Giriş1 bağlayıcı nitq hissəsi kimi. Funksional nitq hissələri: bağlayıcılar
Bağlayıcı nitqin xidmət hissəsidir, kompozisiyada bir cümlənin homojen üzvləri arasında birləşdirici əlaqə rolunu oynayır. sadə cümlə, həmçinin mürəkkəb cümlənin hissələri və ya mətnin ayrı-ayrı hissələri üçün.
Məsələn: Qarlı meşədə, tarlalarda, çəmənliklərdə gəzməyi sevirdi. Günəş hələ də üfüqdə kifayət qədər yüksəkdə parlayırdı və gecənin məstedici qoxusu artıq havada eşidilirdi.
Bağlama nitq hissəsi kimi
Bağlamanın cümlədəki yeri çox müxtəlif ola bilər: o, ya cümləni aça bilər, ya da cümlənin özündə yerləşə bilər.
Məsələn: Yekaterina, Yelena və Olqa idmanla məşğul olurdular. Dərhal anladıq ki, bədbəxt qoca aclıqdan əziyyət çəkir.
Bağlama heç vaxt cümlədə reallığın cisim və hadisələrini göstərmir, yalnız onlar arasında münasibət qurmağa kömək edir.
Bağlayıcılar çox vaxt müttəfiq sözlər kimi çıxış edən əvəzlik və zərflərlə qarışdırıla bilər.
Məsələn: Bacıma dedim ki (birlik) bu gün opera teatrına gedəcəyəm. Anama dedim ki, bu gün institutda nələr etdik (birlik sözü).
Birliklərin təsnifatı
Quruluşundan asılı olaraq iki növ bağlayıcı var: sadə (sanki, kimi) və mürəkkəb (məqsədi ilə, bəri). Mənşəyinə görə qeyri-törəmə bağlayıcılar (a, yüz, lakin, və ya, və) və törəmə birləşmələr (amma, belə ki, ona görə, həm də) fərqləndirilir.
İstifadə quruluşuna görə bağlayıcılar üç əsas növə bölünür: təkrar, tək və təkrarsız.
Sintaktik münasibətlərin xarakterinə görə bağlayıcılar əlaqələndirici və tabe olanlara bölünür. Koordinasiya bağlayıcıları cümlənin bərabər tərkib hissələrini birləşdirən bağlayıcılardır.
Tabe bağlayıcılar cümlənin qeyri-bərabər hissələrini birləşdirir, həm də onların asılılığını bildirir. Həmçinin tabeli bağlayıcılar cümlələrin yekcins və heterojen üzvlərini birləşdirir. Məsələn: Yayda gündüzlər gecələrdən xeyli uzun olur.
Cümlədəki bağlayıcıların morfoloji təhlilinə nümunə
Hamımız evdən çıxdıq, amma yenə təəccübləndik: çoxlu səslərin gurultusu eşidildi, bu o demək idi ki, sədr tək qayıtmayıb, bizə gələnlər barədə xəbərdarlıq etmədiyi üçün bu, çox müəmmalı idi.
Bu cümləni təhlil etdikdə görürük ki, birinci “amma” bağlayıcısı koordinasiya, sadə bağlayıcılar, mürəkkəb cümlənin hissələrini birləşdirən.
“Belə ki” bağlayıcısı tabedir, sadədir və mürəkkəb cümlənin hissələrini birləşdirir. “Nə” bağlayıcısı mürəkkəb cümlənin tabeli, sadə, birləşdirici hissələridir.
