Sosial elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanının nəticələrinin qiymətləndirilməsi. Vahid Dövlət İmtahanı şəklində sosial elmlər imtahanının təhlili

Vahid Dövlət İmtahanı 2017-nin bütün fənlər üzrə yeni layihələri dərc olunub, 2017-ci il imtahanının yeni konturları artıq görünür. 2017-ci ildə Sosial Elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanı necə olacaq? Vahid Dövlət İmtahan ekspertinin rəyi üçün oxuyun!

2016-cı ildə sosial elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanı necə keçdi?

Başlamaq üçün - normal rejimdə! Qalmaqallar və insidentlər olmadan, belə demək mümkünsə... 2016-cı ilin Vahid Dövlət İmtahanı haqqında, məsələn, Rusiya Federasiyasının keçmiş Təhsil və Elm Naziri Livanovun fikirləri belədir:

“İmtahan yüksək təşkilati və texnoloji səviyyədə keçirilib. Buna imtahan zamanı tətbiq olunan yeni texnologiyalar, imtahan təşkilatçılarının və iştirakçılarının məsuliyyətinin və nizam-intizamının artırılması şərait yaradıb” – Bu barədə təhsil və elm naziri Dmitri Livanov bildirib Rosobrnadzorun Vəziyyət İnformasiya Mərkəzində keçirilən mətbuat konfransında.

Beləliklə, sosial elmlər üzrə 2016-cı il Vahid Dövlət İmtahanı ilə bağlı əsas şey:

Vahid dövlət imtahanı 2016 sosial elmlər dərsləri

“Ümumiyyətlə, bütün fənlər üzrə orta ballar keçən ilki nəticələrlə müqayisə oluna bilər. Bu, imtahanın sabitliyindən, imtahan tapşırıqlarının çətinlik səviyyəsinin əvvəlki illərlə eyni olduğunu göstərir. Biz yüksək bal toplayanlarda bir qədər artım, minimum balları aşa bilməyənlərdə isə azalma müşahidə edirik”. Rosobrnadzor Kravtsov rəhbəri.

İlk növbədə qeyd edirik ki, imtahan artıq üçüncü ildir ki, həqiqətən də vicdanla keçirilir; Yalnız biri geniş ictimaiyyətə açıqdır Vahid Dövlət İmtahanı seçimiİmtahanın erkən dalğasının nəticələrinə görə FIPI tərəfindən hər bir fənn üzrə nəşr olunan 2016-cı il.

Ölkənin Avropa hissəsində FIPI 2016-cı ilin məzunlarına qarşı 4 yazılı versiyadan “istifadə etdi” bunlardan biri, imtahan verənlərin, həmkarların və ekspertlərin rəylərindən göründüyü kimi, açıq şəkildə “uğursuzluq” idi. Qalanları həll olunur. Budur təhlilimiz. Və hansı da əlavə olunur real iş yazılı şəkildə bitirmək.

2017-ci il Vahid Dövlət İmtahanı üçün imtahan şərtləri sərtləşdiriləcək. Artıq bu il test hissəsi adi formada yoxa çıxdı, bu, əlbəttə ki, əvvəllər çox vaxt təsadüf məsələsi olan cavabı "almaq" vəzifəsini çətinləşdirir.

2013-cü ildən bəri görürük GPA-da davamlı azalma Rusiyada sosial elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanı:

2013 - 56,23

2014 - 55,4

2015 - 53,3

Bu il, yuxarıda qeyd edildiyi kimi, çox güman ki, daha pisdir. Mən sizə bu ilin dəqiq cari statistikasını verə bilərəm.

2014 - 57,9

2015 - 60

2016 - 57,1

Və burada əhəmiyyətli bir azalma görürük.

Ümumiyyətlə, keçməyənlərin təxminən 20%-i, bu çoxdur, odur hər beşinci adam keçdi. Sual yaranır ki, bu niyə baş verir? Kim günahkardır?

Obyektiv olaraq:

1. Məktəb fakultativ fənlər üzrə məzunları Vahid Dövlət İmtahanına hazırlamır;
2. Federal nazirlik səviyyəsində həm köhnə nazir Livanov dedi ki, "... məktəb Vahid Dövlət İmtahanının nəticələrinə görə qiymətləndirilə bilməz" və yeni Vasilyeva "... müəllimlər uşaqları təhsilə hazırlamamalıdır" orta məktəbdə bir dərsdə imtahan”. Xətt dəyişdi.
3. Belə çıxır ki, Vahid Dövlət İmtahanındakı nəticə, məsələn, sosial elmlər, hər bir məzun və onun valideynləri üçün şəxsi məsələdir.
4. Tərbiyəçinin faktiki məsuliyyəti - məzunun yalnız etibar edə biləcəyi "can xilaskarı", hamının başa düşdüyü kimi, minimaldır. O, bir qayda olaraq, müqaviləsiz işləyir və yox (ən azı hüquqi) məsuliyyət valideynlərin qarşısında, əgər bir şey varsa, daşımır.

Yeni Təhsil və Elm Naziri L.Vasiyevanın Vahid Dövlət İmtahanı ilə bağlı fikirlərini təqdim edirik.

Subyektiv olaraq:

2017-ci ildə Vahid Dövlət İmtahanı necə olacaq?

Artıq təsdiqlənmiş cədvəl layihəsinə əsasən, Sosial Elmlər üzrə 2017-ci il Vahid Dövlət İmtahanı martın 24-də “erkən dalğada”, əsas rejimdə isə - 5 iyun 2017-ci il.Üstəlik, bu gün yalnız bir imtahan keçiriləcək ki, bu da ehtiyat gününün praktiki olaraq istifadə olunmaması deməkdir.

İmtahanın rolu qəbul üçün əsas humanitar ixtisaslar üçün - hüquq, politologiya, jurnalistika, iqtisadiyyat, təbii ki, dəyişməyəcək.

Nəzarət və Ölçmə Tərtibatçıları Federal Komissiyasının rəhbəri bunu belə görür Vahid dövlət imtahan materialları sosial elmlər üzrə T.E. Liskova:

Yəni, imtahan 2017-ci ilin faktiki məzununu sınaqdan keçirərək fundamental olaraq yerləşdirilməyə davam edir.

Artıq bu il testin hər variantında bilik sualı var idi və təbii ki, bu tendensiya davam edəcək. Burada 2016-cı ilin məzunlarının çoxlu səhvləri olub.

CIM tapşırıqlarının spesifik strukturuna gəldikdə, müqayisədə, 2-ci hissə dəyişməz qaldı və tərtib və yoxlama üçün çox mübahisəli və subyektiv olanların istisna edilməsi ilə bağlı 1-ci hissədə cüzi dəyişiklik edildi.

2015-ci il Vahid Dövlət İmtahanının real versiyasından bu mübahisəli tapşırığın bir nümunəsi:

İmtahanı yazmaq üçün vaxt eyni qalır - maksimum 3 saat 55 dəqiqə (235 dəqiqə).

Sosial elmlər üzrə 2017-ci ildə Vahid Dövlət İmtahanına necə hazırlaşmaq olar?

İlk növbədə, öz fərdi məşq yolunuzu seçərək. Yoxlanılan mövzuların siyahısını əsas götürsək (yeri gəlmişkən, 2016-cı illə müqayisədə dəyişməyib). Müəllim və ya tərbiyəçi ilə birlikdə hazırlıq üçün əsas təlimatı seçərək testləri həll edin və mütəmadi olaraq biliklərinizi yoxlayın.

Məsələn, bütün məzunları sayt qrupunda dərslərdə iştirak etməyə dəvət edirik

Müasir məktəblilərin buraxılış imtahanı kimi seçdikləri ən populyar fənlərdən biri sosial elmlərdir. Bu, bir çox sahələrdə: hüquq, iqtisadiyyat, politologiya, pedaqogika və bir çox başqa sahələr üzrə peşə təhsili təşkilatlarına qəbul üçün tələb olunması ilə əlaqədardır. Bundan əlavə, fəlsəfə, iqtisadiyyat, sosiologiya, politologiya və hüquq üzrə biliklərin əsaslarını ehtiva etdiyi üçün bu fənn hər bir müasir insan üçün zəruridir.

2016-cı ildə Tula vilayətində ümumi təhsil təşkilatlarının məzunlarının dövlət yekun attestasiyası mərhələsində (ilkin və əsas mərhələlər daxil olmaqla) 3682 şagird sosial elmlər üzrə vahid dövlət imtahanında iştirak edib. Rayon üzrə orta bal 53,5 olub (2015-ci ildə GPA Rusiya Federasiyasında 53,3).

Nəticələrin təhlili göstərdi ki, 1-ci hissənin tapşırıqlarını yerinə yetirərkən həm əsas, həm də səviyyələri yüksəldiçətinliklər, məktəblilər strukturu tematik sahədən daha mürəkkəb olan bəzi tapşırıqlar istisna olmaqla, bütün tematik bölmələrdə kifayət qədər yüksək bilik və bacarıqlar nümayiş etdirdilər.

Bunlar təhlilə yönəlmiş 14 və 17 tapşırıqlar olduğu ortaya çıxdı sosial obyektlər haqqında aktual məlumatlar, onların müəyyənləşdirilməsi ümumi xüsusiyyətlər və fərqlər; tədqiq olunan sosial hadisələrin əsas xüsusiyyətləri və xüsusiyyətlərinin sosial elmi termin və anlayışlarla uyğunluğunun müəyyən edilməsi; 15-ci tapşırıq, sosial-iqtisadi və humanitar biliklərin cari sahədə koqnitiv problemlərin həlli prosesində tətbiqinə yönəlmişdir. sosial problemlər; tapşırıq 19 – müxtəlif işarə sistemlərində təqdim olunan sosial məlumatları axtarmaq, faktları və fikirləri, arqumentləri və nəticələri fərqləndirmək (sosial informasiyada faktların və fikirlərin fərqləndirilməsi); tapşırıq 20, təklif olunan kontekstə uyğun gələn termin və anlayışları müəyyən etməyə yönəldilib.

Məktəblilər ənənəvi olaraq 3-cü tapşırığı yerinə yetirərkən ən zəif bacarıqlarını xüsusi anlayışlarla ümumi olanlarla əlaqələndirirdilər.

Mənbələrin təhlili (mətnlə işləmək) üçün müxtəlif məzmunlu nəzarət-ölçü materiallarının təfərrüatlı hissəsinin doldurulmasında ən böyük çətinliklər məzunların 2/3-dən çoxunun yerinə yetirə bilmədiyi 23-cü tapşırıqla əlaqədardır. O, sosial elmlər kursunun biliklərindən istifadəni nəzərdə tutur və öyrənilən kursla bağlı mətnin müəyyən müddəalarını konkretləşdirməyə, öz biliyinə əsaslanaraq əsas ideya və problemləri şərh etməyə yönəlib. Sonuncu göz qabağındadır və imtahan verənlər üçün çətinlik yaradırdı. Eyni zamanda, mətndə cavab elementlərinin axtarışı ilə bağlı tapşırıqlar uğurla yerinə yetirilmişdir. Beləliklə, 21 və 22-ci tapşırıqları iştirakçıların müvafiq olaraq 80%-dən çoxu və 70%-dən çoxu qismən və ya tamamilə yerinə yetirmişdir. Mətn məlumatından başqa bir koqnitiv vəziyyətdə istifadə etməyə yönəlmiş tapşırıqla, mətnin problemləri ilə bağlı qiymətləndirici, proqnozlaşdırıcı və digər mühakimələrin müstəqil formalaşdırılması və arqumentasiyası və s. (tapşırıq 24), tələbələrin 50%-dən bir qədər çoxu onu yerinə yetirdi.

25-ci tapşırıq bir neçə ildir ki, imtahan iştirakçıları üçün çətin olub. 2016-cı ildə onu yalnız 45% bitirib, onlardan yalnız 9,7% məzun maksimum bal toplayıb. Bu zaman tələbələrdən sosial elm anlayışının mənasını açmaq, habelə bu anlayışda ümumiləşdirilmiş sosial hadisənin müxtəlif aspektləri haqqında məlumatları ehtiva edən iki cümlə tərtib etmək tələb olunur. Əksər iştirakçılar konsepsiyanın mənasını aça bilmirlər və buna görə də qiymətləndirmə meyarlarına uyğun olaraq bütün tapşırığa görə 0 bal alırlar.

Tapşırıq 26 yüksək mürəkkəblik səviyyəli tapşırıqlara aiddir. Bu göstəricini ehtiva edir sosial obyekt və ya onun hər hansı aspektini (yaxud onların əlaqəsini) misallardan istifadə etməklə göstərmək, təsdiqləmək və ya açıqlamaq üçün proses və tələb sosial həyat. Məzunların yarısı bu vəzifəni uğurla başa vurub.

Növbəti tapşırıq (27) formada şərti ehtiva edən tapşırıq tapşırığıdır problemli vəziyyət və ya ona dair bəyanatlar və suallar (təlimatlar). Bu tapşırıq həm də yüksək çətinlik dərəcəsi kimi təsnif edilir. O, əldə edilmiş biliklərin konkret vəziyyətdə, konkret problem kontekstində tətbiqini tələb edir. Tamamlama faizi 57,63 olub. Bu tapşırığı yerinə yetirərkən tələbələr üçün əsas çətinlik vurğulamaq ehtiyacı idi çox sayda meyarlara uyğun olaraq cavab elementləri. Bu, cavabların tez-tez tapşırığın ümumi başa düşülməsini göstərir, lakin cavabın tələb olunan elementlərinin olmaması maksimum bal toplamağa imkan vermir.

