Mövzu üzrə fizika dərsi üçün təqdimat (10-cu sinif): fizikada eksperimental iş "Təzyiqdə dəyişiklik". Fizikada eksperiment

Dərslərdə eksperimental tapşırıqlardan istifadənin effektivliyi əsasən onların istehsal qabiliyyəti, iddiasız avadanlıq və nəzərdən keçirilən hadisələrin genişliyi ilə müəyyən edilir. Ən sadə avadanlıqlara və hətta məişət əşyalarına əsaslanan eksperimental tapşırıq fizikanı bizə yaxınlaşdırır, onu tələbələrin şüurunda “ətrafımızdakı dünyanı” öyrənən elmdəki mücərrəd biliklər sistemindən çevirir.

Mexanika

Tapşırıq 1. Sürtünmə əmsalı

Məşq edin. Lövhənin (hökmdarın) səthində taxta blokun sürüşmə sürtünmə əmsalını ölçün.

Avadanlıqlar: blok, taxta, ayaqlı ştativ, 30(40) uzunluğunda hökmdar santimetr.

Mümkün yol həllər. Şəkil 4-ə uyğun olaraq bloku lövhəyə yerləşdiririk. Lövhənin bir ucunu tədricən qaldıraraq, maili bir müstəvi əldə edirik və blokun vahid sürüşməsinə nail oluruq. Statik sürtünmə qüvvəsi sürüşmə sürtünmə qüvvəsindən qat-qat böyük olduğundan, sürüşmənin əvvəlində muncuq bir az itələmək lazımdır. İstədiyiniz əyilməni düzəltmək üçün ştativdən istifadə edin. Hündürlüyü ölçürük A və əsas uzunluğu meylli təyyarə b.

Ölçmələr və səhv təhlili:

Təcrübəni bir neçə dəfə təkrar edirik. Bu vəziyyətdə, bu, əsasən, təyyarə boyunca blokun vahid sürüşməsinə nail olmaq çətin olduğu üçün edilməlidir. Nəticələr Cədvəl 2-də qeyd olunur.

cədvəl 2

Ölçmə səhvləri

a, sm	Bəli, sm	(Bəli) 2 ,santimetr 2	in, sm	Db, sm	(DB) 2 ,santimetr 2
<a>=12,2		U( a) 2 = 1,81			U( b) 2 = 0,32

Təsadüfi səhvlərə əlavə olaraq, ümumi səhvə, əlbəttə ki, adi istinad səhvləri də daxildir: Bəli = Db = 0,5 sm.Bu məbləğə bərabərdir:

Beləliklə, əldə edirik:

a = 12,2 ± 1,1 sm, d = 8,6%

b = 27,4 ± 0,7 sm, d = 2,6%

İlk təcrübənin nəticələrinə əsasən:

Sürtünmə əmsalının ölçülməsinin yekun nəticəsi:

m = 0,46 ± 0,05 d = 10,9%

Tapşırıq 2. Evin hündürlüyünün ölçülməsi

Məşq edin. Təsəvvür edin ki, sizdən evin hündürlüyünü ölçmək üçün boş tənəkə qutusu və saniyəölçəndən istifadə etməyi tələb ediblər. Tapşırığın öhdəsindən gələ biləcəksinizmi? Bizə necə hərəkət edəcəyimizi deyin.

İpucu. Evin damından konserv qutusu atılırsa, qutunun vurduğu səs gəlir yer səthi aydın eşidiləcək.

Həll. Evin damında dayanaraq, saniyəölçən başlanğıc düyməsini eyni vaxtda basarkən qutunu əllərinizdən azad etməlisiniz. Konservin yerə dəyən səsini eşidəndə saniyəölçəni dayandırmalısınız. Saniyəölçən oxunuşları t küpün düşdüyü vaxtdan ibarətdir t 1 və vaxt t 2, bu müddət ərzində yer səthinə təsirinin səsi müşahidəçiyə çatacaq.

İlk dəfə evin hündürlüyü ilə bağlıdır h aşağıdakı şəkildə:

arasında əlaqə olduğu halda h və t 2 formasına malikdir

Harada ilə- hesablamalarda 340-a bərabər təyin edəcəyimiz səs sürəti m/san.

Müəyyən etmək t 1 və t Bu ifadələrdən 2-si və onların dəyərlərini birləşdirən düsturla əvəz etmək t 1 , t 2 və t, irrasional tənliyi əldə edirik

Evin hündürlüyünü buradan tapa bilərsiniz.

Təxmini hesablamada (xüsusilə ev aşağıdırsa), soldakı ikinci müddət kiçik hesab edilə bilər və atılır. Sonra

Molekulyar fizika

Tapşırıq 3. Qələm

Məşq edin. Gəmidə üzən karandaşın suyun səthinə toxunan aşağı ucu səviyyəsinə bərabər şəkildə qaldırmaq üçün görülməli olan mexaniki işi qiymətləndirin. Qələmin mövqeyini şaquli olaraq düşünün. Suyun sıxlığı ilə 0 = 1000 kq/m 3 .

Avadanlıqlar: dəyirmi qələm, demək olar ki, dolu su şüşəsi, hökmdar.

Mümkün həll. Qələmi şüşəyə endiririk - Şəkil 5-ə uyğun olaraq float kimi üzəcək L- bütün qələmin uzunluğu, V- onun həcmi, h- qələmin suya batırılmış hissəsinin uzunluğu, V 1 - onun həcmi, S- en kəsiyinin sahəsi və d- qələm diametri. Qələmin orta sıxlığını tapın ilə bədənin üzən vəziyyətindən:

ilə 0 gŞ= сgSL, harada ilə= ilə 0 hL.

Tutaq ki, dinamometrdən istifadə edərək sabit sürətlə sudan karandaş çıxarırıq. Qələm sərbəst üzəndə dinamometr sıfırı göstərir. Qələm sudan tamamilə çıxarılarsa, dinamometr çəkiyə bərabər bir qüvvə göstərəcəkdir R qələm:

F = P = mg = сgV = с0hLgSL = с0hgрd24

Məlum olub ki, karandaş sudan çəkilərkən dinamometrin oxunuşları 0-dan dəyişir. P xətti qanuna uyğun olaraq Şəkil 6. Bu halda mexaniki iş A seçilmiş üçbucağın sahəsinə bərabər olacaq:

A= 12Ph= ilə 0 h 2grd 2 8.

Məsələn, nə vaxt h= 13,4 santimetr Və d = 7,5 mm iş təxminən 0,004 təşkil edir J.

Tapşırıq 4. Ərinti

Məşq edin. Qalay qurğuşun lehimində qalay faizini (çəki ilə) təyin edin. Tutaq ki, ərintidə qurğuşun və qalay həcmləri qorunub saxlanılır. Qurğuşun Sıxlığı ilə c = 11350 kq/m 3 , qalay ilə 0 = 7300 kq/m 3 .

Avadanlıqlar: hökmdar, çəki (qoz), silindrik lehim parçası, kaliper və ya mikrometr. Mümkün həll. Bu vəzifə Arximedin kral tacındakı qızıl nisbətini təyin etmək tapşırığına bənzəyir. Bununla belə, təcrübələr üçün qalay qurğuşun lehimini əldə etmək tacdan daha asandır.

Bir lehim parçasının diametrinin ölçülməsi D və uzunluğu L, silindrik bir lehim parçasının həcmini tapın:

V =рD 2 L 4

Lehimin kütləsini qolu tərəzi düzəldərək təyin edəcəyik. Bunu etmək üçün masanın kənarındakı hökmdarı tarazlayın (qələmdə, ballpoint qələmdə və s.). Sonra, kütləsi məlum olan bir qozdan istifadə edərək, bir hökmdarda bir lehim parçasını tarazlayırıq və güc anlarının bərabərliyindən istifadə edərək, lehimin kütləsini tapırıq. m. Qurğuşun və qalay kütlələri, həcmləri və sıxlıqları üçün aşkar bərabərlikləri yazaq:

m = m c +m o = ccV c +s o V o , V = V c +V o .

Bu tənlikləri birlikdə həll edərək, qalay həcmini, kütləsini və ümumi kütlədəki payını tapırıq:

V o = rh o cV?mrh o c?rh oo , mo = с o V o , m o m = rh oo V o m

Problem 5. Səthi gərginlik

Məşq edin. Suyun səthi gərilmə əmsalını təyin edin.

Avadanlıqlar: boşqab, su, qaşıq, hökmdar, 15-20 uzunluqda düz alüminium məftil parçası santimetr və sıxlığı 2700 kq/m 3 , mikrometr, spirt, pambıq yun.

Mümkün həll. Demək olar ki, tam bir boşqab su tökün. Plitənin kənarına bir tel qoyun ki, bir ucu suya toxunsun, digəri isə boşqabdan kənarda olsun. Tel iki funksiyanı yerinə yetirir: bir qolu şkalası və səthi gərginliyi ölçmək üçün adətən sudan çıxarılan tel çərçivəsinin analoqudur. Suyun səviyyəsindən asılı olaraq telin müxtəlif mövqeləri müşahidə oluna bilər. Hesablamalar və ölçmələr üçün ən əlverişlisi 1-1,5 su səviyyəsində telin üfüqi yerləşdirilməsidir. mm boşqabın kənarından aşağıda, Şəkil 7-ə uyğun olaraq. Bir qaşıqdan istifadə edərək, su əlavə edərək və ya boşaltmaqla səviyyəni tənzimləyə bilərsiniz. Telin altındakı su filmi qırılmağa başlayana qədər tel boşqabdan çəkilməlidir. Bu həddindən artıq vəziyyətdə filmin hündürlüyü 1,5-2 olur mm, və deyə bilərik ki, naqilə tətbiq olunan səthi gərginlik qüvvələri demək olar ki, şaquli olaraq aşağıya doğru yönəldilmişdir.

Qoy m- telin kütləsi, L = L 1 +L 2 - tel uzunluğu, m/L- naqilin vahid uzunluğuna düşən kütlə. Plitənin kənarına nisbətən telin tarazlığının şərtini yazaq, yəni. qüvvələrin anlarının bərabərliyi:

F səh (L 1 ?x 2)+m 1 gL 12 = m 2 gL 22 .

Burada səthi gərilmə qüvvəsini əvəz edək F səh =2x saat, kütlələr

m 1 =L 1 ml, m 2 = L 2 ml, m= CV= srd 2 L 4

və səthi gərilmə əmsalını ifadə edin saat. Su bütün uzunluğu islatsa, ölçmə və hesablamalar sadələşdiriləcəkdir L 1 . Nəhayət alırıq

saat= srd 2 g 8((LL 1 ?1) 2 ?1).

Kəmiyyətlər L Və L 1 bir hökmdar və telin diametri ilə ölçülür d- mikrometr.

Məsələn, nə vaxt L = 15 santimetr, L 1 = 5,4 santimetr, d = 1,77 mm alırıq O = 0,0703 N/m, bu 0,0728 cədvəl dəyərinə yaxındır N/m.

Problem 6. Havanın rütubəti

Məşq edin. Müəyyənləşdirmək nisbi rütubət otaqda hava.

Avadanlıqlar: şüşə otaq termometri, məişət soyuducusu, təzyiq masası doymuş buxarlar müxtəlif temperaturlarda su.

Mümkün həll. Rütubətin ölçülməsinin ənənəvi metodunda obyekt şeh nöqtəsindən aşağı soyudulur və o, "dumanlanır". Gəlin əksini edək. Soyuducunun temperaturu (təxminən +5 ° C) otaq havası üçün şeh nöqtəsindən xeyli aşağıdır. Buna görə, soyudulmuş bir şüşə termometri soyuducudan çıxarsanız, o, dərhal "dumanlanacaq" - şüşə qutu nəmdən qeyri-şəffaf olacaq. Sonra termometr istiləşməyə başlayacaq və bir anda onun üzərindəki qatılaşdırılmış nəm buxarlanacaq - şüşə şəffaf olacaq. Bu, nisbi rütubətin cədvəldən istifadə edərək hesablana biləcəyi şeh nöqtəsinin temperaturudur.

Problem 7. Buxarlanma

Məşq edin. Demək olar ki, dolu bir stəkan su tökün və otaqda isti bir yerə qoyun ki, su daha sürətli buxarlansın. Bir hökmdarla ölçün Birinci səviyyə su və təcrübənin başlama vaxtını qeyd edin. Bir neçə gündən sonra buxarlanma səbəbindən suyun səviyyəsi aşağı düşəcək. Ölçmək yeni səviyyə su və təcrübənin bitmə vaxtını qeyd edin. Buxarlanan suyun kütləsini təyin edin. Orta hesabla 1 saniyədə suyun səthindən neçə molekul çıxır? Şüşədəki suyun səthində təxminən neçə molekul var? Bu iki rəqəmi müqayisə edin. Su molekulunun diametrinə bərabər olsun d 0 = 0,3 nm. Buxarlanmanın xüsusi istiliyini bilərək, istilik ötürmə sürətini təyin edin ( J/s) sudan mühit.

Mümkün həll. Qoy d- şüşənin daxili diametri, ilə- suyun sıxlığı, M - molar kütlə su, r - xüsusi istilik buxarlanma, D h- zamanla suyun səviyyəsinin azalması t. Sonra buxarlanmış suyun kütləsi olur

m= CV= ilə D hS= ilə D hrd 2 4.

Bu kütlə ehtiva edir N = mN A /M molekullar, harada N A- Avoqadro sabiti. 1 saniyədə buxarlanan molekulların sayı

N 1 = Nt= mN A Mt.

Əgər S= pd 2/4 bir stəkandakı suyun səth sahəsidir və S 0 = pd 2 0/4 bir molekulun kəsik sahəsidir, onda bir stəkandakı suyun səthində təxminən var

N 2 = SS 0 = (gg 0) 2 .

Buxarlanma üçün su vahid vaxtda müəyyən miqdarda istilik alır

Qt= rmt.

Molekullarla bağlı hər hansı hesablamalar aparsanız, həmişə maraqlı nəticələr əldə edirsiniz. Məsələn, vaxt verin t= diametri olan bir stəkanda 5 gün d = 65 mm suyun səviyyəsi D azalıb h = 1 santimetr. Sonra 33-ün buxara çevrildiyini alırıq G su, 1 ilə buxarlandı N 1 = 2.56?10 18 molekul, şüşədəki suyun səthində N 2 = 4,69?1016 molekul, 0,19 isə ətraf mühitdən gəldi. W istilik. Maraqlısı münasibətdir N 1 /N 2? 54, ondan aydın olur ki, 1 üçün ilə 54 qat suda bir stəkana sığacaq qədər molekul buxarlandı.

Problem 8. Həlletmə

Məşq edin. Qaynar suya duz və ya şəkər tökməklə suyun temperaturunun azalması səbəbindən qaynamanın qısa müddətə dayandığını görəcəksiniz. 1 həll etmək üçün lazım olan istilik miqdarını təyin edin Kiloqram çörək soda otaq temperaturunda suda.

Avadanlıqlar: evdə hazırlanmış kalorimetr, termometr, su, soda, dərəcələnmiş silindr (şüşə), məlum kütlənin yükü (10 ağırlığında qoz) G), plastik qaşıq.

Mümkün həll. Tapşırıq sadə evdə hazırlanmış kalorimetrin istehsalı üçün əlavə dizayn tapşırığını ehtiva edir. Kalorimetrin daxili gəmisi üçün adi götürməlisiniz alüminium qutu həcmi 0,33 l. Kavanozun üst qapağı çıxarılır ki, alüminium şüşə alınır (cəmi 12 G) sərt üst halqa ilə. Suyun bankadan tamamilə boşaldılması üçün üst halqanın içərisində bir yuva hazırlanır. Xarici plastik qabıq 1,5 həcmli plastik şüşədən hazırlanır l. Şüşə üç hissəyə kəsilir, üst hissəsiçıxarılır və orta və aşağı hissələr müəyyən qüvvə ilə bir-birinə daxil edilir və daxili alüminium qutunu şaquli vəziyyətdə möhkəm bərkidilir. (Heç bir kalorimetr yoxdursa, təcrübələr birdəfəlik plastik fincanda aparıla bilər, kütləsi və istilik ötürülməsi laqeyd qala bilər).

