Un campione delle caratteristiche psicologiche e pedagogiche di un bambino della scuola primaria. Caratteristiche pedagogiche per un bambino in età prescolare nell'istruzione pedagogica statale

CARATTERISTICHE PSICOLOGICHE E PEDAGOGICHE

Studente di 3a elementare

MKOU ______________ scuola secondaria

_________________________________,

200___g,

residente a:

_______________________________________________________

Studiare a casa (decisione PMPC del 25 maggio 2012)Di programma di lavoro, sviluppato sulla base del Programma Speciale (Correttivo). istituzioni educative VIII specie, a cura di V.V. Voronkova.

Condizioni di vita. Caratteristiche dell'educazione familiare

Cresciuto in una famiglia monoparentale. M ama, ___________________________________, è una casalinga, dedica molto tempo al figlio e cerca di collaborare con l'insegnante. Socialmente – condizioni di vita le famiglie sono soddisfacenti, la situazione finanziaria è nella media.

Altre informazioni sul bambino (qualsiasi informazione aggiuntiva)

Il bambino ha un livello insufficiente di conoscenza di se stesso, della sua famiglia e del mondo che lo circonda. I miei orizzonti sono limitati.Capacità di orientamento spaziale non completamente sviluppate, scarso orientamento nei concetti base del tempo e difficoltà nello stabilire relazioni di causa-effetto tra fenomeni della realtà.

Quando è entrato nell'istituto, in quale programma ha studiato, rendimento accademico

Arrivato alla MKOU _________________ scuola secondaria dalla MKOU ___________ scuola secondaria _____ novembre 2014.Padroneggia scarsamente il materiale del programma in scrittura, lettura e matematica. Le conoscenze e le competenze accademiche non corrispondono alle norme di età. Ma Durante i suoi studi, il ragazzo sperimenta alcune dinamiche nello sviluppo dell'attività cognitiva.

Atteggiamento verso le attività, comportamento

La motivazione educativa di _________________ non è pienamente formata;

Reazioni al successo e al fallimento accademico

È sinceramente felice del suo successo accademico. A voltesperimenta molto dolorosamente il minimo fallimento o errore, in questi casi entra improvvisamente in uno stato irritabile (può rifiutarsi di lavorare, lancia una penna, un righello, si sdraia sul tavolo)

Rapporti con i coetanei e gli anziani

Per natura, il ragazzo è gentile, entra in contatto liberamente e facilmente con l'insegnante e mostra gioia quando lo incontra.

Vocabolario povero, limitato

Formazione del discorso

Ci sono difetti di pronuncia nel parlato. Le frasi usate dal bambino sono poco diffuse e incomplete. Costruisce affermazioni con l'aiuto dell'insegnante, non riesce a trarre una semplice conclusione logica. Trova difficile formulare frasi basate su un'immagine.

Abilità di studio

Sperimenta difficoltà nel padroneggiare il materiale del programma, rivela abilità educative di base non sufficientemente sviluppate.

Messa a fuoco

IN attività educative necessita dell'aiuto organizzativo e dell'approvazione dell'insegnante in tutte le fasi della lezione.

Non riesce a pianificare le sue attività, ha difficoltà a correggere un errore, anche se viene segnalato.

Attenzione involontario, instabile, passa da un tipo di attività all'altro con grande tensione. Durante le lezioni viene distratto da eventuali stimoli esterni.

Prestazione Basso. C'è un'elevata attività motoria e irrequietezza. Accetta istruzioni educative, ma non può lavorarci sopra in modo indipendente. Se vede che non c'è nessun adulto nelle vicinanze, smette di lavorare. La capacità di esercitare la volontà è ridotta, spesso non porta a termine il lavoro iniziato ed è pigro.

Memoria meccanico, il volume è insignificante. Ci vuole molto tempo per assorbire anche piccole quantità di materiale.Memorizzare le informazioni è difficile. Quando riproduce il materiale, dimentica costantemente i dettagli e ha bisogno di domande guidate.

Pensiero

Operazioni di confronto e di generalizzazione sono possibili solo con il costante aiuto organizzativo e di accompagnamento di un adulto. Non è possibile stabilire relazioni di causa-effetto. Non mette in relazione il materiale oggetto di studio con i supporti proposti.

Conoscenze e abilità matematiche

Ha imparato il conteggio diretto entro 20, ma ha difficoltà a contare all'indietro. Denomina il numero successivo e precedente solo in base alla serie numerica. Non conosce la composizione dei numeri dei primi dieci, risolve esempi di addizioni e sottrazioni entro dieci utilizzando un righello e contando con i bastoncini. In grado di confrontare in modo inequivocabile e doppia cifra. Conosce le figure geometriche, può disegnare autonomamente segmenti di una determinata lunghezza senza l'aiuto di un insegnante.

