Caratteristiche per l'esame PMPK. Caratteristiche pedagogiche per un bambino in età prescolare nell'istruzione pedagogica statale

Caratteristiche psicologiche e pedagogichestudente della classe __ dell'istituto scolastico statale del collegio correzionale di tipo YIII nella città di Volgodonsk________________________
Data di nascita:

Indirizzo di casa:

1.Consapevolezza generale
Il bambino ha difficoltà a stabilire un contatto e ha un livello insufficiente di conoscenza di se stesso, della sua famiglia e del mondo che lo circonda. I miei orizzonti sono limitati. Il dizionario è scadente e impreciso.
2. Abilità grosso-motorie
C'è imperfezione delle capacità motorie generali, letargia generale, imprecisione dei movimenti, coordinazione dei movimenti compromessa, è difficile mantenere l'equilibrio quando necessario ed è difficile regolare il ritmo dei movimenti.
3. Abilità motorie fini
Il bambino no movimenti coordinati delle dita, capacità di eseguire movimenti piccoli e precisi a livello quotidiano. C'è un'immaturità delle capacità motorie nell'attività grafica.
4. Peculiarità della percezione
non conosce o confonde i colori di base, le forme geometriche, le quantità, non correla una parola con un oggetto; ha difficoltà a riconoscere un oggetto; difficoltà nel percepire l'immagine della trama (la trama nel suo insieme non percepisce, elenca ciò che è raffigurato).
5. Caratteristiche di attenzione
Il bambino non sa comeconcentrarsi su qualcosa per molto tempo; non c'è modo alla distribuzione e allo spostamento dell'attenzione da un tipo di attività all'altro. Spettacoli dissipazione dell’attenzione al secondario con perdita di quello principale, osservato notevole difficoltà di concentrazione, livello insufficiente di attenzione volontaria.
6 . Funzionalità di memoria
CON memorizzare le informazioni è difficile; prevale la memoria meccanica. P Quando riproduce materiale, dimentica costantemente i dettagli, ha bisogno di domande importanti, introduce prestiti fittizi, ripete singole frasi, ma non riesce a dichiarare il significato principale, commette numerosi errori nella sequenza della riproduzione, distorce il significato; si concentra su oggetti secondari, non cattura idea principale contenuto.
7 . Caratteristiche del pensiero
Non stabilisce relazioni di causa-effetto; quando porta a termine un compito, necessita del supporto costante di una modella e dell'aiuto di un insegnante; la sequenza di azioni durante l'esecuzione di un'attività non lo èinstalla o installa con; incoerente e illogico nei suoi giudizi.
8 . Caratteristiche del comportamento
Avere un posto disturbi comportamentali, cattive abitudini . D hobby e interessi dominanti s sono debolmente espressi. IN rapporti con i coetanei e gli anziani circostantiamichevole. UN si relaziona adeguatamente alla famiglia, ai coetanei. Non posso obbedire alle richieste degli adulti.
9 . Caratteristiche della sfera emotivo-volitiva
Bambino motoriamente disinibito, le reazioni emotive sono inadeguate,potrebbe apparire slanci affettivi, esibizioni tendenza a rifiutare reazioni e rabbia.
1 0 . Prestazione
R prestazione Basso. Bambino ci stanchiamo, ci esauriamo, distratto in classe, poco assiduo. Osservato forti fluttuazioni performance durante tutta la lezione, il giorno, la settimana, anno accademico; ritmo di lavoro rallentato

1 1 . Caratteristiche del discorso orale

Nel discorso d effetti sulla pronuncia, livello insufficiente l riserva sessuale. Frasi utilizzate non distribuito dal bambino, incompleto; Faccio dichiarazioni con l'aiuto di un insegnante.
1 2 . Caratteristiche delle competenze rilevanti per la scuola
Quando si completano le attività modo it esercita il controllo sulle tue attività utilizzando un esempio visivo.
1 3 . Valutazione delle capacità di studio
Assimila il materiale del programma a un livello basso.
Matematica: sperimenta notevoli difficoltà nell'esecuzione di operazioni matematiche; rapporto e numeri e cifre.
Lettura: ritmo di lettura metodo di lettura lento, lettera per lettera e, rivisitazione basata su domande importanti, frammentaria.
1 4 . Atteggiamento verso attività educative
La motivazione educativa non si forma:durante la lezione non risponde alle parole dell’insegnante; non capisce che durante la lezione devi sederti, ascoltare e lavorare; gioca con il materiale scolastico come un bambino piccolo. P accetta la guidaadulto. Scarse capacità di self-service e di lavoro.