Əvvəlcə iki ölçmə aparmalısınız: 1) bir qaşıqda nə qədər soda uyğun olduğunu müəyyənləşdirin (bunun üçün kulinariya arayış kitabına baxmaq və ya bu qaşıqla məlum kütlədə bir paket soda "çıxarmaq" lazımdır); 2) suyun miqdarına qərar verin - az miqdarda suda məhlul dərhal doyacaq və sodanın bir hissəsi həll olunmayacaq, böyük miqdarda Suyun temperaturu bir neçə dərəcə dəyişəcək və ölçmələri çətinləşdirəcək.

Aydındır ki, bir maddəni həll etmək üçün tələb olunan istilik miqdarı bu maddənin kütləsi ilə mütənasibdir: Q~m. Bərabərliyi qeyd etmək üçün, məsələn, mütənasiblik əmsalı daxil etməlisiniz z, bunu “məhlulun xüsusi istiliyi” adlandırmaq olar. Sonra

Q= zm.

Sodanın həlli su ilə qab soyuduqda ayrılan enerji hesabına həyata keçirilir. z dəyəri aşağıdakı istilik balansı tənliyindən tapılır:

mvcv(t 2 -t 1 )+ma cc (t 2 -t 1 ) = zm.

Harada m v kalorimetrdəki suyun kütləsidir, m a - kalorimetrin daxili alüminium qabının kütləsi, m- həll edilmiş soda kütləsi, ( t 2 -t 1) - kalorimetrdə temperaturun azalması. Kalorimetrin daxili qabının kütləsi qüvvələrin momentləri qaydasından istifadə edərək, gəmini və bir hökmdar və ipdən istifadə edərək məlum kütlə yükünü tarazlaşdırmaqla asanlıqla tapıla bilər.

Ölçmələr və hesablamalar göstərir ki, nə zaman m= 6 g və m v = 100 G su 2-2,5 dərəcə soyuyur C, və dəyəri z 144-180-ə bərabər olur kJ/kq.

Tapşırıq 9. Qazanın tutumu

Məşq edin. Tərəzi və çəkilər dəstindən istifadə edərək qabın tutumunu necə tapmaq olar?

İpucu. Boş qabı çəkin, sonra tavaya su tökün.

Həll. Boş qabın kütləsi olsun m 1 və su ilə doldurulduqdan sonra m 2. Sonra fərq m 2 -m 1 tava həcmində suyun kütləsini verir. Bu fərqi suyun sıxlığına bölmək ilə, qabın həcmini tapın:

Problem 10. Bir stəkanın məzmununu necə ayırmaq olar

Məşq edin. Maye ilə ağzına qədər doldurulmuş silindrik bir şüşə var. Bir stəkanın məzmununu başqa bir qaba sahib olan, lakin fərqli bir forma və bir qədər kiçik ölçülü iki tamamilə bərabər hissəyə necə bölmək olar?

İpucu. Silindrini bərabər həcmdə iki hissəyə bölən bir təyyarəni necə çəkə biləcəyinizi düşünün.

Həll. Nöqtələrdən keçərsə M Və NŞəkil 1-də göstərildiyi kimi təyyarəni əqli olaraq çəkin A, sonra o, silindrini Şəkil 8-ə uyğun olaraq iki simmetrik və buna görə də bərabər həcm rəqəmlərinə kəsəcək. Bu, problemin həllini nəzərdə tutur.

Şüşəni tədricən əyərək, dibi görünənə qədər içindəki mayeni tökmək lazımdır (Şəkil 1). b). Bu anda mayenin tam yarısı şüşədə qalacaq.

Elektrik

Problem 11. Elektrik qara qutu

Qara qutu, daxili quruluşunu araşdırmaq üçün açılmayan qeyri-şəffaf, qapalı qutudur. Qutunun içərisində sadə bir elektrik dövrəsində bir-birinə bağlı bir neçə elektrik elementi var. Tipik olaraq, belə elementlər aşağıdakılardır: cərəyan mənbələri, sabit və dəyişən rezistorlar, kondansatörlər, induktorlar, yarımkeçirici diodlar. Qutunun kənarında bir neçə terminal var.

"Qara qutu" tapşırığının əsas məqsədi: xarici kabellərdən istifadə edərək minimum sayda elektrik ölçmələri edərək, "qara qutu"nu "deşifrə etmək", yəni:

• - “qara qutu”nun içərisində hansı elektrik cihazlarının olduğunu müəyyənləşdirin.
• - onların əlaqə diaqramını qurmaq.
• - dəyərləri təyin edin (rezistorların, tutumların və s.

Məşq edin. Üç rezistor bir-birinə birləşdirilir və Şəkil 9-a uyğun olaraq üç terminallı “qara qutu”ya yerləşdirilir. Məhz eyni rezistorlar bir-birinə fərqli şəkildə birləşdirilir və üç terminallı ikinci “qara qutu”ya yerləşdirilir. . Hər bir rezistorun müqavimətini təyin edin. Jumperlər qadağandır.

Avadanlıq: multimetr.

Terminallar arasında müqavimətin ölçülməsi aşağıdakı nəticələr verdi:

Qutu №1: R 1-2 = 12Oh, R 2-3 = 25Oh, R 1-3 = 37Ohm

Qutu № 2: R 1-2 = 5,45Oh, R 2-3 = 15Oh, R 1-3 = 20,45Ohm

Mümkün həll. Üç rezistoru üç xarici terminala birləşdirməyin dörd mümkün yolu var ki, üç ölçmə verir fərqli məna müqavimətlər:

1) ardıcıl, 2) qarışıq, 3) ulduz, 4) üçbucaq, Şəkil 10-a uyğun olaraq.

Cavabların axtarışının ardıcıllığını göstərəcəyik.

İlk iki sxemin xarakterik xüsusiyyəti, ölçmələrdən birinin problemin şərtlərinə uyğun gələn digər ikisinin cəminə bərabər olmasıdır:

Nəticə etibarilə, bir qutuda ardıcıl bir əlaqə var, digərində isə qarışıq bir əlaqə var, çünki rezistorun dəyərləri eyni olsa da ölçmə nəticələri uyğun gəlmir.

Məlumdur ki, münasibət həmişə razıdır

Və o vaxtdan R 1-3 solda daha çox R 1-3 sağda, sonra sol qutuda (No1) ardıcıl əlaqə, sağda (No2) qarışıq əlaqə var.

Sol qutudakı seriyalı əlaqə 12 və ya 25 dəyərləri olan rezistorları ehtiva edir Ohm. Qarışıq əlaqənin bir hissəsi kimi nə bir, nə də digər dəyər müşahidə olunmadığından, rezistorlardan birinin dəyəri R 1 = 15Ohm.

Digər məzhəblər: R 2 = 12Ohm Və R 3 = 10Ohm.

Aydındır ki, eyni nəticələrə fərqli düşünmə zəncirindən istifadə etməklə nail olmaq olar.

Onu da qeyd edək ki, verilən dörddən ikisi “qara qutu” olan daha 5 sxem kombinasiyası mümkündür. Tapşırığın ən çətin riyazi hissəsi üçbucağın olduğu məlum olan qara qutunu “deşifrə etmək”dir.

Sonda qeyd edirik ki, hər şey bu nümunədəki kimi rəvan gedə bilməz. Müqavimət və ya digər elektrik kəmiyyətlərinin dəyərləri təbii olaraq səhvləri ehtiva edir. Və, məsələn, nisbət yalnız təxminən təmin edilə bilər.

Problem 12. Otaq temperaturu

Məşq edin. Pəncərədən kənarda qar var, amma otaq istidir. Təəssüf ki, temperaturu ölçmək üçün heç bir şey yoxdur - termometr yoxdur. Amma bir batareya, çox dəqiq voltmetr və eyni ampermetr, istədiyiniz qədər mis məftil və ətraflı fiziki arayış kitabı var. Otaqdakı havanın temperaturunu tapmaq üçün onlardan istifadə etmək mümkündürmü?

İpucu. Metal qızdırıldıqda onun müqaviməti xətti olaraq artır.

Həll. Batareyanı ardıcıl olaraq, bir naqillə birləşdiririk və ampermetri yandırırıq ki, Şəkil 11-ə uyğun olaraq sarğıdakı gərginliyi göstərsin. Alətlərin göstəricilərini qeyd edirik və otaq temperaturunda bobinin müqavimətini hesablayırıq:

Bundan sonra, küçədən qar gətirəcəyik, içərisinə bir çubuq batıracağıq və qarın əriməyə başlaması və telin istiləşməsi üçün bir az gözlədikdən sonra telin müqavimətini eyni şəkildə təyin edəcəyik. R 0 qar ərimə temperaturunda, yəni. 0 є-da İLƏ. Daha sonra keçiricinin müqaviməti ilə onun temperaturu arasındakı əlaqədən istifadə edin

otaqdakı hava istiliyini tapın:

Hesablama zamanı müqavimətin temperatur əmsalının dəyəri istifadə olunur b, istinad kitabından götürülmüşdür. Ərazidə otaq temperaturları təmiz mis üçün b= 0,0043 dolu - 1 . Əgər telin hazırlandığı misin tərkibindəki çirklərin miqdarı xüsusilə yüksək deyilsə və elektrik ölçmə alətləri 0,1 dəqiqlik sinfinə malikdirsə, havanın temperaturu bir dərəcədən əhəmiyyətli dərəcədə az olan bir səhvlə müəyyən edilə bilər.

Optika

Problem 13.

Məşq edin. Sferik güzgünün radiusunu (və ya əyrilik radiusunu) tapmaq lazımdır konkav linzalar) saniyəölçən və məlum radiuslu polad topdan istifadə etməklə. Bunu necə etmək olar?

İpucu. Güzgü səthində yuvarlanan topun mərkəzi sarkaçla eyni hərəkəti edir.

Həll. Güzgünü üfüqi yerə qoyun və topu onun üzərinə endirin. Top ən aşağı nöqtəyə endirilməsə, güzgünün səthi boyunca hərəkət etməyə başlayacaq. Topun fırlanmadan hərəkət etdiyini təxmin etmək çətin deyil (yəni güzgünün səthi boyunca sürüşür), onda onun hərəkəti asma uzunluğu olan bir sarkacın hərəkətinə tamamilə bənzəyir. R-r. Sonra sarkaç düsturundan

bizi maraqlandıran miqdarı tapa bilərik:

Dövr T saniyəölçən istifadə edərək müəyyən edilir və rşərtlə tanınır.

Sürtünmə adətən topun fırlanma ilə güzgünün səthi boyunca hərəkət etməsinə səbəb olacaq qədər yüksək olduğundan, bu həll təcrübə ilə uyğun gəlmir. Faktiki olaraq

Burada bütün dərs üçün tədqiqat tapşırığının nümunəsi verilmişdir.

Problem 14. Burulma sarkacının salınmasının xüsusiyyətləri.

Məşq edin. Burulma sarkacının salınmasının xüsusiyyətlərini araşdırın və onun hərəkətinin əsas qanunauyğunluqlarını təsvir edin.

Avadanlıq: mufta və ayaq ilə ştativ, mis, polad və nikrom məftil parçaları 1m və müxtəlif diametrlər, məsələn 0,3, 0,50, 0,65, 1,0 mm, 15-20 uzunluğunda nazik yüngül taxta çubuq santimetr, plastilin, kağız klipi, xətkeş, iletki, saniyəölçən.

Burulma sarkacının ümumi görünüşü Şəkil 12-ə uyğun olmalıdır. Müəyyən bir şəkildə əyilmiş bir kağız klipi, çubuğun çəkilərlə tarazlanmasına xidmət edir. Tarazlıq vəziyyətindən çıxarılan sarkaç fırlanma-salınma hərəkətini yerinə yetirməyə başlayır.

Əvvəlcədən plastilindən müxtəlif çəkilərdə cüt toplar düzəltməlisiniz. Topların kütlələri onların diametrinin kubuna mütənasibdir, buna görə də bir sıra qurmaq mümkündür, məsələn: m 1 = 1, m 2 = 2,5, m 3 = 5,2, m 3 = 6,8, m 4 = 8,3 rel. vahidlər

Naqillərin diametri şagirdlərə əvvəlcədən verilə bilər və ya onlara kalibr və ya mikrometrdən istifadə edərək bu ölçmələri özləri etmək imkanı verilə bilər.

Qeyd. Tədqiqatın müvəffəqiyyəti çox şeydən asılıdır düzgün seçim avadanlıqlar, xüsusilə buraxılmış tellərin diametrləri. Bundan əlavə, təcrübələr zamanı burulma sarkacının asmasının gərgin vəziyyətdə olması arzu edilir, bunun üçün yüklərin kütlələri kifayət qədər böyük olmalıdır.

Burulma sarkacının tədqiqi mövzusu onun salınımlarının harmonik təbiəti fərziyyəsindən irəli gəlir. Ümumi siyahı bu problem və təklif olunan avadanlıq üzərində aparıla bilən eksperimental müşahidələr kifayət qədər böyükdür. Ən sadə və əlçatan olanları təqdim edirik.

• - Salınma müddəti amplitudadan (fırlanma bucağından) asılıdır?
• - Salınma müddəti sarkacın asma uzunluğundan asılıdırmı?
• - Sarkacın salınma müddəti yüklərin kütləsindən asılıdırmı?
• - Sarkacın salınma müddəti çəkilərin çubuqdakı vəziyyətindən asılıdırmı?
• - Salınma müddəti naqilin diametrindən asılıdırmı?

Təbii ki, tək hecalılarda verilən suallara cavab vermək deyil, həm də gözlənilən asılılıqların xarakterini araşdırmaq tələb olunur.

Bənzətmə texnikasından istifadə edərək, burulma sarkacının salınımları haqqında fərziyyələr irəli sürdük, onu məktəb kurikulumunda öyrənilən riyazi sarkaçla müqayisə etdik. Əsas olaraq salınma müddətini və onun sarkacın müxtəlif parametrlərindən asılılığını götürürük. Aşağıdakı hipotezləri təsvir edirik. Burulma sarkacının salınma müddəti:

Kiçik fırlanma bucaqlarında amplitudadan asılı deyil;

• - asqının uzunluğunun kvadrat kökünə mütənasibdir - T;
• - yükün kütləsinin kvadrat kökünə mütənasibdir - T;
• - məsafəyə mütənasibdir asma mərkəzindən yük mərkəzlərinə qədər - Tr;
• - telin diametrinin kvadratına tərs mütənasibdir - T1/d 2 .

Bundan əlavə, salınma müddəti asma materialından asılıdır: mis, polad, nikrom. Burada bir sıra fərziyyələr də var, onları özünüz yoxlamağı təklif edirik.

1. Sarkacın salınma dövrünün amplitudadan (fırlanma bucağından) asılılığını öyrənirik. Ölçmə nəticələri Cədvəl 3-də təqdim olunur:

Cədvəl 3

Sarkacın salınma dövrünün amplitudadan asılılığı

L= 60sm, m = 8,3g, r = 12sm, d = 0,5mm

Nəticə. 180-ə qədər olan hüdudlarda burulma sarkacının salınma dövrünün amplitudadan asılılığı aşkar edilmir. Ölçmə nəticələrinin səpələnməsi rəqs dövrünün ölçülməsində səhvlər və təsadüfi səbəblərlə izah edilə bilər.

Digər asılılıqları "açmaq" üçün bütün digərlərini dəyişməz qoyaraq yalnız bir parametri dəyişdirməlisiniz. Nəticələrin riyazi emalı ən yaxşı şəkildə qrafik şəkildə aparılır.

2. Sarkacın salınma dövrünün onun uzunluğundan asılılığını öyrənirik: T = f(l). Eyni zamanda, biz m, r, d dəyişmirik. Ölçmə nəticələri Cədvəl 4-də təqdim olunur:

Cədvəl 4

Sarkacın salınma dövrünün uzunluqdan asılılığı

m = 8,3rel. vahidlər, r = 12sm, d = 0,5mm

Asılılıq qrafiki T-dan lŞəkil 13-ə uyğun olaraq, asılılığa bənzər artan xəttin əyrisini təmsil edir A T 2 = l, Şəkil 13-ə uyğun olaraq, b.

