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Attività pedagogica dell'insegnante. Il concetto di attività pedagogica

Le funzioni e gli obiettivi dell'attività pedagogica hanno una base profondamente umanitaria. Il lavoro di un insegnante si basa principalmente sull'amore per la vita, per i bambini e per il mondo. Parte integrante della professione è anche la responsabilità per la qualità della conoscenza e lo sviluppo del bambino come individuo. Sono gli insegnanti ad avere un’influenza decisiva sui fondamenti morali della vita pubblica. Consideriamo ulteriormente quali sono la struttura e le funzioni dell'attività pedagogica.

Ruolo dell'insegnante

Qualsiasi risultato ottenuto nell’economia dello Stato non darà l’effetto desiderato se non vengono fornite le condizioni in cui verranno realizzate le funzioni delle attività sociali e pedagogiche. Il ruolo di un insegnante nella vita della società è difficile da sopravvalutare. Anche se non prendiamo in considerazione l’aspetto educativo del lavoro, gli insegnanti fungono da anello di congiunzione tra tutti i membri della società. A questo proposito, l'insegnante esprime i bisogni e gli interessi generali della popolazione e conosce i problemi urgenti del nostro tempo.

L'attività pedagogica: essenza, struttura, funzioni

Il lavoro di un insegnante è molto specifico. La pedagogia è un tipo speciale di attività socialmente utile di cittadini adulti, mirata consapevolmente a preparare i bambini alla vita in conformità con gli obiettivi politici, economici, estetici, morali e di altro tipo esistenti. Come parte di questo lavoro, viene organizzato un processo educativo oggettivo. Le funzioni delle attività sociali e pedagogiche sono focalizzate sul miglioramento e sull'accelerazione della preparazione delle giovani generazioni alla vita. Ciò è dovuto al fatto che gli insegnanti, nell'attuazione dei compiti loro assegnati, utilizzano le conoscenze teoriche e l'esperienza pratica all'interno del sistema delle istituzioni speciali. Molti autori considerano di isolare ciascuna funzione dell'attività pedagogica professionale separatamente dalle altre, pur mantenendo la loro interrelazione. IN sistema comune Si sono formate tre componenti dell'insegnamento: comunicativa, organizzativa e costruttiva. Per implementare ciascuna funzione dell'attività pedagogica, le competenze, le abilità e le aspirazioni pedagogiche svolgono un ruolo chiave.

Caratteristiche generali

Le funzioni costruttive dell'attività pedagogica professionale sono suddivise in:

  1. Operativo. Implica la pianificazione delle azioni dell’insegnante e degli atti comportamentali degli studenti.
  2. Contenuto. Nell'ambito dell'attuazione di questa funzione dell'attività professionale e pedagogica dell'insegnante, vengono effettuate la selezione e la disposizione dei materiali, la pianificazione e la costruzione dell'intero processo educativo.
  3. Materiale. Nell'ambito di questa direzione, viene effettuata la progettazione della base educativa e metodologica dell'intero processo.

L’aspetto organizzativo prevede la realizzazione di un insieme di azioni volte all’inclusione dei bambini vari lavori, costruzione di squadra. Di particolare importanza è l'attività pedagogica comunicativa. Le funzioni dell'attività pedagogica in questa direzione si concentrano sullo stabilire rapporti opportuni, da un punto di vista educativo, tra l'insegnante e i bambini, i colleghi, i genitori e i membri del pubblico.

Punto importante

I tipi e le funzioni dell'attività pedagogica sono implementati in presenza di feedback costante. Grazie ad esso, l'insegnante riceve informazioni tempestive sui risultati del raggiungimento degli obiettivi prefissati. A questo proposito, nell'insieme degli elementi da cui si forma l'attività pedagogica rientra anche la componente di controllo e valutazione. Le funzioni dell'attività pedagogica sono implementate da insegnanti di qualsiasi specialità. Ognuno di loro deve possedere le competenze e le qualifiche adeguate.

Principali funzioni dell'attività didattica

Il processo educativo è attuato in diretta subordinazione ai compiti e agli obiettivi fissati dall'insegnante. Le funzioni fondamentali delle attività didattiche sono:


Aspetti chiave

Tradizionalmente, ci sono due direzioni in cui si svolgono le attività didattiche. Le funzioni dell'attività pedagogica sono focalizzate sull'insegnamento e sull'educazione. La prima direzione riguarda principalmente la gestione capacità cognitive e le aspirazioni dei bambini. Le attività educative si concentrano sull’organizzazione del comportamento degli studenti. Si tratta di risolvere problemi per lo sviluppo armonioso della personalità. In generale, questi concetti possono essere definiti identici. Questo approccio alla considerazione della relazione tra queste aree di attività rivela l'essenza della tesi sull'unità di educazione e educazione. L'insegnamento, che si svolge non solo nell'ambito di una lezione, ma anche in qualsiasi forma organizzativa, di solito ha un arco temporale chiaro, obiettivo specifico e le opzioni per raggiungerlo. Lo stesso non si può dire per l’istruzione. Questo lavoro non è direttamente finalizzato al raggiungimento degli obiettivi, poiché ciò è impossibile forma organizzativa, limitato da intervalli di tempo. Nel processo educativo è possibile prevedere una soluzione esclusivamente sequenziale a determinati problemi. A loro volta, mirano a raggiungere un cambiamento positivo nella coscienza dei bambini, che si manifesta nel comportamento, nelle reazioni emotive e nell'attività cognitiva, come criterio chiave per risolvere efficacemente i compiti prefissati.

