Elmi üslubu necə izah etmək olar. Elmi nitq üslubu

Rus dili bir neçə üslubdan istifadə edir: rəsmi işgüzar, danışıq, publisistik, bədii və elmi. Bu gün elmi üslub haqqında danışacağıq. Elmi üslub nədir, onu həyatda necə düzgün tətbiq etmək olar?

Elmi üslub- indiki nitq tərzi budur ədəbi dil, onun bir neçə xüsusiyyəti var: ifadələrin dəqiqliyi və birmənalılığı, cümlədə birbaşa söz sırası, elmi terminologiyadan istifadə, nitqin xarakteri - monoloq, normallaşma, məntiq, aydınlıq.

Dərsliklər, məlumat kitabçaları, lüğətlər, referatlar, məruzələr, kurs işləri, diplomlar, testlər elmi üslubda yazılır. Elmi nitq üslubu elmi (elmi məqalə, diplom), tədris (tövsiyələr, bütün növ məlumat kitabçaları), populyar alt üslub (elmi nəşrdəki məqalə, elmi esse) kimi bir neçə alt üsluba bölünür.

Rus dilində elmi üslubun xüsusiyyətləri

Elmi nitq üslubu bir sıra müxtəlif elm və elm sahələrində istifadə olunur. Onun da müxtəlif janrları var (monoqrafiya, məruzə, məqalə, elmi kitab, dərslik, dissertasiya).

Elmi üslubda, məntiq və müəllifin fikirlərinin ardıcıl təqdimatı, cümlələr arasında aydın və nizamlı əlaqə təşviq olunur. Bu üslub nöqsanları, mətndəki həddindən artıq “su”nu və ya emosiyaların ifadəsini qəbul etmir. Hər şey dəqiq, yığcam, yığcam təsvir edilməli, məzmun zəngin olmalıdır. Elmi üslubda məntiq nədir? Bu, mətndə cümlələr, abzaslar və abzaslar arasında semantik əlaqələrin olmasıdır.

Fikirlərin ardıcıl təqdimatı olan mətn onun məzmunundan irəli gələn nəticələri təklif edir. Çox vaxt elmi mətn daha yaxşı başa düşülməsi üçün ayrı bloklara bölünür. Onların hər birindəki fikir ya deduktiv, ya da induktiv şəkildə aydın görünməlidir. Bu üslub aydın, başa düşülən və əlçatan olmalıdır.

Elmi nitq üslubunun lüğəti

Elmi üslubda terminlər kimi leksik vahidlərə də rast gəlinir. Onlar adətən elmi üslubda yazılmış mətnin ümumi məzmununun on beş-iyirmi faizini təşkil edir. Termin məzmunu ilə elmi üslubda mətn nümunəsi: “Bulimiya bunlardır ruhi xəstəlik insanın təhrif olunmuş qavrayışından qaynaqlanır görünüş, çoxlu sayda insan üçün xarakterikdir inkişaf etmiş ölkələr". Çox vaxt terminlər beynəlxalq olduğu üçün başqa dillərdə başa düşülən sözlərdir.

Elmi üslubun morfologiyası

Elmi üslub qısalıq və dəqiqlik lehinə sözləri qənaət etməyi nəzərdə tutur, buna görə də müəyyən istifadə edir qrammatik formalar. Məsələn, bu, qadın cinsinin əvəzinə kişi cinsində sözlərin işlədilməsidir: “manjet” (f. r.) əvəzinə “manjet” (m. r.).

Elmi üslubda anlayışların adları hərəkət adları üzərində üstünlük təşkil edir və beləliklə, daha az feldən istifadə olunur.

Hər bir məktəbli qeyd edə bilər ki, elmi üslubda tək forma çoxluğu nəzərdə tutur. Məsələn, bu, dərslikdə konkret anlayışın tərifi yazıldığında baş verir: “söz...”, “qurbağa...”, “atom...”. Konsepsiya istifadə olunur tək, baxmayaraq ki, tərifin özü təkcə bu bir anlayışa deyil, hamısına aiddir. “Atom...” - tərif bir atoma deyil, dünyanın bütün atomlarına aiddir. Belə çıxır ki, təriflərdəki terminlər ümumiləşdirilmiş formada istifadə olunur.

Elmi üslubda olan fellərə gəlincə, onlar zəif şəxs, say və zaman mənaları ilə işlənir: “hesab edilir” əvəzinə - “hesab olunur...”; “cavab tapıldı” əvəzinə - “cavab... köməyi ilə tapılır” və s.

Çox vaxt elmi üslub üçün fellər qeyri-kamil formanın zamansız indiki zamanında alınır: “faizdir”, “əhali yaşayır”, “molekul bölünür” və s.

Elmi üslub üçün sən, sən və 2-ci şəxs formaları praktiki olaraq tipik deyildir. Ən çox istifadə olunan əvəzliklər “biz” və 3-cü şəxs formasıdır.

Sintaksis və elmi üslub

Hamımız bilirik ki, elmi üslubda yazılmış mətn çox çətin başa düşülür və həddindən artıq termin və təriflərlə yüklənir. Cümlələr mürəkkəb şəkildə qurulur və bəzən bütöv bir abzas tutur. Adətən elmi üslub üçün cümlənin yekcins üzvləri olan cümlələrdən və onlar üçün ümumiləşdirici sözlərdən istifadə olunur. Tabe bağlayıcılar da işlənir, giriş sözləri və birləşmələr, klişe sözlər. Mətndə elmi üsluba xas olan vahidlərə nümunələr: “Verilmiş variantı nəzərdən keçirin”; “Mövcud təklifi müqayisə etməyə dəyər”; “Mətn aşağıdakı kimi təqdim olunur”...

Elmi üslubun alt üslubları

• Scientific müasir faktları, yeni kəşfləri və nümunələri müəyyən edir və təsvir edir. Elmi hesabatlar, məqalələr və rəylər yazmaq üçün istifadə olunur.
• Elmi və təhsil. Tipik olaraq, müxtəlif dillərdə tələbələr üçün dərsliklər və məlumat kitabçaları bu üslubda yazılır. təhsil müəssisələri.
• Elmi və texniki. Bu üslub yazmaq üçün istifadə olunur müxtəlif materiallar texniki mütəxəssislər üçün.

Elmi üslubun janrları

Bu üslubda jurnal məqaləsi, monoqrafiya, dərslik, resenziya kimi janrları qeyd etmək olar. təlim təlimatı, mühazirə, şifahi təqdimat, elmi məruzə. Yuxarıda göstərilənlərin hamısı ilkin janrlardır, çünki onlar ilk dəfə müəllif tərəfindən təqdim olunur.

Referat (artıq işlənmiş məlumat), konspekt, annotasiya və s. kimi ikinci dərəcəli janrlar da var. Tədris və elmi üslubun janrları məruzə, mühazirə, kurs işidir. Bir sözlə, təhsil prosesinə aid olan hər şey.

Ölkəmizdə elmi üslubun özünəməxsus xüsusiyyətləri haqqında ilk dəfə elmin inkişaf etməyə başladığı XVIII əsrdə eşitmişik. Sonra həm terminlər, həm də onları ehtiva edən kitablar lazım oldu. Elmi üslubda yazılmış məqalələr çıxmağa başladı. Ölkəmizdə elmin inkişafına verdiyi böyük töhfəyə görə M.V.Lomonosova xüsusi təşəkkür etmək lazımdır.

