Test per comportamenti devianti negli adulti. Metodologia E.V.Leus

Popov Viktor Alekseevich, dottore in scienze pedagogiche, professore, capo del dipartimento di pedagogia sociale e psicologia "Università statale Vladimir intitolata ad Alexander Grigorievich e Nikolai Grigorievich Stoletov", Vladimir

Smirnova Maria Vyacheslavovna, studentessa dell'Università statale di Vladimir intitolata ad Alexander Grigorievich e Nikolai Grigorievich Stoletov, Vladimir [e-mail protetta]

Valutazione psicologica della tendenza a comportamenti devianti in adolescenza

Annotazione. L'articolo analizza diversi approcci alla definizione del concetto di “comportamento deviante”. Viene fornita una valutazione psicodiagnostica della tendenza degli adolescenti al comportamento deviante. Viene confermata la patologia personale degli alunni di istituti specializzati, vengono rivelate differenze di genere ed età nelle manifestazioni di comportamento deviante Parole chiave: comportamento deviante, comportamento deviante, norma, adolescente, inclinazione.

Attualmente, un adolescente vive in un mondo complesso nei suoi contenuti e nelle sue tendenze. Ciò è dovuto al crescente ritmo di sviluppo delle trasformazioni tecnologiche, che presentano nuove esigenze alla gioventù moderna. Grande quantità le informazioni colpiscono un adolescente che non ha ancora sviluppato una chiara posizione di vita. Analizzando i dati statistici sulle varie forme di comportamento deviante, è chiaro che negli ultimi 10 anni il numero di cittadini tossicodipendenti in Russia è aumentato del 60%. Gli adolescenti (dai 14 ai 18 anni) consumano bevande alcoliche, il 45% dei ragazzi e il 18% delle ragazze fanno uso di droghe. Successivamente, diamo un'occhiata alle statistiche sulla criminalità minorile. Nel 2005, il numero di minorenni autori di reato è del 53%. Nel 2012, il 69% è stato identificato in Russia. Nel 2014, il numero di reati commessi da minori è diminuito di circa il 5%. La crescita di varie deviazioni è associata alla situazione sociale, economica e ideologica instabile che si sta sviluppando nella società. Gli adolescenti diventano ansiosi, cinici, aggressivi e crudeli. I giovani sviluppano rapidamente un senso di protesta inconscia, la loro individualizzazione aumenta, il che può portare all'egoismo. Più suscettibili all'influenza della situazione instabile nel mondo fascia di età– questi sono adolescenti. La crescita dei comportamenti devianti tra gli adolescenti è considerata una delle malattie sociali più pericolose dei tempi moderni. Società russa. L'alto significato scientifico e sociale del problema della prevenzione del comportamento deviante è confermato in molti studi teorici e applicati di V.A Popova, E.V. Zmanovskaya, I.S. Kona, V.D. Mendelevich, A.E. Lichko, SA Belicheva e altri Per quanto riguarda i minori con varie disabilità dello sviluppo, i ricercatori usano definizioni come:

"bambini difficili" (L.S. Slavina, K.S. Lebedinskaya), si tratta di bambini il cui comportamento si discosta nettamente dalle norme generalmente accettate e interferisce con la piena educazione; (V.G. Stepanov, D.I. Feldshtein) bambini con deviazioni nella formazione della personalità, accentuazioni del carattere, che hanno disturbi della sfera affettivo-volitiva, deviazioni nelle azioni;

bambini “a rischio” (I.A. Nevsky), si tratta di bambini con varie forme di disadattamento mentale e sociale, espressi in comportamenti inappropriati che contraddicono le esigenze dell'ambiente circostante. Il comportamento deviante è associato a vari disaccordi nelle azioni, nel comportamento e nelle regole di comportamento , stereotipi, valori, atteggiamenti sociali. Il sociologo straniero A. Cohen intende il comportamento deviante come “quale comportamento che va contro le aspettative istituzionalizzate, cioè con aspettative condivise e riconosciute come legittime dall'interno del sistema sociale”. Zmanovskaya, il comportamento deviante è un comportamento che si discosta dalla norma. Il criminologo Ya.I. Gilinsky definisce il comportamento deviante come un fenomeno sociale, espresso in forme (tipi) di attività umana relativamente massicce e statisticamente stabili che non corrispondono a norme e aspettative ufficialmente stabilite o effettivamente stabilite in una determinata società. Pertanto, un'analisi della ricerca più rilevante i punti di vista riguardanti la definizione dell’essenza del comportamento deviante lo hanno dimostrato questo concetto può essere definito come un comportamento che contraddice le norme morali legali e sociali accettate nella società. La sostanza sta nell’errata consapevolezza del proprio posto nella società, in certe distorsioni della coscienza morale e giuridica dei giovani. Il problema del comportamento deviante è ampiamente trattato nella letteratura straniera e nazionale, ma è importante notare che il suo aspetto specifico - la deviazione adolescenziale - è stato studiato in misura minore. Il comportamento deviante nell'adolescenza è un fenomeno complesso, quindi lo studio di questo problema è interdisciplinare e sfaccettato. In letteratura, un sinonimo del termine "comportamento deviante" è "comportamento deviante". Il comportamento deviante di Zmanovskaya ha caratteristiche specifiche che aiutano a distinguerlo da altri fenomeni socio-psicologici:

inosservanza delle norme sociali generalmente accettate o ufficialmente stabilite;

la presenza di valutazioni negative da parte degli altri;

causare danni all'adolescente o ad altri intorno a lui;

comportamento persistentemente ripetuto (ripetuto o prolungato);

coordinamento del comportamento deviante con l'orientamento generale dell'individuo;

accompagnamento con varie manifestazioni di disadattamento sociale;

la presenza di genere, età e unicità individuale Un adolescente è una personalità in una fase speciale della sua formazione le caratteristiche più importanti e qualità: non ancora abbastanza sviluppata per essere considerata un'adulta, e allo stesso tempo così sviluppata da essere in grado di entrare consapevolmente in relazioni con gli altri e seguire i requisiti delle norme e delle regole sociali nelle sue azioni e azioni. Insieme a questo, un adolescente è una persona che è entrata in un periodo di responsabilità legale per le sue azioni e azioni, ad es. un adolescente è in grado di prendere decisioni ponderate, compiere azioni ragionevoli e assumersi la responsabilità morale e legale per esse. Il nostro studio, il cui scopo era una valutazione psicodiagnostica della tendenza degli adolescenti a comportarsi in modo deviante, è stato condotto sulla base del Vladimir. Centro di detenzione temporanea per minorenni e Centro di riabilitazione sociale per minorenni di Vladimir. Quantità totale I soggetti erano costituiti da 52 persone (34 ragazzi e 18 ragazze) di età compresa tra 13 e 17 anni. Va sottolineato che il contingente di entrambi i siti sperimentali è costituito da giovani “a rischio”: bambini e adolescenti provenienti da famiglie monoparentali socialmente svantaggiate. che si trovano in situazioni di vita difficili. La tendenza al comportamento deviante è stata identificata utilizzando metodi di test, questionari e valutazioni di esperti. È stato utilizzato il test "Determinazione della propensione al comportamento deviante" (A.N. Orel), progettato per misurare la propensione degli adolescenti a varie forme di comportamento deviante, comportamento di dipendenza, comportamento autolesionistico e autodistruttivo, aggressività e violenza, come così come il comportamento delinquenziale. Secondo i risultati dell'indagine, il 94% degli alunni dei centri sono inclini a varie forme di comportamento deviante. Questi dati confermano le opinioni degli specialisti competenti - dipendenti delle istituzioni nell'attuazione della procedura di valutazione degli esperti. Come risultato dello studio, è emerso che la maggior parte degli adolescenti ha una tendenza all'aggressività e alla violenza (53%), il che indica un comportamento aggressivo. orientamento dell'individuo nei rapporti con gli altri, tendenza a risolvere i problemi attraverso la violenza, tendenza a utilizzare l'umiliazione di un partner comunicativo come mezzo per stabilizzare l'autostima. Il 48% ha mostrato una tendenza al comportamento di dipendenza, che indica una predisposizione a fuggire dalla realtà modificando il proprio stato mentale, il 31% dei soggetti ha mostrato una tendenza al comportamento delinquenziale, che può indicare un basso livello di controllo sociale. Un piccolo numero di adolescenti ha mostrato tendenze verso comportamenti autolesionistici e autodistruttivi (9%). Tali adolescenti sono caratterizzati da un valore basso propria vita, tendenza al rischio, spiccato bisogno di emozioni, tendenza al sadomasochismo. (Fig.1)

Riso. 1Risultati del test “Determinazione della propensione al comportamento deviante” (A.N. Orel)

I risultati dello studio hanno mostrato che il 73% degli adolescenti ha mostrato risultati elevati su due o più scale, il che consente loro di essere classificati come un “gruppo a rischio”. che la maggior parte del "gruppo a rischio" nel nostro studio erano ragazze, che sono più caratterizzate da manifestazioni di reazioni aggressive nell'interazione con l'ambiente sociale. Il comportamento dei giovani nella maggior parte dei casi è caratterizzato da tendenze autodistruttive e dalla presenza di vari tipi di dipendenze (tra cui alcol, tabacco, tossicologiche, narcotiche). Il maggiore si è rivelato il più suscettibile alle influenze negative adolescenza(1517 anni), che è determinato, prima di tutto, dalle caratteristiche psicofisiologiche. Pertanto, a seguito di uno studio su adolescenti svantaggiati “a rischio” di tendenza al comportamento deviante, nonché delle sue varietà più caratteristiche, quanto segue. si possono trarre le seguenti conclusioni: 1. Gli esami dei dati psicodiagnostici confermano la patologia personale degli alunni testati di istituti specializzati. La maggior parte degli adolescenti è incline a comportamenti aggressivi e che creano dipendenza. 2. Esistono differenze di genere e di età nelle manifestazioni del comportamento deviante: il periodo sensibile per un'impennata del comportamento deviante nelle ragazze è l'età di 1516 anni, per i ragazzi - 1617 anni. sono differenze nelle forme delle deviazioni stesse. Le ragazze sono caratterizzate da manifestazioni di reazioni aggressive e i ragazzi sono caratterizzati da tendenze autodistruttive. Indubbiamente, i dati di uno studio psicodiagnostico determinano il contenuto delle attività che sono alla base del lavoro psicologico e pedagogico con gli studenti problema, analizzare la letteratura scientifica, le pubblicazioni al fine di acquisire nuove conoscenze su questo problema. Successivamente si svolge una discussione tra gli alunni, i partecipanti acquisiscono nuove conoscenze sulle deviazioni, sui comportamenti devianti e vengono coinvolti in uno stile di vita sano. La base del lavoro psicologico e pedagogico sono vari tipi di formazione, conversazioni con gli alunni sul tema la rilevanza del problema del comportamento deviante tra i giovani, il valore di uno stile di vita sano, nonché conversazioni tematiche con i genitori sulla deviazione, la presenza di giochi di ricerca, l'uso di attività creative. Sulla base dei risultati del lavoro psicologico e pedagogico, viene effettuata l'elaborazione statistica dei dati e viene valutata l'efficacia del progetto.

Collegamenti alle fonti1. Vulfov B.Z., Sinyagin Yu.V., Sinyagina N.Yu., Selezneva E.V. Interessi e bisogni dei bambini e degli adolescenti moderni. – San Pietroburgo: Karo, 2007. –144 p.2. Gilinsky Ya.I. Devianza, criminalità, controllo sociale. –SPb.: “Legal Center Press”, 2004.3. Zmanovskaya E.V. Comportamento deviante di individui e gruppi: studio. indennità / E.V. Zmanovskaya, V.Yu. Rybnikov. San Pietroburgo: Peter, 2010. 352 pp. 4. Zmanovskaya E.V. Deviantologia: psicologia del comportamento deviante: libro di testo. aiuti per gli studenti più alto libro di testo stabilimenti. 2a ed., riv. M.: Centro editoriale "Accademia", 2004. 288 p.5. Cohen A. Studio dei problemi di disorganizzazione sociale e comportamento deviante // Sociologia oggi. –M., 6.1965. Ovcharova R.V. Libro di consultazione di un educatore sociale. –M., 7.2001. Peresheina N.V., Zaostrovtseva M.N. Scolaro deviante: Prevenzione e correzione delle deviazioni. –M.: TC Sfera, 2006.-192 p. 8. Sviluppo della personalità e autodeterminazione degli adolescenti a scuola / Nevsky I. A., Kolesova L. S.; Istituto per lo Sviluppo della Personalità, Ros. acad. istruzione. 2011. 57 p.9. Dizionario enciclopedico sociologico/ed.coord. G.V. Osipov. – M., 2000.10. Adolescente difficile / D. I. Feldshtein. –2a ed. –M.: Casa editrice dell'Istituto psicosociale di Mosca; Voronezh: Casa editrice NPO "MODEK", 2008. –208 p.

Questionario “Rapporti in famiglia”.

Nome e cognome ____________________________________________________________

Il questionario proposto aiuterà a determinare le relazioni in famiglia, a identificare i conflitti familiari e a delineare le modalità per eliminarli.

1. Consideri le relazioni nella tua famiglia:

* Molto bene;

* Bene;

* non molto buono;

* Cattivo;

*molto cattivo.

2. Consideri la tua famiglia una squadra familiare amichevole?

* non proprio;

* NO;

* SÌ.

3. Quali tradizioni familiari contribuiscono a rafforzare la tua famiglia? (elenca queste tradizioni).

4. Quanto spesso si riunisce la tua famiglia?

* quotidiano;

*nei fine settimana;

* raramente.

5. Cosa fa la tua famiglia quando si riunisce?

*decide insieme problemi della vita;

* impegnato nei lavori familiari e domestici;

*funziona trama personale;

* trascorre il tempo libero insieme, guarda programmi TV;

* discute questioni legate all'educazione dei bambini;

* condivide le impressioni della giornata, i suoi successi e fallimenti;

* ognuno si faccia gli affari propri;

* aggiungere...

6. Ci sono litigi e conflitti nella tua famiglia?

* SÌ;

* Spesso;

* A volte;

* raramente;

*non esistono.

