamaq (yaddaş oyunu); nə dəyişdi və s. Könüllü diqqət və yaddaşdan əlavə, əzmkarlıq və səbir inkişaf edir.
Təhsil kompüter oyunları da xüsusi tapşırıq olmadan sadəcə yaradıcı xarakter daşıya bilər. Onların məqsədi inkişaf ola bilər rəng qavrayışı, eşitmə təcrübəsinin zənginləşdirilməsi, idrak fəaliyyətinin stimullaşdırılması, obrazlı və simvolik təfəkkürün formalaşması və s. Bu cür oyunlara müxtəlif qrafik redaktorlar daxildir, bunun sayəsində uşaq öz şəkillərini çəkə və ya hazır olanları rəngləyə bilər; musiqi oyunları məsələn, “səs lotto”, “melodiyanı təkrarla”; mətn redaktorları; ev heyvanına qulluq edən "Kolobok" kimi sadə simulyatorlar. Qeyd etmək lazımdır ki, təhsil oyunlarının əsas məqsədi məktəbəqədər uşaqların ümumi inkişafına yönəldilməsinə baxmayaraq, onlar təhsil elementlərini ehtiva edir, yəni. Bu cür oyunlar uşaqların müəyyən bilik və bacarıqlara yiyələnməsinə yönəlmiş bir sıra ikinci dərəcəli məqsədlərə malikdir. Məsələn, öyrədici kompüter oyunları oynamaqla uşaqlar eyni vaxtda kompüteri mənimsəyirlər; rəngləri, formaları öyrətmək; sıra sayı.
Azərbaycanda gənclərin asudə vaxtının təşkili səviyyəsinin təhlili kənd yerləri(mədəniyyət şöbəsinin ROMC nümunəsindən istifadə etməklə)
1.1. “Asudə vaxt” anlayışının tərifi və mahiyyəti Asudə vaxt qeyri-iş vaxtının dəyişməz qeyri-istehsal vəzifələrini yerinə yetirdikdən sonra insanda qalan hissəsidir. İstirahətin ilk elementar dəyərləri istirahət və hərəkətdir...
Kompüter tədris oyunlarından istifadə etməklə 3-cü sinifdə riyaziyyat dərslərinin aparılması metodikası
Elmi-texniki tərəqqinin sürətli inkişafı şəraitində sürətli artımİnsan biliklərinin bütün sahələrində informasiya bazası olan məktəb, problemi həll edir...
Kompüter tədris oyunlarından istifadə etməklə 3-cü sinifdə riyaziyyat dərslərinin aparılması metodikası
Riyaziyyatda kompüter tədris oyunlarından istifadənin pedaqoji aspektlərini müəyyən etmək ibtidai məktəb Tədqiqatın məqsədlərinə cavab verən diskləri seçmək üçün onların müqayisəli ekspertizasını keçirəcəyik (O.G.Smolyaninova görə)...
Kompüter tədris oyunlarından istifadə etməklə 3-cü sinifdə riyaziyyat dərslərinin aparılması metodikası
Kompüter tədris oyunlarından istifadə etməklə 3-cü sinifdə riyaziyyat dərslərinin aparılması metodikası
Kompüter təhsil oyunlarından istifadə edərək 3-cü sinifdə riyaziyyatın tədrisi metodologiyasını təqdim etmək üçün metodik tədris sisteminin (A.M. Pışkaloya görə) bir struktur kimi tərifinə əsaslandıq...
Metodologiya ekoloji təhsil məktəbəqədər uşaqlar
İlk yeddi ilin nailiyyəti özünüdərketmənin formalaşmasıdır: uşaq özünü obyektiv dünyadan fərqləndirir, yaxın və tanış insanların əhatəsində öz yerini anlamağa başlayır və ətrafdakı obyektiv-təbii aləmdə şüurlu şəkildə naviqasiya edir...
Təhsil və inkişaf etdirici kompüter oyunları
Tədris kompüter oyunları, oyunun təşkili üçün istifadə olunan kompüter proqramlarıdır, əsas məqsədi uşağın xüsusi tədris materialını mənimsəməsidir. Onların da ikinci dərəcəli məqsədləri var...
Məktəbəqədər uşaqların sağlamlaşdırıcı bədən tərbiyəsi
Müasir cəmiyyət hər bir uşağın daim qarşılaşdığı insan həyat tərzi nümunələrinin müxtəlifliyi ilə seçilir. Bu müxtəliflik həmişə uşaq üçün örnək olmur...
İbtidai məktəb çağında yaddaşın inkişafının xüsusiyyətləri
Alimlər yaddaşın tərifi ilə bağlı dəqiq fikir birliyinə malik deyillər. Geniş mənada yaddaşı stimulun təsiri dayandırıldıqdan sonra onun haqqında məlumatın saxlanması adlandırmaq olar. . M.İ.Demkov qeyd edir...
