Perbualan dengan ikan akuarium dalam kumpulan tengah. Ringkasan pelajaran "Ikan berenang di dalam air" (kumpulan pertengahan)

ҰОІ –Ә peta teknologi.Peta teknologi OUD 18.10.2017

1sebieleri toby (2 - 3zhas) 1 kumpulan junior

Belim salas: Bidang pendidikan: "Komunikasi".

ҰОІ-Ә:OUD: “Perkembangan pertuturan.” Takyrsakan menjadi: Subjek: Pemeriksaan lukisan "Bagaimana kanak-kanak memberi makan ikan." Maksaty: Matlamat: Untuk mengembangkan pengetahuan kanak-kanak tentang penghuni akuarium. Tugasan: OZ: Ajar kanak-kanak memerhati ikan dengan teliti, perhatikan ciri-ciri strukturnya dan

tingkah laku.

RZ: Bantu kanak-kanak memahami plot gambar dengan menghubungkannya dengan pemerhatian; membangunkan keupayaan untuk menjawab soalan dan bercakap tentang apa yang digambarkan.

VZ: Ajar untuk berhati-hati dan merawat penghuni akuarium. Tuzetushilik mindetter / Tugas pembetulan: Pembangunan kemahiran buruh.

Kurallar/Peralatan: melihat ilustrasi tentang ikan, cara kanak-kanak memberi makan, akuarium . Teknologi pedagogi lar/ Teknologi pendidikan Menjimatkan kesihatan dan permainan

Koptіldіlіk / Multilingualisme:

Kazak Tili: Balyk - ikan, akuarium, zhemdik balyktar - beri makan ikan.

Bahasa Inggeris: akuarium - akuarium, beri makan ikan - beri makan ikan.

Is-areket kezenderi Peringkat aktiviti	Tarbieshinin adalah-areketi Tindakan guru	Balalardyn is-areketi Tindakan kanak-kanak
Motivasi - qozgaushyMotivasi dan insentif	Bertanya: Rumah macam mana ni, air dalam tu jernih ke, siapa la, anak-anak buat ekor ekor? memberitahu: Ikan apakah yang hidup dalam akuarium? Mengapa ikan memerlukan ekor? Cabutan Beri perhatian kepada fakta bahawa terdapat banyak ikan yang hidup di dalam akuarium? Saya mencipta situasi: Apa yang perlu anda beri makan ikan? menggalakkan beri anak-anak makan ikan. Tawaran dengarkan puisi: Kita perlu memberi makan ikan, Biarkan mereka terapung ke atas Terdapat banyak makanan dan serbuk di sana, Kanak-kanak gembira memberi mereka makan...	Kanak-kanak mendengar dengan teliti cerita, menjawab soalan yang dikemukakan; Ini akuarium, ada ikan berenang di sana. Mereka beralasan: akuarium adalah rumah ikan. Mereka menjawab: ikan memerlukan ekor untuk berenang. Mereka alamat dan beritahu bahawa terdapat banyak ikan hidup di dalam akuarium, warna yang berbeza dan saiz . Mereka beralasan bagaimana untuk menolongnya. Dengan penuh perhatian mendengar kerja , ulang selepas guru frasa mudah daripada puisi.
Izdenu-ҰyimdastyrushyCarian organisasi	Cabutan Adakah kanak-kanak memberi perhatian kepada tempat makanan harus dituangkan? Lakaran muzik: Ikan, ikan, berenang . Apa yang dilakukan oleh ikan itu? Bagaimana dan dengan bantuan apakah ikan berenang?	Kanak-kanak membaca puisi secara bebas. Mereka melakukan tindakan mereka dengan iringan lisan: Ikan kecil, berenang ke kami, kepada kami. Saya akan memberi makanan ikan kecil, saya akan memberikannya. Seekor ikan kecil akan berenang ke atas makanan dan berenang ke atas. Ikan kecil mengibaskan ekornya.
Telinga pembetulan refleksifPembetulan refleksif	D/I “Saya akan mengumpul ikan daripada tokoh yang berbeza” Menggalakkan kanak-kanak mengumpul ikan. Tawaran ingat apa yang kita buat? Bagaimana? Apa yang paling anda suka? Ringkaskan dengan kanak-kanak. Ikan mengucapkan terima kasih kepada semua kanak-kanak makanan yang sedap, untuk penyertaan.	Kanak-kanak rela menyertai permainan, lipat ikan, memilih bahan yang diperlukan. Kanak-kanak hlm gembira dengan hasilnya: kami membantu ikan, memberi mereka makan . Bandingkan ikan anda, memberitahu tentang mereka. Disebabkan ini, ikan-ikan tersebut berenang dan mengelilingi seluruh akuarium.

Kutiletin di bawah:Hasil yang dijangkakan:

Aitady:membiak: frasa individu melengkapkan cerita guru .