1. Bağlama həm cümlə üzvlərini, həm də sadə cümlələri mürəkkəb tərkib hissəsi kimi birləşdirən köməkçi nitq hissəsidir.
2. Birliklər, digər funksional nitq hissələri kimi, dəyişmir.
3. Bağlamalar cümlə üzvləri deyil, cümlə üzvlərini və/və ya mürəkkəb cümlənin hissələrini əlaqələndirir.
4. Quruluşuna görə birliklər kateqoriyalara bölünür:
Sadə (bir sözdən ibarətdir) - və, a, lakin, bəli, əgər, nə, nə vaxt və s.:
Mürəkkəblər (bir neçə sözdən ibarətdir) - çünki, o vaxtdan, elə bil, ona görə ki, o vaxtdan, ikən, üçün və s.:
Təkrarlanan (iki və ya daha çox eyni bağlayıcıdan ibarətdir) - nə - nə də, onda - o deyil, o deyil - o deyil:
İkiqat (mütləq iki hissədən ibarətdir) - həm - həm də; təkcə – həm də; çox deyil - nə qədər; bir zamanlar; əgər - onda; çətinliklə - necə; daha - bundan:
Mənasına görə bağlayıcılar kateqoriyalara bölünür:
a) yaradıcı yazı– mürəkkəb cümlənin tərkib hissəsi kimi homojen üzvləri və sadə cümlələri birləşdirin:
Bağlayıcı (bağlamalar mənasında): və, bəli (və mənasında), nə – nə də, və – və, nəinki – həm də, kimi – belə və, həm də:
Əkslər (müxalifət mənasındadır) - a, lakin, lakin, bəli (amma mənasında), lakin (amma mənasında) və s.:
Bölmək (ayrılmaq deməkdir) - ya, ya, onda - o, o deyil - o deyil, ya - və ya və s.:
b) tabeliyində olanlar- sadə cümlələri mürəkkəb cümlənin bir hissəsi kimi birləşdirin:
Səbəbi (səbəbini göstərin) - çünki, çünki, bəri, üçün və s.:
Müvəqqəti (zamanı göstərir) – nə vaxt, ikən, az qala, ancaq, sadəcə, tezliklə və s.:
Hədəf (məqsədi göstərin) – sıra ilə (to), məqsədi ilə, məqsədi ilə və s.:
Şərti (şərti göstərin) – əgər, bir dəfə və s.:
Konsessiv (bir hadisənin digərinə ziddiyyətini göstərir) - baxmayaraq ki; olmasına baxmayaraq; icazə verin və s.:
Müqayisə (müqayisə göstərir) - elə bil, elə bil, dəqiq, sanki, sanki, o (mənasında) və s.:
İstintaq (araşdırmanı göstərin) – belə ki:
İzahlı (nə danışdıqlarını göstərin) - nə, sanki, belə və s.:
1. Bağlayıcılar birlikdə yazıla bilər(bir sözlə) və ayrıca(bir neçə sözlə).
Bağlamalar birlikdə yazılır, ön sözlərin əvəzlik və zərflərlə birləşməsindən düzəlir: həm də, həm də, lakin, nə üçün, ona görə də, ona görə də, bundan əlavə, və, belə ki (belə ki).
Ayrı-ayrılıqda yazılıb mürəkkəb birliklərçünki, çünki, üçün, halbuki, yəni və s.
2. so bağlayıcısı olacaq birləşmədən (əvəzlik və hissəcik) fərqləndirilməlidir; birləşmədə hissəcik çıxarıla və ya cümlədə başqa yerə yerləşdirilə bilər. Çar: Biz məktəbə oxumağa gəlmişik. - Daha nə oxumalıyam?
Qeyd. Kombinasiya bütün vasitələrlə altı sözlə yazılır.
3. Bağlamalar da və həmçinin eyni (əvəzlik və hissəcik) və eyni (zərf və hissəcik) birləşmələrindən fərqlənməlidir; əksər hallarda birləşmələrdə hissəcik çıxarıla və ya cümlədə başqa yerə yerləşdirilə bilər. Bundan əlavə, bağlayıcı və birləşmələr mənaca fərqlənir. Çar: Siz (həmçinin) idmanı sevirsiniz? (Və idmanı sevirsən?) - Kafedə dünənki kimi sifariş verdim. Həmişə olduğu kimi işlədim.
4. Bağlayıcılar bundan əlavə, nəyin və əlavənin altındakı ön söz birləşmələrindən fərqləndirilməlidir; bağlayıcılar birləşdirici məna daşıyır (“bundan əlavə”), birləşmələr bu mənaya malik deyil. Çərşənbə axşamı: O, yüksək səslə və (üstəlik) ifadə ilə oxudu. - Mənim bununla nə əlaqəm var? Həmin zavodda uşaq klubu var idi.
26.Xidmət nitq hissələri: hissəciklər, boşalmalar. Orfoqrafiya hissəcikləri ( olmayan və heç biri istisna olmaqla).
hissəcik - bu, sözlərin, ifadələrin, cümlələrin məna çalarlarını ifadə etməyə və söz formalarının formalaşmasına xidmət edən nitqin xidməti hissəsidir.
Buna uyğun olaraq zərrəciklər adətən iki kateqoriyaya bölünür - modal (semantik) və formativ.
Hissəciklər dəyişmir və cümlə üzvləri deyil.
Formalaşdırıcıya Hissəciklərə felin şərt və əmr formalarını formalaşdırmağa xidmət edən hissəciklər daxildir. Bunlara aşağıdakılar daxildir: olardı (şərt əhval-ruhiyyənin göstəricisi), let, let, yes, let (olar) (imperativ əhval-ruhiyyənin göstəriciləri). Semantik hissəciklərdən fərqli olaraq, formalaşdırıcı hissəciklər fel formasının komponentləridir və fel ilə eyni cümlənin tərkib hissəsidirlər, hətta təmassız düzülüşdə belə vurğulanırlar, məsələn: gecikməzdim; yağış yağmamışdı.