28-ci tapşırıqdan istifadə etməklə məzunların bütün bilik və bacarıqları (səriştələri) yoxlanılır: müxtəlif aspektlərin (komponentlərin) vəhdətində konkret kurs mövzusu üzrə ümumi biliklər; bu komponentləri struktur və məntiqi formada təqdim etmək, ayrı-ayrı məsələlərin vahid süjetdə baxılmasını ardıcıllıqla aparmaq bacarığı; materialın iyerarxik quruluşunu həyata keçirin, yalnız nöqtələri deyil, həm də planın alt bəndlərini vurğulayın. İmtahan verənlərin yalnız 12,5%-i bu tapşırığı mümkün qədər dəqiq yerinə yetirə bilmişdir.

Vahid Dövlət İmtahanı iştirakçıları üçün mini-esse yazmaq işi də çətin idi. Şagirdlərin əksəriyyəti (71,5%) ifadənin mənasını (K1 meyarı) aça bilsəydi, 40%-dən az hissəsi problemə uyğun nəzəri arqument təqdim edə bilmişdir (K2 meyar). Eyni zamanda, məzunların yarıdan bir qədər çoxu K3 meyarını keçib (faktik arqumentlər irəli sürüb).

Tipik səhv cavabların əsas səbəbləri, fikrimizcə, aşağıdakılardır:

1. Bir çox müəllimlər məzun hazırlayarkən ilk növbədə öyrənmənin idrak komponentini yerləşdirirlər, lakin Vahid Dövlət İmtahanındakı əksər tapşırıqlar çoxlu sayda bacarıqların mənimsənilmə dərəcəsini yoxlayır. Nəticədə, məzunlar sadəcə məlumatı çoxaltmaq üçün lazım olan biliklərdən istifadə edə bilərlər, lakin tapşırıqda təqdim olunan məlumatların təhlili, onların ümumiləşdirilməsi və qiymətləndirilməsi çətinliklər yaradır.
2. Məzunların hazırlanmasında reproduktiv təhsil texnologiyalarının üstünlük təşkil etməsi. Baxmayaraq ki, hazırda universal təhsilin formalaşmasına yönəlmiş sistem-fəaliyyət yanaşmasına əsaslanan yeni federal dövlət təhsil standartlarına keçid var. təhsil fəaliyyəti, məşq orta məktəbÇox vaxt bu, ənənəvi tədris metodlarından istifadə etməklə həyata keçirilir və Vahid Dövlət İmtahanına hazırlıq birinci hissənin vəzifələrinin həllində "təlim"ə endirilir.
3. Müəllimlərin sosial elmlər kursunu öyrənmə prosesində təhsil prosesini Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyi tərəfindən tövsiyə olunan tədris materialları əsasında deyil, hazırlaşmaq üçün mövcud dərsliklər əsasında təşkil etdiyi hallar var. təhsil hazırlığı möhürü olmayan Vahid Dövlət İmtahanı FIPI tərəfindən tövsiyə edilmir, lakin onlarda tədris materialının daha strukturlaşdırılmış və rahat formada təqdim edildiyini əsas gətirərək, tədris cəmiyyətində geniş istifadə olunur. Mövzunun xüsusiyyətlərini, onun sosial yönümünü və müxtəlif bilik sahələrinin inteqrativ xarakterini nəzərə alaraq, bu məqbul deyil, çünki bu cür nəşrlər tez-tez müəllifin bəzi sosial və humanitar problemlərə baxışını təqdim edir, bu da əsas təhsil proqramına uyğun gəlmir. mövzu.
4. Müəllimlərin nəzəri və metodiki hazırlığının qeyri-kafi səviyyədə olması. Xüsusilə, hüquqi modulun mahiyyəti aspekti hər il müəyyən dəyişikliklərə məruz qalır ki, bu da federal və regional orqanların aktiv normayaratma fəaliyyəti ilə bağlıdır. dövlət hakimiyyəti. Lakin bütün müəllimlər bu dəyişikliklərə əməl etmirlər, ona görə də onlar tələbələrə aidiyyatı olmayan, köhnəlmiş məlumatları ötürə bilirlər ki, bu da müvafiq blokda tapşırıqların yerinə yetirilməsi keyfiyyətinə təsir göstərir. Bundan əlavə, tövsiyə olunan dərsliklərin müəlliflərinin onların məzmununu yeniləməyə vaxtı yoxdur ki, bu da tədris prosesində nəzərə alınmalıdır. Bundan əlavə, müasir dünya sürətlə dəyişdiyindən siyasi modulun məzmununda da müəyyən dəyişikliklər baş verir və nəticədə müəyyən hadisələrin, hadisələrin, siyasi institutların fəaliyyətinin qiymətləndirilməsində transformasiyalar baş verir. məzunlar hazırlanarkən də nəzərə alınmalıdır.
5. Əksər ümumtəhsil təşkilatlarının 10-11-ci siniflər üzrə kurikulumlarında həftədə 2 saat (ildə 70 saat) sosial fənlərin inkişafı nəzərdə tutulur. Bununla belə, bu fənn müxtəlif hazırlıq səviyyələrinə malik məzunlar arasında ən populyar seçmə fəndir. Bu qədər dərs vaxtı keyfiyyətli hazırlıq üçün kifayət etmir. Ona görə də tədris müddətinin azlığı həm də ona gətirib çıxarır ki, bəzi mürəkkəb nəzəri bloklar səthi öyrənilir və tələbələrin lazımi biliklərə sistemli şəkildə yiyələnməsinə imkan verməyəcək, bəzi bacarıqların formalaşmasına ümumiyyətlə diqqət yetirilmir.
6. Sosial elmlərin tədrisi prosesində tələbələrin biliyinin qərəzli qiymətləndirilməsi, biliyin yoxlanılmasına formal yanaşma, daxilolmaların olmaması, məktəblilərin vahid dövlət imtahanına hazırlıq səviyyəsinə aralıq və yekun nəzarət. təhsil prosesi. Nəticədə tələbələr cari mövzuları mənimsəməkdə və dərs zamanı tapşırıqları yerinə yetirməkdə yaxşı nəticələr nümayiş etdirə bilirlər, lakin düzgün nəzarət sistemi olmadıqda, onlar dayaz və sistemsiz qalacaqlar ki, bu da İSTİFADƏ test materiallarını tamamlamağı çətinləşdirəcək.

Məktəblilər üçün tədris metodlarının təkmilləşdirilməsi üçün mümkün istiqamətlər üzrə əsas təkliflərə aşağıdakılar daxildir:

1. Vahid dövlət imtahanının nəticələrinin təhlili göstərdi ki, tələbələrdə meta-mövzu bacarıqları kifayət qədər inkişaf etdirilməyib: verilmiş kontekstdə termin və anlayışların müəyyən edilməsi; uyğunlaşdırma yolu ilə təsnifat; konkret anlayışların ümumi olanlarla əlaqəsi, sosial məlumatda faktların, mülahizələrin, nəzəri ifadələrin diferensiallaşdırılması və s. sosial elm bloklarını öyrəndikdən sonra, eləcə də tədris materialının konsolidasiya mərhələsində formalaşır.
2. Bir çox tələbələrin sosial təcrübəsi yetərli olmadığından, mütəxəssislər tərəfindən qiymətləndirilə bilməyən bir sıra tapşırıqları yerinə yetirərkən tez-tez fantaziya nümunələri verirlər. Ona görə də sosial elmlər kurslarının tədrisi prosesində interaktiv texnologiyalardan istifadəni genişləndirmək lazımdır. Bəzi kömək kiçik qruplarda yerinə yetiriləcək tapşırıqların, tədris sessiyalarının, maarifləndirici ekskursiyaların, praktikantların, dövlət orqanlarının nümayəndələrinin dəvəti ilə dəyirmi masaların və s. təşkilinin oyun formalarından istifadə etməklə təmin edilə bilər. Tədbirlərin təhlilinə xüsusi diqqət yetirilir. yerləşdirmək müasir dünya, sosial-iqtisadi və siyasi xəbərlərin müzakirəsi. Tədris prosesində problemli tədris texnologiyalarının tətbiqi və keys metodunun tətbiqi genişləndirilməlidir.
3. Sosial elmlər kursunda problemlər üçün kompleks plan tərtib etmək bacarığının inkişafına xüsusi diqqət yetirin. Bunun üçün tələbələrə dərsliyin konkret bəndinə və ya bölməsinə əsasən yerinə yetirilməsi lazım olan müvafiq tapşırıqlar təklif edin. ilə işi təşkil edin əlavə mənbələr məlumat: sosial elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanının məzmununa təsir edən fəlsəfi, sosial, iqtisadi, siyasi və hüquqi problemlərə dair elmi məqalələr, elmi ədəbiyyat materialları; onlara plan, kontur tərtib etmək və annotasiya hazırlamaq üzrə tapşırıqlar vermək. Bu cür iş məzunların nəzəri hazırlıq səviyyəsini yüksəltməyə kömək edəcək, bu da digər tapşırıqları yerinə yetirməyi asanlaşdıracaq, məsələn, nəzəri arqumentləri daha yüksək səviyyədə mini-essedə təqdim etməyə imkan verəcək və sizə necə öyrədəcək. uyğunlaşdırılmamış mənbələrdən lazımi məlumatları çıxarın.
4. istifadə edin pedaqoji fəaliyyətəyani tədris vəsaitləri və elektron təhsil resursları. Məsələn, "Sosial rollar" mövzusunu öyrənərkən məşhur rəssamların müxtəlif sosial rolların (ailə adamı, işçi, vətəndaş) yerinə yetirilməsini təsvir edən rəsmlərindən istifadə edə bilərsiniz ki, bu da təkcə vizual görüntü yaratmayacaq, həm də öz töhfəsini verəcəkdir. axtarış bacarıqlarının inkişafı müxtəlif işarə sistemlərində təqdim olunan sosial məlumatlar; misallarla açıqlayır sosial-iqtisadi və nəzəri müddəalarını və konsepsiyalarını öyrənmişdir humanitar elmlər; qazanılmış sosial elmlər biliklərinə əsaslanaraq müəyyən problemlər üzrə öz mühakimələrinizi və arqumentlərinizi formalaşdırın.

Sosial elmlər üzrə təhsil nailiyyətlərinin diaqnostikası sistemini təkmilləşdirmək üçün regionun aparıcı universitetləri, Tula Dövlət Universiteti və Tula Dövlət Pedaqoji Universitetinin bazasında sınaq Vahid Dövlət İmtahanlarının keçirilməsi təcrübəsini davam etdirin. L. N. Tolstoy.

Bundan əlavə, müəllimlərə həm konsolidasiya mərhələsində, həm də fənn üzrə ayrı-ayrı tematik blokların mənimsənilməsinə cari, aralıq və yekun nəzarət mərhələlərində vahid dövlət imtahanı formatında daha çox nəzarət tapşırıqları təklif edilməlidir. aparmaq məsləhətdir giriş nəzarəti, çünki bu gün bu fənnin öyrənilməsi konsentrik model əsasında həyata keçirilir (5-9-cu siniflər, 10-11-ci siniflər), buna görə də orta məktəbdə oxuyan şagirdlərdə kursun ayrı-ayrı mövzuları haqqında artıq müəyyən təsəvvürlər var.

Zəruri kompetensiyaların mənimsənilmə səviyyəsinə nəzarət sistemli olmalıdır ki, bu da “boşluqları” vaxtında aşkar etməyə, məzun hazırlığının səmərəliliyini artırmaq üçün təlimin forma və üsullarını tənzimləməyə imkan verəcəkdir.

Fikrimizcə, yuxarıda göstərilən çətinliklərin aradan qaldırılmasına aşağıdakılar kömək edə bilər:

Aşağıdakı məsələlər üzrə proqramların hazırlanması və təkmilləşdirmə kurslarının (o cümlədən distant təhsil) həyata keçirilməsi: “Məktəb sosial elmlər kursunun siyasi-hüquqi məzmunu”, “Sosial elmlər üzrə sinifdənkənar iş formaları sosial elmlər səviyyəsinin yüksəldilməsi yolu kimi məzun hazırlığı”, “ Cari məsələlər müasir sosial elm”;

Aparıcı müəllimlər tərəfindən təlim seminarları və ustad dərsləri vasitəsilə müəllimlərin nəzəri və metodiki savadının artırılması; vebinarlar, konfranslar;

vasitəsilə həyata keçirilə bilən özünütəhsil rolunun artırılması öz-özünə təhsil analitik və tədris materialları, FIPI əməkdaşları tərəfindən hazırlanmış və sosial elmin ən mürəkkəb bölmələri və yaranan çətinliklərin aradan qaldırılması üsulları haqqında anlayışın formalaşmasına kömək edəcək müvafiq veb-saytda yerləşdirilmişdir; FIPI və nəşriyyatların vebinarlarında iştirak; ilə vaxtında tanışlıq nümayiş materialları, spesifikasiya və kodlaşdırıcı; Ali Attestasiya Komissiyasının siyahısına daxil edilmiş “Məktəbdə tarixin tədrisi”, “Məktəbdə tarix və ictimai elmlərin tədrisi” elmi-metodiki jurnallarında aparıcı mütəxəssislərin nəşrlərinin öyrənilməsi;

Müstəqil təhsil almaqla sosial elmlər kursunun öyrənilməsinə ayrılan saatların artırılması baxımından ümumi təhsil təşkilatlarının kurikulumlarına dəyişikliklərin edilməsi akademik fənlər“Hüquq”, “İqtisadiyyat”, seçmə kurslar, əlavə təhsil xidmətlərinin göstərilməsi (klublar, seçmə fənlər);

Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyi və FIPI tərəfindən tövsiyə olunan dərsliklər və tədris vəsaitləri ilə işləmək üçün müəllimlərin istiqamətləndirilməsi;

2016-cı il sosial elmlər üzrə vahid dövlət imtahanının nəticələrinin müzakirəsinin təşkili metodoloji birliklər fənn müəllimləri, “Sosial elmlər dərslərində universal təhsil fəaliyyətinin inkişafının təkmilləşdirilməsi”, “Sosial elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanına səmərəli hazırlığa kömək edən tədris metodları və texnologiyaları” mövzularında dəyirmi masalar keçirir;

tələbələrin hazırkı hazırlıq səviyyəsini nəzərə almaqla onların biliyinin sistematik monitorinqinin təşkili, “boşluqların” vaxtında aşkar edilməsi və onların aradan qaldırılması, onların effektivliyini artırmaq üçün tədris metod və üsullarının vaxtında uyğunlaşdırılması;

Orta ümumi təhsil

Xətt UMK G. A. Bordovsky. Sosial Elmlər (10-11)

Sosial elm

Sosial Elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanı: müəllimlə tapşırıqların nəzərdən keçirilməsi

Sosial elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanını müvəffəqiyyətlə vermiş tələbələrim, 2017-ci ilin məzunları iddia edirlər ki, tapşırıqlara başlamazdan əvvəl əsərin bütün mətnini oxumaq tövsiyəsi yaxşı effekt iş görərkən. Əsəri oxuyanda silinir emosional stress, beyin fəaliyyəti materialların təhlilinə yönəldilir və məzun məhsuldar idraki fəaliyyətə cəlb olunur, bu da işi tamamlamaq üçün yüksək ballara səbəb olur.