Talapty boluy:memahami: Mengapa anda perlu menjaga ikan? Koldanady: terpakai: kemahiran yang diperolehi dalam kehidupan seharian.

Prasekolah bajet perbandaran institusi pendidikan tadika No. 3 jenis gabungan "Ladushki"

Ringkasan pelajaran perkembangan pertuturan di sekolah menengah

kumpulan "ikan akuarium"

Diisi oleh: guru

Troshkina Nina

Mikhailovna

Kolomna

2017

Ringkasan pelajaran mengenai perkembangan pertuturan dalam kumpulan tengah "Ikan akuarium"

Sasaran: generalisasi dan konkrit pengetahuan kanak-kanak tentang ikan akuarium dan habitatnya.

Tugasan:

Pembetulan:

pengembangan dan penjelasan kamus mengenai topik: "Ikan akuarium";

penambahbaikan konsep saintifik semula jadi (ikan, badan, kepala, ekor, sirip, insang, sisik, dll.);

pembangunan ucapan yang koheren;

perkembangan perhatian pendengaran dan visual, ingatan, pendengaran fonemik;

pembangunan kemahiran motor am, halus dan artikulasi;

Pendidikan:

persetujuan kata sifat dengan kata nama;

pembentukan kata sifat relatif, penggunaan akhiran kecil kata nama;

Pendidikan:

memupuk rasa cinta kepada alam semula jadi, sikap penyayang dan keinginan untuk menjaga ikan.

Kemajuan pelajaran:

1. Detik organisasi:

Pendidik:

Rumah ini bukan dari kayu,

Rumah ini bukan dari batu,

Ia lutsinar, ia kaca

Tiada nombor padanya

Dan penduduk di situ bukan biasa-biasa

Bukan yang mudah, yang emas.

Penduduk yang sama ini adalah perenang terkenal.(Jawapan kanak-kanak)

Pendidik: Saya telah menyediakan kejutan untuk anda hari ini. Nak tahu apa itu?

Kanak-kanak: ya.

Pendidik: Kemudian teka teka-teki lain:

Datang kepada kami dari kisah dongeng,

Terdapat seorang ratu di sana.

Ikan ini tidak mudah,

Ikan ini...

Kanak-kanak: emas.

Pendidik: Betul. ini ikan emas. Adakah anda sudah mendengar kisah tentang dia? Siapa yang menulisnya?

Kanak-kanak: A. S. Pushkin.

Pendidik: Di manakah ikan emas hidup dalam kisah dongeng?

Kanak-kanak: Di laut - lautan.

Pendidik: Betul. Memandangkan anda meneka teka-teki saya dan menjawab semua soalan saya dengan betul, lihat jenis kejutan yang saya sediakan untuk anda.

2. Bahagian utama:

Pemeriksaan lukisan "Ikan Emas". Perbualan.

Pendidik: Siapakah ini?

Kanak-kanak: Ikan emas.

Pendidik: Bagaimana anda meneka?

Kanak-kanak: Ia berwarna oren dan emas, seperti dalam kisah dongeng.

Pendidik: Apa yang dilakukan oleh ikan emas?

Kanak-kanak: Dia sedang berenang.

Pendidik: Dia berenang di dalam akuarium. Itu nama rumah dia, kotak kaca ni. Adakah ikan emas itu besar atau kecil? Bandingkan dengan siput yang terletak di atas daun.

Kanak-kanak: Dia lebih besar daripada siput. Dia dah besar.

Pendidik: Apa lagi yang boleh anda katakan tentang ikan emas? Dia macam mana?

Kanak-kanak: Dia sangat cantik, hebat.

Pendidik: Betul. Lihat ikan dengan teliti. Dia mempunyai badan, kepala, ekor panjang, sirip. Ikan mempunyai insang di kepalanya. Mereka membantu ikan bernafas. Ikan itu mempunyai mata emas yang cantik dan mulut yang kecil. Badan ikan ditutup dengan sisik. Setiap penimbang kelihatan seperti syiling emas kecil, sama bulat dan berkilat. Apa pendapat anda, mengapakah ikan memerlukan ekor dan sirip?

Kanak-kanak: Untuk berenang.

Pendidik: Sudah tentu! Ikan memerlukan sirip supaya mereka boleh berenang. Dengar kesamaan perkataan ini: "berenang", "sirip".

Pendidik: Apa yang dimakan ikan emas?

Kanak-kanak: Dia makan makanan.

Pendidik: Seseorang menyuapnya dengan betul dengan makanan kering, dan sekarang mari berehat sedikit dan ingat latihan "Ikan" kita.

Pelajaran pendidikan jasmani "Ikan"

Seekor ikan berenang di dalam air(Sambungkan jari secara bergantian dari,

Seronok ikan berjalan.telunjuk ke jari kelingking dan belakang)

Ikan, ikan, pembuat kerosakan,(Mengancam jari telunjuk)

Kami mahu menangkap anda.(Pusing tangan ke hadapan dan ke belakang)

Ikan itu memanah belakangnya(Mencangkung, memusing badan)

Saya mengambil serbuk roti.(Tunjukkan latihan menggenggam dengan tangan)

Ikan itu mengibaskan ekornya(Mencangkung, memusing badan)

Dia berenang dengan pantas.

