Ev / Vitaminlər/ Anadangəlmə və qazanılmış savad nədən asılıdır? Yazı bacarıqları - mətnləri düzgün yazmağı necə öyrənmək olar.

Anadangəlmə və qazanılmış savad nədən asılıdır? Yazı bacarıqları - mətnləri düzgün yazmağı necə öyrənmək olar.

Dil hissi nədir? Təriflər və təriflər

“Dil hissi təhsildə dilin məqsədyönlü mənimsənilməsindən əvvəl idiomatik, leksik, üslub və digər konstruksiyaların başa düşülməsində və istifadəsində özünü göstərən intuitiv dil biliyi hadisəsidir.

Bu ümumiləşdirməyə daxil olan elementləri əvvəlcədən şüurlu şəkildə təcrid etmədən ilkin ümumiləşdirmə səviyyəsində ümumiləşdirmədir.

Nitqin və əsas idrak əməliyyatlarının kortəbii mənimsənilməsi nəticəsində formalaşır. Dil strukturlarının düzgünlüyünə və tanışlığına nəzarət və qiymətləndirməni təmin edir." ( Mənbə: Psixoloji lüğət)
========
“Savadlı adamın xüsusi linqvistik duyumu var, buna görə də qaydaları xatırlamadan bir saniyədə düzgün həll yolu tapır.

Savadlı insan qaydaları deyil, orfoqrafiya məntiqini bilir və bunu bir növ qeyri-müəyyən “dil hissi” kimi hiss edir. Haradan gəlir? İlk növbədə, dilin uzunmüddətli istifadəsi təcrübəsindən: oxumaq, yazmaq. Bu halda beyin öz audio və qrafik displeyində çoxlu linqvistik məlumatı emal etməyə məcbur olur.

Beynimizin işinin özəlliyi ondadır ki, lazımsız və təkrar olunmayan hər şey tədricən aradan qaldırılır və əsas odur - təkrarlanan - məntiq qalır. Yığcam məntiq modelləri istədiyiniz hərfin və ya durğu işarəsinin seçilməsinə nəzarət edir. Yığcamlıq sürət yaradır - insan bunu necə etdiyini düşünmədən düzgün yazdıqda, anadangəlmə savad hissi yaranır. Nadir hallarda şübhə yarandıqda, məntiqi modellər düzgün variantın axtarışını idarə edir və onu tapır."( Mənbə: Rus dili kursları və rus dili kursları - www.runovschool.ru)

Dil hissi - məqalələr və saytlar

“Dil hissi” hər hansı bir dili, o cümlədən doğma dilini öyrənmək və təkmilləşdirmək üçün açardır (subscribe.ru/archive/job.lang.englishfast/)
Ginnesin Kitabından M.Şestovun metodu.
Konsepsiya " anadangəlmə savadlılıq“Uzun müddətdir həyatımızın bir hissəsidir, lakin onun yaşamaq hüququ nə dərəcədə mübahisəlidir. Doğuşdan yazıb-oxumağı bacaran insanlar yoxdur, bəs fitri savad haradan gəlir?! “Fitri savad” anlayışı o zaman tətbiq olunur ki, insan qrammatika və orfoqrafiya qaydalarını düşünmədən səriştəli danışıb yazır.

Özlərini “anadangəlmə savadlılıq” kursları kimi təqdim edən bir çox kurslar var, lakin... onlara qatılanda qrammatikanın intensiv öyrənilməsi ilə qarşılaşacaqsınız.

Şüuraltı səviyyədə səhvsiz danışıb yaza bilməyənlər nə etməlidir? Həqiqətən, yalnız iki seçim varmı: qaydaları sıxışdırmaq və ya bütün ömrü boyu savadsız bir insanın damğası ilə gəzmək?

“Fitri savad” hər şeydən əvvəl dili hiss etmək bacarığıdır. “Dil hissi” hər bir insana xasdır. İlk növbədə sizi əhatə edən mühitdən asılıdır; daha doğrusu, ən çox rastlaşdığınız cəmiyyətdən. Biz ətrafımızdakı insanların tələffüzü və artikulyasiyasını avtomatik olaraq təqlid edirik. Əhalinin müxtəlif təbəqələrinin nitqinin nə qədər fərqli olduğuna diqqət yetirin. Üstəlik, fərq təkcə lüğətdə deyil, həm ayrı-ayrı sözlərin, həm də ümumilikdə ifadələrin tələffüz tərzindədir.

Çox vaxt qaydaları bilməyən, lakin kifayət qədər səriştəli yazan tələbə haqqında onun dil duyğusunun olduğunu deyirik və onun intuisiyasını, istedadını nəzərdə tuturuq. Amma fitri linqvistik duyğuya sahib olanlar o qədər də çox deyil və fərz etsək ki, bu hər kəsdə var, deməli, onu oyatmaq, inkişaf etdirmək, maarifləndirmək lazımdır.

