Presentazione sul tema “Attività progettuali nelle istituzioni educative prescolari. Presentazione sul tema: Metodo di progetto nelle attività delle istituzioni educative prescolari

Per utilizzare le anteprime delle presentazioni, crea un account per te stesso ( account) Google ed effettua l'accesso: https://accounts.google.com

Didascalie delle diapositive:

Kuraleva Alena Yurievna Educatrice della prima categoria istituto scolastico prescolare del governo municipale “asilo nido n. 27” comune distretto urbano di Yalta, Repubblica di Crimea

Kuraleva Alena Yurievna "ATTIVITÀ DI PROGETTO IN DEE" ARGOMENTO DELL'ESPERIENZA PEDAGOGICA:

Kuraleva Alena Yurievna Attualmente lo stato è impostato istituzioni educative un compito abbastanza chiaro e importante: preparare le giovani generazioni più attive e curiose possibili. Diventa questione di attualità creare un sistema di lavoro per introdurre il metodo del progetto nel processo educativo delle istituzioni educative prescolari. La maggior parte degli insegnanti è consapevole della necessità di sviluppare ogni bambino come un individuo prezioso. Tuttavia, gli esperti trovano difficile determinare i fattori che influenzano il successo dei progressi del bambino nel processo educativo. Un mezzo unico garantire la cooperazione, la co-creazione di bambini e adulti, un modo per implementare un approccio educativo centrato sulla persona è la tecnologia del design. . Rilevanza

L'attività del progetto Kuraleva Alena Yurievna è di questo tipo lavoro pedagogico, che sarà richiesto in connessione con l'attuazione del federale norme statali(FSES) nella pratica degli istituti di istruzione prescolare

Kuraleva Alena Yurievna Il metodo del progetto è un modo di organizzazione processo pedagogico, basato sull'interazione tra insegnante e studente, un modo di interagire con ambiente, graduale attività pratiche per raggiungere l'obiettivo

Kuraleva Alena Yurievna in istituzioni prescolariè lo sviluppo della libera personalità creativa del bambino. L'obiettivo principale del progetto metodo-Sviluppo immaginazione e pensiero creativi Garantire il benessere psicologico e la salute dei bambini Sviluppo dello sviluppo delle capacità comunicative capacità cognitive Obiettivi di sviluppo

Kuraleva Alena Yurievna I compiti delle attività di ricerca sono specifici per ogni età. Nella prima età prescolare ciò significa: l’ingresso dei bambini in una situazione di gioco problematica (il ruolo principale dell’insegnante); attivare il desiderio di cercare modi per risolvere una situazione problematica (insieme all'insegnante); formare i prerequisiti iniziali per le attività di ricerca (esperimenti pratici).

Kuraleva Alena Yuryevna Nell'età prescolare più anziana questo è: la formazione di prerequisiti per l'attività di ricerca, l'iniziativa intellettuale; sviluppo della capacità di determinazione metodi possibili risolvere il problema con l'aiuto di un adulto e poi in modo indipendente; sviluppare la capacità di applicare questi metodi per aiutare a risolvere il problema, utilizzando varie opzioni; acquisizione indipendente di conoscenze mancanti da varie fonti; sviluppo di capacità per utilizzare queste conoscenze per risolvere nuovi problemi cognitivi e pratici; sviluppo di capacità di pensiero analitico, critico e creativo delle competenze più importanti per la vita moderna;

Kuraleva Alena Yurievna Posizione dei bambini come partecipanti al progetto: influenzare la scelta dell'argomento, le forme di lavoro all'interno del progetto; Stabilire la sequenza e la durata totale delle attività autoselezionate: agire come iniziatori, partecipanti attivi e non esecutori di istruzioni per adulti; Realizzano i propri interessi, bisogni di conoscenza, comunicazione, gioco e altre attività, principalmente in modo indipendente, prendendo una decisione sulla partecipazione o non partecipazione a progetto generale o un'azione specifica

Kuraleva Alena Yurievna Posizione degli adulti come partecipanti al progetto: hanno lo stesso diritto dei bambini di contribuire con idee su argomenti, contenuti e tipi di attività; non rivendicano il diritto all'unica vera fonte di conoscenza, limitandosi allo status di "personalità risorsa"; forniscono ai bambini sufficiente libertà per realizzare i propri bisogni, delineandoli nel quadro della cultura accettata e formando una comprensione di responsabilità per le proprie scelte, azioni e risultati

Il PROGETTO Kuraleva Alena Yurievna è un “modello di tre domande” (usando l'esempio del progetto “DA DOVE VENGONO LE BOLLE DI SAPONE”) 1. COSA SAPPIAMO DI...? Si possono colorare (Kirill) Le bolle volano (Nastya) Sono fatte di sapone (Masha) 2. COSA VOGLIAMO SAPERE? Chi ha inventato le bolle? (Esia) Cosa puoi fare con le bolle? (Fedya) Perché servono (Vova) 3. COSA DEVI FARE PER SCOPRIRLO? Leggi libri intelligenti (Masha) Puoi chiedere agli adulti (Dasha) Penseremo e troveremo idee noi stessi (Misha)

