GirişSosial elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanının təhlili. Təhlil hesabatının avtomatik çıxışı ilə Excel şablonu "Sosial elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanının nəticələrinin analizatoru"
Sosial elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanının nəticələrinin təhlili
11-ci sinif şagirdləri arasında
Akademik performans:%
Keyfiyyət:%
İmtahan işini tamamladı: _ nəfər
Vahid Dövlət İmtahanının tarixi 06.05.2017-ci ildir.
İmtahan vərəqinin məzmunu fənnin ayrılmaz xarakterini əks etdirirdi. Bütün tapşırıqlar kursun əsas bölmələrini, elmi ictimai elmin müxtəlif sahələrinin əsas müddəalarını əhatə edirdi. Sınaq obyektləri: geniş spektrli fənn bacarıqları və idrak fəaliyyət növləri, onun sahələrinin və əsas institutlarının vəhdətində cəmiyyət haqqında biliklər, fərdin sosial keyfiyyətləri və onların formalaşması şərtləri, ən mühüm iqtisadi hadisələr və proseslər. , siyasət, hüquq, sosial münasibətlər, cəmiyyətin mənəvi həyatı.
Sınaq imtahanı vərəqi məzmununa, çətinlik dərəcəsinə və tapşırıqların sayına görə fərqlənən iki hissədən ibarət olub. İş 29 tapşırıqdan ibarətdir: əsas mürəkkəblik səviyyəsi 12, qabaqcıl - 10, yüksək - 7.
Qısa cavablı tapşırıqlar (1-ci hissə) - cavab seçimi ilə 20 tapşırıq, onlara bir söz (ifadə), nömrə və ya rəqəmlərin ardıcıllığı şəklində qısa cavab verməli idiniz, ətraflı cavabı (2-ci hissə) ) - 9. Bu tapşırıqlar dolğun cavab tələb edirdi (izah vermək, əsaslandırmaq, öz fikrinizi bildirmək və mübahisə etmək).
İş 235 dəqiqə davam edir.
Nəzarət və ölçmə materiallarının məzmun sahəsinə beş blok daxildir: insan və cəmiyyət; iqtisadiyyat; sosial münasibətlər; siyasət; sağ.
Bütün tələbələr 1-ci hissənin tapşırıqlarının öhdəsindən yaxşı gəldilər, lakin bəzi tapşırıqlar uşaqlar üçün çətinlik yaratdı, bacarıqlara yönəldilmiş 1, 2, 3, 4, 8, 10, 14, 18, 20; sosial obyektlər haqqında cari məlumatları təhlil etmək, onları müəyyən etmək ümumi xüsusiyyətlər və fərqlər; tədqiq olunan sosial hadisələrin əsas xüsusiyyətləri və xüsusiyyətləri ilə sosial elmi terminlər və anlayışlar arasında uyğunluq yaratmaq.
21-23 mətnlə işləmək üçün tapşırıqlar toplusunu uğurla yerinə yetirdi; sənədin aid edilməsi, mənbədə təsvir olunan problemin mahiyyətinin aydınlaşdırılması, müəllifin mövqeyinin müəyyənləşdirilməsi, mətndə verilmiş misalların müəyyənləşdirilməsi ilə; fərqləndirici xüsusiyyətlər, işarələri.
2-ci hissədəki bütün tapşırıqlar ən böyük çətinliyə səbəb oldu. - müəyyən etmək sosial hadisələrin, proseslərin və vəzifələrin səbəbləri və xassələri 24, 26,27, 28 – onlarda tələbələr problemi açarkən öz fikirlərini təqdim edə, sosial elmlər kursunun termin və anlayışlarını tətbiq edə, öz fikirlərini mübahisələndirə bilməmişlər. sosial həyat faktlarına əsaslanan mövqe və ya öz təcrübəsi.
Təcrübə imtahanı zamanı tələbələr nümayiş etdirdilər aşağıdakı nəticələr:
1. Tapşırıqları yerinə yetirərkən iştirakçıların buraxdıqları səhvləri nəzərə almaqla, 11-ci sinif şagirdlərinin vahid dövlət imtahanına hazırlanması işi davam etdirilsin.
2.İş görərkən vaxtı rasional bölüşdürməyi öyrət.
3. Texnikalardan daha geniş istifadə edin problem əsaslı öyrənmə, yeni
texnologiyalar.
4. Uşaqlara müqayisə etməyi, haqqında mülahizələri müqayisə etməyi öyrət sosial hadisələr, əlamətləri müəyyən etmək, faktları, anlayışları sistemləşdirmək, mənbədən məlumat çıxarmaq.
5. Şagirdlərin diqqətini 24, 26, 27, 28-ci tapşırıqları yerinə yetirməyə cəlb edin, çünki Tələbələrin çoxu problemi həll edərkən öz nöqteyi-nəzərini təqdim edə, sosial elmlər kursunun termin və anlayışlarını tətbiq edə, sosial həyat və şəxsi təcrübə faktlarına əsaslanaraq öz mövqelərini mübahisələndirə bilmədilər.
