GirişRol oyunları haqqında qeydlər. Uşaq bağçasında rol oyunları
Oyun ibtidai sinif şagirdinin aparıcı fəaliyyətidir. Məhz oyunda bir çox mühüm həyat bacarıqları öyrədilir və xarakter xüsusiyyətləri formalaşır. IN ibtidai məktəb oyun uşağın sosial təcrübə qazanmasının əsas yoludur. Bunda aparıcı rol rol oyunu və işgüzar oyunlara aiddir. Onların forması müəyyən bir vəziyyətdən çıxış edən bir bədahətən daxildir. Üstəlik, əksər hallarda bu oyunlar zamanı uşaq böyüklər rolunu oynayır. Niyə ibtidai məktəbdə rol oyunları və işgüzar oyunlar keçirmək lazımdır? İbtidai məktəbdə hansı rol oyunları oynamaq olar?
Belə tədbirlərdə iştirak etməklə məktəblilər aşağıdakıları etməlidirlər:
- müxtəlif ifa etmək sosial rollar;
- müxtəlif vətəndaş mövqelərini ifadə etmək;
- digər iştirakçıların hərəkətlərini təşkil etmək və ya onlara təsir göstərmək;
- rabitə əlaqələri yaratmaq, əlaqələr qurmaq;
- oyun zamanı yaranan münaqişə vəziyyətlərini həll etmək.
Oyun zamanı rahat bir atmosfer yaradılır. Onun üzvi kursuna uşaqların aqressiv şəkildə qavramadığı təbii əmr və tabeçilik daxildir.
Rol oyunu ünsiyyət bacarıqlarının inkişaf etdirilməsi vasitəsi kimi
Oyunda ünsiyyət kortəbii olur, məktəblilər aşağıdakı ünsiyyət bacarıqlarının formalaşmasını əhatə edən bir davranış modeli inkişaf etdirməlidirlər:
- əməkdaşlıq etmək istəyi;
- dözümlülük;
- digər insanların fikirlərinə dözümlülük;
- dialoq aparmaq bacarığı;
- kompromis həll yolu tapmaq bacarığı.
Oyun zamanı uşaqlar arasında əlaqələr qurulur, sonra onlar çoxalırlar real həyat. Uşaqlar daha sonra oxşar həyat vəziyyətlərində istifadə edə biləcəkləri ünsiyyət üsullarını və qaydalarını öyrənirlər. Vəziyyəti bir neçə dəfə oynamaq tələbələrə rolları dəyişmək, digər davranış variantlarını sınamaq və həyata keçirmək imkanı verir.
Uşaqların zehni inkişafı
Oyun fəaliyyəti uşaqların zehni inkişaf prosesində böyük rol oynayır. Oyunun emosional komponenti də vacibdir, çünki yaddaşımızda ən parlaq izlər hisslərimizi incidən və güclü emosional reaksiyaya səbəb olan hadisələr tərəfindən qalır.
Beləliklə, oyun fəaliyyəti uşağa onun üçün ən rahat şəraitdə əvəzolunmaz şəxsi həyat təcrübəsi qazanmağa imkan verir. Onu uşaq üçün yaradıcı özünütəhsil laboratoriyası, “həyat məktəbi” adlandırmaq olar.
Rol və işgüzar oyunların mahiyyəti və strukturu
Rol oyunu və işgüzar oyunlar sosial xarakter daşıyır. Onların mahiyyəti uşaqların real həyatda mümkün olan şəraitə süni şəkildə batırılmasındadır. Bu cür oyunların keçirilməsində əsas şey uşaqlara təşəbbüs göstərmək və sosial münasibətlər modelini təqdim etmək imkanı verməkdir.
Kiçik məktəblilər artıq böyüklərin oxşar vəziyyətlərdə necə davrandıqları barədə təsəvvürə malikdirlər. Buna görə də, təklif olunan fəaliyyət azadlığına baxmayaraq, əksər hallarda uşaqlar davranışlarını kopyalamağa çalışırlar. Oyun təşkilatçısının vəzifəsi uşaqları davranış üçün öz seçimlərini və ortaya çıxan problemlərə qeyri-standart həll yollarını tapmağa təşviq etməkdir.
Bu tip oyunların quruluşu olduqca uyğunsuzdur. Bir tərəfdən, oyun zamanı uşaq özünü tamamilə azad hiss etməlidir. Digər tərəfdən, oyunun gedişatı ciddi şəkildə tənzimlənir:
- məktəblilərin oynamalı olduğu rolların diapazonu müəyyən edilmişdir;
- xəyali hadisələrin baş verdiyi şərait və mühit göstərilir;
- riayət edilməli olan oyun qaydaları təsvir edilir;
- İştirakçılardan istifadə etmələri tələb olunan əxlaqi və etik qaydalar var.
Rol oyunu nədir?
Rol oyunları həmişə "bir şey" və ya "kimsə" oyunudur. Belə bir oyunun əsasını uşaqların özləri üçün "sınamalı" rolların məzmunu təşkil edir. Aşağıdakı rol növləri mümkündür:
- xüsusi böyüklər və ya uşaqlar;
- müəyyən bir peşə növünün nümayəndəsi;
- ailə rolları;
- etnoqrafik;
- nağıl və ya ədəbi qəhrəmanların rolları.
Hər bir uşaq öz rolunu yalnız oyun hərəkəti çərçivəsində oynamalıdır ki, bu da aşağıdakılara yönəldilə bilər:
- fəaliyyətin məzmununun əsaslı şəkildə yenidən qurulması;
- fəaliyyət zamanı insanlar arasında münasibətlər sisteminin qurulması.
İbtidai məktəbdə rollu oyunların növləri
Rol və işgüzar oyunların fərqli bir xüsusiyyəti süjetin olmasıdır. Aşağıdakı növlərdən istifadə edə bilərsiniz:
- yaradıcı;
- peşə ilə əlaqəli;
- kəşflə əlaqədar;
- marşrut, yəni. səfərlər;
- sənətlə əlaqəli;
- hərbiləşdirilmiş;
- inanılmaz;
- fantastik.
Uşaqları rol oyunları və ya işgüzar oyunlara cəlb etmək onlara fəaliyyət kontekstindən kənara çıxmağa, şəxsiyyətlərarası ünsiyyət ehtiyacını dərk etməyə və zəruri əsas səlahiyyətləri mənimsəməyə imkan verir.
İbtidai məktəbdə rollu və işgüzar oyunlardan istifadə nümunələri
İbtidai məktəb şagirdləri ilə hansı rollu oyunların edilə biləcəyinə dair nümunələrə baxaq. Uşaqların rolunu oynamaq təklif olunan oyunlardan başlayaq. Belə oyunların dəyəri ondadır ki, uşaqlara cəhd etmək imkanı verilir müxtəlif variantlar, bir neçə davranış modelini oynayın və buna əsaslanaraq ən optimal və düzgün olanı müəyyənləşdirin.
