Pintu masukTugas untuk kanak-kanak adalah alam semula jadi yang hidup dan tidak bernyawa. Ringkasan pelajaran mengenai perkembangan kognitif (ekologi) dalam kumpulan senior "Alam hidup dan tidak bernyawa"
Subjek: Hidup dan alam yang tidak bernyawa.
Sasaran: mengajar kanak-kanak membezakan antara alam yang hidup dan tidak bernyawa.
Tugasan:
- Tunjukkan perbezaan antara objek semula jadi dan buatan.
- Jelaskan perkaitan yang tidak dapat dipisahkan antara manusia dengan persekitarannya.
- Membangunkan keupayaan untuk meneroka dunia di sekeliling kita cara yang boleh diakses(pemerhatian, pengalaman, perbandingan, klasifikasi).
- Kembangkan kemahiran mengenal pasti dan mewujudkan hubungan sebab-akibat di dunia di sekeliling anda.
- Untuk memupuk sikap prihatin dan hormat-menghormati terhadap alam semula jadi dan haiwan di sekeliling.
Langkah-langkah pengajaran:
- Detik organisasi (membaca sajak epigraf).
- Pengenalan kepada topik, pernyataan masalah.
- Detik permainan: penemuan bersama pengetahuan "baharu".
- Minit pendidikan jasmani.
- Kesinambungan pembangunan tema.
- Generalisasi bebas pengetahuan yang diperolehi.
- Kerja rumah.
Kemajuan pelajaran
1. Detik organisasi
Puisi berikut boleh dibaca sebagai epigraf:
- L. Daineko "Ini adalah rumah besar di bumi."
- V. Kalachev "Alam semula jadi tidak pernah tidak bernyawa!"
- N. Bugaenko "Jangan berjalan dengan katapel, Kolka."
- O. Romanenko "Bumi Sedang Menderita."
- O. Romanenko "Kecantikan".
- E. Kiliptari “Saya bergembira pada waktu pagi. Saya bergembira di bawah sinar matahari."
2. Pengenalan kepada topik, pernyataan masalah
Guru mengemukakan soalan yang membawa kepada tajuk utama:
Apakah alam semula jadi? (pelajar membuat andaian, menamakan objek tertentu)
Apa yang bukan sifat? (apa sahaja yang dibuat oleh tangan manusia)
Adakah kereta/bangunan/rumah bertingkat di kampung dianggap alam semula jadi?
Bolehkah haiwan peliharaan dipanggil alam semula jadi: lembu, kuda, anjing, dll.?
Guru membuat kesimpulan ringkas: alam hidup ialah apa yang wujud dan boleh wujud tanpa campur tangan manusia, objek lain adalah alam semula jadi.
3. Detik permainan
Guru boleh menawarkan kepada kanak-kanak kad dengan teka-teki. Contohnya:
Mereka terbang, tetapi tidak ada sayap,
Mereka berlari, tetapi tidak ada kaki,
Mereka terapung, tetapi tidak ada layar (Awan)
Bukan air, bukan tanah:
Anda tidak boleh belayar dengan bot,
Dan anda tidak boleh berjalan dengan kaki anda (Paya)
Tinggal di laut dan sungai,
Tetapi ia sering terbang melintasi langit.
Bagaimana dia akan bosan terbang?
(Air) dan seumpamanya jatuh ke tanah semula.
Versi alternatif detik permainan: pelajar mesti membuat perbandingan pendek objek semula jadi dengan objek bukan semula jadi. Guru memberi arahan awal, iaitu. contoh:
Kapal selam itu kelihatan seperti ikan paus
Dan helikopter itu berada di atas pepatung.
Tugas pelajar adalah untuk meneruskan siri ini. Adalah lebih baik untuk melakukan senaman dalam rantai.
4. Minit pendidikan jasmani
Boleh dilakukan dalam bentuk yang berbeza:
- pelajar mencangkung atau melompat; untuk jongkong atau lompat ganjil, setiap daripada mereka mesti menamakan satu objek hidup, untuk nombor genap - yang tidak bernyawa;
- kanak-kanak membuat persembahan senaman fizikal, tidak berkaitan dengan topik pelajaran, berdasarkan puisi ("Dan beri biru tumbuh di hutan", "Stork", "Dan jam terus berjalan", dll.);
- jika pelajaran diadakan di jalan, anda boleh menjalankan aktiviti yang lebih aktif dengan bola: kanak-kanak membaling bola antara satu sama lain, menamakan objek di sekeliling mereka - jika objek itu tiruan, bola mesti dipukul, dan jika ia semula jadi, bola mesti ditangkap.
5. Pembangunan tema berterusan
Termasuk momen permainan. Pelajar dibahagikan kepada tiga kumpulan, setiap kumpulan diberikan satu teka silang kata mengenai topik "Hidup dan alam semula jadi." Ia mengembangkan kemahiran kerja berpasukan, dan latar belakang permainan menyumbang kepada asimilasi pengetahuan yang lebih besar.
Selepas menyelesaikan teka silang kata dan menyemak jawapan, guru menunjukkan kad kanak-kanak yang menggambarkan objek yang berbeza (haiwan, pokok, kereta, bangunan, dll.), bertanya kepada pelajar dua soalan:
Hidup atau objek tidak bernyawa dilukis pada kad?
Mengapa ia hidup atau tidak hidup?
Bagaimanakah objek hidup berbeza daripada objek buatan?
Sebagai pengukuhan tambahan topik, ia digunakan sekali lagi pakaian seragam permainan. Murid berdiri, guru menyebut perkataan yang menunjukkan objek hidup dan alam semula jadi, dan kanak-kanak berdiri diam jika objek itu buatan, dan bergerak jika objek itu semula jadi.
Adakah seseorang itu tergolong dalam alam semula jadi yang hidup atau tidak bernyawa? (seseorang pada masa yang sama adalah sebahagian daripada persekitaran alam semula jadi dan enjin dunia buatan)
Guru menerangkan kepada pelajar betapa pentingnya melindungi alam semula jadi dan merawatnya dengan hormat, bahawa manusia dan dunia di sekeliling mereka saling berkaitan: tanpa alam semula jadi tidak akan ada kemanusiaan.
6. Generalisasi bebas pengetahuan yang diperolehi
Untuk merangsang proses kreatif dan mental, guru bertanyakan soalan:
Apakah yang akan berlaku kepada manusia jika tumbuhan dan haiwan hilang?
Kanak-kanak membuat tekaan, guru mengesahkan atau menyangkalnya. Seterusnya, guru meminta pelajar membuat rumusan secara bebas tentang pelajaran:
Apa yang anda pelajari dan pelajari hari ini?