Permainan bola "Namakan dengan baik."

Pendidik: Lelaki, berdiri dalam bulatan. Jom main bola. Saya akan membaling bola dan menamakan perkataan, dan anda akan menangkap bola dan memanggil perkataan ini dengan penuh kasih sayang.

-

rumput -

siput -

air -

pasir -

som -

cangkerang -

daun -

Permainan "Aquarium".

Pendidik: Lihat dengan teliti pada akuarium yang hebat berenang di dalamnya. Cari dan tunjukkan ikan yang sama. Apakah warna mereka?

(Kanak-kanakmenyelesaikan tugasan dan menjawab soalan.)

Pendidik: Sekarang kira semua ikan dengan betul.

(Kanak-kanakmelaksanakan tugas.)

Pendidik: Sekarang tunjukkan ikan yang berenang ke kanan (kiri). Yang manakah terapung di bahagian atas akuarium dan di bawah, di bahagian paling bawah?

(Kanak-kanakjawab soalan.)

Permainan "Roda keempat".

Guru meletakkan gambar objek pada kuda-kuda yang menggambarkan penghuni laut dan ikan akuarium: ikan lumba-lumba, sotong, kuda laut dan ikan emas. Minta kanak-kanak menamakan gambar tambahan dan terangkan mengapa ia adalah tambahan, dan kemudian tawarkan untuk mencari gambar yang sesuai sebagai gantinya.

Gimnastik artikulasi.

Kanak-kanak duduk di hadapan cermin, guru memerhati pendaratan yang betul kanak-kanak.

Pendidik: Tunjukkan bagaimana ikan emas itu membuka mulutnya. Ambil masa anda, jangan stress. Lakukan senaman dengan tenang (5 - 6 kali).

Gambar potongan "Ikan akuarium".

Guru mengedarkan gambar kepada kanak-kanak dan meminta mereka melihat dan menamakan ikan yang digambarkan pada mereka. Kanak-kanak memanggil ikan.

Pendidik: Sekarang "pisahkan" gambar, campurkan, dan kemudian susun semula gambar itu.

(Kanak-kanak menyelesaikan tugas.)

3. Bahagian akhir:

Pendidik: Siapa yang anda jumpa hari ini?

Kanak-kanak: Dengan ikan emas.

Pendidik: Dia macam mana?

Kanak-kanak: Cantik, emas, tangkas, kecil.

Pendidik: Di mana dia tinggal?

Kanak-kanak: Dalam akuarium.

Pendidik: Apa yang dia buat?

Kanak-kanak : Dia berenang di dalam akuarium dan menggembirakan kami.

Pendidik: Apa yang boleh saya berikan kepadanya?

Kanak-kanak: Makanan kering.

Pendidik: Anda bekerja dengan baik di dalam kelas, penuh perhatian, dan cuba bercakap dengan betul. Syabas.

Analisis kendiri pelajaran perkembangan pertuturan dalam kumpulan tengah "Ikan akuarium"

Pelajaran ini dijalankan dengan kanak-kanak sekolah menengah zaman prasekolah 4-5 tahun dalam jumlah 15 orang.

Pelajaran dijalankan mengikut nota. Abstrak disusun secara bebas, selaras dengan objektif program pendidikan umum asas, sepadan dengan umur kanak-kanak yang diberikan. Untuk melaksanakan setiap tugas, teknik telah dipilih dalam bentuk yang menarik dan menghiburkan.
Pada setiap saat pelajaran terdapat alat bantu visual yang merangsang dan mengaktifkan kanak-kanak untuk berfikir. Manual mempunyai saiz yang mencukupi dan direka bentuk secara estetik. Penempatan dan penggunaannya adalah rasional, bertimbang rasa dalam ruang pembelajaran dan dalam pelajaran.
Pelajaran terdiri daripada tiga bahagian yang saling berkaitan: organisasi, utama dan akhir.

Bahagian 1 bertujuan untuk memotivasikan kanak-kanak. Pada peringkat ini, saya ingin membangkitkan minat kanak-kanak dalam aktiviti selanjutnya. Saya menggunakan perkataan sastera.

Bahagian ke-2 adalah berdasarkan penggunaankumpulan kaedah: permainan ( permainan didaktik, pendidikan jasmani, lisan (penerangan, soalan, bahasa artistik, visual (menunjukkan, bekerja dengan bahan tunjuk cara, praktikal (berdikariaktiviti dengan kad, permainan didaktik, latihan).

Bahagian 3 adalah yang terakhir. Keputusan telah dirumuskan dengan bantuan soalan dan jawapan kanak-kanak kepada soalan.