Dil hissi sözün mənasıdır və sözün mənasını inkişaf etdirmək, yəni. Şagirdləri mətnlərlə tanış etmədən ona sevgi və marağı oyatmaq mümkün deyil sənət əsərləri, Kimə ən yaxşı nümunələri nəsr və poeziya ustalarıdır.

Dilçi alim deyir ki, əcnəbi dilləri öyrənmək dil duyğusunu itiləşdirir - və ilk növbədə öz dilini: “Bu, təhsil vasitəsidir. Qrammatikanı və deyimləri öyrənmək xüsusilə vacibdir xarici dil. Rus ədəbiyyatı özü kilsə slavyan və latın dillərini, qədim zamanlarda isə yunan dillərini öyrənməklə böyüdü. Müasir ədəbiyyatın əsas çatışmazlığı dil duyumunun qüsurlu olmasıdır”.

Ətir emalatxanası. - Dil hissi (Tim Skorenkonun bloqu, nostradamvs.livejournal.com)

Belə bir şey var: dil hissi. Bəzi insanlar mikrosxemləri lehimləmə qabiliyyəti ilə doğulur, digərlərinə qaçma qabiliyyəti verilir uzun məsafələr, bəziləri üçün isə ciddi səhvlərə yol vermədən fikirləri düzgün və gözəl ifadə etmək.

Dil hissi ya verilir, ya da verilmir. Düzgün yazmaq üçün qaydaları sıxmaq və test sözlərini əvəz etmək lazımdır. Sadəcə yazı səhvlərinə diqqət etməliyəm, çünki qaydalar savadsızlar üçündür, bəli.

Yeri gəlmişkən, çox güman ki, bu və ya digər sözü necə yazacağımı soruşsanız, cavab verə bilməyəcəm. Amma mən özüm bunu həmişə düzgün yazacam.

Yuxarıdakıların müzakirəsindən sonra:

Anadangəlmə savad mifdir;)
Siz sadəcə uşaqlıqda çox oxuyursunuz və yaxşı yazılmış sözlər möhkəm vizual təsvirlər kimi subkorteksə həkk olunurdu. Heroqliflər kimi.

Yox, sən nəsən? Mif deyil. Necə ki, musiqi, rəsm, idman, riyaziyyat bacarığının olması əfsanə deyil. Anadangəlmə olan budur. İstedad kimi.

Mənə elə gəlir ki, siz iki anlayışı qarışdırırsınız. Dil hissi - yəni. üslub hissi, ən dəqiq sözləri seçmək, mətn yaratmaq bacarığı - bəli, istedad musiqi üçün qulağa bənzəyir.

Savadlılıq isə sırf texniki bacarıqdır.

Bu, təkrar edirəm, IMHO - bu mövzuda heç bir araşdırma oxumamışam, yalnız öz təcrübəmə istinad edə bilərəm;)

nooooo! Sizin danışdığınız üslub hissidir. Anadangəlmə savad isə dil duyğusudur. Bu, xarici dillərdə danışmaq bacarığına bənzəyir.

Mən həmişə əmin olmuşam ki, dil duyğusunu kitab oxumaqla inkişaf etdirmək olar. Mənim şəxsi müşahidələrim göstərdi: daha daha çox insan oxuyur/oxuyursa, yazılarında bir o qədər az qrammatik səhvlərə yol verir. Rus dilinin qaydalarını məktəbdə öyrənib-öyrənməməsindən asılı olmayaraq.

O.A. Lebedeva Dil hissi kommunikativ səriştənin tərkib hissəsi kimi (anlayışların əlaqəsi baxımından) - pdf formatında məqalə

Kommunikativ səriştə və dil hissi istifadə olunan terminlər arasındadır, lakin elmi ədəbiyyatda tam müəyyən edilməmişdir. Elmdə uzun müddətdir dil biliyi, dil qabiliyyəti məsələlərinə baxılarkən və bu anlayışların mahiyyəti müəyyən edilmədən kommunikativ səriştə və dil duyğusuna istinad edilmişdir.

Dil hissi haqqında tez-tez kommunikativ səriştənin inkişafı məsələsi ilə bağlı danışılır. Bu termin bəzi şagirdlərdə orfoqrafiya və üslub bacarıqlarının sürətlə formalaşmasını izah etmək üçün dil müəllimləri tərəfindən də istifadə olunur.