7. Cosa causa litigi e conflitti?

* incomprensioni reciproche tra i membri della famiglia;

* violazione dell'etica delle relazioni (maleducazione, infedeltà, mancanza di rispetto, ecc.);

* rifiuto di partecipare agli affari e alle preoccupazioni della famiglia;

* disaccordi in materia di educazione dei figli;

*abuso di alcol;

*altre circostanze (specificare quali).

8. Quali sono i modi per risolvere i conflitti nella tua famiglia?

* riconciliazione;

* discutere la situazione e prendere una decisione reciprocamente accettabile;

* fermare i conflitti per un po';

* cercare aiuto da altre persone (genitori, vicini di casa, amici, insegnanti);

* i conflitti non sono praticamente risolti e si protraggono.

9. I bambini sono testimoni o partecipano a conflitti familiari tra adulti?

* SÌ;

* NO;

* A volte.

10. Come reagiscono i bambini ai conflitti familiari?

* preoccupati, piangi;

* prendere le parti di uno dei genitori;

*cercando di fare la pace;

* uscire di casa;

* ritirarsi in se stessi;

* sono indifferenti;

* diventare amareggiato, incontrollabile;

*cercando di trovare sostegno da altre persone.

11. Cosa intendi fare per rafforzare i rapporti familiari e migliorare il microclima familiare?___________________________

Anteprima:

Questionario di prova "Krugozor"

Nome e cognome_______________________________________________________________

1. Nomina, in ordine di preferenza, le materie scolastiche che ti sembrano più interessanti:

1) _________

Le materie scolastiche sono le più utili _____________________________________________________,

il più difficile per te ___________________________________________________________________________

2. Nomina le lezioni scolastiche più difficili, se ne hai:

2) ___________________________________________________________________________

3) ___________________________________________________________________________

3. Completa le frasi non finite:

Sono più disposto ad uscire con qualcuno a scuola..________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________.

L'ultima persona che vorrei incontrare a scuola è..._____________________________

Dopo lezioni scolastiche Lo faccio volentieri..._____________________________________________

_____________________________________________________________________________

IN tempo libero Sono molto interessato a...____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

La mia attività preferita a casa..._________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Ciò che mi interessa di più è stare con i miei coetanei..._______________________________________________

_____________________________________________________________________________

Mi piacciono le persone così..._______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Mi piacciono i programmi TV...__________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

L'evento principale della mia vita quest'anno è stato...________________________________

Preferisco trascorrere il mio tempo libero..._______________________________________________________

Ciò che mi rende triste nella mia vita è...________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

In futuro vorrei...____________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Anteprima:

Questionario “Motivazione alla scolarizzazione”.

1.Indica il tuo nome completo_________________________________________________________

2. Lezioni in cui materie frequenti:

A) con desiderio__________________________________________________________

B) senza desiderio_____________________________________________________________________________

C) Non posso dire_______________________________________________________________

3. Che tipo di studente ti consideri:

A) capace

B) bene

B) nella media

D) incapace

D) difficile da addestrare

4. Come vedi la tua scuola attualmente:

A) seconda casa

B) “coercizione”

B) posto preferito

D) casa della creatività

D) scuola della gioia

E) un luogo dove ti vergogni

G) scuola di comunicazione

H) un posto dove non vuoi tornare

I) campo nomadi

J) un posto dove ti senti peggio degli altri

5. Valuta le qualità menzionate in te stesso utilizzando un sistema a cinque punti:

onestà

veridicità

gentilezza

generosità

collettivismo

partenariato

duro lavoro

prestazione

forza di volontà

perseveranza

ottimismo

fede

modestia

dignità

estratto

tolleranza

attività

impresa

onore

indipendenza

indipendenza

curiosità

passione

cultura

buone maniere

coraggio

determinazione

capacità di difendersi da soli

6. Come valuti le tue relazioni con gli altri:

A) fidarsi

B) completa comprensione reciproca

B) rispettoso

D) mancanza di comprensione reciproca

D) conflitto

E) irrispettoso

7. Quali obiettivi di vita sono i più importanti per te? Numerali in ordine di importanza:

articoli di marca

bellissimo aspetto

soldi

ampia educazione ed erudizione

veri amici

professione interessante

salute

potere sugli altri

forza fisica

rispetto per gli altri

creatività

mente

carriera di successo

divertimento

autorealizzazione della personalità

riconoscimento da parte della società

8. Alla domanda su " cattive abitudini", potresti rispondere sinceramente?

R) sì

B) no

Se “Sì”, forse troverai il coraggio e sottolineerai la tua “cattiva abitudine”?

9. Cosa pensi che si possa fare per migliorare un po' la situazione nella tua classe?

R) Va tutto bene, non c'è bisogno di cambiare nulla

B) Ritengo che andrebbe modificato quanto segue________________________________

E quindi_________________________________________________________

10. Il tuo atteggiamento nei confronti di sondaggi, test e sondaggi vari

a) indifferente

b) non danno nulla

c) ti aiutano a comprendere meglio te stesso, il tuo “io”

d) questo è un modo per parlare apertamente

d) risolvere alcuni problemi

Anteprima:

Quanta aggressività hai?

Sessione di formazione per adolescenti

"Possiamo comunicare?"

Oggi parleremo di comunicazione. La tua esperienza di vita è ancora piccola e a volte non sai come comportarti situazioni diverse cosa fare per evitare conflitti. Controlliamo innanzitutto se sei una persona in conflitto. Per fare ciò, rispondi alle domande del questionario.

Legenda: “a)” - 4 punti, “b)” - 2 punti, “c)” - 0 punti. Si stanno contando i punti. La classe è divisa in tre tipologie psicologiche.

22-32 punti. Sei pieno di tatto e pacifico, eviti controversie e conflitti, eviti situazioni critiche sul lavoro e a casa. Il detto "Platone è mio amico, ma la verità è più cara!" non può essere il tuo motto. A volte sei definito un opportunista. Fatevi coraggio e, se le circostanze lo richiedono, parlate apertamente di principio, a prescindere dai volti.

12 – 20 punti . Sei conosciuto come una persona in conflitto. Ma questa è un'esagerazione. Si entra in conflitto solo se non c'è altra via d'uscita, quando tutti gli altri mezzi sono stati esauriti. Sei in grado di difendere fermamente la tua opinione, senza pensare a come ciò influenzerà l'atteggiamento dei tuoi compagni nei tuoi confronti. Allo stesso tempo, non “andare oltre i limiti”; Tutto questo ti dà rispetto.

Fino a 10 punti . Controversie e conflitti sono il tuo elemento. Dopotutto, ti piace criticare gli altri, ma se senti i commenti rivolti a te, puoi mangiare una persona viva. Questa è critica fine a se stessa. Non essere egoista. È molto difficile per coloro che ti sono vicini. La tua mancanza di moderazione allontana le persone. È per questo che non hai veri amici? Cerca di tenere a freno la calma.

QUESTIONARIO

1. Nel Centro è iniziata un'accesa discussione. La tua reazione:

a) non partecipo;

b) Intervengo brevemente in difesa del punto di vista che ritengo corretto;

c) Intervengo attivamente e “provoco fuoco su me stesso”.

2. Critici gli adulti nel tempo libero?

a) no;

b) solo se ho validi motivi per farlo;

c) Critico sempre, per qualsiasi motivo.

3. Litighi spesso con gli amici?

a) solo per scherzo e solo se queste persone non sono permalose;

b) solo su questioni fondamentali;

c) la controversia è il mio elemento.

4. Tu stare in fila. Come reagisci se qualcuno ti precede?

a) Sono indignato nella mia anima, ma taccio: è più importante per me stesso;

b) Faccio un'osservazione: devi insegnare le buone maniere alla persona maleducata;

c) Vado avanti e comincio a osservare l'ordine.

5. A casa a pranzo veniva servita la zuppa non salata. La tua reazione.

a) Non farò storie per una sciocchezza;

b) prendere silenziosamente la saliera;

c) Non potrò resistere a fare commenti caustici e forse rifiuterò il cibo in modo dimostrativo.

6. Qualcuno ti ha pestato un piede per strada o sui mezzi pubblici...

a) Guarderò l'autore del reato con indignazione;

b) Farò un'osservazione secca e senza emozione;

c) Parlerò senza esitazione nell'espressione.

7. Qualcuno in famiglia ha acquistato un oggetto, ma con un commento discreto;

a) rimarrò in silenzio;

b) Mi limiterò ad una breve ma discreta osservazione;

c) Esprimerò tutto ciò che penso a riguardo.

8. Nessuna fortuna, hai perso molti soldi per strada alla lotteria. Come ti senti a riguardo?

a) Cercherò di apparire indifferente, ma mi riprometterò di non partecipare mai più a questa disgrazia;

b) Non nasconderò il mio fastidio, ma tratterò l'accaduto con umorismo, promettendo di vendicarmi;

c) perdere rovinerà il mio umore, penserò a come vendicarmi dei delinquenti.

Anteprima:

Questionario “Io e i miei amici”

Nome e cognome _________________________________________________________________

1. Hai una cerchia di amici?

* SÌ;

* NO.

2. Cosa vi unisce:

* lavorare con le attrezzature, andare al cinema;

*suonare la chitarra;

*hobby;

* altro (aggiungere)________________________________________________________________

3. A quale amico potresti confidare un segreto?___________________________________________

4. A quale amico ti rivolgeresti per chiedere aiuto in una situazione difficile?

5. Quali qualità apprezzano in te i tuoi amici?__________________________________________

6. Ricorda le volte in cui hai aiutato uno dei tuoi amici a uscire

situazione difficile o affrontare qualsiasi problema. _____

7. Come ti senti con i tuoi amici:

* è noioso e triste e non c'è nessuno a cui dare una mano;

* la vita è bella e sorprendente;

* primo decollo, poi atterraggio (caduta).

8. Che tipo di amici ti piacerebbe avere e cosa temi di più nell'amicizia?_______________________________________________________________________

9. Quali qualità di carattere e azioni sono più gradite nella tua cerchia di amici?________________________________________________________________

10. Come determineresti il ​​gruppo con cui comunichi di più, dove trascorri più spesso il tuo tempo libero:

* i miei amici;

* la mia compagnia, festa;

* il mio cortile;

*la mia squadra;

*un'altra opzione (aggiungi)_________________________________________________

11. Hai degli adulti con cui comunichi? Chi è questo?____________

12. Hai conflitti? Se sì, come vengono solitamente risolti:

* pace;

* combattimento;

*grazie all'intervento del leader;

*grazie all'intervento degli adulti;

* un compromesso da parte di alcuni ragazzi.

13. Cosa pensano gli adulti (genitori, vicini) del tuo gruppo:

* benevolo;

* ostile;

*neutro;

* indifferente;

*vietare la comunicazione.

14. Segna con quali affermazioni sei d'accordo:

* Do consigli agli amici a proprio vantaggio;

* Vengo spesso consultato;

* Non posso prendere una decisione importante senza i miei amici;

*nessuno mi capisce veramente;

* È più facile per me prendere una decisione da solo e farlo sapere a tutti.

Anteprima:

Mappa di studio delle caratteristiche dell'alunno

__________________________________________________________________

Messa a fuoco

1. Egoista

2. Informato

3. Gruppo (sono come tutti gli altri)

4. Il comportamento è determinato da interessi comuni

Caratteristiche morali

* atteggiamento nei confronti delle norme sociali

1. Senza scrupoli, incoraggia gli altri a comportarsi male

2. La parola è in contrasto con l'azione, scende a compromessi con la coscienza

3. Morale in condizioni favorevoli e richieste esterne

4. Intollerante verso l'immoralità degli altri

*autostima

1. Intollerante alle critiche verso se stessi, critico verso gli altri, poco esigente verso se stessi

2. Perdonare i tuoi difetti

3. Autostima alta o bassa

4. La valutazione del team e l'autovalutazione coincidono sostanzialmente

5. Autocritico, esigente con se stessi e con gli altri, autostima oggettiva

Caratteristiche volitive

1. È volitivo o testardo. Il comportamento provoca protesta da parte degli altri, comportamento conflittuale

2. Comportamento intenzionale o volitivo e inappropriato

3. Non indipendente, suscettibile all’influenza altrui, agisce sotto la direzione degli altri

4. Mostra volontà nel raggiungere un obiettivo, sa controllarsi in situazioni difficili

Caratteristica mentale

1. Non vuole imparare e non sa pensare, smemorato, pigro, limitato

2. Ha un atteggiamento disonesto nei confronti dello studio, non sa pensare e ha difficoltà a cogliere l'essenza della questione.

3. Può studiare bene, ma studia in modo non uniforme, gli interessi sono instabili

4. Buona memoria, capace di pensare, curioso, ma in un settore

5. Si distingue per la sua intelligenza, curiosità, erudizione e sa difendersi

il tuo punto di vista

Caratteristiche emotive

1. Crudele o indifferente verso gli altri, dissoluto, pessimista

2. È scortese, insensibile, pessimista o isterico

3. Emotivamente instabile: a volte allegro, a volte turbato, tutto dipende dal successo personale o

fallimenti

4. Ha un'elevata ricettività, sensibile al bene e al male, ma spesso delude se stesso e gli altri

5. Mostra umanità, empatia, simpatizza con compagni e adulti, reattivo, dignitoso

Caratteristiche del lavoro

1. Pigro, vive a spese di altre persone, non ama il lavoro che richiede stress

2. Incapace di lavoro sistematico indipendente, evita responsabilità lavorative, cerca di trasferire il lavoro ad altri

3. Lavora sotto pressione esterna, richieste da parte di adulti o compagni, si stanca rapidamente, svolge male il lavoro

4. In grado di prendersi cura di se stesso, porta a termine il lavoro, ma senza troppi sforzi o iniziativa, gli piace fare solo ciò che gli piace

5. È stata sollevata la necessità di un lavoro e di un apprendimento coscienziosi, sa come lavorare insieme,

ha alta efficienza e senso di responsabilità

Risultati di apprendimento (sottolineare se opportuno)

“5” “4 – 5” “4” “4 – 3” “3” “3 – 2”

Informazioni sulla famiglia (sottolineate se necessario)

Completa Prospera Famiglia numerosa Incompleta Svantaggiata

Anteprima:

Carta di personalità

__________________________________________________________________

1. Stato di salute e sviluppo dell'alunno(da compilare a cura dell'infermiere o con parole sue):________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.1 Valutazione generale dello stato di salute dello studente(secondo la cartella clinica)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.2. Segni di aumento del nervosismo:assente; aumento della fatica, diminuzione delle prestazioni, umore depresso, aumento dell'eccitabilità, scoppi di rabbia, aggressività verso gli insegnanti, rifiuto di contatti, attività generali, tendenza ad azioni distruttive, sadismo, altri segni

1.3 Attrazioni patologiche:

* fuma (non fuma, fuma occasionalmente, sistematicamente);

*beve bevande alcoliche (non beve, beve occasionalmente, sistematicamente);

* usa sostanze tossiche o narcotiche (non usa, usa una volta, occasionalmente, sistematicamente).