Elmi məqalə, dissertasiya və ya kurs işi, müəyyən nitq üslubuna riayət etmək lazımdır - elmi. Elmi nitq üslubunun özünəməxsus xüsusiyyətləri və xüsusiyyətləri vardır. Elmi məqalələrin müəllifləri müəyyən qaydalara riayət etməli və müəyyən dil texnikalarından qaçmalıdırlar.

Elmi nitq üslubu bir məqsəd üçün nəzərdə tutulmuşdur - strukturlaşdırılmış, məntiqi qurulmuş məlumatın həqiqəti üçün arqumentlərlə ötürülməsi. Elmi üslub mətnin emosional rənglənməsinin tam olmamasını nəzərdə tutur. Elmi üslubda yazmaq bacarığı elmi məqalə yazarkən faydalı olacaq.

Elmi nitq üslubunun alt növləri

İntizam və ya mövzu əsasında aşağıdakı alt növlər fərqləndirilir:

• elmi və texniki
• elmi-təbii
• elmi və humanitar

Təqdimatın əhatə dairəsindən və formasından asılı olaraq alt tiplər fərqləndirilir

• ciddi elmi – monoqrafiyalarda, məqalələrdə, məruzələrdə və s.-də istifadə olunur.
• elmi və informativ – referatlarda, dərsliklərdə, dərs vəsaitlərində və s.
• populyar elmi – esselərdə, kitablarda, mühazirələrdə və s.

Elmi nitq üslubunun xüsusiyyətləri və aspektləri

Fərqliliklərə baxmayaraq, elmi üslubun alt növləri birləşir mühüm əmlak- dominant. Elmi üslubun dominantı məntiqli nitq, quru faktlar, təriflərin dəqiqliyidir.

Elmi nitqin dəqiqliyi istifadə deməkdir linqvistik vasitələr, birmənalılığa malik olan və tərifin və ya konsepsiyanın mahiyyətini ən yaxşı şəkildə çatdıra bilən (başqa sözlə, hadisə, obyekt haqqında məntiqi cəhətdən tam düşüncə).

Elmi nitq üslubunun nümunələri

Elmi üslub müxtəlif obrazlı vasitələrdən, məsələn, metaforalardan istifadə etməkdən çəkinir (lakin yenə də bəzən istifadə edir). Anlamaq lazımdır ki, metafora terminləri bu kateqoriyaya aid deyil.

Nümunələr:

• Fizikada - atom kütləsi
• Biologiyada - çiçəyin pistilası
• Anatomiyada - qulaqcıq

Elmi dilin mücərrədliyi və mücərrədliyi konkretliklə təcrid olunur elmi bilik. İstənilən elm sahəsi dəqiqləşdirmə və sübut tələb edən ümumiləşdirilmiş düşüncəni ifadə edir.

Məsələn, tərifdə: "Koordinasiya asılı sözün əsas sözlə eyni formalarda qoyulduğu bir ünsiyyət üsuludur" tərifində hər hansı bir söz ayrıca bir tərifə parçalana bilər.

Yeri gəlmişkən, elmi nitq üslubuna riayət edilməməsi ən çox...

Elmi nitq üslubunda nələrdən istifadə edilməməlidir

Elmi iş ciddi təqdimat strukturunda aparılır və povestin məntiqinə riayət etməyi tələb edir. Ümumi konsepsiyanı əvvəlcədən düşünmək və tam zəncir qurmaqla onu daha kiçik təriflərə bölmək lazımdır.

Hədəf elmi iş- axtarış mövcud problem və zəruri sübut bazası ilə müasir həll təklif edir. Burada müəllifin “mən” və digər əvəzlikləri uyğun deyil: “biz”, “sən”, “onlar”. Təqdimat bir zamanda aparılmalıdır (əsasən “keçmiş zaman” istifadə olunur).

Mətnin emosional rənglənməsi də qəbuledilməzdir. Mətn aydın, quru, aydın, obyektiv təqdim edilməlidir. Razılaşın, belə bir mətni düsturlar və sübutlar arasında elmi əsərdə təsəvvür etmək çətindir:

“Bu çətin problemi həll etmək üçün uzun müddət mübarizə apardım və nəhayət bir həll tapdım”

Oxucuya istinad etmədən neytral dildən istifadə edin. Öz elmi işinizi yazmazdan əvvəl başqalarının əsərləri ilə tanış olmağı və onların təqdimat tərzini mənimsəməyi tövsiyə edirik - bu, sizin üçün mətn yazmaq prosesini xeyli asanlaşdıracaq və əlavə olaraq lüğətinizi inkişaf etdirəcəkdir.

Ümumi məlumat

Rus ədəbi dilinin üslubları

Əsas funksiya elmi üslub nitq - məntiqi məlumatın ötürülməsi və onun həqiqətinin sübutu (emosiyaların ifadəsi tam olmadıqda). Mövzudan asılı olaraq, bir qayda olaraq, elmi nitqin elmi-texniki, elmi-təbii, elmi-humanitar növləri fərqləndirilir. Bundan əlavə, konkret vəzifələrdən və istifadə dairəsindən asılı olaraq, elmi, elmi-informativ, elmi-istinad, patent, tədris-elmi, populyar elm kimi alt üslubları ayırd etmək olar. Bu alt üslublar elmi nitqin müxtəlif janrlarında istifadə olunur:

A) faktiki elmi - monoqrafiya (bir mövzunu, bir sıra məsələləri dərindən inkişaf etdirən elmi əsər), məqalə, məruzə və s.;

b) elmi və informativ - mücərrəd ( xülasə elmi işin məzmunu), referat ( qısa təsviri kitablar, məqalələr və s.), dərslik, dərs vəsaiti və s.;

V) elmi-populyar - esse, kitab, mühazirə və s.

Çeşidlərin və janrların bütün müxtəlifliyi ilə elmi nitq üslubu onun dominantının birliyi, yəni üslubu təşkil edən ən vacib xüsusiyyət ilə xarakterizə olunur. Elmi üslubun üstünlük təşkil edən xüsusiyyəti nitqin konseptual dəqiqliyi və vurğulanmış məntiqidir.

Elmi nitqin dəqiqliyi birmənalılıq keyfiyyətinə və qabiliyyətinə malik linqvistik vasitələrin seçilməsini nəzərdə tutur. mümkün olan ən yaxşı şəkildə anlayışın mahiyyətini, yəni obyekt və ya hadisə haqqında məntiqi şəkildə formalaşmış ümumi fikri ifadə etmək. Buna görə də elmi üslubda müxtəlif obrazlı vasitələrdən, məsələn, metaforalardan istifadə etməkdən çəkinirlər (lakin yenə də bəzən istifadə edirlər). İstisna yalnız metaforik terminlərdir.

Müqayisə edin: fizikada - atom nüvəsi; botanikada - çiçək pistilası; anatomiya üzrə - göz bəbəyi , qulaqcıq.