6. 1-ci hissədəki tapşırıqlara diqqət yetirin (1, 2, 3, 4, 8, 10, 14, 18, 20) sosial obyektlər haqqında mövcud məlumatları təhlil etmək, onların ümumi xüsusiyyətlərini və fərqlərini müəyyən etmək bacarığına yönəldilmişdir; tədqiq olunan sosial hadisələrin əsas xüsusiyyətləri və xüsusiyyətləri ilə sosial elmi terminlər və anlayışlar arasında uyğunluq yaratmaq.
Müəllim: Bakradze T.V.
Məzunlar aşağıdakı məzmun elementləri üzrə ən uğurlu nəticələr əldə ediblər: Cəmiyyət və təbiət; Sosial həyatın sferalarının qarşılıqlı əlaqəsi; İnsan bioloji, sosial və mədəni təkamülün məhsuludur; Fəaliyyət; din; Əmlak və onun məzmunu; Manifold sosial qruplar; Sosial status Və sosial rollar; Ailə və onun inkişaf meylləri; Güc. Siyasi partiyalar və hərəkatlar: Siyasi rejimlər; Sosial normalar sistemində hüquq; Hüquqi münasibətlər; Cinayətlər, onların əlamətləri, növləri, məsuliyyəti.
Aşağı nəticələr əldə edilən məzmun elementləri: Cəmiyyət sistem kimi, cəmiyyət kimi dinamik sistem; Sosial tərəqqinin uyğunsuzluğu problemi; İdrak: onun növləri, formaları, bilik sahələri. Həqiqət və onun meyarları; Mədəniyyətin formaları və növləri; Təsərrüfat fəaliyyətini ölçənlər; Bazarların müxtəlifliyi; Dövlət büdcəsi: Pul siyasəti; İstehsalçı iqtisadiyyatı bərabərsizliyi və sosial təbəqələşmə; Etnik icmalar və millətlərarası münasibətlər; Siyasi sistem; Dövlətin əlamətləri, formaları, funksiyaları; Rusiya Federasiyasının dövlət orqanlarının sistemi və onların səlahiyyətləri.
Məzunların biliyindəki boşluqların səbəbləri: 1. Subyektiv: məzunların bacarıqları; materialın öyrənilməsinin xüsusiyyətləri, uşaqların motivasiya dərəcəsi; konkret sinifdə və ya məktəbdə fənnin tədrisinin xüsusiyyətləri); 2. Obyektiv təbiət: Yüksək səviyyə materialın nəzəriləşdirilməsi; İstifadə olunan dərsliklərdə Vahid Dövlət İmtahanında sınaqdan keçirilmiş məzmunun müxtəlif dərəcədə təmsil olunması
Məzunların bacarıqları yaxşı inkişaf etmişdir: Anlayışların əlamətlərini tanımaq; göstərir xarakterik xüsusiyyətlər sosial obyekt; Sosial obyektlərin xüsusiyyətlərini müqayisə edin; Terminlərin, təriflərin, anlayışların və xüsusiyyətlərin uyğunluğunu müəyyən etmək; Təklif olunan siyahıdan elementləri seçin; Oxunan mətn parçasının məzmununu adekvat qavramaq; Verilən suallara cavab tapın.
Məzunların bacarıqları zəif inkişaf etmişdir: Təklif olunan kontekstə uyğun gələn termin və anlayışları, sosial hadisələri adlandırmaq; Sosial hadisələrin, müəyyən bir sinfin obyektlərinin vahid xüsusiyyətlərini vermək; Sosial hadisələrlə bağlı mühakimələrin doğruluğunu nöqteyi-nəzərdən qiymətləndirin elmi bilik; Təhlil üçün əlavə məlumatları cəlb etmək; Dəyər mühakimələrini formalaşdırmaq; Öz mövqeyinizi mübahisə edin; Nümunələrin köməyi ilə kursun nəzəri prinsiplərini üzə çıxarmaq; Sosial elm problemlərini həll etmək; Müəyyən bir problem və ya mövzu ilə bağlı ətraflı cavab üçün kompleks plan tərtib edin.
Tapşırıq qruplarına metodik şərhlər: A hissəsi - cavab seçimi ilə tapşırıqlar: Göstərilən anlayışın əlamətini müəyyənləşdirin Məsələn: Cəmiyyət öz inkişafı prosesində 1) təbiətin bir hissəsi olaraq qaldı 2) təbiətdən ayrılaraq tamamilə müstəqil oldu. ondan 3) təbiətdən ayrılmış, lakin onunla sıx bağlı qalmışdır 4) təbiətin təsirinə məruz qalmağı dayandırmışdır.