Nəticə. Burulma sarkacının salınma müddəti asma uzunluğunun kvadrat kökü ilə düz mütənasibdir. Nöqtələrin bəzi səpələnməsi rəqs dövrünün və sarkacın uzunluğunun ölçmə xətaları ilə izah edilə bilər.

3. Sarkacın salınma dövrünün yüklərin kütləsindən asılılığını öyrənirik: T=f(m). Eyni zamanda, biz l, r, d dəyişmirik. Ölçmə nəticələri Cədvəl 5-də təqdim olunur:

Cədvəl 5

Sarkacın salınma müddətinin yüklərin kütləsindən asılılığı

l = 0,6m, r = 12sm, d = 0,5mm

Asılılıq qrafiki T-dan mŞəkil 14-ə uyğun olaraq, asılılığa bənzər artan xəttin əyrisini təmsil edir A. Buna əmin olmaq üçün biz bir asılılıq qururuq T 2 =f(m), Şəkil 14-ə uyğun olaraq b.

Nəticə. Burulma sarkacının salınma müddəti yüklərin kütləsinin kvadrat kökü ilə düz mütənasibdir. Nöqtələrin bəzi səpələnməsi rəqs dövrünün və yüklərin kütlələrinin ölçmə xətaları, habelə təsadüfi səbəblərlə izah edilə bilər.

4. Sarkacın salınma dövrünün çəkilərin vəziyyətindən asılılığını öyrənirik: T = f(r). Eyni zamanda, biz l, m, d dəyişmirik. Ölçmə nəticələri Cədvəl 6-da təqdim olunur:

Cədvəl 6

Sarkacın salınma müddətinin çəkilərin vəziyyətindən asılılığı

m = 8,3rel vahidləri, l = 0,6m, d = 0,5mm

Nəticə. Burulma sarkacının salınma müddəti məsafə ilə düz mütənasibdir r. Nöqtələrin bəzi səpələnməsi rəqs dövrünün və məsafənin ölçmə xətaları ilə izah edilə bilər r, həmçinin təsadüfi səbəblər.

Sarkacın salınma dövrünün telin diametrindən asılılığını öyrənirik: T = f(d), Şəkil 15-ə uyğun olaraq . Eyni zamanda biz dəyişmirik m, r, l.

Ölçmə nəticələri Cədvəl 7-də təqdim olunur.

Cədvəl 7

Sarkacın salınma müddətinin telin diametrindən asılılığı

m = 8,3 nisbi vahid, r = 12 sm, l = 0,6 m

Asılılıq qrafiki T-dan dŞəkil 16-a uyğun olaraq azalan əyrini təmsil edir A. Bunun haradan asılılıq olduğunu güman etmək olar n= 1, 2, 3 və s. Bu fərziyyələri yoxlamaq üçün qrafiklər və s. qurmaq lazımdır. Bütün belə qrafiklərdən ən xətti olanı Şəkil 16-ya uyğun olaraq qrafikdir. b.

Nəticə. Burulma sarkacının salınma müddəti asma telinin diametrinin kvadratına tərs mütənasibdir. Nöqtələrin bəzi səpələnməsi rəqs dövrünün və telin diametrinin ölçmə xətaları ilə izah edilə bilər d, həmçinin təsadüfi səbəblər.

Aparılan tədqiqatlar belə nəticəyə gəlməyə imkan verir ki, burulma sarkacının salınma müddəti düsturla hesablanmalıdır, burada k- mütənasiblik əmsalı, bu da asma materialının elastik xüsusiyyətlərindən asılıdır - burulma modulu, kəsmə modulu.

  Salınımlar və dalğalar.
  Optika.

Müstəqil iş üçün tapşırıqlar.
 Problem 1. Hidrostatik çəki.
Avadanlıq: taxta hökmdar uzunluğu 40 sm, plastilin, təbaşir parçası, su ilə ölçmə qabı, sap, ülgüc, tutacaqlı ştativ.
 Məşq edin.
Ölçmək

• plastilinin sıxlığı;
• təbaşir sıxlığı;
• taxta hökmdar kütləsi.

Qeydlər:

1. Təbaşir parçasını islatmamaq məsləhətdir - parçalana bilər.
2. Suyun sıxlığı 1000 kq/m3-ə bərabər hesab edilir

Məsələ 2. Hiposülfitin xüsusi həll istiliyi.
Hiposulfit suda həll edildikdə, məhlulun temperaturu çox aşağı düşür.
Verilmiş maddənin məhlulunun xüsusi istiliyini ölçün.
Məhlulun xüsusi istiliyi maddənin vahid kütləsini həll etmək üçün tələb olunan istilik miqdarıdır.
Suyun xüsusi istilik tutumu 4200 J/(kq × K), suyun sıxlığı 1000 kq/m3-dir.
Avadanlıq: kalorimetr; stəkanı və ya ölçmə qabı; çəki ilə tərəzi; termometr; kristal hiposulfit; ilıq su.

Məsələ 3. Riyazi sarkaç və sərbəst düşmə sürəti.

Avadanlıq: ayaqlı ştativ, saniyəölçən, plastilin parçası, xətkeş, sap.
Məşq edin: Riyazi sarkaçdan istifadə edərək cazibə sürətini ölçün.

Məsələ 4. Lens materialının sınma əmsalı.
Məşq edin: Lensin hazırlandığı şüşənin sındırma indeksini ölçün.

Avadanlıq: stenddə bikonveks linza, işıq mənbəyi (cərəyan mənbəyi və birləşdirici naqilləri olan stenddə lampa), stenddə ekran, kalibr, xətkeş.

Problem 5. “Çubuq titrəmələri”

Avadanlıq: ayaqlı ştativ, saniyəölçən, toxuculuq iynəsi, pozan, iynə, xətkeş, plastik şüşədən plastik qapaq.

• Yaranan fiziki sarkacın salınma dövrünün telin yuxarı hissəsinin uzunluğundan asılılığını araşdırın. Nəticədə əlaqənin qrafikini çəkin. Sizin vəziyyətinizdə düsturun (1) mümkünlüyünü yoxlayın.
• Yaranan sarkacın minimum salınma müddətini mümkün qədər dəqiq müəyyənləşdirin.
• Cazibə qüvvəsinə görə sürətlənmənin qiymətini təyin edin.

Tapşırıq 6. Müqavimətin müqavimətini mümkün qədər dəqiq müəyyənləşdirin.
Avadanlıq: cərəyan mənbəyi, müqaviməti məlum olan rezistor, naməlum müqavimətli rezistor, şüşə (şüşə, 100 ml), termometr, saat (qol saatınızdan istifadə edə bilərsiniz), qrafik kağız, köpük plastik parçası.

Məsələ 7. Blokun masa üzərində sürtünmə əmsalını təyin edin.
Avadanlıq: blok, hökmdar, ştativ, sap, məlum kütlənin çəkisi.

Məsələ 8. Yastı fiqurun çəkisini təyin edin.
Avadanlıq: düz fiqur, hökmdar, çəki.

Tapşırıq 9. Gəmidən çıxan axının sürətinin bu qabdakı suyun səviyyəsinin hündürlüyündən asılılığını araşdırın.
Avadanlıq: mufta və ayaq ilə ştativ, şkala və rezin boru ilə şüşə büret; yaylı sıxac; vintli sıxac; saniyəölçən; qıf; kyuvet; stəkan su; qrafik kağız vərəqi.

Məsələ 10. Sıxlığının maksimum olduğu suyun temperaturunu təyin edin.
Avadanlıq: stəkan su, temperaturda t = 0 °C; metal dayaq; termometr; qaşıq; saat; kiçik şüşə.

Məsələ 11. Qırma qüvvəsini təyin edin T iplər, mq< T .
Avadanlıq: uzunluğu olan zolaq 50 sm; ip və ya nazik tel; hökmdar; məlum kütlənin yükü; ştativ.

Məsələ 12. Kütləsi məlum olan metal silindrin stolun səthində sürtünmə əmsalını təyin edin.
Avadanlıq: təxminən eyni kütləli iki metal silindr (onlardan birinin kütləsi məlumdur ( m = 0,4 - 0,6 kq))) uzunluq hökmdarı 40 - 50 sm; Bakushinsky dinamometr.

Tapşırıq 13. Mexanik “qara qutu”nun məzmununu araşdırın. “Qutu”ya daxil edilmiş bərk cismin xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirin.
Avadanlıq: dinamometr, hökmdar, qrafik kağız, “qara qutu” – qapalı banka, qismən su ilə doldurulmuş, içərisində möhkəm bir tel ilə bərkidilmiş bir cisim var. Tel bankadan qapaqdakı kiçik bir dəlikdən çıxır.

Məsələ 14. Naməlum metalın sıxlığını və xüsusi istilik tutumunu təyin edin.
Avadanlıq: kalorimetr, plastik stəkanda, fotoşəkilləri hazırlamaq üçün vanna, ölçmə silindr (stəkanda), termometr, saplar, naməlum metaldan 2 silindr, isti ( t g = 60° –70°) və soyuq ( t x = 10° – 15°) su. Suyun xüsusi istilik tutumu c in = 4200 J/(kq × K).

Məsələ 15. Polad məftilin Young modulunu təyin edin.
Avadanlıq: avadanlıqların quraşdırılması üçün iki ayaqlı ştativ; iki polad çubuq; polad məftil (diametri 0,26 mm); hökmdar; dinamometr; plastilin; pin.
Qeyd. Telin sərtlik əmsalı Young modulundan və telin həndəsi ölçülərindən aşağıdakı kimi asılıdır. k = ES/l, Harada l– telin uzunluğu, a S– onun en kəsiyi sahəsi.

Tapşırıq 16. Sizə verilən sulu məhlulda xörək duzunun konsentrasiyasını təyin edin.
Avadanlıq: şüşə banka həcmi 0,5 l; bilinməyən konsentrasiyalı süfrə duzunun sulu məhlulu olan bir qab; tənzimlənən gərginlikli AC enerji təchizatı; ampermetr; voltmetr; iki elektrod; birləşdirən naqillər; açar; dəsti 8 çəkilmiş miqdarda masa duzu; qrafik kağız; təzə su ilə konteyner.

Məsələ 17. İki ölçmə diapazonu üçün millivoltmetr və milliampermetrin müqavimətini təyin edin.
Avadanlıq: millivoltmetr ( 50/250 mV), milliampermetr ( 5/50 mA), iki birləşdirici naqil, mis və sink lövhələr, turşu xiyar.

Məsələ 18. Bədənin sıxlığını təyin edin.
Avadanlıq: bədən düzensiz forma, metal çubuq, hökmdar, ştativ, su ilə qab, sap.

Tapşırıq 19. Rezistorların R 1, ..., R 7, ampermetr və voltmetrin müqavimətlərini təyin edin..
Avadanlıq: batareya, voltmetr, ampermetr, birləşdirici naqillər, açar, rezistorlar: R 1 – R 7.

Məsələ 20. Yayın sərtlik əmsalını təyin edin.
Avadanlıq: yay, hökmdar, qrafik vərəq, blok, kütlə 100 q.
Diqqət! Yaydan yükü dayandırmayın, çünki bu, yayın elastik deformasiya həddini keçəcəkdir.

Məsələ 21. Kibrit qutusunun kobud səthində kibrit başının sürüşmə sürtünmə əmsalını təyin edin.
Avadanlıq: kibrit qutusu, dinamometr, çəki, vərəq, xətkeş, sap.

Problem 22. Fiber optik birləşdirici hissəsi bir şüşə silindrdir (sındırma indeksi n= 1.51), içərisində iki dəyirmi silindrik kanal var. Parçanın ucları möhürlənmişdir. Kanallar arasındakı məsafəni müəyyənləşdirin.
Avadanlıq: birləşdirici hissə, qrafik kağız, böyüdücü şüşə.

Məsələ 23. “Qara gəmi”. Cəsəd iplə su olan “qara qaba” endirilir. Bədənin sıxlığını tapın ρ m, hündürlüyü l batırılmış bədənlə gəmidəki suyun səviyyəsi ( h) və bədən mayenin xaricində olduqda ( h o).
Avadanlıq. “Qara qab”, dinamometr, qrafik kağız, xətkeş.
Suyun sıxlığı 1000 kq/m 3. Gəminin dərinliyi H = 32 sm.

Məsələ 24. Sürtünmə. Taxta və plastik xətlərin masa səthində sürüşmə sürtünmə əmsallarını təyin edin.
Avadanlıq. Ayaqlı ştativ, plumb xətti, taxta xətkeş, plastik xətkeş, stol.

Problem 25. Quraşdırılmış oyuncaq. Sabit bir "dolamada" (açarın növbələrinin sayı) külək oyuncağının (avtomobilin) ​​yayında saxlanılan enerjini təyin edin.
Avadanlıq: kütləsi məlum olan küləkli oyuncaq, hökmdar, ayaq və mufta ilə ştativ, maili müstəvi.
Qeyd. Oyuncağı elə sarın ki, onun yürüşü masanın uzunluğundan çox olmasın.

Məsələ 26. Cismlərin sıxlığının təyini. Təklif olunan avadanlıqdan istifadə edərək çəki (rezin tıxac) və qolun (taxta zolaq) sıxlığını təyin edin.
Avadanlıq: məlum kütlənin yükü (işarələnmiş tıxac); qolu (taxta çarxlar); silindrik şüşə ( 200 - 250 ml); bir ip ( 1m); taxta hökmdar, su ilə qab.

Məsələ 27. Topun hərəkətinin öyrənilməsi.
Topu masanın səthindən müəyyən bir hündürlüyə qaldırın. Onu buraxıb onun hərəkətinə baxaq. Əgər toqquşmalar tamamilə elastik olsaydı (bəzən elastik deyirlər), onda top hər zaman eyni hündürlüyə tullanırdı. Əslində, atlamaların hündürlüyü daim azalır. Ardıcıl atlamalar arasındakı vaxt intervalı da azalır, bu da qulaqdan aydın görünür. Bir müddət sonra sıçrayış dayanır və top masada qalır.
1 tapşırıq - nəzəri.
1.1. Birinci, ikinci, üçüncü rebounddan sonra itirilmiş enerjinin payını (enerji itkisi əmsalı) müəyyən edin.
1.2. Zamanın sıçrayışların sayından asılılığını əldə edin.

Tapşırıq 2 - eksperimental.
2.1. Birbaşa üsuldan istifadə edərək, bir hökmdardan istifadə edərək, birinci, ikinci, üçüncü təsirdən sonra enerji itkisi əmsalını təyin edin.
Topun H hündürlüyündən atıldığı andan sıçramağı dayandırdığı ana qədər onun ümumi hərəkət vaxtının ölçülməsinə əsaslanan üsulla enerji itkisi əmsalını təyin etmək mümkündür. Bunu etmək üçün ümumi hərəkət vaxtı ilə enerji itkisi əmsalı arasında əlaqə qurmalısınız.
2.2. Topun ümumi hərəkət vaxtının ölçülməsinə əsaslanan metoddan istifadə edərək enerji itkisi əmsalını təyin edin.
3. Səhvlər.
3.1. 2.1 və 2.2-ci bəndlərdə enerji itkisi əmsalının ölçmə xətalarını müqayisə edin.

Məsələ 28. Stabil sınaq borusu.

• Sizə verilmiş sınaq borusunun kütləsini və onun xarici və daxili diametrlərini tapın.
• Hansı minimum hündürlükdə h min və nəzəri olaraq hesablayın ən yüksək hündürlük Sınaq borusuna h max su tökülürsə, o, şaquli vəziyyətdə sabit şəkildə üzəcək və birinci nöqtənin nəticələrindən istifadə edərək ədədi dəyərləri tapacaq.
• Eksperimental olaraq h min və h max-ı təyin edin və 2-ci addımın nəticələri ilə müqayisə edin.

Avadanlıq. Üzərinə tərəzi yapışdırılmış kütləsi naməlum bir sınaq borusu, su ilə bir qab, bir şüşə, bir vərəq qrafik kağızı, ip.
Qeyd. Sınaq borusundan tərəzinin soyulması qadağandır!

