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L'organizzazione educativa è l'obiettivo principale. Tipi di istituzioni educative

1. CARATTERISTICHE GENERALI DELLE ISTITUZIONI EDUCATIVE

1.1. Scegliere un istituto scolastico: informazioni necessarie

Il prestigio dell'istruzione nel nostro Paese aumenta costantemente ogni anno. La maggior parte dei datori di lavoro preferisce vedere sul posto di lavoro specialisti qualificati con almeno un'istruzione professionale secondaria. Tuttavia, ottenere effettivamente un'istruzione di qualità oggi è, si potrebbe dire, una questione molto problematica, e riguarda quasi tutti i livelli di istruzione: da quello prescolare a quello professionale superiore. Abbondanza istituzioni educative e le organizzazioni, così come la diversità dei programmi educativi che implementano, lo sono spesso potenziale consumatore servizi educativi di fronte ad una scelta difficile. Come mostrano le statistiche, i consumatori si preoccupano principalmente di due domande principali: quale istituto scolastico scegliere e a cosa prestare attenzione quando si sceglie un istituto scolastico. Ottenere risposte a queste domande da solo può essere difficile. Lo scopo di questo manuale è fornire agli utenti dei servizi educativi un'assistenza qualificata nella risoluzione dei problemi relativi all'istruzione e alla formazione.

IN questo manuale I concetti di “consumatore” e “servizi educativi” sono considerati sia nel contesto della legislazione civile che in quello della legislazione sull'istruzione, e nella loro diretta relazione. Il principale criterio di differenziazione qui è lo stato di diritto come regolatore speciale delle relazioni sociali. Dal punto di vista della legislazione sull'istruzione, il concetto di "educativo" è enfatizzato in "servizi educativi" e dal punto di vista delle norme di diritto civile, viene enfatizzato il concetto di "servizi".

Per il mercato dei consumatori, i cui partecipanti sono legati da rapporti giuridici civili, il servizio fornito implica innanzitutto una base retribuita e i consumatori dei servizi acquisiscono uno status speciale stabilito dalla legge della Federazione Russa “Sulla protezione dei Diritti dei consumatori”. Qui sono importanti i fattori limitanti: in primo luogo, l'identità del consumatore (può essere solo un cittadino); in secondo luogo, l'obiettivo che i consumatori perseguono quando acquistano (ordinano) servizi (non dovrebbero essere correlati alle attività commerciali); in terzo luogo, le condizioni alle quali tali servizi sono forniti ai consumatori (solo accordo di compensazione, cioè. a pagamento).

Nel campo dell'istruzione, la cerchia dei consumatori dei servizi educativi non è limitata dalla Legge della Federazione Russa del 7 febbraio 1992 n. 2300-1 "Sulla protezione dei diritti dei consumatori" (di seguito denominata Legge del Federazione Russa “Sulla tutela dei diritti dei consumatori”). Questi possono essere sia persone fisiche che giuridiche. Non sono inoltre previsti requisiti restrittivi ai fini dell'acquisto di servizi formativi. Gli obiettivi possono riguardare il soddisfacimento dei bisogni personali dei cittadini, oppure possono concentrarsi sui bisogni delle persone giuridiche in relazione alla loro attività o ad altre attività. I servizi didattici si acquistano presso condizioni diverse– su base retribuita o di budget, quindi, occorre distinguere i concetti di istruzione gratuita e retribuita.

1.2. Tipi di istituzioni educative

IN vita quotidiana per il consumatore, parole come “scuola”, “liceo”, “palestra”, “istituto”, “università” sono talvolta combinate in nome comune“istituzione educativa”, mentre il consumatore di solito non pensa a una forma organizzativa e giuridica specifica struttura educativa. In realtà, questa è un'idea del tutto corretta se la consideriamo dal punto di vista degli obiettivi comuni delle istituzioni educative elencate. Tuttavia, non tutte le istituzioni educative occupano lo stesso status giuridico nell’attuale sistema educativo. Nei nomi delle organizzazioni educative, oltre al nome stesso (ad es , scuola secondaria n. 12; palestra n. 58; "College of Management", "Saratov State Academy of Law"), riflettendo la specifica individualizzazione e natura dell'attività, ci sono abbreviazioni come GOU, MOU, NOU, ecc. Sono queste abbreviazioni che costituiscono la base per il nome di eventuali organizzazioni educative, poiché indicano la loro forma giuridica organizzativa, da cui dipendono in parte le condizioni per l'istruzione superiore. A questo proposito, prima di avvicinarsi alla scelta specifica di una particolare istituzione educativa, è necessario imparare a determinare l'essenza (significato) del suo nome. Proviamo a capire cosa comprende il concetto di “forma organizzativa e giuridica”.

Sotto forma organizzativa e giuridicaè inteso:

Il metodo di garanzia e utilizzo della proprietà da parte di un'entità economica;

Lo status giuridico di un'entità economica e gli obiettivi delle sue attività.

Le entità economiche sono tutte le persone giuridiche, nonché le organizzazioni che svolgono le loro attività senza costituzione persona giuridica e singoli imprenditori.

Le modalità di protezione e utilizzo della proprietà di un'entità economica sono determinate dall'entità stessa (se si tratta di un imprenditore individuale) o dal suo fondatore (se l'entità è una persona giuridica o un'organizzazione senza i diritti di una persona giuridica) in conformità con le norme legali stabilite. Secondo il diritto civile, la proprietà può essere assegnata a un'entità economica in base al diritto di proprietà, alla gestione economica, alla gestione operativa o su un'altra base giuridica (ad esempio, sulla base del contratto di locazione).

Stato giuridico ( status giuridico) entità economica – Questa è una posizione legalmente stabilita di un soggetto nella società, caratterizzata e determinata da un insieme di diritti e obblighi, responsabilità e poteri derivanti da regolamenti legislativi e di altro tipo.

In base agli obiettivi delle attività svolte, le entità aziendali che sono persone giuridiche si dividono:

Per le organizzazioni commerciali - organizzazioni per le quali realizzare profitti e la capacità di distribuirli tra i partecipanti è l'obiettivo principale della loro attività;

Le organizzazioni senza scopo di lucro sono organizzazioni il cui scopo principale non è generare profitto e distribuirlo tra i partecipanti, ma soddisfare i bisogni non materiali dei cittadini.

Persone giuridiche che lo sono organizzazioni commerciali , possono essere creati sotto forma di partenariati e società economiche, cooperative di produzione, imprese unitarie statali e municipali.

Persone giuridiche che lo sono organizzazioni senza scopo di lucro, può essere creato nel modulo cooperative di consumo, enti pubblici o religiosi (associazioni), istituti, fondazioni di beneficenza e di altro tipo, nonché nelle altre forme previste dalla legge (associazioni senza scopo di lucro, enti autonomi senza scopo di lucro, ecc.). Le organizzazioni senza scopo di lucro possono svolgere attività imprenditoriale solo nella misura in cui serve a raggiungere gli scopi e gli obiettivi per i quali sono stati creati.

A quanto sopra va aggiunto quello sotto persona giuridica per istituzione, impresa o organizzazione dotata di diritti e obblighi civili autonomi e caratterizzata dai seguenti tratti distintivi:

Unità organizzativa;

Disponibilità di immobile separato in proprietà, gestione economica o gestione operativa;

Responsabilità patrimoniale indipendente per i propri obblighi;

Partecipazione a transazioni civili per conto proprio;

Disponibilità di un conto corrente o altro conto finanziario presso una banca, bilancio e stima indipendenti;

Partecipazione al contenzioso in qualità di attore e convenuto.

Imprenditori individuali sono riconosciute le persone fisiche (cittadini). Federazione Russa, cittadini stranieri e apolidi), registrati secondo le modalità prescritte e che svolgono attività imprenditoriale senza costituire una persona giuridica. I singoli imprenditori includono anche notai privati, guardie di sicurezza private e investigatori privati.

Quando si tratta di un istituto scolastico di un tipo o dell'altro, è necessario sapere quanto segue. L'obiettivo principale di qualsiasi organizzazione educativa è soddisfare i bisogni non materiali dei cittadini, espressi in due funzioni principali: istruzione e formazione. A questo proposito, le istituzioni educative possono operare solo come organizzazioni senza scopo di lucro. Nella maggior parte dei casi, le organizzazioni educative vengono create sotto forma di istituzione .

La legge federale sull'istruzione professionale superiore e post-laurea del 3 novembre 2006 n. 175-FZ ha modificato la legge della Federazione Russa del 10 luglio 1992 n. 3266-1 “Sull'istruzione” (di seguito denominata Legge della Federazione Russa Federazione “Sull’istruzione”), legge federale dell’8 dicembre 1995 “On organizzazioni senza scopo di lucro", Codice civile della Federazione Russa (di seguito denominato Codice civile della Federazione Russa) e una serie di altri atti giuridici. In particolare, ai sensi del comma I, 2 art. 120 del Codice Civile della Federazione Russa, le istituzioni sono ora suddivise nelle seguenti tipologie:

Privato (creato da cittadini o persone giuridiche);

Stato (creato dalla Federazione Russa e (o) entità costituenti della Federazione Russa);

Municipale (creato dai comuni).

Sotto istituzione privataè intesa come un'organizzazione senza scopo di lucro creata dal proprietario (cittadino o persona giuridica) per svolgere funzioni gestionali, socio-culturali o di altro tipo senza scopo di lucro (clausola 1, articolo 9 della legge federale "sul non-profit Organizzazioni”). Stato E istituzioni comunali a loro volta possono essere budget o autonomi. Il concetto di istituzione di bilancio non è nuovo; era già sancito dal comma 1 dell'art. 161 del Codice di bilancio della Federazione Russa, tuttavia, la legge federale n. 175-FZ del 3 novembre 2006 ha specificato il contenuto di questo concetto: imprese statali e istituzioni autonome dotate di proprietà statale o municipale con diritto di gestione operativa non possono essere riconosciute come istituzioni di bilancio. Un'istituzione autonoma è un'organizzazione senza scopo di lucro creata dalla Federazione Russa, un'entità costituente della Federazione Russa o ente comunale svolgere lavori, fornire servizi al fine di esercitare i poteri degli organi previsti dalla legislazione della Federazione Russa potere statale, poteri dei governi locali nei settori della scienza, dell’istruzione, della sanità, della cultura, protezione sociale, occupazione, cultura fisica e sport (clausola 1, articolo 2 della legge federale "sulle istituzioni autonome").

Per lo svolgimento delle proprie attività, le istituzioni educative hanno il diritto di scegliere qualsiasi altra forma organizzativa e giuridica prevista dalla legge civile per le organizzazioni senza scopo di lucro.

Istituzione educativaè un'organizzazione senza scopo di lucro creata con lo scopo di attuare il processo educativo volto a educare e formare i cittadini attraverso l'attuazione di programmi educativi stabiliti. La definizione ufficiale di istituzione educativa è formulata nell'art. 12 Legge della Federazione Russa “Sull'istruzione”.

Una particolare o altra istituzione educativa è determinata a seconda di chi ne è il fondatore. I fondatori delle istituzioni educative possono essere:

Autorità statali della Federazione Russa (soggetti della Federazione Russa), enti locali;

Enti nazionali ed esteri di qualsiasi forma partecipativa, loro associazioni (associazioni e sindacati);

Fondazioni pubbliche e private nazionali ed estere;

Organizzazioni pubbliche e religiose (associazioni) registrate nel territorio della Federazione Russa;

Cittadini della Federazione Russa e cittadini stranieri.

La composizione dei fondatori di un istituto di istruzione può essere limitata in due casi. In primo luogo, le istituzioni che attuano programmi professionali militari possono essere create solo dal governo della Federazione Russa. In secondo luogo, solo le autorità federali possono creare istituti educativi speciali chiusi per bambini e adolescenti con comportamenti devianti (socialmente pericolosi). ramo esecutivo Federazione Russa e (o) entità costituenti della Federazione Russa.

Attualmente esistono tre tipi principali di istituzioni educative:

Stato (federale o sotto la giurisdizione di un'entità costituente della Federazione Russa);

Comunale;

Non statali (privati; istituzioni di organizzazioni pubbliche e religiose (associazioni)).

Come fondatori delle istituzioni educative statali e comunali possono agire le autorità statali della Federazione Russa, gli enti costitutivi della Federazione Russa e gli enti locali. La proprietà delle istituzioni educative statali e municipali (sia di bilancio che autonome) è di proprietà dell'ente governativo della Federazione Russa (soggetto della Federazione Russa, ente governativo locale). Le attività degli istituti di istruzione a bilancio sono finanziate in tutto o in parte dal bilancio corrispondente o dal fondo statale fuori bilancio sulla base delle stime delle entrate e delle spese. L'importo dei fondi stanziati è determinato in base agli standard di finanziamento, sulla base del calcolo dei costi per alunno o studente, nonché su altre basi. Il proprietario di un istituto scolastico di bilancio esercita il controllo diretto sull'utilizzo dei fondi in conformità con il budget stabilito. I nomi degli istituti scolastici a bilancio contengono le abbreviazioni GOU (istituto scolastico statale) o MOU (istituto scolastico municipale).

La proprietà che il proprietario assegna a un istituto scolastico statale o comunale gli viene assegnata con il diritto di gestione operativa. Sotto gestione operativa si intende il diritto di possedere, utilizzare e disporre della proprietà per lo scopo previsto, nei limiti stabiliti dalla legge, in conformità con gli obiettivi dell'attività e i compiti determinati dal proprietario. Le istituzioni educative di bilancio non hanno il diritto di alienare o altrimenti disporre (vendere, affittare, fornire in garanzia, ecc.) la proprietà ad essa assegnata, nonché la proprietà acquisita dai fondi assegnati dal proprietario secondo la stima. Tuttavia, se a un istituto di istruzione di bilancio viene concesso il diritto di svolgere attività generatrici di reddito, il reddito ricevuto da tale attività, così come la proprietà acquisita da tali redditi, viene a disposizione indipendente dell'istituto e viene contabilizzato un bilancio separato.

Le attività degli istituti scolastici statali e comunali di bilancio sono regolate da regolamenti standard approvati dal governo della Federazione Russa. In conformità con queste disposizioni, le istituzioni educative di bilancio sviluppano le loro carte. Carta- questo è uno dei tipi documenti costitutivi, sulla base del quale opera una persona giuridica. I requisiti per gli statuti delle istituzioni educative sono elencati nell'art. 13 della Legge della Federazione Russa “Sull'istruzione”.

Poiché la legge federale n. 175-FZ del 3 novembre 2006 è entrata in vigore relativamente di recente, è ancora troppo presto per parlare dell'esistenza di istituti scolastici autonomi (come uno dei possibili tipi di istituti scolastici statali e comunali). Tuttavia, vale la pena notare che le istituzioni autonome, nonostante alcune somiglianze con quelle di bilancio, presentano una serie di differenze. Pertanto, in particolare, il fondatore assegna compiti all'istituzione autonoma in conformità con le principali attività previste dal suo statuto. L'istituto autonomo svolge attività in conformità con questi compiti e obblighi nei confronti dell'assicuratore in via obbligatoria assicurazione sociale, in parte a pagamento o gratuitamente. Il sostegno finanziario alle attività delle istituzioni autonome viene effettuato sotto forma di sovvenzioni e sussidi dal bilancio pertinente del sistema di bilancio della Federazione Russa e da altre fonti non vietate dalle leggi federali. Le entrate di un ente autonomo sono a sua disposizione indipendente e vengono da esso utilizzate per raggiungere gli obiettivi per i quali è stato creato, salvo diversa disposizione della legge. Ogni anno l'istituzione autonoma è tenuta a pubblicare i rapporti sulle proprie attività e sull'uso dei beni ad essa assegnati secondo le modalità stabilite dal Governo della Federazione Russa e con i mezzi determinati dal fondatore dell'istituzione autonoma mass-media. È probabile che nel prossimo futuro appariranno istituzioni educative autonome in Russia.

