Piano di autoeducazione "Sviluppo di un discorso coerente nei bambini in età prescolare (gruppo senior)." Piano di autoeducazione “Sviluppo di un discorso coerente nei bambini in età prescolare senior

Pianifica per autoeducazione

insegnante della scuola dell'infanzia comunale di bilancio istituzione educativa“Scuola materna evolutiva generale n. 8 “Sole” di Menzelinsky distretto comunale Repubblica del Tatarstan

Petrova Svetlana Vladimirovna

dall’anno accademico 2012 al 2017

Argomento: “Sviluppo di un discorso coerente dei bambini in età prescolare attraverso il gioco

nelle condizioni di attuazione e attuazione dello standard educativo statale federale per l'educazione educativa"

Bersaglio: studiare modi, metodi e tecniche per attivare il discorso dei bambini in età prescolare, unire gli sforzi di insegnanti e genitori nel lavorare sullo sviluppo del linguaggio dei bambini, sviluppare un discorso coerente ed espressivo dei bambini attraverso il gioco. Sviluppare la capacità di esprimere i propri pensieri in modo coerente e competente.

Compiti:

Insegnare ai bambini ad esprimere i propri pensieri in modo coerente e coerente;

Formare la struttura grammaticale e lessicale del discorso;

Sviluppare capacità linguistiche attive, conversazionali e figurative;

Continuare a sviluppare un discorso dialogico e monologo;

Continuare a migliorare le capacità artistiche e linguistiche dei bambini durante la lettura di poesie, nei giochi - drammatizzazioni;

Continuare a sviluppare gli aspetti espressivi e di intonazione del discorso;

Ricostituisci il patrimonio letterario dei bambini con fiabe, racconti, poesie, indovinelli, proverbi e detti;

Sviluppare capacità motorie fini mani

Problema.

Metodi e tecniche.

Metodi visivi: guardare giocattoli, dipinti, fotografie, descrivere dipinti e giocattoli, parlare di giocattoli e dipinti.

Metodi verbali: leggere e raccontare opere di narrativa, memorizzare, raccontare nuovamente, generalizzare la conversazione, raccontare senza fare affidamento su materiale visivo. In tutti i metodi verbali utilizzo tecniche visive: mostrare oggetti, giocattoli, dipinti, guardare illustrazioni, poiché le caratteristiche dell'età dei bambini piccoli e la natura della parola stessa richiedono la visualizzazione.

Metodi pratici: giochi didattici, giochi di drammatizzazione, spettacoli, esercizi didattici, bozzetti plastici, giochi di danze rotonde.

Termine	Forma di lavoro, contenuto	Modulo di segnalazione	Prospettiva
Anno accademico 2012-2013
settembre	Studiare la formazione di un discorso coerente	Selezione e studio di letteratura, giochi didattici ed esercizi.	Lavorare sullo sviluppo di un discorso coerente
	Padroneggiare i giochi didattici. Esercizi per migliorare il discorso coerente.	Attivazione e arricchimento del dizionario	Realizzare giochi educativi
	Frequenza alle lezioni finali aperte. Mostrando la lezione finale	Compilare un'analisi delle lezioni guardate.	Condivisione dell'esperienza con i colleghi.
Dicembre - Gennaio	Preparazione per un gioco teatrale	Realizzare maschere per il gioco	Formazione di un discorso coerente emotivamente ricco
	Imparare poesie e filastrocche.	Preparare uno schedario per la ginnastica vocale.	Sviluppo della respirazione vocale, organi dell'apparato articolatorio
	Viaggio-gioco in giro per il paese “Sviluppo del linguaggio”	Preparazione di giochi didattici e linguistici	Formazione struttura grammaticale discorso.
	Condurre una riunione con i genitori “Giochiamo insieme ai bambini, sviluppiamo il discorso coerente dei bambini”	Preparazione di un piano di eventi	Aiuta i genitori a creare condizioni favorevoli per la comunicazione con i bambini
		Sviluppo della tabella “Risultati”. esame pedagogico»	Migliorare il processo di educazione, formazione e sviluppo dei bambini.
Anno accademico 2013-2014
settembre	Interrogare i genitori riguardo allo sviluppo di un discorso coerente nei bambini.	Cattedrale della Storia sviluppo del linguaggio bambini	Stabilire le cause del ritardo nello sviluppo del linguaggio.
	Produzione di giochi e manuali didattici	Preparazione di giochi didattici sullo sviluppo del linguaggio “Da quale fiaba?”, “Opposti » Sussidi didattici (“Generalizzazione”, “Esercizio fonetico”)	Sviluppo di tutte le componenti del discorso
Dicembre - Gennaio	Raccontare fiabe basate su immagini	Preparazione delle immagini della storia (“Teremok”, “Kolobok”, “Cappuccetto Rosso”)	Attivazione del dizionario, sviluppo di un discorso coerente nei bambini
	Consultazione per i genitori “Perché è necessaria la ginnastica con le dita”	Preparare una presentazione	Spiega ai genitori l'efficacia degli esercizi con le dita nello sviluppo del discorso coerente di un bambino
	Mostra trama - gioco di ruolo"Salone"	Preparare uno schedario
	Lavorare con gli enigmi	Preparare uno schedario	Utilizzo degli indici delle carte quando si lavora con i bambini
	Relazione sul tema dell'autoeducazione	Discorso al consiglio degli insegnanti	Condivisione dell'esperienza con i colleghi
Anno accademico 2014-2015
settembre	Selezione e sviluppo di giochi didattici e verbali per lo sviluppo di un discorso coerente per i bambini	Diagnostica del livello di sviluppo del linguaggio dei bambini nel gruppo guidato.
	Studiando letteratura metodologica secondo il programma “Dalla nascita alla scuola” tenendo conto dello standard educativo dello Stato federale (sviluppo e preparazione del linguaggio all'alfabetizzazione	Prendere appunti di lezione per i bambini gruppo preparatorio	Condurre lezioni sullo sviluppo del linguaggio e preparare i bambini all'alfabetizzazione.
Novembre, aprile	Frequentare lezioni aperte.		Studiare l'esperienza degli insegnanti della scuola dell'infanzia. Utilizzando l'esperienza accumulata nella pratica, nel lavorare con i bambini.
Durante l'anno	Lo studio funziona su Internet, nonché i metodi e le tecnologie degli insegnanti su Internet.	Pubblicare il tuo lavoro su siti web	Utilizzare l'esperienza accumulata nella pratica quando si lavora con i bambini.
	Imparare le lingue pure	Sviluppo dell'indice delle carte	Usandoli nelle lezioni di sviluppo del linguaggio e nel lavoro individuale con i bambini.
	Elaborazione di un riassunto della lezione da presentare a un seminario per insegnanti della scuola dell'infanzia	Dimostrazione di una lezione aperta in un seminario.	Valutazione del mio lavoro da parte degli insegnanti, certificato di partecipante al seminario
	Preparazione di consultazioni per i genitori	Usare gli enigmi come mezzo per sviluppare un discorso espressivo"	Lavorare con i genitori
	Una selezione di immagini di soggetti e trama per la narrazione	Creazione di una cartella “Per i bambini per raccontare storie”	Utilizzo del materiale per le lezioni individuali
	Realizzazione di uno scrigno “Poesie da memorizzare per i bambini” nell'area reception	Petto con poesie	Lavorare con i genitori
	Partecipazione con bambini a competizioni tutte russe	Esecuzione di lavori per concorsi	Rifornimento dei portafogli dei bambini
	Lavoro di compilazione storie basate su dipinti di trama	Pianificazione di eventi	I genitori visitano le attività degli insegnanti e i bambini lavorano alla composizione di storie basate sulle immagini
	Effettuare la diagnostica sullo sviluppo del linguaggio degli alunni	Esame dei risultati diagnostici, elaborazione di un piano per lo sviluppo del linguaggio per il prossimo anno	Ottenere i risultati del lavoro svolto
Anno accademico 2015-2016
settembre			Compilazione di una bibliografia.
	Frequentare lezioni aperte.	Compilazione di un'analisi delle lezioni frequentate
	Lavora sulla composizione (inventare) enigmi.
Gennaio Febbraio	Attività teatrale. Fiabe messe in scena: "Il gatto e la volpe", "Teremok", ecc. (usando il finger e il table theater)
aprile maggio		Presentazione
Anno accademico 2016-2017
settembre	Selezione e studio della letteratura sull'argomento; giochi ed esercizi didattici; dipinti di trama	Promemoria per i genitori sull'insegnamento del discorso coerente.	Compilazione di una bibliografia.
	Giochi didattici volti a sviluppare le idee dei bambini su persone di diverse professioni	Giochi didattici per lo sviluppo del linguaggio “Cucinare la zuppa”	Attivazione e arricchimento del vocabolario dei bambini.
	Frequentare lezioni aperte.	Compilazione di un'analisi delle lezioni frequentate	Studiare l'esperienza degli insegnanti della scuola dell'infanzia. Utilizzare l'esperienza accumulata nella pratica quando si lavora con i bambini.
	Lavoro di compilazione (inventare) enigmi.	Consultazione per i genitori: "Utilizzo di enigmi come mezzo per sviluppare un discorso espressivo" (cartella mobile).	Mostra il ruolo degli enigmi nella formazione del discorso espressivo. Insegna ai bambini a risolvere enigmi utilizzando i diagrammi. Sviluppa il discorso del monologo dei bambini. Sviluppa l'immaginazione
Gennaio Febbraio	Attività teatrale. Messa in scena di fiabe: “Il gatto e la volpe”, “Teremok”, ecc. (utilizzando il teatro con le dita e il tavolo)	Proiezione pratica (settimana del teatro)	Sviluppo dell'indipendenza creativa, gusto estetico nel trasmettere un'immagine; sviluppo del linguaggio e dell'orientamento emotivo dei bambini. Sbloccare le capacità creative dei bambini.
	Incontro con i genitori “Come i giochi sviluppano il discorso di un bambino”	Proiezione della presentazione “Sviluppo del linguaggio dei bambini di 5-6 anni”	Aiuta i genitori a creare un ambiente vocale per una comunicazione costante con i loro figli
aprile maggio	Imparare a contare rime e indovinelli. Giochi con le dita.	Presentazione	Migliora l'udito del parlato, consolida le capacità di un discorso chiaro, corretto ed espressivo. Differenziazione di suoni, parole, frasi. Esercitati nel tempo, nella forza della voce, nella dizione.

Letteratura:

"Dalla nascita alla scuola." Esempio di programma di istruzione generale educazione prescolare/Ed. NON. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva - M.: MOSAIKA-SINTESI, 2012

Rivista "Educazione prescolare".

Rivista "Bambino dentro scuola materna».

Rivista "Insegnante di scuola materna"

Shorokhova O.A. Giochiamo a una fiaba. Terapia delle fiabe e lezioni sullo sviluppo del discorso coerente dei bambini in età prescolare - M .: TC Sfera. 2007

Ushakova O.S. Programma di sviluppo del linguaggio per bambini in età prescolare nella scuola materna M., 1994

Ushakova O.S. Sviluppo della parola e della creatività dei bambini in età prescolare:. Giochi, esercizi, appunti delle lezioni. – M.: Centro commerciale Sfera, 2007

Ushakova O.S., Gavrish N.V. introdurre i bambini in età prescolare finzione: Appunti della lezione. M., 1998

Data di pubblicazione: 09.11.17

Piano individuale lavoro di autoeducazione.

Nome e cognome insegnante _Maslova Nadezhda Gennadievna

Istruzione _più alto

Specialità _educatore

Esperienza di insegnamento _12 anni

Corsi di aggiornamento ________________________________________________________________________

Soggetto: Sviluppo di un discorso coerente dei bambini in età prescolare attraverso attività teatrali

Data di inizio del lavoro sull'argomento2017

Data di completamento stimata2018 .

Bersaglio: creare condizioni per lo sviluppo di successo del discorso dei bambini attraverso attività teatrali.

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Compiti:

identificare modi e caratterizzare le condizioni per lo sviluppo di un discorso coerente dei bambini in età prescolare nei giochi teatrali

- sviluppo della comunicazione libera con gli adulti;

Migliorare la forma dialogica del discorso;

Sviluppare una forma di discorso monologo;

Aumenta il tuo livello di conoscenza

Nota esplicativa

Un istituto di istruzione prescolare è il primo e più responsabile anello del sistema generale di istruzione pubblica. La padronanza della lingua madre è una delle acquisizioni importanti di un bambino nell'infanzia in età prescolare. . Il gioco è il tipo di attività principale a questa età, creando le condizioni più favorevoli per la mente e sviluppo personale bambino, perché nel processo di gioco lui stesso si sforza di imparare ciò che non sa ancora fare. Il gioco non è solo intrattenimento, è il lavoro creativo e ispirato di un bambino, è la sua vita. Durante il gioco, il bambino impara non solo il mondo intorno a noi, ma anche te stesso, il tuo posto in questo mondo. Mentre gioca, il bambino accumula conoscenza, sviluppa pensiero, immaginazione e maestria madrelingua e, naturalmente, impara a comunicare.

Le attività teatrali sono molto importanti nello sviluppo del linguaggio dei bambini. Ti consente di risolvere molti problemi pedagogici legati alla formazione dell'espressività del linguaggio, dell'educazione intellettuale, artistica ed estetica del bambino. È una fonte inesauribile di sviluppo di sentimenti, esperienze e scoperte emotive, un modo per familiarizzare con la ricchezza spirituale.