Caratteristiche pedagogiche

per studente...classe MBOU "Scuola Secondaria..." città...

…..25/02/2002 nascita,

residente all'indirizzo:

Per motivi di salute si riferisce Gruppo medico II, è registrato presso un neurologo. La ragazza si lamenta spesso mal di testa, dolore all'addome. Anche con l'esercizio a breve termine, Tanya si stanca rapidamente. Il bambino ha una vista ridotta, mangia male e ha bisogno dell'aiuto di un medico, di un logopedista o di uno psicologo.

Prima di entrare a scuola, ho frequentato un asilo nido regolare.

Lo sviluppo del pensiero, della memoria, dell'attenzione, della percezione, della parola, della sfera emotivo-volitiva è rallentato e resta notevolmente indietro rispetto alla norma.

La ragazza lentamente e con difficoltà concentra la sua attenzione sulla lezione, impara poco dalle spiegazioni dell'insegnante a causa della costante distrazione. Fa molti errori di distrazione e non se ne accorge durante il controllo.

La memoria a breve termine - ricorda lentamente e dimentica rapidamente - principalmente visiva, quindi ha particolari difficoltà in russo e Lingua inglese, matematica. Ha le maggiori lacune di conoscenza in questi stessi argomenti. Per memorizzare il materiale, lo ripete meccanicamente molte volte, senza analisi né comprensione, e commette errori semantici. Lo studente comprende il materiale con grande difficoltà solo dopo lezioni aggiuntive, ma il giorno dopo non riesce più a ricordare cosa è stato analizzato e studiato. Tuttavia, con notevoli sforzi di volontà, un coscienzioso completamento dei compiti e un costante monitoraggio e assistenza da parte dei genitori, queste difficoltà potrebbero essere in larga misura superate.

….non è in grado di concentrarsi e di superare le difficoltà nel portare a termine i compiti educativi. Predomina l’attenzione involontaria. Funziona lentamente. Le prestazioni sono molto basse: già 10-15 minuti dall'inizio della lezione si avverte una maggiore fatica. In uno stato di maggiore stanchezza, le risposte del bambino diventano sconsiderate e assurde.

Quasi sempre letargico, apatico in molti ambiti vita scolastica. L'eccezione sono le lezioni di tecnologia, nelle quali lavora con concentrazione e interesse. E nelle attività extrascolastiche, la ragazza preferisce impegnarsi in arti e mestieri: disegno, ricamo, applique da vari materiali. Fa questo lavoro in modo creativo e attento.

Le limitazioni delle capacità mentali e cognitive non consentono... di affrontare con successo compiti educativi. Di norma, non mostra interesse per l'acquisizione di conoscenze, non sa come distribuire il suo lavoro nel tempo, non sa come organizzare e mantenere razionalmente la routine quotidiana e perde molto tempo.

Conoscenze, competenze e abilità esistenti…. non soddisfano i requisiti del curriculum scolastico. Il rendimento nelle materie scolastiche di base (matematica, russo, inglese) è insoddisfacente.

La ragazza ha difficoltà a impegnarsi nelle attività educative; con grande difficoltà e ritardo padroneggia le abilità iniziali di scrittura, lettura e conteggio. È caratterizzato da spontaneità infantile nel comportamento, mancanza di sviluppo degli interessi scolastici e incapacità di concentrarsi durante il completamento dei compiti educativi.

Matematica. In 4a elementare ha difficoltà ad aggiungere e sottrarre anche entro 10 ed esegue tutte le operazioni solo con l'aiuto di tabelle di addizione e sottrazione stampate. Confuso operazioni matematiche: addizione e sottrazione, moltiplicazione e divisione. Non sono ancora riuscito a ricordare la tavola pitagorica. Vengono risolti solo i problemi più semplici, e poi con estrema lentezza e con l'aiuto, ciecamente utilizzando “modelli” conosciuti. Il pensiero astratto non è praticamente sviluppato. Anche se... fa un buon lavoro costruzioni geometriche, ma i problemi con il contenuto geometrico sono difficili per lei. ... anche con uno sforzo considerevole e con l'aiuto aggiuntivo individuale dell'insegnante, non ho ancora imparato a correlare le unità di lunghezza, massa e tempo.