Dil duyğusunun bütün müxtəlif təriflərindən bizə elə gəlir ki, ən mükəmməli E.D.-nin tərifidir. Bozhoviç, bu terminlə "semantik və formal arasındakı əlaqənin obyektiv şəkildə qeyri-formallaşdırıldığı, təbiətcə dəyişən dil vahidlərinin seçilməsi və idarə edilməsi mexanizmini" başa düşür. Fikrimizcə, bu tərif dil duyğusunun reaksiya kimi dar dərk edilməsinə qalib gəlir (O.S.Axmanova, N.İ.İmeladze və başqaları); bəyanatların monitorinqi və qiymətləndirilməsi mexanizmi kimi (M.M.Qochlerner və başqaları); ilə xüsusi əlaqə kimi dil strukturları(G.V. Yeager); dil biliyi kimi (M.R.Lvov və başqaları); nitq normalarına əməl etmək bacarığı kimi (T.K. Donskaya, L.P. Fedorenko və s.); intuisiyanın təzahürü kimi (Z.A.Potixa, G.V.Ramişvili); keçmiş təcrübəyə əsaslanaraq yeni nitq vəziyyətində düzgün hərəkət etmək bacarığı kimi (V.A.Artemov, A.V.Puzırev, T.M.Kolesnikova və s.).

Beləliklə, kommunikativ səriştənin formalaşmasıdır mürəkkəb proses, komponentlərindən biri dil duyğusunun formalaşmasıdır, çünki bu, kommunikativ səriştənin aspektlərindən biridir, yəni məzmunu ən uğurla ifadə edən belə bir linqvistik vahidin ünsiyyət prosesində seçimini idarə edəndir. ifadənin və yaxşı nitq üçün müəyyən meyarlara cavab verir.

Dil hissi haqqında bir neçə kəlmə- blog haqqında fikirlər (blog.prohq.ru)

üçün uğurlu iş Kopirayterə mükəmməl orfoqrafiya və qrammatik bacarıqlar lazımdır. Amma mətnin uğurunda (yaxud uğursuzluğunda) bəzən həlledici rol oynaya bilən mühüm bir məqam var. Bu dil hissidir.

Dil hissi nədir? Doğuşdan verilən istedad? Bəlkə. Onu inkişaf etdirmək şansı varmı? Şübhəsiz ki. Ətraf aləmi dərk etmələrinə görə insanlar üç şərti qrupa bölünür: vizual, eşitmə və kinestetik. Dil duyğusunu inkişaf etdirmək üçün vizual öyrənənlərə adətən daha çox oxumaq, eşitmə qabiliyyətini öyrənənlərə radioya qulaq asmaq, audio kitabların və ya tamaşaların yüksək keyfiyyətli yazıları, kinestetik öyrənənlərə isə yazılı iş kömək edir. Yüksək nitq mədəniyyəti olan insanlarla daha çox ünsiyyət qurmaq imkanınız varsa, əladır. Əgər nitqinizdəki qeyri-dəqiqliklərə reaksiya vermək və onları düzəltmək üçün çətinlik çəkirlərsə, bu, uğurlardır.

Deməli, dil hissi hər birimizin əlindədir (eləcə də göz və qulaqlarımızda). Və yalnız şəxsi səylər və öz üzərində işləmək onu daha mükəmməl edə bilər.

Maqnit əlifbası ("Bir loqopedin qeydləri" - tarologiay.ru)

Əgər oyuncaqlarınızda boş qalan bir maqnit əlifbanız varsa, o zaman özünüz də hansı xəzinəniz olduğunu bilmirsiniz. Bu hərflər dəsti ilə siz uşağınızda linqvistik məna adlanan rus dili hissini inkişaf etdirə bilərsiniz.

Dil hissi haqqında kitablar

Stiven Pinker. Dil instinkt kimi (The Language Instinct) Nəşriyyatçı: Redaksiya URSS, 2004, Paperback, 456 səh. ISBN 5-354-00332-6 (www.ozon.ru)

Məşhur amerikalı psixoloq və dilçi Stiven Pinkerin elmi populyar kitabı araşdırılır insan dili müxtəlif nöqteyi-nəzərdən: linqvistik, bioloji, tarixi və s.

Belə bir fikir var ki, orfoqrafiya savadı anadangəlmə bir xüsusiyyətdir. Amma praktikada belə çıxır ki, linqvistik istedad uşaqlıqdan çox oxuyanlara xasdır. Ona görə də belə nəticəyə gəlmək olar ki, savad qazanılmış keyfiyyətdir, onu inkişaf etdirmək olar və bunun ən asan yolu gənc yaşlardandır. uşaqlıq. Biz sizə 2-3-cü siniflərdə uşağınızın rus dili savadını necə inkişaf etdirəcəyinizi söyləyəcəyik.

Söz yazma qaydalarını öyrətmək üçün uşaq üç mərkəzdən istifadə edir:
gözlər - yazılı və ya çap edilmiş bir sözü görmək və vizual olaraq xatırlamaq;
qulaqlar - sözü qulaqdan qəbul etmək, tələffüz etmək, səsə qulaq asmaq;
əl - sözü yazın və yaddaşda düzəldin.