Məsələ 29. Güzgülər arasındakı bucaq. Güzgülər arasındakı dihedral bucağı ən böyük dəqiqliklə təyin edin.
Avadanlıq. İki güzgüdən ibarət sistem, ölçü lenti, 3 sancaq, bir vərəq karton.

Məsələ 30. Top seqmenti.
Sferik seqment sferik səth və müstəvi ilə məhdudlaşan cisimdir. Bu avadanlıqdan istifadə edərək həcmdən asılılıq qrafikini qurun V vahid radiusun sferik seqmenti r = 1 hündürlüyündən h.
Qeyd. Sferik seqmentin həcminin düsturunun məlum olduğu güman edilmir. Suyun sıxlığını 1,0 q/sm3-ə bərabər götürün.
Avadanlıq. Bir stəkan su, kütləsi məlum olan tennis topu m ponksiyon, iynə ilə şpris, bir vərəq qrafik kağız, lent, qayçı ilə.

Məsələ 31. Su ilə qar.
Çatdırılma zamanı qar-su qarışığında qarın kütlə hissəsini müəyyən edin.
Avadanlıq. Qar və buz qarışığı, termometr, saat.
Qeyd. Suyun xüsusi istilik tutumu c = 4200 J/(kq × °C), buzun əriməsinin xüsusi istiliyi λ = 335 kJ/kq.

Problem 32. Tənzimlənən “qara qutu”.
3 çıxışı olan "qara qutuda" sabit müqavimətə malik bir neçə rezistordan və bir dəyişən rezistordan ibarət elektrik dövrəsi yığılır. Dəyişən rezistorun müqaviməti çıxarılan bir tənzimləmə düyməsini istifadə edərək, sıfırdan müəyyən bir maksimum dəyərə dəyişdirilə bilər R o.
Bir ohmmetrdən istifadə edərək qara qutu dövrəsini yoxlayın və içindəki rezistorların sayının minimal olduğunu fərz edin,

• "qara qutuda" olan elektrik dövrəsinin diaqramını çəkin;
• sabit rezistorların müqavimətini və R o dəyərini hesablamaq;
• hesablanmış müqavimət dəyərlərinizin düzgünlüyünü qiymətləndirin.

Məsələ 33. Elektrik müqavimətinin ölçülməsi.
Voltmetrin, batareyanın və rezistorun müqavimətini təyin edin. Məlumdur ki, həqiqi akkumulyator müəyyən bir rezistorla ardıcıl qoşulmuş ideal batareya kimi, real voltmetr isə paralel qoşulmuş rezistorla ideal batareya kimi göstərilə bilər.
Avadanlıq. Batareya, voltmetr, naməlum müqavimətə malik rezistor, müqaviməti məlum olan rezistor.

Məsələ 34. Ultra yüngül yüklərin çəkilməsi.
Təklif olunan avadanlıqdan istifadə edərək, folqa parçasının m kütləsini təyin edin.
Avadanlıq. Bir banka su, bir köpük plastik parçası, mismar dəsti, taxta diş çubuğu, millimetr bölmələri olan bir hökmdar və ya qrafik kağız, iti qələm, folqa, salfetlər.

Problem 35. CVC CHA.
“Qara qutu”nun (CVC) cari gərginlik xarakteristikasını təyin edin ( CHY). Cari gərginlik xarakteristikasını ölçmək üçün texnikanı təsvir edin və onun qrafikini çəkin. Səhvləri qiymətləndirin.
Avadanlıq. Məlum müqavimət R ilə rezistoru məhdudlaşdıran FC, voltmetr rejimində multimetr, tənzimlənən cərəyan mənbəyi, birləşdirən naqillər, qrafik kağız.
Diqqət. Qoşun CHY məhdudlaşdırıcı rezistordan yan keçərək cari mənbəyə daxil olmaq qəti qadağandır.

Məsələ 36. Yumşaq yay.

• Öz ağırlığının təsiri altında yumşaq yayın uzanmasının yayın döngələrinin sayından asılılığını eksperimental olaraq araşdırın. Tapılmış əlaqənin nəzəri izahını verin.
• Yayın elastiklik əmsalını və kütləsini təyin edin.
• Yayın salınma dövrünün onun dönmə sayından asılılığını tədqiq edin.

Avadanlıq: yumşaq yay, ayaqlı ştativ, lent ölçüsü, ikinci əlli saat, plastilin top m = 10 q, qrafik kağız.

Məsələ 37. Telin sıxlığı.
Telin sıxlığını təyin edin. Telin qırılmasına icazə verilmir.
Avadanlıq: məftil parçası, qrafik kağız, sap, su, qab.
Qeyd. Suyun sıxlığı 1000 kq/m 3.

Məsələ 38. Sürtünmə əmsalı.
Bobin materialının taxta üzərində sürüşmə sürtünmə əmsalını təyin edin. Masura oxu üfüqi olmalıdır.
Avadanlıq: bobin, sap uzunluğu 0,5 m, ştativdə bucaq altında sabitlənmiş taxta hökmdar, qrafik kağız.
Qeyd. İş zamanı hökmdarın mövqeyini dəyişdirmək qadağandır.

Məsələ 39. Mexanik enerjinin payı.
Top olmadan düşən zaman itirdiyi mexaniki enerjinin hissəsini müəyyən edin ilkin sürət yüksəkdən 1m.
Avadanlıq: tennis topu, hökmdar uzunluğu 1,5 m, ağ kağız vərəqi formatı A4, surət vərəqi, şüşə boşqab, hökmdar; kərpic.
Qeyd: topun kiçik deformasiyaları üçün Huk qanunu etibarlı hesab edilə bilər (lakin mütləq deyil).

Problem 40. “Qara qutu”su olan gəmi.
"Qara qutu" bir-birindən bir qədər məsafədə iki çəkinin bağlandığı bir ipin endirildiyi su ilə bir gəmidir. Yüklərin kütlələrini və sıxlıqlarını tapın. Yüklərin ölçüsünü, aralarındakı məsafəni və gəmidəki suyun səviyyəsini qiymətləndirin.
Avadanlıq: “qara qutu”, dinamometr, qrafik kağız.

Problem 41. Optik “qara qutu”.
Optik “qara qutu” biri yaxınlaşan, digəri isə ayrılan iki linzadan ibarətdir. Onların fokus uzunluqlarını təyin edin.
Avadanlıq: iki linzalı boru (optik “qara” qutu), işıq lampası, cərəyan mənbəyi, hökmdar, qrafik kağızı olan ekran, qrafik vərəq.
Qeyd. Uzaq bir mənbədən işığın istifadəsinə icazə verilir. Lampanın linzalara yaxınlaşmasına (yəni stendlərin icazə verdiyindən daha yaxın) icazə verilmir.

1. İzahlı qeyd.

Orta məktəbdə fizikanın tədrisi diferensiallaşma şərti ilə ibtidai məktəbdə fizika kursuna əsaslanır. Təhsilin məzmunu çoxsəviyyəli yanaşmanın həyata keçirilməsini asanlaşdırmalıdır. 44 nömrəli lisey fizika sahəsinə xüsusi marağı olan şagirdlərin yaradıcılıq qabiliyyətlərini optimal şəkildə inkişaf etdirmək məqsədi daşıyır; ilə siniflərdə tədrisin bu səviyyəsi həyata keçirilir dərindən öyrənilməsi fizika.

Fizika kursunun tələbələr üçün əlçatan səviyyədə öyrənilməsi obyektləri fundamental fiziki anlayışlar və qanunlarla yanaşı, idrak metodu, modellərin qurulması metodu və onların nəzəri təhlili metodu kimi eksperiment olmalıdır. Liseyin məzunları təbii cisimlərin (proseslərin) modellərinin və fərziyyələrin mahiyyətini, nəzəri nəticələrin necə aparıldığını, modellərin, fərziyyələrin və nəzəri nəticələrin eksperimental sınaqdan keçirilməsi yollarını dərk etməlidirlər.

Liseydə təkmil siniflərdə fizika fənnindən ayrılan saatların sayı fizika-riyaziyyat liseyin yeni statusuna uyğun deyil: 9 sinifdə 2 saat. Bununla əlaqədar olaraq, 9-cu sinifdə texnologiya dərslərinin (həftədə 1 saat, iki qrupa bölünərək) saat şəbəkəsi üzrə əsas dərslərdən əlavə praktiki eksperimental fizika ilə əvəz edilməsi təklif olunur.

Kursun məqsədi tələbələrə müstəqil eksperimentlər və tədqiqatlar apararkən idrak və yaradıcı fəaliyyət prosesində fizikanın praktik tətbiqlərini öyrənməkdə fərdi marağını təmin etmək imkanı yaratmaqdır.

Kursun əsas məqsədi tələbələrə gələcək təhsil üçün profil seçimində məlumatlı şəkildə kömək etməkdir.

Proqram aşağıdakı hissələrdən ibarətdir: a) xətalar; b) laboratoriya işləri; c) eksperimental iş; d) eksperimental tapşırıqlar; d) sınaq.

Seçmə dərslərdə məktəblilər fizikanın praktiki tətbiqi ilə bağlı bir çox mühəndis və texniki peşələrdə aparıcı olan fəaliyyət növləri ilə təcrübədə tanış olacaqlar. Əvvəlcə sadə fiziki təcrübələri, sonra tədqiqat və dizayn tipli tapşırıqları müstəqil yerinə yetirmək təcrübəsi ya ilkin seçimin düzgünlüyünü yoxlamağa, ya da seçiminizi dəyişdirməyə və özünüzü başqa bir istiqamətdə sınamağa imkan verəcəkdir.

Eyni zamanda, nəzəri məşğələlər yalnız birinci mərhələdə qrup formalaşdırarkən, tələbələrin maraq və qabiliyyətlərini müəyyənləşdirərkən məqsədəuyğundur.

Dərslərin əsas formaları tələbələrin fizika laboratoriyasında praktiki işi və sadə yerinə yetirmələri olmalıdır eksperimental tapşırıqlar evdə.

Aktiv praktik məşğələlər Laboratoriya işlərini yerinə yetirərkən tələbələr tapşırığa uyğun olaraq fiziki eksperimentin planlaşdırılması vərdişlərinə yiyələnəcək, rasional ölçmə metodunu seçməyi, təcrübə aparmağı və onun nəticələrini emal etməyi öyrənəcəklər. Praktik və eksperimental tapşırıqların yerinə yetirilməsi, əldə edilmiş bacarıqları qeyri-standart mühitdə tətbiq etməyə və bir çox praktiki məsələlərdə bacarıqlı olmağa imkan verəcəkdir.

Bütün növlər praktiki tapşırıqlar fizika sinfində standart avadanlıqdan istifadə üçün nəzərdə tutulmuşdur və laboratoriya işi şəklində və ya seçdiyiniz eksperimental tapşırıqlar kimi yerinə yetirilə bilər.

Seçmə kurs məktəblilərə özlərinə inam və müxtəlif cihazlardan və məişət texnikasından istifadə etmək bacarığını aşılamaq məqsədi daşıyır. Gündəlik həyat, həmçinin tanış hadisələrin və obyektlərin diqqətlə nəzərdən keçirilməsinə marağın inkişafı. İnsana bütün həyatı boyu xidmət edən hadisələrin mahiyyətini, şeylərin quruluşunu dərk etmək, anlamaq istəyi istər-istəməz əlavə biliklər tələb edir, onu özünütərbiyəyə sövq edir, müşahidə etməyə, düşünməyə, oxumağa, ixtira etməyə məcbur edir.

Ölçmə üsulları fiziki kəmiyyətlər(2 saat).

Əsas və törəmə fiziki kəmiyyətlər və onların ölçüləri. Kəmiyyətlərin vahidləri və standartları. Birbaşa ölçmələrin mütləq və nisbi xətaları. Ölçmə vasitələri, alətlər, ölçülər. Instrumental və istinad səhvləri. Alətlərin dəqiqliyi sinifləri. Sistemli səhvlərin hədləri və onların qiymətləndirilməsi üsulları. Təsadüfi ölçmə xətaları və onların hədlərinin qiymətləndirilməsi.

Təcrübənin planlaşdırılması və həyata keçirilməsi mərhələləri. Təcrübə zamanı ehtiyat tədbirləri. Ölçmə vasitələrinin tədqiq olunan prosesə təsirini nəzərə alaraq. Ölçmə üsulunun və ölçmə vasitələrinin seçilməsi.

Ölçmə nəticələrinin monitorinqi üsulları. Ölçmə nəticələrinin qeydə alınması. Cədvəllər və qrafiklər. Ölçmə nəticələrinin işlənməsi. Alınan nəticələrin müzakirəsi və təqdimatı.

Laboratoriya işi (16 saat).

1. Fiziki kəmiyyətlərin ölçü xətalarının hesablanması.
2. Vahid sürətlənmiş hərəkətin tədqiqi.
3. Bədənin vahid sürətlənmiş hərəkət zamanı sürətlənməsinin təyini.
4. Bədən çəkisinin ölçülməsi.
5. Nyutonun ikinci qanununun tədqiqi.
6. Yayın sərtliyinin təyini.
7. Sürüşmə sürtünmə əmsalının təyini.
8. Üfüqi istiqamətdə atılan cismin hərəkətinin öyrənilməsi.
9. Bir cismin bir neçə qüvvənin təsiri altında dairəvi hərəkətinin öyrənilməsi.
10. Bir neçə qüvvələrin təsiri altında cisimlərin tarazlıq şərtlərinin aydınlaşdırılması.
11. Düz boşqabın ağırlıq mərkəzinin təyini.
12. İmpulsun saxlanması qanununun tədqiqi.
13. Maili təyyarənin səmərəliliyinin ölçülməsi.
14. Görülən işlərin bədən enerjisinin dəyişməsi ilə müqayisəsi.
15. Enerjinin saxlanması qanununun öyrənilməsi.
16. Sarkacdan istifadə edərək cazibə sürətinin ölçülməsi.

Eksperimental iş (4 saat).

1. Orta və ani sürətin hesablanması.
2. Maili bir təyyarənin altındakı sürətin ölçülməsi.
3. Maili olukdan aşağı yuvarlanan topun sürətinin hesablanması və ölçülməsi.
4. Yay sarkacının salınımlarının tədqiqi.

Eksperimental tapşırıqlar(10 saat).

1. 7-ci sinif üçün eksperimental məsələlərin həlli (2 saat).
2. 8-ci sinif üçün eksperimental məsələlərin həlli (2 saat).
3. 9-cu sinfin eksperimental məsələlərinin həlli (2 saat).
4. Kompüterdən istifadə etməklə eksperimental məsələlərin həlli (4 saat).

Test edilmiş tapşırıq (1 saat).

Ümumi dərs (1 saat).

3.Tələbələrin attestasiyası.

Tələbə nailiyyətlərinin qiymətləndirilməsi üçün kredit forması seçmə dərslərin xüsusiyyətlərinə ən uyğundur. Təcrübə şərtlərini qısa şəkildə təsvir edən təqdim edilmiş yazılı hesabat əsasında yerinə yetirilən laboratoriya işlərinə kredit vermək məqsədəuyğundur. Ölçmə nəticələri sistemli şəkildə təqdim edilir və nəticələr çıxarılır.

Yaradıcı eksperimental tapşırıqların yerinə yetirilməsinin nəticələrinə əsasən, yazılı hesabatlarla yanaşı, başa çatdırılmış təcrübələrin və hazırlanmış cihazların nümayişi ilə ümumi qrup dərsində hesabatların məşq edilməsi faydalıdır. Bütün qrupun dərslərinin ümumi nəticələrini əldə etmək üçün yaradıcı işlərin müsabiqəsi keçirilə bilər. Bu müsabiqədə tələbələr eksperimental qurğunu nəinki hərəkətdə nümayiş etdirə, həm də onun orijinallığı və imkanlarından danışa biləcəklər. Burada hesabatınızı qrafiklər, cədvəllər ilə formatlaşdırmaq və ən vacib şeylər haqqında qısa və emosional danışmaq xüsusilə vacibdir. Belə olan halda öz işinizi və özünüzü başqa maraqlı əsərlər və eyni dərəcədə ehtiraslı insanların fonunda görmək və qiymətləndirmək mümkün olur.