Con l'aiuto dell'insegnante, risolve i problemi di calcolo della somma e del resto.

Conformità della tecnologia di lettura con i requisiti del curriculum scolastico

Legge le sillabe, tecnica di lettura - 5 parole al minuto. Quando legge parole lunghe con gruppi di consonanti, ha grandi difficoltà. Impara la poesia a memoria con grande difficoltà e la dimentica rapidamente.

Rivelazione con e senza piano

Non riesco a raccontare quello che ha letto.

Comprendere il testo

Il testo letto viene riprodotto sulla base di domande guida.

Tecnica di scrittura

Le capacità motorie fini delle mani sono poco sviluppate.Prende appunti sui quaderni con noncuranza. Non conforme agli standard di calligrafia. Dimentica di scrivere singole lettere. Imparato a tradurre da testo stampato a testo scritto. Ma allo stesso tempo c'è una cancellazione meccanica. Dal dettato ho imparato a scrivere sillabe aperte, singole parole bisillabiche che non hanno consonanti. Categorie grammaticali non imparato.

05.201___

Dirigente scolastico ________________ ________________

Insegnante _________________ ________________

Caratteristiche psicologiche e pedagogiche di un alunno dell'istituto di istruzione prescolare n. ____

___________________________________________________________________

numero del gruppo __________

Caratteristiche tipologiche:
1. Attivo, mobile, pigro, inerte, lento. Eccitabile, sbilanciato, calmo, equilibrato, inibito, piagnucoloso_________________________________
2. Velocità di reazione agli stimoli verbali, commutabilità.

___________________________________________________________________________________
3. L'umore predominante è allegro, depresso, senza alcuna sfumatura particolare. Sono forti fluttuazioni stati d'animo durante la giornata.__________________________________________
4. Persiste di fronte alle difficoltà o si ritira davanti ad esse? Chiede aiuto e lo usa?__________________________________________
Caratteristiche caratteristiche:
1. Socievolezza, isolamento. Entra facilmente in contatto, percepisce correttamente la situazione, ne capisce il significato, si comporta in modo adeguato, il contatto e la comunicazione sono difficili, comprendere e rispondere alla situazione non è sempre o non del tutto adeguato, non entra bene in contatto, ha difficoltà a comunicare e comprendere la situazione.
2. Atteggiamento verso i compagni: cordialità, negativismo, gentilezza, maleducazione, ecc.
3. Atteggiamento verso la leadership: il desiderio di primato, se gli altri riconoscono il leader. Dimostra capacità organizzative e iniziativa?
4. Atteggiamento verso gli adulti. Atteggiamento verso istruzioni, ricompense, rimproveri________________
___________________________________________________________________________________.
5. Che tipo di attività preferisce?________________________________________________
6. Attività comunicazione verbale– corrisponde all’età, si nota aumento, diminuzione, isolamento, atteggiamento negativo nei confronti della comunicazione verbale.
7. Il comportamento è organizzato, a volte non regola il proprio comportamento, è richiesto un controllo esterno costante.
Caratteristiche psicologiche:
1. Memorizzazione uditiva, memorizzazione visiva, memorizzazione tattile. Ricorda velocemente o lentamente, con difficoltà, passaggio alla memoria a lungo termine, volume RAM sufficiente, limitato, basso.
2. Stabilità dell'attenzione - capace di concentrazione a lungo termine o facilmente distratto. Natura della distrazione – distratto dagli stimoli, in assenza di stimoli esterni.
3. Spostamento dell'attenzione: facile, veloce, lento, difficile.
4. Distribuzione dell'attenzione – sufficiente, difficile.
5. Livello generale di sviluppo dell’attenzione – adeguato all’età, basso, non formato.
Livello di sviluppo dell'attività mentale:
1. La capacità di confrontare, classificare, generalizzare, la capacità di identificare una caratteristica essenziale di oggetti e fenomeni.__________________________________________________________________
2. la capacità di utilizzare tecniche di memorizzazione: indiretto, raggruppamento, associazioni.
Sviluppo delle funzioni sensoriali:
1. Lo stato degli analizzatori, la presenza di idee generalizzate su forma, dimensione, colore, il concetto di relatività - corrisponde all'età, non si forma, è compromesso.