İş üçün materiallar olaraq, 2017-ci ilin yazında FIPI tərəfindən nəşr olunan Sosial Elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanının 2017 (erkən dövr) versiyasından istifadə edirik.

1-ci hissə

Tapşırıq №1

Cədvəldə çatışmayan sözü yazın.

İstehsal amilləri və faktor gəlirləri

1 nömrəli tapşırığı yerinə yetirərkən, cədvəlin başlığına diqqətlə baxmaq lazımdır. Bizim vəziyyətimizdə cədvəl “İstehsal amilləri və faktor gəlirləri” adlanır. İstehsal amillərindən biri göstərilir: sahibkarlıq (sahibkarlıq qabiliyyətləri) və onun amil gəliri göstərilir: mənfəət. Əsas istehsal amilləri haqqında biliklər: torpaq, əmək, kapital (fiziki və pul), sahibkarlıq qabiliyyətləri, sahibkarın istehsal amillərinin istifadəsi və ya tətbiqi nəticəsində əldə etdiyi gəlir kimi amil gəlirinin bilikləri ilə ayrılmaz şəkildə bağlıdır. Əmək - əmək haqqı, torpaq - renta, kapital - faiz, sahibkarlıq qabiliyyəti, məlumat - mənfəət. Cədvəldə faktor gəliri - icarə göstərilir, yəni birinci sütunda belə bir istehsal amilini etibarlı şəkildə daxil edə bilərik Yer. Düzgün cavab torpaqdır. Hazırlıq zamanı tələbənin bilməsi vacibdir və tam spesifikasiyalar bütün istehsal amilləri.

Tapşırıq № 2

Aşağıdakı cərgədə təqdim olunan bütün digər anlayışlar üçün ümumiləşdirici konsepsiya tapın. Onu yazın söz (ifadə).

Dövlət forması, hökumət forması, unitar dövlət, federasiya, respublika.

Cavab: ___________________________.

2 nömrəli tapşırıqda həmişə ümumi anlayışı aydın şəkildə müəyyən etmək lazımdır (sualda ümumiləşdirici anlayış kimi səslənir). Versiyamız təqdim edir: dövlətin forması, necə cihaz siyasi təşkilat cəmiyyət (xatırlamaq lazımdır ki, bu, dövlətin təşkili və quruluşu metodunu təyin etdiyimiz müəyyən xüsusiyyətlər toplusudur); dövlət hakimiyyətinin ali orqanlarının tərkibi və onların formalaşma qaydası, habelə onların dövlətin əhalisi ilə qarşılıqlı əlaqəsi ilə müəyyən edilən idarəetmə forması; federasiya kimi dövlət-ərazi quruluşunun formalarından birinə aid olan unitar dövlət; Respublika idarəetmə formalarından biridir. Mən həmişə tələbələrimə “Siyasət” mövzusu ilə bağlı tapşırıqları yerinə yetirməyə başlayanda dərhal təxmini bir layihədə diaqram çəkmələrini tövsiyə edirəm:

Bu vacibdir, çünki sınaq imtahanları keçirərkən məzunların buraxdıqları tipik səhv anlayışların qarışdırılması ilə bağlıdır. Və diaqram gözünüzün qarşısında olduqda, səhv etmək daha çətin olacaq.

Müvafiq olaraq, diaqrama əsasən aydın olur ki, ümumi (burada bütün digərləri üçün ümumiləşdirici konsepsiya dövlətin forması, yəni onun cavab variantlarında təqdim olunan çox yönlü xüsusiyyətləri olacaq. Qalan anlayışlar bu və ya digər elementləri əks etdirir. Məsələn, idarəetmə forması dövlət və respublikanın tərkib hissəsi kimi, idarəetmə növlərindən biri kimi verilir.

Düzgün cavab: dövlət forması.

Tapşırıq №3

Aşağıda xüsusiyyətlərin siyahısı verilmişdir. İkisi istisna olmaqla, hamısı elit mədəniyyətə aiddir.

1. istifadə olunan formaların mürəkkəbliyi;
2. müəlliflərin həyata keçirmək istəyi öz ideyaları ;
3. əyləncəli xarakter;
4. güclü kommersiya yönümlüdür;
5. mənəvi aristokratiya;
6. Anlamaq üçün xüsusi təlim tələb olunur.

Ümumi seriyadan "düşən" iki xüsusiyyəti tapın və cədvəldə göstərilən nömrələri yazın.

3 nömrəli tapşırığı yerinə yetirərkən, sözügedən anlayışa diqqət yetiririk. Bu halda, bu, “elitar mədəniyyət”dir və bizdən xüsusiyyətləri soruşulur bu konsepsiya. Elit mədəniyyət “İctimai həyatın mənəvi sferası” mövzusunda müzakirə edilir. Ümumi anlayış “Mədəniyyət”dir. Bizim vəziyyətimizdə məsələ mədəniyyət növləri (maddi, mənəvi; xalq, kütləvi, elit) müstəvisindədir. Tapşırıq elit mədəniyyətin xüsusiyyətlərini təqdim edir: istifadə olunan formaların mürəkkəbliyi, müəlliflərin öz fikirlərini təcəssüm etdirmək istəyi, mənəvi aristokratiya, anlamaq üçün xüsusi hazırlıq tələbi. Yaxşı, həqiqətən, hamımız Şnitkenin musiqi əsərlərini qəbul etməyə və Kafkanın yüksək intellektual ədəbi əsərlərini təhlil etməyə hazırıqmı? Rodinin heykəlləri haqqında nə deyə bilərsiniz? Aydındır ki, bu mədəniyyət mürəkkəb işləri dərk etməyə hazırlanan dar bir istehlakçı dairəsi üçün nəzərdə tutulmuşdur. Elit mədəniyyət kommersiya mənfəəti güdmür və sənətdə yeni formaların axtarışı müəlliflər üçün vacibdir.

Bizim diqqətimizdən kənarda qalan iki xüsusiyyət: əyləncəli təbiət və açıq-aydın kommersiya yönümü ən vacib xüsusiyyətlərdir populyar mədəniyyət. Buna görə də, bu halda biz onları düzgün kimi qeyd edəcəyik. Çünki tapşırıqda bizdən lazımsız xüsusiyyətləri aradan qaldırmağımız xahiş olunur.

Tapşırıq № 4

Cəmiyyət və sosial institutlar haqqında düzgün mühakimələri seçin və yazın nömrələr, altında onlar göstərilir.

1. Cəmiyyət daim inkişaf edən dinamik sistemdir.
2. Sosial tərəqqi deqradasiya, köhnəlmiş strukturlara və münasibətlərə qayıdışla xarakterizə olunur.
3. Geniş mənada cəmiyyət dünyanın təbiətdən ayrılmış, lakin onunla əlaqəli bir hissəsi, o cümlədən qarşılıqlı əlaqə yolları və insanların birləşmə formaları kimi başa düşülür.
4. Sosial institutlar insanın sosiallaşması funksiyasını yerinə yetirir.
5. Cəmiyyət qapalı bir sistemdir, onunla qarşılıqlı əlaqədə deyil xarici mühit.

Cavab: ___________________________.

4 saylı tapşırıqda biz cəmiyyət və ictimai institutlar haqqında mülahizələri kəşf etməliyik. Burada anlayışları bilmədən edə bilməzsiniz: geniş və dar mənada “cəmiyyət”; bir sistem kimi cəmiyyət; “sosial institut” insanların birgə fəaliyyətinin təşkilinin tarixən formalaşmış sabit forması və sosial həyatın əsas sahələrində sosial institutların növləri haqqında bilik kimi.

Birinci mühakimə cəmiyyəti dinamik inkişaf edən sistem kimi səciyyələndirir - bu mühakimə düzgündür, çünki sosial elmlər kursunda aksiomadır.

İkinci mühakimə düzgün deyil, çünki istiqamətlərdən biri olan tərəqqi sosial inkişaf, cəmiyyətin aşağıdan yuxarıya doğru inkişafı ilə xarakterizə olunur. Və hökm göstərir: deqradasiya, artıq köhnəlmiş strukturlara və münasibətlərə qayıdış, keyfiyyət xüsusiyyətləri Sosial inkişafın digər istiqaməti reqressiyadır.

Üçüncü mühakimə “cəmiyyət” anlayışını geniş mənada demək olar ki, tamamilə təkrarlayır və buna görə də düzgündür. Orada çatışmayan “şüurlu və iradəli fərdlərdən ibarətdir”.

Dördüncü təklif doğrudur. Sosiallaşma zamanı insan əvvəlki nəsillərin təcrübəsini öyrənir. Biz bilirik ki, sosial institutlar insanlar üçün müəyyən davranış nümunələri yaradır. Bunu ən yaxşı şəkildə cəmiyyətin sosial alt sisteminə aid olan ailə kimi sosial institut təsdiq edir.

Beşinci təklif yanlışdır. Cəmiyyət dinamik, açıq, özünü inkişaf etdirən bir sistemdir. Xarici mühitlə qarşılıqlı əlaqədə olmayan “qapalı sistem” anlayışını cəmiyyətə tətbiq etmək demək olar ki, mümkün deyil. Burada xüsusi sübuta ehtiyac yoxdur. Cəmiyyət anlayışını geniş mənada “maddi dünyanın təbiətdən təcrid olunmuş, lakin onunla sıx bağlı olan hissəsi” kimi xatırlatmaq kifayətdir.

Beləliklə, düzgün qərarlar belə olacaq: 1, 3, 4.

Sosial elmlərdə tematik planlaşdırma

Tapşırıq № 5

Fəaliyyətin xüsusiyyətləri və növləri (formaları) arasında uyğunluq qurun: birinci sütunda verilmiş hər bir element üçün ikinci sütundan müvafiq elementi seçin.

5 nömrəli tapşırıq “Fəaliyyət” mövzusuna aiddir. Növlər (fəaliyyət formaları) nəzərə alınır: oyun, öyrənmə, iş, ünsiyyət. Bu tapşırığı yerinə yetirmək üçün hər bir növün (fəaliyyət formasının) xüsusiyyətlərini bilmək kifayətdir. Xəyali tənzimləmə oyunun bir xüsusiyyətidir (A 4), praktiki olaraq faydalı nəticə əldə etməyə diqqət yetirin - işləmək (insan ehtiyaclarını ödəyən müəyyən obyektlər yaradır) (B 2). Yeni bilik və bacarıqların əldə edilməsinə - öyrənməyə yönəldin (B 3). Və heç bir fəaliyyət növü (forması) ünsiyyət olmadan tamamlanmır. Buna görə də, qalan iki xüsusiyyət: insanlar arasında əlaqələrin qurulması və inkişafı prosesi və məlumat mübadiləsinə diqqət yetirilməsi ünsiyyətin mahiyyətini əks etdirir. (G 1, D 1). Sadəcə yadda saxlamaq lazımdır ki, ünsiyyət prosesində insanlar bir-birlərinə təsir edərək təkcə məlumat deyil, həm də emosiyalar mübadiləsi aparırlar.

Tapşırıqların görünən asanlığına baxmayaraq, vaxtınızı almaq və özünüzlə daxili dialoq aparmaq vacibdir. Suala cavab verin: anlayışların biliyinə əsaslanaraq seçilmiş cavab niyə düzgündür.

Tapşırıq № 6

Şagirdlər motivlərlə bağlı araşdırma aparıblar təhsil fəaliyyəti ibtidai məktəb şagirdləri. Aşağıdakı siyahıda empirik səviyyəyə uyğun istifadə etdikləri üsulları tapın elmi bilik. Onu yazın nömrələr, altında onlar göstərilir.

1. müşahidə olunan hadisələrin təsviri
2. hipotezlərin irəli sürülməsi və əsaslandırılması
3. mövcud əlaqələrin izahı
4. ayrı-ayrı faktların və hadisələrin birbaşa müşahidəsi
5. ümumiləşdirmələrin qanunlar şəklində təsbiti
6. tədqiq olunan obyekt haqqında kəmiyyət məlumatlarının əldə edilməsi

Cavab: ___________________________.