Cultura dell'insegnante

Agisce come elemento integrante della professionalità di un insegnante. La formazione di una cultura dell'informazione contribuisce all'ottimizzazione del processo educativo. Con esso, gli insegnanti hanno l’opportunità di:

  1. Applicare nuovi modi e metodi di presentare e riassumere le informazioni. In particolare, stiamo parlando del rendimento scolastico e del livello di conoscenza dei bambini.
  2. Usa più materiali.
  3. Sviluppare e applicare il monitoraggio del computer e programmi educativi.
  4. Migliora le tue competenze attraverso la didattica a distanza.
  5. Utilizzare le moderne risorse informative nell'autoeducazione.

L'efficacia con cui verrà implementata la funzione di progettazione delle attività pedagogiche dipende da quanto è sviluppata la cultura dell'informazione.

Qualità personali

Fungono da fondamento su cui si basano le attività pedagogiche. Le funzioni dell'attività pedagogica non possono essere implementate da specialisti incompetenti. A questo proposito, agli insegnanti vengono imposti requisiti speciali. Lo sviluppo professionale di un insegnante è di fondamentale importanza. Influisce sul livello di sviluppo della società nel suo complesso. La personalità stessa dell'insegnante e le sue conoscenze fungono da capitale prezioso. Il contenuto e le funzioni dell'attività pedagogica presuppongono la presenza di determinati orientamenti e conoscenze che lo specialista trasmette ai bambini. A questo proposito, l'insegnante non è solo la personificazione del lavoro normativo, ma anche un partecipante attivo che usa le sue capacità a beneficio della società. Per comprendere appieno l'essenza e le funzioni dell'attività pedagogica, una persona deve percorrere un certo percorso. La formazione della sua competenza copre un lungo periodo.

Abilità specialistica

È considerato il livello più alto di attività pedagogica. L'artigianato è caratterizzato alta efficienza e creatività. Dimostrandolo, l'insegnante svolge il suo lavoro a livello di campioni e standard, testati nella pratica e stabiliti raccomandazioni metodologiche. Va detto che la bravura di un insegnante non è direttamente correlata alla durata della sua esperienza. Le principali funzioni dell'attività pedagogica sopra discusse non possono essere implementate senza la capacità di uno specialista di costruire e mettere in moto il processo educativo. Secondo A. S. Makarenko, la padronanza della maestria è disponibile per assolutamente ogni insegnante, soggetto a uno sviluppo personale mirato. Si forma, senza dubbio, sulla base dell'esperienza pratica. Tuttavia, non sempre diventa una fonte di abilità per gli insegnanti. Può essere solo il lavoro, di cui verranno compresi l'essenza, gli obiettivi e la tecnologia di attuazione. L'abilità di un insegnante è un complesso di qualità aziendali individuali e competenze specialistiche.

Componenti

Gli elementi che formano la competenza di un insegnante sono:

  1. Erudizione psicologica e pedagogica.
  2. Tecnica di insegnamento.
  3. Abilità professionali.

La tecnica di insegnamento dovrebbe essere intesa come varie tecniche impatto individuale di uno specialista sui bambini. Il processo educativo può essere visto da punti di vista metodologico, sociale e altri. La posizione pubblica costituisce un insieme di valori che uno specialista deve trasmettere a ogni bambino. Per implementare questo compito è necessaria una formazione speciale dell'insegnante. Deve essere in grado di operare con i valori esistenti ed esserne portatore. Come uno di componenti essenziali la maestria è la capacità di trovare il tono giusto per esprimere la propria valutazione.

Capacità di insegnamento

Rappresentano una proprietà mentale speciale di un individuo, che si esprime nella sensibilità alle esigenze attuali sistema educativo, alle specificità della loro riflessione da parte degli studenti corrispondenti, nonché ai modi probabili di influenzare i bambini per ottenere il risultato richiesto. Le capacità comunicative si manifestano nel modo di stabilire relazioni con ciascun bambino sulla base dell'acquisizione di fiducia e autorità. Sono forniti da:

  1. La capacità di identificarsi, cioè di identificarsi con i bambini.
  2. Sensibilità differenziata alle caratteristiche personali degli studenti (loro inclinazioni, interessi, bisogni, ecc.).
  3. Capacità di suggerire.
  4. Intuizione sviluppata. Agisce come una caratteristica importante pensiero creativo e si manifesta in previsione del risultato desiderato nel processo di scelta di una strategia.