Sviluppo dell'immaginazione:
1. Luminosità, vivacità, ricchezza di immaginazione, capacità di operare con le immagini, in quali tipi di attività si manifesta (musica, attività artistiche, matematica, educazione fisica, parola, design, ecc.) - appropriato per l'età, eccessivamente, debolezza dei processi immaginativi.
Parte verbale:
1. Comprendere le storie, la capacità di rispondere a domande basate sul testo___________________________ 2. Riraccontare._________________________________________________________________________.
3. Trama narrativa _________________________________________________________________ 4. Capacità di lavorare in modalità dialogo.__________________________________________________________
5. Attività linguistica – adeguata alla situazione e all’età, eccessiva, difficoltà nell’iniziare un discorso, inadeguatezza emotiva, problemi con l’espansione del linguaggio, difficoltà nella pronuncia sana, balbuzie, ecc.__________________________________________________________
Prestazioni in classe:
1. L'atteggiamento è attivo, interessato, indifferente.
2. Concentrato o spesso distratto durante la lezione.
3. Inizia a funzionare rapidamente o lentamente.
4. Il ritmo di lavoro è veloce, medio, lento. Le ragioni del ritmo lento del lavoro sono il pensiero, l'esecuzione attenta, la diminuzione dell'attività mentale: letargia, letargia, distraibilità, ecc.
5. La stanchezza si manifesta con un rallentamento del ritmo, un deterioramento della qualità o una completa cessazione del lavoro.
6. Segni soggettivi e oggettivi di affaticamento - reclami di affaticamento, mal di testa, letargia, sonnolenza, distraibilità, ecc.
7. Calo delle prestazioni nel mezzo della lezione, alla fine della lezione.
8. Capacità di seguire le istruzioni, capacità di conservare le istruzioni per tutta la durata
_________________________________________________________________________________.
Casualità dell'attività:
1. Mantiene l'obiettivo dell'attività, delinea il suo piano, seleziona i mezzi adeguati, controlla il risultato e porta a termine il lavoro iniziato.
2. Nel processo di attività è spesso distratto; supera le difficoltà solo quando supporto psicologico, ha bisogno di incoraggiamento frequente.
3. L'attività è caotica, mal concepita, le condizioni individuali del compito vengono perse, il risultato non viene controllato, l'attività viene interrotta a causa di difficoltà, l'aiuto è inefficace.

Salute somatica: a) si ammala raramente; b) si ammala spesso raffreddori; c) ha malattie croniche; d) scarso appetito; e) impiega molto tempo ad addormentarsi e dorme irrequieto; f) altro________________________________________________________________________________

Valutazione generale del livello di sviluppo e di comportamento del bambino:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Insegnante del gruppo ________________________________________________________________
data_________________

Presentazione psicologica e pedagogica al PMPC

(per un bambino età prescolare)

N. MDOU ______

Gruppo n. ______

Data di completamento _____________________ 20__

Cognome, nome, patronimico del bambino _________________________________________________________________________

Data di nascita "___"_________________

Durata del soggiorno in questo istituto di istruzione prescolare_______________________________________

A che età sei entrato?____________________________________________

Da dove viene: dalla famiglia, da altro istituto scolastico dell'infanzia (motivo del trasferimento)

Valutazione dell’adattamento del bambino in un gruppo: a) buono; b) soddisfacente; c) insufficiente; d) cattivo; e) altro____________________________________________________________

Caratteristiche della lateralizzazione: a) destrimano; 6) mancino

Caratteristiche delle attività di gioco: a) i giochi sono adatti all'età; b) i giochi corrispondono di più prima età; c) predominano i giochi manipolativi; G) attività di gioco assente; e) altro_______________________________________________

Principali difficoltà riscontrate nella formazione: a) padroneggia bene il programma; b) padroneggia il programma in modo soddisfacente; c) ha difficoltà a padroneggiare il programma; d) non padroneggia il programma; e) altro_______________________________________________

Percezione: a) adeguato all'età; b) ci sono violazioni percezione visiva; c) ci sono disturbi nella percezione uditiva; d) disturbi complessi della percezione; e) altro____________________________________________________________

Attenzione : a) sostenibile; b) non sufficientemente stabile; c) instabile

Memoria (modalità predominante): a) visiva; b) uditivo; c) motore; d) misto

Funzionalità di memoria(problemi): a) senza caratteristiche pronunciate; b) ricorda lentamente e dimentica velocemente; c) ricorda rapidamente e dimentica rapidamente; d) altri problemi________________________________________________________________________________

Pensiero : a) adeguato all'età; b) non abbastanza intelligente; c) presenta evidenti disturbi del pensiero (specificare quali) ________________________________

d) altro____________________________________________________________________________

Abilità motorie: a) adeguato all'età; b) il bambino è goffo, goffo; c) capacità motorie fini poco sviluppate; d) altro____________________________________________________________________________

Principali difficoltà nella comunicazione: a) non ci sono difficoltà; b) non sa come supportare il gioco; c) preferisce stare da solo; d) piange, non entra in contatto con adulti, bambini e) è conflittuale; f)altro________________________________________________