Pelajaran berlangsung selama 20 minit. Tempoh dan struktur adalah konsisten;

Struktur pelajaran dibina sedemikian rupa sehingga semua bahagiannya saling berkaitan dan sesuai dengan topik. Pelbagai aktiviti memberikan kestabilan kepada proses pendidikan. Untuk mencapai keputusan, saya bergantung pada umur dan ciri psikologi zaman ini. Tugas-tugas mengajar, membangunkan dan mendidik diselesaikan dalam perpaduan. Peringkat utama jelas beralih dari satu ke yang lain. Semua aspek pelajaran adalah logik dan konsisten, tertakluk kepada satu topik. Detik-detik dari bidang pendidikan "Kognisi" telah disepadukan ke dalam pelajaran - ia mengukuhkan keupayaan untuk menggambarkan ikan akuarium dengan ciri ciri, mengikut rajah; membangunkan keupayaan untuk membezakan dan menamakan warna. "Komunikasi" - kanak-kanak mengambil bahagian dalam perbualan umum, mendengar tanpa mengganggu rakan sebaya mereka; mengaktifkan kosa kata kanak-kanak melalui perkataan - nama ikan akuarium, diamalkan kata nama bersetuju dan kata adjektif. "Sosialisasi" - untuk menyatakan muhibah dan empati secara bebas. " Budaya fizikal- mengembangkan imaginasi motor dan koordinasi pergerakan. Teknik dalam pelajaran adalah bersifat suka bermain dan berdasarkan situasi pembelajaran yang suka bermain.
Pembentukan pengetahuan kanak-kanak sepanjang aktiviti difasilitasi oleh pembentangan logik bahan, kebolehcapaian, penciptaan situasi permainan. Peralihan dari satu tugas ke tugas yang lain memungkinkan untuk melibatkan setiap kanak-kanak dalam proses yang aktif. Untuk meneruskan tugas seterusnya, ia memberikan motivasi permainan. Berdasarkan pengetahuan anak-anak, saya bertanya isu bermasalah. Semua kanak-kanak diberi peluang untuk meluahkan perasaan mereka.

Sepanjang majlis berlangsung, suasana mesra, kanak-kanak berminat, dan tiada keletihan diperhatikan. Aktiviti pendidikan menyumbang kepada peningkatan motivasi permainan untuk pembelajaran dan proses kognitif. Tahap aktiviti kanak-kanak berada pada tahap yang mencukupi, semua kanak-kanak terlibat dalam aktiviti tersebut, minat diperhatikan sepanjang keseluruhan pelajaran.

Saya percaya bahawa saya berjaya mencapai hasil yang diinginkan melalui pelaksanaan semua tugasan yang diberikan.

Tugasan. Memperkaya pengalaman komunikasi kognitif yang bermakna. Libatkan kanak-kanak dalam interaksi bermain dan lisan dengan rakan sebaya. Galakkan orang ramai untuk bercakap mengenai topik pengalaman peribadi. Aktifkan kata adjektif. Menjelaskan dan menyatukan sebutan yang betul bagi bunyi “u”.

Bahan, alatan, peralatan. Gambar: jerung, ikan lumba-lumba, ikan paus, bintang laut, penyu laut. Elemen pakaian nelayan dan pengembara: pancing, baldi, topi, beg galas, topi Panama, dll. - mengikut budi bicara guru. Kanvas penyusunan taip.

Saya berlari kepada awak!

Saya sudah berada di tepi pantai!

Saya berlari ke gelombang awak

berlari ke arah saya!..

Guru bertanyakan soalan:

Kawan-kawan, pernahkah anda melihat laut? di mana?

laut apa? (Masin, dalam, biru, dll.)

Apa yang paling mengejutkan dan mengejutkan anda?

Guru mendengar jawapan kanak-kanak dan berkongsi tanggapannya: “Apa yang paling saya ingat ialah bagaimana tingkah laku ikan di laut. Apabila saya berenang, mereka berenang mengejar saya. Dan apabila saya berhenti, ikan berenang dekat, seolah-olah mereka ingin berkata: berenang lebih jauh!"

Apa yang awak buat di tepi pantai?

Apakah haiwan laut yang anda tahu? (Selepas jawapan kanak-kanak, gambar dipaparkan.)

Kemudian guru mengajak kanak-kanak meneka teka-teki tentang penduduk laut: “Ia hidup di dalam air, ia tidak mempunyai paruh, tetapi ia mematuk. Siapa ini?" Kemudian dia bertanya

Ikan apa yang anda tahu? Ikan apa yang hidup di laut? (Jerung, kuda laut, sinar elektrik, dll.)