Tələbənin bütün seçmə kursu üzrə yekun qiyməti, məsələn, aşağıdakı meyarlara əsasən qiymətləndirilə bilər: laboratoriya işinin ən azı yarısının yerinə yetirilməsi; tədqiqat və ya dizayn tipli ən azı bir eksperimental tapşırığın yerinə yetirilməsi; Aktiv iştirak seminarların, müzakirələrin, müsabiqələrin hazırlanmasında və keçirilməsində.

Tələbə nailiyyətlərinin qiymətləndirilməsi üçün təklif olunan meyarlar yalnız bələdçi rolunu oynaya bilər, lakin məcburi deyil. Müəllim öz təcrübəsinə əsaslanaraq başqa meyarlar da qoya bilər.

4. Ədəbiyyat:

1. Orta məktəbdə fizikadan nümayiş eksperimenti./Red. A. A. Pokrov
   səma. 1-ci hissə. - M.: Təhsil, 1978.
2. Orta məktəbin 7-11-ci siniflərində fizikanın tədrisi metodikası./Redaktoru V.P.
   Orexova və A.V. Usova. - M.: Təhsil, 1999.
3. Martınov İ.M., Xozyainova E.N. Fizika üzrə didaktik material. 9-cu sinif. - M.:
   Maarifçilik, 1995.
4. V.A.Burov, A.İ.İvanov, V.İ.Sviridov. Frontal eksperimental tapşırıqlar
   Fizika 9-cu sinif - M: Prosveshchenie.
5. Rymkeviç A.P., Rymkeviç P.A. 9-11-ci siniflər üçün fizika məsələləri toplusu. – M.: Haqqında
   parıltı, 2000.
6. Stepanova G.N. Fizikadan məsələlər toplusu: Ümumi təhsilin 9-11-ci sinifləri üçün
   qərarlar. - M.: Təhsil, 1998.
7. Gorodetsky D.N., Penkov I.A. Test işi fizikada. - Minsk "Ən yüksək"
   məktəb”, 1987
8. V.A.Burov, S.F.Sviridov. “Cəbhədə eksperimental tapşırıqlar
   fizika". – M: Maarifçilik.1988
9. Kikoin I.K., Kikoin A.K. Fizika: 10 siniflər üçün dərslik - M.: Təhsil, 2003

T 9-cu SINIFDA FİZİKA FƏRNİNDƏ MÖVZU PLANLAŞMA

Seçmə kurs: “Praktiki və eksperimental fizika”

(dərinləşdirilmiş təhsil - 34 saat)

Mərhələ - üçüncü

Səviyyə - qabaqcıl

№	Dərs növü	Bax	Dərsin məzmunu	D/z
1	Mühazirə	1 saat	Təhlükəsizlik tədbirləri.	mücərrəd
2	Mühazirə	1 saat	Fiziki kəmiyyətlərin ölçülməsində səhvlər.	mücərrəd
3	1 nömrəli laboratoriya işi	1 saat	Fiziki kəmiyyətlərin ölçü xətalarının hesablanması	Hesablamaları bitirin
4		1 saat		tapşırıqlar
5	Eksperimental iş	1 saat	Orta və ani sürətin hesablanması	Hesablamaları bitirin
6	2 saylı laboratoriya işi	1 saat	Vahid sürətlənmiş hərəkətin tədqiqi	Hesablamaları bitirin
7	3 saylı laboratoriya işi.	1 saat	Bədənin vahid sürətlənmiş hərəkət zamanı sürətlənməsinin təyini.	Hesablamaları bitirin
8	Eksperimental iş	1 saat	Maili bir təyyarənin altındakı sürətin ölçülməsi.	Hesablamaları bitirin
9	4 saylı laboratoriya işi	1 saat	Bədən kütləsinin ölçülməsi	Hesablamaları bitirin
10	5 saylı laboratoriya işi	1 saat	Nyutonun İkinci Qanununu öyrənmək	Hesablamaları bitirin
11	6 saylı laboratoriya işi	1 saat	Yayın sərtliyinin təyini.	Hesablamaları bitirin
12	7 saylı laboratoriya işi	1 saat	Sürüşmə sürtünmə əmsalının təyini.	Hesablamaları bitirin
13	8 saylı laboratoriya işi	1 saat	Üfüqi istiqamətdə atılan cismin hərəkətinin tədqiqi.	Hesablamaları bitirin
14	9 saylı laboratoriya işi	1 saat	Bir neçə qüvvənin təsiri altında cismin dairəvi hərəkətinin öyrənilməsi”.	Hesablamaları bitirin
15	Eksperimental məsələlərin həlli	1 saat	7-ci sinif üçün eksperimental məsələlərin həlli	tapşırıqlar
16	10 saylı laboratoriya işi	1 saat	Bir neçə qüvvələrin təsiri altında cisimlərin tarazlıq şərtlərinin aydınlaşdırılması.	Hesablamaları bitirin
17	11 saylı laboratoriya işi	1 saat	Düz boşqabın ağırlıq mərkəzinin təyini.	Hesablamaları bitirin
18	Eksperimental məsələlərin həlli	1 saat		tapşırıqlar
19	Eksperimental məsələlərin həlli	1 saat	8-ci sinif üçün eksperimental məsələlərin həlli	tapşırıqlar
20	12 saylı laboratoriya işi	1 saat	İmpulsun saxlanması qanununun tədqiqi	Hesablamaları bitirin
21	13 saylı laboratoriya işi	1 saat	Maili Təyyarə Səmərəlilik Ölçüsü	Hesablamaları bitirin
22	14 saylı laboratoriya işi	1 saat	Bədən enerjisinin dəyişməsi ilə görülən işin müqayisəsi”	Hesablamaları bitirin
23	15 saylı laboratoriya işi	1 saat	Enerjinin Saxlanılması Qanununun öyrənilməsi	Hesablamaları bitirin
24	Eksperimental iş	1 saat	Maili olukdan aşağı yuvarlanan topun sürətinin hesablanması və ölçülməsi	Hesablamaları bitirin
25	Eksperimental məsələlərin həlli	1 saat		Tapşırıqlar
26	Eksperimental məsələlərin həlli	1 saat	9-cu sinif üçün eksperimental məsələlərin həlli	tapşırıqlar
27	Eksperimental iş	1 saat	Yay sarkacının salınımlarının tədqiqi	Hesablamaları bitirin
28	16 saylı laboratoriya işi	1 saat	Sarkacdan istifadə edərək sərbəst düşmə sürətinin ölçülməsi	Hesablamaları bitirin
29		1 saat	9-cu sinif üçün eksperimental məsələlərin həlli	Hesablamaları bitirin
30	Kompüterdən istifadə etməklə eksperimental məsələlərin həlli	1 saat	Kompüterdən istifadə etməklə eksperimental məsələlərin həlli	Hesablamaları bitirin
31	Kompüterdən istifadə etməklə eksperimental məsələlərin həlli	1 saat	Kompüterdən istifadə etməklə eksperimental məsələlərin həlli	Hesablamaları bitirin
32	Kompüterdən istifadə etməklə eksperimental məsələlərin həlli	1 saat	Kompüterdən istifadə etməklə eksperimental məsələlərin həlli	Hesablamaları bitirin
33	Test edilmiş tapşırıq	1 saat	Test
34	Ümumi dərs	1 saat	Gələn il üçün yekun və vəzifələr

ƏDƏBİYYAT:

1. Orta məktəbdə fizikadan nümayiş eksperimenti./Red. A. A. Pokrovski. 1-ci hissə. - M.: Təhsil, 1978.
2. Orta məktəbin 7-11-ci siniflərində fizikanın tədrisi metodikası./Redaktoru V.P. Orexova və A.V.
3. Usova. - M.: Təhsil, 1999.
4. Enochovich A.S. Fizika dərsliyi. - M.: Təhsil, 1978.
5. Martınov İ.M., Xozyainova E.N. Fizika üzrə didaktik material. 9-cu sinif. - M.: Təhsil, 1995. Skrelin L.I. Didaktik material
6. fizikada. 9-cu sinif. – M.: Təhsil, 1998.
7. Fizika üzrə oxucu /Red. B.İ. Spasski. – M.: Təhsil, 1982.
8. Rymkeviç A.P., Rymkeviç P.A. 9-11-ci siniflər üçün fizika məsələləri toplusu. – M.: Təhsil, 2000.
9. Stepanova G.N. Fizikadan məsələlər toplusu: Ümumtəhsil müəssisələrində 9-11-ci siniflər üçün. - M.: Təhsil, 1998.

Gorodetsky D.N., Penkov I.A. Test işi fizika üzrə. – Minsk “Ali məktəb”, 1987.

Əlavə 1

Dərs №1: “Fiziki kəmiyyətlərin ölçülməsi və ölçmə xətalarının qiymətləndirilməsi”.

Dərsin məqsədləri: 1. Şagirdləri ölçmə nəticələrinin riyazi emalı ilə tanış etmək və eksperimental məlumatları təqdim etməyi öyrətmək;

2. Hesablama bacarıqlarının, yaddaşın və diqqətin inkişafı.

Dərslər zamanı

İstənilən fiziki təcrübənin nəticələri təhlil edilməlidir. Bu o deməkdir ki, laboratoriyada nəinki müxtəlif fiziki kəmiyyətləri ölçməyi, həm də onlar arasında əlaqəni yoxlayıb tapmağı, eksperimental nəticələri nəzəriyyənin nəticələri ilə müqayisə etməyi öyrənmək lazımdır.

Bəs fiziki kəmiyyəti ölçmək nə deməkdir? İstənilən kəmiyyəti birbaşa ölçmək mümkün olmadıqda və onun dəyəri digər kəmiyyətlərin qiyməti ilə tapılarsa nə etməli?

Ölçmə ölçülmüş kəmiyyətin ölçü vahidi kimi qəbul edilən digər kəmiyyətlə müqayisəsinə aiddir. Ölçmə bölünür

birbaşa və dolayı.

Birbaşa ölçmələrdə müəyyən edilən dəyər birbaşa ölçü vahidi ilə və ya müvafiq vahidlərdə kalibrlənmiş ölçmə cihazından istifadə etməklə müqayisə edilir.

Hər hansı bir fiziki kəmiyyəti ölçərkən adətən üç ardıcıl əməliyyat yerinə yetirməlisiniz:

1. Aparatların seçilməsi, sınaqdan keçirilməsi və quraşdırılması;
2. Alətlərin oxunuşlarının və oxunuşlarının müşahidəsi;
3. Ölçmə nəticələrindən tələb olunan dəyərin hesablanması, xətaların qiymətləndirilməsi.

Ölçmə nəticələrində səhvlər.

Fiziki kəmiyyətin həqiqi dəyərini tamamilə dəqiq müəyyən etmək adətən mümkün deyil. Hər bir ölçü müəyyən xəta ilə müəyyən x kəmiyyətinin qiymətini verir?x. Bu o deməkdir ki, həqiqi dəyər intervaldadır

x ölçmə - dx< х ист < х изм + dх, (1)

burada xmeas ölçmə zamanı alınan x dəyəridir; ?х x ölçmənin dəqiqliyini xarakterizə edir. X kəmiyyəti x-in təyin olunduğu mütləq xəta adlanır.

Bütün səhvlər bölünür sistematik, təsadüfi və buraxılmış (səhvlər). Səhvlərin səbəbləri çox müxtəlifdir. Anla mümkün səbəblər səhvlər və onları minimuma endirmək - bu, eksperimentin düzgün aparılması deməkdir. Aydındır ki, bu asan iş deyil.

Sistematik, eyni kəmiyyətin təkrar ölçmələri ilə sabit qalan və ya təbii olaraq dəyişən xətadır.

Bu cür səhvlər ölçmə vasitələrinin konstruksiya xüsusiyyətləri, tədqiqat metodunun qeyri-dəqiqliyi, eksperimentatorun hər hansı buraxılması nəticəsində, habelə hesablamalar üçün qeyri-dəqiq düsturlardan və dairəvi sabitlərdən istifadə edildikdə yaranır.

Ölçmə cihazı ölçülmüş dəyəri ölçmə vahidi ilə müqayisə etmək üçün istifadə olunan bir cihazdır.

Hər hansı bir cihazda bu və ya digər sistematik xəta var, onu aradan qaldırmaq mümkün deyil, lakin onların sırası nəzərə alına bilər.

Sistematik xətalar ölçmə nəticələrini ya artırır, ya da azaldır, yəni bu xətalar sabit işarə ilə xarakterizə olunur.

Təsadüfi səhvlər baş verməsinin qarşısı alına bilməyən xətalardır.

Buna görə də, onlar bir ölçüyə müəyyən təsir göstərə bilər, lakin təkrar ölçmələrlə onlar statistik qanunlara tabe olurlar və onların ölçmə nəticələrinə təsiri nəzərə alına və ya əhəmiyyətli dərəcədə azaldıla bilər.

Sürüşmələr və kobud səhvlər ölçmə nəticəsini açıq şəkildə təhrif edən həddindən artıq böyük səhvlərdir.

Bu sinif səhvləri ən çox müşahidəçinin səhv hərəkətləri nəticəsində yaranır. Buraxılmış və kobud səhvləri ehtiva edən ölçmələr atılmalıdır.

Onların dəqiqliyi baxımından ölçmələr aparıla bilər texniki Və laboratoriya üsulları.

Bu halda, onlar belə bir dəqiqliklə kifayətlənirlər ki, xəta istifadə olunan ölçmə avadanlığının xətası ilə müəyyən edilmiş əvvəlcədən müəyyən edilmiş müəyyən bir dəyəri keçmir.

Laboratoriya ölçmə üsulları ilə, ölçülən kəmiyyətin dəyərini texniki üsuldan istifadə edərək tək ölçü ilə icazə veriləndən daha dəqiq göstərmək lazımdır.

Sonra bir neçə ölçmə aparılır və alınan dəyərlərin arifmetik ortası hesablanır ki, bu da ölçülmüş dəyərin ən etibarlı dəyəri kimi qəbul edilir. Sonra ölçmə nəticəsinin düzgünlüyü qiymətləndirilir (təsadüfi səhvlər nəzərə alınmaqla).

İki üsuldan istifadə edərək ölçmə aparmaq imkanından belə çıxır ki, ölçmələrin düzgünlüyünü qiymətləndirmək üçün iki üsul var: texniki və laboratoriya.

Alətlərin dəqiqliyi sinifləri.

Əksər ölçmə vasitələrini xarakterizə etmək üçün tez-tez azaldılmış səhv E p (dəqiqlik sinfi) anlayışından istifadə olunur.

Azaldılmış xəta mütləq xətanın nisbətidir?x ölçülmüş dəyərin xpr məhdudlaşdırıcı dəyərinə (yəni alət şkalasında ölçülə bilən ən böyük dəyərinə).

Verilmiş xəta mahiyyətcə nisbi xəta olmaqla, faizlə ifadə edilir:

E p = /dx/ x pr /*100%

Verilmiş xətaya görə qurğular yeddi sinfə bölünür: 0,1; 0,2; 0,5; 1.0; 1.5; 2.5; 4.

Dəqiqlik sinfi 0.1 cihazları; 0,2; 0,5 dəqiq laboratoriya ölçmələri üçün istifadə olunur və dəqiqlik adlanır.

Texnologiyada 1, 0 sinifli cihazlardan istifadə olunur; 1.5; 2.5 və 4 (texniki). Cihazın dəqiqlik sinfi cihazın şkalasında göstərilir. Şkalada belə bir təyinat yoxdursa, lakin bu cihaz məktəbdənkənardırsa, onun azaldılmış səhvi 4% -dən çoxdur. Dəqiqlik sinfi cihazda göstərilmədiyi hallarda, mütləq səhv ən kiçik bölmənin dəyərinin yarısına bərabər alınır.