Sviluppo del linguaggio : a) il linguaggio è adeguato all'età; b) il discorso è confuso; ci sono difficoltà nella pronuncia dei suoni; c) scarso vocabolario; d) il discorso è grammaticalmente errato; e) esitazioni nel parlare; f) non c'è discorso; g) altro_________________________________________

___________________________________________________________________________

Abilità sociali: a) adeguato all'età; b) non sufficientemente formato; c) praticamente non formato; d) altro_________________________________________

Orientamento nello spazio e nel tempo: a) adeguato all'età; b) non sufficientemente formato; c) vi sono violazioni (specificare quali ________ _________

____________________________________________________________________________

Atteggiamento verso le attività, caratteristiche dell'attività: a) adeguato all'età; b) non è in grado di controllare le proprie attività; c) irrequieto, non porta a termine il compito; d) interferisce con l'insegnante e i bambini; e) si stanca rapidamente; f) altro_________________

Ritmo di attività: a) adeguato all'età; b) sonnolento e letargico durante il giorno; c) il ritmo di lavoro nelle classi non è uniforme; d) lavora lentamente e distrattamente; e) il ritmo dell'attività è veloce, ma l'attività è “caotica e stupida”; f) altro_____________

Salute somatica: a) si ammala raramente; b) soffre spesso di raffreddore; c) ha malattie croniche; d) scarso appetito; e) impiega molto tempo ad addormentarsi e dorme irrequieto; f) altro____________________________________________________________

Altre caratteristiche dello sviluppo infantile:_______________________________________

__________________________________________________________________________

Valutazione generale del livello di sviluppo e comportamento del bambino, suggerimenti dell’insegnante:

Insegnante _____________________________________________________________________

Elaborazione di caratteristiche per gli alunni in età prescolare.

L'elaborazione delle caratteristiche degli alunni è parte integrante del lavoro di un insegnante di scuola materna. La necessità di scrivere sorge quando si registra un bambino gruppo di logopedia o ad un centro logo, su richiesta di specialisti o medici, e in altri casi. Questa è una questione importante e responsabile. Dopotutto, le caratteristiche devono essere complete e obiettive. Il suo scopo è quello di rivelare quelle caratteristiche del bambino che non sempre sono evidenti durante l'esame effettuato dai membri del PMPC o dai medici. La visita specialistica è limitata nel tempo; un ambiente insolito può distorcere le reali conoscenze e competenze del bambino. Gli esperti hanno sviluppato caratteristiche approssimative di un bambino. Di norma, dovrebbe riflettere:

1. informazioni generali riguardo al bambino.

2. Sviluppo fisico.

3. Interazione con la squadra.

4. Attività educative.

5. Attività lavorativa.

6. Caratteristiche dell'attività cognitiva.

7. Caratteristiche della sfera emotivo-volitiva.

8. Abilità generali e speciali.

9. Temperamento.

10. Carattere.

11. Conclusioni psicologiche e pedagogiche.

Quando si scrive una caratteristica per un bambino in età prescolare, è molto importante fare affidamento sul programma educativo e trarre conclusioni in base al raggiungimento da parte del bambino degli scopi e degli obiettivi di questo programma. E un'altra aggiunta molto importante. Dietro tutto questo, questo particolare bambino deve essere visibile, è necessario scegliere parole tali che caratterizzano la personalità in modo che, senza conoscere il cognome, un altro insegnante possa dire di chi si tratta.

Secondo la mia professione, nella mia pratica ho spesso incontrato bambini complessi; le loro caratteristiche avrebbero dovuto aiutare a decidere il futuro luogo dell'educazione e dell'educazione del bambino, a seguire le dinamiche dello sviluppo o a chiarire la diagnosi. Sapendo quante difficoltà incontrano gli insegnanti in questo lavoro, offro diversi esempi di caratteristiche. Sarò felice se ti saranno utili.

Caratteristiche psicologiche e logopediche dell'alunno

Il ragazzo ha una corporatura proporzionata e un bell'aspetto. Riesce a stabilire un contatto visivo, ma già durante l'esame iniziale ha mostrato tratti caratteriali. Quando gli fu presentata la piramide, disperse gli anelli e strappò il bastone. Passarlo a un altro tipo di attività ha causato aggressività.

Egor ha frequentato la scuola materna dall'età di 2 anni. Ma non mi sono mai abituato al regime scuola materna, insegnanti del gruppo e bambini. Il bambino si è avvicinato al gruppo piangendo e dopo un po' si è distratto. Ma l'organizzazione delle sue attività in conformità con i momenti del regime ha causato una violenta aggressione. Il bambino prese i giocattoli dei bambini, vi si sdraiò sopra e allontanò tutti quelli che volevano avvicinarsi. Resiste attivamente: morde, urla, cerca di colpirlo in faccia, sia esso un adulto o un bambino. L'attività preferita è correre in tondo con un'auto o saltare da oggetti alti.

