Con l'artiglieria - nel nuovo secolo. Pedagogia militare A cura di O

Nato il 25 ottobre 1956 nel villaggio di Oktyabrsky, distretto di Ustyansky, regione di Arkhangelsk. Laureato alla Scuola superiore di comando di artiglieria di Leningrado da cui prende il nome. Ottobre Rosso con lode (1978), da cui prende il nome l'Accademia Militare di Artiglieria. MI. Kalinin - con lode (1989), Accademia militare dello stato maggiore delle forze armate RF (1998). Ha prestato servizio nei distretti militari di Kiev e del Turkestan come comandante di plotone, comandante di batteria, vice capo di stato maggiore e comandante di una divisione di artiglieria. Nel 1980 e nel 1986 ha preso parte alle ostilità sul territorio della Repubblica Democratica dell'Afghanistan. Dal 1989 - comandante di una divisione di artiglieria semovente, dal 1991 - vice comandante di una brigata di artiglieria di cannoni delle guardie nel gruppo delle forze sovietiche in Germania, dal 1994 - comandante di una brigata di artiglieria di addestramento del distretto militare di Mosca. Nel 1998 è stato nominato vicecapo del MAE e successivamente capo di stato maggiore del MAE del distretto militare siberiano. Dal 2002 - Vice capo dell'esercito e dell'aviazione delle forze armate Federazione Russa, dal 2006 - Capo di stato maggiore - Primo vice capo delle forze armate russe. Con decreto del Presidente della Federazione Russa del 10 settembre 2008 è stato nominato capo delle forze missilistiche e di artiglieria delle Forze armate della Federazione Russa. Sposato, ha una figlia e il figlio di un ufficiale. È stato insignito dell'Ordine al merito militare e di otto medaglie.

- Sergey Vasilyevich, quali sono oggi le forze missilistiche e l'artiglieria delle forze armate della Federazione Russa? Qual è la loro struttura e i loro compiti? Cosa hanno di unico queste truppe?

Le truppe missilistiche e l'artiglieria nel loro sviluppo hanno percorso un percorso glorioso dai materassi e dai cannoni che difendevano Mosca dall'invasione di Khan Tokhtamysh, ai moderni sistemi missilistici Iskander M, sistemi fuoco di raffica"Smerch" e "Uragan", obici semoventi "Msta" della ASUNO, in servizio con moderni Esercito russo.

Oggi, le forze missilistiche e l'artiglieria, come ramo dell'esercito, rappresentano la principale potenza di fuoco delle forze di terra. Includono formazioni e unità militari dotate di sistemi missilistici sia a livello tattico che tattico-operativo.

Nella sua struttura l'artiglieria è divisa in battaglione, reggimento, divisione, esercito e prima linea. Come sapete, in conformità con la nuova configurazione delle Forze Armate RF, le Forze di Terra passeranno al sistema delle brigate, quindi i compiti precedentemente assegnati all'artiglieria del reggimento e della divisione saranno svolti dall'artiglieria della brigata.

Va notato che ci sono anche formazioni di forze missilistiche e artiglieria nelle truppe costiere della Marina, nelle forze aviotrasportate e nelle truppe interne del Ministero degli affari interni della Russia.

Se parliamo dei compiti svolti da R&A, sono molto diversi. Le truppe missilistiche e l'artiglieria risolvono il fuoco e distruzione nucleare nemico nelle operazioni e nelle operazioni di combattimento, e svolge anche compiti speciali, come l'estrazione remota di terreni e oggetti, supporto luminoso per truppe, fumo e accecamento di oggetti nemici, lancio di sensori di interferenza radio e distribuzione di materiale di propaganda.

La particolarità del nostro ramo delle forze armate è che le forze missilistiche e l'artiglieria sono in grado di portare a termine i compiti assegnati indipendentemente dal periodo dell'anno, del giorno, dalle condizioni geografiche e meteorologiche, mentre le forze missilistiche e militari sono caratterizzate da elevata manovrabilità, potenza di fuoco, precisione e tempestività degli scioperi.

Quali tipi di armi ed equipaggiamento militare sono oggi in servizio presso le forze di difesa russe? I loro vantaggi rispetto ai modelli occidentali?

L'armamento delle Forze Armate RF consiste in sistemi missilistici tattici e operativi, sistemi missilistici a lancio multiplo, sistemi missilistici anticarro, cannoni di artiglieria semoventi e trainati, cannoni di artiglieria combinati e mortai, nonché ricognizione, comando e controllo e attrezzature di supporto al combattimento. Molti di loro presentano numerosi vantaggi rispetto ai modelli occidentali. E prima di tutto, questo è il sistema missilistico tattico-operativo Iskander, che ha portata aumentata e precisione. Così come i sistemi missilistici anticarro "Chrysanthemum" e "Kornet", superiori analoghi stranieri nella portata e nella penetrazione dell'armatura.

RK "Iskander" oggi, per ovvie ragioni, è sulla bocca di tutti. Quali sono le sue capacità di combattimento? E come vede la soluzione al compito assegnato dal presidente russo, comandante in capo supremo Dmitry Medvedev, di schierare il sistema missilistico Iskander nella regione di Kaliningrad? Le tue truppe sono pronte per portarlo a termine?

Il sistema missilistico Iskander è in grado di risolvere problemi di distruzione di oggetti terrestri (costieri), fissi e mobili. E in casi speciali - oggetti quasi stazionari importanti o potenzialmente pericolosi prima che lascino la loro posizione occupata (area, confine, punto) a distanze di 400 km o più. Le principali caratteristiche che determinano un'arma nell'equipaggiamento convenzionale sono la portata di progettazione, la precisione del puntamento, l'avvicinamento alle caratteristiche delle armi nucleari a bassissima potenza nel colpire determinati tipi di oggetti, la capacità di distruggere oggetti (bersagli) in condizioni idrometeorologiche difficili e in contromisure elettroniche nemiche.

Il compito del Presidente della Federazione Russa è quello di collocare complesso missilistico"Iskander" nella regione di Kaliningrad, se necessario, sarà completato in tempo.

Le unità militari armate con il sistema missilistico Iskander, in base alle caratteristiche prestazionali del complesso, sono in grado di risolvere pienamente i compiti assegnati. Inoltre, gli specialisti del nuovo complesso sono attualmente in fase di formazione.

Come stanno andando sistematicamente le consegne di Iskander alle truppe? Sei soddisfatto di questo? Quali sono le prospettive e come vengono soddisfatti gli ordini governativi per altre armi?

La consegna del sistema missilistico tattico-operativo Iskander alle truppe viene effettuata in stretta conformità con il Programma di armamento statale. Per quanto riguarda il futuro, entro la fine del 2015 prevediamo di avere diverse brigate missilistiche armate con missili Iskander nelle forze missilistiche e nell'artiglieria delle Forze Armate RF.

Per altri tipi di armi la situazione è simile, l'ordine di difesa dello Stato viene rispettato nei tempi previsti e non ci sono prerequisiti per la loro interruzione.

Quali nuovi sistemi di artiglieria e lanciarazzi ci si possono aspettare nell'esercito in futuro? Quanto successo ha la nostra scienza qui?

Nel prossimo futuro, ci aspettiamo che le truppe ricevano sistemi di razzi a lancio multiplo modernizzati “Smerch”, “Uragan”, “Grad”, che colpiranno gli obiettivi previsti con maggiore precisione, efficienza e ad una distanza molto maggiore. Oltre a tutta una serie di equipaggiamenti di ricognizione, comando e controllo e supporto al combattimento di artiglieria.

È meglio parlare dei successi della scienza, come si suol dire, nei test di stato. Ma sarò più specifico. Negli ultimi anni, la nostra scienza, per così dire, si è “rialzata dalle ginocchia”. La prova di ciò è il numero di modelli adottati per il servizio negli ultimi cinque anni. Vorrei sottolineare l'approccio integrato allo sviluppo e alla fornitura di armi e attrezzature militari. Cioè, non si tratta più di singoli modelli che vengono sviluppati e messi in servizio, ma di insiemi di armi, compresi mezzi di distruzione, ricognizione, controllo e supporto, in grado di fornire azioni di ricognizione e fuoco di artiglieria in tempo reale.

Siete soddisfatti dell’interazione con la nostra industria della difesa? Quali imprese del settore della difesa collaborano con maggior successo con la ricerca e acquisizione?

È stata stabilita la più stretta collaborazione con organizzazioni di ricerca e imprese dell'industria della difesa. Inoltre, questa interazione non si limita all'uso delle armi nelle truppe, ma avviene in tutte le fasi ciclo vitale modelli di armi, comprese le fasi di creazione e modernizzazione.

Per quanto riguarda le imprese dell’industria della difesa, direi che non “cooperano”, ma lavorano con successo nell’interesse dello sviluppo di armi e attrezzature militari. Tali imprese includono: l'impresa unitaria statale "Ufficio di progettazione dell'ingegneria meccanica", l'impresa unitaria statale "Impresa statale di ricerca e produzione" Splav", l'istituto centrale di ricerca "Burevestnik", l'impresa unitaria statale "Uraltransmash", l'impresa unitaria statale "di progettazione Bureau of Instrument Making", OJSC "Strela", Design Bureau "Luch", OJSC "Radiozavod" (città di Penza) e molti altri.

Quali problemi permangono ancora oggi nelle forze di difesa russe e richiedono una soluzione tempestiva nell’interesse di una maggiore prontezza al combattimento?

Per portare le truppe missilistiche e l'artiglieria a un nuovo livello di qualità più elevato e aumentare la prontezza al combattimento delle truppe missilistiche e dell'artiglieria, è necessario risolvere una serie di compiti importanti.

In primo luogo, per automatizzare i processi di gestione delle forze e dei mezzi di difesa missilistica, aumentarne il numero complessi moderni apparecchiature di automazione situate nelle truppe.

In secondo luogo, aumentare le capacità delle risorse di ricognizione della difesa aerea e allinearle alle capacità delle armi da fuoco.

In terzo luogo, il sistema di armi e equipaggiamento militare e la struttura organizzativa del ramo militare porteranno a nuovi requisiti per l'uso in combattimento della difesa missilistica e dell'aviazione in forme e metodi moderni di conduzione delle operazioni.

Vorrei sottolineare che questi problemi sono già stati risolti oggi. Pertanto, i sistemi di automazione che sono stati messi in servizio e in fase di sviluppo consentono di aumentare di 2-3 volte l'efficienza del controllo e, di conseguenza, il compito di distruggere oggetti mobili, che emettono radio e altri oggetti importanti (bersagli). Ti permette di risolverli in modalità combattimento reale.

Qual è il benessere sociale del personale militare delle forze armate russe? Come vengono implementati i programmi sociali?

La risoluzione dei problemi di protezione sociale del personale militare e dei membri delle loro famiglie ha un grande impatto sul morale, sull'umore del personale e sul loro atteggiamento nei confronti dell'adempimento dei doveri ufficiali.

Si notano cambiamenti positivi nell'umore del personale delle forze missilistiche e dell'artiglieria e l'atmosfera morale nei collettivi militari sta migliorando. La maggior parte del personale militare esprime la propria disponibilità a partecipare all'addestramento al combattimento e alle missioni di combattimento, ha fiducia nella propria capacità di completare questi compiti e si sforza di migliorare le proprie capacità professionali militari.

Uno degli indicatori più importanti del livello di attuazione da parte dello Stato delle garanzie sociali e dei diritti del personale militare è la decisione questione abitativa. Ci sono dinamiche positive. Inoltre, va notato che la maggior parte degli appartamenti sono stati ricevuti da personale militare nell'ambito del programma presidenziale “15+15”. Un aumento così significativo del numero di appartamenti assegnati ha permesso, sostanzialmente, di fornire alloggi al personale militare soggetto a trasferimento nella riserva e che ha raggiunto il limite di età per il servizio militare.

L'aumento delle retribuzioni del personale militare ha un effetto positivo sul benessere sociale: del 9% dal 1° febbraio e di un altro 9% dal 1° ottobre di quest'anno. Inoltre, dal 1 gennaio 2008, è stata aumentata la percentuale di bonus per lavorare con documenti classificati per un certo numero di categorie di personale militare. È inoltre previsto un ulteriore aumento graduale delle retribuzioni del personale militare nel biennio 2009-2011.

Quest'anno, in conformità con l'ordinanza del Ministro della Difesa della Federazione Russa n. 424 del 2007, il personale militare con famiglie numerose, è stata fornita assistenza finanziaria una tantum.

Il trattamento e il riposo nei sanatori del Ministero della Difesa della Federazione Russa hanno un effetto positivo sullo stato morale e psicologico del personale militare e dei membri delle loro famiglie.

Le misure adottate per la costituzione e lo sviluppo delle Forze armate hanno avuto un impatto significativo sul personale. Importanti fattori positivi sono stati la stabilità dei finanziamenti all’esercito, le misure adottate nell’ambito dell’aumento degli ordini di difesa statale, il sostegno globale e l’equipaggiamento delle truppe.

Lo stato morale e psicologico del personale delle forze missilistiche e dell'artiglieria oggi garantisce generalmente l'adempimento di tutti i compiti che devono affrontare.

Come funziona il programma per la transizione graduale delle unità e sottounità militari delle forze armate RF su base contrattuale nelle forze armate russe?

La transizione delle unità militari delle Forze di difesa russe su base contrattuale è uno degli eventi più significativi realizzati nell'ambito delle Forze di difesa militari russe.

Il programma per la transizione graduale delle unità militari della Difesa e dell'Esercito russo su base contrattuale viene costantemente migliorato. L'esperienza accumulata viene studiata e generalizzata. Le conclusioni tratte dall'analisi delle attività in corso trovano la loro applicazione pratica sia nella pianificazione che nel Vita di ogni giorno. In particolare, la base per il trasferimento delle formazioni e delle unità militari del MAE al metodo contrattuale dell'equipaggio è lo sviluppo avanzato delle infrastrutture dei campi militari e, soprattutto, dei dormitori per l'alloggio dei sergenti e dei soldati in fase di addestramento militare. servizio militare per contratto.

Tenendo conto del fatto che un soldato a contratto è un militare che ha scelto gli affari militari come professione, siamo passati a nuovi programmi di addestramento al combattimento sviluppati per formazioni e unità militari della Difesa e dell'Esercito russo, interamente gestiti da soldati a contratto. Ciò ci consente di garantire un costante aumento del livello di formazione del soldato a contratto. Inoltre, presso i centri di formazione del MAE è stata organizzata la formazione (riqualificazione) del personale militare a contratto, consentendo loro di migliorare significativamente il proprio livello professionale.