Uno dei metodi di influenza è la suggestione. Può essere utile se mira a stimolare la fantasia, la fiducia in se stessi, la capacità di superare gli ostacoli emergenti e l’autoaffermazione attraverso il lavoro. La suggestione può anche essere distruttiva. Ciò si manifesta quando mira al rilassamento, all’umiliazione, all’incredulità nelle proprie capacità o punti di forza o al narcisismo irragionevole.

Capacità organizzative

Sono necessari affinché qualsiasi insegnante possa implementare le sue funzioni. Le capacità organizzative si manifestano nella sensibilità dell’insegnante verso le forme produttive e improduttive:

  • interazione dei bambini con oggetti di conoscenza durante il processo educativo e al di fuori dell'orario scolastico;
  • insegnare ai bambini l'auto-organizzazione;
  • costruire relazioni in squadre e gruppi, ecc.

Competenza

Rappresenta la capacità di determinare la corrispondenza tra una situazione e una conoscenza. La competenza consiste in un insieme di qualità interrelate di un individuo, che si formano in relazione a una gamma specifica di oggetti e processi necessari per svolgere un lavoro produttivo e di alta qualità. La chiave per lo sviluppo di un insegnante e delle sue attività, quindi, è un ripensamento radicale del contenuto del processo pedagogico e delle forme della sua organizzazione. Uno specialista deve avere la capacità di prevedere ed eseguire il lavoro in modo sistematico, efficace e ottimale nello spazio educativo, tenendo conto dei propri interessi e dei risultati scientifici. La professionalità di un insegnante aumenta all’aumentare delle competenze. È determinato sulla base dell'analisi di eventi e situazioni educative. Anche le caratteristiche sono importanti. Ce ne sono tre:

  1. Riproduttivo.
  2. Adattivo.
  3. Modellazione locale.

Ogni nuovo livello contiene quello precedente, che ha subito cambiamenti qualitativi.

Modello di competenze

La professionalità pedagogica ha una serie di caratteristiche. Insieme formano un modello di competenze. Garantisce un'attuazione efficace funzioni pedagogiche. Questi segni includono:

  1. Comprendere le basi.
  2. La capacità di prevedere fenomeni e processi che rientrano nella visione dello specialista.
  3. Incorporare processi intuitivi nel lavoro.
  4. Originalità e novità dell'attività, rifiuto degli stereotipi.
  5. Approccio competente all'organizzazione del lavoro.

Autoeducazione

La base di ogni professionalità sono competenze e conoscenze. Tuttavia, col passare del tempo diventano obsoleti e anche la loro valutazione cambia. A questo proposito, per garantire l'efficacia nell'attuazione delle funzioni pedagogiche, è necessario migliorare costantemente le qualifiche degli specialisti. Allo stesso tempo lavoro di successo le lezioni frontali non possono sostituire l'autoeducazione e l'autoeducazione degli insegnanti. Attualmente sono stati identificati una serie di principi che promuovono lo sviluppo indipendente delle competenze degli insegnanti. Questi includono:


Comunicazione

Agisce come elemento integrante di un insegnante di qualsiasi specialità. Ciò è dovuto al fatto che i compiti chiave del processo educativo e educativo sono risolti esclusivamente nella comunicazione con i bambini. Nonostante il fatto che durante la formazione universitaria gli elementi di base vengano studiati in modo piuttosto frammentario e superficiale, molti insegnanti praticanti diventano successivamente brillanti maestri. Allo stesso tempo, costruiscono la comunicazione principalmente in modo intuitivo, basato su esperienza personale E buon senso. Nel frattempo, ci sono opinioni contrastanti sull'essenza della funzione comunicativa dell'insegnante e sulle modalità della sua attuazione. Secondo l'approccio tradizionale, la comunicazione è considerata come una certa influenza volta a trasmettere ai bambini le conoscenze necessarie e a sviluppare in loro le qualità desiderate. Secondo un approccio alternativo, la priorità viene data all'interazione dei partecipanti alla comunicazione nel quadro del dialogo e della cooperazione paritari. Scienziati di spicco notano che entrambi questi approcci sono soggetti a critiche, poiché quando si utilizza uno di essi c'è la possibilità di essere portati a un pericoloso estremo: connivenza liberale o dittatura autoritaria. Secondo gli analisti, l'approccio integrato sarà considerato il più ottimale. Offre l'opportunità di implementare efficacemente le funzioni pedagogiche, tenendo conto dell'età, della psicologia individuale, del genere e di altre caratteristiche degli studenti.

Conclusione

L'implementazione delle funzioni pedagogiche richiede non solo determinate conoscenze da parte di uno specialista. L’efficacia nel raggiungere i tuoi obiettivi dipende da molti fattori. Questi includono le qualità personali, il livello di competenza e la capacità di autosviluppo e autoeducazione. Il lavoro di un insegnante è molto laborioso e richiede molto tempo e investimento mentale. L'implementazione delle funzioni dell'attività pedagogica dovrebbe essere effettuata secondo un piano chiaro, redatto sulla base dei risultati diagnostici, tenendo conto delle caratteristiche della squadra dei bambini e utilizzando l'esperienza degli insegnanti avanzati del nostro tempo.