Lavoro individuale con un bambino attualmente è possibile solo con la stimolazione alimentare (nocciole). La durata delle lezioni è molto instabile. Questo può durare 30 minuti (computer, e talvolta un completo rifiuto dell'attività con lacrime e aggressività. Vengono disposte le "Immagini accoppiate" del lotto, un'immagine viene trovata per parola. La conoscenza del colore e della forma da parte del bambino è a livello di confronto. Utilizzando il metodo “mano nella mano” è possibile colorare quadri, ritagliando forme semplici.

La conoscenza dell’ambiente è limitata. La madre del bambino è stata attivamente coinvolta nel processo di educazione del figlio, ampliando il suo vocabolario e la conoscenza dell’ambiente, ma le prestazioni del ragazzo erano estremamente basse e avevano una natura episodica instabile. L'attenzione è distratta, la concentrazione è bassa. I risultati sono ancora insignificanti.

Il vocabolario attivo del bambino è costituito da alcune onomatopee e vocalizzazioni che nemmeno la madre del bambino riesce a collegare ad un oggetto specifico.

Di norma, quando un ragazzo cerca di convincere gli adulti a comunicare, rimane in silenzio, stringendo forte i denti. L'onomatopea appare nei momenti di risveglio emotivo.

Le competenze self-service non sono state sviluppate. Il bambino non cerca di vestirsi, ma alla prima occasione si toglie le scarpe e i vestiti.

Il contatto con il bambino è difficile.

Firma dell'insegnante

Psicoterapia e logopedia

Psicoterapia e logopedia

Psicoterapia e logopedia

Caratteristica

Bambino dalla 1a gravidanza, prima nascita. La gravidanza è proseguita con tossicosi e minaccia di interruzione alla 22a settimana. La mamma ha avuto un'infezione erpetica (trattamento statico, pielonefrite. Parto a termine, punteggio Apgar 8/8 punti. La gravità della condizione in maternità era dovuta a convulsioni toniche a 3 d/g, apnea prolungata, ipotensione, iporeflessia. Era neonati trattati nel reparto di patologia entro un mese. Sviluppo psicomotorio precoce (secondo la madre): balbettio e balbettio in base all'età Nel periodo da 9 mesi a 1 mese sono apparse le prime parole, poi lo sviluppo del linguaggio è stato interrotto All'età di 3,5 anni, nel dizionario attivo c'erano 10 parole balbettanti. Frase breve dai 4 anni. Consultato inizialmente da un logopedista all'età di 2 anni (D-z: ZRR). Abbiamo iniziato a studiare con un logopedista all'età di 4 anni.

Ignat è un ragazzo amichevole e dall'aspetto gradevole, spesso diffidente e timoroso in un ambiente sconosciuto.

Non entra immediatamente in contatto con bambini e adulti. Nei rapporti con i bambini è passivo, sempre in ruoli secondari o in posizione di osservatore.

Nel gioco agisce più spesso per imitazione.

L'intrattenimento preferito sono i cartoni animati e giochi per computer. Allo stesso tempo, il ragazzo cade in un'eccitazione estrema; le contrazioni dei muscoli facciali e il battito delle palpebre si intensificano. L'eccitazione emotiva diminuisce solo dopo poche ore.

La comprensione del discorso da parte di un bambino a livello quotidiano. Non è sempre possibile seguire le istruzioni in due passaggi. È necessaria una ripetizione ripetuta con dimostrazione dell'azione.

Il vocabolario attivo si è in qualche modo ampliato grazie agli argomenti quotidiani e al vocabolario verbale. È diventato possibile utilizzare pronomi, congiunzioni e talvolta preposizioni semplici. Nelle dichiarazioni indipendenti di Ignat ci sono cose semplici proposte non ampliate. Allo stesso tempo, vengono rilevati errori grossolani nell'uso strutture grammaticali, non c'è accordo tra aggettivi e sostantivi e c'è confusione tra le forme dei casi. Il vocabolario passivo è limitato; il soggetto e il vocabolario verbale associato alle attività lavorative degli adulti, alla flora e alla fauna non sono stati formati.

Il ragazzo ha imparato i colori primari, sfumando a livello di confronto.

Osservato gravi violazioni struttura della sillaba e il contenuto sonoro delle parole. Ignat mostra insufficienza nell'aspetto fonetico del discorso ( gran numero suoni non formati).