Lettura Alla fine della prima elementare, la ragazza aveva grandi difficoltà a ricordare le lettere. Nonostante abbia lavorato anche con un logopedista, ha iniziato a leggere sillaba per sillaba in modo fluido e più o meno consapevolmente... solo in seconda elementare. Durante la lettura, Tanya commette errori nei finali, sottolinea e distorce le parole. La sua velocità di lettura, anche in quarta elementare, è di 40 parole al minuto (la norma è 80 parole/min). Con una lettura così lenta, ha difficoltà a identificare l'idea principale di ciò che legge e ha difficoltà a rispondere alle domande sul testo. Ma se il testo viene letto da adulti o da un bambino che legge bene, allora la ragazza è già in grado di esprimere la propria opinione sulle azioni dei personaggi e rispondere a domande dirette sul testo. La ragazza non legge la letteratura che l'insegnante consiglia per le letture estive.

Lingua russa. ... ha padroneggiato bene le capacità di scrittura grafica. Esegue il lavoro in modo ordinato e pulito, se lo si desidera. Ma l’alfabetizzazione è insoddisfacente. Lei ammette gran numero errori non solo durante la scrittura da dettatura, ma anche durante la copia. Commette errori di diversa natura: omissione e sostituzione di lettere, sottoscrizione e distorsione di parole (questo accade anche a causa di un vocabolario povero e di una visione ristretta, per cui a volte non si capisce il significato anche delle parole più semplici). Ci sono molti errori ed errori di ortografia. Anche se... conosce alcune regole, non sa come applicarle praticamente nelle attività indipendenti.

Il vocabolario è molto povero, il linguaggio è tranquillo, con esitazioni. La ragazza spesso allunga la mano per rispondere, ma quando glielo chiedi, ha grandi difficoltà a formulare i suoi pensieri, e talvolta non riesce a esprimere i suoi pensieri a parole nemmeno a livello quotidiano.

Nuovi concetti e metodi di azione, con il minimo aiuto da parte dell'insegnante, non vengono immediatamente acquisiti dagli altri studenti. Ci vuole un periodo molto lungo di ripetizione costante dello stesso materiale, e individualmente, in silenzio, per poterlo assimilare, almeno in una forma generale.

La ragazza non ha difficoltà a comunicare con i compagni di classe, sebbene comunichi con una cerchia ristretta di bambini . È educata con gli adulti e generalmente tiene adeguatamente conto della situazione.

Ma vale la pena notare che le lacune nell’apprendimento e nelle conoscenze del bambino potrebbero essere minimizzate con un monitoraggio più attento e serio da parte dei genitori.

Mamma, ..., visitava sistematicamente incontri con i genitori, veniva spesso per consultazioni individuali con l'insegnante a scuola, esprimeva preoccupazione per i progressi di sua figlia Tanya, ma le raccomandazioni dell'insegnante e della logopedista non erano state implementate correttamente, la routine quotidiana della bambina non era equilibrata. I genitori spesso seguivano le emozioni del bambino, permettendo alla ragazza di manipolarle.

Pertanto, l'incapacità di un'attività mirata sostenibile, la predominanza degli interessi di gioco e della motivazione del gioco, l'instabilità e le difficoltà pronunciate nel cambiare e distribuire l'attenzione, l'incapacità di esercitare uno sforzo mentale e una tensione durante l'esecuzione di compiti seri. compiti scolastici, il sottosviluppo delle attività di volontariato e un controllo e un'assistenza insufficienti e non sistematici da parte dei genitori hanno causato grandi lacune nella conoscenza delle materie scolastiche di base.

Tutti i problemi di apprendimento sopra descritti ... hanno permesso all'insegnante di presumere che il bambino abbia bisogno non solo dell'aiuto di un insegnante, ma anche della consultazione di alcuni medici specialisti. Su consiglio dell'insegnante, i genitori della seconda elementare hanno portato il loro bambino da un neurologo. Secondo mia madre, il medico ha prescritto un trattamento. Ma l’apprendimento e lo sviluppo del bambino non sono ancora adeguati all’età. Si consiglia il consulto con uno psichiatra.

