Rumah / Konsepsi/ “Kaedah Rebus” mengajar membaca kepada pelajar kurang upaya intelek. Kaedah rebus untuk mengajar membaca

"Kaedah Rebus" mengajar membaca kepada pelajar kurang upaya intelek. Kaedah rebus untuk mengajar membaca

I.V. Repnikova, Kurganinsk

Institusi pendidikan prasekolah belanjawan perbandaran

pusat perkembangan kanak-kanak tadika No. 36, Kurganinsk

pembentukan perbandaran daerah Kurganinsky

Subjek: « Kaedah permainan mengajar membaca

"Rebus - kaedah" untuk kanak-kanak berumur 4-7 tahun"

Guru terapi pertuturan

Guru Terhormat Persekutuan Rusia

Repnikova I.V.

2012

Pendahuluan ________________________________________________ halaman 3

Bahagian 1.________________________________________________________________ halaman 4

Bahagian 2.________________________________________________________________ muka surat 6

Lampiran ______________________________________________ muka surat 9

Rebuses

Gambar

Nota kelas

Kesusasteraan_________________________________________________ halaman 78

pengenalan

Pada masa ini, guru, ahli terapi pertuturan, pendidik dan ibu bapa ditawarkan sejumlah besar teknik yang membantu membangunkan, mendidik dan mendidik anak-anak kita. Sukar untuk memberi keutamaan kepada mana-mana kaedah: sememangnya, kebanyakannya dengan cekap dan sengaja membantu kanak-kanak itu berkembang, bertambah baik dan hanya belajar dengan baik.

Kaedah yang dicadangkan mengandungi permainan-latihan untuk membangunkan perhatian, ingatan dan mengajar kanak-kanak berumur 4 – 7 tahun membaca.

Kaedah rebus membantu menyelesaikan salah satu masalah sukar perkembangan kanak-kanak: keupayaan untuk menggabungkan bunyi individu ke dalam suku kata. Sudah masuk minit ketiga pelajaran pertama, kanak-kanak berumur 4-5 tahun akan diberikan pelbagai perkataan teka-teki.

Teknik ini membolehkan kedua-dua individu dan kelas subkumpulan di pusat asuhan dan di rumah untuk ibu bapa.

Kaedah rebus ialah teknik perkembangan berasaskan permainan untuk mengajar kanak-kanak membaca.

Bahagian 1.

Bila hendak memulakan latihan literasi? Persoalan ini tidak dapat dielakkan timbul di hadapan semua ibu bapa dalam siri masalah pedagogi keluarga yang lain, serta sebelum guru tadika.

Saya sentiasa berhadapan dengan soalan yang sama: bagaimana untuk memperkenalkan kanak-kanak menulis dengan mudah, selamat dan menyeronokkan, bagaimana menjadikan latihan membaca menyeronokkan untuk kanak-kanak dan menanamkan rasa untuk membaca bebas, dan pada masa yang sama mengelakkan kesilapan standard dalam pengajaran celik huruf. Hakikatnya dalam membaca dan menulis terdapat, seolah-olah, dua lapisan - teori dan praktikal. Sekolah ini direka untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada teori menulis dan membaca, untuk membantu kanak-kanak memahami undang-undang ucapan bertulis dan menggunakannya secara sedar. Penguasaan praktikal menulis dan membaca adalah satu lagi tugas yang berasingan, dan lebih baik menyelesaikannya sebelum sekolah.

Berdasarkan prinsip literasi pengajaran yang dibangunkan oleh ahli psikologi kanak-kanak yang hebat D.P. Elkonin, yang susunannya yang suka bermain memungkinkan untuk memulakan latihan literasi dengan kanak-kanak berumur empat tahun, jika kanak-kanak itu mengembangkan pertuturan lisan secara normal.

Setelah bekerja dengan kanak-kanak yang mengalami masalah pertuturan selama bertahun-tahun, saya menyedari bahawa hanya dalam kombinasi dengan pelbagai teknologi permainan berdasarkan prinsip-prinsip ini, hasil terbaik boleh dicapai dalam membetulkan pertuturan kanak-kanak prasekolah dan menyediakan mereka untuk ke sekolah.

Pemerhatian terhadap kanak-kanak menunjukkan tahap perkembangan dan minat mereka adalah berbeza sama ada dari segi umur mahupun umur.

Telah terbukti bahawa pengetahuan yang diperoleh tanpa minat, tidak diwarnai oleh minat dan emosi sendiri, tidak diingati - ia adalah berat mati. Berkomunikasi dengan ibu bapa, saya membuat kesimpulan bahawa kesilapan yang paling biasa dalam perkara ini ialah kanak-kanak itu suka mendengar apabila mereka membaca kepadanya, tetapi enggan belajar membaca sendiri.

Saya berhadapan dengan tugas untuk memastikan kanak-kanak itu tidak pasif, supaya aktivitinya menjejaskan pemikirannya dan membangkitkan minat. Mengkaji kecenderungan murid, minat, pengetahuan dan kemahiran mereka, saya melihat dengan lebih dekat apabila kanak-kanak mengikuti model saya dengan kemahuan dan keinginan yang paling besar, dan saya perhatikan bahawa kanak-kanak paling berminat untuk bermain bersama. Setelah membuat kesimpulan ini, saya cuba menggunakan konsep tersebut dengan lebih meluas. aktiviti bermain kanak-kanak prasekolah." Aktiviti bermaksud peraturan, corak, cara. Apabila mereka ditetapkan oleh orang dewasa (dengan mengambil kira ciri umur, citarasa dan minat), permainan menjadi satu bentuk kerjasama, penciptaan bersama antara kanak-kanak dan orang dewasa, satu bentuk pembelajaran yang tidak memerlukan insentif tambahan - ancaman " kalau tak nak belajar, takkan pergi jalan-jalan,” etc. atau insentif ganjaran "jika anda mempelajari huruf, saya akan membeli mesin taip," dsb.

Sentiasa mengkaji kesusasteraan metodologi dan pengalaman kerja guru, saya telah mengumpul pengalaman luas bekerja dengan kanak-kanak dalam pembangunan pertuturan di institusi prasekolah. Tetapi saya sangat berminat dengan kaedah pedagogi Zaitsev.

Setelah mengenali kaedah mereka mengajar membaca, saya menghabiskan beberapa tahun mengumpul dan mencipta permainan didaktik, di mana dia menggabungkan perkembangan menarik pakar ini dan menggunakannya sebagai momen pengajaran dan pembetulan yang berasingan dalam kelas pembetulan dengan kanak-kanak di pusat pertuturan, serta tugas untuk kanak-kanak dan ibu bapa mereka untuk menyatukan ucapan yang betul dan mengajar membaca.

Setelah membangunkan bahan mengenai teknik permainan kaedah rebus, saya memperkenalkan ibu bapa kepada teknik ini dengan mengadakan mesyuarat dalam bentuk permainan, di mana ibu bapa dapat menguji sendiri teknik ini (ms 63).

Bersama guru kanan Institusi Pendidikan Prasekolah No. 36 Didurik I.G., kami merakam cakera untuk mengerjakan kaedah permainan "Kaedah Rebus", yang saya gunakan dalam bekerja dengan ibu bapa (dalam bentuk kerja rumah mengenai literasi) sesuka hati.

Dalam kerja pembetulan saya, saya sentiasa ingat bahawa kita bercakap tentang kanak-kanak prasekolah, percubaan oleh orang dewasa untuk memisahkan permainan dan pembelajaran tidak boleh berjaya, dan sebaliknya, penggunaan meluas teknik pengajaran permainan akan memastikan kejayaan bersama anda. aktiviti, menjadikannya menarik dan diingini untuk kanak-kanak.

Permainan teka-teki membantu dalam memotivasikan plot permainan. Kanak-kanak, semasa bermain, belajar bercakap dengan betul dan secara senyap memperoleh kemahiran membaca dan menulis.

Untuk mencapai keputusan yang berjaya, saya cuba dengan mahir mengarahkan aktiviti kanak-kanak kepada analisis bahan pendidikan. Pada masa yang sama, aktiviti mental harus berlaku dalam bentuk yang paling semula jadi untuk usia mereka, "bermain mengikut peraturan," dan syarat untuk memahami ialah belajar membaca dan menulis secara sukarela.

Dalam proses bekerja dengan kanak-kanak mengenai perkara ini teknologi permainan, saya belajar untuk menghormati kejahilan dan salah faham kanak-kanak itu, cuba mencari alasan mereka, dan tidak menuntut pemenuhan buta terhadap tuntutan saya. Untuk belajar membaca dan menulis, seorang kanak-kanak perlu membuat dua penemuan penting: pertama, temui bahawa pertuturan "dibina" daripada bunyi, dan kemudian menemui hubungan antara bunyi dan huruf.

Bahagian 2.

Teknik permainan kaedah rebus mengandungi permainan - latihan untuk perkembangan perhatian ingatan, membantu menyatukan sebutan bunyi yang betul dalam kelas terapi pertuturan pembetulan, sebagai penerapan kaedah rebus, teknik M. Zaitsev digunakan (" Cubes" oleh Zaitsev dan jadual tatabahasa).

Laluan kanak-kanak prasekolah untuk membetulkan pertuturan terletak melalui permainan teka-teki bunyi dan huruf.

Peraturan permainan tidak rumit, tidak memerlukan persediaan dan boleh diakses oleh sesiapa sahaja.

Kaedah perkembangan pengajaran membaca berasaskan permainan membolehkan anda mengajar literasi kepada kanak-kanak prasekolah:

Pertama, kanak-kanak membaca.

Kedua, kanak-kanak membaca dengan segera.

Ketiga, kanak-kanak membaca sendiri.

Teknik ini membolehkan anda memperkenalkan bunyi dahulu, dan kemudian huruf, yang membolehkan anda bekerja dengan lebih teliti pada peringkat bunyi pra-huruf pembelajaran membaca dan menulis.

Dan akhirnya, kanak-kanak itu membezakan semua yang dibacanya, yang membolehkan orang dewasa memeriksa kanak-kanak itu tanpa mengambil bahagian dalam proses membaca.

Setiap pelajaran berlangsung 10-20 minit, anda boleh menjalankan kedua-dua pelajaran individu dan kumpulan. Boleh digunakan sebagai permainan senaman berasingan di mana-mana bilik darjah (di tadika, di rumah)

Peringkat pembangunan berurutan kaedah Rebus

Peringkat I. Mengenal objek dan nama mereka.

Peringkat II. Pengenalan kepada prinsip mengasingkan gudang pertama (suku kata).

Peringkat III. Membaca teka-teki daripada gambar.