	Forme di lavoro			Rifornimento dell'ambiente soggetto-spaziale	Studiare la letteratura metodologica sul tema della CO
		con gli insegnanti	con i genitori
settembre	Condurre la diagnostica dei bambini sullo sviluppo del linguaggio ( campo educativo"Comunicazione") al fine di identificare il livello di sviluppo delle capacità e abilità linguistiche.	Consultazione per gli insegnanti dell'istituto scolastico prescolare “Fairytale Therapy” durante le lezioni sullo sviluppo del linguaggio”.	Consultazione per i genitori sul tema: "Caratteristiche legate all'età della percezione delle opere letterarie da parte dei bambini in età prescolare e compiti di familiarizzare i bambini con i libri."	Progettare un centro per lo sviluppo del linguaggio dei bambini. Preparare e depositare: Giochi didattici per lo sviluppo del linguaggio (“Trova la parola”, “Le mie prime lettere”, “Da quale fiaba?”); Sussidi didattici (“Riraccontazione”, “Generalizzazione”, “Esercizi fonetici”, “Proverbi”, “Indovinelli”, “Scioglilingua”);	Ushakova O.S. Programma per lo sviluppo del linguaggio per bambini in età prescolare nella scuola materna M., 1994. Ushakova O.S. Sviluppo della parola e della creatività dei bambini in età prescolare:. Giochi, esercizi, appunti delle lezioni. – M.: TC Sfera, 2007.
	- Festival teatrale autunnale. - Teatro da tavolo “La Volpe e la Brocca”.	Consultazione “Giochi ed esercizi per lo sviluppo del linguaggio dei bambini”	Introdurre i genitori ai giochi (didattici, lessicali e grammaticali) che influenzano lo sviluppo del linguaggio dei bambini.	immagini di storie ("Asilo", "Stagioni"); Trama le immagini con lo sviluppo della trama dell'azione ("Lepre", "Cane", "Ragazza e bambola", "At Sea").	Ushakova O.S., Gavrish N.V. introdurre i bambini in età prescolare all'arte Alekseeva M.M., Ushakova O.S. Interrelazione dei compiti di sviluppo del linguaggio dei bambini in classe // Educazione all'attività mentale nei bambini in età prescolare. - M, 2003. - pp. 27-43.
	"Fluff" di G. Skrebitsky.	Consultazione per gli educatori sul tema: “Sviluppo di un discorso coerente attraverso attività teatrali”	Consultazione per i genitori: - "Ogni bambino è un individuo!"	Aggiungi alla zona vocale: - giochi didattici: "Parole dai suoni", "Cosa c'è in più?", "Uso delle preposizioni", "Crea una storia basata sull'immagine"; mosaico “Sto leggendo”; - immagini della trama ("Autunno", "Autunno nella foresta", "Raccogliere funghi."); - immagini della trama con lo sviluppo della trama dell'azione ("Orto", "Ragazzo e cucciolo", "Riccio e mele");	Anishchenkova E.S. Ginnastica con le dita per lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare. – AST, 2011. – 64 pag. Anishchenkova E.S. Ginnastica vocale per lo sviluppo della parola nei bambini in età prescolare. – Profizdat, 2007. – 62 pag.
	Lavora sulla compilazione di storie basate su immagini di trama tratte dalla finzione.		- “Protezione della vista e dell'udito”.	- giochi didattici: “Camomilla logopedica”, “Opposti”, “Leggi noi stessi”, “Leggi con enfasi”; - immagini del soggetto (“Inverno”, “ Divertimento invernale»);	Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. Giochi educativi per bambini in età prescolare. – M.: Educazione, 2004. – 213 p. Bondarenko A.K. Giochi didattici nella scuola dell'infanzia: un manuale per le maestre dell'asilo. - M.: Educazione, 2005. – 160 p.
	Lavorare con gli enigmi. Inventare enigmi.	Consultazione per gli insegnanti Argomento: "Attività teatrali come mezzo per sviluppare il discorso dei bambini in età prescolare".	Consultazione per i genitori: "Utilizzo di enigmi come mezzo per sviluppare un discorso espressivo".	- Enigmi sulle professioni; - immagini secondo Kosinova per la ginnastica articolare “coppa”, “lingua”, “ippopotamo”, “proboscide”, “ago”, “deliziosa marmellata”.	Boyko E.A. Impariamo a costruire frasi e a raccontare storie. Esercizi semplici per lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare. – Ripol Classico, 2011. – 256 pag. Borodich A.M. Metodi di sviluppo del linguaggio per i bambini in età prescolare. - M.: Educazione, 2004. - 255 p.
	Lavorare sullo sviluppo del linguaggio attraverso attività teatrali. Drammatizzazione di fiabe: "Rapa", "Kolobok".	Consultazione per gli educatori "Creare le condizioni per lo sviluppo del discorso dei bambini in età prescolare negli istituti di istruzione prescolare in conformità con lo standard educativo dello Stato federale"	Consulenze per i genitori: - "L'influenza della televisione e dei giochi per computer sulla salute dei bambini."	- immagini della trama con lo sviluppo della trama dell'azione (“Sci”, “Divertimento invernale”); - progettare e inserire libri fatti in casa sul tema "Inverno", "Divertimento invernale";	Allevare i bambini attraverso il gioco / Compilato da A.K Bondarenko, A.I. – M.: Educazione, 2003. – 136 p. Gerbova V.V. Lavora con dipinti di trama // Educazione prescolare - 2005. - N 1. - p. 18-23.
	Lavora su intonazione, dizione, espressività del discorso mentre memorizzi poesie.	Rapporto trimestrale sotto forma di presentazione	Consulenze per i genitori:	- aggiungere immagini al manuale didattico “Esercizi fonetici” per i suoni “a”, “o”, “u”, “s”, “s”, “m”, “t”;	Gerbova V.V. Sviluppo del linguaggio nella scuola materna // Biblioteca “Programmi per l'educazione e la formazione nella scuola materna”. – Mosaico-Sintesi, 2010. – 56 p. Gerbova V.V. Compilazione storie descrittive// Istruzione prescolare. - 2006. - N. 9. - pag. 28-34.
	Insegnare una rivisitazione sequenziale coerente con supporto visivo sotto forma di diagrammi grafici che mostrano la sequenza degli eventi;	Consulenze per i genitori:	Presentazione per i genitori sul tema “Libro delle fiabe”. Imparare a scrivere fiabe.	- aggiungere storie al manuale didattico "Retelling": "Quattro desideri" di K. Ushinsky, "Come Sasha ha visto l'aereo per la prima volta" di E. Permyak, "A cosa servono le mani" di E. Permyak, "Come Masha è diventato grande” di E. Permyak);	Elkina N.V. Formazione della coerenza vocale nei bambini in età prescolare senior: abstract dell'autore. dis....cand. ped. Sci. -M, 2004. – 107 pag. Ershova E.B. Parliamo correttamente. Giochi e compiti per lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare // Lezioni di logopedista. – Astrel, 2011. – 64 pag.
	- Drammatizzazione basata sulla fiaba di S.Ya. Marshak "Chi troverà l'anello."	Rapporto sul lavoro svolto sull'autoeducazione - presentazione	- “I giochi per bambini sono una cosa seria.”	- aggiungere immagini al manuale didattico “Esercizio fonetico” per i suoni “z”, “zh”, “r”, “e”, “p”, “ts”, “x”; - immagini di Kosinova per la ginnastica articolare “Cavallo”, “Sedia a dondolo”, “Serpente”, “La figa è arrabbiata”, “Orologio”, “Pittore”.	Kosinova E.M. Ginnastica per lo sviluppo del linguaggio. – M.: Eksmo LLC, 2003. Ushakova O.S. Lavoro sullo sviluppo di un discorso coerente nella scuola materna (gruppi senior e preparatori per la scuola) // Educazione prescolare, 2004. - N 11. - p. 8-12.

Sono stati usati seguenti forme e metodi di lavoro con bambini e genitori:

- lezioni;

- escursioni;

- conversazioni;

- giochi - drammatizzazioni;

- giochi per il tempo libero;

- giochi all'aperto;

- giochi musicali e di ballo tondo;

- metodo visivo – informativo;

- sondaggio tra i genitori;

- svolgimento di riunioni con i genitori;

- progettazione di un angolo “Per voi, genitori”;

- partecipazione dei genitori alla preparazione delle vacanze e dell'intrattenimento.

Soluzioni pratiche:

1. Visualizza direttamente attività educative.

Soggetto: Mostrare la fiaba "Kolobok" ai bambini gruppo giovanile.

2. Progettazione di una cartella mobile. Soggetto:

- "Sviluppo della respirazione vocale".

- "Discorso coerente".

- "Qual è la preparazione di un bambino per la scuola?"

- “Come evitare l’insuccesso scolastico”.

Progettare un centro per lo sviluppo del linguaggio dei bambini.

3. Esposizione delle opere. Soggetto: _ Concorso di lettura.

4. Preparazione di una raccolta di consultazioni per i genitori. Argomento: “Noi e genitori

5. Progetto. Soggetto:SVILUPPO DEL DISCORSO DEI BAMBINI IN Età PRESCOLARE ATTRAVERSO ATTIVITÀ TEATRALI "Il magico mondo del teatro"

6. Relazione sul lavoro svolto per l'anno accademico.

Uscita: continuare a lavorare sullo sviluppo di un discorso coerente dei bambini nel gruppo preparatorio per la scuola: eseguire esercizi di respirazione e articolazione. Gioca a giochi didattici, attivi, musicali, di danza rotonda e teatrali che si sono svolti nei mesi precedenti. Continua a raccontare e comporre storie e fiabe. Continuare a condurre consultazioni e conversazioni individuali per i genitori.

1. Aggiungi alla zona vocale:

- giochi didattici: “Camomilla logopedica”, “Opposti”, “Leggi noi stessi”, “Leggi con enfasi”;

- immagini della trama (“Inverno”, “Divertimento invernale”);

- immagini della trama con lo sviluppo della trama dell'azione (“Sci”, “Divertimento invernale”);

- progettare e inserire libri fatti in casa sul tema "Inverno", "Divertimento invernale";

- aggiungere storie al manuale didattico "Retelling": "Quattro desideri" di K. Ushinsky, "Come Sasha ha visto l'aereo per la prima volta" di E. Permyak, "A cosa servono le mani" di E. Permyak, "Come Masha è diventato grande” di E. Permyak);

- aggiungere immagini al manuale didattico “Esercizio fonetico” per i suoni “z”, “zh”, “r”, “e”, “p”, “ts”, “x”;

- immagini di Kosinova per la ginnastica articolare “Cavallo”, “Sedia a dondolo”, “Serpente”, “La figa è arrabbiata”, “Orologio”, “Pittore”.

2. Conoscere proverbi e detti sull'inverno:

- Gelo e ferro lacera e colpisce l'uccello in volo.

-Ciò che nasce d'estate sarà utile d'inverno.

- Senza pelliccia e stivali di feltro - e un inverno senza fine.

- Il gelo non è forte, ma non ti dice di stare in piedi.

-Una buona palla di neve salverà il raccolto.

- Il gelo afferra una persona pigra per il naso.

-Sole per l'estate, inverno per il gelo.

3. Presentazione della filastrocca “Libreria”, una filastrocca:

Uno, due, tre, quattro, cinque!
Giocheremo.
Una gazza è volata verso di noi
E ti ha detto di guidare.

4. Risolvere enigmi su frutta e verdura (ad esempio):

Cento vestiti

E tutto senza elementi di fissaggio.

(Cavolo)

Una ragazza siede in una prigione

E la treccia è per strada

(Carota)

5. Lettura e conversazioni basate su storie:

- "Quattro desideri" di K. Ushinsky.

- "Come Sasha ha visto l'aereo per la prima volta" E. Permyak.

- "A cosa servono le mani" E. Permyak.

- "Come Masha è diventata grande" E. Permyak.

6. Compilazione di storie basate su immagini della trama:

- "Inverno".

- “Divertimento invernale”.

7.

- "Sciare".

- “Divertimento invernale”.

8. Leggere e memorizzare poesie:

- S. Yesenin "L'inverno canta e urla".

- S. Esenin “Porosh”.

- S. Yesenin “Betulla”.

- "Quartieri invernali degli animali".

- "Fanciulla di neve".

- V. Suteev “Albero di Capodanno”.

- “gonfiamo il palloncino”;

- “criceti parsimoniosi”;

- “Fiocchi di neve”;

- “Scaldiamoci le dita”;

- "Babbo Gelo";

- “Torce elettriche”;

- "Luci."

- "Cavallo";

- “Sedia a dondolo”;

- "Serpente";

- "La figa è arrabbiata";

- "Orologio";

- "Pittore".

13. Giochi didattici:

- “Leggiamo per noi stessi”;

- “Camomilla logopedica”;

- “Leggi con enfasi”;

- “Scrivi una proposta”;

- “Opposti”;

- Celebrazione teatrale di Capodanno.

- Teatro da tavolo “Quartieri invernali degli animali”.

- Drammatizzazione basata su una fiaba "Masha e Orso".

- “Teatro delle ombre”. Drammatizzazione

- “Insegnare la responsabilità nei bambini”.

- "Timidezza".

- "Il ruolo delle fiabe nello sviluppo dell'emotività dei bambini."

- “Ragioni dell’impreparazione dei bambini alla scuola”.

- "Il ruolo delle attività teatrali nello sviluppo dei bambini."

16. Conversazioni con i genitori:

- “Stile di vita sano in famiglia”.

- "Un sondaggio tra i genitori sul tema "Disponibilità della famiglia a educare i propri figli a scuola".

17. Spostamento cartella:

- "Sviluppo della respirazione vocale".

- "Discorso coerente".

1. Aggiungi alla zona vocale:

- giochi didattici: “Aggiungi una parola”, “Scrivi una fiaba”, “ABC”, “Bukvarik”;

- immagini della trama (“Pesi”, “Gli uccelli sono volati”);

- immagini della trama con lo sviluppo della trama dell'azione ("Pescatori", "Masha e le galline", "Il salvataggio dei pulcini");

- progettare e inserire libri fatti in casa sul tema "Primavera", "Il ritorno degli uccelli", "Gocce";

- aggiungere al manuale didattico “Retelling” i seguenti racconti: “Cani che giocano” K. Ushinsky, "Sons" di V. Oseeva, "Helper" di E. Permyak, "Come Misha voleva superare in astuzia sua madre" di E. Permyak, "The Hasty Knife" di E. Permyak.

- aggiungere immagini al manuale didattico “Esercizi fonetici” per i suoni “d”, “b”, “l”, “h”, “f”, “v”, “k”, “g”;

- immagini secondo Kosinova per la ginnastica articolare: "Impasto", "Lavarsi i denti", "Pettine", "Zanzara", "Pancakes", "Rana".

2. Conoscere proverbi e detti sulla primavera:

- In primavera non ci sono tre belle giornate di seguito.

- La primavera è rossa di fiori e l'autunno di torte.

- La pioggia primaverile non è mai troppa.

- In primavera bagna per un giorno, ma asciuga per un'ora.

- In primavera cuoce sopra e gela sotto.

“Chi lavora duro in primavera si divertirà in autunno.”

- Madre Primavera è bella per tutti.

- Marzo è arrivato - mettiti sette pantaloni.

• - Quante pezze scongelate, quante allodole.
• - Ho visto una torre - benvenuta primavera.
• - Buon anno visibile in primavera.
• - Marzo con acqua, aprile con erba e maggio con fiori.

• 3. Introducendo la filastrocca “Chi sarò?”, filastrocca:

Il sole sorse sopra la montagna
Una mela è caduta dal cielo
Attraverso i prati azzurri
È rotolato proprio verso di noi!
Rotolò, rotolò,
Cadde nel fiume dal ponte,
Coloro che hanno visto - non hanno dormito,
Sbrigati e prendilo!
Chi l'ha preso, ben fatto
Dopo tutto, il conteggio è finito!

3. Risoluzione enigmi logici(Per esempio):

- Quanti piselli possono stare in un bicchiere?

(Niente affatto, perché i piselli non si muovono)

- Qual è il modo corretto per dire: “Non vedo il tuorlo bianco” oppure “Non vedo il tuorlo bianco”?

(Il tuorlo non può essere bianco)

- Da che tipo di piatti non puoi mangiare nulla?

(Dal vuoto.)

4. Compilazione di storie basate su immagini della trama:

- "Primavera".

- "Gli uccelli sono arrivati."

6. Compilazione di storie basate su immagini della trama con sviluppo della trama delle azioni:

- "Pescatori".

- "Masha e le galline."

- "Salvare i pulcini".

7. Lettura e conversazioni basate su storie, rivisitazioni:

- "Giocare con i cani" di K. Ushinsky.

- "Figli" di V. Oseev.

- "Assistente" E. Permyak.

- "Come Misha voleva superare in astuzia sua madre" E. Permyak.

- "Il coltello frettoloso" di E. Permyak.

8. Leggere e memorizzare poesie:

- F. Tyutchev "L'inverno non è arrabbiato per niente."

- E. Uspensky "Se fossi un ragazzo."

9. Lettura e discussione, rivisitazione di fiabe:

- "Gru e airone".

- D. Mamin-Sibiryak “Collo grigio”.

- “Il galletto e il seme di fagiolo”.

- “Casa di pan di zenzero”.

10. Esercizi di respirazione per lo sviluppo della respirazione vocale senza l'uso di oggetti:

- “gonfiamo il palloncino”;

- “criceti parsimoniosi”;

- “Bolle”;

11. Giochi per lo sviluppo della respirazione vocale e delle capacità motorie fini:

- "Fiore";

- “Congeliamo il tuo palmo”;

- “Trombettista”;

- "Candela".

12. Ginnastica articolare:

- "Impasto";

- “Lavarsi i denti”;

- “Rscheska”;

- “Komarick”;

- "Rana";

- “Frittelle”.

13. Giochi didattici:

- “Inventa una storia su...”;

- “Aggiungi una parola”;

- “ABC”;

- “Bukvarik”;

- “Scrivi una fiaba”;

- “Cosa significa l'espressione? o proverbio";

14. Attività teatrali:

- Teatro da tavolo.

- Settimana teatrale (ultima settimana di marzo."

15. Consultazioni per i genitori:

- "Preparazione del linguaggio del bambino a scuola."

- “Scelta di una scuola per i bambini che frequentano la 1a elementare”.

- “Adattamento dei bambini alla scuola”.

- "Ritratto di un futuro alunno di prima elementare."

- “13 cattivi consigli per i genitori

futuri alunni della prima elementare."

16. Conversazioni con i genitori:

- "Memo per i genitori sull'insegnamento del discorso coerente".

- “Circolo di lettura per bambini di sette anni”.

17. Spostamento cartella:

- "Qual è la preparazione di un bambino per la scuola?"

- “Come evitare l’insuccesso scolastico”.

Sono state utilizzate le seguenti forme e metodi di lavoro con bambini e genitori:

- lezioni;

- escursioni;

- conversazioni;

- giochi - drammatizzazioni;

- giochi per il tempo libero;

- giochi all'aperto;

- giochi musicali e di ballo tondo;

- metodo visivo – informativo;

- sondaggio tra i genitori;

- svolgimento di riunioni con i genitori;

- progettazione di un angolo “Per voi, genitori”;

- partecipazione dei genitori alla preparazione delle vacanze e dell'intrattenimento.

Continuare a lavorare sullo sviluppo di un discorso coerente dei bambini nel gruppo preparatorio per la scuola: eseguire esercizi di respirazione e articolazione. Gioca a giochi didattici, attivi, musicali, di danza rotonda e teatrali che si sono svolti nei mesi precedenti. Continua a raccontare e comporre storie e fiabe. Continuare a condurre consultazioni e conversazioni individuali per i genitori.

MDOU "Scuola materna n. 29"

Autoeducazione

Argomento: “Sviluppo di un discorso coerente nei bambini in età prescolare nel processo di lavoro su rivisitazioni e storie »

Educatore: Titova E. A.

Saransk 2018-2019

All’età di quattro anni si verificano cambiamenti significativi nello sviluppo fisico e mentale del bambino. Tuttavia, per i bambini di questa età caratterizzato anche da instabilità dell'attenzione, incapacità di esercitare uno sforzo volontario a lungo termine e un rapido declino delle prestazioni.

La lunga permanenza di un bambino in un istituto di istruzione prescolare crea condizioni favorevoli per un lavoro sistematico sul lato sano della parola.

Il lavoro sulla pronuncia consiste nel seguente interconnesso fasi:

1) esame del linguaggio e della pronuncia del bambino;

2) sviluppo della corretta articolazione;

3) consolidamento della pronuncia corretta nella libertà di parola; 4) Sviluppo della percezione fonetica;

5) capacità di analisi del suono di frasi e parole.