Tapşırıq qruplarına metodiki şərhlər: A hissəsi - cavab seçimi ilə tapşırıqlar: Verilmiş atribut əsasında konsepsiya qurmaq Məsələn: İcmanın üstünlüyü, iqtisadiyyatın yaşayış xarakteri, kollektiv maraqların fərdin üstünlüyü - xarakterik. cəmiyyətin xüsusiyyətləri 1) ənənəvi 2) sənaye 3) postindustrial 4) sənaye inqilabı dövrünə daxil olmaq
Tapşırıq qruplarına metodik şərhlər: A hissəsi – cavab seçimi ilə tapşırıqlar: Oxşar anlayışları və sosial obyektləri müqayisə edin, onların ümumi və xüsusi xüsusiyyətlərini vurğulayın Məsələn: Heyvandan fərqli olaraq insan üçün hansı xüsusiyyət var? 1) ehtiyaclar 2) məqsəd qoyma 3) emosiyalar 4) instinktlər
Tapşırıq qruplarına metodik şərhlər: A hissəsi - cavab seçimi ilə tapşırıqlar: Bir anlayışın mənalarını (mənalarını) ayırd edin Məsələn: Cəmiyyət sözün geniş mənasında 1) maraqların yaratdığı bir qrup insana aiddir 2) bütün bir insanı əhatə edən dünya 3) bir-biri ilə şəxsi qarşılıqlı əlaqəyə əsaslanan insanlar qrupu 4) tarixən qurulmuş sosial münasibətlər sistemi
Tapşırıq qruplarına metodoloji şərhlər: A Hissəsi – cavab seçimi ilə tapşırıqlar: Ümumi və növ anlayışları arasında əlaqə qurun Məsələn: K sosial normalar daxildir 1) xalqın adət-ənənələri 2) fiqhin əsası olmuş elmi fikirlər 3) iqtisadi qanunlar 4) Fəlsəfi baxışlar
Tapşırıq qrupları üçün metodiki şərhlər: A Hissəsi – çoxseçimli cavabları olan tapşırıqlar: Cavab üçün çatışmayan məlumatı tapın Məsələn: Ali orqanlar dövlət hakimiyyətiölkədə N. seçki yolu ilə formalaşır. Hakimiyyət qolları (qanunverici, icra, məhkəmə) bir-birindən müstəqildir. Hansı əlavə məlumat N. ölkə olduğu qənaətinə gəlməyə imkan verəcək prezident respublikası? 1) dövlət başçısı həm də parlamentin başçısıdır 2) dövlət başçısı həm də hökumətin başçısıdır 3) prezident millətin simvoludur 4) dövlət başçısı parlament tərəfindən təyin olunur
Tapşırıq qrupları üçün metodiki şərhlər: A Hissəsi - çox seçimli tapşırıqlar: Sosial faktları və real və ya simulyasiya edilmiş həyat vəziyyətlərini təhlil edin Məsələn: Məşhur bəstəkar üzərində işləyir yeni mahnı, dünya xalqlarının dostluğuna həsr olunub. Bu nümunə hansı fəaliyyət növünü göstərir? 1) siyasi 2) mənəvi 3) iqtisadi 4) sosial
Tapşırıq qruplarına metodik şərhlər: Sosial hadisələrin və faktların nümunələrini müəyyənləşdirin real həyat Məsələn: Dövlət hüququ normalarına aşağıdakı norma misal ola bilər: 1) rüşvət almaq rəsmiüç ildən beş ilədək müddətə azadlıqdan məhrum etmə növündə məsuliyyətə səbəb olur; 2) kooperativ üzvü qərarlar qəbul edərkən bir səsə malikdir. ümumi yığıncaq səhmdarlar 3) birinci instansiya məhkəməsində işə baxılması məhkəməyə gəlməsi məcburi olan cavabdehin iştirakı ilə keçirilir 4) Hər kəsə vicdan və dini etiqad azadlığı təmin edilir.
Hissə A – çoxseçimli tapşırıqlar: Şərti qrafik və ya statistik məlumatı şifahi təsvirə çevirin Məsələn: Aşağıdakı diaqram Z və Y ölkələrində yenidən təhsilə başlamaq istəyən müxtəlif kateqoriyalar üzrə məlumatları təqdim edir. Diaqramdakı məlumatlara əsasən hansı nəticəyə gəlmək olar? 1) Z ölkəsində ali təhsilli mütəxəssislərin və evdar qadınların bərabər payı yenidən təhsilə başlamaq istəyir. 2) Yenidən təhsilə başlamaq istəyənlər arasında hər iki ölkənin orta təhsilli mütəxəssisləri lider mövqe tutur. 3) Y ölkəsində yenidən təhsil almaq istəyənlər arasında ali təhsilli mütəxəssislərin payı evdar qadınların payından daha yüksəkdir. 4) Z ölkəsində yenidən təhsilə başlamaq istəyənlər arasında pensiyaçılar üstünlük təşkil edir.