İcra texnologiyaları pedaqoji proses
Fəaliyyət obyektlərinin müxtəlifliyi onun müxtəlifliyini də müəyyən edir. əsasında morfoloji analiz M. S. Kaqan, N. E... tərəfindən aparılan insan fəaliyyəti.
formalaşması nitq etiketi yaşlı uşaqlarda məktəbəqədər yaş
Etiket (fransızca etik - etiket, etiket) insanlara münasibətin zahiri təzahürü (başqaları ilə rəftar, müraciət və salamlaşma formaları, ictimai yerlərdə davranış, davranış və geyim) ilə bağlı davranış qaydaları məcmusudur...
Öyrədici oyun-tapşırıqların təsnifatına qısaca nəzər salaq
- Məktəbəqədər uşaqların duyğu qabiliyyətləri üçün öyrədici oyunlar. Bunlara rəng qavrayışının inkişafı, vizual və toxunma qavrayışı, həndəsi formaların və ölçülərin tanınması və kifayət qədər mürəkkəb konfiqurasiyalar daxildir.
- Öyrədici oyunlar gözəl motor bacarıqları. Məsələn, formaların və müxtəlif naxışların eskiz və izlənilməsi. Bu, müxtəlif trafaretlərdən istifadə etməklə edilə bilər. Qrafik xarakterli təhsil oyunlarını da qeyd etmək yerinə düşər.
- Əsas inkişaf etdirmək üçün tapşırıqlar və məşqlər psixi proseslər yaddaş və diqqət daxildir. Bunlar “Nə dəyişdi?” oyununun modifikasiyası ola bilər.
- Uşağın təfəkkürünü inkişaf etdirən oyunlar. Belə bir sıra oyunlarda məktəbəqədər uşaq analiz, sintez, məkan təxəyyülü və s. bacarıqlarını inkişaf etdirir. Belə oyunlarda, bir qayda olaraq, ilkin mərhələdə riyazi anlayışlar qoyulur, təsnifat və ümumiləşdirmə kimi əqli əməliyyatlar inkişaf etdirilir. Bütün sürətlə, müxtəlif simvollar icad etməyə yönəlmiş oyunlar prosesində mücərrəd düşüncə formalaşır.
- Siz həmçinin təxəyyül, nitq və s. formalaşdıran öyrədici oyunları qeyd edə bilərsiniz.
Yaşlı məktəbəqədər uşaqlarda incə motor bacarıqlarının inkişafı üçün təhsil oyunları
Oyun "Stringing".
Məqsəd: gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək.
Oyun materialı və əyani vəsait: heyvanlarla şəkillər, oyun saatları.
Təsvir: uşaqlar bir dairədə otururlar, bir-birlərinə göstərmədən hər biri bir şəkil alırlar. Hər kəs öz heyvanını bu plana uyğun olaraq adlandırmadan təsvir etməlidir:
- Görünüş.
- Nə yeyir?
Oyun "oyun saatı"ndan istifadə edir. Əvvəlcə oxu çevirin. Kimə işarə edirsə, hekayəyə başlayır. Sonra oxları çevirərək təsvir olunan heyvanı kimin təxmin etməli olduğunu müəyyənləşdirirlər.
Oyun "Obyektləri müqayisə et".
Məqsədlər: müşahidə bacarıqlarını inkişaf etdirmək; cisimlərin hissələrinin və hissələrinin adlarına, keyfiyyətlərinə görə lüğəti genişləndirmək.
Oyun materialı və əyani vəsaitlər: adlarına görə eyni, lakin bəzi xüsusiyyətlərinə və ya detallarına görə fərqlənən əşyalar (oyuncaqlar), məsələn: iki vedrə, iki önlük, iki köynək, iki qaşıq və s.
Təsvir: müəllim uşaq bağçasına bir paket gətirildiyini bildirir: "Bu nədir?" Əşyalarını çıxarır: “İndi onlara diqqətlə baxacağıq. Mən bir şey haqqında danışacağam, bəziləriniz isə başqa bir şey haqqında danışacaqsınız. Sizə bir-bir deyəcəyik”.
Məsələn:
- Ağıllı önlük var.
- İş önlüğüm var.
- O ağ qırmızı polka nöqtələri ilə.
- Mənimki tünd mavidir.
- Mənimki krujeva ilə bəzədilib.
- Mənimki isə qırmızı lentlədir.
- Bu önlük yanlarda iki cibi var.
- Bunun da sinəsində bir böyük var.
- Bu ciblərin üzərində gül naxışı var.
- Və bunun üzərində çəkilmiş alətlər var.