La formazione di molte abilità linguistiche richiede ripetizioni ripetute (ad esempio, quando si impara a pronunciare chiaramente un suono, utilizzare una certa forma grammaticale di una parola nel discorso, comporre una storia da un'immagine, memorizzare una poesia). Questo è difficile da ottenere in una lezione, quindi negli istituti di istruzione prescolare è necessario un club per lo sviluppo del linguaggio. Le lezioni si tengono una volta a settimana nel pomeriggio. Tutte queste lezioni mirano a sviluppare il linguaggio corretto del bambino, che è una condizione indispensabile per il successo dell'educazione del bambino a scuola.

Rilevanza B: Vengono organizzati tipi di attività: gioco, comunicativa, promozione dello sviluppo del pensiero, della parola, della comunicazione, dell'immaginazione e creatività dei bambini, sviluppo personale dei bambini. È molto importante capire che l'apprendimento precoce delle basi della lingua madre consente di padroneggiare consapevolmente le abilità linguistiche e linguistiche, che successivamente influenzeranno con successo l'educazione del bambino a scuola e gli permetteranno di sentirsi a proprio agio nella società. La novità del programma è quella di promuovere in modo completo tempestivo e sviluppo efficace discorso come mezzo di comunicazione, cognizione, autoespressione del bambino, per formare in modo completo le componenti strutturali del sistema linguistico: fonetico, lessicale, grammaticale. L’età dai 3 ai 5 anni è di particolare importanza per lo sviluppo del linguaggio del bambino. Il compito principale di un insegnante nel campo dello sviluppo del linguaggio per i bambini in età prescolare è aiutarli a padroneggiare la lingua parlata e padroneggiare la loro lingua madre. Le fonti più importanti per lo sviluppo dell'espressività del linguaggio dei bambini sono le opere di arte popolare orale, comprese le piccole forme folcloristiche (rime, ninne nanne, filastrocche, fiabe, indovinelli) e giochi con le dita. Il significato educativo, cognitivo ed estetico del folklore è enorme, poiché amplia la conoscenza del bambino della realtà circostante, sviluppa la capacità di percepire sottilmente la forma artistica, la melodia e il ritmo della lingua madre. Lo sviluppo delle capacità motorie delle mani e delle dita nei bambini è importante per lo sviluppo complessivo del bambino, poiché avrà bisogno di movimenti coordinati precisi per scrivere, vestirsi ed eseguire anche vari movimenti domestici e di altro tipo. Di conseguenza, i movimenti delle mani sono sempre strettamente legati alla parola e contribuiscono al suo sviluppo. L'allenamento delle dita influisce sulla maturazione della funzione vocale. In altre parole, se il bambino ha dita abili e mobili, imparerà a parlare senza troppe difficoltà e il suo discorso si svilupperà correttamente. I giochi con le dita non sono solo uno stimolo per lo sviluppo della parola e delle capacità motorie, ma anche una delle opzioni per una comunicazione gioiosa. Non è senza motivo che divertenti filastrocche popolari, fiabe, giochi con le dita e giochi vengono tramandati di generazione in generazione. "Racconta poesie con le mani", teatro con le dita.

Bersaglio :

Compiti:

Educativo:

1. Introduci i bambini all'arte popolare orale e al folklore russo.

2. Arricchire e attivare il linguaggio dei bambini.

3. Impara a discutere il contenuto di una filastrocca o il testo di un gioco con le dita.

4. Incoraggiare l'attività nella scelta di un ruolo, per entrare in un ruolo.

5. Rafforzare la capacità di coordinare i movimenti della mano con il testo della filastrocca.

6. Impara a imitare i movimenti degli adulti.

Sviluppo:

1. Sviluppare capacità motorie, immaginazione, pensiero, memoria.

2. Sviluppare l'interesse per l'arte popolare.

3. Sviluppare il senso del ritmo e il pensiero fantasioso nei bambini.

4. Sviluppare l'attenzione e la percezione visiva.

5. Sviluppa la coordinazione dei movimenti di entrambe le mani.

Educativo:

1. Promuovere l'amore e l'atteggiamento emotivo nei confronti degli eroi delle filastrocche.

2. Coltiva l'amore per tutti gli esseri viventi.

Metodi :

1. Verbale (conversazione, apprendimento di filastrocche, poesie, indovinelli, canzoni popolari russe, testi di giochi con le dita);

2. Visivo: mostra le azioni.

3. Azioni con le mani del bambino.

4. Azioni indipendenti del bambino.

Modi e metodi di attuazione :

1. L'esempio corretto di un insegnante.

2. Ginnastica con le dita, giochi verbali all'aperto, conteggio di rime, filastrocche.

3. Disegnare con un dito, un pennello, un gesso, una matita.

4. Disposizione di schemi ritmici (semi, cereali, bastoncini, ecc.) secondo un campione e ad orecchio.

5. Mostrare parole, poesie, fiabe, indovinelli con le mani.

6. Ginnastica articolare in combinazione con esercizi per le mani.

7. Scelta corretta dei mobili e dell'illuminazione.

8. Ginnastica per gli occhi.

9. Pause dinamiche (alternando carico e riposo).

10. Cambiamento delle attività in classe, rispetto delle normative.

Risultato atteso:

I bambini devono spiegare autonomamente le regole del gioco; valutare le risposte; dichiarazioni dei pari; utilizzare nel parlato frasi complesse; quando racconti, usa diretto e discorso indiretto; comporre in modo indipendente storie secondo il campione secondo lo schema, secondo immagine della trama, da una serie di immagini; scrivere finali di fiabe, raccontare eventi da esperienza personale, secondo un'immagine della trama, secondo una serie di immagini; raccontare brevi opere letterarie, risolvere enigmi; determinare la posizione di un suono in una parola; seleziona diversi aggettivi per i sostantivi; Ci sono contrari per queste parole.

Questi giochi aiutano a ricostituire il vocabolario dei bambini, ad ampliare i loro orizzonti, a sviluppare l'attenzione e la memoria e a sviluppare il pensiero.

Piano a lungo termine per lavorare con i bambini

Ottobre.

			Tecniche metodiche
	“Lariska ha due ravanelli”		Gioco con le dita “Lariska ha due ravanelli” Gioco con i bastoncini “Casa” (quadrato, triangolo)
	Compilazione della storia "La mia stanza"	Insegna ai bambini a collegare le frasi tra loro in base al significato quando compongono una storia. Sviluppa l'immaginazione creativa. Invita i bambini a notare ciò che preferiscono nella loro stanza. Dopo aver scritto la storia, disegna la tua stanza.
	Confrontare le parole in base al suono, acquisire familiarità con la lunghezza delle parole (lunghe, corte)	Impara a risolvere enigmi. Sviluppare l'attenzione pensiero logico. Continua a introdurre la modellistica. Sviluppare l'interesse per l'attività linguistica e l'iniziativa nella risoluzione dei problemi cognitivi. Sviluppare le capacità di autocontrollo e autostima.	Gioco "indovinelli e ipotesi" Minuto di educazione fisica. Gioco "Incontro di amici" Gioco "Quali sono le parole?" Disegnare "Aghi"
	Memorizzare una poesia N. Konchalovskaya.	Rafforzare la conoscenza delle verdure. Sviluppare la capacità di trovare la parola giusta in parole confuse. Sviluppare l'intonazione espressiva del discorso.

Novembre.

			Tecniche metodiche
	Conoscenza della varietà di parole, del loro suono: forte, forte, silenzioso; disegnando il sole.	Continua a introdurre la parola che suona. Esercitati a distinguere le parole che suonano simili. Impara a confrontare le parole in base al suono. Impara a disegnare linee rotonde e rette. Formare un interesse per l'attività vocale.	Esercizio di gioco “Chi abita la casa” Sessione di educazione fisica "Esercizio" Gioco "Dammi una parola" Esercizio di gioco "Connettiti correttamente" Disegno "sole".
	Serata di misteri.	Continua a insegnare ai bambini a indovinare gli enigmi secondo la descrizione, a pensare in modo logico; creare un'atmosfera festosa e rallegrare i bambini.	Materiale: oggetti su un vassoio, ago, riccio, albero di Natale, patate, alce, oca, bicicletta giocattolo, porcini (possono essere sostituiti con immagini).
	Conoscere la varietà delle parole, giocare al gioco “Dammi una parola”, trovare incongruenze nelle immagini	Introdurre la pronuncia delle parole. Impara ad ascoltare attentamente una poesia, seleziona parole che non siano solo vicine nel suono, ma anche adatte nel significato. Impara a trovare incoerenze in un disegno.	Esercizio di gioco "Connettiti correttamente" Gioco "Dammi una parola" Educazione fisica "Incontro di amici" Esercizio di gioco "Trova l'errore dell'artista"
	Memorizzare una poesia di N. Sakonskaya.	Invita i bambini a cantare una poesia e a scegliere la giusta intonazione. Sviluppa attenzione, orecchio per la musica, intonazione espressiva del discorso. Impara ad esprimere la tua opinione e spiega perché ho scelto questa melodia per questa poesia.	Domande: cosa faresti? Perché? Da dove viene la bacca? Di che colore è un fiore di fragola?

Dicembre.

			Tecniche metodiche
	"Storie incredibili"	Invita i bambini a comporre qualche storia interessante basata sulla loro esperienza personale. Sviluppare un discorso coerente, pensiero, fantasia, immaginazione. Coltiva il desiderio di condividere le tue storie. Impara a caratterizzare storie interessanti.	Le storie sono scritte e illustrate con i disegni dei bambini.
	"Palla di neve"	Lavora sul tempo e sul ritmo del discorso.	Gioco con le dita "Palla di neve" Gioco “È caduta molta neve” (Strappare la carta)
	Il suono "SH" (canzone del "vento"), disegnare palline, memorizzare filastrocche.	Impara a distinguere il suono consonante duro “Ш” nelle parole con intonazione. Impara a pronunciare i suoni in modo chiaro e chiaro. Impara a leggere una filastrocca in modo espressivo, usando pause logiche naturali. Generare interesse per l'attività vocale	Gioco "Dammi una parola" Esercizio di gioco "stai attento" Lezione di educazione fisica "Palla" Disegnare "Palle" Imparare le filastrocche.
	Gioco didattico “Disegna un percorso”	Insegna ai bambini a creare frasi correlate tra loro nel significato. Parliamo di famiglia. Promuovi il desiderio di giocare insieme.

Gennaio.

			Tecniche metodiche
	Il suono "Zh" (canto dello scarafaggio), il disegno di ghiande, la memorizzazione di una poesia I. Soldatenko	Impara a enfatizzare il suono "zh" nelle parole con intonazione. Rafforzare la capacità di dividere le parole in sillabe e utilizzare un modello di parole. Sviluppare l'attenzione, visivo-figurativa. Formare un interesse per l'attività vocale. Sviluppare le capacità di autocontrollo e autostima.	Gioco "indovinelli e ipotesi" Esercizio di gioco "dividi correttamente" Esercizio di gioco "Stai attento" Lezione di educazione fisica "Scarabei" Disegno "Ghiande"
	Suona "SH-Zh", disegna percorsi, ripete poesie.	Per promuovere lo sviluppo dell'udito fonemico, per distinguere i suoni consonantici “SH-Zh” nelle parole. Continuare a introdurre il termine "suono". Sviluppa un orecchio poetico. Per formare la selettività della percezione visiva, interesse per l'attività vocale. Sviluppare competenze grafiche.	Esercizio di gioco "Aiuta gli animali a trovare la loro carrozza" Gioco "Dammi una parola" Minuto di educazione fisica Esercizio di gioco “Connettiti correttamente”, “Ripeti i versi”
	"I miei animali preferiti"	Lavora sul tempo e sul ritmo del discorso.	Gioco con le dita "Al cervo" Disegno "I miei animali preferiti".

Febbraio.

			Tecniche metodiche
	Drammatizzazione della fiaba "Kolobok"	Continua a insegnare ai bambini a distribuire i ruoli tra loro, ad abituarsi ai personaggi eroi delle fiabe, usa l'intonazione diversa dell'espressività del discorso. Promuovere l’amore e il rispetto per la creatività artistica.
	Scrivere una storia sull'inverno.	Esercita i bambini a scrivere storie basate sull'esperienza personale. Sviluppa l'immaginazione, il pensiero, il discorso coerente.	Le storie sono scritte e illustrate con i disegni dei bambini.
	"Buon pupazzo di neve"	Lavora sul tempo e sul ritmo del discorso.	Gioco con le dita “Palme - palme” Gioco “È caduta molta neve” (Strappare la carta).
	Suona "C", disegna cetrioli, memorizza una poesia G.Sagira.	Impara a distinguere e pronunciare il suono consonante duro "C" nelle parole e nel discorso frasale. Impara ad ascoltare attentamente una storia e a rispondere a domande sul testo, a sviluppare un discorso coerente e a sviluppare interesse per l'attività vocale.	Leggendo la storia di A. Maksakov "Chicken Little" Gioco "Completa la frase" Lezione di educazione fisica "Esercizio di gioco "Airone" Disegno "Cetrioli".

Marzo.

			Tecniche metodiche
	Memorizzare il linguaggio puro.	Migliora la pronuncia chiara di parole e frasi, l'espressività dell'intonazione del discorso.
	"Mimosa per la mamma"	Lavora sul tempo e sul ritmo del discorso. Insegna ai bambini a disegnare con i poke, impara a disegnare creando la forma di un fiore.	Gioco con le dita "Fiore" Disegno “Mimosa per la mamma”
	Gioco didattico "Orto"	Impara ad accompagnare attivamente le tue attività con la parola, sviluppa l'attenzione.	Improvvisazione (raccolta di verdure in cestini).
	"Amicizia"	Lavora sul tempo e sul ritmo del discorso.	Gioco con le dita "Amicizia" Gioco "Autisti"

Aprile.

			Tecniche metodiche
	Suona "L-L", disegna un bicchiere, memorizza una poesia E. Alexandrova	Impara a distinguere tra consonanti dure e morbide. Impara a nominare il primo suono in parole. Sviluppa il discorso attivo dei bambini, rispondi alle domande con versi della poesia, trasmetti il ​​​​loro atteggiamento nei confronti dell'ambiente. Sviluppare competenze grafiche.	Disegno "Bicchiere" Gioco "Dammi una parola" Minuto di educazione fisica. "Abbiamo fatto un piccolo disegno" Esercizio di gioco "Dividi correttamente" Memorizzare una poesia
	Memorizzare una poesia A. Kochergina	Sviluppare l'espressività dell'intonazione della parola, della memoria, dell'attenzione. Coltivare l'interesse per l'espressione artistica.
	Mb", disegnare un orso, memorizzare una poesia T. Shorygina.	Introduci i suoni consonantici duri e morbidi “M-M”. Insegna l'intonazione a distinguere i suoni duri e morbidi nelle parole. Impara a nominare il primo suono di una parola. Impara a risolvere enigmi e sviluppa abilità grafiche.	Memorizzare una poesia Disegno "Orsacchiotto" Minuto di educazione fisica Esercizio di gioco "Coloralo correttamente"
	Leggere una fiaba S. Marshak “Cappuccetto Rosso”	Continua a insegnare ai bambini ad ascoltare attentamente una fiaba, a raccontarne il contenuto e a distinguere tra personaggi positivi e negativi. Sviluppa la capacità di comprendere il contenuto di una fiaba, entrare in empatia con gli eroi di una fiaba. Continua a creare interesse per il libro.

			Tecniche metodiche
	Comporre uno straordinario storia interessante sugli abitanti delle foreste in primavera.	Impara a usare gli aggettivi, i verbi, gli avverbi e le preposizioni più comuni nel discorso. Sviluppare un discorso coerente, immaginazione, fantasia. Attiva il vocabolario dei bambini.	Usare immagini di animali selvatici per scrivere una storia.
	Suona "g-k", dipinge oggetti, memorizza una poesia T. Shorygina.	Per promuovere lo sviluppo dell'udito fonemico, distinguere tra i suoni consonantici “G-K”. Continua a imparare a nominare il primo suono in parole. Promuovere lo sviluppo delle competenze grafiche. Sviluppa un discorso attivo.	Esercizio di gioco "Colora e ricalca correttamente" Esercizio di gioco "Connettiti correttamente" Lezione di educazione fisica "Dita" Gioco "casetta per gli uccelli" Memorizzare una poesia.
	"Serata meravigliosa"	Ricordiamo con i bambini tutto ciò che abbiamo imparato durante l'intero anno scolastico.

Piano di lavoro a lungo termine per l’autoeducazione:

1. Studio della letteratura didattica, di riferimento, scientifica e metodologica :

1. Volina che suona. - M.: Nuova scuola, 1994.

2. 1000 indovinelli, proverbi, detti, scioglilingua. Per scuola primaria. – M.: , K: “Casa della tipografia – VYATKA”, 2004.

3. Logopedista Rudenko. – Rostov n/d.: Fenice, 2002.

4. Ginnastica Savina. – M.: –, 2002.

5. Ginnastica Nefedova. – M.: –, 2002.

6. Fonti Internet.

2. Sviluppoprendere appunti e condurre lezioni.

1. Condurre l'OOD in conformità con il programma di lavoro.

2. Consultazione per i genitori "Caratteristiche dello sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare".

Implementazione nella pratica:

Sviluppo del programma di lavoro del circolo” Parlatori"per ottobre - maggio sullo sviluppo di un discorso coerente nei bambini in età prescolare.