In definitiva, ciò rende possibile avere professionisti militari in posizioni di sergenti e soldati.

Grande importanza è data anche al miglioramento del materiale didattico e della base tecnica per l'addestramento al combattimento delle formazioni e delle unità militari della Difesa e dell'Esercito russo, trasferite al metodo di equipaggio a contratto. Tutto ciò nel suo insieme ci consente di mantenere la prontezza al combattimento delle nostre unità e subunità ad un livello elevato e di risolvere con sicurezza i compiti assegnati alle truppe. Ciò è evidenziato anche dai risultati dell'addestramento al combattimento, con il quale abbiamo celebrato la nostra vacanza professionale a novembre, la Giornata delle forze missilistiche e dell'artiglieria.

S.BUNTMAN: Buon pomeriggio. “Consiglio militare” va in onda su “Eco di Mosca” il sabato dalle 12 alle 13, e sul canale televisivo “Zvezda” la versione televisiva è il giorno successivo alle 11. Inoltre, abbiamo una trasmissione video sul nostro sito web; puoi anche guardarci in diretta in video; E guardaci. Anatoly Ermolin. Tolia, buon pomeriggio.

A.ERMOLIN: Bene.

S. BUNTMAN: Sergei Buntman conduce questo programma. E il nostro ospite è Sergei Vasilyevich Bogatinov, capo delle forze missilistiche e di artiglieria delle forze armate russe. Buon pomeriggio.

S.BOGATINOV: Buon pomeriggio.

S.BUNTMAN: E buone vacanze.

S.BOGATINOV: Grazie.

S. BUNTMAN: 19 novembre – questa è stata sempre ricordata tra le date del curriculum scolastico. Per favore, dicci da dove provengono le forze missilistiche e l'artiglieria? Bene, penso che qui dobbiamo cambiare le cose storicamente - l'artiglieria all'inizio - da dove viene la vacanza e, di fatto, la storia delle tue truppe? E cosa contengono, in modo che i nostri ascoltatori e spettatori possano distinguerli da tutti gli altri razzi del mondo.

S.BOGATINOV: Grazie, sì. Cominciamo con la storia. Ebbene, la prima volta che venne menzionata l'artiglieria fu lo sviluppo dell'artiglieria nel 1382.

S.BUNTMAN: Qui?

S. BOGATINOV: Con noi sì. La cronaca Nikon fu così chiamata nel 1382 dal 23 al 26 agosto eroici difensori Mosca ha combattuto le orde di Khan Tokhtamysh. Fu allora che venne menzionata per la prima volta l'artiglieria. Oltre agli archi e alle balestre, i difensori di Mosca usavano cannoni a materasso. I materassi sono cannoni di calibro compreso tra 80 e 300 millimetri, caricati con palle di pietra, piombo o mitraglia, che venivano utilizzati per sconfiggere il nemico.

Sai che l'artiglieria ha attraversato determinate fasi di sviluppo. Nel 1860 avevamo già armi rigate, nel 1904, per la prima volta, gli artiglieri russi - questo era il comandante della divisione, il colonnello Slyusarenko, durante Guerra russo-giapponese utilizzava tale tiro come se si sparasse da una posizione di tiro chiusa. Dopotutto, sparavano secondo un principio: segavano, miravano e sparavano. Ora veniva utilizzato questo tipo di fuoco, come il fuoco da una posizione di tiro chiusa utilizzando un punto di mira specifico. Inoltre, in assenza di mezzi di comunicazione, i dati dal posto di osservazione del comando alle postazioni di tiro della divisione venivano trasmessi con l'aiuto di soldati posti a una distanza di 200-300 metri l'uno dall'altro e che trasmettevano il comando.

S.BUNTMAN: Come una staffetta, giusto?

S. BOGATINOV: Sì, lungo la catena hanno trasmesso il numero del bersaglio, la natura del bersaglio, che tipo di proiettile avrebbe dovuto essere usato lì, frammentazione ad alto esplosivo o ad alto esplosivo, quale dovrebbe essere il mirino, quale velocità e tipo del fuoco dovrebbe essere usato. Ebbene, devo dire, il 19 novembre - dopo tutto, il giorno non è stato fissato per caso, e non celebriamo il giorno delle forze missilistiche e dell'artiglieria la 1a, 2a, 3a o 4a domenica di ogni mese, sebbene tali tentativi erano. E così, dalla fine degli anni '80 alla metà degli anni '90, la terza domenica di novembre si celebrava la Giornata delle forze missilistiche insieme alla Giornata dei lavoratori agricoli.

E questa data ha tratto caratteristico. Il 19 novembre 1942 iniziò l'offensiva delle nostre truppe, la controffensiva vicino a Stalingrado. E poi l'artiglieria di 3 fronti: Stalingrado, Don e Sud-Ovest, contando circa 15mila cannoni, mortai, veicoli da combattimento, sistemi di razzi a lancio multiplo, condusse la preparazione dell'artiglieria per diverse ore. Sapete che il 3 febbraio si concluse la battaglia di Stalingrado e il 21 agosto 1944, con decreto del Presidium del Soviet Supremo dell'URSS, per gli enormi meriti e il contributo dell'artiglieria alla sconfitta degli invasori nazisti, questa festa è stata istituita: il Giorno delle forze missilistiche e dell'artiglieria, precisamente il 19 novembre.

S.BUNTMAN: Come punto di partenza da cui, in generale, è iniziata la vacanza.

S. BOGATINOV: Per la prima volta questa festa fu celebrata e, tra l'altro, fu celebrata su larga scala il 19 novembre 1944. A proposito, vi ha preso parte personalmente il comandante in capo supremo Joseph Stalin. Dal fronte furono chiamati 1.400 rappresentanti: generali, ufficiali, sergenti e soldati. Nel giro di pochi giorni fu cucita l'uniforme. Inoltre, la celebrazione si è svolta al Teatro Bolshoi e la cena di gala è stata organizzata presso la Casa Centrale dell'Armata Rossa, ora Casa Centrale dell'Esercito russo. Inoltre, nel ristorante di Praga è stata cotta un'enorme torta. E questa torta è stata cotta e presentata ai partecipanti a questa cena di gala, alla quale Stalin era presente personalmente.

A causa del fatto che tra la fine degli anni '50 e l'inizio degli anni '60, le formazioni missilistiche apparvero per la prima volta nelle forze di terra, dal 1964 questa festa cominciò a essere chiamata il Giorno delle forze missilistiche e dell'artiglieria. Ebbene, questa festa viene celebrata ogni anno, anche quest'anno abbiamo celebrato la Giornata delle forze missilistiche e dell'artiglieria da parte di tutte le squadre, formazioni di unità militari di dipartimenti, distretti, eserciti.

S.BUNTMAN: Ok. Ma per favore dimmi, Sergei Vasilyevich, cosa è incluso esattamente nelle forze missilistiche e nell'artiglieria, in modo da poter differenziare? Perché abbiamo domande su tutto.

A.ERMOLIN: Di quali missili sei responsabile?

S.BUNTMAN: Sì, sì, sì.

S.BOGATINOV: La base sono le forze missilistiche e l'artiglieria delle forze di terra. Anche se abbiamo truppe missilistiche e artiglieria nelle truppe aviotrasportate, le abbiamo anche nelle truppe costiere Marina Militare, in particolare, abbiamo un'ampia componente terrestre nella flotta del Baltico. Quindi, la base delle forze missilistiche e dell'artiglieria sono, dopo tutto, le forze missilistiche delle forze di terra. Ciò include formazioni e unità missilistiche, formazioni e unità missilistiche, formazioni e unità di artiglieria, formazioni e unità di ricognizione.

Deve essere chiaramente e chiaramente distinto dalle forze missilistiche scopo strategico– Abbiamo compiti completamente diversi. Esistono forze missilistiche strategiche progettate per risolvere problemi più seri su scala nazionale. Le forze missilistiche e l'artiglieria delle forze di terra sono progettate per distruggere oggetti, manodopera e potenza di fuoco sul campo di battaglia.

La portata massima dei nostri sistemi missilistici è, a differenza delle forze missilistiche strategiche e dei missili Bulava e Sineva, che possono, grosso modo, compiere diversi giri Terra, allora il nostro raggio di lancio arriva fino a 500 chilometri, che corrisponde al trattato che limita i missili a medio e corto raggio a 500 chilometri. Si tratta di sistemi missilistici Iskander con un raggio di lancio fino a 500 chilometri. E sistemi missilistici Tochka con un raggio di lancio fino a 120 chilometri.

Ebbene, i nostri sistemi di artiglieria hanno scopi e poligoni di tiro diversi. Il nostro raggio di tiro massimo è attualmente fino a 25 chilometri. Beh, non sto parlando del raggio di tiro minimo, perché qui non è tipico.

S.BUNTMAN: Qualunque sia il minimo necessario, sarà quello.

S.BOGATINOV: Sì, accadrà. Cioè, è necessario distinguere chiaramente e chiaramente che le forze missilistiche e l'artiglieria, principalmente delle forze di terra, delle forze aviotrasportate e delle forze costiere della marina, sono destinate a risolvere problemi specificamente sul campo di battaglia.

S. BUNTMAN: Ci è stata posta una domanda molto divertente. Ti ricordo il numero di telefono +7 985 970-45-45. Alexander di San Pietroburgo dice: "Quale tipo di arma è la forza missilistica e l'artiglieria più longeva?" Cioè, come spiega qui, hai la tua mitragliatrice di artiglieria Kalashnikov? Questo è ciò che dura più a lungo e in termini di affidabilità: di cosa possiamo parlare?

S. BOGATINOV: Ebbene, cosa voglio dire? In certi momenti c’era un certo squilibrio. Dopotutto, prima di tutto, nello sviluppo dell'artiglieria, l'enfasi è stata posta solo su cannoni, pistole, pistole. E, per così dire, prestavano assolutamente poca attenzione ai sistemi di controllo e ai mezzi di intelligence. I longevi sistemi di artiglieria delle forze missilistiche e dell'artiglieria includono cannoni come il cannone semovente 2S5 da 152 mm, che, tra l'altro, è un sistema meraviglioso: era in servizio nelle brigate di artiglieria dell'esercito ed era destinato principalmente a guerra di controbatteria. Attualmente, questo sistema è ancora in servizio nel distretto militare dell'Estremo Oriente, dove abbiamo ancora un'altra brigata armata con armi di lunga durata come la 2S5.

Bene, in sostanza, ora ci sono nuovi sistemi modificati, questi sono 152 mm obici semoventi 2S19 con un raggio di tiro di oltre 24 chilometri con proiettili missilistici attivi fino a 30 chilometri. Bene, questa pistola è un fegato lungo. Sì, e un obice D-30 da 122 mm. Questa è una versione aviotrasportata, che, fondamentalmente, ora rimane in servizio nei reggimenti di artiglieria delle divisioni d'assalto aviotrasportate e aviotrasportate delle Forze aviotrasportate: questo è un fegato lungo per noi.

S.BUNTMAN: Com'è un moderno complesso di artiglieria? Perché penso che molti di noi, in qualche modo affascinati da nuove armi come i missili, non hanno la minima idea di cosa sia, per così dire, una pistola moderna. Che cos'è questo?

S.BOGATINOV: Una pistola moderna lo è cannone semovente, che è attualmente dotato di un sistema automatizzato di controllo e guida del fuoco, che dispone di propri aiuti alla navigazione, riferimenti topografici, una serie di attrezzature di bordo, compreso l'aiuto al comandante delle armi e, in generale, a tutti i membri dell'equipaggio per eseguire loro responsabilità funzionali. Si tratta di un obice semovente da 152 mm con telaio di base, basato sul carro armato T-72. Ebbene, l'unità di artiglieria, ovviamente, con un cannone calibro 152 mm, che utilizza una gamma di munizioni diverse - proiettili a frammentazione ad alto potenziale esplosivo, proiettili a grappolo, compresi proiettili con miccia remota, che consentono di colpire manodopera e armi da fuoco, di regola, in trincee e trincee senza sovrapposizioni. Cioè, questo è un sistema serio attualmente in servizio e che continuerà a svilupparsi, almeno nel prossimo futuro.

S.BUNTMAN: Cioè hai abbandonato completamente tutto ciò che è separato? Mezzo di trasporto a parte?..

S.BOGATINOV: Sai, rimane. Naturalmente, molte delle nostre formazioni di artiglieria sono ancora armate con sistemi a polvere e non possiamo abbandonarli, perché ogni sistema ha il suo scopo. Cioè, chi è più vicino alla linea del fronte dovrebbe indossare un'armatura, mentre chi è un po' più lontano può svolgere compiti senza armatura.

A.ERMOLIN: Può spingere. (tutti ridono)

S.BOGATINOV: Sì, sì.

V. USHAKOV: Sergey Vasilyevich, hai appena parlato del livello 2, per così dire. Qui, il tuo livello arriva fino a 500 chilometri e le forze missilistiche strategiche. E chi è responsabile del centro?

S.BOGATINOV: Tutto il resto, giusto?

A.ERMOLIN: Ricordate, prima che esistessero i sistemi Pershing, se esistessero analoghi occidentali?

S. BOGATINOV: Sì, la domanda è molto interessante. Ma il punto è che, dopo tutto, sconfiggere il nemico col fuoco non significa solo colpire con forze missilistiche e artiglieria. Poi abbiamo l’aviazione, compresa l’aviazione strategica, l’aviazione d’attacco, che copre questo ambito a livello strategico-operativo. Inoltre, sapete che, dopo tutto, lo svolgimento delle operazioni ha una sua scala e portata specifiche. Pertanto, al momento, potrebbe non essere necessario percorrere più di 500 chilometri. Cioè, 500 chilometri sono sufficienti per completare l'attività.

A.ERMOLIN: Non è ancora necessario, ma domani servirà.

S. BOGATINOV: Ma quando sarà necessario, allora... Allora avremo quello che dovremmo avere. Sapete che il lavoro è attualmente in corso sul serio. Sì, vorrei parlare subito del sistema missilistico Iskander. Beh, ci sono un sacco di voci in giro. Inoltre, diverse pubblicazioni stampate si sono messe in dubbio se un tale complesso esista o meno, presumibilmente, mostriamo questo complesso solo alla parata, quando si tengono i lanciatori Iskander.