Modal (semantik) hissəciklər danışanın semantik çalarlarını, hiss və münasibətlərini ifadə etmək. İfadə etdikləri xüsusi mənaya görə onlar aşağıdakı qruplara bölünürlər:
1) mənfi: yox, heç də, heç də, uzaq, heç;
2) sorğu-sual: həqiqətən, həqiqətən, olub (l);
3) nümayiş etdirici: burada, orada, bu;
4) aydınlaşdıran: dəqiq, düz, birbaşa, dəqiq, dəqiq;
5) məhdudlaşdırıcı-təsdiqedici: yalnız, yalnız, müstəsna olaraq, az qala, yalnız, onda;
6) nida işarələri: nə üçün, yaxşı və necə;
7) gücləndirən: hətta, eyni, nə də, axır, həqiqətən, axır, yaxşı;
8) şübhə mənası ilə: çətin ki; çətin.
Hissəciklərin yazılışı:
Hissəciklərin ayrı və defislə yazılışı
1. (b), li (l) və (g) zərrəcikləri bütöv sözlərin tərkib hissəsi olduğu hallar istisna olmaqla, ayrı yazılır (belə ki, həqiqətən, hətta və s.).
2. Hissəciklər -to, -yaxud, -nəsə, nəsə- (coy-), -taki, -ka, -de, -tka tire ilə yazılır.
Əvəzlikdən ön sözlə ayrılan koe- (koi-) zərrəsi ayrıca (kimsə ilə) yazılır.
Hissəcik yalnız zərflərdən (yenidən) və fellərdən (hər şeydən sonra götürdü) sonra tire ilə yazılır, digər hallarda - ayrı-ayrılıqda (o gəlmədi; özünə dacha tikdi). Kombinasiya hələ də üç sözlə yazılır.
Hissəciklər sanki, axır ki, deyirlər, başqaları da, demək olar ki, o, elə o və s birləşmələri də ayrı yazılır.
Bircins üzvləri ilə sadə cümlələri mürəkkəb tərkib hissəsi kimi birləşdirən köməkçi nitq hissəsi. Rollarından asılı olaraq birliklər bölünür əlaqələndirir və tabe edir .
Esselər həmkarlar ittifaqı əlaqə saxlaya bilər:
A) homojen üzvlər sadə bir cümlə ilə: Ulduzlar sönür və sönür (N. Nekrasov); İndi sağda, indi solda, indi arxada düşən gövdələrin gurultusu eşidildi (K. Paustovski);
b) bərabər sadə cümlələr kompleksin bir hissəsi kimi (mürəkkəb): Gənc yarpaqlar mırıldanır, ispinozlar orda-burda oxuyur, tısbağa göyərçinləri bir ağacın üstündə uğuldayırdı. (I. Turgenev); Ya səhər yağış yağacaq, ya da birdən sulu qar uçacaq.
Tabeliyində olanlar bağlayıcılar belə sadə cümlələri mürəkkəb (mürəkkəb) cümlənin bir hissəsi kimi birləşdirir, onlardan biri mənaca digərinə tabedir, yəni. Bir cümlədən (əsas) digərinə (asılı) sual verə bilərsiniz: Yüzüncü dəfə peşman oldum, ( nə haqqında? ) o, rəssam doğulmayıb (K. Paustovski); Gərək həyatını belə şəraitə salasan, ( hansı? ) belə ki, əmək lazımdır (A.Çexov).
Birliklər də bölünür sadə(bir sözdən ibarətdir: a, və, lakin, və ya, necə, nə vaxt, az qala, belə) və kompozit(bir neçə sözdən ibarətdir: ona görə, ki, ona görə, buna baxmayaraq, üçün).
Əlaqələndirici birləşmələr qrupları
| Qrup | Qoşulur | murdar | Ayırma |
| və, bəli (= və), təkcə... yox, həm də, hər ikisi... belə | a, lakin, bəli (= lakin), lakin (eyni), lakin | ya, ya... və ya, ya, onda... o, o deyil... o deyil | |
| Homojen üzvləri birləşdirir | Hava təkcə iyulda deyil, avqustda da isti olur. | İstirahət etmədim, amma imtahana hazırlaşmağa vaxtım var idi. | Bunu ya bu gün, ya da sabah etmək lazımdır. |
| Linklər bərabər təkliflər | Onlara təkcə uşaqlar deyil, böyüklər də həvəslə qoşulurdular. | Bütün günü isti idi, lakin axşam güclü tufan qopdu. | Ya verdiyin sözə əməl edərsən, ya da daha sənə inanmayacaqlar. |
Bəzən onlar da vurğulayırlar bağlı birliklər qrupu (həmçinin, həmçinin, və üstəlik, üstəlik: əlavə edin əlavə məlumat ) Və izahlı bağlayıcılar qrupu (yəni, yəni və ya olan mənasında).