Kuraleva Alena Yurievna “CENTRI DI LAVORO”

Kuraleva Alena Yurievna 1 - P problema; 2 - Design (pianificazione); 3 - Ricerca di informazioni; 4 - Prodotto P; 5 - Presentazione P. La sesta “P” del progetto è il suo portfolio, una cartella in cui sono raccolti i materiali di lavoro, tra cui piante, relazioni, disegni, diagrammi, mappe, tabelle. UN PROGETTO SONO LE 5 P OGNI AUTORE INTERPRETA UN PROGETTO IN MODO DIVERSO, QUINDI CI SONO MOLTE DEFINIZIONI ECCO UN'ALTRA

Kuraleva Alena Yuryevna Ricerca: determinare l'argomento del progetto. Analitico: definizione degli obiettivi del progetto, definizione dei compiti, fase preparatoria. Pratico: la fase principale (lavorare con bambini, genitori, attrezzare un ambiente di sviluppo del soggetto). Controllo: risultato, prodotto dell'attività. Fasi di lavoro sul progetto

Kuraleva Alena Yuryevna COINVOLGERE I GENITORI NELLE ATTIVITÀ DEL PROGETTO PUÒ E DEVE COINVOLGERE I GENITORI SCRIVENDO, PER ESEMPIO, TALE ANNUNCIO: Cari mamme e papà! Siamo ancora piccoli, ma quando diventeremo grandi diventeremo sicuramente astronauti o turisti spaziali. Ovviamente non puoi volare nello spazio senza un addestramento speciale. Vogliamo imparare molto sullo spazio, ma non possiamo farlo senza il tuo aiuto! Ti saremo grati se ci porterai carta, vecchie riviste, scatole, foto e libri sullo spazio. I tuoi futuri cosmonauti.

Kuraleva Alena Yurievna Tipologia di progetti negli istituti di istruzione prescolare (secondo E.S. Evdokimova) Per attività dominante (Ricerca, informazione, creatività, gioco, avventura, orientato alla pratica) Per natura dei contatti (All'interno di una fascia di età, in contatto con un'altra fascia di età, all'interno dell'istituzione educativa prescolare, nel contatto con la famiglia, le istituzioni culturali, organizzazioni pubbliche) In base alla natura del contenuto (Bambino e famiglia, bambino e natura, bambino e mondo creato dall'uomo, bambino e società e i suoi valori culturali) Per numero di partecipanti (Individuo, coppia, gruppo, frontale) Per natura della partecipazione del bambino al progetto (Cliente, esperto, esecutore, partecipante dall'inizio fino all'ottenimento dei risultati) Per durata ( PROGETTI a breve, medio e lungo termine

Kuraleva Alena Yurievna DALL'ESPERIENZA LAVORATIVA

Kuraleva Alena Yurievna

Kuraleva Alena Yurievna

Kuraleva Alena Yurievna

Kuraleva Alena Yurievna

Pertanto, durante la realizzazione del progetto, ogni bambino sviluppa una certa posizione su una questione specifica; i bambini hanno l'opportunità di rivelare la propria vena creativa e mostrare a tutti la propria individualità; Tutto ciò ha un effetto estremamente benefico sullo sviluppo della personalità del bambino e contribuisce alla formazione di una normale autostima. In poche parole, i progetti preparano idealmente i bambini in età prescolare per la loro ulteriore istruzione a scuola CONCLUSIONE: Kuraleva Alena Yurievna

Kuraleva Alena Yurievna GRAZIE PER LA VOSTRA ATTENZIONE!

Svetlana Tsygankova
Presentazione sul tema "Attività progettuali nelle istituzioni educative prescolari"

Attività di progetto negli istituti di istruzione prescolare

Compilato da: Tsygankova Svetlana Viktorovna

insegnante

GBDOU "Scuola materna n. 11"

San Pietroburgo

1. Progetti in un istituto di istruzione prescolare

Fasi di lavoro su progetto. Classificazione progetti.... 2-3

2. Fasi principali del metodo progetto. Specie progetti negli istituti di istruzione prescolare...3-4

3. Obiettivi di sviluppo dei bambini in attività del progetto.... 4-5

4. Algoritmo progetti....5-7

5. Letteratura su attività del progetto.... 7-8

1. Progetti in un istituto di istruzione prescolare.

Fasi di lavoro su progetto. Classificazione progetti.

Fin dalla nascita, il bambino è uno scopritore, un esploratore del mondo che lo circonda. Tutto per lui per la prima volta: sole e pioggia, paura e gioia. Tutti sanno che vengono chiamati i bambini di cinque anni "Perché". Un bambino non può trovare da solo la risposta a tutte le sue domande; Nelle istituzioni prescolari, gli educatori utilizzano ampiamente il metodo di risoluzione dei problemi. formazione: domande che sviluppano il pensiero logico, modellazione di situazioni problematiche, sperimentazione, ricerca sperimentale attività, risolvendo cruciverba, sciarade, enigmi, ecc.