6 nömrəli tapşırıqda soruşurlar empirik səviyyə elmi biliklər və onun üsulları. Dərhal zehni olaraq ümumi konsepsiyaya - "elm"ə müraciət edirik, elmi biliklərin səviyyələri ehtiva edən strukturunu xatırlayırıq: empirik və nəzəri və hər səviyyəyə aid metodları təsnif edirik. Xatırlayırıq ki, empirik metodlara aşağıdakılar daxildir: müşahidə, təsvir, ölçmə, təsnifat, sistemləşdirmə, yəni. onların köməyi ilə fərqli olaraq tədqiq olunan obyektlərin spesifik xassələrini müəyyən etmək mümkündür nəzəri səviyyəümumi tendensiyaların, qanunların və s.

Düzgün cavabları belə tapdıq: 1, 4, 6

Tapşırıq № 7

İqtisadi sistemlər haqqında düzgün mühakimələri seçin və yazın nömrələr, altında onlar göstərilir.

1. Xüsusi mülkiyyət komandanlıq (planlı) iqtisadiyyatın əsasını təşkil edir.
2. Ənənəvi iqtisadiyyatda əsas iqtisadi məsələlər mərkəzi dövlət orqanları tərəfindən həll edilir.
3. Bazar münasibətlərinin əsas subyektləri iqtisadi həyatın iqtisadi cəhətdən müstəqil iştirakçılarıdır.
4. Müəssisələrin bazar sistemində fəaliyyət göstərməsi üçün stimul mənfəətdir.
5. İşarələrə bazar iqtisadiyyatı pulsuz qiymət daxildir.

Cavab: ___________________________.

7 nömrəli tapşırıq cəmiyyətin iqtisadi həyatının təşkili üsulu kimi iqtisadi sistemlərin xüsusiyyətlərini bilməyə yönəlmişdir. Bilik fərqləndirici xüsusiyyətlərənənəvi, komanda (planlı) və ya komanda-inzibati, bazar və qarışıq iqtisadi sistemlər - bu, imtahanda yüksək bal toplamaq istəyən məzunun əsas biliyidir.

Beləliklə, cəhd edək. Şəxsi mülkiyyətdir ilkin şərt iqtisadi sistemin bazar modelinin mövcudluğu üçün. Bizə mühakimə olunur ki, bu, komanda iqtisadiyyatıdır. Bu düzgün deyil, həm də ona görə ki, komandanlıq iqtisadiyyatında dövlət mülkiyyəti üstünlük təşkil edir və iqtisadiyyatın əsas məsələlərini mərkəzi orqanlar həll edir. Bu o deməkdir ki, ikinci hökm də düzgün deyil. Üçüncü mühakimə düzgündür, çünki bazar iqtisadiyyatında hər bir mülkiyyətçi öz istehsal amillərinə sərbəst və müstəqil sərəncam vermək hüququna malikdir.

Dördüncü və beşinci mühakimələr də düzgündür, çünki bazar iqtisadiyyatında azadlıq iqtisadi fəaliyyət ayrı-ayrı subyektlər rəqabət mühitində mənfəət əldə etməyə yönəlib və bazar mexanizmləri qiyməti müəyyən edir.

Düzgün cavablar: 3, 4, 5.

Tapşırıq № 8

Rusiya Federasiyasındakı vergi və rüsumların nümunələri və növləri arasında yazışma qurun (Rusiya Federasiyasının Vergi Məcəlləsinə uyğun olaraq): birinci sütunda verilmiş hər bir mövqe üçün ikinci sütundan müvafiq mövqeyi seçin.

Seçilmiş nömrələri cədvəldə müvafiq hərflərin altına yazın.

8 nömrəli tapşırıq məzunun maliyyə savadlılığı, yəni Rusiya Federasiyasında vergi və rüsum növləri haqqında biliklərlə bağlıdır. Tapşırıq toplanan vergilərin səviyyələrini müəyyən edir: federal, regional və yerli. Bu vəzifəni yerinə yetirərkən vergi növlərini səviyyəyə görə aydın şəkildə ayırmaq vacibdir:

Beləliklə, vəzifəmizdə yenidən istifadə edirik empirik üsul reytinq: A 3, B 3, C 1, D 3, D 2.

Müəlliflər: Vorontsov A.V., Koroleva G.E., Naumov S.A. Dərslik sosial elmlər kursunun ən mühüm mövzularını əhatə edir: iqtisadiyyat, siyasət və hüquq. Müasir elmi ideyalara uyğun olaraq müəlliflər bazar mexanizminin xüsusiyyətlərini və iqtisadiyyatda dövlətin rolunu, siyasi elmin əsaslarını, dövlətin fəaliyyətini və demokratiyanın inkişafını, hüquq prinsiplərini, əsaslarını açıqlayırlar. Rusiya Federasiyasının konstitusiya quruluşu, insan və vətəndaş hüquq və azadlıqları.

Tapşırıq № 9

Y şirkəti gəlinlik tikişi studiyasıdır. Aşağıdakı siyahıda Y firmasının qısa müddətdə dəyişən xərclərinə dair nümunələri tapın və yazın nömrələr, altında onlar göstərilir.

1. əvvəllər götürülmüş kredit üzrə faizlərin ödənilməsi xərcləri
2. parçaların, sapların, aksesuarların alınması xərcləri
3. parça işinin ödənilməsi xərcləri əmək haqqı işçilər
4. studio icareye verilir
5. istehlak edilmiş elektrik enerjisi üçün ödəniş
6. sığorta haqları

Cavab: ___________________________.

9 nömrəli tapşırığı yerinə yetirmək üçün “Şirkət” mövzusu və onun əsas anlayışları: gəlir, məsrəf və mənfəət haqqında bilik tələb olunur. Tapşırıqda sabit xərclərdən fərqli olaraq qısa müddətdə firmanın dəyişən xərcləri aydın şəkildə göstərilməlidir.

Tapşırığı səhvsiz yerinə yetirmək üçün istehsal həcmi dəyişdikdə dəyişən xərclərin də dəyişdiyini xatırlamaq lazımdır.

Şirkətin kredit tarixçələri həmişə sabit xərclərə aid olacaq, ona görə də birinci seçim düzgün deyil. Lakin parçalar, saplar və aksesuarların alınması istehlak materiallarına aiddir, yəni şirkətin sabit xərcləri olan maaşlardan fərqli olaraq, işçilərə parça işlərinin ödənilməsi kimi dəyişən xərclərdir. Kirayə, sığorta haqları var sabit xərclər hər hansı bir şirkət. Budur ödəniş istehlak olunur elektrik enerjisi (şirkətin işinin həcmindən asılı olaraq) dəyişən xərc olacaq.

Düzgün cavablar: 2, 3, 5 .

Sosial elm. 11-ci sinif. Əsas səviyyə. Dərslik. Müəlliflər: Nikitin A.F., Gribanova G.I., Martyanov D.S. Dərslik daxildir tədris-metodiki kompleks 11-ci sinif üçün sosial elmlər (əsas səviyyə). Federal Siyahıya daxil edilmiş orta (tam) ümumi təhsil üçün Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğundur. Dərslikdə iqtisadiyyat və hüququn ən mühüm məsələləri araşdırılır. Dərsliyin metodik aparatına “Düşünmək, müqayisə etmək, nəticə çıxarmaq”, “Biliklərimizi yoxlamaq”, “Araşdırma, layihələndirmə, müzakirə, mübahisə” başlıqları daxildir.

Şəkildə müvafiq bazarda stul təklifinin dəyişməsi göstərilir: təchizat xətti S yeni vəzifəyə keçdi - S 1 . (P – qiymət; Q - miqdar.)

Aşağıdakı amillərdən hansı bu dəyişikliyə səbəb ola bilər? Onu yazın nömrələr, altında onlar göstərilir.

1. kresloların üzlənməsi üçün materialların qiymətinin artması
2. stul istehsal edən müəssisələrdə işçilərin əmək haqqının artırılması
3. kreslo çərçivələri üçün materialların dəyərinin azaldılması
4. mebel istehsalçılarından alınan vergilərin azaldılması
5. mebel istehsalçıları üçün elektrik enerjisi tariflərinin artırılması

Cavab: ___________________________.

10 nömrəli tapşırıq sualın çox diqqətlə oxunmasını tələb edir. Nə soruşulduğunu başa düşmək lazımdır: tələbin və ya təklifin kəmiyyətinin dəyişməsi? Belə olan halda müvafiq bazarda stul təklifi dəyişib. Təklif əyrisinin dəyişməsini müşahidə etməklə təklifin azaldığını deyə bilərik. Tapşırığı yerinə yetirərkən yadda saxlamaq lazımdır ki, təklifdəki dəyişikliklərə istehsal amillərinin dəyəri, texnologiya, dövlət vergi siyasəti, dövlət dəstəyi, qiymət gözləntiləri, rəqabət və s.

Buna görə də, ilk cavab - kresloların üzlənməsi üçün materialların qiymətinin artması tədarükün azalmasına kömək edəcəkdir. bu məhsuldan bazarda. Cavab düzgündür. İşçilərin əmək haqqının artırılması əmək kimi istehsal amilinin maya dəyərini artırır, lakin eyni zamanda bu məhsulun bazarda təklifini azaldır. Cavab düzgündür. Üçüncü seçim təklifin artmasına səbəb olmalıdır, çünki xammalın maya dəyərinin azalması bazarda mal tədarükünün artmasına səbəb olur (bizim vəziyyətimizdə çərçivə üçün materialın dəyərinin azalması). Cavab düzgün deyil. Vergi endirimləri də təklifi artıracaq. Cavab düzgün deyil. Amma mebel istehsalçıları üçün elektrik tariflərinin artması dəyişkən xərcləri artıracaq və təchizatı azaldacaq. Beləliklə, qiymət artımı istehlak materialları, elektrik enerjisi tarifləri və işçilərin təzminatları şirkəti ya istehsal həcmini azaltmağa, ya da malların maya dəyərini artırmağa məcbur edəcək ki, bu da bazarda təklifin azalmasına səbəb olacaq.

Düzgün cavablar: 1, 2, 5 .

Tapşırıq № 11

Sosial təbəqələşmə və sosial mobillik haqqında düzgün ifadələri seçin və yazın nömrələr, altında onlar göstərilir.

1. Üfüqi mobillik sosial iyerarxiyanın fərqli səviyyəsində yerləşən sosial qrupa keçməyi nəzərdə tutur.
2. Sosial qrupların fərqləndirilməsi meyarlarından biri də gəlirdir.
3. İnsanın şəxsi keyfiyyətləri müasir cəmiyyətin sosial təbəqələşməsinin meyarı kimi çıxış edir.
4. Sosioloqlar fərdi və kollektiv hərəkətliliyi fərqləndirirlər.
5. Cəmiyyətin sosial təbəqələşməsinin meyarlarından biri də hakimiyyətin miqdarıdır.

Cavab: ___________________________.

11 nömrəli tapşırığı yerinə yetirərək, biz “sosial təbəqələşmə” və “sosial təbəqələşmə” anlayışlarını bilməkdən çıxış edirik. sosial mobillik”, sosial təbəqələşmə meyarları, sosial mobillik növləri.

Üfüqi hərəkətlilik sosial nərdivanla eyni səviyyədə yerləşən bir sosial qrupdan digərinə keçməyi nəzərdə tutur. Ona görə də birinci hökm düzgün deyil. Cəmiyyətdə sosial qrupların differensasiyası (ayrılması) bir çox meyarlara görə baş verir ki, onlardan biri də gəlirdir. Həm də peşənin gücü, təhsili, nüfuzu. İkinci və beşinci hökmlər üçüncüdən fərqli olaraq düzgündür. İnsanın şəxsi keyfiyyətləri sosial təbəqələşmə üçün meyar deyil. Dördüncü müddəa düzgündür, çünki sosioloqlar fərdi və kollektiv hərəkətliliyi fərqləndirirlər. Məsələn, 1917-ci il inqilabı hadisələrinin təsiri altında sosial qrupların mövqeyi dəyişdi.

Düzgün cavablar: 2, 4, 5.

Z və Y ölkələrinin yetkin sakinləri arasında keçirilən sosioloji sorğular zamanı onlara “Dövlətin gənclər siyasətinin hansı istiqamətini daha vacib hesab edirsiniz?” sualı verilib.

Sorğunun nəticələri (respondentlərin sayına nisbətdə) diaqramda göstərilmişdir.

Aşağıdakı siyahıda diaqramdan çıxarıla bilən nəticələri tapın və yazın nömrələr, altında onlar göstərilir.

1. İqtisadiyyatda, ictimai həyatda və siyasətdə qərar qəbul etmə imkanlarının təmin edilməsinin vacibliyini qeyd edənlərin payı Z ölkəsində Y ölkəsinə nisbətən daha azdır.
2. Hər bir ölkədə respondentlərin bərabər payları maarifləndirmə işinin aparılmasını zəruri hesab edir.
3. Z ölkəsində iqtisadiyyatda, ictimai həyatda və siyasətdə qərarların qəbul edilməsinə çıxışın təmin edilməsinin vacibliyi haqqında fikir maarifləndirmə işinin aparılmasının vacibliyi ilə müqayisədə daha az populyardır.
4. Y ölkəsində respondentlərin bərabər payları ən mühüm istiqamət kimi gənclərin özünüifadəsi, reallaşması üçün şəraitin yaradılmasını və onlarla maarifləndirmə işinin aparılmasını qeyd edir.
5. Sosial dəstəyin göstərilməsini ən vacib hesab edənlərin payı Z ölkəsində Y ölkəsindən daha çoxdur.

Cavab: ___________________________.