Hissə A – çox seçimli tapşırıqlar: Müəyyən bir şey haqqında müxtəlif mühakimələri təhlil edin sosial obyekt və ya proses Məsələn: İnsanda fərdi və ictimai təzahür haqqında aşağıdakı mülahizələr düzgündürmü? A. İnsanda fərdi və sosial - nəticə bioloji təkamül. B. Fərdi və sosial inkişafşəxs heç bir şəkildə bir-biri ilə əlaqəli deyil 1) yalnız A doğrudur 2) yalnız B doğrudur 3) hər iki mühakimə düzgündür 4) hər iki mühakimə yanlışdır
Hissə A – çoxseçimli tapşırıqlar: İnsan həyatında və cəmiyyətdə tipik vəziyyətləri təhlil edərkən anlayışlarla işləmək bacarığı Məsələn: Cinayət nədir? 1) Bəziləri üçün elektrik kəsilməsi yaşayış məntəqələri qasırğaya görə 2) əməl etməmək tikinti şirkəti müqavilədə göstərilən evin tikintisi şərtləri 3) gənclər arasında yaşlılara diqqətin olmaması 4) şəhər rəhbərliyinin nümayəndələrinin hərəkətlərindən vətəndaşın şikayəti
İnsan həyatında və cəmiyyətdə tipik vəziyyətləri təhlil edərkən anlayışlarla işləmək bacarığı Məsələn: Cinayət nədir? 1) Qasırğaya görə bəzi yaşayış məntəqələrinin elektrik enerjisinin kəsilməsi 2) Tikinti şirkətinin müqavilədə göstərilən ev tikintisi müddətinə əməl etməməsi 3) Gənclər arasında yaşlılara diqqətin olmaması 4) Vətəndaşın şikayəti şəhər rəhbərliyinin nümayəndələrinin hərəkətləri
Faktiki və qiymətləndirici xarakterli mühakimələri ayırd etmək bacarığı Məsələn: Aşağıdakı mətni oxuyun, hər bir mövqe hərflə göstərilmişdir. A) Ailə hüquq münasibətlərinin yaranması qanunla müəyyən edilmiş qaydada nikahın rəsmi qeydiyyata alınması ilə bağlıdır. (B) Yetkinlər İvan və Natalya nikahın dövlət qeydiyyatına alınması üçün ərizə vermək üçün qeydiyyat şöbəsinə gəldilər. (B) Vətəndaşlıq vəziyyəti aktlarının qeydiyyatı şöbəsinin işçisi bu ərizəni qəbul etməkdən imtina etdi, çünki İvan məhkəmə tərəfindən bacarıqsız elan edildi. (D) Bunu bilən və İvanın mənzilində qeydiyyatdan keçmək arzusunu rəhbər tutan Natalya əxlaqsızlıq etdi. (D) İvanın qəyyumları ona daha yaxşı nəzarət etməlidirlər. Mətnin hansı müddəalarının olduğunu müəyyən edin: 1) faktiki xarakter daşıyır 2) təbiətdəki dəyər mühakimələri 3) təbiətdəki nəzəri ifadələr Cədvəldə mövqeyi bildirən hərfin təbiətini ifadə edən rəqəmi yazın. Yaranan məktublar ardıcıllığını cavab formasına köçürün. ABCD
B5. Aşağıdakı mətni oxuyun, hər mövqeyi nömrələnir. (A) Hökumət gənc ailələrə dəstək proqramını təsdiq etdi. (B) üçün ipoteka krediti güzəştli şərtlər. (B) İpoteka krediti hüquqi şəxsə verilən uzunmüddətli kreditdir və ya bir şəxsə daşınmaz əmlakla təmin edilmiş banklar: torpaq, sənaye və yaşayış binaları, binalar, tikililər (D) Belə bir proqramın ölkənin bu ölkədən çıxmasına kömək edəcəyi görünür. demoqrafik böhran. (E) Güzəştli ipoteka proqramının həyata keçirilməsi çox güman ki, yaxın gələcəkdə mənzillərin qiymətlərinin artmasına səbəb olacaq. Mətnin hansı müddəalarının olduğunu müəyyən edin: 1) faktiki xarakter daşıyır 2) dəyər mühakimələrinin xarakteri 3) nəzəri mülahizələrin xarakteri Cədvəldə mövqeyi bildirən hərfin altında onun xarakterini ifadə edən rəqəmi yazın. Yaranan məktublar ardıcıllığını cavab formasına köçürün. ABCD
Tapşırıq C9 - esse yazmaq KİM-lərdə sosial elmlər üzrə esselərin qiymətləndirilməsi meyarlarının təkmilləşdirilməsi Meyar 1 Bəyanatın mənasının açıqlanması (1 bal) Meyar 2 - Nəzəri arqumentasiyanın xarakteri və səviyyəsi (2 bal). Üstəlik, elmi ictimai elm baxımından səhv olan müddəaların olması bu meyar üzrə balın 1 bal aşağı düşməsinə səbəb olur. Tələbələrin nəzərinə çatdırırıq ki, bu ildən inşanın qiymətləndirilməsi artıq “kumulyativ” sistemə əsaslanmır və məsələn, konsepsiyanın müəyyənləşdirilməsində, sosial obyektlərin səciyyələndirilməsində, səbəbin izahında səhvə yol verməklə xal itirilə bilər. və-effekt və funksional əlaqələr və s. Meyar 3 faktiki arqumentasiyanın keyfiyyəti (2 bal).