Devo dirvi con piena responsabilità che abbiamo formato, commissionato e costituiamo il fondo di riserva del Comandante in Capo, una divisione missilistica Iskander separata che è stata costituita. E recentemente, dal 2 al 7 novembre, ho condotto personalmente esercizi con loro sul campo di addestramento di Kapustin Yar. E la divisione ha mostrato prestazioni eccellenti sia nella mobilità che nella preparazione allo sciopero.

Si tratta di un sistema missilistico unico con un raggio di lancio; attualmente esiste un missile con un raggio di lancio fino a 300 chilometri, che è in fase di sviluppo per questo complesso missile da crociera, che avrà eccellenti caratteristiche di precisione e colpirà oggetti critici a una profondità di 500 chilometri. Ebbene, il complesso esiste.

E cosa voglio dire? E, a proposito, il presidente lo ha detto nel suo messaggio annuale. Ha detto che 5 sarebbero stati acquistati lanciarazzi"Iskander". Ora, credetemi, entro la fine del 2010 questo sarà fatto, formeremo la prima - non in numero, ma una - cioè la prima brigata missilistica, completamente armata con il sistema missilistico Iskander, che avrà 12 lanciatori, 12 (INCOMPRENSIBILE) veicoli e posto di comando, nonché veicoli di supporto vitale e manutenzione. E tale brigata sarà formata entro la fine del 2010. E poi, coerentemente, ogni anno formeremo un'altra brigata missilistica per sostituire il sistema missilistico tattico-operativo Tochka, che ora abbiamo in servizio con una gittata di lancio di 120 chilometri e che, in termini di periodo di garanzia, è già prossimo al limite.

A.ERMOLIN: Iskander è un'arma ad alta precisione?

S.BOGATINOV: Sì. Iskander è un'arma ad alta precisione. Appartiene alla classe armi di precisione lungo raggio.

A.ERMOLIN: Cos'è l'errore di successo?

S. BOGATINOV: Sai, è incluso nelle caratteristiche tattiche e tecniche ed è in fase di implementazione. Qui, ai lanci effettuati, la probabile deviazione circolare dei missili dal bersaglio non supera i 25 metri.

S.BUNTMAN: 25 metri?

S.BOGATINOV: Sì. E dato che il missile porta con sé una certa carica potente... Cioè, non c'è dubbio che il compito di questo sistema missilistico non sarà portato a termine.

S. BUNTMAN: Sergei Vasilyevich, quando ora parli della transizione, della formazione delle brigate in sequenza, ci sono 2 aspetti qui. Il primo aspetto è organizzativo. Come passano le truppe missilistiche e l'artiglieria nuovo modo formazione, qui, la stessa brigata? Questa è la prima domanda, la seconda verrà dopo.

S.BOGATINOV: Sì, grazie. La questione è molto seria. Cosa voglio dire? Che nel 2009 e il 1° dicembre lo finiremo definitivamente, abbiamo ottimizzato il personale e la forza di combattimento delle forze missilistiche e dell'artiglieria; Cioè, siamo passati completamente a formazioni di personale e unità di costante prontezza. Ci siamo sbarazzati di formazioni e unità militari di forza e personale ridotti. Ora abbiamo brigate missilistiche, brigate di artiglieria, reggimenti missilistici e divisioni di ricognizione separate. Tutti sono in grado di svolgere missioni operative di combattimento negli stati in tempo di pace. Pertanto, abbiamo effettuato l'ottimizzazione e il numero regolare di truppe missilistiche e artiglieria è diminuito in modo abbastanza insignificante. Ma abbiamo ottenuto una certa quantità di battaglioni di artiglieria, a reazione, semoventi, trainati. E poiché la divisione secondo personale combattente- e lo è davvero - è la principale unità tattica e di fuoco dell'artiglieria o delle forze missilistiche e dell'artiglieria, abbiamo ricevuto un certo numero di truppe pronte al combattimento in grado di svolgere il compito delle divisioni di artiglieria.

S. BUNTMAN: E dimmi, a questo proposito, quanto ti serve la coscrizione? Come usate i soldati di leva? E ora il periodo è stato ridotto a 1 anno. Si scopre che esiste una coscrizione, ma ora, 1 anno per la formazione di uno specialista: dove usi i coscritti?

S.BOGATINOV: La questione è estremamente seria. Inizieremo con il fatto che, in primo luogo, stiamo preparando specialisti junior per il personale dei rami militari in 4 centri di addestramento regionali. Inoltre, i nostri centri di formazione regionali hanno le loro caratteristiche specifiche. Abbiamo un centro di addestramento che forma specialisti per la ricognizione dell'artiglieria e le armi anticarro, e un centro di addestramento che forma specialisti specificamente per le forze missilistiche, per le brigate missilistiche. E abbiamo 2 centri di addestramento che addestrano puramente artiglieri. Questo è ciò che riguarda la formazione degli specialisti junior e forniamo alle truppe una certa quantità necessaria per i bisogni delle truppe. Cioè, arrivano almeno comandanti-specialisti junior addestrati nel loro campo.

Bene, ma il resto del personale di leva che viene a servire... Noi, ovviamente, stiamo attualmente sperimentando - non dirò che lì va tutto bene e meraviglioso, ci sono problemi, anche durante il passaggio ai servizi di 1 anno . Perché? Perché per padroneggiare la professione di artigliere, soprattutto quella rara, come un computer, ricognitore di artiglieria, vice capo equipaggio lanciatore Innanzitutto, l'operatore dell'arresto di partenza richiede determinate competenze e conoscenze. Ebbene, il passaggio a 1 anno di servizio, ovviamente, ha avuto un impatto.

C'è solo una via d'uscita: l'alfabetizzazione professionale degli ufficiali, prima di tutto dei comandanti. E il secondo è l’addestramento intensivo al combattimento. Ora, se ci impegniamo in un addestramento al combattimento intensivo, come ci viene richiesto e cosa stiamo facendo attualmente, allora questo problema, il passaggio a 1 anno di servizio, può essere risolto. Dopotutto, lo ripeto: oggi ci siamo sbarazzati del personale ridotto, dove, a dire il vero, in generale il personale non era impegnato nei suoi compiti. Di norma, era coinvolto nella manutenzione delle armi, equipaggiamento militare, supporto vitale per unità militari.

S. BUNTMAN: In linea di principio, Sergei Vasilyevich, in futuro sarebbe possibile passare a un esercito pienamente professionale?

S. BOGATINOV: Sai, c'è stato un tentativo del genere dal 2004. Quanto abbia avuto successo o meno, posso giudicarlo solo dal mio punto di vista. Attualmente, il livello di personale con personale militare a contratto, i cosiddetti professionisti, è piuttosto basso, è diminuito, quindi ora siamo passati al reclutamento di formazioni e unità utilizzando un metodo misto di personale sia del personale militare a contratto che del personale militare di leva.

Ti ho già detto che, tuttavia, secondo me, i soldati a contratto dovrebbero costituire la base dell'equipaggio di un cannone di artiglieria. Questa è una categoria come comandante di armi, autista: devono esserci soldati a contratto. E, ad esempio, come un artigliere, un caricatore, un caricatore di proiettili - questi militari possono essere arruolati, perché non richiedono una formazione particolarmente approfondita, come, ad esempio, un comandante di armi e un autista, che sono principalmente responsabile della prontezza al combattimento del proprio equipaggio e del proprio equipaggio.

S. BUNTMAN: Le ricordo che il nostro ospite è Sergei Vasilyevich Bogatinov, capo delle forze missilistiche e dell'artiglieria. "Consiglio di guerra". Continueremo tra qualche minuto.

NOTIZIA

S.BUNTMAN: E allora? Continuiamo il nostro programma del Consiglio militare. Vi ricordo che il nostro ospite con Anatoly Ermolin è Sergei Vasilyevich Bogatinov, capo delle forze missilistiche e di artiglieria delle Forze armate della Federazione Russa.

A.ERMOLIN: Seryozha, come militare non ho parlato abbastanza delle caratteristiche tattiche e tecniche. (ride) E riguardo ai metodi di applicazione.

S. BUNTMAN: Bene, va bene. Allora farò la mia domanda un po' più tardi.

A.ERMOLIN: Sergey Vasilyevich, ho una domanda. In precedenza, prima che iniziasse un certo disgelo Tempi sovietici, non è un segreto che esistessero le cosiddette armi nucleari tattiche. E ora i tempi sono cambiati, ma le armi nucleari sono state sostituite da armi superpotenti, che non sono inferiori in termini di potere distruttivo armi nucleari. Ora, lo capisco, nei limiti del possibile, dimmi, quali accuse può portare? Che ne dici dal punto di vista di sconfiggere un possibile nemico? Cosa può fare un razzo, cosa può fare un obice, cosa può fare un sistema di razzi a lancio multiplo? E in generale, perché hai queste 3 direzioni? Come vengono utilizzati esattamente nel combattimento moderno? Dov'è il sistema di razzi a lancio multiplo, dove sono i missili?

S.BUNTMAN: Chiedi molto.

S.BOGATINOV: Grazie, sì. Bene, capisco le domande. Cominciamo con il primo componente. Truppe missilistiche. Le nostre forze missilistiche sono brigate missilistiche armate con sistemi missilistici Tochka e Iskander: sono progettate per distruggere gli obiettivi nemici più importanti e critici in profondità strategico-operativa. Come posti di comando, posti di controllo, punti di guida aerea, guerra elettronica, cioè le più importanti strutture nemiche, comprese le infrastrutture dello Stato, se necessario, saranno necessarie. Bene, non nasconderemo il fatto che disponiamo di armi nucleari tattiche, abbiamo unità di combattimento speciali sia per il sistema missilistico Tochka che per il sistema missilistico Iskander - non lo nascondiamo.

Ora, a cosa servono i sistemi missilistici a lancio multiplo? Il loro compito principale è sconfiggere la manodopera. A causa del fatto che i sistemi di lancio multiplo di razzi, comprendenti manodopera e armi da fuoco, che si trovano, di regola, in aree di concentrazione, aree iniziali per un'offensiva, a causa del fatto che i sistemi di lancio multipli di razzi coprono una determinata area, causando sconfiggendo il nemico sia con bombe a frammentazione, che con munizioni incendiarie, cioè con detonazione volumetrica, disponiamo di sistemi di razzi a lancio multiplo. Ebbene, l'artiglieria è destinata, di regola, a distruggere manodopera e potenza di fuoco, principalmente batterie di artiglieria, batterie di mortaio, posti di comando a livello tattico - questo va da un battaglione a una brigata compresa, manodopera e potenza di fuoco in posizioni difensive, in punti forti in vari tipi di combattimento. Questa è, per così dire, divisione.

Cioè, i sistemi missilistici adempiono al loro compito, i sistemi missilistici a lancio multiplo Smerch e Uragan con un raggio di tiro di 70 e 35 chilometri adempiono al loro compito e l'artiglieria adempie al proprio compito. Questo è chiaramente e chiaramente delimitato e durante l'uso in combattimento se ne tiene conto, e a ognuno viene assegnato il proprio gruppo di oggetti o i propri oggetti da distruggere.

A.ERMOLIN: Eccola, la cucina, eccola! Grazie, risposta molto interessante e dettagliata.

S.BUNTMAN: Sì. Ritornerei al riarmo, alla fornitura di nuovi tipi di armi per le forze missilistiche e l'artiglieria. Ciò richiede continuità negli approvvigionamenti, lavoro dell’industria, dell’industria militare, abbiamo bisogno di un ordine di difesa, probabilmente continuo. Il Ministro della Difesa ha recentemente parlato di questa prospettiva. Qui le cose sono piuttosto difficili, soprattutto far uscire l’industria della difesa dalle rovine. In che misura siete, ad esempio, fiduciosi e certi della continuità della fornitura di nuove armi?

S. BOGATINOV: Beh, sai, come ogni capo, come ogni comandante in capo, ovviamente, vorrei vedere tanti nuovi tipi di armi ed equipaggiamento militare entrare in servizio con le forze missilistiche. Ma obiettivamente, capisco che esiste un ordine di difesa dello Stato, ad esempio, per il 2010, che ha i suoi parametri. E c'è una prerogativa su chi, quando e in quale ordine equipaggiarsi. Le forze missilistiche e l'artiglieria ricevono costantemente nuovi tipi di armi ed equipaggiamenti. Questi sono sistemi di artiglieria, questi sono sistemi missilistici, quello che ho detto, e stiamo riequipaggiando una brigata missilistica con il sistema missilistico Iskander.

Beh, lo sai letteralmente questa settimana ufficio di progettazione Ingegneria meccanica nella città di Kolomna, il primo ministro Vladimir Vladimirovich Putin ha tenuto un incontro con i rappresentanti del complesso militare-industriale. E l'obiettivo e il compito principale era migliorare gli ordini, gli acquisti e sviluppare nuovi modelli per le forze missilistiche e l'artiglieria. E così Vladimir Vladimirovich Putin ha prestato particolare attenzione a questo, rendendosi conto che le forze missilistiche e l'artiglieria sono la principale potenza di fuoco. E devo dire che risolve fino al 70% dei compiti di fuoco sconfiggendo il nemico sul campo di battaglia. E poi ho attirato l'attenzione sulla continuità e sullo sviluppo delle attrezzature armate, e prima di tutto questo incontro è stato dedicato alla nomenclatura delle armi missilistiche e tecniche, comprese le forze missilistiche e l'artiglieria. E ha stabilito chiaramente e chiaramente il compito, incluso complesso militare-industriale industriale che avrebbero dovuto ridurre i prezzi irragionevolmente gonfiati per i prodotti militari, e questo è stato espresso. Ha detto che dobbiamo considerare attentamente la politica dei prezzi, perché, a mio parere – ed è proprio a mio avviso, lo sottolineo – che il costo di alcuni tipi di armi, comprese quelle per le forze missilistiche e l’artiglieria, è irragionevolmente gonfiato e potrebbe essere inferiore.

S. BUNTMAN: Ma d'altra parte serve qualità, come sappiamo da diversi episodi degli ultimi anni, sappiamo che sono necessarie qualità ed esecuzione, rigore tecnologico e controllo sul rigore tecnologico. E questa è una cosa costosa.