Peringkat IV. Menyusun perkataan daripada gambar dan huruf, kad gudang, kad suku kata.

peringkat V. Perkembangan kemahiran membaca dan tekanan.

Peringkat VI. Menulis huruf menggunakan corak bertitik, membahagikan gudang (suku kata) kepada bunyi dan huruf yang berasingan.

peringkat VII. Mempelajari tatabahasa.

Objektif pelajaran:

berulang kali menarik minat kanak-kanak membaca;
perkembangan perhatian dan ingatan;
perkembangan ucapan yang betul;
pengayaan kosa kata;
kebiasaan dengan prinsip menonjolkan suku kata pertama;
penguasaan analisis bunyi dan sintesis;
otot-otot kecil jari berkembang.

Prinsip utama metodologi permainan ialah mekanisme "maklum balas".

Proses pemprosesan maklumat:

a) beberapa model bunyi dicipta dalam minda sekaligus (diskriminasi tekanan, pengurangan bunyi yang berbeza, irama yang berbeza);

b) beberapa imej bersekutu timbul dari kedalaman ingatan;

c) terdapat proses perbandingan (pengenalpastian) imej yang dibangkitkan dengan model yang dibina.

Proses yang sama berlaku apabila mengenali gudang (suku kata). Jika kanak-kanak melihat dua huruf bersebelahan, dia mesti mencari bunyi perkataan (suku kata) dalam ingatannya dan membandingkannya dengan model. Oleh itu, mula-mula kita berkenalan dengan gudang (suku kata) (ms 10;11;12;13), dan kemudian membahagikannya kepada huruf (ms 21:23;24;30).

Permainan bermula dengan perbendaharaan kata tentang peraturan. Tanpa menjelaskan penjelasan, hanya sebutkan baris berikut dengan kuat kepada anak anda (halaman 2). Baca dengan cepat, sedikit menarik, seolah-olah bertanya teka-teki. Secara amnya, kanak-kanak bertindak balas dengan paling tepat kepada gula-gula (suku kata) "berdesis". Untuk menyerlahkan gudang (suku kata), jadual gambar digunakan (ms 11). Kemudian teka-teki dan tugasan dibincangkan secara lisan

(ms. 14;15;16), selepas itu kanak-kanak membaca sendiri teka-teki, mengesannya dengan pensel dan menyambungkannya dengan garisan ke gambar yang sepadan

(hlm.15).

Permainan ini menggabungkan 4 peringkat kerja. Kanak-kanak menjadi biasa dengan objek dan nama mereka, dan mengasingkan perkataan pertama (suku kata) daripada perkataan (gambar). Mereka belajar membentuk perkataan dan kemudian melakar teka-teki sendiri.

Pada peringkat kelima kerja, kanak-kanak sudah membaca dari gambar, tetapi mereka sedang belajar

penempatan tekanan (ms 24;25). Teka-teki tugas menjadi lebih dan lebih sengit, anda bukan sahaja perlu membaca dan memberi penekanan, tetapi juga untuk membulatkan, sebagai contoh (benda hidup, dll.) (ms 41), banyak tugas kawalan digunakan.

"Gambar - gudang" diperkenalkan secara beransur-ansur dan membaca dari gambar berlaku dengan penggantian salah satu daripadanya oleh gudang (ms 23), dan bekerja dengan perkataan (kerja perbendaharaan kata) dijalankan bersama-sama. Selepas kanak-kanak belajar membaca gambar-perkataan, serta gambar dengan perkataan, anda boleh mula membaca teks, pertama dari gambar, dan kemudian dengan bantuan gambar dan perkataan. Walaupun fakta bahawa kanak-kanak membaca perkataan, membaca teks menyebabkan dia mengalami beberapa kesukaran. Bantu anak anda memahami maksud teks. Letakkan penekanan

(hlm.30). Selari dengan 5 peringkat, peringkat 6:7 juga digunakan. Ini ialah menulis huruf dalam corak bertitik, membahagikannya kepada bunyi dan huruf (ms 50).

Tatabahasa dipelajari menggunakan jadual dan kiub Zaitsev

(hlm.60).

Dalam kerja pembetulan saya menggunakan tiga tugasan untuk bunyi (ms 46)

Kanak-kanak sangat suka membuat teka-teki gambar dan juga teks sendiri (ms 34;35).

Ini adalah tugasan rumah yang sangat baik untuk bekerja dengan ibu bapa. Anda juga boleh mengukuhkan bunyi yang dikerjakan oleh kanak-kanak semasa pelajaran, contohnya (hasilkan gambar rebus untuk bunyi "C" dan sebut perkataan itu dengan jelas dalam permainan

"1-2-3-4-5", dsb.).

Latihan pertuturan ini berguna bukan sahaja untuk kanak-kanak prasekolah yang mengalami gangguan pertuturan, tetapi juga untuk kanak-kanak yang bercakap tanpa kesilapan sebagai langkah pencegahan. Permainan ini membantu kanak-kanak menjadi lebih prihatin, mengajar mereka untuk menaakul, menganalisis dan membandingkan, dan mengembangkan aktiviti kognitif.

Dan betapa ringan dan gembiranya jiwa saya apabila saya melihat mata seorang kanak-kanak yang telah berjaya, bersinar dengan kegembiraan.

Terdapat pelbagai kaedah, permainan dan latihan untuk mengajar membaca. Rebus ialah teka-teki di mana perkataan disulitkan, disulitkan menggunakan gambar, huruf, tanda. Teka-teki ialah permainan yang juga akan membantu anda memperoleh kemahiran berguna ini - membaca.

Kaedah rebus untuk mengajar membaca

"Kaedah rebus" ialah, pertama sekali, permainan, dan permainan lisan pada masa itu. Untuk memahami prinsip bunyi permainan kami, adalah perlu untuk melaksanakan semua tugas yang telah kami nyatakan dengan kuat, kuat dan berirama. Anak kita belum tahu huruf, belum tahu membaca, dan oleh itu hanya boleh bergantung pada perkataan dan bunyi yang dituturkan.

Permainan kami hanya mempunyai dua peraturan. Peraturan pertama ialah bagaimana untuk membezakan dengan telinga daripada keseluruhan perkataan corak bunyi pertamanya (dalam perkataan MASK bukan huruf pertama M dan bukan suku kata pertama MAS, tetapi tepatnya pola bunyi pertama MA). Bagi kanak-kanak berumur empat tahun ini tiada masalah, dan dalam masa dua hingga tiga minit bayi menguasai peraturan pertama kami. Peraturan kedua ialah cara memilih perkataan pertama mereka daripada beberapa perkataan keseluruhan, dengan kuat dan berirama disebut dengan kuat satu demi satu, dan memahami perkataan baru yang terhasil.

Dalam beberapa minit anda boleh belajar membaca tanpa mengenal huruf, secara praktikal tanpa belajar langsung. Baiklah, mari kita tidak membaca keseluruhan cerita, atau bahkan ayat, tetapi sekurang-kurangnya hanya perkataan individu. Nah, walaupun belum lagi dengan bantuan huruf, yang sangat sukar untuk kanak-kanak, tetapi buat masa ini hanya dengan bantuan piktogram suku kata, seperti yang dibaca oleh orang Sumeria kuno. Sebelum membaca cerita, kanak-kanak itu perlu melalui keseluruhan laluan pembelajaran yang panjang - huruf, kemudian perkataan, kemudian perkataan, kemudian frasa dan ayat - semua yang ditawarkan oleh buku teks lain. Tetapi dengan buku kami, dari pelajaran pertama, kanak-kanak akan mempelajari perkara yang paling menarik dan penting dalam membaca: untuk memahami maksud apa yang dibacanya.

Permainan ini menggunakan dua prinsip utama. Yang pertama melibatkan penekanan suku kata pertama dalam perkataan yang dituturkan. Perkataan itu disebut suku kata demi suku kata, jelas dan lantang. Kanak-kanak berumur empat tahun mengetahui di mana penekanannya. Adalah perlu untuk memberikan beberapa contoh perkataan sedemikian untuk pemahaman yang baik tentang teknik membaca.

Mengenai membaca

Kemudian prinsip kedua mesti digunakan. Prinsip ini memberi nama kepada keseluruhan kaedah - "rebus".

Beberapa perkataan mesti disebut dalam susunan tertentu supaya pengakhiran satu perkataan dan permulaan yang lain, iaitu suku kata pertama dan terakhir perkataan bersebelahan, membentuk perkataan baharu yang ketiga. Bayi harus mendengar dengan teliti apa yang anda katakan dan dapat menyerlahkan perkataan yang didengarnya. Seterusnya, apabila peringkat pertama menguasai teknik ini selesai, anda boleh mula membaca puisi kepada bayi anda.

Pilih topik menarik yang menarik minatnya. Contohnya, tentang haiwan, mainan. Dengan kaedah pengajaran ini, anda tidak perlu menunjukkan dengan jelas apakah suku kata perkataan itu dibahagikan kepada bahagian apa yang terdiri daripadanya. Cuma persepsi pendengaran membolehkan anda menangkap perkataan baru yang dituturkan. Anda tidak perlu menunjukkan gambar dan lukisan.

Eksperimen, anak anda pasti akan menggembirakan anda dengan kejayaan pertama dan seterusnya.

Lihat di laman web ini

Artikel mengenai topik: "Kaedah rebus untuk mengajar membaca"

Membaca oleh gudang; surat; salinan; Buku; Inggeris; Artikel; Terapi pertuturan; Ingatan; Muzik; Lukisan; Semak; Perhatian; Imaginasi; Mengajar kanak-kanak prasekolah membaca; Menyediakan kanak-kanak untuk sekolah;

Rebuses

Rebuses ialah permainan di mana perkataan, frasa atau keseluruhan pernyataan disulitkan menggunakan gambar yang digabungkan dengan huruf dan tanda. Nama itu berasal dari bahasa Latin rebus - (benda, objek).

Peraturan 1. Objek dan makhluk hidup yang digambarkan dalam gambar paling kerap (dengan pengecualian yang jarang berlaku) dibaca sebagai perkataan dalam huruf nominatif dan tunggal. Kadangkala objek yang dikehendaki dalam gambar ditunjukkan dengan anak panah.

Peraturan 2. Jika gambar dilukis terbalik, baca perkataan itu ke belakang. Sebagai contoh, kucing dilukis terbalik - baca TOK.

Peraturan 3. Koma selepas gambar menunjukkan berapa banyak huruf yang perlu dikeluarkan dari hujung perkataan yang menunjukkan apa yang ditunjukkan dalam gambar. Sebagai contoh, seekor kambing dilukis dengan dua koma selepasnya - kita membaca KO.

