Giochi di ruolo nella scuola dell'infanzia. Gioco di ruolo: sport

Lo sviluppo personale intensivo inizia in età prescolare. Il bambino acquisisce le prime conoscenze di ciò che lo circonda. Le idee primarie sulle altre persone e sul lavoro si formano con successo.

Il bambino riceve le prime capacità di fare la cosa giusta e le basi di una cultura del comportamento. L'acquisizione più importante in questa fase di età di un bambino è la formazione delle sue qualità personali, positive o aspetti negativi carattere di una piccola persona.

Scienziati stranieri e russi notano l'importante ruolo del processo educativo di un bambino in età prescolare senior. All'istruzione prescolare oggi vengono assegnate una serie di funzioni che, tra le altre cose, hanno un significato nazionale nella società.

Prima di entrare a scuola, i bambini in età prescolare raggiungono alto livello in tutti gli ambiti dello sviluppo personale. Ciò riguarda il livello di sviluppo dell'orientamento fisico, intellettuale, estetico e morale di un bambino in età prescolare.

Importanti aspetti personali si rivelano nell'attività. A proposito, questo viene svolto in modo più efficace nell'ambito delle attività principali del bambino in età prescolare.

Per i bambini in età prescolare l’attività principale è il gioco. Nel corso della gestione del gioco organizzato dei bambini in età prescolare, il processi mentali, sforzi volontari. Il bambino assimila profondamente le norme morali e acquisisce esperienza pubblica e sociale.

I giochi di ruolo sono giustamente considerati uno dei tipi più comuni attività di gioco. in età prescolare è attivo, indipendente e interagisce liberamente con i bambini.

Il tipo di gioco di ruolo aiuta il bambino a immergersi nel mondo degli adulti.

Qual è la particolarità di un gioco di ruolo?

Le attività di gioco sono sempre cariche di emozione. I bambini in età prescolare sono entusiasti e mostrano il loro lato creativo nel gioco, inventando e realizzando i loro piani.

In un gioco di questo tipo c'è sempre una specifica situazione di fantasia, che i bambini compongono da una certa trama, inventano e incarnano molti ruoli. Considereremo di seguito i componenti strutturali.

Trama e tipologie di gioco

La trama del gioco è composta da una serie di vari eventi, uniti tra loro, come in vita reale. La trama del gioco rivela il contenuto. Tutti gli interpreti della trama hanno i propri personaggi e sono strettamente interconnessi nello spazio di gioco.

La trama può essere rivelata attraverso giochi su temi quotidiani, professionali e sociali.

Nei giochi di tutti i giorni, i bambini in età prescolare giocano in famiglia; nei giochi con vocazione professionale i bambini vanno “a lavorare”, si cimentano nel ruolo del venditore, del medico, ecc.; V giochi sociali i bambini giocano a scuola, in biblioteca, ecc.

Contenuti del gioco di ruolo

Il piano di gioco è influenzato dal livello di formazione delle idee primarie sulle persone e sul loro lavoro.

I bambini più piccoli, giocando al “dottore”, ad esempio, misurano la temperatura ed esaminano il mal di gola del paziente.

Si è notato che nei gruppi più anziani, dopo che i bambini in età prescolare sono stati effettivamente vaccinati nell'ambulatorio medico, i bambini iniziano a scegliere ancora più spesso una trama con tale contenuto di gioco e a vaccinarsi con una siringa giocattolo.

È molto interessante quando i bambini iniziano a persuadere le bambole a non piangere.

I bambini di tre e quattro anni giocano utilizzando i personaggi delle fiabe, ricordando i libri che hanno letto loro la maestra o uno dei genitori.

A 4-5 anni i bambini mostrano interesse per giochi con contenuti diversi. Ad esempio, i giochi della scuola materna. I bambini fingono di mangiare e bere da piatti giocattolo, schioccando le labbra e picchiettando con un cucchiaio.

Nell'età prescolare più anziana, il contenuto e la trama del gioco vengono affrontati consapevolmente. I tratti della trama sono tratti da cartoni animati e libri per bambini.

Quali ruoli assume il bambino nel gioco?

In età prescolare, il bambino cerca di controllare i giochi e inventare ruoli interessanti.

Un bambino di tre anni inizia a immaginarsi da adulto e vuole agire in modo indipendente. Mentre gioca, cerca di comportarsi da adulto, come fanno i genitori, i nonni.

Ad esempio, le ragazze assumono il ruolo di madre, mettono le bambole a dormire nella culla e cantano loro le ninne nanne.

I ragazzi di solito interpretano il ruolo di papà, “vanno a lavorare”, “guadagnano soldi”, “guidano una macchina”.

Dopo il “lavoro” il bambino mostra come “torna a casa” e “legge il giornale”. Sia le ragazze che i ragazzi dimostrano con la voce, le parole e i gesti di essere “grandi”.

Giochi di ruolo - caratteristiche distintive

Una caratteristica distintiva della situazione di gioco è che i bambini cercano di mostrare mentalmente e verbalmente la loro "età adulta".

Allo stesso tempo aumenta la loro indipendenza, che è una caratteristica speciale dei giochi di ruolo.

L'organizzazione e le caratteristiche del gioco aiutano i bambini in età prescolare a scegliere un compagno di giochi e a creare regole di gioco.

I bambini si assicurano rigorosamente che tutti i partecipanti rispettino rigorosamente queste regole.

Qual è l'importanza dei giochi di ruolo per lo sviluppo di un bambino in età prescolare?

Quando i bambini obbediscono alle regole del gioco, sviluppano l’abitudine di comportarsi bene in diverse situazioni.

I bambini padroneggiano gli standard morali, sviluppano una visione positiva del lavoro degli adulti e sviluppano tratti caratteriali positivi.

Il prossimo aspetto favorevole del gioco è lo sviluppo delle emozioni nei bambini. Lo sviluppo emotivo nel gioco è possibile perché i giochi sono sempre ricchi di emozioni che un bambino potrebbe non aver incontrato nella vita.

Alcuni psicologi si chiedono ancora se i bambini in età prescolare più grandi provino emozioni simili durante il gioco o semplicemente fingano di provare?

Si scopre che i bambini descrivono i sentimenti giocosi in modo abbastanza sincero, senza fingere. I sentimenti dei bambini nella storia sono reali e spesso lasciano il segno nella mente del bambino.

Anche le qualità morali del bambino si sviluppano con successo attraverso il gioco.

In quanto attività principale, l'attività di gioco è importante per la formazione del mondo emotivo del bambino e contribuisce alla sua assimilazione degli standard morali di comportamento.

Trasformazioni significative si verificano in un bambino in età prescolare senior nella sfera intellettuale, perché affinché l'organizzazione del gioco abbia successo, è necessario elaborare un piano associato allo sviluppo mentale.

Se l'intelletto è sufficientemente sviluppato, la trama del gioco sarà interessante e significativa.

Le caratteristiche e la durata della trama del gioco aiutano nello sviluppo della creatività. Le trame dei giochi non si ripetono, i bambini inventano sempre più nuove situazioni e fantasticano.

Allo stesso tempo, vengono sviluppati l’immaginazione e il pensiero del bambino in età prescolare.

Quando un bambino trascorre molto tempo in un ruolo di gioco, approfondisce il significato di ciò che viene rappresentato.

Mezzi per organizzare giochi di ruolo

Per rendere più significativa la trama del gioco, è necessario utilizzare vari giocattoli e oggetti dall'angolo gioco.

Se i bambini non trovano gli oggetti adatti per svolgere un'azione, sostituiscono facilmente alcuni oggetti e giocattoli con altri e trovano per essi i segni mancanti.

Giochi di ruolo e sviluppo del linguaggio

L’attività ludica di un bambino è impensabile senza l’uso della parola. Attraverso le parole, un bambino in età prescolare esprime i suoi pensieri e sentimenti. Migliore è lo sviluppo del discorso del bambino, più ricca sarà la trama del gioco.

La trama si svolge attraverso il parlato.

Lo sviluppo del gioco e della parola sono interconnessi. Il gioco contribuisce allo sviluppo delle abilità linguistiche, che appaiono chiaramente durante il gioco, ma anche le abilità di gioco si sviluppano sotto l'influenza della parola. Il bambino commenta le sue azioni di gioco ed esprime i suoi pensieri.

L'organizzazione, le caratteristiche e il significato dei giochi di ruolo nella comunicazione tra i bambini in età prescolare sono fantastici. I bambini tengono conto dei desideri degli altri, imparano a difendere le proprie idee e interagiscono tra loro.

Guidare giochi di ruolo nella scuola materna

Il gioco non può svilupparsi da solo. Per il suo sviluppo è necessaria: una metodologia chiara per la sua attuazione e una guida competente da parte di un adulto.

I bambini in età prescolare non hanno l'esperienza di vita necessaria per tradurre storie inventate nello spazio di gioco. I giochi di ruolo richiedono azioni coordinate da parte dei partecipanti.

L’attività ludica del bambino basata sulla trama non è pianificata in anticipo e non segue un rigido piano di costruzione.

Le caratteristiche di un gioco basato su una trama si rivelano attraverso la libertà di scegliere il tema e il contenuto dell'intero gioco. Ogni partecipante vuole sicuramente che il gioco sia interessante e armonioso.

È a questo scopo che la metodologia per condurre e guidare il gioco viene eseguita da un adulto, che dirige le situazioni della trama per uno sviluppo più efficace e di successo delle abilità di gioco nei bambini in età prescolare.

I giochi di ruolo iniziano espandendo situazioni di gioco familiari. A poco a poco assume una nuova sfumatura, la gestione dei giochi si indebolisce. Quindi puoi inventare il corso dell'azione del gioco.

Inventare può e deve essere collaborativo. I bambini in età prescolare completano l’idea del loro amico e sviluppano il tema. L'insegnante dovrebbe chiedere a cosa stanno giocando i bambini e offrire di compilare gli elementi del gioco e le sue capacità strutturali.

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Didascalie delle diapositive:

Giochi di ruolo: caratteristiche, struttura. Guida ai giochi di ruolo.

Caratteristiche e valore pedagogico dei giochi di ruolo. Gioco di ruolo- un gioco creativo che i bambini inventano da soli, riflettendo in esso la realtà circostante. Caratteristiche: Situazioni immaginarie Originalità dei contenuti Rispetto delle regole Motivo sociale dei giochi Nei giochi di ruolo il gioco è iniziato sviluppo emotivo Nel corso dei giochi di ruolo, l'intelletto del bambino in età prescolare si sviluppa. Nel corso dei giochi di ruolo si sviluppano l'immaginazione e la creatività.

Componenti strutturali del gioco

Una trama è una serie di eventi uniti da connessioni motivate in modo vitale. La trama rivela il contenuto del gioco: la natura delle azioni e delle relazioni con cui sono collegati i partecipanti agli eventi. Industriale Domestico Pubblico Opere letterarie Giochi di regia eroico-patriottica

Il ruolo è l'unità base di un gioco di ruolo, il punto centrale che unisce tutti gli aspetti. Le regole sono l'ordine, la prescrizione delle azioni nel gioco. Il contenuto è ciò che viene riprodotto dal bambino come momento centrale e caratteristico dell'attività e delle relazioni tra gli adulti nelle loro attività

Fase 1 – familiarizzazione – dalla nascita ai 6 mesi. È di natura manipolativa. Il bambino fa quello che gli permette la mano. Fase 2 – visualizzazione - da 6 mesi a 1,5 anni. Il bambino impara a operare con diversi oggetti (colpi, lanci, movimenti, rotolamenti). Fase 3 - visualizzazione della trama - da 1,5 a 3 anni. Il bambino riproduce ciò che ha imparato o ciò che ha visto, nell'azione appare un ruolo (apparecchia la tavola come una mamma, ma tu chi sei? - Masha) Fase 4 - gioco di ruolo. Il bambino assume il ruolo. Prerequisiti per i giochi di ruolo.

Formazione di relazioni nel gioco secondo Usova A.P.

1 Livello di comportamento disorganizzato che porta alla distruzione del gioco di altri bambini (portare via giocattoli, rompere edifici); Singoli di livello 2. Caratterizzato dal fatto che il bambino non interagisce con gli altri bambini, ma non interferisce con il gioco altrui. Giochi di livello 3 nelle vicinanze. Si manifesta nel fatto che 2-3 bambini possono giocare al tavolo, ma ognuno agisce secondo il proprio gioco. Valore, il bambino sviluppa una comprensione di come relazionarsi al gioco di un altro. 4 Livello di comunicazione a breve termine. Per qualche tempo il bambino subordina le sue azioni al piano generale e le conforma alle azioni degli altri. 5 Livello di interazione a lungo termine basato sull'interesse per il contenuto del gioco e le azioni che richiede. 6 Livello di interazione costante basato su interessi comuni e simpatie elettorali. I bambini sono uniti nei giochi, coordinando le loro azioni tra loro.

Metodologia per guidare i giochi di ruolo in diverse fasce di età

Principi di formazione del gioco: La formazione del gioco avviene in un gioco congiunto tra un adulto e un bambino, in cui un partner di gioco adulto assume posizioni diverse. La formazione del gioco avviene nel gioco congiunto di un adulto e di un bambino, ma l'adulto in ogni fase trasferisce il proprio modo di costruire il gioco in forma pura: soggetto, ruolo, composizione della trama. Durante il gioco, i bambini devono padroneggiare non solo i metodi di gioco, ma anche i metodi di interazione del gioco (comunicazione). Il gioco è composto da due parti: 1 giunto - gioco + adulto; 2 giochi indipendenti. Formazione di un metodo di gioco basato su oggetti da 1,5 a 3 anni: Formazione di azioni basate su oggetti (l'esperienza di gioco è meglio percepita dai bambini più grandi); Formare azioni condizionali utilizzando la loro designazione verbale (come se fosse finta). È importante dare un'istruzione verbale. Formiamo una catena di azioni condizionali utilizzando il primo tipo di trama - personaggio - azione. Utilizzo di elementi sostitutivi. Azione con questi oggetti. L'insegnante non forza il gioco obbligatorio; si rivolge ripetutamente alla stessa trama, ma a bambini diversi.

Formazione di un metodo di gioco di ruolo 3-5 anni formazione del comportamento di ruolo individuale, assunzione di un ruolo e designazione di ruolo e azioni (sono una madre che va a fare una passeggiata con mia figlia); Formazione del comportamento di ruolo come scambio di parole e azioni di ruolo. Formazione di dialoghi di ruolo per questo usiamo la tecnica conversazione telefonica. Formazione di un metodo di comportamento di ruolo come il cambio di ruolo, cioè insegnare ai bambini a cambiare ruolo. Appare un cespuglio di ruolo o un legamento di ruolo. Metodi di insegnamento della composizione della trama 5-7 anni Insegna ai bambini passo dopo passo la costruzione congiunta di una trama. rivisitazione congiunta di fiabe familiari. Inventare nuove fiabe basate sulla combinazione di eventi di diverse fiabe. Inventare nuove fiabe basate sulla combinazione di fiabe e eventi reali. Inventare nuove fiabe, storie sul tuo eroe preferito, inventare la fine delle fiabe, storie su te stesso.

Grazie per l'attenzione

INDICE DELLE SCHEDE

GIOCHI DI RUOLO

PER LAVORARE CON I BAMBINI IN ETÀ PRESCOLARE

NELLE ATTIVITÀ CONGIUNTE

Preparato da: insegnante

Ivanovskaya Zh.V.

"Casa, famiglia"

Compiti: Incoraggia i bambini a riprodurre in modo creativo la vita familiare nei giochi. Migliorare la capacità di creare autonomamente un ambiente di gioco per una trama pianificata. Rivelare l'essenza morale delle attività degli adulti: un atteggiamento responsabile nei confronti delle proprie responsabilità, l'assistenza reciproca e la natura collettiva del lavoro.

Azioni di gioco:Situazioni problematiche di gioco: "Quando mamma e papà non sono a casa" (prendersi cura dei più piccoli, fare tutti i compiti possibili), "Ci stiamo preparando per le vacanze" (attività congiunte con la famiglia), "Accoglienza degli ospiti" (regole per ricevere ospiti, comportamento a una festa), "Il nostro giorno libero", "Passeggiata nella foresta", "Pranzo in famiglia", ecc. Introduci elementi di lavoro nel gioco: lavare i vestiti delle bambole, rammendare i vestiti, pulire la stanza. Man mano che il gioco procede, seleziona e cambia giocattoli e oggetti, costruisci un ambiente di gioco utilizzando moduli di gioco, usa i tuoi prodotti fatti in casa e usa materiali naturali.

Materiale del gioco:articoli per la casa, bambole.

"Madri e figlie"

Compiti: vedi “Casa, famiglia”

Azioni di gioco:La mamma nutre, veste, spoglia con cura, mette a letto la figlia, lava, pulisce la stanza, stira i vestiti. La mamma va con la figlia dal parrucchiere, si pettina magnificamente, decora l'albero di Natale a casa, compra il cibo al negozio e prepara un delizioso pranzo. arriva papàdal lavoro, si siedono a cena.

Arrivano gli ospiti. Festeggiare il compleanno di una figlia o di un figlio.

Papà è un camionista (o un taxi). Papà è un costruttore in un cantiere edile.

Mia figlia ha preso un raffreddore e si è ammalata. La mamma l'ha portata dal dottore, le ha messo dei cerotti di senape a casa e le ha dato delle medicine.

La mamma ha portato sua figlia a fare una passeggiata. Hanno preso l'autobus, hanno cavalcato sulle altalene del parco. La nonna è venuta a trovarmi per il suo compleanno. Festeggia il nuovo anno.

La mamma porta la figlia al teatro delle marionette, al circo, al cinema, a scuola.

Materiale del gioco:articoli per la casa, bambole

"Una gita nel bosco per raccogliere funghi"

Compiti: Incoraggiare i bambini a riprodurre in modo creativo la vita familiare nei giochi. Migliorare la capacità di creare autonomamente un ambiente di gioco per una trama pianificata.