Beləliklə, ən kiçik bölmə 1 mm olan bir hökmdarla ölçərkən, 0,5 mm-ə qədər bir səhvə icazə verilir. Nonius ilə təchiz olunmuş alətlər üçün alət xətası nonius tərəfindən müəyyən edilmiş xəta kimi qəbul edilir (kaliper üçün - 0,1 mm və ya 0,05 mm; mikrometr üçün - 0,01 mm).

Əlavə 2

Laboratoriya işi: “Maili müstəvinin səmərəliliyinin ölçülməsi”.

Avadanlıq: taxta lövhə, taxta blok, ştativ, dinamometr, ölçü hökmdarı.

Tapşırıq: Maili müstəvinin səmərəliliyinin və onun köməyi ilə əldə edilən qüvvə artımının təyyarənin üfüqə meyl bucağından asılılığını araşdırın.

Hər hansı sadə mexanizmin səmərəliliyi faydalı işin nisbətinə bərabərdir Döşəmə mükəmməl işə Bayquş və faizlə ifadə edilir:

n = Cins / Bayquş *100% (1).

Sürtünmə olmadıqda, meylli bir təyyarə də daxil olmaqla sadə mexanizmin səmərəliliyi, birinə bərabərdir. Bu halda gövdəyə tətbiq edilən və maili müstəvi boyunca yuxarıya doğru yönəldilmiş F t qüvvəsinin mükəmməl işi A faydalı iş A mərtəbəsinə bərabərdir.

Cins = Bayquş.

Bədənin meylli müstəvi boyunca keçdiyi yolu S hərfi ilə yüksəlişin hündürlüyünü təyin etdikdən sonra? , biz F*S=hgm alırıq.

Bu halda gücün qazancı bərabər olacaq: k = gm/F=l/h.

IN real şərait sürtünmənin hərəkəti maili müstəvinin səmərəliliyini azaldır və qüvvənin qazancını azaldır.

Onun köməyi ilə əldə edilən qüvvəyə görə meylli müstəvinin səmərəliliyini müəyyən etmək üçün aşağıdakı ifadədən istifadə edilməlidir:

n = hgm/F t l*100% (2), k= gm/F t (3).

İşin məqsədi maili müstəvinin səmərəliliyini və müxtəlif bucaqlarda qüvvədə olan qazancı ölçməkdir? onun üfüqə meylini və əldə edilən nəticəni izah edin.

İş qaydası.

1. Quraşdırmanı Şəkil 1-ə uyğun olaraq yığın. Hündürlüyü ölçün? və maili müstəvinin uzunluğu l (şək. 2).

2. Verilmiş müstəvi meyli üçün əldə edilən maksimum mümkün qüvvə artımını hesablayın (a=30).

3. Bloku meylli müstəvidə yerləşdirin. Dinamometri ona bağladıqdan sonra onu meylli müstəvi boyunca bərabər şəkildə yuxarı çəkin. Dartma qüvvəsini ölçün Ft.

4. Dinamometrdən istifadə edərək blokun mq cazibə qüvvəsini ölçün və maili müstəvidən istifadə etməklə alınan qüvvənin qazancının eksperimental qiymətini tapın: k = gm/F t.

5. Verilmiş meyl bucağında maili müstəvinin səmərəliliyini hesablayın

n = hgm/ F t l*100%

6. Təyyarənin digər meyl bucaqlarında ölçmələri təkrarlayın: a 2 =45?, a 3 =60?.

7. Ölçmə və hesablamaların nəticələrini cədvələ daxil edin:

№	a	m, kq	h, m	l, m	F, N	Kimə	n,%
1	30
2	45
3	60

8. Əlavə tapşırıq

n(a) və k(a)-nın əldə edilən nəzəri asılılığını eksperimental nəticələrlə müqayisə edin.

Nəzarət sualları.

1. Maili müstəvidən istifadənin məqsədi nədir?
2. Maili bir təyyarənin səmərəliliyini necə artırmaq olar?
3. Maili müstəvidən istifadə edərək əldə edilən güc artımını necə artırmaq olar?
4. Maili təyyarənin səmərəliliyi yükün kütləsindən asılıdırmı?
5. Maili müstəvinin səmərəliliyinin və onun köməyi ilə əldə edilən qüvvə artımının təyyarənin meyl bucağından asılılığını keyfiyyətcə izah edin.

Əlavə 3

7-ci sinif üçün eksperimental tapşırıqların siyahısı

1. Çubuğun ölçülərinin ölçülməsi.
2. Bir stəkan istifadə edərək mayenin həcminin ölçülməsi.
3. Maye sıxlığının ölçülməsi.
4. Bərk cismin sıxlığının ölçülməsi.

Bütün işlər səhvlərin hesablanması və yoxlanılması ilə həyata keçirilir

ölçüləri.

1. Bir qoldan istifadə edərək bədən çəkisinin ölçülməsi.
2. İstifadə olunan alətlərin (qayçı, məftil kəsicilər, kəlbətinlər) gücündə qazancın hesablanması
3. Cismin kinetik enerjisinin onun sürətindən və kütləsindən asılılığının müşahidəsi.
4. Eksperimental olaraq sürtünmə qüvvəsinin nədən asılı olduğunu öyrənin.

8-ci sinif üçün eksperimental tapşırıqların siyahısı

1. Elektrik cərəyanının təsirlərinin müşahidəsi (termal, kimyəvi, maqnit və mümkünsə fizioloji).
2. Keçiricilərin qarışıq birləşməsinin xüsusiyyətlərinin hesablanması.
3. Səhv qiymətləndirilməsi ilə keçirici müqavimətinin təyini.
4. Elektromaqnit induksiya hadisəsinin müşahidəsi.

1. Buz əriməsi zamanı enerjinin udulmasının müşahidəsi.
2. Hiposülfitin kristallaşması zamanı enerjinin ayrılmasının müşahidəsi.
3. Mayelərin buxarlanması zamanı enerjinin udulmasının müşahidəsi.
4. Mayenin buxarlanma sürətinin mayenin növündən, onun sərbəst səthinin sahəsindən, temperaturdan və buxarlanma sürətindən asılılığının müşahidəsi.
5. Ofisdə havanın rütubətinin təyini.

Eksperimental işlərin siyahısı 9 sinif

1. 1. Dairə üzrə vahid hərəkət zamanı cismin bucaq və xətti sürətlərinin modullarının ölçülməsi.
2. 2.Dairə üzrə vahid hərəkət zamanı cismin mərkəzdənqaçma sürətləndirilməsi modulunun ölçülməsi.
3. 3. Sabit nəticə qüvvəsində sapların dartma qüvvələrinin modullarının aralarındakı bucaqdan asılılığının müşahidəsi.
4. 4. Nyutonun üçüncü qanununun tədqiqi.

1. Sürətlə hərəkət edən cismin çəki modulunda dəyişikliklərin müşahidəsi.
2. Fırlanma oxuna malik olan cismə qüvvələr təsir etdikdə onun tarazlıq şərtlərinin aydınlaşdırılması.
3. Cismlərin elastik toqquşması zamanı impulsun saxlanması qanununun öyrənilməsi.
4. Hərəkət edən qurğunun səmərəliliyinin ölçülməsi.

Əlavə 4

Eksperimental tapşırıqlar

Çubuğun ölçülərinin ölçülməsi

Alətlər və materiallar (şək. 2): 1) ölçü hökmdarı, 2) taxta blok.

İş sifarişi:

• Hökmdarın miqyasına bölmə qiymətini hesablayın.
• Bu miqyasda limiti təyin edin.
• Bir hökmdarla blokun uzunluğunu, enini, hündürlüyünü ölçün.
• Bütün ölçmələrin nəticələrini notebooka yazın.

Bir stəkan istifadə edərək mayenin həcminin ölçülməsi

Cihazlar və materiallar (Şəkil 3):

• ölçmə silindr (stəkanda),
• stəkan su.

İş sifarişi

1. Beherin miqyasına bölmə qiymətini hesablayın.
2. Dəftərinizdə stəkanın tərəzisinin bir hissəsini çəkin və tərəzi bölgüsü qiymətinin hesablanması qaydasını izah edən qeyd edin.
3. Bu miqyasda limiti təyin edin.
4. Bir stəkan istifadə edərək stəkandakı suyun həcmini ölçün. ""
5. Ölçmə nəticəsini dəftərinizə yazın.
6. Suyu yenidən stəkana tökün.

Məsələn, bir şüşəyə 20 ml su tökün. Müəllim tərəfindən yoxlanıldıqdan sonra səviyyəni işarəyə çatdıraraq, məsələn, 50 ml-ə qədər daha çox su əlavə edin. Mənbəyə nə qədər su əlavə edildi?

Maye sıxlığının ölçülməsi

Alətlər və materiallar (şək. 14): 1) məşq tərəzisi, 2) çəkilər, 3) ölçmə silindr (stəkanda), 4) su stəkanı.

İş sifarişi

1. Yazın: stəkan şkalasının bölgüsü dəyəri; stəkan şkalasının yuxarı həddi.
2. Bir tərəzi istifadə edərək stəkan suyun kütləsini ölçün.
3. Şüşədən bir stəkana su tökün və boş stəkanın kütləsini ölçün.
4. Qazandakı suyun kütləsini hesablayın.
5. Qazandakı suyun həcmini ölçün.
6. Suyun sıxlığını hesablayın.

Bədən kütləsinin sıxlığı və həcmi ilə hesablanması

Alətlər və materiallar (şək. 15): 1) məşq tərəzisi, 2) çəkilər, 3) su ilə ölçən silindr (stəkanda), 4) sap üzərində qeyri-bərabər formalı gövdə, 5) sıxlıq cədvəli.

İş sifarişi(Şəkil 15)

1. Bir stəkan istifadə edərək bədəninizin həcmini ölçün.
2. Bədən çəkisini hesablayın.
3. Bir tərəzi istifadə edərək bədən çəkinizin hesablanmasını yoxlayın.
4. Ölçmə və hesablamaların nəticələrini dəftərinizə yazın.

Sıxlığı və kütləsi əsasında cismin həcminin hesablanması

Alətlər və materiallar (şək. 15): 1) məşq tərəzisi, 2) çəkilər, 3) su ilə ölçən silindr (stəkanda), 4) sap üzərində qeyri-bərabər formalı gövdə, b) sıxlıq cədvəli.

İş sifarişi

1. Düzensiz formalı bədəni təşkil edən maddəni yazın.
2. Cədvəldə bu maddənin sıxlığını tapın.
3. Bir tərəzi istifadə edərək bədən çəkinizi ölçün.
4. Bədənin həcmini hesablayın.
5. Bir stəkan istifadə edərək cismin həcminin hesablanmasının nəticəsini yoxlayın.
6. Ölçmə və hesablamaların nəticələrini dəftərinizə yazın.

Sürtünmə sürtünmə qüvvəsinin sürtünmə səthlərinin növündən asılılığının öyrənilməsi

Alətlər və materiallar (şəkil 23): 1) dinamometr, 2) tribometr 3) iki qarmaqlı çəkilər - 2 ədəd, 4) kağız vərəqi, 5) zımpara vərəqi.

İş sifarişi

1. Ölçmə nəticələrini qeyd etmək üçün dəftərinizdə cədvəl hazırlayın:

2. Dinamometr şkalasının bölünməsinin qiymətini hesablayın.
3. İki yüklə blokun sürüşmə sürtünmə qüvvəsini ölçün:

4. Ölçmə nəticələrini cədvələ yazın.

5. Suallara cavab verin:

1. Sürüşmə sürtünmə qüvvəsi aşağıdakılardan asılıdır:
   a) sürtünmə səthlərinin növündən?
   b) sürtünmə səthlərinin kobudluğundan?
2. Sürüşmə sürtünmə qüvvəsini hansı üsullarla artırmaq və azaltmaq olar (şək. 24):
   1) dinamometr, 2) tribometr.

Sürüşmə sürtünmə qüvvəsinin təzyiq qüvvəsindən asılılığının və sürtünmə səthlərinin sahəsindən asılılığının öyrənilməsi.

Alətlər və materiallar: 1) dinamometr, 2) tribometr 3) iki qarmaqlı çəkilər - 2 ədəd;

İş sifarişi

1. Dinamometr miqyasının bölünməsinin dəyərini hesablayın.
2. Tribometrin hökmdarının üzərinə böyük kənarı olan bloku, üzərinə isə yük qoyun və hökmdar boyunca blokun sürüşmə sürtünmə qüvvəsini ölçün (şəkil 24, a).
3. Bloka ikinci bir ağırlıq qoyun və hökmdar boyunca blokun sürüşmə sürtünmə qüvvəsini yenidən ölçün (şəkil 24, b).
4. Kiçik kənarı olan bloku hökmdarın üzərinə qoyun, üzərinə yenidən iki çəki qoyun və yenidən blokun hökmdar boyunca sürüşmə sürtünmə qüvvəsini ölçün (şəkil 24, V)
5. 5. Suala cavab verin: sürüşmə sürtünmə qüvvəsi aşağıdakılardan asılıdır:
   a) təzyiq gücünə və bu, asılıdırsa, necə?
   b) sürtünmə səthlərinin sahəsinə sabit təzyiq qüvvəsində?

Bir qolu istifadə edərək bədən çəkisinin ölçülməsi

Avadanlıq və materiallar: 1) rıçaq-hökmdar, 2) ölçü hökmdarı, 3) dinamometr, 4) iki qarmaqlı çəki, 5) metal silindr, 6) ştativ.

İş sifarişi

1. Qolu ştativ muftasına qoşulmuş oxa asın. Qolu üfüqi vəziyyətə gətirmək üçün qolu uclarındakı qoz-fındıqları çevirin.
2. Əvvəllər çəkisini dinamometrlə ölçərək qolun sol tərəfinə bir metal silindr və sağa bir yük asın. Eksperimental olaraq qol və yük arasında balans əldə edin.
3. Qolu üzərində hərəkət edən qüvvələrin qollarını ölçün.
4. Qolu tarazlıq qaydasından istifadə edərək, metal silindrin çəkisini hesablayın.
5. Bir dinamometrdən istifadə edərək metal silindrin çəkisini ölçün və nəticəni hesablanmış ilə müqayisə edin.
6. Ölçmə və hesablamaların nəticələrini dəftərinizə yazın.
7. Suallara cavab verin: təcrübənin nəticəsi dəyişəcəkmi, əgər:

• qolu ona təsir edən qüvvələrin fərqli qol uzunluğu ilə balanslaşdırmaq?
• silindri qolun sağ tərəfinə, balanslaşdırıcı çəki isə sol tərəfə asılır?

Leverajın tətbiq olunduğu alətlərin gücündə qazancın hesablanması

“Cihaz və materiallar (şək. 45): 1) qayçı, 2) məftil kəsicilər, 3) kəlbətinlər, 4) ölçü hökmdarı.

İş sifarişi

1. Sizə təklif olunan bir qolu istifadə edən alətin dizaynı ilə tanış olun: fırlanma oxunu, qüvvələrin tətbiqi nöqtələrini tapın.
2. Güc qollarını ölçün.
3. Dəyərin dəyişə biləcəyi həddlər daxilində təxminən hesablayın
   Bu alətdən istifadə edərkən oyuncaq etibarlıdır.
4. Ölçmə və hesablamaların nəticələrini dəftərinizə yazın.
5. Suallara cavab verin:

• Ən böyük gücü əldə etmək üçün kəsiləcək material qayçıda necə yerləşdirilməlidir?
• Ən çox güc qazanmaq üçün kəlbətini əlinizdə necə tutmalısınız?

Cismin kinetik enerjisinin onun sürətindən və kütləsindən asılılığının müşahidəsi

Avadanlıq və materiallar (şək. 50): I) müxtəlif kütləli toplar - 2 ədəd, 2) nov, 3) blok, 4) ölçü lenti, 5) ştativ. düyü. 50.