Kanak-kanak boleh menamakan ikan paus dan ikan lumba-lumba. Kemudian guru mengingatkan bahawa haiwan ini bukan ikan. Mereka, seperti ikan, hidup di dalam air, tetapi menghirup udara dengan terapung ke permukaan laut. Mereka memberi makan anak-anak mereka dengan susu. Siapakah bayi ikan paus dan ikan lumba-lumba? (Bayi paus dan bayi lumba-lumba.) Membaca puisi B. Zakhoder "Ikan Paus"

Paus menghabiskan seluruh hidupnya di dalam air,

Walaupun dia bukan ikan.

Dia makan di laut dan tidur di laut,

Untuk itu kami berterima kasih kepadanya:

Ia akan menjadi sempit di darat

Dari bangkai yang begitu besar!

Kemudian guru menyambung:

Saya akan memberitahu anda satu perkara yang menakjubkan: terdapat ikan paus yang sangat besar sehinggakan mereka mempunyai berat sebanyak 25 ekor gajah, dan kadang-kadang lebih. Dan ada juga binatang yang tinggal di laut, dan saudaranya tinggal di padang pasir. “Tempurung batu itu adalah baju. Dan dalam baju... (penyu).”

Siapa yang anda fikir adalah orang yang paling penting di laut? Mengapa anda fikir begitu? (Alasan kanak-kanak.) Anda menamakan gergasi laut dengan betul - jerung dan ikan paus. Tetapi ternyata perkara yang paling penting di laut adalah alga kecil yang terapung di dalam air dan memberi makan kepada banyak kumpulan ikan, krustasea, dan udang. Tanpa mereka, gergasi laut tidak dapat makan sendiri.

Pasir membakar tumit kosong saya

Bayang-bayang sedang bermain sorok-sorok dengan saya.

Lompat ke atas batu

Di laut - mencongklang!

Jaring digantung pada tiang,

Angin berdegup di dalamnya seperti ikan.

Seorang nelayan duduk di tepi pukat

Dengan paip panjang di giginya.

Saya datang dan bertanya:

Siapa yang mengasinkan laut?

Kenapa sentiasa ada air masin di dalamnya?

Guru bertanyakan soalan kepada kanak-kanak: “Pada pendapat anda, apakah yang dijawab oleh nelayan itu?” Mendengar hujah kanak-kanak dan membaca puisi dengan lebih lanjut.

Kalaulah air laut menjadi manis.

Ia akan menjadi bencana besar

Lagipun, barulah kita boleh sampai ke bawah

Ikan minum air di laut.

Paus akan minum air

Perut buncit.

Ikan lumba-lumba akan minum, mereka akan minum,

Memanah belakang anda dengan rakus /…/

Dan kemudian benar-benar

Beting muncul di laut.

Dan kami tidak dapat melakukannya sama sekali

Kapal belayar di laut.

Guru mengajak kanak-kanak memainkan sajak ini. Seseorang akan menjadi nelayan. Nelayan itu mempunyai pancing, baldi ikan, dan topi matahari. Dan seseorang akan menjadi pengembara. Dia datang dengan beg galas. Dia mempunyai topi matahari di kepalanya. Dia bertanya kepada nelayan itu: "Mengapa laut itu masin?" Dan nelayan itu menjawabnya.

Satu babak dimainkan. Guru memberikan seorang kanak-kanak yang "kuat" untuk peranan nelayan. Permainan diulang 2 kali. Kanak-kanak berimprovisasi. Jika perlu, guru mencadangkan perkataan peranan.

Kemudian kanak-kanak bermain permainan "Laut Bermasalah." Peranan pemimpin dimainkan oleh guru bersama-sama dengan salah seorang kanak-kanak. Ini adalah pemerhati. Ia seperti mereka mempunyai teropong. Semua kanak-kanak lain adalah laut, ombak laut. Ombak bergerak melintasi laut, bergolek ke pantai dengan bunyi gemerisik: "sch-sch-sch-sch."

Pemandu itu berkata:

Laut bergelora - masa!

Laut bimbang - dua!

Laut bimbang - tiga!

Tokoh marin, beku!

Pada kata-kata terakhir, kanak-kanak membeku dalam pose yang berbeza. Pemerhati memilih tokoh tentera laut yang terbaik. Peserta ini menjadi pemerhati dan permainan diulang semula. Guru menawarkan untuk bermain permainan ini selepas kelas.

Kawasan dominan: perkembangan kognitif.

Integrasi bidang pendidikan: sosial-komunikatif, pertuturan, artistik-estetik dan perkembangan fizikal. OOD dijalankan oleh seorang guru dan ahli terapi pertuturan.

Tugas latihan: mengembangkan idea tentang ciri-ciri rupa ikan; belajar menyelaraskan kata nama dengan angka, membentuk perkataan yang berkaitan; berlatih membilang objek dalam lima, membandingkan kumpulan objek mengikut kuantiti dan menyamakannya; menyatukan idea tentang bentuk geometri, keupayaan untuk menavigasi pada helaian kertas, mencipta imej objek daripada bentuk geometri pada satah; mengukuhkan kemahiran melukis dengan swab kapas.