Oyun "Dostlar planeti"
Əvvəlcə müəllim uşaqları bir neçə qrupda birləşməyə dəvət edir və onlara oyun vəziyyətini təsvir edir. Çoxlu planetlərin olduğu sonsuz kosmosdan danışacağıq. Hər komanda ayrı bir planetdə məskunlaşmağa dəvət olunur. Oyunun mahiyyəti yaşayış olmayan ərazidə həyat qurmaq olacaq. Müəllimin tapşırıqlarını növbə ilə yerinə yetirən uşaqlar dövlətlərini inkişaf etdirməli və təchiz etməlidirlər. Tapşırıqlar aşağıdakılardır:
- Planet və onun sakinləri üçün bir ad tapın. Onların necə görünməli olduğunu təsvir edin.
- Planetdə birlikdə yaşamaq qaydalarını tərtib edin.
- Planetdə baş verən hadisələri təsvir edin.
- Planetinizdə baş verərsə, təsvir olunan vəziyyəti həll etmək üçün variantları təklif edin.
"Bəs əgər?" Olqa Tixomirova
Bütün qruplar belə bir vəziyyətdə davranış variantlarını ifadə etdikdən sonra kollektiv müzakirə aparmaq və formalaşdırmaq lazımdır. ümumi qaydalar uşaqlar arasında ünsiyyət.
Oyunun sonunda uşaqları fantastik vəziyyətdən real hadisələrə keçməyə dəvət etmək lazımdır.
Tələbələr təsvir etməlidirlər:
- hansı vəziyyəti itirdilər;
- hansı mövzuya toxunuldu;
- Oyun zamanı ifadə olunan qaydaları öz sinfinizin həyatında necə tətbiq edə bilərsiniz?
Uşaqlar sinifdə ünsiyyət qaydalarını ifadə etməli və möhkəmləndirməlidirlər. Siz bu qaydaları yazmaq və sənədləşdirmək üçün bir qrup uşaq seçə və sonra onları sinif küncündə yerləşdirə bilərsiniz.
Təbii ki, uşaqlar ən çox böyüklərin rolunu oynadıqları oyunlara maraq göstərirlər. Aşağıdakı variantlar mümkündür.
Oyun "Zopark"
Belə bir oyunu oynamaq üçün hazırlamaq lazımdır çox sayda inventar:
- müxtəlif heyvanların heykəlcikləri;
- bina qapaqları üçün material (tikinti dəstləri və ya karton qutular istifadə edilə bilər);
- təbii material park effekti yaratmaq;
- kassa biletləri.
Uşaqlar bir neçə qrupa bölünməli və zoopark direktoru və kassir ayrıca seçilməlidir. Oyunun məqsədi zoopark qurmaq və onun ətrafında tur təşkil etməkdir.
Əvvəlcə hər bir qrup baxacaq bir heyvan seçməlidir. Bunu istənilən qaydada, püşklə edə və ya tapmacaları həll etməyi təklif edə bilərsiniz.
Bu hərəkət baş verərkən zooparkın direktoru hər bir qapalı yerin yerini düşünməli və sxematik xəritə çəkməlidir. Qruplar paylandıqdan sonra onların hər birini verir tikinti materialı. Qruplar qapalı yerlər tikərkən, direktor zooparkın xəritəsini gözəl tərtib etməli və onun ətrafında tur marşrutu çəkməli olacaq.
Oyunun əsas hissəsi odur ki, uşaqlar heyvanı yalnız bir qapalı yerə yerləşdirməməli, həm də ona qayğı göstərməlidirlər. Uşaqlardan heyvanlarını necə qidalandırmaq və ona hansı şəraiti yaratmaq barədə məlumat tapmaları xahiş olunur. Buna iki-üç gün sərf edib, tələbələr hazır olduqdan sonra oyunu davam etdirə bilərsiniz.
Uşaqların toplaya bildikləri bütün məlumatlar bu müddət ərzində səsləndirilməlidir virtual tur. Bunun üçün hər qrup öz bələdçisini seçir. Qalan uşaqlar isə kassadan bilet alıb zooparka gəzintiyə çıxırlar. Onların hamısı bir qrup halında zooparkın ətrafında hərəkət edir və hər bir bağçanın yanında burada yaşayanları dinləyirlər.
Bu oyun ətraf mühit dərslərində istifadə edilə bilər. Oyun zamanı uşaqlar zooparkda davranış qaydaları ilə tanış olacaq və nadir heyvanlar haqqında çoxlu məlumatlar öyrənəcəklər.
Yol hərəkəti qaydalarının öyrənilməsinə həsr olunmuş tədbirlərdə "Yol hərəkəti", "Mən evə gedirəm", "Biz piyada keçidindəyik" və s. rol oyunları keçirə bilərsiniz.
Oyun "Jurnalistlər"
Əvvəlcə jurnalın adı və tematik xüsusiyyəti açıqlanır. Sinifdəki şagirdlər arasından seçilir baş redaktor. O, komandanın bütün üzvlərinin səsverməsi ilə təyin edilə və ya təyin oluna bilər.
Siz həmçinin uşaqlara jurnalın redaksiyasında bir neçə tematik şöbənin olduğunu söyləmək və onların hər birinin işinin xüsusiyyətlərini izah etmək lazımdır. Tələbələr düşünməlidirlər ki, hansı şöbədə işləmək onlar üçün daha maraqlı olacaq. Şöbələrə yerləşdirmə uşaqlara iş ərizəsi yazmalı, müsahibədən keçməli və görüş əmri almalı olduqda, tam hüquqlu rol oyunu şəklində də həyata keçirilə bilər.
Bütün təşkilati aspektlər başa çatdıqdan sonra redaksiya işini simulyasiya etməyə başlamaq lazımdır. Uşaqlara buraxılış üçün mövzu təklif olunur və hər bir şöbə material hazırlayıb çapa təqdim etməlidir. Materialın mövzuya və dizayn tələblərinə uyğunluğunu yoxlayacaq bir redaksiya heyəti seçilməlidir.
Belə bir oyunun nəticəsi buraxılış olmalıdır çap məhsulları. Uşaqlara belə bir oyun təklif edərkən, bu barədə düşünməyə dəyər praktik əhəmiyyəti. Ona görə də məsələnin mövzusu sinifdə və ya sinifdənkənar məşğələlərdə öyrənilən mövzuya uyğun seçilməlidir. Hazırlanmış jurnal yekun kollektiv tədbirdə istifadə edilməlidir. Üstəlik, onu göstərmək kifayət deyil, hər bir səhifəyə baxmaq və təhlil etmək lazımdır. Sonda bütün redaksiya heyətinə təşəkkür etməli və bəlkə də maaşlarını “ödəməlisən”.