S.BOGATINOV: Sì. Quindi cosa voglio dire? Che, ad esempio, quando abbiamo ricevuto l'obice semovente "Msta" da 152 mm, cioè questo è il tipo principale di arma, e nel 1994-1995, durante la prima campagna cecena, queste armi furono ampiamente utilizzate, loro lì superarono le prove militari, vale a dire le prove militari in combattimento. Abbiamo contato circa 46 critiche a questo sistema che sono state espresse ai rappresentanti del complesso militare-industriale e che hanno semplicemente eliminato nel corso di diversi anni. Dopotutto, nessuno può dire di più sul sistema della persona che lo combatte.

Pertanto, ora è stata presa una decisione ed è in fase di attuazione. Prima di essere consegnati in serie alle truppe, tutti i campioni di nuove armi ed equipaggiamento militare in composizione regolare o come parte di un plotone o come parte di una batteria vengono sottoposti a test militari, cioè a pratiche militari. Successivamente, viene fatta una conclusione finale e solo dopo i campioni vanno alle truppe. Dopotutto, per le forze missilistiche, per l'artiglieria, cosa è più importante per noi? Questa è precisione, una volta. Il secondo è la portata. Precisione, portata. Terzo, velocità di fuoco in modo da poter completare la missione di fuoco il più rapidamente possibile. E candidarsi nuova uniforme uso in combattimento truppe missilistiche secondo uno schema di manovra-fuoco: si voltavano, lanciavano un attacco di fuoco o eseguivano un altro compito e manovravano immediatamente verso nuove posizioni di tiro.

S. BUNTMAN: Ma, dopotutto, affidabilità, Sergei Vasilyevich, che l'installazione non ti sorprenderà la prossima volta.

S.BOGATINOV: Sì, sono d'accordo, sì. Cioè, viene prestata la massima attenzione a questo problema. Inoltre, quanto più complesso è il sistema, tanto più difficile è padroneggiarlo e mantenere l'equipaggiamento delle armi. Pertanto, i nostri requisiti sono che oltre all'affidabilità, ci devono essere anche facilità di funzionamento e facilità di manutenzione. Ne teniamo conto, e questa è la qualità che chiediamo a tutti gli sviluppatori di armi per le forze missilistiche.

S. BUNTMAN: Quanto sono coinvolti gli specialisti civili nella formazione e nella padronanza della tecnologia?

S. BOGATINOV: Sai, invitiamo i rappresentanti dell'industria. Quando le truppe ricevono nuove armi/equipaggiamenti. Quindi, quando stavamo riequipaggiando la 630a divisione missilistica separata con l'Iskander, abbiamo invitato tutti i rappresentanti dell'industria. E sai, c'è una grande cooperazione per la produzione di questo complesso: sono coinvolte diverse dozzine di imprese e fabbriche. Quindi, quando ci siamo riattrezzati, li abbiamo presentati ai rappresentanti dell'industria, che, tra l'altro, hanno sviluppato le istruzioni. Inoltre, ci sono istruzioni chiare affinché gli equipaggi e gli equipaggi possano essere addestrati. E devo dire che abbiamo avuto una grande comprensione reciproca, un completo supporto reciproco. E hanno capito che questo tipo di arma era la più complessa e richiedeva attenzione da parte loro durante l'addestramento, e non solo da parte nostra. In modo che, grosso modo, non rompiamo il legno più tardi.

A.ERMOLIN: Ascolto la nostra conversazione e la qualità del capitale umano è sempre nella mia mente. Ebbene, questo non è solo un problema tuo, è il problema del Paese nel suo insieme. Allora, dove possiamo trovare persone in grado di lavorare con tali sistemi di combattimento? Questo è esclusivo. E voi come li preparate, come risolvete questo problema? E la seconda componente della domanda. Ebbene, è chiaro che nelle Forze Armate di cui parli ora è interessante servire un giovane moderno, ambizioso e istruito. Cioè non entrano ancora nelle Forze Armate, perché non credono che le Forze Armate siano proprio un sistema del genere. Allora, cosa stai facendo in questa direzione?

S.BOGATINOV: Questa è una domanda seria. Bene, cominciamo con il primo componente, la preparazione. Bene, prima di tutto addestriamo ufficiali, lanciarazzi e artiglieri. Abbiamo una rete di istituti di istruzione militare; presso l'Accademia dello Stato Maggiore vengono formati ufficiali con la massima formazione operativa e tattica. Stiamo parlando del livello di addestramento tattico presso l'Accademia di artiglieria Mikhailovsky: questo è il livello dal comandante di divisione al comandante di brigata e superiore. Bene, addestriamo posizioni primarie, come le chiamiamo comandanti di plotone, in 3 istituti di istruzione militare. Addestriamo lanciarazzi e ufficiali da ricognizione presso l'Accademia di artiglieria Mikhailovsky e addestriamo artiglieri puri presso la Scuola di comando superiore di Ekaterinburg e la Scuola di comando militare superiore di Kazan. Questo è il componente. La durata della formazione è di 5 anni.

E devo dire che in base ai risultati degli esami di stato che si sono svolti nel 2009 per diplomati e cadetti, devo constatare, in qualità di presidente della commissione, che il livello di formazione è leggermente aumentato. E perché? Perché ci siamo impegnati e lo abbiamo fatto, cioè abbiamo dotato gli istituti di istruzione militare superiore di nuove strutture di addestramento, di nuovi sistemi di posti di comando. Non tutto, però, ha funzionato per noi, ma su questo fronte si registrano progressi. Ora riguardo al prestigio del servizio militare.

A.ERMOLIN: A proposito di attrattiva.

S.BOGATINOV: A proposito di attrattiva, sì. Dopotutto non si può parlare di attrattiva, intendendo ovviamente solo la componente materiale.

S.BUNTMAN: No, assolutamente.

A.ERMOLIN: Dovrebbe essere interessante.

S.BUNTMAN: Naturalmente.

S. BOGATINOV: Esatto, sì. Dopotutto, vedi, ufficiali dell'era sovietica - e io sono uno di loro, sì, mi sono laureato nel 1978 e ho prestato servizio in vari luoghi, soprattutto da quando ho prestato servizio due volte nella Repubblica dell'Afghanistan, ero il comandante di un fuoco plotone e comandante di un battaglione di artiglieria della 70a brigata a Kandahar. E traccio chiaramente e chiaramente quel tempo, quell'atteggiamento nei nostri confronti e il nostro atteggiamento nei confronti dello Stato e dell'esercito in quel momento. Naturalmente, questo non è il nostro caso adesso. Ma, tuttavia, questa attrattiva dovrebbe risiedere nel fatto che una persona deve capire internamente di essere un militare. Dopotutto non nascondiamo il fatto che espelliamo i cadetti dalle scuole e dalle accademie perché sono delusi da questa professione. Quelle persone che, nel corso degli anni di studio nelle scuole e nelle accademie, hanno capito la loro vocazione, di regola rimangono a servire. Il deflusso di giovani ufficiali verso Ultimamente diminuito.

S.BUNTMAN: Già ufficiali? Non cadetti, ma già ufficiali?

S.BOGATINOV: Sì. Posizioni primarie. Quindi devo dire che ho avuto dinamiche dal 2003, e nel 2003, 2004, 2005, 2006 le dinamiche sono state positive. Pertanto, soprattutto nel 2008 e nel 2009, il deflusso di giovani ufficiali è leggermente diminuito. Sì, sono in corso misure organizzative e di personale, verranno messi a disposizione alcuni ufficiali, anche perché non ci sono abbastanza posti di ufficiale rispetto ai parametri stabiliti per ottimizzare le dimensioni delle Forze Armate, compreso il forze missilistiche, in modo che tutti possano trovare posizioni. Pertanto, questa è, per così dire, l'attrazione. Una persona deve essere pronta internamente. E se continua a fare i suoi affari, quello di cui ho parlato è che ha bisogno di un addestramento al combattimento. Dopotutto, anche il comandante in capo delle forze di terra, il generale dell'esercito Boldyrev, ha dato chiaramente e chiaramente un esempio. Che quando l'anno scorso si sono svolte le manovre sul territorio del distretto militare Volga-Ural, il numero di crimini e incidenti tra il personale è stato ridotto a zero, capisci? A zero.

A.ERMOLIN: Siamo impegnati con gli affari.

S.BUNTMAN: Perché tutti sono impegnati con gli affari.

S.BOGATINOV: Perché tutti sono stati occupati per 2 mesi. Ora stavamo conducendo delle manovre. Dopotutto, ho svolto una serie di esercizi strategici e ho partecipato a tutti. Questo è il Caucaso 2009, poi l'Ovest 2009, esercitazioni congiunte con la parte bielorussa. E gli esercizi Ladoga-2009. Devo dire ancora una volta, per esperienza, che il numero di crimini e incidenti in questo momento, quando le persone facevano affari... Dopotutto, c'è stato un raggruppamento. Ad esempio, dal territorio del distretto militare Volga-Ural, un'associazione è stata raggruppata sul territorio della Bielorussia, e questo è il trasporto ferroviario, che recentemente, per così dire, il personale ha perso le proprie competenze, capisci? Cioè, le persone caricavano l'attrezzatura, la mettevano in sicurezza, la scaricavano, quindi prendevano formazioni di battaglia, quindi completavano i compiti e tornavano indietro. E durante questo periodo, devo dire, non si sono verificati incidenti o crimini tra il personale.

S.BUNTMAN: Non c'era tempo per quello.

S. BOGATINOV: Sì, le persone facevano semplicemente quello che dovevano fare. E quando il corrispondente condizioni di vita Per tutto il personale militare che si sta impegnando a fare, devo dire che ha un effetto estremamente positivo. Cioè, a livello di prontezza al combattimento, addestramento al combattimento, cioè a tutti i componenti.

Non voglio dire qui che va tutto bene, è tutto meraviglioso. Anche le forze missilistiche hanno i loro problemi che esistono, esistono e devono essere risolti nel prossimo futuro. Questo avviene attraverso la gestione. Praticamente a livello tattico-operativo siamo ancora chiaramente in ritardo in questa materia. Ora, se a livello tattico in un sistema di controllo unificato del livello tattico esiste e viene utilizzato il sottosistema delle forze missilistiche e dell'artiglieria, devo dire che quando si esegue un compito di fuoco durante test come il fuoco massiccio dell'artiglieria di divisione, il tempo per il completamento dell'attività antincendio è stato dimezzato. Cioè, quando stavamo preparando questo massiccio incendio con l'aiuto di questo sistema di controllo per il collegamento tattico delle forze missilistiche di artiglieria.

Abbiamo problemi con la ricognizione dell'artiglieria. Sì, la profondità è ancora del tutto insufficiente. Il massimo che è possibile ora è condurre la ricognizione lanciando razzi e mortai di artiglieria. Ebbene, missili a una distanza massima di 60 chilometri, artiglieria a una distanza di 25-27 chilometri, mortai a una distanza di 6-8 chilometri: questi sono i nostri sistemi di radionavigazione.

A.ERMOLIN: Puoi essere più specifico? Si tratta di un missile che colpisce e allo stesso tempo mostra il territorio? Oppure mostra solo il territorio?

S. BOGATINOV: Colpisce e noi rileviamo le sue coordinate e siamo anche pronti, per così dire, in tempo reale a contrattaccare. Ora abbiamo problemi con la ricognizione aerea. Lo sai, vero? Ora, se risolviamo questo problema, e penso che lo risolveremo, allora il raggio di ricognizione è principalmente per sistemi missilistici a lancio multiplo, per sistemi missilistici... Dopotutto, abbiamo bisogno di coordinate precise, dopo tutto, l'artiglieria lanciarazzi è ovvero non spara solo su aree, abbiamo bisogno di coordinate chiare e chiare, dopodiché l'attacco verrà sferrato. E quindi, attraverso la ricognizione aerea c'è ancora un problema. Adotteremo un sistema di ricognizione aerea con un raggio d'azione fino a 40 chilometri, ma penso che nel prossimo futuro aumenteremo il raggio fino a 70 chilometri. Quindi, in tempo reale, riceveremo le coordinate dalle risorse di ricognizione aerea in modo da poter preparare tempestivamente e con precisione attacchi e fuoco di artiglieria.

A.ERMOLIN: C'è una domanda sul sistema di ricognizione e fuoco. Che cos'è questo?

S.BOGATINOV: Il sistema di ricognizione e fuoco è un complesso di mezzi di ricognizione, controllo e distruzione. Questo è un sistema di ricognizione e fuoco. Può essere creata a vari livelli, da una brigata ad un'associazione, cioè tutto in un complesso. Cioè ha esplorato, trasmesso, colpito.

S. BUNTMAN: Vorrei tornare un po' alla storia e alla preservazione delle tradizioni, perché le tradizioni sono una delle cose più importanti, come abbiamo parlato con molti dei nostri ospiti. Quando la divisione delle Forze Armate viene riorganizzata e ora cambia, come possiamo preservare le tradizioni? Tradizioni come lo stendardo del reggimento, ad esempio, tradizioni, da dove veniamo? Qualcuno dal Grande Guerra Patriottica, guida qualcuno di Poltava e Izmail. Quindi, come possiamo preservarlo qui attraverso la riforma?

S.BOGATINOV: Domanda interessante. Sai, c'è un proverbio che dice: "Coraggioso nella cavalleria, intelligente nell'artiglieria", e non continuerò oltre per non offendere rappresentanti di altri tipi e rami dell'esercito. Qui, secondo la tradizione. Quindi cosa dovrei dire? Oltre a forme semplici come l'inoculazione, a partire dal razzo dei cadetti e dal corpo tecnico, abbiamo un corpo del genere, dove insegniamo a ragazzi e cadetti per tre anni. Queste tradizioni sono le gloriose tradizioni degli artiglieri: sono, prima di tutto, instillate localmente, nelle brigate e nei reggimenti di artiglieria. E dove la squadra è unita e dove c'è un normale comandante che capisce chiaramente e chiaramente che bisogna portare con orgoglio il titolo di artigliere e missilista, lì in questi unità militari tutto è organizzato, a partire dall'onorare i giovani ufficiali al loro arrivo in reparto, fino al bilancio dei risultati settimanali, mensili, annuali.