Attività pedagogicaè un tipo speciale di attività socialmente utile degli adulti, mirata consapevolmente a preparare le generazioni più giovani alla vita in conformità con obiettivi economici, politici, morali ed estetici.
L'attività pedagogica è un fenomeno sociale autonomo, tutt'uno con l'educazione, ma diverso da essa. Secondo la definizione dell'insegnante sovietico I.F. Kozlova, l'attività pedagogica è "... l'attività consapevole e mirata degli adulti, delle generazioni più anziane (e non dei bambini) - genitori, insegnanti, scuole e altre istituzioni educative, volta a implementare e guidare il processo di crescita dei bambini". L'attività pedagogica è l'intervento cosciente degli adulti nel processo socio-storico oggettivamente naturale dell'educazione, la formazione dei bambini in adulti con l'obiettivo di preparare un membro maturo della società.
L'attività pedagogica, armata di un'esperienza educativa consapevole, di una teoria pedagogica e di un sistema di istituzioni speciali, interviene consapevolmente nel processo oggettivo dell'educazione, lo organizza, accelera e migliora la preparazione dei bambini alla vita. Educare le persone sempre, in ogni fase sviluppo sociale portato avanti da tutta la società, da tutto il sistema pubbliche relazioni e forme di coscienza sociale. Assorbe e riflette l'insieme delle contraddizioni sociali. L'attività pedagogica come funzione sociale nasce nel profondo del processo oggettivo dell'educazione ed è svolta da insegnanti, persone appositamente formate e istruite. Al contrario, molti adulti che partecipano al processo educativo non si rendono conto dell'enorme significato educativo delle loro relazioni con i bambini e agiscono e agiscono contrariamente agli obiettivi pedagogici.
L'attività pedagogica ha sempre un carattere storico specifico. Educazione e attività pedagogica sono l'una e l'altra. L’educazione è un processo storico oggettivamente naturale. L'attività pedagogica, come riflesso soggettivo di questo processo, nasce nel profondo dell'educazione e si sviluppa sulla base della pratica educativa. L'attività pedagogica può restare indietro rispetto alle esigenze della vita, rispetto al processo educativo oggettivo ed entrare in conflitto con il progresso tendenze sociali. La teoria pedagogica scientifica studia le leggi dell'educazione, l'influenza educativa delle condizioni di vita e le loro esigenze. Pertanto, dota l'attività pedagogica di conoscenze affidabili, aiuta a diventare profondamente consapevoli, efficaci e capaci di risolvere le contraddizioni emergenti.
Generale e diverso, uniforme e speciale nell'educazione e nell'attività pedagogica come fenomeni sociali sono espressi nelle seguenti generalizzazioni.
1. L'istruzione come fenomeno sociale è nata contemporaneamente a società umana, prima dell'attività pedagogica consapevole. Come processo oggettivo, può essere condotto senza specialisti formati professionalmente nel corso delle relazioni di vita tra bambini e adulti. L'attività pedagogica nasce nel profondo delle relazioni educative come riflesso soggettivo di processi oggettivi, come intervento consapevole nella formazione delle giovani generazioni.
2. L'educazione è un fenomeno oggettivo e una categoria più ampia dell'attività pedagogica. Dando origine all'attività pedagogica ed essendo in unità organica con essa, l'educazione può entrare in contraddizioni e incoerenze con essa, a causa del ritardo nella preparazione mirata dei bambini rispetto alle esigenze di una vita in via di sviluppo e cambiamento.
3. Lo scopo dell'educazione nella società è soddisfare i bisogni vitali delle persone. L'attività pedagogica persegue l'obiettivo di coprire l'intera vita del bambino con un'influenza pedagogica, la formazione di un certo mi-. punti di vista, bisogni, forme di comportamento, qualità personali.
4. L'istruzione ha la funzione sociale di preparare le forze produttive. L'attività pedagogica, insieme a tale preparazione, pone il compito di formare un certo tipo di personalità e di sviluppare l'individualità.
5. Nell'educazione, i mezzi per influenzare i bambini sono l'intero insieme delle relazioni sociali e l'iniziativa attiva dei bambini, che porta ad una certa spontaneità e imprevedibilità dei risultati della formazione della personalità. L’attività pedagogica si sforza consapevolmente di superare la spontaneità, di essere organizzata e di selezionare attentamente il contenuto e la tipologia delle attività dei bambini per raggiungere gli obiettivi pianificati.
6. All'educazione partecipano tutti: adulti e bambini, cose e fenomeni, natura e ambiente. Le attività pedagogiche sono rappresentate da specialisti, insegnanti appositamente formati, chiamati a realizzare ideali sociali, organizzare l'influenza della natura, dell'ambiente e del pubblico.
7. Con il miglioramento delle relazioni sociali e dell'organizzazione dell'ambiente sociale, si verifica una convergenza tra attività educativa e pedagogica. La cerchia dei partecipanti consapevoli all'attività pedagogica si sta espandendo, comprendendo educatori sociali, mentori industriali, genitori educati pedagogicamente, rappresentanti del pubblico e i bambini stessi.
Pertanto, l'attività pedagogica come parte organica, consapevole e orientata agli obiettivi del processo educativo è una delle funzioni più importanti della società. Consideriamo i componenti principali che compongono la sua struttura.
La prima componente iniziale dell'attività pedagogica è la conoscenza da parte dell'insegnante dei bisogni, delle tendenze nello sviluppo sociale e dei requisiti di base di una persona. Questa componente determina la natura e il contenuto dell'attività pedagogica, i suoi scopi e obiettivi per la formazione della personalità.