Elm dilinin ümumiliyi və mücərrədliyi elmi biliyin spesifikliyi ilə diktə olunur. Elm mücərrəd düşüncəni ifadə edir, ona görə də onun dili konkretlikdən məhrumdur. Elmi nitqdə bir söz adətən konkret, fərdi olaraq unikal bir obyekti deyil, eynicinsli obyektlərin, hadisələrin bütöv bir sinfini adlandırır, yəni konkret, fərdi deyil, ümumi elmi anlayışı ifadə edir. Ona görə də ilk növbədə ümumiləşdirilmiş və mücərrəd məna daşıyan sözlər seçilir.

Məsələn, tərifdə: “Razılaşma, asılı sözün əsas sözlə eyni formalarda yerləşdiyi ünsiyyət üsuludur”, - demək olar ki, hər bir söz deməkdir ümumi anlayış(ümumi söz, ümumi üsul, ümumi əlaqə və s.).

Elmi biliyin intellektual mahiyyəti xəbər vasitəsilə ilkin düşüncədə və ciddi təqdimat ardıcıllığı ilə ifadə olunan elm dilinin məntiqini müəyyən edir. İstənilən elmi xəbərin məqsədi müəyyən elmi məlumatları təqdim etmək və onu sübut etməkdir. Elmi nitqdə müəllifin “mən”inin, natiqin rolu çox azdır. Əsas odur ki, müəllifin bu barədə keçirdiyi hisslərdən asılı olmayaraq, aydın, aydın, obyektiv təqdim olunan mesajın özü, mövzusu, tədqiqatın nəticələridir. Müəllifin hissləri və yaşantıları şəkildən çıxarılıb və nitqə daxil edilmir. kimi ifadələr:

Mən beş ildir ki, bu problemlə mübarizə aparıram; Mən fəxr edirəm ki, bu mürəkkəb elmi problemi birinci mən həll etmişəm.

Burada şəxsi emosiyalara icazə verilmir. Məhz buna görə də elmi nitqdə yalnız neytral vasitələrdən istifadə olunur, ifadəli olanlar isə qəbuledilməzdir. Bu da öz növbəsində elmi üslubun digər nitq xüsusiyyətlərini müəyyən edir.

Dil deməkdir	Nümunələr
Dil səviyyəsi: Lüğət
Terminlər - elm, texnika, incəsənət, ictimai həyat və s. sahəsindən hər hansı bir anlayışın dəqiq adı. (tək söz və ifadələr).	Dərman: diaqnostika, anesteziya, otolarinqologiya, resept. Fəlsəfə: aqnostisizm, əsas, dialektika, maddə.
Ümumi elmi lüğət, eləcə də mücərrəd mənalı kitab xarakterli (lakin yüksək olmayan) lüğət.	Say, sistem, funksiya, proses, element, təmsil etmək, nəzərdən keçirmək, görünmək, yekunlaşdırmaq.
Dil səviyyəsi: Morfologiya
İsmin digər nitq hissələri üzərində üstünlük təşkil etməsi.	Problemin əsası sosial dilçilik məbləğindədir sosial təsir tədqiqatı haqqında dil Və dil haqqında cəmiyyət.
Nominativ və genitiv hallarda isimlərin tezliyi.	Sosial dilçilik - elm haqqında sosial xarakter dilin yaranması, inkişafı və fəaliyyəti.
Mücərrəd neytral isimlərdən geniş istifadə.	Hərəkət, kəmiyyət, hadisə, əlaqə, əmələ gəlmə, dəyişmə.
İndiki zamanın qeyri-kamil formasının fellərinin üstünlük təşkil etməsi.	Stilistik rəngli vasitələr arasında fərqlənmək olduqca müntəzəm olanlar istifadə olunur müəyyən funksional üslublarda.
2-ci hərfi fel formalarının olmaması. vahidlər və daha çox h.; 1 litrlik formadan istifadə etməklə. pl. h. müəllif göstərildikdə. Buna uyğun olaraq əvəzliyin istifadəsi Bizəvəzlik yerinə I.	alırıq determinantın hansısa sütunun elementlərinə genişlənməsi teoremindən istifadə edərək bu düstur.
Nümayiş əvəzliklərinin istifadəsi.	IN verilmişdir hal, bu proses.
İştirakçıların və gerundların istifadəsi.	Variantlar eyni dil vahidinin variasiyalarıdır, sahib olan eyni dəyər, lakin fərqlənən formaya görə. Qruplaşdırılmış oxşar mənalı sözlər, biz üslub kateqoriyalarının unikallığını daha dolğun hiss edəcəyik.
Dil səviyyəsi: Sintaksis
Qrammatik cəhətdən tamamlanmış cümlələr, birbaşa söz sırası olan bəyanedici qeyri-nidalı cümlələr.	Üslub norması ümumi linqvistik normaya xas olan ümumiyə aiddir.
Passiv dizaynlar (ile refleksiv fellər və qısa passiv iştirakçılar) və şəxsi olmayan cümlələr.	Biznes mətnləri üçün təqdim olunur digər funksional üslublu mətnlər üçün eyni tələblər. Adlandırılmış bütün vasitələr cəmlənmişdir paraqrafın əvvəlində. Təyin edilə bilər bu funksiya həm də XY vasitəsilə həyata keçirilir.
Bircins, təcrid üzvləri, giriş sözləri və konstruksiyaları ilə mürəkkəbləşmiş cümlələr; mürəkkəb cümlələr.	Sosial dilçilik dilin cəmiyyətin sosial heterojenliyi ilə yaranan fərqini, dilin mövcudluq formalarını, istifadə sferasını və mühitini, dillərin sosial-tarixi növlərini (tayfanın dili-dialekti, millətin dili) öyrənir. , milli dil), dil vəziyyəti, müxtəlif növlər ikidillilik və diqlossiya (eyni dilin mövcudluğunun iki formasının istifadəsi), nitq aktının sosial mahiyyəti, eləcə də - və bu sosial dilçilikdə stilistika ilə birləşir - ədəbi dilin funksional-üslub diferensiasiyası.
Giriş və qoşulma strukturları.	Müəllifə görə; müəllifin qeyd etdiyi kimi; İlk olaraq; ikincisi; Bir tərəfdən; digər tərəfdən; Məsələn; qarşı; Beləliklə; Beləliklə.
Fərdi paraqrafları bir kompozisiya birliyinə birləşdirən müxtəlif vasitələr.	Əvvəlcə cəhd edək...; deyilənlər təbii ki, o demək deyil ki...; artıq bildiyimiz kimi...; vurğulandığı kimi...

Dərsin məqsədləri: NSR-nin leksik, morfoloji və sintaktik xüsusiyyətlərinin xüsusiyyətləri. Elmi üslubu müəyyənləşdirin. Elmi üslubun istifadə dairəsi. Elmi nitq üslubu anlayışını verin.

Hazırlamaq üçün suallar müstəqil iş tələbələr:

1.Elmin əsas anlayışları

2. Elmi üslubdan istifadə sferası.

3. NSR-nin morfoloji və sintaktik xüsusiyyətləri.

Dərsin tədrisi üsulları:

Elmi üslub- bu tip ədəbi dildən istifadə olunur elmi əsərlər alimlərin tədqiqat fəaliyyətinin nəticələrini ifadə etmək. Elmi üslubun məqsədi elmi nəticələri çatdırmaq və izah etməkdir. Bu üslubun həyata keçirilməsinin adi forması monoloqdur.