Tabeedici bağlayıcıların qrupları
| Qrup (əsas cümlədən sual) | Misal | |
| 1. Səbəb (niyə?) | Çünki, ona görə ki, o vaxtdan, ona görə, ki, ona görə, ona görə | Vadidə olduğuna görə yaxşı meşələr, orada heyvanlar da qorunurdu. |
| 2. Məqsədli (niyə?) | (belə ki) üçün, məqsədi ilə, məqsədi ilə | Yoldaşlarımızla əlaqə yaratmaq üçün çayı üzmək lazımdır. |
| 3. Müvəqqəti (nə vaxt?) | Nə vaxt, az qala, sadəcə, yalnız, sadəcə, qədər, əvvəl, sonra, isə | İçəri girən kimi saat səkkizi vurdu. |
| 4. Şərti (hansı şəraitdə?) | Əgər (əgər), bir dəfə, olub-olmaması, nə qədər tez, əgər, əgər, nə vaxt, tezliklə | Dünyada paxıllıq olmasaydı, müharibələr də olmazdı. |
| 5. Müqayisəli (necə?) | Sanki, elə bil, elə bil, elə bil, tam olaraq, elə | Biz həyatımızı qoruduğumuz kimi təbiət də qorunmalıdır. |
| 6. İzahlı (dolayı işin sualı) | Nəyə, necə | Hamı ondan mahnı oxumağı xahiş edirdi. Ona tez-tez deyirdilər ki, çox yaxşıdır. |
| 7. Konsessiv (nəyə baxmayaraq?) | Baxmayaraq ki, necə olsa da, heç nə üçün | Nə qədər kədərli olsa da, getməliyik. |
Dərsin mövzusu: Birlik nitq hissəsi kimi.
Dərsin növü: giriş dərsi
Didaktik məqsəd: maarifləndirmə və dərk etmək üçün şərait yaradır
tədris materialı, tanış bir şəkildə tətbiq etmək və
yeni təlim vəziyyəti, mənimsəmə səviyyəsinin yoxlanılması
texnologiyadan istifadə edən bilik və bacarıq sistemləri
inkişaf təhsili.
Təhsil texnologiyaları:şəxsiyyət yönümlü inkişaf
təhsil.
Tədris üsulları: reproduktiv, qismən axtarış.
Təhsil fəaliyyətinin təşkili formaları: frontal, qrup,
fərdi, kollektiv.
Nəzarət texnikası:şifahi, yazılı.
Biliyə nəzarət forması: fərdi, cari.
Aparat və proqram təminatı: dərslik, multimedia
kompüter, interaktiv lövhə, ekran.
Dərsin məzmunu məqsədləri:
Təhsil: Bağlamanın köməkçi nitq hissəsi, onun morfoloji xüsusiyyətləri, cümlədəki rolu haqqında nəzəri məlumatları təkrarlayır və ümumiləşdirir; müttəfiq sözlər, onların cümlədəki rolu və tabeli bağlayıcılardan fərqi haqqında; n öyrətmək bağlayıcıları aşkar edir, onları zərrəcikli zərf və əvəzliklərdən fərqləndirir; düzgün yazmaq; mürəkkəb cümlənin növünü müəyyənləşdirir, mürəkkəb cümlə ilə bircins üzvləri olan cümləni fərqləndirir, onlarda durğu işarələrini düzgün yerləşdirir; nitq praktikasında bağlayıcı konstruksiyalardan düzgün və uyğun istifadə edir, mətnin qurulmasında bağlayıcının rolunu müəyyənləşdirir.
Təhsil: səriştəli şifahi və yazılı ardıcıl nitq bacarıqlarını inkişaf etdirmək, analitik və məntiqi təfəkkür, istifadə edərək əldə edilmiş bilikləri sistemləşdirmək və ümumiləşdirmək bacarığı linqvistik vasitələr; inkişaf etdirmək ümumi mədəniyyət, tələbələrin üfüqləri.
Təhsil: uşaqlarda bu mövzuya, rus dilinin tarixinə maraq, dostluq, insanlara diqqətlilik, tolerantlıq tərbiyə etmək.
DƏRSİN GÖRÜŞÜ
1. Təşkilati məqam.
Müəllim:
Zəng çaldı, diqqət, Nə yaxşı ki, hər şey vaxtında idi.