Caratteristiche psicologiche e pedagogiche del bambino età prescolare, inviato a PMPC.

Nome completo Nato. G.

Il bambino visita l'anziano gruppo di logopedia MBDOU No....

Composizione familiare: famiglia completa, madre - nome completo, istruzione - superiore, durata del lavoro - ...., posizione - ....; figlio maggiore – figlio: nome completo, …. nato, studente ... classe della scuola secondaria MBOU n. ... città....

La famiglia è socialmente prospera, la situazione morale è soddisfacente. Lo stile dell'educazione familiare è democratico (costruito su rapporti di fiducia e consenso, in cui vengono presi in considerazione gli interessi del bambino). Sono state create condizioni favorevoli per giochi e attività per il successo dello sviluppo del bambino.

Il ragazzo sperimenta lievi difficoltà nello sviluppo del linguaggio (pronuncia di alcuni suoni - pronuncia correttamente tutti i suoni in isolamento). Le difficoltà sono temporanee. Il bambino ha i seguenti livelli di sviluppo:

Sviluppo artistico ed estetico ( livello intermedio)

formati: - capacità e interesse all'ascolto opere d'arte(legge espressamente la poesia, partecipa a drammatizzazioni); - abilità visive, capacità di trasmettere immagini della realtà circostante in un disegno basato sulle proprie osservazioni - non sufficientemente sviluppate: abilità nel lavorare con le forbici; - non sempre si muove ritmicamente secondo la natura della musica.

Sviluppo fisico (alto livello) – corrisponde alla norma di età. Egor partecipa a giochi - gare e giochi - staffette.

Cognitivo - sviluppo del linguaggio (livello intermedio)

Il bambino ha una scorta sufficiente di immagini del vocabolario, usa sinonimi e contrari nel discorso e padroneggia le forme di inflessione. Il ragazzo si trucca bene frasi semplici e li distribuisce per membri omogenei. Velocità di parola: moderata, parola – intonazione ed espressività. I suoni si sono formati, ma la pronuncia nel gioco e nell'attività di libertà di parola non è ancora consolidata. Egor ha familiarità con le lettere e ha sviluppato l'abilità di leggere le sillabe con lettere complete; sa confrontare e classificare gli oggetti in base a segni diversi; sono state sviluppate competenze riguardo al periodo dell’anno, al cambiamento delle parti della giornata, all’ordine dei giorni della settimana, ecc.

Socialmente – sviluppo personale(alto livello)

Il bambino in età prescolare ha capacità di comunicazione, reattività emotiva e imitazione ben sviluppate. Conosce bene le regole di comportamento, le forme di comunicazione, è reattivo, capace di simpatizzare e prendersi cura degli altri. È felice di svolgere incarichi di lavoro, sa come portare a termine le cose e ha capacità di self-service.

Il ragazzo dimostra le seguenti competenze nelle attività produttive: - possiede in modi diversi modellismo (può scolpire animali, uccelli, oggetti vari); - realizza composizioni con la tecnica dell'appliqué; - sa disegnare con materiali diversi basandosi sulla rappresentazione e dal vero. Non è sempre possibile rappresentare oggetti e fenomeni in movimento, taglio simmetrico.

La reazione ai fallimenti è adeguata: si sforza di superare le difficoltà. Quando lavorano con un bambino, educatori e logopedisti utilizzano un approccio individuale e differenziato, oltre a lavorare con i genitori per superare le difficoltà linguistiche nello sviluppo del bambino.

Egor sa gestire il suo comportamento, risponde volentieri a richieste e commenti; può chiedere aiuto, si muove nell'ambiente. La natura dell'attività è stabile, lavora con interesse.

Stato dei processi cognitivi:

La percezione è adeguata all'età. La percezione visiva e uditiva non è compromessa; è orientato nella percezione delle relazioni spaziali; si forma un'immagine completa dell'oggetto: assembla le immagini ritagliate in modo indipendente; è ben orientato nei concetti di tempo.