Questo è ciò che è positivo per noi e ciò che sembra avere una tendenza positiva in futuro, noi, come nessun altro, organizziamo l'addestramento di artiglieria da campo - anche questa è una questione di tradizioni; Dove l'artiglieria distrettuale o l'artiglieria dell'esercito si riunisce in un unico luogo per 30 giorni durante i periodi di addestramento estivo e invernale e dove si svolgono esercitazioni tattiche, esercitazioni di controllo del tiro e controllo del fuoco. E cosa voglio dire? Che solo nel 2009 abbiamo effettuato circa 500 esercitazioni tattiche con batterie e divisioni, e effettuato circa 10mila missioni di fuoco. Inoltre, hanno speso circa 50mila proiettili e mine. E non stiamo parlando della quantità di munizioni spese, stiamo parlando dell'efficacia con cui le abbiamo utilizzate. E qui parliamo di tradizioni. Pertanto, durante questi campi di artiglieria si tengono conferenze scientifico-militari, dove vengono presentate le migliori pratiche e nuove forme e metodi di applicazione. Cioè, questo unisce le persone, le unisce. Ebbene, probabilmente, come nessun altro ramo dell'esercito, preserviamo queste tradizioni.

Inoltre, ogni anno organizziamo una competizione, ogni anno organizziamo una competizione e gare per tutti gli eserciti tra comandanti di batterie di artiglieria, dove invitiamo i migliori comandanti dei distretti, delle flotte, delle flottiglie e entro una settimana riassumiamo costantemente i risultati . Di norma, negli ultimi anni abbiamo regalato un'auto al primo classificato. Il secondo classificato riceverà una TV, mentre il terzo classificato riceverà un impianto stereo.

A.ERMOLIN: Dimmi, hai fatto delle ricerche su chi diventa ufficiale, sulla tua linea? Quali gruppi sociali? Bene, questo è molto importante. E ora voglio dirvi con tristezza che incontro spesso i miei coetanei, ufficiali di 45 anni, molti dei quali non vogliono che i loro figli prestino servizio. Gli ufficiali non vogliono. E questo sta distruggendo la tradizione militare.

S.BOGATINOV: Cosa voglio dire? Ciò che in realtà è diminuito di recente è il numero di figli di ufficiali, incluso nel mio ramo militare, il numero di ufficiali che vorrebbero che i loro figli diventassero militari. Vedete, ciò è dovuto principalmente alla situazione sociale instabile. E i bambini stessi, vedendo come, grosso modo, le loro famiglie vengono maltrattate... Dopotutto, io stesso mi sono trasferito diverse dozzine di volte, tutto questo lo capisco: ho anche dei figli, mio ​​figlio è un ufficiale e mia figlia lo è abbastanza cresciuti e sono sopravvissuti a tutto questo. Pertanto, per molti versi, questa è proprio la componente sociale.

Ultimamente, forse, ci sarà una tendenza positiva in relazione alle misure che il Ministro della Difesa sta adottando, sta adottando assolutamente giustamente per garantire che migliori connessioni e le unità militari di tutti i tipi e rami delle forze armate dovrebbero essere incoraggiate con bonus in denaro. E il ministro della Difesa ha assolutamente ragione qui. Ciò, tra le altre cose, fornisce anche incentivi finanziari ai funzionari per svolgere le loro funzioni. Ma hai ragione. Ora, la percentuale di figli di ufficiali che entrano negli istituti di istruzione militare superiore è diminuita, questo è chiaro. Ebbene, rispondendo specificamente alla tua domanda, lo strato sociale è, di regola, quello dei figli dei cittadini, beh, appena al di sotto della classe media, per così dire. Perché la definizione di “classe media” - Recentemente ho cercato di chiarire cos'è la classe media, ma ancora non ho capito.

S. BUNTMAN: Non cominciamo nemmeno adesso.

S.BOGATINOV: Sì, mi relazioni con lui anche di professione.

A.ERMOLIN: Insegnanti, ingegneri.

S. BOGATINOV: Ebbene sì, sostanzialmente, per così dire, figli di uno strato inferiore alla media. Beh, fondamentalmente, questo è un componente...

S.BUNTMAN: Per chi altri questo è un passo sociale? Cioè, diventare un ufficiale del tuo ramo dell'esercito: per chi è questo un passo avanti, forse?

S.BOGATINOV: Beh, sì, certo.

S.BUNTMAN: Ecco come risulta.

A.ERMOLIN: Non hai notato questa specificità, soprattutto circa 5 anni fa era evidente quando le élite regionali usavano le scuole militari, soprattutto le buone scuole militari, come magazzini, giusto? Ora mettetelo nel periodo più pericoloso e poi portatelo via.

S.BOGATINOV: È questo che voglio dire? Ora, non le scuole militari, ma, prima di tutto, le scuole militari e il corpo dei cadetti di Suvorov, dove il punto di svolta più significativo è quando i ragazzi, lì, hanno 14, 15, 16 anni - questo è proprio il momento in cui, per così dire, , la sua ulteriore età adulta è una componente determinata. Ebbene, lo hanno fatto e lo hanno fatto in modo molto chiaro. E così lo hanno portato alla scuola Suvorov, dove finora c'è un ottimo ed alto livello di istruzione che viene dato ai bambini, sai? Dov'è il bambino - ed è ancora un bambino - è costantemente sotto controllo, sai? E non parliamo del fatto che sia tenuto in caserma. Le caserme sono diverse dalle caserme. E quando in queste baracche si creano normali condizioni umane, soprattutto per i ragazzi, nelle scuole Suvorov. Nel mio razzo cadetto e nel mio corpo tecnico, questo esisteva davvero lì. E forse questi genitori hanno fatto la cosa giusta. Un'altra domanda è dove sia andato dopo.

S. BUNTMAN: Dopo tutto, la prospettiva è questa.

S.BOGATINOV: Prospettiva, eh. Ed è improbabile... Certo, non dispongo di tali statistiche, ma è improbabile che i loro figli abbiano poi frequentato le scuole militari per continuare a prestare servizio lì.

A.ERMOLIN: A proposito, cosa sta succedendo? Ora c'è una sorta di ondata associata alle scuole Suvorov. A proposito di tradizioni, cosa sono?

S. BOGATINOV: Beh, sai, per ora è difficile commentarlo. Ma secondo me, i tentativi di evirare la componente militare presso la Scuola Suvorov, la Scuola Nakhimov e la Scuola tecnica missilistica dei cadetti - mi sembra che, a mio avviso, questo non sia del tutto corretto. Capisci? Perché i ragazzi... beh, è ​​un ragazzo, è un guerriero, giusto? Ebbene, siamo tutti uomini, guerrieri, per così dire. E lì in questi istituti scolastici lui... Cioè si sta compiendo il primo passo verso l'educazione, l'educazione militare di questo ragazzo, capisci? E, per così dire, rimuovere questa componente militare, secondo me, non è del tutto corretto.

A.ERMOLIN: No, a chi vengono in mente pensieri del genere? Distruggi le tradizioni su cui, in generale, è costruito il corpo degli ufficiali.

S.BUNTMAN: La prospettiva di una scuola per cadetti o militare di Suvorov.

S. BOGATINOV: Sì, so che esiste un cosiddetto appello della Confraternita dei cadetti, anche al Presidente della Federazione Russa, ad alcuni dei nostri statisti sul prestare attenzione a Suvorov, Nakhimov e all'istruzione dei cadetti. Ma non conosco ancora i risultati, ma so che c’è un tale appello. E penso che sia giusto.

S.BUNTMAN: Monitoreremo e lo avremo sicuramente nei nostri programmi programma separato. Sergey Vasilievich, grazie mille. Ancora una volta, ci congratuliamo con te per le vacanze e con tutti coloro che prestano servizio nelle tue truppe.

S.BOGATINOV: Sì. Colgo l'occasione per congratularmi personalmente con i generali, gli ufficiali, i sergenti, i soldati, i nostri meravigliosi veterani e i rappresentanti del complesso militare-industriale nel Giorno delle forze missilistiche e dell'artiglieria e auguro loro felicità e successo.

S.BUNTMAN: E anche tu. Sergei Vasilievich Bogatinov, capo delle forze missilistiche e dell'artiglieria delle Forze armate della Federazione Russa.

S.BOGATINOV: Grazie.

S.BUNTMAN: Grazie, tutto il meglio.

Alla vigilia delle vacanze professionali di artiglieri e missilisti, il capo delle forze missilistiche e di artiglieria delle forze armate della Federazione Russa, il tenente generale Sergei BOGATINOV, risponde alle domande della “Stella Rossa”.

Biglietto da visita
Sergey Vasilyevich BOGATINOV è nato il 25 ottobre 1956 nel villaggio di Oktyabrsky, distretto di Ustyansky, regione di Arkhangelsk. Nel 1978 si laureò alla Scuola superiore di comando di artiglieria di Leningrado da cui prende il nome. Ottobre Rosso. Ha prestato servizio nei distretti militari di Kiev e del Turkestan. Nel 1980 e nel 1986 ha preso parte alle ostilità in Afghanistan.
Nel 1989 si è diplomato all'Accademia Militare di Artiglieria intitolata a M.I. Kalinin e fu nominato comandante di una divisione di artiglieria semovente e, nel 1991, vice comandante della brigata di artiglieria di cannoni delle Guardie nel GSGV. Dal 1994 ha comandato per oltre due anni la brigata di addestramento dell'artiglieria del distretto militare di Mosca.
Dopo aver completato gli studi presso l'Accademia Militare dello Stato Maggiore delle Forze Armate, dal 1998 ha prestato servizio nelle truppe del Distretto Militare Siberiano. Dal 2002 presso l'Ufficio Centrale del Ministero della Difesa. Con decreto del Presidente della Federazione Russa del 10 settembre 2008 è stato nominato capo delle forze missilistiche e di artiglieria delle Forze armate della Federazione Russa. Insignito dell'Ordine al Merito Militare e di medaglie.