Əgər evdə uşağın daim öz ana dilindən istifadə etdiyi və imla sayıqlığını inkişaf etdirdiyi bir mühit yaradılıbsa, o zaman uşaq kartlarından keçid imzalanmışdır. blok hərflərlə"Ana, bayramınız mübarək!" “dörd” və “beş”lə yazılan məktəb imlalarına, tədricən və rahat şəkildə baş verir. Bir neçə təsirli üsul buna kömək edə bilər.

Oxumaq

Oxumağa başlamaq üçün çox kiçik yaş yoxdur. Şeir və nağılları dinləyən körpə doğma nitqinin səslərini qəbul edir və kopyalayır. Parlaq şəkilləri olan əlifba sayəsində uşaqlar müəyyən sözlərin hərflərlə başladığı vizual assosiasiyaları inkişaf etdirirlər. Müstəqil oxumağa başlayan uşaq genişlənir lüğət, sözlərin düzgün yazılışını dəfələrlə görür və avtomatik olaraq xatırlayır, ona görə də bəzən gələcəkdə gözlərinizi yumub kağız üzərində çap olunmuş sözü təsəvvür etmək kifayət edər ki, onun yazılışının düzgün olduğundan əmin olun. Buna görə də kitab hələ də uşaqlar üçün ən yaxşı hədiyyələrdən biri olaraq qalmalıdır.

Krossvordların həlli

Uşaq jurnallarında krossvord bulmacalarla başlayın, burada söz problemlərinin əvəzinə rəqəmlər olan şəkillər var. Əvvəlcə uşaq qutulara vurğulanmamış saitləri səhv yazsa yaxşıdır. Ona “yazma-sil” qələmi verin və düzgün sözü necə yazacağını söyləyin.

Şifahi söz oyunları

Yolda, növbədə, hər hansı bir söz oyununu gözləmək lazımdır - maraqlı yol maraqlı nitq təlimi ilə yanaşı vaxt keçirin. Belə oyunların nümunələri:

Qafiyələr;
sözlər (“şəhərlər” oyununa bənzəyir);
“pa”, “lo”, “tu” və sair heca ilə başlayan sözü adlandırın;
eyni hərflə başlayan sözlərdən istifadə edərək cümlə qurun, məsələn, “Tülkü qurbağanı tutur” və ya “Top dənizçini narahat edir”.

Çoxlu ünsiyyət

Uşaqlar üçün valideyn nitqi əsas qaydalar toplusudur ana dili, buna görə də uşağın “zəng” və ya “tortlar” sözlərində necə vurğu edəcəyi ailədəki böyüklərdən asılıdır. Əgər onun eyni nitq səhvini etdiyini görsəniz, cavab cümləsində diqqətlə düzəldin.

- Ana, çəngəllər hara gedir?
– Çəngəllər masanın yuxarı siyirtməsində yerləşdirilir.

Əgər sözlərdən düzgün istifadə edirsinizsə və ailənizdə çox ünsiyyət qurursunuzsa müxtəlif mövzular, o zaman başqalarından gələn qaçılmaz nitq səhvləri belə uşaqlarınıza keçməyəcək.

Kağız üzərində söz oyunları

İlan - mümkün qədər uzun sözlər silsiləsi yazın, burada hər bir sonrakı söz əvvəlkinin sonuncu hərfi ilə başlayır;
dar ağacı və ya "Möcüzələr sahəsi";
qarışıqlıq - hərflərlə qarışıq kartlardan sözlər düzəldin;
bir böyük sözdən çoxlu kiçik sözlər çıxarmaq.

Hərflərlə əyləncə

Sözləri və hərfləri uşaqlarınızla birgə oyuna cəlb edin.

İstədiyiniz mövzuda kiçik komikslər çəkin hal-hazırda uşaqlar ehtiraslıdır (böcəklər, Leqolar, pərilər): evdə hazırlanan komikslər tez-tez müstəqil oxumaq üçün bir stimuldur;
Uşağınızı birlikdə şəkilli kitab yaratmağa və yazmağa dəvət edin və kiçik bir hekayə;
qəzet və jurnal başlıqlarından sözləri kəsərək kollajlar hazırlamaq;
hərflərlə taxta və ya plastik muncuqlardan bilərziklər düzəldin;
Ailənizi təsvir edən bir sözlə ev bəzəyi edin - hərflər, məsələn, gözəl dəniz daşlarına yazıla bilər.

Divarda plakatlar

Uşaqların olduğu evdə tez-tez divarda əlifbası olan bir plakat asılır ki, uşaqlar ona diqqət yetirsinlər və hərfləri öyrənsinlər. Eyni şəkildə, başqa söz və terminlərin yazılmasının aydınlığını təmin edə bilərsiniz. Kitab mağazaları müxtəlif plakatlar təklif edir müxtəlif mövzular: çiçəklər və heyvanlar, nəqliyyat, idman, həndəsi fiqurlar və s. Vizual təsviri sözün yazılışı ilə əlaqələndirərək, uşaqlıqdan uşaq onun necə yazıldığını xatırlayır.