La sua seconda componente è la diversità conoscenza scientifica, competenze e abilità, fondamenti dell'esperienza accumulata dall'umanità nel campo della produzione, della cultura, delle relazioni sociali, che in forma generalizzata vengono trasmesse alle generazioni più giovani. Come risultato della padronanza di questi fondamenti, una persona sviluppa un atteggiamento cosciente nei confronti della vita: una visione del mondo.
La terza componente è l’effettiva conoscenza pedagogica, l’esperienza educativa, l’abilità e l’intuizione. Per influenzare efficacemente i bambini, entrare in interazioni educative con loro e stimolare la loro iniziativa, è necessaria una profonda conoscenza delle leggi secondo cui avviene il processo di assimilazione di conoscenze, abilità e abitudini e la formazione di atteggiamenti verso le persone e i fenomeni del mondo. L'insegnante deve imparare a utilizzare questa conoscenza nella pratica, acquisire esperienza, abilità e l'arte di applicarla abilmente. La pratica pedagogica richiede spesso una valutazione della situazione attuale e una risposta pedagogica urgente. L'intuizione, che è una fusione di esperienza e elevate qualità personali, viene in aiuto dell'insegnante. L'esperienza educativa sviluppa la capacità di scegliere dall'arsenale di qualità pedagogiche esattamente quella che soddisfa le esigenze di un dato momento.
Infine, la quarta componente dell'attività pedagogica è la più alta cultura politica, morale ed estetica del suo portatore. Al di fuori di una tale cultura, tutti gli altri componenti sono presenti pratica pedagogica sono paralizzati e inefficaci. Questa funzione generale ne comprende alcune più specifiche. Questi includono: a) trasferimento di conoscenze, competenze e sviluppo di una visione del mondo su questa base; b) sviluppo delle proprie forze e capacità intellettuali, sfera emotivo-volitiva ed efficace-pratica; c) assicurare l'assimilazione consapevole da parte dei formandi dei principi morali e delle capacità di comportamento nella società; d) formazione di un atteggiamento estetico nei confronti della realtà; e) rafforzare la salute dei bambini, il loro sviluppo forza fisica e abilità. Tutte queste funzioni sono inestricabilmente interconnesse. Trasferire conoscenze, abilità e capacità a un bambino, organizzare le sue diverse e varie attività comporta naturalmente lo sviluppo dei suoi punti di forza, bisogni, abilità e talenti essenziali.
L'efficacia dell'attività pedagogica nel processo educativo richiede la creazione di feedback, la ricezione organizzata di informazioni sullo stato di avanzamento del processo e sui suoi risultati. La diagnostica pedagogica consente all'insegnante di essere consapevole di cosa e come influenza realmente l'apprendimento e la formazione delle qualità personali degli studenti. Permette di verificare la conformità dei risultati delle influenze pedagogiche con gli obiettivi educativi e di apportare le necessarie aggiunte, correzioni, adeguamenti al contenuto e alla metodologia del processo educativo.
L'attività pedagogica come fenomeno sociale si realizza dialetticamente, in contraddizioni. Sono le contraddizioni la forza trainante del suo sviluppo, l'emergere di esperienze avanzate e innovative e lo stimolo del pensiero pedagogico. Queste contraddizioni sono dovute alla mobilità e alla variabilità del contenuto delle principali funzioni dell'attività pedagogica. Lo sviluppo della vita sociale, l'accumulo di nuove conoscenze, il miglioramento dei processi produttivi, il progresso sociale: tutto ciò richiede un cambiamento nel contenuto delle funzioni pedagogiche.
L'attività pedagogica ha un certo conservatorismo tradizionale. È determinato dalle caratteristiche della natura dei bambini, dalla necessità di sostenibilità e stabilità del contenuto, delle forme e dei metodi del lavoro educativo. Un ruolo significativo Anche le caratteristiche professionali e psicologiche del lavoro dell'insegnante giocano un ruolo, consistente nell'emergere e nel rafforzamento di cliché e modelli pedagogici nella mente. Di conseguenza, sorge una contraddizione tra il contenuto obsoleto dell'istruzione e della formazione, i metodi e le forme dell'attività pedagogica, da un lato, e le nuove esigenze della vita sociale, dall'altro. La sua risoluzione viene effettuata sulla base di un'analisi di tutte le sfere della vita nella nostra società, dell'identificazione di nuovi requisiti per una persona e dei dati della scienza pedagogica necessari per rivedere il contenuto dell'educazione e del processo educativo, migliorando le forme e metodi di attività pedagogica. -
L'attività pedagogica come fenomeno sociale esiste in un sistema di dipendenze e relazioni complesse con altri fenomeni della vita sociale. È strettamente connessa con la base economica. L'attività pedagogica è essenzialmente una parte organica dei rapporti di produzione, organizzata per soddisfare le esigenze dell'economia , produzione, formazione delle forze produttive, bisogni sociali e statali. È mantenuto a spese della società, soddisfa il suo ordine sociale, è progettato per garantire la protezione e l'aumento della sua proprietà, del lavoro e della formazione culturale generale delle generazioni più giovani mirano anche a risolvere i problemi dello sviluppo della personalità umana nel bambino.
L'attività pedagogica come fenomeno sociale è indivisibile. strettamente connesso alla sovrastruttura ideologica. Il suo compito è formare la coscienza individuale dei bambini nello spirito delle esigenze di una coscienza sociale umana e democratica e includere i bambini nella cultura della vita pubblica.
L'attività pedagogica è organicamente connessa con la lingua. La lingua è lo strumento principale dell'attività pedagogica; con il suo aiuto vengono effettuate l'interazione pedagogica, l'influenza e l'organizzazione dell'intera vita del bambino. L'attività pedagogica come funzione pubblico-statale funge da organizzatore degli sforzi pedagogici dell'intera società: l'attività pedagogica del pubblico, dei collettivi di lavoro, delle famiglie e di tutte le istituzioni pedagogiche.