Il metodo di insegnamento integrato è innovativo per i bambini in età prescolare. Ha lo scopo di sviluppare la personalità del bambino, le sue capacità cognitive e creative. Una serie di lezioni è unita da un problema principale. Ad esempio, dando ai bambini una comprensione completa degli animali domestici, l'insegnante nelle classi del ciclo cognitivo li introduce al ruolo degli animali domestici nella vita umana, nelle classi del ciclo artistico ed estetico - con immagini di animali domestici nelle opere di scrittori e poeti, con il trasferimento di queste immagini nell'arte e nei mestieri popolari e nella creatività degli illustratori.

La variabilità dell’utilizzo del metodo integrato è piuttosto varia.

Integrazione completa ( educazione ambientale con narrativa, belle arti, educazione musicale, sviluppo fisico)

Integrazione parziale (integrazione finzione E isoattività).

Integrazione basata su un unico progetto, che è il problema di fondo.

Transizione di un istituto prescolare a modalità di attività del progetto, di regola, viene eseguito secondo quanto segue fasi:

Prima fase:

Nella prima fase, l'insegnante formula il problema e gli obiettivi progetto, dopodiché viene determinato il prodotto progetto. Introduce i bambini in una situazione di gioco o di storia e poi formula compiti.

I compiti dei bambini in questa fase di attuazione i progetti sono: entrare in un problema, abituarsi a una situazione di gioco, accettare compiti e obiettivi, nonché integrare compiti progetto. L'ultimo punto è molto importante, perché uno dei compiti importanti L'insegnante deve sviluppare nei bambini una posizione di vita attiva; I bambini dovrebbero essere in grado di trovare e identificare autonomamente cose interessanti nel mondo che li circonda.

Seconda fase:

In questa fase l'insegnante (oltre ad organizzare attività) Aiuta i bambini a pianificare da soli attività nella risoluzione dei problemi assegnati.

I bambini sono uniti in gruppi di lavoro e i ruoli sono distribuiti.

Terza fase:

L'insegnante, se necessario, fornisce ai bambini assistenza pratica, oltre a dirigere e controllare l'attuazione progetto.

I bambini sviluppano una varietà di conoscenze, abilità e abilità.

Quarta fase:

L'insegnante si sta preparando presentazione delle attività di un progetto specifico e lo conduce.

I bambini aiutano attivamente nella preparazione presentazioni, dopo di che si presentano al pubblico (a genitori e insegnanti) proprio prodotto attività.

Classificazione progetti:

Attualmente progetti negli istituti di istruzione prescolare sono classificati come segue segni:

Per argomento e modalità di attuazione risultati: creativo, informativo, di gioco o di ricerca

Per composizione dei partecipanti: individuale, di gruppo e frontale.

Per tempo di implementazione: a breve termine (1-3 lezioni, durata media (1-2 mesi) e a lungo termine (intero anno accademico).

2. Fasi principali del metodo progetti. Specie progetti.

Diversi si distinguono fasi:

1. Selezione dell'obiettivo progetto.

L'insegnante aiuta i bambini a scegliere il compito più interessante e fattibile per loro al loro livello di sviluppo.

2. Sviluppo progetto.

Fare un piano attività per raggiungere l’obiettivo: a chi rivolgersi per chiedere aiuto, vengono determinate le fonti di informazione, vengono selezionati i materiali e le attrezzature per il lavoro, con quali oggetti imparare a lavorare per raggiungere l'obiettivo.

3. Esecuzione progetto

Parte pratica in corso progetto.

4. Riassumendo

I risultati vengono valutati e vengono individuati nuovi compiti progetti.

Per tipo progetti sono divisi in seguente:

1. Creativo.

Dopo l'incarnazione progetto il risultato viene messo in pratica nella forma festa per bambini.

Ricerca.

I bambini conducono esperimenti, dopo di che i risultati vengono presentati sotto forma di giornali, libri, album e mostre.

Questo progetti con elementi giochi creativi, quando i bambini entrano nell'immagine dei personaggi di una fiaba, risolvendo i problemi e i compiti posti a modo loro.

Informativo.

I bambini raccolgono informazioni e le implementano, concentrandosi su se stesse interessi sociali (progettazione di un gruppo, angoli individuali, ecc.).

Obiettivo principale progetto Il metodo nelle istituzioni educative prescolari è lo sviluppo di una personalità creativa libera.

3. Obiettivi di sviluppo dei bambini in attività del progetto.

In pedagogia vengono identificati i seguenti compiti che determinano lo sviluppo dei bambini in attività del progetto:

Garantire il benessere psicologico e la salute dei bambini;

Sviluppo delle capacità cognitive;

Sviluppo dell'immaginazione creativa;

Sviluppo pensiero creativo;

Sviluppo delle capacità comunicative.