Bu cür oyunların mövzuları çox müxtəlifdir. Uşaqları qənnadı fabrikində, pizzacıda, bərbərdə, mağazada, klinikada və ya poçt şöbəsində işə dəvət edə bilərsiniz. Bu oyunların köməyi ilə məktəblilər hər bir peşənin xüsusiyyətlərini dərk edəcəklər.
İbtidai siniflərdə dərslərdə oyun nümunələri
Riyaziyyat
Peşəkar bir mövzuda hekayə əsaslı oyunlar o qədər də mürəkkəb olmaya bilər, ancaq fərdi elementləri təkrarlayır əmək fəaliyyəti. Məsələn, riyaziyyat dərsində uşaqları "Balıqçılar" oyununa dəvət edə bilərsiniz. Onlar çubuqlar alır, yemi təqlid edir və qarmağı “suya” atırlar. Şagirdlər növbə ilə üzərində nümunələr yazılmış balıq tuturlar. Uğurlu bir tutmadan sonra alınan tapşırığı tamamlamalısınız.
rus dili
Rus dili dərsində işgüzar oyundan istifadənin başqa bir nümunəsi. Bu "Poçttal" oyunudur. Poçtalyon sinif otağına gəlir və deyir ki, sinifdəki tələbələr üçün məktubları var. Uşaqlar məktublar alır (qəbul vəziyyətini təkrarlaya bilərsiniz qeydə alınmış məktub). Sonra tələbələr zərfləri açır və müstəqil iş üçün tapşırıqları olan kartları çıxarırlar.
Bir nağıl qəhrəmanını dəvət edirik
Uşaqlar nağıl və ya fantastik süjetli oyunlarda iştirak etməyi sevirlər. Bu oyunlardan istifadə etməyin ən asan yolu onları dərsə dəvət etməkdir nağıl qəhrəmanı, oğlanları tapşırıqlarını yerinə yetirməyə dəvət edən. Məsələn, Dunno səndən ona şeirlər yazmağı öyrətməyi xahiş edə bilər. Qırmızı papaq məktəblilərə üzərində tapşırıqlar yazılmış tortlar paylaya bilər (əskik hərfləri olan sözlər, mənası izah edilməli olan terminlər və s.).
Dramatizasiya
Belə oyunların daha mürəkkəb versiyası da var. Məsələn, "Nağıl filmi" oyunu. Uşaqlar ssenari ilə tanış olmalı, rollar təyin etməli, kostyumlar və dekorasiya hazırlamalıdırlar. Məşqlər üçün vaxt verilməlidir.
Belə bir oyunun məqsədi nağılın süjetini sadəcə dramatikləşdirmək deyil, onun mənəvi tərəfini təhlil etməkdir. İstehsaldan sonra müəllim şagirdləri uşaqların öz qəhrəmanlarının rolunda necə hiss etdiklərini müzakirə etməyə dəvət etməlidir. Əsas diqqət uşaqları yöndəmsiz hiss etdirən və onları ədalətsiz hesab edən hərəkətlərə yönəldilməlidir. Belə söhbət düzgün normaların və davranış nümunələrinin formalaşdırılması ilə başa çatır.
Rol oyunu və işgüzar oyunlar inkişaf üçün böyük potensiala malikdir kiçik məktəblilər real həyatda müstəqil fəaliyyətə hazır olmaq. Onların ibtidai məktəbdə istifadəsi onlara uşaqları ovsunlamağa, onların inkişafına kömək etməyə, istedadlarını və fərdi keyfiyyətlərini üzə çıxarmağa imkan verir.
Oyun məktəbəqədər uşağın aparıcı fəaliyyətidir. Süjetdə - rol oyunları O, uşaqların ətrafdakı dünya, münasibətləri və insanların peşə məsuliyyətləri haqqında təsəvvürlərini əks etdirir. Uşaq gündəlik işdən çıxarılır: maraqlı bir rol oynamağa çalışır, xəyali vəziyyətdə hərəkət etmək üçün yaddaş şəkillərindən və fantaziyadan istifadə edir. Rol oyunları yalnız uşağı əyləndirmir, həm də təhsil prosesinin elementidir uşaq bağçası.
Uşaq bağçasında rollu oyunların məqsəd və vəzifələri
Rol oyununun mahiyyəti ondan ibarətdir ki, uşaq uydurma vəziyyətlə çıxış edir, atributlar seçir və plana uyğun hərəkət edir.
Uşaqlar Oyuncaq Mağazasında oynayırlar. Masanın üzərinə mallar (oyuncaqlar) qoyulur, onlara qiymət etiketləri yapışdırılır (uşaqlar artıq nömrələr və rəqəmlərlə tanış olmaq şərtilə; bunlar hazır yapışqan lövhələr və ya müstəqil imzalanmış kağız parçaları ola bilər). "Piyasada" əskinaslar və sikkələr olan oyuncaq kassa var. Uşaqlara rollar verilir: satıcı, kassir, alıcılar. Uydurulmuş bir vəziyyət oynanılmalıdır: alıcılar mal seçir, satıcıya kömək edir, kassada alış-veriş edir.
Uşaq psixoloqları və müəllimlərinin fikrincə, rollu oyunlara maraq üç yaşa qədər yaranır. Bu, həyatın ilk illərində uşağın dünya haqqında təsəvvürlərini toplaması, cisimlərlə işləməyi öyrənməsi və hərəkətlərin koordinasiyasını inkişaf etdirməsi ilə bağlıdır. Bununla belə, rol oyununun ilkin elementlərini 2-3 yaşlı uşaqların müstəqil fəaliyyətlərində, uşaqlar oyuncaqlarla hərəkətlərdə gördüklərini təkrarlayarkən izləmək olar. gündəlik həyat.
İlkin rol oyunu körpənin gündəlik həyatda gördüyü böyüklərin hərəkətlərini təkrarlamaqdan ibarətdir.
Bu yazının müəllifi ikinci dəfə ana olanda ilk oğlunun hələ bir il yarım yaşı vardı. Təbii ki, böyük uşaq körpəni və valideynlərinin ona necə qulluq etdiyini izləyirdi: onu çimdirir, qundalayır, butulkadan qidalandırır, yatağa verir. Və iki yaşında oğlu oyuncaqlarla gündəlik həyatın səhnələrini təkrarladı. O, qucağındakı balaca ayını yelləyərək laylanın melodiyasını zümzümə etdi, ona əmzik və çınqıl verdi və uşaq arabasında yuvarladı. Yəni uşaq valideyn rolunu sınayıb.