- Bu önlük süfrə qurmaq üçün istifadə olunur.
- Və bu atelyedə işləmək üçün geyilir.
Oyun "Kim idi və ya nə idi."
Məqsədlər: lüğəti aktivləşdirmək; ətrafımızdakı dünya haqqında bilikləri genişləndirmək.
Təsvir: Toyuq əvvəl kim və ya nə idi? (Yumurta) Və at (tay), qurbağa (tadpole), kəpənək (tırtıl), çəkmə (dəri), köynək (parça), balıq (yumurta), qarderob (taxta), çörək (un), velosiped (dəmir) , sviter (yun) və s.?
Oyun "Mümkün qədər çox obyekti adlandırın."
Məqsədlər: lüğəti aktivləşdirmək; diqqəti inkişaf etdirmək.
Təsvir: uşaqlar bir sıra durur və onları əhatə edən obyektləri növbə ilə adlandırmaları xahiş olunur.
Sözün adını qoyan bir addım irəli atar. Qalib sözləri düzgün və aydın tələffüz edən və özünü təkrar etmədən ən çox obyekti adlandıran şəxsdir.
Oyun "Qafiyə seçin".
Məqsəd: inkişaf etdirmək fonemik məlumatlılıq.
Təsvir: müəllim bütün sözlərin fərqli səsləndiyini, lakin bəzilərinin oxşar səsləndiyini izah edir. Söz seçməyinizə köməklik təklif edir.
Yolda bir böcək var idi,
Otda mahnı oxudu... (kriket).
İstənilən misralardan və ya fərdi qafiyələrdən istifadə edə bilərsiniz.
Oyun "Obyektin hissələrini adlandırın."
Məqsədlər: lüğəti zənginləşdirmək; obyekti və onun hissələrini əlaqələndirmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Oyun materialı və əyani vəsait: ev, yük maşını, ağac, quş şəkilləri.
Təsvir: müəllim şəkilləri göstərir:
1-ci seçim: uşaqlar növbə ilə obyektlərin hissələrini adlandırırlar.
2-ci seçim: hər bir uşaq bir rəsm alır və bütün hissələri özü adlandırır.
Böyük məktəbəqədər uşaqlara savad öyrətmək üçün təhsil oyunları
Oyun "Kimin hansı səsləri çıxardığını tapın?"
Oyun materialı və əyani vəsait: mövzu şəkilləri toplusu (böcək, ilan, mişar, nasos, külək, ağcaqanad, it, lokomotiv).
Təsvir: müəllim bir şəkil göstərir, uşaqlar üzərində təsvir olunan obyekti adlandırırlar. “Mişar halqası, böcək necə vızıldayır” sualına. uşaq cavab verir və bütün uşaqlar bu səsi təkrarlayır.
Məqsəd: eşitmə qavrayışını inkişaf etdirmək.
Təsvir: sürücü uşaqlara arxasını çevirir və hamısı xorda bir şeir oxuyur, sonuncu sətri müəllimin göstərişi ilə uşaqlardan biri tərəfindən tələffüz olunur.
Sürücü bunu təxmin edərsə, göstərilən uşaq sürücü olur.
Nümunə material:
- Siz dinləyib öyrənənə qədər biz bir az oynayacağıq.
Sizi kimin çağırdığını təxmin etməyə çalışın, öyrənin. (Sürücünün adı.) - Bağımıza ququ uçdu və oxuyurdu.
Və siz (sürücünün adı), əsnəməyin, kimin qışqırdığını təxmin edin!
Ququ! - Xoruz hasarın üstündə oturub bütün həyəti banladı.
Qulaq as, (sürücünün adı), əsnəmə, bizim xoruzumuzun kim olduğunu öyrən!
Ku-ka-riku!
Oyun "Səsi təxmin et."
Məqsəd: artikulyasiya aydınlığını məşq etmək.
Təsvir: aparıcı səsi aydın şəkildə ifadə edərək özünə tələffüz edir. Uşaqlar aparıcının dodaqlarının hərəkəti ilə səsi təxmin edir və yüksək səslə tələffüz edirlər. İlk təxmin edən lider olur.
Oyun "Kimin yaxşı eşitməsi var?"
Məqsəd: fonemik şüurun inkişafı, sözlərdə səsləri eşitmək bacarığı.
Oyun materialı və əyani vəsait: mövzu şəkilləri toplusu.
Təsvir: müəllim bir şəkil göstərir və adını verir. Uşaqlar adda öyrəndikləri səsi eşidirlərsə, əl çalırlar.
Sonrakı mərhələlərdə müəllim səssizcə şəkli göstərə bilər və uşaq şəklin adını özünə tələffüz edir və eyni şəkildə reaksiya verir.