- Sergey Vasilyevich, com'è stato l'anno accademico 2008 per le forze missilistiche e l'artiglieria? Cosa hai ottenuto?
- Quest'anno le formazioni e le unità delle forze missilistiche e dell'artiglieria hanno svolto tutte le attività pianificate di addestramento operativo, di combattimento e di comando. Nel mese di agosto ufficiali e soldati del nostro reparto militare hanno preso parte ad un'operazione per costringere la Georgia alla pace. Loro decidono missioni di combattimento e nel Caucaso settentrionale.
Grandi sforzi nel 2008 anno accademico miravano a preparare formazioni e unità missilistiche e di artiglieria per le operazioni di combattimento in condizioni moderne.
Sono state condotte esercitazioni tattiche con formazioni e unità missilistiche e missilistiche sia sul campo di addestramento di Kapustin Yar che sui poligoni di tiro dei distretti militari con lanci di missili da combattimento. Per la prima volta è stata condotta un'esercitazione tattica con un'unità equipaggiata con il sistema missilistico Iskander. Tutti i lanci in combattimento di missili e missili hanno avuto successo e sono stati molto apprezzati per tempo, precisione e prestazioni tecniche.
Durante l'anno, quasi tutte le unità di artiglieria sono state portate due volte sui campi di addestramento per l'addestramento sul campo, durante il quale hanno completato il coordinamento del combattimento conducendo esercitazioni tattiche, esercitazioni di controllo e addestramento antincendio con fuoco vivo nella fase finale.
Sulla base dei risultati del 2008, ritengo che le unità comandate dai colonnelli Nikolai Ryzhenkov e Alexander Tsaltsalko (distretto militare Volga-Ural), Munir Gainullin e Alexander Petrov (distretto militare del Caucaso settentrionale) e molti altri siano all'avanguardia e diano il tono all'esercito servizio.
Migliorare allenamento Vocale gli ufficiali utilizzano varie forme e metodi di addestramento. Una delle più forme efficaci Questi includevano gare di addestramento sul campo tra comandanti di divisione e loro vice, gare per comandanti di batterie di artiglieria, gare di addestramento sul campo per la migliore soluzione ai problemi di tiro e di controllo del fuoco, addestramento al lavoro di combattimento sull'attrezzatura come parte degli equipaggi ufficiali, attuazione pratica di una serie di compiti individuali, ecc. .d.
È diventata una tradizione organizzare gare per tutti gli eserciti per comandanti di batterie di artiglieria, La fase finale che nel 2008 ha avuto luogo presso il 33° poligono di artiglieria delle Forze missilistiche e di artiglieria a Luga, nella regione di Leningrado. Ufficiali finalisti in rappresentanza dei distretti militari marines, Forze aviotrasportate, Truppe interne del Ministero degli affari interni, hanno gareggiato in addestramento tattico, tiro e controllo del fuoco, equipaggiamento di guida, fuoco e addestramento fisico. Ciascuno dei partecipanti ha riferito sulla reale situazione nella propria unità, sullo stato delle armi e dell'equipaggiamento militare.
Il vincitore della competizione di tutti gli eserciti per comandanti di batterie di artiglieria è stato il tenente senior Sergei Shadrin (Accademia di artiglieria), il secondo posto è stato preso dal capitano Igor Nikiforov (Forze aviotrasportate), il terzo posto è stato preso dal tenente senior Dmitry Shchennikov (Esercito Volga-Ural Quartiere).
Nel 2008, dopo una lunga pausa, è ripresa la gara di allenamento sul campo tra batterie.
La batteria di artiglieria semovente del distretto militare del Caucaso settentrionale, comandata dal tenente anziano Rafik Islamov, ha vinto la competizione.
- Si ritiene che nei conflitti futuri il ruolo dei cannoni e dei mortai diminuirà e aumenterà il ruolo delle armi di precisione. Sei d'accordo con questo?
- Sono convinto che il ruolo dell'artiglieria e dei mortai nei conflitti sia presenti che futuri non diminuirà. Nel conflitto di agosto in Ossezia del Sud Il 90% di tutti i compiti furono risolti con l'artiglieria a cannoni e con munizioni convenzionali. Allo stesso tempo, non si può fare a meno di rendersi conto del ruolo crescente delle armi ad alta precisione. In determinate condizioni, a seconda della natura degli oggetti e dei compiti che l'unità deve affrontare, l'uso di munizioni a guida di precisione sarà il più appropriato ed efficace.
Nell'ambito dello sviluppo e dell'espansione della scala di utilizzo delle armi ad alta precisione, si prevede di trasferire gradualmente le forze missilistiche e l'artiglieria a uno stato qualitativamente nuovo, consentendo l'uso di formazioni missilistiche e di artiglieria nel contorno delle linee di ricognizione e sistema antincendio (ROS), che copre tutti i livelli di armi combinati. La creazione del ROS consentirà di implementare una serie di principi qualitativamente nuovi, come “ricognizione-attacco-manovra”, “tiro (tiro al volo)-distruzione del bersaglio”. Ciò porterà a una revisione di concetti tradizionali come “attrito”, “sorveglianza” e persino “soppressione”. L’uso massiccio di armi ad alta precisione consentirà di procedere alla distruzione unica e garantita degli obiettivi più importanti prima che i gruppi armati combinati entrino in battaglia.
Completato con successo l'anno scorso prove di stato insieme di base sistema unificato gestione del livello tattico. Il sistema di controllo automatizzato delle forze missilistiche e dell'artiglieria è incluso in esso come sottosistema e consente di collegare mezzi di ricognizione di artiglieria e armi da fuoco in un unico spazio informativo e diventare la base per la creazione di un sistema di ricognizione e fuoco di un sistema combinato formazione delle armi.
- Sergei Vasilyevich, la tua opinione sulla tattica dell'uso delle forze missilistiche e dell'artiglieria nei conflitti militari è cambiata negli ultimi anni? Il conflitto nell’Ossezia del Sud ha influenzato le tattiche?
- Certo, è cambiato. Studiamo attentamente le specifiche dell'uso in combattimento delle forze missilistiche e dell'artiglieria in tutti i conflitti armati, anche nel Caucaso settentrionale e nell'Ossezia meridionale. Sulla base dell'analisi, abbiamo apportato e stiamo apportando modifiche a tattiche, forme e metodi uso in combattimento tipo di truppe. Questi cambiamenti riguardano principalmente le azioni delle truppe missilistiche a livello tattico e delle unità di artiglieria. Abbiamo sviluppato e portato alle truppe linee guida sulle specificità dell'uso in combattimento di un ramo di truppe nei conflitti armati, che vengono periodicamente perfezionate con l'avvento di nuove esperienze di combattimento.
Abbiamo identificato i problemi relativi al miglioramento delle tattiche di utilizzo delle forze missilistiche e dell'artiglieria emersi durante l'operazione per costringere la Georgia alla pace e che richiedono un'azione urgente. Si tratta di un miglioramento dell'attuale sistema di controllo, dotando unità e subunità missilistiche e di artiglieria di mezzi di comunicazione più moderni, ulteriore automazione delle strutture di controllo a livello di divisione, artiglieria di brigata e superiori, oltre a fornire unità e subunità del Missile Forze e artiglieria con mezzi di ricognizione nuovi e più affidabili, anche aerei.
- Le truppe a te affidate sono armate con numerosi sistemi con un raggio di tiro di decine e centinaia di chilometri. Tuttavia, le forze missilistiche e l’artiglieria non dispongono praticamente di mezzi propri di ricognizione di artiglieria in grado di operare a tali distanze. Come risolverai il problema?
- Le Forze Missilistiche e l'Artiglieria sono armate con sistemi missilistici, sistemi di razzi a lancio multiplo e sistemi di artiglieria che consentono loro di colpire il nemico fino a una profondità di 500 km. Allo stesso tempo, i mezzi di ricognizione dell'artiglieria consentono di scoprire bersagli nemici a una profondità di soli 60-80 km. Pertanto, un ruolo importante nella fornitura di missili a lungo raggio, jet e sistemi di artiglieria altri tipi di giochi di ricognizione: speciali, spaziali e aerei. Solo l'uso integrato di tutti i tipi di ricognizione consente alle unità e subunità delle forze missilistiche e dell'artiglieria di risolvere efficacemente i problemi di sconfitta del nemico.
Il posizionamento di attrezzature da ricognizione sui vettori aerei, come i complessi di ricognizione dell'artiglieria con proiettile guidato, complessi di ricognizione aerea con veicoli aerei senza pilota, palloni aerostatici (piattaforme per elicotteri), che portano ad un aumento significativo del raggio di ricognizione indebolendo l'influenza del terreno. Ciò consente in tempo reale di risolvere problemi di ricognizione o ricognizione aggiuntiva di bersagli nemici e di servire il fuoco di artiglieria. Inoltre, la capacità di fornire informazioni video sugli obiettivi nemici fornisce una valutazione obiettiva dei risultati dell'uso delle forze missilistiche e delle armi di artiglieria.
- Nel combattimento moderno, ridurre il periodo tra il rilevamento del bersaglio e la sua sconfitta è di grande importanza. I sistemi automatizzati consentono di minimizzarlo. Si prega di valutare tali sistemi in servizio con le forze missilistiche e l'artiglieria del nostro paese, rispetto alle loro controparti occidentali.
- Secondo gli esperti militari, nel 21° secolo, nei conflitti armati, prevarrà la parte che può garantire la sconfitta del nemico prima che inizi le ostilità o immediatamente dopo l'inizio. Ciò è possibile solo se i mezzi di ricognizione, controllo e distruzione sono integrati in un unico sistema ad alta velocità, in un sistema automatizzato in tempo reale.
Negli eserciti dei paesi sviluppati sono attivamente in corso lavori per creare e migliorare un sistema di controllo automatizzato dell'artiglieria Paesi esteri e mirano allo sviluppo globale di tutti i sistemi e i mezzi in essi inclusi. Analizzare le capacità di tali sistemi di controllo automatizzati artiglieria da campo, come "AFATDS", "Atlas" e altri, noto che sono stati creati nel nostro paese sistema automatizzato Il comando e il controllo delle forze missilistiche e dell'artiglieria non sono inferiori a sistemi simili in paesi stranieri nei suoi parametri principali, e per alcuni aspetti li supera. Attualmente, le formazioni e le unità delle forze missilistiche e dell'artiglieria ricevono moderne apparecchiature di controllo automatizzato. Rispetto ai sistemi messi in servizio negli anni '90 del secolo scorso, possono ridurre di 5 volte la durata dei cicli di controllo, aumentare di 4 volte il grado di completezza e pertinenza delle informazioni sul nemico, ridurre fino a 15 il consumo di munizioni per cento, e anche di 2 -2,5 volte aumentano il danno inflitto al nemico.
- Quali tipi di nuovi equipaggiamenti e armi hanno ricevuto le forze missilistiche e le unità di artiglieria nell'ultimo anno? Cosa ci si aspetta nel prossimo futuro? I sistemi missilistici Iskander verranno consegnati alle truppe in tempo?
- Domanda sul sistema d'arma, equipaggiamento militare, munizioni di artiglieria e missili per i complessi armi missilistiche molto più ampio. È impossibile mantenere un ramo dell'esercito pronto al combattimento solo attraverso la fornitura di nuovi modelli (complessi). La base del sistema di armamento del ramo militare, le principali riserve di munizioni e missili, furono create nei decenni precedenti. Queste armi e forniture richiedono una manutenzione ordinaria tempestiva, tipi appropriati di riparazione e ammodernamento.
Per quanto riguarda la fornitura di nuove armi quest'anno, riporterò quanto segue. Formazioni e unità delle forze missilistiche e dell'artiglieria continuano a ricevere il sistema missilistico tattico-operativo Iskander, che caratteristiche tattiche e tecniche non ha analoghi al mondo. Sistemi missilistici anticarro semoventi "Kornet" e "Khrizantema-S", nonché obici semoventi modernizzati da 152 mm "MSTA-S" e "Akatsiya", obici semoventi da 122 mm "Gvozdika", dotate di un sistema di controllo e guida automatizzato, stanno diventando armi operative.
Per quanto riguarda la ricognizione moderna, possiamo evidenziare un complesso di ricognizione aerea senza pilota aereo"Tipchak", che consente di aumentare significativamente l'area di ricognizione e la precisione nel determinare le coordinate degli obiettivi nemici. Le truppe stanno testando un nuovo sistema automatizzato di controllo dell'artiglieria per la formazione, che consentirà di collegare i mezzi di ricognizione dell'artiglieria e la potenza di fuoco nel collegamento battaglione-brigata in un unico spazio informativo e diventerà la base del sistema di ricognizione e fuoco della formazione. formazione combinata di armi.
Per quanto riguarda i moderni tipi di armi attese dalle truppe nel prossimo futuro, il lavoro in quest'area viene svolto con successo dalle imprese di difesa del paese.
Nel prossimo futuro, ci aspettiamo l’adozione dei moderni sistemi missilistici a lancio multiplo “Smerch”, “Uragan”, “Grad”, che colpiranno gli obiettivi assegnati con maggiore precisione, efficienza e a una distanza molto maggiore, nonché un numero di promettenti mezzi di ricognizione, gestione e supporto.
La consegna del sistema missilistico tattico-operativo Iskander alle truppe verrà effettuata in tempo. Non vedo alcun prerequisito per la loro interruzione.
- Quali sono i compiti principali che dovranno affrontare le truppe a voi affidate nel prossimo anno?
- Il 2009 sarà un anno molto intenso per le Forze missilistiche e l'Artiglieria, sia in termini di attività operative e di addestramento al combattimento, sia nell'adempimento dei compiti fissati dal Ministro della Difesa e dal Comandante in Capo delle Forze di Terra per formare un nuova veste per le Forze Armate. Innanzitutto dirò che le forze missilistiche e l'artiglieria raggiungeranno un nuovo livello qualitativo. Ciò è dovuto principalmente al fatto che tutte le formazioni del ramo militare saranno costantemente pronte. In secondo luogo, aumenterà il numero di nuovi tipi di armi ed equipaggiamento militare nelle truppe. In terzo luogo, tenendo conto dell’esperienza del conflitto nell’Ossezia del Sud e del nuovo aspetto delle Forze Armate, cambieranno le forme e i metodi di utilizzo in combattimento delle Forze Missilistiche e dell’artiglieria.
Se parliamo di formazione degli organi di controllo a livello operativo e tattico, nel 2009 mirerà a migliorare i metodi di lavoro per la gestione di formazioni e unità subordinate durante le attività di addestramento operativo e di combattimento durante attività giornaliere e in una situazione di combattimento, tenendo conto del loro scopo del combattimento e caratteristiche della regione di schieramento.
Gli ufficiali di artiglieria e missilistici devono affrontare il compito di migliorare la formazione professionale e metodologica, migliorare l'organizzazione e migliorare la qualità della formazione con subunità e unità. Già in nuove strutture organizzative e secondo nuovi e aggiornati programmi di formazione.
Sergenti e soldati miglioreranno le loro capacità nell'uso delle armi standard e dell'equipaggiamento militare, aumentando il livello di addestramento individuale, tenendo conto dell'arrivo nelle truppe di tipi nuovi e modernizzati di armi ed equipaggiamento militare.
Il nostro compito principale resta quello di mantenere le forze missilistiche e l’artiglieria ad un livello che garantisca l’esecuzione garantita delle missioni di combattimento in un’ampia varietà di condizioni ambientali.

Pedagogia militare

A cura di O. Yu

Il libro di testo espone i fondamenti della pedagogia e, tenendo conto dei risultati della moderna scienza ed esperienza pedagogica attività pratiche, vengono prese in considerazione questioni di teoria e pratica dell'addestramento e dell'istruzione del personale militare.

La pubblicazione si concentra sulle specificità e sulle caratteristiche del processo pedagogico militare nelle Forze armate della Federazione Russa, sugli aspetti pratici delle attività dell'ufficiale nella formazione e nell'istruzione del personale subordinato. Vengono delineati gli scopi, gli obiettivi, i principi, i metodi, le forme di addestramento e istruzione del personale militare.

Il libro di testo è progettato per cadetti, studenti, aggiunti, insegnanti di università militari, comandanti, superiori, educatori e altri funzionari Forze Armate e altre forze dell'ordine; persone che seguono e conducono un addestramento militare in istituti di istruzione e tutti coloro che sono interessati sia alla pedagogia militare che ai problemi pedagogici in generale.

Una delle tendenze di sviluppo più importanti educazione moderna– umanizzazione e umanitarizzazione istruzione superiore. Ciò viene implementato anche nella formazione dei futuri ufficiali negli istituti di istruzione militare superiore, dove c'è tra le discipline obbligatorie soggetto accademico"Psicologia e pedagogia". Inoltre, nelle università militari, varie categorie di studenti studiano altre discipline con contenuto pedagogico.

Questo libro di testo consente ai cadetti delle università militari di familiarizzare con la sezione "Pedagogia". disciplina accademica“Psicologia e Pedagogia” ed è stato preparato in modo tale da rendere l’assimilazione di questa sezione il più semplice possibile e ridurre al minimo la necessità di ricorrere ad altre fonti.

Il libro di testo offre inoltre ampie opportunità agli ufficiali di acquisire e approfondire le conoscenze pedagogiche. Notevole attenzione è riservata agli aspetti pedagogici dell'attività professionale militare.

I problemi della pedagogia militare vengono rivelati sulla base di approcci moderni alla struttura e al contenuto del corso, tenendo conto dei risultati della pedagogia generale e militare. La struttura del suo contenuto si basa sui requisiti dello Stato standard educativi E requisiti di qualificazione(componente militare-professionale) ai contenuti della disciplina accademica “Psicologia e Pedagogia”.

L'obiettivo principale del corso è fornire agli studenti e ai cadetti degli istituti di istruzione militare del Ministero della Difesa della Federazione Russa le conoscenze pedagogiche speciali necessarie per gestione efficace collettivi militari (di lavoro), che organizzano il lavoro educativo e la formazione del personale militare al loro interno.

Per proteggere e autodidatta materiale didattico alla fine di ogni paragrafo ci sono domande di controllo e un elenco della letteratura consigliata, e alla fine del libro di testo c'è un dizionario-libro di consultazione dei termini e dei concetti di base della pedagogia militare.