Istituzioni educative non statali (NOU), come quelle di bilancio, sono organizzazioni senza scopo di lucro e possono essere create nelle forme organizzative e giuridiche previste dalla legislazione civile della Federazione Russa. I fondatori di organizzazioni educative non statali, di regola, sono istituti statali di istruzione superiore (ad esempio università e accademie), nonché istituzioni di organizzazioni pubbliche e religiose (associazioni) e privati. Nella maggior parte dei casi, le organizzazioni educative non statali vengono create sotto forma di istituti privati (NOU), ma in ultimi anni anche questo è diventato molto diffuso forma organizzativa come organizzazione autonoma senza scopo di lucro (ANO). La formazione presso istituti di istruzione non statali e organizzazioni autonome senza scopo di lucro viene solitamente svolta su base retribuita. Il diritto degli istituti di istruzione non statali di riscuotere le tasse da studenti e alunni per i servizi educativi (compresa la formazione all'interno dello stato standard educativi) è sancito dal comma 1 dell'art. 46 della Legge della Federazione Russa “Sull'istruzione”. Pagato attività educative Un istituto di istruzione non statale non è considerato imprenditoriale se il reddito da esso ricevuto va interamente a rimborsare i costi di fornitura del processo educativo (compresi i salari), il suo sviluppo e il miglioramento in un determinato istituto di istruzione.

Come le istituzioni educative a bilancio, le istituzioni educative non statali e le organizzazioni autonome senza scopo di lucro svolgono le loro attività sulla base di carte. Le disposizioni standard, obbligatorie per gli istituti scolastici statali e comunali, fungono da disposizioni esemplari per gli istituti scolastici non statali. A differenza di istituzioni di bilancio le organizzazioni educative non statali possono essere proprietarie di beni in conformità con la legislazione della Federazione Russa (clausola 5 dell'articolo 39 della Legge della Federazione Russa “Sull'istruzione”). Tuttavia, la questione della proprietà dei beni degli istituti scolastici non statali solleva opinioni contrastanti derivanti dall'applicazione delle norme del comma 2 dell'art. 48 Codice Civile della Federazione Russa. Questa parte del Codice afferma che i fondatori hanno il diritto di proprietà sulla proprietà dell'istituto, pertanto un'organizzazione educativa non statale creata sotto forma di istituto non può possedere questa proprietà con diritto di proprietà. Sembra che le norme del Codice Civile della Federazione Russa in questo caso abbiano la precedenza sulle norme della Legge della Federazione Russa “Sull'istruzione”, poiché al paragrafo 5 dell'Art. 39 di questa legge contiene un riferimento al rispetto della legislazione della Federazione Russa. I beni trasferiti a un'organizzazione no-profit autonoma dai suoi fondatori (fondatore), a differenza dell'istituzione, sono di proprietà di un'organizzazione no-profit autonoma. I fondatori di un'organizzazione senza scopo di lucro autonoma non mantengono i diritti sulla proprietà che trasferiscono in proprietà (clausola 1, articolo 10 della legge federale "sulle organizzazioni senza scopo di lucro").

Le istituzioni educative, essendo organizzazioni senza scopo di lucro, hanno il diritto di svolgere attività imprenditoriali e altre attività generatrici di reddito, ma solo nei casi previsti dalla legislazione vigente. Allo stesso tempo, tutti i tipi di attività svolte dalle istituzioni educative devono riflettersi nelle loro carte. Quindi, in particolare, le istituzioni educative hanno il diritto:

Commercio di beni acquistati, attrezzature;

Fornitura di servizi di intermediazione;

Condividere la partecipazione alle attività di altre istituzioni (comprese quelle educative) e organizzazioni;

Acquisto di azioni, obbligazioni, altri titoli e percezione dei proventi (dividendi, interessi) su di essi;

Condurre altre operazioni non operative generatrici di reddito non direttamente correlate propria produzione prodotti, opere, servizi previsti dalla carta e con la loro attuazione;

Affittare immobile.

Le istituzioni educative hanno il diritto di aprire filiali (divisioni o altre unità strutturali), che possono esercitare in tutto o in parte i poteri di una persona giuridica, vale a dire condurre anche il processo educativo. Le filiali agiscono per conto dell'istituzione che le ha create (poiché non sono persone giuridiche), agiscono sulla base dello statuto dell'istituto scolastico e dei regolamenti sulla filiale, e i loro capi - sulla base di una procura rilasciata dall'istituto scolastico capofila. Un elenco specifico di rami, divisioni e altre unità strutturali deve essere indicato nello statuto dell'istituto scolastico.

1.3. Tipi di istituzioni educative

Il tipo di istituto educativo è determinato in base al livello e al focus dei programmi educativi che implementa. Oggi possiamo parlare dell'esistenza dei seguenti tipi di istituzioni educative:

Scuola dell'infanzia;

Istruzione generale (istruzione generale primaria, generale di base, istruzione generale secondaria (completa));

Iniziale istruzione professionale;

Istruzione professionale secondaria;

Formazione professionale superiore;

Formazione professionale post-laurea;

Ulteriore educazione degli adulti;

Per gli orfani e i bambini lasciati senza cure parentali (rappresentanti legali);

Speciale (correttivo) (per studenti, alunni con disabilità dello sviluppo);

Altre istituzioni che portano avanti il processo educativo.

Le prime cinque tipologie di istituzioni educative sono le principali e le più comuni, a questo proposito considereremo brevemente alcune delle loro caratteristiche.

Istituzioni educative prescolari (DOU) – questo è un tipo di istituto educativo che implementa programmi di istruzione generale fino a istruzione scolastica direzioni diverse. Gli obiettivi principali delle istituzioni educative prescolari sono: garantire l'educazione e l'educazione precoce dei bambini; garantire la tutela e il rafforzamento della salute fisica e mentale dei bambini; garantire lo sviluppo delle capacità individuali dei bambini; attuazione della necessaria correzione delle deviazioni nello sviluppo dei bambini; interazione con la famiglia per garantire il pieno sviluppo del bambino.

Tradizionalmente, gli istituti di istruzione prescolare soddisfano i bisogni dei bambini di età compresa tra 3 e 7 anni. L'asilo nido è destinato ai bambini di età compresa tra 1 e 3 anni e, in alcuni casi, da 2 mesi a un anno. Le istituzioni educative prescolari, in base al loro focus, sono divise in cinque tipologie principali

Asilo evolutivo generale– con l'attuazione prioritaria di una o più aree di sviluppo degli alunni (intellettuale, artistico-estetico, fisico, ecc.).

Gli asili nido e gli asili nido di sviluppo generale sono istituti di istruzione prescolare tradizionali che implementano programmi di istruzione prescolare di base in conformità con gli standard statali stabiliti. L'obiettivo principale dell'attuazione di questi programmi educativi è lo sviluppo intellettuale, artistico, estetico, morale e fisico dei bambini prima età. A seconda delle capacità di una particolare istituzione prescolare (attrezzature materiali e tecniche, personale educativo e docente, ecc.), Possono svolgere non solo i tradizionali programmi educativi di educazione e formazione, ma anche alcune altre aree educative prioritarie (formazione al disegno) , musica, coreografia, competenze linguistiche, lingue straniere).

Asilo nido compensativo– con l’attuazione prioritaria della correzione qualificata delle deviazioni nello sviluppo fisico e mentale degli alunni.

Gli asili nido di questo tipo sono specializzati e sono creati per bambini con varie disabilità nello sviluppo fisico e (o) mentale (compresi bambini non udenti, con problemi di udito e sordi tardivi, bambini ciechi, ipovedenti e tardivamente ciechi, bambini con gravi disturbi del linguaggio , con disturbi dell'apparato muscolo-scheletrico, con ritardo mentale, per ritardati mentali e altri bambini con disabilità dello sviluppo). I bambini con disabilità dello sviluppo possono anche essere ammessi negli istituti di istruzione prescolare di qualsiasi altro tipo se sono disponibili le condizioni per il lavoro correzionale. In questo caso l'ammissione viene effettuata solo con il consenso dei genitori (rappresentanti legali) sulla base della conclusione delle commissioni psicologico-pedagogiche e medico-pedagogiche. Programmi educativi, metodi (tecnologie) di educazione, correzione e trattamento negli istituti di istruzione prescolare di questo tipo sono sviluppati tenendo conto delle specificità specifiche delle deviazioni che hanno i bambini. L'attrezzatura materiale e tecnica di tali asili nido è leggermente diversa da quella ordinaria, poiché questi bambini necessitano di cure speciali. Per i bambini vengono creati fisioterapici, massaggi, logopedia e altri locali; piscine; barrette erboristiche e mense dietetiche; dispositivi e attrezzature speciali in gruppi, ecc. Il numero di gruppi correzionali e la loro occupazione negli asili nido, sia compensativi che regolari, sono determinati dalla carta dell'istituto scolastico prescolare, a seconda degli standard sanitari e delle condizioni necessarie per l'attuazione del processo di educazione, formazione e correzione. Di norma, la dimensione massima del gruppo (a seconda della tipologia specifica) non deve superare le 6-15 persone.

Cura degli asili nido e miglioramento della salute– con l’attuazione prioritaria di misure e procedure igienico-sanitarie, preventive e sanitarie.

Tali asili nido sono progettati principalmente per bambini di età inferiore a tre anni. L'attenzione principale è rivolta alle condizioni sanitarie e igieniche, alla prevenzione e alla prevenzione delle malattie nei bambini. Vengono svolte attività di miglioramento della salute ed attività educative e formative di base.

Asilo nido combinato. Le istituzioni educative per bambini di questo tipo possono includere gruppi di istruzione generale, compensativi e sanitari in varie combinazioni.

Centro per lo sviluppo infantile– scuola materna con l'attuazione dello sviluppo fisico e mentale, della correzione e del miglioramento di tutti gli alunni.

I centri di sviluppo infantile si concentrano su un approccio individuale per ciascun bambino. Le aree prioritarie sono lo sviluppo intellettuale, artistico ed estetico dei bambini: lo sviluppo della motivazione individuale per la conoscenza e la creatività; promuovere la salute e soddisfare i bisogni dei bambini in termini di educazione fisica e sport. Per implementare il processo educativo e promuovere la salute, vengono creati complessi di gioco, sport e salute in vere e proprie istituzioni educative; piscine; lezioni di informatica. Si possono organizzare studi d'arte, teatri per bambini, vari club, sezioni - e tutto questo nell'ambito di un centro di sviluppo infantile. Oltre agli educatori, psicologi, logopedisti e altri specialisti lavorano con i bambini. Un bambino può rimanere in una tale istituzione tutto il giorno o un certo importo ore (frequentare eventuali lezioni separate) - a discrezione dei genitori.

La maggior parte degli asili nido sono istituti scolastici comunali e (o) statali. Tuttavia, negli ultimi anni sono apparsi molti istituti di istruzione prescolare privati (non statali).

Se i genitori ritengono che l'insieme standard dei servizi educativi offerti sia sufficiente per il bambino, così come in caso di difficoltà finanziarie per la famiglia o per altri motivi (ad esempio, la scelta dell'istituto di istruzione prescolare è limitata), allora si fa senso iscrivere il bambino in un istituto prescolare statale o municipale. La procedura per il personale di un istituto di istruzione prescolare è determinata dal fondatore. Gli istituti di istruzione prescolare a bilancio ammettono principalmente figli di genitori single che lavorano, madri studentesche, disabili dei gruppi I e II; bambini da famiglie numerose; bambini in affidamento; bambini i cui genitori (uno dei genitori) prestano servizio militare; figli di disoccupati e migranti forzati, studenti. Il numero di gruppi in tali istituti di istruzione prescolare è determinato dal fondatore in base al tasso di occupazione massimo, adottato nel calcolo dello standard di finanziamento del budget. Di norma, i gruppi (a seconda del tipo di gruppo) non dovrebbero contenere più di 8-20 bambini.

Nel caso in cui i genitori lo abbiano in contanti, e hanno maggiori esigenze sull'organizzazione del processo educativo, educativo e sanitario nella scuola materna e su un approccio individuale al bambino, vale la pena optare per un istituto prescolare non statale (privato). Tali istituti di istruzione prescolare hanno a loro disposizione piscine, a volte saune, grandi sale giochi, costoso materiale didattico e di gioco, camere da letto di qualità superiore, dieta della massima qualità ed estremamente varia, nonché altri benefici, la cui fornitura, ovviamente, richiede costi materiali significativi. La dimensione del gruppo di solito non supera le 10 persone e i programmi educativi implementati si concentrano su un'educazione più approfondita e diversificata per i bambini.

Tuttavia, tutti i servizi sopra elencati, nonché ulteriori servizi educativi e didattici programmi educativi, attualmente può offrire istituti prescolari statali e comunali a pagamento, che hanno il diritto di fornire ulteriori servizi educativi e di altro tipo a pagamento, soggetti alla loro licenza. Per quanto riguarda il processo di istruzione e formazione, in quasi tutte le istituzioni prescolari viene preso come base il programma educativo completo di base stabilito dalla legge. Attualmente ci sono molti programmi e tecnologie educative in età prescolare, questi sono i programmi: "Origins", "Rainbow", "Childhood", "Development", "Kindergarten-House of Joy", "Golden Key" e altri. Tutti si concentrano sul garantire adeguatamente l'educazione e l'educazione precoce dei bambini, il loro sviluppo caratteristiche individuali. Pertanto, non è affatto necessario cercare un asilo nido privato, ma è possibile utilizzare i servizi forniti da un istituto di istruzione prescolare statale o municipale a un costo aggiuntivo. In ogni caso, quando si sceglie un istituto prescolare, è necessario prendersi cura degli interessi del bambino, tenendo conto dei suoi desideri, e non di soddisfare le proprie ambizioni nel prestigio del livello educativo che gli è stato fornito dai genitori che lo preferiscono crescere ed educare il proprio figlio a casa (personalmente o con l'aiuto di tutor che vengono insegnanti), vale la pena pensare seriamente a come si comportano correttamente quando prendono una decisione del genere... In modo che in futuro, quando si adatta un bambino del genere a vita scolastica, non ci sono stati problemi, si consiglia almeno una breve visita all'asilo. Dopotutto, è in un istituto prescolare che un bambino acquisisce capacità di comunicazione con i coetanei, impara a navigare in un gruppo e a confrontare gli interessi collettivi con i propri. Tutto ciò avviene sotto il controllo diretto di educatori e insegnanti. Non importa quanto sia di alta qualità l'istruzione domestica, non può fornire completamente tutto ciò che un bambino potrebbe ricevere frequentando la scuola materna.

Oltre alle stesse istituzioni educative prescolari, ci sono anche istituzioni educative per bambini in età prescolare e primaria. In tali istituzioni vengono implementati sia programmi di istruzione generale di istruzione prescolare che programmi di istruzione generale primaria. Tali istituzioni educative sono create per bambini di età compresa tra 3 e 10 anni e, in casi eccezionali, fin dalla tenera età. Questi potrebbero essere:

Scuola dell'infanzia – primaria;

Scuola dell'infanzia di tipo compensativo (con l'attuazione della correzione qualificata delle deviazioni nello sviluppo fisico e mentale degli alunni e degli studenti) – scuola primaria;

Pro-ginnasio (con attuazione prioritaria di una o più aree di sviluppo degli alunni e degli studenti (intellettuale, artistico-estetico, fisico, ecc.)). Nelle pro-gymnasium i bambini vengono preparati per entrare in palestra.

Istituzioni educative generali A seconda dei livelli dei programmi educativi implementati, questi sono suddivisi nelle seguenti tipologie.