Scrabble

Bütün dünyada məşhur olan Scrabble stolüstü oyunu, eləcə də onun rus versiyası olan Scrabble linqvistik məntiqi inkişaf etdirir. Digər məşhurlar arasında stolüstü oyunlar sözləri yaratmaq üçün - "Boggle" və "Tick Tock Boom".

Qaydaların mnemonik əzbərlənməsi

Uşaqlar qaydaları öyrənməyi sevmirlər, lakin həmişə oynamağa və zarafat etməyə maraq göstərirlər. Mnemonika qafiyələmə, assosiasiyalar, vizual və səsli təsvirlərin yaradılması vasitəsilə qaydaları yadda saxlamağı asanlaşdırmağı təklif edir. Məşhur mnemonik nümunələr:

Boş yerə t hərfini yazmaq gözəl, gözəl deyil, qorxunc və təhlükəlidir;
Mən evlənməyə dözə bilmirəm;
Paltar geyindim, Ümid geyindim;
Bu, bir şey, ya və ya - defisi unutma.

Uşaqlarınıza bu və digər nümunələr haqqında danışın ki, bəzi qaydaları və istisnaları xatırlamaq onlara darıxdırıcı və çətin görünməsin.

Lüğətlər

Orfoqrafiya lüğəti hər bir məktəblinin evində zəruri kitabdır, lakin peşəkar lüğətlərə müraciət etməklə yanaşı, çətinlik yaradan sözlər üçün şəxsi lüğətin olması faydalıdır. Bu sözlərin 7-10-unu yazdıqdan sonra uşaqlar:

Onlarla kiçik diktələr yazın;

Onlardan krossvord hazırlayın;
xüsusilə çətin bir sözü göy qurşağının bütün rənglərində yazın;
"səhv tap" və ya "çatışmayan hərfi doldur" oynayın.

Aldatma üzrə məşqlər, eləcə də morfoloji və fonetik təhlil məktəbində uşaqlara təqdim olunacaq böyük miqdarda ana dili dərslərində. Evdə, valideyn tərəfində, oxumaq, ədəbiyyat haqqında danışmaq və danışmaq üçün əlverişli bir atmosfer saxlamaq məsləhətdir. ağıl oyunları sözlə danışmaq həyatın təbii və sevimli hissəsidir.

Class="clearfix">

Birincisi, real həyat hekayəsi. Nəşriyyatımız yaxşı ədəbi redaktor tapmaq üçün uzun müddət və uğursuz axtarışlar apardı. Abituriyentlərlə söhbət edəndə adi suallar verirdim: harda oxumusan, haranı bitirmisən, iş təcrübən varmı, hansı mətnlərlə işləməyə üstünlük verirsən, nə bilirsən və s. Çoxlu abituriyentlərdən biri (sonda onu götürdülər) bütün suallarıma eyni şəkildə cavab verdilər: “Mən oxuyub yaza bilirəm!” Bir az qıcıqlanaraq gördüm ki, hamımız bunu edə bilərik, amma cavab belə oldu: “Mən edə bilərəm nə demək olduğunu başa düşürsənsə oxu və yaz”.

Əgər başa düşsən...

Oxumaq və yazmaq bacarıq və bacarıqlarına sahib olmaq deyilir savadlılıq. Müasir lüğət sinonimlər bu sözü aşağıdakı sinonimlər sırasına daxildir: savad, məlumatlılıq, səriştə, bilik (in), tanışlıq (ilə). Və müvafiq olaraq sözün sinonimləri savadlı sözlərdir bilikli, bilikli, səriştəli, bilikli, eşitmiş (haqqında), güclü (danışıq). Məntiqi sual yaranır: əgər savad artıq oxumaq və yazmaq qabiliyyətidirsə, səriştə, məlumatlıdırsa, onda Nə tam olaraq əlavə edir bu anlayışa "funksional" sözü? Funksional savad dedikdə nə nəzərdə tutulur və niyə bu qədər yazılıb danışılır?

Psixologiya və pedaqoji elmlər doktoru, akademik Aleksey Alekseeviç Leontyevin tərifinə müraciət edək (“Pedaqogika” məqaləsində sağlam düşüncə", 1999) Funksional savad, A. A. Leontyevə görə, insan qabiliyyətidir. Mətndən məlumat əldə etmək üçün oxu və yazı bacarıqlarından sərbəst şəkildə istifadə edin, yəni onun başa düşülməsi, sıxılması, çevrilməsi və s. (oxumaq) və üçün belə məlumatların real ünsiyyətdə ötürülməsi(məktub). Bu nöqteyi-nəzərdən, məsələn, mətndə yalnız açıq-aydın ifadə olunanı görən şəxs oxuduqlarında əsas olanı necə vurğulamağı, mətnin məzmununu yığcam şəkildə ifadə etməyi və ya sadə ifadə tərtib etməyi bilmir. diaqram, plan və ya cədvəl, savadlı sayıla bilməz.