Predomina la memoria: visiva, uditiva, motoria. La memorizzazione volontaria e involontaria è ben sviluppata.

Il pensiero verbale e logico si forma e corrisponde all'età. Il pensiero visivamente efficace è correlato al pensiero visivamente fantasioso.

Si forma l'immaginazione cognitiva, il bambino costruisce un'immagine integrando le azioni con vari dettagli. L'immaginazione creativa si manifesta nella trama - giochi di ruolo. L'attenzione è fissa.

Sviluppo del linguaggio: vocabolario corrisponde alla norma, struttura grammaticale il discorso è formato, il discorso coerente è logico e coerente, consapevolezza fonemica, l'analisi del suono e delle sillabe corrisponde alla norma; la pronuncia del suono è formata, ma non fissa.

Il ragazzo è calmo, equilibrato, non conflittuale, attivo, indipendente, gentile, affettuoso, ordinato e parsimonioso; la timidezza si manifesta in un ambiente sconosciuto. I rapporti con i coetanei e gli adulti sono amichevoli, la comunicazione è facile e veloce.

Capacità di apprendimento, materiale del programma e interesse del bambino ad acquisire conoscenze di livello medio-alto. Gli indicatori psicologici e pedagogici corrispondono all'età.

Manager ___

Insegnante ___

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Data di creazione della pagina: 2017-12-12

CARATTERISTICHE PSICOLOGICHE E PEDAGOGICHE

Studente di 3a elementare

MKOU ______________ scuola secondaria

_________________________________,

200___g,

residente a:

_______________________________________________________

Studiare a casa (decisione PMPC del 25 maggio 2012)Di programma di lavoro, sviluppato sulla base del Programma Speciale (Correttivo). istituzioni educative VIII specie, a cura di V.V. Voronkova.

Condizioni di vita. Caratteristiche dell'educazione familiare

Cresciuto in una famiglia monoparentale. M ama, ___________________________________, è una casalinga, dedica molto tempo al figlio e cerca di collaborare con l'insegnante. Socialmente – condizioni di vita Le famiglie sono soddisfacenti, la loro situazione finanziaria è nella media.

Altre informazioni sul bambino (qualsiasi informazione aggiuntiva)

Il bambino ha un livello insufficiente di conoscenza di se stesso, della sua famiglia e del mondo che lo circonda. I miei orizzonti sono limitati.Capacità di orientamento spaziale non completamente sviluppate, scarso orientamento nei concetti base del tempo e difficoltà nello stabilire relazioni di causa-effetto tra fenomeni della realtà.

Quando è entrato nell'istituto, in quale programma ha studiato, rendimento accademico

Arrivato alla scuola secondaria MKOU _________________ dalla scuola secondaria MKOU ___________ nel novembre 2014.Padroneggia scarsamente il materiale del programma in scrittura, lettura e matematica. Le conoscenze e le competenze accademiche non corrispondono alle norme di età. Ma Durante i suoi studi, il ragazzo sperimenta alcune dinamiche nello sviluppo dell'attività cognitiva.

Atteggiamento verso le attività, comportamento

La motivazione educativa di _________________ non è pienamente formata;

Reazioni al successo e al fallimento accademico

È sinceramente felice del suo successo accademico. A voltesperimenta molto dolorosamente il minimo fallimento o errore, in questi casi entra improvvisamente in uno stato irritabile (può rifiutarsi di lavorare, lancia una penna, un righello, si sdraia sul tavolo)

Rapporti con i coetanei e gli anziani

Per natura, il ragazzo è gentile, entra in contatto liberamente e facilmente con l'insegnante e mostra gioia quando lo incontra.

Vocabolario povero, limitato

Formazione del discorso

Ci sono difetti di pronuncia nel parlato. Le frasi usate dal bambino sono poco diffuse e incomplete. Costruisce affermazioni con l'aiuto dell'insegnante, non riesce a trarre una semplice conclusione logica. Trova difficile formulare frasi basate su un'immagine.

Abilità di studio

Sperimenta difficoltà nel padroneggiare il materiale del programma, rivela abilità educative di base non sufficientemente sviluppate.

Messa a fuoco

Nelle attività educative ha bisogno dell'aiuto organizzativo e dell'approvazione dell'insegnante in tutte le fasi della lezione.