Apakah kesukaran yang perlu anda hadapi?
Secara ringkas, setiap kanak-kanak menyuarakan pendapat mereka tentang pelajaran dan bercakap tentang masalah jika ia timbul. Anda boleh meminta untuk menulis kesimpulan dalam buku nota.
7. Kerja rumah
Diberi dalam bentuk kreatif. Pelbagai pilihan tersedia:
- lukis rajah dalam buku nota anda tentang hubungan antara dunia hidup dan dunia buatan;
- sepanjang minggu, lakar dalam buku nota khas objek hidup/tak bernyawa yang terdapat di jalan;
- tampil dengan teka-teki untuk mengenal pasti objek hidup dan buatan, suarakannya pada permulaan pelajaran seterusnya;
- tulis esei mengenai topik "Hubungan seseorang dengan dunia luar," dsb.
Tatyana Manaeva
Ringkasan pelajaran "Alam hidup dan tidak bernyawa"
Sasaran: meningkatkan pengetahuan kanak-kanak tentang kehidupan dan alam yang tidak bernyawa
Tugasan:
Pendidikan:
Memperkenalkan konsep "Kitaran air masuk alam semula jadi»
Berlatih menamakan dan mengelaskan objek, hidupan dan alam yang tidak bernyawa
Berlatih membezakan konsep « alam semula jadi» Dan "Bukan alam semula jadi»
Perkembangan:
Menggalakkan perkembangan minat kognitif
Membangunkan rasa ingin tahu, ingatan, keupayaan untuk membuat kesimpulan
Pendidikan:
Teruskan memupuk rasa cinta kepada alam semula jadi Dan sikap berhati-hati kepada dia
Ajar cara kognisi bebas
Membangunkan kemahiran komunikasi
Guru membawa masuk bunga tiruan.
Anak-anak, saya ingin menanam bunga ini dalam kumpulan kami.
Adakah anda fikir mereka akan tumbuh jika saya menanamnya di dalam tanah? kenapa?
Kanak-kanak:
Tidak, mereka tidak hidup, mereka tidak akan berakar, mereka tidak akan tumbuh.
Pendidik:
ya. Bunga dibuat oleh manusia. Semua objek yang dibuat oleh tangan manusia tidak dikelaskan sebagai alam semula jadi.
Adakah anda tahu apa itu alam semula jadi? (jawapan kanak-kanak).
Pendidik:
- alam semula jadi- ini adalah dunia di sekeliling kita, lebih tepat lagi, bahagian itu yang tidak dicipta oleh tangan manusia. Ini adalah matahari, air, udara, langit, haiwan, serangga, tumbuhan dan manusia, sebagai sebahagian alam semula jadi.
Pendidik:
Lelaki, hari ini saya menjemput anda untuk bermain ahli ekologi muda. Siapa ahli ekologi muda ini?
Kanak-kanak:
Inilah anak yang sayang alam semula jadi, sentiasa dan di mana-mana menjaganya.
Pendidik:
Betul. Apa pendapat anda - bagaimana seseorang boleh menjadi ahli ekologi muda?
Kanak-kanak:
Kita perlu beramal antara satu sama lain dan terhadap alam semula jadi.
Pendidik:
Ahli ekologi muda harus tahu banyak tentang alam semula jadi. Dan sekarang anda dan saya akan bermain permainan "Tiga Perkataan". Saya menamakan konsep, dan anda mesti menamakan tiga nama yang berkaitan dengan konsep ini.
Permainan "Tiga Perkataan"
1. Bunga dalaman (ungu, geranium, ficus)
2. Taman bunga (chamomile, mawar, petunia)
3. Burung musim sejuk (burung pipit, merpati, burung hantu)
4. Burung berhijrah (bangau, walet, cuckoo)
5. Unggas air (angsa, itik, angsa)
6. Haiwan peliharaan (lembu, kuda, anjing)
7. Haiwan liar (serigala, musang, arnab)
8. Haiwan di Utara Jauh (beruang kutub, meterai, meterai bulu)
9. Haiwan di kawasan tropika (singa, lynx, gorila)
10. hidupan laut (ikan, ikan paus, ikan lumba-lumba)
11. Serangga (nyamuk, lalat, rama-rama)
Pendidik:
Syabas, anda menamakan semuanya dengan betul. Lelaki, semua alam semula jadi boleh dibahagikan kepada dua besar kedamaian: dunia masih hidup dan alam yang tidak bernyawa. Adakah anda fikir semua yang kami namakan tadi adalah milik dunia mana? alam semula jadi? kenapa?
Kanak-kanak:
Kepada dunia yang hidup alam semula jadi. Semua organisma hidup tidak boleh hidup tanpa udara, air, tanpa matahari, tanpa makanan.
Pendidik:
Betul. Hidupan liar- ini sahaja yang tumbuh, bernafas, makan, berkembang, membiak. Sekarang, saya bercadang untuk mengetahui perkara yang berkenaan alam yang tidak bernyawa. Datang ke meja. Di atas meja terdapat kad dengan tanda-tanda kehidupan dan alam yang tidak bernyawa. Anda mesti memilih daripada kad yang dicadangkan yang sesuai dengan konsep « tidak bernyawa» alam semula jadi. (Kanak-kanak menyelesaikan tugasan, kemudian semak ketepatan pilihan)
Pendidik:
Kawan-kawan, lihat kad yang lain. Apa yang mereka maksudkan?
Kanak-kanak:
ini hidupan liar.
Pendidik:
Betul. Beri perhatian kepada kad (mainan, bola, anak patung). Barang-barang ini boleh dipanggil alam semula jadi? kenapa? (jawapan kanak-kanak)
Kanak-kanak:
Tidak. Ia dibuat oleh tangan manusia. Mereka tidak perlu diberi makan, mereka tidak bernafas, tidak membiak dan tidak berkembang.
Pendidik:
Betul. Sebagai contoh, kereta dibuat dengan tangan orang: tetapi kuda, unta, yang ditunggangi seseorang, sudah ada alam semula jadi. Lelaki itu adalah satu-satunya mereka dijinakkan, menjadikan mereka domestik, mereka wujud tanpa dia alam semula jadi.
Jadi, apa kesimpulan yang boleh kita buat - apa itu alam dan apa yang ada"Bukan alam semula jadi» ?
Kanak-kanak:
- Alam semula jadi itu yang wujud tanpa bantuan manusia, tetapi "Bukan alam semula jadi» - ini semua yang dibuat oleh tangan manusia.