Peraturan 4: Koma terbalik sebelum gambar menunjukkan berapa banyak huruf yang perlu dikeluarkan dari permulaan perkataan yang mewakili apa yang ditunjukkan dalam gambar. Sebagai contoh, seekor gajah dilukis dengan koma di hadapan gambar - baca LON.

Peraturan 5. Nombor mungkin muncul di atas atau di bawah gambar. Setiap nombor ialah bilangan huruf dalam perkataan: 1 ialah huruf pertama perkataan, 2 ialah huruf kedua, 3 ialah huruf ketiga, dan seterusnya.

Inilah cara anda boleh mengajar kanak-kanak membaca dengan mudah!

Satu set nombor tertentu di bawah atau di atas gambar menunjukkan bahawa anda hanya perlu mengambil huruf ini dan membacanya dalam susunan yang ditentukan. Nombor yang dicoret bermakna surat yang diberikan harus ditinggalkan. Sebagai contoh, seekor kuda ditarik dan nombor 2,1 di bawahnya - kita membaca OK. Apabila menggabungkan contoh dalam peraturan 3, 4 dan 5, kita mendapat perkataan tersembunyi COLUMN.

Peraturan 6. Tanda sama antara huruf bermaksud menggantikan huruf tertentu (atau gabungan huruf) sesuatu perkataan dengan huruf lain (atau gabungan huruf). Tanda sama boleh digantikan dengan anak panah. Tindakan penggantian juga ditunjukkan dengan cara ketiga - huruf yang digantikan dicoret, dan huruf gantian ditulis di atasnya. Sebagai contoh, tahi lalat dilukis, dan di sebelahnya terdapat huruf RO yang dicoret dan huruf I di atas - kita membaca KIT.

Peraturan 7. Huruf boleh digambarkan di dalam huruf lain, di atas huruf lain, di bawah dan di belakangnya. Dalam kes sedemikian, adalah perlu untuk memahami dalam hubungan spatial yang terdiri daripada huruf yang digambarkan. Sebagai contoh, di dalam huruf O huruf LK dilukis - kita membaca WOLF (walaupun ia juga boleh dibaca sebagai LKVO). Huruf AR ditulis di atas, OK di bawah - kami membaca GIFT (anda juga boleh membaca OKPODAR, NADOKAR, ARNADOK - tetapi di sini anda perlu memilih apa yang sesuai dengan maksudnya). Huruf YA ditulis di hadapan, dan huruf CHA ditulis di belakangnya - kita membaca TASK.

Peraturan 8. Huruf boleh digambarkan pada permukaan huruf lain. Sebagai contoh, huruf besar H digambarkan, dan Is kecil bertaburan di sekelilingnya - kita membaca PONY (walaupun ia juga boleh dibaca sebagai IPON, NIZI atau IZIN). Peraturan 9. Teknik yang disenaraikan di atas boleh digabungkan antara satu sama lain.
Tugas forum terkini:

Teka-teki pendek dan lucu

Teka perkataan

Unscramble perkataan

Selesaikan teka-teki untuk mengetahui perkataan yang disulitkan

Apakah perkataan yang disulitkan dalam rebus ini?

berkata

Selesaikan teka-teki - cari pepatah terkenal :)

Tumbuhan

Teka-teki rebus

Mula-mula anda perlu mentafsir teka-teki (baca dari kiri ke kanan, pertama baris atas, kemudian tengah, kemudian bawah). Dan kemudian selesaikan teka-teki ini.

berkata

Cuba baca pepatah yang tersembunyi dalam teka-teki ini.

Anda boleh segera pergi ke penerangan metodologi, tetapi pertama, saya akan mulakan dengan cerita istimewa. Kita semua tahu betapa banyak usaha yang diperlukan untuk mengajar kanak-kanak membaca. Membeli poster dinding dengan surat, membaca buku barvy dengan cerita lucu tentang surat, kami berani mempercayai permulaan permainan kepada komputer pemula dari China.

Tetapi selalunya semuanya samar-samar - beritahu kami apa itu dan cuba mengeja surat untuk anak lelaki dan perempuan, untuk membaca gudang Siapa yang tidak cukup. Sebaik sahaja Varto menulis perkataan mudah, si kecil mula merayau. Ternyata borang dibaca berbeza sama sekali daripada cara bunyi huruf dalam abjad. Ternyata kanak-kanak sederhana itu membaca "Misha" sebagai "makan-i-sha-a."

Saya mempunyai pengalaman yang sama

Vchusina: ""B" dan "A" - bukan "BA", "M" dan "A" - bukan "MA". Jadi apa yang akan anda lakukan jika anda menulis "L" dan "A"?" "Li-A!" - kata kanak-kanak itu. Saya cuba untuk memberitahu nasib, seperti yang mereka beritahu saya. Oh, suara dan suara! Kami memikirkannya, kami tersesat, kami menangis sedikit, namun kami kehilangannya. Entah bagaimana ia tidak membantu. Saya rasa bukan mudah untuk saya mengikuti kaedah tradisional. Saya akan minum mereka yang mempunyai lebih banyak kesabaran dan kekayaan, jika tidak, saya akan berhenti mencuba sehingga jam terakhir.

Kini lebih mudah untuk mendaftarkan anak anda dalam kursus perkembangan awal, mengupah guru khas atau menunggu sehingga sekolah. Mengapa sekolah menyemak teknik membaca di internet... Dan adakah ia benar-benar lebih mudah?

Apa rahsianya?

Anda benar-benar boleh mempercayai guru, bukan mudah untuk mencari guru yang bagus, tetapi anda boleh menjimatkan tenaga anda untuk menjimatkan wang dan masa untuk pergi belajar dan bergurau. Anda tidak akan berkorban apa-apa demi anak anda. Memang benar bahawa proses pembelajaran boleh berlarutan untuk masa yang lama, dan metodologi mungkin menjadi tidak berkesan atau malah tidak menguntungkan. Sebagai contoh, sekolah rendah telah menggunakan kaedah untuk pembangunan pendengaran fonemik, berikutan penemuan penyelidikan baru, adalah mungkin untuk menindas kebolehan kreatif kanak-kanak, dan lebih-lebih lagi, ia adalah sangat semula jadi untuk kanak-kanak. pendengaran bunyi. Laporkan tentang ini.

Tanya mana-mana orang kecil: "Bagaimana perkataan "topeng" bermula?" Dan anda akan berasa benar-benar munasabah: "Ma!" Kita benar-benar boleh memaksa diri sendiri dan mengulangi pengalaman dan darah pada zaman kanak-kanak kita "mmmmm", tetapi mengapa kita mengharapkan kesukaran tambahan untuk anak kita?

Hampir semua kanak-kanak Eropah biasa dengan mereka tanpa rasa bersalah. Tindakan yang kecil dalam kes ini jelas memungkinkan untuk memahami logik orang dewasa yang keliru. Tetapi sebilangan besar kanak-kanak mempunyai ketidakupayaan yang berterusan untuk membaca, dipanggil legasthenia. Menurut statistik, di Ukraine terdapat 3% pelajar undang-undang daripada jumlah keseluruhan pelajar, di Jerman 6%, di England, Perancis dan Amerika - lebih 8% - hampir setiap dua belas kanak-kanak.

Namun begitu mudah untuk kanak-kanak membaca. Di Jepun, di mana tanda huruf menandakan bukan fonem, tetapi bunyi, legasthenia adalah hari. Sehingga itu, selepas perkembangan terkini penulisan asli, kanak-kanak Jepun boleh memahami sifat mental huruf Eropah dengan mudah. Tablet mudah dan cepat dihidu dan bahasa Inggeris, contohnya, menulis.

Varto tidak menghormati kesukaan semula jadi kanak-kanak terhadap perkataan dan bunyi. Mengenai harga di bawah.

Saya terselamat pada musim panas itu. Saya menggunakan "kaedah Rebus" Rusia di tengah dan membasuh diri saya buat kali pertama. Segala-galanya baik, tetapi untuk seketika kami bercakap bahasa Ukraine dan tersesat seketika. Di sini saya ingin melambai tongkat yang menawan, supaya ada surat-menyurat yang bijaksana dengan pengarang, kerja musim luruh-musim sejuk yang panjang mengenai penyesuaian metodologi, mengenai pemahaman semua keanehan dunia, mengenai "mencari" kamus untuk yang khusus dikenali dalam kehidupan seharian Dan mulai sekarang jelas bahawa struktur mereka mempunyai konsistensi struktur yang jelas, ia kelihatan seperti azimat. Bagaimanapun, versi pertama telah sedia, dan pada musim bunga saya mula membaca. Skuad itu berada dalam kurungan.

"Kaedah rebus" - tse usna gra

Jika anda memahami prinsip bunyi suara kami, ikuti semua arahan dan tambahkan suara, dengan kuat dan berirama (seperti klip video pada permulaan sisi). Kanak-kanak itu belum boleh membaca dan tidak tahu huruf itu, dan kini dia tidak boleh lagi memberi tumpuan kepada bunyi dan perkataan yang dituturkan.

Kami hanya mempunyai dua peraturan:

1. Dari perkataan yang kita ambil hanya tongkolnya - gudang bunyi pertama.

Laporan dan penjelasan akan menarik. Apa yang anda perlu lakukan ialah mencipta jejak, berhati-hati dan berirama, untuk menunjukkan punggung kecil punggung:

Topeng - MA
Wafel - VA
Kaushik - KO
Sudu - LO
Daun - LI
Liyka -…

Di sini anda boleh menjadi terlalu malas dan meminta untuk merompak kanak-kanak itu. Tolong jangan tinggalkan jejak, dan kami akan meneruskan:

…LI
Tali pinggang - RE
Kelikh - ...
Mata - O
Izha - ...

Anda boleh menikmati kata-kata, atau anda boleh bermain dengan nama:

Vanya - VA
Tanya - TA
Sonya - JADI
Tonya - ITU.
Igor - saya
Ulya - U

Lima hari latihan ceria telah berlalu dan latihan bersedia untuk peraturan lain:

2. Dari beberapa perkataan, dengan suara yang kuat dan berirama satu demi satu, kita melihat permulaannya - lipatan pertama - dan mendengar bagaimana perkataan baru telah datang kepada kita.

Beginilah ayat itu dibaca tanpa penjelasan:

Topeng-topeng - MA-MA
Kucing, sudu - KO-LO
Topi kaktus - KA-SHA
Topi topeng - MA-…
Wafel-arnab - VA-…
Arnab kucing - ...

Fikirkan dua perkataan! Mari cuba tiga kali!