Müəllim: Günortanız xeyir, uşaqlar! Dərsə başlamazdan əvvəl qonaqlara baxmağı və onlara təbəssüm bəxş etməyi xahiş edəcəm. Bir-birinizə gülümsəyin, mənə də gülümsəyin! Təşəkkür edirəm! Təbəssüm həmişə ünsiyyəti təşviq edir. Hər bir dərs həyatda lazım olan bilikləri əldə etmək üçün bir dərsdir. Bu gün sən bunu özünə və mənə sübut etməlisən.
2. Dərsin mövzusunun elan edilməsi, məqsəd qoyulması.
Müəllim: Uşaqlar, zəhmət olmasa lövhəyə baxın. Mən sizə bir məntiq tapşırığı təklif edirəm. Bir sözlə birləşdirilən 4 şəkil görürsünüz. Bu sözün nə olduğunu artıq təxmin etmisiniz? (Birlik) Sağ. Birlik sözünün başqa hansı mənası var? (Bu nitqin bir hissəsidir) Tamamilə doğru! İş dəftərlərimizi açıb dərsin mövzusunu yazaq.
İndi dərs məqsədlərini təyin etməyə başlayaq. Zəhmət olmasa deyin, siz artıq birlik haqqında nəsə bilirsinizmi? Sonra etməli olduğumuz ilk şey təkrar etməkdir. Amma siz də bilirsiniz ki, biz hər il daha çox yeni və maraqlı şeylər öyrənirik, ona görə də öyrənməli, möhkəmlənməliyik. və sonra yoxlayın.
3. Frontal tədqiqat.
Müəllim: Təkrardan başlayaq. Hansı nitq hissəsini bağlayıcı adlandırırıq? (Bağlama bircins üzvlərini və ya mürəkkəb cümlə hissələrini birləşdirməyə xidmət edən köməkçi nitq hissəsidir)
Müəllim: Köməkçi nitq hissələri müstəqil, əhəmiyyətli olanlardan nə ilə fərqlənir? (Fərqli olaraq müstəqil hissələrçıxışlar, rəsmi olanlar dəyişmir və cümlənin bir hissəsi deyil)
4. Videoya baxmaq. Söhbət.
Müəllim: Gəlin videoya baxaq və onun ehtiva etdiyi diaqramı qaydalar dəftərimizə yazaq. Suallar. Birliklərin strukturları hansılardır? Bəs istifadə haqqında? Bağlamaları əlaqələndirmək haqqında nə öyrəndiniz? Bizə tabeli bağlayıcılar haqqında nə deyə bilərsiniz?
5. Müəllimin sözü.
Müəllim: Birliyin olduğunu hamı bilmir qədim adı nitq hissələri və mənşəyi yunancadır. Baxmayaraq ki, bu, kəmiyyətcə kiçik bir qrupdur funksiyalı sözlər, istifadə tezliyinə görə yeddinci yerdədir. Və orada birlik üstünlük təşkil edir VƏ . Yeri gəlmişkən, A.S.Puşkin bu birliyi çox sevirdi. Onun əsərlərindəki sətirlər buna sübutdur. A.S.-nin qəsdən necə tez-tez istifadə etdiyinə diqqət yetirin Puşkin Birliyi VƏ . Bağlamaların istifadəsinə əsaslanır stilistik cihaz ifadəni ləngidən, cümləyə rəvanlıq verən, nitqin ifadəliliyini artıran çoxillik adlanan bədii təsvir.
Müəllim:İndi, uşaqlar, diqqət yetirin! Budur A.S.-nin əsərindən sətirlər. Puşkin.
Tələbə oxuyur.
Peter ziyafət edir. Həm qürurlu, həm də aydın. Və onun baxışları şöhrətlə doludur. Və onun kral ziyafəti gözəldir.
(A.S. Puşkinin “Poltava” şeiri)
Müəllim: Bu qısa keçidi mətn adlandırmaq olarmı? (Bəli, çünki cümlələr məna və qrammatik cəhətdən əlaqəlidir)
Müəllim: Və mətndəki cümlələrin qrammatik əlaqəsi hansı nitq hissəsinin köməyi ilə qurulur? (və bağlayıcısından istifadə etməklə)
Müəllim: Bəs, bağlayıcının mətndəki rolu haqqında hansı nəticəyə gəlmək olar?
Şagirdlər müstəqil şəkildə belə nəticəyə gəlirlər ki, bağlayıcı bədii təsvir vasitəsi olmaqla yanaşı, mətndə ayrı-ayrı cümlələri birləşdirən vasitədir.
6. Gücləndirici məşqlər.
Müəllim: Sağ. Həm də əlaqələndirici birləşmələr cümlənin homojen üzvlərini və mürəkkəb cümlənin hissələrini, tabeliyində olanları isə mürəkkəb cümlənin hissələrini birləşdirir. Bu işi görməklə bağlayıcılar da mətnin yaranmasına kömək edir.