Pendidik:
Beritahu saya, eh hidupan liar boleh wujud tanpa alam yang tidak bernyawa? kenapa?
Kanak-kanak:
Semua makhluk hidup memerlukan air, udara dan haba matahari untuk membesar dan berkembang.
Pendidik:
Syabas kawan-kawan. Kami telah mengetahui perkara yang berkenaan alam semula jadi dan"Bukan alam semula jadi» .
Sekarang pergi ke kerusi. Kami akan bermain permainan dengan anda "Roda Keempat". Saya menamakan sekumpulan perkataan, dan anda mesti mengenal pasti perkataan tambahan dan mewajarkan pilihan anda.
Permainan "Roda Keempat"
Cendawan, lobak merah, awan, bola
Benteng, bulan, bunga, kambing
Terbang, beruang, angin, birch
Anak patung, salji, awan, batu
Kereta, baldi, rumah, air
Pendidik:
Syabas, ahli ekologi muda saya. Ahli ekologi juga harus mengetahui fenomena seperti kitaran air masuk alam semula jadi. Hari ini saya akan memperkenalkan anda kepada fenomena ini. Dengar.
Banyak, banyak titisan bermain dan bermain-main di dalam air. Matahari bersinar terang dan panas. Dan titisan kawan mula terpisah satu persatu dan naik ke udara. Iaitu, penyejatan berlaku. Tinggi di atas tanah udara menjadi lebih sejuk. Dan titisan itu berkumpul semula. Beginilah cara awan dibuat. Angin membawa mereka ke tanah. Awan menjadi gelap dan berat. Hujan turun dari mereka. Dan hujan adalah titisan air yang kecil. Di bawah tanah, titisan kecil berkumpul ke dalam aliran bawah tanah. Aliran sungai mengalir ke dalam takungan. Bekalan air di Bumi sentiasa diisi semula. Dari bumi ke langit, dari langit ke bumi. Proses ini dipanggil kitaran air alam semula jadi, daripada perkataan "bulatan", iaitu air bergerak dalam bulatan. (Bercakap dalam korus)
Syabas. Hari ini kita belajar banyak tentang alam semula jadi. Tolong beritahu saya, apa yang anda fikir ahli alam sekitar lakukan? (jawapan kanak-kanak)
Sekarang saya cadangkan anda menyertai secara berpasangan dan memilih dua kad yang disambungkan antara satu sama lain dengan satu peraturan keselamatan alam semula jadi. Anda mesti melihat gambar dan merumuskan peraturan untuk melindungi objek ini.
1. Perlindungan badan air
2. Perlindungan hutan
3. Perlindungan serangga
4. Perlindungan pokok
5. Pemuliharaan burung
Garis bawah:
Pendidik:
Syabas kawan-kawan. Anda telah menyelesaikan semua tugasan dan belajar banyak perkara baharu. Saya fikir anda akan menjadi ahli alam sekitar yang cemerlang, anda akan sentiasa menjaga dan melindungi alam semula jadi, dan ajar rakan dan orang tersayang anda ini.
Apa yang baru anda pelajari hari ini? Apakah pengetahuan yang boleh anda kongsikan dengan rakan dan keluarga anda? (jawapan kanak-kanak)
Penerbitan mengenai topik:
Objektif: - meluaskan pemahaman kanak-kanak tentang kepelbagaian alam semula jadi; - mengembangkan pemikiran, imaginasi, minat kognitif.
Objektif program: Mengajar kanak-kanak membezakan objek hidup daripada benda bukan hidup. Kembangkan pertuturan kanak-kanak. Membangunkan keupayaan untuk menjawab soalan dan berhujah.
Abstrak GCD mengenai ekologi dalam kumpulan senior "Hidup dan alam semula jadi" Abstrak GCD mengenai ekologi dalam kumpulan senior mengenai topik: "Alam yang hidup dan tidak bernyawa." Matlamat: untuk menyamaratakan pengetahuan kanak-kanak tentang alam semula jadi yang hidup dan tidak bernyawa. Tugasan:.
Matlamat: Untuk mengajar kanak-kanak membezakan objek semula jadi daripada buatan, buatan manusia, objek tidak bernyawa.
Beri anak anda idea tentang sambungan tidak boleh putus manusia dengan alam semula jadi, (bahagian manusia alam semula jadi).
Perkenalkan yang utama bahan semulajadi dan hubungan mereka.
Untuk menyatukan pengetahuan tentang udara secara eksperimen, untuk membangunkan kelajuan tindak balas dan kecerdasan.
BAHAN: gambar alam semula jadi dan bukan alam semula jadi; alam semula jadi yang hidup dan tidak bernyawa; untuk eksperimen, balang air, gelas, botol.
KERJA AWAL: melihat gambar alam semula jadi dan bukan alam semula jadi; alam hidup dan tidak hidup.
Anak-anak masuk. Guru membaca puisi:
Terdapat sebuah rumah besar di bumi
Di bawah bumbung berwarna biru.
Matahari, hujan dan guruh tinggal di dalamnya,
Hutan dan ombak laut,
Burung dan bunga hidup di dalamnya,
Suara anak sungai yang riang.
Anda tinggal di rumah yang terang itu
Dan semua rakan anda. (L. Daineko.)
Kanak-kanak, adakah anda tahu apa itu alam semula jadi?
(Kanak-kanak menyatakan andaian mereka tentang alam semula jadi dan memberi contoh: matahari, udara, hutan, laut, haiwan, burung.)
Kanak-kanak, yang tidak boleh dipanggil alam semula jadi. (- Apa yang dibuat oleh tangan manusia)
Alam adalah sesuatu yang wujud tanpa bantuan manusia.
Adakah terdapat kereta secara semula jadi? (kanak-kanak menyatakan pendapat mereka.)
Tetapi ini adalah kuda dan unta, yang juga ditunggangi oleh seseorang. Di mana kita akan membawanya? (kanak-kanak bersuara)
Manusia sering datang dengan perkara yang serupa dengan alam semula jadi. (Helikopter ibarat pepatung, kapal selam ibarat ikan paus. Cendawan ibarat payung. Pelangi ibarat jambatan. Hujan ibarat mandi. Kapal terbang ibarat burung. Angin ibarat kipas. A permaidani adalah seperti rumput, dll.). Kanak-kanak meneruskan siri ini.
Permainan: "Macam mana rupanya"
Seorang budak hutan datang melawat kami dan mengadun semua gambar di atas meja saya. Di atas satu meja letakkan apa yang dimiliki oleh alam semula jadi, dan di atas meja yang lain - apa yang bukan milik alam semula jadi.