Scuola primaria– R implementa il programma di istruzione generale dell'istruzione generale primaria (il periodo normativo di sviluppo è di 4 anni). Scuola primaria- questa è la prima fase (primaria) dell'istruzione scolastica, in cui i bambini acquisiscono le conoscenze di base (fondamentali) per l'istruzione successiva - ricevono un'istruzione generale di base. I compiti principali degli istituti di istruzione primaria generale sono l'educazione e lo sviluppo degli studenti, la loro padronanza nella lettura, scrittura, conteggio, le competenze di base delle attività educative, elementi di pensiero teorico, semplici capacità di autocontrollo, cultura del comportamento e della parola, la basi dell'igiene personale e immagine sana vita.

Attualmente le scuole secondarie primarie sono rappresentate da tre principali: sistemi governativi formazione: tradizionale, il sistema di educazione allo sviluppo di L.V Zankova e il sistema di educazione allo sviluppo di D.B Elkonin - V.V. Nelle istituzioni educative livello di ingresso vengono inoltre implementati programmi sperimentali come “Armonia”, “Scuola primaria del 21° secolo”, “Prospettiva”, “Scuola della Russia”, ecc. Tutti mirano allo studio approfondito materie educative e un miglioramento dello sviluppo intellettuale e morale degli studenti.

Scuola secondaria di base– implementa programmi educativi generali di istruzione generale di base (il periodo normativo di sviluppo è di 5 anni - la seconda fase (di base) dell'istruzione generale). Gli obiettivi dell'istruzione generale di base sono creare le condizioni per l'educazione, la formazione e la formazione della personalità dello studente, per lo sviluppo delle sue inclinazioni, interessi e capacità di autodeterminazione sociale. L'istruzione generale di base è la base per ottenere l'istruzione generale secondaria (completa), l'istruzione professionale primaria e secondaria. I programmi di istruzione generale primaria possono essere implementati in una scuola di istruzione generale di base.

Scuola media . – implementa programmi educativi generali di istruzione generale secondaria (completa) (il periodo normativo di sviluppo è di 2 anni - terzo livello (senior) di istruzione generale). Gli obiettivi dell'istruzione generale secondaria (completa) sono lo sviluppo dell'interesse per la conoscenza e le capacità creative dello studente, la formazione di competenze in attività di apprendimento indipendenti basate sulla differenziazione dell'apprendimento. L'istruzione generale secondaria (completa) costituisce la base per ottenere l'istruzione professionale primaria, professionale secondaria (nell'ambito di programmi accelerati abbreviati) e professionale superiore.

In conformità con il concetto di modernizzazione Educazione russa per il periodo fino al 2010, approvato con Ordinanza del Governo della Federazione Russa del 29 dicembre 2001 n. 1756-r, al terzo grado della scuola secondaria viene erogata una formazione specialistica, attuata attraverso la creazione di scuole specializzate. Formazione sul profiloè un mezzo di differenziazione e individualizzazione dell'apprendimento, che consente, attraverso cambiamenti nella struttura, nel contenuto e nell'organizzazione del processo educativo, di tenere pienamente conto degli interessi, delle inclinazioni e delle capacità degli studenti, di creare le condizioni per la formazione di studenti di alto livello gli studenti delle scuole in conformità con i loro interessi professionali e le loro intenzioni riguardo alla formazione continua. La formazione del profilo è finalizzata all'implementazione di orientamento alla personalità processo educativo e la socializzazione degli studenti, tenendo conto anche delle reali esigenze del mercato del lavoro. Profilo della scuola– questa è la principale forma istituzionale per realizzare l’obiettivo della formazione specializzata. In futuro sono previste altre forme di organizzazione della formazione specializzata, comprese quelle che estenderanno l'attuazione di standard e programmi educativi pertinenti oltre le mura di un istituto educativo separato. Per l'attuazione più efficace del processo di formazione specializzata, è previsto il contatto diretto della scuola specializzata con gli istituti di istruzione professionale primaria, secondaria e superiore.

La fase preliminare dell'introduzione dell'istruzione specializzata è l'inizio della transizione all'istruzione pre-profilo nell'ultimo (9o) grado della fase principale dell'istruzione generale.

I programmi educativi dell'istruzione primaria generale e dell'istruzione generale di base possono essere attuati anche nelle scuole secondarie.

Scuola secondaria con approfondimento delle singole materie– implementa programmi di istruzione generale di istruzione generale secondaria (completa), fornendo formazione aggiuntiva (approfondita) per gli studenti in una o più materie. Può implementare programmi educativi di istruzione generale primaria e generale di base. Il compito principale di tali scuole (a volte chiamate scuole speciali) è insegnare (oltre alle materie educative di base) nel quadro di una ristretta specializzazione in una materia separata (materie). Ciò distingue in modo significativo le scuole speciali dai ginnasi e dai licei, che implementano un'ampia gamma di discipline accademiche aggiuntive. Si tratta per la maggior parte di scuole sportive speciali, scuole di approfondimento lingue straniere e scuole di fisica e matematica.

Palestra– vengono attuati programmi di istruzione generale di base generale e secondaria (completa), che forniscono agli studenti una formazione aggiuntiva (approfondita), di norma, nelle materie umanistiche. Notevole attenzione è riservata allo studio delle lingue straniere e delle discipline culturali e filosofiche. Le palestre possono implementare programmi di istruzione generale dell'istruzione generale primaria. Nella maggior parte dei casi, i bambini con maggiore motivazione ad apprendere studiano nelle palestre. Le lezioni di ginnasio possono essere organizzate anche nelle scuole secondarie regolari.

Liceo– un istituto educativo che implementa programmi educativi generali di istruzione generale di base e secondaria (completa). I licei organizzano lo studio approfondito di un gruppo di materie accademiche in un profilo specifico (tecnico, scienze naturali, estetico, fisico e matematico, ecc.). I licei, come le palestre, possono implementare programmi di istruzione generale dell'istruzione generale primaria. I licei sono progettati per creare condizioni ottimali per lo sviluppo morale, estetico, sviluppo fisico studenti con interessi consolidati nella scelta di una professione e nell'istruzione superiore. Curricula e piani personalizzati sono ampiamente praticati nei licei. I licei possono essere creati come istituzioni educative indipendenti, oppure possono funzionare come classi liceali nelle scuole secondarie regolari, collaborando con istituti di istruzione superiore e imprese manifatturiere. Attualmente, alcuni licei hanno lo status di istituzioni educative sperimentali con modelli e tecnologie didattiche proprietarie.

Istituzioni di istruzione professionale primaria. Proprio di recente, nel nostro Paese, gli studenti negligenti hanno avuto paura: "Se studi male, se non torni in te, andrai in una scuola professionale!" Inoltre, questa "storia dell'orrore" era più che reale. Dopo il diploma di scuola elementare, gli adolescenti provenienti da famiglie svantaggiate (con risultati insufficienti e altri come loro) sono andati direttamente alle scuole tecniche professionali (scuole professionali), dove sono state instillate loro competenze lavorative e hanno cercato di crescere i bambini “pedagogicamente trascurati” come degni cittadini della nostra società. . Poiché i diplomati spesso ricevevano un "biglietto" per le scuole professionali non di loro spontanea volontà, studiavano con noncuranza: solo una piccola parte degli studenti delle scuole professionali ha trovato lavoro nella propria specialità dopo la laurea. Per questo motivo, queste istituzioni educative non godevano della migliore reputazione e la percentuale di diplomati delle scuole professionali che conservavano il posto di lavoro superava appena il 50%. Ma il tempo non si ferma e, come mostrano le statistiche, attualmente la percentuale di occupazione nei lavori operai per questa fascia di giovani sfiora l'80%. E se teniamo conto del fatto che la disoccupazione in Russia è ancora molto elevata, allora vale la pena pensare a cosa è meglio: istruzione superiore da zero (immediatamente dopo la laurea Scuola superiore) ed eventuale status di disoccupato al completamento degli studi universitari o al conseguimento del diploma di una scuola professionale, guadagno garantito, esperienza lavorativa e possibilità di studi successivi? Le specialità lavorative sono sempre state necessarie e oggigiorno, quando una parte significativa delle generazioni più giovani sogna di diventare uomini d'affari e manager e cerca modi semplici per guadagnare denaro, la necessità di lavoratori qualificati non fa che aumentare.

L'obiettivo principale degli istituti di istruzione professionale primaria è quello di formare lavoratori qualificati (operai e impiegati) in tutte le principali aree di attività socialmente utili sulla base dell'istruzione generale di base e secondaria (completa). Va notato che questa formulazione dell'obiettivo principale dell'istruzione professionale primaria è alquanto obsoleta. Attualmente può essere formulato in un modo nuovo: massima soddisfazione delle esigenze di tutti i settori dell'economia domestica con professionisti e specialisti qualificati.

L'istruzione professionale primaria è un buon inizio per continuare la formazione in una specialità scelta o acquisirne una nuova con un bagaglio esistente di conoscenze professionali e abilità pratiche.

Gli istituti di istruzione professionale primaria includono:

Scuola professionale;

Liceo professionale;

Centro di formazione e corsi (punto);

Centro di formazione e produzione;

Scuola tecnica;

Scuola serale (turno).

Scuole professionali(edilizia, cucito, ingegneria elettrica, comunicazioni, ecc.) - il principale tipo di istituto di istruzione professionale primaria, in cui viene svolta la formazione più diffusa di professionisti e specialisti qualificati. La durata standard della formazione è di 2-3 anni (a seconda del livello di istruzione al momento dell'ammissione, della specialità scelta, della professione). Sulla base delle scuole professionali, è possibile sviluppare e attuare metodi innovativi nel campo dell'istruzione professionale primaria nel profilo appropriato della formazione di personale qualificato, garantendo un elevato livello di istruzione e formazione professionale, soddisfacendo le esigenze dell'individuo e della produzione.

Licei professionali(tecnico, edile, commerciale, ecc.) - un centro per la formazione professionale continua, che, di norma, svolge formazione intersettoriale e interregionale di specialisti e lavoratori qualificati in professioni complesse e ad alta intensità di conoscenza. Nei licei professionali è possibile ottenere non solo una professione specifica con un livello avanzato di qualifica e un'istruzione generale secondaria completa (completa), ma anche, in alcuni casi, acquisire un'istruzione professionale secondaria. Questo tipo di istituzione è una sorta di centro di supporto per lo sviluppo dell'istruzione professionale primaria, sulla base della quale è possibile effettuare ricerche scientifiche per migliorare il contenuto del processo educativo, la documentazione del programma educativo, garantendo la formazione di personale competitivo sul mercato condizioni.

Centro di formazione (punto), centro di formazione e produzione, scuola tecnica(minerario e meccanico, marittimo, forestale, ecc.), scuola serale (turno). effettuare l'attuazione di programmi educativi per la riqualificazione, la formazione avanzata di lavoratori e specialisti, nonché la formazione di lavoratori e specialisti con il livello di competenza appropriato in una forma accelerata di formazione.

Oltre al fatto che la formazione negli istituti di bilancio (statali e municipali) di istruzione professionale primaria è gratuita, ai loro studenti vengono garantite borse di studio, posti in dormitori, pasti ridotti o gratuiti, nonché altri tipi di benefici e assistenza finanziaria in conformità con la competenza dell'istituto scolastico e le normative vigenti.

Istituti educativi dell'istruzione professionale secondaria (istituti educativi specializzati secondari). Gli scopi e gli obiettivi principali delle attività degli istituti di istruzione professionale secondaria sono:

Formazione di specialisti di medio livello sulla base dell'istruzione professionale generale di base, secondaria (completa) generale o primaria;

Soddisfare le esigenze del mercato del lavoro (tenendo conto delle richieste del settore economico) per specialisti con istruzione professionale secondaria;

Se dispongono della licenza appropriata, gli istituti di istruzione professionale secondaria possono implementare programmi educativi di istruzione professionale primaria e programmi educativi professionali aggiuntivi di istruzione professionale secondaria e formazione professionale iniziale.

Le istituzioni educative specializzate secondarie includono scuole tecniche e college.

Scuola tecnica (scuola)(scuola tecnica agricola, di irrigazione e di drenaggio; scuola fluviale, pedagogica, ecc.) - implementa programmi educativi professionali di base dell'istruzione professionale secondaria di livello base.

College(medico, economico, ecc.) – implementa programmi educativi professionali di base dell’istruzione professionale secondaria di livello base e avanzato.

Viene effettuato nelle scuole tecniche e negli istituti superiori formazione professionale un livello più complesso rispetto agli istituti di istruzione professionale primaria e l'iscrizione ad essi è, di conseguenza, molto più difficile. I programmi educativi professionali di base dell'istruzione professionale secondaria possono essere padroneggiati in varie forme di formazione, che differiscono nel volume delle lezioni in classe e nell'organizzazione del processo educativo: a tempo pieno, part-time (serale), moduli di corrispondenza o sotto forma di studi esterni. È consentita una combinazione di diverse forme di formazione. I termini di studio standard per i programmi educativi dell'istruzione professionale secondaria sono stabiliti dallo standard educativo statale dell'istruzione professionale secondaria. Di norma, la formazione dura 3-4 anni. IN casi necessari I termini di studio per programmi educativi specifici dell'istruzione professionale secondaria possono essere aumentati rispetto ai termini di studio standard. La decisione di aumentare la durata della formazione viene presa dall'autorità statale o dall'ente governativo locale responsabile dell'istituto di istruzione specializzata secondaria. Per le persone che hanno un'istruzione professionale primaria nel profilo pertinente, un'istruzione professionale secondaria o superiore o un altro livello sufficiente di formazione e (o) abilità precedenti, è consentita la formazione in programmi educativi abbreviati o accelerati di istruzione professionale secondaria, la procedura per la cui attuazione è stabilita dall’autorità educativa federale.

Grande quantità i diplomati degli istituti di istruzione professionale secondaria ricevono un livello teorico sufficientemente elevato di conoscenze, abilità e abilità, che consente loro di lavorare nella loro specialità per diversi anni senza ricevere un'istruzione professionale superiore. In alcuni casi, un diploma di istruzione secondaria specializzata dà il diritto a ricevere un'istruzione professionale superiore (di solito nella stessa specialità, ma di più alto livello) in un arco di tempo ridotto (fino a tre anni). Gli studenti degli istituti professionali secondari possono combinare il lavoro con lo studio e, se l'istruzione di questo livello viene acquisita per la prima volta e l'istituto scolastico ha l'accreditamento statale, utilizzare i metodi stabiliti legislazione del lavoro Benefici della Federazione Russa (congedo di studio, viaggio gratuito verso il luogo di studio, ecc.).

A proposito, questa regola si applica anche agli studenti degli istituti di istruzione professionale primaria. Gli studenti a tempo pieno che ricevono l'istruzione professionale secondaria a scapito dei fondi di bilancio ricevono borse di studio secondo le modalità prescritte. Un istituto di istruzione secondaria specializzata, nei limiti dei fondi di bilancio ed extra bilancio disponibili, in modo indipendente, in conformità con la legislazione della Federazione Russa, sviluppa e attua misure di sostegno sociale per gli studenti, compresa l'istituzione di borse di studio e altri benefici sociali e benefici dipendenti sulla loro situazione finanziaria e sul successo accademico. Per il successo nella padronanza dei programmi educativi, nella progettazione sperimentale e in altri lavori, varie forme di morale e incentivi materiali. Agli studenti che necessitano di spazio abitativo vengono assegnati posti in un dormitorio se è disponibile il patrimonio abitativo adeguato dell'istituto di istruzione specializzata secondaria.

Istituti di istruzione di istruzione professionale superiore (istituti di istruzione superiore). Non ha senso parlare specificamente della priorità dell'istruzione superiore, poiché lo era, lo è e lo sarà sempre. Sviluppo economia di mercato, il progresso scientifico e tecnologico impone nuove esigenze, impossibili da soddisfare senza un elevato livello di istruzione. Negli ultimi anni è diventata la norma possedere due o più titoli di studio superiore.

Il problema di ottenere un’istruzione superiore è risolvibile; l’unica questione che rimane è la sua qualità. Naturalmente, è possibile acquistare un diploma da una particolare università; tali servizi, purtroppo, esistono ora, ma è impossibile acquisire la vera conoscenza a pagamento senza il giusto desiderio dello studente stesso e gli sforzi corrispondenti di un istituto di istruzione superiore.