Vedi anche

Marx K., Engels F. Soch. – T. 23., pag. 50, 188-189.


Fondazione Wikimedia.

2010.

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    ATTIVITÀ PEDAGOGICA DI UN INSEGNANTE- ATTIVITÀ PEDAGOGICA DI UN INSEGNANTE. L'attività di un insegnante mirata a pianificare, organizzare e attuare il processo educativo, il cui scopo nelle lezioni di lingua è sviluppare la competenza comunicativa degli studenti nella lingua studiata... ... Nuovo dizionario termini e concetti metodologici (teoria e pratica dell'insegnamento delle lingue)

Libri

  • Attività pedagogica del bibliotecario scolastico, I. I. Tikhomirov. Questo libro è una risposta alle sfide del tempo in uno dei campi di attività professionale più umani: la biblioteca e il lavoro pedagogico con i bambini. Esercitazione rivela l'essenza di un nuovo...

Introduzione…………………..………..…..2

1. 1Il concetto di attività pedagogica...................................................3

1.1 Il concetto di attività pedagogica……………………………....3

2 Modelli fondamentali di attività pedagogica, loro caratteristiche…….……...6

2.1 Modelli fondamentali di attività pedagogica, loro caratteristiche……….…6

3.Modellare come metodo di insegnamento………………………9

3.1 Il modellismo come metodo di insegnamento………………………………9

4.Modelli psicologici dell'attività pedagogica,………..13

basato su un approccio sistemico

4.1 Modelli psicologici dell'attività pedagogica……….…13

Conclusione………………..……………

Elenco della letteratura utilizzata................................................18

Introduzione.

L'essenza e la struttura dell'attività pedagogica, nonché la produttività ad essa associata, è una delle questioni più urgenti della scienza e della pratica pedagogica. Di solito, l'analisi scientifica di questi importanti fenomeni è sostituita da discussioni generali sull'arte dell'insegnamento.

Naturalmente, l'analisi scientifica dell'attività pedagogica rende omaggio all'unicità del metodo creativo di ciascun insegnante, ma essa stessa non si basa su descrizioni, ma sui principi della ricerca comparativa e dell'analisi qualitativa e quantitativa. Particolarmente promettente è considerato l'orientamento legato all'applicazione dei principi approccio sistematico all'analisi e alla costruzione di modelli di attività pedagogica

In quanto sistema pedagogico artificiale e appositamente organizzato a causa delle leggi oggettive dello sviluppo della società, è sotto il costante "controllo" della società, ad es. Quello sistema sociale, di cui fa parte. I cambiamenti nel sistema pedagogico, la sua ristrutturazione e adattamento dipendono da quali elementi o elementi la società sta attualmente prendendo di mira: rafforzare la base materiale, migliorare il contenuto dell'istruzione, prendersi cura della situazione finanziaria dell'insegnante, ecc. Le ragioni di molti tentativi infruttuosi di migliorare i sistemi pedagogici risiedono in un approccio locale e non sistemico alla trasformazione dei suoi elementi. La società, formando un ordine sociale, costruisce un sistema educativo corrispondente ad esso come il sistema pedagogico più generale. A sua volta, ha i suoi sottosistemi tutte le istituzioni sociali che svolgono funzioni educative e sono unite nel sistema educativo. Per il funzionamento efficace dei sistemi pedagogici volti a educare le giovani generazioni, la società crea un sistema per la formazione degli educatori, specializzati secondari e superiori. istituzioni educative pedagogiche come sistemi pedagogici. Mostrando preoccupazione per il livello delle qualifiche professionali, la società crea diversi livelli di sistemi pedagogici per la formazione professionale e la formazione avanzata.