Çətin ki, kiminsə oxumaq və informasiya ilə işləmək bacarıqlarının bu gün nə qədər vacib olduğuna inanmağa ehtiyacı var: onlarsız nəinki məktəb və universitet proqramlarını uğurla mənimsəmək, layiqli iş əldə etmək və dünyada irəliləmək mümkün deyil. karyera nərdivanı, həm də sadəcə olaraq səlahiyyətli İnternet istifadəçisi olmaq və başqaları ilə adekvat ünsiyyət qurmaq.

Bu necədir minimum bacarıq dəsti oxumaq və informasiya ilə işləmək, funksional savadlılığı təmin etmək? Onların çoxu yoxdur, lakin bu bacarıqların hər biri son dərəcə vacibdir və bütün bacarıqlar bir-biri ilə sıx bağlıdır. Aşağıda təklif olunanların hər bir sualına cavab verməklə siz konsepsiyanın məzmununu daha dərindən öyrənə biləcəksiniz və “bəli” və “yox” cavablarının sayını hesablayaraq, təqribən öz səviyyənizi müəyyən edə bilərsiniz. funksional savadlılıq.

diqqət edirsiniz Necə oxuyursan?
Hər hansı bir mətnin, bir qayda olaraq, üç səviyyəli məlumat ehtiva etdiyini bilirdinizmi: faktiki(mətndə açıq şəkildə deyilənlər birbaşa), subtekst(birbaşa deyilməyən, lakin “sətirlər arasında” oxuna bilən) və konseptual(bu, oxucunun müstəqil şəkildə tərtib etdiyi mətnin əsas ideyası, onun əsas mənalarıdır)? Biz mətnin tam başa düşülməsindən o halda danışa bilərik ki, oxucu mətn məlumatının hər üç səviyyəsini mənimsəsin (oxusun).
Siz mətn məlumatının hər üç səviyyəsini oxuya bilirsinizmi?
Bütün mətnləri tam olaraq eyni oxumaq mümkün olmadığını bilirdinizmi, var müxtəlif texnikalar oxuduğunuz mətndən asılı olaraq və hansı məqsədlə oxuyursunuz?
Müxtəlif oxu növlərinin olduğunu bilirdinizmi, məsələn, baxış, giriş, öyrənmə, əks etdirən- və hər oxu növünün öz texnikası var?
Texnikaları bilirsinizmi? müxtəlif növlər oxumaq?
Oxuma məqsədindən və mətnin növündən asılı olaraq oxu strategiyasını və taktikasını necə dəyişdirəcəyinizi bilirsinizmi?
Mətnin sonrakı məzmununu necə proqnozlaşdırmağı və oxumağa başlamazdan əvvəl və oxuduqca özünüzü sınamağı bilirsinizmi?
Mətndə gizli müəllif suallarını görürsünüzmü? Əgər belədirsə, onlara cavabları proqnozlaşdırmağa və oxuduqca özünüzü yoxlamağa, yəni "müəlliflə dialoq" aparmağa çalışırsınız?
Mətnin məzmununu yığcam şəkildə şifahi və yazılı şəkildə çatdıra bilirsinizmi? Bəs selektiv olaraq?
Mətndə açar sözlər tapmağı bilirsinizmi və əksinə qrupa əsaslanaraq açar sözlər mətnin mövzusunu və əsas məzmununu müəyyənləşdirin?
Mətn məlumatını fərqli formada təqdim etməyi (məsələn, oxuduğunuz mətn əsasında plan, cədvəl, diaqram, referat, xülasə, sadə qrafik və ya diaqram yaratmaq) bilirsinizmi? Amma əksinə: cədvəl, diaqram, plan, mücərrəd əsasında ardıcıl mətn tərtib edin?

Əvvəllər insanın savadlı sayılması üçün sadəcə oxumağı bacarmalı idi. Oxumaqla yanaşı, yazı və hesablama qabiliyyətinə malik olanlar daha yüksək qiymətləndirilirdi. IN müasir dünya vurğu bir qədər dəyişdi.

Həqiqətən təhsilli insanlar Yalnız bilik və bacarıq fonduna malik olan, yazı və danışıq zamanı qrammatika qaydalarını düzgün tətbiq etməklə yanaşı, reallığı tənqidi və ayıq təhlil etmək qabiliyyətinə malik olanları tanımaq olar.

Anadangəlmə savadın olması anlayışında müəyyən bir stereotip var. Axı hətta elə uşaqlar var ki, sözlərin orfoqrafiyasında praktiki olaraq səhv etmirlər, sanki onları necə düzgün yazmağı anadan bilirdilər. Bu gün zaman çox sürətlə gedir, ətrafda çoxlu məlumatlar var. Bütün bunlardan tez keçmək bəzən çətin olur.