Gli scopi e gli obiettivi degli istituti di istruzione professionale superiore sono:

Formazione e riqualificazione di specialisti al livello appropriato sulla base dell'istruzione professionale generale e secondaria secondaria (completa);

Soddisfare le esigenze dello stato di specialisti qualificati con istruzione superiore e personale scientifico e pedagogico altamente qualificato;

Formazione, riqualificazione e formazione avanzata di specialisti e manager;

Organizzazione e svolgimento delle attività fondamentali e applicate ricerca scientifica e altri lavori scientifici, tecnici e di sviluppo, anche su questioni educative;

Soddisfare i bisogni dell’individuo nell’approfondimento e nell’espansione dell’istruzione.

In conformità con la legislazione della Federazione Russa sull'istruzione, sono istituiti i seguenti tipi di istituti di istruzione superiore: istituto, università, accademia . Questi istituti di istruzione superiore (ciascuno secondo le sue specificità) attuano programmi educativi di istruzione professionale superiore; programmi didattici di formazione professionale post-laurea; svolgere formazione, riqualificazione e (o) formazione avanzata dei lavoratori per una determinata area di attività professionale, scientifica e scientifico-pedagogica. Alla base università E accademie Possono essere creati complessi universitari e accademici che uniscono istituzioni educative che realizzano programmi educativi a vari livelli, altre istituzioni e organizzazioni senza scopo di lucro o divisioni strutturali separate da esse. Gli istituti di istruzione superiore di qualsiasi tipo (comprese le loro filiali) possono implementare programmi educativi di istruzione primaria generale, di base generale, secondaria (completa) generale, primaria e secondaria professionale, nonché di istruzione professionale aggiuntiva se dispongono della licenza appropriata.

1.4. Requisiti per le istituzioni educative

Registrazione statale e licenza. Per iniziare le sue attività, qualsiasi organizzazione educativa deve prima di tutto ottenere lo status di persona giuridica. Questo status deriva dal momento della registrazione statale ed è confermato da un certificato di registrazione statale come persona giuridica. Registrazione statale delle persone giuridiche – si tratta di un atto dell'organo esecutivo federale autorizzato, effettuato con l'adesione all'Unificato registro statale persone giuridiche, informazioni sulla creazione, riorganizzazione e liquidazione di persone giuridiche, nonché altre informazioni necessarie sulle persone giuridiche.

La procedura per la registrazione delle persone giuridiche è stabilita dalla legge federale n. 129-FZ dell'8 agosto 2001 "Sulla registrazione statale delle persone giuridiche e degli imprenditori individuali". L'organismo autorizzato, entro i termini stabiliti dalla presente legge, registra l'istituto scolastico e informa per iscritto il richiedente, le autorità finanziarie e l'ente statale di gestione dell'istruzione competente. Il certificato di registrazione statale indica:

Denominazione completa ed abbreviata della persona giuridica (indicando la forma organizzativa e giuridica);

Numero di registrazione dello stato principale;

Data di registrazione;

Nome dell'autorità di registrazione.

Dal momento della registrazione statale come persona giuridica, un istituto scolastico ha il diritto di svolgere attività finanziarie ed economiche previste dal suo statuto e volte a preparare il processo educativo.

La registrazione statale è solo il primo passo nel percorso di un istituto scolastico verso l'attuazione del suo obiettivo principale di attività: l'attuazione del processo educativo ed educativo. Il diritto alle attività educative sorge solo dal momento dell'ottenimento della licenza adeguata.

Autorizzazione di un istituto di istruzione effettuato in conformità con il Regolamento sulle licenze per le attività educative, approvato con Decreto del Governo della Federazione Russa del 18 ottobre 2000 n. 796). Secondo la clausola 1 del presente regolamento, le attività degli istituti di istruzione che attuano programmi sono soggette a licenza:

Istruzione prescolare;

Generale (istruzione primaria, di base, secondaria (completa));

Istruzione aggiuntiva per i bambini;

Formazione professionale;

Istruzione professionale (primaria, secondaria, superiore, post-laurea, aggiuntiva) (compresa l'istruzione professionale militare).

Una licenza è richiesta anche per le organizzazioni scientifiche e i dipartimenti educativi di organizzazioni impegnate nella formazione professionale.

Senza licenza, gli istituti scolastici hanno il diritto di fornire servizi educativi che non sono accompagnati dalla certificazione finale e dal rilascio di documenti sull'istruzione e (o) qualifiche. Tali servizi includono: lezioni singole; stage; seminari e altri tipi di formazione. Le attività di insegnamento del lavoro individuale, anche nel campo della formazione professionale, non sono soggette a licenza.

La licenza per il diritto di svolgere attività educative viene rilasciata da un organo esecutivo autorizzato, sulla base della conclusione di una commissione di esperti. Le licenze per il diritto di condurre attività educative a istituzioni educative di organizzazioni religiose (associazioni) vengono rilasciate su raccomandazione della leadership della relativa denominazione. Commissione di espertiè creata da un organo esecutivo autorizzato, su richiesta del fondatore, e svolge i suoi lavori entro un mese. L'esame è necessario per determinare la conformità delle condizioni per l'attuazione del processo educativo con i requisiti e gli standard statali e locali stabiliti (ad esempio, standard sanitari e igienici; condizioni per la protezione della salute di studenti, alunni e lavoratori e altri requisiti) . L'oggetto dell'esame di licenza non è: il contenuto, l'organizzazione e i metodi del processo educativo.

La licenza rilasciata a un istituto scolastico deve indicare:

Nome dell'autorità che ha rilasciato la licenza;

Numero di registrazione della licenza e data della decisione di rilascio;

Nome (indicando la forma organizzativa e giuridica) e ubicazione del licenziatario;

Numero di identificazione del contribuente (TIN);

Periodo di validità della licenza.

La licenza deve necessariamente contenere un'applicazione che registri dati quali:

Un elenco di programmi educativi, aree e specialità di formazione per le quali è concesso il diritto di condurre attività educative, il loro livello (fasi) e focus, periodi standard di padronanza;

Una qualifica che verrà assegnata al termine degli studi ai laureati da un istituto scolastico dotato di certificato di accreditamento statale;

Standard di controllo e numero massimo di studenti, alunni, calcolati in relazione agli standard dell'istruzione a tempo pieno.

Va ricordato che in assenza di tale domanda la licenza non è valida.

Certificazione e accreditamento statale. Con il ricevimento della licenza si completa la seconda fase della registrazione legislativa delle attività educative. Le fasi successive sono la certificazione e l'accreditamento statale dell'istituto scolastico. Sotto certificazioneè inteso come una forma di controllo pubblico-statale sulla qualità dell'istruzione negli istituti scolastici. La certificazione viene effettuata per stabilire la conformità del contenuto, del livello e della qualità della formazione dei laureati con i requisiti degli standard educativi statali. La procedura unificata per la certificazione e l'accreditamento statale degli istituti di istruzione (tutti i tipi e tipi) è determinata dalla Legge della Federazione Russa "Sull'istruzione", nonché dai Regolamenti sulla procedura di certificazione e accreditamento statale degli istituti di istruzione, approvati da ordinanza del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa del 22 maggio 1998 n. 1327. La certificazione viene effettuata su richiesta di un istituto scolastico da parte della commissione statale di certificazione, di norma, una volta ogni cinque anni. La prima certificazione di un istituto scolastico di nuova creazione viene effettuata dopo la prima laurea degli studenti, ma non prima di tre anni dalla data in cui l'istituto scolastico riceve la licenza appropriata. Le condizioni per la certificazione di un istituto scolastico che rilascia un documento educativo sono: risultati positivi certificazione finale di almeno la metà dei diplomati di un istituto di istruzione entro tre anni consecutivi. Viene effettuata la certificazione degli istituti di istruzione prescolare, degli istituti di istruzione per orfani e bambini lasciati senza cure parentali (rappresentanti legali), degli istituti di istruzione speciali (correzionali) per studenti, alunni con disabilità dello sviluppo, di istituti di istruzione aggiuntivi e di istituti di istruzione sperimentale di nuova creazione l'organo di gestione dell'istruzione statale competente secondo le modalità prescritte dai regolamenti standard su queste istituzioni educative. La forma e la procedura per la certificazione, nonché le tecnologie di certificazione e i criteri di certificazione sono determinati dall'organismo che effettua la certificazione. Una conclusione positiva della certificazione è una condizione affinché un istituto scolastico riceva l'accreditamento statale.

Affinché un istituto scolastico abbia il diritto di rilasciare documenti rilasciati dallo stato ai suoi laureati al livello di istruzione appropriato, nonché di utilizzare un sigillo con l'immagine dell'emblema dello stato della Federazione Russa, è necessario andare attraverso la procedura di accreditamento statale e ottenere il certificato appropriato. Accreditamento statale degli istituti di istruzione– si tratta di una procedura di riconoscimento da parte dello Stato rappresentato dalle sue autorità educative statali status statale dell'istituto scolastico(tipo, tipo, categoria di istituto di istruzione, determinato in base al livello e al focus dei programmi educativi implementati). L'accreditamento statale degli istituti di istruzione viene effettuato dalle autorità esecutive autorizzate sulla base di una richiesta dell'istituto di istruzione e di una conclusione sulla sua certificazione.

L'accreditamento statale di un istituto scolastico è la finale, la maggior parte tappa importante sulla via del consolidamento ufficiale e del riconoscimento delle attività educative. Un certificato di accreditamento statale di un istituto scolastico conferma il suo status statale, il livello dei programmi educativi implementati, la conformità del contenuto e della qualità della formazione universitaria con i requisiti degli standard educativi statali e il diritto di rilasciare documenti rilasciati dallo stato a laureati con un livello di istruzione adeguato. Un certificato di accreditamento statale rilasciato agli istituti di istruzione prescolare e agli istituti di istruzione aggiuntiva per bambini conferma lo status statale dell'istituto di istruzione in questione, il livello dei programmi educativi che implementa e la categoria di questo istituto di istruzione. Le istituzioni educative possono ricevere l'accreditamento pubblico in varie strutture pubbliche educative, scientifiche e industriali russe, straniere e internazionali. Tale accreditamento non comporta ulteriori obblighi finanziari da parte dello Stato.

Il certificato di accreditamento statale indica:

Nome dell'autorità che ha rilasciato il certificato;

Numero di registrazione del certificato;

Data di rilascio del certificato;

Nome completo (indicando la forma organizzativa e giuridica);

Tipo e tipo di istituzione educativa;

Ubicazione (indirizzo legale) dell'istituto scolastico;

Il periodo di validità del certificato stesso.

Il certificato di accreditamento statale deve avere un'appendice (senza la quale non è valido), che indichi:

Programmi educativi accreditati (di base e aggiuntivi) di tutti i livelli di istruzione implementati dall'istituto scolastico;

Periodi di validità dell'accreditamento statale per ciascun programma educativo in corso di attuazione;

Titoli (titoli) che verranno rilasciati ai laureati dell'istituto scolastico;

Nomi e ubicazioni delle filiali (uffici) (se presenti);

Elenco dei programmi accreditati implementati in ciascuna filiale (dipartimento).

Anche le filiali (dipartimenti) degli istituti scolastici devono essere sottoposte alle procedure di licenza, certificazione e accreditamento statale secondo le modalità generali stabilite per gli istituti scolastici dalla Legge della Federazione Russa “Sull'istruzione”. Le filiali (dipartimenti) sono sottoposte a certificazione e licenza in modo indipendente (con la ricezione di una licenza separata). L'accreditamento statale delle filiali (dipartimenti) viene effettuato come parte di un istituto di istruzione di base. Le filiali di un istituto scolastico che implementa integralmente un programma educativo (programmi educativi) attraverso tecnologie educative a distanza (ad eccezione di alcune classi) in queste filiali hanno il diritto di sottoporsi alla certificazione e all'accreditamento statale come parte dell'istituto scolastico di cui fanno parte divisioni strutturali separate.

La conoscenza del consumatore con la carta (regolamenti) di un istituto scolastico, una licenza per il diritto di condurre attività educative, un certificato di accreditamento statale e altri documenti che confermano lo status dell'istituto e regolano l'organizzazione del processo educativo è legale diritto del consumatore.

In pratica, spesso sorge la questione se le procedure di licenza, certificazione e accreditamento statale siano obbligatorie per le organizzazioni impegnate in attività educative.

L'ottenimento di una licenza per svolgere attività educative, come discusso sopra, è obbligatorio se l'istituto scolastico fornisce servizi accompagnati da certificazione finale e rilascio di documenti sull'istruzione e (o) qualifiche. Un'organizzazione che svolge attività educative senza licenza può essere soggetta alla responsabilità amministrativa ai sensi della parte 1 dell'art. 19.20 del Codice degli illeciti amministrativi della Federazione Russa (di seguito denominato Codice degli illeciti amministrativi della Federazione Russa) “Lo svolgimento di attività non legate al profitto senza un permesso speciale (licenza), se tale permesso (tale una licenza) è obbligatoria (obbligatoria)”). Questo reato comporta l'imposizione di una sanzione amministrativa all'istituto scolastico per un importo compreso tra 100 e 200 dimensioni minime salario (salario minimo).

L'accreditamento e la certificazione statale non sono obbligatori, ma la loro assenza priva l'istituto scolastico e le persone che intendono ricevere (ricevere) un'istruzione presso un istituto non accreditato di una serie di opportunità molto significative:

Il diritto di rilasciare documenti formativi rilasciati dallo Stato ai suoi laureati;

Il diritto di utilizzare un sigillo raffigurante l'emblema dello Stato della Federazione Russa;

Il diritto all'ammissione (trasferimento) agli studi presso università accreditate senza sottoporsi a una certificazione preliminare sotto forma di studio esterno presso un'università accreditata;

I diritti dei cittadini che conciliano il lavoro con lo studio (candidati o studenti) e ricevono per la prima volta l'istruzione professionale secondaria e (o) superiore in istituti di istruzione non accreditati alle garanzie e ai compensi previsti dal Codice del lavoro della Federazione Russa (questo la condizione si applica anche ai cittadini che studiano in istituti serali (sostitutivi) di istruzione generale che non hanno superato l'accreditamento statale);

Motivi per concedere un differimento della leva per il servizio militare ai sensi del paragrafo. 1 sost. “a” comma 2 art. 24 della legge federale del 28 marzo 1998 n. 53-FZ "Sul dovere militare e sul servizio militare".

L'accreditamento e la certificazione statale di un istituto scolastico non è solo uno status statale assegnato, è la conferma del livello, del contenuto e della qualità dei programmi educativi rispetto ai requisiti degli standard educativi statali. Vuoi ricevere un'istruzione di alta qualità, benefici, garanzie e compensi stabiliti dalla legislazione della Federazione Russa? Si prega di notare che l'istituto scolastico dispone di documenti che confermano che ha superato l'accreditamento e la certificazione statale. Allo stesso tempo, familiarizza non solo con il certificato di accreditamento statale, ma anche con la sua appendice, perché determina l'elenco dei programmi educativi accreditati e delle qualifiche (titoli) che verranno rilasciati dopo la laurea presso l'istituto scolastico. E non cadere in nessun caso nel tranello delle organizzazioni educative non statali che giustificano la loro mancanza di accreditamento e certificazione statale citando la loro forma organizzativa e giuridica.

Quando si sceglie un istituto scolastico, è necessario considerare una serie di fattori.

Innanzitutto, ricorda che il rapporto tra un istituto di istruzione prescolare (indipendentemente dalla sua tipologia) e i genitori (rappresentanti legali) è regolato da un accordo tra loro, che non può limitare i diritti delle parti stabiliti dalla legge.