1.4. È registrato al dispensario, per questo motivo ______________________________

_____________________________________________________________________________

2. Atmosfera psicologica della famiglia_________________________________________

2.1 Informazioni sui genitori:

Padre: ________________________________________________________________________

Madre: __________________________________________________________________________

istruzione __________________________________________________________________

professione, luogo di lavoro ________________________________________________________________

2.2 Altri membri della famiglia _______________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.3 Tipologia familiare:

* prospero (i genitori sono moralmente stabili, padroneggiano la cultura dell'educazione, l'atmosfera emotiva della famiglia è positiva);

* disfunzionali, tra cui:

Pedagogicamente incompetente (i genitori non conoscono la cultura dell’educazione; segni: mancanza di unità dei requisiti, il bambino viene trascurato, abusi, punizioni fisiche sistematiche, scarsa consapevolezza degli interessi del bambino e del comportamento al di fuori della scuola);

Moralmente disfunzionale (i genitori conducono uno stile di vita immorale, bevono alcolici, diventano parassiti, gestiscono un bordello, hanno precedenti penali e non allevano figli);

Conflitto (c'è un'atmosfera emotiva disfunzionale nella famiglia, conflitti costanti tra i genitori, i genitori sono altamente irritabili, crudeli, intolleranti);

2.4 La natura del rapporto tra genitori e figlio:

* dittatura familiare (soppressione sistematica dell’iniziativa e dell’autostima del bambino);

* cure eccessive (soddisfare tutti i bisogni del bambino, proteggendolo da difficoltà, preoccupazioni, sforzi);

* connivenza (evitamento dalla partecipazione attiva alla crescita del figlio, passività, riconoscimento della completa autonomia del bambino);

* cooperazione (atteggiamento di rispetto reciproco, esperienza congiunta di gioie, dolori, ecc.).

2.5 Organizzazione del lavoro e del programma di riposo:

* quali responsabilità svolge ___________________________________________ in famiglia?

* segue una routine quotidiana ______________________________________________________________

* chi aiuta e controlla l'implementazione e in che misura compiti a casa _____________________________________________________________________________

* come è organizzata la comunicazione dello studente in famiglia durante il tempo libero, vacanza estiva, congedo parentale _______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

3. Caratteristiche delle attività educative:

3.1 Rendimento degli studenti ___________________________________________________

3.2 Attitudine all'insegnamento: positivo, neutro, indifferente, negativo;

3.3 Capacità intellettuali dello studente:alto, medio, basso

3.4 Motivazioni dell'insegnamento:interesse cognitivo per le materie, consapevolezza della necessità di studiare in età scolare, desiderio di ottenere un voto, di guadagnarsi l'approvazione degli adulti, desiderio di evitare punizioni, desiderio di autoaffermazione in un gruppo di pari.

4. Posizione nella squadra di classe, atteggiamento nei confronti della squadra

4.1 Posizione dello studente nella squadra: leader (stella), preferito, accettato, rifiutato (isolato);

4.2 Rapporti con gli altri compagni di classe:professionale, fluido, amichevole, caloroso, conflittuale, non comunica con nessuno;

4.3 Modalità, stile di comunicazione con gli altri:

* stile dominante (sicuro di sé, cerca di imporre la propria opinione, interrompe facilmente, ma non si lascia interrompere, non ammette facilmente di avere torto);

* stile non dominante (timido, compiacente, ammette facilmente di sbagliare, ha bisogno di incoraggiamento quando parla);

* estroverso (costantemente concentrato sulla comunicazione, entra facilmente in contatto, curioso, aperto, pieno di attenzione verso gli altri);

* introverso (non incline ai contatti, riservato, preferisce l'attività alla comunicazione, laconico nella conversazione).

4.5 Relazione con opinione pubblica:

* attivo-positivo (comprende le critiche, è d'accordo con esse, si sforza di correggere i difetti, ecc.);

* passivo-positivo (comprende le critiche, è d'accordo con esse, ma non corregge i difetti);

* indifferente (non risponde alle critiche, non cambia comportamento);

* negativo (discute, non è d'accordo con i commenti, non cambia comportamento).

5. Atteggiamento verso le attività sociali e il lavoro socialmente utile:

5.1 Atteggiamento verso gli incarichi pubblici:prontamente, senza interesse apparente, rifiuta;

5.2 Svolgimento di incarichi pubblici:coscienzioso, disonesto, per umore, sotto pressione, con iniziativa;

5.3 Atteggiamento nei confronti delle questioni relative al lavoro di classe:prende parte attiva, è indifferente, rifiuta in modo dimostrativo;

5.4 Atteggiamento verso il lavoro fisico:

* positivo (lavoro duro, spesso preferisce il lavoro fisico a quello mentale, ha “mani d'oro”);

* indifferente (non identifica il lavoro fisico come un'attività interessante, non lo rifiuta, ma lo svolge senza iniziativa);

* negativo (pigro, lavora in modo disonesto, sotto pressione, tratta il lavoro fisico con disprezzo, disprezzo);

5.5 Rapporto con il patrimonio pubblico:tratta con parsimonia, in modo professionale, tratta con indifferenza, tratta con disprezzo dimostrativo, fino al punto di danneggiare deliberatamente la proprietà.

6.1. Mostra interesse per le attività:lavoro fisico, lavoro mentale, attività tecnica, attività socio-politica, attività organizzativa, attività artistica (artistica, letteraria, musicale, coreografica, ecc.), attività sportiva;

6.2. A quali circoli (sezioni) appartiene?) ________________________________

_____________________________________________________________________________

6.3 Prospettiva culturale:Visita teatri, musei, mostre e con quale frequenza?____ _________________________________________________________________

6.4. Quali sono gli interessi del lettore?che tipo di letteratura preferisce, regolarità nella lettura (non legge libri, legge occasionalmente, legge sistematicamente).

7. Caratteristiche della sfera di libera comunicazione dello studente

7.1. Quanto tempo è dedicato alla comunicazione “di strada” durante la settimana, ore di arrivo serale a casa;______________________________________________________

7.2. Con chi ha amicizie al di fuori della classe, che influenza hanno sullo studente;

_____________________________________________________________________________

7.3 Luogo permanente o preferenziale di comunicazione “di strada” (locale, cortile, ingresso, ecc.);________________________________________________________________________________

8. Autostima personale

8.1 Livello di autostima

* adeguato (valuta correttamente il suo positivo e qualità negative, capacità e risultati personali);

* sopravvalutato (acritico con se stesso, esagera i suoi risultati);

* sottovalutato (eccessivamente autocritico, sottovaluta le proprie qualità positive e i risultati personali);

9. Caratteristiche del comportamento

9.1. Comportamento positivo degli studenti. Quanto spesso si verificano? _____________

_____________________________________________________________________________

Possibili motivazioni per commetterli _____________________________________________

9.2. Azioni negative (misfatti), il loro verificarsi (episodico, sistematico), la loro natura: maleducazione, risse, assenteismo, ritardo alle lezioni, violazioni della disciplina in classe, rifiuto di richieste, incarichi, non lavora in classe durante le lezioni;

9.3. Reati studenteschi:furto, estorsione ai danni dei più giovani e dei più deboli, percosse dei più giovani e dei più deboli, tentativi di violenza, crudeltà verso gli animali, manifestazione di tendenze sadiche, gravi violazioni ordine pubblico(teppismo), ecc.;

9.4. Atteggiamento verso i tuoi misfatti:indifferente, preoccupa, giustifica, condanna;

9.5. Come ci si relaziona alle influenze pedagogiche?: con amarezza, indifferenza, comprende e cerca di soddisfare le richieste;

9.6. Registrato all'interno della scuola ____________________________________________

in KDN e ZP __________________________________________________________________

Anteprima:

Scheda d'esame per un adolescente disadattato

Cognome, nome, patronimico............................................ ............................................................ ................................

Anno di nascita, classe............................................ ..................................................... ....................................

I. Salute: buono (5), soddisfacente (4), debole (3), patologia (2), malattie croniche (1).

II. Studi: soddisfacente (5), debole (4), insoddisfacente (3), ha abbandonato la scuola, la scuola professionale, lavora (2), non lavora, non studia (1).

III. Comportamento: approssimativo (5), buono (4), soddisfacente (3), insoddisfacente (2), è registrato presso l'ODN (1).

IV. Attività sociale:organizzatore di affari collettivi (5), partecipante attivo agli affari collettivi (4), partecipante passivo agli affari collettivi (3), non partecipa alla vita pubblica (2), boicotta, disorganizza eventi collettivi (1).

V. Attitudine allo studio: disponibile (5), selettivo (4), indifferente (3),

riluttante (2), estremamente riluttante (1).

VI. Composizione familiare: madre, padre, nonna, nonno (5), solo madre e padre (4), madre e patrigno, matrigna e padre (3), una madre, un padre (2), nessun genitore - nonna, nonno, altri parenti (1 ).

VII. Numero di figli in famiglia....................................................................................................

VIII. Educazione dei genitori:superiore (5), superiore incompleto (4), secondario specializzato (3), secondario generale (2), secondario incompleto (1).

IX. Grado di manifestazione di manifestazioni immorali in famiglia:

1 - manifestazioni quotidiane di immoralità, alcolismo dei genitori, necessità di privazione dei diritti dei genitori e allontanamento dei figli;

2 - frequenti bevute, comportamento turbolento, comportamento immorale dei genitori;

3 - i genitori hanno occasionali abbuffate, scandali familiari;

4 - uno dei genitori è incline al bere e agli scandali;

5 - la famiglia conduce uno stile di vita sano.

X. Il grado di espressione di visioni e credenze asociali e acquisitive nella famiglia:

1 - in famiglia il reddito non è condannato, è consentito qualsiasi mezzo per raggiungere obiettivi egoistici;

2 - prevalgono i sentimenti acquisitivi;

3 - la famiglia è caratterizzata dall'indifferenza spirituale e ideologica;

4 - i bisogni spirituali sono sottovalutati;

5 - La famiglia è caratterizzata da una ragionevole combinazione di bisogni spirituali e materiali.

XI. La natura delle relazioni emotive in famiglia:

2 - relazioni emotivamente fredde e alienate;

3 - conflitti occasionali, alienazione, freddezza;

4 - la relazione è fluida, ma senza intimità emotiva;

5 - atmosfera di amicizia, comprensione reciproca e sostegno.

XII. Caratteristiche della comunicazione amichevole extrascolastica con i coetanei:

1 - Gruppi criminogeni iscritti al PDN per vari reati: piccoli furti, furti, vagabondaggio, ecc.

2 - gruppi antisociali: bere, linguaggio volgare, risse, teppismo meschino;

3 - comunicazione basata su passatempo vuoto;

4 - gruppi ricreativi con forme congiunte di ricreazione e comunicazione;

5 - basato su interessi utili comuni, attività congiunte in club, sezioni, hobby nello sport, collezionismo, ecc.

Indicatori sviluppo sociale adolescente

XIII. Progetti di vita e intenzioni professionali orientati positivamente:

1 - intenzioni e progetti professionali sono assenti a causa del negativismo e di un atteggiamento cinico nei confronti del lavoro;

2 - i piani e le intenzioni sono assenti per frivolezza e insensibilità;

3 - i piani sono incerti, a volte irrealistici;

4 - i piani e le intenzioni professionali sono in gran parte definiti, ma non esiste una preparazione attiva per una futura professione;

5 - piani professionali e le intenzioni sono chiaramente espresse, viene effettuata la familiarità con la futura professione e la preparazione per essa.

XIV. Grado di coscienza e disciplina in relazione alle attività educative:

1 - atteggiamento negativo, non si prepara per le lezioni, salta le lezioni;

2 - prepara le lezioni in modo irregolare, sotto la supervisione di adulti;

3 - atteggiamento coscienzioso, ma senza passione, non per amore della conoscenza, ma per amore dei voti;

4 - un atteggiamento consapevole e coscienzioso, l'interesse è mostrato selettivamente, non in tutte le materie;

5 - atteggiamento entusiasta, consapevole, coscienzioso.

XV. Livello di sviluppo di interessi, conoscenze, abilità, abilità utili (sportive, lavorative, tecniche, artistiche, ecc.):

1 - indifferenza degli interessi, predominanza del passatempo vuoto;

2 - gli interessi sono superficiali, instabili, di natura divertente;

3 - gli interessi e le attività utili non hanno ricevuto uno sviluppo approfondito indipendente, si formano più sotto l'influenza di altri;

4 - gli interessi sono profondi, versatili, ma non consolidati in conoscenze, abilità, abilità utili;

5 - interessi profondi, espressi nel lavoro indipendente da consolidare conoscenza utile, competenze, abilità.

XVI. Atteggiamento verso le influenze pedagogiche:

1 - una forma acuta e scortese di rifiuto di qualsiasi influenza pedagogica, commento, censura;

2 - rifiuto delle influenze pedagogiche sotto forma di resistenza passiva, ignoranza, testardaggine;

3 - atteggiamento selettivo nei confronti delle influenze pedagogiche a seconda della natura dei rapporti con gli insegnanti;

4 - tende ad ascoltare i commenti degli insegnanti e percepisce correttamente punizioni e premi;

5 - reagisce in modo sensibile ai commenti degli insegnanti, sperimenta dolorosamente i rimproveri, cerca di non ripetere azioni e azioni condannate.