2. Prendere appunti per le lezioni sullo sviluppo di un discorso coerente nei bambini in età prescolare.

3. Workshop per genitori "Sviluppare le dita - migliorare la parola".

4. Consultazione per i genitori “Leggimi una favola, mamma”.

5. Relazione sul tema dell’autoeducazione all’incontro finale degli insegnanti.

Lavorare con i genitori.

“La famiglia è l’ambiente stesso in cui una persona impara e fa del bene”
V.A. Sukhomlinsky

Annotazione.

L'età prescolare è la fase dello sviluppo del linguaggio attivo. Nella formazione del discorso di un bambino, il suo ambiente gioca un ruolo importante, vale a dire genitori e insegnanti. Il successo di un bambino in età prescolare nell'acquisizione del linguaggio dipende in gran parte da come gli parla e da quanta attenzione presta alla comunicazione verbale con il bambino.

Una buona parola è la condizione più importante per lo sviluppo completo dei bambini. Più ricco e corretto è il discorso di un bambino:
più è facile per lui esprimere i suoi pensieri, più ampie sono le sue opportunità di comprendere la realtà circostante, più significative e appaganti sono le sue relazioni con coetanei e adulti, più attivo è il suo sviluppo mentale.

Attualec'è.

Sta nella sua conformità ai requisiti delle condizioni sociali odierne. Il problema dello sviluppo del linguaggio dei bambini in società modernaè più che acuto. Recentemente, a causa dell'uso diffuso mezzi tecnici comunicazioni (telefono, televisione, Internet, ecc.), elevata occupazione dei genitori con famiglia (solitamente finanziaria) problemi familiari C'è una tendenza a diminuire la qualità della comunicazione tra un bambino e un adulto. Pertanto, è necessario rafforzare il legame tra famiglia e scuola materna al fine di garantire l'unità dello sviluppo del linguaggio del bambino in età prescolare.

Importante caratteristica distintiva il lavoro sullo sviluppo del linguaggio è l'interazione del personale docente con le famiglie degli studenti. Obiettivi principali dell'interazione insegnanti e genitori sullo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare:

Combinare gli sforzi degli adulti per garantire il successo dello sviluppo del linguaggio di ogni bambino;

Mostrando di più metodi efficaci e metodi di educazione vocale;

Scoprire la possibilità di trasferire le conoscenze pedagogiche acquisite nelle condizioni dell'educazione familiare;

Formare nei genitori il desiderio e la capacità di comunicare con i bambini, di rispondere correttamente ai problemi (aiutarli a superarli) e ai risultati dei bambini (rallegrarsi dei successi).

Obiettivi del progetto.

Scopri i bisogni educativi dei genitori e il loro livello di competenza in materia di sviluppo del linguaggio.

Sviluppare e testare un sistema di attività metodologiche per i genitori sullo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare.

Far conoscere ai genitori varie forme di lavoro per migliorare lo sviluppo del linguaggio dei bambini.

Promuovere il coinvolgimento dei genitori nel processo educativo.

Idea di progetto. Unisci genitori, educatori e bambini in attività congiunte: sviluppo del linguaggio dei bambini.

Tipo di progetto. Informativo, ricerca di problemi, creativo, di gruppo.

Scadenze di attuazione: a lungo termine – anno accademico.

Bersaglio. Aumentare il livello di competenza dei genitori in materia di sviluppo del linguaggio dei bambini. Studio sull'efficacia dell'utilizzo forme moderne nel lavorare con i genitori sulla formazione della cultura vocale dei bambini in età prescolare.

Oggetto di studio. Il processo di sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare senior.

Oggetto della ricerca. Sviluppo del linguaggio dei bambini attraverso l'interazione tra genitori ed educatori.

Pubblico target progetto. Bambini in età prescolare senior, insegnanti di scuola materna, genitori.

Significato teorico. Il progetto ha chiarito le idee sull'uso del lavoro con i genitori nello sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare.

Significato pratico. Acquisire nuove conoscenze da parte dei bambini. Note sviluppate di NOOD, raccomandazioni metodologiche, i file di schede dei giochi vocali possono essere utilizzati dagli insegnanti della scuola materna. Domande e consultazioni possono essere utilizzate dai genitori per lo sviluppo del linguaggio dei bambini.

Principali fasi del lavoro e risultati attesi.

IOFASE – preparatoria(informativo e analitico)

Bersaglio: Creare le condizioni per condurre la ricerca.

Obiettivi del lavoro.

Studiare la letteratura metodologica, leggere narrativa sull'argomento di ricerca.

Analisi dello stato del processo educativo nelle istituzioni educative prescolari sul problema della ricerca.

Diagnostica e analisi del livello di sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare senior.

Studiare le opinioni dei genitori su questo tema.

Risultato previsto. Messaggio sul tema del progetto. Creazione e formazione di una questione problematica, selezione materiale teorico sullo sviluppo del linguaggio, ottenendo dati che confermano la diagnostica del livello di sviluppo del linguaggio. Elaborazione di un piano per la fase principale del lavoro, definendo gli scopi e gli obiettivi delle attività del progetto. Sondaggio sui genitori.

IISTAGE – principale, ricerca ( pratico) .

Bersaglio: Organizzazione del processo educativo in conformità con l'attuazione del progetto.

Obiettivi del lavoro.

Sviluppo e implementazione di una serie di attività pedagogiche (NOAP) per lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare senior.

Attivazione dello sviluppo del linguaggio dei bambini in stretta collaborazione e partenariato tra scuola materna e famiglia.

Sviluppare consultazioni per i genitori sul tema della ricerca.

Risultato previsto. Attrezzatura materiale per la ricerca e la ricerca di risorse aggiuntive. Coordinamento del lavoro dei partecipanti al progetto. Definizione delle relazioni nel progetto. Sviluppo di schemi di attività per lo sviluppo del linguaggio dei bambini attraverso l'interazione con i genitori. Dinamica positiva del livello di sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare senior. Sviluppo e conduzione di consultazioni per i genitori, compilazione di un indice di giochi didattici sullo sviluppo del linguaggio dei bambini.

Condurre giochi e attività che influenzano positivamente il livello di sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare introducendo nella pratica l'interazione con i genitori. Condurre attività educative organizzate sullo sviluppo del linguaggio, leggere narrativa, migliorare la sana cultura della parola.

IIIFASE – finale, controllo e generalizzazione

Bersaglio: Analisi e sintesi dei materiali teorici e pratici ottenuti come risultato dello studio.

Obiettivi del lavoro.

Riassumere i risultati ottenuti durante l'attuazione del progetto, riassumere i risultati dello studio e determinare le indicazioni per il lavoro successivo.

Condurre uno studio di controllo: diagnostica e analisi del livello di sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare senior.

Risultato previsto. Sistematizzazione del materiale accumulato. Determinazione del livello di sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare senior.

Forme di lavoro con i genitori.

Incontri con i genitori;

Consulenze individuali e di gruppo;

Tipi di lavoro visivi: stand informativi per genitori, mostre di opere per bambini, selezione di letteratura su questioni e problemi dello sviluppo del linguaggio;

Realizzazione di eventi congiunti (mostre, concorsi);

Interrogazioni e test dei genitori per correggere lo sviluppo del linguaggio dei bambini;

Vacanze congiunte con i genitori, animazione, escursioni, compleanni dei bambini.

Interrogare. Uno di forme attive ricevere e scambiare informazioni su varie questioni. I questionari ci aiutano a ottenere le informazioni più complete su alcune questioni, analizzarlo e pianificare correttamente ulteriore lavoro in questa direzione.

Consultazioni. Le consulenze possono essere individuali o di gruppo.

Con il loro aiuto, ci impegniamo a fornire ai genitori una consulenza qualificata.

Sono state sviluppate consultazioni per i genitori:

“Sviluppo cognitivo e linguistico dei bambini in età prescolare”;

"Sviluppo dell'attività linguistica dei bambini";

“L’importanza dei giochi con le dita per lo sviluppo del linguaggio dei bambini”;

"Insegna a tuo figlio a parlare magnificamente";

“Sviluppare il discorso attraverso la modellazione”

“Il ruolo della famiglia nello sviluppo del linguaggio dei bambini”;

"Giochi didattici per lo sviluppo del linguaggio dei bambini"

Incontri con i genitori. Obiettivo: educare i genitori sul problema dello sviluppo del linguaggio dei bambini e coinvolgerli nella cooperazione e interazione nel lavoro sullo sviluppo del linguaggio dei bambini.

Incontri individuali. Sono costruiti nel processo di comunicazione orientata alla persona con ciascuna famiglia durante tutto l'anno. Questo è il massimo forma accessibile stabilire un legame tra insegnante e famiglia.

Conclusione. Sulla base dei risultati del lavoro svolto, possiamo concludere: un lavoro mirato sullo sviluppo del linguaggio dei bambini attraverso il coinvolgimento dei genitori degli studenti dà risultati positivi. La famiglia offre opportunità uniche per lo sviluppo del discorso coerente del bambino. I genitori e gli altri membri della famiglia sono i suoi interlocutori più desiderabili. Queste sono persone il cui linguaggio e comportamento vocale lasciano un segno indelebile nello sviluppo del bambino. Pertanto, i genitori dovrebbero introdurre nella famiglia la tradizione dello scambio quotidiano di impressioni sulla giornata, non solo l'adulto pone domande al bambino, ma anche il bambino pone domande all'adulto. Durante le conversazioni con un bambino, è necessario dimostrare una cultura del comportamento dialogico (ascoltare attentamente l'interlocutore, non interrompere, fare domande, rispondere alle domande poste). Gli adulti mostrano con l'esempio come condurre un dialogo a tavola, a una festa, quando si parla al telefono, ecc. L’unità nell’allevare i figli garantisce lo sviluppo comportamento corretto bambini, accelera il processo di padronanza di competenze, conoscenze e abilità, contribuisce alla crescita dell'autorità degli adulti - genitori ed educatori - agli occhi del bambino.

L'interazione degli educatori con le famiglie aumenta significativamente l'efficacia dell'influenza pedagogica sui bambini, consente loro di superare molte difficoltà e problemi e ottenere il risultato desiderato nello sviluppo del linguaggio di ciascun bambino del gruppo. L'esperienza dell'interazione con i genitori ha dimostrato che, come risultato dell'uso delle moderne forme di lavoro, la posizione dei genitori è diventata più flessibile. I genitori degli alunni da “spettatori” diventano partecipanti attivi al processo educativo e assistenti insegnanti. Pertanto, è impossibile sopravvalutare l’importanza della famiglia. Tali cambiamenti ci permettono di parlare dell'efficacia dell'uso di forme moderne nel lavorare con i genitori per formare la cultura del linguaggio dei bambini in età prescolare.

Incontro dei genitori

Argomento: “Sviluppo del linguaggio dei bambini”

Scopi e obiettivi dell'incontro:

Rivela l'importanza della parola nello sviluppo completo della personalità di un bambino.

Espandi la comprensione dei genitori sullo sviluppo del linguaggio dei bambini di 5-6 anni.

Introduci giochi vocali da utilizzare a casa.

Coinvolgere i genitori nella questione e nel problema dello sviluppo del linguaggio dei bambini nelle condizioni moderne.

Letteratura utilizzata: L.V Minkevich “Incontri dei genitori all'asilo”, età prescolare senior.

Lavoro preliminare:

Questionario per i genitori;

Fare inviti con bambini sotto forma di domande;

Dispense (promemoria);

Consultazioni a angolo dei genitori.

Ordine del giorno della riunione:

1. Scopi e obiettivi per l'anno.

2. Caratteristiche dello sviluppo dei bambini dai 5 ai 6 anni (giochi educativi).

3. Risultati diagnostici

3. Risultati dell'indagine

4. Strumenti di sviluppo vocale

"Cosa dovrebbero sapere e saper fare i bambini al termine del gruppo senior"

"Fare un promemoria sullo sviluppo del linguaggio di un bambino di 5-6 anni."

(dare ai genitori)

6. Questioni organizzative.

Ti insegniamo ad essere indipendente.

Aderiamo rigorosamente al regime. Non siamo in ritardo.

Abbigliamento sportivo.

Non permettiamo ai bambini di giocare nel corridoio.

Il pagamento deve essere effettuato puntualmente entro il 10.

Preparazione per il nuovo anno. Presente.

Le informazioni sui concorsi sono affisse sulla porta.

Apporta modifiche ai social media. passaporti.

Informazioni sulle poesie che possono essere insegnate.

Informazioni sulle opere da rivisitare.

Stato di avanzamento dell'incontro:

Buonasera, cari genitori! Sono felice di vedervi tutti oggi alla nostra riunione dei genitori.

2. Finalità e obiettivi dell'attuazione del Programma;

Obiettivi del programma - creare condizioni favorevoli affinché il bambino possa godere appieno dell'infanzia in età prescolare, gettando le basi della cultura personale di base, lo sviluppo completo delle qualità mentali e fisiche in conformità con l'età e le caratteristiche individuali, preparandosi alla vita nella società moderna, per lo studio a scuola, garantendo il sicurezza della vita di un bambino in età prescolare.

Particolare attenzione nel Programma è rivolta allo sviluppo della personalità del bambino, alla preservazione e al rafforzamento della salute dei bambini, nonché all'educazione dei bambini in età prescolare di qualità quali:

Patriottismo;

Posizione di vita attiva;

Approccio creativo alla risoluzione di varie situazioni di vita;

Rispetto dei valori tradizionali.

Gli obiettivi del programma si realizzano nel processo di vari tipi di attività dei bambini: gioco, comunicativa, lavorativa, ricerca cognitiva, produttiva, musicale e artistica, lettura.

Per raggiungere gli obiettivi del Programma sono di fondamentale importanza:

Prendersi cura della salute, del benessere emotivo e dello sviluppo completo e tempestivo di ogni bambino;

Creare un'atmosfera nei gruppi di un atteggiamento umano e amichevole nei confronti di tutti gli studenti, che consenta loro di crescere socievoli, gentili, curiosi, proattivi, cercando l'indipendenza e la creatività;

Massimo utilizzo di vari tipi di attività per bambini, loro integrazione al fine di aumentare l'efficienza del processo educativo;

Organizzazione creativa del processo educativo;

Variabilità nell'uso del materiale didattico, consentendo lo sviluppo della creatività in conformità con gli interessi e le inclinazioni di ciascun bambino;

Rispetto per i risultati della creatività dei bambini;

Unità di approcci alla crescita dei bambini in un istituto scolastico prescolare e in una famiglia;

Mantenere la continuità nel lavoro delle scuole materne e primarie, eliminando il sovraccarico mentale e fisico nel contenuto dell'istruzione per i bambini in età prescolare, garantendo l'assenza di pressioni dall'insegnamento delle materie.

Prendendosi cura della salute e dell'educazione completa dei bambini, gli insegnanti, insieme alla famiglia, dovrebbero sforzarsi di rendere felice l'infanzia di ogni bambino.

Obiettivi del programma:

1. Creare le condizioni per proteggere la vita e rafforzare la salute fisica e mentale dei bambini.

2. Contribuire alla fornitura di competenze cognitive, linguistiche, socio-comunicative, artistico-estetiche e sviluppo fisico bambini.

3. Garantire la continuità nel lavoro del dipartimento prescolare e della scuola primaria, eliminando il sovraccarico mentale e fisico nel contenuto dell'istruzione per i bambini in età prescolare.

Promuovere la fornitura di consulenza e assistenza metodologica ai genitori (rappresentanti legali) su questioni relative all'educazione, all'educazione e allo sviluppo dei bambini.

È dedicato all'argomento "Sviluppare il linguaggio dei nostri figli". Perché è stata presa la decisione di attirare la tua attenzione e attirarti sul problema dello sviluppo del linguaggio infantile? Manca poco tempo prima della scuola: 1 anno. Sapete tutti che quando entra in prima elementare, un bambino viene sottoposto a colloquio e test con uno psicologo scolastico e insegnanti. A cosa si presta attenzione prima di tutto: al discorso del bambino, a come ragiona, spiega, dimostra, come costruisce le frasi, se coordina le parole in una frase, quanto è ricco e vario il discorso del bambino.

Il discorso figurativo, ricco di sinonimi, aggiunte e descrizioni, nei bambini è un fenomeno molto raro. I bambini imparano la loro lingua madre imitando il linguaggio di chi li circonda. Sfortunatamente, molti genitori al giorno d'oggi spesso se ne dimenticano e lasciano che il processo di sviluppo del linguaggio faccia il suo corso.

Ricorda il momento in cui tuo figlio era molto piccolo (circa 1 anno). Quanto eravamo preoccupati per il discorso? Stavi aspettando che venisse pronunciata la prima parola? Quando inizierà a parlare attivamente, quanto velocemente si espanderà il suo vocabolario? SÌ?

E ora, quanto spesso pensiamo a come si sviluppa il linguaggio di un bambino? Con quanta fluidità e logica esprime i suoi pensieri e la sua ragione? Questo ci preoccupa adesso?

Se "sì": (Siamo molto lieti che tu sia preoccupato per questo problema, questo problema, e quindi abbiamo deciso di dedicare il nostro incontro allo sviluppo del linguaggio dei bambini).