Permainan: "Alam dan bukan alam"
Minit pendidikan jasmani:
Tangan diangkat dan dilambai.
Ini adalah pokok di dalam hutan.
Siku bengkok, tangan digoncang -
Angin meniupkan embun.
Mari lambai tangan dengan lancar -
Ini adalah burung yang terbang ke arah kami.
Kami akan menunjukkan kepada anda cara mereka duduk -
Kami akan melipat sayap ke belakang.
(Kanak-kanak melakukan pergerakan mengikut teks.)
Keseluruhan sifat Bumi boleh dibahagikan kepada dua dunia yang besar: alam yang tidak bernyawa dan alam yang hidup. Alam yang hidup adalah apa yang bergerak, tumbuh, berkembang, mati dan membiak.
Namakan apa yang dimiliki oleh alam hidup (nama kanak-kanak: haiwan, burung, ikan, serangga.)
Permainan "Hidup alam semula jadi yang tidak bernyawa"
(mereka dipanggil objek alam semula jadi - kanak-kanak mengambil langkah ke hadapan, objek alam semula jadi - berdiri di tempat mereka.)
Kawan-kawan, kita klasifikasikan manusia sebagai sifat apa?
Kanak-kanak: kepada alam semula jadi.
Bagaimanakah manusia berbeza daripada haiwan? (jawapan kanak-kanak.)
Adakah anda fikir alam boleh wujud tanpa manusia? (Mungkin.)
Bagaimana pula dengan orang yang tiada fitrah? (tidak, kanak-kanak menerangkan mengapa.)
Apa yang akan berlaku jika tiada udara?
Jawapan kanak-kanak.
Sekarang kita akan menjalankan eksperimen dengan udara.
Guru mengambil gelas, (tunjukkan kepada kanak-kanak)
Korang rasa gelas ni kosong tak? (Ya) Mari semak sama ada ini benar. (ada bekas air di atas meja.) Terbalikkan gelas dan turunkan perlahan-lahan ke dalam bekas air. Apa yang berlaku? Adakah air masuk ke dalam gelas? (Tidak) Tiada air di dalam gelas, udara tidak membenarkan air masuk.
Kesimpulan: terdapat udara di dalam gelas, ia tidak membenarkan air masuk.
Mengapa kita pada mulanya berfikir bahawa tiada apa-apa dalam kaca? Kerana udara telus, tidak kelihatan. Ini adalah sifat pertama udara.
Kawan-kawan, kami berjaya melihat udara yang tidak kelihatan, dan sekarang saya bercadang untuk mendengarnya.
Ambil botol, letakkan pada bibir bawah anda dan tiup ke leher. Apa yang anda dengar? (bunyi). Udara bergegar. Apabila udara bergetar, bunyi timbul. Apakah yang dilakukan oleh artis yang memainkan alat tiup? Dia meniup ke dalam lubang alat itu. Udara bergetar, menghasilkan bunyi yang, tidak seperti siulan, adalah muzik. Bunyi bergerak melalui udara. Bunyi hanya berlaku apabila ada udara. Contohnya: di Bulan, di mana tiada udara, tiada apa yang didengari. (kesimpulan).
Ringkasan aktiviti pendidikan
“Apa itu alam yang hidup dan tidak bernyawa”
untuk kanak-kanak pra sekolah
Alexandrova Nina Yurievna,
guru MADOU No. 16,
Kirovsk, wilayah Murmansk.
Tugasan: Untuk membangunkan keupayaan kanak-kanak untuk membezakan objek hidup daripada objek tidak bernyawa, serta objek semula jadi daripada buatan; mengembangkan pemahaman kanak-kanak tentang alam semula jadi yang hidup dan tidak bernyawa, tunjukkan kesalinghubungan mereka; menggalakkan dan menyokong aktiviti dan inisiatif kanak-kanak dalam aktiviti kognitif; meletakkan asas untuk sikap berhati-hati dan mengambil berat terhadap dunia di sekeliling kita.
Bahan: Kuda-kuda dengan gambar yang menggambarkan objek hidup dan alam semula jadi tidak bernyawa; koleksi batu.
Kemajuan aktiviti pendidikan:
Pendidik: Kawan-kawan, kita ada tetamu hari ini. Mari bertanya khabar dan berikan mereka senyuman. Dan kini semua perhatian tertumpu kepada saya. Dengar pantun.
Inilah sebuah rumah besar di Bumi
Di bawah bumbung berwarna biru.
Matahari, hujan dan guruh tinggal di dalamnya,
Hutan dan ombak laut
Suara anak sungai yang riang.
Anda tinggal di rumah yang terang itu
Dan semua rakan anda.
Ke mana sahaja jalan menghala
Anda akan sentiasa berada di dalamnya
Sifat Bumi asal kita
Rumah ini dipanggil.
Pendidik: Kanak-kanak, hari ini kita akan bercakap tentang alam semula jadi. Pada pendapat anda, apakah maksud perkataan alam? (Jawapan dan alasan kanak-kanak. Dalam kes kesukaran, saya menerangkan: kita pergi ke alam semula jadi, apa yang kita lihat di sekeliling kita, apa yang kita dengar).
- Alam semula jadi adalah sesuatu yang boleh wujud tanpa bantuan manusia. (Kanak-kanak ulang).
Pendidik: Seluruh alam semula jadi planet Bumi kita boleh dibahagikan kepada dua dunia besar: dunia kehidupan dan dunia alam semula jadi yang tidak bernyawa. (Sambil menunjuk ke arah kuda-kuda).
- Semua tumbuhan, haiwan, ikan, burung, serangga, penduduk laut dalam, lumut, lumut adalah alam semula jadi. Mereka (saya meletakkan modul pada papan magnet) bergerak (kaki), makan (mulut), bernafas (hidung), membiak (telur - ayam), membesar (anak ayam - ayam).
- Alam yang tidak bernyawa ialah udara, cahaya, matahari, langit, bumi di bawah kaki (tanah), pasir, tanah liat, batu, salji, pelangi, air.
— Saya mengambil koleksi batu, periksa mengikut modul hidup: adakah ia bergerak? Adakah mereka sedang makan? dll.
- Kanak-kanak, apa yang diperlukan untuk alam semula jadi untuk hidup? (Cahaya, kehangatan, air, makanan, penjagaan, penjagaan dan kasih sayang orang lain).
— Adakah anda fikir alam semula jadi boleh hidup tanpa alam semula jadi? (Jawapan dan alasan kanak-kanak).
Pendidik: Rehat kami adalah minit pendidikan jasmani, duduklah.
Tangan diangkat dan berjabat -
Ini adalah pokok di dalam hutan.