İş sifarişi

1. Şəkil 50-də göstərildiyi kimi ştativdən istifadə edərək kanalı maili vəziyyətdə dəstəkləyin. Nağın aşağı ucuna taxta blok qoyun.
2. Oluğun ortasına daha kiçik kütləli bir top qoyun və onu buraxaraq, topun tıxacdan yuvarlanaraq taxta bloka dəyərək, sürtünmə qüvvəsini dəf etmək üçün sonuncunu müəyyən bir məsafəyə necə hərəkət etdirdiyinə baxın.
3. Blokun hərəkət etdiyi məsafəni ölçün.
4. Təcrübəni təkrarlayın, topu çuxurun yuxarı ucundan işə salın və blokun hərəkət etdiyi məsafəni yenidən ölçün.
5. Çubuğun ortasından daha böyük kütləli bir top buraxın və blokun hərəkətini yenidən ölçün.

Bir dairədə vahid hərəkət zamanı cismin bucaq və xətti sürətlərinin modullarının ölçülməsi

Avadanlıq və materiallar* 1) 200 mm uzunluğunda sap üzərində 25 mm diametrli top, 2) millimetr bölmələri olan 30-35 sm ölçü hökmdarı, 3) saniyə əqrəbi olan saat və ya mexaniki metronom (hər sinfə bir ədəd) ).

İş sifarişi

1. Topu ipin ucundan hökmdarın üstündən qaldırın və onu dairənin ətrafında vahid hərəkətə qoyun ki, fırlanan zaman hər dəfə sıfırdan və məsələn, şkalanın onuncu bölməsindən keçsin (şək. 9). Topun sabit hərəkətini əldə etmək üçün ipi tutan əlin dirsəyini masaya qoyun
2. Vaxtı ölçün, məsələn, topun 30 tam dövrəsi.
3. Hərəkət vaxtını, dövrlərin sayını və fırlanma radiusunu bilməklə, masaya nisbətən topun açısal və xətti sürətlərinin mütləq dəyərlərini hesablayın.
4. Ölçmə və hesablamaların nəticələrini dəftərinizə yazın.
5. Suallara cavab verin:

Vahid dairəvi hərəkət zamanı cismin mərkəzdənqaçma sürətləndirilməsi modulunun ölçülməsi

Avadanlıq və materiallar tapşırıq 11-də olduğu kimidir.

İş sifarişi

1. Addımları izləyin 1, 2 tapşırıq 11.
2. Hərəkət vaxtını, fırlanma sayını və fırlanma radiusunu bilməklə, topun mərkəzdənqaçma sürətləndirilməsi modulunu hesablayın.
3. Ölçmə və hesablamaların nəticələrini dəftərinizə yazın:
4. Suallara cavab verin:

• Topun dövrələrinin sayı vahid vaxtda iki dəfə artırılsa, topun mərkəzdənqaçma sürətləndirilməsi modulu necə dəyişəcək?
• Topun fırlanma radiusu iki dəfə artırılsa, onun mərkəzdənqaçma sürətləndirilməsi modulu necə dəyişəcək?

Gərginlik qüvvələri modullarının iplər arasındakı bucaqdan asılılığının sabit nəticə qüvvəsində müşahidəsi

Avadanlıq və materiallar: 1) iki qarmaqlı 100 q ağırlığında bir çəki, 2) təlim dinamometrləri - 2 ədəd, 3) uclarında ilmələri olan 200 mm uzunluğunda sap.

İş sifarişi

• İplərin gərginlik qüvvələrinin modulları hansılardır?
• Təcrübə zamanı dəyişdilərmi?
• İki iplik gərginlik qüvvəsinin nəticəsinin modulu nədir? Təcrübə zamanı dəyişdi?

Gərginlik qüvvələri modullarının iplərdən sabit bir nəticə qüvvəsində aralarındakı bucaqdan asılılığı haqqında nə demək olar?

Nyutonun Üçüncü Qanununu öyrənmək

İş sifarişi

• Avadanlıq və materiallar: I) təlim dinamometrləri - 2 ədəd., 2) uclarında ilmələri olan 200 mm uzunluğunda sap.
• Sol dinamometr sağa hansı modul qüvvəsi ilə təsir edir? Bu qüvvə hansı istiqamətə yönəlib? Hansı dinamometrə bərkidilir?

3. Dinamometrin qarşılıqlı təsirini artırın. Onların yeni oxunuşlarına diqqət yetirin.

4. Dinamometrləri iplə birləşdirin və sıxın.

5. Suallara cavab verin:

• Sol dinamometr sapa hansı modul qüvvəsi ilə təsir edir?
• Sağ dinamometr sapa hansı modul qüvvəsi ilə təsir edir?
• İp hansı modul qüvvəsi ilə uzanır?

6. Aparılan təcrübələrdən ümumi nəticə çıxarın.

Sürətlə hərəkət edən cismin çəki modulunda dəyişikliklərin müşahidəsi

Avadanlıq və materiallar: 1) məşq dinamometri, 2) iki qarmaqlı 100 q ağırlığında çəki, 3) uclarında ilmələri olan 200 mm uzunluğunda sap.

İş sifarişi

• Yuxarı və aşağı hərəkət edərkən yükün sürəti dəyişdi?
• Sürətlə yuxarı və aşağı hərəkət edən yükün çəkisinin modulu necə dəyişdi?

4. Dinamometri masanın kənarına qoyun. Yükü müəyyən bir açı ilə yana doğru əyin və buraxın (şək. 18). Yük yellənərkən dinamometrin oxunuşlarını müşahidə edin.

5. Suallara cavab verin:

• Yükün sürəti salındıqca dəyişirmi?
• Yükün sürəti və çəkisi salınan zaman dəyişirmi?
• Yükün salınması zamanı mərkəzin sürətlənməsi və çəkisi necə dəyişir?
• Trayektoriyanın hansı nöqtələrində mərkəzdənqaçma sürəti və yükün mütləq çəkisi ən böyük, hansında isə ən azdır? Şəkil 18.

Üzərindəki qüvvələrin təsiri altında fırlanma oxuna malik olan cismin tarazlıq şərtlərinin aydınlaşdırılması

Avadanlıq və materiallar: 1) iki saplı ilmə ilə 150X150 mm ölçülü karton vərəq, 2) təlim dinamometrləri - 2 ədəd, 3) mismar vurulmuş 240X340 mm ölçülü karton vərəq, 4) tələbə meydanı, 5) millimetr bölmələri ilə 30-35 sm ölçü hökmdarı, 6) qələm.

İş sifarişi

1. Dırnaq üzərinə bir karton parçası qoyun. Dinamometrləri menteşələrə bağlayın, onları təxminən 2 və 3 N qüvvə ilə çəkin və Şəkil 27-də göstərildiyi kimi menteşələri bir-birinə 100-120° bucaq altında yerləşdirin. Karton vərəqin öz vəziyyətinə qayıtdığından əmin olun. tərəfə əyilmiş

düyü. 27. Tətbiq olunan qüvvələrin modullarını ölçün (kartonun çəkisini laqeyd edin).

2. Suallara cavab verin:

• Kartona nə qədər qüvvə təsir edir?
• Kartona tətbiq olunan nəticə qüvvələrinin modulu nədir?

3. Karton vərəqdə qüvvələrin hərəkət etdiyi düz xətt seqmentləri çəkin və Şəkil 28-də göstərildiyi kimi kvadratdan istifadə edərək bu qüvvələrin çiyinlərini düzəldin.

4. Güc qollarını ölçün.

5. Təsir edən qüvvələrin momentlərini və onların cəbri cəmini hesablayın. Fırlanma oxu sabit olan cisim hansı şəraitdə tarazlıq vəziyyətindədir? düyü. 28. Cavabı dəftərinizə yazın.

Cismlərin elastik toqquşması zamanı impulsun saxlanması qanununun öyrənilməsi

Avadanlıq və materiallar: 1) 25 mm diametrli toplar - 2 ədəd, 2) 500 mm uzunluğunda sap, 3) frontal iş üçün ştativ.

İş sifarişi

• Qarşılıqlı təsirdən əvvəl topların ümumi sürəti nədir?
• Toplar qarşılıqlı təsirdən sonra eyni impulslar əldə etdi?
• Qarşılıqlı təsirdən sonra topların ümumi sürəti nədir?

4. Geri çəkilmiş topu buraxın və zərbədən sonra topların əyilməsinə diqqət yetirin. Təcrübəni 2-3 dəfə təkrarlayın, toplardan birini tarazlıq mövqeyindən 4-5 sm kənara çəkin, ikincisini tək buraxın.

5. 3-cü addımdakı suallara cavab verin.

6. Görülən təcrübələrdən nəticə çıxarın

Hərəkət edən qurğunun səmərəliliyinin ölçülməsi

Avadanlıq və materiallar: 1) blok, 2) təlim dinamometri, 3) santimetr bölmələri olan ölçmə lenti, 4) iki qarmaqlı 100 q ağırlığında çəkilər - 3 ədəd., 5) ön iş üçün ştativ, 6) ilgəklərlə 50 sm uzunluğunda sap. uclarında.

İş sifarişi

1. Quraşdırmanı Şəkil 42-də göstərildiyi kimi daşınan blokla yığın. Blokdan ip atın. İpin bir ucunu ştativ ayağına, digər ucunu dinamometrin çəngəlinə bağlayın. Blok tutucudan hər biri 100 q ağırlığında üç çəki asın.
2. Dinamometri əlinizə götürün, onu şaquli şəkildə yerləşdirin ki, çəkisi olan blok iplərdən asılsın və ipin gərginlik qüvvəsinin modulunu ölçün.
3. Yükləri bərabər şəkildə müəyyən bir hündürlüyə qaldırın və yüklərin hərəkət modullarını və dinamometri masaya nisbətən ölçün.
4. Cədvələ nisbətən faydalı və mükəmməl işi hesablayın.
5. Hərəkət edən qurğunun səmərəliliyini hesablayın.
6. Suallara cavab verin:

• Daşınan blok hansı güc qazancını verir?
• Hərəkətli blokdan istifadə edərək işdə qazanc əldə etmək mümkündürmü?
• Hərəkət edən bölmənin səmərəliliyini necə artırmaq olar?

Əlavə 5

Orta məktəb məzunlarının hazırlıq səviyyəsinə dair tələblər.

1. Metodları bilin elmi bilik.

1.1. Təsvir, rəsm və ya diaqramdan istifadə edərək eksperimental qurğuları yığın və tədqiq olunan hadisələrin müşahidələrini aparın.

1.2. Ölçmə: temperatur, kütlə, həcm, qüvvə (elastiklik, cazibə qüvvəsi, sürüşmə sürtünməsi), məsafə, vaxt intervalı, cərəyanın gücü, gərginlik, sıxlıq, sarkacın salınma müddəti, toplayıcı lensin fokus məsafəsi.

1.3. Ölçmə nəticələrini cədvəllər, qrafiklər şəklində təqdim edin və empirik nümunələri müəyyənləşdirin:

• zamanla bədən koordinatlarında dəyişikliklər;
• yayın uzanmasından elastik qüvvələr;
• rezistordakı cərəyan gərginliyə qarşı;
• maddənin kütləsi ilə onun həcmi;
• bədən istiliyi istilik mübadiləsi zamanı vaxta qarşı.

1.4. Müşahidə və təcrübələrin nəticələrini izah edin:

• Yerlə əlaqəli istinad sistemində və Günəşlə əlaqəli istinad sistemində gecə və gündüzün dəyişməsi;
• qazların daha çox sıxılma qabiliyyəti;
• mayelərin aşağı sıxılma qabiliyyəti və bərk maddələr;
• maddənin buxarlanması və əriməsi prosesləri;
• mayelərin istənilən temperaturda buxarlanması və buxarlanma zamanı onun soyudulması.

1.5. Fiziki hadisələrin gedişatını xarakterizə edən kəmiyyətlərin dəyərlərini proqnozlaşdırmaq üçün eksperimental nəticələri tətbiq edin:

• qüvvənin təsiri altında hərəkət edərkən bədənin vəziyyəti;
• asılmış yükün təsiri altında yayın uzadılması;
• müəyyən bir gərginlikdə cərəyan gücü;
• müəyyən bir zamanda soyuducu suyun temperatur dəyəri.

2. Fizikanın əsas anlayışlarını və qanunlarını bilmək.

2.1. Fiziki kəmiyyətləri müəyyənləşdirin və fiziki qanunları formalaşdırın.

2.2. Təsvir etmək:

• fiziki hadisələr və proseslər;
• analizində enerjinin dəyişməsi və çevrilmələri: cisimlərin sərbəst düşməsi, sürtünmənin mövcudluğunda cisimlərin hərəkəti, sap və yay sarkaçlarının rəqsləri, keçiricilərin elektrik cərəyanı ilə qızdırılması, maddənin əriməsi və buxarlanması.

2.3. Hesablayın:

• Nyutonun ikinci qanunundan istifadə edərək nəticə qüvvəsi;
• cismin sürəti və kütləsi məlumdursa, cismin impulsu;
• səsin keçdiyi məsafə müəyyən vaxt müəyyən bir sürətlə;
• verilmiş kütlə və sürətdə cismin kinetik enerjisi;
• cismin Yerlə qarşılıqlı təsirinin potensial enerjisi və verilmiş bədən kütləsi üçün cazibə qüvvəsi;
• elektrik cərəyanının keçməsi zamanı keçiricidə ayrılan enerji (verilmiş cərəyan və gərginlikdə);
• cisimləri qızdırarkən (soyudarkən) udulmuş (buraxılan) enerji;

2.4. Müstəvi güzgüdə və birləşən lensdə nöqtənin təsvirini qurun.

3. Təhsil məlumatlarını müxtəlif formalarda (şifahi, obrazlı, simvolik) qavramaq, emal etmək və təqdim etmək.

3.1. Zəng edin:

• elektrostatik və maqnit sahələrinin mənbələrini, onların aşkarlanması üsullarını;
• daxili yanma mühərriklərində, elektrik generatorlarında, elektrik istilik cihazlarında enerjinin çevrilməsi.

3.2. Nümunələr verin:

• müxtəlif istinad sistemlərində eyni cismin sürətinin və trayektoriyasının nisbiliyini;
• qüvvənin təsiri altında cisimlərin sürətinin dəyişməsi;
• qarşılıqlı təsir zamanı cisimlərin deformasiyası;
• impulsun saxlanma qanununun təbiətdə və texnikada təzahürü;
• təbiətdə və texnologiyada salınan və dalğa hərəkətləri;
• daxiliyanma mühərriklərinin, istilik, atom və su elektrik stansiyalarının istismarının ekoloji nəticələri;
• molekulyar kinetik nəzəriyyənin əsas müddəalarını təsdiq edən təcrübələr.

3.4. Oxuduğunuz mətndə əsas fikri vurğulayın.

3.5. Oxuduğunuz mətndə verilən suallara cavab tapın.

3.6. Oxuduğunuz mətni qeyd edin.

3.7. Müəyyənləşdirmək:

• ölçmə nəticələrinin cədvəllərinə və qurulmuş qrafiklərə görə kəmiyyətlərin aralıq qiymətləri;
• istilik proseslərinin təbiəti: istilik, soyutma, ərimə, qaynama (bədən istiliyinin zamanla dəyişməsi qrafiklərinə görə);
• metal keçiricinin müqaviməti (salınma qrafikinə görə);
• koordinatların zamana qarşı qrafikinə görə: verilmiş zaman nöqtəsində cismin koordinatlarına;

bədənin sabit, artan, azalan sürətlə hərəkət etdiyi vaxt dövrləri; qüvvə hərəkətinin vaxt intervalları.

3.8. Cərəyan və gərginlik qrafiklərindən istifadə edərək metal keçiricilərin müqavimətini (daha çox - daha az) müqayisə edin. Birinci fəsildə tezis Ümumtəhsil məktəblərinin yuxarı siniflərində fizikanın tədrisi prosesində elektron dərsliklərdən istifadə probleminin nəzəri aspektləri nəzərdən keçirilmişdir. Problemin nəzəri təhlili zamanı biz elektron dərsliklərin prinsiplərini və növlərini müəyyən etdik, istifadə üçün pedaqoji şərtləri müəyyənləşdirdik və nəzəri cəhətdən əsaslandırdıq. informasiya texnologiyaları

ümumtəhsil məktəbinin yuxarı pilləsində fizikanın tədrisi prosesində.