Müəllim:Şuraya diqqət. (tələbə tərəfindən oxunur)
Bir vaxtlar Sevgi adlı bir qız var idi. Qız yoldaşı olmadan yer üzündə yaşamaqdan bezmişdi. Qoca, ağ saçlı sehrbaza müraciət etmək qərarına gəldi:
Mənə kömək et, baba, bir qız seç, üçün Həyatım boyu onunla dost ola bilərdim.
Sehrbaz düşündü Və dedi:
Sabah səhər gəl məni gör Nə vaxt ilk quşlar oxuyacaq, Və şeh hələ qurumayıb...
Səhər, Nə vaxt al-qırmızı günəş yer üzünü işıqlandırdı, təyin olunmuş yerə sevgi gəldi... Gəldi Və görür: biri digərindən gözəl beş gözəl qız dayanır.
Budur, seçin, - sehrbaz dedi, - birinin adı Sevinc, digərinin şansı, üçüncüsü Gözəllik, dördüncüsü Kədər, beşincisi Xeyirxahlıqdır.
"Onların hamısı gözəldir" dedi Lyubov. - Kim olduğunu bilmirəm Və seçin...
"Sənin həqiqətin" deyə sehrbaz cavab verdi, "hamısı yaxşıdır, Və sən həyatda onlarla yenidən görüşəcəksən, A, Bəlkə, Və dost olacaqsan Amma onlardan birini seçin. O Və ömürlük dostunuz olacaq.
Sevgi qızlara yaxınlaşdı Və hər birinin gözünün içinə baxdı. Sevgi düşündü.
Kimi seçərdiniz? Niyə? (Cavablar)
Sevgi Xeyirxahlıq adlı qıza yaxınlaşıb əlini ona uzatdı.
Sevgi nə üçün Xeyirxahlığı seçdi? (Cavablar)
Müəllim: Bunun mətn olduğunu sübut edin. (Çünki cümlələr məna və qrammatik cəhətdən əlaqəlidir)
Müəllim: Mətndə semantik və qrammatik əlaqələr hansı vasitələrlə müşahidə olunur? ( həmkarlar ittifaqlarının köməyi ilə)
Müəllim: Sağ. Həmkarlar ittifaqlarını və onların adlarını qeyd edin morfoloji xüsusiyyətləri. (Adını yazın)
Müəllim: Bu mətni necə adlandırardınız? ( Mümkün cavablar: "Qız yoldaşım.")
Müəllim: Mətndə hansı problem qaldırılır? Cavabınızın səbəblərini göstərin. ( Dost, yoldaş, tanış seçmək problemi)
Müəllim:mehriban adam, uşaqlar, sizə sevinc gətirəcək, sizə uğurlar gətirəcək, sizi gözəlliklə dolduracaq. Xeyirxah insan başqa insanlara qarşı tolerantlıq göstərəcək, rəğbət bəsləyəcək və kömək edəcək. Bu, özünə hörmət hissi olan və başqaları tərəfindən hörmət edilən bir insandır. Bütün bu keyfiyyətləri bir sözlə necə təsvir edə bilərsiniz? (Tolerantlıq)
Müəllim: Sağ. Əla. Bir az tarix... 18-19-cu əsrlərdə Fransada Benevento şahzadəsi Toleyrand Perigord yaşayıb. O, müxtəlif hökumətlərdə dəyişməz olaraq Xarici İşlər Naziri vəzifəsində qalması ilə fərqlənirdi. O, bir çox sahələrdə istedadlı, lakin hər şeydən çox - başqalarının əhval-ruhiyyəsini nəzərə almaq, onlara hörmətlə yanaşmaq, problemlərin həlli yollarını başqalarının maraqlarını ən az pozacaq şəkildə axtarmaq bacarığında idi. Və eyni zamanda, öz prinsiplərinizi qoruyun, vəziyyəti idarə etməyə çalışın və şəraitə kor-koranə tabe olmayın. Bu şəxsin adı " anlayışı ilə əlaqələndirilir. tolerantlıq”.
Müəllim: Tolerantlıq fərqli dünyagörüşünə, həyat tərzinə, davranışına və adət-ənənələrinə tolerantlığı ifadə edən sosioloji termindir. Tolerantlıq müxtəlif xalqların, millətlərin və dinlərin xüsusiyyətlərinə münasibətdə zəruridir. Tolerantlıq başqa mədəniyyətlərə hörmət, qəbul və düzgün başa düşmək, özünüifadə üsulları və insan fərdiliyinin təzahürü deməkdir.