Azioni di gioco:I bambini aiutano a prepararsi per il viaggio. La mamma controlla come sono vestiti i bambini. Papà guida la macchina, sterza, dà il segnale, risolve i problemi, fa le fermate, le annuncia. Nella foresta i genitori controllano i propri figli per vedere se conoscono i nomi dei funghi e delle bacche, quali sono velenosi e quali commestibili.

Lavoro preliminare:Conversazioni sui rapporti familiari. Bambole, piatti giocattolo, mobili, attributi di gioco (grembiuli, sciarpe), oggetti sostitutivi. Lettura finzione Esame delle illustrazioni sull'argomento. Creare attributi per il gioco.

"Scuola materna"

Compiti: espandere e consolidare le idee dei bambini sul contenuto delle azioni lavorative dei dipendenti dell'asilo.

Azioni di gioco:L'insegnante riceve i bambini, parla con i genitori, conduce esercizi mattutini, lezioni, organizzazione giochi... L'insegnante junior controlla l'ordine nel gruppo, aiuta l'insegnante nella preparazione delle lezioni, riceve il cibo... Il logopedista lavora con i bambini sulla produzione di suoni, sullo sviluppo del linguaggio... La musica. il leader dirige la musica. attività. Il medico visita i bambini, ascolta e fa prescrizioni. L'infermiera pesa, misura i bambini, fa vaccinazioni, iniezioni, somministra pillole, controlla la pulizia dei gruppi e delle cucine. Il cuoco prepara il cibo e lo distribuisce agli assistenti dell'insegnante.

Situazioni di gioco:“Ricevimento mattutino”, “Le nostre lezioni”, “Una passeggiata”, “Intrattenimento musicale”, “Siamo atleti”, “Visita dal medico”, “Pranzo all’asilo”, ecc.

Lavoro preliminare:Supervisionare il lavoro di un insegnante e di un assistente insegnante. Conversazione con i bambini sul lavoro di un insegnante, un assistente insegnante, un cuoco, un'infermiera e altri lavoratori dell'asilo. Escursione-ispezione della sala di musica (educazione fisica), seguita da una conversazione sul lavoro delle muse. manager (supervisore fisico). Escursione-ispezione medica. ufficio, osservazione del lavoro del medico, conversazioni da esperienza personale bambini. Ispezione della cucina, conversazione sull'attrezzatura tecnica che facilita il lavoro degli addetti alla cucina. Drammatizzazione del gioco basata sulla poesia di N. Zabila “L'asilo di Yasochkin” utilizzando giocattoli. I bambini compongono storie sul tema “Il mio giorno più bello scuola materna" Leggendo il racconto “Compote” di N. Artyukhova e parlando del lavoro dei di turno. Usando Petrushka, mostra scenette sugli argomenti "La nostra vita all'asilo", "Azioni buone e cattive". Selezione e produzione di giocattoli per i ruoli di muse. operaio, cuoco, assistente insegnante, infermiere.

Materiale del gioco:quaderno per registrare bambini, bambole, mobili, utensili da cucina e da pranzo, kit per la pulizia, miele. attrezzi, vestiti per cuoco, medico, infermiere, ecc.

"Scuola"
Compiti: Ampliare la conoscenza dei bambini sulla scuola. Aiuta i bambini a padroneggiare mezzi espressivi implementazione del ruolo (intonazione, espressioni facciali, gesti). Crea il tuo ambiente di gioco per lo scopo previsto. Contribuire alla formazione della capacità di sviluppare in modo creativo trame di gioco. Aiuta i bambini ad apprendere alcune norme morali. Promuovere relazioni giuste. Rafforzare le forme di indirizzo cortese. Sviluppare l'amicizia, la capacità di vivere e lavorare in squadra.

Azioni di gioco: L'insegnante conduce le lezioni, gli studenti rispondono alle domande, raccontano storie e contano. Il direttore (preside) è presente alla lezione, prende appunti sul suo quaderno (l'insegnante nel ruolo di direttore può chiamare l'insegnante nel suo ufficio e dare consigli), il dirigente scolastico redige un programma delle lezioni. Il tecnico controlla la pulizia della stanza e suona il campanello. Impara a costruire un gioco secondo un piano di trama preliminare elaborato collettivamente. Incoraggiare la costruzione di edifici interconnessi (scuola, strada, parco), distribuendo correttamente le responsabilità di ciascun partecipante all'attività collettiva.

Lavoro preliminare:Una conversazione sul materiale scolastico utilizzando materiale illustrato. Indovinelli sulla scuola, materiale scolastico. Leggere ai bambini le opere di S. Marshak “Il primo settembre”, Aleksin “Il primo giorno”, V. Voronkova “Le amiche vanno a scuola”, E. Moshkovskaya “Giochiamo a scuola”. Memorizzare poesie di A. Alexandrova “To School”, V. Berestov “Counting Table”. Incontro con i diplomati della scuola materna (organizzazione di attività ricreative). Creare attributi per il gioco (valigette, quaderni, libri per bambini, orari...)

Materiale del gioco:valigette, libri, quaderni, penne, matite, puntatori, mappe, lavagna, scrivania e sedia dell'insegnante, mappamondo, rivista dell'insegnante,

bende per gli ufficiali di turno.

"Policlinico"

Compiti: Suscitare l'interesse dei bambini per la professione medica. Coltivare un atteggiamento sensibile e attento nei confronti del paziente, gentilezza, reattività e una cultura della comunicazione.

Azioni di gioco:Il paziente si reca alla reception, prende il tagliando per andare dal medico e si reca all'appuntamento. Il medico visita i pazienti, ascolta attentamente le loro lamentele, fa domande, ascolta con un fonendoscopio, misura la pressione sanguigna, guarda la gola e fa una prescrizione. L'infermiera scrive una ricetta, il medico la firma. Il paziente va nella sala di trattamento. L'infermiera fa iniezioni, fascia ferite, applica unguenti, ecc. L'infermiera pulisce l'ufficio e cambia l'asciugamano.

Situazioni di gioco:"All'appuntamento con un medico ORL", "All'appuntamento con il chirurgo", "All'appuntamento con l'oftalmologo", ecc.

Lavoro preliminare:Escursione allo studio medico. Osservazione del lavoro del medico (ascolta con un fonendoscopio, guarda la gola, fa domande). Ascolto della fiaba di K. Chukovsky "Il dottor Aibolit" in una registrazione. Escursione alla clinica pediatrica. Lettura lett. opere: Y. Zabila "Yasochka ha preso un raffreddore", E. Uspensky "Ha suonato in ospedale", V. Mayakovsky "Chi dovrei essere?" Esame di strumenti medici (fonendoscopio, spatola, termometro, tonometro, pinzette, ecc.) Conversazione con i bambini sul lavoro di un medico e di un'infermiera. Guardo le illustrazioni di un dottore, tesoro. sorella. Modellazione "Regalo per Yasochka malata". Realizzazione di attributi di gioco con i bambini con il coinvolgimento dei genitori (vesti, cappelli, ricette, tessere mediche, tagliandi, ecc.)

Materiale del gioco:

"Ospedale"

Compiti:

Azioni di gioco:Il paziente viene ricoverato al pronto soccorso. L'infermiera lo registra e lo accompagna nella stanza. Il medico esamina i pazienti, ascolta attentamente le loro lamentele, pone domande, ascolta con un fonendoscopio, misura la pressione sanguigna, guarda la gola e prescrive una prescrizione. L'infermiera somministra farmaci ai pazienti, misura la temperatura, pratica iniezioni e medicazioni nella sala di trattamento, cura le ferite, ecc. L'infermiera pulisce la stanza e cambia la biancheria. I pazienti vengono visitati da parenti e amici.

Lavoro preliminare:vedi "Policlinico"

Materiale del gioco:camici, cuffiette, matita e carta per ricette, fonendoscopio, tonometro, termometro, cotone idrofilo, bende, pinzette, forbici, spugna, siringa, unguenti, compresse, polveri, ecc.

"Ambulanza"

Compiti: suscitare l'interesse dei bambini per le professioni di medico e infermiere; coltivare un atteggiamento sensibile e attento nei confronti del paziente, gentilezza, reattività e una cultura della comunicazione.

Azioni di gioco:Il paziente chiama lo 03 e chiama un'ambulanza: dà il suo nome completo, dice la sua età, l'indirizzo, lamenta. Arriva l'ambulanza. Un medico e un'infermiera vanno da un paziente. Il medico esamina il paziente, ascolta attentamente le sue lamentele, pone domande, ascolta con un fonendoscopio, misura la pressione sanguigna e gli guarda la gola. L’infermiera misura la temperatura, segue le istruzioni del medico: somministra medicine, fa iniezioni, cura e fascia la ferita, ecc. Se il paziente si sente molto male, viene portato via e portato in ospedale.

Lavoro preliminare:vedi "Policlinico"

Materiale del gioco:telefono, camici, cuffie, matita e carta per ricette, fonendoscopio, tonometro, termometro, cotone idrofilo, bende, pinzette, forbici, spugna, siringa, unguenti, compresse, polveri, ecc.

"Farmacia"

Compiti: suscitare l'interesse dei bambini per la professione di farmacista; coltivare un atteggiamento sensibile e attento nei confronti del paziente, gentilezza, reattività e una cultura della comunicazione.

Azioni di gioco:L'autista porta le medicine in farmacia. I farmacisti li mettono sugli scaffali. La gente viene in farmacia per comprare le medicine. Il reparto di prescrizione dispensa i farmaci secondo le prescrizioni del medico. Qui preparano pozioni, unguenti, gocce. Alcuni visitatori parlano dei loro problemi e chiedono quale medicinale sia meglio acquistare, consiglia il farmacista. Lo vendono nel reparto erbe erbe medicinali, incontri, cocktail.

Lavoro preliminare:Guardando il set di cartoline “Piante Medicinali”. Esame delle piante medicinali nell'area dell'asilo, nel prato, nella foresta. Enigmi su piante medicinali. Realizzare attributi di gioco con i bambini con il coinvolgimento dei genitori (vesti, cappelli, ricette, pozioni.)

Materiale del gioco:abiti, cappelli, ricette, miele. strumenti (pinzette, spatola, pipetta, fonendoscopio, tonometro, termometro, siringa, ecc.), cotone idrofilo, bende, unguenti, compresse, polveri, medicine. erbe.

"Ospedale veterinario"

Compiti: suscitare l'interesse dei bambini per la professione di veterinario; coltivare un atteggiamento sensibile e attento verso gli animali, la gentilezza, la reattività e una cultura della comunicazione.

Azioni di gioco:Gli animali malati vengono portati e portati all'ospedale veterinario. Il veterinario riceve i pazienti, ascolta con attenzione le lamentele del proprietario, pone domande, esamina l'animale malato, ascolta con un fonendoscopio, misura la temperatura e fa una prescrizione. L'infermiera scrive una ricetta. L'animale viene portato nella sala di trattamento. L'infermiera fa iniezioni, cura e fascia ferite, applica unguenti, ecc. L'infermiera pulisce l'ufficio e cambia l'asciugamano. Dopo la visita, il proprietario dell'animale malato si reca presso la farmacia veterinaria e acquista il medicinale prescritto dal medico per ulteriori cure a domicilio.

Lavoro preliminare:Conversazione con i bambini sul lavoro di un veterinario. Disegnare “Il mio animale preferito” Realizzare attributi per il gioco con i bambini con il coinvolgimento dei genitori (vesti,cappelli, ricette, ecc.)

Materiale del gioco:animali, camici, cappelli, matita e carta per ricette, fonendoscopio, termometro, cotone idrofilo, bende, pinzette, forbici, spugna, siringa, unguenti, compresse, polveri, ecc.

"Zoo"

Compiti: espandere la conoscenza dei bambini sugli animali selvatici: coltivare la gentilezza, la reattività, l'atteggiamento sensibile e attento nei confronti degli animali, una cultura del comportamento nei luoghi pubblici.

Azioni di gioco:I costruttori stanno costruendo uno zoo. L'autista porta gli animali. I traslocatori scaricano e mettono a posto le gabbie con gli animali. Gli operatori dello zoo si prendono cura degli animali (nutrono, abbeverano, puliscono le gabbie). Un veterinario esamina gli animali (misura la temperatura, ascolta con un fonendoscopio) e cura i pazienti. La cassiera vende i biglietti. La guida conduce un tour, parla di animali e parla di misure di sicurezza. I visitatori acquistano i biglietti, ascoltano la guida e osservano gli animali.

Lavoro preliminare:Leggere opere letterarie sugli animali. Guardando le illustrazioni di animali selvatici. Ascolto della fiaba di K. Chukovsky "Il dottor Aibolit" in una registrazione audio. Esame con i bambini delle illustrazioni della fiaba di K. Chukovsky “Doctor Aibolit”. Storie per bambini “Come siamo andati allo zoo” La storia di un insegnante sul lavoro di un veterinario allo zoo. Conversazione con i bambini sulle regole di comportamento sicuro allo zoo. Disegno "Quello che ho visto allo zoo". Modellazione collettiva “Zoo” Creazione di attributi per il gioco con i bambini.

Materiale del gioco:materiale da costruzione di grandi dimensioni, animali selvatici (giocattoli), stoviglie per l'alimentazione degli animali, attrezzature per la pulizia (secchi, scope, palette), camici, cappelli, borsa igienica (fonendoscopio, termometro, ovatta, bende, pinzette, forbici, siringa, unguenti, compresse , polveri), registratore di cassa, biglietti, denaro.

"Negozio"

Compiti: suscitare l'interesse dei bambini per la professione di vendita, sviluppare competenze in una cultura del comportamento nei luoghi pubblici e coltivare relazioni amichevoli.

Azioni di gioco:L'autista porta la merce in macchina, gli addetti al caricamento la scaricano e i venditori la sistemano sugli scaffali. Il direttore mantiene l'ordine nel negozio, si assicura che la merce venga consegnata al negozio in tempo, chiama la base e ordina la merce. Arrivano gli acquirenti. I venditori offrono merci, le mostrano, le pesano. L'acquirente paga l'acquisto alla cassa e riceve una ricevuta. Il cassiere riceve il denaro, fora l'assegno, dà il resto all'acquirente e un assegno. La donna delle pulizie sta pulendo la stanza.

Situazioni di gioco:“Negozio Gegetable”, “Abbigliamento”, “Prodotti”, “Tessuti”, “Souvenir”, “Libri”, “Articoli sportivi”, “ Negozio di mobili", "Negozio di giocattoli", "Negozio di animali", "Cappelli", " Negozio di fiori" , "Forno" ecc.

Lavoro preliminare:Escursione al negozio. Monitoraggio dello scarico delle merci in un negozio di alimentari. Conversazione con i bambini sulle escursioni. Lettura di opere letterarie: B. Voronko “The Tale of Unusual Purchases” e altri Conversazione etica sul comportamento nei luoghi pubblici.

I bambini incontrano la madre, che lavora come commessa in un negozio. I bambini compongono storie sull'argomento "Cosa possiamo fare?": "Come comprare il pane in un panificio?", "Come attraversare la strada per arrivare al negozio?", "Dove vendono quaderni e matite?" ecc. Creare attributi di gioco con i bambini (caramelle, soldi, portafogli, carte di plastica, cartellini dei prezzi, ecc.).

Materiale del gioco:bilance, registratori di cassa, camici, cappelli, borse, portafogli, cartellini dei prezzi, merce per reparto, macchina per il trasporto merci, attrezzature per la pulizia.

“Alla mostra di arte popolare” - “Fiera”

Compiti: Per consolidare la conoscenza dei bambini sulla diversità dell'arte popolare, presentarli ai giocattoli Khokhloma, Gzhel, Dymkovo, alla pittura Gorodets, essere in grado di nominare gli elementi principali di questi tipi di artigianato, coltivare un senso di bellezza, il desiderio di continuare le tradizioni di la loro gente, espandere il vocabolario dei bambini: "pittura Khokhloma", " arte popolare", " artigianato popolare", "Giocattolo Dymkovo", "Gzhel", "gorodets", "ricciolo", "riccio", ecc.

Azioni di gioco:L'insegnante invita i bambini ad andare a una mostra di arte popolare. L'autobus parte tra 5 minuti. L'autista ci sta già aspettando. I bambini alla biglietteria acquistano i biglietti dell'autobus e poi prendono posto sull'autobus. Per evitare la noia lungo la strada, i bambini cantano la loro canzone preferita. Finalmente è tutto a posto. I bambini vengono accolti da una guida e invitati nella sala Khokhloma. I bambini guardano gli oggetti dipinti con Khokhloma, ricordano da dove ha avuto origine questo mestiere, quali elementi principali sono usati a Khokhloma, che colore di vernice viene usato, quali oggetti sono dipinti con Khokhloma, ecc. Nella sala dei giocattoli Dymkovo vengono accolti da un'altra guida . Allo stesso modo, i bambini visitano la sala dei dipinti di Gorodets e la sala di Gzhel. Puoi ricordare poesie, momenti interessanti in classe quando conosci l'arte popolare. L'escursione è finita, i bambini tornano a casa in autobus. Lungo la strada condividono le loro impressioni.

Materiale del gioco:un autobus fatto di sedie, un volante per l'autista, una biglietteria, biglietti dell'autobus, una vetrina con i giocattoli Dymkovo, una mostra di oggetti dipinti con i dipinti di Khokhloma, Gzhel e Gorodets.

"Fabbrica del Pane"

Compiti: Far conoscere ai bambini il lavoro degli adulti che lavorano in una panetteria.

Azioni di gioco:Il direttore del panificio organizza il lavoro dei dipendenti del panificio. Assicura la distribuzione dei prodotti finiti.

Si occupa dell'acquisto delle materie prime per fare il pane.