Siku bengkok, tangan digoncang -
Angin meniupkan embun.
Jom lambai tangan dengan lancar
Ini adalah burung yang terbang ke arah kita,
Kami akan menunjukkan kepada anda cara mereka duduk.
Kami akan melipat sayap ke belakang.
- Manusia adalah sebahagian daripada alam yang hidup. Ternyata seseorang memerlukan segala yang diperlukan oleh setiap makhluk hidup di Bumi. Jika kita katakan: tumbuhan adalah sebahagian daripada alam yang hidup, haiwan adalah sebahagian daripada alam yang hidup, maka bagaimana kita boleh mengatakan tentang manusia?
- Supaya anak itu membesar orang yang baik dia memerlukan bantuan, penjagaan, kasih sayang dan perhatian daripada ibu bapa, rakan, jiran, guru. Setiap daripada anda, pada gilirannya, wajib melayan orang di sekeliling anda dengan hormat dan memahami.
- Permainan "Hidup dan Alam Semulajadi": kanak-kanak berdiri berhampiran kerusi, guru menamakan objek atau fenomena semula jadi. Jika mereka mengaitkan dengan alam yang hidup, maka anak-anak itu mengangkat tangan mereka dan melambai ke kiri dan kanan di bahagian atas, dan jika yang dinamakan itu merujuk kepada alam yang tidak bernyawa, maka mereka diam, dan jika ada nama lain, mereka duduk diam. Pada akhir permainan saya memanggil kereta (saya bertindak mengikut reaksi kanak-kanak).
Pendidik: Ya, anak-anak, berkat kecerdasannya dan kuasa pemerhatiannya, manusia telah mencipta banyak perkara dengan tangannya sendiri, dengan kerjanya sendiri, tetapi semuanya serupa dengan alam semula jadi.
— Saya tunjukkan: kereta adalah kumbang, helikopter adalah pepatung, kapal terbang adalah burung, hujan adalah pancuran, lantai adalah tanah, angin adalah kipas.
— Saya memanggilnya: Terdapat permaidani berbulu di apartmen, dan dalam alam semula jadi (rumput), manusia mencipta kapal selam (paus).
Pendidik: Mengapa anda fikir kereta, helikopter, permaidani, kapal selam bukan alam? (Mereka dicipta oleh manusia, dan alam adalah sesuatu yang boleh wujud tanpa bantuan manusia).
— Adakah anda fikir alam boleh wujud tanpa manusia? (Ya)
— Sudah tentu, alam semula jadi berada di planet Bumi kita pada masa dahulu, ketika dinosaur belum hidup di atasnya.
—Bolehkah seseorang hidup tanpa alam semula jadi? (Tidak, dia memerlukan air, makanan, pakaian, tempat tinggal, ubat).
“Manusia telah lama menggunakan alam semula jadi untuk tujuannya sendiri, dan dia tahu bahawa ia mesti dipelihara dan dilindungi oleh semua orang yang hidup di Bumi.
— Apa yang anda lakukan pada musim sejuk untuk ini? (Mereka menutup akar pokok dan semak dengan salji dan memberi makan burung).
- Alam akan sentiasa berterima kasih kepada manusia atas penjagaannya. Pada hari terakhir musim sejuk, kami mendengar nyanyian ceria burung pipit. Ingatlah “Apa yang dinyanyikan oleh burung pipit pada hari terakhir musim sejuk. Kami terselamat! Kami terselamat! Kami masih hidup! Kami masih hidup!
Jika anda menjimatkan wang
Anda boleh membeli banyak.
Rumah, pakaian dan kilang
Kapal terbang dan kapal.
Tetapi anda tidak boleh membeli embun
Burung bernyanyi di hutan,
Dan jangan sembunyikan dalam dompet anda
Musim bunga dan poplar.
Pokok, bunga dan burung
Mereka tidak selalu tahu mempertahankan diri
Jika mereka musnah,
Kita akan bersendirian di planet ini.
Pendidik: Keputusan: paling rajin hari ini..., paling aktif..., paling ingin tahu..., paling prihatin...
Siapa yang suka sifat mereka...
(Sia-sia mereka tidak memetik bunga, tidak menghancurkan rumput, tidak mematahkan dahan pokok dan semak, tidak menyinggung perasaan burung, serangga dan haiwan)
Tanah itu tidak akan memusnahkan dirinya sendiri.
Untuk masa yang lama saya mempersiapkan diri untuk memulakan geografi dengan anak saya. Ia muncul dalam kelas kami dengan negara asal mereka, dalam kajian bendera semua negara dan ibu kota mereka, dan juga Angkasa, dengan lokasi Bumi di dalamnya, kami lebih kurang belajar dari "Dunia di Telapak Tangan" kad.
Nah, sudah tiba masanya untuk benar-benar memperkenalkan geografi supaya kanak-kanak itu memahami maksud negara yang dia pelajari dengan bendera dan lambang kereta. Apakah Jepun, China, Perancis? Tetapi di mana untuk bermula? Bagaimana cara memperkenalkan kanak-kanak berusia dua tahun dan enam bulan dengan betul kepada topik besar ini?
Harap bersabar, post ini akan panjang, tetapi saya harap ia berguna. Saya akan menerangkan kelas kami secara terperinci supaya anda mempunyai gambaran yang lengkap. Semasa membaca, fikirkan tentang bahan yang anda ada di rumah untuk topik ini, apakah permainan yang boleh anda tawarkan kepada anak anda untuk mengembangkan logik, kemahiran motor halus dan kreativiti. Pertimbangkan umur, kemahiran, dan yang paling penting, minat anak anda sendiri. Nah, jika kelas kami sesuai dengan anda sepenuhnya, itu bermakna saya tidak membuang masa saya menulis bahan ini.
Jadi mari kita mulakan. Setelah menutup diri dengan buku-buku yang ada dan melihat sekeliling untuk mencari bahan mengenai topik ini, saya cuba merangka rancangan untuk kelas kami. Pada mulanya ada idea untuk berjalan melintasi benua dengan baik, tetapi minat Alexander mendorong saya untuk "mengembara" melalui Itali. Tetapi intuisi mencadangkan bahawa ada sesuatu yang hilang; melompat merentasi benua atau segera ke satu negara mungkin tidak memberikan gambaran lengkap tentang dunia.