Elmi üslubda linqvistik vasitələrin ilkin seçimi var.

Elmi üslub ona xas olan aşağıdakı janrlarda həyata keçirilir: monoqrafiya, məqalə, dissertasiya, resenziya, referat, dərslik, mühazirə.

Elmi üslubda aşağıdakı dil vasitələri geniş istifadə olunur: xüsusi sözlər (o cümlədən terminlər); xüsusi frazeologiya; aralarında nizamlı əlaqə yaradılan mürəkkəb sintaktik strukturlar (məsələn, giriş sözlərindən istifadə olunur); ümumiləşdirici ümumi adlarla konstruksiyalar.

Sözlər əsasən də istifadə olunur birbaşa məna. Emosional ifadəli sözlər çox nadir hallarda istifadə olunur.

Leksik səviyyədə elmi nitq xüsusi lüğətin - elmi terminologiyanın istifadəsi, həmçinin sözlərin konkret bir mənada istifadəsi ilə xarakterizə olunur. Bu baxımdan elmi üslubun lüğət tərkibinə nisbi yeknəsəklik və yeknəsəklik səciyyələnir. Elmi üslubda olan mətn müxtəlif sözlərin istifadəsi ilə eyni sözlərin dəfələrlə təkrarlanması ilə həcmcə artır. Buna görə də elmi mətnlər ayrı-ayrı sözlərin yüksək istifadə tezliyi ilə xarakterizə olunur.

Elmi nitqin morfoloji xüsusiyyətləri: predikat rolunda indiki zamansız mənalı 3-cü şəxs, 1-ci şəxs felləri. cəm. Mətnlərdə kifayət qədər elmi üslub var çox sayda feillər bağlayıcı rolunu oynayır: olmaq, görünmək, çağırılmaq, sayılmaq, olmaq, olmaq, görülmək, qalmaq, səciyyələndirmək, yekunlaşdırmaq. Elmi üslubda mücərrəd leksikanın konkret lüğətdən üstünlük təşkil etməsi həm də iki sözdən ibarət olan sifətlərlə yanaşı, növlü isimlərin, mücərrəd isimlərin: vacibliyi, sistemliliyi, ardıcıllığı, suya davamlılığı və s. nisbətinin yüksək olmasını şərtləndirir.

Elmi üslub xüsusi lüğətin (terminologiyanın) geniş yayılması ilə xarakterizə olunur. Bu, konkret elmi problemlərə həsr olunmuş elmi kitablar, məqalələr və tədqiqatlar üslubudur. Ciddi təqdimat məntiqi, mücərrəd və ümumiləşdirilmiş mühakimələr, ifadəliliyin olmaması ilə seçilir. Ciddi elmi üslub hər kəs üçün nəzərdə tutulmuş müəyyən bilik sahələrinə aid kitab və məqalələr üçün xarakterik olan elmi populyar üslubdan fərqləndirilməlidir. Bu üslub geniş oxucu üçün əlçatan olan ümumi elmi terminologiyanın istifadəsi ilə xarakterizə olunur.

Elmi üslub və onun xüsusiyyətləri

Elmi üslubdur funksional müxtəliflik elmi sahədə ünsiyyət vəzifələri ilə əlaqədar linqvistik vasitələrin seçilməsi, birləşməsi və inteqrasiyasında xüsusiyyətləri ilə xarakterizə olunan dil.

Elmi üslub aşağıdakı leksik xüsusiyyətlərə malikdir: elmi üslubun leksik tərkibi kitab və yazılı lüğət əsasında formalaşır; əla yerəsasən üslubun xüsusiyyətlərini müəyyən edən yüksək ixtisaslaşmış və ümumi elmi terminologiya ilə məşğuldur; borc götürülmüş terminoloji lüğətdən istifadə, çox vaxt beynəlxalq, - bununla əlaqədar olaraq, sinonimlərin-doubletlərin yaranması; polisemantik sözlərin bir mənada işlədilməsi – terminoloji; parlaq üslublu sözlərin olmaması və stilistik rəngləmə, digər üslublardan götürülmüşdür; mücərrəd mənalı sözlərin geniş istifadəsi; xüsusi isimlərin ümumiləşdirilmiş mənada işlədilməsi; mürəkkəb sözlərin, abbreviaturaların və simvolik simvolların olması.

Elmi üslub geniş anlayışdır. İnsan fəaliyyətinin elmi-texniki sahəsinə xidmət edir. Məna və məzmun baxımından çox müxtəlif olan formaca heterojen mətnləri birləşdirir. Elmi ədəbiyyata monoqrafiyalar, elmi jurnallarda məqalələr, toplular, arayış və ensiklopedik nəşrlər daxildir: tədris ədəbiyyatı, elmi-texniki informasiya, istehsalat-texniki ədəbiyyat və s. Elmi üslub üçün, onun bütününü formalaşdıran xüsusi xüsusiyyətlər dil sistemi, mücərrədlik, abstraksiya, ümumiləşdirmə, məntiq, obyektivlik və dəqiqlikdir. Lakin elmi üslub tərkibinə görə heterojendir, çünki mətnlər həm mütəxəssislər, həm də daha geniş oxucu kütləsi üçün nəzərdə tutula bilər. Beləliklə, alt üslubların istifadəsi: elmi və populyar elm. Onların qolları tədris-elmi, elmi-publisistik və elmi-memuar alt üslublarıdır.

Elmi nitq üslubunun lüğəti.

Elmi nitqin lüğətinin əsas təbəqələri: ümumi sözlər, ümumi elmi və terminoloji lüğət.

Elmi üslub elmin ayrı-ayrı problemlərinə həsr olunmuş kitabların, məqalələrin və tədqiqatların yazıldığı üslubdur. O, ilk növbədə konkret elm sahəsinə aid söz-terminlərin işlədilməsi ilə səciyyələnir.

Hər kəs üçün nəzərdə tutulmuş ayrı-ayrı bilik sahələri üzrə kitab və məqalələrə xas olan ümumi elmi üslub ciddi elmi üslubdan fərqləndirilməlidir. Bu üslub geniş oxucu üçün əlçatan olan ümumi elmi terminologiyanın istifadəsi ilə xarakterizə olunur.

Ən çox biri xarakterik xüsusiyyətlər elmi üslub təqdimatın abstrakt ümumiləşdirilməsidir. Bu, ilk növbədə, bir çox sözlərin ümumi anlayış və ya mücərrəd obyekt üçün təyinat kimi çıxış etməsində əks olunur. Xarakterikdir ki, burada ümumi anlayışları ifadə etmək üçün hətta konkret lüğətdən də istifadə olunur. Məsələn: Ağcaqayın şaxtaya yaxşı dözür. Burada “ağcaqayın” sözü tək mənasını vermir

cisim, ağac və ağac növü, yəni ümumi anlayışı ifadə edir, ümumiləşdirilmiş mənada görünür.

1. Öyrəndiyiniz fənn üzrə dərslikdən ümumiləşdirilmiş mənada işlənən 10 konkret isim yazın.

2. İki lüğət girişini müqayisə edin, onların hansında “məna” sözünün fəlsəfə termini kimi çıxış etdiyini müəyyənləşdirin, bu terminoloji sözün mənasını formalaşdırın.