Pertanto, vediamo una connessione inestricabile tra i sistemi pedagogici del nostro tempo e della società, che determina la rilevanza dell'ulteriore sviluppo di modelli di attività pedagogica in sistema moderno istruzione.

1. Il concetto di attività pedagogica.

1.1. Il concetto di attività pedagogica.

L'attività pedagogica è un tipo indipendente di attività umana in cui si realizza il trasferimento dell'esperienza sociale, della cultura materiale e spirituale di generazione in generazione.

In base a questa definizione si distinguono le tipologie di attività. Pertanto, le attività volte a creare e ottenere un prodotto materiale sono solitamente chiamate pratiche; e le attività mirate ai cambiamenti nella sfera della coscienza sono solitamente chiamate spirituali. Si tratta di forme di attività relativamente indipendenti, sebbene interconnesse.

Passiamo ora all'interpretazione stessa del concetto di “attività pedagogica”. L'analisi del contenuto di qualsiasi tipo di attività indica la presenza del suo fondamento psicologico, poiché le caratteristiche principali dell'attività sono considerate oggettività - ciò con cui si occupa direttamente (qualche oggetto materiale o ideale) e soggettività, poiché viene eseguita da una persona specifica. (A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein, ecc.)

Il concetto di attività è uno dei concetti chiave della psicologia e della pedagogia moderne. La psicologia studia l'aspetto soggettivo dell'attività.

È ovvio che l'attività didattica rientra tra le tipologie di attività.

Le attività pedagogiche sono suddivise in professionali e non professionali (N.V. Kuzmina, E.M. Ivanova, ecc.). Un esempio di attività pedagogica non professionale può essere l'attività di educazione dei figli in una famiglia o l'attività svolta dai dirigenti d'impresa. L'attività didattica non professionale è considerata insegnamento artigianale. Pertanto, l'attività di insegnamento non professionale è quella in cui si impegna la maggior parte delle persone vita quotidiana, non necessariamente in possesso di una formazione pedagogica speciale e di qualifiche didattiche. L'attività pedagogica professionale viene svolta in istituti scolastici pubblici o privati ​​e richiede la competenza professionale delle persone che la svolgono e un certo livello di formazione speciale.

Consideriamo diversi approcci all'interpretazione del concetto di attività pedagogica.

A.I. Shcherbakov caratterizza il lavoro di un insegnante come “un'arte che richiede da lui una profonda conoscenza, un'alta cultura, capacità pedagogiche e, soprattutto, una comprensione della struttura psicologica e del contenuto dell'attività pedagogica, delle sue funzioni principali, la cui attuazione garantisce il effetto dell’istruzione e dell’educazione degli studenti”. A.I. Shcherbakov identifica 8 funzioni dell'attività pedagogica, disponendole in ordine di importanza come segue: informazione, mobilitazione, sviluppo, orientamento, costruttivo, comunicativo, organizzativo, ricerca. Inoltre, gli ultimi quattro, secondo l’autore, “non sono specificamente pedagogici, poiché si svolgono in tutti i tipi di lavoro qualificato moderno”.

V.A. Slastenin ritiene che “l'attività di un insegnante-educatore, per sua stessa natura, non è altro che il processo di risoluzione di un insieme innumerevole di compiti pedagogici tipici e originali di varie classi e livelli, tuttavia, con tutta la ricchezza e la diversità pedagogica i compiti sono compiti di gestione sociale”. Secondo V.A. Slastenin, "la disponibilità a risolvere problemi pedagogici ad un alto livello di abilità è determinata da una serie di abilità pedagogiche professionali". Considera il sistema delle competenze rilevanti come la base per la formazione delle competenze professionali di un insegnante-educatore.

Yu.N. Kulyutkin classifica la professione di insegnante come un gruppo di professioni del tipo “da persona a persona”, caratterizzate dall'interazione interpersonale. Una caratteristica integrante di quest'ultimo sono i processi riflessivi. Allo stesso tempo, “l'insegnante si sforza di formare nello studente quelle “fondazioni interne” (conoscenze, credenze, metodi, azioni) che consentirebbero allo studente di gestire autonomamente le sue attività future nel frattempo, è importante impostarle ... un obiettivo più ampio: lo sviluppo della personalità dello studente, tenendo conto delle aree della sua personalità e diversi tipi effetti della sua promozione." L'attività pedagogica appare in questa teoria come la gestione riflessiva da parte dell'insegnante delle attività dello studente con l'obiettivo di sviluppare la personalità di quest'ultimo.