12 nömrəli tapşırığı yerinə yetirərkən şərtləri diqqətlə oxumaq lazımdır sosioloji sorğu. Bu zaman ən vacib istiqamətlər aydınlaşdırıldı gənclər siyasəti iki ölkə. Qrafikdə bu ölkələrin məlumatları göstərilir. Təqdim olunan mühakimələri oxumadan əvvəl diaqramı özünüz diqqətlə öyrənməlisiniz. Hər bir ölkədə “sosial dəstəyin göstərilməsi” cavabı aparıcı mövqe tuturdu. Bundan əlavə, Z ölkəsində “tərbiyə işinin aparılması” vəzifəsi ikinci yerdə, minimum vəzifə isə “qərar qəbul etmək imkanının təmin edilməsi...” hökmü ilə qərarlaşıb. Y ölkəsində eyni dərəcədə minimal mövqeləri “qərar vermə imkanlarının təmin edilməsi...” və “özünü ifadə etmək üçün şərait yaradılması” qərarları tuturdu. Statistik materialları müstəqil təhlil etməyə çalışdıqdan sonra mühakimələri təhlil etməyə çalışırıq.

Birinci mühakimə düzgündür, çünki qrafik məlumatları bu mövqeyi nümayiş etdirir. İkinci mühakimə düzgün deyil, çünki Z ölkəsində Y ölkəsi ilə müqayisədə “tərbiyə işinin aparılmasını” vacib hesab edənlər daha çoxdur.

Üçüncü mühakimə düzgündür və biz bunu diaqramı öz təhlilimiz zamanı gördük.

Dördüncü mühakimə də düzgündür, biz də diaqramın təhlili zamanı bunu müəyyən etdik və bu mövqeləri minimal olaraq eyni kimi qeyd etdik;

Beşinci təklif düzgün deyil, bu diaqramda aydın görünür. Göstəricilər əks nəticəni göstərir.

Düzgün cavablar: 1, 3, 4.

Tapşırıq № 13

Dövlət və onun funksiyaları haqqında düzgün mühakimələri seçin və yazın nömrələr, altında onlar göstərilir.

1. Dövlət tərəfindən müəyyən edilmiş ekoloji tələblər əsas təşkil edir ekoloji təhlükəsizlikölkələr.
2. İstənilən dövlət növünün əsas xüsusiyyəti onda hakimiyyət bölgüsü prinsipinin həyata keçirilməsidir.
3. Dövlətin hüquq-mühafizə və təhlükəsizlik qüvvələri vasitəsilə məcburiyyətdən qanuni şəkildə istifadə etmək üçün inhisar hüququ var.
4. Dövlətin xarici funksiyalarına ümumi istiqaməti müəyyən etmək daxildir iqtisadi siyasətəldə edilmiş iqtisadi inkişaf səviyyəsinə uyğun olaraq dövlətlər.
5. Dövlət normativ və təşkilati əsas dövlət orqanlarının səmərəli və keyfiyyətli fəaliyyəti üçün.

Cavab: ___________________________.

13 nömrəli tapşırığı yerinə yetirərkən “dövlət” anlayışını, onun əsas xüsusiyyətlərini, xarici və daxili funksiyalarını xatırlamaq lazımdır. Birinci hökm bizi dövlətin müstəsna hüquq kimi bir xüsusiyyətinə yönəldir qanunvericilik üçün. Buna görə də, “dövlət tərəfindən müəyyən edilmiş ekoloji tələblər ( qanunvericilik), ölkələrin ekoloji təhlükəsizliyinin əsasını təşkil edir” sözləri düzgündür. İkinci mühakimə düzgün deyil, çünki hakimiyyət bölgüsü prinsipi demokratik dövlətdə həyata keçirilir və ona görə də bu xüsusiyyət heç bir dövlət növü üçün əsas deyil.

Üçüncü müddəa, “dövlət hüquq-mühafizə və təhlükəsizlik orqanlarının qüvvələri vasitəsilə məcburiyyətdən qanuni şəkildə istifadə etmək üçün inhisar hüququna malikdir” mahiyyətcə bizi dövlətin ən mühüm xüsusiyyətinə – inhisarçı hüquqi məcburiyyət hüququna aparır. Dördüncü mühakimə səhvdir, çünki o, dövlətin “dövlətin iqtisadi siyasətinin ümumi istiqamətini müəyyən edən” ən mühüm daxili funksiyasını əks etdirir. Beşinci qərar dövlətin iki xüsusiyyətini özündə birləşdirir: qanun yaradıcılığı və icra orqanları və mexanizmləri sistemi. dövlət orqanı(söhbət dövlət orqanlarından gedir). Biz oxuyuruq: “Dövlət yaradır normativ Və təşkilati əsas səmərəli və keyfiyyətli fəaliyyət üçün dövlət qurumları.

Düzgün cavablar: 1, 3, 5 .

Tapşırıq № 14

Bu məsələlərin yurisdiksiyasına aid olan Rusiya Federasiyasının dövlət hakimiyyəti subyektləri ilə məsələlər arasında yazışma qurun: birinci sütunda verilmiş hər bir mövqe üçün ikinci sütundan müvafiq mövqe seçin.

Seçilmiş nömrələri cədvəldə müvafiq hərflərin altına yazın.

14 nömrəli tapşırığı düzgün yerinə yetirmək üçün Rusiya Federasiyasının konstitusiya quruluşunun əsaslarını və Rusiya Federasiyasının bütün hakimiyyət qollarının funksionallığını yaxşı bilməlisiniz. Birincisi, tapşırıqda Rusiya Federasiyasının dövlət hakimiyyətinin hansı subyektlərinin göstərildiyinə diqqətlə baxmaq lazımdır. Bizim vəziyyətimizdə onlar birbaşa adlandırılmır, lakin səviyyələr göstərilir: yalnız federal mərkəz və birlikdə federal mərkəz və Rusiya Federasiyasının təsis qurumları. Rusiya Federasiyasının federal quruluşunun prinsipləri haqqında biliklər köməyə gələcək. Unutmayın ki, federasiyada dövlətin bütövlüyü, dövlət hakimiyyətinin birliyi, hakimiyyət bölgüsü prinsipi həyata keçirilir ki, bu da bizdən soruşulur. Əvvəllər biz vergilərlə bağlı tapşırığı yerinə yetirərkən səlahiyyətlərin bölünməsini görürdük. Federal orqanların müstəsna səlahiyyətində olanları xatırlamaq lazımdır: bütün məsələlər beynəlxalq münasibətlər, müdafiə və təhlükəsizlik, məhkəmə sistemi, federal mülkiyyət və s.

Birinci səlahiyyət torpaq, yerin təki, su və s. mülkiyyət, istifadə və sərəncam məsələləridir təbii sərvətlər birgə idarə olunur A 2. Bunlar. Bu, mərkəzin və subyektlərin problemlərin həllində məsuliyyət daşıdığı bir məsələdir. Odur ki, eyni mövqeyə “fəlakətlərlə mübarizə tədbirlərinin həyata keçirilməsini” daxil etmək düzgün olardı. B 2. Regional inkişaf üçün federal fondlar federal siyasətin və federal proqramların əsaslarını həyata keçirir B 1. Beləliklə, G və D vəzifələri federal orqanların müstəsna səlahiyyətlərinə aiddir G 1, D 1.

Tapşırıq № 15

Demokratik Z dövlətində parlament seçkiləri üçün seçki sistemində aparılan islahatlar zamanı proporsional seçki sistemindən majoritar sistemə keçid həyata keçirilib.

Bu seçki islahatı zamanı aşağıdakılardan hansı dəyişməz qaldı? Müvafiq olanı yazın nömrələr.

1. vətəndaşların seçkilərdə azad və könüllü iştirakı
2. milliyyətindən, cinsindən, peşə mənsubiyyətindən, təhsil səviyyəsindən, gəlirindən asılı olmayaraq 18 yaşına çatmış vətəndaşlara səsvermə hüququnun verilməsi
3. gizli səsvermə proseduru
4. birmandatlı seçki dairələri üzrə səsvermə
5. partiyanın aldığı deputat mandatlarının sayının səslərin sayından asılılığı
6. müstəqil partiya olmayan namizədlərin irəli sürülməsi imkanı

Cavab: ___________________________.

15 saylı sual seçki prosesi ilə bağlıdır. Baxmayaraq ki, sualın əvvəlində bizə proporsional seçki sistemindən majoritar sistemə keçid olan islahatı izah edirlər. Sualın mahiyyəti daha çox seçki sistemlərinin növləri və onların islahatından yox, ondan gedir ümumiyyətlə seçkilər(mövzu " Siyasi iştirak"). Demokratik dövlətdə seçkilərin əsas prinsiplərini xatırlamaq lazımdır: vətəndaşların birbaşa iştirakı, ümumi, bərabər, birbaşa seçki hüququ, gizli səsvermə, könüllü iştirak.

Buna görə də birinci hökm düzgündür. İkinci hökm bizi bərabərlik prinsipinə istinad edir seçki qanunu, bu da doğrudur. Üçüncü mühakimə düzgündür, prinsiplərdən biri də təqdim olunur - gizli səsvermə;

Dördüncü hökm sualdan kənara çıxır: aşağıdakılardan hansı dəyişməz qaldı bu seçki islahatı zamanı? Birmandatlı dairələrdə səsvermə bizi seçki prosesinin təşkilinə göndərir majoritar sistem, proporsionaldan fərqli olaraq, burada dövlət vahid seçki dairəsi kimi çıxış edir. Bu o deməkdir ki, bu qərar seçki prosesindəki dəyişikliyi əks etdirir. Bizim vəziyyətimizdə cavab düzgün deyil. Bir partiyanın aldığı deputat mandatlarının sayının səslərin sayından asılılığı proporsional seçkilərə də şamil edilir. seçki sistemi, bu sualımız üçün doğru deyil. Altıncı variant da majoritar seçki modelini əks etdirir.

Düzgün cavab: 1, 2, 3 .

Tapşırıq № 16

Aşağıdakılardan hansı Rusiya Federasiyası vətəndaşının siyasi hüquqlarına (azadlıqlarına) aiddir? Onu yazın nömrələr, altında onlar göstərilir.

1. yığıncaqlar və mitinqlər keçirir
2. müraciət edin dövlət orqanları
3. qanunla müəyyən edilmiş vergi və rüsumların ödənilməsi
4. vətənin müdafiəsi
5. öz nümayəndələri vasitəsilə dövlət işlərinin idarə edilməsində iştirak

Cavab: ___________________________.

16 saylı sual bizi yenidən Rusiya Federasiyasının konstitusiya quruluşunun əsaslarına qaytarır. İnsan və vətəndaş hüquq və azadlıqları. Hüquq və azadlıqların dörd qrupunu bilmək vacibdir: şəxsi (mülki), siyasi, sosial-iqtisadi, mədəni. Tapşırığımız vətəndaşların siyasi hakimiyyətin həyata keçirilməsində iştirakını təmin edən siyasi hüquqlardan bəhs edir. Ona görə də mitinqlər, mitinqlər keçirmək düzgündür, dövlət orqanlarına müraciət etmək düzgündür, öz nümayəndələriniz vasitəsilə dövlət işlərinin idarə olunmasında iştirak etmək düzgündür. Vergi və rüsumların ödənilməsi, Vətənin müdafiəsi vətəndaşın konstitusiya öhdəlikləri, habelə Rusiya Federasiyasının Konstitusiyasına və qanunlarına riayət etmək, tarixi və mədəni irsin qorunmasına qayğı göstərmək, uşaqlara və əlil valideynlərə qayğı göstərməkdir.

Düzgün cavablar: 1, 2, 5 .

Tapşırıq № 17

Rusiya Federasiyasında ailə hüququ ilə bağlı düzgün mülahizələri seçin və yazın nömrələr, altında onlar göstərilir.

1. Ailə hüququ ailə üzvləri arasında əmlak və şəxsi qeyri-əmlak münasibətlərini tənzimləyir.
2. Ər-arvaddan birinin vəfat etdiyini elan edən vətəndaşlıq vəziyyəti aktlarının qeydiyyatı orqanının nikahı dayandırılır.
3. Nikah vətəndaşlıq vəziyyəti aktlarının qeydiyyatı şöbəsində (qeydiyyat şöbəsində) baş verir.
4. Ər-arvadın əmlakının hüquqi rejimi yalnız nikah müqaviləsi ilə müəyyən edilir.
5. Valideynlər yetkinlik yaşına çatmayan övladlarının saxlanmasını təmin etməlidirlər.

Cavab: ___________________________.

17 saylı tapşırığın materiallarını təhlil edərək ailə hüququ ilə bağlı əsas anlayış və normaları vurğulayırıq. Birinci qərar düzgün olacaq, çünki o, Ailə Məcəlləsinin 2-ci maddəsinə istinad edir. Ailə hüququnun əsas institutu ər-arvadın qarşılıqlı hüquq və vəzifələrinin yaranmasına səbəb olan vətəndaşlıq vəziyyəti aktlarının qeydiyyatı orqanında bağlanan nikahdır (3-cü qərar). İkinci hökm bizi bir az çaşdırır, məlumdur ki, həyat yoldaşlarından birinin ölümü ilə əlaqədar olaraq, ikinci həyat yoldaşının qeydiyyat şöbəsinə gəlməsi lazımdır; sertifikat almaq üçünölümü haqqında və bunun nəticəsində nikahın pozulması. Tapşırığımızda deyilir: nikah ər-arvaddan birinin vəfat etdiyini elan etdiyinə görə nikah dayandırılır. Cavab düzgün deyil. Dördüncü və beşinci variantlar bizi həyat yoldaşlarının mülkiyyət hüquq və öhdəliklərinə aparır. Beşinci variant düzgündür, çünki ifadə konstitusiya öhdəlikləri ilə ailə hüququ normalarının kəsişməsindədir: valideynlər yetkinlik yaşına çatmayan uşaqlarını təmin etməyə borcludurlar. Lakin dördüncü variant öz ifadəsinə görə səhvdir: ər-arvadın əmlakının hüquqi rejimi müəyyən edilir. yalnız nikah müqaviləsi. Bu doğru deyil, çünki təkcə yox nikah müqaviləsi, həmçinin ailə hüququ normaları, yəni. hüquqi rejimƏr-arvadın əmlakı ailə hüququ ilə tənzimlənir və nikah müqaviləsi ilə müəyyən edilir.