Monitora la qualità del lavoro dei dipendenti. Il panettiere prepara prodotti da forno diverse varietà e dimensioni diverse; gruppo prodotti finiti per grado e dimensione. Il controllore determina l'assortimento, la qualità e la quantità dei prodotti da forno, controlla la correttezza della loro disposizione e verifica la disponibilità dei prodotti. I driver stanno caricando prodotti finiti nelle auto dal magazzino; consegnare i prodotti da forno ai negozi e alle bancarelle, previa determinazione della loro quantità e dimensione.

Lavoro preliminare:Conversazione sul pane. Visita alla cucina dell'asilo. Cottura di prodotti a base di pane con pasta di sale. Progettazione di attrezzature per un panificio. Esame delle illustrazioni sull'argomento. Creare attributi per il gioco.

"Studio di cucito"

Compiti: espandere e consolidare la conoscenza dei bambini sul lavoro in uno studio di cucito, formare l'idea iniziale che viene dedicato molto lavoro alla realizzazione di ciascun articolo, rafforzare le capacità di comportamento sociale, ringraziare per l'aiuto e le cure fornite, sviluppare e rafforzare le relazioni amichevoli tra i bambini.

Situazioni di gioco:"Salone dei cappelli"

Azioni di gioco:scegliere uno stile, consigliare, effettuare un ordine, prendere misure, stendere cartamodelli e tagliare, provare, cucire prodotti, rifinirli, ricamare, stirare, la sarta consegna il prodotto finito al magazzino, pagando l'ordine, ricevendo l'ordine.

Lavoro preliminare:Incontro con gli operatori dello studio di cucito (genitori), conversazione. Opere di lettura: S. Mikhalkov “The Tailor Hare”, Viktorov “Ho cucito un vestito per mia madre”, Grinberg “Il grembiule di Olin”. Gioco didattico “Che lana hai?” Esame di campioni di tessuto. Conversazione "Con quale tessuto è possibile cucire?" Realizzazione dell'album “Fabric Samples”. Guardando le riviste di moda. Applicazione "Bambola dentro bellissimo vestito" Lavoro manuale “Cucire un bottone”. Realizzazione di attributi per il gioco con il coinvolgimento dei genitori (vetrina, assi da stiro, set di tessuti, bottoni, fili, motivi, ecc.)

Materiale del gioco:tessuti vari esposti, set contenenti fili, aghi, bottoni, ditali, 2-3 macchine da cucire, forbici, cartamodelli, metro, tavolo da taglio, ferri da stiro, assi da stiro, grembiuli per sarte, una rivista di moda, toletta, scontrini.

"Studio fotografico"

Compiti: espandere e consolidare la conoscenza dei bambini sul lavoro in uno studio fotografico, coltivare una cultura del comportamento nei luoghi pubblici, il rispetto, il trattamento educato degli anziani e degli altri, insegnare la gratitudine per l'aiuto e il servizio fornito.

Azioni di gioco:Il cassiere prende l'ordine, riceve il denaro ed emette un assegno. Il cliente saluta, fa un ordine, paga, si toglie i capispalla, si pulisce, scatta una foto e ringrazia per il servizio. Il fotografo scatta fotografie, scatta fotografie. Nello studio fotografico è possibile scattare fotografie, sviluppare la pellicola, visionare la pellicola apparato speciale, scattare fotografie (anche documentali), ingrandire, restaurare fotografie, acquistare un album fotografico, una pellicola fotografica.

Lavoro preliminare:Conversazione etica sulla cultura del comportamento nei luoghi pubblici. Guardando un album con fotografie di esempio. Conoscere la fotocamera. Esame di un bambino e di una vera macchina fotografica. Guardando le foto di famiglia. Creare attributi per il gioco con i bambini.

Materiale del gioco:macchine fotografiche per bambini, specchi, pettini, pellicole, campioni fotografici, cornici per foto, album fotografici, denaro, assegni, registratore di cassa, campioni fotografici.

"Salone di bellezza"

Compiti: espandere e consolidare la conoscenza dei bambini sul lavoro nel "salone di bellezza", instillare il desiderio di apparire belli, coltivare una cultura del comportamento nei luoghi pubblici, del rispetto, del trattamento educato degli anziani e degli altri.

Azioni di gioco:Il parrucchiere lava i capelli, li pettina, taglia i capelli, li tinge, si rade e rinfresca con l'acqua di colonia. La manicure esegue la manicure, ricopre le unghie con lo smalto e fornisce consigli sulla cura delle mani. Maestro salone di bellezza massaggia il viso, lo pulisce con la lozione, applica la crema, dipinge gli occhi, le labbra, ecc. Il cassiere butta giù le ricevute. La donna delle pulizie spazza, cambia asciugamani e tovaglioli usati. I visitatori accolgono educatamente i dipendenti del salone, chiedono un servizio, consultano gli specialisti, pagano alla cassa e li ringraziano per i servizi.

Lavoro preliminare:Bambini che vanno dal parrucchiere con i genitori. Storie di bambini su cosa hanno fatto dal parrucchiere. Il racconto di un insegnante sulla cultura del comportamento nei luoghi pubblici. Guardando un album con campioni di acconciature. Revisione di libretti con campioni cosmetici. Gioco didattico “Pettiniamo magnificamente i capelli della bambola”. Gioco didattico “Cenerentola va al ballo”. Vai dal parrucchiere più vicino. Creazione di attributi per il gioco con il coinvolgimento dei genitori (accappatoi, mantelline, asciugamani, tovaglioli, ecc.)

Materiale del gioco:specchio, set di pettini, rasoio, forbici, tagliacapelli, asciugacapelli, lacca, acqua di colonia, smalto, cosmetici per bambini, album con campioni di acconciature, tinture per capelli, accappatoi, mantelle, asciugamani, registratore di cassa, ricevute, soldi, spazzolone, secchiello .

"Salone"- "Barbiere per animali"

Compiti: espandere e consolidare la conoscenza dei bambini sul lavoro di un parrucchiere, coltivare una cultura del comportamento nei luoghi pubblici, del rispetto, del trattamento educato degli anziani e degli altri, insegnare la gratitudine per l'aiuto e il servizio fornito

Ruoli: parrucchieri: padrone per signore, parrucchiere per uomo, cassiere, addetto alle pulizie, clienti.

Azioni di gioco:La cassiera stacca gli assegni. La donna delle pulizie spazza e cambia gli asciugamani usati. I visitatori si tolgono i capispalla, salutano educatamente il parrucchiere, chiedono un taglio di capelli, si consultano con il parrucchiere, pagano alla cassa e ringraziano per i loro servizi. Il parrucchiere lava i capelli, li asciuga, li pettina, taglia i capelli, tinge i capelli, si rade, rinfresca con l'acqua di colonia, dà consigli sulla cura dei capelli. Combinabile con il gioco "Casa, Famiglia"

Barbiere per animali- tagliano il pelo dei cani e li pettinano. Preparano gli animali per gli spettacoli nel circo, si pettinano e legano i fiocchi.

Lavoro preliminare:vedi "Salone di bellezza"

Materiale del gioco:vedi "Salone di bellezza"

"Biblioteca"

Compiti: mostrare la conoscenza della vita circostante nel gioco, mostrare significato sociale biblioteche; espandere le idee sui lavoratori delle biblioteche, stabilire regole di comportamento in un luogo pubblico; introdurre le regole per l'utilizzo del libro; risvegliare l'interesse e l'amore per i libri, coltivare un atteggiamento premuroso nei loro confronti.

Azioni di gioco:Registrazione dei moduli dei lettori. Bibliotecario che accetta richieste. Lavorare con un indice delle carte. Emissione di libri. Sala lettura.

Lavoro preliminare:Escursione in biblioteca seguita da conversazione. Lettura dell'opera di S. Zhupanin “Sono un bibliotecario”, apertura di un “Laboratorio del libro” per la riparazione di libri. Esposizione di disegni basati sulle opere lette.

Materiale del gioco:moduli, libri, schedari.

"Costruzione"

Compiti: formare idee concrete sulla costruzione e sulle sue fasi; consolidare la conoscenza delle professioni lavorative; coltivare il rispetto per il lavoro dei costruttori; sviluppare la capacità di sviluppare in modo creativo la trama del gioco.

Azioni di gioco:Selezione del cantiere. Selezione del materiale da costruzione e modalità di consegna al cantiere. Costruzione. Progettazione edilizia. Consegna dell'oggetto.

Lavoro preliminare. Leggendo la fiaba "Teremok", le opere "Chi ha costruito questa casa?" S. Baruzdina, "Ci sarà una città qui" di A. Markushi, "Come è stata costruita la metropolitana" di F. Lev. Esame di dipinti, illustrazioni sulla costruzione e conversazioni sul contenuto. Conversazione sulla sicurezza in un cantiere edile. Basandosi sul tema “Costruire una casa”. Creare attributi per i giochi.

Materiale del gioco:piani di costruzione, materiali edili vari, uniformi, elmetti di protezione, utensili, attrezzature edili, campioni di materiali, riviste di design, articoli sostitutivi.

"Circo"

Compiti: consolidare le idee dei bambini sulle istituzioni culturali, sulle regole di comportamento nei luoghi pubblici; consolidare la conoscenza del circo e dei suoi lavoratori.

Azioni di gioco:Comprare i biglietti, venire al circo. Attributi d'acquisto. Preparare gli artisti per lo spettacolo, elaborare un programma. Spettacolo circense con intervallo. Scattare fotografie.

Lavoro preliminare:Guardando le illustrazioni sul circo. Conversazione attiva impressioni personali bambini sulla visita al circo. Leggendo le opere "Girl on a Ball" di V. Dragunsky, "Circus" di S. Marshak, "My Friends Cats" di Y. Kuklachev. Produzione degli attributi del gioco (biglietti, programmi, poster, ghirlande, bandiere, ecc.)

Materiale del gioco:manifesti, biglietti, programmi, elementi di costume, attributi (beccucci, berretti, fischietti, bolle di sapone, "orecchie"), ghirlande, bandiere, attributi per artisti circensi (corde, cerchi, palle, mazze), set di cosmetici, tute per bigliettai, addetti ai buffet, ecc.

“Uccelli migratori.

L'apparizione dei pulcini nel nido"

Compiti: Sviluppare nei bambini la capacità di assumere il ruolo degli uccelli.

Rafforzare la capacità dei bambini di drammatizzare le fiabe e le storie che preferiscono.

Azioni di gioco:Gli uccelli sono contenti dell'aspetto dei pulcini e trattano la loro prole con cura. Li proteggono dai guai, li nutrono, insegnano loro a volare.

Lavoro preliminare:Conoscere caratteristiche distintive uccelli migratori da immagini, illustrazioni, lettura di poesie e storie sugli uccelli.Esame delle illustrazioni sull'argomento. Creare attributi per il gioco.Oggetti sostitutivi, giocattoli.

Teatro. "Bazar degli uccelli"

Compiti: Riproduzione di elementi di matinée e intrattenimento nei giochi; sviluppare la capacità di agire in conformità al ruolo assunto. Rafforzare la capacità dei bambini di drammatizzare le fiabe e le storie che preferiscono.

Menzionare atteggiamento attento alla natura.

Azioni di gioco:I visitatori venivano a teatro. Vanno all'armadio. Per spogliarti, acquista i biglietti al botteghino. Prendono posto in base ai biglietti acquistati. Gli attori eseguono una performance basata sulle storie che preferiscono.

Lavoro preliminare:Lettura. V. Bianchi “Calendario Sinichkin”

B. Brecht “Conversazione invernale attraverso la finestra”

E. Nosov “Come un corvo si è perso sul tetto”

Invita i bambini a creare attributi per i giochi (poster, biglietti, elementi per costumi)

"Autisti"

Compiti: Far conoscere ai bambini il lavoro dei trasporti, il lavoro dei lavoratori dei trasporti: autista, operatore, spedizioniere, meccanico di automobili, ecc.
Fornire informazioni su cosa trasportano gli autisti gran numero passeggeri, consegnare varie merci alle città e ai villaggi del nostro grande paese.
Affinché i veicoli possano decollare e consegnare il carico in tempo, vengono riparati, puliti, lubrificati e riforniti di carburante.
Ampliare la comprensione da parte dei bambini del lavoro dei lavoratori dei trasporti e del loro significato sociale.
Promuovere l'interesse e il rispetto per il lavoro dei lavoratori dei trasporti, incoraggiare il desiderio di lavorare in modo coscienzioso e responsabile come gli adulti e prendersi cura della sicurezza delle attrezzature.
Promuovere l'emergere di giochi di ruolo e giochi creativi: "Traffico stradale", "Autisti", "Semaforo", "Stazione di servizio" e altri.

Azioni di gioco:Le auto trasportano bambole e materiali da costruzione. L'autista guida l'auto con attenzione per non imbattersi in persone. Le auto vengono riempite di benzina, portate al cantiere, scaricate con materiale da costruzione e riempite di sabbia. L'autista sta guidando luce verde semaforo, quando è rosso, è fermo.

Tassista - porta le persone al lavoro, a teatro, al cinema.

Camionista- versa la benzina nell'auto, la lava e la mette in garage.

Autista di autobus- guida l'auto con attenzione, con attenzione, conduttore vende i biglietti. L'autobus porta le persone ovunque debbano andare: in visita, al lavoro, a casa.

Si trova al bivio poliziotto - regola il movimento.

Pedoni camminando lungo il marciapiede. La strada diventa verde.

C'è un passaggio pedonale speciale per i pedoni. Seguiamo le regole del traffico.

Autista del camion dei pompieri- porta i vigili del fuoco in caso di incendio, aiuta ad allungare la scala e a schierare la manichetta antincendio.

Autista dell'ambulanza- aiuta a caricare i pazienti in macchina, fornisce le barelle, guida con prudenza.

Situazioni di gioco:« Una divertente gita in pullman", "Liberiamo le strade della città dalla neve" (Spazzaneve)

Materiale del gioco:Segnali stradali, cappelli con stampini “taxi”, “latte”, “pane”, “carico”, “costruzione”, “ ambulanza", "vigili del fuoco", volanti di diverso diametro - 5-10 pezzi, sagome di auto diverse da mettere al collo, manganelli della polizia, stazione di servizio da scatole, giocattoli sostitutivi.

"Voli spaziali"

("Viaggio missilistico", "Formazione per diventare un astronauta", "Visita medica degli astronauti")

Compiti: .Conoscenza dei pionieri che conquistarono l'Universo.

Consolidare la conoscenza dei bambini sull'argomento "Spazio".

Per promuovere sentimenti di patriottismo e orgoglio per il paese che per primo ha aperto la strada allo spazio.

Arricchisci il vocabolario dei bambini con nuovi concetti.

Azioni di gioco:Addestramento di astronauti, voli nello spazio per studiare stelle e altri pianeti.

Medici “controllare la salute” degli astronauti prima del volo.

Hanno costruito un razzo spaziale astronauti volò sulla Luna per studiare il suolo lunare. Ci sono depressioni e montagne sulla Luna. Sbarcando sulla Luna, camminiamo a gravità zero, fotografiamo paesaggi lunari, le stelle, il sole. Ci muoviamo sulla Luna su un rover lunare.

Abbiamo volato su altri pianeti: Marte, Saturno. Studiamo campioni di suolo provenienti da altri pianeti.

Nello spazio utilizziamo cibo spaziale e tute spaziali per proteggerci. Comunicare con alieni . Ci scambiamo souvenir. Andiamo nello spazio.

Rimaniamo in contatto con la terra, usiamo videocomunicazioni, computer, telecamere.

Incontriamo gli astronauti a terra dopo i loro voli. I medici controllano la tua salute dopo il volo e misurano la tua pressione sanguigna. Altri cosmonauti vengono addestrati sui simulatori.

Materiale del gioco:Tute spaziali in polietilene, mappa della Terra, della Luna, del cielo stellato, rover lunare, antenna, walkie-talkie, pannello di controllo, cuffie, tablet, blocco note, macchina fotografica, cartoline dei pianeti, stellato cielo.

"Giochi di guerra"

Compiti: Sviluppare il tema dei giochi paramilitari, insegnare ai bambini a svolgere i compiti in modo accurato, essere attenti, attenti, instillare rispetto per le professioni militari, il desiderio di servire nell'esercito, espandere il vocabolario dei bambini: "ricognizione", "esploratori", "sentinella", “sicurezza”, “soldati”.

Azioni di gioco:

Guardie di frontiera - audace, coraggioso, abile. Formazione, lezioni, attività ricreative delle guardie di frontiera. Addestramento del cane. Una guardia di frontiera al suo posto sorveglia i confini della nostra Patria.

Ho notato delle impronte sulla striscia di controllo nella sabbia. Lo violatore della frontiera è stato arrestato, i suoi documenti sono stati controllati e portato al quartier generale.

Esercito russo - Soldati in addestramento -i soldati sono coraggiosi, abili, senza paura. Addestramento dei soldati, studi, esercitazioni militari sul campo di addestramento. Premi per i membri del servizio eccezionali. Il soldato esegue l'ordine del comandante e saluta.

Piloti - allenarsi a terra, i medici controllano la tua salute prima del volo.

I piloti pilotano aeroplani, elicotteri ed eseguono varie manovre acrobatiche nel cielo.

Mantengono il contatto con il suolo; a terra il controllore di volo controlla il volo, parla via radio con il pilota e consente l'atterraggio.

Su una nave da guerra- formazione dei marinai a terra, i medici controllano lo stato di salute dei marinai prima di andare in mare. I marinai sono sul ponte, guardano con il binocolo e girano il timone. Proteggono i confini marittimi della nostra Patria. I marinai comunicano con la terra via radio. Il comandante della barca dà comandi e studia la mappa.

Materiale di gioco: Berretti da soldato (2-3 pezzi), elmetto da cisterna (2-3 pezzi), berretto da paracadutista (2 pezzi), binocolo (2-3 pezzi), sagome di armi (mitragliatrici, pistole), mappa, walkie-talkie -talkie, tablet per il comandante.