Se "no", non ci pensiamo: (È un peccato, quindi è necessario prestare molta attenzione alla questione dello sviluppo del linguaggio dei bambini. Sei d'accordo?).

1. Risultati dell'indagine.

Come si può vedere dai questionari, alcuni bambini hanno iniziato a parlare prima dell'età di un anno - 1,5 anni, che è la norma fisiologica. Alcuni hanno iniziato a parlare tra i 2 e i 3 anni. Molti bambini oggi sperimentano un ritardo nello sviluppo del linguaggio.

Come vorresti che parlasse tuo figlio quando entrerà a scuola? (L'insegnante annota alla lavagna le caratteristiche del discorso nominate dai genitori: alfabetizzato, comprensibile, espressivo, significativo, ricco...)

Questo è l'ideale. Ma cosa succede realmente?

Nel nostro tempi moderni i nostri bambini trascorrono poco tempo in compagnia dei genitori (sempre più al computer, davanti alla TV o con i loro giocattoli) e raramente ascoltano storie e fiabe dalle labbra della mamma o del papà, e a casa si sviluppano le lezioni di discorso sono generalmente una rarità.

Quindi si scopre che quando il bambino entra a scuola, sorgono molti problemi con il suo discorso. Consideriamo quali problemi potremmo incontrare prima della scuola (l'insegnante scrive alla lavagna nella seconda colonna):

Discorso monosillabico - costituito solo da frasi semplici;

Discorso mediocre – vocabolario insufficiente;

Pronuncia del suono errata;

Incoerenza, confusione, inespressività del discorso.

Guarda, abbiamo una contraddizione: ci sforziamo e vogliamo che il discorso del bambino sia (l'insegnante legge le parole dalla 1a colonna), e per noi (l'insegnante legge le parole dalla 2a colonna).

2.Quali cose interessanti facciamo all'asilo affinché il linguaggio dei nostri figli si sviluppi normalmente?

Innanzitutto prestiamo grande attenzione allo storytelling:

Scrivere storie creative

Compilare storie basate su un dipinto o una serie di dipinti

Rivisitazioni

È molto importante imparare la poesia con i bambini: promuove lo sviluppo dell'espressività e allena la memoria. Parlando uno di fronte all'altro ("Concorso di lettori"), i bambini a scuola non avranno più complessi in classe.

Ciò che aiuta a migliorare la pronuncia del suono sono gli scioglilingua e gli scioglilingua.

I bambini adorano indovinare e creare enigmi; questa attività insegna ai bambini a trarre conclusioni, analizzare e sviluppare il pensiero. Assicurati di chiedere al bambino "come hai indovinato?", "perché".

E gli scienziati hanno anche dimostrato che attraverso il gioco il bambino acquisisce la conoscenza più velocemente.

E a casa? L'indagine ha mostrato che a casa tu e i tuoi figli lavorate principalmente sullo sviluppo del linguaggio: imparando scioglilingua, poesie, cercando di imparare le lettere. Ma ammetti di non avere l'esperienza o la conoscenza per lavorare con competenza e intelligenza con i bambini. Inoltre, alcuni genitori non hanno abbastanza tempo per comunicare con il proprio figlio, giocare e studiare con lui.

Cosa fare a casa:

Prima di tutto, quando parli con un bambino, presta costantemente attenzione al tuo discorso: dovrebbe essere chiaro e comprensibile. Parla sempre con tono calmo. Non dimenticare che il bambino impara prima di tutto a parlare da te, quindi osserva il tuo discorso e la sua correttezza.

In secondo luogo, comunica con tuo figlio il più spesso possibile. E se noti che tuo figlio ha problemi con la parola, non aver paura di contattare uno specialista (logopedista, psicologo, neurologo, psichiatra).

Leggi a tuo figlio più spesso. Giochi di lettura prima di andare a dormire ruolo importante nello sviluppo del linguaggio del bambino, impara nuove parole, frasi e sviluppa l'udito. E ricorda che la tua pronuncia dovrebbe essere chiara e precisa, espressiva e assicurati di discutere ciò che leggi.

Pensa a quanto spesso dici queste frasi a tuo figlio:

Puoi fare molto!

Ti aiuterò.

- Mi rallegro del tuo successo.

4. Assegnazione per genitori e figli.

Naturalmente, tutti i bambini amano le fiabe: ascoltare, raccontare, drammatizzare. Ti suggeriamo: componi la tua fiaba con tuo figlio, scrivila su un quaderno o un quaderno e il bambino sarà l'illustratore di queste composizioni. Si rivelerà un libro meraviglioso, tuo e di tuo figlio.

"Solo un po' di scienza"

Il sistema educativo prescolare, formatosi in Russia per molti decenni, sta attualmente subendo gravi cambiamenti. Lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare (FSES DO) è stato sviluppato ed è entrato in vigore. Questi cambiamenti si sono resi necessari perché abbiamo compreso l’importanza dell’istruzione prescolare per l’ulteriore sviluppo e l’educazione di successo di ogni bambino, garantendo un’istruzione di qualità per i bambini in età prescolare.

I requisiti dello standard per i risultati della padronanza del programma sono presentati sotto forma di obiettivi per l'istruzione prescolare. Nella fase di completamento dell'istruzione prescolare, il bambino deve essere esperto oralmente, esprimi i tuoi pensieri e desideri, usa la parola per esprimere i tuoi pensieri, sentimenti, desideri, evidenzia i suoni nelle parole. Lo sviluppo del linguaggio rimane ancora più rilevante in età prescolare.

L'obiettivo principale dello sviluppo del linguaggio è la formazione del linguaggio orale e delle capacità di comunicazione verbale con gli altri basate sulla padronanza della lingua letteraria.

Obiettivi dello sviluppo del linguaggio nello standard educativo statale federale per l'istruzione:

padroneggiare la parola come mezzo di comunicazione e cultura (ciò significa che è necessario formare il discorso orale dei bambini a un livello tale che non abbiano difficoltà a stabilire contatti con coetanei e adulti, in modo che il loro discorso sia comprensibile agli altri) ,

arricchimento del vocabolario attivo (si verifica a causa del fondo vocabolario principale del bambino in età prescolare e dipende dal nostro dizionario e dal dizionario dei genitori; per espandere il vocabolario dei bambini, si creano condizioni favorevoli per una complessa pianificazione tematica del lavoro),

sviluppo di un discorso dialogico e monologo coerente e grammaticalmente corretto (il nostro discorso coerente è composto da due parti: dialogo e monologo. Il materiale da costruzione è un dizionario e la padronanza della struttura grammaticale del discorso, ovvero la capacità di cambiare parole, combinarle in frasi ),

sviluppo della creatività vocale (il lavoro non è facile, presuppone che i bambini compongano autonomamente i racconti più semplici, prendano parte alla composizione di frasi poetiche, inventino nuove mosse nella trama di una fiaba, ecc. Tutto ciò diventa possibile se noi creare le condizioni per questo),

conoscenza della cultura del libro, della letteratura per l'infanzia, comprensione orale di testi di vari generi di letteratura per l'infanzia, gIl problema principale è che in molte famiglie il libro non ha più alcun valore, i bambini non acquisiscono l'esperienza della lettura a casa - l'ascolto, la il libro dovrebbe diventare un compagno per i bambini),

sviluppo della cultura del suono e dell'intonazione, udito fonemico (il bambino impara il sistema di stress, la pronuncia delle parole e la capacità di parlare espressivamente, leggere poesie)

formazione di una sana attività analitico-sintetica come prerequisito per imparare a leggere e scrivere.

Così, possiamo concludere che, in conformità con lo standard educativo statale federale per l'istruzione, una delle aree prioritarie del sistema educativo prescolare è lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare. Pertanto, la determinazione delle direzioni e delle condizioni per lo sviluppo del linguaggio nei bambini è tra le più importanti compiti pedagogici.

I compiti principali dello sviluppo del linguaggio dei bambini di 5-6 anni

Compiti per lo sviluppo della comunicazione libera con adulti e bambini:

Sviluppare abilità di gioco e comunicazione aziendale con i pari, il desiderio di partecipare ad attività collettive congiunte.

Sviluppare la capacità di tenere conto dell'umore e dello stato emotivo dell'interlocutore nel processo di comunicazione.

Sviluppa forme di discorso monologo, stimola la creatività vocale dei bambini.

Espandere la comprensione delle regole da parte dei bambini etichetta vocale e promuovere il desiderio consapevole dei bambini e la capacità di seguirli nel processo di comunicazione.

Compiti per lo sviluppo di tutte le componenti del discorso orale dei bambini in vari tipi di attività per bambini:

Sviluppa un discorso monologo coerente: insegna ai bambini a comporre storie narrative da giocattoli, dipinti, dall'esperienza personale e collettiva.

Stimolare e sviluppare la creatività vocale dei bambini.

Sviluppare la capacità di partecipare a conversazioni di gruppo.

Sviluppare il vocabolario dei bambini ampliando la loro comprensione dei fenomeni vita sociale, relazioni e caratteri delle persone.

Sviluppa la capacità di notare gli errori nel discorso dei pari e correggerli gentilmente.

Coltivare l'interesse per la lingua e il desiderio di parlare correttamente.

Coltivare l'interesse per le forme di discorso scritte.

Mantieni l'interesse per la narrazione propria iniziativa.

Compiti per la padronanza pratica delle norme linguistiche (padroneggiare l'etichetta vocale):

Stimolare il desiderio di seguire in modo indipendente le regole di base dell'etichetta vocale.

Espandere la comprensione dei bambini della cultura della comunicazione verbale.

Sviluppare la capacità di osservare l'etica della comunicazione in condizioni di interazione collettiva.

I risultati del bambino entro la fine anno accademico

Il bambino mostra iniziativa e attività nella comunicazione; risolve i problemi quotidiani e di gioco attraverso la comunicazione con adulti e coetanei; lo scopre nuove informazioni esprime una richiesta, una lamentela, esprime desideri, evita il conflitto; senza il promemoria di un adulto, dice ciao e arrivederci, dice "grazie" e "per favore".

È proattivo nella conversazione, risponde alle domande e pone controdomande. Mostra interesse e indipendenza nell'uso forme semplici discorso esplicativo.

Pronuncia chiaramente tutti i suoni, utilizza i mezzi dell'espressività emotiva e verbale.

Racconta in modo indipendente storie e fiabe, con un piccolo aiuto da parte di un adulto, compone storie descrittive e di trama e compone enigmi.

Mostra creatività verbale, interesse per il linguaggio, distingue tra i concetti di "parola" e "suono". Isola il primo suono di una parola, ascolta le parole con un determinato primo suono. Distingue vocali e consonanti a orecchio.

Lavora sullo sviluppo del discorso di un bambino in istituto prescolare svolte in diverse tipologie di attività; in classi speciali sullo sviluppo del linguaggio, così come in altre classi; al di fuori delle lezioni - in attività di gioco e artistiche; V vita quotidiana.

E ora vi invitiamo a tuffarvi nell'infanzia e a trasformarvi per un momento in bambini. Tutti voi avete ricevuto in anticipo gli inviti per un viaggio nelle isole dello sviluppo del linguaggio. Andremo su una nave chiamata “Childhood” in un viaggio verso le isole dello “sviluppo del linguaggio”.

(l'insegnante conduce un esercizio di rilassamento con i genitori).

Gioco "Sviluppo del linguaggio"

Di grande importanza per lo sviluppo del discorso di un bambino in età prescolare è l'arricchimento del vocabolario basato sulla conoscenza e sulle idee sulla vita circostante e nel processo di osservazione della natura. La natura offre opportunità uniche per lo sviluppo del linguaggio dei bambini (l'insegnante invita i genitori a rispondere alle domande e selezionare epiteti per le parole).

Gioco “Abbina epiteti alle parole”

Neve (bianca, soffice, sciolta, fredda, bagnata, cigolante, ecc.)

Genitore (educato, meraviglioso, aperto, caloroso, ecc.)

Vento (forte, freddo, gentile, penetrante, ecc.)

Bambino (allegro, gentile, gioioso, ecc.)

Gioco "Dai un nome all'oggetto"

Qui, ovviamente, tutti sanno come stanno le cose qui.

Lanciare la palla in vari modi, l'insegnante pone una domanda, alla quale l'adulto che ha preso la palla deve rispondere e restituire la palla al capitano della nave. L'insegnante, a sua volta, lancia la palla al genitore successivo, aspettando una sua risposta.

1. Cos'è rotondo? (palla, palla, formaggio...)

2. Cos'è lungo? (sciarpa, cappotto, cordone...)

3. Cos'è liscio? (vetro, specchio...), ecc.

In età prescolare, i bambini padroneggiano attivamente il mondo che li circonda, a seguito del quale si forma la percezione e si sviluppa la cultura del linguaggio. Bene discorso sviluppato aiuta un bambino in età prescolare a trasmettere meglio i suoi pensieri, emozioni, esperienze e a spiegare la propria posizione. Lo sviluppo del linguaggio non è un processo separato, al contrario, lo sviluppo della fantasia, dell'immaginazione, la formazione della memoria volontaria, la capacità di ascoltare attentamente le opere di narrativa, concentrarsi e rispondere a domande sul testo - tutto ciò contribuisce alla formazione e allo sviluppo della parola.

I testi letterari lo sono un buon aiuto genitori e insegnanti nello sviluppo del linguaggio del bambino. Raccontare e leggere fiabe, poesie, racconti ai bambini.

E le fiabe famose possono andare perdute.

Lo sviluppo dell'espressività dell'intonazione del linguaggio gioca un ruolo importante nello sviluppo del linguaggio dei bambini. I bambini padroneggiano l'espressività dell'intonazione all'età di cinque anni. Ma, di regola, all'asilo, quando impariamo poesie, canzoni, drammatizzazioni, ci troviamo di fronte alla monotonia e all'inespressività del discorso dei bambini.

Vi invito, cari genitori, a familiarizzare con il promemoria "Come leggere ai bambini". (dare ai genitori)

1. Prima dell'audizione opera d'arteÈ necessario rimuovere dal campo visivo del bambino tutti i giocattoli interessanti, le cose divertenti per la casa - tutto ciò che può interferire con l'ascolto di una storia o di una fiaba da parte del bambino.

2. Il testo letterario deve essere selezionato in base all'età e alle capacità individuali del bambino.

3. La conoscenza di un'opera letteraria avviene a orecchio, quindi un adulto dovrebbe prestare particolare attenzione alla capacità di leggere in modo espressivo, fare accenti logici nei posti giusti e osservare le pause.

4. Mostra a tuo figlio illustrazioni colorate che lo aiuteranno a comprendere meglio il testo. In età prescolare tutto viene preso quasi alla lettera, il che significa che quando si sceglie un libro, prestare attenzione a garantire che le illustrazioni siano quanto più realistiche possibile.

5. Durante la lettura di un'opera è consigliabile non lasciarsi distrarre da argomenti estranei. Ricorda che i bambini sono in grado di impegnarsi attivamente e in modo produttivo in un'attività per circa 15 minuti. Trova questi 15 minuti per tuo figlio.

6. Assicurati di porre domande a tuo figlio su ciò che leggi.

7. Instilla in tuo figlio l'amore per i libri fin dall'infanzia, atteggiamento attento a lei.

3. “Automassaggio”

Il famoso fisiologo russo Ivan Pavlov ha detto: "Le mani insegnano alla testa, poi la testa più saggia insegna alle mani e le mani abili contribuiscono nuovamente allo sviluppo del cervello".

I centri motori del linguaggio nella corteccia cerebrale umana si trovano accanto ai centri motori delle dita, quindi, sviluppando la parola e stimolando le capacità motorie delle dita, trasmettiamo impulsi ai centri del linguaggio, che attivano la parola.

(l'insegnante invita i genitori a massaggiarsi le dita) (Sudzhok)

Fase 1.- Massaggio. Massaggiare le dita per intensificare il lavoro organi interni.

Grande: responsabile della testa;

Indice: stomaco;

Medio: fegato;

Senza nome: reni;

Il mignolo è il cuore.

1) strofinare il polpastrello, quindi abbassarlo lentamente fino al polso.

2) strofina i palmi delle mani, batti le mani.

Fase 2

Gioco con le dita “Orso” (con una sciarpa).

(Spingi lentamente il fazzoletto nel pugno con un dito)

L'orso si arrampicò nella sua tana,

Ho schiacciato tutti i miei fianchi,

Ehi, presto, in soccorso,

L'orso sembra essere bloccato!

(tira fuori il fazzoletto con forza)

Quando esegui giochi con le dita, dovresti ricordare i seguenti principi:

Prima di giocare, devi discuterne il contenuto con tuo figlio, esercitando immediatamente i gesti, le combinazioni di dita e i movimenti necessari. Questo non solo preparerà il tuo bambino corretta esecuzione esercizi, ma creerà anche l'atmosfera emotiva necessaria.

L'esercizio dovrebbe essere eseguito insieme al bambino, dimostrando la propria passione per il gioco.

Quando giocano ripetutamente, i bambini spesso iniziano a pronunciare parzialmente il testo (soprattutto l'inizio e la fine delle frasi). A poco a poco il testo viene imparato a memoria, i bambini lo pronunciano per intero, correlando le parole al movimento.