7. Fiziki məşq.
Müəllim:
Görürəm yorğunsan, Veselçaka zəng vuracağam. O, fiziki bir dəqiqə keçirəcək, hamının xoşuna gələcək.
Fiziki məşq. (Rəqs hərəkətləri)
Müəllim:İndi sizə aşağıdakı tapşırığı yerinə yetirməyi təklif edirəm. Sxemləri nəzərdən keçirin, onların əsasında cümlələr qurun və cümlələrin hər birində hansı bağlayıcıdan istifadə olunduğunu və ən əsası nəyi birləşdirdiyini izah edin.
2. , (çünki)
Tapşırıq iş dəftərlərində tamamlanır. Uşaqlar öz cümlələrini oxuyur və hansı bağlayıcıdan istifadə olunduğunu və nəyi birləşdirdiyini izah edirlər.
Müəllim: Beləliklə, hansı nitq üzvünün bağlayıcı adlandırıldığını xatırladıq, onun cümlədə və mətndəki rolunu müəyyənləşdirdik. Birliyin morfoloji xüsusiyyətlərini xatırladılar və adlandırdılar.
7. Müstəqil sınaq işi.
İndi bir az var müstəqil iş. Gəlin dərsliklərimizin 183-cü səhifəsini açaq və tapşırıqları yerinə yetirək. 1 var - məsələn. 425, 2 var - məs. 427.
8. Oyun "Qarışıqlıq"
Uşaqlar, gəlin "Çaşqınlıq" oyununu oynayaq. Ekranda atalar sözlərini görürsən, amma əvvəli və sonu qarışıb, atalar sözlərini toplamaq lazımdır. Mən sizə kağız parçaları verəcəyəm ki, onların üzərinə düzgün atalar sözləri yazacaqsınız, onlardakı bağlayıcıları göstərəcəksiniz. Cümlədəki bağlayıcıları necə müəyyənləşdiririk?
9. Dərsin xülasəsi.
Müəllim: Dərsin mövzusu nə idi? Dərs boyu hansı məqsədləri güddük? Hansı növ işlər görmüşük? Sizcə dərsin məqsədinə çatdıqmı? Sinifdə işinizi necə qiymətləndirirsiniz?
10. Refleksiya
Müəllim:
İndi isə sizdən dərsdə özünüzü və işinizi qiymətləndirməyinizi xahiş edəcəyəm. Bunun üçün frazeoloji vahidləri yadda saxlamalıyıq. Məsələn, ehtiyatsız, yorulmadan, dələ kimi təkərdə, qollarını çırmalamaq, alnın tərində, dişinə təpik vurmamaq, qulağından əlinin içi kimi keçmək və s. Cavablarınızı kağız parçalarına yazın və təhvil verin.
Sinifdə iş üçün qiymətlər.
11. Ev tapşırığı.
Məşq 1 var - 430, 2 var - 431, bənd 52, s.
Müəllim: Rahat oturun, gözlərinizi bağlayın və ovuclarınızla örtün.
Bir dəqiqə istirahət edək, gözlərimizin sayıqlığını bərpa edək və istiliyin bizi necə isitdiyini bütün bədənimizlə hiss edək. Bizim sinifdə necə rahatdır, Nə kədər, nə dərd. Uşaqlar çox çalışdılar, dərs başa çatdı.
"Nitq hissələri" mövzusu ətraflı müzakirə olunur ibtidai məktəb orta məktəb. Axı, rus dilində hansı söz qruplarının olduğunu bilmədən, oxşar adla bir mövzunu öyrənmək olduqca çətindir. Buna görə bu məqalə xüsusi olaraq bu mövzuya, daha doğrusu, köməkçi nitq hissələrinə həsr etmək qərarına gəldik.
Ümumi məlumat
Nitq hissələri birləşən söz qruplarıdır ümumi xüsusiyyətlər. Onu da qeyd etmək lazımdır ki, rus dilində bütün sözlər interjective olmayan sözlərə və interjections bölünür. Sonuncular emosiyaları (oh, təəssüf ki), iradənin ifadəsini (belə, dayan) ifadə edən dəyişməz ifadələr kimi başa düşülür və ya sadə düsturlardır. şifahi ünsiyyət(salam, təşəkkürlər).
Qeyri-interektiv sözlərə gəlincə, onlar köməkçi və müstəqil sözlərə bölünür. Bu yazıda nitqin ilk hissələri haqqında ətraflı danışacağıq. Axı, onların sayəsində biz gözəl yazılı cümlələr qura bilirik və üstəlik, onlarsız rus dili bu qədər zəngin və gözəl olmazdı.