Müəllim səsi düzgün müəyyən edənləri və tapa bilməyənləri qeyd edir və tapşırığı yerinə yetirir.
Oyun "Evdə kim yaşayır?"
Məqsəd: bir sözdə səsin varlığını təyin etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Oyun materialı və əyani vəsait: pəncərələri olan ev və şəkillərin qoyulması üçün cib, mövzu şəkilləri dəsti.
Təsvir: müəllim izah edir ki, evdə yalnız heyvanlar (quşlar, ev heyvanları) yaşayır, adlarında, məsələn, [l] səsi var.
Bu heyvanları bir evə qoymalıyıq. Uşaqlar şəkillərdə təsvir olunan bütün heyvanların adını çəkirlər və onların arasından [l] və ya [l’] səsi olanları seçirlər.
Hər düzgün seçilmiş şəkil oyun çipi ilə qiymətləndirilir.
Nümunə material: kirpi, canavar, ayı, tülkü, dovşan, uzunqulaq, fil, kərgədan, zebra, dəvə, vaşaq.
Oyun "Kim daha böyükdür?"
Məqsəd: bir sözdə səsi eşitmək və onu hərflə əlaqələndirmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Oyun materialı və əyani vəsait: uşaqlara artıq məlum olan hərflər toplusu, obyekt şəkilləri.
Təsvir: Hər uşağa uşaqlara məlum olan hərflərdən biri olan bir kart verilir. Müəllim şəkli göstərir, uşaqlar təsvir olunan obyekti adlandırırlar. Çipləri məktubuna uyğun gələn səsi eşidən şəxs alır. Ən çox çipi olan qalib gəlir.
Oyun "Vertolyot".
Məqsəd: müəyyən bir səslə başlayan sözləri seçmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Oyun materialı və əyani vəsait: bir-birinin üstünə qoyulmuş iki kontrplak disk (aşağı disk sabitlənir, üzərinə hərflər yazılır; yuxarı disk fırlanır, dar bir sektor, hərfin eni kəsilir); çiplər.
Təsvir: Uşaqlar növbə ilə diski fırladırlar. Uşaq slot sektorunun dayandığı hərflə başlayan sözü adlandırmalıdır.
Tapşırığı düzgün yerinə yetirən bir çip alır. Oyunun sonunda fişlərin sayı sayılır və qalib müəyyən edilir.
Oyun "Loqo".
Məqsəd: bir hecadakı ilk səsi təcrid etmək və onu hərflə əlaqələndirmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Oyun materialı və əyani vəsaitlər: dörd kvadrata bölünmüş böyük loto kartı (onlardan üçündə obyektlərin təsvirləri var, bir kvadrat boşdur) və hər bir uşaq üçün öyrənilən hərfləri olan örtük kartları; aparıcı üçün eyni obyektlərin təsvirləri olan ayrı-ayrı kiçik kartlar dəsti.
Təsvir: Aparıcı dəstdən yuxarı şəkli götürür və bu əşyanın kimdə olduğunu soruşur.
Loto kartında bu şəkil olan uşaq sözdəki obyekti və ilk səsi adlandırır, sonra isə müvafiq hərfin kartı ilə şəkli örtür. Loto kartındakı bütün şəkilləri birinci əhatə edən qalib gəlir.
Təxmini material: leylək, ördək, eşşək, quyruq, yayın balığı. qızılgül, lampa və s.
Oyun "Zəncir".
Məqsəd: bir sözdə ilk və son səsləri müəyyən etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Təsvir: uşaqlardan biri sözün adını çəkir, yanında oturan şəxs yeni bir söz seçir, burada ilkin səs əvvəlki sözün son səsi olacaqdır. Sıradakı növbəti uşaq davam edir və s.
Serialın vəzifəsi zənciri qırmamaqdır. Oyun yarışma şəklində oynana bilər. Qalib zənciri ən uzun müddət "çəkən" cərgə olacaq.
Oyun "Səs harada gizlənir?"
Məqsəd: bir sözdə səsin yerini təyin etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Oyun materialı və əyani vəsait: müəllimin mövzu şəkilləri dəsti var; Hər bir uşağın üç kvadrata bölünmüş bir kartı və rəngli çip (sait ilə qırmızı, samit ilə mavi) var.
Təsvir: müəllim bir şəkil göstərir və üzərində təsvir olunan obyekti adlandırır. Uşaqlar sözü təkrarlayır və səsin harada yerləşməsindən asılı olaraq kartdakı üç kvadratdan birini çiplə əhatə edərək sözdə öyrənilən səsin yerini göstərir: sözün əvvəlində, ortasında və ya sonunda. Kartda çipi düzgün yerləşdirənlər qalib gəlir.