Tugas pembangunan: membangunkan persepsi estetik objek sekeliling dan objek semula jadi, perhatian visual, ingatan, kemahiran ucapan dialog, berfikir, imaginasi.

Tugas pendidikan: memupuk minat dan sikap berhati-hati kepada alam yang hidup.

peralatan: papan magnetik, kuda-kuda, perakam pita.

Bahan demo: imej akuarium di atas kertas A 2; rakaman audio “Bunyi alam semula jadi. Air"; gambar subjek: ikan, siput, alga.

Edaran: mengira bahan – ikan; bentuk geometri; imej akuarium persegi dan bulat; siluet ikan, gouache, swab kapas, serbet, kain minyak, bekas dengan air.

Kerja awal: melihat ikan dalam akuarium; perbualan "Siapa yang tinggal di akuarium", membaca puisi dan cerita tentang penduduk bawah air takungan.

Kemajuan aktiviti

1. Ikan dan strukturnya
Ahli terapi pertuturan menjemput kanak-kanak untuk melipat gambar "Ikan" yang dipotong di atas meja. Kanak-kanak prasekolah menyelesaikan tugas, melihat ikan yang dihasilkan bersama-sama dengan guru dan menamakan mereka yang menarik minat mereka. Kanak-kanak diminta menjawab soalan: Bagaimanakah ikan berbeza? Apakah bahagian badan yang ada pada semua ikan? Bagaimana ikan bergerak? Untuk apa mereka memerlukan sirip? Apakah insang? Apakah badan ikan yang dilitupi? Di manakah ikan hidup? Kemudian guru merumuskan jawapan.

2. Permainan pidato
Keluarga kata
Kosa kata: ikan, ikan, nelayan, nelayan, ikan, memancing, ikan, ikan.

Kanak-kanak prasekolah berdiri dalam bulatan. Ahli terapi pertuturan menjemput mereka, menghantar bola dalam bulatan, untuk menamakan perkataan yang berkaitan dengan perkataan "ikan". Sekiranya terdapat kesukaran, kanak-kanak ditanya soalan: Apa yang anda boleh panggil ikan kecil? Apa yang anda panggil orang yang memancing? Apa yang dilakukan oleh seorang nelayan? Ke manakah nelayan itu pergi? Apakah jenis sup yang diperbuat daripada ikan? Apa yang anda boleh panggil ikan besar?

Guru menerangkan bahawa terdapat banyak nama untuk ikan, tetapi semua kanak-kanak dipanggil goreng.

Hubungi saya dengan baik
Kosa kata: ikan, sisik, ekor, rumput, siput, air, pasir, tempurung, batu, mata, misai.

Ahli terapi pertuturan mencadangkan bermain. Melempar bola kepada setiap kanak-kanak, dia memanggil perkataan itu, dan sebagai tindak balas mereka memanggil bentuk kecil perkataan ini dan mengembalikan bola.

3. Motor berhenti seketika
Lima ikan kecil terpercik di sungai. ( Kanak-kanak berdiri meniru pergerakan ikan di dalam air dengan tangan mereka.)
Sebatang kayu besar terletak di atas pasir. ( Rentangkan tangan anda ke tepi.)
Seorang berkata: "Mudah untuk menyelam di sini." ( Lakukan selekoh ke hadapan dengan tangan bergerak ke hadapan dan ke sisi.)
Yang kedua menjawab: "Ia jauh di sini." ( Mencangkung, genggam lutut dengan tangan anda.)
Yang ketiga berkata: "Saya berasa mengantuk." ( Bangun, letak tapak tangan bersama di bawah telinga.)
Yang keempat mula membeku sedikit. ( Letakkan tangan bersilang pada bahu dan gosokkannya.)
Yang kelima menjerit: "Ada buaya di sini!" ( Tangan meniru mulut buaya.)
Berenang dengan cepat supaya anda tidak menelannya. ( Kanak-kanak berlari dan duduk di meja.)


4. Latihan "Ikan dalam akuarium"
Bilangan objek - guru meminta kanak-kanak mengira ikan yang terletak di hadapan mereka dan bertanyakan soalan: Berapakah jumlah ikan? Adakah mereka sama atau berbeza? Bagaimanakah ikan berbeza? Kanak-kanak menjawab bahawa mereka mempunyai 5 ekor ikan besar dan kecil. Perhatian kanak-kanak prasekolah tertarik kepada imej akuarium persegi dan bulat, bentuknya diperjelaskan dan mereka diminta untuk meletakkan ikan kecil dalam akuarium persegi, dan ikan besar dalam akuarium bulat, mengira dan menyamakan bilangan mereka. Kanak-kanak membawa kepada kesimpulan bahawa untuk menyamakan bilangan ikan dalam dua akuarium, satu ikan boleh dikeluarkan. Kanak-kanak mengira ikan dalam dua akuarium.