İnşa strukturu Müəllifin qaldırdığı problemdən sitat gətirin, onun aktuallığı; bəyanatın mənası; öz baxış bucağı; arqumentasiya nəzəri səviyyə; dan iki nümunə sosial təcrübə, tarixdən, ədəbiyyatdan, söylənilən fikirlərin düzgünlüyünü təsdiq edən; nəticə.
Qrafiklər, diaqramlar, histoqramlar ilə işləmək üçün tövsiyələr. Diaqramın növünü müəyyənləşdirin: bar, pasta, qrafik. Bu diaqramın hansı kəmiyyətləri qrafik şəkildə təsvir etdiyi arasında əlaqə qurun. Əfsanəni diqqətlə öyrənin: baltaların adları, X və Y oxlarında simvolların miqyası; rəng təyinatları müxtəlif ölçülər, onlar üçün başlıqlar. Kəmiyyətlərin hər birinin kəmiyyət göstəricilərini müəyyən edin və onları müqayisə edin. Nəticələri ümumiləşdirin və nəticə çıxarın.
Anlayışlar və terminlərlə işləmək - Terminlərin xüsusi lüğətlərinin aparılması; - “Bağlarda” anlayışların təhlili (təbiət - cəmiyyət, təbiət - mədəniyyət, cəmiyyət - təbiət) - Markerlərdən istifadə üsulu Marker anlayışın əsas, ümumi mənasıdır. anlayış - "fərdilik" - marker - "orijinallıq". - anlayış - "fərdi" - marker - "tipik, ümumi". - anlayış - "suverenlik" - marker - "müstəqillik". Altdan xətt çəkmək texnikası “Hüquq” termini ilə işləyərkən tələbələrə aşağıdakıları etmək tapşırılır: əsas sözlərin altını çəkin. hüquq sistemi məcburi qaydalar dövlət tərəfindən qəbul edilən və dövlət məcburiyyəti gücü ilə həyata keçirilən davranış). təqdim etmək bu tərif V dörd kimi təkliflər (bunlar qanunun əlamətləridir).
Mətnin şərhi tapşırıqları (C1 – C4) C1 – C4 tapşırıqlarında cavab aydın və başa düşülən olmalıdır. Məktəblilərə cavabda neçə mövqenin olması lazım olduğunu hesablamağı öyrətmək lazımdır, çünki bu, tamamlanmış tapşırıq üçün qiymətləndirmə meyarları üçün əsasdır. Məsələn: Variantlardan birində C2 tapşırığı - Müəllif tərəfindən müəyyən edilmiş legitimliyin üç daxili əsası hansılardır? Hər bir əsas üçün bir müəllifin təsvirini verin. Cavab altı mövqedən ibarət olmalıdır: legitimliyin 3 daxili əsası və hər bir bazanın 3 xüsusiyyəti. Uşaqlar tapşırığın suallarına cavab verərək ya əsasları, ya da xüsusiyyətləri vurğulayırlar. Və bu sıfır xaldır. 3. Tapşırıq sualına cavab verərkən misalları və ya arqumentləri hərfi mənada aydın şəkildə vurğulamaq məsləhətdir: Nümunələr: 1) 2) 3) Arqumentlər 1) 2) 3)
“Legion” nəşriyyatının dərsliklərinin mühüm xüsusiyyətləri: Diaqnostik materialların hazırlanması 8 ildir ki, aparılır; Ölçmə materialları ibtidai və orta məktəblər üçün tarix və sosial elmlər üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartının tələbləri əsasında tərtib edilir; Sayğacların məzmununun seçimi kodlaşdırıcılara və imtahan spesifikasiyasına əsaslanır Vahid Dövlət İmtahan işləri və GIA-9; Tarix və sosial elmlər üzrə pedaqoji sayğaclar bankı yaradılıb, sınaqdan keçirilib təhsil müəssisələri Rostov vilayəti.
Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 14 dekabr 2009-cu il tarixli 729 nömrəli əmri "Nəşr edən təşkilatların siyahısının təsdiq edilməsi haqqında" tədris vəsaitləri, olanda təhsil prosesində istifadəsinə icazə verilir dövlət akkreditasiyası və ümumtəhsil təhsili proqramlarını həyata keçirən təhsil müəssisələri”, “Legion” MMC kitabları rus məktəblərində istifadəyə icazə verilən nəşriyyatların siyahısına daxil edilib. Sifariş qeydə alınıb Rusiya Ədliyyə Nazirliyində
Nəşr olunmuş dərsliklərin keyfiyyətinin artırılmasına yönəlmiş işlər: - təhsil müəssisələrində sınaq sınaqlarının keçirilməsi (məşq, aralıq attestasiyanın tərkib hissəsi kimi, tematik, aprobasiya); - istedadlı uşaqlarla iş (bazar günü fənn məktəbləri, yay riyaziyyat məktəbi); - müəllimlərlə seminarlar
11-ci sinif şagirdləri üçün sosial elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanının sınaqlarının təhlili.