XVII. Manifestazioni collettiviste, capacità di tenere conto degli interessi collettivi, norme della vita collettiva:

1 - ostenta il suo atteggiamento negativo nei confronti delle norme della vita collettiva, nei confronti dell'opinione pubblica in classe;

2 - è indifferente alla condanna pubblica;

3 - comportamento esteriormente conformista, ma non vive secondo gli interessi della squadra;

4 - mantiene rapporti amichevoli con la maggior parte della classe e valorizza l'opinione pubblica;

5 - un senso sviluppato di giustizia, cameratismo, assistenza reciproca e assistenza reciproca.

XVIII. La capacità di valutare criticamente, dal punto di vista della moralità e del diritto, le azioni degli altri, amici, colleghi, compagni di classe:

1 - rifiuto aperto delle norme morali, della legge, atteggiamento di approvazione nei confronti delle azioni ciniche e antisociali;

2 - è più orientato verso norme e valori antisociali e valuta le azioni degli altri in conformità con essi;

3 - atteggiamento indifferente e indifferente nei confronti delle violazioni della norma della moralità pubblica, della legge, della “neutralità” delle manifestazioni valore-normative;

4 - in grado di distinguere tra azioni e comportamenti “cattivi” e “buoni”, condannarli e approvarli;

5 - rifiuto attivo delle manifestazioni antisociali, desiderio di combatterle.

XIX. Autocritica, presenza di capacità di autoanalisi:

1 - non ha capacità di autoanalisi e autocritica e non si sforza di svilupparle;

2 - L'introspezione a volte può sorgere sotto l'influenza della condanna degli altri;

3 - l'autoanalisi è assente o l'atteggiamento critico verso se stessi è debolmente espresso;

4 - l'introspezione e l'autocritica si manifestano, ma non sempre si esprimono in condizioni attive di autoeducazione;

5 - L'autoanalisi e l'autocritica sono alla base di un programma di autoeducazione e automiglioramento.

XX. Atteggiamento attento e sensibile verso gli altri:

1 - manifestazione di crudeltà verso i compagni, i più giovani, i più deboli, gli animali;

2 - la capacità di commettere atti crudeli “per compagnia”, sotto l'influenza di altri;

3 - indifferenza, disattenzione nei confronti di compagni di classe e compagni;

4 - empatia verso i propri cari, parenti;

5 - Empatia efficace altamente sviluppata, espressa nella capacità di entrare in empatia non solo con i propri cari, ma anche con gli altri nel dolore, nella gioia, nel desiderio di aiutare degli altri.

XXI. Qualità volitive. Immunità alle cattive influenze. La capacità di prendere decisioni in modo indipendente e superare le difficoltà nella loro attuazione:

1 - uso di qualità volitive per scopi antisociali;

2 - sottomissione cieca all'influenza negativa degli altri, impulsività, debole regolazione volitiva del comportamento;

3 - il desiderio di evitare situazioni che richiedono forte volontà, superamento delle difficoltà decisionali, resistenza all'ambiente, ecc.;

4 - autoregolamentazione volitiva ben espressa, che consente di resistere all'influenza degli altri e superare le difficoltà di natura esterna e interna;

5 - forti principi volitivi, manifestati non solo a livello di autoregolamentazione del proprio comportamento, ma anche in squadra, nella capacità di dirigere azioni collettive socialmente utili.

XXII Cultura esterna del comportamento:

1 - trascuratezza, negligenza nei vestiti, acconciature, mancanza di capacità culturali di comportamento sociale;

2 - cattivo gusto dell'apparenza, ostentazione di abiti pseudo-moda, acconciatura, volgarità dei modi;

3 - indifferenza all'apparenza, mancanza di un principio estetico in relazione al proprio aspetto, al proprio modo di comportarsi;

4 - pulito, intelligente aspetto, alta cultura del comportamento;

5 - educazione estetica, senso del gusto sviluppato, manifestato nell'abbigliamento, nel comportamento, nel comportamento.

XXIII. Atteggiamento verso l'alcol:

1 - abuso di alcol o uso regolare di droghe, sostanze tossiche;

2 - consumo episodico di alcol o sostanze tossiche;

3 - atteggiamento neutrale e tollerante nei confronti dell'alcol, mancanza di comprensione del danno causato dall'alcol e dalle sostanze tossiche;

4 - rifiuto consapevole di bere alcolici, associato alla comprensione del pericolo sociale e dei danni dell'alcol;

5 - posizione attiva nella lotta contro l'alcolismo e la tossicodipendenza.

XIV. Atteggiamento verso il fumo:

1 - abitudine al fumo consolidata;

2 - fumo occasionale;

3 - astinenza dal fumo per divieti di genitori e insegnanti;

4 - cessazione consapevole e indipendente del fumo;

5 - rifiuto attivo del fumo in relazione a se stessi e ai propri amici

(scelta degli amici).

XV. Cultura del linguaggio:

1 - linguaggio volgare, uso di espressioni oscene in luoghi pubblici, in presenza di ragazze, donne, adulti;

2 - linguaggio volgare occasionale “a volte”;

3 - evitamento di espressioni oscene;

4 - desiderio attivo di eliminare il linguaggio volgare;

5 - alta cultura della parola, ricca riserva linguistica.

La scheda viene compilata da un educatore sociale sulla base dell'osservazione e dello studio

educativo, sociale, attività lavorativa il minore, la natura dei suoi rapporti con i compagni di classe, gli insegnanti, i genitori, gli amici, nonché a seguito di conversazioni, raccolta di caratteristiche di indipendenza che altri attribuiscono al minore, le condizioni della sua educazione familiare e scolastica e l'out-of- ambiente scolastico.

Anteprima:

Test "Cosa sappiamo del fumo?"

Quando rispondi a una domanda, scrivi la parola “vero” o “falso”.

1. Gli adolescenti fumano per “essere come tutti gli altri”.

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1. I non fumatori sono costretti a soffrire di malattie respiratorie a causa del fumo passivo.

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Anteprima:

Prova “La tua compagnia di strada”.

Obiettivo: identificare se gli adolescenti appartengono a un gruppo a rischio in aziende di vario tipo.

Prova a scegliere la risposta più appropriata:

1. Con quale frequenza si riunisce la tua azienda?

• Tutti i giorni – 1
• A giorni alterni - 2
• Meno spesso – 5

2. Dove vi riunite più spesso?

• Nel seminterrato o passeggia lungo la strada -1
• Sul sito davanti alla casa o all'ingresso -3
• Ci sono -5 nell'appartamento di qualcuno

3. Quanti leader riconosciuti ci sono nel gruppo?

• Uno -1
• Diversi -3
• Nessuno -5

4.Hai mai dovuto festeggiare tutta la notte con il gruppo?

• Sì -1
• Ore fino alle 2:00 -3
• No -5

5. Quanto alcol beve il gruppo?

• Nessuna restrizione -1
• Fino a leggermente ubriaco -3
• Non utilizza -5

6. Quanti membri del gruppo fumano?

• Tutti -1
• Metà -3
• Meno del 10 per cento -5

7. Quanti membri del gruppo usano erba e altre droghe?

• Tutti -1
• Circa la metà -3
• Nessuno -5

8. Nel tuo gruppo vengono discusse questioni di vita intima?

• Sì -1
• A volte -3
• No -5

9. Il tuo gruppo partecipa alla difesa del proprio territorio?

• Sì -1
• Alcuni, ma in altri gruppi -3
• No -5

10. Tra i membri del gruppo ci sono persone con esperienza criminale?

• Sì -1
• Non sono sicuro, ma forse -3
• No -5

11. Il tuo gruppo ha partecipato a lotte collettive?

• Sì -1
• Alcuni, ma come parte di altri gruppi -3
• no-5

12. Cosa farebbero i membri del gruppo se qualcuno annunciasse le proprie dimissioni dal gruppo?

• Battuto-1
• Ricordato tutti i debiti -3
• Niente

Se hai segnato da 12 a 17 punti,allora tutto, come si suol dire, è chiaro: il tuo gruppo ha sviluppato un ovvioorientamento antisociale.Potrebbe sembrarti che non ti stia accadendo nulla di speciale perché “tutti si comportano in questo modo”. Innanzitutto non tutto. Molti fingono di essere “nel mare fino alle ginocchia”. Ma in realtà cercano di controllare le loro azioni e le cose non vanno oltre le feste rumorose. Non vogliono rischiare il futuro.

In secondo luogo, sei diventato così coinvolto nella vita del tuo gruppo (forse già una banda) che per te non esistono norme. Ma ancora un passo e... L'Epifania arriva quando le serrature d'acciaio cominciano a risuonare dietro la schiena, e al processo gli amici del cuore di ieri cominciano ad "annegarsi" a vicenda.

Se hai segnato 18 e 42 punti,poi, molto probabilmente, comunichi con coloro che passano il loro tempo a cercare vari modi per ammazzare il tempo. Per questo, tutti i mezzi sono buoni, purché “gli antenati non si preoccupino”. In un gruppo del genere, in generale, puoi stare bene: non c'è tensione speciale, nessuno chiede nulla, nessuno impone nulla. Ma neanche la malinconia se ne va, perché non succede assolutamente nulla.

Raccomandazioni. Risparmia tempo! Ne rimane così poco fino al momento in cui le vere preoccupazioni quotidiane ricadono su di te. Prova a combinarlo prima, è una perdita di tempo buona azione. Ad esempio, analizza le parole di una canzone popolare in una lingua straniera. Ogni giorno dovrebbe succedere qualcosa di utile e interessante.

Se hai segnato più di 43 punti,poi, a quanto pare. Il tuo gruppo di strada è un normale gruppo di pari in cui accadono cose normali. comunicazione umana. Può essere molto interessante in un gruppo del genere. Di norma, anche se trascorrono parte del loro tempo in un gruppo di questo tipo, le persone hanno comunque un'ampia varietà di interessi e attività al di fuori di esso.

Raccomandazioni. Cerca di fare di tutto per far sentire i tuoi compagni di gruppo a tuo agio e rilassati con te. Tratta sempre i tuoi amici come vorresti essere trattato tu. Non guardare dove le cose sembrano più interessanti. Rendi la vita interessante anche tu.

Il comportamento deviante è difficile da ignorare. In senso lato, si riferisce a qualsiasi azione di un individuo che non corrisponde alle norme generalmente accettate. Tuttavia, la difficoltà è che ci sono delle deviazioni carattere relativo. Come possiamo determinare qual è il comportamento che si discosta dalla comprensione generalmente accettata e dov'è l'individualità e l'espressione di sé di una persona? Leggi i modi per diagnosticare il comportamento deviante in questo articolo.

Le deviazioni possono essere considerate da un punto di vista clinico, di età o psicologia generale, sociologia, criminologia. Ogni settore ha i propri modi per identificare il fatto stesso delle deviazioni e le loro manifestazioni specifiche. Ti suggerisco di considerare la diagnosi delle deviazioni dal punto di vista della psicologia clinica e generale.

Cenni storici sulla diagnosi delle deviazioni

Allo stato attuale dello sviluppo della scienza, la scelta dei metodi per diagnosticare le deviazioni è enorme, ma questo elenco viene regolarmente aggiornato con nuovi elementi o modifiche di quelli esistenti. In totale, si possono distinguere 3 generazioni di tecniche diagnostiche:

1. I primi metodi di esame degli individui si basavano sui sintomi clinici, sull'anamnesi ed erano piuttosto intuitivi. Cioè, gli esperti hanno fatto una previsione attraverso l'osservazione e l'esperienza professionale.
2. La seconda generazione si basa sulla statistica, ovvero è stata individuata una connessione tra deviazioni e fatti specifici misurabili (livello di istruzione, reddito familiare).
3. I metodi di terza generazione tengono conto non solo dei dati reali, ma anche di fattori dinamici, ad esempio le relazioni con i pari, il rendimento scolastico. Un altro risultato dei nuovi metodi è la valutazione e la considerazione dei bisogni dell'individuo.

Si tratta della terza generazione di ricerca attualmente in uso. Tra questi possiamo evidenziare strumenti diagnostici generali e strumenti diagnostici privati ​​per determinare le deviazioni.

Psicologia clinica

In psicologia clinica, le deviazioni comportamentali sono considerate disturbi comportamentali (CD). La deviazione è indicata dalla presenza di almeno alcuni dei sintomi elencati di seguito (materiale tratto dalla classificazione DSM-IV).

Aggressività verso persone e animali (almeno 3 segnali osservati nell'anno)

1. Spesso fa il prepotente, minaccia o intimidisce gli altri.
2. Spesso inizia litigi.
3. Utilizza oggetti che possono causare gravi danni fisici ad altri come strumenti di violenza.
4. Ha commesso un furto e ha aggredito la vittima.
5. Ha mostrato crudeltà fisica nei confronti delle persone.
6. Ha mostrato crudeltà fisica verso gli animali.
7. Ha costretto qualcuno ad avere rapporti sessuali.
8. Appiccare intenzionalmente incendi con l'intento di causare gravi danni.
9. Ha distrutto intenzionalmente la proprietà di qualcun altro.
10. Entrò intenzionalmente nell'abitazione o nel veicolo di un'altra persona.
11. Spesso utilizzava l'inganno per ottenere guadagni materiali (frode).
12. Furti commessi senza causare danni fisici.
13. A partire dai 13 anni sono frequenti i casi di assenza notturna da casa, nonostante i divieti dei genitori.
14. Almeno due volte sono scappati di casa di notte (o una volta non sono tornati a casa per molto tempo dopo la fuga).
15. Frequente assenteismo da scuola, a cominciare prima dei 13 anni.

Comportamento oppositivo provocatorio (almeno 4 segni osservati per sei mesi)

Una condizione separata: i sintomi si osservano significativamente più spesso che nelle persone con lo stesso livello di sviluppo intellettuale.

1. Spesso perde la pazienza.
2. Litiga spesso con gli adulti.
3. Spesso si rifiuta di conformarsi alle richieste o alle regole degli adulti.
4. Spesso scarica la colpa sugli altri.
5. Spesso permaloso o facilmente infastidito.
6. Spesso arrabbiato o indignato.
7. Spesso arrabbiato o vendicativo.