Kucing-robot-wafel - KO-RO-VA
Kucing-robot-minum - ...
Minuman-daun kaktus - ...
Minuman harimau redup - ...

Mungkin ada tiga! Walau apa pun keadaan yang akan menjadi lebih kompleks, adalah penting untuk mengingati mereka dalam enam angka:

Hari-kanser-bulan-dah - ...
Tunduk-kanser-benang-haluan - ...
Ayak-minuman-minuman - ...
Epal-tali-tali-tali-tangki -…

penting. Kanak-kanak lupa kata-kata, tersesat, dan sukar untuk meneka. Tanda-tanda diberikan perkahwinan, tumpuan, rasa hormat, dan tumpuan tenang. Anda boleh memberi tumpuan untuk membangunkan kemahiran ini dan meneruskan latihan anda. Kami akan membantu anda dengan ini dengan gambar. Bau busuk hamba menjadi sokongan berjaga-jaga:

Dengan penampilan imej visual, proses pembacaan yang betul bermula. Kami belum boleh membaca surat itu, tetapi kami sudah boleh membacanya! Berapa banyak yang diambil daripada kami? Sepuluh dilaburkan.

Tidak, bukan semua

Kaedah yang sama berlangsung selama beberapa tahun, dan untuk beberapa, beberapa bulan. tak apa. Untuk memastikan segala-galanya, anak saya keletihan hanya dua bulan lalu. Peralihan daripada membaca dengan gambar kepada membaca dengan huruf mudah dilaksanakan dalam pelajaran yang akan datang:

Mengapakah "Kaedah Rebus" begitu hebat?

Ditina dah nak mula cepat. Keputusan pertama sudah ada di sini. Apa yang hendak dibualkan, untuk apa dipuji. Tugas itu tidak memerlukan perbelanjaan yang terlalu tinggi, dan si kecil pasti mempunyai satu jam untuk berlari di jalanan dan bermain di rumah.
Anak sungai Shvidky pergi dari "Bi-A" ke "BA"."Misha" ialah "mi-sha", bukan "makan-i-dia-a". Tidak perlu membuang saraf anda dengan banyak penjelasan.
"Rebus - kaedah"

Dalam proses bermain, semuanya berjalan dengan sendirinya. Saraf sihat. Anda dan anak kecil anda.
Ditina berdikari seboleh mungkin. Anak perempuan dan anak lelaki anda boleh bermain bersendirian dengan komputer, dan anda mempunyai satu jam untuk diri sendiri. Memang benar bahawa bermain lebih menyeronokkan dan berkesan. Ia adalah satu keseronokan untuk bersama-sama, pada masa yang sama mengalami kegembiraan hidup saya. Dan anak anda secara bebas membuat teka-teki untuk semua rakan dan saudaranya. Adalah penting untuk sedar.
Sensable dengan kulit. Tidak perlu menjelaskan apa-apa. Peranan guru dalam "Kaedah Rebus" dikurangkan kepada tindakan mudah. Banyak lagi penerangan, banyak lagi peringkat persediaan. Tidak perlu bekerja keras untuk bermula, hanya untuk menjaga anak-anak. Bau busuk cukup terkubur oleh proses membaca dan proses ini sesuai untuk mereka.
Ulasan oleh pengarang teknik, Lev Sternberg.
Apabila kanak-kanak mula membaca menggunakan "kaedah Rebus", kanak-kanak tidak perlu diberi sebarang penjelasan teori. Kemudian tunjukkan kepada kanak-kanak gambar dan namakan bunyi mereka. Dalam kes ini, adalah tidak wajib untuk membahagikan bunyi (contohnya, "MA", "MU", "MYA", "MU") kepada huruf / fonem dari mana ia terbentuk (“M”, “A”, “ U", "Saya" ", "Yu"). Tidak perlu menjelaskan perbezaan antara bunyi, huruf dan ejaan. Tidak perlu bercakap tentang suara dan suara. Tidak perlu mengklasifikasikan bunyi vokal sebagai keras atau lembut, seperti deringan atau tidak bersuara. Kesemua konsep intelek dan kebiasaan dengan dunia seharian ini tidak membantu kanak-kanak sama ada menghafal huruf atau memahami mekanik membaca. Saya datang dari fakta bahawa di sesetengah negara orang telah memutuskan untuk tidak membahagikan bunyi kepada suara dan suara, lembut dan keras, tetapi mereka belajar membaca, lebih-lebih lagi, lebih cepat dan lebih indah daripada di Eropah. Kanak-kanak itu mempelajari keseluruhan teori kemudian. Sebaik sahaja anda belajar membaca.
Bukti nasib."Kaedah Rebus" Ukraine mempunyai bahagian kegagalannya, tetapi teknik itu sendiri dilahirkan sepuluh kali ganda yang lalu. Pengarang teknik "melancarkan" pada generasi kanak-kanak, dan dengan bantuan penyetempatan Jerman, dia berjaya memulakan bukan sahaja kanak-kanak, tetapi juga pendatang yang tidak celik.
Membangunkan pendengaran sebagai tindak balas kepada irama, tumpuan, rasa hormat dan pertuturan. Selepas sibuk, bapa menandakan kemajuan dalam kemahiran mental anak-anak mereka. Sambil ketawa, anda menggesa anak untuk bercakap dengan lebih jelas. Lebih daripada sekali anda akan meneka bahawa kanak-kanak itu, selepas belajar, dengan mudah dan tanpa belas kasihan memahami dengan telinga kata-kata pelbagai penulis. Setelah menulis teka-teki untuk anda, dia cuba memikirkan apa yang mereka akan faham, dia cuba merasakannya.
Kebolehlipatan telah diperiksa. Navigasi berkembang selangkah demi selangkah, kanak-kanak itu tidak terlalu memaksakan dirinya, dan dengan serta-merta selepas lebih sedikit kebolehlipatan meningkat, dan dengan itu kekuatannya. Dan anda tidak perlu melaporkan apa-apa, berusaha keras untuk mengharungi permainan ini.
Kursus berfikir. Pelajaran Podarunkov kursus asas"Saya mula membaca" adalah asas yang mencukupi untuk menghentikan kemahiran membaca asas. Kursus asas ditambah dengan kursus yang diperluaskan "Saya membaca!" Dan lakukan segala-galanya untuk membaca perkataan yang sangat kompleks dan kompleks. Setelah mula membesar sekarang dan kerap belajar, walaupun dalam bidang 2 buah dada, anak anda boleh membaca perkataan dalam abjad "susu", "jalan" dan "pisang".
Cadangan daripada profesional. Pengarang metodologi menerima pujian guru profesional. Guru tempatan dan ahli terapi pertuturan sedang menyediakan perkembangan baru untuk penyetempatan Ukraine. Tim sering mahu beberapa pelajar baru datang ke tapak untuk kesenangan mentor, pembaca kelas yang lebih muda, dan hanya rakan mereka.
Dan paksi satu adalah dari visnovki pakar.
Daripada semakan Jawatankuasa Pakar untuk Kajian St. Petersburg:

Bahan-bahan yang dibentangkan mewakili metodologi wajib yang teratur dalam bidang permainan dan reka bentuk logik berdasarkan tradisi membangunkan kebolehan kognitif dan mula membaca untuk kanak-kanak prasekolah. Nilai khusus teknik ini terletak pada integrasi dan keterusterangan perkembangan pelbagai kecerdasan dan kebolehan kanak-kanak: komponen pemikiran logik dan bersekutu, ketangkasan, kreativiti, kreativiti, pendengaran fonemik-fonetik. Kaedah ini menggabungkan, dan akibatnya, unsur-unsur sintesis psiko-linguistik dan perkembangan linguistik berabad-abad lamanya dan psikologi perkembangan mental. Adalah mungkin untuk meringkaskan metodologi dalam bentuk yang berbeza: sebagai latihan individu, pilihan dan bebas dalam kumpulan dan subkumpulan, serta untuk latihan individualisasi melalui pengulangan dan melalui variasi yang berbeza dari alu ibu awal.

Tidak syak lagi, kaedah tsikava telah dicadangkan untuk latihan, dan boleh digunakan sebagai sebahagian daripada program prasekolah sebagai kaedah tambahan untuk mengembangkan bahasa dan pembelajaran membaca. Pendekatan kreatif dan ekologi mendapat penghormatan, idea ditafsirkan secara pedagogi dan kedudukan pengarang sangat berorientasikan.

Kini terdapat ramai kanak-kanak untuk mengikuti teknik tersebut. Ramai orang telah menghabiskannya lama dahulu dan sedang membaca. Sehubungan itu, sijil insurans graduan bapa saya, saya telah terima menjadikannya lebih tepat.

Untuk mengeluarkan akses hadiah ke kursus "Saya mula membaca" mengikuti "Kaedah Rebus", mendaftar Berikut adalah halaman yang telah memasukkan nama dan e-mel anda. Kata laluan khas anda untuk akses kepada pelajaran hadiah akan dihantar ke e-mel anda dan anak anda akan mula membaca lebih lanjut sekarang.

Pilih topik menarik yang menarik minatnya. Contohnya, tentang haiwan, mainan. Dengan kaedah pengajaran ini, anda tidak perlu menunjukkan dengan jelas apakah suku kata perkataan itu dibahagikan kepada bahagian apa yang terdiri daripadanya. Persepsi auditori sahaja membolehkan anda menangkap perkataan baru yang dituturkan. Anda tidak perlu menunjukkan gambar dan lukisan.

Eksperimen, anak anda pasti akan menggembirakan anda dengan kejayaan pertama dan seterusnya.

Lihat di laman web ini

Buku bercakap (komputer menunjukkan ikon suku kata dan boleh menyebutnya dengan kuat)
Permainan dalam talian

Dengan keputusan majlis pakar Jawatankuasa Pendidikan St. Petersburg bertarikh 25 Disember 2009 "Kaedah Rebus - belajar membaca menggunakan piktogram suku kata" diluluskan untuk digunakan di sekolah rendah sebagai kaedah pengajaran tambahan.

Kaedah rebus membolehkan anda mengendalikan kelas dengan kanak-kanak yang sudah membaca dan dengan kanak-kanak yang belum membaca secara serentak dalam kumpulan yang sama. Ciri-ciri kaedah adalah kemungkinan permainan lisan, yang benar-benar meniru semua mekanisme membaca. Prinsip membaca difahami oleh kanak-kanak dalam masa beberapa minit. Amat mengujakan untuk kanak-kanak, sangat mudah untuk guru, dan sangat difahami oleh ibu bapa.