Obiettivi della ricerca attività specifico per ogni età.

Nella prima età prescolare - Questo:

l'ingresso dei bambini in situazioni di gioco problematiche (ruolo principale dell'insegnante);

attivare il desiderio di cercare modi per risolvere una situazione problematica (insieme all'insegnante);

formazione dei prerequisiti iniziali per la ricerca attività(esperimenti pratici).

In età prescolare più avanzata - Questo:

formazione dei prerequisiti del motore di ricerca attività, iniziativa intellettuale;

sviluppare la capacità di identificare possibili metodi per risolvere un problema con l'aiuto di un adulto, e poi in modo indipendente;

sviluppare la capacità di applicare questi metodi per aiutare a risolvere il problema, utilizzando varie opzioni;

sviluppare il desiderio di utilizzare una terminologia speciale, condurre una conversazione costruttiva nel processo di ricerca congiunta attività.

4. Algoritmo attività progettuali negli istituti di istruzione prescolare

Fasi di attuazione progetto

Partecipanti

Fase preparatoria

Riflettere su un'idea progetto, raccolta di informazioni, materiale per l'attuazione dell'idea.

Insegnanti della scuola dell'infanzia, specialisti, genitori, studenti della scuola dell'infanzia.

Fase organizzativa

Fase formativa

Fare un piano progetto, determinazione dei termini di attuazione e dei responsabili delle singole fasi progetto. Conduzione di tavole rotonde con genitori e insegnanti, consultazioni sull'argomento realizzazione del progetto e del compito.

Elaborazione di regolamenti per spettacoli, gare, appunti di lezione, scenari per l'evento finale.

Insegnanti, specialisti delle istituzioni educative prescolari.

Conduzione di lezioni con bambini da parte di specialisti e insegnanti di istituzioni educative prescolari (mostre complesse, tematiche, binarie, visite al centro espositivo, museo, ecc.

Conduzione di concorsi e spettacoli all'interno progetto. Lavoro collaborativo di bambini, genitori e insegnanti per creare e progettare mostre di lavori congiunti, mostre fotografiche e collage fotografici sull'argomento progetto.

Insegnanti, specialisti della scuola dell'infanzia, genitori.

Insegnanti, specialisti della scuola dell'infanzia, genitori, studenti della scuola dell'infanzia.

Fase finale

Conduzione dell'evento finale (vacanza, intrattenimento). Premiazione vincitori e genitori del concorso lettere di ringraziamento. Analisi dei risultati attività del progetto. Generalizzazione dell'esperienza.

Insegnanti e specialisti delle istituzioni educative prescolari, genitori.

Regole per lo svolgimento delle tavole rotonde con i genitori.

1* Ogni riunione richiede la propria "copione" e linee guida, raccomandazioni e consigli estremamente chiari nell'attuazione delle fasi progetto.

2* Metodo di funzionamento principale "tavola rotonda"è dialogo, individuazione di modalità di interazione tra genitori, figli e insegnanti al suo interno progetto.

3* I genitori sono invitati all'incontro "tavola rotonda" e viene notificato l'ordine del giorno entro 5 giorni prima della data del suo svolgimento.

4* All'incontro sono invitati specialisti di istituti di istruzione prescolare e insegnanti di fasce d'età.

5* Fornisce informazioni educative per i genitori, rivelando gli approcci per implementarle progetto.

6* Sulla base dei risultati dell'incontro, vengono determinate le modalità di interazione tra genitori, bambini e personale docente, vengono determinati il ​​contenuto del lavoro e le scadenze per l'attuazione.

Progetto il metodo può passare attraverso tutti i tipi di bambini attività negli istituti di istruzione prescolare. Incoraggia gli insegnanti a migliorare il loro livello professionale e creativo, il che incide senza dubbio sulla qualità del processo educativo. Incoraggia l'interazione attiva tra tutti gli specialisti della scuola dell'infanzia, i genitori degli alunni e le organizzazioni sociali. Forma nei bambini in età prescolare la capacità di pianificazione e indipendenza nella risoluzione di un determinato problema, promuove lo sviluppo dell'attività cognitiva e creativa.

1. Vinogradova N. A., Pankova E. P. Educational progetti nella scuola dell'infanzia. Un manuale per gli educatori. M.: Iris-press, 2008. – 208 p.

2. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Attività progettuali per bambini in età prescolare. Un manuale per gli insegnanti delle istituzioni prescolari. – M.: Mosaico-sintesi, 2008. – 112 p.

3. Kiseleva L.S. et al. Metodo progettuale nelle attività prescolare istituzioni: – M.: ARKTI, 2003. – 96 p. 4.

4. Penkova L. S. Sotto la vela L'estate naviga attraverso la Terra (organizzazione di parchi giochi per bambini nel periodo estivo) manuale metodologico per lavoratori di istituti prescolari, studenti di università e college pedagogici. – M.: LINKA-PRESS, 2006. – 288 p.