3 aprel 2012-ci il tarixində sosial elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanının sınaq imtahanı keçirildi. 11-ci sinifdə oxuyan 21 şagirddən 8-i imtahanı seçib bitirib.
İmtahanın keçirilməsində əsas məqsəd orta (ali) məktəb məzunlarının sosial elmlər üzrə hazırlığının keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi olub.
İmtahan vərəqinin məzmunu fənnin ayrılmaz xarakterini əks etdirirdi. Bütün tapşırıqlar kursun əsas bölmələrini, elmi ictimai elmin müxtəlif sahələrinin əsas müddəalarını əhatə edirdi. Sınaq obyektləri: geniş spektrli fənn bacarıqları və idrak fəaliyyət növləri, onun sahələrinin və əsas institutlarının vəhdətində cəmiyyət haqqında biliklər, fərdin sosial keyfiyyətləri və onların formalaşması şərtləri, ən mühüm iqtisadi hadisələr və proseslər. , siyasət, hüquq, ictimai münasibətlər, cəmiyyətin mənəvi həyatı.
Sınaq imtahanı vərəqi məzmununa, çətinlik dərəcəsinə və tapşırıqların sayına görə fərqlənən üç hissədən ibarət olub. Ümumi miqdar tapşırıqlar - 37. A Hissəsinə 20 çoxseçimli tapşırıq daxildir. Söz (ifadə), nömrə və ya rəqəmlərin ardıcıllığı şəklində qısa cavab verməli olduğunuz tapşırıqların B-8 hissəsi. C hissəsinə 9 uzun cavablı sual daxildir. Bu tapşırıqlar tam cavab tələb edirdi (izah verin, əsaslandırın, öz fikrinizi ifadə edin və mübahisə edin). İmtahan işinin bütün tapşırıqlarını yerinə yetirmək üçün maksimum ilkin bal 61 bal təşkil etmişdir.
Sosial elmlər üzrə sınaq imtahanı sənədi bir versiyada təqdim edilmişdir.
Bütün işi başa çatdırmaq üçün 3,5 saat (210 dəqiqə) lazım idi.
Bütün tələbələr A Hissəsində yaxşı iş gördülər, lakin bəzi tapşırıqları buraxdılar.C1-C4 mətni ilə işləmək üçün bir sıra tapşırıqları uğurla yerinə yetirdi; sənədin aidiyyatı, mənbədə təsvir olunan problemin mahiyyətinin aydınlaşdırılması, müəllifin mövqelərinin müəyyənləşdirilməsi, mətndə verilmiş nümunələrin, fərqləndirici xüsusiyyətlərin, xüsusiyyətlərin müəyyənləşdirilməsi ilə.
Ən böyük çətinlik B hissəsinin bütün tapşırıqları - sosial hadisələrin, proseslərin və C6, C9 tapşırıqlarının səbəblərini və xassələrini müəyyənləşdirməkdən qaynaqlanırdı - onlarda tələbələr problemi aşkar edərkən öz fikirlərini təqdim edə bilmirdilər. sosial elmlər kursunun termin və anlayışlarını ictimai həyat və ya şəxsi təcrübə faktlarına əsaslanaraq öz mövqelərini mübahisələndirirlər. Bəzi tələbələr cavab vərəqlərini düzgün doldura bilməyiblər.
Sınaq imtahanı zamanı tələbələr aşağıdakı nəticələri göstərdilər:
Alena Podzolkova-32 tapşırıq (89 b), Anastasiya Eroxina-32 tapşırıq (89 b), Alina Şiryaeva-30 tapşırıq (84 b), Anastasiya Belikova-28 tapşırıq (81 b), Anastasiya Matseqorova-25 tapşırıq (74 b), Yuliya Litovçenko-20 tapşırıq (62b), Yuliya Marinenko - 17 tapşırıq (54b), Kristina Podzolkova - 13 tapşırıq (40b)
1. Tapşırıqları yerinə yetirərkən iştirakçıların buraxdıqları səhvləri nəzərə almaqla, 11-ci sinif şagirdlərinin vahid dövlət imtahanına hazırlanması işi davam etdirilsin.
2. “B” hissəsində cavabların formatlaşdırılmasına diqqət yetirin ki, bu, formanı doldurmaqla nəticələrin azalmasına və düzgün cavab üçün xal itkisinə səbəb olmamalıdır.
3. “A” hissəsində tələbələrə bütün cavabları tamamlamağı tapşırın.
4.İş görərkən vaxtı rasional bölüşdürməyi öyrədin. 5. Onlara çatdırın ki, əsər səliqəli formatlaşdırılmalı və yazılmalıdır
oxuna bilən əl yazısı.
6. Problemli təlim metodlarından, yenilərindən daha geniş istifadə etmək
texnologiyalar.