Dopo aver scelto due o tre esercizi, sostituiscili gradualmente con altri nuovi. Puoi mantenere i giochi che ti piacciono di più nel tuo repertorio e riprenderli su richiesta di tuo figlio.

Non affidare a tuo figlio diversi compiti complessi contemporaneamente (ad esempio, mostrare movimenti e pronunciare testo). I bambini hanno una capacità di attenzione limitata e un compito impossibile può “scoraggiare” l’interesse per il gioco.

Non forzare mai. Cerca di capire le ragioni del rifiuto, se possibile eliminale (ad esempio cambiando compito) o cambia gioco.

Incoraggia i bambini a cantare insieme, "non notare" se all'inizio fanno qualcosa di sbagliato, incoraggia il successo.

Parte pratica Offriamo giochi ed esercizi che promuovono lo sviluppo delle capacità motorie fini.

Esercizi statici:

"Squillo": connettiti in grande e indici insieme, alzare le dita rimanenti. Tieni le dita in questa posizione contando fino a 10 (3 volte). Le attività vengono completate a un ritmo lento, 1 p., 2 p. Durante le lezioni devi tenere in considerazione caratteristiche individuali bambino, età, umore, desiderio e capacità. La cosa principale è che l'attività porta emozioni positive.

"Capra": allungare l'indice e il mignolo in avanti. Allo stesso tempo, vengono premuti il ​​medio e l'anulare pollice al palmo (2-3 volte contando fino a 10).

"Tre eroi": alzare l'indice, il medio e l'anulare uniti insieme. In questo caso il pollice tiene il mignolo sul palmo (3 volte contando fino a 8).

"Lepre": il medio e l'indice sono estesi verso l'alto. Allo stesso tempo, premi il mignolo e l'anulare con il pollice sul palmo (3 volte contando fino a 10).

"Forchetta": estendere tre dita (indice, medio, anulare) distanziate. In questo caso, il pollice tiene il mignolo sul palmo (1 volta contando fino a 10).

Forza del tono."Stringimi i palmi così forte come mi ami."

5.

"Gioco"

Gioco di parole "Perché"(l'insegnante gioca con i genitori)

Determina quali parole compongono le parole: autocarro con cassone ribaltabile, aspirapolvere, aereo, tritacarne, millepiedi, sandalo, spremiagrumi, caduta di foglie, nevicate, motocross.

Fine dell'incontro con i genitori, riepilogo, riflessione.

È molto importante in questa fase consentire ai genitori di esprimere i propri sentimenti ed emozioni ricevuti durante l'incontro.

Di' alcune parole e impressioni sull'incontro di oggi.

La musica suona e i genitori valutano l'evento.

Autodiagnosi di un insegnante sulla riflessione dell'esperienza acquisita nell'organizzazione dell'interazione con i genitori nell'ambito di un incontro genitori-insegnanti.

Sapendo quanto sia importante l'atmosfera di relazioni amichevoli tra insegnante e genitori, ho tenuto l'incontro dei genitori “Sviluppo del linguaggio dei bambini” in una forma non tradizionale. L'ho preparato con molta attenzione, perché il successo dell'incontro è in gran parte assicurato dalla sua preparazione.

Ho selezionato la musica, preparato i biglietti d'invito e ho cercato di creare un'atmosfera di gentilezza, conforto e calore nel gruppo. Tutto è iniziato con i saluti e la gratitudine per la loro presenza, il che significa che l'argomento del nostro incontro non è per loro indifferente. L'accompagnamento musicale e il tono amichevole della narrazione hanno contribuito a creare un clima di fiducia e hanno aiutato i genitori a parlare apertamente dei problemi.

I genitori sono stati coinvolti nel viaggio durante tutto l'incontro, partecipando attivamente e completando i compiti in tutte le isole visitate. L'evento è stato preparato secondo un piano specifico, ogni fase è stata pensata e programmata in anticipo.

I genitori hanno familiarizzato con i compiti dello sviluppo del linguaggio dei bambini di 5-6 anni, hanno ricevuto raccomandazioni sullo sviluppo del linguaggio, sono stati offerti giochi e esercizi di gioco sullo sviluppo dell'attività vocale, dell'attenzione uditiva, ha condotto una master class e giochi con le dita per lo sviluppo delle capacità motorie fini.

Riassumendo l'evento. Oggi possiamo dire che ho sviluppato un certo sistema nel lavorare con i genitori. L'uso di varie forme di lavoro ha prodotto alcuni risultati. Come risultato del lavoro svolto, dell'uso di varie forme e metodi di comunicazione con i genitori, è aumentata l'alfabetizzazione pedagogica dei genitori. Ora si sentono più competenti nello sviluppo del linguaggio dei bambini.

Non mi fermo qui, continuo a cercare nuove modalità di collaborazione con i genitori

Questionario

Cari genitori, per favore rispondete alle seguenti domande oppure sottolineate la risposta.

1. Nome completo tuo figlio.................................................... ............................................................ ............................................ 2. Quanti figli crescono in famiglia? .................................................. ..................................................... ............. 3. Il bambino che frequenta la scuola dell'infanzia ha una propria stanza o spazio giochi? .................................................... ...................................................... ..................................................... .................................. 4. Ci sono: fiction nell'angolo giochi; . . opere folcloristiche. 5. Scrivi i nomi delle fiabe............................................ .................................................... .................................................. ....................... ............ poesie.............. ................................ ................ ...................................... ............ ............................................ ...... .... enigmi............................................... ................................................... ............................................ ......... ................ che i tuoi figli sanno. 6. Leggi a tuo figlio ogni giorno? A che ora della giornata?............................................ ...........................

7. Attiri l'attenzione di tuo figlio sulle illustrazioni luminose dei libri, sul loro contenuto e significato? ..........

8. Suo figlio fa domande dopo aver letto o guardato libri?................................. . Fai domande dopo la lettura?

9. Con quale frequenza compri libri di narrativa per tuo figlio?................................... .............. ................ 10. Quale membro della tua famiglia visita la biblioteca?......... ................................................... .................... ... 11. Prendi libri per bambini dalla biblioteca per tuo figlio?........ .............................................. 12 . Quale delle seguenti cose consideri importante per tuo figlio: instillare amore e atteggiamento attento ai libri; giochi per computer; visualizzazione programmi televisivi(quali)? 13. Quanto tempo al giorno tuo figlio trascorre davanti a: TV; ....................................computer;.... ........................................ tavoletta; .................................................... ...... telefono.................................. ............. .... 14. A che età tuo figlio ha parlato per la prima volta? ………………..

15. Sei soddisfatto del vocabolario di tuo figlio? …………………………………………..

16. Il suo discorso è sufficientemente sviluppato?............................................ ............................................................ .............. ......................

17. Lavori a casa sullo sviluppo del linguaggio di tuo figlio? Come?............................................... . ...................................................................................................................................... ……

18. Suo figlio ha problemi con la pronuncia dei suoni?................................. ..................................................... ......

Consultazione per i genitori

“Sviluppo cognitivo e linguistico dei bambini in età prescolare”

Lo sviluppo cognitivo e linguistico dei bambini in età prescolare è finalizzato allo sviluppo degli interessi cognitivi e dello sviluppo intellettuale dei bambini.

Si svolge in attività educative organizzate integrate sullo sviluppo cognitivo, sullo sviluppo del linguaggio, sulla familiarità con la finzione, sulla formazione di concetti matematici elementari e sullo sviluppo di attività costruttive.

Tenendo conto delle caratteristiche dello sviluppo del linguaggio dei bambini prima età, all'asilo, viene fornito il lavoro sullo sviluppo del linguaggio, che viene svolto nel sistema, copre tutti i suoi aspetti (formazione del vocabolario, struttura grammaticale, sana cultura del linguaggio, discorso coerente) e viene risolto nel processo di integrazione con altri tipi delle attività dei bambini. I compiti di sviluppo del linguaggio e della pronuncia sonora dei bambini vengono risolti sia nel processo di attività educative organizzate direttamente con i bambini, sia durante la comunicazione non regolamentata tra insegnante e bambini, nel lavoro individuale con gli studenti.

Sostenendo l'iniziativa vocale dei bambini, li presentiamo allo scopo di vari oggetti, conduciamo giochi linguistici con i bambini, organizziamo l'ascolto di canzoni per bambini e supportiamo l'onomatopea. Quando si passa da un tipo di attività all'altro, quando si lavora con i bambini, spieghiamo cosa deve essere fatto, li prepariamo per un nuovo tipo di attività, discutiamo gli eventi della giornata e poniamo ai bambini domande che richiedono una risposta dettagliata.

Nei gruppi è stato creato un ambiente soggettivo in via di sviluppo che stimola l'attività cognitiva e linguistica dei bambini.

Questa zona copre una varietà di contenuti e prevede diversi tipi di attività per bambini. Il principio fondamentale del suo design è l'accessibilità. Tutto ciò che è presentato in esso è a completa disposizione dei bambini.

Attraverso varie forme attività con gli alunni, formiamo una comprensione olistica del mondo che ci circonda, arricchendo l'esperienza sensoriale dei bambini, promuovendo lo sviluppo sensoriale e la formazione di concetti matematici elementari e lo sviluppo di abilità costruttive.

Sviluppiamo l'interesse dei bambini per i libri. Leggiamo poesie, fiabe, filastrocche, introduciamo illustrazioni in opere letterarie, parliamo del testo letto, stimolando la memorizzazione da parte dei bambini di fiabe, poesie e canzoni.

È impossibile sviluppare il linguaggio di un bambino senza includerlo nelle attività cognitive, perché il linguaggio accompagna e migliora l'attività cognitiva dei bambini, rendendola più mirata e consapevole. Per organizzare correttamente lo sviluppo cognitivo e del linguaggio, si possono distinguere le seguenti aree:

1. Intervento dello stesso insegnante , che ha un orientamento didattico ed educativo. Un bambino in età prescolare che trascorre la maggior parte del suo tempo all'asilo comunicando con l'insegnante impara molto da lui, inclusa la cultura del linguaggio. Il bambino percepisce anche il nostro discorso come un modello. L'insegnante deve parlare correttamente, senza distorcere i suoni o cancellare le desinenze. È particolarmente importante pronunciare chiaramente le parole lunghe o non familiari introdotte nel dizionario per bambini.

Consultazione per i genitori
"Sviluppo dell'attività linguistica dei bambini"

Nello sviluppo del linguaggio dei bambini, il ruolo principale spetta agli adulti: l'insegnante all'asilo, i genitori e i propri cari in famiglia. Il successo di un bambino in età prescolare nell'acquisizione del linguaggio dipende in gran parte dalla cultura del discorso degli adulti, da come parlano al bambino e da quanto tempo dedicano alla comunicazione verbale con lui.

Il discorso dell'insegnante deve rispettare le norme della lingua letteraria, del discorso colloquiale letterario, sia in termini di aspetto sonoro (dizione, tempo, pronuncia di suoni, parole, ecc.) Che in termini di ricchezza del vocabolario, accuratezza del uso delle parole, correttezza grammaticale, coerenza.

Di grande importanza per lo sviluppo della parola è l'ambiente di vita in cui il bambino è cresciuto, la cura, l'atteggiamento degli adulti circostanti, le loro influenze educative, nonché l'attività del bambino in vari tipi di attività.

Nei primi tre anni di vita, il linguaggio si forma nel corso delle attività della vita dei bambini: nei momenti di routine, nel gioco indipendente e in classi appositamente organizzate. Il ruolo didattico di un adulto si esprime più chiaramente nei momenti di routine e nelle lezioni. L'atteggiamento di un adulto nei suoi confronti è importante per lo sviluppo tempestivo del discorso di un bambino. Un atteggiamento attento, attento, amichevole assicura lo sviluppo di reciproche emozioni positive e varie reazioni. Senza questo, è impossibile stabilire uno stretto contatto con il bambino e sviluppare il suo discorso. In giovane età, la comunicazione è la principale forma di influenza educativa. La comunicazione è una relazione tra un adulto e un bambino, che include il modo in cui l’adulto si rivolge al bambino e la risposta del bambino al suo indirizzo.

Il terzo anno di vita è il periodo più importante nello sviluppo del linguaggio dei bambini. I compiti sono vari. È necessario insegnare ai bambini a comprendere il discorso degli altri senza accompagnamento visivo, ad espandere il loro vocabolario attivo, a formare una struttura grammaticale del discorso e a sviluppare la comunicazione verbale con adulti e coetanei.

Lo sviluppo del linguaggio avviene in classi appositamente organizzate, in quelle classi durante le quali si sviluppano azioni con oggetti, movimenti, ecc., Così come nella vita di tutti i giorni (momenti regolari, gioco indipendente). L'insegnante determina il contenuto (cosa fare) e i metodi (come fare) delle attività dei bambini in classe; I bambini sviluppano attività orientate alla didattica. Questa attività dipende dal tipo di attività; quando si conosce l'ambiente - osservazione, in classe con immagini - esame. Nel processo di osservazione degli oggetti viventi, i bambini vengono introdotti alle caratteristiche aspetto, con le loro abitudini, come e cosa mangiano. Durante le lezioni ripetute si consiglia di intensificare il discorso dei bambini, l'insegnante fa domande, i bambini rispondono se le risposte non sono complete, l'insegnante integra costantemente le risposte dei bambini e in caso di difficoltà lui stesso conduce la storia, esortando i bambini ripetere dopo di lui.

Nel processo di osservazione, non si dovrebbe solo stabilire cosa sta succedendo, cosa sta succedendo, ma anche sviluppare le capacità di pensiero dei bambini: imparare a confrontare oggetti, stabilire somiglianze e differenze tra loro.

Per sviluppare l'attività vocale nei bambini, vengono ampiamente utilizzate immagini raffiguranti singoli oggetti, oggetti in azione e trame. Ciò aumenta l'interesse per ciò che viene rappresentato e aiuta a sviluppare la generalizzazione e varie operazioni mentali. Di conseguenza, il bambino sviluppa la capacità non solo di ripetere le parole dopo l'insegnante, ma anche di esprimere autonomamente le proprie opinioni. Leggere libri con illustrazioni è importante. Nelle lezioni successive, l'insegnante incoraggia i bambini non solo a guardare le immagini, ma anche a parlare di ciò che è scritto nel libro. Questo sviluppa la memoria e fa riflettere il bambino.

Quando lavorano insieme ai bambini su design, applicazioni, disegno, musica, ecc., i bambini incontrano molti oggetti e materiali diversi. Di conseguenza, si accumula un vocabolario: nomi, aggettivi, verbi, la struttura grammaticale del discorso viene padroneggiata, il vocabolario passivo si trasforma gradualmente in attivo.
In assenza di attività sistematiche, il contatto tra bambini e insegnanti non viene praticamente stabilito. I bambini comunicano solo tra loro, ma molto poco nei contenuti. Le lezioni condotte secondo il piano cambiano radicalmente il contenuto della comunicazione. Particolare attenzione dovrebbe essere prestata al fatto che a questa età i bambini fanno poche domande agli adulti. Pertanto, durante le lezioni è necessario porre più domande.

La comunicazione con gli adulti e con altri bambini contribuisce al fatto che i bambini imparano forme di comunicazione più complesse, non solo chiedono o aiutano, ma correlano anche le loro azioni con quelle degli altri, attirano la loro attenzione su qualcosa di interessante, insolito e concordano congiunte attività. È necessario monitorare attentamente il discorso: ascoltare come parla il bambino e ripetere dopo di lui tutte le parole e le frasi. Quando ripetiamo, confermiamo la correttezza delle parole pronunciate e, se necessario, forniamo esempi per l'assimilazione. Il risultato è una conversazione che non va oltre le parole e le frasi pronunciate dal bambino. Questa tecnica è importante per esercitarsi nella pronuncia e nell'uso corretto del suono. forme grammaticali, sono importanti le tecniche di negoziazione (una filastrocca, una poesia) e gli spunti la parola giusta(durante la rivisitazione o la lettura a memoria, il bambino può avere difficoltà a usare una parola; l'insegnante lo aiuta durante questo periodo).

L'uso abile di tutte queste tecniche contribuisce allo sviluppo tempestivo del linguaggio dei bambini.

Consultazione per i genitori
“L’importanza dei giochi con le dita nello sviluppo del linguaggio dei bambini”

"La mente di un bambino è a portata di mano." V. A. Sukhomlinsky.

“La mano è lo strumento di tutti gli strumenti.” Aristotele.

“La mano è una specie di cervello esterno.” Kant.

"Ginnastica con le dita"- Questa è un'attività divertente, emozionante e utile! I giochi con le dita sviluppano il cervello del bambino, stimolano lo sviluppo del linguaggio, la creatività e l'immaginazione. Semplici movimenti aiutano ad alleviare non solo la tensione nelle braccia stesse, ma anche a indebolire i muscoli di tutto il corpo. Sono in grado di migliorare la pronuncia di molti suoni; meglio lavorano le dita e tutta la mano, meglio parla il bambino!

Il discorso accompagnato da immagini in movimento è più espressivo e comprensibile per il bambino. Forma poetica L'esposizione del materiale ha un ritmo appropriato, che aiuta a coordinare discorso e movimenti. Se il bambino esegue esercizi, accompagnandoli con brevi versi poetici, il suo discorso diventerà più chiaro, ritmato, luminoso e aumenterà il controllo sui movimenti eseguiti.