Lüğət girişi №1

Bilik... hər hansı, doğru, natamam, qeyri-dəqiq, yeni.

Bilik obyektiv reallığın qanunauyğunluqlarını əks etdirməklə (nə ilə?) inkişaf edir, inkişaf edir.

(nə ilə?) biliklə zənginləşdirin.

Meyar, həqiqət, təbiət, ayrılıq, sərhədlər, sahələr, naxış, anlayış, tərif... bilik.

Lüğət yazısı №2

Bilik yaxşıdır, dərindir, səthidir...

İnsanların, reallığın, həyatın, sənətkarlığın (kim? nə?) biliyi... .

Bilik (kimin, kim tərəfindən?) – (insan haqqında) bir şəxs, alim, tələbə, Bigaisha Barlıbayeva tərəfindən... .

Göstərmək, nümayiş etdirmək... biliyi; (nə?) biliyə malik olmaq.

(Kimsə) haqqında bilik (kiməsə bir şeydə) kömək edir, təşviq edir (bir şey)

3. Buradan yoxlayın lüğət girişləri mücərrəd isimlər.

Mücərrəd isimlər keyfiyyət, hərəkət, vəziyyət kimi müxtəlif mücərrəd anlayışları bildirən sözlər qrupunu təşkil edir. Onlar konkret isimlərdən leksik və qrammatik cəhətdən fərqlənirlər: əsas rəqəmlərlə təyin oluna bilmirlər və bir qayda olaraq, yalnız təkdə istifadə olunurlar.

Elmi nitqdə əcnəbi mənşəli sözlər, xüsusən də terminlərin tərkib hissəsi kimi çox yayılmışdır. Alınmış söz və terminlərin olması onunla bağlıdır ki, elmin beynəlmiləlləşməsi onun dilinin də beynəlmiləlləşməsinə səbəb olur.

Alınan terminologiyanın müəyyən bir hissəsi elmi nitqi dubletlərlə - tam sinonimlərlə doldurdu. Sinonim kimi müxtəlif simvolik təyinatlar istifadə olunur - ilkin üslubda dubletlər. Terminlərin elmi nitqdə mənalarının natamam üst-üstə düşməsi ilə sinonimliyi arzuolunmaz bir hadisədir: bu, terminin formalaşmasında qeyri-sabit proseslərdən xəbər verir.

Alma sözlərin bir neçə dildə işlədildiyi hallarda, təbii ki, sözün bu dillərdəki mənası üst-üstə düşürsə, yerli sözlərdən daha çox xarici dil mənşəli terminlərdən istifadə etmək daha məqsədəuyğundur. Əgər belə bir uyğunluq yoxdursa, orijinal sözü seçmək daha yaxşıdır. Terminlər - elmi nitqdə təkrarlara icazə verilsə də, qismən təkrarlara yol verməmək üçün eyni mətn daxilində dubletlər də baş verə bilər.

Nəzərə almaq lazımdır ki, rus dilində götürülmüş terminologiyanın böyük hissəsi daha sonra həmin orfoqrafiyanı (istisnalar forma dəyişikliyi hallarına aiddir. Müqayisə edin: sinif (rus) - sinif (qazax), lakin sinifdə (rusca) – klasta (Qazax) alınma sözlər başqa bir dil sisteminə daxil olduqda onun qrammatik quruluşuna da tabe olur.

4. Mikromətn üslubunu müəyyənləşdirin.

İnsanların ilkin sayı haqqında məlumat müasir görünüş (homo sapiens), təxminən 50 min il əvvəl qədim hominidlərdən ortaya çıxan demoqrafiya yoxdur. Mezolit və neolit ​​dövrlərində doğum səviyyəsi, görünür, yüksək idi və əhalinin hər 1000 nəfərinə 45-50 nəfər təşkil edirdi.

Antik dövrün böyük sivilizasiyalarının, o cümlədən Misir, Assuriya, Babil və s. ərazilərində çoxmilyonlu əhali qrupları formalaşmışdır. Əsrin ortalarında əhalinin sayı aşağı sürətlə artaraq 250-300 nəfər təşkil etmişdir. milyon insan. Bu əsrin əvvəlində əhalinin sayı 1 milyard 656 milyon nəfər olub, Avropanın payı 20 faizdən bir qədər çox olub.

5. Mətndən xüsusi ilə ümumi, hissə ilə bütöv arasında əlaqəni ifadə edən konstruksiyaları ayırın.

6. Mətndə istifadə olunan terminoloji sözləri yazın və mənşəyini müəyyən etmək üçün lüğətlərdən istifadə edin: demoqrafiya, sivilizasiya, homo sapiens, hominidlər.

7. Mətndə ümumiləşdirilmiş mənada işlənən xüsusi isimləri tapın.

Elmi nitq üslubunun sintaksisi.

Elmi nəsrin sintaksisi fikir qatarını ciddi şəkildə məntiqlə, ardıcıl və əsaslı şəkildə təqdim etmək, lazımsız məlumatlardan qaçmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur. Sintaktik əlaqələr məntiqi əlaqələrdən asılı olaraq formalaşır. Ona görə də elmi nəsrin sintaksisində xüsusilə mühüm rol bunlar oynayır sintaktik vasitələr, cümlələr, abzaslar və böyük sintaktik bütövlər arasında məntiqi əlaqəni ifadə etməyə xidmət edən - bağlayıcılar və müttəfiq sözlər; giriş sözləri və giriş cümlələri; birləşdirici sözlər, semantik uzlaşma, eləcə də söz sırası kimi istifadə olunan zərflərin və zərflərin bütöv bir sırası - cümlənin məntiqi-qrammatik bölgüsü.

“Elmi-texniki ədəbiyyatın funksional üslubunda məntiqi-qrammatik səviyyədə hər hansı bir dilin hər hansı bir cümləsi həmişə iki komponentdən ibarətdir: 1) əsas məlumatları daşıyan məntiqi-qrammatik predikat və 2) məntiqi-qrammatik predmet. köməkçi funksiya.” Eyni zamanda rus dilində yazı Elmi-texniki ədəbiyyatda məlumatın “xətti” təqdimatı prinsipi müşahidə olunur ki, ona əsasən cümlədə əvvəlcə köməkçi məlumat (VI), sonra isə əsas məlumat (BI), əsas məlumat isə təqdim olunur. predikatdan sonra yerləşir. (Məsələn, “Laboratoriyada 20 nəfər işləyirdi” cümləsi... laboratoriyada neçə nəfərin işlədiyini, “Laboratoriyada 20 nəfər işləyirdi” cümləsi isə bu insanların harada işlədiyini bildirir).

Şəxssiz, qeyri-müəyyən şəxsi cümlələr elmi nəsrdə geniş yayılmışdır - faktları, hadisələri, prosesləri təsvir edərkən; nominativ - nəşrlərdə, kitabların adlarında, bölmələrdə, fəsillərdə, paraqraflarda, rəqəmlərin yazılarında, diaqramlarda, illüstrasiyalarda. Yarımçıq cümlələr demək olar ki, istifadə olunmur.

Povest cümlələrinə elmi nəsrdə tez-tez, daha az rast gəlinir sual cümlələri və emosional yüklənmiş kimi nida cümlələri yoxdur.