In secondo luogo Quando scegli un asilo o una scuola per tuo figlio, così come un istituto di istruzione professionale, sappi che il prestigio dell'istruzione e la sua qualità non sono concetti identici. L'alto costo dei servizi educativi non garantisce alta qualità e il prestigio di un'organizzazione educativa può essere solo una campagna pubblicitaria ben pianificata e portata avanti con successo anno dopo anno.

In terzo luogo Quando si decide di scegliere una scuola elementare per vostro figlio, è utile chiedersi quale insegnante porterà avanti il processo di istruzione e formazione, nonché informarsi sul suo livello professionale, esperienza di insegnamento, qualità personali ah, l'età (anche questo conta!). Non c'è bisogno di pensare che il desiderio di essere informato sarà considerato immodestia e (o) eccessiva curiosità: questo è un fenomeno normale, perché il successo dell'educazione di un bambino e il suo adattamento alla scuola dipende in gran parte dalla personalità dell'insegnante, la sua professionalità e la capacità di trovare un approccio individuale.

Quarto, le fonti di informazione sulle istituzioni educative possono essere:

Supporti stampati: libri di consultazione specializzati, manuali, giornali e riviste, opuscoli pubblicitari, opuscoli;

Internet;

Televisione, radio;

Mostre specializzate e fiere didattiche;

Autorità educative territoriali (i consumatori a volte semplicemente non sanno che anche da questa fonte si possono ottenere informazioni rilevanti);

Conoscenti o altre persone che hanno studiato (studiano) presso l'istituto scolastico di cui è necessario ottenere informazioni;

Altre fonti.

In quinto luogoÈ consigliabile non solo percepire le informazioni a orecchio e assimilare ciò che viene letto, ma anche avere la propria idea dell'istituto scolastico attraverso la conoscenza visiva diretta di esso. Tutti i dettagli contano: in quale microdistretto si trova l'istituto scolastico; qual è l'accessibilità dei trasporti ad esso; cosa si trova nel territorio adiacente e in quali condizioni si trova (questo è particolarmente importante quando si scelgono asili nido e scuole); cosa fanno le aule (auditorium), le sale giochi e le zone notte (se si tratta di un istituto di istruzione prescolare), la biblioteca, palestra, sala da pranzo; di che tipo di materiale e attrezzatura tecnica è dotata questa istituzione; qual è lo stato della base educativa e di gioco (per le istituzioni educative prescolari) e della base educativa e metodologica. Inoltre, se il richiedente ha bisogno di un alloggio durante i suoi studi, dovrebbe chiarire se l'organizzazione educativa dispone di un dormitorio e quali sono le condizioni di vita.

Sesto , è necessario prestare attenzione alla durata (termine) dell'attività dell'istituto scolastico e allo status del suo fondatore (questo è di particolare importanza per le organizzazioni educative private).

Il tipo di istituto educativo è determinato in base al livello e al focus dei programmi educativi che implementa. Oggi possiamo parlare dell'esistenza dei seguenti tipi di istituzioni educative:

Scuola dell'infanzia;

Istruzione generale (istruzione generale primaria, generale di base, istruzione generale secondaria (completa));

Istruzione professionale primaria;

Istruzione professionale secondaria;

Formazione professionale superiore;

Formazione professionale post-laurea;

Ulteriore educazione degli adulti;

Istruzione aggiuntiva per i bambini;

Per gli orfani e i bambini lasciati senza cure parentali (rappresentanti legali);

Speciale (correttivo) (per studenti, alunni con disabilità dello sviluppo);

Altre istituzioni che portano avanti il processo educativo.

Le prime cinque tipologie di istituzioni educative sono le principali e le più comuni, a questo proposito considereremo brevemente alcune delle loro caratteristiche.

Gli istituti di istruzione prescolare (istituti di istruzione prescolare) sono un tipo di istituto di istruzione che implementa programmi educativi generali per l'istruzione prescolare in varie aree. Gli obiettivi principali delle istituzioni educative prescolari sono: garantire l'educazione e l'educazione precoce dei bambini; garantire la tutela e il rafforzamento della salute fisica e mentale dei bambini; garantire lo sviluppo delle capacità individuali dei bambini; attuazione della necessaria correzione delle deviazioni nello sviluppo dei bambini; interazione con la famiglia per garantire il pieno sviluppo del bambino.

Scuola materna di tipo evolutivo generale - con attuazione prioritaria di una o più aree di sviluppo degli alunni (intellettuale, artistico-estetico, fisico, ecc.).

Gli asili nido e gli asili nido di sviluppo generale sono istituti di istruzione prescolare tradizionali che implementano programmi di istruzione prescolare di base in conformità con gli standard statali stabiliti. L'obiettivo principale dell'attuazione di questi programmi educativi è lo sviluppo intellettuale, artistico, estetico, morale e fisico dei bambini piccoli. A seconda delle capacità di una particolare istituzione prescolare (attrezzature materiali e tecniche, personale educativo e docente, ecc.), Possono svolgere non solo i tradizionali programmi educativi di educazione e formazione, ma anche alcune altre aree educative prioritarie (formazione al disegno) , musica, coreografia, competenze linguistiche, lingue straniere).

Asilo nido compensativo - con attuazione prioritaria della correzione qualificata delle deviazioni nello sviluppo fisico e mentale degli alunni.

Asilo per la supervisione e il miglioramento della salute - con l'attuazione prioritaria di misure e procedure sanitarie e igieniche, preventive e di miglioramento della salute.

Asilo nido combinato. Le istituzioni educative per bambini di questo tipo possono includere gruppi di istruzione generale, compensativi e sanitari in varie combinazioni.

Centro per lo sviluppo del bambino - un asilo nido con l'implementazione dello sviluppo fisico e mentale, la correzione e il miglioramento della salute di tutti gli alunni.

I centri di sviluppo infantile si concentrano su un approccio individuale per ciascun bambino. Le aree prioritarie sono lo sviluppo intellettuale, artistico ed estetico dei bambini: lo sviluppo della motivazione individuale per la conoscenza e la creatività; promuovere la salute e soddisfare i bisogni dei bambini in termini di educazione fisica e sport. Per implementare il processo educativo e promuovere la salute, vengono creati complessi di gioco, sport e salute in vere e proprie istituzioni educative; piscine; lezioni di informatica. Si possono organizzare studi d'arte, teatri per bambini, vari club, sezioni - e tutto questo nell'ambito di un centro di sviluppo infantile. Oltre agli educatori, psicologi, logopedisti e altri specialisti lavorano con i bambini. Un bambino può rimanere in un istituto del genere sia per l'intera giornata che per un certo numero di ore (frequentare eventuali lezioni separate) - a discrezione dei genitori.

La maggior parte degli asili nido sono istituti scolastici comunali e (o) statali. Tuttavia, negli ultimi anni sono apparsi molti istituti di istruzione prescolare privati (non statali).

Se i genitori ritengono che l'insieme standard dei servizi educativi offerti sia sufficiente per il bambino, così come in caso di difficoltà finanziarie per la famiglia o per altri motivi (ad esempio, la scelta dell'istituto di istruzione prescolare è limitata), allora si fa senso iscrivere il bambino in un istituto prescolare statale o municipale. La procedura per il personale di un istituto di istruzione prescolare è determinata dal fondatore. Gli istituti di istruzione prescolare a bilancio ammettono principalmente figli di genitori single che lavorano, madri studentesche, disabili dei gruppi I e II; bambini provenienti da famiglie numerose; bambini in affidamento; bambini i cui genitori (uno dei genitori) prestano servizio militare; figli di disoccupati e migranti forzati, studenti. Il numero di gruppi in tali istituti di istruzione prescolare è determinato dal fondatore in base al tasso di occupazione massimo, adottato nel calcolo dello standard di finanziamento del budget. Di norma, i gruppi (a seconda del tipo di gruppo) non dovrebbero contenere più di 8-20 bambini.

Nel caso in cui i genitori abbiano soldi e abbiano maggiori esigenze sull'organizzazione del processo educativo, educativo e sanitario nella scuola materna e su un approccio individuale al bambino, vale la pena scegliere un istituto prescolare non statale (privato). Tali istituti di istruzione prescolare hanno a loro disposizione piscine, a volte saune, grandi sale giochi, costoso materiale didattico e di gioco, camere da letto di qualità superiore, dieta della massima qualità ed estremamente varia, nonché altri benefici, la cui fornitura, ovviamente, richiede costi materiali significativi. La dimensione del gruppo di solito non supera le 10 persone e i programmi educativi implementati si concentrano su un'educazione più approfondita e diversificata per i bambini.

Tuttavia, tutti i servizi di cui sopra, così come ulteriori programmi educativi ed educativi, possono attualmente essere offerti a pagamento da istituti prescolari statali e comunali, che hanno il diritto di fornire ulteriori servizi educativi e di altro tipo a pagamento, soggetti alla loro licenza. Per quanto riguarda il processo di istruzione e formazione, in quasi tutte le istituzioni prescolari viene preso come base il programma educativo completo di base stabilito dalla legge. Attualmente ci sono molti programmi e tecnologie educative in età prescolare, questi sono i programmi: "Origins", "Rainbow", "Childhood", "Development", "Kindergarten-House of Joy", "Golden Key" e altri. Tutti si concentrano sul garantire adeguatamente l'educazione e l'educazione precoce dei bambini e lo sviluppo delle loro caratteristiche individuali. Pertanto, non è affatto necessario cercare un asilo nido privato, ma è possibile utilizzare i servizi forniti da un istituto di istruzione prescolare statale o municipale a un costo aggiuntivo. In ogni caso, quando si sceglie un istituto prescolare, è necessario prendersi cura degli interessi del bambino, tenendo conto dei suoi desideri, e non di soddisfare le proprie ambizioni nel prestigio del livello educativo che gli è stato fornito dai genitori che lo preferiscono crescere ed educare i propri figli a casa (personalmente o con l'aiuto di tutor che vengono insegnanti), vale la pena pensare seriamente a quanto si stanno comportando correttamente quando prendono una decisione del genere. Dopotutto, è in un istituto prescolare che un bambino acquisisce capacità di comunicazione con i coetanei, impara a navigare in un gruppo e a confrontare gli interessi collettivi con i propri. Tutto ciò avviene sotto il controllo diretto di educatori e insegnanti. Non importa quanto sia di alta qualità l'istruzione domestica, non può fornire completamente tutto ciò che un bambino potrebbe ricevere frequentando la scuola materna.

Oltre alle stesse istituzioni educative prescolari, esistono anche istituzioni educative per bambini in età prescolare e primaria. In tali istituzioni vengono implementati sia programmi di istruzione generale di istruzione prescolare che programmi di istruzione generale primaria. Tali istituzioni educative sono create per bambini di età compresa tra 3 e 10 anni e, in casi eccezionali, fin dalla tenera età. Questi potrebbero essere:

Scuola dell'infanzia – primaria;

Scuola dell'infanzia di tipo compensativo (con l'attuazione della correzione qualificata delle deviazioni nello sviluppo fisico e mentale degli alunni e degli studenti) – scuola primaria;

Le istituzioni educative generali, a seconda dei livelli dei programmi educativi implementati, sono suddivise nelle seguenti tipologie.

Scuola di istruzione generale primaria – implementa il programma di istruzione generale dell’istruzione primaria generale (il periodo normativo di sviluppo è di 4 anni). La scuola primaria è il primo livello (primario) dell'istruzione scolastica, in cui i bambini acquisiscono le conoscenze di base (fondamentali) per l'istruzione successiva, ricevendo l'istruzione generale di base. I compiti principali degli istituti di istruzione primaria generale sono l'educazione e lo sviluppo degli studenti, la loro padronanza nella lettura, scrittura, conteggio, le competenze di base delle attività educative, elementi di pensiero teorico, semplici capacità di autocontrollo, cultura del comportamento e della parola, la basi dell’igiene personale e di uno stile di vita sano.

Attualmente, le scuole di istruzione generale primaria sono rappresentate da tre principali sistemi educativi statali: tradizionale, il sistema di educazione allo sviluppo di L.V. Zankov e il sistema di educazione allo sviluppo di D.B Elkonin - V.V. Nelle istituzioni educative di livello elementare vengono implementati anche programmi sperimentali come "Armonia", "Scuola primaria del 21 ° secolo", "Prospettiva", "Scuola russa", ecc. Tutti mirano allo studio approfondito delle materie accademiche e l’ampliamento dello sviluppo intellettuale e morale degli studenti.

Scuola di istruzione generale di base - implementa programmi di istruzione generale di istruzione generale di base (il periodo normativo di sviluppo è di 5 anni - il secondo livello (di base) di istruzione generale). Gli obiettivi dell'istruzione generale di base sono creare le condizioni per l'educazione, la formazione e la formazione della personalità dello studente, per lo sviluppo delle sue inclinazioni, interessi e capacità di autodeterminazione sociale. L'istruzione generale di base è la base per ottenere l'istruzione generale secondaria (completa), l'istruzione professionale primaria e secondaria. I programmi di istruzione generale primaria possono essere implementati in una scuola di istruzione generale di base.

Scuola di istruzione generale secondaria – implementa programmi di istruzione generale di istruzione generale secondaria (completa) (il periodo normativo di sviluppo è di 2 anni - terzo livello (senior) di istruzione generale). Gli obiettivi dell'istruzione generale secondaria (completa) sono lo sviluppo dell'interesse per la conoscenza e le capacità creative dello studente, la formazione di competenze in attività di apprendimento indipendenti basate sulla differenziazione dell'apprendimento. L'istruzione generale secondaria (completa) costituisce la base per ottenere l'istruzione professionale primaria, professionale secondaria (nell'ambito di programmi accelerati abbreviati) e professionale superiore.

In conformità con il concetto di modernizzazione dell'istruzione russa per il periodo fino al 2010, approvato con l'ordinanza del governo della Federazione Russa del 29 dicembre 2001 n. 1756-r, al terzo livello della scuola secondaria è prevista una formazione specializzata, attuato attraverso la creazione di scuole specializzate. La formazione del profilo è un mezzo di differenziazione e individualizzazione della formazione, che consente, attraverso cambiamenti nella struttura, nel contenuto e nell'organizzazione del processo educativo, di tenere pienamente conto degli interessi, delle inclinazioni e delle capacità degli studenti, di creare le condizioni per la formazione degli studenti delle scuole superiori in conformità con i loro interessi professionali e le loro intenzioni riguardo alla formazione continua. La formazione del profilo ha lo scopo di implementare un processo educativo orientato alla persona e alla socializzazione degli studenti, tenendo conto anche delle reali esigenze del mercato del lavoro. Una scuola specializzata è la principale forma istituzionale per realizzare l'obiettivo dell'istruzione specializzata. In futuro sono previste altre forme di organizzazione della formazione specializzata, comprese quelle che estenderanno l'attuazione di standard e programmi educativi pertinenti oltre le mura di un istituto educativo separato. Per l'attuazione più efficace del processo di formazione specializzata, è previsto il contatto diretto della scuola specializzata con gli istituti di istruzione professionale primaria, secondaria e superiore.

La fase preliminare dell'introduzione dell'istruzione specializzata è l'inizio della transizione all'istruzione pre-profilo nell'ultimo (9o) grado della fase principale dell'istruzione generale.

I programmi educativi dell'istruzione primaria generale e dell'istruzione generale di base possono essere attuati anche nelle scuole secondarie.

Scuola secondaria con studio approfondito delle singole materie: implementa programmi di istruzione generale di istruzione generale secondaria (completa), fornendo formazione aggiuntiva (approfondita) agli studenti in una o più materie. Può implementare programmi educativi di istruzione generale primaria e generale di base. Il compito principale di tali scuole (a volte chiamate scuole speciali) è insegnare (oltre alle materie educative di base) nel quadro di una ristretta specializzazione in una materia separata (materie). Ciò distingue in modo significativo le scuole speciali dai ginnasi e dai licei, che implementano un'ampia gamma di discipline accademiche aggiuntive. Si tratta per la maggior parte di scuole sportive speciali, scuole con approfondimento delle lingue straniere e scuole di fisica e matematica.