7. Uşaqları müqayisə etməyi, sosial hadisələr haqqında mülahizələri müqayisə etməyi, əlamətləri müəyyən etməyi, faktları, anlayışları sistemləşdirməyi, mənbədən məlumat çıxarmağı öyrət.
8.Şagirdlərin diqqətini C6 və C9 tapşırıqlarını yerinə yetirməyə cəlb edin, çünki Tələbələrin çoxu problemi həll edərkən öz nöqteyi-nəzərini təqdim edə, sosial elmlər kursunun termin və anlayışlarını tətbiq edə, sosial həyat və şəxsi təcrübə faktlarına əsaslanaraq öz mövqelərini mübahisələndirə bilmədilər.
Müəllim: Sasina E.N.
İştirak edin!
Uşaqlara bəzi dərslər darıxdırıcı gələ bilər. Və sonra sinifdə intizam əziyyət çəkməyə başlayır, tələbələr tez yorulur və müzakirədə iştirak etmək istəmirlər.
Məktəb biliklərini yaradıcılıq, sistemli və tənqidi düşünmə, qətiyyət və başqaları kimi təcili ehtiyac duyulan kompetensiyalarla əlaqələndirmək üçün nümunə dərsləri yaradılmışdır.
Keyslər sayəsində siz tələbənin təhsil almaqdan faydalanmasına, həzz almasına və şəxsi problemlərinin öhdəsindən gəlməyə kömək edə bilərsiniz!
İstedadlı uşaqlar - onlar kimlərdir? Qabiliyyət nədir, istedad nədir? Bəs qabiliyyətli uşaqlar istedadlı uşaqlardan nə ilə fərqlənir? İstedadlı uşağı necə tanımaq olar? Bütün uşaqlar istedadını eyni şəkildə göstərirlərmi? Bu barədə vebinarımızda.
Yeni məqalələri oxuyun
Müasir tələbələr üçün uyğun deyil ənənəvi üsullar tədris. Onlara diqqəti yayındırmadan dərsliklərin üstündə oturmaq çətindir və uzun izahatlar onları darıxdırır. Nəticə tədqiqatlardan imtinadır. Bununla yanaşı, informasiyanın təqdimatında vizuallığın prioriteti əsas tendensiyadır müasir təhsil. Uşaqların “İnternetdən şəkillərə” həvəsini tənqid etmək əvəzinə, bu funksiyadan müsbət mənada istifadə edin və dərs planınıza tematik videolara baxmağa başlayın. Bu niyə lazımdır və videonu özünüz necə hazırlamaq olar - bu məqaləni oxuyun.
Vahid Dövlət İmtahanı 2017-nin bütün fənlər üzrə yeni layihələri dərc olunub, 2017-ci il imtahanının yeni konturları artıq görünür. 2017-ci ildə Sosial Elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanı necə olacaq? Vahid Dövlət İmtahan ekspertinin rəyi üçün oxuyun!
2016-cı ildə sosial elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanı necə keçdi?
Başlamaq üçün - normal rejimdə! Qalmaqallar və insidentlər olmadan, belə demək mümkünsə... 2016-cı ilin Vahid Dövlət İmtahanı haqqında, məsələn, Rusiya Federasiyasının keçmiş Təhsil və Elm Naziri Livanovun fikirləri belədir:
“İmtahan yüksək təşkilati və texnoloji səviyyədə keçirilib. Buna imtahan zamanı tətbiq edilən yeni texnologiyalar, imtahan təşkilatçılarının və iştirakçılarının məsuliyyətinin və nizam-intizamının artırılması şərait yaradıb” – Bu barədə təhsil və elm naziri Dmitri Livanov bildirib Rosobrnadzorun Vəziyyət İnformasiya Mərkəzində keçirilən mətbuat konfransında.
Beləliklə, sosial elmlər üzrə 2016-cı il Vahid Dövlət İmtahanı ilə bağlı əsas şey:
Vahid dövlət imtahanı 2016 sosial elmlər dərsləri
“Ümumiyyətlə, bütün fənlər üzrə orta ballar keçən ilki nəticələrlə müqayisə oluna bilər. Bu, imtahanın sabitliyindən, imtahan tapşırıqlarının çətinlik səviyyəsinin əvvəlki illərlə eyni olduğunu göstərir. Biz yüksək bal toplayanlarda bir qədər artım, minimum balları aşa bilməyənlərdə isə azalma müşahidə edirik”. Rosobrnadzor Kravtsov rəhbəri.
Əvvəla, qeyd edək ki, imtahan artıq üçüncü ildir ki, həqiqətən də vicdanla keçirilir; imtahan materiallarının internetə sızması yoxdur; 2016-cı il Vahid Dövlət İmtahanının yalnız bir versiyası geniş auditoriya üçün mövcuddur, imtahanın erkən dalğasının nəticələrinə görə, hər bir fənn üzrə FIPI tərəfindən nəşr edilmişdir.