Non riesce a pianificare le sue attività, ha difficoltà a correggere un errore, anche se viene segnalato.

Attenzione involontario, instabile, passa da un tipo di attività all'altro con grande tensione. Durante le lezioni viene distratto da eventuali stimoli esterni.

Prestazione Basso. C'è un'elevata attività motoria e irrequietezza. Accetta le istruzioni educative, ma non può lavorarci sopra in modo indipendente. Se vede che non c'è nessun adulto nelle vicinanze, smette di lavorare. La capacità di esercitare la volontà è ridotta, spesso non porta a termine il lavoro iniziato ed è pigro.

Memoria meccanico, il volume è insignificante. Ci vuole molto tempo per assorbire anche il materiale più piccolo.Memorizzare le informazioni è difficile. Quando riproduce il materiale, dimentica costantemente i dettagli e ha bisogno di domande guidate.

Pensiero

Operazioni di confronto e di generalizzazione sono possibili solo con il costante aiuto organizzativo e di accompagnamento di un adulto. Non è possibile stabilire relazioni di causa-effetto. Non mette in relazione il materiale oggetto di studio con i supporti proposti.

Conoscenze e abilità matematiche

Ha imparato il conteggio diretto entro 20, ma ha difficoltà a contare all'indietro. Denomina il numero successivo e precedente solo in base alla serie numerica. Non conosce la composizione dei numeri dei primi dieci, risolve esempi di addizioni e sottrazioni entro dieci utilizzando un righello e contando con i bastoncini. In grado di confrontare in modo inequivocabile e doppia cifra. Conosce le figure geometriche, può disegnare autonomamente segmenti di una determinata lunghezza senza l'aiuto di un insegnante.

Con l'aiuto dell'insegnante, risolve i problemi di calcolo della somma e del resto.

Conformità della tecnologia di lettura con i requisiti del curriculum scolastico

Legge le sillabe, tecnica di lettura - 5 parole al minuto. Quando legge parole lunghe con gruppi di consonanti, ha grandi difficoltà. Impara la poesia a memoria con grande difficoltà e la dimentica rapidamente.

Rivelazione con e senza piano

Non riesco a raccontare quello che ha letto.

Comprendere il testo

Il testo letto viene riprodotto sulla base di domande principali.

Tecnica di scrittura

Poco sviluppato capacità motorie fini maniPrende appunti sui quaderni con noncuranza. Non è conforme agli standard di calligrafia. Dimentica di scrivere singole lettere. Imparato a tradurre da testo stampato a testo scritto. Ma allo stesso tempo c'è una cancellazione meccanica. Dal dettato ho imparato a scrivere sillabe aperte, singole parole bisillabe che non hanno consonanti. Categorie grammaticali non imparato.

05.201___

Dirigente scolastico ________________ ________________

Insegnante _________________ ________________

Caratteristiche psicologiche e pedagogiche di un alunno dell'istituto di istruzione prescolare n. ____

___________________________________________________________________

numero del gruppo __________

Caratteristiche tipologiche:
1. Attivo, mobile, pigro, inerte, lento. Eccitabile, sbilanciato, calmo, equilibrato, inibito, piagnucoloso_________________________________
2. Velocità di reazione agli stimoli verbali, commutabilità.