Vale la pena notare che nei bambini età più giovane Il comportamento oppositivo e provocatorio è più comune, mentre negli adolescenti e negli adulti c'è un comportamento antisociale e aggressivo.

• distimia (umore depressivo) e iperattività;
• insuccessi scolastici o lavorativi (difficoltà a portare a termine compiti, problemi di comprensione);
• fallimenti nelle relazioni interpersonali o mancanza di esse.

Previsione

Più sintomi si osservano e più sono pronunciati più problemi si sovrappongono, peggiore è la prognosi. Ad esempio, una persona aggressiva che non ha problemi sul lavoro ha una prognosi migliore nelle relazioni interpersonali rispetto a qualcuno che ha problemi in tutti gli ambiti.

• Senza correzione in futuro, gli uomini, di regola, mantengono gli stessi sintomi, che si traducono in criminalità, alcolismo e tossicodipendenza, violenza e aggressività e comportamento antisociale.
• Le donne subiscono una certa trasformazione: invece della criminalità si sviluppano disturbi emotivi e di personalità.

Cosa fare?

La modifica del comportamento e le soluzioni formative sono efficaci nel lavoro problemi sociali e acquisizione di abilità sociali. La psicoterapia è raramente efficace, almeno quando si tratta di correggere consapevolmente il comportamento del bambino (autoregolazione). Tuttavia, in alcuni casi ciò è possibile (di solito negli adolescenti e negli adulti). A volte sono necessari farmaci (se è presente iperattività).

Allo stesso tempo viene fornita assistenza psicologica alla famiglia. La psicoterapia familiare è utile, ma non sempre è efficace nelle famiglie disorganizzate. Un altro popolare e modo efficace– corsi di formazione (sia individuali che di gruppo). Può essere utilizzato per correggere le relazioni tra bambini e adulti, figli adulti e genitori e individui. Lo scopo della formazione è valorizzare il positivo (desiderabile) e minimizzare il ruolo dell'indesiderabile, cioè la ristrutturazione dei valori e visione generale alla situazione.

Metodi diagnostici in psicologia generale

È meglio affidare una diagnosi completa delle deviazioni a uno specialista (psicologo, psicoterapeuta, insegnante sociale). Tuttavia, alcuni metodi possono essere applicati in modo indipendente, come test diagnostici e questionari. Vorrei presentarvi gli elementi di base della diagnostica:

1. Osservazione durante la conversazione o di lato. Di conseguenza, lo specialista riceve informazioni sulle condizioni di vita del bambino o dell'adulto, sui suoi hobby, sull'ambiente, sulle caratteristiche personali (temperamento, velocità processi mentali e altro). Pertanto, lo specialista identifica il possibile fattori negativi e aree positive, cioè quelle in cui puoi trovare supporto nel trattamento delle deviazioni.
2. Indagine su genitori, amici e altri soggetti dell’ambiente dell’individuo. Da queste conversazioni, lo specialista forma l'immagine di una persona agli occhi di altre persone. Nel primo caso il soggetto descrive il mondo e se stesso dal proprio punto di vista, che spesso si discosta dalla realtà. Oppure, al contrario, l'ambiente vede l'individuo peggiore di quello che è. Ad esempio, un adolescente sta semplicemente cercando sostegno e attenzione, e quindi si comporta male, ma i genitori non lo capiscono e considerano il loro bambino aggressivo, pericoloso e così via.
3. Metodi di test (sondaggi e questionari) per identificare i tratti della personalità. Il complesso viene selezionato individualmente, ma di norma è necessario identificare le accentuazioni del carattere, il temperamento, l'orientamento della personalità e il livello di ansia. Cioè, si consiglia di utilizzare questionari generali sulla personalità e, in base ai loro risultati, quelli più ristretti (basati sui punti deboli della personalità identificati).
4. Questionari per identificare le deviazioni stesse (alcuni tipi) e la propensione dell’individuo ad esse.
5. Diagnosi del subconscio. Se nei metodi descritti in precedenza la persona trasmette principalmente elementi coscienti (senza contare la conversazione, dove attraverso l'osservazione si può sospettare qualcosa), allora nell'attuazione dei metodi del progetto parlerà il subconscio dell'individuo. Spesso le deviazioni sono causate da emozioni represse, fobie e situazioni traumatiche.

Tecniche diagnostiche generali di base

In questa sezione voglio presentarvi alcune tecniche specifiche che possono essere utilizzate per diagnosticare le deviazioni nei bambini e negli adulti.

Test di personalità

1. Per diagnosticare le persone di età superiore ai 16 anni, consiglio di utilizzare il questionario sulla personalità multifattoriale del Minnesota. Identifica ipocondria, depressione, isteria, psicopatia, mascolinità-femminilità, introversione-estroversione, psicostenia, paranoia, ipomania, schizofrenia.
2. Per lo studio degli adolescenti (14-18 anni), è adatto il metodo “Questionario diagnostico patacaratterologico”. Come risultato del suo passaggio, si rivelano accentuazioni della personalità, psicopatia e tendenze individuali verso determinate deviazioni, gravità della reazione di emancipazione, mascolinità-femminilità e lesioni mentali organiche. Vengono compilate domande sui seguenti argomenti: benessere, umore, sonno, risveglio, appetito, alcol, sesso, abbigliamento, finanze, genitori, amici, altri, estranei, solitudine, futuro, cose nuove, fallimenti, avventure, leadership, critiche , tutela, regole, infanzia, scuola, valutazione del momento.
3. Comune a tutte le età e uno di quelli fondamentali è il questionario Eysenck. C'è una modifica per i bambini e una modifica separata per gli adulti. La tecnica rivela il temperamento di una persona, estroversione-introversione, eccitabilità-stabilità.

Metodi di progetto

1. Tra i metodi del progetto per diagnosticare i bambini di età superiore ai 10 anni e gli adulti, consiglio di utilizzare il metodo Szondi. Si tratta di un test di ritratto volto a identificare la natura nascosta della specifica personalità, le pulsioni e gli ambiti della loro applicazione (cultura e umanesimo, tecnologia e civiltà, religione ed etica, teatro, preciso e discipline umanistiche, poesia, collezionismo ed economia, attività linguistiche). Questa è una sorta di analisi del destino. Individua tutti i fattori (genetici, personali, sociali) delle deviazioni e le probabili deviazioni stesse. Una tecnica molto estesa e difficile da interpretare. Tuttavia, puoi trovarlo gratuitamente su Internet e persino portarlo online. L'ho fatto io stesso, posso dire che il test è abbastanza accurato (ha rivelato la maggior parte dei fatti veri su di me).
2. Un altro metodo di progetto è il test di Rosenzweig. Per i bambini dai 4 ai 13 anni, è necessario utilizzare la modifica per bambini, per le persone dai 15 anni - la versione per adulti, per gli adolescenti dai 12 ai 15 anni, entrambe le versioni della tecnica sono adatte. Il test rivela le specificità della risposta di una persona a situazione problematica o fallimento e via d'uscita. Al soggetto viene chiesto di trovare una soluzione a diverse situazioni già pronte (materiale visivo - immagini).

Metodi per determinare le relazioni genitore-figlio

Viene utilizzato più spesso per diagnosticare bambini e adolescenti, ma non dimentichiamo che siamo tutti bambini. E spesso le deviazioni adulte hanno origine nella famiglia; all'interno dell'adulto deviante c'è un bambino offeso, non riconosciuto, intimidito. Raccomando di utilizzare le seguenti tecniche per identificare possibili motivi familiari deviazioni:

1. Questionario Varga per identificare come i genitori si relazionano con i propri figli (metodologia per i genitori).
2. Questionario di Shafer per identificare l'atteggiamento di un adolescente nei confronti dei suoi genitori (metodologia per i bambini).

Metodi per identificare i problemi scolastici nei bambini e negli adolescenti

Sono adatti tutti i metodi per studiare l'ansia scolastica e il livello di adattamento, ad esempio:

• Questionario Phillips;
• sociometria di uno scolaro.

Ansia dell'adulto

Bisogni, motivazioni, valori

Per diagnosticare queste categorie di personalità, le tecniche vengono selezionate separatamente e, di regola, hanno la specificità di "incompletezza". Ad esempio, puoi utilizzare:

• metodo delle “frasi incompiute”;
• test di classificazione (test di Rorschach);
• "Scelta fantastica";
• "Una lettera incompiuta."

Metodi per identificare le deviazioni in quanto tali

Oggetto del test di Rorschach

Come punto importante separato, vorrei considerare i metodi per determinare un comportamento direttamente deviante o una tendenza verso di esso. L'indagine si basa su un approccio fenomenologico, ovvero sulla determinazione di tutte le deviazioni (positive e negative).

• Permettetemi di ricordarvi che le deviazioni positive significano sacrificio di sé, eroismo, creazione di oggetti culturali, cioè ciò che garantisce il progresso della società.
• Le deviazioni negative includono l'alcolismo, la tossicodipendenza, la prostituzione e la promiscuità sessuale, il comportamento criminale, l'autodistruzione e altre forme di comportamento che provocano la regressione dell'individuo e della società nel suo insieme.

Puoi leggere di più sul fenomeno del comportamento deviante nel mio articolo.

Il metodo “Comportamento deviante” (autori: M. Yu. Kolosnitsyna e E. A. Kadatskaya) si basa su test della personalità e rivela una tendenza a deviare. Il test prevede 105 punti, in base ai risultati della risposta è possibile determinare la tendenza di un individuo a:

• deviazione autodistruttiva, cioè autodistruzione (il motivo è il desiderio di rischio);
• deviazione patologica (causa – conflitto intrapersonale, aggressività e impulsività);
• deviazione delinquenziale, cioè comportamento criminale (il motivo sono carenze nella sfera bisogno-motivazionale, omissioni pedagogiche, infantilismo);
• deviazione da dipendenza, cioè allontanamento dalla realtà principalmente attraverso l'uso di tensioattivi;
• deviazione autoaggressiva, cioè tendenze suicide (ragione - anatomia, altruismo, egoismo);
• comportamento deviante (propensione a deviare in quanto tale).

Ogni tipo ha il suo caratteristiche personali, che vengono identificati durante il processo di test.

1. Deviazione autodistruttiva: conformità, disattenzione, sensibilità, ingenuità, radicalità, ridotto controllo dei desideri.
2. Deviazioni caratteristiche: instabilità emotiva, disonestà, ridotto livello di attività sociale, sospetto, schiettezza, mancanza di tatto, tensione emotiva, basso autocontrollo, frustrazione.
3. Deviazioni delinquenziale: instabilità emotiva, dominanza, incoscienza, sospetto, schiettezza, mancanza di tatto, ansia, scarso autocontrollo, frustrazione.
4. Deviazione che crea dipendenza: instabilità emotiva, dominanza, espressività, incoscienza, timidezza, sospetto, sogno ad occhi aperti, ingenuità, ansia, scarso autocontrollo, frustrazione.
5. Comportamento autoaggressivo: isolamento, rigidità, instabilità emotiva, incoscienza, timidezza, sospetto, ingenuità, ansia, stress emotivo, frustrazione, scarso autocontrollo.

Oltre a quello sopra descritto, è stato identificato un altro modello: le deviazioni sono combinate con l'uno o l'altro tipo di carattere (i suoi tratti espressi).

1. Comportamento autodistruttivo – con il tipo ipotimico; non si combina con ipocondria, depressione, isteria, introversione, ansia.
2. Deviazione patacaratterologica – con tipo sociopatico e aggravamento; non combinato con depressione, ipocondria, isteria.
3. Le deviazioni delinquenziale si combinano con l'ippomania e l'aggravamento; non combinato con depressione, ipocondria, isteria.
4. Comportamento di dipendenza – con aggravamento e ipomania; non combinato con depressione, ipocondria, isteria.
5. L'autoaggressione si combina con l'esasperazione, l'introversione, la schizoidità; non si adatta all'isteria.

Queste caratteristiche possono essere prese in considerazione quando si interpreta il risultato complessivo sulla base dei risultati di diversi metodi. È molto importante tenere adeguatamente conto della totalità dei risultati.

Esiste un'altra tecnica chiamata "Metodologia per diagnosticare la tendenza al comportamento deviante" (autore – R.V. Ovcharova). Il questionario è composto da 98 affermazioni che permettono di individuare:

• mentalità di desiderabilità sociale;
• bias di desiderabilità sociale;
• tendenza al comportamento di dipendenza;
• tendenza all'autolesionismo e all'autodistruzione;
• tendenza all'aggressività e alla violenza;
• livello di autocontrollo delle emozioni;
• tendenza al comportamento delinquenziale.

I risultati del test vengono riassunti confrontando le risposte individuali del soggetto e i risultati normali presentati nel metodo. Puoi trovare il test insieme alle chiavi e alla tabella delle norme su Internet.

Esiste un'altra tecnica simile con lo stesso nome. Autori: E. V. Leus e A. G. Solovyov. Il questionario comprende 75 affermazioni. Di conseguenza, la gravità di tali scale viene determinata:

• comportamento dipendente;
• comportamento autolesionista;
• comportamento aggressivo;
• comportamento delinquente;
• comportamento socialmente condizionato.

Altre tecniche

Vorrei anche presentarvi brevemente molte altre tecniche che possono essere utili anche per diagnosticare deviazioni nei bambini e negli adulti. Elencherò solo i loro nomi, scopo e paternità. Se lo desiderate, cari lettori, potete trovarli facilmente su Internet:

1. Un test per identificare le specificità delle relazioni tra una persona e altri individui T. Leary.
2. D. Scott “Mappa delle osservazioni”. Identifica i prerequisiti per le deviazioni.
3. Il metodo di Holmes e Rahe per determinare la resistenza allo stress e l'adattamento sociale.
4. A. Ellis "Metodologia per determinare gli atteggiamenti antisociali e la loro gravità". Determina la tendenza alle deviazioni.
5. B. Killinger "Test per determinare il maniaco del lavoro" (alcune deviazioni).
6. P. Carnes “Test per identificare deviazioni nella sfera sessuale”.
7. T. A. Nikitina "Test per identificare la dipendenza da Internet".
8. Tecnica RAFFT per identificare l'alcolismo e la tossicodipendenza.
9. Metodologia di K. Leonhard - H. Schmishek per l'identificazione delle accentuazioni dei caratteri. Esame generale della personalità.
10. G. V. Zalevskij “Test di rigidità”. Questionario sulla personalità.
11. Metodologia “Casa, uomo, albero”. Rivela i tratti della personalità.
12. K. Thomas “Strategie di comportamento in conflitto”.
13. E. Heim "Metodologia per determinare le strategie di coping individuali". Permette di identificare le caratteristiche della risposta di un individuo allo stress.