Isi akuarium - kanak-kanak mengisi akuarium kosong di papan tulis mengikut arahan berikut daripada guru: ikan merah di sudut kiri atas; penyu di sudut kiri bawah; ikan kuning di sudut kanan atas; alga hijau di sudut kanan bawah; siput di tengah-tengah akuarium.

Ikan yang diperbuat daripada bentuk geometri - segi tiga, bujur dan bulatan di atas dulang di hadapan kanak-kanak. Guru mencadangkan menamakan bentuk geometri ini dan kemudian membuat ikan daripadanya. Kanak-kanak prasekolah menyelesaikan tugas, memeriksa ikan yang dihasilkan dan membuat kesimpulan bahawa mereka boleh dibentangkan dengan cara yang berbeza, contohnya, dari bujur, segitiga dan bulatan; daripada empat segi tiga.

6. Ikan dan kawan-kawannya
Terdapat kolam di tingkap,
Ikan tinggal di dalamnya.
Di pantai berkaca
Tiada nelayan. ( Akuarium)

Kanak-kanak diminta meneka teka-teki tersebut. Kemudian guru menarik perhatian kanak-kanak prasekolah kepada kuda-kuda yang terletak di atasnya akuarium besar yang dicat. Setelah mengetahui bahawa hanya ada satu ikan di dalamnya, dan oleh itu dia sedih, kanak-kanak prasekolah memutuskan untuk menarik kawan ikan untuknya.

Gimnastik jari
Ikan itu berenang dan menyelam ( Kanak-kanak memegang tapak tangan secara menegak.)
Dalam air yang bersih dan cerah. ( Lakukan pergerakan licin balas seperti gelombang dengan tangan.)
Ia akan menguncup, ia akan hilang, ( Hampar dan gerakkan jari kedua-dua belah tangan.)
Ia akan membenamkan dirinya di dalam pasir. ( « Menggali "pasir" dengan tangan.)

7. Membetulkan bahan
Mewarna siluet ikan ( Guru menarik perhatian kanak-kanak kepada siluet kertas putih ikan yang terletak di atas meja). Kanak-kanak prasekolah diminta mewarnakannya menggunakan swab kapas. Selepas menyediakan cat, mereka mengecat ikan dengan bunyi air yang mengalir di sungai, dan kemudian "melancarkan" mereka ke dalam akuarium ( dilekatkan menggunakan pita dua muka).

Idea kanak-kanak tentang situasi itu diperkukuh dengan bantuan soalan.: Apakah jenis ikan yang kamu dapat? Berapakah bilangan ikan di dalam akuarium sekarang? Adakah anda fikir ikan itu gembira? Kenapa mood dia berubah?

Anna Semyonova, guru
Ekaterina Kryukova, ahli terapi pertuturan
MBDOU D/s No. 59 g.o. Salavat
Republik Bashkortostan

Aktiviti pendidikan langsung pada bidang pendidikan"Perkembangan kognitif" dalam kumpulan tengah mengenai topik "Melawat ikan sungai»
Pengarang ringkasan NNOD: Kolobova Gelsina Fidailovna, guru kategori kelayakan pertama
Objektif bidang pendidikan keutamaan (“Perkembangan kognitif”): untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada asas literasi alam sekitar; menggalakkan pemahaman kanak-kanak tentang ikan sungai, mereka penampilan apa yang mereka makan, bagaimana mereka membiak; membangunkan keupayaan untuk menggunakan model dan gambar rajah Membangunkan pemikiran, ingatan, logik, keupayaan untuk menganalisis, menyatakan pemikiran anda dalam ucapan yang aktif.
Objektif OO dalam penyepaduan:

Muat turun abstrak
Perkembangan pertuturan: terus belajar memilih definisi, berlatih membentuk kata adjektif daripada kata nama; memperkayakan kosa kata aktif dengan perkataan baharu (pembiakan, telur, larva, goreng).
Perkembangan sosial dan komunikatif: perkembangan komunikasi dan interaksi kanak-kanak dengan orang dewasa dan rakan sebaya
Peralatan: kuda-kuda, sampul surat, gambar rajah model untuk menerangkan ikan, kain biru (“sungai”), gambar alga, batu, ikan sungai, sisa isi rumah(beg, balang, kotak, penutup, dll.), lambang "Pembela Alam", gambar rajah perkembangan ikan.