Ginnasio: vengono implementati programmi di istruzione generale di base generale e secondaria (completa), fornendo una formazione aggiuntiva (approfondita) agli studenti, di regola, in materie umanistiche. Notevole attenzione è riservata allo studio delle lingue straniere e delle discipline culturali e filosofiche. Le palestre possono implementare programmi di istruzione generale dell'istruzione generale primaria. Nella maggior parte dei casi, i bambini con maggiore motivazione ad apprendere studiano nelle palestre. Le lezioni di ginnasio possono essere organizzate anche nelle scuole secondarie regolari.

Il Lyceum è un'istituzione educativa che implementa programmi educativi generali di istruzione generale di base e secondaria (completa). I licei organizzano lo studio approfondito di un gruppo di materie accademiche in un profilo specifico (tecnico, scienze naturali, estetico, fisico e matematico, ecc.). I licei, come le palestre, possono implementare programmi di istruzione generale dell'istruzione generale primaria. I licei sono progettati per creare condizioni ottimali per lo sviluppo morale, estetico e fisico degli studenti con interessi consolidati nella scelta di una professione e nell'istruzione superiore. Curricula e piani personalizzati sono ampiamente praticati nei licei. I licei possono essere creati come istituzioni educative indipendenti, oppure possono funzionare come classi liceali nelle scuole secondarie regolari, collaborando con istituti di istruzione superiore e imprese manifatturiere. Attualmente, alcuni licei hanno lo status di istituzioni educative sperimentali con modelli e tecnologie didattiche proprietarie.

Istituzioni di istruzione professionale primaria. Proprio di recente, nel nostro Paese, gli studenti negligenti hanno avuto paura: "Se studi male, se non torni in te, andrai in una scuola professionale!" Inoltre, questa "storia dell'orrore" era più che reale. Dopo il diploma di scuola elementare, gli adolescenti provenienti da famiglie svantaggiate (con risultati insufficienti e altri come loro) sono andati direttamente alle scuole tecniche professionali (scuole professionali), dove sono state instillate loro competenze lavorative e hanno cercato di crescere i bambini “pedagogicamente trascurati” come degni cittadini della nostra società. . Poiché i diplomati spesso ricevevano un "biglietto" per le scuole professionali non di loro spontanea volontà, studiavano con noncuranza: solo una piccola parte degli studenti delle scuole professionali ha trovato lavoro nella propria specialità dopo la laurea. Per questo motivo, queste istituzioni educative non godevano della migliore reputazione e la percentuale di diplomati delle scuole professionali che conservavano il posto di lavoro superava appena il 50%. Ma il tempo non si ferma e, come mostrano le statistiche, attualmente la percentuale di occupazione nei lavori operai per questa fascia di giovani sfiora l'80%. E se consideriamo che la disoccupazione in Russia è ancora molto elevata, allora vale la pena pensare a cosa è meglio: un'istruzione superiore da zero (subito dopo il diploma di scuola superiore) e un possibile status di disoccupato al termine degli studi universitari o una garanzia professionale stipendio del diploma di scuola superiore, esperienza lavorativa e opportunità di ulteriore formazione? Le specialità lavorative sono sempre state necessarie e oggigiorno, quando una parte significativa delle generazioni più giovani sogna di diventare uomini d'affari e manager e cerca modi semplici per guadagnare denaro, la necessità di lavoratori qualificati non fa che aumentare.

Gli istituti di istruzione professionale primaria includono:

Scuola professionale;

Liceo professionale;

Centro di formazione e corsi (punto);

Centro di formazione e produzione;

Scuola tecnica;

Scuola serale (turno).

Le scuole professionali (edilizia, cucito, elettrotecnica, comunicazioni, ecc.) Sono il principale tipo di istituto di istruzione professionale primaria, in cui viene svolta la formazione più diffusa di professionisti qualificati e specialisti. La durata standard della formazione è di 2-3 anni (a seconda del livello di istruzione al momento dell'ammissione, della specialità scelta, della professione). Sulla base delle scuole professionali, è possibile sviluppare e attuare metodi innovativi nel campo dell'istruzione professionale primaria nel profilo appropriato della formazione di personale qualificato, garantendo un elevato livello di istruzione e formazione professionale, soddisfacendo le esigenze dell'individuo e della produzione.

I licei professionali (tecnici, edili, commerciali, ecc.) sono un centro di formazione professionale continua che, di norma, svolge formazione intersettoriale e interregionale di specialisti e lavoratori qualificati in professioni complesse e ad alta intensità di conoscenza. Nei licei professionali è possibile ottenere non solo una professione specifica con un livello avanzato di qualifica e un'istruzione generale secondaria completa (completa), ma anche, in alcuni casi, acquisire un'istruzione professionale secondaria. Questo tipo di istituzione è una sorta di centro di supporto per lo sviluppo dell'istruzione professionale primaria, sulla base della quale è possibile effettuare ricerche scientifiche per migliorare il contenuto del processo educativo, la documentazione del programma educativo, garantendo la formazione di personale competitivo sul mercato condizioni.

Un centro di formazione e corsi (punto), un centro di formazione e produzione, una scuola tecnica (mineraria e meccanica, marittima, forestale, ecc.), una scuola serale (a turni) attua programmi educativi di riqualificazione, formazione avanzata di lavoratori e specialisti, nonché la formazione per lavoratori e specialisti del corrispondente livello di qualifica in una forma accelerata di formazione.

Oltre al fatto che la formazione negli istituti di bilancio (statali e municipali) di istruzione professionale primaria è gratuita, ai loro studenti vengono garantite borse di studio, posti in dormitori, pasti ridotti o gratuiti, nonché altri tipi di benefici e assistenza materiale in conformità con la competenza dell'istituzione educativa e gli standard attuali.

Formazione di specialisti di medio livello sulla base dell'istruzione professionale generale di base, secondaria (completa) generale o primaria;

Soddisfare le esigenze del mercato del lavoro (tenendo conto delle richieste del settore economico) per specialisti con istruzione professionale secondaria;

Le istituzioni educative specializzate secondarie includono scuole tecniche e college.

Scuola tecnica (scuola) (scuola tecnica agricola, di irrigazione e di drenaggio; scuola fluviale, pedagogica, ecc.) – implementa programmi educativi professionali di base dell'istruzione professionale secondaria di livello base.

College (medico, economico, ecc.) – implementa programmi educativi professionali di base dell'istruzione professionale secondaria a livelli base e avanzati.

Le scuole e le università tecniche forniscono formazione professionale a un livello più complesso rispetto agli istituti di istruzione professionale primaria e, di conseguenza, è molto più difficile accedervi. I programmi educativi professionali di base dell'istruzione professionale secondaria possono essere padroneggiati in varie forme di formazione, che differiscono nel volume delle lezioni in classe e nell'organizzazione del processo educativo: a tempo pieno, part-time (serale), moduli di corrispondenza o sotto forma di studi esterni. È consentita una combinazione di diverse forme di formazione. I termini di studio standard per i programmi educativi dell'istruzione professionale secondaria sono stabiliti dallo standard educativo statale dell'istruzione professionale secondaria. Di norma, la formazione dura 3-4 anni. Se necessario, la durata della formazione per specifici programmi formativi dell'istruzione professionale secondaria può essere aumentata rispetto alla durata standard degli studi. La decisione di aumentare la durata della formazione viene presa dall'autorità statale o dall'ente governativo locale responsabile dell'istituto di istruzione specializzata secondaria. Per le persone che hanno un'istruzione professionale primaria nel profilo pertinente, un'istruzione professionale secondaria o superiore o un altro livello sufficiente di formazione e (o) abilità precedenti, è consentita la formazione in programmi educativi abbreviati o accelerati di istruzione professionale secondaria, la procedura per la cui attuazione è stabilita dall’autorità educativa federale.

Un gran numero di diplomati di istituti di istruzione professionale secondaria ricevono un livello teorico sufficientemente elevato di conoscenze, abilità e abilità, che consente loro di lavorare nella loro specialità per diversi anni senza ricevere un'istruzione professionale superiore. In alcuni casi, un diploma di istruzione secondaria specializzata dà il diritto di ricevere un'istruzione professionale superiore (di solito nella stessa specialità, ma di livello superiore) in un periodo di tempo abbreviato (fino a tre anni). Gli studenti degli istituti professionali secondari possono conciliare il lavoro con lo studio e, se l'istruzione di questo livello viene acquisita per la prima volta e l'istituto scolastico ha l'accreditamento statale, godere dei benefici stabiliti dalla legislazione sul lavoro della Federazione Russa (congedo di studio, congedo gratuito viaggio verso il luogo di studio, ecc.).

A proposito, questa regola si applica anche agli studenti degli istituti di istruzione professionale primaria. Gli studenti a tempo pieno che ricevono l'istruzione professionale secondaria a scapito dei fondi di bilancio ricevono borse di studio secondo le modalità prescritte. Un istituto di istruzione secondaria specializzata, nei limiti dei fondi di bilancio ed extra bilancio disponibili, in modo indipendente, in conformità con la legislazione della Federazione Russa, sviluppa e attua misure di sostegno sociale per gli studenti, compresa l'istituzione di borse di studio e altri benefici sociali e benefici dipendenti sulla loro situazione finanziaria e sul successo accademico. Per il successo nella padronanza dei programmi educativi, nella progettazione sperimentale e in altri lavori, vengono stabilite varie forme di incentivi morali e materiali per gli studenti. Agli studenti che necessitano di spazio abitativo vengono assegnati posti in un dormitorio se è disponibile il patrimonio abitativo adeguato dell'istituto di istruzione specializzata secondaria.

Istituti di istruzione di istruzione professionale superiore (istituti di istruzione superiore). Non ha senso parlare specificamente della priorità dell'istruzione superiore, poiché lo era, lo è e lo sarà sempre. Lo sviluppo dell'economia di mercato, il progresso scientifico e tecnologico impongono nuove esigenze che è impossibile soddisfare senza un elevato livello di istruzione. Negli ultimi anni è diventata la norma possedere due o più titoli di studio superiore.

Gli scopi e gli obiettivi degli istituti di istruzione professionale superiore sono:

Formazione e riqualificazione di specialisti al livello appropriato sulla base dell'istruzione professionale generale e secondaria secondaria (completa);

Soddisfare le esigenze dello Stato di specialisti qualificati con istruzione superiore e personale scientifico e pedagogico altamente qualificato;

Formazione, riqualificazione e formazione avanzata di specialisti e manager;

Organizzazione e conduzione di ricerca scientifica fondamentale e applicata e altri lavori scientifici, tecnici e di sviluppo, anche su questioni educative;

Soddisfare i bisogni dell’individuo nell’approfondimento e nell’espansione dell’istruzione.

In conformità con la legislazione della Federazione Russa sull'istruzione, sono istituiti i seguenti tipi di istituti di istruzione superiore: istituto, università, accademia. Questi istituti di istruzione superiore (ciascuno secondo le sue specificità) attuano programmi educativi di istruzione professionale superiore; programmi didattici di formazione professionale post-laurea; svolgere formazione, riqualificazione e (o) formazione avanzata dei lavoratori per una determinata area di attività professionale, scientifica e scientifico-pedagogica. Sulla base delle università e delle accademie si possono creare complessi universitari e accademici, unendo istituzioni educative che realizzano programmi educativi a vari livelli, altre istituzioni e organizzazioni senza scopo di lucro o divisioni strutturali da esse separate. Gli istituti di istruzione superiore di qualsiasi tipo (comprese le loro filiali) possono implementare programmi educativi di istruzione primaria generale, di base generale, secondaria (completa) generale, primaria e secondaria professionale, nonché di istruzione professionale aggiuntiva se dispongono della licenza appropriata.

I cittadini della Federazione Russa hanno diritto costituzionale per l'istruzione. Quest'area è riconosciuta come una priorità nel paese e il governo vi presta particolare attenzione.

La legislazione contiene norme atti giuridici, che specificano i tipi di istituzioni educative, la loro struttura e le responsabilità funzionali.

Particolarità della politica educativa

In questo ambito la politica statale si basa sui seguenti principi:

Umanizzazione dell'educazione. La priorità sono i valori umani universali, la salute e la vita dell'individuo moderno, la libera formazione delle qualità personali, lo sviluppo del duro lavoro, la responsabilità civica, il rispetto per le altre persone, la famiglia, la patria e l'ambiente.
Il rapporto tra spazio federale educativo e culturale. Viene data preferenza alla preservazione della cultura e delle tradizioni nazionali, tenendo conto della multinazionalità dello Stato russo.
Adattamento del processo educativo al livello e alle specificità della formazione e dello sviluppo degli studenti.
Mancanza di religione nell’istruzione per le istituzioni educative comunali e statali.
Pluralismo e libertà nelle istituzioni educative.
Opzione di gestione statale-pubblica processo educativo.

Caratteristiche delle moderne istituzioni educative

L'articolo 12 della legge federale "sull'istruzione" afferma che le istituzioni educative di vario tipo realizzano il processo di apprendimento con l'implementazione di uno o più tipi di processi educativi, istruzione completa e sviluppo. Un OS è un soggetto giuridico che può avere diverse forme organizzative e giuridiche: statale, comunale, non statale (privata, religiosa, pubblica).

Tutti gli istituti scolastici comunali e statali operano sulla base delle disposizioni fondamentali sugli istituti scolastici, approvate dal Governo della Federazione Russa. Le istituzioni non statali non sono soggette a tali Risoluzioni; per esse possono solo diventare modelli (raccomandazioni).

La determinazione dello status statale di un istituto scolastico (tipo, tipo, categoria di istituto scolastico) viene effettuata tenendo conto della direzione delle sue attività durante l'accreditamento ufficiale statale. Le divisioni strutturali, i dipartimenti, i rami di un istituto scolastico, per procura, possono avere poteri totali o parziali di una persona giuridica. È inoltre consentito alla divisione utilizzare conti propri e bilanci indipendenti in organizzazioni creditizie e bancarie.

Tipi simili di istituzioni educative in Russia vengono creati per migliorare e sviluppare il processo educativo ed extrascolastico. La legge regola integralmente la procedura per la creazione, nonché le attività di tali organismi di gestione.

Classificazione

Tipi di istituti di istruzione prescolare che operano sul territorio della Federazione Russa:

Asilo per il miglioramento e la cura della salute.
Un'istituzione con una componente educativa nazionale (etnoculturale).
Gruppi educativi prescolari agenzie governative secondo la tipologia “asilo-scuola”.
Centri di sviluppo infantile.
Pro-palestra presso l'istituto scolastico.
Centri educativi per gli scolari.

Diamo uno sguardo più da vicino a tutti i tipi di istituti di istruzione prescolare.

Specifiche degli asili nido

Sono le istituzioni più comuni che forniscono istruzione pubblica prescolare. Implica l’assistenza completa, la supervisione, il miglioramento della salute, l’istruzione e la formazione dei bambini. Queste sono le tipologie di istituzioni educative più diffuse e accessibili. Le tipologie dei programmi educativi possono variare a seconda dell'attività scelta nella scuola dell'infanzia.

In un'istituzione di tipo così combinato ci sono diversi gruppi diversi:

compensazione;
sviluppo generale;
salute

Questi tipi di istituzioni educative esistono in ogni centro regionale della Federazione Russa e sono progettate per educare i bambini dai tre ai sette anni.

Caratteristiche dei diversi tipi di istituzioni educative prescolari

Nella sfera prescolare esistono anche alcuni tipi di istituti educativi speciali di natura compensativa (correttiva). Tali istituzioni sono visitate da bambini con varie patologie: ritardo mentale, problemi con sistema muscolo-scheletrico, con intossicazione da tubercolosi, disturbi dell'udito e della vista, deterioramento dello sviluppo intellettuale e difetti del linguaggio.