Pertanto, quando si diagnostica il comportamento deviante, è importante determinare non tanto il fatto della sua presenza, ma il suo tipo specifico, la propensione ad altre deviazioni, punti deboli personalità, specificità dell'ambiente di sviluppo sociale, cause di deviazioni e fattori negativi nell'ambiente dell'individuo.

Una diagnosi corretta e accurata è la chiave per un lavoro corretto ed efficace. Non ha senso eseguire anche misure preventive tramite il tatto. È necessario conoscere le aree che sono instabili per l'individuo e lavorare con esse. Se parliamo di deformazioni già avvenute, è importante determinarne la specificità e le determinanti nel modo più accurato possibile.

1. S. V. Dukhnovsky “Diagnostica delle relazioni interpersonali”.
2. A. G. Leaders “Esame psicologico della famiglia”.
3. E. P. Ilyin “Psicologia delle differenze individuali”.
4. V. B. Shapar “Psicologia pratica. Utensili".
5. N. V. Maysak "Diagnostica e correzione delle caratteristiche personali degli adolescenti con comportamento deviante: monografia".
6. O. P. Makushina "Metodi di studio psicologico del comportamento deviante".

Come avrai notato, si possono trovare molte più informazioni sulle deviazioni dell'infanzia e dell'adolescenza. Perché? Perché questo periodo è il più pericoloso, ma allo stesso tempo quello di maggior successo per la correzione. Puoi leggere di più sulle deviazioni di questa età nel mio articolo.

Comunica con i tuoi figli e gli altri membri del tuo ambiente. Impara a capire te stesso. Sviluppa deviazioni positive e sradica quelle negative, migliora il mondo e te stesso!

Scale: tendenza a superare norme e regole, tendenza al comportamento di dipendenza (dipendenza), tendenza a comportamenti autolesionistici e autodistruttivi, tendenza all'aggressività e alla violenza, controllo volontario delle reazioni emotive, tendenza al comportamento delinquenziale

Scopo del test

Il metodo proposto per diagnosticare la propensione al comportamento deviante (SOP) è un questionario di prova standardizzato progettato per misurare la disponibilità (propensione) degli adolescenti ad attuare varie forme di comportamento deviante. Il questionario è un insieme di scale psicodiagnostiche specializzate volte a misurare la disponibilità (propensione) ad attuare determinate forme di comportamento deviante.

La tecnica prevede la presa in considerazione e la correzione degli atteggiamenti dei soggetti nei confronti delle risposte socialmente desiderabili.

Le scale del questionario sono suddivise in contenuto e servizio. Le scale di contenuto mirano a misurare il contenuto psicologico di un complesso di forme interconnesse di comportamento deviante, cioè gli atteggiamenti sociali e personali dietro queste manifestazioni comportamentali.

La scala di servizio ha lo scopo di misurare la predisposizione del soggetto a fornire informazioni su se stesso socialmente approvate, valutare l'affidabilità dei risultati del questionario nel suo complesso e anche correggere i risultati sulle scale di contenuto in base alla gravità dell'atteggiamento del soggetto verso risposte socialmente desiderabili.

Istruzioni per la prova

Ci sono una serie di dichiarazioni davanti a te. Si riferiscono a determinati aspetti della tua vita, al tuo carattere, alle tue abitudini. Leggi la prima affermazione e decidi se questa affermazione è vera per te.

Se è vero, sul modulo di risposta accanto al numero corrispondente all'affermazione, nella casella sotto la designazione "sì", metti una croce o un segno di spunta.
. Se non è corretto, metti una croce o un segno di spunta nella casella sotto la designazione "no".
. Se trovi difficile rispondere, prova a scegliere l'opzione di risposta più adatta alla tua opinione.

Quindi rispondi allo stesso modo a tutte le domande del questionario. Se sbagli, cancella la risposta sbagliata e inserisci quella che ritieni necessaria. Ricorda che stai esprimendo la tua opinione su te stesso nel momento presente. Non ci possono essere risposte “cattive” o “buone”, “giuste” o “sbagliate” qui. Non pensare troppo alle tue risposte; la tua prima reazione al contenuto delle affermazioni è importante. Prendi il tuo lavoro con attenzione e serietà. La disattenzione, così come il desiderio di “migliorare” o “peggiorare” le risposte portano a risultati inaffidabili. In caso di difficoltà, leggere nuovamente queste istruzioni o contattare la persona che esegue il test. Non inserire alcuna nota nel testo del questionario.

Test

Versione maschile

1. Preferisco i vestiti dai colori tenui e tenui.
2. Succede che rimando a domani quello che devo fare oggi.
3. Mi iscriverei volentieri come volontario per partecipare a qualsiasi operazione militare.
5. Chi non ha combattuto da bambino cresce fino a diventare un “figlio di mamma” e non può ottenere nulla nella vita.
6. Accetterei un lavoro pericoloso per la vita se fosse pagato bene.
8. A volte capita che mi vanto un po'.
9. Se dovessi diventare un militare, mi piacerebbe diventare un pilota di caccia.
10. Apprezzo la cautela e la prudenza nelle persone.
11. Solo le persone deboli e codarde seguono tutte le regole e le leggi.
12. Preferirei un lavoro che implichi cambiamento e viaggi.
14. Se una persona usa stimolanti e sostanze che influenzano la psiche con moderazione e senza conseguenze dannose, questo è del tutto normale.
15. Anche se sono arrabbiato, cerco di non ricorrere a parolacce.
16. Penso che mi piacerebbe cacciare i leoni.
17. Se sono stato offeso, allora devo assolutamente vendicarmi.
18. Una persona dovrebbe avere il diritto di bere quanto vuole.
19. Se il mio amico è in ritardo all'orario stabilito, di solito rimango calmo.
20. L'obbligo di completarlo entro una certa scadenza di solito mi rende difficile svolgere il mio lavoro.
21. A volte attraverso la strada dove mi conviene e non dove dovrei.
22. Alcune regole e divieti possono essere ignorati se provi una forte attrazione sessuale (sessuale).
23. A volte disobbedisco ai miei genitori.
24. Se quando acquisto un'auto devo scegliere tra velocità e sicurezza, allora sceglierò la sicurezza.
25. Penso che mi piacerebbe praticare la boxe.
26. Se potessi scegliere liberamente una professione, diventerei un degustatore di vini.

29. Il mio atteggiamento nei confronti della vita è ben descritto dal proverbio: "Misura due volte, taglia una volta".
30. Compro sempre i biglietti sui mezzi pubblici.
32. Mantengo sempre le mie promesse, anche se per me non è redditizio.
34. Hanno ragione le persone che seguono il proverbio nella vita: "Se non puoi, ma lo vuoi davvero, allora puoi".
35. È successo che ho litigato accidentalmente dopo aver bevuto alcolici.
36. Raramente riesco a costringermi a continuare a lavorare dopo una serie di deludenti fallimenti.
37. Se ai nostri tempi si tenessero combattimenti di gladiatori, vi prenderei sicuramente parte.

41. Se fossi nato nei tempi antichi, sarei diventato un nobile ladro.
42. Se non c'è altra via d'uscita, la controversia può essere risolta mediante una rissa.
43. Ci sono stati momenti in cui i miei genitori e altri adulti hanno espresso preoccupazione per il fatto che bevessi poco.
45. Se non c'è un solo combattimento decente in un film, è un brutto film.
46. ​​​​Quando le persone cercano nuove sensazioni ed esperienze insolite, questo è normale.
47. A volte mi annoio in classe.
48. Se qualcuno mi ferisce accidentalmente tra la folla, gli chiederò sicuramente delle scuse.
49. Se una persona mi infastidisce, allora sono pronto a dirgli tutto quello che penso di lui.
50. Quando viaggio e viaggio, mi piace deviare dai soliti percorsi.
51. Vorrei la professione di addestratore di animali selvatici.
52. Se sei già al volante di una motocicletta, dovresti guidare solo molto velocemente.
53. Quando leggo un romanzo poliziesco, spesso desidero che il criminale sfugga al processo.
54. A volte non riesco a smettere di ridere quando sento una battuta indecente.
55. Cerco di evitare espressioni nella conversazione che possano confondere gli altri.
56. Spesso mi arrabbio per le piccole cose.
57. Quando le persone si oppongono a me, spesso esplodo e rispondo bruscamente.
58. Mi piace leggere di avventure più che di storie d'amore.
59. Per divertirti, dovresti infrangere alcune regole e divieti.
60. Mi piace stare in gruppi dove bevono con moderazione e si divertono.
61. Mi dà fastidio quando le ragazze fumano.
62. Mi piace lo stato che arriva quando bevi con moderazione e in buona compagnia.
63. È successo che avevo voglia di bere, anche se ho capito che ora non era né il momento né il luogo.
64. Sigaretta dentro momento difficile mi tranquillizza.
65. È facile per me spaventare gli altri, e a volte lo faccio per divertimento.
66. Potrei giustiziare con le mie stesse mani un criminale che è stato giustamente condannato alla pena capitale.
67. Il piacere è la cosa principale a cui dovresti aspirare nella vita.
68. Mi piacerebbe partecipare a corse automobilistiche.
69. Quando sono di cattivo umore, è meglio non avvicinarmi.
70. A volte sono di umore tale che sono pronto a iniziare per primo una rissa.
71. Ricordo i momenti in cui ero così arrabbiato che ho afferrato la prima cosa che mi è capitata a portata di mano e l'ho rotta.
72. Chiedo sempre che gli altri rispettino i miei diritti.
73. Vorrei lanciarmi con il paracadute.
74. Gli effetti dannosi dell'alcol e del tabacco sugli esseri umani sono enormemente esagerati.
75. Raramente reagisco, anche se qualcuno mi colpisce.
76. Non mi piace la sensazione di rischio.
77. Quando una persona, nel calore di una discussione, ricorre a espressioni “forti”, questo è normale.
78. Spesso non riesco a contenere i miei sentimenti.
79. È successo che ero in ritardo per le lezioni.
80. Mi piacciono le aziende in cui tutti si prendono in giro a vicenda.
81. Il sesso dovrebbe occupare uno dei posti principali nella vita dei giovani.
82. Spesso non riesco a trattenermi dal discutere se qualcuno non è d'accordo con me.
83. A volte mi è capitato di non fare i compiti.
84. Spesso faccio le cose sotto l'influenza di uno stato d'animo momentaneo.
85. Mi sembra di non essere capace di colpire una persona.
86. Le persone sono giustamente indignate quando scoprono che un criminale è rimasto impunito.
87. Succede che devo nascondere alcune delle mie azioni agli adulti.
88. Gli stessi sempliciotti ingenui meritano di essere ingannati.
89. A volte sono così irritato che picchio sul tavolo con il pugno.
90. Solo circostanze inaspettate e un senso di pericolo mi permettono di esprimermi veramente.
91. Proverei qualche sostanza inebriante se sapessi per certo che non danneggerebbe la mia salute e non comporterebbe una punizione.
92. Quando mi trovo su un ponte, a volte ho voglia di saltare giù.
93. Qualsiasi sporco mi spaventa o provoca un forte disgusto.
94. Quando mi arrabbio, voglio colpire qualcuno.
95. Credo che le persone dovrebbero smettere completamente di bere alcolici.
96. Potrei scalare l'alto camino di una fabbrica per sfida.
97. A volte non riesco a controllare il desiderio di ferire altre persone.
98. Dopo una piccola spiegazione preliminare, potrei pilotare un elicottero.