I giochi con le dita influenzano la plasticità delle dita, le mani diventano obbedienti, il che aiuta il bambino a eseguire i piccoli movimenti necessari nel disegno e, in futuro, nella scrittura. Gli scienziati considerano i giochi con le dita come una combinazione di plasticità delle dita con intonazione espressiva del discorso, creazione di un teatro con le dita e formazione del pensiero figurativo e associativo. Ciò significa che la ginnastica con le dita influenza non solo lo sviluppo della parola, ma anche la sua espressività e la formazione delle capacità creative.

Memoria.

Giocando con le dita, il bambino sviluppa la memoria, poiché impara a ricordare determinate posizioni delle mani e sequenze di movimenti. È più facile per un bambino imparare e ricordare una filastrocca, una poesia o una fiaba dopo solo poche letture. Il testo supportato dall'azione viene ricordato molto rapidamente e per lungo tempo, molte volte più velocemente rispetto alla lettura normale. Il bambino inizia rapidamente ad associare nella sua mente le immagini visive con il testo corrispondente.

Preparare la mano per scrivere.

Come risultato della padronanza di tutti gli esercizi, le mani e le dita acquisiranno forza, buona mobilità e flessibilità, e questo renderà più facile padroneggiare l'abilità di scrivere in futuro. Le dita forti, abili e abili di un bambino sono la chiave del suo futuro successo nella scrittura. Disegno, artigianato, costruzione, ecc. Le mani del bambino non sono ancora molto coordinate, ma sviluppo mentale Il bambino è più avanti delle sue capacità grafiche.

Attenzione.

Nel modo più importante l'apprendimento e lo sviluppo di un bambino in età prescolare sono l'imitazione. I nostri figli imitano tutto ciò che vedono, nel bene e nel male, semplicemente perché l'imitazione è la loro capacità innata e la loro attività guida. Ma l’imitazione non è sviluppata allo stesso modo in tutti i bambini. Dipende dalla capacità di mantenere l'attenzione.

Immaginazione.

Inizialmente lo sguardo del bambino è attratto dal movimento. Le dita creano determinate forme che, grazie alla parola, si trasformano in immagini. L'incredibile immaginazione del bambino inizia a funzionare attivamente e invece delle semplici dita appare un'intera galleria di immagini. Avendo padroneggiato molti esercizi, sarà in grado di “raccontare” intere storie con le sue mani.

Artisticità.

Di norma, il discorso emotivo è supportato dai gesti e questi, a loro volta, aggiungono espressività alle parole. I bambini che hanno frequentato la “scuola del gioco con le dita” padroneggiano più facilmente la dinamica dei gesti, sono più rilassati e socievoli.

Primi concetti matematici.

"Ginnastica con le dita"- questo è un materiale meraviglioso per la formazione di concetti matematici elementari (FEMP, che inizia dal conteggio e termina con le seguenti categorie: destra-sinistra, alto-basso, più vicino, più lungo-più corto, più-meno, giorno-notte, ecc. Questi concetti sono supportati da una trama e da gesti, quindi sono chiari e accessibili al bambino.

È meglio dividere tutti i giochi in tre gruppi.

1 gruppo. Esercizio per le mani:

Sviluppano la capacità di imitazione, sono abbastanza semplici e non richiedono movimenti sottili e differenziati;

Imparano a contrarre e rilassare i muscoli;

Sviluppare la capacità di mantenere la posizione delle dita per qualche tempo;

Imparano a passare da un movimento all'altro.

Per esempio:

Posizione di partenza. Le dita di entrambe le mani vengono raccolte in un “Pinch” e le punte si toccano.

“Gonfiare la palla”: diamo alle nostre dita la posizione che si verifica quando le nostre mani tengono una palla o una palla.

“La palla scoppia”: le dita ritornano nella posizione originale.

Ho gonfiato un pallone elastico

Una zanzara lo ha punto.

Il palloncino scoppia, nessun problema

Gonferò un nuovo palloncino.

2° gruppo. L'esercizio con le dita è condizionatamente statico.

Migliora le abilità precedentemente acquisite a un livello superiore e richiede movimenti più precisi.

Per esempio:

Posizione di partenza. Crea anelli con entrambe le mani. Portalo ai tuoi occhi, simulando gli occhiali.

Ecco gli anelli: guarda!

Si trasforma in occhiali!

3° gruppo. Esercizi dinamici per le dita:

Sviluppare una precisa coordinazione dei movimenti;

Imparano a piegare e raddrizzare le dita;

Viene insegnato loro ad opporre il pollice al resto.

Per esempio:

I movimenti delle dita illustrano i versi poetici.

Posizione di partenza. Posiziona le mani verticalmente e collegale. Posiziona i palmi arrotondati con le dita aperte ai lati.

Fiori scarlatti al mattino

I petali si aprono.

Muovi i palmi delle mani, piegati come un fiore, da destra a sinistra, mentre muovi le dita.

La brezza soffierà-

I fiori sono emozionanti.

Chiudi gradualmente le dita, eseguendo l'esercizio BUD. Fanno oscillare i "boccioli" avanti e indietro.

E la sera tutti i fiori

I petali si chiudono

Scuotono la testa,

Si addormentano tranquillamente.

Posiziona i palmi delle mani piegati sotto la guancia.

Consultazione per i genitori
Insegniamo al bambino a parlare magnificamente e con espressione.

È necessario insegnare a un bambino a parlare magnificamente con espressione prima infanzia. Come farlo?

D'accordo, la capacità di parlare magnificamente è un fattore importante per il successo nella vita e quest'arte deve essere appresa fin dall'infanzia. La capacità di esprimersi in modo chiaro e chiaro può e deve essere sviluppata in un bambino dal momento in cui inizia a pronunciare le prime parole della sua vita.

In effetti, insegnare a un bambino a parlare in modo bello ed espressivo (leggere poesie, recitare un ruolo in uno spettacolo teatrale, ecc.) davanti a un pubblico non è così difficile. Esistono diversi semplici consigli che ti aiuteranno a insegnare a tuo figlio a parlare in modo bello e chiaro.

Prima di tutto ricorda: molto dipenderà da come ci proverai adesso in futuro. Dopotutto, il bel discorso di un bambino non è solo orgoglio delle matinée e degli spettacoli. In futuro, significa anche la fiducia del bambino nel comunicare con amici e colleghi, il suo aiuto in qualsiasi esame e, in futuro, il successo in un colloquio di lavoro, l’autorità come leader, ecc. C'è sicuramente qualcosa su cui lavorare.

.Quindi, per insegnare a un bambino a parlare in modo bello e chiaro, devi:

Mostra a tuo figlio come parlare con l'esempio.
Prendiamo, ad esempio, lo stesso verso del programma della matinée dell'asilo. Metti tuo figlio su una sedia come spettatore, mettiti di fronte a lui e leggi magnificamente la poesia. Lentamente, con espressione, mantenendo le pause necessarie, pronunciando chiaramente le parole. Vedendo il suo autorevole genitore nel ruolo di oratore, il bambino stesso proverà con piacere a riprodurre qualcosa di simile.

Chiedi a tuo figlio se gli è piaciuta la tua esibizione e se ha sentito bene tutte le parole. Ora leggi lo stesso versetto, ma velocemente, in silenzio e indistintamente. Chiedi a tuo figlio se ha sentito la differenza e quale opzione gli è piaciuta di più. Spiega che se il bambino chiacchiera velocemente e pronuncia male le parole, il pubblico non capirà nulla e non gli piacerà uno spettacolo del genere.

Ascolta attentamente tuo figlio
È molto utile se ti prendi il tempo per ascoltare tuo figlio parlare. Ascoltate come parla e, se necessario, correggetelo, suggerite la pronuncia e l'enfasi corrette, raccontate il significato delle parole.

Registra il suo discorso su un registratore vocale (webcam, fotocamera del telefono, ecc.)
Affinché tuo figlio possa sentire cosa e dove sta facendo di sbagliato, assicurati di fargli ascoltare la propria performance registrata sui media digitali. Dopo aver ascoltato, chiedi a tuo figlio se ha letto bene la poesia, cosa è stato buono nella sua interpretazione e cosa non è stato così buono. Assicurati di trovare qualcosa per cui lodare il tuo interlocutore. La critica continua non è il nostro metodo.

Dopo aver preso in considerazione tutti i commenti, registra nuovamente il discorso. Il bambino si abituerà alla sua voce, sarà meno timido e le sue registrazioni saranno ogni volta migliori. E non dimenticare gli elogi: questo è un enorme incentivo per nuovi risultati.

Dai a tuo figlio la libertà di scelta
Se possibile, scegli una poesia da recitare con tuo figlio. Il bambino imparerà quei versi che gli piaceranno, dove capirà l'essenza di ciò che ha letto, con un piacere molto maggiore del verso che gli è stato imposto.

Leggere, leggere e leggere ancora
Se il tuo bambino non sa ancora leggere, leggigli ad alta voce il più spesso possibile. Certo, devi leggere poesie e fiabe con espressione, è interessante che il bambino assorba a livello subconscio come parlare correttamente in modo che sia interessante ascoltare.

Se un bambino sa leggere da solo, lascialo leggere il più possibile. E ancora, lascia che non si limiti a borbottare sottovoce, ma pronunci lentamente e chiaramente tutte le parole, mantenga l'intonazione e le pause. A volte concedi una pausa a tuo figlio e leggi tu stesso un paio di pagine. Sarà molto interessante.

Loda tuo figlio e nota i suoi successi.

È molto importante che tuo figlio senta il tuo sostegno e il tuo amore durante il processo di apprendimento. Ricordagli che bravo ragazzo è, che studente capace è, che avrà sicuramente successo. La tua lode potrebbe assomigliare a questa:

- "Mi piace molto il modo in cui leggi oggi",
- "È molto divertente leggere le favole con te, sei fantastico,"
- "Oggi hai provato, mi è piaciuta soprattutto l'intonazione,"
- “Che bello vederti con un libro tra le mani!”
– “Hai una voce piacevole, mi piace davvero”, ecc.

Ciò darà al bambino ulteriore fiducia nelle proprie capacità.

Buona fortuna a te e che tu possa avere sempre un motivo per essere orgoglioso di tuo figlio!

Consultazione per i genitori

"Sviluppare il discorso - attraverso la modellazione"

Le poesie erano dedicate alla mano, venivano scritte odi. E la saggezza popolare sull'importanza della mano si riflette nei proverbi: "È tutto nelle sue mani", "Gli occhi fanno paura, ma le mani stanno facendo" e negli enigmi.
Tutto ciò riflette la psicologia, mondo interiore, la condizione umana.

V.A. Sukhomlinsky ha osservato che “le fonti delle capacità e dei talenti dei bambini sono a portata di mano. Maggiore è l’abilità nelle mani di un bambino, più intelligente sarà il bambino”.
Il livello di sviluppo del linguaggio dei bambini dipende direttamente dal grado di formazione dei movimenti fini delle dita. Coloro che hanno dita abili e sensibili hanno anche un linguaggio ben sviluppato. I centri motori e del linguaggio nella corteccia cerebrale si trovano nelle vicinanze, quindi stimolarli migliorando i movimenti fini della mano e delle dita ha un effetto positivo sullo sviluppo del linguaggio.

È stato dimostrato che sia il pensiero che l’occhio del bambino si muovono alla stessa velocità della mano. Pertanto, esercizi sistematici per allenare i movimenti delle dita sono un potente mezzo per aumentare le prestazioni del cervello, stimolando lo sviluppo dell'attenzione, del pensiero, della memoria, della vista e percezione uditiva, immaginazione, fantasia, integrazione visivo-motoria, attività linguistica.

Il lavoro sullo sviluppo delle capacità motorie fini dovrebbe essere svolto regolarmente, solo allora si otterrà un risultato positivo.

I seguenti esercizi e giochi aiuteranno a sviluppare le capacità motorie fini:

Disporre bottoni, cereali, cereali (ad esempio fagioli e piselli).

Infilare perline, anelli, bottoni su un filo.

Giochi con mosaici, puzzle, materiali da costruzione, piramidi, set da costruzione.

Disporre figure da fiammiferi, contare bastoncini, modelli di piselli, fagioli, ghiande.

Avvolgimento di fili spessi in una palla.

Realizzare e sciogliere nodi su corde e trecce di diverso spessore.

Bottoni allacciatura e slacciatura, allacciatura, trecce intrecciate da lacci multicolori.

Rotolare ciottoli, palline, piccole perle con ciascun dito a turno.

Ricamo.

Modellazione da plastilina, argilla, pasta.

Esercizi con palline da tennis e di gomma, noci, palline di gomma.

Esercizi con un espansore manuale in gomma.

Immagini da colorare, tracciando stencil, modelli, oggetti lungo il contorno, ombreggiandoli in diverse direzioni.

Disegno con matite, pastelli, carboncino, tempera, colori in vari modi (pennello, tampone, dito).

Lavorazione con forbici, con filo di rame sottile in isolamento plastico.

Realizzare oggetti artigianali con materiali naturali.

Vari giochi con le dita (drammatizzazione di eventuali storie in rima, fiabe utilizzando le dita del bambino con accompagnamento poetico):

Dalla ragazzina Zinochka
Verdure in un cestino:
(il bambino fa “cestino” con le mani)
Ecco una zucchina panciuta
L'ho messo di lato
Pepe e carota
Lo posò abilmente,
Pomodoro e cetriolo
(piega le dita, cominciando dal pollice)
La nostra Zina è fantastica!
(mostra il pollice).

Giochi con le dita senza accompagnamento poetico:

• “Le dita salutano”: la punta del pollice tocca alternativamente la punta dell'indice, del medio, dell'anulare e del mignolo; Le dita di entrambe le mani si salutano: pollice con pollice, indice con indice, ecc.

"Costruzione delle dita":

• Barca: premi le mani l'una contro l'altra con i palmi delle mani, aprile leggermente;

  Bunny: appoggia il gomito sul tavolo, indice e dita medie allargare, stringere il resto a pugno;

Devi lavorare con tuo figlio ogni giorno e non dimenticare di celebrare i suoi successi e lodarlo per i suoi risultati raggiunti.

Consultazione per i genitori:

Il ruolo della famiglia nello sviluppo del linguaggio dei bambini.

La parola è un fenomeno sociale e serve come mezzo di comunicazione tra le persone. Sviluppo del linguaggio tempestivo e corretto – condizione necessaria formazione della personalità del bambino. Grazie alla parola, il bambino conosce il mondo che lo circonda, accumula conoscenza, amplia la sua gamma di idee su oggetti e fenomeni e padroneggia le norme del comportamento sociale. Nel processo di sviluppo del linguaggio, il bambino padroneggia la lingua. Padroneggiare la parola in età prescolare è una condizione necessaria per padroneggiare l'alfabetizzazione e per il proseguimento dell'istruzione a scuola.

C'è un'opinione profondamente errata tra i genitori secondo cui il linguaggio si sviluppa in modo indipendente, senza un'influenza e un aiuto speciali da parte degli adulti, come se il bambino stesso stesse gradualmente padroneggiando il discorso orale. È molto importante che un bambino fin dalla tenera età ascolti un discorso corretto e distinto, da cui si forma il suo discorso. I genitori devono semplicemente sapere quanto sia importante il discorso degli adulti per un bambino e come parlare esattamente ai bambini. Gli adulti devono parlare correttamente, senza distorcere le parole, pronunciare chiaramente ogni suono, prendersi il proprio tempo e non "divorare" sillabe e desinenze di parole. Se gli adulti non guardano il loro discorso, molte parole arrivano al bambino in modo distorto: "skok" invece di "quanto", "mentire" invece di "mettere", non "pagherai", ma "pagherai". È inoltre necessario assicurarsi che l'enfasi sia posizionata correttamente, ad esempio: "concedersi" e non "concedersi", "barbabietole" e non "barbabietole". È particolarmente importante pronunciare parole non familiari, nuove e lunghe in modo particolarmente chiaro. Il loro significato dovrebbe essere spiegato. È importante che gli adulti si rendano conto che la non interferenza nel processo di formazione del linguaggio del bambino comporta quasi sempre un ritardo nello sviluppo e che lo sviluppo intellettuale complessivo di una persona dipende dalle capacità linguistiche. Leggere e scrivere sono abilità complesse che richiedono un certo livello di sviluppo, compreso il linguaggio. Se il bambino non ha raggiunto questo livello, è probabile gran numero errori di scrittura e di lettura.

Ma il problema della formazione del linguaggio non può essere ridotto solo all'alfabetizzazione, poiché lo sviluppo del linguaggio lo è processo complesso, in cui padroneggiare solo la forma scritta parte integrante.

Lo scopo dei compiti a casa non è solo consolidare le conoscenze e le abilità acquisite dal bambino in classe, ma anche sviluppo generale linguaggio, funzioni mentali e ampliamento degli orizzonti.

Arricchire il vocabolario passivo e attivo del bambino e sviluppare la sua frase grammaticalmente corretta e il suo discorso coerente è un compito che i genitori possono e devono risolvere ogni giorno.