5. Timofeeva L.L. Progetto metodo alla scuola materna. "Cartone animato con le tue mani". – San Pietroburgo: Casa editrice LLC "Stampa infantile", 2011. – 80 p.

6. Shtanko I.V. Attività del progetto con i bambini più grandi età prescolare. // Gestione di un istituto di istruzione prescolare.

1 di 25

Presentazione sul tema: Attività di progetto negli istituti di istruzione prescolare

Diapositiva n.1

Descrizione diapositiva:

Diapositiva n.2

Descrizione diapositiva:

Obiettivo: introduzione della tecnologia del design nelle attività di un'istituzione prescolare. Ordine del giorno del consiglio pedagogico: attuazione della decisione del precedente consiglio pedagogico (vice capo. I.V. Borchaninova). La rilevanza del tema del consiglio degli insegnanti. Il concetto di metodo progettuale. Tipi di progetti utilizzati nel lavoro di un'istituzione prescolare. (Vice capo. I.V. Borchaninova) Pianificazione del lavoro per preparare il progetto. (Vice capo. I.V. Borchaninova) Improvvisazione pedagogica "Chi vuole diventare un esperto nel metodo di progettazione?" (Vice capo. I.V. Borchaninova) Decisione del consiglio degli insegnanti. (Capo T.E. Loskutova, vice capo. I.V. Borchaninova)

Diapositiva n.3

Descrizione diapositiva:

“Il metodo per tentativi ed errori è abbastanza buono. Ma succede anche che lo “sperimentatore”, dopo la successiva “prova”, non commetta mai più errori. Pertanto, studia l'esperienza degli altri, leggi libri più saggi. Tutto è stato descritto molte volte. Trova il nocciolo del problema, afferralo saldamente e seguilo costantemente. Questo è tutto." (Dalle istruzioni di Genesha)

Diapositiva n.4

Descrizione diapositiva:

Un progetto (letteralmente “lanciato in avanti”) è un prototipo, un prototipo di un oggetto o un tipo di attività, e il design è il processo di creazione di un progetto. Il metodo del progetto è un sistema di apprendimento in cui i bambini acquisiscono conoscenze e competenze attraverso il processo di pianificazione ed esecuzione di compiti gradualmente più complessi. compiti pratici– metodi (dizionario pedagogico)

Diapositiva n.5

Descrizione diapositiva:

La fattibilità dell'utilizzo delle attività del progetto nelle istituzioni educative prescolari È uno dei metodi di formazione allo sviluppo e autoeducazione; Promuove lo sviluppo delle capacità di ricerca; Promuove la creatività e pensiero logico; Combina le conoscenze acquisite durante le attività metodologiche nelle istituzioni educative prescolari e nelle comunità professionali, corsi di formazione avanzata; È una delle forme di organizzazione del lavoro educativo; Aumenta la competenza degli insegnanti; Migliora la qualità del processo educativo; Implica stimolare il lavoro dei membri del team di progetto;

Diapositiva n.6

Descrizione diapositiva:

Requisiti di base per l'utilizzo del metodo del progetto La presenza di ricerche significative e creativamente problemi Attività indipendente degli insegnanti sotto la guida di un insegnante che coordina il progetto Utilizzo di metodi di ricerca che comportano una determinata sequenza di azioni Significato pratico, teorico, psicologico e pedagogico dei risultati attesi Strutturazione del contenuto del progetto indicando risultati graduali

Diapositiva n.7

Descrizione diapositiva:

Tipologia di progetti negli istituti di istruzione prescolare (secondo E.S. Evdokimova) Per attività dominante (Ricerca, informazione, creatività, gioco, avventura, orientato alla pratica Per la natura del contenuto (Bambino e famiglia, bambino e natura, bambino e uomo) creato il mondo, il bambino e la società e i suoi valori culturali Per la natura della partecipazione del bambino al progetto (Cliente, esperto, esecutore, partecipante dall'inizio fino all'ottenimento dei risultati) Per la natura dei contatti (All'interno di una fascia di età, in contatto con altra fascia di età, all'interno di un istituto educativo prescolare, a contatto con la famiglia, le istituzioni culturali, le organizzazioni pubbliche) Per numero di partecipanti (Individuale, coppia, gruppo, frontale) Per durata (Breve termine, medio termine, lungo termine) PROGETTO

Diapositiva n.8

Descrizione diapositiva:

Sequenza di azioni durante la creazione di un progetto Determinazione della rilevanza del problema e dei compiti risultanti dalle attività del progetto. Proporre un'ipotesi progettuale. Ricerca di metodi di ricerca progettuale (procedure di monitoraggio, osservazioni sperimentali, metodi statistici). Discussione sulle modalità di presentazione dei risultati finali. Raccolta, sistematizzazione e analisi dei dati ottenuti. Riassumendo i risultati materiali finali e la loro presentazione. Formulare conclusioni e proporre nuovi problemi per la ricerca. Diffusione dell'esperienza didattica.