Membri del team di autori: Achkasov Nikolaj Borisovič – Candidato di scienze pedagogiche, professore associato (Accademia spaziale militare A. F. Mozhaisky); Bavshin Ilya Genrikhovich– Candidato di Scienze Pedagogiche; Balajan Aleksandr Ivanovič (Accademia Militare delle Comunicazioni); Bashkirtsev Viktor Pavlovich Bogatinov Sergey Vasilievich (Gestione del RV e dell'A SV); Bug Sergey Vasilievich– Dottore in Scienze Pedagogiche, ricercatore senior (Accademia di artiglieria militare di Mikhailovsk); Vakhonin Nikolaj Leonidovich – Candidato di Scienze Filosofiche, Professore Associato (Accademia Militare delle Comunicazioni); Grechko Vitaly Evgenievich(Accademia Militare delle Comunicazioni); Dobryak Sergey Yurievich– Candidato di Scienze psicologiche, Professore associato (Accademia di artiglieria militare di Mikhailovsk); Kisin Konstantin Alekseevich – Candidato di Scienze Pedagogiche (Accademia di artiglieria militare di Mikhailovsk); Konstantinov Vladimir Aleksandrovic– Candidato di Scienze Militari, Professore (Accademia Militare di Artiglieria di Mikhailovsk); Koritchuk Vladimir Vladimirovich – Dottore in Scienze Militari, Professore (Accademia Militare di Artiglieria di Mikhailovsk); Kochin Andrey Anatolievich– Dottore in Scienze Pedagogiche, Professore Associato (Università di San Pietroburgo del Ministero degli Affari Interni della Russia); Kravchuk Valery Romanovich – Candidato di Scienze storiche, Professore associato (Accademia di artiglieria militare di Mikhailovsk); Lisitsyn Gennady Alekseevich Litvinenko Sergej Viktorovich – Dottore in Scienze Pedagogiche, Professore (Accademia Militare delle Comunicazioni); Mayorov Valery Vasilievich– Candidato di Scienze Pedagogiche, Professore Associato (Accademia Spaziale Militare A.F. Mozhaisky); Matolygina Natalya Vitalievna – Candidato di Scienze Pedagogiche, Professore Associato (Accademia di Artiglieria Militare di Mikhailovsk); Meletichev Vadim Vladimirovich– Candidato di Scienze pedagogiche, Professore associato (Scuola militare superiore di radioelettronica di San Pietroburgo); Mokhorov Gennady Anatolievich – Dottore in Scienze Storiche, Professore (Accademia Militare delle Comunicazioni); Mulyava Oleg Dmitrievich– Candidato di Scienze Sociologiche, Professore Associato (Accademia di Artiglieria Militare di Mikhailovsk); Posmetyev Alexey Nikolaevich – Candidato di Scienze Storiche, Professore Associato (Accademia Militare delle Comunicazioni); Tikhomirov Artem Valdekovich– Candidato di Scienze Storiche, Professore Associato (Accademia Militare delle Comunicazioni); Shumanskij Ivan Ivanovic – Candidato di Scienze Pedagogiche (Accademia di artiglieria militare di Mikhailovsk).

1. STORIA E FONDAMENTI GENERALI DELLA PEDAGOGIA

La pedagogia come scienza è entrata saldamente nella vita società umana. La sua importanza nello sviluppo dell'istruzione moderna, nella risoluzione dei problemi della formazione e nell'educazione delle giovani generazioni è in costante aumento.

IN questo capitolo vengono rivelate le condizioni storiche per l’emergere della pedagogia come scienza, caratteristiche generali vengono mostrate le fasi di sviluppo della materia, i compiti, i metodi della pedagogia, la sua connessione con altre scienze.

1.1. Le origini della pedagogia e le fasi del suo sviluppo

Ogni scienza ha una sua storia ed è finalizzata alla comprensione di vari aspetti dei fenomeni naturali o sociali, la cui conoscenza è necessaria per comprenderla. fondamenti teorici e la loro attuazione pratica.

Il ramo pedagogico del sapere è forse il più antico ed è essenzialmente inseparabile dallo sviluppo della società. La conoscenza pedagogica si riferisce a quella sfera specifica dell'attività umana che è associata all'educazione e alla preparazione delle giovani generazioni alla vita. La parola "pedagogia" è solitamente associata all'educazione e alla formazione di una persona. L’istruzione stessa, come mezzo per preparare le giovani generazioni alla vita, è nata insieme all’avvento della società umana.

Accumulando esperienza produttiva legata alla fabbricazione di strumenti e all'appropriazione di prodotti naturali, nonché esperienza di cooperazione e attività congiunte, le persone hanno cercato di trasmetterla alle generazioni successive, il che le ha rese fondamentalmente diverse dagli animali.

Il progresso sociale è diventato possibile solo perché ogni nuova generazione di persone che entrano nella vita ha padroneggiato l'esperienza produttiva, sociale e spirituale dei propri antenati e, arricchendola, l'ha trasmessa ai discendenti in una forma più sviluppata. Pertanto, il trasferimento dell'esperienza industriale, sociale e spirituale accumulata alle generazioni successive di persone è diventato il prerequisito più importante per l'esistenza e lo sviluppo della società umana e una delle sue funzioni essenziali. Ecco perché l'educazione è inseparabile dallo sviluppo della società umana, inerente ad essa fin dall'inizio della sua nascita.

Il termine "pedagogia" ha origine in Grecia antica(V-IV secolo a.C.). Letteralmente, la parola greca "peidagogos" (greco. pagato ogos – pais(pagato) bambino + Ag o - guidare, educare) significa insegnante (educazione dei figli). Nell'antica Grecia, il maestro era uno schiavo che aveva il compito di portare i figli del suo padrone a scuola o di accompagnarli a fare una passeggiata. Successivamente, gli insegnanti iniziarono a essere chiamati persone coinvolte nell'insegnamento e nella crescita dei bambini. Da questa parola ha preso il nome la scienza dell'educazione e della formazione - pedagogia.

Sebbene compiti pedagogici e i problemi hanno eccitato le menti dei pensatori fin dai tempi antichi, la pedagogia non è emersa immediatamente come scienza indipendente. Fino all'inizio del XVII secolo. si è sviluppato nel quadro della filosofia.

Pensieri profondi sull'istruzione sono contenuti nelle opere degli antichi filosofi greci: Talete di Mileto (625-547 a.C. circa), Eraclito (530-470 a.C. circa), Democrito (460-370 a.C.), Socrate (469–399 a.C. ), Platone (427–347 a.C.), Aristotele (384–322 a.C.) e così via.

Un contributo significativo allo sviluppo dei problemi pedagogici fu dato dagli antichi filosofi e pensatori romani: Tito Lucrezio Car (99-55 a.C. circa), Marco Fabio Quintiliano (42-118 d.C.), ecc.

Nel Medioevo, i problemi dell'educazione furono sviluppati da filosofi e teologi: Quinto Tertulliano (c. 160–220), Aurelio Agostino (354–430), Tommaso d'Aquino (1225–1274), ecc. la vita di una persona era determinata dalla chiesa, quindi tutto era rigorosamente determinato dai canoni della chiesa. L'uomo era visto come una creazione di Dio e niente più. Scrive, ad esempio, Tommaso d'Aquino: «La misericordia divina mostrò dunque previdenza salvifica, ordinando che anche ciò che la ragione è capace di investigare fosse assunto con fede, affinché tutti potessero facilmente partecipare alla conoscenza di Dio senza dubbi né errori. "

Durante il Rinascimento, importanti filosofi e pensatori, umanisti nello spirito, apportarono contributi significativi allo sviluppo del pensiero pedagogico: Vittorio de Feltre (1378–1446), Juan Vives (1442–1540), Erasmo da Rotterdam (1469–1536), François Rabelais (1494–1553), Michel Montaigne (1533–1592), ecc.

Il periodo notato nel percorso storico della pedagogia può convenzionalmente essere chiamato suo sfondo.

La storia della pedagogia come scienza indipendente inizia a metà del XVII secolo. Ciò era dovuto oggettivamente a due fattori.

In primo luogo, lo sviluppo dei rapporti di produzione capitalistici, che erano essenzialmente nuovi, richiedeva una formazione rapida e massiccia di specialisti della produzione industriale. A questo proposito, è sorto il problema di svilupparne altri sistemi pedagogici formazione e istruzione. In secondo luogo, nel pensiero pedagogico delle epoche passate, si accumulava una ricchezza di esperienza teorica e pratica, che richiedeva analisi e generalizzazione, a seguito delle quali poteva ricevere un'applicazione pratica nell'interesse dell'ulteriore progresso della società.

La soluzione dei problemi nel campo della pedagogia in questo periodo fu associata al filosofo e naturalista inglese F. Bacon (1561–1626) e all'insegnante ceco J. A. Comenius (1592–1670).

Nel 1623, F. Bacon pubblicò un trattato "Sulla dignità e l'incremento delle scienze", in cui fornì una classificazione delle scienze moderna per quell'epoca. Ha identificato la pedagogia come un ramo separato della conoscenza scientifica. È vero, la sua comprensione si riduceva a lui solo per “guidare la lettura”. Ma il fatto stesso di identificare la pedagogia non poteva che servire da impulso alla sua formazione come scienza indipendente. Ciò è stato facilitato attività pedagogica Sì. A. Komensky.

Un posto speciale tra le opere di Comenio è occupato dall'eccezionale opera "La Grande Didattica", da lui scritta nel periodo dal 1633 al 1638. In quest'opera sviluppò le principali questioni di teoria e organizzazione lavoro accademico con i bambini, che sono diventati ampiamente conosciuti e riconosciuti a livello internazionale e conservano ancora un significato scientifico. Molti scienziati associano giustamente la nascita della pedagogia come scienza indipendente al nome di Ya A. Komensky e alla sua "Grande Didattica".

Qualsiasi branca della conoscenza umana diventa scienza solo quando il suo oggetto è più o meno chiaramente definito. Le linee principali del tema della pedagogia presero forma nella prima metà del XVII secolo.

Nello sviluppo della pedagogia si possono distinguere diverse fasi. Consideriamo il loro contenuto.

1.1.1. L'educazione in una società primitiva

All'alba dell'umanità l’educazione appare come un processo finalizzato nelle attività delle persone. La sua comprensione iniziò 35-40 mila anni fa, cioè quasi nello stesso periodo in cui l'uomo emerse dal mondo animale come soggetto di attività storico-sociale.

L'educazione degli antenati umani e dei popoli primitivi è nata in diretta connessione con la maturazione fisica, mentale e morale-emotiva. Era non sistematico, spontaneo, ma il suo contenuto e le sue tecniche diventavano più complessi man mano che l'esperienza sociale si arricchiva e la coscienza si sviluppava. All'inizio l'educazione non rappresentava una funzione speciale, ma accompagnava il trasferimento dell'esperienza di vita. Tuttavia, quando l'uomo si separò dal mondo animale, iniziò una transizione graduale verso il trasferimento cosciente dell'esperienza della raccolta e della caccia. Il discorso sorto tra le persone è servito come potente mezzo di tale trasmissione. A poco a poco, l'istruzione cominciò a essere percepita come un tipo speciale di attività.

Lo scopo e il contenuto dell'educazione nelle condizioni del primitivo sistema comunitario era lo sviluppo delle capacità lavorative, un senso di lealtà verso gli interessi del clan e della tribù con la subordinazione incondizionata degli interessi dell'individuo, la comunicazione della conoscenza sulle tradizioni, i costumi e le norme di comportamento in un dato clan e tribù su la base della familiarità con le tradizioni e le credenze che si sono sviluppate in essi. L’istruzione era naturale e di natura collettiva. Il posto più importante era occupato dai giochi di simulazione diversi tipi lavoro dei membri adulti della tribù: caccia, pesca e altre attività. In una società primitiva, un bambino veniva allevato ed educato nel processo di attività della vita e nella partecipazione agli affari degli adulti. Non si stava tanto preparando per la vita quanto era direttamente coinvolto nelle attività a sua disposizione. I ragazzi cacciavano, le ragazze raccoglievano i raccolti e cucinavano il cibo.

La società prenatale era divisa in tre gruppi: bambini (e adolescenti), persone a pieno titolo e anziani. Una persona nata rientrava in un gruppo generale di persone in crescita e invecchiamento, dove cresceva comunicando con coetanei e anziani saggi nella vita. Qui una persona ha acquisito esperienza di comunicazione, capacità lavorative, conoscenza delle regole della vita, dei costumi, dei rituali e si è trasferita al gruppo successivo.

Il periodo dell'infanzia e dell'educazione è durato solo fino all'età di 9-11 anni. Sono passati tutti gli adolescenti di età compresa tra 10 e 15 anni iniziazione– “iniziazione” (test) negli adulti: testare la capacità di sopportare difficoltà, dolore, mostrare coraggio, resistenza. Questa cerimonia è stata accompagnata da canti, danze rituali, incantesimi magici. Il percorso di preparazione all'iniziazione per i ragazzi era più lungo e complesso (lavorativo, morale e... allenamento fisico) e prevedeva l'acquisizione delle conoscenze e delle abilità pratiche necessarie per un cacciatore, agricoltore, guerriero, ecc.; per le ragazze – formazione in ambito domestico.

I rapporti tra i gruppi erano regolati da usi e costumi. Va notato che la punizione fisica come mezzo di influenza educativa era assente nella maggior parte delle tribù primitive o veniva usata estremamente raramente. Tuttavia, in seguito la stratificazione della comunità e gli antagonismi sociali hanno rafforzato l'educazione.

Nelle ultime fasi dello sviluppo del matriarcato apparvero le prime istituzioni per la vita e l'educazione dei bambini in crescita: "case della gioventù", separate per ragazzi e ragazze, dove, sotto la guida degli anziani del clan, si preparavano alla vita , lavoro e “iniziazioni”.

Con l'avvento dell'allevamento del bestiame, dell'agricoltura e dell'artigianato, è emersa la necessità di un'istruzione più organizzata. La comunità del clan lo ha affidato a persone più esperte. Hanno instillato abilità lavorative, hanno introdotto loro le regole del culto religioso, delle leggende e hanno insegnato a scrivere. Apparvero gli inizi dell'educazione militare: i ragazzi impararono a tirare con l'arco, a lanciare una lancia e a cavalcare.

L'istruzione cominciò a distinguersi come una forma speciale attività sociali(persone appositamente designate, ampliamento e complessità dei test). Gli anziani, i dirigenti e il clero avevano esperienza nell’istruzione organizzata.

Con l'avvento della proprietà privata, della schiavitù e della famiglia monogama, ebbe inizio la decomposizione società primitiva. L’istruzione divenne un affare di famiglia e sorsero le scuole.

1.1.2. Educazione e nascita del pensiero pedagogico in una società schiavistica

L'inizio della storia del pensiero pedagogico risale alle civiltà Antico Oriente, la cui origine risale al IV millennio a.C. e. (stati sorti prima del 3 ° millennio a.C. e succedutisi nell'area tra i fiumi Tigri ed Eufrate - Sumer, Akkad, Babilonia, Assiria, ecc.; Egitto; Israele e Giudea).