Nelle lezioni individuali il ragazzo non è abbastanza diligente, la sua attenzione è instabile e distratta. C'è una rapida perdita di interesse, accompagnata da contrazioni dei muscoli facciali.

Durante le lezioni frontali è molto dipendente dal comportamento degli altri bambini.

Poiché agisce principalmente per imitazione.

Le capacità motorie articolatorie non sono sufficientemente sviluppate. Sperimenta difficoltà nell'adottare e mantenere una postura articolatoria, passando da un esercizio all'altro; si osserva un aumento dell'isolamento.

Il discorso è poco chiaro, confuso e non sempre comprensibile agli altri.

Si forma l'attenzione involontaria, ma il volume dell'attenzione visiva e uditiva è ridotto.

Anche il volume dell'attenzione volontaria è significativamente ridotto e si verifica una violazione della distribuzione e della commutabilità. La resistenza non è sufficientemente sviluppata ed è caratterizzata da un rapido esaurimento.

Non è sufficiente distinguere tra il lato destro e quello sinistro.

Tutti i tipi di memoria sono notevolmente ridotti. Ha difficoltà a ricordare le quartine piccole. Pensiero visivo-figurativo di livello medio. Il ragazzo non mostra alcun interesse nel disporre da solo le immagini della trama o i cubi. Costruisce da fiammiferi secondo un modello con l'aiuto di un insegnante. Sulla base del modello, con l'aiuto dell'insegnante, realizza grandi puzzle composti da 6 parti.

Non generalizza a parole, esclude, trovando spesso difficile spiegare la scelta.

Ignat padroneggia il conteggio quantitativo fino a 10. Non conosce il contrario. Non esegue operazioni di conteggio.

Abilità motorie fini non è sufficientemente sviluppato, tiene la matita incerta, la pressione è debole, esegue il compito in modo approssimativo.

La specifica è fornita per la presentazione nel luogo della richiesta.

Firma dell'insegnante

Psicoterapia e logopedia

Caratteristiche psicologiche e pedagogiche di un bambino in età prescolare senior inviato all'istruzione medica primaria.

Caratteristiche psicologiche e pedagogiche di un bambino in età prescolare inviato all'istruzione medica primaria.

Nome completo Nato. G.

Il bambino frequenta il gruppo di logopedia senior dell'MBDOU No.....

Composizione familiare: famiglia completa, madre - nome completo, istruzione - superiore, durata del lavoro - ...., posizione - ....; figlio maggiore – figlio: nome completo, …. nato, studente ... classe della scuola secondaria MBOU n. ... città....

La famiglia è socialmente prospera, la situazione morale è soddisfacente. Lo stile dell'educazione familiare è democratico (costruito su rapporti di fiducia e consenso, in cui vengono presi in considerazione gli interessi del bambino). Sono state create condizioni favorevoli per giochi e attività per il successo dello sviluppo del bambino.

Il ragazzo sperimenta lievi difficoltà nello sviluppo del linguaggio (pronuncia di alcuni suoni - pronuncia correttamente tutti i suoni in isolamento). Le difficoltà sono temporanee. Il bambino ha i seguenti livelli di sviluppo:

Sviluppo artistico ed estetico ( livello intermedio)

formati: - capacità e interesse all'ascolto opere d'arte(legge espressamente la poesia, partecipa a drammatizzazioni); - abilità visive, capacità di trasmettere immagini della realtà circostante in un disegno basato sulle proprie osservazioni - non sufficientemente sviluppate: abilità nel lavorare con le forbici; - non sempre si muove ritmicamente secondo la natura della musica.

Sviluppo fisico ( alto livello) – corrisponde alla norma di età. Egor partecipa a giochi - gare e giochi - staffette.

Cognitivo - sviluppo del linguaggio (livello intermedio)

Il bambino ha una scorta sufficiente di immagini del vocabolario, usa sinonimi e contrari nel discorso e padroneggia le forme di inflessione. Il ragazzo si trucca bene frasi semplici e li distribuisce per membri omogenei. Velocità di parola: moderata, parola – intonazione ed espressività. I suoni si sono formati, ma la pronuncia nel gioco e nell'attività di libertà di parola non è ancora consolidata. Egor ha familiarità con le lettere e ha sviluppato l'abilità di leggere le sillabe con lettere complete; sa confrontare e classificare gli oggetti in base a segni diversi; sono state sviluppate competenze relative al periodo dell’anno, al cambiamento delle parti della giornata, all’ordine dei giorni della settimana, ecc.

Socialmente – sviluppo personale(alto livello)

Il bambino in età prescolare ha capacità di comunicazione, reattività emotiva e imitazione ben sviluppate. Conosce bene le regole di comportamento, le forme di comunicazione, è reattivo, capace di simpatizzare e prendersi cura degli altri. È felice di svolgere incarichi di lavoro, sa come portare a termine le cose e ha capacità di self-service.