Di seguito voglio fornire un esempio di come svolgere i compiti sullo sviluppo del linguaggio. Non è necessario organizzare nulla di speciale per questo. I genitori non avranno bisogno di manuali e tecniche complesse. Devi solo sintonizzarti con il tuo lavoro quotidiano e guardarti attentamente intorno o anche solo davanti a te. La ragione e l'argomento dello sviluppo del linguaggio dei bambini può essere assolutamente qualsiasi oggetto, fenomeno naturale, faccende domestiche abituali, azioni o stati d'animo. I libri per bambini e le immagini in essi contenuti, i giocattoli e i cartoni animati possono fornire materiale inesauribile.

Quindi, hai guardato davanti a te e hai visto, ad esempio, una mela. Ottimo, considerati pronto materiale metodologico per lo sviluppo della parola di un bambino di qualsiasi età. Per prima cosa, organizza un concorso “prendi una parola” (Che tipo di mela? – dolce, succosa, rotonda, lucida, grande, matura, profumata, gialla, pesante, lavata).

Il gioco sarà più interessante se inviti altri membri della famiglia, gli amici di tuo figlio e i loro genitori. Quello che ha inventato la parola successiva dà un morso alla mela.

Nel frattempo, mentre è ancora intatto, potete disegnarlo e sfumarlo con una matita colorata. Fa bene alle dita. Lascia che l'immagine finita decori il muro nella stanza dei bambini.

Il prossimo gioco si chiamerà “Ricorda la fiaba”. (In quali fiabe vengono menzionate le mele? - "Oche-cigni", "Biancaneve e i sette nani", "Mele ringiovanenti", ecc.) Qui, per la risposta corretta, puoi guadagnare un'intera mela.

E quando hai diverse mele tra le mani, è il momento di guardarle più da vicino e confrontarle tra loro - un gioco con la congiunzione “a” - “Confronta due mele” (1 mela è gialla e 2 sono rosse; uno è dolce e l'altro è acido; il primo ha semi marroni, e il secondo ha semi bianchi, ecc.)

Allo stesso modo, qualsiasi oggetto, situazione, impressione può servire come materiale e ragione per lo sviluppo della parola.

Durante una passeggiata. Puoi instillare conoscenze e rafforzare le sue capacità linguistiche sugli argomenti: "Abbigliamento", "Scarpe", "Autunno", "Inverno", "Primavera", "Estate", "Città", "Trasporti", "Uccelli", ecc. .

È utile effettuare varie osservazioni del tempo, dei cambiamenti stagionali della natura, delle piante, degli uccelli, degli animali e delle persone. Tutto questo deve essere commentato, discusso e inquadrato sotto forma di conversazione. Esperimenti sperimentali che studiano le proprietà della neve, dell'acqua, della sabbia, dell'erba, della rugiada amplieranno gli orizzonti del bambino e con esso il vocabolario di sostantivi, verbi e aggettivi. Le parole nuove e non familiari al bambino dovrebbero essere spiegate, ripetute più volte e gli dovrebbe essere insegnato a pronunciarle chiaramente.

È utile ascoltare i suoni della strada: il fruscio delle foglie, il rumore dei passi, il ronzio delle macchine, la voce degli uccelli, i suoni del vento, della pioggia, della neve, della grandine, ecc. Questo sviluppa l'attenzione uditiva. Il bambino sarà interessato ai giochi "Cosa ha detto la strada?", "Stai zitto e dimmi cosa hai sentito", "Orecchie attente", "Chi ha chiamato?".

In cucina. Hai l'opportunità di sviluppare il vocabolario, la grammatica, il discorso frasale di tuo figlio sui seguenti argomenti: "Piatti", "Cibo", "Elettrodomestici", "Frutta", "Verdura", ecc. Ad esempio, scoprilo da tuo figlio dove crescono le verdure, ricordate insieme i nomi piatti vari dalle verdure (zuppa di piselli, purè di patate).

Dì a tuo figlio o tua figlia come si chiamano i prodotti, quale piatto stai preparando, quali azioni esegui ("tagliare", "mescolare", "salare", "friggere", ecc., Accade spesso che i bambini sostituiscano queste azioni in termini generali"cucina" o "fa"). Non limitarti a un dizionario quotidiano primitivo; offri a tuo figlio sempre più parole nuove. Cerca di farglieli ricordare e di ripeterli dopo di te.

Nomina le proprietà (colore, forma, dimensione, gusto) degli alimenti (caldo, freddo, dolce, piccante, fresco, stantio, ecc.). Fai a tuo figlio domande pertinenti ("Prova, come è venuta l'insalata?", "Cos'altro abbiamo dimenticato di mettere nella zuppa?", "Quale carota sceglieremo?", ecc.). Fagli ripetere le tue parole. Affidategli tutto l'aiuto possibile in cucina. E lascia che ti racconti cosa sta facendo. Dopotutto, durante l'attività, il materiale vocale viene assorbito molto più velocemente e in modo più naturale.

Alla dacia. Prima di aprire spazio per il vocabolario e il lavoro grammaticale sugli argomenti “Primavera”, “Estate”, “Autunno”, “Piante da giardino”, “Fiori”, “Alberi”, “Insetti”, “Bacche”, “Primavera (estate , autunno) ) lavori in giardino”, ecc.

Le osservazioni, le impressioni e le abilità linguistiche acquisite nella dacia sono estremamente preziose e visive. Rimangono nella memoria del bambino per tutta la vita. Solo qui il bambino imparerà naturalmente il significato dei verbi "scavare", "allentare", "erbacciare", "fertilizzare" e molti altri. Non in una foto, ma nella vita reale vedrà le piante nei diversi momenti del loro periodo vegetativo (crescita, fioritura, fruttificazione, avvizzimento). Scopri come e dove crescono bacche, verdure e frutta. Quanto è difficile produrre un raccolto?

Anche se i nomi di fiori, arbusti e verdure ti sembrano difficili per un bambino, chiamali comunque ad alta voce più spesso (narciso, primula, caprifoglio, gladiolo, zucca, ecc.). All'inizio ricostituiranno il vocabolario passivo del bambino, li conoscerà. A poco a poco, queste parole entreranno in uso attivo e arricchiranno in modo significativo il tuo vocabolario.

Quasi nessuno materiale visivo Nell'ambiente che ci circonda, giochi linguistici come "Il quarto dispari", "Cosa manca?", "Cosa ha cambiato posto?", "Cosa è cambiato?", "Prendi un paio", "Chi si adatta a cosa" ?", "Dai un nome affettuoso", "Diventa enorme", "Raccogli 5 segni", "Indovina di cosa sto parlando", "Dì il contrario", ecc.

Non dovresti perdere la minima occasione di discutere qualcosa con tuo figlio. Basta discuterne. Il “parlare” unilaterale senza dialogo è di scarsa utilità. Non importa chi tace: un bambino o un adulto. Nel primo caso, i bambini non sviluppano un discorso attivo, nel secondo un discorso passivo (la capacità di ascoltare, udire, comprendere il discorso; seguire le istruzioni vocali in modo tempestivo e corretto; entrare in partnership).

Con il ritmo di vita moderno, sta diventando sempre più difficile trovare il tempo per studiare con i propri figli... Ma, ad esempio, la semplice lettura prima di andare a letto non solo avrà un effetto positivo sullo sviluppo del linguaggio e del modo di vedere del bambino, ma influenzerà anche i voti scolastici in lettura e letteratura! Crea una nuova tradizione familiare per sostituire la visione della TV. Dopotutto, quando guardiamo la TV, il bambino tace, per non parlare del contenuto dei programmi TV. E quando leggi un libro, sorgono involontariamente domande a cui è necessario rispondere, qualcosa deve essere discusso e così ottieni una conversazione, una situazione di comunicazione. La lettura familiare “di notte” è applicabile non solo ai bambini in età prescolare, ma anche agli scolari. Una tale tradizione familiare influenzerà non solo il tuo modo di parlare, ma anche il tuo rapporto con tuo figlio.

È importante notare che le attività avranno più successo se saranno divertenti. Un atteggiamento emotivo positivo è assolutamente necessario, poiché le lezioni costrette, con un atteggiamento negativo nei loro confronti da parte del bambino, non fanno e non possono risultato positivo.

Consultazione per i genitori

Organizzare a casa tempo libero tesoro, non sostituire comunicazione dal vivo guardare la TV e giocare giochi per computer. La raccomandazione di comunicare costantemente con tuo figlio è ancora rilevante. Digli semplicemente come cucini il borscht, come cambi una gomma in un'auto, come lavori al computer, ecc. Tutto ciò aiuterà tuo figlio ad espandere attivamente il suo vocabolario. Presta attenzione a quanto il bambino esprime i suoi pensieri in modo coerente, logicamente e grammaticalmente corretto.

Aiuta tuo figlio a descrivere oggetti, eventi e fenomeni nel modo più dettagliato e dettagliato possibile. Ciò amplierà i confini della conoscenza del bambino, arricchirà il suo discorso e aumenterà il suo vocabolario.

È necessario attirare l'attenzione dei bambini sulle parole ambigue. È molto interessante per i bambini vedere come la stessa parola significhi oggetti diversi.

È molto utile raccontare fiabe con continuazioni. Questa è un'opzione in cui ogni storia di una fiaba è un episodio relativamente completo nella trama, ma alla fine rimane la possibilità di sviluppo della trama. Competi quale storia è più interessante.

La lettura notturna gioca un ruolo importante nello sviluppo del linguaggio del bambino, impara nuove parole, frasi e sviluppa l'udito del parlato; Ricorda che la tua pronuncia dovrebbe essere chiara, chiara ed espressiva.

Arricchisci il vocabolario di tuo figlio attraverso filastrocche e ninne nanne, sono più facili da ricordare.

Invece di guardare stupidi cartoni animati, spegni l'audio e lascia che tuo figlio esprima la sua versione di ciò che dicono i personaggi. Crea il tuo fumetto insieme a tuo figlio.

Quando impara poesie e canzoni, il bambino non dovrebbe creare l'impressione di "cantare", non comprendendo il significato delle parole e pronunciando alcune sillabe in modo inarticolato. Dobbiamo aiutarlo a capire e pronunciare correttamente ogni parola. Pertanto, canta e pronuncia le parole con lui.

Insegna a tuo figlio a trovare e inventare rime. Ad esempio: la vernice è una maschera, l'erba è un gufo, ecc.

Usa proverbi – detti ed espressioni comuni – più spesso nel tuo discorso. Cerca di convincere tuo figlio a usarli anche nel parlare.

Incoraggia tuo figlio a risolvere enigmi più spesso. Indovinare enigmi sviluppa la capacità di analizzare e generalizzare, insegna ai bambini a trarre conclusioni e sviluppa il pensiero fantasioso. Non dimenticare di spiegare degli indovinelli a tuo figlio, ad esempio: “mille vestiti” sono foglie di cavolo. Insegna a tuo figlio a inventare e creare enigmi.

Insegna a tuo figlio a comprendere l'umorismo e a inventare storie divertenti.

Quando parli con tuo figlio, presta costantemente attenzione al tuo discorso: dovrebbe essere chiaro e comprensibile. Non parlare a tuo figlio a voce troppo alta o a voce molto bassa ed evita anche di parlare a ritmo veloce. Non usare parole "per bambini", adattandole al bambino (scarpe, non sopra, sopra, caldo, non fa, doloroso, non bobo), dagli esempi di discorso corretto.

Cerca di usare nuove parole ed espressioni comprensibili per la sua età quando comunichi con tuo figlio, assicurandoti di spiegargli il loro significato. In questo modo il bambino potrà arricchire il suo vocabolario e capire cosa volete trasmettergli.

Consultazione per i genitori

Giochi didattici per lo sviluppo del linguaggio

Cari genitori!

Per garantire che il linguaggio dei tuoi figli sia corretto e alfabetizzato, consiglio di svolgere con i bambini giochi didattici sullo sviluppo del linguaggio.

"Termina la frase"

(uso di frasi complesse)

La mamma ha messo il pane... dove? (nel cestino del pane)

Il fratello ha versato lo zucchero... dove? (nella zuccheriera)

Ha fatto la nonna deliziosa insalata e metterlo... dove? (in un'insalatiera)

Papà ha portato le caramelle e le ha messe... dove? (nella ciotola delle caramelle)

Marina oggi non è andata a scuola perché... (si è ammalata)

Abbiamo acceso i riscaldamenti perché... (faceva freddo)

Non voglio dormire perché... (è ancora presto)

Andremo nella foresta domani se... (il tempo è bello)

La mamma è andata al mercato per... (comprare la spesa)

Il gatto si arrampicò sull'albero per...(sono stati i cani a salvarsi)

"Chi vuole un regalo?"

(uso delle forme difficili dei nomi)

L'adulto dice che nel cestino ci sono regali per gli animali, ma ha paura di confondere cosa. Chiede aiuto. Vengono offerte immagini raffiguranti un orso, uccelli: oche, galline, cigni, cavalli, lupi, volpi, linci, scimmie, canguri, giraffe, elefanti. Chi ha bisogno del miele? Chi ha bisogno del grano? Chi vuole la carne? Chi vuole la frutta?

"Di' tre parole"

(attivazione del dizionario)

I bambini stanno in fila. Ad ogni partecipante a turno viene posta una domanda. È necessario, facendo tre passi avanti, dare tre parole di risposta ad ogni passo, senza rallentare il ritmo della camminata.

Cosa puoi comprare? (vestito, completo, pantaloni)

"Chi vuole diventare chi?"

(uso di forme verbali difficili)

Ai bambini vengono offerte immagini di storie che raffigurano attività lavorative. Cosa stanno facendo i ragazzi? (I ragazzi vogliono realizzare un modello di aeroplano) Cosa vogliono diventare? (Vogliono diventare piloti). Ai bambini viene chiesto di inventare una frase con la parola volere o volere.

"Zoo"

(sviluppo di un discorso coerente).

I bambini si siedono in cerchio, ricevendo ciascuno una foto, senza mostrarsela a vicenda. Ognuno deve descrivere il proprio animale, senza nominarlo, secondo questo schema:

Aspetto;

Cosa mangia?

Il gioco utilizza un "orologio di gioco". Innanzitutto, gira la freccia. Chiunque lei indica inizia la storia. Poi, ruotando le frecce, si determina chi dovrà indovinare l'animale descritto.

"Confronta oggetti"

(sviluppare capacità di osservazione, chiarire il vocabolario attraverso i nomi di parti e parti di oggetti, le loro qualità).

Nel gioco puoi utilizzare sia cose che giocattoli che hanno lo stesso nome, ma differiscono per alcune caratteristiche o dettagli, nonché per le immagini degli oggetti accoppiati. Ad esempio, due secchi, due grembiuli, due camicie, due cucchiai, ecc.

L'adulto segnala che è stato spedito un pacco. Cos'è questo? Tira fuori le cose. “Ora li esamineremo attentamente. Parlerò di una cosa e alcuni di voi parleranno di un'altra. Ve lo diremo uno per uno."

Ad esempio: Adulto: "Ho un grembiule intelligente".

Bambino: “Ho un grembiule da lavoro”.

Adulto: “È bianco a pois rossi”.

Bambino: “E il mio è blu scuro”.

Adulto: “Il mio è decorato con volant di pizzo”.

Bambino: "E il mio è con un nastro rosso."

Adulto: “Questo grembiule ha due tasche sui lati”.

Bambino: “E questo ne ha uno grosso sul petto”.

Adulto: “Su queste tasche c’è un motivo a fiori”.

Bambino: “E su questo ci sono degli strumenti disegnati sopra”.

Adulto: “Questo grembiule serve per apparecchiare la tavola”.

Bambino: "E questo è indossato per il lavoro in officina."

"Chi era chi o cosa era cosa"

(attivazione del vocabolario e ampliamento della conoscenza sull'ambiente).

Chi o cosa era una gallina (uovo), un cavallo (puledro), una rana (girino), una farfalla (bruco), stivali (pelle), camicia (stoffa), pesce (uovo), armadio (tavola), pane (farina) ), bicicletta (ferro), maglione (lana), ecc.?

“Nomina quanti più oggetti possibile”

(attivazione del vocabolario, sviluppo dell'attenzione).

I bambini si mettono in fila e a turno viene chiesto loro di nominare gli oggetti che li circondano. Colui che nomina la parola fa un passo avanti. Il vincitore è colui che ha pronunciato le parole correttamente e chiaramente e ha nominato il maggior numero di oggetti senza ripetersi, finendo così davanti a tutti.

"Scegli una rima"

(sviluppa l'udito fonemico).

L'adulto spiega che tutte le parole suonano diverse, ma ce ne sono alcune che suonano un po' simili. Offerte per aiutarti a scegliere una parola.

C'era un insetto che camminava lungo la strada,

Ha cantato una canzone nell'erba... (grillo).

Puoi usare qualsiasi verso o rima individuale.

“Dai un nome alle parti dell'oggetto”

(arricchimento del vocabolario, sviluppo della capacità di mettere in relazione un oggetto e le sue parti).

L'insegnante mostra le immagini di una casa, di un camion, di un albero, di un uccello, ecc.

Opzione I: i bambini a turno nominano parti di oggetti.

Opzione II: ogni bambino riceve un disegno e nomina lui stesso tutte le parti.