Düzgün cavablar: 1, 3, 5 .

Tapşırıq № 18

Rusiya Federasiyasında hüquqi məsuliyyətin nümunələri və tədbirləri arasında yazışma qurun: birinci sütunda verilən hər bir mövqe üçün ikinci sütundan müvafiq mövqe seçin.

Seçilmiş nömrələri cədvəldə müvafiq hərflərin altına yazın.

18 saylı tapşırıq hüquqi məsuliyyətə aiddir. Tapşırığı yerinə yetirərkən hüquqi məsuliyyət növlərini xatırlamaq vacibdir: cinayət, inzibati, mülki və intizam. Töhmət intizam tənbehidir - A 2. Xəbərdarlıq inzibati tənbeh növünə aiddir - B 3. Müvafiq səbəblərə görə işdən çıxarılma (məsələn, işdən çıxma, birdəfəlik kobud pozuntu əmək öhdəlikləri, işçinin əmək vəzifələrini dəfələrlə yerinə yetirməməsi və s.) – B 2. Qeyd - intizam tədbiri, G 2. Həbs - cinayət törətməyə görə cinayət məsuliyyəti - D 1.

Tapşırıq № 19

“Sweet Charm” Səhmdar Cəmiyyəti qənnadı məmulatları istehsal edir. Siyahıda səhmdar cəmiyyəti müəssisələrin digər təşkilati-hüquqi formalarından fərqləndirən xüsusiyyətləri tapın. Onu yazın nömrələr, altında onlar göstərilir.

• ayrılıq nizamnamə kapitalışirkət hər biri qiymətli kağızla rəsmiləşdirilən bərabər hissələrə bölünür
• işçilərlə əmək müqaviləsinin məcburi bağlanması
• işçilərin əmək intizamına riayət etmək öhdəliyi
• mənfəətin işçilər arasında onların əmək iştirakına uyğun bölüşdürülməsi
• iştirakçıya məxsus qiymətli kağızların dəyəri daxilində itki riskini daşıyan
• ilin sonunda sahiblərə dividendlərin ödənilməsi

Cavab: ___________________________.

19 nömrəli tapşırığı yerinə yetirmək üçün müəssisələrin təşkilati və hüquqi formalarını fərqləndirmək lazımdır. Bizim vəziyyətimizdə səhmdar cəmiyyətin fərqli xüsusiyyətlərini vurğulayın. Xatırlayırıq ki, səhmdar cəmiyyətləri, məhdud məsuliyyətli cəmiyyətlər kimi, sahibkarlıq subyektləri kimi təsnif edilir. Bu kommersiya təşkilatları, yəni. onların fəaliyyətinin məqsədi mənfəət əldə etməkdir. Nizamnamə kapitalı müəyyən sayda səhmlərə bölünür. İştirakçılar vətəndaş ola bilər hüquqi şəxslər və publik hüquqi şəxslər. Buna görə də 1-ci cavab variantı – “şirkətin nizamnamə kapitalının hər biri qiymətli kağızla təmsil olunan bərabər hissələrə bölünməsi” düzgün olacaq. Məlumdur ki, səhmdarlar səhmdar cəmiyyətin öhdəlikləri üzrə cavabdeh deyillər, lakin öz səhmlərinin dəyəri çərçivəsində cəmiyyətin fəaliyyətindən itki riskini daşıyırlar. Odur ki, 5-ci variant – “iştirakçıya məxsus qiymətli kağızların dəyəri daxilində itki riskinin daşınması” (səhm – qiymətli kağızlar) düzgün olacaq, həmçinin 6-cı “dividendlərin mülkiyyətçilərə ödənişin nəticələrinə əsasən ödənilməsi” cavabı düzgün olacaq. il.” 2 və 3-cü qərarlar - "işçilər ilə əmək müqaviləsinin məcburi bağlanması", "işçilərin əmək intizamına riayət etmək öhdəliyi" ümumi yerlərƏmək hüququ. Lakin “mənfəətin işçilər arasında onların əmək iştirakına uyğun bölüşdürülməsi” müəssisənin “istehsalat kooperativi” (artel) kimi təşkilati-hüquqi formasının xarakterik xüsusiyyətidir.

Düzgün cavablar: 1, 5, 6 .

Tapşırıq № 20

Aşağıdakı mətni oxuyun, orada bir neçə söz yoxdur. Siyahıdan boşluqların yerinə daxil edilməli olan sözləri seçin.

“Təbiəti, cəmiyyəti və özünü fəal şəkildə mənimsəyən və məqsədyönlü şəkildə dəyişdirən şəxs _________(A). Bu, özünəməxsus sosial formalaşmış və fərdi şəkildə ifadə olunan keyfiyyətlərə malik olan şəxsdir: _________ (B), emosional-iradi, əxlaqi və s. Onların formalaşması fərdin digər insanlarla birlikdə _________ (B) öyrənməsi və dəyişməsi ilə əlaqədardır. dünya və özü. İctimai təcrübənin mənimsənilməsi və təkrar istehsalı zamanı bu idrak prosesi eyni zamanda _________ (D) prosesidir.

Şəxsiyyət varlığın və inkişafın xüsusi forması kimi müəyyən edilir sosial əlaqələr, insanın dünyaya və dünyaya, özünə və özünə münasibəti. İnkişaf etmək, fəaliyyət dairəsini genişləndirmək _________(D) ilə xarakterizə olunur və sosial həyatın bütün təsirlərinə, bütün təcrübələrə açıqdır. Bu, həyatda öz mövqeyinə malik, düşüncə müstəqilliyini nümayiş etdirən və seçiminə _________ (E) daşıyan bir insandır.

Siyahıdakı sözlər nominativ halda verilir. Hər bir söz yalnız istifadə edilə bilər bir bir dəfə.

Hər bir boşluğu zehni olaraq dolduraraq bir söz seçin. Nəzərə alın ki, siyahıda boş yerləri doldurmağınız lazım olduğundan daha çox söz var.

Şərtlərin siyahısı:

1. fəaliyyət
2. intellektual
3. vəzifə
4. hər gün
5. məsuliyyət
6. sosiallaşma
7. şəxsiyyət
8. təqib
9. rabitə

Aşağıdakı cədvəldə itkin sözləri təmsil edən hərflər göstərilir. Cədvəldə hər hərfin altında seçdiyiniz sözün nömrəsini yazın.

20 nömrəli tapşırığı yerinə yetirərkən mən sizə ilk növbədə mətni oxumağa çalışmağı və sizin fikrinizcə mənaca uyğun sözləri müstəqil şəkildə əvəz etməyi məsləhət görürəm. Mətnin məzmununun semantik başa düşülməsinə belə nail olunur. Yenidən oxuduğunuz zaman siyahıdakı sözləri seçin. Seçdiyiniz sözlər siyahıdan təklif olunanlarla üst-üstə düşəndə ​​uğur qazanacaqsınız. Beləliklə, mənaca yaxın olan sözləri daxil edərək oxumağa çalışırıq, sonra tapşırıqda mövcud olanlardan seçirik.

“Təbiəti, cəmiyyəti və özünü fəal şəkildə mənimsəyən və məqsədyönlü şəkildə dəyişdirən insandır şəxsiyyət (A)(şəxsiyyət insanın sosial əhəmiyyətli xassələrinin və keyfiyyətlərinin məcmusudur. Şəxsiyyətin formalaşdığı yerdə - cəmiyyətdə. Şəxsiyyətin gördüyü iş dünyanı və özünü dəyişdirir). Bu, sosial cəhətdən formalaşmış və fərdi şəkildə ifadə olunan keyfiyyətlərə malik bir insandır: intellektual (B), emosional-iradi, əxlaqi və s.(bu halda sosial əhəmiyyətli keyfiyyətlər sadalanır). Onların formalaşması onunla bağlıdır ki, fərd digər insanlarla birlikdə fəaliyyətlər (B) dünyanı və özünü dərk edir və dəyişdirir (fəaliyyətin təriflərindən biri insanın şüurlu fəaliyyətidir, onun vasitəsilə insan ətraf aləmi dəyişdirir və özünü dəyişir; insanın ətraf aləmlə qarşılıqlı əlaqəsi prosesi). İctimai təcrübənin mənimsənilməsi və təkrar istehsalı zamanı bu idrak prosesi eyni zamanda bir prosesdir. sosiallaşma (G).

Şəxsiyyət sosial əlaqələrin mövcudluğu və inkişafının xüsusi forması, insanın dünyaya və dünyaya, özünə və özünə münasibəti kimi müəyyən edilir. xarakterizə olunur arzu (D) inkişaf edir, fəaliyyət dairəsini genişləndirir və sosial həyatın bütün təsirlərinə, bütün təcrübələrə açıqdır (bir daha insanın həyatı boyu davam edən sosiallaşma prosesi ilə izah olunur). Bu, həyatda öz mövqeyi olan, düşüncə müstəqilliyini göstərən, daşıyan bir insandır məsuliyyət (E) seçiminiz üçün (insan həyatında azadlıq və məsuliyyət).

2-ci hissə

Mətni oxuyun və 21–24-cü tapşırıqları yerinə yetirin.

Geniş mənada qeyri-məşğulluq yerinə yetirilən işin fərdin ixtisasından və peşə hazırlığından tam istifadəni tələb etmədiyi, onun gözləntilərinə cavab vermədiyi və həmin işi yerinə yetirərkən ala biləcəyi əmək haqqını almasına imkan vermədiyi bir vəziyyətdir. (və bu cilddə) iddia edə biləcəyim...

Tsiklik işsizlik tələbin dəyişməsi ilə əlaqələndirilir əmək. Tənəzzül işgüzar aktivliyin dövri olaraq azalmasıdır ki, bu da insanların tələbatın yenidən yüksəlməsinə və işgüzar aktivliyin yüksəlməsinə qədər iş yerlərini itirməsinə səbəb olur. Mövsümi işsizlik səbəbiylə meydana gəlir mövsümi dalğalanmalarəmək tələbi. Bu balıqçılıq, tikinti və məşğul olanlara təsir göstərir kənd təsərrüfatı. İş yerini dəyişənlərə və bir yerdən başqa yerə köçməklə əlaqədar hazırda işlə təmin olunmayanlara funksional (friksion) işsizlər deyilir. Funksional (friksion) işsizlik qaçılmaz olsa da, sağlam iqtisadiyyatın məqbul nəticəsi hesab olunur. Güman etmək olar ki, tam məşğulluq olsa belə, maaş alanlar bir yerdən başqa yerə köçəcəklər.

Struktur olaraq işsizlər ixtisaslarının qeyri-kafi olması və ya qeyri-kafi olması, cins, etnik mənsubiyyət, yaş və ya əlilliyə görə ayrı-seçkiliyə görə iş əldə etməkdə çətinlik çəkirlər. Məşğulluğun yüksək olduğu dövrlərdə belə, struktur işsizlər arasında işsizlik qeyri-mütənasib olaraq yüksək olaraq qalır.

İşsizlik sadəcə iş çatışmazlığı deyil... İşsizlik yaradıcı, iradə səfərbər edən bir təcrübə ola bilsə də, bu təcrübədən keçən insanların əksəriyyəti ümidsizlik, gücsüzlük və çaşqınlıq yaşadıqlarını bildirirlər, xüsusən də bir neçə həftədən çox işsizdirlərsə. Əksər insanlar üçün muzdlu iş onların qidaya, geyimə və dam örtüyünə olan maddi ehtiyaclarını ödəmək üçün əsas və çox vaxt yeganə vasitədir. Araşdırmalar göstərir ki, işlərini bəyənməyənlər başqa gəlirlərlə yaşamaq imkanı verilsə belə, yenə də onu saxlamağa üstünlük verirlər. İş şəraiti mənfi nəticələrə səbəb ola bilsə də, işin olmaması daha az problemlərə gətirib çıxarır: artan stress, ailə münaqişələri, alkoqol və narkotiklərə aludəçilik.

(K.H. Brier)

21-24-cü mətnlər üzrə tapşırıqları yerinə yetirməyə başlayanda əvvəlcə mətni çox diqqətlə oxumalı və mətnin əsas semantik fraqmentlərini vurğulamalısınız. Məzmunun maksimum mənimsənilməsini təmin etmək üçün mətn üzərində qələmlə işləyin. Tələbələrimə sualı dərhal oxumağı və sürətli oxuma zamanı təsadüfi olaraq cavab axtarmağı tövsiyə etmirəm. Tipik olaraq, bu təcrübə səhv cavablara və imtahanda balların aşağı düşməsinə səbəb olur.

Tapşırıq № 21

Mətn tənəzzülün tsiklik işsizliyə təsirini necə göstərir? Müəllifə görə, mövsümi işsizlik iqtisadiyyatın hansı sahələrinə təsir edir? (Mətndə qeyd olunan bütün sənaye sahələrini göstərin.) Müəllif funksional (friksion) işsizliyin labüdlüyünü necə izah edir?

Cavab: “Resessiya işgüzar fəallığın dövri olaraq azalmasıdır ki, bu da tələbatın yenidən yüksəlməsinə və işgüzar fəallığın artmasına qədər insanların iş yerlərini itirməsinə səbəb olur.” Bunlar. əmək tələbi dəyişir.

Tapşırıq № 22

22 nömrəli tapşırığı hissə-hissə yerinə yetirmək də yaxşıdır.

Cavab: “natamam işsizlik elə bir vəziyyətdir ki, yerinə yetirilən iş fərdin ixtisasından və peşə hazırlığından tam istifadəni tələb etmir, onun gözləntilərinə cavab vermir və həmin işi yerinə yetirdiyi təqdirdə ala biləcəyi əmək haqqını almağa imkan vermir ( və o cilddə) iddia edə bilərdim..."