Diapositiva n.9

Descrizione diapositiva:

Contenuti delle attività progettuali Sviluppo di progetti e mini-progetti da parte del docente. Chiara formulazione del progetto: obiettivi, mezzi, programma d'azione. Valutazione del progetto secondo criteri conformi ai requisiti di un sistema di certificazione globale (esame di un progetto educativo). Introduzione da parte del capo dell'istituto scolastico prescolare delle modifiche e delle integrazioni al progetto educativo. Presentazione e difesa del progetto. Registrazione da parte del docente-supervisore biglietto da visita progetto e cartella. Consultazioni degli insegnanti da parte dei capi delle istituzioni educative prescolari.

Diapositiva n.10

Descrizione diapositiva:

Caratteristiche comparative progetti progetto obiettivo struttura risultato Informazioni Studio dell'oggetto. Analisi e sintesi dei fatti Ottenimento ed elaborazione delle informazioni secondo la metodologia stabilita Rapporto, album, presentazione Creativo Accumulo di esperienza creativa. Lo sviluppo della fantasia e dell'immaginazione non è elaborato in dettaglio, ma solo delineato. Subordinato al risultato finale Un film o un concerto con una struttura ben pensata Gaming Accumulo di esperienza di gioco Non elaborato nei dettagli, solo delineato. Subordinato al risultato finale Atteso, chiaramente definito, orientato agli interessi sociali Orientato alla pratica Arricchimento dell'esperienza socio-pratica Struttura di un approccio ben ponderato. Chiara organizzazione del lavoro in ogni fase Previsto, chiaramente definito, focalizzato sugli interessi sociali

Diapositiva n.11

Descrizione diapositiva:

Obiettivi della presentazione: Formare gli insegnanti nelle attività del progetto. Formare gli insegnanti nella capacità di presentare se stessi e il proprio lavoro. Aumentare la motivazione, l'interesse per attività professionale. Fornire agli insegnanti opportunità di auto-espressione e di parlare in pubblico.

Diapositiva n.12

Descrizione diapositiva:

Responsabilità funzionali leader del team di progetto Selezione di un problema campo educativo, fissando obiettivi, formulando l'idea concettuale e il tema del progetto. Elaborare una giustificazione per il progetto che si sta realizzando, determinandone il risultato finale e la sua positività. Dettagliare il contenuto, strutturare il materiale del progetto. Determinarne la portata e il ruolo di ricerca dei partecipanti al progetto. Coordinamento delle attività dei partecipanti al progetto. Garantire un monitoraggio costante dello stato di avanzamento e delle tempistiche delle fasi del progetto. Conduzione di consultazioni con i membri del team di progetto. Assistere gli insegnanti nella preparazione della documentazione per la difesa del progetto. Identificazione delle carenze, determinazione delle modalità per eliminare le carenze. Responsabilità personale per la corretta presentazione dei contenuti.

Diapositiva n.13

Descrizione diapositiva:

Variabilità dell'algoritmo di progetto Algoritmo 1° passo 2° passo 3° passo 4° passo 5° passo 6° passo Primo Un inizio intrigante che soddisfa le esigenze dei bambini. Identificazione dei problemi agli adulti. Determinazione da parte degli adulti dello scopo del progetto e della sua motivazione. Coinvolgere i bambini nella pianificazione delle attività e nell'attuazione del piano pianificato. Il movimento congiunto di adulti e bambini verso i risultati. Analisi congiunta attuazione del progetto. Sperimentare il risultato. no Seconda Individuazione congiunta di un problema che soddisfi le esigenze di entrambe le parti. Determinazione congiunta dell'obiettivo del progetto e delle attività future. Prevedere il risultato. Pianificare attività da parte dei bambini con scarso aiuto da parte degli adulti. Determinazione dei mezzi e delle modalità di attuazione. Attuazione del progetto da parte dei bambini Assistenza differenziata da parte degli adulti. Discussione sui risultati e sullo stato di avanzamento dei lavori, sulle azioni di tutti. Scoprire le ragioni del successo e del fallimento. Insieme ai bambini, determinare le prospettive progettuali. Terzo: identificazione congiunta di un problema che soddisfi le esigenze di entrambe le parti. I bambini determinano autonomamente gli obiettivi del progetto e le attività imminenti. Prevedere il risultato. I bambini pianificano le attività, determinando le modalità di attuazione del progetto con la partecipazione di un adulto come partner. Realizzazione di un progetto da parte dei bambini, controversie creative, accordi, apprendimento reciproco, bambini che si aiutano a vicenda. Discussione sui risultati e sullo stato di avanzamento dei lavori, sulle azioni di tutti. Scoprire le ragioni del successo e del fallimento. Determinazione delle prospettive per lo sviluppo delle attività del progetto.