Versione femminile

1. Mi sforzo di seguire l'ultima moda in fatto di vestiti o addirittura di anticiparla.
2. Succede che rimando a domani quello che dovrei fare oggi.
3. Se ci fosse una tale opportunità, mi unirei volentieri all'esercito.
4. Succede che a volte litigo con i miei genitori.
5. Per ottenere ciò che vuole, una ragazza a volte può combattere.
6. Se fosse pagato bene, accetterei un lavoro pericoloso per la mia salute.
7. A volte mi sento così ansioso che semplicemente non riesco a stare fermo.
8. A volte mi piace spettegolare.
9. Mi piacciono le professioni che comportano rischi per la vita.
10. Mi piace quando i miei vestiti e il mio aspetto irritano le persone anziane.
11. Solo le persone stupide e codarde seguono tutte le regole e le leggi.
12. Preferirei un lavoro che comporti cambiamenti e viaggi, anche se in pericolo di vita.
13. Dico sempre e solo la verità.
14. Se una persona usa stimolanti e sostanze che influenzano la psiche con moderazione e senza conseguenze dannose, questo è normale.
15. Anche se sono arrabbiato, cerco di non sgridare nessuno.
16. Mi piace guardare film d'azione.
17. Se sono stato offeso, allora devo assolutamente vendicarmi.
18. Una persona dovrebbe avere il diritto di bere quanto vuole e dove vuole.
19. Se il mio amico è in ritardo all'orario stabilito, di solito rimango calmo.
20. Spesso è difficile per me completare un progetto entro una scadenza definita con precisione.
21. A volte attraverso la strada dove mi conviene e non dove dovrei.
22. Alcune regole e divieti possono essere scartati se vuoi davvero qualcosa.
23. È successo che non ho obbedito ai miei genitori.
24. In macchina, apprezzo la sicurezza più della velocità.
25. Penso che mi piacerebbe fare karate o uno sport simile.
26. Mi piacerebbe lavorare come cameriera in un ristorante.
27. Sento spesso il bisogno di emozioni.
28. A volte voglio solo farmi del male.
29. Il mio atteggiamento nei confronti della vita è ben descritto dal proverbio: "Misura due volte, taglia una volta".
30. Pago sempre i viaggi con i mezzi pubblici.
31. Tra i miei amici ci sono persone che hanno provato ad inebriare sostanze tossiche.
32. Mantengo sempre le mie promesse, anche se non è redditizio per me.
33. Succede che voglio solo giurare.
34. Hanno ragione le persone che seguono il proverbio nella vita: "Se non puoi, ma lo vuoi davvero, allora puoi".
35. È successo che mi sono messo accidentalmente nei guai dopo aver bevuto alcolici.
36. Spesso non riesco a continuare alcuna attività dopo un fallimento offensivo.
37. Molti tabù in materia sessuale sono antiquati e possono essere eliminati.
38. Succede che a volte dico bugie.
39. Può anche essere piacevole sopportare il dolore nonostante tutti.
40. Preferirei essere d'accordo con una persona piuttosto che discutere.
41. Se fossi nato nei tempi antichi, sarei diventato un nobile ladro.
42. È necessario ottenere la vittoria in una controversia ad ogni costo.
43. Ci sono stati momenti in cui i miei genitori e altri adulti hanno espresso preoccupazione per il fatto che bevessi poco.
44. I vestiti dovrebbero far risaltare una persona tra la folla a prima vista.
45. Se non c'è un solo combattimento decente in un film, è un brutto film.
46. ​​​​A volte mi annoio in classe.
47. Se qualcuno mi ferisce accidentalmente tra la folla, gli chiederò sicuramente delle scuse.
48. Se una persona mi infastidisce, allora sono pronto a dirgli tutto quello che penso di lui.
49. Quando viaggio e viaggio, mi piace deviare dai soliti percorsi.
50. Vorrei la professione di addestratore di animali selvatici.
51. Mi piace la sensazione di velocità quando guido velocemente in macchina o in moto.
52. Quando leggo un romanzo poliziesco, spesso desidero che il criminale sfugga al processo.
53. Succede che ascolto con interesse uno scherzo indecente ma divertente.
54. A volte mi piace mettere in imbarazzo e mettere in imbarazzo gli altri.
55. Spesso mi arrabbio per le piccole cose.
56. Quando le persone si oppongono a me, spesso esplodo e rispondo bruscamente.
57. Preferisco leggere di crimini sanguinosi o disastri.
58. Per divertirti, dovresti infrangere alcune regole e divieti.
59. Mi piace stare in gruppi dove bevono con moderazione e si divertono.
60. Penso che sia abbastanza normale se una ragazza fuma.
61. Mi piace la sensazione che si prova quando si beve con moderazione e in buona compagnia.
62. È successo che avevo voglia di bere, anche se ho capito che ora non era né il momento né il luogo.
63. Una sigaretta mi calma nei momenti difficili.
64. Alcune persone hanno paura di me..
65. Vorrei essere presente all'esecuzione di un criminale che è stato giustamente condannato alla pena capitale..
66. Il piacere è la cosa principale a cui dovresti aspirare nella vita.
67. Se potessi, prenderei volentieri parte alle corse automobilistiche.
68. Quando sono di cattivo umore, è meglio non avvicinarmi.
69. A volte sono di umore tale che sono pronto a iniziare per primo una rissa.
70. Ricordo le volte in cui mi arrabbiavo così tanto che afferravo la prima cosa che mi capitava a portata di mano e la rompevo.
71. Chiedo sempre che gli altri rispettino i miei diritti.
72. Vorrei lanciarmi con il paracadute per curiosità.
73. Gli effetti dannosi dell'alcol e del tabacco sugli esseri umani sono enormemente esagerati.
74. Felici quelli che muoiono giovani.
75. Mi piace correre un piccolo rischio.
76. Quando una persona, nel calore di una discussione, ricorre alle parolacce, ciò è accettabile.
77. Spesso non riesco a contenere i miei sentimenti.
78. È successo che ero in ritardo per le lezioni.
79. Mi piacciono le aziende in cui tutti si prendono in giro a vicenda.
80. Il sesso dovrebbe occupare uno dei posti principali nella vita dei giovani.
81. Spesso non riesco a trattenermi dal discutere se qualcuno non è d'accordo con me.
82. A volte mi è capitato di non fare i compiti di scuola.
83. Spesso faccio le cose sotto l'influenza di uno stato d'animo momentaneo.
84. Ci sono momenti in cui posso colpire una persona.
85. Le persone sono giustamente indignate quando scoprono che un criminale è rimasto impunito.
86. Succede che devo nascondere alcune delle mie azioni agli adulti.
87. Gli stessi sempliciotti ingenui meritano di essere ingannati.
88. A volte mi arrabbio così tanto che grido forte.
89. Solo circostanze inaspettate e un senso di pericolo mi permettono di esprimermi veramente.
90. Proverei qualche sostanza inebriante se sapessi per certo che non danneggerebbe la mia salute e non comporterebbe una punizione.
91. Quando mi trovo su un ponte, a volte sento il bisogno di saltare giù.
92. Qualsiasi sporco mi spaventa o provoca un forte disgusto.
93. Quando mi arrabbio, voglio maledire ad alta voce la persona responsabile dei miei problemi.
94. Penso che le persone dovrebbero smettere di bere.
95. Mi piacerebbe andare a sciare lungo un pendio ripido.
96. A volte, se qualcuno mi ferisce, può anche essere piacevole.
97. Mi piacerebbe fare tuffi in piscina.
98. A volte non voglio vivere.
99. Per avere successo nella vita, una ragazza deve essere forte ed essere in grado di difendersi da sola.
100. Solo quelle persone che causano paura negli altri sono veramente rispettate.
101. Adoro guardare i pugili esibirsi.
102. Posso picchiare una persona se decido che mi ha insultato gravemente.
103. Credo che cedere a una discussione significhi mostrare la propria debolezza.
104. Mi piace cucinare e fare i lavori domestici.
105. Se potessi vivere di nuovo la mia vita, vorrei diventare un uomo, non una donna.
106. Da bambina volevo diventare un'attrice o una cantante.
107. Da bambino ero sempre indifferente al gioco con le bambole.

Elaborazione e interpretazione dei risultati dei test

Chiave per il test

Versione maschile

1. Scala di atteggiamento per risposte socialmente desiderabili: 2 (no), 4 (no), 6 (no), 13 (si), 21 (no), 23 (no), 30 (si), 32 (si), 33 (no), 38 (no) , 47 (no), 54 (no), 79 (no), 83 (no), 87 (no).
2. Scala di tendenza al superamento di norme e regole: 1 (no), 10 (no), 11 (si), 22 (si), 34 (si), 41 (si), 44 (si), 50 (si), 53 (si), 55 (no) , 59 (sì), 61 (no), 80 (sì), 86 (no), 88 (sì), 91 (sì), 93 (no).
3. 14 (si), 18 (si), 22 (si), 26 (si), 27 (si), 31 (si), 34 (si), 35 (si), 43 (si), 46 (si), 59 (si), 60 (si), 62 (si), 63 (si), 64 (si), 67 (si), 74 (si), 81 (si), 91 (si), 95 (no).
4. : 3 (si), 6 (si), 9 (si), 12 (si), 16 (si), 24 (no), 27 (si), 28 (si), 37 (si), 39 (si) , 51 (si), 52 (si), 58 (si), 68 (si), 73 (si), 76 (no), 90 (si), 91 (si), 92 (si), 96 (si) , 98 (sì).
5. Scala di propensione all'aggressività e alla violenza: 3 (si), 5 (si), 15 (no), 16 (si), 17 (si), 17 (si), 25 (si), 37 (si), 40 (no), 42 (si), 45 (si), 48 (si), 49 (si), 51 (si), 65 (si), 66 (si), 70 (si), 71 (si), 72 (si), 75 (no), 77 (sì), 82 (no), 89 (sì), 94 (sì), 97 (sì).
6.
7. Scala della propensione al comportamento delinquenziale: 18 (si), 26 (si), 31 (si), 34 (si), 35 (si), 42 (si), 43 (si), 44 (si), 48 (si), 52 (si) , 55 (no), 61 (no), 62 (si), 63 (si), 64 (si), 67 (si), 74 (si), 86 (no), 91 (si), 94 (si) .

Versione femminile

1. Scala per le risposte socialmente desiderabili: 2 (no), 4 (no), 8 (no), 13 (si), 21 (no), 30 (si), 32 (si), 33 (no), 38 (no), 54 (no), 79 (no), 83 (no), 87 (no).
2. Scala di tendenza al superamento di norme e regole: 1 (si), 10 (no), 11 (si), 22 (si), 34 (si), 41 (si), 44 (si), 50 (si), 53 (si), 55 (si), 59 (sì), 61 (sì), 80 (sì), 86 (no), 91 (sì), 93 (no).
3. Scala di propensione al comportamento di dipendenza: 14 (si), 18 (si), 22 (si), 26 (si), 27 (si), 31 (si), 34 (si), 35 (si), 43 (si), 59 (si), 60 (si), 62 (si), 63 (si), 64 (si), 67 (si), 74 (si), 81 (si), 91 (si), 95 (no).
4. Scala del comportamento autoaggressivo e autodistruttivo: 3 (si), 6 (si), 9 (si), 12 (si), 24 (no), 27 (si), 28 (si), 39 (si), 51 (si), 52 (si) , 58 (si), 68 (si), 73 (si), 75 (si), 76 (si), 90 (si), 91 (si), 92 (si), 96 (si), 98 (si) , 99 (sì).
5. Scala di propensione all'aggressività e alla violenza: 3 (si), 5 (si), 15 (no), 16 (si), 17 (si), 25 (si), 40 (no), 42 (si), 45 (si), 48 (si) , 49 (si), 51 (si), 65 (si), 66 (si), 71 (si), 77 (si), 82 (si), 85 (si), 89 (si), 94 (si) , 101 (sì), 102 (sì), 103 (sì), 104 (sì).
6. Scala di controllo volitivo delle reazioni emotive: 7 (si), 19 (si), 20 (si), 29 (no), 36 (si), 49 (si), 56 (si), 57 (si), 69 (si), 70 (si) , 71 (sì), 78 (sì), 84 (sì), 89 (sì), 94 (sì).
7. Scala di propensione al comportamento delinquenziale: 1 (si), 3 (si), 7 (si), 11 (si), 25 (si), 28 (si), 31 (si), 35 (si), 43 (si), 48 (si), 53 (si), 58 (si), 61 (si), 63 (si), 64 (si), 66 (si), 79 (si), 93 (no), 98 (si), 99 (si), 102 (sì).
8. Scala di accettazione femminile ruolo sociale: 3 (nessuno), 5 (nessuno), 9 (nessuno), 16 (nessuno), 18 (nessuno), 25 (nessuno), 41 (nessuno), 45 (nessuno), 51 (nessuno), 58 (nessuno), 61 (no), 68 (no), 73 (no), 85 (no), 93 (sì), 95 (sì), 96 (no), 105 (sì), 106 (no), 107 (sì).

Elaborazione dei risultati dei test

La prima opzione per elaborare i risultati dei test

Attenzione: Ci sono alcune imprecisioni con la seconda opzione per l'elaborazione dei risultati, quindi consigliamo di utilizzare questa opzione.

A ciascuna risposta in base alla chiave viene assegnato 1 punto. Successivamente, il punteggio totale viene calcolato per ciascuna scala e confrontato con gli standard del test. Se i risultati individuali del soggetto si discostano dal punteggio medio totale sulla scala di oltre 1S, la caratteristica psicologica misurata può essere considerata pronunciata. Se il punteggio totale individuale del soggetto è 1S inferiore alla media, la proprietà misurata viene valutata come leggermente espressa. Inoltre, se è noto che la persona studiata appartiene alla popolazione dei "delinquenti", è consigliabile confrontare i suoi risultati individuali con le norme dei test calcolate per il sottocampione dei "delinquenti".

Standard di prova della metodologia SOP

Scale Campione “normale” Campione “delinquente”.
M S M S
1 2,27 2,06 2,49 2,13
2 7,73 2,88 10,27 2,42
3 9,23 4,59 15,97 3,04
4 10,36 3,41 10,98 2,76
5 12,47 4,23 14,64 3,94
6 8,04 3,29 9,37 3,01
7 7,17 4,05 14,38 3,22

Seconda opzione per l'elaborazione dei risultati dei test

Ad ogni risposta corrisponde una chiave e gli viene assegnato un punto. Per ciascuna scala viene quindi calcolato un punteggio totale grezzo, che viene poi corretto, se necessario, per fattori di desiderabilità speciali secondo la procedura sopra descritta. Quindi i punteggi grezzi vengono convertiti in punteggi T standard. Se l'utente ha raccolto norme di test specializzate, la conversione in punteggi T standard viene effettuata secondo la formula:

T=10 * (Xi - M) / (S + 50), Dove

. Xi- punteggio primario (“grezzo”) sulla scala;
. M- il valore medio del punteggio totale primario della scala nel campione di standardizzazione;
. S- deviazione standard dei valori dei punteggi primari nel campione di standardizzazione.