La separazione del lavoro mentale dal lavoro fisico, iniziata alla fine della storia primitiva, causò l'emergere della specialità dell'insegnante, che era custode e “relatore” dell'esperienza sociale, lavorativa, militare e delle idee pedagogiche del suo tempo .

Il pensiero pedagogico si è sviluppato nella logica dell'evoluzione dei valori culturali, morali e ideologici. L'uomo è stato formato nell'ambito di una struttura rigida norme sociali, responsabilità e dipendenze. La personalità era dissolta nella famiglia, nella casta, nel gruppo sociale. A questo erano associati anche forme e metodi di educazione duri.

Gli inizi dell'educazione sono apparsi nei paesi dell'Antico Oriente. Le prime istituzioni educative sorsero nelle città della Mesopotamia nel III millennio a.C. e. Ciò è stato causato dal bisogno economico e culturale di persone alfabetizzate: gli scribi. Tali stabilimenti erano chiamati Case delle Tavolette.

Con la crescente complessità delle condizioni di vita, sono cambiati i compiti e le modalità di trasmissione dell'esperienza sociale, e quindi pedagogica, che hanno portato alla nascita di forme organizzate di educazione, che si sono progressivamente concentrate nelle mani di persone appositamente incaricate.

È aumentata la specializzazione della formazione. Tre tipi di scuole erano più diffuse: sacerdotale, creata nei templi, che formava il clero; servi del palazzo che addestravano scribi-funzionari; militare, dove studiavano i futuri soldati. La formazione veniva pagata, l'importo del pagamento dipendeva dall'autorità dell'insegnante. I diplomati di tali scuole hanno avuto l'opportunità di occupare un posto elevato nella gerarchia sociale.

Il contenuto dell'educazione era più ampio e multidisciplinare nelle scuole sacerdotali. Oltre a scrivere, contare e leggere, insegnavano diritto, astrologia, medicina e discipline religiose. L'istruzione era lunga e costosa; solo i ricchi funzionari e i proprietari di schiavi potevano mandare i propri figli a scuola (anche se alle ragazze di solito non veniva insegnato). Durante le lezioni, che duravano dalla mattina alla sera, regnava la disciplina con il bastone.

IN India furono create scuole comunitarie (comunità agricole), scuole nelle città, nei templi per nobili e ricchi. Si formarono le basi delle scienze: astronomia, geometria, aritmetica, medicina. La conoscenza era concentrata nelle mani dei gruppi dominanti, rivestita di misticismo e mistero. Oltre alle scuole sacerdotali (di corte) chiuse, sorsero scuole di scribi e impiegati.

Nel I millennio a.C. e. V Antica India I rappresentanti delle tre classi più alte - varna - dovevano studiare: brahmana, kshatriya e sudra. I loro mentori erano bramini che vivevano nelle corti dei governanti e della nobiltà indiana, che svolgevano i compiti di sacerdoti e insegnanti. L'iniziazione al discepolo era considerata una cosa estremamente seria ed era considerata come “concezione” e “seconda nascita”, pertanto coloro che la subivano venivano chiamati “nati due volte”. In questo caso, l’insegnante-guru divenne il “padre” spirituale del ragazzo (venivano istruiti solo i ragazzi), e gli altri studenti dello stesso guru divennero i suoi “fratelli”. Dopo l'iniziazione, avvenuta all'età di 7-8 anni, lo studente rimaneva a vivere nella casa del suo mentore fino all'età adulta (16-18 anni e oltre). Il corso di studi consisteva nella lettura e nello studio di testi sacri e riti religiosi, e l'educazione veniva svolta in uno spirito di riverenza e obbedienza al mentore.

L'oggetto principale di studio erano gli inni vedici e i vedanga (discipline ausiliarie - fonetica, etimologia, grammatica, ecc., Necessarie per la corretta riproduzione dei Veda). I testi scientifici furono compilati sotto forma di sutra - brevi regole da ricordare dentro forma poetica. Gli studenti si sedevano per terra attorno all'insegnante e memorizzavano i sutra, ripetendoli dopo l'insegnante. Le ragazze non studiavano, la loro iniziazione era il matrimonio e il guru era il suocero.

Nei monasteri buddisti venivano memorizzati anche testi spirituali, accompagnati da musica ritmata. Abbiamo studiato separatamente la vita di Buddha. L'educazione morale occupava un posto speciale.

IN Antica Cina C'erano scuole inferiori e superiori. La maggior parte dei figli della gente comune e degli schiavi non studiava a scuola; riceveva conoscenze e abilità dai genitori. IN scuole superiori Il programma di formazione ed educazione comprendeva sei arti: moralità (di carattere religioso), scrittura, conteggio, musica, tiro con l'arco, guida del cavallo e del carro. Confucio (551–479 a.C.) e i suoi seguaci ebbero un'influenza significativa sullo sviluppo del pensiero pedagogico. Ha generalizzato l'esperienza pedagogica dell'antica Cina ed ha espresso idee educative originali, in particolare sullo sviluppo globale dell'individuo con la priorità del principio morale.

In generale, va notato che molti personaggi pubblici e pensatori Mondo antico ha sottolineato l'enorme ruolo dell'educazione sia nello sviluppo della società che nella vita di ogni persona. Ad esempio, secondo le leggi di Solone (a cavallo tra il V e il VI secolo a.C.), era necessario che il padre (si parlava di cittadini liberi) si occupasse della formazione speciale dei suoi figli nell'uno o nell'altro campo del lavoro. È stato anche sottolineato che il figlio non avrebbe potuto nutrire il padre in vecchiaia se non gli avesse insegnato alcun mestiere.

L'antico filosofo greco Platone scrisse che se un calzolaio è un cattivo padrone, lo stato ne soffrirà solo nel senso che i cittadini diventeranno un po' peggio calzati. Ma se l'insegnante adempie male ai suoi doveri, nel paese apparirà un'intera generazione di persone cattive e ignoranti.

La teoria e la pratica pedagogica raggiunsero il loro vero splendore nel Grecia antica E Roma.

L'antica Grecia era costituita da poleis (stati). Le più influenti furono la Laconia (la città di Sparta) e l'Attica (la città di Atene). Hanno sviluppato i propri sistemi educativi: spartano e ateniese.

IN Sparta l'istruzione era di natura militare-fisica e serviva a preparare persone coraggiose e leali alla città-stato - membri della comunità militare, la cosa principale per i quali era essere in uno stato di prontezza militare, mostrare crudeltà, violenza, disprezzo e spietatezza nei confronti degli schiavi, fino a diventare guerrieri, futuri proprietari di schiavi.

A Sparta l’istruzione era privilegio dei proprietari di schiavi. I loro figli sono cresciuti a casa dall'età di uno a 7 anni, e dall'età di 7 a 15 anni fuori dalla famiglia - in collegi, dove hanno imparato a leggere, scrivere, aritmetica e hanno fatto molto addestramento fisico militare. L'attenzione principale è stata prestata all'educazione fisica, ovvero all'indurimento, alla capacità di sopportare il freddo, la fame, la sete e il dolore. Dai 15 ai 20 anni, i giovani di Sparta ricevevano un'educazione musicale (canto corale) insieme ad un intenso addestramento fisico e militare. Molto tempo è stato dedicato agli esercizi di ginnastica militare: corsa, salto, lancio del disco e del giavellotto, lotta, combattimento corpo a corpo e canto di canzoni militari. I giovani di età compresa tra i 18 ei 20 anni furono trasferiti in un gruppo speciale di efebi e prestarono servizio militare.

All'età di circa 20 anni, i giovani spartani furono sottoposti a test finali. La principale era una prova di resistenza: i giovani venivano pubblicamente frustati sull'altare di Artemide. Coloro che hanno superato l'iniziazione hanno ricevuto armi, ma poi nel corso di altri 10 anni hanno gradualmente acquisito lo status di membri a pieno titolo della comunità militare.

Nelle scuole spartane insegnavano appositamente la capacità di rispondere alle domande in modo accurato e breve. Secondo la leggenda gli abitanti della Laconia, regione di Sparta, erano particolarmente famosi per quest'arte; Da qui l’ormai famosa espressione “stile laconico”.

Molta attenzione è stata prestata all'educazione militare e fisica delle ragazze. Quando gli uomini andavano in guerra, le donne servivano come guardie e tenevano gli schiavi in ​​obbedienza. Il sistema spartano è uno dei primi esperimenti di istruzione statale nella storia.

Era più sviluppato Sistema educativo ateniese. Il suo ideale era ridotto a un concetto polisemantico: un insieme di virtù. In sostanza, si trattava della formazione completa della personalità, principalmente con l'intelletto sviluppato e la cultura del corpo. L'educazione ateniese era aristocratica. Solo i ricchi potevano pagarlo. Inoltre, si distingueva per il completo disprezzo per il lavoro fisico, che rimaneva la sorte degli schiavi. L'idea di indipendenza personale ha permeato l'educazione ateniese. L'allenamento organizzato si basava sul principio della competizione: bambini, adolescenti e giovani gareggiavano costantemente in ginnastica, danza, musica e dispute verbali.

Fino all'età di 7 anni, i bambini ad Atene venivano educati a casa. Per le ragazze tutto questo era, in effetti, limitato. Quindi i ragazzi di famiglie benestanti venivano accuditi da uno schiavo speciale - un insegnante (letteralmente - un autista di bambini, una guida). Dall'età di 7 anni, questi ragazzi potevano studiare in istituti scolastici privati. L'istruzione iniziava presso il liceo classico, dove venivano apprese le basi dell'alfabetizzazione. Un po’ più tardi, presso la scuola dei suonatori di cetra, studiarono contemporaneamente musica, canto e recitazione. Dai 12 ai 16 anni, gli adolescenti, studiando alla palestra scuola, praticavano ginnastica e pentathlon, tra cui corsa, lotta, salto, giavellotto e lancio del disco. Giovani uomini di età compresa tra 16 e 18 anni provenienti dalle famiglie più illustri continuarono la loro istruzione nelle istituzioni pubbliche: palestre, dove venivano insegnate filosofia, letteratura e politica. Il livello più alto l'istruzione era rappresentata dall'efebia, un'istituzione pubblica. Gli insegnanti che erano al servizio dello stato insegnavano scienze militari: equitazione, tiro con l'arco e tiro con la catapulta, lancio di freccette, ecc. I giovani entravano nell'efebo all'età di 18-20 anni e seguivano un corso professionale. allenamento militare. La durata della formazione è stata di 2 anni. La fine dell'efebia significò la formazione del giovane come cittadino a pieno titolo di Atene.

Al movimento che andava rafforzandosi a cavallo tra il V e il IV secolo si rivolgeva la gioventù delle classi privilegiate. AVANTI CRISTO e. la cosiddetta nuova educazione. Fu impartito da saggi che insegnarono filosofia, astronomia, scienze naturali, giurisprudenza, retorica e poetica.

L'antica Grecia ha mostrato al mondo eccellenti filosofi, i cui insegnamenti includevano pensieri molto preziosi sull'educazione (Pitagora, Eraclito, Democrito, Socrate, Platone, Aristotele).

Democrito (460-370 a.C.) avanzò l'idea di un'educazione conforme alla natura; consideravano l’insegnamento e l’educazione un lavoro difficile.

Lo scopo dell'educazione, secondo Socrate (469-399 aC), era conoscere se stessi; introdusse anche il metodo delle conversazioni con domande e risposte e divenne uno dei fondatori della dottrina della buona natura dell'uomo.

Platone (427-347 a.C.) credeva che l'educazione dovesse essere svolta dallo stato nell'interesse dei gruppi dominanti: filosofi, guerrieri. Ha scoperto la connessione tra istruzione e struttura sociale e ha dimostrato che la società e l’istruzione non solo sono interdipendenti, ma si riformano a vicenda. L'influenza di Platone sul pensiero pedagogico della civiltà europea è particolarmente grande.

Aristotele (384-322 aC) individuò tre direzioni e ordini di educazione: fisica (per l'anima vegetale), morale (per l'animale), mentale (per quella razionale). Il filosofo considerava lo scopo dell'educazione lo sviluppo degli aspetti superiori dell'anima: razionali e volitivi. Ha anche stabilito la periodizzazione dell'età. Considerava l’istruzione una questione statale e non privata. Per tre anni Aristotele fu il mentore di Alessandro Magno. Ad Atene creò un'istituzione educativa: il liceo, che diresse per 12 anni.

Le idee pedagogiche dell'antica Roma e le pratiche allora esistenti riflettevano le caratteristiche di questa civiltà. Negli ideali pedagogici la priorità è stata data all’educazione civica. Allo stesso tempo, ha svolto un ruolo speciale nella formazione della personalità dei giovani romani istruzione a domicilio. Nei primi secoli della nuova era nell'Impero Romano fu stabilito un canone stabile ed esteriormente uniforme di contenuti, sistemi e metodi di educazione. Cresce la schiavitù, aumenta la ricchezza e la stratificazione della popolazione, il che porta alla divisione delle scuole secondo i confini di proprietà. IN Antica Roma c'erano le scuole:

Elementare - per i plebei (non nobili, poveri), dove insegnavano a leggere, scrivere, aritmetica e introducevano alle leggi;

Grammatica - per i bambini “privilegiati”, dove si insegnava latino, greco, retorica, storia, letteratura;

Più tardi (nel IV secolo) retorici (oratori) - per giovani nobili, dove studiavano retorica, filosofia, giurisprudenza, greco, musica, matematica dietro compenso elevato; Qui venivano formati avvocati e funzionari.

Nell'Impero Romano le scuole di grammatica e di retorica divennero scuole statali.

I giovani hanno seguito l'addestramento militare in formazioni militari: le legioni.

Il pensiero filosofico e pedagogico romano raggiunse il suo apice nel I-II secolo. Le questioni relative all'educazione occupavano un posto significativo nelle opere degli antichi filosofi e oratori romani (Plutarco, Seneca). Ad esempio, interessanti idee pedagogiche furono espresse da Tito Lucrezio Caro (ca. 99-55 a.C.), che scrisse il poema filosofico “Sulla natura delle cose”, che trattava questioni educative, e da Marco Fabio Quintiliano (ca. 35- c. 96 d.C.), che delineò le idee sull’educazione delle giovani generazioni nel suo libro “Dell’educazione dell’oratore”. Quintiliano vedeva lo scopo dell'educazione nella seria preparazione all'adempimento dei doveri civici; Considerava padroneggiare l'arte di parlare in pubblico l'apice dell'istruzione.