Giriş sözləri və giriş strukturları elmi nəsrdə xüsusi rol oynayırlar. Onlar düşüncələri, təqdimat ardıcıllığını (məsələn, "birinci", "ikinci", "belə", "buna görə", "beləliklə" və s.) Birləşdirmək üçün, bir fərziyyəni ifadə etmək üçün istifadə olunur (məsələn, "açıqcası ", "ehtimal ki" və s.), deyilənlərin etibarlılıq dərəcəsini qiymətləndirmək üçün (məsələn, "həqiqətən", "əlbəttə", "əlbəttə" - faktı etibarlı hesab edərkən; "tutalım", "olmalıdır" fərz edildi" - ehtimal edilən bir faktı qiymətləndirərkən; "ehtimal", "ola bilsin" - bir faktı mümkün qədər qiymətləndirərkən), üçün

məlumat mənbəyinin göstəriciləri (məsələn, “bizim fikrimizcə”, “UNESCO-ya görə”).

Müasir elmi üslubun səciyyəvi xüsusiyyəti onda birləşmiş çoxkomponentli mürəkkəb cümlələrin olmasıdır. məhdud istifadə birləşməyən mürəkkəb cümlələr.

Elmi üslubun morfologiyası

Elmi nitqin morfoloji xüsusiyyətləri: predikat rolunda indiki zamansız mənalı 3-cü şəxsin felləri, 1-ci şəxsin cəm halları. Elmi üslublu mətnlərdə kifayət qədər çox sayda fel bağlayıcı rolunu oynayır: olmaq, görünmək, çağırılmaq, hesab edilmək, olmaq, olmaq, görülmək, görünmək, qalmaq, səciyyələnmək, nəticəyə gəlmək, ibarət olmaq, malik olmaq, fərqlənmək və s.. Elmi üslubda mücərrəd lüğətin konkretdən üstün olması həm də təsərrüfatsız isimlərin, mücərrəd isimlərin yüksək faizini müəyyən edir: vaciblik, ardıcıllıq, ardıcıllıq, suya davamlılıq və s. ., həmçinin iki sözdən ibarət terminlərin bir hissəsi kimi sifətlər.

Təhlükəsizlik sualları:

1.Elmi nəsrin sintaksisi düşüncə qatarını necə ifadə etmək üçün nəzərdə tutulub?

2.Sintaktik əlaqələr necə qurulur?

3.Elmi nəsrin sintaksisində nə mühüm rol oynayır?

4.Elmi-texniki ədəbiyyatın funksional üslubunda məntiqi-qrammatik səviyyədə hər hansı bir dilin istənilən cümləsi ədəbiyyat hansı iki komponentdən ibarətdir?

5.Elmi nəsrdə hansı cümlələrə tez-tez rast gəlinir?

6.Elmi nəsrdə giriş sözləri və giriş strukturları hansı rol oynayır və nə üçün istifadə olunur?

7. Nədir xarakterik xüsusiyyət müasir elmi üslub?

8.Elmi nitq üslubu hansı leksik xüsusiyyətlərə malikdir?

9.İnsan fəaliyyətinin hansı sferası. elmi nitq üslubuna xidmət edir?

10. Onun ortaq cəhəti nədir?

11.Elmi ədəbiyyat nəyə istinad edir?

12.Elmi üslubun hansı alt üslublarını bilirsiniz?

13.Elmi nitq üslubunun alt üslublar qolunun adı.

14.Elmi nitqin lüğətinin əsas qatlarını adlandırın.

15.Ümumiləşmiş isimlər nə deməkdir?

16.Mücərrəd isimlər hansı anlayışları bildirir?

17.Elmi üslubda sinonim – dublet kimi çıxış edən nədir?

Nitq növü anlayışı

Məlumatın təqdim edilmə üsulundan asılı olaraq, var müxtəlif növlər bəyanatlar , yəni rəvayət, təsvir, əsaslandırma.

Hekayədə inkişaf edən hadisələr, hərəkətlər, vəziyyətlər və onların ardıcıl dəyişməsi haqqında bir mesaj var . Povestin fərqli xüsusiyyəti onun dinamikliyidir. Mesaj yeni hadisələr, faktlar haqqında məlumat vermək, onlara ad vermək, zaman və məkanı göstərmək məqsədi daşıyır. Təsvirdə obyektin, hadisənin xüsusiyyətlərinin siyahısı var; təsviri statikdir. Müəllif mülahizə yürütərkən, xüsusi məntiqi əlaqələrlə bir-birinə bağlı olan bir sıra nəticələrə və mühakimələrə əsaslanaraq, mülahizə predmeti haqqında yeni bilikləri ehtiva edən müəyyən nəticələrə gəlir.

Elmi mətnlər adətən bir-birini əvəz edə bilən təsvir və ya arqument kimi təşkil edilir.

Mühakimə sübut, izahat, əksi olan mətnin xüsusi növüdür. Mətn-arqumentin ənənəvi tərkibi: tezis, sübut, nəticə

Təsvir – Bu nitqin funksional semantik növlərindən biridir. Təsvir edilən obyekt haqqında vahid təsəvvür yaradan müxtəlif xüsusiyyətləri göstərməklə cisimlərin, hadisələrin və onların hissələrinin xarakterik xüsusiyyətlərini ifadə edir.

Təsvir elmi, işgüzar və bədii ola bilər.

Elmi təsvirə təsvir olunan obyektlərin və ya hadisələrin əsas xüsusiyyətləri haqqında anlayışlar onların ciddi məntiqi ardıcıllıqla, faktlara uyğun olaraq obyektiv şəkildə daxil edilməlidir. Hədəf elmi təsvir- obyekt və ya hadisə haqqında dəqiq fikir vermək, təsdiqlənmiş faktiki biliklər vermək.

Elmi təsvir adətən emosionallıqdan, obrazlılıqdan və canlılıqdan məhrumdur, lakin bu, yalnız ciddi elmi təsvirə (və ya elmi təsvirə) aiddir. Populyar elmi mətnlər təmsil vasitələrini ehtiva edir, lakin bədii mətnlərdən fərqli olaraq, konkret obyektin və ya hadisənin təqdimatında assosiativlik spesifik olmalı və çoxlu şərhlərə səbəb olmamalıdır.

Təhlükəsizlik sualları:

1.Nitq növlərini adlandırın.

2. Monoloji nitq nədir?

3. Hekayəçilik nədir?

4. Mühakimə nədir?

5. Təsviri nədir?

6. Tezis nədir?

7. Çıxış nədir?

8.Elmi təsvirin məqsədi nədir?

Tapşırıq 1.

Mətnlə işləmək .

Mətni oxuyun. Xüsusi sözləri (terminləri), neytral lüğəti, mürəkkəb sintaktik strukturları, mənbələrə keçidləri göstərin. Sözlər hansı mənada istifadə olunur?