Il ragazzo dimostra le seguenti competenze nelle attività produttive: - possiede in modi diversi modellismo (può scolpire animali, uccelli, oggetti vari); - realizza composizioni con la tecnica dell'appliqué; - sa disegnare con materiali diversi basandosi sulla rappresentazione e dal vero. Non è sempre possibile rappresentare oggetti e fenomeni in movimento, taglio simmetrico.

La reazione ai fallimenti è adeguata: si sforza di superare le difficoltà. Quando lavorano con un bambino, educatori e logopedisti utilizzano un approccio individuale e differenziato, oltre a lavorare con i genitori per superare le difficoltà linguistiche nello sviluppo del bambino.

Egor sa gestire il suo comportamento, risponde volentieri a richieste e commenti; può chiedere aiuto, si muove nell'ambiente. La natura dell'attività è stabile, lavora con interesse.

Stato dei processi cognitivi:

La percezione è adeguata all'età. Visivo e percezione uditiva non rotto; è orientato nella percezione delle relazioni spaziali; si forma un'immagine completa dell'oggetto: assembla le immagini ritagliate in modo indipendente; è ben orientato nei concetti di tempo.

Predomina la memoria: visiva, uditiva, motoria. La memorizzazione volontaria e involontaria è ben sviluppata.

Il pensiero verbale e logico si forma e corrisponde all'età. Il pensiero visivamente efficace è correlato al pensiero visivamente fantasioso.

Si forma l'immaginazione cognitiva, il bambino costruisce un'immagine integrando le azioni con vari dettagli. L'immaginazione creativa si manifesta nella trama - giochi di ruolo. L'attenzione è fissa.

Sviluppo del linguaggio: il vocabolario corrisponde alla norma, struttura grammaticale il discorso è formato, il discorso coerente è logico e coerente, consapevolezza fonemica, l'analisi del suono e delle sillabe corrisponde alla norma; la pronuncia del suono è formata, ma non fissa.

Il ragazzo è calmo, equilibrato, non conflittuale, attivo, indipendente, gentile, affettuoso, ordinato e parsimonioso; la timidezza si manifesta in un ambiente sconosciuto. I rapporti con i coetanei e gli adulti sono amichevoli, la comunicazione è facile e veloce.

Capacità di apprendimento, materiale del programma e interesse del bambino ad acquisire conoscenze di livello medio-alto. Gli indicatori psicologici e pedagogici corrispondono all'età.

Manager ___

Caratteristiche psicologiche e pedagogichestudente della classe __ dell'istituto scolastico statale del collegio correzionale di tipo YIII nella città di Volgodonsk________________________
Data di nascita:

Indirizzo di casa:

1.Consapevolezza generale
Il bambino ha difficoltà a stabilire un contatto e ha un livello insufficiente di conoscenza di se stesso, della sua famiglia e del mondo che lo circonda. I miei orizzonti sono limitati. Il dizionario è scadente e impreciso.
2. Abilità grosso-motorie
Vi è imperfezione delle capacità motorie generali, letargia generale, imprecisione dei movimenti, coordinazione dei movimenti compromessa, difficoltà a mantenere l'equilibrio quando necessario e difficoltà a regolare il ritmo dei movimenti.
3. Abilità motorie fini
Il bambino no movimenti coordinati delle dita, capacità di eseguire movimenti piccoli e precisi a livello quotidiano. C'è un'immaturità delle capacità motorie nell'attività grafica.
4. Peculiarità della percezione
non conosce o confonde i colori di base, le forme geometriche, le quantità, non correla una parola con un oggetto; ha difficoltà a riconoscere un oggetto; difficoltà nel percepire l'immagine della trama (la trama nel suo insieme non percepisce, elenca ciò che è raffigurato).
5. Caratteristiche di attenzione
Il bambino non sa comeconcentrarsi su qualcosa per molto tempo; non c'è modo alla distribuzione e allo spostamento dell'attenzione da un tipo di attività all'altro. Spettacoli dissipazione dell’attenzione al secondario con perdita di quello principale, osservato notevole difficoltà di concentrazione, livello insufficiente di attenzione volontaria.
6 . Funzionalità di memoria
CON memorizzare le informazioni è difficile; prevale la memoria meccanica. P Quando riproduce materiale, dimentica costantemente i dettagli, ha bisogno di domande importanti, introduce prestiti fittizi, ripete singole frasi, ma non riesce a dichiarare il significato principale, commette numerosi errori nella sequenza della riproduzione, distorce il significato; si concentra su oggetti secondari, non cattura idea principale contenuto.
7 . Caratteristiche del pensiero
Non stabilisce relazioni di causa-effetto; quando porta a termine un compito, necessita del supporto costante di una modella e dell'aiuto di un insegnante; la sequenza di azioni durante l'esecuzione di un'attività non lo èinstalla o installa con; incoerente e illogico nei suoi giudizi.
8 . Caratteristiche del comportamento
Avere un posto disturbi comportamentali, cattive abitudini . D hobby e interessi dominanti s sono debolmente espressi. IN rapporti con i coetanei e gli anziani circostantiamichevole. UN si relaziona adeguatamente alla famiglia, ai coetanei. Non posso obbedire alle richieste degli adulti.
9 . Caratteristiche della sfera emotivo-volitiva
Bambino motoriamente disinibito, le reazioni emotive sono inadeguate,potrebbe apparire slanci affettivi, esibizioni tendenza a rifiutare reazioni e rabbia.
1 0 . Prestazione
R prestazione Basso. Bambino ci stanchiamo, ci esauriamo, distratto in classe, poco assiduo. Osservato forti fluttuazioniperformance durante tutta la lezione, il giorno, la settimana, anno accademico; ritmo di lavoro rallentato