Bəzi işçilərin niyə az məşğulluğu qəbul etdiyini fərz edin (iki fərziyyə edin). Bu tapşırığı yerinə yetirərkən tələbələrə hər bir ehtimalı yeni sətirdə yazmağı tövsiyə edirəm.

Bizim vəziyyətimizdə mətndən istifadə edərək cavabı modelləşdirə bilərik. Tapşırıqda bu göstərilmədiyi üçün nümunələr göstərmirik.

Cavab: işçilər part-time işə razılaşırlar, çünki insanın özünü əhəmiyyətli və lazımlı hiss etməsi vacibdir. Hətta yarımştat işləmək insanda sabitlik hissi yaradır, sosial gərginliyi aradan qaldırır, ictimai həyatda iştirak etmək imkanı verir.

İşçilər part-time işə razılaşırlar, çünki böhran şəraitində belə belə iş onların ailələrinin yeganə gəlir mənbəyi, sosial sarsıntılardan qorunma mənbəyi ola bilər və onlara öz həyat tərzini qoruyub saxlamağa imkan verir.

Tapşırıq № 23

Müəllif qeyd edir ki, “hətta yüksək məşğulluq səviyyələri dövründə belə, struktur işsizlər arasında qeyri-mütənasib yüksək işsizlik qalır”. Sosial elmlərdən istifadə edərək, vətəndaşların bu kateqoriyaları arasında işsizliyin bu səviyyəsinin səbəbini izah edin. Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyi ilə nəzərdə tutulmuş müəllif tərəfindən göstərilən vətəndaşların kateqoriyalarına qarşı ayrı-seçkiliyin qarşısını almaq üçün hər hansı iki tədbiri adlandırın.

Müəllif bizə struktur işsizlər arasında yüksək işsizliyin səbəblərini izah edir: qeyri-kafi və ya qeyri-kafi ixtisas, cins, etnik mənsubiyyət, yaşa və ya əlilliyə görə ayrı-seçkilik. Amma vəzifə həm də sosial elmlərdən istifadəni tələb edir. Xatırlayırıq ki, sosial elmlər kursundan bilirik ki, struktur işsizliyi müəyyən peşələr üzrə insanları işə götürə bilməmək və əmək bazarında tələb və təklif arasındakı uyğunsuzluqla bağlıdır.

Cavab: Struktur işsizliyin yüksək səviyyəsi, hətta ölkədə yüksək məşğulluq dövrlərində belə, adətən istehsal texnologiyalarının dəyişməsi və elmi-texniki tərəqqi ilə əlaqələndirilir. Bunlar. müəyyən peşə sahiblərinə əmək bazarında artıq tələbat yoxdur (tapşırıqda nümunələr tələb olunmur, yalnız problemin izahı).

Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyi ilə nəzərdə tutulmuş müəllif tərəfindən göstərilən vətəndaşların kateqoriyalarına qarşı ayrı-seçkiliyin qarşısını almaq üçün hər hansı iki tədbiri adlandırın. Bu vəziyyətdə, muzdlu əmək sahəsində münasibətləri tənzimlədiyi üçün Rusiya Federasiyasının Əmək Qanununun normalarına müraciət etməyi xahiş edirik.

Cavab: Rusiya Federasiyasının Əmək Məcəlləsində ayrı-seçkiliyə qadağalar var:

1. Rusiya Federasiyasının vətəndaşları əmək məhsuldarlığı, ixtisasları və ixtisasları üzrə iş təcrübəsi nəzərə alınmaqla, işçilər üçün işdə yüksəldilmək, habelə təlim və əlavə təhsil almaq üçün bərabər imkanlara malikdirlər. peşə təhsili;
2. Cinsindən, irqindən, dərisinin rəngindən, milliyyətindən, dilindən, mənşəyindən, əmlakından, ailəsindən, sosial və rəsmi statusundan, yaşından, yaşayış yerindən, dinə münasibətindən, əqidəsindən, mənsubiyyətindən və ya qeyri-münasibliyindən asılı olaraq əmək hüquqlarının məhdudlaşdırılması və ya üstünlüklərin əldə edilməsi qadağandır. üzvlük ictimai birliklər və ya hər hansı sosial qruplar, habelə aidiyyatı olmayan digər hallardan işgüzar keyfiyyətlər işçi.

Rusiya Federasiyasının Əmək Məcəlləsində ayrı-seçkiliyə yol verilməməsinin təminatı, özünü əmək sahəsində ayrı-seçkiliyə məruz qalmış hesab edən şəxsin pozulmuş hüquqlarının bərpası, maddi ziyanın ödənilməsi və ona dəymiş ziyanın ödənilməsi üçün məhkəməyə müraciət etmək hüququnu nəzərdə tutur. mənəvi zərər.

Tapşırıq № 24

Müəllifin fikrincə, işsizlik niyə insanda ümidsizlik və çaşqınlıq yaradır? Sosial elm biliklərindən və sosial həyatın faktlarından istifadə edərək, işsiz dövlətin insana səfərbəredici təsirinin necə təzahür etdiyi barədə iki fərziyyə irəli sürün.

Sosial elm biliklərindən və sosial həyat faktlarından istifadə edərək, işsiz dövlətin insana səfərbəredici təsirinin necə təzahür etdiyi barədə iki fərziyyə irəli sürün (bu halda biz misallar verməliyik, çünki sualda “sosial həyatın faktları” deyilir).

1. Əgər peşə əmək bazarında az tələb olunarsa, işsizlik yenidən hazırlıq üçün stimul yaradır. Yenidən hazırlıq və təhsil səviyyəsinin yüksəldilməsi üçün məşğulluqda fasilə. Vətəndaş N Məşğulluq Mərkəzinə qeydiyyatdan keçdikdən sonra ünvanına göndərilib peşə təhsiliİxtisasca elektrik və qaz qaynaqçısı.
2. İşsizlik öz-özünə məşğulluq imkanı yaradır. Məsələn, Moskvada bir müəssisə bağlandıqda, vətəndaş N əsas işindən azad edildikdən sonra Moskva vilayətinə köçdü, sənədləri Moskva Məşğulluq Mərkəzinə təqdim etdi, orada təsərrüfat açmaq, biznes planının tərtib edilməsində köməklik və məsləhətlər aldı. birdəfəlik maddi yardım.

Tapşırıq № 25

Sosial elm adamları "sənət" anlayışına hansı məna verir? Sosial elmlər kursunun biliklərinə əsaslanaraq iki cümlə qurun: bir cümlə sənətin növləri haqqında məlumatı ehtiva edir və bir cümlə sənətin tərbiyəvi funksiyasının mahiyyətini açır.

25 nömrəli tapşırığı yalnız kursun əsas anlayışlarını bildiyiniz halda uğurla yerinə yetirmək olar. İncəsənət ətrafdakı reallığı bədii obrazlarda əks etdirən mədəniyyət formasıdır. Bədii obrazı ifadə etmək olar müxtəlif növlər incəsənət: musiqi, rəssamlıq, memarlıq, heykəltəraşlıq, ədəbiyyat. İncəsənət əsərləri insanın şəxsiyyətinin formalaşmasına böyük təsir göstərir.

Tapşırıq № 26

Rusiya Federasiyasının Əmək Məcəlləsində təsbit edilmiş işəgötürənin üç əsas vəzifəsini adlandırın və nümunələrlə göstərin.

26 nömrəli tapşırıqda işəgötürənin Əmək Məcəlləsində təsbit olunmuş hər hansı üç əsas vəzifəsinə misal çəkmək və göstərmək lazımdır:

1. Əməyin mühafizəsi standartlarına uyğun olaraq təhlükəsizlik və iş şəraitini təmin etmək. N saylı müəssisədə işçilərin əmək şəraitinin yaxşılaşdırılması məqsədilə xəsarətlərin qarşısının alınması üzrə təlimlər keçirilmiş,
2. Əmək haqqını vaxtında tam ödəyin. Əmək haqqının gecikdirilməsinə görə “Y” müəssisəsinin rəhbərliyi işçilərə əməkhaqqından əlavə faiz ödəməyə məcbur edilməsi şəklində məsuliyyətə cəlb edilib.
3. İşçilərin icbari sosial sığortasının həyata keçirilməsi. IN əmək müqaviləsi, şirkətlə vətəndaş N tərəfindən imzalanmış, məcburi bir bənd sosial sığorta vətəndaş N.

Tapşırıq № 27

Z əyalətində yeni siyasi partiya qeydiyyatdan keçib. Onun mərkəzi idarəetmə orqanları və regional bölmələri var. Partiya ənənəviliyi, sabitliyi, nizam-intizamı, o cümlədən dövlətin, millətin, cəmiyyətin mənafeyinin şəxsiyyət mənafeyindən üstün olmasını özünün əsas prinsipləri kimi elan edir. Seçkilər zamanı siyasi partiya qazandı tələb olunan miqdar səs verdi və parlamentdə yer qazandı. İdeoloji mənsubiyyətindən asılı olaraq siyasi partiyanın növünü müəyyənləşdirin. Bu nəticəyə gəlməyinizə imkan verən faktı verin. Bu kriteriya ilə fərqlənən hər hansı digər iki növ partiyanı adlandırın və onlardan hər hansı birini qısaca təsvir edin.

• partiya qeydiyyata alınmışdır;
• mərkəzi dövlət orqanları və regional bölmələr (kütləvi partiyanı göstərən işarə);
• əsas prinsiplər: ənənəçilik, sabitlik, nizam-intizam, o cümlədən dövlətin, millətin, cəmiyyətin mənafeyinin şəxsiyyətin mənafeyindən üstünlüyü (ideoloji mənsubiyyəti göstərən əlamət - mühafizəkar);
• seçkilərdən sonra parlamentə daxil oldu (hökumətdə iştirak edir - hakim partiyanı göstərən işarə);

İndi suallar: İdeoloji mənsubiyyətindən asılı olaraq siyasi partiyanın növünü müəyyənləşdirin.

Cavab: Mühafizəkarlar Partiyası.

Bu nəticəyə gəlməyinizə imkan verən faktı verin.

Cavab: Çünki o, inkişafın ənənə və sabitlik prinsiplərini (ənənəçilik, sabitlik, nizam-intizam, habelə dövlətin, millətin, cəmiyyətin mənafeyinin şəxsiyyətin mənafeyindən üstün tutmasını) müdafiə edir.

Bu kriteriya ilə fərqlənən hər hansı digər iki partiya növünü adlandırın və onlardan birini qısaca təsvir edin.

Cavab: İdeoloji oriyentasiyasına görə liberal və sosialist partiyaları ayırmaq olar. Liberal partiyanın əlamətləri: təbii insan hüquqlarının ayrılmazlığı, onların cəmiyyətin və dövlətin maraqlarından üstünlüyü, siyasi plüralizm, azad bazar iqtisadiyyatı.

Tapşırıq № 28

Sizə “Ailələrin növləri” mövzusunda ətraflı cavab hazırlamaq tapşırılır. Bu mövzunu əhatə edəcəyiniz plan hazırlayın. Plan ən azı üç bənddən ibarət olmalıdır, bunlardan iki və ya daha çoxu yarımbəndlərdə təfərrüatlıdır.

Hər hansı bir sosial elm mövzusu üçün plan yazmaq üçün mövzunun öyrənilməsinin strukturunu aydın başa düşməlisiniz. Əsasən, bu tapşırıq tələbələrin mövzunun strukturunu başa düşmələrini yoxlayır. Buna görə də planın yazılması mövzu materialının mənimsənilməsinin keyfiyyətindən və onun strukturunun başa düşülməsindən asılıdır. Bu halda planın mövzusu “Ailə növləri”dir.

1. Ailənin nikah və ya qohumluğa əsaslanan kiçik bir qrup kimi anlayışı.
2. Ailə funksiyaları (planın bu versiyasında göstərilməyə bilər)
3. Üzvlər arasındakı münasibətlərin xarakterinə görə ailə növləri:
1. Ənənəvi (patriarxal ailə), onun xüsusiyyətləri:
   A) bir neçə nəslin birgə yaşaması;
   B) kişi üstünlüyü;
   C) ailə üzvlərinin kişilərdən iqtisadi asılılığı;
   D) vəzifələrin ciddi şəkildə bölüşdürülməsi
2. Tərəfdaş (demokratik) ailə:
   A) nüvəlik;
   B) bütün ailə üzvlərinin qərar qəbul etməsi;
   C) qadınların iqtisadi müstəqilliyi;
   D) məişət vəzifələrinin ədalətli bölüşdürülməsi
4. Uşaq tərbiyəsi ilə bağlı ailə növləri:
1. avtoritar;
2. demokratik;
3. Liberal (icazə verən)
4. Mövcud tendensiyalar ailənin inkişafında

Tapşırıq 29

seçin bir aşağıda təklif olunan ifadələrdən onun mənasını, lazım gələrsə, müəllifin (qaldırılan mövzu) qoyduğu problemin müxtəlif aspektlərini göstərən mini-esse şəklində açın.

Qaldırılan problem (təyin olunmuş mövzu) haqqında fikirlərinizi ifadə edərkən, öz fikrinizi mübahisə edərkən, istifadə edin bilik müvafiq olaraq sosial elmlər kursunu oxuyarkən almışdır anlayışlar, və həmçinin faktlar ictimai həyat və öz həyatı təcrübə.

(Faktlara əsaslanan arqumentlər üçün müxtəlif mənbələrdən ən azı iki nümunə verin.)