"Posta"

Compiti: Espandere la comprensione dei bambini su come inviare e ricevere corrispondenza, sviluppare il rispetto per il lavoro degli impiegati delle poste, la capacità di ascoltare attentamente il cliente, trattarsi educatamente a vicenda, espandere il vocabolario dei bambini: "pacco", "pacco", "riviste", “postino” Sviluppa l'immaginazione, il pensiero, la parola; la capacità di sviluppare congiuntamente il gioco, negoziare e discutere le azioni di tutti i giocatori.

Azioni di gioco:Le persone si scrivono lettere, inviano telegrammi, cartoline e si congratulano a vicenda per le vacanze. Le persone portano lettere e cartoline all'ufficio postale e le gettano in una grande cassetta della posta.

Consegna telegrammi e lettere postino. Ha una grande borsa con lettere e giornali. Lettere e giornali vengono consegnati agli indirizzi, sulla busta è scritto l'indirizzo: nome della via, numero civico, appartamento e cognome. Il postino consegna le lettere nella cassetta della posta di ogni casa o appartamento.

Le buste si acquistano all'ufficio postale, in un chiosco. All'ufficio postale puoi spedire un pacco in un'altra città.Impiegato delle postepesa il pacco, lo timbra, lo spedisce alla stazione ferroviaria.

Materiale del gioco:Un berretto da postino, una borsa da postino, giornali, lettere, cartoline, moduli vari, piccoli pacchi ricavati da scatole, un francobollo, una bilancia, una cassetta della posta da una scatola, una matita per appunti.

“Battello a vapore” – “Nave da pesca”

Compiti: Sviluppare la capacità di riflettere nel gioco varie storie sulla vita e il lavoro delle persone, per consolidare la conoscenza delle professioni degli adulti sulla nave.

Azioni di gioco:Il battello a vapore è costruito con cubi, blocchi, mattoni, moduli morbidi, corda e sedie.

Passeggeri fare una gita lungo il fiume. Capitano dà comandi, guarda con il binocolo. Volante guida la nave, gira il timone. Alle fermate tutti scendono a terra, camminano e fanno escursioni. Marinai sulla nave rimuovono la passerella, lavano il ponte ed eseguono i comandi del capitano. Cucinare prepara il pranzo per la squadra.

Pescatori prepararsi per andare al mare. Raccolgono reti, binocoli e megafono. Escono in mare per pescare. Capitano Il peschereccio dà i comandi, tutti si aiutano.

I pescatori gettano le reti in mare, catturano i pesci, li scaricano in contenitori e li mettono nei frigoriferi. La squadra sta riposando; il cuoco ha preparato un pranzo delizioso. Il capitano guarda la direzione della nave sulla mappa. Tutti tornano a riva. I pesci vengono caricati macchine speciali che la stanno portando al negozio.

Materiale del gioco:Berretti da marinaio, collari, binocolo, volante, berretti, ancora su corda, bandiere di segnalazione (rossa, gialla), bussola, mappa, rete da pesca, megafono.

“Sala da pranzo” - “Caffè” - “Cuoco”

Compiti: Ampliare la comprensione da parte dei bambini del lavoro degli addetti alle mense e ai bar. Sviluppare interesse e rispetto per le professioni di cuoco e cameriere. Conoscenza delle regole di comportamento nei luoghi pubblici.

Azioni di gioco:La sala da pranzo è dotata di tavoli e sedie per i visitatori. Cuochi preparare cibo delizioso in cucina cucinano gnocchi, cuociono torte, cucinano borscht, zuppe, friggono cotolette. La mensa nutre autisti, operai, operai edili, marinai e scolari.

Sui tavoli ci sono tovaglioli e vasi di fiori. Camerieri che servono cibo ai visitatori , parla con loro educatamente, consegna loro un libro con un menu per scegliere il cibo secondo i desideri del visitatore. I visitatori pagano il pranzo alla cassa e ricevono una ricevuta. Le persone vengono nei bar non solo per mangiare, ma anche per ascoltare musica.

Festeggiamo un compleanno, balliamo, cantiamo al karaoke. I camerieri sono gentili con i visitatori, portando cibo e acqua dolce. Ci sono bellissimi piatti e fiori sui tavoli. Musicisti suonano e cantano magnificamente. I visitatori, in partenza, vi ringraziano per il piacere che avete ricevuto.

Materiale del gioco:Berretto bianco (2 pezzi), grembiule (2 pezzi), stoviglie da cucina per bambini, stoviglie per bambini, stoviglie per bambini, fornello, modellini di cibo, verdura, frutta, menu, vassoi per bambini, cannucce per cocktail, scatole di succhi, yogurt.

"Viaggio in nave, in treno"

Compiti: Garantire un nome veicoli; formazione di relazioni positive tra i bambini; sviluppo discorso dialogico; ampliare gli orizzonti dei bambini.

Azioni di gioco: Stiamo costruendo una nave Facciamo un viaggio intorno al mondo. Portiamo con noi un binocolo, una mappa, una bussola e un megafono. Troviamo un nome per la nave. Passeggeri salgono a bordo e si dirigono verso le loro cabine. Capitano della nave ordina di levare l'ancora. Marinai ascoltare i comandi del capitano.

La nave sta salpando per l'Africa. Scendiamo a terra. Incontriamo i residenti e ci conosciamo. Stiamo camminando per l'Africa. Incontriamo scimmie, elefanti, tigri.

Stiamo navigando verso Nord. Fa freddo lì. Vediamo iceberg, pinguini, orsi polari.

Stiamo navigando verso l'Australia.Lì vedremo canguri e giraffe. Studiamo la natura, nuotiamo nell'oceano, studiamo i fondali marini. Stiamo tornando a casa.

Costruire un treno . Viaggeremo per la Russia. Passeggeri guardare fuori dalla finestra, parlare tra loro. Il conduttore porta il tè.

I passeggeri scendono alle stazioni. Vanno con guida turistica durante le escursioni, ai musei, andare nei negozi, passeggiare per la città.

Abbiamo raggiunto Mosca. Camminiamo per Mosca, lungo la Piazza Rossa. La sera guardiamo i fuochi d'artificio. Torniamo a casa in treno. Salutiamo il conduttore.

"Viaggio in aereo"
Compiti: Espandi la conoscenza dei bambini su sport aerei trasporto, sullo scopo di un aereo, sui metodi di manutenzione di un aereo, insegnare a vedere la bellezza dei paesaggi terreni, coltivare il rispetto per la professione di pilota, coraggio, espandere il vocabolario dei bambini: “aereo”, “ pilota”, “hostess”, “volo”.

Azioni di gioco:L'insegnante invita i bambini a volare su un aereo. I bambini distribuiscono tra loro i ruoli di pilota, hostess, operatore radio, spedizioniere, caricatore. Gli interessati acquistano i biglietti presso la biglietteria, li presentano all'assistente di volo e salgono sull'aereo. I caricatori stanno caricando. Il dispatcher annuncia la partenza dell'aereo. Durante il volo i Passeggeri guardano fuori dal finestrino (immagini nei dipinti) vari tipi– mari, montagne, fiumi, foreste, tundra. Volano in una determinata città. Camminano per le strade e ammirano i luoghi. Al ritorno, i bambini condividono le loro impressioni.

Materiale del gioco:un aeroplano costruito con materiale da costruzione, un volante, un berretto da pilota, vestiti per un assistente di volo, immagini raffiguranti il ​​mare, le cime delle montagne, i deserti, la taiga, la tundra.

"Ministero delle situazioni di emergenza" - soccorritori

Compiti: Presenta i bambini alla difficile e onorevole professione di soccorritore, insegna loro ad agire in modo chiaro e armonioso se necessario.

Azioni di gioco:Organizzare una spedizione di salvataggio per assistere le vittime; arricchire l'esperienza dei bambini: sul luogo del "lavoro di salvataggio" devono costruire nuove case per i residenti, salvare animali da sotto le macerie, spegnere gli incendi negli edifici, fornire cure mediche, foraggio; addirittura mostrare un concerto per le “vittime”.

È stato ricevuto un segnale SOS; messaggio in TV; una lettera da una bottiglia intrappolata nel mare I bambini si trovano ad affrontare una situazione problematica: non c'è nessun altro che possa salvare persone e animali da un'isola lontana dopo un incendio, un terremoto, un'eruzione vulcanica, un'alluvione, ecc.

1. Determinare la posizione dell'isola sulla mappa.

2. Determinazione del percorso verso l'isola e del tipo di trasporto che può essere utilizzato per raggiungere il luogo desiderato.

3. Distribuzione dei ruoli: soccorritori, vigili del fuoco, medici, costruttori, capitano, marinai, ecc.

4. Costruzione di una "nave" ("aereo", ecc.)

5. Raccogliere le cose necessarie.

6. La strada per l'isola.

7. Misure di salvataggio:

I marinai stanno riparando la “nave”;

I vigili del fuoco spengono gli incendi negli edifici; i soccorritori rimuovono le macerie;

I costruttori stanno costruendo nuove case;

I medici forniscono assistenza medica.

8. Ritorno a casa.

Materiale del gioco:- materiale da costruzione di grandi dimensioni; tute (berretto da capitano, collari per marinai, equipaggiamento per vigili del fuoco, berretti bianchi per medici, borse mediche); attrezzature ospedaliere; prodotti; coperte; elementi sostitutivi.

“Cavalieri e principesse” - “Viaggio in una città da favola”, “Entrare nella società dei cavalieri”, “Entrare nella società delle principesse”, “Al ballo di Cenerentola”, “Tornei cavallereschi”

Compiti: Formare nei bambini norme e regole di comunicazione e comportamento a casa e nei luoghi pubblici; capire che comunicazioni e comportamenti scortesi e conflittuali non portano a nulla di buono. Sviluppa la capacità di trattare gentilmente il tuo interlocutore. Rispetta la sua opinione e sforzati di esprimere la sua posizione in modo positivo. comprendere i coetanei e gli adulti, fornire tutta l'assistenza possibile agli altri, agli adulti, agli anziani e ai bambini piccoli

Azioni di gioco:La Fata della Cortesia aiuta le future principesse e cavalieri ad apprendere le regole di comportamento. Canta "canzoni magiche", dà nuove parole educate, parla di principesse e cavalieri, trasmette alle ragazze le regole di comportamento di Cenerentola, ecc.

Per diventare una vera principessa, le ragazze dimostrano di rispettare tutte le regole di comportamento che Cenerentola ha dato loro: preparare insalate, pulire, leggere poesie sulla cortesia e risolvere varie situazioni problematiche.

Cenerentola governa “Come si comportano le vere principesse”

1. Rifiutano la maleducazione e le urla e parlano con tutti con calma ed educazione.

2. Notando un disordine, lo ripuliscono senza aspettare che gli venga chiesto.

3. Mostra attenzione ai bambini e aiuta gli adulti.

4. Sanno ascoltare attentamente il proprio interlocutore.

5. Impara a camminare e ballare magnificamente.

« Come si comportano i veri cavalieri."

1. Dicono solo la verità.

2.In grado di ammettere e correggere i propri errori.

3. Invece di combattere, risolvono il problema con le parole.

4. Grazie sempre per il tuo aiuto con un sorriso sul viso.

5. Fai complimenti a ragazze e donne.

Tutti i passi e i risultati ottenuti nel percorso per diventare cavalieri e principesse vengono premiati con gettoni speciali "per il duro lavoro", "per la modestia", "per l'onestà", "per le nobili azioni", "per la cortesia", ecc. I bambini conservano questi chip in buste separate e li contano alla fine della settimana. quantità totale ogni bambino ha dei gettoni per determinare il vincitore. Alle ragazze può essere dato un cuore “con scintille di gentilezza”.

I ragazzi possono essere divisi in squadre di “Cavalieri dell'Occhio Vigile” e “Cavalieri della Mano Segnata”. Alla fine della settimana tutti i “cavalieri” si siedono attorno ad una tavola rotonda. In base al numero di gettoni, al vincitore viene assegnato un “ordine”.

Materiale del gioco:armatura del cavaliere; abiti da ballo e accessori, patatine, ordini.

"Sulle strade della città"

Compiti: consolidare la conoscenza dei bambini sulle regole della strada, introdurli a un nuovo ruolo: controllore del traffico, coltivare l'autocontrollo, la pazienza e l'attenzione sulla strada.

Azioni di gioco:Ai bambini viene offerto di costruire un bellissimo edificio: un teatro. Scegliamo un luogo dove costruire. Ma prima devi trasportare il materiale da costruzione nel posto giusto. Gli automobilisti possono facilmente farcela. I bambini prendono le macchine e vanno a prendere i materiali da costruzione. Ma ecco la brutta notizia: i semafori non funzionano sulle strade principali. Per evitare incidenti stradali è necessario che il traffico automobilistico sia controllato da un controllore del traffico. Seleziona un regolatore. Forma un cerchio. Tiene in mano le bandiere rosse e verdi. Una bandiera rossa significa “stop”, una bandiera verde significa “vai”. Andrà tutto bene adesso. Il controllore del traffico controlla il traffico.

Materiale del gioco:macchinine, bandiere per i controllori del traffico - rosse e verdi.

MINISTERO DELL'ISTRUZIONE E DELLA SCIENZA

REPUBBLICA DEL KAZAKISTAN

L'UNIVERSITÀ STATALE DI KARAGANDA DAL NOME E.A.BUKETOVA

FACOLTÀ DI PEDAGOGIA

Dipartimento di Teoria e Metodologia della Scuola dell'Infanzia

e formazione psicologica e pedagogica

Giochi di ruolo nella scuola dell'infanzia

Corsi di pedagogia

Completato da: studente mer 21 gr. DOiV

Denisenko Elena Vladimirovna

Supervisore scientifico:

Sankhaeva Aliya Nurmagambetovna

Karaganda 2008

INTRODUZIONE

Capitolo I. Fondamenti teorici dei giochi di ruolo

1.1 Il gioco di ruolo come mezzo sviluppo globale bambino

1.2 Struttura, contenuto e tipologie dei giochi di ruolo

1.3 Gestione del gioco di ruolo

Capitolo II. Sviluppo di giochi di ruolo in diversi periodi dell'infanzia in età prescolare

2.1 Gioco dei bambini in età prescolare

2.2 Giochi di ruolo per bambini in età prescolare media

2.3 Giochi di ruolo per bambini in età prescolare senior

CONCLUSIONE

ELENCO REFERENZE UTILIZZATE

INTRODUZIONE

Le moderne trasformazioni della società, le nuove linee guida strategiche nello sviluppo economico, l'apertura della società, la sua rapida informatizzazione e il suo dinamismo hanno cambiato radicalmente le esigenze dell'istruzione. I sistemi educativi della maggior parte dei principali paesi del mondo hanno risposto a queste sfide basando gli obiettivi, i contenuti e le tecnologie dell’istruzione sui risultati attesi da essa. L'obiettivo principale dell'istruzione non è un semplice insieme di conoscenze, abilità e abilità, ma si basa su di esse competenza professionale- la capacità di ottenere, analizzare e utilizzare in modo indipendente le informazioni, la capacità di vivere e lavorare razionalmente in un mondo in rapida evoluzione.

La comunità pedagogica si trova di fronte al compito globale di creare, sperimentare e attuare un nuovo modello educativo, i cui principi fondamentali sono indicati nel “Concetto per lo sviluppo dell’istruzione nella Repubblica del Kazakistan fino al 2015”.[ 1 ]

Il concetto di sviluppo dell’istruzione è stato sviluppato in conformità con la Costituzione della Repubblica del Kazakistan, la Legge della Repubblica del Kazakistan “Sull’istruzione” e la Convenzione sui diritti dell’infanzia. Il concetto definisce l’istruzione come una priorità nazionale. L’istruzione e la formazione prescolare rappresentano il primo livello di educazione permanente e creano un ambiente di sviluppo per la piena formazione della personalità del bambino, tenendo conto dell’età e delle caratteristiche individuali. [1,2,3,4]

Alla luce di tutto quanto sopra, il tema dello sviluppo di giochi di ruolo non perde la sua rilevanza oggi, poiché il gioco è l'attività principale dei bambini in età prescolare.

Il gioco è il tipo di attività più accessibile per i bambini, un modo di elaborare impressioni e conoscenze ricevute dal mondo circostante. Il gioco rivela chiaramente le caratteristiche del pensiero e dell'immaginazione del bambino, la sua emotività, attività e il bisogno di comunicazione in via di sviluppo.

L'eccezionale ricercatore nel campo della psicologia L. S. Vygotsky ha sottolineato la specificità unica gioco prescolare. Sta nel fatto che la libertà e l'indipendenza dei giocatori si uniscono al rispetto rigoroso e incondizionato delle regole del gioco. Tale sottomissione volontaria alle regole si verifica nel caso in cui queste non sono imposte dall'esterno, ma derivano dal contenuto del gioco, dai suoi compiti, quando la loro attuazione costituisce il suo fascino principale.[ 5 ]

Caratteristica dei giochi, in particolare dei giochi di ruolo, è la presenza di due tipi di relazioni tra i bambini: immaginaria, corrispondente alla trama, al ruolo e alle relazioni reali dei partecipanti a un gioco congiunto.

Menjritskaya D.V., nel suo libro “All’educatore sul gioco dei bambini”, afferma che già in prima infanzia Il bambino ha la massima opportunità, proprio nel gioco, e non in nessun'altra attività, di essere indipendente, di comunicare con i coetanei a sua discrezione, di scegliere giocattoli e utilizzare oggetti diversi, di superare alcune difficoltà logicamente legate alla trama del gioco e delle sue regole [5]

Più i bambini invecchiano, maggiore è il livello del loro sviluppo generale, più prezioso è il gioco (soprattutto guidato pedagogicamente) per lo sviluppo di forme di comportamento amatoriali: i bambini hanno l'opportunità di delineare da soli la trama o organizzare giochi con regole ( didattico, attivo), trova partner, stabilisci un obiettivo e scegli i mezzi per realizzare i tuoi piani. Il gioco amatoriale richiede che il bambino sia in grado di stabilire relazioni con gli amici. In queste associazioni informali di bambini si manifestano diversi tratti caratteriali del bambino, le sue abitudini, interessi, idee sull'ambiente, varie abilità, ad esempio la capacità di trovare autonomamente una via d'uscita da situazioni problematiche che si presentano nel gioco, guidate da norme e regole di comportamento conosciute, ovvero la capacità di organizzare autonomamente un'attività lavorativa reale (e non immaginaria) per risolvere problemi di gioco.