Oyun "Evimiz haradadır?"
Məqsəd: bir sözdəki səslərin sayını təyin etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Oyun materialı və əyani vəsait: mövzu şəkilləri dəsti, cibləri olan üç ev və hər birində bir nömrə (3, 4 və ya 5).
Təsvir: uşaqlar iki komandaya bölünür. Uşaq şəkil çəkir, üzərində təsvir olunan obyektin adını çəkir, danışılan sözdəki səslərin sayını hesablayır və şəkli sözdəki səslərin sayına uyğun gələn nömrə ilə cibinə qoyur.
Hər komandanın nümayəndələri növbə ilə çıxırlar. Əgər səhv edirlərsə, digər komandanın uşaqları tərəfindən düzəldilir. Hər düzgün cavab üçün bir xal sayılır və oyunçuları ən çox xal toplayan cərgə qalib hesab olunur. Eyni oyunu fərdi olaraq oynamaq olar.
Təxmini material: top, top, yayın balığı, ördək, milçək, kran, kukla, siçan, çanta.
Oyun "Gözəl çanta".
Oyun materialı və əyani vəsait: adlarında iki və ya üç hecadan ibarət müxtəlif əşyalar olan rəngli parçadan ibarət çanta.
Təsvir: uşaqlar ardıcıllıqla masaya yaxınlaşır, çantadan bir əşya çıxarır və ona ad verirlər.
Söz heca-heca təkrarlanır. Uşaq bir sözdəki hecaların sayını adlandırır.
Oyun "Teleqraf".
Məqsəd: sözləri hecalara bölmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Təsvir: müəllim deyir: “Uşaqlar, indi teleqraf oynayacağıq. Mən sözlərin adını çəkəcəyəm, sən onları bir-bir teleqrafla başqa şəhərə çatdıracaqsan”.
Müəllim birinci sözün hecasını heca ilə tələffüz edir və hər hecanı əl çalmaqla müşayiət edir. Sonra sözün adını çəkir və çağırılan uşaq müstəqil olaraq onu heca-heca tələffüz edir, əl çalmaqla müşayiət olunur.
Uşaq tapşırığı səhv yerinə yetirirsə, teleqraf pozulur: bütün uşaqlar yavaş-yavaş əllərini çırpmağa başlayırlar, zədələnmiş teleqrafı təmir etmək olar, yəni heca ilə sözü düzgün tələffüz edir və əl çalır.
Öyrədici oyunlar böyük uşaqlar üçün riyaziyyat
Oyun "Ehtiyatlı olun".
Məqsəd: obyektləri rəngə görə ayırmaq bacarığını möhkəmləndirmək.
Oyun materialı və əyani vəsait: obyektlərin düz təsvirləri müxtəlif rənglər: qırmızı pomidor, narıncı kök, yaşıl yolka, mavi top, bənövşəyi paltar.
Təsvir: uşaqlar düz əşyaların qoyulduğu lövhənin qarşısında yarımdairə şəklində dayanırlar.
Müəllim obyekti və rəngini adlandıraraq əllərini yuxarı qaldırır. Uşaqlar da eyni şeyi edirlər. Müəllim rəngi səhv adlandırırsa, uşaqlar əllərini yuxarı qaldırmamalıdırlar.
Əllərini qaldıran müsafiri itirir. Qətiyyən oynayarkən uşaqlara tapşırıqlar vermək olar: bir neçə qırmızı obyektin adını çəkin, əşyaların şkafın yuxarı rəfində hansı rəngdə olduğunu söyləyin və s.
Oyun "Müqayisə et və doldur".
Məqsədlər: vizual-zehni təhlil aparmaq bacarığını inkişaf etdirmək; həndəsi fiqurlar haqqında fikirlərini möhkəmləndirmək.
Oyun materialı və əyani vəsait: həndəsi fiqurlar toplusu.
Təsvir: iki nəfər oynayır. Hər bir oyunçu həndəsi fiqurların təsvirləri olan lövhəsini diqqətlə nəzərdən keçirməli, onların düzülüşündə bir nümunə tapmalı və sonra boş xanaları sual işarəsi ilə doldurmalı, onlara istədiyiniz formanı qoymalıdır.
Tapşırığı düzgün və tez yerinə yetirən qalib gəlir. Fiqurları və sual işarələrini fərqli şəkildə düzərək oyunu təkrarlamaq olar.
Oyun "Boş hüceyrələri doldurun".
Məqsədlər: həndəsi fiqurlar ideyasını birləşdirmək; iki qrup fiqurları müqayisə etmək və müqayisə etmək, fərqli xüsusiyyətləri tapmaq bacarığını inkişaf etdirmək.