Elmi nəsrin sintaksisi fikir qatarını ciddi şəkildə məntiqli, ardıcıl və əsaslandırılmış şəkildə təqdim etmək, lazımsız məlumatlardan qaçmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur. Sintaktik əlaqələr məntiqi əlaqələrdən asılı olaraq formalaşır. Buna görə də elmi nəsrin sintaksisində cümlələr, abzaslar və böyük sintaktik bütövlər, bağlayıcılar və bitişik sözlər, giriş sözləri və giriş cümlələri, bir sıra zərflər və zərflər arasında məntiqi əlaqələri ifadə etməyə xidmət edən sintaktik vasitələr xüsusilə mühüm rol oynayır. birləşdirici sözlər, semantik uzlaşma kimi istifadə olunan zərf ifadələri, o cümlədən həkim tərəfindən müəyyən edilmiş qaydada cümlələrin məntiqi və qrammatik bölgüsü filologiya elmləri V. Panfilova.

Tapşırıq 2.

Sözlərin şərhini oxuyun. Sözlərin mənalarını öyrənin.

Hipoteza(Yunanca) – eksperimental iş zamanı izahat və ya yoxlama tələb edən elmi fərziyyə.

Təcrübə(lat.) – elmi mərhələli təcrübə, onun hərtərəfli öyrənilməsi məqsədilə təkrar istehsalı.

Təcrübə edin(Yunanca) - hər hansı bir işin müəyyən bacarıq və texnikası.

Tapşırıq 3.

Bu söz və ifadələrdən istifadə edərək cümlələr qurun.

İdrak, nəzəriyyə, ümumiləşdirmə, abstraksiya, təcrübə, müşahidə, sistemləşdirmə, şərh, proqnozlaşdırma, proqnozlaşdırma, idrak prosesi, elmi nəzəriyyə, müşahidələrin ümumiləşdirilməsi, mücərrəd düşüncə, eksperimental tədqiqat, faktların sistemləşdirilməsi, faktların şərhi.

Tapşırıq 4 . Nöqtələrin yerinə mötərizədə verilmiş mükəmməl və qeyri-kamil felləri daxil edin.

1. Şagird bütün axşamı keçirdi... çətin məsələ və nəhayət... o (həll et - həll). 2. O, uzun müddət və diqqətlə.... tapşırığı aldı. O... tapşırığı yerinə yetirdi və onda heç bir səhv tapmadı (yoxlayın - yoxlayın). 3. Əkmaral həmişə... dərsə vaxtında gedir, amma bu gün o... gecikir (gəlmək - gəlmək; görünmək - görünmək). 4. Hər ay... öyrənilən mövzular üzrə aralıq testlər. Semestrin sonunda biz... bütün kurs üzrə yekun imtahanımız var (məqbul - keçid). 5. Siz... sözünüzdə deyilsiniz? O, heç vaxt... vədləri haqqında (unut - unut). 6. Dağlara gedərkən biz həmişə... özümüzlə yalnız zəruri əşyaları götürürük. Amma bu dəfə mən... isti paltar dəyişməli oldum (almaq - götürmək). 7. Yuxarı kurs tələbələri tez-tez... dərslərdən sonra KVN komandasında məşqlərə gedirlər. Bu gün biz də... onların ifasına baxırıq (qal - qal). 8. Yaxşı oxumaq üçün... çox şey etmək lazımdır. İlk növbədə, gərək... ən çətin fənlərə hazırlaşmaq (vaxtın olması - vaxtın olması). 9. Valideynlər daima... yaxşı oxumağımız lazım olduğuna dair. İstəyirəm... oxumağı yaxşı istirahətlə birləşdirməyi bacarsın (demək, demək). 10. Mən həmişə... bir neçə idmanla məşğul olmaq istəyirdim. İndi mən... sadəcə sevimli tennis oynamalı idim (məşq - məşq).

Tapşırıq 5. Mətni oxuyun və ona suallar yaradın.

Elmin rolu müasir cəmiyyət

Elm sürətlə inkişaf edərək həyatımıza daha güclü və dərin təsir göstərir. O, getdikcə daha çox olur ən mühüm elementdir ümumi mədəniyyət, dünyada özümüzə baxışımızı genişləndirmək və dərinləşdirmək.

Təkcə elmin nəticələri və nəticələri deyil, həm də elmin özü də öz içində ümumi məna, mahiyyəti və inkişaf yolları, onun etika və sənətə münasibətində. Yaşadığımız elmin artan təsir prosesini başa düşmək üçün bütün bunları başa düşməliyik, xüsusən də özümüz orada iştirak edirik.

Əvvəla, elm dedikdə nə başa düşməliyik? Bunun üçün, məsələn, Bolşoyuna müraciət edək Sovet ensiklopediyası. Orada tərif verilir: “Elm insan fəaliyyətinin bir sahəsidir, onun funksiyası reallıq haqqında obyektiv biliklərin işlənib hazırlanması və nəzəri sistemləşdirilməsidir; ictimai şüurun formalarından biridir. ərzində tarixi inkişaf elm cəmiyyətin məhsuldar qüvvəsinə və ən mühüm sosial institutuna çevrilir”.

Bir faktın sadə ifadəsi də təbii ki, bilikdir. Amma elmi bilik təkcə ayrı-ayrı faktlara deyil, onların hər hansı kombinasiyasına, məsələn, elmi təsvirdə olduğu kimi, faktlar qarşılıqlı əlaqədə götürüldükdə tarixi hadisələr, yaxud fizika, kimya və ya sosiologiyada olduğu kimi müəyyən dərəcədə ümumiləşdirmə ilə. Elm faktların sistemli, ümumiləşdirilmiş təsvirindən onların qanunlarını kəşf etməyə, səbəblərini aydınlaşdırmağa, müəyyən nəzəri anlayışlar vasitəsilə izah etməyə qayıdır.

Deməli, elm onlara əsaslanan, müvafiq üsullarla işlənmiş biliklər və nəzəri konsepsiyalar sistemidir. Bu, həqiqətin axtarışı, kəşfi və təsdiqindən ibarət insan fəaliyyətinin bir formasıdır. Gələcəkdə Bliskunov xəyal edir ki, sümük uzanması artıq problem olmayacaq. Əgər insan xəstədirsə, onun tibbi göstəriciləri varsa, əməliyyat və tibb bacısı pulsuz olacaq. Əgər hündür olmaq istəyirsinizsə (istəyənlər kifayət qədər çoxdur) - həkim hesab edir ki, bu da mövcud olmalıdır, lakin müəyyən bir ödəniş üçün.

Tapşırıq 6. Şeiri əzbər öyrən.

İndi elm sözü hər yerdədir,

Bu gün onun ən gözəl saatıdır.

Bizim dövrümüzdə hər şeyin əsasıdır,

Bizi zirvələrə aparır.

Öyrənməyə çalışmalısan,

Sadə məsləhətləri rədd etməyin -

Kitabın səhifələrini vərəqlə,

Şırımdan sonra şırım kimi.

Axı kitablarda nəsillərin təcrübəsi var

Bilik isə saf taxıldır,

Öz əməllərində və arzularında

Qoy qulağı atsın.

Beləliklə, hikməti tam ölçüdə çəkin,

Biliklərinizi davamlı olaraq artırın.

Və tam əmin ola bilərsiniz -

Zəngin bir məhsul götürəcəksiniz.

Tapşırıq 7. Mətni diqqətlə oxuyun, içindəki semantik hissələri vurğulayın.