Ini adalah penyelesaian didaktik yang benar-benar baharu melalui permainan. DAN rupa baru mengenai teori bunyi pertuturan.

dan tempatnya dalam proses pembelajaran membaca

Setiap kanak-kanak berumur empat tahun mengimpikan untuk belajar membaca. Buku, majalah, pengiklanan, papan tanda di jalanan dan di TV, pada pembungkus gula-gula dan pada bungkusan mainan - bahasa bertulis mengelilingi kanak-kanak itu di mana-mana, dia sangat diingini dan, sayangnya, sangat tidak dapat difahami! Kanak-kanak itu dengan penuh semangat menjawab tawaran orang dewasa untuk belajar membaca, tetapi!.. Tetapi kemudian "serangan hendap" menantinya.

Ternyata sebelum anda boleh membaca apa-apa, anda perlu belajar huruf untuk masa yang lama, mempelajari peraturan yang rumit untuk menyambungkannya, belajar selama beberapa hari, minggu, bulan, tetapi anda masih tidak boleh membaca! Bagus jika guru itu ceria, boleh bermain permainan yang berbeza dan tahu bercerita cerita kelakar"dari kehidupan surat." Ini tidak menjadikan membaca lebih baik, tetapi sekurang-kurangnya aktiviti itu berhenti membosankan hingga menguap. Sekarang, jika boleh - sekali, saya sudah mempelajarinya! sekali dan sudah membacanya! kali, dan juga memahami perkataan yang dibacanya! Impian seorang bayi!

Impian kanak-kanak inilah yang diwujudkan oleh kaedah Rebus kami. Dalam beberapa minit anda boleh belajar membaca tanpa mengenal huruf, secara praktikal tanpa belajar langsung. Baiklah, jangan baca keseluruhan cerita, atau bahkan ayat, tetapi sekurang-kurangnya hanya perkataan individu. Nah, walaupun belum lagi dengan bantuan huruf, yang sangat sukar untuk kanak-kanak, tetapi buat masa ini hanya dengan bantuan piktogram suku kata, seperti yang dibaca oleh orang Sumeria kuno. Sebelum membaca cerita, kanak-kanak itu perlu melalui keseluruhan laluan pembelajaran yang panjang - huruf, kemudian perkataan, kemudian perkataan, kemudian frasa dan ayat - semua yang ditawarkan oleh buku teks lain. Tetapi dengan buku kami, dari pelajaran pertama, kanak-kanak akan belajar perkara yang paling menarik dan penting dalam membaca: FAHAM MAKNA APA YANG ANDA BACA.

Hanya dua peraturan

Permainan kami hanya mempunyai dua peraturan. Peraturan pertama ialah cara membezakan dengan telinga daripada keseluruhan perkataan corak bunyi pertamanya (dalam perkataan MASK bukan huruf pertama M dan bukan suku kata pertama MAS , iaitu gudang pertama MA ). Bagi kanak-kanak berumur empat tahun ini tiada masalah, dan dalam masa dua hingga tiga minit bayi menguasai peraturan pertama kami. Peraturan kedua ialah cara memilih perkataan pertama mereka daripada beberapa perkataan keseluruhan, dengan kuat dan berirama disebut dengan kuat satu demi satu, dan memahami perkataan baru yang terhasil.

Dari minit pertama pelajaran pertama, kanak-kanak terpikat transformasi yang menakjubkan satu perkataan menjadi perkataan yang lain. Tugas guru pada masa ini adalah untuk menunjukkan peraturan permainan dan menahan dirinya daripada penjelasan yang tidak perlu. Tidak perlu menjelaskan kepada anak anda apa itu bunyi, suku kata atau struktur bunyi. Tidak perlu memberitahu apa dan berapa banyak huruf gudang itu ditulis. Anda tidak perlu menunjukkan gambar atau objek. Anda hanya perlu menyebut dengan jelas dan berirama, seperti sajak:

topeng - MA
tapak tangan - PA
tetikus - KAMI
kon - SHI
kucing - KO
sudu -…

… - LO
bola - SAYA
cerek - CHA
cawangan - JADILAH
bersih -…
pen - RU
Pepijat - ...

Kanak-kanak sangat seronok bermain dengan nama dalam permainan lisan ini:

Kolya - KO
Olya - TENTANG
Masha - MA
Dasha - YA
Petya - PE
Fedya - FE
Ira - DAN
Kira - CI dll.

(nama, sudah tentu, harus biasa kepada kanak-kanak itu). Mana-mana orang dewasa boleh memilih dua atau tiga dozen perkataan yang sesuai dengan mudah. Satu-satunya perkara yang perlu diambil kira: setiap perkataan mesti bermula dengan aksen, kerana vokal tanpa tekanan mengubah bunyinya ( anak kucing kecil, beruang).

Setelah anak faham peraturan topeng - MA dan mula bergema guru, anda boleh meneruskan ke langkah seterusnya. Sekali lagi, tiada penjelasan yang tidak perlu diperlukan, anda hanya perlu mengatakan dengan jelas dan berirama:

topeng-topeng - IBU
tapak tangan- AYAH
kasut teko - AWAN
ayam teko - KU-…
topeng bola - MA-…
kaktus bola - ...

Dua perkataan - ia agak mudah. Adalah lebih sukar untuk mengingati tiga perkataan:

sarung bantal mask-bump - MA-…-…
sarung bantal daun topeng - MA-…-…
manik-topeng-tali leher - BU-…-…
tali leher-zebra-sneakers - ...

Sebagai peraturan, kanak-kanak berumur 4-5 tahun agak mudah menyelesaikan tugas tiga perkataan dengan telinga dari pelajaran pertama. Tetapi tugasan dengan empat perkataan menyebabkan kesukaran walaupun untuk kanak-kanak berumur enam tahun:

manik-kanser-harimau-gunting - ...
surat-kanser-wanita-beruang - ...
awan-gadis-kotak-sudu - ...
ayam-ayam-kandang-arnab - ...

Kanak-kanak melupakan perkataan asal, kehilangan urutan bunyi, cuba "meneka" perkataan akhir dan sering melakukan kesilapan. Kurang tumpuan dan tidak dapat menumpukan perhatian. Di satu pihak, demi mengembangkan kualiti penting ini, adalah berbaloi untuk meneruskan latihan lisan tersebut. Tetapi anda juga boleh membuat tugas lebih mudah dengan akhirnya memberikan sokongan visual kanak-kanak dalam bentuk objek atau imej yang dilukis mereka:

Apabila objek kelihatan muncul, proses membaca sebenar bermula. Ia perlu dengan segera dan berulang kali menunjukkan kepada kanak-kanak arah membaca. Tanpa dorongan orang dewasa, kanak-kanak cuba menamakan unsur-unsur dari kanan ke kiri, dan mereka gagal dalam hal ini dengan konsistensi yang menakjubkan.

Ia adalah kepada tindakan mudah inilah peranan guru dalam metodologi kami turun. Tiada penjelasan yang rumit, tiada peringkat persediaan yang panjang, tiada cerita lakonan berbilang bahagian yang digunakan hari ini oleh guru dengan tujuan semata-mata untuk menghiburkan kanak-kanak yang bosan di dalam kelas dan menjadikan pelajaran itu menyeronokkan. Dalam "Kaedah Rebus" kanak-kanak agak terpikat dengan proses membaca itu sendiri, dan kanak-kanak menikmati proses ini.

Sudah tentu, tidak semua kanak-kanak sama-sama berjaya dalam pembelajaran. Sekiranya seorang guru menjalankan pelajaran dengan sekumpulan kanak-kanak, maka pelajar yang paling bijak dan aktif menjadi "model" untuk kanak-kanak yang ketinggalan: lakukan apa yang mereka lakukan, mengejar mereka, mendahului mereka, bersaing dengan mereka. mereka. Jika orang dewasa bekerja dengan hanya seorang kanak-kanak, dan dia tiba-tiba tidak memahami peraturan permainan, baik, anda sentiasa boleh berhenti dan menangguhkannya sehingga kali seterusnya. Ia mungkin sangat baik anak ini Dia masih terlalu muda untuk latihan sebegitu; dia belum memahami apa itu permulaan perkataan dan apa yang orang dewasa ini ingin capai daripadanya. Kami sangat menasihatkan agar tidak terlibat dalam permainan sebegitu dengan kanak-kanak yang kemahiran dan konsep pertuturan mereka masih belum diwujudkan. Sebagai contoh, kanak-kanak berumur tiga tahun dapat dengan serius memindahkan peraturan memendekkan perkataan ke dalam komunikasi seharian dan dengan itu mencetuskan kelewatan buatan dalam perkembangan pertuturan. Sekiranya kanak-kanak masih tidak mempunyai ingatan yang mencukupi, perhatian, pemikiran abstrak, dan, jika anda suka, rasa humor untuk menguasai "kaedah Rebus" - ini boleh diperhatikan pada usia empat, lima, atau enam tahun - kemudian dengan kanak-kanak ini Masih terlalu awal untuk mula membaca, silabik-piktografi atau lebih-lebih lagi huruf fonemik. "Kaedah Rebus" ialah latihan yang baik dan juga latihan ujian yang tepat.

Contoh rebus lisan

Teka-teki lisan secara menakjubkan membangunkan deria irama, perhatian dan tumpuan kanak-kanak.

Ia juga menghiburkan orang dewasa, menyelesaikan teka-teki sedemikian dengan telinga. Untuk permainan lisan, kami menyediakan contoh teka-teki di bawah.