Oyun materialı və əyani vəsaitlər: üç rəngdə həndəsi fiqurlar (dairələr, kvadratlar, üçbucaqlar).
Təsvir: iki nəfər oynayır. Hər bir oyunçu cədvəldəki fiqurların düzülməsini öyrənməli, təkcə formasına deyil, həm də rənginə diqqət yetirməli, onların düzülüşündə naxış tapmalı və boş xanaları sual işarələri ilə doldurmalıdır.
Tapşırığı düzgün və tez yerinə yetirən qalib gəlir. Oyunçular daha sonra işarələr mübadiləsi edə bilərlər. Cədvəldəki rəqəmləri və sual işarələrini fərqli şəkildə düzərək oyunu təkrarlaya bilərsiniz.
Oyun "Gözəl kubok".
Məqsəd: verilmiş bir obyektin bir sıra seriyasındakı yerini təyin etməyi öyrənmək.
Oyun materialı və əyani vəsait: 10 qatıq stəkanı, fincana uyğun kiçik oyuncaq.
Təsvir: hər şüşəyə bir nömrə yapışdırın, sürücünü seçin, üz döndərməlidir. Bu müddət ərzində eynəklərdən birinin altında oyuncaq gizləyin. Sürücü dönür və oyuncağın hansı şüşə altında gizləndiyini təxmin edir. Soruşur: “Birinci şüşənin altında? Altıncı altında? Düzgün təxmin edənə qədər və s.
Siz “Xeyr, daha çox”, “Xeyr, az” kimi göstərişlərlə cavab verə bilərsiniz.
Oyun "Zoparkda tətil".
Məqsəd: obyektlərin sayını və kəmiyyətini müqayisə etməyi öyrətmək.
Oyun materialları və əyani vəsaitlər: yumşaq oyuncaqlar, sayma çubuqları (düymələr).
Təsvir: Heyvan oyuncaqlarını uşağın qarşısına qoyun. Onları "qidalandırmağı" təklif edin.
Müəllim nömrəni adlandırır və uşaq hər oyuncağın qarşısına lazımi sayda çubuq (düymə) qoyur.
Oyun "Uzun uzunluq".
Məqsəd: "uzunluq", "en", "hündürlük" anlayışlarını birləşdirmək.
Oyun materialı və əyani vəsait: kağız zolaqları.
Təsvir: müəllim hansısa obyektə (məsələn, şkaf) arzu edir və onun eninə bərabər olan dar bir kağız zolağı düzəldir.
Cavab tapmaq üçün uşaq otaqdakı müxtəlif obyektlərin enini zolağın uzunluğu ilə müqayisə etməlidir. Sonra hündürlüyünü ölçməklə başqa bir obyekti, uzunluğunu ölçməklə növbətini təxmin edə bilərsiniz.
Oyun "Qapıdan keçin."
Oyun materialı və əyani vəsait: kartlar, nömrələri olan "qapılar".
Təsvir: Uşaqlara müxtəlif sayda dairələri olan kartlar verilir.
"Qapıdan" keçmək üçün hər kəs bir cüt tapmalıdır, yəni öz kartındakı dairələrə əlavə olunan dairələrin sayı "qapı" da göstərilən nömrəni verəcək bir uşaq tapmalıdır.
Oyun "Rəqəmlər danışır".
Məqsəd: birbaşa və tərs hesablamaları birləşdirin.
Oyun materialı və əyani vəsait: nömrələri olan kartlar.
Təsvir: "nömrələr" olan uşaqlar kartları alır və bir-birinin ardınca sıralanırlar. “4 nömrə” “5 nömrə”yə deyir: “Mən səndən bir nəfər kiçiyəm”. “5 nömrə” “4 nömrə”yə nə cavab verdi? “6 nömrə” nə dedi?
Oyun "Əsnəmə!"
Məqsədlər: 1-dən 10-a qədər sayma biliklərini möhkəmləndirmək, nömrələri oxumaq və yazmaq bacarığı.
Oyun materialı və əyani vəsaitlər: nömrə kartları, müavinətlər.
Təsvir: uşaqlara 0-dan 10-a qədər rəqəmlər olan kartlar verilir. Müəllim tanış olduqları nağıl danışır. müxtəlif nömrələr. Kartdakı nömrəyə uyğun gələn nömrə qeyd edildikdə, uşaq onu götürməlidir.
Tatyana Morozova
Məktəbəqədər təhsildə öyrədici oyunlar
Müddət « öyrədici oyunlar» ilk dəfə gözəl müəllim, ata tərəfindən istifadə edilmişdir inkişaf edir Boris Pavloviç Nikitinin oyunları.