Məktəbəqədər uşaqlıqda oyun tərbiyəvi xarakter daşıyır: onun köməyi ilə mühüm şəxsi keyfiyyətlər formalaşır və zehni qabiliyyətlər inkişaf etdirilir.
Rol oyunu əsas tədris metodlarından biridir: kollektiv daxilində münasibətlər mədəniyyəti qurulur, böyüklərin və müxtəlif peşə sahiblərinin əməyinə hörmət aşılanır, sadə sosial səriştələr (cəmiyyətdə özünü necə aparmalı) formalaşdırılır. Məktəbəqədər uşaqlarla rollu oyunların keçirilməsində məqsəd uydurma vəziyyətdə uşağın şəxsiyyətinin çoxşaxəli inkişafıdır.
Oyun demək olar ki, qədim zamanlardan öyrənmə forması kimi istifadə edilmişdir.
Yan Amos Komenius
https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/05/11/aforizmy-ob-igre-i-obuchenii
| Cədvəl: rol oyunu üçün tapşırıqlar | Uşaqların yaş kateqoriyası |
| Tapşırıqlar |
|
| Aktiv lüğətin zənginləşdirilməsi. |
|
| Dialoq nitq bacarıqlarının inkişafı. |
|
| Dialoq nitqinin aktivləşdirilməsi. |
|
Gələcək oyunlar üçün dekorasiya və atributların hazırlanması üçün motivasiya yaratmaq.
Rol oyununda uşaqlar peşə (satıcı-kassir) haqqında bilikləri möhkəmləndirir və mağazaya baş çəkmək mədəniyyətini öyrənirlər.
Tədris məqsədinin diqqət mərkəzində və ona nail olmaq üsullarından asılı olaraq, rollu oyunlar yaradıcı, süjet-didaktik və interaktiv bölünür.
- Yaradıcı rol oynayan oyunlarda uşaqlar mümkün qədər fantaziya qururlar, onlar sadəcə olaraq müəyyən həyat vəziyyətlərində böyüklərin davranışlarını təqlid etmirlər, uydurma şəraitdə öz hərəkət variantlarını göstərirlər; Uşaqlar oyun planına uyğun olaraq dəyişdirilir: sirk ifaçıları, laboratoriya alimləri, cərrahlar, modelyerlər olurlar. Uşaqların təxəyyülü üçün yaradıcı oyunlar
sərhədləri yoxdur. Sui-qəsdlə onlar gündəlik vəziyyətlərdə hərəkət edirlər: avtobusda gəzinti, teatra və ya muzeyə səyahət, kafedə nahar. Və ya onları filmlərdən və kitablardan süjetlərə köçürmək olar: qazıntılarda paleontoloq olmaq, Marsa uçmaq, zaman maşını ixtira etmək. “Kosmosa səyahət” yaradıcı oyunu tələbələrdən birinin özünü kapitan elan etməsi və Aya uçmağı təklif etməsi ilə başlayır. Oğlanlar razılaşırlar: oğlanlar tikirlər kosmik gəmi
(stullardan və ya yumşaq modullardan) qızlar səyahət üçün ləvazimat toplayırlar. Hər şey hazır olduqda, kapitan əmr edir: "Gedək!" və səyahət başlayır. Uşaqlar xəyali illüminatorlar vasitəsilə gördükləri haqqında danışır və sıfır cazibə qüvvəsində hərəkət göstərirlər. Birdən nasazlıq baş verir, gəmi ən yaxın planetə enir və astronavtlar naməlum əraziləri kəşf edirlər.
- Şagirdlər müstəqil olaraq plan hazırlayır, oyun üçün obyektlər hazırlayır və rollar verirdilər Süjet-didaktik oyun oyun forması
Müəllifin uşaqları “Supermarket” oynamağı çox sevirlər. Böyük oğlu məktəbə girməyə hazırlaşır, 100-də əlavə edib çıxa bilir - o, kassir rolunu oynayır, oyuncaq hesablarını kameralara yerləşdirir. Qızım yazmağı öyrənir, mallara qiymət etiketləri çəkir, oyunda onun rolu alıcıdır. Oyun ssenarisi klassikdir: alıcı malları arabaya qoyur, kassir yumruqlayır, alış edilir. Oyunun didaktik məzmunu qızın rəqəmlər yazmaq bacarığını öyrətmək və oğlunun hesablama əməliyyatlarını (əlavə və çıxma) təkmilləşdirməkdən ibarətdir.
Oyunda olur praktik tətbiq riyazi biliklər: məbləği əldə edin (əskinasların nominalını və ya malların dəyərini əlavə etməklə), say dəyişikliyi
- İnteraktiv oyunların təşkili girişlə bağlıdır texniki vasitələr məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin tədris prosesində (İKT-dən istifadə etməklə). Rollu oyunlarda interaktiv lövhədən istifadə məktəbəqədər uşaqların oyun təcrübəsini zənginləşdirir. Ekrana real yerlərin fotoşəkilləri (dəniz, tropik mənzərələr, şəhərlər və uzaq ölkələrin nümayəndələri) və fantastik səhnələr (sehrli diyarın illüstrasiyaları, dinozavrlar dövrü, yadplanetlilərin irqləri) proyeksiya edilir.
“Kosmosa səyahət” rollu oyunu zamanı interaktiv lövhədə raketin buraxılışı və ekipajın gəmidə qalması ilə bağlı videoçarxlar nümayiş etdirilir. Oyun süjetini inkişaf etdirmək üçün müxtəlif kosmik hadisələrin mənzərələrindən istifadə olunur: meteor yağışı, kometa uçuşu, qara dəlik. Şagirdlər əvvəlki dərslərin mövzusu ilə bağlı interaktiv lövhədə tapşırıqları yerinə yetirməyə dəvət olunur: ekipaj üzvləri planetlərin fırlanması və günəş sisteminin quruluşu haqqında bilikləri möhkəmləndirirlər.
Uşaqların oyun mühitinə maksimum dərəcədə cəlb edilməsi və kiçik didaktik tapşırıqlarda biliklərin möhkəmləndirilməsi üçün kosmos mənzərələri lövhəyə proqnozlaşdırılır.
Mövzuya əsasən, rollu oyunlar şərti olaraq işgüzar, müasir və oğlan və qızların maraqlarına görə oyunlara bölünür.