29.1. Fəlsəfə. “Balıqların, siçovulların və canavarların imtiyazı tələb və təklif qanunu ilə yaşamaqdır; insan həyatının qanunu ədalətdir”. (D. Ruskin)

29.2. İqtisadiyyat. "Müəssisə növləri müxtəlifdir, lakin ölçüsündən və strukturundan, məhsullarından, texnologiyalarından və bazarlarından asılı olmayaraq bir sistem olaraq biznes eyni qalır." (P.Drucker)

29.3. Sosiologiya, sosial psixologiya. "Bizə təkcə dərs deyən məktəblərə ehtiyac yoxdur, bu son dərəcə vacibdir, bu, ən vacib şeydir, həm də insanı tərbiyə edən məktəblərdir." (V.V. Putin)

29.4. Siyasi elm. “Ali hakimiyyət yalnız insan hüquqlarının təmin edilməsi vasitəsi olduğu üçün hörmətə layiqdir”. (A.Kustine)

29.5. Hüquq. “Hüquqların müdafiəsi cəmiyyətin borcudur. Öz haqqını müdafiə edən, ümumi olaraq haqqı müdafiə etmiş olur”. (R. Iering)

Məşq edin 29. 3. "Bizə təkcə dərs deyən məktəblərə ehtiyac yoxdur, bu son dərəcə vacibdir, bu, ən vacib şeydir, həm də insanı tərbiyə edən məktəblərdir." (V.V. Putin)

İnşa yazarkən, ilk növbədə, seçilmiş mövzunun aid olduğu cəmiyyətin sferasını aydın başa düşmək lazımdır. Təklif olunan mövzuları diqqətlə oxumalı, “bilik yükünüzü” təhlil etməli, hansı mövzularda daha aydın nəzəri fikirləriniz olduğunu, hansı mövzularda daha çox məlumat verə biləcəyinizi başa düşməlisiniz. keyfiyyət nümunələri, mövzunun məzmununun açılması.

Bu zaman biz sosiologiya, sosial psixologiya bölməsindən bir mövzu seçdik. Biz anlayırıq ki, müasir məktəb və təhsil sistemi problemi dərhal ortaya çıxır. Əbədi sual: təhsil, təlim və tərbiyənin vəzifələri, daha vacib nədir? Sosiallaşma məsələsinə də toxunulur - “fərdi tərbiyə edən məktəblər”. Qeyd edim ki, biz burada cəmiyyətin mənəvi sferası anlayışına keçə bilmərik, çünki başqa bölmədən esse yazırıq. Beləliklə, yazmağa çalışaq.

Məktəb hansı sosial sifarişi yerinə yetirməlidir - yalnız tələbələrə vermək yüksək səviyyə təhsil? Və ya eyni dərəcədə vacib bir missiyanı yerinə yetirin - şəxsi inkişaf?

Sosial elmlər kursundan məlum olduğu kimi, təhsil insanların biliklərə yiyələnməsi, bacarıq və vərdişlərə yiyələnməsi, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin sosial institutlar sistemi vasitəsilə inkişaf etdirilməsi yolu ilə şəxsiyyətin inkişafı yoludur ki, bunlardan ən mühümü məktəbdir.

Məktəbdən təhsil verən bir qurum kimi danışanda başa düşürük ki, söhbət bir sıra elementlərə malik sosial institutdan gedir: bunlar təhsil standartları və proqramları, fəaliyyət prinsipləridir ki, bunlara təhsil müəssisələri şəbəkəsi və idarəetmə orqanları daxildir. .

Təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi üçün dövlət bir sıra tədbirlər həyata keçirir: tədris müddətinin uzadılması, müəllimlərin ixtisas səviyyəsinə tələblərin artırılması, tədris proqramlarının müxtəlifliyindən istifadə edilməsi, şagirdlər üçün fərdi təhsil trayektoriyalarının qurulması, məktəblərin müasir tələblərə cavab verməsi müasir avadanlıq və yekun sertifikatlaşdırmanın yeni formalarının tətbiqi.

Nəticədə biz məktəb məzunlarının Vahid Dövlət İmtahanında yüksək bal nümayiş etdirdiyini görürük ki, bu da onlara paytaxtın aparıcı ali məktəblərində büdcə yerləri tutmaq imkanı verir. 49 ölkənin iştirak etdiyi Ali İqtisadiyyat Məktəbinin təqdim etdiyi beynəlxalq araşdırmaların nəticələrinə görə, rusiyalı məktəblilər ibtidai siniflər oxu, riyaziyyat və elm üzrə dünyada birinci yerdədir. Həm də 8-ci sinif riyaziyyat. Tədqiqatçıların fikrincə, bu nəticə yeni təhsil standartlarının və vahid dövlət sertifikatlaşdırma sisteminin tətbiqi sayəsində əldə edilib.

Bəs təhsil nəticələri cəmiyyət və fərdlər üçün kifayət edirmi? Sitat müəllifi bizi təhsil prosesinin ən vacib komponentini aydın şəkildə göstərir: insanın şəxsiyyətinin tərbiyəsi.

Tərbiyənin funksiyalarına: iqtisadi, sosial və mədəniyə əsaslanaraq aydın olur ki, bu problem özünü mədəni funksiyada - əvvəllər yığılmış mədəniyyətdən insanın tərbiyəsi və onun yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı məqsədilə istifadə edilməsində göstərir.

Dərslər, qiymətlər, imtahanlarla yanaşı, zəngin hadisələr də var məktəb həyatı: sərin saat, məktəb festivalları, gəzintilər, Rusiya və digər ölkələrdə sinif yoldaşları ilə birgə səyahətlər.

Bütün bunlarda şagird başqa insanlarla ünsiyyət qurmağı öyrənir, öz qabiliyyət və istedadlarını nümayiş etdirir. Məhz bu atmosferdə həyata keçirilir sosial funksiya təhsil. Şəxsiyyətin sosiallaşması, assimilyasiya yolu ilə sosial normalar, statuslar və rollar.

Nümunə olaraq, məktəb ictimaiyyətinin və sinifin Borinin şəxsiyyətini necə formalaşdırdığını əyani şəkildə nümayiş etdirən uşaqlıqdan sevimli filmimiz olan “Eccentric from 5 B” filmini göstərə bilərik. 1-ci sinif məsləhətçisi təyin olunanda məsuliyyəti necə öyrənir.

Beləliklə, V.V. Putin öz bəyanatında cəmiyyətin və məktəbin fərdin sosiallaşması ilə bağlı iki ən mühüm prosesin – təhsil və tərbiyənin ayrılmazlığını başa düşməsinin vacibliyini bir daha vurğuladı”.

İştirak edin!

Uşaqlara bəzi dərslər darıxdırıcı gələ bilər. Və sonra sinifdə intizam əziyyət çəkməyə başlayır, tələbələr tez yorulur və müzakirədə iştirak etmək istəmirlər.

Məktəb biliklərini yaradıcılıq, sistemli və tənqidi düşünmə, qətiyyət və başqaları kimi təcili ehtiyac duyulan kompetensiyalarla əlaqələndirmək üçün nümunə dərsləri yaradılmışdır.

Keyslər sayəsində siz tələbənin faydalanmasına, oxumaqdan həzz almasına və şəxsi problemlərinin öhdəsindən gəlməyə kömək edə bilərsiniz!

İstedadlı uşaqlar - onlar kimlərdir? Qabiliyyət nədir, istedad nədir? Bəs qabiliyyətli uşaqlar istedadlı uşaqlardan nə ilə fərqlənir? İstedadlı uşağı necə tanımaq olar? Bütün uşaqlar istedadını eyni şəkildə göstərirlərmi? Bu barədə vebinarımızda.

Yeni məqalələri oxuyun

Müasir tələbələr üçün uyğun deyil ənənəvi üsullar tədris. Onlara diqqəti yayındırmadan dərsliklərin üstündə oturmaq çətindir və uzun izahatlar onları darıxdırır. Nəticə tədqiqatlardan imtinadır. Bununla yanaşı, informasiyanın təqdimatında vizuallığın prioriteti əsas tendensiyadır müasir təhsil. Uşaqların “İnternetdən şəkillərə” həvəsini tənqid etmək əvəzinə, bu funksiyadan müsbət mənada istifadə edin və dərs planınıza tematik videolara baxmağa başlayın. Bu niyə lazımdır və videonu özünüz necə hazırlamaq olar - bu məqaləni oxuyun.

11-ci sinif şagirdləri üçün sosial elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanının sınaqlarının təhlili.

3 aprel 2012-ci ildə keçirildi sınaq Vahid Dövlət İmtahanı sosial elmlərdə. 11-ci sinifdə oxuyan 21 şagirddən 8-i imtahanı seçib bitirib.

İmtahanın keçirilməsində əsas məqsəd orta (ali) məktəb məzunlarının sosial elmlər üzrə hazırlığının keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi olub.
İmtahan vərəqinin məzmunu fənnin ayrılmaz xarakterini əks etdirirdi. Bütün tapşırıqlar kursun əsas bölmələrini, elmi ictimai elmin müxtəlif sahələrinin əsas müddəalarını əhatə edirdi. Sınaq obyektləri: geniş spektrli fənn bacarıqları və idrak fəaliyyət növləri, onun sahələrinin və əsas institutlarının vəhdətində cəmiyyət haqqında biliklər, fərdin sosial keyfiyyətləri və onların formalaşması şərtləri, ən mühüm iqtisadi hadisələr və proseslər. , siyasət, hüquq, ictimai münasibətlər, cəmiyyətin mənəvi həyatı.
Sınaq imtahanı vərəqi məzmununa, çətinlik dərəcəsinə və tapşırıqların sayına görə fərqlənən üç hissədən ibarət olub. Ümumi miqdar tapşırıqlar - 37. A Hissəsinə 20 çoxseçimli tapşırıq daxildir. Söz (ifadə), nömrə və ya rəqəmlərin ardıcıllığı şəklində qısa cavab verməli olduğunuz tapşırıqların B-8 hissəsi. C hissəsinə 9 uzun cavablı sual daxildir. Bu tapşırıqlar tam cavab tələb edirdi (izah verin, əsaslandırın, öz fikrinizi ifadə edin və mübahisə edin). İmtahan işinin bütün tapşırıqlarını yerinə yetirmək üçün maksimum ilkin bal 61 bal təşkil etmişdir.

Sosial elmlər üzrə sınaq imtahanı sənədi bir versiyada təqdim edilmişdir.
Bütün işi başa çatdırmaq üçün 3,5 saat (210 dəqiqə) vaxt sərf olundu.

Bütün tələbələr A Hissəsində yaxşı iş gördülər, lakin bəzi tapşırıqları buraxdılar.C1-C4 mətni ilə işləmək üçün bir sıra tapşırıqları uğurla yerinə yetirdi; sənədin aidiyyatı, mənbədə təsvir olunan problemin mahiyyətinin aydınlaşdırılması, müəllifin mövqelərinin müəyyənləşdirilməsi, mətndə verilmiş nümunələrin, fərqləndirici xüsusiyyətlərin, xüsusiyyətlərin müəyyənləşdirilməsi ilə.

Ən böyük çətinlik B hissəsinin bütün tapşırıqları - sosial hadisələrin, proseslərin və C6, C9 tapşırıqlarının səbəblərini və xassələrini müəyyənləşdirməkdən qaynaqlandı - onlarda tələbələr problemi aşkar edərkən öz fikirlərini təqdim edə bilmədilər, tətbiq edə bilmədilər. sosial elmlər kursunun termin və anlayışları, sosial həyat faktları üzərində dayanaraq öz mövqelərini mübahisə və ya öz təcrübəsi. Bəzi tələbələr cavab vərəqlərini düzgün doldura bilməyiblər.

Sınaq imtahanı zamanı tələbələr aşağıdakı nəticələri göstərdilər:

Alena Podzolkova-32 tapşırıq (89 b), Anastasiya Eroxina-32 tapşırıq (89 b), Alina Şiryaeva-30 tapşırıq (84 b), Anastasiya Belikova-28 tapşırıq (81 b), Anastasiya Matseqorova-25 tapşırıq (74 b), Yuliya Litovçenko-20 tapşırıq (62b), Yuliya Marinenko - 17 tapşırıq (54b), Kristina Podzolkova - 13 tapşırıq (40b)

1. Tapşırıqları yerinə yetirərkən iştirakçıların buraxdıqları səhvləri nəzərə almaqla, 11-ci sinif şagirdlərinin vahid dövlət imtahanına hazırlanması işi davam etdirilsin.

2. “B” hissəsində cavabların formatlaşdırılmasına diqqət yetirin ki, bu, formanı doldurmaqla nəticələrin azalmasına və düzgün cavab üçün xal itkisinə səbəb olmamalıdır.

3. “A” hissəsində tələbələrə bütün cavabları tamamlamağı tapşırın.

4.İş görərkən vaxtı rasional bölüşdürməyi öyrədin. 5. Onlara çatdırın ki, əsər səliqəli formatlaşdırılmalı və yazılmalıdır

oxunaqlı əl yazısı.

6. Texnikalardan daha geniş istifadə edin problem əsaslı öyrənmə, yeni

texnologiyalar.

7. Uşaqları müqayisə etməyi, sosial hadisələr haqqında mülahizələri müqayisə etməyi, əlamətləri müəyyən etməyi, faktları, anlayışları sistemləşdirməyi, mənbədən məlumat çıxarmağı öyrət.

8.Şagirdlərin diqqətini C6 və C9 tapşırıqlarını yerinə yetirməyə cəlb edin, çünki Tələbələrin çoxu problemi həll edərkən öz nöqteyi-nəzərini təqdim edə, sosial elmlər kursunun termin və anlayışlarını tətbiq edə, sosial həyat və şəxsi təcrübə faktlarına əsaslanaraq öz mövqelərini mübahisələndirə bilmədilər.

Müəllim: Sasina E.N.