TEKA-TEKI MUDAH - DARI DUA PERKATAAN

topeng-topeng - MA-MA
tapak tangan - PA-PA
kasut teko - TU-...
ayam teko - ...
bola kaktus -
kereta luncur bola -
kotak topeng -
burung belatuk belatuk
sarung bantal busur
pen kaktus
kereta luncur daun
huruf-lampu
sarung bantal pinecone
skirt lampu
berus gunting
gunting ceri
robot arnab
arnab mandi

KESUKARAN PERTAMA UNTUK ANAK ADALAH JAMAK

gadis harimau
gunting-berat
ikan merpati
pen berus
angsa lembu jantan
kotak tetikus
ikan gunting
candelier cakera
benang kucing
gadis harimau
gunting-berat
ikan merpati
pen berus
angsa lembu jantan
kotak tetikus
ikan gunting
candelier cakera
benang kucing

TEKA-TEKI TIGA PERKATAAN MUDAH

topeng-bump-sarung bantal
topeng-daun-sarung bantal
lampu-bangau-ayam
manik-topeng-tali
tali leher-zebra-sneakers
selipar penutup kanser
kettlebell-selipar-kanser
topeng pokok palma
kaktus-turnip-selipar
barah-d pengikat telinga
hare-pisau hare-hare
arnab-kanser-arnab

kanser-tong-selipar
sarung bantal tiger-bump
bangau-ayam-ski
tali leher labu zebra
berat-selipar-ikan
kanser-cap-labu
huruf-kanser-labu
benang rumah lampu
ikat-sudu-kon
palm-cap-labu
surat-topeng-topeng
katak bawang
itik-tiub-berat

ikan-tin-ikan paus
palm-itik-paus
kaktus-tengkorak-daun
tengkorak-labu-labu
itik-payung-ikan
pegangan tangan- giring
itik-robot-paus
topeng-ski-benjolan
ayam-lampu-ikan paus
robot-daun-paus

EMPAT TEKA-TEKI PERKATAAN

bangau-sarung bantal-bantal-keju
sarung bantal-bantal-itik-harimau
manik-kanser-harimau-gunting
raja-benang-hati-angsa
ayam-ayam-penangan-arnab
balang-selipar-kotak-turnip
huruf-bangau-benang-gunting
awan-gadis-kotak-sudu
sleigh-sea-pasu-ikan

TEKA-TEKI DENGAN O, E, Z tidak ditekankan

Kesukaran dalam memahami apa yang dibaca timbul pada kanak-kanak apabila vokal O, E, Y yang tidak ditekankan muncul Kanak-kanak itu tidak mengenali perkataan yang dibacanya, kerana dalam kehidupan bunyinya berbeza.

kaktus balang matahari
berus balang matahari
rumah-robot-tali leher
rumah-robot-berat
gunting-ikat
cloud-zebra-robot
kucing-topeng-ikan
ikan merpati
sarung bantal-teko-sudu
tetikus sudu
sudu-sawit-selipar
sudu-sawit-labu
kereta luncur awan
arnab kucing
huruf-robot-berat
tali leher robot
sarung bantal robot kucing
pasu robot kucing
kereta luncur kucing
matahari-robot-kaktus
ikan paus robot matahari
merpati-sudu- giring
merpati-sudu-pasu
wanita robot tong
masak-sudu- giring
kilat-sudu-kucing
tukang masak-merpati-wanita
kasut-robot serigala
payung-sudu-kuih
robot wanita merpati
serigala-sudu-keju
tong-sudu-kuih
sarung bantal robot serigala
Spoon-grouse
ikatan tin penyiram belibis hitam
air tin-tupai-cakera
bola matahari
lada robot
sudu pengikat pistol
pokok-ceri-raja
pasu matahari
wanita cemara
tin air kucing-matahari
tin air kucing-gunting
lobak-kaktus

TEKA-TEKI DENGAN KONSONAN BERASINGAN

Huruf konsonan dalam teka-teki lisan ini disebut bukan sebagai nama huruf (Be, eM, Ka, dll.), tetapi sebagai bunyi pendek sebenar. Kanak-kanak memahami maksud paling mudah dalam teka-teki panjang.

Bangau-sarung bantal-sarung-C
giring-zip-mandi-R
kilat-sudu-kuih-K
palm-robot-serigala-Z
shorts-cat-lammpa-D
awan-angsa-turnip-C
tukang masak-beruang-rumah-R
senapang-masak-ikat-Y
serigala-robot-tupai-Y
lalat-kanser-sapu-Y
daun-kilat-N
balang-sarung bantal-N
boleh-rak-N
balang-tin-tin-N
G-pen-ball
G-lampu-arnab
K-benang-ikat
K-fish-ball
candelier-K
matahari-K
matahari-N
gunting-S
arnab-L
tukang masak-L
kilat-L
matahari-L
pemegang-L
gadis-NY
bulan-D-sapu-D
Z-sapu-Z-wanita

Pada dasarnya, mana-mana ibu bapa boleh membuat teka-teki mereka sendiri. Hanya ada satu perkara yang perlu diingat: Setiap perkataan bergambar mesti bermula dengan aksen: kucing, tetapi tidak kucing. Kerana dalam perkataan "anak kucing" yang pertama TENTANG bunyi macam A, dan mana-mana kanak-kanak akan berkata CA bukannya KO.

Loghat

Tugas utama membaca ialah memahami maksud perkataan yang dibaca. Mari cuba terangkan kepada pembaca dewasa kami dengan beberapa contoh apa sebenarnya, selain huruf, menghalang kanak-kanak daripada memahami maksudnya.

Mari kita ambil perkataan yang mudah

KERETA .

Maksud perkataan ini sangat mudah difahami: unit tertentu, mekanisme, mungkin pada roda.
Tetapi di sini kami menulis perkataan ini dua kali dan meminta anda membacanya dengan kuat:

MESIN MESIN

Selepas teragak-agak sebentar, orang dewasa membuat kesimpulan bahawa kita tidak bercakap tentang dua unit, tetapi hanya satu, yang dimiliki oleh beberapa Masha. Bagi kanak-kanak, inferens sedemikian hampir mustahil tanpa kemahiran tertentu. Kanak-kanak mendapati sukar untuk mencipta banyak pilihan tekanan yang berbeza; dia masih tidak tahu bagaimana untuk berimprovisasi secara bebas dalam irama pertuturan. Dua perkataan mudah tidak difahami oleh kanak-kanak apabila dia membacanya.
Dan adalah mustahil bagi bayi untuk memahami perbezaan berirama dan semantik antara dua ayat berikut, walaupun kesederhanaan bacaan mereka:

MESIN INI ADALAH MESIN
INI ADALAH MESIN KERETA

Menukar tulisan hanya satu huruf mengubah rentak frasa yang dibaca dengan kuat. Selain itu, perkataan INI dan INI disebut sama persis dalam pertuturan lisan.

Contoh lain, dua perkataan:

SCARECROW, RAVEN

Sudah jelas bahawa kita bercakap tentang seekor burung hantu dan seekor burung hitam. Tetapi dalam satu ayat

SCARECROW SCARECROW

Kami tidak bercakap tentang dua ekor burung parut dan seekor burung, tetapi tentang seekor burung parut yang sama yang menakutkan seluruh kawanan.

Contoh yang diberikan menjelaskan mengapa sesetengah kanak-kanak gagal memahami apa yang mereka baca, walaupun mereka tahu semua huruf dan boleh membentuknya dengan mudah menjadi bunyi. Selak mana-mana buku kanak-kanak, dan anda akan mendapati bahawa tanpa kemahiran membaca yang kuat, adalah sangat sukar, malah mustahil, untuk kanak-kanak memahami teksnya. Kesukaran terbesar untuk memahami adalah perkataan pendek dengan vokal tidak ditekankan yang diubah suai, sebagai contoh INI, DIA, ITU, KAMBING, MAKANAN, BULU dll. Kanak-kanak hanya tidak mengenali mereka semasa membaca, kerana dalam ucapan lisan adalah kebiasaan untuk menyebutnya dengan sewajarnya: E TA, ANA, ANO, KAZA, IDA, PIRO

Teks: Tatyana Zhidkova

Kiub Zaitsev, kad Doman, "Folder" Voskobovich dan banyak teknik perkembangan lain menawarkan bantuan ibu bapa dalam mengajar kanak-kanak proses yang paling penting - membaca. Sesetengah mengesyorkan memulakan kelas dengan segera selepas keluar dari hospital bersalin, yang lain menasihatkan untuk menunggu sedikit dan menunggu perkataan sedar pertama bayi, dan yang lain secara amnya tidak menggalakkan mengajar kanak-kanak sebelum sekolah.

Hari ini kami akan memperkenalkan anda kepada beberapa teknik yang lebih mudah, yang Letidor diberitahu oleh pengarang dan pencipta mereka - guru, pelakon, pemain catur Lev Sternberg. Dan walaupun anda telah memutuskan jawapan bila anda harus mula mengajar anak anda membaca, cadangan pengajaran akan berguna kepada anda.

Slogophone-talker adalah permainan dalam talian, yang prinsipnya sangat mudah: dalam medan permainan terdapat butang di mana suku kata ditulis. Apabila kanak-kanak menekan butang, komputer menyebut suku kata yang dipilih dalam suara yang dirakam. Jadi, dengan menambah suku kata dalam urutan yang betul, kanak-kanak mendengar perkataan, tetapi komputer menyebutnya tanpa tekanan. Tugas kanak-kanak: untuk memahami makna perkataan yang didengarnya dan mengaitkannya dengan betul dengan gambar yang dikehendaki.

Lev Sternberg: "Teknik ini dengan jelas dan rasional mengajar mekanik bacaan suku kata, dan pada masa yang sama membawa kanak-kanak mengenali keseluruhan perkataan. Slogofon praktikal menggabungkan bacaan suku kata (gudang menurut Zaitsev) dan bacaan global(seluruh perkataan menurut Doman). Dan hakikat bahawa komputer membunyikan semua butang yang ditekan menjadikan kanak-kanak itu bebas sepenuhnya daripada orang dewasa. Kanak-kanak, sebagai peraturan, sangat cepat dan tanpa sebarang penjelasan sendiri memikirkan apa dan di mana untuk menekan untuk bermain permainan ini. Tetapi ini dengan syarat bahawa kanak-kanak itu sudah boleh memegang tetikus, dan juga boleh dengan telinga mengenali perkataan yang disebut dalam perkataan. Biasanya, kanak-kanak mengembangkan kemahiran ini pada usia tiga tahun.

Kaedah rebus
Ini adalah permainan lisan di mana kanak-kanak belajar membaca perkataan secara bebas tanpa mengetahui hurufnya.

Peraturan permainan juga sangat mudah. Orang dewasa memanggil perkataan yang biasa kepada kanak-kanak itu, bayi mesti mengulangi hanya permulaan perkataan ini. Sebagai contoh, dalam perkataan "kucing" - "KO", dan dalam perkataan "sudu" - "LO". Adalah penting untuk memilih untuk permainan hanya perkataan yang bermula dengan loghat. Jika tidak, bunyi suku kata pertama berubah, sebagai contoh, kita akan mendengar perkataan "kucing" sebagai "kittenok", dan "beg" sebagai "beruang". Langkah seterusnya adalah untuk menawarkan bayi dua perkataan berturut-turut, yang dia masih menyebut hanya permulaan: topeng-topeng - MA-MA, kasut teko - TU-CHA.

Jika bilangan perkataan ditambah kepada 3-4, kita mendapat -topeng-daun-sarung bantal - MA-LI-NA, topeng-kon-sarung bantal - MA-SHI-NA, tukang masak-rumah-ikan - PO-MI -DO-RY .