___________________________________________________________________________________
3. L'umore predominante è allegro, depresso, senza alcuna sfumatura particolare. Hai improvvisi sbalzi d'umore durante la giornata __________________________________________?
4. Persiste di fronte alle difficoltà o si ritira davanti ad esse? Chiede aiuto e lo usa?__________________________________________
Caratteristiche caratteristiche:
1. Socievolezza, isolamento. Entra facilmente in contatto, percepisce correttamente la situazione, ne comprende il significato, si comporta in modo adeguato, il contatto e la comunicazione sono difficili, comprendere e rispondere alla situazione non sempre o non del tutto adeguati, non entrare in contatto bene, ha difficoltà a comunicare e comprendere la situazione.
2. Atteggiamento verso i compagni: cordialità, negativismo, gentilezza, maleducazione, ecc.
3. Atteggiamento verso la leadership: il desiderio di primato, se gli altri riconoscono il leader. Dimostra capacità organizzative e iniziativa?
4. Atteggiamento verso gli adulti. Atteggiamento verso istruzioni, ricompense, rimproveri________________
___________________________________________________________________________________.
5. Che tipo di attività preferisce?________________________________________________
6. Attività comunicazione verbale– corrisponde all’età, si nota aumento, diminuzione, isolamento, atteggiamento negativo nei confronti della comunicazione verbale.
7. Il comportamento è organizzato, a volte non regola il proprio comportamento, è richiesto un controllo esterno costante.
Caratteristiche psicologiche:
1. Memorizzazione uditiva, memorizzazione visiva, memorizzazione tattile. Ricorda velocemente o lentamente, con difficoltà, passaggio alla memoria a lungo termine, volume RAM sufficiente, limitato, basso.
2. Stabilità dell'attenzione - capace di concentrazione a lungo termine o facilmente distratto. Natura della distrazione – distratto dagli stimoli, in assenza di stimoli esterni.
3. Spostamento dell'attenzione: facile, veloce, lento, difficile.
4. Distribuzione dell'attenzione – sufficiente, difficile.
5. Livello generale di sviluppo dell’attenzione – adeguato all’età, basso, non formato.
Livello di sviluppo dell'attività mentale:
1. La capacità di confrontare, classificare, generalizzare, la capacità di identificare una caratteristica essenziale di oggetti e fenomeni.__________________________________________________________________
2. la capacità di utilizzare tecniche di memorizzazione: indiretto, raggruppamento, associazioni.
Sviluppo delle funzioni sensoriali:
1. Lo stato degli analizzatori, la presenza di idee generalizzate su forma, dimensione, colore, il concetto di relatività - corrisponde all'età, non si forma, è compromesso.

Sviluppo dell'immaginazione:
1. Luminosità, vivacità, ricchezza di immaginazione, capacità di operare con le immagini, in quali tipi di attività si manifesta (musica, attività artistiche, matematica, educazione fisica, parola, design, ecc.) - appropriato per l'età, eccessivamente, debolezza dei processi immaginativi.
Parte verbale:
1. Comprendere le storie, capacità di rispondere a domande basate sul testo___________________________ 2. Riraccontare._________________________________________________________________________.
3. Trama narrativa _________________________________________________________________ 4. Capacità di lavorare in modalità dialogo.__________________________________________________________
5. Attività linguistica – adeguata alla situazione e all’età, eccessiva, difficoltà nell’iniziare un discorso, inadeguatezza emotiva, problemi con l’espansione del linguaggio, difficoltà nella pronuncia sana, balbuzie, ecc.__________________________________________________________
Prestazioni in classe:
1. L'atteggiamento è attivo, interessato, indifferente.
2. Concentrato o spesso distratto durante la lezione.
3. Inizia a funzionare rapidamente o lentamente.
4. Il ritmo di lavoro è veloce, medio, lento. Le ragioni del ritmo lento del lavoro sono il pensiero, l'esecuzione attenta, la diminuzione dell'attività mentale: letargia, letargia, distraibilità, ecc.
5. La stanchezza si manifesta con un rallentamento del ritmo, un deterioramento della qualità o una completa cessazione del lavoro.
6. Segni soggettivi e oggettivi di affaticamento - lamentele di affaticamento, mal di testa, letargia, sonnolenza, distraibilità, ecc.
7. Calo delle prestazioni nel mezzo della lezione, alla fine della lezione.
8. Capacità di seguire le istruzioni, capacità di conservare le istruzioni per tutta la durata
_________________________________________________________________________________.
Casualità dell'attività:
1. Mantiene l'obiettivo dell'attività, delinea il suo piano, seleziona i mezzi adeguati, controlla il risultato e porta a termine il lavoro iniziato.
2. Nel processo di attività è spesso distratto; supera le difficoltà solo quando supporto psicologico, ha bisogno di incoraggiamento frequente.
3. L'attività è caotica, mal concepita, le condizioni individuali del compito vengono perse, il risultato non viene controllato, l'attività viene interrotta a causa di difficoltà, l'aiuto è inefficace.