- İşgüzar oyun, böyüklərin peşə fəaliyyətinin məzmunu ilə uşaqların istirahətidir. Oyun iştirakçıları arasında qarşılıqlı əlaqə menecerlər və mütəxəssislər arasında əməkdaşlıq modelini əks etdirir. İşgüzar oyunlar cəmiyyətdə münasibətlər mədəniyyətini və haqqında ilkin fikirləri inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir peşəkar etika. Uşaqlar başa düşməlidirlər ki, təkcə müdirlər, kapitanlar, direktorlar deyil, həm də komandanın hər bir üzvü vacibdir. Peşəkar vəzifələrin yerinə yetirilməsində məsuliyyət və kollektivin işində ahəngdarlıq əsasdır uğurlu iş(uşaq bağçası şəraitində - iş və oyun).
Nümunələr iş oyunları ibtidai və orta məktəbəqədər uşaqlar üçün: "Bərbər", "Ərzaq mağazası", "Kafe", "Poçt", "Qaraj", "Avtobusda", "Gəmi səyahəti".
Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün işgüzar oyunlar konsertdə və əlaqələndirilmiş şəkildə hərəkət etmək bacarığını tələb edir: “Əməliyyat otağı”, “Məktəb”, “Eksperimental Laboratoriya”, “Xilasetmə Qrupu”, “Redaktorlar/Jurnalistlər”, “Kosmik ekipaj”.
Uşaqlar rollar çərçivəsində hərəkət edirlər - avtomexanika, sürücü
- Müasir rol oyunu 21-ci əsrdə real həyatın süjetlərinə əsaslanır. Uşağın şüuru uducudur: uşağın ziyarət etdiyi yerlər yaddaşda saxlanılır, böyüklər adətən orada necə davranırlar, fəaliyyətdə hansı rol oynayırlar. müxtəlif müəssisələr. Yetkinlərin dünyası dəyişir, uşaqlar müasir cəmiyyətin quruluşu və yeni peşələr, digər şeylər arasında televiziya proqramları. Uşaq oyunlarının mövzuları genişlənir, yeni atributlar meydana çıxır. Biz isə uşaqların “Ofis”, “Əmlak Agentliyi”, “Hipermarket”, “Salon” oyunlarına baxa bilərik. mobil rabitə», « Səyahət şirkəti", "Dizayn studiyası", "Model agentliyi", " İdarəetmə şirkəti", "Heyvanlar sığınacağı" və s.
Müasir rol oyunu "Sberbank" peşəkar münasibətlər modelini kopyalayır "bank operatoru - müştəri". Oyun əmanət bankında (valideynləri ilə birlikdə ziyarət edilən) xidmətlər göstərilməsi haqqında fikri olan yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün uyğundur: qəbzlərin ödənilməsi, qeydiyyat bank kartı, nağd pulun verilməsi, pul köçürməsi və s. Müəllim uşaqlarla birlikdə oyun üçün bəzi atributlar hazırlayır: terminal və bankomat (qutuların üzərinə düymələri olan çap ekranları yapışdırılır), operatorlar üçün nişanlar, əskinaslar və sikkələr.
Oyun köhnə bank kartlarından, klaviatura və telefondan, saxta əskinaslardan və terminaldan istifadə edir
- Oyunlar maraqlara görə bölünür - oğlanlar və qızlar üçün - 4-5 yaş. Qızlar ana, evdar qadın, ənənəvi olaraq qadın peşələri (tibb bacısı, dayə, müəllim, yeməkxana işçisi) rolunu modelləşdirməyi sevirlər. Qızların rol oyunları üçün kiçik bir yer və kifayət qədər sayda kukla və aksessuarlar (uşaq arabaları, beşiklər, qablar, paltarlar) tələb olunur. Oğlanlar oyunlarda kişi davranış modelini təkrarlayırlar: əhalinin qorunması (hərbi mövzulu oyunlar, polis, yanğın), tikinti, avadanlıq və nəqliyyatla fəaliyyət.
Bu sətirlərin müəllifi hər axşam bir neçə şirkətdə müşahidə aparır böyük qrup oğlumun ziyarət etdiyi. Qızlar “Moda Evi”, “ Dırnaq salonu", "Analar və qızlar" küncündə oyun fəaliyyəti. Oğlanların rol oyunları daha geniş əhatə dairəsinə malikdir və oyun sahəsindən kənara çıxır: onların oyunları aktiv və tez-tez səs-küylü olur. Oğlumun və sinif yoldaşlarının sevimli oyunları “Polislər və Oğrular”, “İnşaatçılar”, “Avtomobilçilər və Müfəttişlər”dir.
Oğlanlar cəlb etməklə inşaatçılar oynamağa maraq göstərirlər xüsusi avadanlıq, iş geyimləri və alətlər
Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar ilə müəllim oğlan və qızlar üçün birgə rol oyunları təşkil etməlidir ki, cinsindən asılı olmayaraq gündəlik həyatda kişilər və qadınlar arasında qarşılıqlı əlaqənin əhəmiyyəti, peşəkarlıq haqqında bir fikir formalaşsın. "Ailə" və "Qonaqlarla görüş" oyunlarında uşaqlar müxtəlif yaş rollarını sınayırlar (uşaqlar, valideynlər, xalalar və əmilər, yaşlı nəsil qohumlarla), böyüklərlə, qonaqlarla ünsiyyət mədəniyyətini inkişaf etdirin, ev işlərinin bütün ailə üzvləri tərəfindən həyata keçirildiyini xatırladın (ana yemək bişirir, yuyur, ütüləyir, ata düzəldir, təmir edir, uşaqlar kömək edir). "Müharibə" oyunu şagirdlərin vətənpərvərlik hazırlığına kömək edir: uşaqlar bu işdə hər bir iştirakçının əhəmiyyətini dərk edirlər.çətin vəziyyət
, qızlara düşərgə mətbəxində və yardım məntəqəsində rollar təyin olunur.
Həm qızlar, həm də oğlanlar hərbi-vətənpərvərlik oyunlarında iştirak edirlər, çünki hər kəs öz vətəninə kömək edə bilər
Rol oyunları nə vaxt keçirilməlidir Rol oyunları adətən siniflər arasında və içərisində keçirilir boş vaxt
günorta. Gəzərkən oyunu oynaya bilərsiniz.
Çox vaxt rol oyunları nitq və yaradıcılıq fəaliyyətlərinin strukturuna daxil edilir. Müəllimin rolu oyunun şərtlərini və planını tələffüz etmək və uşaqların hərəkətlərinə nəzarət etməkdir, çünki bu vəziyyətdə oyun öyrənmə vasitəsidir.