Di sini, untuk memudahkan tugas, anda boleh menawarkan sokongan visual kanak-kanak dalam bentuk imej objek. Pada dasarnya, ini adalah rebus yang boleh diselesaikan dengan mudah mengikut peraturan yang diberikan. Seorang kanak-kanak berusia empat tahun menyelesaikan tugas itu dalam beberapa minit.

Lev Sternberg: "Kaedah rebus adalah berdasarkan fakta bahawa kanak-kanak melihat permulaan perkataan, contohnya, MA dalam perkataan" kereta, "sebagai satu bunyi yang tidak boleh dibahagikan, dan secara logiknya menjangkakan bahawa bunyi ini ditulis dengan satu huruf. (Lagipun, kanak-kanak masih belum tahu bahawa orang dewasa telah bersetuju untuk menyatakan satu bunyi dengan dua huruf. Ia adalah dua huruf dan bukannya satu yang menjadi kesukaran untuk kanak-kanak.) Kita boleh mengatakan bahawa saya datang dengan huruf baru - MA, LO, DU - untuk kanak-kanak ia seperti satu "huruf" ", bersamaan dengan bunyi yang didengar, tetapi orang dewasa tahu bahawa ini adalah suku kata. Untuk memudahkan kanak-kanak meneka "huruf" mana yang disulitkan di sini, saya menggambarkan petunjuk gambar yang paling mudah.

Kaedah Rebus adalah berbeza kreativiti: setiap perkataan mempunyai fokus tertentu, teka-teki yang perlu diselesaikan. Dan apabila seorang kanak-kanak mengenali perkataan, maka baginya ini adalah kemenangan kecil dalam permainan ini, dan bukan hanya belajar membaca.

Kanak-kanak bukan sahaja menyelesaikan teka-teki, tetapi juga belajar menyebutnya dengan kuat kepada orang lain. Pada masa itulah kita boleh mengatakan bahawa permainan itu telah dikuasai. Dengan cara ini, ramai ibu bapa juga bermain permainan ini dengan minat yang tidak kurang daripada anak-anak mereka.

Bagaimana untuk memahami bahawa kanak-kanak bersedia untuk belajar

Sehingga umur tiga atau empat tahun, kanak-kanak tidak faham bahawa perkataan boleh dibahagikan kepada beberapa bahagian, dan perkataan boleh terdiri daripada beberapa bahagian. Perkataan FLY untuk bayi adalah satu perkara, tetapi perkataan MU-HA adalah berbeza sama sekali. Dan dari sudut pandangan perkembangan pertuturan yang berkaitan dengan usia, ini adalah perkara biasa. Dalam bahasa Rusia, anda boleh bermain-main dengan kata-kata: perlahan, percepatkan, bahagikan kepada bahagian, sebut dengan cara ini dan itu - makna perkataan tidak berubah. Jika orang dewasa dalam keluarga kanak-kanak mempelbagaikan pertuturan mereka dengan keindahan pertuturan sedemikian, maka kanak-kanak itu dapat mengetahui agak awal bahawa ternyata bercakap boleh dilakukan dengan cara yang berbeza. Tetapi dalam bahasa lain, sebagai contoh, dalam bahasa Cina, Inggeris atau Jerman, sebarang pemanjangan bunyi membawa kepada perubahan makna, iaitu pembentukan perkataan yang sama sekali berbeza. Dan jika kanak-kanak yang sama ini ditempatkan di suatu tempat di England, maka pada usia 3-4 tahun dia akan membuat kesimpulan yang sama sekali berbeza, bahawa kata-kata tidak boleh dibahagikan kepada beberapa bahagian. Dan walaupun pada usia 8 tahun dia tidak akan bersedia untuk idea bahawa keseluruhan perkataan terdiri daripada kepingan bunyi yang berasingan.

Kesediaan untuk belajar bergantung pada kepelbagaian pertuturan yang bayi dengar, sama ada mereka membaca dalam keluarga atau tadika berirama dengan kuat, adakah mereka menyanyikan lagu, bermain-main dengan irama pertuturan? Jika semua ini hilang, maka kanak-kanak itu mungkin tidak bersedia untuk belajar membaca sehingga sekolah.

Penyertaan orang dewasa dalam pembelajaran

Sebelum ini, belajar membaca hampir sepenuhnya bergantung pada kehadiran orang dewasa, pada ketabahan dan kesabarannya. Dalam kaedah Glenn Doman, sebagai contoh, kanak-kanak itu tidak ditanya tentang keinginannya untuk belajar - bayi hanya ditunjukkan kad dengan perkataan bercetak, dan kata-kata ini diucapkan dengan kuat. Pada dasarnya, peranan guru ini boleh dimainkan oleh set TV, jika ia boleh mencengkam bayi yang merangkak atau menjanjikan gula-gula sebagai pertukaran untuk beberapa minit perhatian. Dalam kaedah Nikolai Zaitsev, dalam beberapa bulan pertama (atau bahkan beberapa tahun, jika anda mula bekerja dengan anak yang sangat muda), orang dewasa juga dikehendaki membunyikan suku kata pada blok pada tanda-tanda pertama kebosanan kanak-kanak.

Dalam kaedah Rebus dan Slogophone keadaannya berbeza sama sekali. Di sini, kanak-kanak hanya memerlukan orang dewasa untuk dua minit pertama untuk menerangkan peraturan paling mudah. Kanak-kanak itu kemudian melakukan segala-galanya sendiri. Di samping itu, teknik kaedah Rebus dan Slogophone adalah sangat mudah sehingga selepas beberapa pelajaran kanak-kanak dapat menerangkan permainan ini antara satu sama lain.

Perbezaan dari kiub Zaitsev

Pembicara slogofon dan kaedah Rebus, serta kiub Zaitsev, adalah berdasarkan bekerja dengan gudang bunyi. Bagi Zaitsev, semua gudang ditulis pada muka kubus, i.e. satu die menggambarkan enam gudang, dan ini adalah gabungan keseluruhan, yang jauh lebih sukar untuk dimanipulasi daripada satu elemen individu. Oleh itu, saya percaya bahawa butang dengan satu lipatan adalah lebih mudah untuk kanak-kanak daripada kiub (Jika suku kata ditulis pada kad kadbod, maka sukar juga untuk memikirkannya apabila terdapat banyak kad). Saya menekan butang dan komputer mengumumkannya. Lebih-lebih lagi, anda boleh menekannya sekurang-kurangnya seribu kali, komputer akan menyebut suku kata yang dikehendaki bilangan kali yang sama, tidak seperti orang dewasa, ia tidak akan letih atau marah.

Kanak-kanak suka menekan butang secara rawak, ia menggembirakan mereka. Tetapi jika urutannya betul, maka perkataan berasingan diperolehi. Dan ini bukan sahaja menyeronokkan tetapi juga pembelajaran.

Kad Doman - pelaksanaan tidak boleh diampunkan

Menghafal keseluruhan perkataan bertulis adalah kemahiran penting untuk membangunkan teknik. bacaan pantas. Kad dengan perkataan penuh, yang dalam kaedah Doman, membentuk bacaan laju, saya juga menggunakannya dalam permainan saya. Walau bagaimanapun, walaupun saya mempunyai sikap yang baik terhadap kad Doman, saya mempunyai sikap yang sangat buruk terhadap idea Doman. Sekarang saya akan menerangkan mengapa.

Ideanya bukan untuk membaca keseluruhan perkataan. Sejak dahulu lagi, kanak-kanak di Barat telah diajar untuk menghafal keseluruhan perkataan. Amalan ini digunakan selari dengan apa yang dipanggil ejaan (di kalangan British) dan ejaan (di kalangan orang Jerman) - iaitu, dengan teknik mengeja perkataan: sebagai contoh, "Bauer = Bobby, Anna, Ursula, Eva, Robert.” Untuk menyebut perkataan dengan cara ini, anda mesti terlebih dahulu mengetahui bagaimana keseluruhan perkataan itu dieja, dan dalam kaedah Eropah Barat, ejaan sentiasa didahului dengan membaca keseluruhan perkataan. Iaitu, membaca keseluruhan perkataan sentiasa digunakan di Barat, dan Glenn Doman tidak ada kena mengena dengannya.

Inovasi Doman ialah dia mencadangkan mengajar kanak-kanak membaca bukan dari sekolah, tetapi secara literal dari hari-hari pertama kehidupan. Berdasarkan fakta bahawa pada masa bayi apa-apa maklumat diingati dengan lebih produktif daripada pada usia yang lebih tua, tidak ada keperluan untuk bayi itu merenung tanpa rasa di siling kosong, biarkan dia mengingati perkataan bertulis dengan lebih baik. Doman mencadangkan menulis perkataan pada kad dalam fon merah terang, kerana bayi yang baru lahir belum lagi membezakan warna lain. Tetapi pada masa yang sama, warna merah memberitahu bayi tentang bahaya; Dan keadaan tekanan inilah yang Doman anggap sebagai insentif terbaik untuk kanak-kanak mengingat coretan dan kata-kata yang tidak dapat difahami yang diucapkan oleh seseorang pada masa itu.

Glenn Doman adalah pakar bedah saraf tentera mengikut profesionnya, bukan pakar psikiatri atau psikologi. Dan bagi Doman, keseluruhan kaedah pengaruh awal terhadap kanak-kanak ini hanyalah sebahagian daripadanya kerja saintifik, di mana dia berhujah bahawa pada orang yang mempunyai otak yang cedera adalah agak mungkin untuk mengimbangi dan memulihkan beberapa fungsi mental jika mereka dipengaruhi oleh keupayaan "spare" (Doman memanggil mereka "tersembunyi") keupayaan jiwa. Beginilah cara Glenn Doman memulihkan keupayaan membaca pada orang yang mengalami kecederaan pada hemisfera kiri otak. Walau bagaimanapun, saya fikir, apa kaitannya dengan kanak-kanak kecil, yang tidak mengalami kerosakan dan untuk siapa alam semula jadi telah menentukan pengaktifan struktur otak secara beransur-ansur, langkah demi langkah? Tanda-tanda grafik abstrak, serta semua tulisan fonemik-huruf Eropah, adalah tahap konvensyen tertinggi, yang difahami oleh hemisfera kiri otak. Pada kanak-kanak berumur kira-kira 6-8 tahun, sambungan otak yang diperlukan untuk aktiviti tersebut belum matang lagi sambungan antara hemisfera melalui corpus callosum belum terbentuk sepenuhnya. Dan kepada otak yang belum matang ini, Doman memasukkan keseluruhan perkataan bertulis ke dalam ingatan - bukan sebagai gabungan huruf, tetapi sebagai imej yang tidak dapat dipisahkan. Mengapa bayi memerlukan ini, yang masih tidak tahu apa maksud coretan merah yang menakutkan itu atau maksud perkataan yang diucapkan oleh orang dewasa itu? Saya boleh mengandaikan bahawa kesan sedemikian terhadap refleks semula jadi kanak-kanak kemudiannya boleh mengakibatkan banyak didaktoneuroses yang berbeza.