Dan saya memutuskan untuk memulakan dengan penjelasan tentang alam semula jadi yang hidup dan tidak bernyawa. Mengambil topik ini, saya masih cuba mengambil kira bahawa kanak-kanak tahun ketiga kehidupan memberikan jiwa dan keupayaan untuk merasakan segala-galanya yang mengelilinginya. Keupayaan untuk melihat benda hidup dalam benda bukan hidup adalah salah satu manifestasi kerja imaginasi, yang seterusnya berkait rapat dengan pemikiran kreatif. Dalam erti kata lain, saya menerangkan lebih lanjut tentang apa yang berkaitan dengan alam semula jadi, dengan hanya menyebut dalam beberapa perkataan apa yang tergolong dalam alam tidak bernyawa. Namun begitu, kanak-kanak itu dapat membuat kesimpulan sendiri.
Pengetahuan ensiklopedia
Buku membantu kami mendapatkan pengetahuan ini.
Yang pertama geografi yang menarik rumah penerbitan White City. Kami bermula dengan bab "Sebuah Planet yang Dipanggil Bumi." Kami membaca dan bercakap tentang bagaimana Alexander tinggal di biliknya, apartmen, bangunan, jalan, bandar, negara - ini adalah milik kami rumah kecil. Dan kemudian, seperti dalam buku itu, mereka beralih kepada idea bahawa negara itu terletak di benua (kita berada di pulau). Benua – di bahagian tertentu di dunia. Sebahagian dunia berada di hemisfera. Dan hemisfera berada di planet Bumi. Ternyata rumah anda adalah seluruh Bumi.
Nampaknya kedudukan ini betul untuk seorang kanak-kanak, maka dia lebih memahami mengapa dan mengapa perlu melindungi Bumi. Dari buku yang sama kita belajar bahawa planet kita adalah seperti kapal angkasa, yang bergerak sepanjang masa, tanpa berhenti seminit. Sudah tentu, mereka mengulangi lokasi planet kita berbanding matahari, bagaimana ia berputar, dan pada kelajuan berapa. Dunia yang dibawa ayah kami dari pejabat membantu kami dalam hal ini. Glob adalah hitam dan putih, tetapi ia sesuai sebagai alat bantuan visual.
Buku kedua Planet yang Hebat. Kami mula membaca buku ini dengan "Bentuk Bumi" dan "Apakah dimensi Bumi." Mereka membawa lelaki Lego kami untuk "berjalan mengelilingi" Bumi (glob) dan mereka terpaksa berjalan selama 2 tahun penuh, 10 jam sehari. Mereka mengambil kereta Alexander supaya mereka "berkeliling" Bumi. Kapal terbang itu, kami mempunyai Boeing 747, terbang ke sekeliling glob dalam masa 2 hari sahaja. Secara umum, kami cuba membaca tema dalam buku dan bermain dengan mereka untuk kejelasan. Alexander sangat seronok dalam permainan dan aktiviti sedemikian.
Kami juga membaca tentang udara yang mengelilingi kita dan tentang putaran Bumi mengelilingi Matahari (terdapat musim, hari dan empat arah mata angin). Sekarang saya tidak ingat di mana saya mula-mula membaca bahawa anda boleh mengambil lampu suluh (Matahari) dan menghalakannya ke dunia untuk menunjukkan dengan jelas pada masa yang sama di empat penjuru dunia masa yang berbeza hari. Inilah yang kami lakukan, serentak melihat gambar dalam buku, di mana seorang kanak-kanak bangun di New York, makan tengah hari di Paris, makan malam di China, dan tidur di Australia.
Oleh kerana kami sekali lagi menyentuh topik musim, kami membaca dengan gembira " Sepanjang tahun” Marshak daripada Semua yang terbaik untuk kanak-kanak. Saya menghabiskan masa yang lama memilih buku dengan puisi untuk perpustakaan kami. Dan walaupun kami mempunyai banyak daripadanya, kami berdua menyukai buku ini, kerana ia mengandungi banyak karya untuk kanak-kanak seusia kami. Ilustrasinya agak berwarna-warni, dan yang paling penting konsisten dengan teks.
Secara umum, apabila anda cuba menerangkan kepada kanak-kanak tentang alam semula jadi yang hidup dan tidak bernyawa, anda boleh menggunakan buku yang berbeza, malah buku yang nampaknya tidak berkaitan dengan topik tersebut. Sebagai contoh, di mana lagi, jika bukan di taman, anda boleh mencari banyak wakil hidupan liar?! Terdapat tumbuhan, burung, dan serangga di sini.
Sebaik-baiknya, ia boleh dijelaskan dengan ilustrasi berwarna-warni dengan tepat bagaimana pokok dan bunga makan. Lagipun, kanak-kanak tidak melihat akar dengan mata mereka sendiri, dan apabila kita menjelaskan bahawa bunga minum air dari hujan dan makan vitamin dan mineral dari bumi ... di manakah mulut bunga itu? Sudah tentu, sedikit kemudian anak-anak akan menyeksa kita dengan soalan mereka dan ini mungkin akan menjadi salah satu yang pertama.
Tetapi sekarang, melalui topik alam semula jadi, mencari semua tanda alam semula jadi dalam objek, nampaknya saya berjaya meneliti isu ini dalam buku ini. Contoh lain Buku besar tahi lalat
. Kami membaca "The Mole and the Rocket": tahi lalat meluru ke atas, dan rumah di bawah menjadi lebih kecil dan lebih kecil... tetapi itulah geografi dalam gambar dalam buku itu! Bandar di tepi laut, pulau di laut (rumah kecil saya). Terdapat juga sifat tidak bernyawa dengan perkembangan imaginasi kanak-kanak.
"Saya tertanya-tanya," fikir tahi lalat, "apa sebenarnya awan: basah atau kering, hangat atau sejuk, atau mungkin ia manis?" Dan kemudian roket itu terbang ke bawah, meninggalkan kanak-kanak itu dengan semua soalan ini...
. Ia adalah masa yang sesuai untuk bercakap tentang awan, mencuba tanda-tanda alam semula jadi untuk mereka, dan bayangkan bagaimana ia. Dan siapa yang memandu awan? Sudah tentu angin. Baiklah, mari kita lakukan fizikal. memanaskan badan:
Angin bertiup ke muka kami
Pokok itu bergoyang.
Angin lebih tenang, lebih tenang, lebih tenang,
Pokok itu semakin tinggi, semakin tinggi, semakin tinggi.
Saya pasti ada buku untuk kanak-kanak yang bercakap tentang alam semula jadi/hidup, tetapi kami tidak mempunyainya, jadi kami terpaksa melakukannya sendiri. Buku pertama tentang Doman dipanggil "Lima tanda alam semula jadi." Ia bertujuan untuk bacaan bebas oleh kanak-kanak. Di dalamnya, saya cuba menerangkan dalam bahasa yang lebih mudah diakses bagaimana kita boleh menentukan sama ada objek itu tergolong dalam alam semula jadi atau tidak. Pada akhirnya, kanak-kanak itu diberi tugas untuk menentukan dengan tanda-tanda jika beruang, rama-rama, bunga dan kanak-kanak masih hidup.