Rol oyunu nitqin inkişafı vasitəsi kimi çıxış edir. Nitq dərsi zamanı uşaqlar adları çəkilən mövzu üzrə əyani materialları öyrənir, müəllimlə söhbət edir, yeni sözlər öyrənir və onların mənasını izah edirlər. Müəllim onları mövzuya batırmağı və oynamağı, dialoqlarda yeni sözlərdən fəal istifadə etməyi təklif edir. "Həkim qəbulunda" rol oyunu "Poliklinika" mövzusunda nitq dərsində istifadə olunur. orta qrup . Uşaqlar rolları bölüşdürür: diş həkimi, pediatr, oftalmoloq, xəstələr. Müəllim tapşırıq verir: həkimlə xəstə arasındakı dialoqda dərsin mövzusu ilə bağlı sözlərdən istifadə edilməlidir (adlar tibb ixtisasları
, “müayinə”, “simptomlar”, “diaqnoz”, “resept”).
Rol oyunlarında uşaqlar tibbi mövzularda nitq dərsində əldə etdikləri bilikləri tətbiq edirlər. yaradıcılıq fəaliyyəti: musiqi, xoreoqrafiya və teatr fəaliyyəti. Uşaqları tanış etdikdən sonra müəyyən qrup musiqi alətlərində “Nəfəsli/simli/xalq ansamblı” oyununu oynamağa dəvət olunurlar hazırlıq qrupu
Musiqi dərsində süjet və rol oyunu daha da mürəkkəbləşir.
“Simfonik orkestr” hazırlıq qrupunda ifa etmək tələbələrdən dirijorun peşə vəzifələrini və orkestrin bütün üzvləri ilə qarşılıqlı əlaqəsini bilməyi tələb edir. Musiqiçilərin (skripkaçı, fleytaçı, nağaraçı və s.) rollarını oynamaq üçün uşaqlar bütün alət qruplarını və onların ifa üsullarını yaxşı bilməlidirlər.
Musiqi dərsləri və xüsusilə xoreoqrafik dərslərə rol oyunları və rəqslər daxildir. Uşaqlar kompozisiyanın mövzusuna uyğun olaraq musiqi ilə hərəkətlər edirlər: "Meşənin kənarında" - uşaqlar dovşanları, tülküləri, ayı balalarını təsvir edir, "Qılınclarla rəqs" - hərbi süjetdə improvizasiya, "Odunçular", " Biçənlər” - rəqsdə əmək fəaliyyətinin simulyasiyası.
Musiqi sədaları altında uşaqlar süjetə uyğun rəqs edirlər: canavar dovşan tutur Həmçinin, rollu oyunlar məktəbəqədər uşaqlar üçün teatr fəaliyyətinin ilk mərhələsidir. Uşaqlarla ədəbi əsərlər əsasında oyunlar keçirilir (teatr küncündə və ya dairədə).əlavə təhsil
): "Teremok", "Şalgam", "Tülkü və Dovşan", "Moidodyr" və s.
Dramatik oyun uşaqların bildiyi nağıl əsasında hazırlanmışdır
Uşaq bağçasında rollu oyunların keçirilməsi Rol oyunlarının təşkili atributların və oyuncaqların hazırlanması ilə başlayır. üçün kiçik məktəbəqədər uşaqlar xüsusi oyunlar üçün əşyalar müəllim tərəfindən seçilir və yerləşdirilir oyun sahəsi
sərbəst mövcuddur ki, bu da müstəqil fəaliyyətin inkişafına marağı stimullaşdırır. 4-7 yaşlı uşaqlar üçün atributlar oyun meydançasında mövzular üzrə bölmələr/qutular şəklində saxlanılır (“Qab-qacaq”, “Alətlər”, “Dərman”). Yaşlı qruplardan olan uşaqlar öz əlləri ilə oyunlar üçün materiallar hazırlamağı sevirlər: kartondan qılınclar, plastilindən məmulatlar, çəkilmiş şəkilləri əvəz etmək.
Kiçik məktəbəqədər uşaqların oyun fəaliyyəti rol oyunları üçün hazır dəstdən istifadə edərək aktivləşdirilir.
Rol oyunlarının təşkili metodologiyası
- Müəllim oyun fəaliyyətinin inkişafı və zənginləşdirilməsi üçün uzunmüddətli planla tanış olur, uşaqların şəxsi maraqlarını və süjet vasitəsilə müstəqil düşünmək qabiliyyətini müəyyənləşdirir. Alınan məlumatları nəzərə alaraq, qrupda rol oyunu təşkil etməyə başlayır.
- Oyun mühitinin hazırlanması: mebel parçaları, oyun atributları və əvəzediciləri, kostyum detalları, plana uyğun olaraq obyektlərin öz istehsalı üçün materiallar.
- Motivasiya yaratmaq və oyuna başlamaq:
- müəllim oyun və ya problem vəziyyəti yaradır (“Uşaqlar, Çeburaşka heç vaxt sirkdə olmayıb, gəlin ona şou göstərək?”, “Çunqa-Çanqa adasının sakinləri bizi ziyarətə dəvət edir!”, “Kuklalar çox yığılıb. çirkli paltarlar, gəlin onlar üçün bir paltar yuyaq!"
- oyunun mövzusunda qısa söhbətin aparılması ("Sirkdə hansı hərəkətlər edilir?", "Dəniz səyahəti üçün nə lazımdır?", "Camaşırxanada hansı məişət texnikası var?");
- oyun üçün bələdçi (gənc məktəbəqədər uşaqlar üçün - birbaşa, böyük uşaqlar üçün - dolayı): rolların bölüşdürülməsi, təxmini süjetin təyin edilməsi;
- Oyun vəziyyətinin saxlanması: oyunun bütün iştirakçılarının emosional vəziyyətini izləmək, süjeti zənginləşdirmək üçün göstərişlər, həvəsləndirmək;
- Oyunun tamamlanması: oynadığı rolların təhlili, süjet ideyasının həyata keçirilməsi, təşəbbüs və təxəyyülün təzahürü üçün təriflər.