Nə olub öyrədici oyunlar? Cavab başlığın özündədir. Maarifləndirici oyunlar bu oyunlardır töhfə verən uşaq inkişafı. Haqqında olub-olmamasının fərqi yoxdur gözəl motor bacarıqlarının inkişafı, nitq, yaradıcılıq və s. təşviq edən oyun inkişaf hər hansı bir intellektual və ya fiziki bacarıqdır inkişaf edir.
Beləliklə yol, mahiyyəti təhsil oyunu- bəzi tapşırığı yerinə yetirməlisən və onu başa çatdırmaq üçün düşünmək lazımdır. Belə oyunlar və oyuncaqlar uşaqlarda nitqi inkişaf etdirir, təfəkkür, məntiq, incə motor bacarıqları, əzmkarlıq, yaradıcılıq.
Fərqli xüsusiyyət öyrədici oyunlar:
IN inkişaf edir oyunlar - bu onların əsas xüsusiyyətidir - onlar sadədən mürəkkəbə doğru öyrənmənin əsas prinsiplərindən birini öz qabiliyyətlərinə uyğun olaraq müstəqil olaraq yaradıcı fəaliyyətin çox vacib prinsipi ilə birləşdirir, o zaman uşaq yüksələ bilər. "tavan" sizin imkanlarınız.
Bu birlik bizə bağlı bir sıra problemləri həll etməyə imkan verdi inkişaf yaradıcı qabiliyyətlər:
Birincisi, öyrədici oyunlar verə bilər"yemək"üçün inkişafçox erkən yaşdan yaradıcılıq qabiliyyətləri;
ikincisi, onların atdığı addımlar həmişə qabaqlayan şərait yaradır qabiliyyətlərin inkişafı;
üçüncüsü, hər dəfə öz başına yüksəlmək "tavan", uşaq ən uğurla inkişaf edir;
dördüncü, təhsil oyunları çox müxtəlif ola bilər məzmununda və əlavə olaraq, hər hansı bir kimi oyunlar, məcburiyyətə dözmürlər və sərbəst və şən yaradıcılıq mühiti yaradırlar;
beşincisi, bunları oynamaq uşaqlarınızla oyunlar, atalar və analar özləri tərəfindən nəzərə alınmadan çox vacib bir bacarıq əldə edirlər - özlərini saxlamaq, körpənin düşüncəsinə və qərar qəbul etməsinə mane olmamaq, onun üçün edə biləcəyini və etməli olduğunu etməmək.
Yuxarıda sadalanan beş bənd beş əsas şərtə uyğundur inkişaf yaradıcılıq qabiliyyətləri. Bunun sayəsindədir təhsil oyunları inkişaf üçün unikal mikroiqlim yaradır zəkanın yaradıcı tərəfləri.
Növlər öyrədici oyunlar.
Oyunlar planar və həcmli modelləşdirmə üçün.
Belə oyunlar üçün edə bilərsiniz əlaqələndirmək: "Bir kvadrat qatlayın", "Tanqram", "Kolumb yumurtası", oyunlar - bulmacalar. Bunlar oyunlar təkcə təxəyyülün təfəkkürünü inkişaf etdirmir, həm də yaratmaq bacarığı xəyali görüntü, bunun üçün düzgün həll yolunu seçmək, kosmosda naviqasiya etmək, əzmkarlıq və ixtiraçılıq nümayiş etdirmək.
Transformasiya oyunları(çevrilmə, transformasiya) .
Bunlara həndəsi tapmacalar daxildir (kibritlərdən, çubuqları saymaqdan) tikinti, rəqəmlərin dəyişdirilməsi, transformasiya matçların sayını qoruyarkən bir-birinə. Oyuncaqlar - transformatorlar, V.V. Belə oyunlar inkişaf edir dəyişən təfəkkür, məkan anlayışları, həyata keçirmək bacarığı müvafiq tədbirlər.
Kombinatorik oyunlar, hərəkət etmək, yer dəyişdirmək.
"Dörddən dördə", "Parketlər", "Rəng paneli" (müəllif S. V. Kovalev). Bunlar oyunlar həyəcanlıdır, effektivdir, rasional həll yolunun seçilməsinə töhfə verir və oyunçunun düzgün qərar qəbul etmə qabiliyyətini inkişaf etdirir.
Məntiqi keçid oyunları, alqoritmlərin qurulması, fiqurların xassələrinin müəyyən qaydalara uyğun dəyişdirilməsi.
Bu oyunlar, bir qayda olaraq, didaktik dərslikdən istifadə edir "Dienesh məntiq blokları" və ya məntiqi həndəsi fiqurlar toplusu. Oyunlarəsas məntiqi qaydalara və hərəkətlərin ardıcıllığına riayət etmək şərti ilə asanlıqla qurulur.