Topik itu perlu dibangunkan dan hasilnya kami mempunyai satu buku besar yang dipanggil "Nature" yang terdiri daripada 4 bahagian. Saya mencetaknya pada pencetak laser, mengikatnya dalam lingkaran dan meletakkan penutupnya. Saya yakin bahawa buku itu akan memberi manfaat kepada kita untuk masa yang lama, memandangkan topik alam hidup/tak bernyawa akan dipertimbangkan dalam kumpulan kanak-kanak yang lebih tua. tadika dan sekolah. Apa lagi yang ada dalam buku ini? Ia bermula dengan puisi bergambar. Alexander membacanya 2 kali, dan pada yang ketiga dia sudah memberitahunya sendiri, sajak yang sangat mudah dan menyenangkan.
Lihatlah sahabatku,
Apa yang ada di sekeliling?
Langit biru muda,
Matahari keemasan bersinar,
Angin bermain dengan daun,
Awan terapung di langit.
Padang, sungai dan rumput,
Gunung, udara dan dedaunan,
Burung, haiwan dan hutan,
Guruh, kabut dan embun.
Lelaki dan musim -
Ia ada di sekeliling...ALAM SEMULAJADI.
Selepas puisi, buku itu diteruskan dengan "Lima Tanda Alam Hidup." Kemudian bahagian "Bagaimana haiwan dan manusia menyesuaikan diri dengan perubahan musim." Saya melakukannya mengikut Doman, tetapi saya membaca topik ini, seperti yang seterusnya, kepada kanak-kanak itu sendiri supaya saya dapat menumpukan perhatian dengan lebih baik pada kandungannya. Dan terdapat sedikit lagi teks dalam dua bahagian terakhir. Dan kita akhiri dengan bab "Hutan Liar," di mana kita meringkaskan semua yang kita pelajari dari bab awal. Kami bercakap tentang hakikat bahawa alam semula jadi mesti dilindungi dan tiada siapa yang berhak mengganggu kehidupan orang lain dengan sewenang-wenangnya.
Buku yang menerangkan kepada kanak-kanak prasekolah perkara yang berkaitan dengan alam semula jadi yang hidup dan tidak bernyawa. Anda perlu memuat turun dan mencetaknya.
Anda boleh memuat turun buku ini dengan menjadi pelanggan saya. Isi borang di bawah dan e-mel akan dihantar secara automatik kepada anda. Jika anda tidak menerimanya dalam masa sepuluh minit, semak folder spam anda. Oleh kerana buku itu besar, saya terpaksa membahagikannya kepada dua bahagian.
Eksperimen untuk si kecil
Nah, mungkin sukar untuk memanggilnya percubaan, namun, untuk menyatukan bahan, kami memberi makan merpati dan ikan di taman. Kami membincangkan bahawa mereka bergerak, membesar, makan, mati dan membiak. Dia menawarkan untuk memberi makan batu dengan roti untuk membuat kesimpulan bahawa ia tidak memberi makan, dan oleh itu tidak hidup. Alexander segera mengambil ini dengan ketawa. Dia faham bahawa batu itu tidak akan makan roti dan mentertawakan saya. Bayi saya ketawa memberitahu saya: "Ibu, dia tidak boleh makan batu itu, ia tidak hidup." Tirai, percubaan sudah tamat.
Di taman, bercakap dengan anak anda yang hidup atau alam tidak bernyawa termasuk: batu, merpati, kolam.
Logik
Seperti biasa, "Buku Ujian Besar untuk Perkembangan Kecerdasan Kanak-kanak" membantu kami.
Di sini anda boleh melakukan apa-apa tugas di mana terdapat wakil alam semula jadi yang hidup atau tidak bernyawa. Itu. tugas dijalankan kira-kira masa tahun, sebagai contoh, selepas itu kita memikirkan apa yang langit, burung, pokok, lopak, kanak-kanak merujuk. Tugasan: apa yang berlaku dahulu, putik atau bunga terbuka? Berikut adalah contoh untuk kanak-kanak tentang pergerakan bunga - pembukaan putik. Dan juga "apa yang perlu dilukis dalam sel kosong?" - contoh terbaik untuk bercakap tentang jenis cendawan, pokok Krismas dan kepingan salji yang dimiliki.
Kemahiran motor halus
1. Di sini saya sertakan kerja "Bayi Anda Boleh Lakukan" Serbuk kertas.
Kerja kreatif untuk pembangunan kemahiran motor halus, di mana kanak-kanak meneroka alam semula jadi.
Kami mengoyakkan "roti". Kertas koyak mempunyai kualiti yang sama seperti helaian album itu sendiri. Kanak-kanak, tentu saja, berbeza; secara tidak sengaja merobek halaman buku apabila membeleknya, ini mungkin berlaku kepada semua orang.
Tetapi mengoyak halaman ini menjadi serbuk adalah benar-benar pekerjaan untuk tangan kanak-kanak. Dan sudah tentu, semasa kerja, topik burung yang memberi makan, terbang, membiak... telah dibincangkan. hidup. Sekali lagi pergerakan planet kita; musim sejuk; salji yang menutupi makanan untuk burung; orang yang membantu hidupan liar dalam saat-saat yang sukar. Apabila bekerja dengan anak anda, jangan tumpukan hanya pada proses mengoyak kertas atau melekatkannya di tempat yang betul. Gunakan imaginasi anda, bincangkan dengan anak anda plot yang anda lihat pada halaman dan bawa dia ke topik yang anda sedang kerjakan. Dalam kes kami ia adalah.
alam yang hidup dan tidak bernyawa
2. Permainan jari dengan perbincangan tentang siapa yang tergolong dalam alam hidup.
(Lengan di kepala seperti telinga kelinci)
Ini adalah arnab - bahagian putih.
Bunny, bunny - hop, hop (lompat)
Ia adalah angsa - ha-ha-ha.
Ga-ha-ga, kemarilah
(tangan ke sisi, kami berjalan, mengepakkan sayap kami).
Ini kambing - meh-meh-meh.
Beri saya air, Alex.
Ini adalah tupai - lompat-lompat
(Tangan ditekan ke dada seperti kaki)
Tupai, tupai - sebelah merah.