Questi tipi di istituti scolastici generalmente funzionano 24 ore su 24 e si trovano fuori città. Qui vengono create condizioni speciali per i bambini: piscine, cibo dietetico, sale massaggi. Negli asili nido lavorano educatori, operatori sanitari e psicologi altamente qualificati. Per facilitare l'adattamento del bambino tra i suoi coetanei, la dimensione del gruppo non supera le 15 persone.

Oltre al trattamento dei bambini, in tali istituti prescolari di tipo compensativo, viene svolto un processo formativo ed educativo e vengono sviluppati programmi speciali per le classi. Centri di consultazione speciali creati presso gli istituti di istruzione prescolare aiutano i genitori ad affrontare situazioni difficili, risolvere i problemi che si presentano in modo tempestivo. Per entrare in una tale istituzione, è necessario avere un rinvio da un pediatra, nonché certificati del modulo stabilito che corrispondono al profilo dell'asilo.

Le istituzioni prescolari generali dello sviluppo scelgono l'intellettuale, fisico, estetico e artistico come area prioritaria delle loro attività. Questi tipi di istituzioni educative pubbliche sono frequentate da bambini dai tre ai sette anni.

I giardini del benessere e della cura operano con particolare attenzione alle procedure e alle attività di miglioramento della salute, prevenzione, sanità e igiene.

Se consideriamo le istituzioni educative di nuovo tipo in un ambiente prescolare, dobbiamo evidenziare le scuole materne con una componente etnoculturale. Il loro compito principale è sviluppare negli alunni il rispetto per culture diverse, tolleranza verso i rappresentanti di altre nazionalità, rispetto dei valori familiari.

Gli insegnanti aiutano i bambini a padroneggiare le tradizioni culturali, a rivelare le origini di rituali popolari, credenze, ecc. Durante le lezioni, viene prestata particolare attenzione al rispetto per la generazione più anziana.

Nel sistema educativo prescolare esistono anche tipi di istituzioni educative come centri di sviluppo infantile. Hanno centri speciali per l'educazione fisica, la salute e il gioco, studi d'arte, lezioni di computer, piscine e teatri per bambini. L’uso di un approccio integrato nell’organizzazione del lavoro con i bambini in età prescolare in tali centri consente lo sviluppo completo della personalità del bambino. Particolare attenzione è riservata allo sviluppo artistico, estetico e intellettuale dei bambini.

Esistono nuovi tipi e tipi di istituzioni educative prescolari, ad esempio le palestre.

La popolazione principale di tali istituzioni sono i bambini della scuola primaria e età prescolare. La differenza è che qui studiamo sistematicamente determinati articoli: Lingua russa, matematica, lettura orale, basi di inglese. Anche nel programma di allenamento pre-palestra c'è oggetti speciali orientamento estetico, che consente di sviluppare appieno la personalità del bambino: retorica e ritmo, nuoto e giochi all'aria aperta, disegno e modellismo, coreografia e musica.

I genitori che scelgono una palestra per i propri figli dovrebbero prima familiarizzare con l'elenco delle materie offerte. Le lezioni si svolgono principalmente sotto forma di giochi, progetti e attività di ricerca. Tra i tre e i sette anni i bambini acquisiscono familiarità con il mondo che li circonda attraverso il gioco. Tali istituzioni prescolari consentono ai bambini di abituarsi all'apprendimento e di immergerli gradualmente in un ambiente educativo. Questi “piccoli liceali” non hanno problemi con la disciplina, con i compiti o con la frequenza delle lezioni a scuola.

La prima opzione per l'istruzione prescolare è una scuola materna. Questa istituzione fornisce assistenza ai bambini dai due mesi in su. Nella scuola materna c'è una routine quotidiana speciale e ci sono anche attività di sviluppo. Un bambino che frequenta un asilo nido deve possedere competenze di base adeguate alla sua età.

Istituzioni educative scolastiche

IN Russia moderna Esistono diverse forme e tipologie di istituzioni educative:

scuola primaria comprensiva;
scuola di base;
scuola completa (secondaria);
istituti con approfondimento delle singole materie;
scuola a turni (serale);
palestra;
centro educativo;
scuole per cadetti;
ITU (istituzioni presso istituti di lavoro correzionale).

Le istituzioni educative per i bambini in età scolare operano sulla base di un programma appositamente sviluppato. L'obiettivo di tali istituzioni è creare condizioni ottimali per lo sviluppo di una personalità armoniosa degli studenti.

Le scuole sono i principali tipi di istituzioni educative in Russia che rafforzano la salute fisica e mentale dei bambini. Quelle primarie sono destinate ai bambini dai tre ai dieci anni. Tale istituzione educativa implica personale docente, i genitori (o rappresentanti legali) e gli studenti stessi.

Fra istituzioni prescolari e nella fase iniziale dell'educazione c'è continuità nelle direzioni fisica, artistica, estetica e intellettuale. È proprio all'inizio dell'educazione che è importante sviluppare nei bambini la curiosità, la comunicazione, capacità cognitiva. Per scopi simili sono stati introdotti gli standard statali federali di seconda generazione. Secondo loro, un diplomato della 4a elementare (fase primaria dell'istruzione) deve avere una propria posizione civica, essere un patriota del suo paese e prendersi cura delle tradizioni, della natura e dei valori della famiglia. Scolari più giovani sono tenuti ad acquisire capacità di pensiero indipendente e a immaginare l'integrità dell'immagine del mondo.

Esiste anche un secondo livello di istruzione nelle scuole: istruzione generale di nove anni. Esistono già altri tipi e tipi di istituzioni educative: palestre, licei. I primi prevedono una formazione approfondita in una o più materie. Nella Federazione Russa, le palestre sono spesso interconnesse con l'istruzione professionale superiore istituzioni educative lavorano docenti di accademie e università.

I bambini della quinta elementare sono coinvolti in attività di progetto e ricerca, conducono esperimenti nei laboratori di ricerca. Oltre ai programmi educativi classici approvati dal Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa, i licei forniscono ulteriore formazione specializzata. Gli studenti del ginnasio sviluppano il duro lavoro, il rispetto per la generazione più anziana, l'amore per la loro lingua madre, i diritti personali e le libertà. I laureati di queste istituzioni d'élite si adattano facilmente alla società moderna, entrano in università prestigiose e trovano rapidamente il loro percorso professionale e di vita.

L'obiettivo di qualsiasi istituzione educativa statale è la formazione di una personalità a tutti gli effetti basata sulla padronanza del minimo secondo lo standard educativo statale federale di seconda generazione. Tutti i principali tipi di istituti scolastici operanti in Russia sono gratuiti e disponibili per i cittadini del nostro Paese di età compresa tra 7 e 17 anni.

Se c'è una richiesta da parte dei genitori, le scuole aprono speciali gruppi giornalieri prolungati. Sotto la supervisione di mentori esperti, gli scolari fanno i compiti, visitano mostre nei musei e pranzano nella mensa. Inoltre, previa apposita approvazione, presso l'istituto scolastico possono essere aperti corsi speciali di formazione compensativa.

Livelli di istruzione generale

A seconda del livello dei programmi educativi scelti presso l'istituto scolastico, sono previste tre fasi di formazione:

istruzione primaria generale (livello primario), progettata per 4 anni;
istruzione di base generale (seconda fase) - 5-6 anni;
istruzione completa (secondaria) - 2 anni di studio

L'istruzione primaria generale è rivolta agli studenti che padroneggiano il calcolo, le basi della lettura, della scrittura, la padronanza del pensiero teorico, gli elementi di autocontrollo, le basi dell'igiene, la progettazione e le capacità di ricerca.

È questa fase che costituisce la base, il fondamento per la formazione e lo sviluppo della personalità e dell'autodeterminazione sociale.

L'istruzione secondaria (completa) prevede lo sviluppo delle capacità creative degli scolari sulla base di un approccio individuale e differenziato per ciascun bambino. Oltre alle materie obbligatorie, gli studenti stessi hanno il diritto di scegliere elettivo e corsi opzionali per decidere correttamente su una futura professione.

Tenendo conto delle richieste dei genitori, al livello senior dell'istruzione possono essere introdotte classi specializzate e di base. I programmi utilizzati in questa fase sono creati e implementati sulla base degli standard statali educativi di seconda generazione. Anche i corsi opzionali ed opzionali vengono insegnati secondo programmi speciali, approvato secondo la procedura stabilita.

In tutti i tipi di istituti scolastici statali, gli studenti utilizzano gratuitamente le biblioteche e le risorse informative, partecipano liberamente al lavoro delle istituzioni educative, frequentano sezioni sportive e studiano in lezioni di computer.

Amplificatori operazionali (serali) sostituibili

In tali istituzioni educative, i cittadini russi, indipendentemente dall'età, hanno il diritto di ricevere l'istruzione secondaria (generale) e generale di base. È qui che si creano le basi per un ulteriore sviluppo personale e si fanno scelte consapevoli futura professione, si forma una personalità culturale. Tali amplificatori operazionali hanno due fasi:

5 anni per l'istruzione di base generale;

3 anni per l'istruzione generale (secondaria).

Collegio

Questo tipo di istituzione educativa è creata principalmente per aiutare a educare bambini talentuosi e dotati. Tra i principi utilizzati nel processo educativo si distinguono: umanesimo, democrazia, valori umani universali, autonomia, educazione secolare. Tali scuole possono essere di diversi tipi: liceo-palestre, collegi. Per iscrivere un bambino in tale istituto, i genitori (rappresentanti legali) scrivono una domanda di ammissione. In casi eccezionali, un bambino diventa studente in un collegio per decisione delle autorità comunali o delle autorità di tutela. Nei collegi creati per lo sviluppo di scolari russi di talento, viene scelta una certa direzione di attività: fisica, musicale, intellettuale.

Orfanotrofi

Per gli orfani nella Federazione Russa esistono tipi di istituzioni educative come orfanotrofi e collegi. Il compito principale di tali istituzioni è creare condizioni favorevoli per la salute mentale, fisica e sviluppo emotivo personalità del bambino. Lo Stato sostiene tutti i costi materiali legati al vitto, all'alloggio, all'istruzione degli orfani e dei bambini lasciati senza cure parentali.

Conclusione

Nella Federazione Russa in poi al momento Esistono diversi tipi di istituzioni educative. Nonostante le gravi differenze nei programmi educativi utilizzati e negli ambiti di lavoro, sono tutti finalizzati alla formazione di una personalità armoniosa del bambino.

In conformità con la definizione di sistema educativo di cui sopra, i programmi educativi devono essere implementati dalle istituzioni educative. Più precisamente, "organizzazioni senza scopo di lucro", poiché lo "stabilimento" è una delle forme di organizzazione senza scopo di lucro e la legge "sull'istruzione" (modificata dalla legge federale del 22 agosto 2004 n. 122 FZ) afferma che “le organizzazioni educative statali e non statali possono essere create nelle forme organizzative e giuridiche previste dalla legislazione civile della Federazione Russa per le organizzazioni senza scopo di lucro”.

Pertanto, un'istituzione educativa è solo una delle forme organizzative e giuridiche in cui possono esistere organizzazioni educative senza scopo di lucro. Secondo Codice civile E Legge federale"Sulle organizzazioni senza scopo di lucro", la registrazione di un'organizzazione educativa sotto forma di istituto scolastico presuppone la presenza di un fondatore. Si presuppone che questa organizzazione sarà successivamente finanziata dal fondatore, così come l'esistenza di una responsabilità sussidiaria del fondatore per i debiti dell'organizzazione. (Ricordiamo che la filiale è un tipo di responsabilità illimitata. La responsabilità indiretta sorge quando una persona è responsabile dei debiti di un'altra a causa dell'insufficienza della proprietà del debitore immediato).

Il fondatore della maggior parte delle organizzazioni educative senza scopo di lucro (istituzioni) è, come è noto, lo Stato.

Tipi di istituzioni educative

Informazioni dettagliate sui tipi e sui tipi di istituti scolastici sono contenute nei classificatori di informazioni come parte dell'automazione integrata Sistema informativo(IAIS) ambito dell'istruzione (Appendice alla lettera del Ministero dell'Istruzione russo del 9 marzo 2004 n. 34-51 -53in/01-11)

A seconda del loro scopo, si distinguono i seguenti tipi di istituzioni educative:

1. Istituzioni educative prescolari.

2. Istituzioni educative per bambini in età prescolare e primaria.

3. Istituzioni educative per l'istruzione aggiuntiva dei bambini.

4. Centri di formazione interscolastici.

5. Istituzioni educative generali.

6. Convitto di istruzione generale.

7. Scuole cadette.

8. Istituti di istruzione generale serale (turno).

9. Istituti educativi per bambini bisognosi di assistenza psicologica, pedagogica, medica e sociale.

1. Istituti educativi speciali per bambini e adolescenti con comportamenti devianti.

II. Istituti speciali (correzionali) per studenti e alunni con disabilità dello sviluppo.

12. Istituti per orfani e bambini lasciati senza cure parentali (rappresentanti legali).

13. Istituti di educazione sanitaria di tipo sanatorio per bambini che necessitano di cure a lungo termine.

14. Militari Suvorov, scuole navali Nakhimov e corpo dei cadetti (cadetti della marina).

15. Istituzioni educative dell'istruzione professionale primaria.

16. Istituti educativi dell'istruzione professionale secondaria (Istituti educativi secondari specializzati).

17. Istituti formativi di formazione professionale superiore (Istituti di istruzione superiore).

18. Istituti di istruzione militare di istruzione professionale superiore (Istituti di istruzione militare superiore).

19. Istituti educativi di istruzione professionale aggiuntiva (formazione avanzata) per specialisti.

Tipi di istituzioni educative

Istituzioni educative prescolari:

Asilo nido;

Un asilo infantile di sviluppo generale con attuazione prioritaria di una o più aree di sviluppo degli alunni (intellettuale, artistico-estetico, fisico, ecc.);

Un asilo nido compensativo con attuazione prioritaria della correzione qualificata delle deviazioni nello sviluppo fisico e mentale degli alunni;

Asilo nido per la supervisione e il miglioramento della salute con l'attuazione prioritaria di misure e procedure sanitarie, igieniche, preventive e di miglioramento della salute;

Asilo nido combinato (un asilo nido combinato può includere gruppi di istruzione generale, compensativi e sanitari in diverse combinazioni);

Child Development Center - un asilo nido che fornisce sviluppo fisico e mentale, correzione e miglioramento della salute a tutti gli alunni.

Istituzioni per bambini in età prescolare e primaria:

Iniziale scuola-asilo;

Scuola primaria-asilo di tipo compensativo - con l'attuazione della correzione qualificata delle deviazioni nello sviluppo fisico e mentale di alunni e studenti;

Pro-ginnasio - con attuazione prioritaria di una o più aree di sviluppo di alunni e studenti (intellettuale, artistico-estetico, fisico, ecc.).

Istituti di formazione continua:

Centro (educazione aggiuntiva per bambini, sviluppo della creatività;

Bambini e giovani, sviluppo creativo e l’educazione umanitaria, i bambini e i giovani, creatività dei bambini, attività extracurriculari per bambini (adolescenti), ambiente infantile (salute, ecologico-biologico), turismo ed escursioni per bambini e giovani (giovani turisti), creatività tecnica per bambini (giovani) (scientifica, tecnica, giovani tecnici), nautica per bambini (gioventù), educazione estetica dei bambini (cultura, arte o tipo di arte), salute ed istruzione dei bambini (profilo));

Palazzo della creatività per bambini e studenti, pionieri e scolari, giovani naturalisti, sport per bambini e giovani, creatività artistica(allevare) i bambini, la cultura dei bambini (arte);

Casa (creatività dei bambini, infanzia e gioventù, studenti, pionieri e scolari, giovani naturalisti, creatività tecnica dei bambini (giovani) (giovani tecnici), turismo ed escursioni per bambini e giovani (giovani turisti), creatività artistica (educazione) dei bambini, cultura dei bambini (arti);

Club (giovani marinai, fluviali, aviatori, astronauti, paracadutisti, paracadutisti, operatori radio, vigili del fuoco, automobilisti, bambini (adolescenti), bambini ecologici (ecologico-biologico), giovani naturalisti, turismo ed escursioni per bambini e giovani (giovani turisti), bambini preparazione fisica giovanile);

Stazione (per giovani naturalisti, creatività tecnica per bambini (giovani) (scientifica e tecnica, giovani tecnici), ecologica per bambini (ecologico-biologica), turismo ed escursioni per bambini e giovani (giovani turisti));

Scuola (in vari campi della scienza e della tecnologia, in vari tipi arte, sport per bambini e giovani (sportivi e tecnici, inclusa la riserva olimpica);)

Campo sanitario ed educativo per bambini;

Centro di formazione interscolastica.