Elmi cəhətdən tədqiqat işi Tələbələr üçün, hər hansı digər kimi, emal üçün müəyyən vaxt tələb olunur, yəni diqqətin öyrənilən obyektə tez və tam konsentrasiyası. İnkişaf prosesi mürəkkəb və çətindir. Hər bir tələbənin özünəməxsus xüsusiyyətləri var. Bir tələbə üçün 3-5 dəqiqə bir gün əvvəl tamamlanmamış işdə orientasiya üçün kifayətdir və o, artıq öz adi işinə baş-başa qərq olur. Başqa bir tələbənin işə başlaması üçün 20-30 dəqiqə və ya daha çox vaxt lazımdır. Sistemli işləməyi, iradənizi və diqqətinizi tapşırıqları yerinə yetirməyə cəmləməyi öyrənməlisiniz.

Hər gün məktəb gününün sonunda siz planlaşdırılan tapşırıqların yerinə yetirilməsinin nəticələrini ümumiləşdirməli, uğur və uğursuzluqları, öz-özünə tapşırıqların keyfiyyətini təhlil etməlisiniz.

Vaxtı düzgün idarə etməyi, onu dəyərləndirməyi, qiymətli iş və istirahət dəqiqələrindən qənaətlə istifadə etməyi öyrənmək məhsuldar işləmək deməkdir.

Elmi tədqiqat işində hansı keyfiyyətlərə ehtiyac var? Tələb olunur: təvazökarlıq və ehtiras, yaxşı yaddaş, və geniş dünyagörüşü, tədqiqatın nəticələrini, xüsusən də özünü tənqidi qiymətləndirmək bacarığı, ən mürəkkəb şeylər haqqında sadəcə düşünmək və onlar haqqında əlçatan formada danışmaq bacarığı.

Elmi-texniki tərəqqi şəraitində mütəxəssis hazırlandığı istənilən universitetdə təhsil almaq çətin işə çevrilir. Tələbələrin təkcə universitetlərdə deyil, digər təhsil müəssisələrində də öyrənməli olduğu elmi məlumatların həcmi durmadan artır. Onu öyrənmək sinir sisteminə çox yük tələb edir.

Tələbələrin elmi-tədqiqat işlərinin təşkili üçün dərsliklərdə artıq bir çox tövsiyələr verilmişdir. Onlara əməl edən tələbələr yaxşı nəticələr və uğur qazanırlar. Əgər insan təsadüfən, məqsədsiz, kifayət qədər gərginlik olmadan işləyirsə, onda tez bir zamanda ümumi yorğunluq yaranır.

Tələbələrin elmi tədqiqat işləri, hər hansı digər kimi, emal üçün müəyyən vaxt tələb edir, yəni diqqətin tədqiqat obyektinə tez və tam cəmlənməsi. İnkişaf prosesi mürəkkəb və çətindir. Hər bir tələbənin özünəməxsus xüsusiyyətləri var. Bir tələbə üçün 3-5 dəqiqə bir gün əvvəl tamamlanmamış işdə orientasiya üçün kifayətdir və o, artıq öz adi tapşırığına baş əyir. Başqa bir tələbənin işə başlaması üçün 20-30 dəqiqə və ya daha çox vaxt lazımdır. Sistemli işləməyi, iradənizi və diqqətinizi tapşırıqları yerinə yetirməyə cəmləməyi öyrənməlisiniz.

Tapşırıq 8.

Vurğulanmış əvəzlikləri uyğunlaşdırın və onların hansı cümlə üzvləri olduğunu müəyyənləşdirin.

Tələbə Sopbekov elmi tələbə dərnəyinin iclasında son dərəcə aktual problem haqqında məruzə ilə çıxış etdi.

Onun Hər kəs məruzəni (tələbə Sopbekovun məruzəsi) böyük diqqətlə dinlədi.

Tələbə Abdıxanova universitetlərarası elmi tələbə konfransının bölmə iclasında maraqlı mesajla çıxış edib.

Onun Mesaj (tələbə Abdıxanovanın mesajı) bölmə iclasında ən yaxşısı kimi qiymətləndirilib.

Hamı qulaq asırdı onun(natiq, tələbə Abdıxanov) böyük diqqətlə.

Kafedra iclasında tələbələr Kulmakov və Aljanova öz praktiki məşğələləri haqqında məruzə etdilər.

Onların Məruzə (tələbələr Kulmakov və Aljanovanın məruzəsi) bir çox suallar doğurdu.

Şöbə müdiri təşəkkür etdi onların(Kulmakov və Aljanov) ekspedisiya zamanı toplanmış və şöbəyə təqdim olunan materiallara görə.

Tapşırıq 9.

Əzbər öyrən leksik məna sözlər

Hesabat – müəyyən bir mövzuda ətraflı bəyanat olan ictimai mesaj: beynəlxalq vəziyyət haqqında hesabat.

Xülasə - kitabın, məqalənin, habelə hesabatın məzmununun qısa xülasəsi aşağıdakı ifadə ilə: məqalənin referatını yazın .

tezis – 1. Bəzi essedə, nitqdə sübut olunmuş əsas fikir, mövqe: tezis irəli sürmək; 2. tezislər – məruzənin, mühazirənin, mesajın qısa şəkildə tərtib edilmiş əsas müddəaları: məruzənin tezisləri, tezisləri konfransa təqdim etmək.

Elmi üslub

Sonradan terminologiya Avropa Orta Əsrlərinin beynəlxalq elmi dilinə çevrilən Latın dilinin mənbələrindən dolduruldu. İntibah dövründə elm adamları təbiətin mücərrəd və məntiqi təsvirinə zidd olaraq təqdimatın emosional və bədii elementlərindən azad olmaqla elmi təsvirin yığcamlığına və dəqiqliyinə can atırdılar. Lakin elmi üslubun bu elementlərdən azad edilməsi tədricən getdi. Məlumdur ki, Qalileonun təqdimatının həddən artıq “bədii” olması Kepleri qıcıqlandırdı və Dekart tapdı ki, üslub elmi dəlil Galileo həddən artıq uydurmadır. Sonradan Nyutonun məntiqi təqdimatı elmi dil modelinə çevrildi.

Rusiyada elmi dil və üslub 18-ci əsrin ilk onilliklərində, elmi kitabların müəllifləri və tərcüməçilər rus elmi terminologiyasını yaratmağa başlayanda formalaşmağa başladı. Bu əsrin ikinci yarısında M.V.Lomonosovun və onun tələbələrinin əsərləri sayəsində elmi üslubun formalaşması bir addım irəli getsə də, nəhayət, 19-cu əsrin ikinci yarısı ilə birlikdə formalaşmışdır. elmi fəaliyyətlər bu dövrün ən böyük alimləri.

Misal

Elmi nitq tərzini göstərən bir nümunə:

Qeydlər

Ədəbiyyat

• Rıjikov İ. Texniki elmlər üzrə dissertasiya üzərində işləyir. Alim və dissertasiya üçün tələblər; Elmi işin psixologiyası və təşkili; Dissertasiyanın dili və üslubu və s.- Sankt-Peterburq. : BHV-Peterburq, 2005. - 496 s. - ISBN 5-94157-804-0
• Savko I. E. rus dili. Fonetikadan mətnə ​​qədər. - Minsk: Harvest MMC, 2005. - 512 s. - ISBN 985-13-4208-4

Wikimedia Fondu.