Nelle caratteristiche descritte si possono distinguere due approcci alla definizione del concetto di attività pedagogica

La prima è caratterizzata dal riconoscimento del ruolo guida dell'insegnante, che è l'attuatore di uno specifico programma educativo, di formazione generale, che adempie alle sue responsabilità funzionali e deve soddisfare i requisiti della professione. Con questo approccio, lo studente è oggetto dell'influenza e dell'influenza proattiva dell'insegnante.

Nel secondo approccio, l'insegnante è un intermediario tra gli studenti e il mondo esterno, è un partner alla pari nell'interazione dialogica con lo studente.

La base di questa classificazione è il tipo di comunicazione: monologo o dialogo. Va notato che in tutte le caratteristiche dell'attività pedagogica di tipo monologo si nasconde la forma di orientamento al tipo di comunicazione: a parole lo studente viene dichiarato soggetto attivo dell'attività, ma le forme di interazione che vengono offerte sono in realtà un'influenza unilaterale dell'insegnante. Questo approccio pone chiaramente un “accento” sul processo di insegnamento. Nel secondo tipo, il PD è pieno di significato veramente umano, espresso nella cooperazione e nella co-creazione.

Il concetto di attività pedagogica è insegnare ed educare i bambini di qualsiasi età. Ad esempio in scuola materna, il processo educativo è rivolto maggiormente all'educazione e a scuola l'attenzione è rivolta maggiormente al processo di apprendimento.

In generale, la definizione di attività pedagogica è un pensiero versatile. Molti filosofi, sviluppatori della teoria del funzionamento dei sistemi e psicologi lavorano secondo i propri sistemi e principi. In pedagogia ci sono molte opzioni in cui attività e

Oggi puoi contattare qualsiasi insegnante, e ce ne sono un numero sufficiente nel paese, e utilizzare i servizi di insegnamento. Questi sono i cosiddetti insegnanti e tutor. Ma spesso tale attività pedagogica individuale si basa solo sulla conoscenza generale. Molti tutor non ne hanno uno adeguato formazione degli insegnanti e le qualifiche richieste.

È importante sapere che l'attività didattica richiede chiarezza professionale e formazione sociale. La posizione dell'insegnante è un sistema totale di relazioni volitive, intellettuali ed emotivo-valutative. È qui che si rivelano l'attività, il carattere e la personalità dell'insegnante.

L'attività pedagogica stessa è stata creata per trasferire l'esperienza accumulata nella vita spirituale e culturale alla generazione successiva. Di generazione in generazione questa esperienza è stata tramandata per preservare e sviluppare la conoscenza. Solo una persona socialmente istruita può svolgere attività pedagogica e, ovviamente, con Grazie al sistema di attività dell'insegnante, si può immaginare una serie di tipi di attività pedagogica: diagnostica, progettazione, costruzione, comunicazione, organizzazione, analisi, adattamento e risultato .

Durante la diagnosi, l'insegnante rivolge la sua attenzione allo studio del reparto, il suo caratteristiche individuali e carattere. E dopo aver studiato utilizza i processi necessari. La fase successiva: progettazione e costruzione determinano ulteriori previsioni su come si sviluppa il bambino. In questa fase, l'insegnante determina gli scopi, gli obiettivi, i metodi e le forme del suo lavoro. L'organizzazione delle attività didattiche prevede l'intero sistema di azioni dell'insegnante e dei suoi studenti. La comunicazione include la relazione tra insegnante e bambini. Con l'aiuto delle attività correzionali, puoi sostenere i bambini e apportare alcune modifiche al processo educativo. L’analisi è un processo che analizza e prevede i risultati delle attività di un insegnante.

Indubbiamente, l'attività pedagogica include la principale caratteri- insegnante e bambino, che interagiscono tra loro in ogni fase, risolvono problemi ed educano. L'insegnante deve gestire il processo educativo e i partecipanti devono ascoltare e approfondire l'intero processo.

La sua abilità dipende anche da quanto bene lavora un insegnante. L'abilità pedagogica è la cosa più importante livello più alto, dove l'insegnante mostra la sua versatile creatività. Migliorando costantemente nell'educazione e nello sviluppo del bambino, l'insegnante dimostra le sue qualità e caratteristiche creative. Un buon insegnante dovrebbe avere attività e iniziativa, osservazione e attenzione, intuizione e pensiero innovativo. L'abilità di un insegnante è connessa alla sua personalità e alle qualità che si manifestano nell'auto-miglioramento. Il livello di abilità pedagogica è determinato dai seguenti criteri: opportunità, creatività, tecnologia, ottimalità e produttività. Di conseguenza, maggiore è la tecnologia, maggiore è il livello di competenza dell'insegnante.