Salute somatica: a) si ammala raramente; b) si ammala spesso raffreddori; c) ha malattie croniche; d) scarso appetito; e) impiega molto tempo ad addormentarsi e dorme irrequieto; f) altro________________________________________________________________________________

Valutazione generale del livello di sviluppo e di comportamento del bambino:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Insegnante del gruppo ________________________________________________________________
data_________________

Presentazione psicologica e pedagogica al PMPC

(per un bambino in età prescolare)

N. MDOU ______

Gruppo n. ______

Data di completamento _____________________ 20__

Cognome, nome, patronimico del bambino _________________________________________________________________________

Data di nascita "___"_________________

Durata del soggiorno in questo istituto di istruzione prescolare_______________________________________

A che età sei entrato?____________________________________________

Da dove viene: dalla famiglia, da altro istituto di istruzione prescolare (motivo del trasferimento)

Valutazione dell’adattamento del bambino in un gruppo: a) buono; b) soddisfacente; c) insufficiente; d) cattivo; e) altro____________________________________________________________

Caratteristiche della lateralizzazione: a) destrimano; 6) mancino

Caratteristiche delle attività di gioco: a) i giochi sono adatti all'età; b) i giochi corrispondono di più prima età; c) predominano i giochi manipolativi; G) attività di gioco assente; e) altro_______________________________________________

Principali difficoltà riscontrate nella formazione: a) padroneggia bene il programma; b) padroneggia il programma in modo soddisfacente; c) ha difficoltà a padroneggiare il programma; d) non padroneggia il programma; e) altro_______________________________________________

Percezione: a) adeguato all'età; b) ci sono violazioni percezione visiva; c) vi sono violazioni percezione uditiva; d) disturbi complessi della percezione; e) altro____________________________________________________________

Attenzione : a) sostenibile; b) non abbastanza stabile; c) instabile

Memoria (modalità predominante): a) visiva; b) uditivo; c) motore; d) misto

Funzionalità di memoria(problemi): a) senza caratteristiche pronunciate; b) ricorda lentamente e dimentica velocemente; c) ricorda rapidamente e dimentica rapidamente; d) altri problemi________________________________________________________________________________

Pensiero : a) adeguato all'età; b) non abbastanza intelligente; c) presenta evidenti disturbi del pensiero (specificare quali) ________________________________

d) altro____________________________________________________________________________

Abilità motorie: a) adeguato all'età; b) il bambino è goffo, goffo; c) capacità motorie fini poco sviluppate; d) altro_______________________________________________________________

Principali difficoltà nella comunicazione: a) non ci sono difficoltà; b) non sa come supportare il gioco; c) preferisce stare da solo; d) piange, non entra in contatto con adulti, bambini e) è conflittuale; f)altro________________________________________________

Sviluppo del linguaggio: a) il linguaggio è adeguato all'età; b) il discorso è confuso; ci sono difficoltà nella pronuncia dei suoni; c) vocabolario scarso; d) il discorso è grammaticalmente errato; e) esitazioni nel parlare; f) non c'è discorso; g) altro_________________________________________

___________________________________________________________________________

Abilità sociali: a) adeguato all'età; b) non sufficientemente formato; c) praticamente non formato; d) altro_________________________________________

Orientamento nello spazio e nel tempo: a) adeguato all'età; b) non sufficientemente formato; c) vi sono violazioni (specificare quali ________ _________

____________________________________________________________________________

Atteggiamento verso le attività, caratteristiche dell'attività: a) adeguato all'età; b) non è in grado di controllare le proprie attività; c) irrequieto, non porta a termine il compito; d) interferisce con l'insegnante e i bambini; e) si stanca rapidamente; f) altro_________________

Ritmo di attività: a) adeguato all'età; b) sonnolento e letargico durante il giorno; c) il ritmo di lavoro nelle classi non è uniforme; d) lavora lentamente e distrattamente; e) il ritmo dell'attività è veloce, ma l'attività è “caotica e stupida”; f) altro_____________

Salute somatica: a) si ammala raramente; b) soffre spesso di raffreddore; c) ha malattie croniche; d) scarso appetito; e) impiega molto tempo ad addormentarsi e dorme irrequieto; f) altro____________________________________________________________

Altre caratteristiche dello sviluppo del bambino:_______________________________________

__________________________________________________________________________

Valutazione generale del livello di sviluppo e comportamento del bambino, suggerimenti dell’insegnante:

Insegnante _____________________________________________________________________