Muzik tentang alam semula jadi
Kami sangat menyukai video "The Four Seasons" oleh Vivaldi. Gubahan di mana adegan alam semula jadi dipilih dengan sempurna mengikut bunyi muzik. Kami mendengar 1 setiap hari, kerana kami telah mendengar dan melihatnya sebelum ini semasa melakukan muzik, tetapi kali ini kami juga membincangkan alam semasa menonton. Malah ayah kami menyertai kami, dia suka apa yang kami lakukan.
Kartun tentang hidupan liar
Sukar untuk menilai terlalu banyak maklumat yang diterima oleh kanak-kanak melalui watak-watak dongeng. Itulah sebabnya saya selalu memilih kartun untuk minggu bertema. Yang terbaik, menurut saya, untuk topik ini ialah siri "Pelajaran Hidupan Liar daripada Mak Cik Burung Hantu."
Ucapan sehari-hari: ucapan murni tentang alam semula jadi
Sepanjang satu hari, selepas selesai makan, kami mengucapkan kata-kata pendek ini 4-5 kali:
- Yat - yat - yat - Alam semula jadi mesti dilindungi.
- La - la - la - kami akan menyelamatkan anda Bumi.
- Hujan - hujan - hujan - Kita tidak perlukan hujan asid.
P.S. Tentang hujan asid Saya terpaksa menerangkannya secara berasingan.
Kreativiti dengan perbincangan tentang alam semula jadi yang hidup dan tidak bernyawa
1. Daripada "The Miracle Bee" saya memilih karya tentang alam semula jadi. Jadi, mereka mengambil "Bunga Bunga di langit malam" dan menukarnya kepada bintang; "Kolam"; "Awan"; “Hujan.” Alexander melakukan semua kerja itu sendiri, kemudian mereka membincangkan sama ada objek itu milik alam semula jadi atau tidak hidup.
Bincangkan alam semula jadi yang hidup dan tidak bernyawa melalui karya kreatif anak anda: hujan, lopak, bintang, awan, katak...
2. Apabila kita berjalan, semuanya berlaku dengan cepat. Ibu memikirkan sesuatu, dan Alexander mengalah pada idea itu selama beberapa minit, kerana terdapat banyak perkara menarik di sekeliling dan dia hanya mahu berjalan dan bermain. Ideanya adalah untuk bercakap tentang pasir, batu, ranting, daun dan mencipta beberapa jenis gambar dari semua perkara di atas. Tetapi semua yang kami berjaya lakukan dalam kerja bersama kami adalah batu, pasir dan imej matahari di atas rumah. Kami mengetahui apa yang dimaksudkan oleh bahan-bahan ini dan anak saya melarikan diri untuk menaiki gelongsor.
Di taman permainan, dalam permainan, bincangkan dengan anak anda sama ada batu, pasir, dan daun-daun yang gugur adalah alam semula jadi atau tidak bernyawa.
3. Selepas membaca buku "Taman Kami" kami memutuskan untuk membuat bunga kami dengan akar. Alexander melakukan kerja itu sendiri dengan petua saya. Saya gembira melihat bahawa jari anak lelaki saya cukup kuat untuk teknik comot. Nasib baik bagi kami, benih bunga matahari dijual di farmasi (ini sukar di sini) dan kami memasukkannya ke dalam pameran kami.
Menggunakan contoh bunga dengan akar, mudah untuk menerangkan mengapa bunga itu hidup. Dan teknik calitan akan menguatkan jari kanak-kanak.
4. Daripada "100 karya agung" untuk membandingkan di mana alam hidup dan di mana ia tidak bernyawa, saya memilih empat pembiakan:
Claude Monet adalah orang pertama yang menggantung di papan tulis Sudut taman di Montgiron dan Henri Fantin-Latour Bunga dalam pasu. Agak sukar untuk difahami oleh kanak-kanak, tetapi masih perlu dijelaskan bahawa bunga yang kita potong dan petik tidak lagi hidup. Sejak kita membaca buku "Taman Kami" dengan penjelasan struktur bunga dan lakukan kerja kreatif berbunga dengan akar, maka saya berjaya cukup bentuk ringan beritahu bahawa bunga tidak boleh "makan" apabila mereka tidak mempunyai akar, mereka secara beransur-ansur layu dan kami membuangnya. Daripada ini, sudah tentu, ia mengikuti bahawa lebih baik untuk mengagumi dan mencium bunga segar dan tidak memetiknya tanpa perlu.
Apabila kami membincangkan lukisan itu Sudut taman di Montgiron, saya tanya, apa yang hidup dalam gambar ni? Alexander menyenaraikan semua objek hidup, dan apabila ditanya apa yang tidak bernyawa, dia menjawab bahawa ia adalah sebuah rumah. Saya secara khusus meninggalkan topik "apa yang dibuat oleh tangan manusia", kerana semua mainan akan dimasukkan ke dalamnya. Tetapi seperti yang saya tulis di atas, kanak-kanak itu sendiri membuat kesimpulan tentang alam semula jadi dan termasuk dalam kategori ini beberapa perkara, seperti rumah, yang dibuat oleh manusia.
2 lukisan juga mengambil bahagian dalam perbincangan kedua: Konstantin Kryzhitsky Awal musim bunga dan Viktor Borisov-Musatov Musim bunga. Di sini anak saya meninggalkan ibunya dengan mulut terbuka. Dia sendiri mula menyenaraikan objek tidak bernyawa yang digambarkan dalam lukisan "Early Spring" - gunung, salji, sungai, langit, dan yang hidup - pokok. Itu sahaja, topik yang dipelajari!
Permainan papan untuk kanak-kanak
Saya memesan permainan papan "Feed the Squirrel" dalam talian sebelum perjalanan kami ke Disney. Dan dia menghampiri topik kami dengan begitu hebat. Permainan ini mengembangkan kemahiran motor halus, kerana tupai perlu diperah supaya ia mengambil biji di cakarnya. Mengajar kanak-kanak untuk bergilir-gilir dalam permainan, sudah tentu, pengulangan warna dan persaingan. Dan mengetepikan jenaka, Alexander benar-benar mengalahkan saya, dia adalah orang pertama yang mengumpul biji-bijian di dalam rongga. Sudah tentu, kami bercakap tentang pokok dan tupai, menggunakan sifat-sifat alam semula jadi kepada mereka.
Seperti yang saya tulis pada mulanya, mengetahui apa yang dimiliki oleh alam semula jadi, seorang kanak-kanak dapat membuat kesimpulan tentang apa yang dimiliki oleh alam semula jadi. Saya harap, pembaca yang dikasihi, anda menyukai artikel itu. Sila kongsikan tanggapan anda tentangnya dalam ulasan.