Nitqin funksional hissələri
Funksional nitq hissələri elə nitq hissələridir ki, onlar olmadan müstəqil olanlar heç vaxt cümlələr tərtib edə bilməyəcək və ayrı-ayrı vahidləri birləşdirməyə, eləcə də hər hansı məna çalarlarını ifadə etməyə xidmət edə bilməyəcəklər.
- bəhanə;
- hissəcik;
- birlik.
Nitq hissəsi - ön söz
Ön sözlər rəqəmin, əvəzliyin və ismin cümlə və ya söz birləşməsində olan digər sözlərdən asılılığını ifadə edir. Qeyd etmək lazımdır ki, heç bir şəkildə dəyişdirilə bilməz. Bundan əlavə, ön sözlər heç vaxt cümlənin heç bir hissəsi deyil. Bununla belə, onlar qeyri-törəmə (birlikdə, əksinə, sayəsində, nəticədə) və törəmə (to, -dən, ilə, -dən, -dən, -dən, -ə və s.) ola bilər.
hissəcik
Şübhəsiz ki, hər birimiz həyatımızda ən azı bir dəfə bir ön söz, hissəcik və bir birləşməni qarışdırdıq. Nitqin hissəcik hissəsi cümlələrə müxtəlif çalarlar daxil etməklə yanaşı, həm də söz əmələ gəlməsinə xidmət etməsi ilə digərlərindən fərqlənir (gəlsin, getsin, gəlsin). Onu da demək lazımdır ki, bu nitq hissəsi heç vaxt dəyişmir, həmçinin cümlənin heç bir üzvü kimi çıxış etmir.
birlik
Bağlayıcı sadə cümlənin və ya mürəkkəb cümlənin hissələrini necə birləşdirə bilər? Hissəcikli ön söz kimi, təqdim olunan nitq hissəsi də dəyişmir.
Təhsilə görə birliklərin növləri
Mənşəyinə görə birliklər aşağıdakı növlərə bölünür:
- Qeyri törəmələr. Bu necə birlikdir? Bu tipə aid olan nitq hissəsi mənşəyinə görə heç bir halda digər nitq hissələri ilə bağlı deyildir. Belə bağlayıcılara aşağıdakılar daxildir: lakin, bəli və, a, və ya və s.
- Törəmələr. Bu cür bağlayıcılar başqa nitq hissələrindən düzəlir (hərçənd, indi, belə ki).
Quruluşlarına görə birliklərin növləri
Bağlayıcı nitqin funksional hissəsi kimi aşağıdakı növlərə bölünə bilər:
Mürəkkəb birləşmələrin növləri
Qarışıq birliklər aşağıdakı kimi ola bilər:
- İki və ya iki komponentli. Belə birliklər ikinci hissəsindən müəyyən məsafədə yerləşirlər (məsələn, nə zaman... onda, o qədər də... kimi, əgər... onda, nəinki... həm də, güclə... necə).
- Təkrarlanan. Belə bağlayıcılar eyni hissələrdən ibarətdir (məsələn, ya...yaxud, onda...o, nə...nə də).
Birliklərin əsas növləri
Birlik başqa hansı növlərə bölünür? Məqalənin bu hissəsində bəhs etdiyimiz nitq hissəsi sintaktik əlaqələrinin xarakterinə görə tabeçiliyə və əlaqələndiriciyə bölünür. Gəlin onlara daha ətraflı baxaq.
Əlaqələndirici Bağlamalar
Belə bağlayıcılar bərabər mənalı sözləri birləşdirir, yəni cümlənin yekcins üzvləri arasında birləşdirici halqa rolunu oynayır. Qeyd etmək lazımdır ki, mənalarına görə onlar aşağıdakı kateqoriyalara bölünürlər:
Tabeedici bağlayıcılar
Belə bağlayıcılar qeyri-bərabər mənalı sözləri birləşdirir, həm də onlardan birinin digərindən asılılığını bildirir. Bir qayda olaraq, belə nitq hissələri əlaqələndirilir mürəkkəb cümlələr. Baxmayaraq ki, onlar sadə dildə də istifadə oluna bilər (heterogen və homojen üzvləri birləşdirmək üçün).
Kompozisiya kimi, onlar da bir neçə kateqoriyaya bölünür (mənasına görə):
- müvəqqəti (ancaq, nə vaxt, yalnız, indi);
- səbəb (çünki, bəri, üçün);
- şərti (əgər, əgər, əgər);
- hədəflənmiş (məqsəd üçün, etmək üçün);
- güzəştli (baxmayaraq ki, buna baxmayaraq);
- müqayisəli (sanki, kimi, dəqiq, sanki, daha);
- nəticələr (deməli, buna görə də);
- izahedici (belə ki, necə, nə).