Reallıqda isə beşikdən savadlı olmaq mümkün deyil. İnsan öz fitri qabiliyyətlərini inkişaf etdirərək tədricən yazmaq və oxumaq qabiliyyətinə yiyələnir. Onun fitri keyfiyyətləri məntiqi cəhətdən düzgün qurulmuş ifadə və cümlələr bacarıqlarında da özünü göstərir.

Öyrənərkən insan daxili olaraq zəruri və vacib olanı birləşdirməyə və lazımsız olanı atmağa çalışır. Zamanla, bilinçaltı olaraq müəyyən bir model qurulur, ona görə nəyin lazım olduğunu və nəyin olmadığını daimi bir seçim meydana gətirir.

Ancaq intuitiv olaraq qəbul edin düzgün qərarlarÇox az olar.

Savadlı və yarı savadlı insanların həyatı yalnız ilk baxışdan oxşardır. Savadlılığı aşağı səviyyədə olanlar oxumaqda xeyli çətinlik çəkirlər. Dəftərlərdəki qiymətlər və gündəlikdəki pis qiymətlər radikal tədbirlər görməyə çalışan valideynlərin narazılığına səbəb olur.

Savadlılığa sahib olmaq bütövlüyün ahəngdar inkişafı üçün zəruridir insan şəxsiyyəti. Ona görə də valideynlərin narahatlığı və narahatlığı başa düşüləndir. Əsas şeyi başa düşmək vacibdir - öyrənmənin uşaq üçün çətin olmasının səbəbini. Çox vaxt bu səbəb disleksiya və ya sözdə "söz korluğu"dur. O, həm yazmağı, həm də oxumağı öyrənməkdə çətinliklə yanaşı, yazılı nitqin bəzi xüsusiyyətlərinin pozulması ilə müşayiət olunur.

Belə xəstəliyi olan insan daha az danışmağa meyllidir. Onun üçün səssizcə düşünmək və sonra hərəkətə keçmək daha asandır. Eyni zamanda, belə insanlar məkan oriyentasiyası kimi yaxşı inkişaf etmiş bir hədiyyəyə malikdirlər. Bu gün bu olduqca yaygın bir xəstəlikdir. Planetin hər on ikinci insanı buna həssasdır.

Disleksiya baş verir müxtəlif dərəcələrdə və müalicə etmək çətindir. Ancaq təbiətdə hər şey mükəmməl balanslaşdırılmışdır. Disleksiyası olan insanlar çox vaxt görkəmli sənətkar olurlar.

Öyrənmə çətinliyinin başqa bir səbəbi disqrafiya ola bilər. Bu vəziyyətdə insanın intellekti tamamilə normaldır. Lakin yazı, yəni qrafik təsvir onun üçün çətindir. Əlbəttə ki, səhvlərin avtomatik aşkarlanması ilə bir çox lüğətlər və kompüter proqramı bütün mümkün yardımı göstərəcəkdir. Ancaq onlar mütləq təhsilinizə əlavə etməyəcəklər. Və orijinal yazı dili inkişaf etmənizə kömək etməyəcək.

Axı sənə əla təhsil veriləndə onu da almaq lazımdır. Buna görə yaddaşınızı və diqqətinizi müstəqil şəkildə məşq etməlisiniz. Ana dilinizin dilçiliyi kimi vacib bir sahəni öyrənmək üçün qeydiyyatdan keçə bilərsiniz dil kursları. Bu, özünüzü təkmilləşdirmək üçün əla bir yoldur aşağı özünə hörmət, daxili qorxuları dəf edin, mükəmməl dil təcrübəsini mənimsəyin.

Hər kəs üçün savadsızlığın çox sadə və əlçatan müalicəsi kitab, qəzet, məqalə və jurnal oxumaqdır. Olsun fantastika yoxsa jurnalistika, əsas odur ki, düzgün yazılsın. Axı insan çap mənbələrindən lazımi məlumatları almaqla həm də dili mənimsəyir, onun üslubunu, gözəlliyini, rəngarəngliyini hiss etməyi öyrənir. Bütün bunlar onun şüurunda və şüuraltında saxlanılır və lazımi anda oradan özünü göstərir.

Təəssüf ki, bu gün ringofobiya kimi təhsildə geriləmənin səbəbi baş verməyə başladı. Bu xəstəlik təbiətdə nevrotikdir və hər hansı bir şeyi oxumaq üçün davamlı istəksizlik ilə ifadə edilir. Səbəb ən çox alınan psixoloji travmadır erkən yaş. Ola bilsin ki, uşaq amansızlıqla cəzalandırılıb, qadağalarla alçaldılıb. Burada belə uşaqlara necə kömək edəcəyini bilən psixoloqların köməyinə ehtiyacınız olacaq.

Hər halda, səbəb mümkün qədər tez müəyyən edilməlidir. Axı, qəbul etməyən beyin arzu olunan məşq, getdikcə zəifləyir. Burada boş yerə vaxt itirmək olmaz.