Mengira hingga 10 - kenali seperti sepuluh jari anda sendiri

Banyak kaedah cuba mengajar kanak-kanak mengira dalam sepuluh pertama, iaitu melakukan operasi aritmetik, tambah dan tolak nombor dalam 10. Tetapi saya percaya bahawa pada dasarnya mustahil untuk melakukan operasi aritmetik dalam sepuluh pertama.

Dalam sepuluh pertama hanya mungkin:

a) membilang objek secara berurutan satu demi satu;
b) meneka jawapan, sering membuat kesilapan;
c) mengetahui jawapan yang betul dengan hati.

Sama ada yang pertama, mahupun yang kedua, mahupun yang ketiga, pada dasarnya, pengiraan aritmetik dalam prosesnya. Pengiraan ialah apabila seseorang itu mereput contoh kompleks pada operasi yang paling mudah, kemudian melakukan setiap operasi dalam bentuk menamakan jawapan yang betul mengikut hati, dan kemudian menyambungkan keseluruhan rantaian jawapan kepada nombor akhir. "Tiga tambah dua jadi lima" bukan rantaian operasi, ia hanya jawapan dengan hati. Setelah merumuskan ini sebagai "butiran" metodologi, saya membangunkan sistem yang mudah, sangat logik dan kecil, bagaimana untuk membawa kanak-kanak daripada pengiraan semula berurutan kepada mengetahui jawapan yang betul dengan hati. Sebagai contoh, mari kita mengira dengan jari. Jika bayi boleh berkata "Saya berumur lima tahun" dan pada masa yang sama menunjukkan tapak tangan yang dihulurkan -

- ini sama sekali tidak bermakna dia memahami maksud nombor 5. Tunjukkan kepadanya lima jari dalam kombinasi yang berbeza, contohnya, tiga pada satu tangan dan dua pada yang lain, dan tanya lagi: "Lima?"

Kanak-kanak itu kemungkinan besar akan menggelengkan kepalanya secara negatif dan berkata, "Tidak, itu lima!" dan sekali lagi menunjukkan tangan yang dihafal.

Ia menjadi jelas bahawa kanak-kanak itu belum bersedia untuk memahami nombor abstrak, dan terlalu awal untuk menawarkannya tugasan berangka bertulis 3+2 dan juga 1+1.

Saya perhatikan bahawa hampir semua arnab dan tupai masuk buku teks moden hanya sesuai untuk pengiraan berurutan dan tidak memberi peluang kepada kanak-kanak untuk mengira dan menambah objek dalam kumpulan kecil sekaligus. Oleh itu, kanak-kanak itu tidak boleh membiasakan diri dengan rumusan "Tiga dan dua jadi lima," dia hanya belajar "Satu-dua-tiga, dan empat-lima lagi."

Atas sebab ini, saya menggunakan objek lain untuk pengiraan semula berurutan, secara visual ketat dan padat, contohnya piramid dua warna:

Piramid sepuluh bulatan (Pythagoras menarik perhatian kepada kombinasi geometri yang harmoni ini) memberi peluang kepada kanak-kanak untuk memahami dan serta-merta memahami semua komponen nombor sepintas lalu - yang diperlukan hanyalah sedikit tabiat. Kanak-kanak belajar dengan hati bahawa lima adalah "tiga dan dua", atau "dua, dua dan satu", atau "satu dan empat". Sekiranya tugasnya adalah untuk mencari lapan bulatan merah dalam piramid, maka kanak-kanak itu tidak akan mengira, tetapi akan segera menunjuk ke dua biru, kerana "lapan adalah sepuluh tolak dua" - kanak-kanak itu mesti belajar dengan hati.

Tiada keunikan

Tidak ada satu pun elemen unik dalam kaedah saya; semua ini telah pun ditemui dalam sejarah dunia: bacaan piktografi suku kata, mengira dengan jari, dan mengira pada piramid. Ternyata satu kejayaan besar bagi saya bahawa sebelum saya mengajar, saya mempunyai jumlah pengetahuan yang baik dalam teori permainan. Saya seorang pelakon dengan latihan, dan juga pemain catur yang baik, iaitu, saya tahu banyak tentang permainan dan cara permainan yang berbeza dibina. Oleh itu, saya dapat menggabungkan kandungan membaca dan mengira, yang saya kenali dari sejarah umat manusia, dalam bentuk permainan yang sudah saya kenali. Saya membina kedua-dua bacaan dan matematik dalam satu kunci permainan, dan walaupun ini nampaknya kaedah yang berbeza, prinsip dan teknik di dalamnya ternyata sangat serupa.

Di mana semuanya bermula

Semasa masih bergelar pelajar di jabatan lakonan, saya mula berminat dengan pedagogi perkembangan. Itupun, di seminar semua-Kesatuan tempat saya mengajar guru sekolah teknik lakonan dan teknologi lakonan, saya mendengar ceramah Nikolai Zaitsev buat kali pertama. Apa yang dia cakap dan buat sangat konsisten dengan pandangan pedagogi saya ketika itu. Oleh itu, saya dengan selamat boleh mengatakan bahawa saya seorang pelajar dan pengikut Nikolai Zaitsev. Tetapi, pada pendapat saya, terdapat jurang dalam kaedah Zaitsev. Dia mungkin memberi saya peluang untuk menebus mereka.

Kerja praktikal intensif dengan kanak-kanak, yang kemudiannya menjadi asas kaedah saya, bermula di Mogilev, tempat saya berpindah dari St. Petersburg pada tahun 1995. Di tadika tempat saya bekerja, kumpulan pertama kanak-kanak belajar sebelum sarapan, kemudian sebelum makan tengah hari terdapat 4-5 kumpulan lagi. Kemudian di tadika lain, di mana saya mengajar 3 kelas lagi. Oleh itu, 8 kelas sehari selama tiga tahun. Saya mempunyai peluang yang baik untuk mencuba, menyemak, membetulkan, menambah baik dan memperhalusi teknik.

Di samping itu, terdapat satu lagi insentif untuk bekerja. Pada tahun-tahun itu di Belarus penduduk tidak mempunyai wang, tidak bekerja, dan kadang-kadang juga makanan. Oleh itu, untuk ibu bapa membayar untuk kelas, anda perlu sangat meyakinkan. Kemudian saya mencadangkan ibu bapa tidak membayar tuisyen sekiranya anak mereka tidak belajar membaca dalam masa dua bulan. Cukup insentif untuk membangunkan metodologi yang betul, tidakkah anda bersetuju?

Pada tahun 1998, saya kembali ke St. Petersburg untuk menunjukkan kaedah Rebus di Jawatankuasa Pendidikan. Teknik ini diterima dengan hebat, dan hasilnya, 18 sekolah ingin membeli saya manual metodologi untuk setiap murid darjah satu. Pada musim panas saya sudah menyediakan edisi untuk percetakan, tetapi pada bulan Ogos ruble runtuh. Dan saya dan keluarga terpaksa bertolak ke Jerman dengan segera. Wang yang boleh digunakan untuk mencetak beribu-ribu buku teks pada bulan Julai hampir tidak mencukupi untuk beberapa tiket kereta api pada akhir Ogos.

Di Jerman, saya bekerja terutamanya dengan orang dewasa: Saya mengajar membaca kepada orang Iraq, Afghanistan, Afrika, dan juga orang Jerman sendiri. Dan pada masa yang sama dia terus memperbaiki teknik tersebut. Pada mulanya saya percaya bahawa untuk menguasai membaca dengan baik, perlu mempunyai pertuturan yang berkembang dengan baik, tetapi pengalaman memberitahu saya sebaliknya. Saya bercakap bahasa Jerman dengan loghat, tetapi pada masa yang sama saya terkenal mengajar pendatang untuk membaca yang tidak bercakap bahasa Jerman sama sekali. bahasa Jerman, dan lebih terkenal lagi mengajar orang Jerman sendiri. Di sinilah jelas bahawa teknik pengajaran membaca tidak ada kaitan dengan perkembangan budaya umum sama ada pelajar atau guru. Anda hanya perlu mengetahui teknik latihan yang betul, dan kemudian ia berlaku dengan sendirinya. Saya tinggal di Jerman selama 11 tahun, dan pada musim gugur 2009 saya kembali ke Rusia

Pertama sekali, saya sarankan ibu bapa tidak mula belajar membaca sebelum umur 4-5 tahun. Seorang kanak-kanak berumur lima tahun dengan mudah boleh belajar dalam sebulan segala-galanya yang kanak-kanak berumur tiga tahun akan mengambil masa dua tahun untuk dikuasai. Anda harus sentiasa ingat bahawa tiada kanak-kanak suka melakukan sesuatu yang dia tidak buruk. Dan jika kanak-kanak mengambil masa yang lama untuk belajar membaca dan tidak gemar membaca, maka dia berisiko jatuh cinta dengan membaca walaupun sebelum dia menguasai sepenuhnya. Semakin cepat peringkat "membaca melalui geladak tunggul" selesai, semakin kanak-kanak akan suka membaca. Pada kanak-kanak yang lebih besar, peringkat pembelajaran ini berlaku lebih cepat daripada kanak-kanak yang lebih muda. Kedua, sudah tentu saya akan menasihati ibu bapa untuk mengajar anak mereka bermain Slogophone Talking dan Kaedah Rebus. Ini bukan sahaja kaedah pengajaran bacaan yang mudah dan berkualiti tinggi, tetapi juga permainan yang menyeronokkan yang sangat digemari oleh kanak-kanak.

"Kaedah Rebus" mengajar membaca kepada pelajar kurang upaya intelek. Kaedah rebus untuk mengajar membaca

Bahagian 1.

Bahagian 2.

Kaedah rebus untuk mengajar membaca

Mengenai membaca

Rebuses

Inilah cara anda boleh mengajar kanak-kanak membaca dengan mudah!

Saya mempunyai pengalaman yang sama

Apa rahsianya?

"Kaedah rebus" - tse usna gra

Tidak, bukan semua

Mengapakah "Kaedah Rebus" begitu hebat?

"Rebus - kaedah"

dan tempatnya dalam proses pembelajaran membaca

Hanya dua peraturan

Contoh rebus lisan

Loghat

Pemulihan kata laluan