Video: bütün yaş səviyyələrində uşaq bağçasında rollu oyunların təşkili
https://youtube.com/watch?v=RQ_AAg7vfdE Videonu yükləmək mümkün deyil: Müasir uşaq bağçasında hekayə əsaslı rol oyunu (https://youtube.com/watch?v=RQ_AAg7vfdE)
Rol oyunlarının kart indeksi - cədvəl
| Yaş qrupu | Metodik texnikalar | Təxmini mövzular |
| Birinci kiçik (uşaq bağçası) | Rol oynayan cütlərin qarşılıqlı əlaqəsi: müəllim oyun tərəfdaşı kimi uşağın bacarıqlarını inkişaf etdirir və "aparıcı" rol oynayır. |
|
| İkinci ən gənc | Rol oynayan dialoq:
|
|
| Orta | Oyunun quruluşu bir oyun zamanı eyni uşağın rolunu dəyişdirmək qabiliyyətinə əsaslanır:
|
|
| böyük | Uşaqlar "Məna Buş" prinsipinə uyğun olaraq rol oyunlarında hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirir: bir uşaq oyun zamanı bir neçə rolu dəyişir. Böyük məktəbəqədər uşaqlar üçün oyunda inkişaf elementi qeyri-standart xarakterin təqdim edilməsidir (bərbərdə Baba Yaga, muzeydə timsah Gena, kosmosda Cheburashka və s.). |
|
| Hazırlıq | Rol oyunları 6-7 yaşlı uşaqlar tərəfindən ixtira prinsipinə əsasən qurulur:
|
|
Uşaq bağçasında müvəqqəti oyun planı
SanPin-in məktəbəqədər təhsil müəssisələrində iş qrafikinin təşkili ilə bağlı müddəalarında məktəbəqədər uşaqlar üçün oyun fəaliyyətinin müddəti ilə bağlı birbaşa göstərişlər yoxdur. Müəllimin təşkil etdiyi rollu oyun uşaq bağçasında tərbiyə forması hesab edildiyi üçün onun müddətini tərbiyə və bədən tərbiyəsi dərslərinin müvəqqəti normalarına bərabər tutaq.
Cədvəl: oyunların təxmini vaxt planı
| Mövzu, qrup | Oyunun başlanğıcı | Oyunun əsas hissəsi | Oyunu bitirmək | Ümumi müddət |
| "Klinikada qəbulda", birinci kiçik qrup | Müəllim uşaqları “Poliklinika” oyununa dəvət edir, həkim kabinetini göstərir, rolları bölüşdürür (həkim, müxtəlif şikayətlərlə növbə gözləyən xəstələr), uşaqlarla nümunəvi partnyor dialoqları vasitəsilə söhbətlər aparır. 2-3 dəqiqə |
Uşaqlar cüt-cüt dialoqlar aparır (“Nədən şikayət edirsən?”, “Həkim, ağrılarım var...”, “Gəlin müayinə edək”, “Sənə resept yazıram...”); Həkim rolu bir neçə dəfə müxtəlif tələbələrə verilir. 9-10 dəqiqə |
Müəllim uşaqları tərifləyir, bəyəndikləri anları soruşur və oyuncaqlarını yerinə qoymağı xahiş edir. 2-3 dəqiqə |
15 dəqiqə |
| "Metroya minin", orta qrup | Rolların əsas paylanması, uşaqlar süjeti özləri düşünməyə, atributları seçməyə çalışırlar. 3-4 dəqiqə |
Müəllim şagirdləri rolları dəyişməyə sövq edir, süjetə rəhbərlik edir və əlavə oyun materiallarından istifadə etməyi təklif edir. 12-14 dəqiqə |
Ümumilikdə oyunu müzakirə etmək, təəssüratları ifadə etmək, planlaşdırma mümkün variantlar süjeti zənginləşdirmək 2-5 dəqiqə |
20 dəqiqə |
| "Sərhəddə", hazırlıq qrupu | Rolların bölüşdürülməsi, oyun planının tərtib edilməsi, yerin hazırlanması, oyun üçün bəzi atributların hazırlanması, soyunub-geyinmə otağında transformasiya. 4-7 dəqiqə |
Şagirdlərin ideyalarına uyğun süjetin qurulması. 18–23 |
Oyunun təhlili: hansı atributlar çatışmadı, onu necə yaxşılaşdırmaq, süjeti şaxələndirmək, kostyumlara nə əlavə etmək. 3-5 dəqiqə |
30 dəqiqə |
Müəllim uşaqların daha uzun müddət oynamağa marağını görürsə və həddindən artıq iş və ya həddindən artıq həyəcan əlamətlərini müşahidə etmirsə, oyun üçün vaxtı bir az artırmağa dəyər.
Video: hazırlıq qrupunda "Kosmosa səyahət" rol oyunu (30 dəqiqə)
Orta qrupdakı "Gözəllik salonu" rollu oyununun xülasəsi - cədvəl
| Hədəf |
|
| Avadanlıq | Əvəzedici əşyalar, tullantılar, xüsusi “Uşaq bərbəri” oyuncaq dəstləri, dəsmallar, önlüklər, gözlüklər, uşaq təmizləyici oyuncaqlar, ekran, maqnitofon, döş nişanları. |
| İlkin iş | Gözəllik salonuna ekskursiya, işçilərlə söhbət, illüstrativ materialın araşdırılması, oyun üçün atributların hazırlanması. |
| Oyun Bələdçisi | - Uşaqlar, bu gün sevimli şəhərimiz Serpuxovda baş tutacaq çox maraqlı bir tədbirə gedəcəyik. Gödəkçələr və papaqlar geyinək (göstərirəm) və cüt-cüt dayanaq. Küçədə diqqətli və diqqətli olun (“Street Noise” soundtrack oynayır). - Budur. Bu gözəl gündə yeni gözəllik salonu "Zoluşka" açılır. Və biz onun ilk ziyarətçiləri olacağıq. - Uşaqlar, deyin görüm, gözəllik salonları nə üçündür? (uşaqların cavabları) - Gözəllik salonunda insanlar nə edir? (uşaqların cavabları) Salonda kim işləyir? (bərbər, manikurist, kosmetoloq, masajçı, təmizləyici). Gəlin Zoluşkaya gedək. Qapılar salon ziyarətçilərinin üzünə açıqdır! (bayram musiqisi səslənir). - Görün salon necə gözəl və rahatdır! Bu, moda jurnallarına baxıb seçim edə biləcəyiniz müştərilər üçün rahat gözləmə otağıdır gözəl saç düzümü, saç düzümü. Bu, bərbərlərin işlədiyi zaldır. Mənə deyin, bərbərlər hansı işlə məşğul olurlar? Onlara işləmək üçün nə lazımdır? (uşaqların cavabları) - Liza bizə bərbərin işi haqqında hamıdan yaxşı danışdı. Bu kreslonun arxasında usta işləyəcəksən (göstərirəm). İkinci usta Kostya olacaq. Onun bu peşəni çox bəyəndiyini müşahidə etdim. Bu sənindir iş yeri bu kreslonun arxasında (göstərilir). yadınızdadır? Gəlin keçək daha da. Bu manikür salonudur. Burada işləyən ustanın adı nədir? (manikür ustası) O nə edir? Hansınız manikür ustası kimi işləyə bilər? - Yaxşı, Katya, manikür salonunda işləyəcəksən. Mənə dedin ki, salonda bir təmizlikçi də işləyir. Onun etdiyi şey çox vacibdir. Təmizlikçi xanım salonu təmiz və səliqəli saxlayır. Salon təmiz və səliqəli olduqda isə müştərilər bunu bəyənirlər. Belə bir otaqda olmaq həmişə xoşdur. Bərbərlər onun işinə görə minnətdardırlar. Sizlərdən hansınız bu rolun öhdəsindən gələ bilərdi? Bu məsuliyyətli işi kimə həvalə etmək olar? Sən, Arina, təmizlikçi olacaqsan. Və icazənizlə Zoluşka salonunun sahibi olacam. İşinizə baxıb kömək edəcəm. - Deməli, bərbərlərimiz Liza və Kostya, manikür ustası Katya, təmizlikçi xanım Arina, qalanları isə qonaqdır. Kreslolarda və divanda oturun, jurnallara baxın. Sakit və sakit davranmağı unutmayın, ustanın sizi dəvət etməsini gözləyin. Və iş üçün lazım olan hər şeyi götürüb stullarınıza keçin. Müştərilərinizlə diqqətli, nəzakətli və mehriban olun. Avadanlıqları ehtiyatla idarə edin. Salonumuz fəaliyyətə başlayır! (musiqi səsləri). Oyun hərəkətlərini yerinə yetirin. - Uşaqlar, iş günü başa çatır, gözəllik salonunu bağlamaq vaxtıdır. Sabah mütləq sizin üçün qapılarını açacaq. - Hansı rolları oynamaqdan zövq aldınız? - Oyunda maraqlı nə oldu? - Yetkinlik yaşına çatanda neçə nəfər gözəllik salonunda işləmək istərdi? |
Rol oyunlarında uşaqlar yeni peşələrin elementlərini, məsələn, dırnaq ustalarını mənimsəməyi öyrənirlər.