Il gioco è la vera pratica sociale del bambino, la sua vera vita in compagnia dei suoi coetanei. [6]

Molti insegnanti e psicologi hanno studiato le caratteristiche dei giochi di ruolo dei bambini in età prescolare: Vygotsky L.S., Menjritskaya D.V., Wenger L.A., Mukhina V.S., Vasilyeva M.A., Shcherbakova E.I., Ruskova L.V., Korotkova N.A. Matskevich M., Novoselova S.L. [ 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12,15 ]

Oggetto di studioè un processo pedagogico mirato.

Oggetto della ricercaè un gioco di ruolo basato sulla trama per bambini in età prescolare.

Scopo dello studio: studiare le caratteristiche e l'unicità dello sviluppo dei giochi di ruolo della trama di un bambino in età prescolare.

Obiettivi della ricerca:

1. Analisi della letteratura psicologica e pedagogica sul problema della ricerca.

2. Studio della struttura di un gioco di ruolo.

3. Analisi delle caratteristiche dello sviluppo dei giochi di ruolo in diverse fasce d'età.

CAPITOLO I. Fondamenti teorici dei giochi di ruolo

1.1 Il gioco di ruolo come mezzo per lo sviluppo completo del bambino

I giochi creativi di ruolo sono giochi inventati dai bambini stessi. I giochi riflettono le conoscenze, le impressioni e le idee del bambino sul mondo che lo circonda e vengono ricreate le relazioni sociali. Ciascuno di questi giochi è caratterizzato da: tema, concetto di gioco, trama, contenuto e ruolo.

Nei giochi si manifesta l'immaginazione creativa di un bambino, che impara a operare con oggetti e giocattoli come simboli di fenomeni della vita circostante, inventa varie combinazioni di trasformazioni, attraverso il ruolo che assume, esce dal cerchio della quotidianità familiare vita e si sente un “partecipe attivo alla vita degli adulti” (D. B. Elkonin) .[ 6 ]

Nei giochi, il bambino non solo riflette la vita che lo circonda, ma la ricostruisce, crea il futuro desiderato. Come ha scritto L. S. Vygotsky nelle sue opere, “il gioco di un bambino non è un semplice ricordo di ciò che ha vissuto, ma un'elaborazione creativa di impressioni vissute, combinandole e costruendo da esse una nuova realtà che soddisfa i bisogni e i desideri del bambino stesso .”[5]

Nel gioco, tutti gli aspetti della personalità di un bambino si formano in unità e interazione.

Il gioco occupa un posto importante nel sistema di educazione fisica, morale, lavorativa ed estetica dei bambini in età prescolare.

Il gioco è fantastico valore educativo, è strettamente correlato all'apprendimento in classe e all'osservazione della vita quotidiana.

Come notato da V.I - nei giochi creativi importanti e processo complesso padroneggiare la conoscenza, che mobilita le capacità mentali del bambino, la sua immaginazione, attenzione, memoria. Interpretando ruoli, descrivendo determinati eventi, i bambini riflettono su di essi, stabiliscono connessioni tra loro vari fenomeni. Imparano a risolvere autonomamente i problemi di gioco, a trovare modo migliore implementazione dei piani, usa le tue conoscenze, esprimili a parole. [6]

Spesso il gioco funge da occasione per trasmettere nuove conoscenze ai bambini in età prescolare e ampliare i loro orizzonti. Con lo sviluppo dell'interesse per il lavoro degli adulti, per la vita pubblica, per le gesta eroiche delle persone, i bambini iniziano ad avere i primi sogni di una futura professione e il desiderio di imitare i loro eroi preferiti. Tutto ciò rende il gioco un mezzo importante per creare la direzione della personalità del bambino, che inizia a prendere forma nell'infanzia in età prescolare.

Il gioco creativo non può essere subordinato a obiettivi didattici ristretti; con il suo aiuto vengono risolti i compiti educativi di base.

Un gioco interessante aumenta l'attività mentale del bambino e può risolvere un problema più difficile che in classe. Ma questo non significa che le lezioni debbano svolgersi solo sotto forma di giochi. La formazione richiede l’uso di diversi metodi. Il gioco è uno di questi e dà buoni risultati solo in combinazione con altri metodi: osservazioni, conversazioni, lettura, ecc.

Mentre giocano, i bambini imparano ad applicare le loro conoscenze e abilità nella pratica e ad usarle in diverse condizioni. I giochi creativi aprono ampie possibilità di invenzione e sperimentazione. I giochi con regole richiedono la mobilitazione della conoscenza e la scelta indipendente della soluzione a un determinato problema.

Un gioco è un'attività indipendente in cui i bambini interagiscono con i coetanei. Sono uniti da un obiettivo comune, sforzi congiunti per raggiungerlo ed esperienze comuni. Le esperienze di gioco lasciano un’impronta profonda nella mente del bambino e contribuiscono alla formazione di buoni sentimenti, nobili aspirazioni e capacità di vita collettiva. Il compito dell’insegnante è rendere ogni bambino un membro attivo del gruppo di gioco, creare relazioni tra i bambini basate sull’amicizia, sulla giustizia e sulla responsabilità verso i compagni.

Il gioco coltiva l'interesse e il rispetto per il lavoro degli adulti: i bambini ritraggono persone di diverse professioni e allo stesso tempo imitano non solo le loro azioni, ma anche il loro atteggiamento nei confronti del lavoro e delle persone. Spesso il gioco serve come incentivo al lavoro: creare gli attributi necessari, progettare.

Il gioco è un importante mezzo di educazione estetica per i bambini in età prescolare, poiché in questa attività si manifestano e si sviluppano l'immaginazione creativa, la capacità di concepire, il ritmo e la bellezza dei movimenti. Un'attenta selezione di giocattoli aiuta a sviluppare il gusto artistico.

Pertanto, nell'infanzia in età prescolare, il gioco è l'attività indipendente più importante del bambino e lo è grande valore per il suo sviluppo fisico e mentale, la formazione dell'individualità e la formazione di una squadra di bambini.

1.2 Struttura, contenuto e tipologie dei giochi di ruolo

La relazione tra l'immagine, l'azione ludica e la parola è il fulcro dell'attività ludica e serve come mezzo per riflettere la realtà.[ 8 ]

I principali elementi strutturali del gioco sono: il concetto, la trama o il contenuto del gioco; azioni di gioco; ruoli; regole che sono dettate dal gioco stesso e sono create dai bambini o proposte dagli adulti. Questi elementi sono strettamente correlati.

Concetto di gioco- Questo definizione generale cosa e come giocheranno i bambini.

È formulato nel discorso, riflesso nelle azioni di gioco stesse, formalizzato nel contenuto del gioco ed è il nucleo del gioco. Secondo il concetto di gioco, i giochi possono essere divisi in gruppi: quelli che riflettono i fenomeni quotidiani (giochi di “famiglia”, “asilo”, “clinica”, ecc.); riflettere il lavoro creativo (costruzione della metropolitana, costruzione di case,.); che riflettono eventi sociali, tradizioni (vacanze, incontri con ospiti, viaggi, ecc.). Questa divisione di essi, ovviamente, è condizionata, poiché il gioco può includere un riflesso di vari fenomeni della vita.

La caratteristica strutturale e il centro del gioco è ruolo che il bambino esegue. In base all'importanza del ruolo nel processo di gioco, molti giochi sono chiamati giochi di ruolo o giochi di ruolo. Il ruolo è sempre legato ad una persona o ad un animale; le sue azioni, azioni, relazioni immaginarie. Il bambino, entrando nella loro immagine, gioca un certo ruolo. Ma il bambino in età prescolare non si limita a svolgere questo ruolo, vive nell'immagine e crede nella sua veridicità. Raffigurando, ad esempio, un capitano su una nave, non riflette tutte le sue attività, ma solo quelle caratteristiche necessarie durante il corso del gioco: il capitano dà comandi, guarda con il binocolo, si prende cura dei passeggeri e dei marinai. Durante il gioco, i bambini stessi (e in alcuni giochi, gli adulti) stabiliscono regole, determinare e regolare il comportamento e le relazioni dei giocatori. Danno organizzazione e stabilità ai giochi, ne consolidano il contenuto e determinano l'ulteriore sviluppo, la complicazione di rapporti e relazioni.

Tutti questi elementi strutturali del gioco sono più o meno tipici, ma hanno significati diversi e sono correlati in modo diverso nei diversi tipi di gioco.

Giochi di ruolo: differiscono nel contenuto (riflessione della vita quotidiana, lavoro degli adulti, eventi della vita sociale); per organizzazione, numero di partecipanti (individuali, di gruppo, collettivi); per tipologia (giochi la cui trama è inventata dai bambini stessi, giochi di drammatizzazione - recitazione di fiabe e storie; giochi di costruzione).

1.3 Gestione del gioco di ruolo

"Gli elementi necessari che forniscono attività di gioco interessanti, lo sviluppo di interessi cognitivi e qualità morali il bambino è conoscenza – azione – comunicazione. Un ruolo speciale in questo caso appartiene all'insegnante. È dalla personalità dell'insegnante, dalle sue conoscenze, abilità, capacità professionali e capacità di organizzare in modo creativo la gestione delle attività di gioco dei bambini che dipende il suo utilizzo ai fini dello sviluppo completo della personalità del bambino” - Ruskova L.V.[ 11 ]

Il processo di conduzione di un gioco creativo di ruolo dovrebbe essere strutturato in modo tale che lo sviluppo delle abilità di gioco sia organicamente combinato con la formazione e l'istruzione, compresa l'educazione al lavoro. Sulla base di questo principio si possono distinguere tre gruppi di metodi.

Primo gruppo di metodi associati all’arricchimento dei bambini con conoscenze, impressioni e idee sulla vita che li circonda. Questi includono osservazioni; escursioni (iniziali, ripetute, finali); incontri con persone di diverse professioni; lettura emotivamente espressiva della narrativa; conversazione; storia di conversazione che utilizza materiale illustrativo sul lavoro degli adulti e sulle loro relazioni nel processo; la storia dell'insegnante, accompagnata da una dimostrazione di fotografie, dipinti, riproduzioni appositamente selezionati di eventi che si svolgono nel paese; bambini che compilano storie su determinati argomenti relativi all'osservazione della vita che li circonda; conversazioni individuali con i bambini, chiarendo le conoscenze e le idee dei bambini in età prescolare sui fenomeni della vita sociale, sulle categorie morali; messa in scena di opere letterarie utilizzando giocattoli e personaggi del teatro delle marionette; conversazioni etiche.

Secondo gruppo- si tratta di metodi che contribuiscono alla formazione e allo sviluppo delle attività di gioco. Tra questi, un posto importante è occupato dalla partecipazione diretta dell'insegnante al gioco creativo: giocare con un bambino, interpretare un ruolo principale o secondario. Inoltre, l'insegnante fa largo uso di aiutare i bambini a mettere in pratica le conoscenze acquisite in classe attraverso suggerimenti, richiami, consigli, selezioni materiale di gioco, conversazione-conversazione sul concetto del gioco, sullo sviluppo del suo contenuto, riassumendo.

L'insegnante tiene conto delle caratteristiche individuali del bambino; ​​se ha fiducia in se stesso, è importante insegnargli a valutare criticamente le sue risposte. Se sei timido e indeciso, devi sostenere qualsiasi iniziativa.

Al fine di sviluppare le capacità e le capacità dei bambini di organizzare autonomamente il gioco, vengono utilizzati anche i compiti; compiti (sulla scelta dei materiali di gioco, sulla realizzazione di giocattoli fatti in casa, ecc.); conversazioni; incoraggiamenti, spiegazioni, domande volte a suggerire ai bambini la possibile attuazione del progetto, definendo azioni di gioco.

Le abilità necessarie a un bambino, come determinare un ruolo per se stessi e portarlo alla fine del gioco, si formano attraverso consigli, compiti individuali e incarichi; attrarre materiale illustrativo, leggere brani di opere letterarie che caratterizzano un particolare personaggio; conversazioni individuali sul ruolo; realizzare elementi di costume per il suo ruolo insieme al bambino.

Un compito importante è sviluppare nei bambini la capacità di assegnare ruoli in modo indipendente, tenendo conto delle capacità, degli interessi e dei desideri di tutti. L’insegnante, quindi, deve studiare bene i caratteri, le inclinazioni e le abitudini dei suoi alunni e aiutare costantemente i bambini a conoscersi meglio, attirando la loro attenzione sugli aspetti positivi della personalità di ciascun bambino. Per risolvere questo problema, è possibile utilizzare una tecnica come l'organizzazione di concorsi per il miglior design di elementi di costume, per proposte interessanti riguardanti azioni di gioco di ruolo, per l'espressività della parola, delle espressioni facciali e dei gesti.

Terzo gruppo di metodi associato all'insegnamento ai bambini come costruire con materiali da costruzione, giocare con gli edifici e realizzare giocattoli. Questo gruppo include metodi e tecniche come la costruzione congiunta dell'insegnante e dei bambini; esame del campione del docente, dimostrazione delle tecniche di progettazione; uso di fotografie di edifici, diagrammi, tabelle per bambini; utilizzando compiti tematici come “Costruiamo una strada nella nostra città”, “Costruiamo una metropolitana”, ecc.; selezione di materiale per decorare gli edifici.

Un ruolo importante è svolto insegnando ai bambini la capacità di realizzare giocattoli piegandoli dalla carta (barche, piroscafi, animali, macchine fotografiche, panchine, occhiali, ecc.), da cartone sottile secondo schemi; realizzazione di giocattoli con materiali naturali e aggiuntivi (bobine, scatole di cartone di varie forme e dimensioni, ecc.); utilizzando compiti tematici: realizzare bellissimi mobili per i nuovi residenti, giostre e altre attrezzature per il parco giochi per bambini (gioco "City Building"), ecc.

Un ruolo importante per lo sviluppo del gioco è la capacità dei bambini di utilizzare oggetti sostitutivi (un mattoncino al posto del sapone, ecc.); più oggetti sostitutivi i bambini portano, più interessante e significativo sarà il gioco.

L'uso dei metodi e delle tecniche sopra descritti dipende dalle caratteristiche di età dei bambini e dal livello di sviluppo delle loro capacità di gioco.

CAPITOLO II. Sviluppo di giochi di ruolo in diversi periodi dell'infanzia in età prescolare

2.1 Gioco dei bambini in età prescolare

Durante l'osservazione dei giochi dei bambini in età prescolare, Shcherbakova E.I. note: nei giochi per bambini c'è una trama semplice in cui si può tracciare una sequenza logica di azioni. Il bambino si sforza di definire un ruolo per se stesso e può lasciarsi trasportare per un po'. Tuttavia, gli interessi dei bambini sono ancora instabili; il bambino spesso passa da un ruolo all'altro, modificando spesso ingiustificatamente la trama del gioco.[ 10 ]

Nella prima età prescolare, l'imitazione gioca un ruolo importante. Poiché un bambino piccolo è caratterizzato da emotività, impressionabilità, desiderio di tutto ciò che è luminoso e insolito, l'arricchimento dei bambini con nuove conoscenze e idee dovrebbe essere vivace e divertente per suscitare l'interesse e il desiderio di imitare del bambino. L'insegnante usa giochi didattici come "Vestiamo la bambola Tanya", "È il compleanno della bambola Tanya", "Uh, metti la bambola Tanya a dormire", ecc., drammatizza filastrocche e battute familiari ai bambini sui loro volti; utilizza i giocattoli durante la lettura di fiabe, racconti, poesie, crea situazioni di gioco che incoraggiano il bambino a continuare a giocare (la bambola si siede al tavolo apparecchiato per il tè, ecc.)

Osservando il lavoro degli adulti, è necessario rivelare la sequenza delle operazioni ai bambini e, se possibile, coinvolgerli in questo processo. L'insegnante deve ricostituire sistematicamente la fornitura di giocattoli e materiale di gioco, tenendo conto dello sviluppo delle idee e delle conoscenze dei bambini.

Mukhina V.S. osserva che quando si lavora con bambini di 2-3 anni, uno dei compiti importanti è sviluppare le abilità più semplici di giocare insieme. Pertanto, è necessario aiutare i bambini a sviluppare il contenuto dei giochi in cui sono possibili associazioni di più (2-3) persone.

Interpretando il ruolo principale insieme al bambino, l'insegnante si sforza innanzitutto di mantenere l'interesse del bambino per il gioco, gli insegna ad adempiere al ruolo fino alla fine e a sviluppare il contenuto del gioco, a coordinare le sue azioni con quelle dei suoi compagni; Insieme a questo, viene risolto il compito di promuovere relazioni amichevoli tra i bambini. Il bambino, adempiendo al suo ruolo insieme all'insegnante, imitandolo, non solo comprende e affina la sua conoscenza del lavoro degli adulti, ma apprende anche le norme del comportamento sociale.

I bambini in età prescolare si divertono a costruire e spesso si cimentano in emozionanti giochi di costruzione. Ma prima, dovrebbero sviluppare le competenze necessarie e sviluppare un interesse sostenibile per il design.

Se il bambino è veramente appassionato del ruolo, lo interpreta seriamente, sperimentando sinceramente tutti i sentimenti del suo eroe. Pertanto, è necessario in ogni modo sostenere il suo interesse per un determinato ruolo, insegnare le abilità necessarie durante il gioco, suggerire alcune azioni e fornire determinate informazioni. La mancanza di conoscenze, competenze e abilità necessarie per creare un'immagine di gioco veritiera in un gioco collettivo porta alla disintegrazione del gioco, all'abbandono del ruolo.