1 1 . Caratteristiche del discorso orale

Nel discorso d effetti sulla pronuncia, livello insufficiente l riserva sessuale. Frasi utilizzate non distribuito dal bambino, incompleto; Faccio dichiarazioni con l'aiuto di un insegnante.
1 2 . Caratteristiche delle competenze rilevanti per la scuola
Quando si completano le attività modo it esercita il controllo sulle tue attività utilizzando un esempio visivo.
1 3 . Valutazione delle capacità di studio
Assimila il materiale del programma a un livello basso.
Matematica: sperimenta notevoli difficoltà nell'esecuzione operazioni matematiche; rapporto e numeri e cifre.
Lettura: ritmo di lettura metodo di lettura lento, lettera per lettera e, rivisitazione basata su domande importanti, frammentaria.
1 4 . Attitudine alle attività educative
La motivazione educativa non si forma:durante la lezione non risponde alle parole dell’insegnante; non capisce che durante la lezione devi sederti, ascoltare e lavorare; gioca con il materiale scolastico come un bambino piccolo. P accetta la guidaadulto. Scarse capacità di self-service e di lavoro.

Probabilmente in ogni scuola ci sono bambini con basso livello persone in fase di sviluppo che non riescono a padroneggiare il materiale del curriculum. Di norma, sorgono problemi di apprendimento anche in scuola elementare. Mentre il bambino frequenta la prima o la seconda elementare, devi aiutarlo. Se non si fa nulla, la situazione non potrà che peggiorare in futuro.

Per scoprire le origini del problema e sviluppare soluzioni pratiche per risolverlo, è stato creato. Per mandare un bambino al PMPK, l'insegnante di classe deve fare domanda e prepararsi caratteristiche speciali studente al PMPK.

La decisione di inviare uno studente alla commissione viene presa dal personale scolastico. Preparano un documento redatto in una determinata forma.

Il lavoro è svolto dall'insegnante di classe o da un rappresentante dell'amministrazione istituzione educativa. Una descrizione completa di uno studente presso il PMPK non è solo un elenco dei difetti del bambino, ma un quadro dettagliato delle sue condizioni. Vengono descritte la natura delle difficoltà, le misure adottate per eliminarle e la reazione dello studente.

Le informazioni non dovrebbero essere esclusivamente negative. Nel campione dovranno essere indicate le caratteristiche dello studente del PMPK qualità positive scolaro.

Modello delle caratteristiche degli studenti per PMPC

La presentazione è scritta secondo il piano:

• Titolo del documento.
• Dati personali.
• Storia sviluppo prescolare.
• Impressione generale dello studente (caratteristica della sua consapevolezza del suo ambiente, prestazioni, memoria e attenzione).
• Livello di sviluppo delle capacità educative (voti nelle materie di base, problemi che sorgono durante lo studio della matematica, caratteristiche della lettura, della parola).
• Caratteristiche individuali apprendimento (velocità di apprendimento di nuovi concetti, azioni quando lavoro indipendente).
• Caratteristiche di comportamento e sfera emotiva(comunicazione con compagni e insegnanti, rapporti con i genitori).
• Conclusione.
• Firme insegnante di classe, direttore. Foca.

Le caratteristiche psicologiche e pedagogiche dello studente sono scritte in uno stile libero. La cosa principale è l'affidabilità e la semplicità della presentazione. Sul nostro sito web puoi scaricare campioni di caratteristiche già pronte di un bambino per PMPK.