Dilçiliklə bağlı suallara cavab verdim, bəzilərini gözdən keçirdim və “Niyə Şübhə etmirsiniz” və s. kimi suallara gülümsədim. Aydın görünən bir şeyi necə bilməmək olar? Mən belə düşünürəm ki, axmaq nəyisə bilməyən yox, oxumayan və hər şeydən razı olandır. Aydındır ki, bəşəriyyət səhv etməyə meyllidir, biz hamımız yanılmarıq və mükəmməl deyilik, amma “Niyə 20 yaşlıların GECƏ sözündə yumşaq işarə var?” suallarını görəndə sadəcə heyrətlənirsən, Bu ibtidai məktəb proqramıdır! Pis müəllimlər, valideynlər uşaqlarına kömək etmirlər, uşaqlar oxumaq istəmirlər və ya bunun səbəbi nədir? Yaxud, insan uşaqlıqda kifayət qədər bilik almayıbsa, sonradan bunun əvəzini çıxmaq olar? Çoxlu kitablar var və yəqin ki, internetdə kifayət qədər lazımlı məlumatlar var. Yoxsa bəzi insanların dediklərinə əhəmiyyət vermirlər? Fikirlərinizi bölüşün, fikriniz maraqlıdır. Əvvəlcədən təşəkkürlər. 7 il geri Olqadan

6 Cavab

Yeri gəlmişkən, in ibtidai məktəb“Gecə” sözünə NİYƏ yumşaq işarə verildiyini izah etmirlər. Rus dilində deyil bərk səs"ch", deyək ki, serb dilindən fərqli olaraq, sual tamamilə təbiidir.

7 il geri -dan Andrey Şevçenko

İnsanın savadı onun intellekt dərəcəsi ilə düz mütənasibdir. Anadangəlmə savad deyilən bir şey var, insan qaydaları öyrənməyə ehtiyac duymayanda dili özü hiss edir, çünki klassikləri çox oxuyur, təbii ki, alban şedevrləri yox! Bir qayda olaraq, poliqlotlar savadlıdırlar, çünki bir neçə dil və ya hətta bir xarici dil bilikləri güclü savad refleksinə kömək edir. Və təbii ki, müəllimlər (olmalıdırlar) savadlıdırlar. tələbələr, alimlər, yaradıcı peşə sahibləri və s... Cəmiyyətdə savad qorunmalı, savadlı insanlara isə hörmət və qiymət verilməli, tez-tez olduğu kimi rüsvay edilməməlidir.

7 il geri NoName tərəfindən

Düz mövzuya (qidalı şeylər.) yazılıb - elementar! Və mən inanıram ki, kim çox oxuyursa, səhvsiz yazır!
Və burada başqa bir şey var, orduda bir əsgər mənə izahat məktubu yazdı söyüşlər! Sadəcə bilmir ki, belə sözləri kağıza yazmaq olmaz! Yəqin ki, hamı günahkardır, məktəb də, valideyn də.

7 il geri Otar Korkiyadan

Biz vizual yaddaşımızı məşq etməliyik. Əgər insan çox oxuyursa (təbii ki, yaxşı ədəbiyyat), avtomatik olaraq xatırlayır düzgün yazım sözlər, onların səriştəli istifadəsi, gözəl dil dönüşləri, zəngin ifadələr. Yaxşı, ümumiyyətlə - dil hissi əldə edir, mədəni nitqə alışır.

7 il geri Toridən

Düşünürəm ki, burada hər şey bir yerdədir, hər kəsin öz yolu var, amma ümumilikdə işdə bir sıra amillər var: buna çox ehtiyacı olmayan müəllimlər və məktəb (məsələn, mənim sinfimdə onlar təkid edirdilər ki, uşaqlar oxuyur, çünki bura bir liseydir və nəticədə məktəbə yaxşı nəticələr lazım idi, hətta sinifdə ən pis şagirdlər olan və Vahid Dövlət İmtahanında çətinliklə B alanlar, heç olmasa, ayrı-ayrılıqda fellərlə "YOX" yazın; ); və şagirdlərə əhəmiyyət verməyən və məktəbin öyrədəcəyini düşünən valideynlər, əksinə, valideynlərin həddindən artıq "sevgisi", müəllimlər danlayanda, iki qiymət verəndə və valideynlər yalnız qəzəbləndikdə, " Oğluma iki bal verməyə necə cəsarət edirsən, o, hər gün ev tapşırığı ilə çox işləyir” və uşaqlar, əlbəttə ki, oxumaq istəmirlər. Baxmayaraq ki, ən son uşaqları günahlandırardım, çünki uşaqlar nə vaxt oxumaq istəyirdilər? Heç kim istəmir. Biz istəmədik, amma bizə seçim qoymadılar, oxumalı idik, hamısı budur.

7 il geri Mixail Leontyevdən