Organizzazione di attività progettuali negli istituti di istruzione prescolare come metodo integrato di formazione e istruzione.
Metodo dell'attività progettuale
Sviluppato all’inizio del XX secolo dal filosofo, psicologo ed educatore americano John Dewey (1859 – 1952):
…l’apprendimento dovrebbe essere costruito “su base attiva attraverso attività significative in accordo con i loro interessi personali e valori personali. Affinché un bambino possa percepire la conoscenza di cui ha realmente bisogno, è necessario prendere spunto dal problema studiato vita reale ed essere significativo, prima di tutto, per il bambino, e la sua decisione dovrebbe richiedere attività cognitiva e capacità di utilizzare le conoscenze esistenti per ottenerne di nuove...

L'attività progettuale è un'attività indipendente e congiunta di adulti e bambini nella pianificazione e organizzazione del processo pedagogico nell'ambito di un argomento specifico, che ha un risultato socialmente significativo.
“Tutto ciò che imparo, so perché ne ho bisogno e dove e come posso applicare questa conoscenza”

Un progetto è un modo di organizzare il processo pedagogico, basato sull'interazione tra insegnante e studente, un modo di interagire con l'ambiente e attività pratiche passo dopo passo per raggiungere un obiettivo prefissato.
PROGETTO – “5 P”
L'obiettivo del metodo di progetto nelle istituzioni prescolari è lo sviluppo della libera personalità creativa del bambino, che è determinata dai compiti di sviluppo e dai compiti delle attività di ricerca.
Obiettivi di sviluppo:
Garantire il benessere psicologico e la salute dei bambini;
Sviluppo delle capacità cognitive;
Sviluppo dell'immaginazione creativa;
Sviluppo del pensiero creativo;
Sviluppo delle capacità comunicative.

Classificazione del progetto
Per argomento
Differiscono per argomento (creativo, informativo, gioco o ricerca) e metodi di implementazione dei risultati.
Per composizione dei partecipanti
I gruppi di partecipanti al progetto differiscono nella composizione: individuale, di gruppo e frontale.
Per tempo di implementazione
In termini di durata, i progetti possono essere di breve durata (1-3 lezioni), di media durata o di lungo termine (esempio: la familiarità con l'opera di un importante scrittore può durare l'intero anno accademico).

Tipi di progetti nelle istituzioni educative prescolari
Ricerca e progetto creativo
Giochi di ruolo
Orientato alla pratica dell'informazione
Ricerca
“Sabbia e acqua sono sempre con noi”
Piano di lavoro dell’insegnante per preparare il progetto:
1. Stabilire l'obiettivo del progetto (basato sugli interessi dei bambini)
2. Sviluppare un piano per raggiungere l'obiettivo (l'insegnante discute il piano con bambini e genitori; i bambini discutono il piano con i genitori).
3. Coinvolgimento di specialisti nell'attuazione delle sezioni rilevanti del progetto.
4. Elaborazione di un piano di progetto.
5. Raccolta (accumulo di materiale).
6. Inclusione di lezioni, giochi e altre attività nel piano.
7. Compiti a casa e compiti da completare in modo indipendente.
8. Presentazione del progetto (varie forme di presentazione).

Cos'è un progetto e cos'è un metodo? Un progetto è un insieme di azioni appositamente organizzate da un adulto e svolte dai bambini, culminanti nella creazione di opere creative. Il metodo del progetto è un sistema di insegnamento in cui i bambini acquisiscono conoscenze nel processo di pianificazione ed esecuzione di compiti pratici sempre più complessi: progetti. La parola “metodo” (methodos greco): meta - fuori, oltre e hodos - percorso. Pertanto un metodo è un percorso in una determinata attività, seguendo il quale porta ad ottenere il risultato desiderato. Il metodo del progetto prevede sempre che gli studenti risolvano qualche problema. Per metodo del progetto intendiamo la tecnologia per organizzare situazioni educative in cui lo studente pone e risolve i propri problemi e la tecnologia per supportare le attività indipendenti del bambino.

Classificazione dei progetti I progetti sono classificati secondo i seguenti criteri: Per argomento (creativo, informativo, gioco, ricerca) Per composizione dei partecipanti (gruppo, individuo, frontale), (in contatto con un'altra fascia di età, all'interno del Dou, in contatto con la famiglia, con un'istituzione culturale, ecc.) Per periodo di attuazione (breve termine, lungo termine, media durata)

Tipi di progetti Creativi: dopo che il progetto ha preso vita, il risultato viene formalizzato sotto forma di una festa per bambini Ricerca: i bambini conducono esperimenti, dopo di che i risultati vengono presentati sotto forma di giornali, libri, album, mostre Gioco: questi sono progetti con elementi di giochi creativi, in cui i bambini assumono il ruolo dei personaggi delle fiabe, risolvendo i compiti e i problemi assegnati a modo loro Informativo: i bambini raccolgono informazioni e le implementano, concentrandosi sui propri interessi sociali (progettazione di un gruppo, individualità angoli, ecc.)