Ən təsirli yardım macar psixoloqu və riyaziyyatçısı Dienes tərəfindən uşaqların təfəkkürünü riyaziyyatı mənimsəməyə hazırlamaq üçün hazırlanmış məntiqi bloklardır.
Bədii öyrədici oyunlar rəsm üçün bir palitra seçin, rəsm üçün bir sxem seçin).
Uşaqlarla oynamağa neçə yaşdan başlamaq lazımdır? öyrədici oyunlar? Heç kim uşağa danışmağa nə vaxt başlayacağını soruşmur. Doğuşdan etibarən valideynlər körpəsi ilə danışır və bununla da zəmin hazırlayır uşaq nitqinin inkişafı. Eyni ilə öyrədici oyunlar, belə bir sual yaranmamalıdır. Doğuşdan bəri uşaqlarla oynamaq üçün bir çox oyun var, eşitmə qabiliyyətini inkişaf etdirir, görmə, yaxşı motor bacarıqları: bunlar cingiltilər, mobil, barmaqdır oyunlar, mahnılar.
Təşkilat və davranış metodologiyası təhsil oyunu
1. Yeni oyun uşağa izah edilmir, o, nağılın köməyi ilə ona cəlb olunur və böyükləri təqlid edir;
2. Yenisini mənimsəmək oyunlar adətən tələb edir fəal iştirak yaşlılar; Gələcəkdə uşaq müstəqil təhsil ala bilər.
3. Uşağa gələcəkdə daha da mürəkkəbləşən bir sıra tapşırıqlar verilir.
4. Uşağa heç bir ipucu vermək olmaz. Özü üçün düşünməyi bacarmalıdır.
5. Əgər uşaq tapşırığın öhdəsindən gələ bilmirsə, asan, artıq tamamlanmış tapşırıqlara qayıtmalı və ya oyunu müvəqqəti dayandırmalısınız.
6. Əgər uşaq öz imkanlarının həddinə çatıbsa və ya oyuna marağını itiribsə, onu bir müddət təxirə salmaq lazımdır. Bu texnika uşağa müstəqil olaraq ona məlum olmayan problemlərin həlli yollarını axtarmağa, yeni şeylər yaratmağa imkan verir, yəni inkişaf onun yaradıcılıq qabiliyyətləri.
Tangram oyununu oynamağa necə başlayacağımıza baxaq.
Haradan başlamaq lazımdır?
Belə bir oyunla ilk məşq iki və ya üç elementdən bir rəqəm yaratmaqdır. Məsələn, üçbucaqlardan kvadrat və ya trapesiya düzəldin. Uşaq naviqasiya etməlidir tapmaca: bütün üçbucaqları sayın, ölçülərinə görə müqayisə edin.
Sonra sadəcə hissələri bir-birinin yanına qoyub nə olduğunu görə bilərsiniz nəticə verəcəkdir: göbələk, ev, yolka, yay, konfet...
Mümkündür demək üçün oyunlar tapmacanın onu icad edən alimin şərəfinə “Tanqram” adlandırıldığını.
İkinci mərhələ
Tangram ilə bir neçə dərs və oyundan sonra, verilmiş bir nümunəyə uyğun olaraq qatlanan rəqəmlər üzərində məşqlərə keçə bilərsiniz. Bu tapşırıqlarda bütün 7 tapmaca elementindən istifadə etməlisiniz.
Bir dovşan düzəltməyə başlayın, bu, aşağıdakı rəqəmlərin ən sadəsidir.
Bir tük topu -
Uzun qulaq.
Məharətlə tullanır
Yerkökü sevir (dovşan).
Üçüncü mərhələ
Uşaqlar üçün daha çətin və maraqlı rəqəmlərə uyğun olaraq yenidən yaratmaqdır nümunə-konturlar. Bu inkişafın üçüncü mərhələsidir oyunlar. Konturlar boyu fiqurların yenidən yaradılması formanın onun tərkib hissələrinə, yəni həndəsi formalara vizual bölünməsini tələb edir. Uşaq bağçalarında bu cür tapşırıqların 6-7 yaşlı uşaqlara təklif edilməsi tövsiyə olunur. (Məncə bir az gec oldu).
Bu mərhələdəki ilk vəzifələrdən biri qaçan qazdır, ondan başlamaq daha yaxşıdır. Əvvəlcə uşağınızla qazın başının, boynunun və pəncələrinin hansı hissələrdən ibarət ola biləcəyini təhlil edin. Onları başqa hissələrdən etmək olarmı...
Siz düzgün nəticə axtararaq tapmacanın müxtəlif elementlərini tətbiq etməklə daha çox vaxt sərf edə bilərsiniz.
Bu daha mürəkkəbdir - qaçan və oturan insanın fiqurları, həndəsi fiqurlar.