Lo sviluppo del contenuto dei giochi per bambini è significativamente influenzato dalla produzione di giocattoli fatti in casa. Un giocattolo del genere rende gli interessi di gioco del bambino più stabili e aiuta a unire i bambini nel gioco. È necessario interessare i bambini al processo di creazione dei giocattoli. L'insegnante può, davanti ai bambini, acquisire alcuni degli attributi necessari per un particolare gioco.

Un posto speciale nella gestione del gioco creativo di giochi di ruolo dei bambini di questa età dovrebbe essere occupato dalla selezione del materiale di gioco appropriato, dal metodo per riprodurre nuovi giocattoli sotto forma di spettacolo teatrale e dalla creazione di giochi situazioni.

Un aiuto efficace nello sviluppo dei contenuti del gioco creativo è fornito da domande guida, promemoria e consigli volti a suggerire ai bambini la possibile attuazione del piano di gioco.

Anche tecniche come la selezione degli elementi del costume insieme ai bambini sono efficaci; raccontare ai bambini questo o quello persona che agisce; conversazione individuale basata su immagini, illustrazioni; consigli, mostrando le azioni di gioco in una situazione di gioco.

Quando conduce il gioco, l'insegnante non dovrebbe sopprimere l'iniziativa e l'indipendenza del bambino. Tutti i metodi e le tecniche di cui sopra dovrebbero mirare a rendere il gioco un'attività indipendente interessante ed emozionante per i bambini, in modo che ogni bambino possa dimostrare le proprie capacità e la capacità di stabilire contatti emotivamente positivi con i coetanei.

Nei gruppi più piccoli vengono organizzati giochi divertenti che portano gioia e piacere ai bambini. Questi possono essere giochi divertenti con giocattoli a carica (meccanici, elettronici), giochi popolari (figure in movimento di orsi, galline che beccano il grano, ecc.), giochi divertenti con il vento, raggi di sole, ecc.

L'insegnante stesso propone divertenti avventure di giocattoli a carica, unendoli sotto un unico tema.

I bambini adorano giocare con la sabbia, la neve e l'acqua. Fanno "torte" e "torte" dalla sabbia. Per mantenere vivo il loro interesse, l'insegnante mostra come realizzare case per bambole e garage per auto con la sabbia. Dopo aver costruito una casa e un garage, l'insegnante regala ai bambini dei giocattoli (figure di persone, animali, uccelli, automobili varie in compensato) e si offre di costruire molte altre case e garage; fornisce ai bambini assistenza nell'acquisizione delle competenze necessarie. Dopo che gli edifici sono pronti, gioca con i bambini.

Per i giochi con l'acqua si utilizzano grandi vasche o contenitori gonfiabili in modo che possano stare intorno 4-5 bambini, giocattoli galleggianti (ad esempio papere, ecc.). L'insegnante suggerisce e mostra ai bambini quanto sia interessante giocare con un'anatra e gli anatroccoli, quali azioni divertenti possono fare gli anatroccoli sull'acqua, come la madre insegna loro a nuotare e a nascondersi quando avvertono il pericolo. L'insegnante può realizzare barchette di carta, barchette e organizzare una divertente gara tra i bambini: quale barca navigherà più velocemente verso il bordo opposto del bacino.

I giochi per bambini con la neve dovrebbero iniziare con un'introduzione alle sue proprietà. I bambini spostano la neve da un posto all'altro, la spalano in piccoli mucchi e la trasportano sulle slitte. Per prima cosa, l'insegnante stesso costruisce uno scivolo per bambole, un'auto, una panchina davanti ai bambini, dà loro dei giocattoli: bambole in abiti invernali, animali, slitte per bambole, piccole pale di legno, ecc. Consiglia ai bambini di fare un altro scivolo se stessi: dopo tutto, tutte le bambole vogliono andare su una slitta.

L'insegnante, insieme ai bambini, realizza stanze separate tra loro da cumuli di neve con porte. Questi edifici sono utilizzati per giochi di famiglia, asilo nido, ecc.

2.2 Giochi di ruolo per bambini in età prescolare media

I giochi di ruolo per bambini di età compresa tra 4 e 5 anni sono caratterizzati, in primo luogo, dall'emergere di nuovi argomenti legati alle conoscenze acquisite dal bambino dalla narrativa, dalle storie per adulti, dai programmi televisivi e radiofonici, ecc. (giochi di viaggio, nave, marinai, esercito, edilizia, posta). In secondo luogo, il crescente interesse dei bambini per il libro e per l'ambiente circostante contribuisce ad arricchire il contenuto dei giochi precedenti. Un bambino di questa età ha un maggiore interesse per le relazioni tra le persone al lavoro. I bambini iniziano a capire che nel lavoro collettivo congiunto è necessario aiutarsi a vicenda, essere attenti e gentili; Sviluppano idee sull'amicizia e sul cameratismo. Queste idee si riflettono nel gioco. Tuttavia, a volte nei giochi dei bambini si possono osservare manifestazioni di aspetti negativi la nostra vita. L'insegnante deve tempestivamente indirizzare lo svolgimento del gioco in una direzione positiva.

I giochi con nuovi contenuti richiedono un'attenzione speciale da parte dell'insegnante. È importante, da un lato, mantenere vivo l’interesse dei bambini per il gioco e, dall’altro, indirizzare la loro comunicazione.

Il gioco teatrale trova spazio anche nelle attività ludiche di un bambino di 4-5 anni. Ai bambini piace drammatizzare fiabe familiari ("Kolobok", "La volpe e la lepre", "Gatto, gallo e volpe"), poesie di K. Chukovsky "Telefono", "Confusione", "Aibolit", ecc. di 5 anni, il bambino ha interesse per azioni audaci e coraggiose. Gli piace drammatizzare storie su questo argomento.

Quando drammatizzano le opere letterarie, i bambini si sforzano di rappresentare in modo veritiero i personaggi e vivono emotivamente tutti gli eventi descritti. L'immagine del gioco creata sulla base di un'opera letteraria si fa strada in altri giochi, che caratterizzano il livello di sviluppo della creatività nei bambini, la loro capacità di riflettere la cosa principale e tipica del gioco.

Spesso l'incapacità di coordinare i piani porta alla disintegrazione del gioco e alla distruzione dei contatti amichevoli. Questa caratteristica dovrebbero essere presi in considerazione quando si gestisce il gioco. È necessario aiutare i bambini a scegliere la più interessante tra tante proposte e allo stesso tempo a utilizzarne il più possibile le altre, sviluppando così la capacità di rispettare i piani reciproci, di essere attenti e di sacrificare i desideri personali.

Nello sviluppare nei bambini in età prescolare la capacità di distribuire in modo indipendente i ruoli, tenendo conto delle capacità, degli interessi e dei desideri reciproci, tecniche come rivelare ai bambini il meglio, qualità positive ogni bambino, sostenendo le sue proposte, oltre a creare situazioni pratiche in cui gli alunni potessero mostrare senso di responsabilità nell'adempimento del ruolo, gentilezza, sensibilità, reattività e conoscenza delle norme morali di comportamento.

Se più bambini si candidano per un ruolo, l'insegnante deve venire in loro aiuto affinché, se possibile, tutte le candidature siano soddisfatte. In base alle funzionalità di sviluppo del gioco, gruppo centrale i metodi di gestione dovrebbero mirare ad arricchire i bambini con impressioni, conoscenza degli eventi che si svolgono nel nostro Paese, di essenza sociale lavoro collettivo adulti, il loro atteggiamento coscienzioso nei confronti del proprio lavoro. Quando si familiarizza con l'ambiente, è necessario utilizzare metodi e tecniche che aiutino il bambino a vivere emotivamente la situazione di azioni lavorative in cui si trova al momento introdurre. La connessione delle emozioni con il pensiero e l'immaginazione nel processo cognitivo aiuta a focalizzare l'attenzione del bambino sulla percezione di fatti, immagini, azioni specifici, migliora i sentimenti vissuti dai bambini e contribuisce all'emergere del desiderio di agire da soli . La messa in scena di opere letterarie nel processo di conversazioni etiche, incontri con persone di diverse professioni, giochi didattici, escursioni forniscono non solo l'accumulo di conoscenze, ma anche lo sviluppo dei sentimenti dei bambini, la formazione di un atteggiamento positivo nei confronti del lavoro degli adulti e delle professioni .

Insieme ai metodi generali di familiarizzazione con l'ambiente, è necessario utilizzare quelli specifici che influiscono direttamente sullo sviluppo del concetto di gioco, sulla creatività, sulla complicazione del contenuto del gioco e sull'arricchimento delle immagini del gioco. Questi metodi includono la storia dell'insegnante con una dimostrazione di materiale illustrativo sull'argomento del gioco.

Al 5° anno di vita i bambini sviluppano i ruoli preferiti. Descrivendo una persona specifica o inventata nel gioco, il bambino si sforza di realizzare le proprie conoscenze, idee sulle sue azioni, sentimenti, pensieri e azioni. E in molti giochi trasmette il suo ruolo preferito qualità personali, il tuo atteggiamento verso una particolare professione, ecc.

Interpretare il tuo ruolo preferito in vari situazioni di gioco aumenta la durata e la forza dei sentimenti vissuti dal bambino, rafforza lo sviluppo di relazioni amichevoli.

Di non poca importanza sono le conversazioni dell'insegnante sull'ulteriore svolgimento del gioco, le conversazioni e le storie a riguardo azioni possibili bambini in un ruolo o nell'altro. Tali conversazioni contribuiscono alla formazione dell'indipendenza nella scelta dell'argomento del gioco e nello sviluppo del suo contenuto. I bambini si trovano di fronte alla necessità di negoziare tra loro, ascoltare con calma le opinioni degli altri e scegliere quella più interessante ed emozionante. Sviluppano la capacità di pensare in modo indipendente all'ulteriore corso del gioco, pianificare cosa deve essere fatto, di quali giocattoli hanno bisogno, come utilizzare i materiali da costruzione.

Aiutare il bambino a creare un'immagine ludica richiede un'attenzione speciale da parte dell'insegnante. Affinché ogni studente possa trasmettere nel gioco di ruolo le dinamiche delle azioni della persona ritratta, le sue manifestazioni emotive, azioni, rapporti con persone, pensieri, azioni, è necessario, attraverso una speciale selezione di opere letterarie , per dargli conoscenze e idee che arricchiscano l'immagine del gioco. Le conversazioni individuali sull'adempimento di un ruolo, sui compiti individuali e sui compiti hanno un effetto benefico sulla creazione di immagini di gioco da parte dei bambini.

Quando partecipa ai giochi, l'insegnante può assumere il ruolo principale, da protagonista, oppure essere uno dei partecipanti ordinari, ma in ogni caso deve guidare il gioco, dirigere l'iniziativa e la creatività dei bambini.

I bambini non sono sempre soddisfatti del giocattolo finito; spesso desiderano creare i propri attributi per il gioco. Un giocattolo realizzato con le proprie mani porta gioia creativa al bambino, favorisce l'interesse per il processo creativo e, naturalmente, contribuisce allo sviluppo del contenuto del gioco.

2.3 Giochi di ruolo per l'età prescolare senior

Nel suo articolo "Gioco di ruolo per bambini in età prescolare più grandi", Korotkova N.A. scrive che un bambino in età prescolare sviluppa un interesse sempre più profondo per le questioni lavorative degli adulti, per i risultati del loro lavoro, sorge un sentimento di ammirazione per le azioni altruistiche delle persone e il desiderio di imitarle. I giochi dei bambini di questa età sono caratterizzati da giochi con una trama eroica.

I bambini del 6° anno di vita sono caratterizzati dal desiderio di svolgere il proprio ruolo con maggiore fantasia, ingegno e interesse per i dettagli. Sono attratti dai bei materiali, dal design elegante e dagli insoliti elementi decorativi degli edifici. Per sviluppare il contenuto del gioco, i bambini utilizzano con successo le loro capacità tecniche, ad esempio, per creare il giocattolo necessario da un set di costruzioni (metallo, plastica). Sono d'accordo più amichevolmente sul tema del gioco, senza conflitti distribuiscono i ruoli tra loro, tenendo conto di chi di loro affronterà meglio l'uno o l'altro ruolo e creerà un'immagine luminosa.

In questa fase di età compaiono giochi più complessi, sia nei contenuti che nell'utilizzo dei dispositivi di visualizzazione vita reale e in termini di organizzazione. Si tratta già di giochi di ruolo con trama che durano una settimana, due, un mese, ecc., con sviluppo e complicazione graduale dei contenuti; giochi che toccano profondamente i sentimenti e gli interessi dei bambini. I loro temi sono legati principalmente alla vita moderna (“Cosmonauti”, “Viaggio al Polo Nord”, “Viaggio in Antartide”, ecc.) o alle fiabe e ai racconti più amati dai bambini. In questi giochi, il contenuto si sviluppa continuamente e diventa più complesso man mano che i bambini acquisiscono nuove conoscenze sulla vita che li circonda, sviluppano abilità per applicare queste conoscenze e migliorano le capacità costruttive.

I giochi creativi di ruolo a lungo termine sono di particolare importanza per la soluzione completa dei problemi dell'educazione mentale, morale, lavorativa ed estetica dei bambini.

Nel gioco a lungo termine, il bambino sviluppa rapidamente abilità e abitudini di vita collettiva e l'indipendenza cresce. Di conseguenza, questo tipo di gioco diventa la forma di organizzazione più efficace vita interessante bambini in età prescolare. I bambini si abituano così tanto al ruolo che spesso si sentono partecipi anche quando non giocano più. In questi casi, è più facile influenzare il bambino attraverso la sua immagine preferita.

In un gioco del genere, il bambino mostra più indipendenza, immaginazione e creatività nella scelta delle azioni, nella distribuzione dei ruoli e nell'utilizzo di materiali ausiliari. L'insegnante deve utilizzare questo fattore per sviluppare nei bambini la capacità di coordinare i propri interessi con gli interessi della squadra, di aiutarsi a vicenda nell'attuazione di un piano, nell'adempimento di un determinato ruolo.

Il gioco di ruolo creativo a lungo termine offre enormi opportunità per lo sviluppo del pensiero del bambino.

Le azioni del bambino con gli oggetti sono trasformative. Nel gioco è un ricercatore instancabile: apprende le proprietà e le qualità degli oggetti reali, i metodi per agire con essi e, a seconda del piano, dello sviluppo della trama, scioglie materiale vitale, sostituisce alcuni oggetti con altri , unisce la conoscenza, intrecciando la realtà con la finzione e la fantasia. Nello sviluppo della trama di un gioco su un argomento specifico, si può tracciare una sequenza logica di azioni, un insieme di eventi e fenomeni del mondo reale interconnessi e interdipendenti.

Questa esperienza, conoscenza e idee vengono rifratte in modo creativo dal bambino nelle attività di gioco. Arricchire la mente del bambino con una varietà di idee e un sistema di conoscenze significa fornire cibo abbondante per lo sviluppo della sua fantasia, per creare immagini e situazioni realizzabili nel gioco. È possibile condurre una serie di lezioni di design e artigianato coinvolgenti tema comune(produzione di grandi camion, gru, carrozze, locomotive elettriche e diesel, stazioni ferroviarie da scatole di fiammiferi, cartone, ecc.).

L’origine del gioco a lungo termine “Viaggi per animali nei paesi caldi” potrebbe essere associata alla gita dei bambini allo zoo. Per soddisfare la curiosità dei bambini, l'insegnante legge appositamente estratti da libri su questo argomento; organizza la modellazione di animali dalla plastilina, ecc. Man mano che le idee dei bambini in età prescolare si arricchiscono, il contenuto del gioco si sviluppa e diventa più complesso. I bambini mostrano più iniziativa, creatività e indipendenza mentale nel risolvere problemi pratici. Se l'insegnante si preoccupa di espandere le idee dei bambini, il gruppo svilupperà giochi su vari argomenti: "Viaggio in Antartide", "Viaggio nei paesi caldi", ecc. Il lavoro di immaginazione aiuta il bambino a immaginare chiaramente e distintamente i mari, gli oceani , navi che vi navigano sopra, iceberg , il lavoro di lontane stazioni polari, voli di veicoli spaziali, ecc.

Il bambino crea immagini di gioco in modo creativo e consapevole. Non si limita a riprodurre la vita, la copia ciecamente. I bambini introducono molti elementi di creatività nell'immagine di determinate situazioni ed eroi, combinando liberamente le impressioni della vita con il contenuto di fiabe e storie, aggiungendo la propria invenzione, che indica l'attività dell'immaginazione. Un gioco emozionante e complesso, che soddisfa il desiderio del bambino di partecipare agli eventi che attraversano il paese, gli dà gioia.

Quando conduce tali giochi, l'insegnante non dovrebbe affrettarsi ad aiutare i bambini a risolvere determinati problemi che si presentano davanti a loro. Osservando i giochi è necessario stabilire a cosa i bambini dovrebbero prestare attenzione durante le lezioni (soprattutto durante le lezioni per familiarizzare con i vari fenomeni della vita circostante, con la flora e la fauna). L’insegnante dovrebbe sforzarsi di indirizzare l’attenzione degli alunni sugli aspetti essenziali di un particolare fenomeno sociale, per aiutarli a comprendere le connessioni e le dipendenze più semplici tra loro. È inoltre necessario considerare metodi e tecniche che promuovano ulteriore sviluppo uno o l'altro gioco (selezione di immagini, giochi da tavolo stampati; istruzioni per i bambini: guardare programmi TV), delineare una serie di attività per realizzare giocattoli fatti in casa, progettare con materiali da costruzione, fornire ai bambini plastilina, argilla, forbici, colla, cartone per utilizzo gratuito.

Un prerequisito per il gioco di ruolo creativo a lungo termine è che i bambini abbiano la capacità di giocare in grandi gruppi, consultarsi e aiutarsi a vicenda e raggiungere insieme i propri obiettivi.