Ölkənin Avropa hissəsində FIPI 2016-cı ilin məzunlarına qarşı 4 yazılı versiyadan “istifadə etdi” bunlardan biri, imtahan verənlərin, həmkarların və ekspertlərin rəylərindən göründüyü kimi, açıq şəkildə “uğursuzluq” idi. Qalanları həll olunur. Budur təhlilimiz. Və hansı da əlavə olunur real iş yazılı şəkildə bitirmək.
2017-ci il Vahid Dövlət İmtahanı üçün imtahan şərtləri sərtləşdiriləcək. Artıq bu il test hissəsi adi formada yoxa çıxdı, bu, əlbəttə ki, əvvəllər çox vaxt təsadüf məsələsi olan cavabı "almaq" vəzifəsini çətinləşdirir.
2013-cü ildən gördük GPA-da davamlı azalma Rusiyada sosial elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanı:
2013 - 56,23
2014 - 55,4
2015 - 53,3
Bu il, yuxarıda qeyd edildiyi kimi, çox güman ki, daha pisdir. Mən sizə bu ilin dəqiq cari statistikasını verə bilərəm.
2014 - 57,9
2015 - 60
2016 - 57,1
Və burada əhəmiyyətli bir azalma görürük.
Ümumiyyətlə, keçməyənlərin təxminən 20%-i, bu çoxdur, odur hər beşinci adam keçdi. Sual yaranır ki, bu niyə baş verir? Kim günahkardır?
Obyektiv olaraq:
- Məktəb fakultativ fənlər üzrə məzunları Vahid Dövlət İmtahanına hazırlamır;
- Federal nazirlik səviyyəsində həm köhnə nazir Livanov dedi ki, "... məktəb Vahid Dövlət İmtahanının nəticələrinə görə qiymətləndirilə bilməz" və yeni Vasilyeva "... müəllimlər uşaqları təhsilə hazırlamamalıdır" orta məktəbdə bir dərsdə imtahan”. Xətt dəyişdi.
- Belə çıxır ki, Vahid Dövlət İmtahanındakı nəticə, məsələn, sosial elmlər, hər bir məzun və onun valideynləri üçün şəxsi məsələdir.
- Tərbiyəçinin faktiki məsuliyyəti - məzunun yalnız etibar edə biləcəyi "can xilaskarı", hamının başa düşdüyü kimi, minimaldır. O, bir qayda olaraq, müqaviləsiz işləyir və yox (ən azı hüquqi) məsuliyyət valideynlərin qarşısında, əgər bir şey varsa, daşımır.
Yeni Təhsil və Elm Naziri L.Vasiyevanın Vahid Dövlət İmtahanı ilə bağlı fikirlərini təqdim edirik.
Subyektiv olaraq:
2017-ci ildə Vahid Dövlət İmtahanı necə olacaq?
Artıq təsdiqlənmiş cədvəl layihəsinə əsasən, Sosial Elmlər üzrə 2017-ci il Vahid Dövlət İmtahanı martın 24-də “erkən dalğada”, əsas rejimdə isə - 5 iyun 2017-ci il.Üstəlik, bu gün yalnız bir imtahan baş tutacaq ki, bu da ehtiyat gününün praktiki olaraq istifadə edilməməsi deməkdir.
İmtahanın rolu qəbul üçün əsas humanitar ixtisaslar üçün - hüquq, politologiya, jurnalistika, iqtisadiyyat, təbii ki, dəyişməyəcək.
Nəzarət və Ölçmə Tərtibatçıları Federal Komissiyasının rəhbəri bunu belə görür Vahid dövlət imtahan materialları sosial elmlər üzrə T.E. Liskova:
Yəni, imtahan 2017-ci ilin faktiki məzununu sınaqdan keçirərək fundamental olaraq yerləşdirilməyə davam edir.
Artıq bu il testin hər variantında bilik sualı var idi və təbii ki, bu tendensiya davam edəcək. Burada 2016-cı ilin məzunlarının çoxlu səhvləri olub.
CIM tapşırıqlarının spesifik strukturuna gəldikdə, müqayisədə, 2-ci hissə dəyişməz qaldı və tərtib və yoxlama üçün çox mübahisəli və subyektiv olanların istisna edilməsi ilə bağlı 1-ci hissədə cüzi dəyişiklik edildi.
Bu mübahisəli tapşırığın realdan bir nümunəsidir Vahid Dövlət İmtahanının versiyası 2015:
İmtahanı yazmaq üçün vaxt eyni qalır - maksimum 3 saat 55 dəqiqə (235 dəqiqə).
Sosial elmlər üzrə 2017-ci ildə Vahid Dövlət İmtahanına necə hazırlaşmaq olar?
İlk növbədə, öz fərdi məşq yolunuzu seçərək. Yoxlanılan mövzuların siyahısını əsas götürsək (yeri gəlmişkən, 2016-cı illə müqayisədə dəyişməyib). Müəllim, tərbiyəçi ilə birlikdə hazırlıq üçün əsas təlimatı seçərək, testləri həll edin və mütəmadi olaraq biliklərinizi yoxlayın.
Məsələn, bütün məzunları sayt qrupunda dərslərdə iştirak etməyə dəvət edirik