Istituzioni educative generali:

Scuola primaria

Scuola secondaria di base

Scuola media

Scuola secondaria con approfondimento delle singole materie

Palestra

Convitto di istruzione generale

Collegio

Convitto del liceo

Convitto di istruzione generale con addestramento iniziale al volo

Scuola cadetti

Convitto per cadetti

Scuola di istruzione generale serale (turno).

Scuola secondaria aperta (a turni).

Centro Educativo

Scuola di istruzione generale serale (turno) presso istituti di lavoro correzionale (ITU) e colonie di lavoro educativo.

Istituti educativi per bambini che necessitano di assistenza psicologica, pedagogica, medica e sociale:

Centro diagnostico e di consulenza

Centro di supporto psicologico, medico e sociale

Centro di riabilitazione e correzione psicologica e pedagogica

Centro per l'adattamento sociale e lavorativo e l'orientamento professionale

Centro di Pedagogia Curativa e Apprendimento Differenziato

Istituti educativi speciali per bambini e adolescenti con comportamenti devianti:

Scuola secondaria speciale

Scuola professionale speciale

Scuola speciale di educazione generale (correzionale) per bambini e adolescenti con disabilità dello sviluppo (ritardo mentale e forme leggere ritardo mentale) che hanno commesso atti pericolosi.

Scuola professionale speciale (correttiva) per bambini e adolescenti con disabilità dello sviluppo (ritardo mentale e forme lievi di ritardo mentale) che hanno commesso atti pericolosi

Scuola materna primaria (correzionale) speciale

Scuola di istruzione generale speciale (correttiva).

Convitto speciale (correzionale) di istruzione generale

Istituti per orfani senza cure parentali:

Casa per bambini (per bambini di età precoce (da 1,5 a 3 anni), scuola dell'infanzia, età scolare, mista)

Scuola domiciliare per orfani e bambini lasciati senza cure parentali

Convitto per orfani e bambini lasciati senza cure parentali

Orfanotrofio speciale (correzionale) per orfani e bambini senza cure parentali con disabilità dello sviluppo

Convitto speciale (correzionale) per orfani e bambini senza cure parentali con disabilità dello sviluppo.

Istituzioni di educazione sanitaria:

Collegi sanatoriali

Scuole sanatorio-forestale

Orfanotrofi sanatori per orfani e bambini lasciati senza cure parentali.

Suvorov, Nakhimov, istituzioni cadette:

Scuola militare di Suvorov

Scuola navale Nakhimov

Corpo dei cadetti (cadetti della marina).

Scuola di musica militare

Corpo dei cadetti musicali.

Istituzioni di istruzione professionale primaria:

Scuola professionale

Liceo professionale - centro per la formazione professionale continua

Centro di formazione e produzione

Istituto tecnico (minerario e meccanico, marittimo, forestale, ecc.)

Istituzione educativa serale (turno).

Istituzioni di istruzione professionale secondaria:

1. Scuola tecnica (scuola)

2. Università

Istituzioni di istruzione professionale superiore:

Istituto

Accademia

Università

Accademia Militare

Università Militare

Istituto Militare.

Istituzioni di formazione professionale aggiuntiva:

Accademia

Istituti di alta formazione e aggiornamento professionale (miglioramento) - settoriali, intersettoriali, regionali

Corsi di alta formazione (scuole, centri)

Centri di formazione dei servizi per l'impiego

ISTITUZIONE EDUCATIVA - secondo la legislazione della Federazione Russa, un'istituzione che svolge il processo educativo, ad es. implementare uno o più programmi educativi e (o) fornire mantenimento e alimentazione a studenti e alunni. L'ISTITUTO EDUCATIVO è una persona giuridica. Le ISTITUZIONI EDUCATIVE, secondo le loro forme organizzative e giuridiche, possono essere statali, comunali, non statali (organizzazioni private, pubbliche o religiose). Le istituzioni educative comprendono le seguenti tipologie: scuola dell'infanzia; istruzione generale (istruzione primaria generale, generale di base, secondaria generale); istruzione professionale primaria, secondaria e professionale superiore; speciale (correzionale) per studenti e alunni con disabilità dello sviluppo; istituti prescolari; istituti per orfani e bambini lasciati senza cure parentali; altre istituzioni che svolgono il processo educativo.

Legge sull'istruzione

La gestione di un istituto scolastico viene effettuata sulla base di un quadro normativo appropriato che, tra le altre cose, determina la competenza, i diritti e le responsabilità dei fondatori e dell'istituto scolastico stesso.

Articolo 12. Istituzioni educative

1. Un istituto scolastico è un'istituzione che realizza il processo educativo, cioè implementa uno o più programmi educativi e (o) fornisce il mantenimento e l'educazione di studenti e alunni.

2. Un istituto scolastico è una persona giuridica.

3. Le istituzioni educative, secondo le loro forme organizzative e giuridiche, possono essere statali, comunali, non statali (private, istituzioni di enti pubblici e religiosi, associazioni).

La legislazione della Federazione Russa nel campo dell'istruzione si applica a tutte le istituzioni educative sul territorio della Federazione Russa, indipendentemente dalla loro forma organizzativa e giuridica e dalla loro subordinazione.

4. Le istituzioni educative comprendono le seguenti tipologie:

1) scuola dell'infanzia;

2) istruzione generale (istruzione generale primaria, generale di base, secondaria (completa) generale);

3) istituti di istruzione professionale primaria, secondaria, professionale superiore e post-laurea;

4) istituti di istruzione superiore per adulti;

5) speciale (correzionale) per studenti e alunni con disabilità dello sviluppo;

6) istituti di istruzione aggiuntiva;

7) istituti per orfani e bambini lasciati senza cure parentali (rappresentanti legali);

8) istituti di istruzione aggiuntiva per bambini;

9) altre istituzioni che svolgono il processo educativo.

5. Le attività degli istituti scolastici statali e comunali sono regolate da regolamenti standard sugli istituti scolastici dei relativi tipi e tipologie, approvati dal Governo della Federazione Russa, e gli statuti di questi istituti scolastici sviluppati sulla loro base.

Per gli istituti scolastici non statali disposizioni standard sulle istituzioni educative svolgono funzioni esemplari.

6. Lo status statale di un istituto scolastico (il tipo, il tipo e la categoria di un istituto scolastico, determinati in base al livello e al focus dei programmi educativi che implementa) è stabilito durante il suo accreditamento statale.

7. Le filiali, i dipartimenti, le divisioni strutturali di un istituto scolastico possono, per procura, esercitare in tutto o in parte i poteri di una persona giuridica, compreso avere un bilancio indipendente e conti propri presso istituti bancari e altri istituti di credito.

8. Le istituzioni educative hanno il diritto di formare associazioni educative (associazioni e sindacati), anche con la partecipazione di istituzioni, imprese e organizzazioni pubbliche (associazioni). Queste associazioni educative sono create con lo scopo di sviluppare e migliorare l'istruzione e agiscono in conformità con i loro statuti. La procedura per la registrazione e le attività di queste associazioni educative è regolata dalla legge.

9. I diritti e gli obblighi degli istituti di istruzione aggiuntiva previsti dalla legislazione della Federazione Russa si applicano anche alle organizzazioni pubbliche (associazioni), il cui scopo statutario principale è l'attività educativa, solo in termini di attuazione di programmi educativi aggiuntivi.

Articolo 13. Carta dell'istituto scolastico

1. La carta di un istituto scolastico deve indicare:

1) nome, ubicazione (indirizzo legale, effettivo), status dell'istituto scolastico;

2) fondatore;

3) forma organizzativa e giuridica dell'istituto scolastico;

4) obiettivi del processo educativo, tipologie e tipologie di programmi educativi attuati;

5) principali caratteristiche dell'organizzazione del processo educativo, tra cui:

a) la lingua o le lingue in cui si svolgono la formazione e l'istruzione;

b) la procedura di ammissione degli studenti e degli alunni;

c) durata della formazione in ciascuna fase della formazione;

d) la procedura e i motivi dell'espulsione degli studenti e degli alunni;

e) il sistema di valutazione della certificazione intermedia, la modulistica e la procedura per la sua attuazione;

f) l'orario delle lezioni per gli studenti e gli alunni;

g) disponibilità di servizi educativi a pagamento e modalità della loro fornitura (su base contrattuale);

h) la procedura per regolare e formalizzare i rapporti tra un'istituzione educativa e gli studenti, gli alunni e (o) i loro genitori (rappresentanti legali);

6) la struttura delle attività finanziarie ed economiche dell'istituto scolastico, anche in termini di:

a) uso dei beni patrimoniali assegnati dal fondatore all'istituto scolastico;

b) finanziamento e supporto logistico per le attività di un istituto scolastico;

c) fonti e procedura per la formazione del patrimonio di un'istituzione educativa;

d) svolgimento di attività d'impresa;

7) la procedura per la gestione di un istituto scolastico, tra cui:

a) la competenza del fondatore;

b) struttura, procedura per la formazione degli organi direttivi di un'istituzione educativa, loro competenza e procedura per l'organizzazione delle attività;

c) la procedura per il reclutamento dei dipendenti di un istituto di istruzione e i termini di pagamento per il loro lavoro;

d) la procedura per modificare lo statuto di un istituto scolastico;

e) la procedura di riorganizzazione e liquidazione di un istituto scolastico;

8) diritti e doveri dei partecipanti al processo educativo;

9) un elenco di tipi di atti locali (ordini, istruzioni e altri atti) che regolano le attività di un istituto scolastico.

2. Lo statuto dell'istituto scolastico civile, per la parte non regolata dalla legislazione della Federazione Russa, è da esso elaborato in modo indipendente e approvato dal suo fondatore.

3. Se è necessario regolare gli aspetti delle attività di un istituto scolastico specificati nel presente articolo da altre leggi locali, queste ultime sono soggette a registrazione come integrazioni allo statuto dell'istituto scolastico.

4. Gli atti locali di un istituto scolastico non possono contraddire il suo statuto.

Articolo 14. Requisiti generali per il contenuto dell'istruzione

garantire l'autodeterminazione dell'individuo, creando le condizioni per la sua autorealizzazione;

sviluppo della società;

rafforzamento e miglioramento dello Stato di diritto.

un adeguato livello globale di cultura generale e professionale della società;

formazione nello studente di un'immagine del mondo adeguata al moderno livello di conoscenza e al livello del programma educativo (livello di studio);

integrazione dell'individuo nella cultura nazionale e mondiale;

la formazione di una persona e di un cittadino integrato nella società contemporanea e finalizzato al miglioramento di questa società;

riproduzione e sviluppo del potenziale di risorse umane della società.

3. L'istruzione professionale, a qualsiasi livello, deve garantire che gli studenti ricevano una professione e qualifiche adeguate.

Le autorità educative statali garantiscono lo sviluppo di programmi educativi esemplari basati su standard educativi statali.

6. Un istituto scolastico, in conformità con i suoi scopi e obiettivi statutari, può implementare programmi educativi aggiuntivi e fornire servizi educativi aggiuntivi (su base contrattuale) oltre ai programmi educativi che ne determinano lo status.

7. Addestramento militare negli istituti scolastici civili possono essere svolti solo su base facoltativa con il consenso degli studenti e (o) dei loro genitori (rappresentanti legali) a spese dei fondi e con l'impegno del dipartimento interessato.

8. Un'istituzione educativa utilizza le capacità delle istituzioni culturali quando implementa programmi educativi.

Articolo 15. Requisiti generali per l'organizzazione del processo educativo

1. L'organizzazione del processo educativo in un istituto scolastico è regolata dal curriculum (ripartizione del contenuto del programma educativo per corsi di formazione, per disciplina e per anno di studio), calendario accademico annuale e orari delle lezioni elaborati e approvati autonomamente dall'istituzione scolastica. Le autorità educative statali assicurano lo sviluppo di programmi di studio e programmi di corsi e discipline esemplari.

2. Le autorità statali, educative e locali non hanno il diritto di modificare il curriculum e il programma educativo di un istituto scolastico civile dopo la loro approvazione, ad eccezione dei casi previsti dalla legislazione della Federazione Russa.

3. L'istituto scolastico è indipendente nella scelta del sistema di valutazione, della forma, della procedura e della frequenza della certificazione intermedia degli studenti.

4. La padronanza dei programmi educativi di base generale, secondaria (completa) generale e di tutti i tipi di istruzione professionale termina con la certificazione finale obbligatoria dei laureati.

5. Supporto scientifico e metodologico certificazioni finali e il controllo oggettivo della qualità della formazione dei laureati al completamento di ciascun livello di istruzione è fornito dal servizio di certificazione statale, indipendente dalle autorità educative, in conformità con gli standard educativi statali.

6. La disciplina in un'istituzione educativa si mantiene sulla base del rispetto della dignità umana degli studenti, degli alunni e degli insegnanti. Non è consentito l’uso della violenza fisica e mentale contro studenti e alunni.

7. Ai genitori (rappresentanti legali) degli studenti e alunni minorenni deve essere offerta la possibilità di conoscere lo svolgimento e i contenuti del percorso formativo, nonché le valutazioni del rendimento degli studenti.

Articolo 16. Requisiti generali per l'ammissione dei cittadini alle istituzioni educative

1. La procedura per l'ammissione dei cittadini alle istituzioni scolastiche, per quanto non regolato dalla presente legge, è determinata dal fondatore e sancita nello statuto dell'istituzione scolastica.

Il fondatore stabilisce la procedura per l'ammissione alle istituzioni educative statali e comunali a livello di istruzione primaria generale, generale di base, secondaria (completa) generale e primaria professionale, garantendo l'ammissione di tutti i cittadini che vivono in un dato territorio e hanno diritto a ricevere un’istruzione di livello adeguato.

2. Quando si ammette un cittadino in un istituto scolastico, quest'ultimo è obbligato a familiarizzare lui e/o i suoi genitori (rappresentanti legali) con la carta dell'istituto scolastico e altri documenti che regolano l'organizzazione del processo educativo.

3. L'ammissione dei cittadini alle istituzioni educative statali e comunali per ricevere l'istruzione professionale secondaria, professionale superiore e post-laurea viene effettuata su base competitiva sulla base delle domande dei cittadini. Le condizioni del concorso devono garantire il rispetto dei diritti dei cittadini all'istruzione e assicurare l'iscrizione dei cittadini più capaci e preparati a padroneggiare il programma educativo di livello adeguato.

Al di fuori del concorso, previo superamento degli esami di ammissione, sono orfani e bambini lasciati senza cure parentali, nonché disabili dei gruppi I e II, per i quali, secondo la conclusione della commissione del lavoro medico, l'istruzione non è controindicata ammesso agli istituti scolastici statali e comunali di istruzione professionale secondaria e professionale superiore negli istituti di istruzione pertinenti.

L'organizzazione educativa è l'obiettivo principale. Tipi di istituzioni educative

Particolarità della politica educativa

Caratteristiche delle moderne istituzioni educative

Classificazione

Specifiche degli asili nido

Caratteristiche dei diversi tipi di istituzioni educative prescolari

Istituzioni educative scolastiche

Livelli di istruzione generale

Amplificatori operazionali (serali) sostituibili

Collegio

Orfanotrofi

Conclusione

Tipi di istituzioni educative

Tipi di istituzioni educative

Legge sull'istruzione

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