È inoltre necessario che i bambini amino giocare, in modo che abbiano sviluppato la capacità di delineare un tema, selezionare i mezzi per esporre e sviluppare l'idea, distribuire i ruoli tenendo conto delle capacità e dei desideri di ciascun partecipante al gioco, stabilire regole e seguiteli rigorosamente.

Per guidare i giochi creativi a lungo termine, le escursioni (iniziali, ripetute, finali) possono essere utilizzate come tecniche di base. Le principali tecniche per guidare il gioco creativo a lungo termine possono includere anche conversazioni, storie, conversazioni con i bambini utilizzando materiale illustrativo quando si familiarizzano con gli eventi vita moderna. La partecipazione attiva dei bambini nella distribuzione dei ruoli contribuisce allo sviluppo di sentimenti collettivisti. I bambini imparano a tenere conto delle opinioni dei loro compagni, a tenere conto sia delle capacità che dei desideri reciproci.

Il ruolo dell'insegnante nel gioco creativo a lungo termine è ambiguo. Inizialmente, l'insegnante può assumere un ruolo guida e di leadership se i bambini non hanno capacità organizzative sufficientemente sviluppate e non hanno l'esperienza adeguata. Allo stesso tempo, la leadership dell’insegnante deve fare attenzione a non sopprimere l’iniziativa e la creatività dei bambini, ma a favorire il loro sviluppo in ogni modo possibile. L'insegnante è l'amico più anziano dei bambini, un compagno di gioco, che li aiuta gradualmente ad applicare le conoscenze acquisite in classe durante lo svolgimento di compiti e compiti individuali, incoraggiandoli alla comprensione reciproca, alla sensibilità, alla correttezza e all'assistenza reciproca.

Nelle fasi successive vengono utilizzati consigli, promemoria, suggerimenti, selezione mirata di materiale di gioco, compiti volti a sviluppare il contenuto del gioco, sviluppare gli interessi cognitivi e le capacità organizzative dei bambini. Nel corso di un anno, puoi condurre circa 6 giochi creativi a lungo termine con l’obiettivo di migliorare costantemente le capacità di auto-organizzazione dei bambini.

Lo sviluppo del gioco a lungo termine, l'educazione dell'attività mentale, dei sentimenti morali e delle capacità di auto-organizzazione nei bambini sono facilitati dai seguenti metodi e tecniche: conversazioni prima dell'inizio del gioco sui suoi progressi, riassunto dei risultati del gioco e pianificare il suo ulteriore sviluppo insieme ai bambini; promemoria, consigli, istruzioni, istruzioni, attività. L'insegnante insegna agli studenti a utilizzare in modo indipendente materiali da costruzione e set da costruzione nei giochi, a realizzare giocattoli fatti in casa e ad utilizzare abilità di disegno, modellazione, danza e canto.

Conversazioni individuali, visione di dipinti, illustrazioni, fotografie e lettura di brani di opere di narrativa aiutano il bambino a sviluppare un'immagine giocosa.

I bambini più grandi possono giocare con materiali naturali. L'insegnante, mostrando fotografie, immagini, promemoria e consigli, indirizza i bambini in età prescolare a lavorare autonomamente con la sabbia, in modo che quando costruiscono edifici mostrino iniziativa, immaginazione e ingegnosità. Puoi invitare i bambini a costruire edifici sull'argomento "Cosa guidano le persone?" Un gruppo di bambini sta costruendo un aeroporto, un altro una stazione ferroviaria, un terzo un porto fluviale e, se si dà loro sabbia e argilla, i piccoli costruttori possono realizzare un fiume navigabile, scavare canali, installare chiuse, ecc.

Giocare con sabbia e argilla richiede vari materiali aggiuntivi: ritagli di legno, pioli, corde, figure di compensato di persone, animali, alberi, varie automobili, ecc. I bambini in età prescolare possono realizzare da soli alcuni giocattoli, ad esempio barche, aeroplani, carrozze per ferrovia ecc.

Gli edifici di neve possono essere grandi o piccoli - sui tavoli. Grandi edifici possono essere uniti da un tema comune: "Polo Nord" o "Zoo", "Stadio", ecc. L'insegnante insegna agli studenti a fabbricare mattoni dalla neve e costruire con essi muri di casa, compattare la neve, creare percorsi di ghiaccio per scivolare, alberi; scolpire figure di animali; crea pezzi di ghiaccio colorati per decorare gli edifici, per le finestre delle case, ecc. I grandi edifici di neve richiedono una base. Per questo puoi usare tavole, scatole, pannelli di compensato, cartone spesso, doghe di legno, ecc.

In inverno, quando si costruiscono edifici sul sito, è necessario prevedere la possibilità di giochi come "Viaggio in Antartide (al Polo Nord)", "Olimpiadi bianche", "Vacanze invernali russe", nonché giochi basati sulle fiabe "Hare Hut", "Winter Lodge of Animals", "Morozko" e altri.

Come i bambini più piccoli, i bambini in età prescolare più grandi adorano i giochi teatrali basati su opere letterarie. La cosa principale nella regia di giochi di drammatizzazione è scegliere un'opera letteraria, lavorare con i bambini sull'espressività del testo, creare scene e costumi.

Le opere letterarie per giochi per bambini in età prescolare devono soddisfare i seguenti requisiti: orientamento ideologico, trama dinamica, presenza di dialoghi. Se, dopo la prima conoscenza dell'opera, i bambini si interessano ad essa, quando la rileggono, dovrebbero evidenziare in modo più espressivo il discorso dei personaggi, aiutarli a valutare correttamente le loro azioni e stabilire la sequenza degli eventi. Per facilitare la memorizzazione del testo da parte dei bambini e per enfatizzare la dinamica degli eventi, in alcuni casi l'insegnante esclude durante la rilettura episodi di carattere descrittivo.

I bambini in età prescolare possono già assegnare i ruoli da soli.

L'insegnante offre agli studenti l'opportunità di creare autonomamente immagini di gioco, se necessario, suggerisce come interpretare al meglio il ruolo, fornisce fotografie, illustrazioni allo scopo di una conoscenza più dettagliata aspetto di un personaggio o di un altro, organizza l'ascolto delle registrazioni.

I giochi divertenti nei gruppi delle scuole superiori e preparatorie possono assumere la forma di divertenti staffette, gare, attrazioni con la partecipazione di 2 o più squadre: "Staffetta in slitta". "Turtles" - una divertente gara di slittino; “Calcio aereo” (i bambini cercano di lanciare rapidamente una palla di carta nella porta avversaria con un flusso d'aria mirato e l'avversario, soffiando su una palla di carta leggera, cerca di prendere l'iniziativa; non appena la palla è in goal, il punteggio si apre). Mostrare giocattoli a carica da parte dell'insegnante sui temi "Circo", "Bambini in gabbia", ecc. Può aiutare i bambini a sviluppare il desiderio di preparare da soli uno spettacolo circense. La possibilità della sua preparazione e attuazione è determinata dal grado di sviluppo fisico dei bambini in età prescolare; la presenza di qualità fisiche come agilità, flessibilità, precisione dei movimenti, resistenza. Inoltre, il bambino deve avere il senso dell'umorismo. Il contenuto della preparazione per questo divertente gioco dovrebbe includere: elaborazione di un programma circense; la distribuzione dei bambini nei ruoli di artisti, così come artisti e decoratori, e la distribuzione delle responsabilità (chi realizzerà quali elementi di costumi, decorazioni, chi sistemerà i biglietti d'invito e come, ecc.).

Questi giochi teatrali vengono preparati e tenuti presso partecipazione attiva insegnante

Il gioco è un compagno naturale della vita di un bambino e ha un grande potere educativo, un modo di comprendere il mondo che lo circonda. A questo proposito, i giochi popolari sono di grande importanza: sviluppano l'ingegno dei bambini, li introducono allo stile di vita e al mondo. vita delle persone, tradizioni. Giochi popolari sono uno strumento pedagogico tradizionale; riflettono chiaramente il modo di vivere delle persone, il loro modo di vivere e di lavorare.

Il Kazakistan è un paese multinazionale, quindi i bambini di diverse nazionalità frequentano gli asili nido, comunicano tra loro, raccontano fiabe, disegnano, cantano, ballano, giocano, introducendo elementi della cultura nazionale nelle loro attività.

L'insegnante aiuta i bambini in età prescolare più grandi a capire che persone di diverse nazionalità sono unite dall'amore per il paese in cui vivono, il Kazakistan, da un senso di tolleranza e dall'interesse per la sua cultura e arte multinazionale.

Mostrare illustrazioni, leggere opere d'arte sulla vita dei popoli del Kazakistan, aiuta l'insegnante nell'organizzazione di giochi di ruolo, i bambini si divertono a giocare a giochi come "Il nostro villaggio", "Sul jailau", la festa dell'"Amicizia dei popoli del Kazakistan", ecc.

CONCLUSIONE

Il gioco regola non solo il comportamento del bambino, ma anche il suo vita interiore, ti aiuta a capire te stesso, il tuo rapporto con il mondo. Questa è praticamente l'unica area in cui può mostrare iniziativa e creatività. E allo stesso tempo, è nel gioco che il bambino impara a controllarsi e valutarsi, a capire cosa sta facendo e ad imparare ad agire correttamente. È la regolazione indipendente delle azioni che trasforma un bambino in un soggetto cosciente della vita, rende il suo comportamento cosciente e volontario.

L’infanzia non è solo il periodo più felice e spensierato della vita di una persona. Questo è il periodo della formazione più intensa della personalità; ciò che non ha funzionato nell'infanzia non può più essere recuperato da un adulto.

I giochi di ruolo in combinazione con altri mezzi educativi rappresentano la base per la formazione di una personalità attiva sviluppata armoniosamente, capace di trovare una via d'uscita da una situazione critica, prendere decisioni, prendere iniziative, ad es. acquisire quelle qualità che sono necessarie nella vita futura.

Dopo aver studiato e analizzato la letteratura psicologica e pedagogica, si possono trarre le seguenti conclusioni:

1. L'attività principale in età prescolare è il gioco di ruolo. È in esso che prendono forma e si sviluppano con maggiore efficacia le principali novità di questa epoca: l'immaginazione creativa, il pensiero fantasioso, l'autocoscienza.

2. Il gioco è di particolare importanza per lo sviluppo forme diverse comportamento arbitrario dei bambini. Si sviluppano l'attenzione volontaria e la memoria, la subordinazione dei motivi e la determinazione delle azioni.

3. Il gioco di ruolo attraversa un percorso di sviluppo lungo e complesso, iniziando nella prima età prescolare con il gioco di ruolo più semplice e il gioco fianco a fianco nell'età prescolare più anziana raggiunge il suo sviluppo più alto, trasformandosi in un lungo -termine collettivo gioco creativo con una trama sviluppata.

4. Il gioco di ruolo della trama deve corrispondere alle attività moderne perché In connessione con lo sviluppo del progresso scientifico e tecnologico, molti nuova tecnologia, ci sono molte novità nella vita delle persone: il compito dell'insegnante è creare le condizioni affinché ciò si rifletta nei giochi di ruolo dei bambini.

1. È necessario creare le condizioni per le attività di gioco nel gruppo, tenendo conto del luogo, del tempo nella routine quotidiana, creare un materiale e una base di gioco: giocattoli, manuali, attributi, oggetti sostitutivi, materiale di scarto utilizzato dai bambini durante i giochi di ruolo.

2. Arricchire il contenuto del gioco dei bambini utilizzando vari metodi e tecniche quali: osservazioni, escursioni, incontri con persone di diverse professioni, lettura di narrativa, racconto dell'insegnante sul lavoro degli adulti, uso di illustrazioni, drammatizzazione di opere letterarie, etica conversazioni, partecipazione diretta dell'insegnante al gioco, suggerimenti, consigli, spiegazioni, domande volte a suggerire ai bambini la possibile realizzazione del progetto, realizzazione congiunta di edifici con i bambini, mostra di tecniche di costruzione, ecc.

Elenco delle fonti utilizzate

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MINISTERO DELL'ISTRUZIONE E DELLA SCIENZA DELLA REPUBBLICA DEL KAZAKISTAN UNIVERSITÀ STATALE DI KARAGANDA DAL NOME E.A.BUKETOVA FACOLTÀ DI PEDAGOGIA Dipartimento di Teoria e Metodologia della Formazione Prescolare e Psicologico-Pedagogica

Indice delle schede dei giochi di ruolo per bambini in età prescolare

Sviluppo delle attività di gioco.
Scopi e obiettivi principali:
Creare le condizioni per lo sviluppo delle attività di gioco dei bambini. Formazione di abilità di gioco, sviluppo di forme culturali di gioco. Educazione completa e sviluppo armonico dei bambini nel gioco (emotivo-morale, mentale, fisico, artistico-estetico e socio-comunicativo). Sviluppo di indipendenza, iniziativa, creatività, capacità di autoregolamentazione; la formazione di un atteggiamento amichevole nei confronti dei coetanei, la capacità di interagire, negoziare e risolvere autonomamente situazioni di conflitto.

Gioco di ruolo tematico "Shop"

Bersaglio: insegnare ai bambini a classificare gli oggetti in base caratteristiche comuni, coltivare un senso di mutua assistenza, espandere il vocabolario dei bambini: introdurre i concetti di "giocattoli", "mobili", "cibo", "piatti".
Attrezzatura: tutti i giocattoli raffiguranti beni che possono essere acquistati in un negozio, situati in vetrina, denaro.
Età: 3–7 anni.
Avanzamento del gioco: L'insegnante invita i bambini a posizionare un enorme supermercato in un posto conveniente con reparti come verdura, alimentari, latticini, panetteria e altri dove andranno i clienti. I bambini distribuiscono in modo indipendente i ruoli di venditori, cassieri, addetti alle vendite nei dipartimenti, suddivide le merci in reparti: cibo, pesce, prodotti da forno,
carne, latte, prodotti chimici domestici ecc. Vengono al supermercato per fare la spesa con i loro amici, scegliere un prodotto, consultarsi con i venditori e pagare alla cassa. Durante il gioco, l'insegnante deve prestare attenzione al rapporto tra venditori e acquirenti. Più i bambini sono grandi, più reparti e prodotti possono esserci nel supermercato.

Gioco di ruolo tematico "Giocattoli dal dottore"

Bersaglio: insegnare ai bambini come prendersi cura dei malati e utilizzare strumenti medici, coltivare l'attenzione e la sensibilità nei bambini, ampliare il loro vocabolario: introdurre i concetti di "ospedale", "paziente", "trattamento", "medicinali", "temperatura", "ospedale ”.
Attrezzatura: bambole, animali giocattolo, strumenti medici: termometro, siringa, pillole, cucchiaio, fonendoscopio, cotone idrofilo, vasetti di medicinali, bende, vestaglia e berretto da medico.
Età: 3–7 anni.
Avanzamento del gioco: L'insegnante si offre di giocare, vengono selezionati un medico e un'infermiera, il resto dei bambini prende gli animali giocattolo e le bambole e viene in clinica per un appuntamento. Pazienti con varie malattie: i denti dell'orso fanno male perché ha mangiato molti dolci, la bambola Masha le ha pizzicato il dito nella porta, ecc. Chiariamo le azioni: il medico visita il paziente, gli prescrive un trattamento e l'infermiera segue le sue istruzioni. Alcuni pazienti necessitano di cure ospedaliere e vengono ricoverati in ospedale. I bambini in età prescolare possono scegliere diversi specialisti: un terapista, un oculista, un chirurgo e altri medici noti ai bambini. Quando arrivano all'appuntamento, i giocattoli spiegano loro perché sono andati dal medico, l'insegnante discute con i bambini se questo avrebbe potuto essere evitato e dice che devono prendersi più cura della propria salute. Durante il gioco, i bambini osservano come il medico cura i malati: fa bende, misura la temperatura. L'insegnante valuta come i bambini comunicano tra loro e ricorda che i giocattoli recuperati non dimenticano di ringraziare il medico per l'aiuto fornito.

Gioco di ruolo "Farmacia"

Bersaglio: espandere la conoscenza delle professioni dei farmacisti: il farmacista produce medicinali, il cassiere-venditore li vende, il direttore della farmacia ordina le erbe e gli altri farmaci necessari per produrre medicinali, espandere il vocabolario dei bambini: "medicinali", "farmacista", "ordine" , “piante medicinali” "
Attrezzatura: attrezzature per farmacie giocattolo.
Età: 5–7 anni.
Avanzamento del gioco: Si tiene una conversazione su quali professioni lavorano le persone in farmacia e cosa fanno. Facciamo conoscenza con il nuovo ruolo: Responsabile della Farmacia. Riceve erbe medicinali dalla popolazione e le consegna ai farmacisti perché preparino medicinali. Il manager aiuta i dipendenti della farmacia e i visitatori a comprendere le situazioni difficili. Vengono distribuiti i medicinali
rigorosamente secondo le ricette. I bambini assegnano i ruoli in modo indipendente, a piacimento.

Gioco di ruolo "Costruire una casa"

Bersaglio: introdurre i bambini alle professioni edili, prestare attenzione al ruolo della tecnologia che facilita il lavoro dei costruttori, insegnare ai bambini come costruire una struttura semplice, coltivare relazioni amichevoli in una squadra, espandere la conoscenza dei bambini sulle peculiarità del lavoro dei costruttori, espandere le competenze dei bambini vocabolario: introdurre i concetti di “costruzione”, “muratore”, “gru”, “costruttore”, “operaio della gru”, “falegname”, “saldatore”, “materiale da costruzione”.
Attrezzatura: materiale da costruzione di grandi dimensioni, automobili, una gru, giocattoli per giocare con la costruzione, immagini raffiguranti persone che esercitano la professione edile: muratore, falegname, gruista, autista, ecc.
Età: 3–7 anni.
Avanzamento del gioco: L'insegnante invita i bambini a indovinare l'indovinello: “Che tipo di torretta c'è e c'è una luce nella finestra? Viviamo in questa torre e si chiama...? (casa)". L'insegnante invita i bambini a costruire una casa grande e spaziosa dove possano vivere i giocattoli. I bambini ricordano come sono professioni edili Cosa fanno le persone in un cantiere edile? Guardano le foto dei lavoratori edili e parlano delle loro responsabilità. Quindi i bambini accettano di costruire una casa. Tra i bambini vengono distribuiti i ruoli: alcuni sono Costruttori, costruiscono una casa; altri sono Autisti, trasportano materiali edili fino al cantiere, uno dei bambini è Gruista. Durante la costruzione occorre prestare attenzione ai rapporti tra i bambini. La casa è pronta e i nuovi residenti possono trasferirsi. I bambini giocano in modo indipendente.