Dissertasiya işinin ikinci fəslində biz eksperimental işin təşkilinin məqsədi, vəzifələri və prinsiplərini formalaşdırırıq. Bu fəsildə ümumtəhsil məktəbinin yuxarı siniflərində fizikanın tədrisi prosesində elektron dərsliklərdən istifadə üçün müəyyən etdiyimiz pedaqoji şərtlərin həyata keçirilməsi metodologiyası müzakirə olunur, yekun paraqrafda eksperimental iş zamanı əldə edilmiş nəticələrin şərhi və qiymətləndirilməsi nəzərdə tutulur .

Təcrübə işinin təşkili məqsədi, vəzifələri, prinsipləri və üsulları

İşin giriş hissəsində təcrübədə sınaqdan keçirilməsini tələb edən əsas şərtləri özündə əks etdirən fərziyyə irəli sürülmüşdür. Fərziyyədə irəli sürülən təklifləri yoxlamaq və sübut etmək üçün eksperimental iş apardıq.

Psixologiya lüğətində eksperiment anlayışı ümumilikdə elmi biliyin, xüsusən də psixoloji tədqiqatın əsas (müşahidə ilə yanaşı) üsullarından biri kimi qəbul edilir. O, müşahidədən tədqiqatçının vəziyyətə fəal müdaxiləsi, bir və ya bir neçə dəyişənin (amillərin) sistematik manipulyasiyasını həyata keçirməsi və tədqiq olunan obyektin davranışında müşayiət olunan dəyişiklikləri qeyd etməklə fərqlənir. Düzgün qurulmuş eksperiment səbəb-nəticə əlaqələri haqqında fərziyyələri yoxlamağa imkan verir və dəyişənlər arasında əlaqə (korrelyasiya) yaratmaqla məhdudlaşmır. Təcrübənin göstərdiyi kimi, burada ən əhəmiyyətli xüsusiyyətlər bunlardır: tədqiqatçının fəaliyyəti, eksperimentin kəşfiyyat və formativ növlərinə xas olan, habelə fərziyyənin sınaqdan keçirilməsi.

Yuxarıdakı təriflərin əsas xüsusiyyətlərini vurğulayaraq, A.Ya. Nain və Z.M. Umetbaev, biz aşağıdakı konsepsiyanı qura bilərik: eksperiment təbii və ya süni şəkildə yaradılmış idarə olunan və idarə olunan şəraitdə açılan bir fərziyyəni yoxlamaq üçün nəzərdə tutulmuş tədqiqat fəaliyyətidir. Bunun nəticəsi, bir qayda olaraq, yeni biliklər, o cümlədən səmərəliliyə təsir edən mühüm amillərin müəyyən edilməsidir. pedaqoji fəaliyyət. Meyarları müəyyən etmədən eksperimentin təşkili mümkün deyil. Bizə ayırd etməyə imkan verən də onların varlığıdır eksperimental fəaliyyətlər hər hansı digərindən. Bu meyarlara görə, E.B. Kainova, mövcudluğu ola bilər: eksperimentin məqsədi; hipotezlər; təsvirin elmi dili; xüsusi yaradılmış eksperimental şərait; diaqnostik üsullar; eksperiment predmetinə təsir üsullarını; yeni pedaqoji biliklər.

Məqsədlərinə əsasən onlar müəyyənedici, formalaşdıran və qiymətləndirici eksperimentləri fərqləndirirlər. Təsdiqedici eksperimentin məqsədi hazırkı inkişaf səviyyəsini ölçməkdir. Bu halda biz tədqiqat və formativ eksperimentin təşkili üçün ilkin material alırıq. Bu, istənilən sorğunun təşkili üçün son dərəcə vacibdir.

Formalaşdırıcı (çevirən, öyrədən) eksperiment bu və ya digər fəaliyyətlə formalaşan səviyyənin sadə ifadəsini, subyektlərin müəyyən bacarıqlarının inkişafını deyil, onların aktiv formalaşması. Burada xüsusi eksperimental vəziyyət yaratmaq lazımdır. Eksperimental tədqiqatın nəticələri çox vaxt müəyyən edilmiş nümunəni, sabit asılılığı deyil, bir sıra az və ya çox tam şəkildə qeydə alınmış empirik faktları təmsil edir. Bu məlumatlar çox vaxt təsvir xarakterlidir və axtarışın daha da əhatə dairəsini daraldan daha konkret materialı təmsil edir. Pedaqogika və psixologiya üzrə eksperimentin nəticələri çox vaxt aralıq material və sonrakı tədqiqat işləri üçün ilkin əsas kimi qəbul edilməlidir.

Qiymətləndirmə eksperimenti (nəzarət) - onun köməyi ilə formativ eksperimentdən sonra müəyyən müddətdən sonra formativ eksperimentin materialları əsasında subyektlərin bilik və bacarıqlarının səviyyəsi müəyyən edilir.

Eksperimental işin məqsədi ümumtəhsil məktəbinin yuxarı siniflərində fizikanın tədrisi prosesində elektron dərsliklərdən istifadənin müəyyən edilmiş pedaqoji şərtlərini yoxlamaq və onların səmərəliliyini müəyyən etməkdir.

Eksperimental işin əsas məqsədləri bunlar idi: pedaqoji eksperiment üçün eksperimental yerlərin seçilməsi; eksperimental qrupların seçilməsi üçün meyarların müəyyən edilməsi; seçilmiş qrupların pedaqoji diaqnostikasının vasitələrinin işlənib hazırlanması və metodlarının müəyyən edilməsi; nəzarət və eksperimental siniflərdə şagirdlərin öyrənmə səviyyələrinin müəyyən edilməsi və əlaqələndirilməsi üçün pedaqoji meyarların işlənib hazırlanması.

Eksperimental iş üç mərhələdə aparılıb, o cümlədən: diaqnostik mərhələ (təsdiqedici eksperiment şəklində aparılır); məzmun mərhələsi (formativ eksperiment şəklində təşkil olunur) və analitik (nəzarət eksperimenti şəklində aparılır). Eksperimental işin aparılması prinsipləri.

Eksperimental işin elmi-metodiki təşkilinin kompleksliyi prinsipi. Prinsip təhlükəsizlik tələb edir yüksək səviyyə eksperimental müəllimin özünün peşəkarlığı. Məktəblilərin tədrisində informasiya texnologiyalarının tətbiqinin səmərəliliyinə bir çox amillər təsir edir və şübhəsiz ki, onun əsas şərti təlimin məzmununun məktəblilərin imkanlarına uyğunluğudur. Lakin bu halda belə, intellektual və fiziki maneələrin aradan qaldırılmasında problemlər yaranır və buna görə də tələbələrin idrak fəaliyyətinin emosional və intellektual stimullaşdırılması metodlarından istifadə edərkən aşağıdakı tələblərə cavab verən metodik məsləhətlər veririk:

a) problem-axtarış materialı tələbələrin tədris materialını mənimsəməsini asanlaşdırmaq üçün fərdiləşdirilmiş izahat üsulları və təlimatlardan istifadə etməklə təqdim edilmişdir;

b) öyrənilən materialın məzmununu mənimsəməyin müxtəlif texnikaları və yolları təklif edilmişdir;

c) ayrı-ayrı müəllimlər kompüterləşdirilmiş məsələlərin həlli üçün texnika və sxemləri sərbəst seçmək, orijinal pedaqoji texnikasına uyğun işləmək imkanına malik idilər.

Eksperimental işin məzmununun humanistləşdirilməsi prinsipi. Bu, prioritet ideyasıdır insani dəyərlərüzərində texnokratik, istehsalat, iqtisadi, inzibati və s. qaydalara riayət etmək pedaqoji fəaliyyət: a) pedaqoji proses və ondakı təhsil münasibətləri şagirdin hüquq və azadlıqlarının tam tanınması və ona hörmət üzərində qurulur;

b) bilmək və pedaqoji proses zamanı etibar etmək müsbət xüsusiyyətlər məktəbli;

c) Uşaq Hüquqları Bəyannaməsinə uyğun olaraq müəllimlərin humanist tərbiyəsini daim həyata keçirmək;

d) pedaqoji məkanın cəlbediciliyini və estetikasını və onun bütün iştirakçılarının təhsil əlaqələrinin rahatlığını təmin etmək.

Beləliklə, İ.A. Kolesnikova və E.V sosial müdafiə təhsil müəssisəsində.

Eksperimental işin demokratikləşdirilməsi prinsipi pedaqoji proses iştirakçılarına özünü inkişaf, özünü tənzimləmə və öz müqəddəratını təyin etmək üçün müəyyən azadlıqların verilməsi ideyasıdır. Məktəblilərin tədrisi üçün informasiya texnologiyalarından istifadə prosesində demokratikləşmə prinsipi aşağıdakı qaydalara riayət etməklə həyata keçirilir:

a) ictimai nəzarət və təsir üçün açıq pedaqoji proses yaratmaq;

b) tələbələrin ətraf mühitin mənfi təsirlərindən qorunmasına kömək edəcək fəaliyyətlərinə hüquqi dəstək yaratmaq;

c) müəllim və tələbələrin qarşılıqlı münasibətində qarşılıqlı hörmət, nəzakət və səbri təmin etmək.

Bu prinsipin həyata keçirilməsi təhsilin məzmununun müəyyən edilməsində, təlim prosesində informasiya texnologiyalarından istifadə texnologiyasının seçilməsində şagird və müəllimlərin imkanlarının genişləndirilməsinə kömək edir.

Eksperimental işin mədəni uyğunluğu prinsipi onun yaradıldığı və inkişafı üçün yaradılan mühitin tərbiyəsində, təhsilində və təlimində maksimum istifadə ideyasıdır. Təhsil müəssisəsi- bölgənin, xalqın, millətin, cəmiyyətin, ölkənin mədəniyyəti. Prinsip aşağıdakı qaydalara riayət etməklə həyata keçirilir:

a) məktəbdə pedaqoji ictimaiyyət tərəfindən mədəni və tarixi dəyərin dərk edilməsi;

b) ailə və regional maddi-mənəvi mədəniyyətdən maksimum istifadə;

c) məktəblilərin tərbiyəsində, təhsilində və təlimində milli, beynəlmiləl, millətlərarası və cəmiyyətlərarası prinsiplərin vəhdətinin təmin edilməsi;

d) yeni mədəni dəyərləri istehlak etmək və yaratmaq üçün müəllim və tələbələrin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin və münasibətlərinin formalaşdırılması.

Təcrübə işində pedaqoji hadisələrin vahid tədqiqi prinsipi: sistemli və inteqrativ - inkişaf yanaşmalarından istifadə; tədqiq olunan hadisənin bütövlükdə yerinin aydın tərifi pedaqoji proses; tədqiq olunan obyektlərin hərəkətverici qüvvələrinin və hadisələrinin açıqlanması.

Təhsil informasiya texnologiyalarından istifadə prosesini modelləşdirərkən biz bu prinsipi rəhbər tutmuşuq.

Obyektivlik prinsipi aşağıdakıları əhatə edir: hər bir faktı bir neçə üsulla yoxlamaq; tədqiq olunan obyektdə dəyişikliklərin bütün təzahürlərinin qeydə alınması; tədqiqatınızdakı məlumatların digər oxşar tədqiqatların məlumatları ilə müqayisəsi.

Təcrübənin müəyyənedici və formalaşdırıcı mərhələlərinin aparılması prosesində, tədris prosesində elektron prosesdən istifadə edilərkən, həmçinin əldə edilmiş nəticələrin təhlili zamanı prinsipdən fəal şəkildə istifadə edilmişdir.

Şəxsi xüsusiyyətlərin nəzərə alınmasını tələb edən uyğunlaşma prinsipi və koqnitiv qabiliyyətlər, informasiya texnologiyalarından istifadə prosesində öyrənmə, formativ eksperiment aparılarkən istifadə edilmişdir. Şəxsi semantik sahənin və davranış strategiyasının korreksiyasının yalnız hər bir iştirakçının aktiv və intensiv işi zamanı həyata keçirilə biləcəyini nəzərdə tutan fəaliyyət prinsipi.

Təcrübə prinsipi, dərs iştirakçıları tərəfindən yeni davranış strategiyalarının aktiv axtarışına yönəlmişdir. Bu prinsip fərdin yaradıcılığının və təşəbbüskarlığının inkişafına təkan, eyni zamanda davranış modeli kimi mühüm əhəmiyyət kəsb edir. həqiqi həyat tələbə

Elektron dərsliklərdən istifadə edərək öyrənmə texnologiyasından yalnız o halda danışa bilərik: o, əsas prinsiplərə cavab verərsə təhsil texnologiyası(əvvəlcədən dizayn, təkrar istehsal, hədəfləmə, bütövlük); didaktikada əvvəllər nəzəri və/yaxud praktik olaraq həll olunmamış problemləri həll edir; Kompüter məlumatı hazırlamaq və şagirdə ötürmək vasitəsidir.

Bununla əlaqədar olaraq biz kompüterlərin sistemli şəkildə həyata keçirilməsinin əsas prinsiplərini təqdim edirik təhsil prosesi eksperimental işimizdə geniş istifadə edilmişdir.

Yeni vəzifələrin prinsipi. Onun mahiyyəti ənənəvi olaraq qurulmuş metod və texnikaları kompüterə köçürmək deyil, kompüterlərin verdiyi yeni imkanlara uyğun olaraq onları yenidən qurmaqdır. Təcrübədə bu o deməkdir ki, təlim prosesini təhlil edərkən onun təşkilindəki çatışmazlıqlardan (təhsilin məzmununun kifayət qədər təhlil edilməməsi, məktəblilərin real təhsil imkanlarının zəif bilməsi və s.) baş verən itkilər müəyyən edilir. Təhlilin nəticələrinə uyğun olaraq, müxtəlif səbəblərə görə vəzifələrin siyahısı verilmişdir obyektiv səbəblər(böyük həcm, nəhəng vaxt sərfi və s.) hal-hazırda həll olunmayan və ya natamam həll olunan, lakin kompüterin köməyi ilə tamamilə həll oluna bilən. Bu vəzifələr qəbul edilən qərarların tamlığına, vaxtında olmasına və ən azı təxmini optimallığına yönəldilməlidir.

Prinsip sistematik yanaşma. Bu o deməkdir ki, kompüterlərin tətbiqinə əsaslanmalıdır sistem təhliliöyrənmə prosesi. Yəni, təlim prosesinin fəaliyyət göstərməsinin məqsədləri və meyarları müəyyən edilməli, strukturlaşdırma aparılmalı, layihələndirilmiş sistemin qurulması üçün həll edilməli olan məsələlərin bütün spektri aşkar edilməlidir. ən yaxşı yol müəyyən edilmiş məqsəd və meyarlara cavab verdi.

Dizayn həllərinin ən ağlabatan tipləşdirilməsinin prinsipləri. Bu o deməkdir ki, inkişaf edərkən proqram təminatı, podratçı təklif etdiyi həllərin yalnız istifadə olunan kompüter növləri baxımından deyil, həm də müştərilərin ən geniş spektri üçün uyğun olmasını təmin etməyə çalışmalıdır. müxtəlif növlər təhsil müəssisələri.

Bu bəndin yekununda qeyd edirik ki, yuxarıda qeyd olunan metodlardan eksperimental işin təşkilinin digər üsul və prinsipləri ilə birgə istifadəsi tədris prosesində elektron dərsliklərdən istifadə probleminə münasibəti müəyyən etməyə və onların səmərəliliyinin artırılmasının konkret yollarını göstərməyə imkan verdi. problemi həll et.

Məntiqə əməl etmək nəzəri tədqiqat, biz iki qrup yaratdıq - nəzarət və eksperimental. Eksperimental qrupda seçilmiş pedaqoji şəraitin effektivliyi nəzarət qrupunda yoxlanılmış, təlim prosesinin təşkili ənənəvi olmuşdur;

Yüksək səviyyələrdə fizikanın tədrisi prosesində elektron dərsliklərdən istifadə üçün pedaqoji şərtlərin həyata keçirilməsinin tərbiyəvi xüsusiyyətləri 2.2-ci bənddə təqdim olunur.

Görülən işlərin nəticələri 2.3-cü bənddə öz əksini tapmışdır.