Opzioni per fattori di correzione in base ai valori del punteggio "grezzo" sulla scala n. 1

Versione maschile della tecnica

Se il punteggio primario della scala n. 1 è inferiore o uguale a 6 punti per i soggetti “ordinari”, allora il fattore di correzione è:

Per scala n. 2 = 0,3
. Per scala n. 3 = 0,3
. Per scala n. 4 = 0,2
. Per scala n. 5 = 0,2
. Per scala n. 6 = 0,3
. Per la scala n. 7 = 0,2

Se il punteggio primario della scala n. 1 è inferiore o uguale a 6 punti per i soggetti “delinquenti”, allora il coefficiente correttivo è:

Per scala n. 2 = 0,3
. Per scala n. 3 = 0,5
. Per scala n. 4 = 0,3
. Per scala n. 5 = 0,2
. Per scala n. 6 = 0,3
. Per la scala n. 7 = 0,5

Se il punteggio primario della scala n. 1 è superiore a 6 punti sia per i soggetti “ordinari” che per quelli “delinquenti”, allora il coefficiente correttivo è:

Per scala n. 2 = 0,7
. Per scala n. 3 = 0,6
. Per scala n. 4 = 0,4
. Per scala n. 5 = 0,5
. Per scala n. 6 = 0,3
. Per la scala n. 7 = 0,5

Versione femminile della tecnica

Se i soggetti appartengono al sottocampione dei soggetti “ordinari”, il coefficiente correttivo è

Per scala n. 2 = 0,4
. Per scala n. 3 = 0,4
. Per scala n. 4 = 0,2
. Per scala n. 5 = 0,3
. Per scala n. 6 = 0,5
. Per la scala n. 7 = 0,4

Se i soggetti appartengono ovviamente al sottocampione dei soggetti “delinquenti”, allora il coefficiente correttivo è:

Per scala n. 2 = 0,4
. Per scala n. 3 = 0,4
. Per scala n. 4 = 0,3
. Per scala n. 5 = 0,4
. Per scala n. 6 = 0,5
. Per la scala n. 7 = 0,5

Tabella delle norme per convertire i punti “grezzi” in punteggi T

Punteggi T con punteggio “grezzo”.
Scale
1 2 3 4 5 6 7
0 35 26 30
1 44 27 28 24 24 26 32
2 50 31 30 26 27 30 34
3 55 34 33 29 29 33 37
4 58 37 35 32 31 37 39
5 62 40 37 35 34 40 41
6 65 43 39 37 36 44 43
7 67 46 42 40 39 48 46
8 70 50 44 43 41 51 48
9 74 53 46 45 43 55 50
10 85 56 48 48 46 58 53
11 89 59 50 51 48 62 55
12 63 53 54 51 65 57
13 66 55 56 53 69 59
14 69 57 59 55 73 62
15 72 59 62 58 77 64
16 75 62 64 60 81 66
17 78 64 67 62 85 68
18 81 66 70 65 71
19 84 68 72 67 73
20 87 70 75 70 75
21 90 72 78 72 77
22 74 81 74 79
23 76 84 77 81
24 78 87 79 83
25 80 90 81 85
26 82 83 87
27 84 85
28 87
29 89

Descrizione delle scale e loro interpretazione

1. Scala di desiderabilità sociale (scala di servizio)

Questa scala è progettata per misurare la volontà del soggetto di presentarsi nella luce più favorevole dal punto di vista della desiderabilità sociale.

Gli indicatori da 50 a 60 punteggi T indicano una moderata tendenza a fornire risposte socialmente desiderabili durante la compilazione del questionario. Gli indicatori superiori a 60 punti indicano la tendenza del soggetto a dimostrare una stretta aderenza anche alle norme sociali minori, un desiderio deliberato di mostrarsi nella luce migliore e diffidenza in relazione alla situazione dell'esame.

Risultati compresi tra 70 e 89 punti indicano un’elevata vigilanza del soggetto in relazione alla situazione psicodiagnostica e la discutibile affidabilità dei risultati sulle scale principali. La percezione della situazione come esperta allo stesso tempo come indicatori moderatamente alti sulla scala n. 1 è evidenziata anche dalla loro forte diminuzione sulle principali scale diagnostiche e dall'aumento sulla scala del ruolo sociale delle donne.

Per la popolazione maschile, un eccesso di 11 punti primari rispetto al punteggio primario totale della scala di desiderabilità sociale indica l’inaffidabilità dei risultati delle scale principali.

Gli indicatori inferiori a 50 punteggi T indicano che il soggetto non è incline a nascondere le proprie norme e valori, o ad adattare le sue risposte nella direzione della desiderabilità sociale.

È stato anche notato che gli adolescenti più giovani (14 anni o meno) non sono in grado di farlo a lungo seguire la mentalità delle risposte socialmente desiderabili.

Allo stesso tempo, punteggi elevati nella scala del servizio e nelle scale principali (ad eccezione della scala 8) indicano o la discutibile affidabilità dei risultati, oppure una dissociazione nella mente del soggetto dalle norme di comportamento conosciute e reali.

2. Scala di tendenza al superamento di norme e regole

Questa scala ha lo scopo di misurare la predisposizione del soggetto a superare qualsiasi norma e regola, la tendenza a negare norme e valori generalmente accettati e modelli di comportamento.

Risultati compresi tra 50 e 60 T-score indicano la gravità delle tendenze di cui sopra, gli atteggiamenti anticonformisti del soggetto, la sua tendenza a contrastare le proprie norme e valori con quelli del gruppo, la sua tendenza a “disturbare il pace”, per cercare le difficoltà che potrebbero essere superate.

Gli indicatori compresi tra 60 e 70 punteggi T indicano un'espressione estrema di tendenze anticonformiste, manifestazioni di negativismo e mettono in dubbio l'affidabilità dei risultati dei test su questa scala.

I risultati inferiori a 50 punteggi T su questa scala indicano atteggiamenti conformisti del soggetto, una tendenza a seguire stereotipi e norme di comportamento generalmente accettate. In alcuni casi, se combinate con un livello intellettuale sufficientemente elevato del soggetto e una tendenza a nascondere le sue norme e valori reali, tali valutazioni possono riflettere una falsificazione dei risultati.

3. Scala di propensione al comportamento di dipendenza

Questa scala è progettata per misurare la disponibilità a impegnarsi in comportamenti di dipendenza.

Risultati compresi tra 50 e 70 punteggi T su questa scala indicano la predisposizione del soggetto a sfuggire alla realtà modificando il suo stato mentale e una tendenza verso un metodo illusorio-compensativo per risolvere i problemi personali. Inoltre, questi risultati indicano un orientamento verso il lato sensoriale della vita, la presenza di una “sete sensoriale” e norme e valori orientati edonisticamente.

Gli indicatori superiori a 70 punteggi T indicano che i risultati sono discutibili o che vi è un pronunciato bisogni psicologici negli stati di dipendenza, che necessita di essere chiarito utilizzando ulteriori strumenti psicodiagnostici.

Gli indicatori inferiori a 50 punteggi T indicano la mancanza di espressione delle tendenze di cui sopra o un buon controllo sociale delle reazioni comportamentali.

4. Scala di propensione al comportamento autolesivo e autodistruttivo

Questa scala ha lo scopo di misurare la disponibilità ad attuare varie forme di comportamento autoaggressivo. L'oggetto della misurazione ovviamente si sovrappone parzialmente alle proprietà psicologiche misurate dalla scala n. 3.

Risultati compresi tra 50 e 70 punteggi T sulla scala n. 4 indicano un basso valore della propria vita, una propensione a correre rischi, un marcato bisogno di emozioni e tendenze sadomasochistiche.

I risultati superiori a 70 punteggi T indicano un'affidabilità discutibile dei risultati.

Gli indicatori inferiori a 50 punteggi T su questa scala indicano una mancanza di prontezza ad attuare comportamenti autodistruttivi, l'assenza di una tendenza a somatizzare l'ansia e l'assenza di una tendenza a implementare complessi di colpa nelle reazioni comportamentali.

5. Scala di propensione all'aggressività e alla violenza

Questa scala ha lo scopo di misurare la disponibilità del soggetto a mettere in atto tendenze aggressive nel comportamento.

Gli indicatori nell'intervallo 50-60 T-score indicano la presenza di tendenze aggressive nel soggetto. Gli indicatori compresi tra 60 e 70 punteggi T indicano una personalità aggressiva nei rapporti con altre persone, una tendenza a risolvere i problemi attraverso la violenza, una tendenza a usare l'umiliazione di un partner di comunicazione come mezzo per stabilizzare l'autostima e la presenza di tendenze sadiche.

Gli indicatori superiori a 70 punteggi T indicano un'affidabilità discutibile dei risultati.

Gli indicatori inferiori a 50 punteggi T indicano la mancanza di espressione di tendenze aggressive, l'inaccettabilità della violenza come mezzo per risolvere i problemi e l'atipicità dell'aggressività come via d'uscita da una situazione frustrante. Punteggi bassi su questa scala, combinati con punteggi alti sulla scala della desiderabilità sociale, indicano un alto livello di controllo sociale delle reazioni comportamentali.

6. Scala di controllo volitivo delle reazioni emotive

Questa scala è progettata per misurare la tendenza del soggetto a controllare le manifestazioni comportamentali delle reazioni emotive (Attenzione! Questa scala è inversa).

Gli indicatori compresi tra 60 e 70 punteggi T indicano debolezza del controllo volitivo sfera emotiva, sulla riluttanza o incapacità di controllare le manifestazioni comportamentali delle reazioni emotive. Inoltre, ciò indica la tendenza a realizzare le emozioni negative direttamente nel comportamento, senza indugio, e l’immaturità del controllo volitivo dei propri bisogni e delle proprie pulsioni sensoriali.

Gli indicatori inferiori a 50 punteggi T su questa scala indicano la mancanza di espressione di queste tendenze, un rigido autocontrollo di qualsiasi reazione emotiva comportamentale, inclinazioni sensoriali.

7. Scala di propensione al comportamento delinquenziale

Il nome della scala è condizionale, poiché la scala è formata da affermazioni che differenziano gli adolescenti "comuni" e le persone con reati registrati che sono entrati in conflitto con lo stile di vita e lo stile di vita generalmente accettati norme legali.

A nostro avviso, questa scala misura la disponibilità (predisposizione) degli adolescenti ad assumere comportamenti delinquenziale. Metaforicamente parlando, la scala rivela il “potenziale delinquenziale”, che può essere realizzato nella vita di un adolescente solo in determinate circostanze.

Risultati nell'intervallo 50-60 T-score indicano la presenza di tendenze delinquentistiche nel soggetto e un basso livello di controllo sociale.

Risultati superiori a 60 punteggi T indicano un'elevata disponibilità a implementare comportamenti delinquenti.

Risultati inferiori a 50 punteggi T indicano che queste tendenze non sono espresse, il che, combinato con punteggi elevati sulla scala di desiderabilità sociale, può indicare un elevato livello di controllo sociale.

È inoltre necessario tenere conto del fatto che il contenuto e la struttura del comportamento delinquenziale nei ragazzi e nelle ragazze sono significativamente diversi e, di conseguenza, i punti inclusi nella scala della delinquenza per i tipi di metodologia femminile e maschile differiscono.

Fonti

Determinazione della propensione al comportamento deviante (A.N. Orel) / Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuylov G.M. Diagnostica socio-psicologica dello sviluppo della personalità e dei piccoli gruppi. – M., Casa editrice dell'Istituto di Psicoterapia. 2002. P.362-370 Determinazione della propensione al comportamento deviante (A.N. Orel) / Kleiberg Yu.A. Psicologia sociale del comportamento deviante: manuale di formazione per le università. – M., 2004. P.141-154.

Il metodo proposto per diagnosticare la propensione al comportamento deviante (SOP) è un questionario di prova standardizzato progettato per misurare la disponibilità (propensione) degli adolescenti ad attuare varie forme di comportamento deviante. Il questionario è un insieme di scale psicodiagnostiche specializzate volte a misurare la disponibilità (propensione) ad attuare determinate forme di comportamento deviante.

La tecnica prevede la presa in considerazione e la correzione degli atteggiamenti dei soggetti nei confronti delle risposte socialmente desiderabili.

Le scale del questionario sono suddivise in contenuto e servizio. Le scale di contenuto mirano a misurare il contenuto psicologico di un complesso di forme interconnesse di comportamento deviante, cioè gli atteggiamenti sociali e personali dietro queste manifestazioni comportamentali.

La scala di servizio ha lo scopo di misurare la predisposizione del soggetto a fornire informazioni su se stesso socialmente approvate, valutare l'affidabilità dei risultati del questionario nel suo complesso e anche correggere i risultati sulle scale di contenuto in base alla gravità dell'atteggiamento del soggetto verso risposte socialmente desiderabili.

Scale:

1. atteggiamenti verso risposte socialmente desiderabili,
2. tendenza a superare norme e regole,
3. tendenza al comportamento di dipendenza (dipendente),
4. tendenza a comportamenti autolesionistici e autodistruttivi,
5. tendenza all’aggressività e alla violenza,
6. controllo volontario delle reazioni emotive,
7. tendenza al comportamento delinquenziale.

Istruzioni per la prova

Ci sono una serie di dichiarazioni davanti a te. Si riferiscono a determinati aspetti della tua vita, al tuo carattere, alle tue abitudini. Leggi la prima affermazione e decidi se questa affermazione è vera per te.

• Se è vero, sul modulo di risposta accanto al numero corrispondente all'affermazione, nella casella sotto la designazione "sì", metti una croce o un segno di spunta.
• Se non è corretto, metti una croce o un segno di spunta nella casella sotto la designazione "no".
• Se trovi difficile rispondere, prova a scegliere l'opzione di risposta più adatta alla tua opinione.

Quindi rispondi allo stesso modo a tutte le domande del questionario. Ricorda che stai esprimendo la tua opinione su te stesso nel momento presente. Non ci possono essere risposte “cattive” o “buone”, “giuste” o “sbagliate” qui. Non pensare troppo alle tue risposte; la tua prima reazione al contenuto delle affermazioni è importante. Prendi il tuo lavoro con attenzione e serietà. La disattenzione, così come il desiderio di “migliorare” o “peggiorare” le risposte portano a risultati inaffidabili. In caso di difficoltà, leggere nuovamente queste istruzioni o contattare la persona che esegue il test.

Elaborazione dei risultati dei test

Ad ogni risposta secondo la chiave viene assegnato 1 punto. Successivamente, viene calcolato un punteggio totale per ciascuna scala e confrontato con gli standard del test. Se i risultati individuali del soggetto si discostano dal punteggio medio totale sulla scala di oltre 1S, la caratteristica psicologica misurata può essere considerata pronunciata. Se il punteggio totale individuale del soggetto è 1S inferiore alla media, la proprietà misurata viene valutata come leggermente espressa. Inoltre, se è noto che la persona studiata appartiene alla popolazione dei "delinquenti", è consigliabile confrontare i suoi risultati individuali con le norme dei test calcolate per il sottocampione dei "delinquenti".

Standard di prova della metodologia SOP

Scale	Campione "normale".		Campione "delinquente".
	M	S	M	S
1	2,27	2,06	2,49	2,13
2	7,73	2,88	10,27	2,42
3	9,23	4,59	15,97	3,04
4	10,36	3,41	10,98	2,76
5	12,47	4,23	14,64	3,94
6	8,04	3,29	9,37	3,01
7	7,17	4,05	14,38	3,22