Gioco di ruolo "Zoo"

Bersaglio: espandere la conoscenza dei bambini sugli animali selvatici, le loro abitudini, lo stile di vita, l'alimentazione, coltivare l'amore e l'atteggiamento umano nei confronti degli animali, espandere il vocabolario dei bambini.
Attrezzatura: giocattoli animali selvatici, familiare ai bambini, gabbie (in materiale da costruzione), biglietti, soldi, registratore di cassa.
Età: 4–5 anni.
Avanzamento del gioco: L'insegnante dice ai bambini che in città è arrivato uno zoo e si offre di andarci. I bambini acquistano i biglietti al botteghino e vanno allo zoo. Lì esaminano gli animali, parlano di dove vivono e cosa mangiano. Durante il gioco, i bambini dovrebbero prestare attenzione a come trattare gli animali e come prendersi cura di loro.

Gioco di ruolo tematico "Kindergarten"

Bersaglio: espandere la conoscenza dei bambini sullo scopo dell'asilo, sulle professioni delle persone che lavorano qui: un'insegnante, una tata, una cuoca, un musicista, instillare nei bambini il desiderio di imitare le azioni degli adulti e trattare i loro alunni con cura.
Attrezzatura: tutti i giocattoli necessari per giocare all'asilo.
Età: 4–5 anni.

Avanzamento del gioco: L'insegnante invita i bambini a giocare all'asilo. Se lo si desidera, assegniamo ai bambini i ruoli di Educatore, Tata, Direttore musicale. Bambole e animali fungono da alunni. Durante il gioco monitorano i rapporti con i bambini e li aiutano a trovare una via d'uscita da situazioni difficili.

Gioco di ruolo tematico "Barbershop"

Bersaglio: introdurre i bambini alla professione di parrucchiere, coltivare una cultura della comunicazione ed espandere il vocabolario dei bambini.
Attrezzatura: accappatoio per il parrucchiere, mantella per il cliente, strumenti da parrucchiere: pettine, forbici, flaconi per acqua di colonia, vernice, asciugacapelli, ecc.
Età: 4–5 anni.
Avanzamento del gioco: bussare alla porta. La bambola Katya viene a trovare i bambini. Incontra tutti i bambini e nota uno specchio nel gruppo. La bambola chiede ai bambini se hanno un pettine? Ha la treccia sciolta e vorrebbe pettinarsi. Alla bambola viene offerto di andare dal parrucchiere. Si chiarisce che lì ci sono diverse sale: donna, uomo, manicure, lavoro bravi artigiani, e metteranno rapidamente in ordine i capelli di Katya. Nominiamo
Parrucchieri, si prendono il lavoro. Altri bambini e bambole entrano nel salone. Katya rimane molto contenta, le piace la sua acconciatura. Ringrazia i bambini e promette di venire da questo parrucchiere la prossima volta. Durante il gioco, i bambini apprendono i compiti di un parrucchiere: tagliare, radere, acconciare i capelli, manicure.

Gioco di ruolo tematico "In biblioteca"

Bersaglio: ampliare gli orizzonti dei bambini, insegnare ai bambini a utilizzare correttamente i servizi bibliotecari, applicare la conoscenza delle opere letterarie precedentemente acquisite in classe, consolidare la conoscenza della professione del bibliotecario, coltivare il rispetto per il lavoro del bibliotecario e il rispetto per i libri, espandere il vocabolario dei bambini: “biblioteca”, “professione ”, "bibliotecario", "sala di lettura".
Attrezzatura: libri familiari ai bambini, una scatola con immagini, un indice delle carte, matite, set di cartoline.
Età: 5–6 anni.
Avanzamento del gioco: L'insegnante invita i bambini a giocare in biblioteca. Tutti ricordano insieme chi lavora in biblioteca e cosa fa lì. I bambini stessi scelgono 2-3 bibliotecari, ognuno di loro ha diversi libri. I restanti bambini vengono distribuiti
diversi gruppi. Ogni gruppo è servito da un Bibliotecario. Mostra molti libri e, per prendere il libro che gli piace, il bambino deve nominarlo o parlare brevemente di ciò che è scritto in esso. Puoi recitare una poesia da un libro che il bambino sceglie. Durante il gioco danno consigli ai bambini che hanno difficoltà a scegliere un libro. Il bibliotecario deve essere più attento ai visitatori, mostrare illustrazioni ai libri che gli piacciono. Alcuni bambini vogliono restare nella sala di lettura per guardare serie di foto e cartoline. Condividono le loro impressioni. Alla fine del gioco i bambini raccontano come hanno giocato, quali libri ha offerto loro il Bibliotecario e cosa gli è piaciuto di più.

Gioco di ruolo tematico "Cosmonauti"

Bersaglio: ampliare l'argomento giochi di storia, presentare il lavoro degli astronauti nello spazio, coltivare il coraggio, la resistenza, espandere il vocabolario dei bambini: "spazio", "cosmodromo", "volo", "spazio".
Attrezzatura: astronave e materiale da costruzione, cinture di sicurezza, strumenti per lavorare nello spazio, macchine fotografiche giocattolo.
Età: 5–6 anni.
Avanzamento del gioco: L'insegnante chiede ai bambini se vorrebbero andare nello spazio? Che tipo di persona devi essere per volare nello spazio? (Forte, coraggioso, abile, intelligente.) Propone di andare nello spazio per lasciare lì un satellite che trasmetterà i segnali meteorologici alla Terra. Dovrai anche scattare fotografie del nostro pianeta dallo spazio. Tutti ricordano insieme cos'altro devono portare con sé affinché non succeda nulla durante il volo. I bambini interpretano la situazione. Completano il compito e tornano sulla Terra. I ruoli di Pilota, Navigatore, Operatore Radio, Capitano vengono distribuiti su richiesta dei bambini.

Gioco di ruolo tematico "Famiglia"

Bersaglio: formare un'idea della gestione domestica collettiva, del bilancio familiare, dei rapporti familiari, delle attività ricreative congiunte, coltivare l'amore, un atteggiamento amichevole e premuroso nei confronti dei membri della famiglia e l'interesse per le loro attività.
Attrezzatura: tutti i giocattoli necessari per il gioco in famiglia: bambole, mobili, stoviglie, cose, ecc.
Età: 5–6 anni.
Avanzamento del gioco: L’insegnante invita i bambini a “giocare in famiglia”. I ruoli vengono assegnati come desiderato. La famiglia è molto numerosa, la nonna festeggia il suo compleanno. Tutti sono impegnati ad organizzare una vacanza. Alcuni membri della famiglia comprano il cibo, altri cucinano pranzo festivo, apparecchiano la tavola, altri preparano programma di intrattenimento. Durante il gioco, devi osservare le relazioni tra i membri della famiglia e aiutarli in modo tempestivo.

Gioco di ruolo tematico "Nel bar"

Bersaglio: insegnare una cultura del comportamento nei luoghi pubblici, essere in grado di svolgere le mansioni di cuoco e cameriere.
Attrezzatura: attrezzatura necessaria per caffè, bambole, soldi.
Età: 5–6 anni.
Avanzamento del gioco: Buratino viene a trovare i bambini. Ha incontrato tutti i bambini e ha fatto amicizia con altri giocattoli. Pinocchio decide di invitare i suoi nuovi amici in un bar per offrirgli un gelato. Tutti vanno al bar. Lì vengono serviti dai camerieri. I bambini imparano a effettuare correttamente un ordine e a ringraziarvi per il servizio.

Gioco di ruolo "Il giro del mondo"

Bersaglio: espandere gli orizzonti dei bambini, consolidare la conoscenza di parti del mondo, paesi diversi, coltivare il desiderio di viaggiare, amicizie, espandere il vocabolario dei bambini: "capitano", "viaggio intorno al mondo", "Asia", "India", "Europa", "L'oceano Pacifico" "
Attrezzatura: nave realizzata in materiale da costruzione, volante, binocolo, mappa del mondo.
Età: 6-7 anni.
Avanzamento del gioco: L'insegnante invita i bambini a fare un viaggio intorno al mondo in nave. Se lo si desidera, i bambini vengono scelti per i ruoli di Capitano, Operatore radiofonico, Marinaio, Guardiamarina. Consolidiamo la conoscenza di ciò che fanno queste persone sulla nave: i loro diritti e responsabilità. La nave naviga attraverso l'Africa, l'India e altri paesi e continenti. I marinai devono governare abilmente la nave per non scontrarsi con un iceberg e affrontare la tempesta. Solo il lavoro e l'amicizia ben coordinati li aiutano ad affrontare questa prova.

Gioco di ruolo basato sulla storia "Sulle strade della città"

Bersaglio: consolidare la conoscenza dei bambini sulle regole della strada, introdurli a un nuovo ruolo: controllore del traffico, coltivare l'autocontrollo, la pazienza e l'attenzione sulla strada.
Attrezzatura: macchinine, bandiere per i controllori del traffico - rosse e verdi.
Età: 5–7 anni.
Avanzamento del gioco: ai bambini viene offerto di costruire un bellissimo edificio: un teatro. Scegliamo un luogo dove costruire. Ma prima devi trasportare il materiale da costruzione nel posto giusto. Gli automobilisti possono facilmente farcela. I bambini prendono le macchine e vanno a prendere i materiali da costruzione. Ma ecco la brutta notizia: i semafori non funzionano sulle strade principali. Per evitare incidenti stradali è necessario che il traffico automobilistico sia controllato da un controllore del traffico. Seleziona un regolatore. Forma un cerchio. Tiene in mano le bandiere rosse e verdi. Una bandiera rossa significa “stop”, una bandiera verde significa “vai”. Andrà tutto bene adesso. Il controllore del traffico controlla il traffico.

Gioco di ruolo tematico "Regole di movimento"

Bersaglio: continuare a insegnare ai bambini come orientarsi seguendo i segnali stradali e seguire le regole del traffico. Sviluppare la capacità di essere educati, attenti gli uni agli altri, di essere in grado di destreggiarsi in una situazione di traffico, di espandere il vocabolario dei bambini: "posto di polizia stradale", "semaforo", "violazione del traffico", "velocità eccessiva", "multa ”.
Attrezzatura: macchinine giocattolo, segnali stradali, semafori; per un agente della polizia stradale: un berretto della polizia, una bacchetta magica, una pistola radar; patenti di guida, biglietti tecnici.
Età: 6-7 anni.
Avanzamento del gioco: ai bambini viene chiesto di scegliere gli agenti della polizia stradale per mantenere l'ordine sulle strade cittadine. Il resto dei bambini sono automobilisti. Se lo si desidera, i bambini distribuiscono tra loro i ruoli dei lavoratori delle stazioni di servizio. Durante il gioco, i bambini cercano di non infrangere le regole del traffico.

Gioco di ruolo tematico "Siamo atleti"

Bersaglio: dare ai bambini la conoscenza della necessità di praticare sport, migliorare le abilità sportive: camminare, correre, lanciare, arrampicarsi. Sviluppare qualità fisiche: velocità, destrezza, coordinazione dei movimenti, occhio, orientamento nello spazio.
Attrezzatura: medaglie per i vincitori, un cartellone per dimostrare il numero di punti guadagnati, attrezzature sportive - palloni, corde per saltare, birilli, corda, scale, panchine, ecc.
Età: 6-7 anni.
Avanzamento del gioco: L'insegnante invita i bambini a organizzare una competizione diversi tipi sport I giudici e gli organizzatori del concorso vengono scelti su richiesta dei bambini. Il resto dei bambini sono atleti. Ognuno sceglie autonomamente lo sport in cui gareggerà con i propri avversari. I giudici assegnano punti per il completamento del compito. Il gioco termina con la premiazione dei vincitori.

Gioco di ruolo "In una stazione di servizio"

Bersaglio: espandere il tema dei giochi di costruzione, sviluppare abilità costruttive, mostrare creatività, trovare un buon posto dove giocare, introdurre un nuovo ruolo: un riparatore di automobili.
Attrezzatura: materiale da costruzione per la costruzione di un garage, attrezzi meccanici per la riparazione di automobili, attrezzature per il lavaggio e la verniciatura di automobili.
Età: 6-7 anni.
Avanzamento del gioco: informa i bambini che ci sono molte macchine sulle strade cittadine e queste macchine si rompono molto spesso, quindi dobbiamo aprire una stazione di servizio auto. Ai bambini viene offerto di costruire un ampio garage, attrezzare un luogo per il lavaggio dell'auto, scegliere i dipendenti, personale di servizio. Viene loro presentata una nuova specialità lavorativa: un meccanico che ripara le automobili (motore, sterzo, freni, ecc.).

Gioco di ruolo tematico "Guardie di frontiera"

Bersaglio: continuare a introdurre i bambini alle professioni militari, chiarire la routine quotidiana del personale militare, in cosa consiste il loro servizio, coltivare il coraggio, la destrezza, la capacità di seguire chiaramente gli ordini del comandante, espandere il vocabolario dei bambini: “confine”, “post ”, “sicurezza”, “violazione”, “segnale di allarme”, “guardia di frontiera”, “allevatore di cani”.
Attrezzatura: confine, posto di frontiera, mitragliatrice, cane di frontiera, berretti militari.
Età: 6-7 anni.
Avanzamento del gioco: L'insegnante invita i bambini a visitare confine di stato la nostra Patria. Si parla di chi sorveglia il confine, per quale scopo, come viene svolto il servizio della guardia di frontiera, qual è la routine quotidiana di un militare. I bambini da soli
distribuire i ruoli di comandante militare, capo dell'avamposto di frontiera, guardie di frontiera, allevatori di cani. Nel gioco, i bambini applicano le conoscenze e le abilità acquisite nelle lezioni precedenti. È necessario attirare l'attenzione dei bambini sul sostegno e sull'amichevole assistenza reciproca.

Gioco di ruolo tematico "Scuola"

Bersaglio: chiarire la conoscenza dei bambini su cosa fanno a scuola, quali lezioni ci sono, cosa insegna l'insegnante, coltivare il desiderio di studiare a scuola, il rispetto per il lavoro, il vocabolario dei bambini: “materiale scolastico”, “valigetta”, “astuccio”, “ studenti”, ecc. .d.
Attrezzatura: penne, quaderni, libri per bambini, alfabeto, numeri, lavagna, gesso, puntatore.
Età: 6-7 anni.
Avanzamento del gioco: L'insegnante invita i bambini a giocare a scuola. Si parla del perché è necessaria la scuola, di chi ci lavora, di cosa fanno gli studenti. Su richiesta dei bambini viene selezionato un insegnante. Il resto dei bambini sono studenti. L'insegnante assegna i compiti agli studenti e loro li completano in modo indipendente e diligente. In un'altra lezione c'è un Insegnante diverso. I bambini sono impegnati in lezioni di matematica, madrelingua, educazione fisica, canto, ecc.

Gioco di ruolo basato sulla storia "Space Adventure"

Bersaglio: insegnare loro ad applicare le loro conoscenze e abilità nella pratica, creare un'atmosfera amichevole tra i bambini, sviluppare la loro responsabilità e interesse, espandere il loro vocabolario: "spazio", "pianeta", "Marte", "spazio esterno", "assenza di gravità", " cosmodromo”.
Attrezzatura: astronave, strumenti medici per un medico, poster di vedute del nostro pianeta dallo spazio.
Età: 6-7 anni.
Avanzamento del gioco: Ai ragazzi viene detto che l'astronave decollerà tra pochi minuti. Chi lo desidera può diventare turista spaziale. Ma per volare nello spazio, devi pensare a quali qualità devi avere? (Sii intelligente, coraggioso, forte, gentile, allegro.) E devi anche essere sano. Chiunque decida di andare nello spazio deve sottoporsi ad una visita medica. Il medico visita i turisti e rilascia un permesso. I bambini scelgono un Pilota, un Dottore su una nave, un Navigatore. Tutti sono pronti a volare. Il dispatcher annuncia l'inizio. I passeggeri allacciano le cinture di sicurezza. Dall'alto, i bambini guardano (immagini) la vista del pianeta Terra, parlano del motivo per cui è chiamato il pianeta blu (la maggior parte è ricoperta d'acqua). I bambini raccontano quali oceani, mari e montagne conoscono. Veicolo spaziale fa tappa sul pianeta Marte. I turisti escono, esaminano il pianeta e traggono conclusioni sull'esistenza della vita su questo pianeta. La nave continua a volare. La prossima fermata è Giove. I turisti esplorano ancora una volta il pianeta, condividendo conoscenze e impressioni. La nave ritorna sulla Terra.

Gioco di ruolo basato sulla trama "Siamo ufficiali dell'intelligence militare"

Bersaglio: sviluppare il tema dei giochi paramilitari, insegnare ai bambini a svolgere i compiti in modo accurato, essere attenti, attenti, instillare rispetto per le professioni militari, il desiderio di servire nell'esercito, espandere il vocabolario dei bambini - "ricognizione", "esploratori", "sentinella", “sicurezza”, “soldati”.
Attrezzatura: elementi di abbigliamento militare per bambini, armi.
Età: 6-7 anni.
Avanzamento del gioco: L'insegnante si offre di ricordare film, storie sulla vita degli ufficiali dell'intelligence militare, invita i bambini a interpretarli. I bambini distribuiscono tra loro i ruoli di scout, sentinelle, comandanti, soldati della sicurezza, determinano scopi e obiettivi e ne monitorano l'attuazione.