Kandungan NNOD:
Bahagian pengenalan:
Guru membawa Surat kepada kumpulan dengan “SOS” pada sampul surat.
- Apakah maksud surat-surat ini? (bencana)
Sampul surat itu mengandungi model "Pisces".
- Surat dari siapa?
-Di manakah ikan boleh hidup?
-Teka ikan mana surat ini?
Teka-teki tentang sungai:
-Bergolek, berpusing,
Beting dan pusaran air.
Menumpahkan pantai,
Deras laju...(sungai)

Jadi surat itu datang dari ikan yang mana? (sungai). Dan jika ikan tinggal di tasik, maka apa yang dipanggil - lacustrine, di laut - marin, di lautan - lautan. Perlukah kita bergegas ke sungai untuk melihat ikan apa? (sungai)

Bahagian utama:
Kanak-kanak lalu dan terdapat sungai tiruan di atas lantai kain. Terdapat sampah di sekeliling (beg, kotak jus, botol plastik, pembalut gula-gula, kulit buah).
- Apa yang berlaku kepada sungai? Sampah sangat banyak. Dari mana dia datang dari sini? (kesimpulan kanak-kanak). - Dan apabila anda berehat di tebing sungai atau tasik, apa yang anda lakukan dengan sampah?
-Bagaimanakah kita boleh membantu penduduk sungai dan sungai itu sendiri? (cadangan kanak-kanak)
Sebelum kita mula mengutip sampah, apakah yang perlu kita pakai? Kami memakai but (tiruan), dan jenis but apa? (getah), dan bagaimana pula dengan sarung tangan? (getah). Permainan "Kumpul sampah".
Syabas, bersama-sama, kami membersihkan tempat itu. Dan untuk mengelakkan bencana seperti itu berulang, kami akan meletakkan papan tanda larangan berhampiran sungai. (Guru sekali lagi menarik perhatian kepada fakta bahawa anda harus sentiasa mengutip sampah selepas diri anda untuk memastikan ia bersih).
Selepas anda dan saya membersihkan dasar sungai kita daripada serpihan, ia menjadi jelas jenis ikan yang hidup di sini. Sekarang saya akan memberitahu anda beberapa teka-teki, dan anda akan menunjukkan kepada saya jenis ikan ini. Teka-teki:
berenang di bawah air
Ikan dengan mulut seperti gergaji.
Bajingan ini menakutkan semua orang.
Ternyata (pike).
-Guys, mengapa teka-teki mengatakan bahawa pike marah? (pemangsa)
-Apakah haiwan yang kelihatan seperti pike? (di atas buaya)

Berduri, tetapi bukan landak.
Siapakah ini? (Ruff)
-Mengapa saya mempunyai duri sedemikian pada sirip saya?

Di bahagian bawah, di mana ia sunyi dan gelap,
Balak misai terletak.
Jawapan: Som

Saya bersembunyi dari tombak yang bergigi,
Dia bersembunyi di dalam belukar.
Berenang keluar dari lumpur perak...
Siapa namanya (crucian carp).

Walaupun ikan itu kecil,
Dia masih sangat kuat
Sukar untuk dibawa keluar dari kolam,
Kecil (perch).
-Dan hinggap juga merupakan pemangsa, ia menyerang ikan kecil.

Guru memberi perhatian kepada apa yang digunakan oleh ikan untuk berenang dengan begitu cepat (badan rata, sirip, ekor).
-Kawan-kawan, datang diam-diam ke sini kepada alga, keajaiban berlaku di sini - ikan bertelur, kemudian bayi akan muncul dari telur, mereka dipanggil goreng, anak ikan akan membesar dan kelihatan seperti ikan yang bertelur. Beginilah cara ikan membiak. Itulah sebabnya terdapat banyak daripada mereka.
-Sekarang mari kita duduk di tepi pantai dan cuba memikirkan daripada gambar bagaimana ikan itu membiak. Gambar rajah pembiakan disiarkan dan kanak-kanak membuat perbandingan.
Permainan jari "Ikan Nakal".
Seekor ikan berenang di dalam air
Ikan seronok bermain
Ikan, ikan nakal
Kami mahu menangkap anda.
Ikan itu memanah belakangnya
Saya mengambil serbuk roti
Ikan itu mengibaskan ekornya.
Ikan itu cepat-cepat berenang pergi.

Dan untuk ikan itu sihat dan ceria, mereka sudah tentu perlu makan. Apa yang dimakan ikan? Kanak-kanak menelefon dan melepak disediakan lebih awal
gambar yang menggambarkan apa yang dimakan ikan: alga, kaviar, cacing, serangga, ikan.
- Lelaki, lihat apa yang saya ada? (masukkan gambar ikan dalam akuarium). Akuarium dengan ikan veiltail. Jika ikan tinggal di dalam akuarium, apakah namanya? (akuarium) Apakah ikan akuarium lain yang anda tahu? Mungkin kita akan biarkan dia keluar ke sungai supaya dia tidak bosan? boleh? kenapa? (warna terang, biasa dijaga, tiada makanan, akan menyerang ikan pemangsa, tidak tahu bersembunyi).

Bahagian akhir:
- Syabas, kami telah melakukan begitu banyak kebaikan. Selesai sudah penginapan kami di sungai.
-Apa yang kita lakukan hari ini?
-Apa yang awak suka? Sebagai cenderahati dalam perjalanan kami, saya ingin memberikan anda lambang "Pembela Alam".