Schema del processo di pianificazione 1. Stabilire un obiettivo basato sugli interessi e sui bisogni dei bambini; 2.coinvolgere i bambini in età prescolare nella risoluzione del problema (identificando l’obiettivo del bambino attraverso la conversazione); 3.delineare un piano per raggiungere l'obiettivo (mantenendo l'interesse di bambini e genitori); 4.discutere il piano con le famiglie degli alunni (conversazioni orali, stand informativi, sito web (forum)); 5. Cercare consigli da specialisti scuola materna direttore musicale, direttore dell'educazione fisica, ecc. (ricerca creativa); 6.cercare possibili partner (scuola, biblioteca, teatro, ecc.) 7.disegnare un piano per il progetto insieme a genitori e bambini (è possibile utilizzare il modello di tre domande), appenderlo in un luogo visibile;

Schema di pianificazione 8. raccogliere informazioni, materiale (studiando il diagramma del piano con i bambini); 9. svolgere attività congiunte, giochi, osservazioni, gite-escursioni tutte le attività della parte principale del progetto; 10.offrire compiti a genitori e figli (se la famiglia lo desidera); 11.vai a indipendente opere creative(ricerca di materiali, informazioni, lavoretti, disegni, album, suggerimenti) genitori e figli, partner; 12.organizzare una presentazione del progetto (vacanze, evento aperto, azione, KVN); compilare un libro, un album, una raccolta, ecc.; 13.organizzare la riflessione (autoanalisi, confronto dei risultati con gli obiettivi, valutazione delle prospettive di sviluppo del progetto)

Schema di pianificazione 14. creare un portfolio di progetti insieme ai bambini (foto, video, prodotti del progetto, storie divertenti, "schizzi" del processo di lavorazione del progetto); 15. riepilogo: intervento ad una riunione di insegnanti, seminario, tavola rotonda, sintesi dell'esperienza.

Distribuzione delle attività dell'insegnante e dei bambini nel progetto Fasi del progetto Attività dell'insegnante Attività dei bambini Fase 1 1. Formula il problema, l'obiettivo, determina il prodotto del progetto (vedi struttura del progetto). 2. Introduce in un gioco (situazione della storia) 3. Formula compiti (in modo non rigido). 1. Inserire il problema. 2. Abituarsi alla situazione di gioco. 3. Accettazione dell'incarico. 4. Aggiunta di attività progettuali. Fase 2 1. Aiuta a risolvere il problema. 2. Aiuta a pianificare le attività. 3. Organizza le attività. 1. Unire i bambini in gruppi di lavoro. 2. Distribuzione dei ruoli. Fase 3 1. Assistenza pratica (se necessario, a seconda dell'età dei bambini) 2. Dirige e controlla l'attuazione del progetto Formazione di conoscenze specifiche della conoscenza. Fase 41 Preparazione alla presentazione del progetto. 2. Presentazione. 1. Il prodotto dell'attività viene preparato per la presentazione. 2. Presentare (a spettatori o esperti) il prodotto dell'attività

Istruzioni per l'elaborazione di un piano - schema di attuazione del progetto I, fase preparatoria (sviluppo del progetto). Creiamo motivazione al gioco. La base della motivazione dovrebbe essere il prodotto. Entriamo situazione problematica. Formuliamo problemi, obiettivi e determiniamo il prodotto del progetto. Formuliamo compiti che consentono di raggiungere l'obiettivo desiderato. Stiamo progettando attività e possibili eventi. Selezioniamo i partecipanti al progetto e coloro a cui rivolgersi per chiedere aiuto. Selezioniamo i mezzi per implementare il progetto. Decidiamo cosa imparare per raggiungere l'obiettivo. Passiamo all’azione diretta e acquisiamo le competenze necessarie.

Stadio principale di Memo II. Svolgiamo attività per la realizzazione del prodotto iniziale. Stiamo cercando le informazioni necessarie. Stabiliamo l'interazione tra i partecipanti al progetto. Organizziamo attività di ricerca e creative. La fase III è definitiva. Presentazione del prodotto dell'attività. Riassumendo (Cosa ha funzionato o non ha funzionato? Perché?

Sezione Memo I materiali pratici possono includere informazioni raccolte sull'argomento, una varietà di materiali di lavoro utilizzati durante l'attuazione delle principali direzioni del progetto (schemi, piani, appunti su conversazioni, osservazioni, lezioni, giochi, esercizi di gioco con i bambini; prodotti per attività per bambini; materiale fotografico, ecc.). La sezione Conclusioni può riflettere le caratteristiche dell'attuazione diretta del progetto; analisi dei successi e dei fallimenti; importanza risultati raggiunti ecc.