Oyunlar üçün atributlar və vizual material
Müxtəlif atributlardan və dizayn seçimlərindən istifadə edərək uşaq oyunlarını şaxələndirmək üçün bir çox fikir var. Rol oyunları üçün əvəzedici əşyalar və oyuncaqlar asanlıqla öz əllərinizlə, o cümlədən tullantı materialından hazırlana bilər. Doldurmaq üçün maddi baza Oyun guşəsi şagirdləri və valideynləri cəlb etməlidir.
Video: rol oyunları üçün atributlar
https://youtube.com/watch?v=CyranziRHJw Videonu yükləmək mümkün deyil: Uşaq bağçasında rol oyunları üçün atributlar (https://youtube.com/watch?v=CyranziRHJw)
Foto qalereya: oyunlar üçün hazır dəstlər
Tikinti oyununu oynamaq üçün kombinezon və alətlər Phonendoskop, həkim rolunu oynamaq üçün digər alətlər və butulkalar Kassa aparatı, səbət və supermarketdə/mağazada oynamaq üçün mallar Menyu və kafedə oynamaq üçün məhsullar dəsti Oynamaq üçün qablar dəsti ailə, mətbəx, restoran 
Kəsmə, üslub və saç düzümü üçün alətlər
Hazır dəstlərdəki oyuncaqlar işləkdir: kassada kalkulyator quraşdırılıb, mətbəx sobasının ocaqları yanır, fen səs-küy salır və əsir, qazma fırlanır və s. Oyunlar üçün bu atributlar ən dəqiqdir. real texnika və alətlərin surətləri, onlar parlaq və rahatdır.
Fotoqalereya: tullantı materialdan hazırlanmış atributlar
Kosmik səyahət oynamaq üçün atributlar Ərzaq mağazası və ya kafe oynamaq üçün atributlar Tikinti və ya mənzil təmiri oynamaq üçün atributlar Müxbirlər oynamaq üçün atributlar Ofis, agentlik oynamaq üçün atributlar Mətbəx, kafe, ferma oynamaq üçün atributlar Klinika oynamaq üçün atributlar Gözəllik salonu/dırnaq salonu oyunları üçün atributlar
Oyunlarda evdə hazırlanmış əşyaların istifadəsi uşaqlarda həqiqi maraq oyadır və onların təxəyyülünü stimullaşdırır.
Uşaqlar çox vaxt oyun üçün sadə əvəzedici əşyalar yaradırlar: qılınc kimi çubuqlar, tikinti alətləri kimi tikinti dəstlərindən elementlər və s. etiketli qutular - bir baqqal mağazasının rəflərini, şampun şüşələrini, dırnaq laklarını doldurmaq üçün - gözəllik salonu üçün.
Foto qalereya: rol oynayan geyimlər Rol oyunları üçün hazır geyimlər soyunma küncünə və ya oyun sahəsinə yerləşdirilə bilər oyunlar. dəniz səyahəti
DIY astronavt kostyumu Xalq nağılına əsaslanan oyun üçün şlyapalar
Uşaqlar iş geyiminin elementlərini dəyişdirməyi və sınamağı sevirlər: papaqlar, tikinti dəbilqələri, önlüklər, papaqlar. Uşaq oyunları üçün rol oynayan kostyumları özünüz etmək asandır: önlüklərə peşələrin simvolik təyinatlarını əlavə edin, hekayə əsaslı oyunlar üçün qəhrəmanların şapkalarını və ya maskalarını düzəldin.
Məqalə müəllifinin həyatından bir hadisə: uşaqlar super qəhrəmanlar haqqında bir oyun hazırladılar. Evdə xüsusi maskalar və ya paltarlar yox idi və mənim təxəyyülüm dərhal işə düşdü! Superqəhrəman maskası gözlər üçün yarıqları olan tünd parçadan hazırlanmışdı. Wonder Girl kostyumu anasının köynəyindən və plastik təbəqədən hazırlanmış papaqdan hazırlanıb.
Uşaqlar inanılmaz xəyalpərəstdirlər, sadə şeylərdən kostyumlar tikirlər və özlərini hər kəs kimi təsəvvür edə bilirlər
Pəncərəsi olan aptek ekranı pəncərəsi dərman vasitələrinin çap şəkillərindən istifadə etməklə öz əlinizlə hazırlanır (vərəqələr istənilən aptekdən götürülə bilər) Həqiqi əşyalarla doldurulması (parça nümunələri, tikiş ləvazimatları, naxışlı jurnallar) uşaqları dərman vasitələri ilə daha yaxından tanış olmağa təşviq edir. atelyenin strukturu Orijinal dizaynüçün tullantı material ATM istifadə oyun mühiti müasir oyun adi bir qutudan edilə bilər. Bir oyun mühitində ən əhəmiyyətli şey dəniz mövzusu- bir gəminin olması Oyun mühiti Rusiya Postunun simvolları olan evdə hazırlanmış əşyalardan ibarətdir Müasir rol oyunu üçün avadanlıqdan istifadə edildi və oyun ofisini bəzəmək üçün uşaq rəsmləri istifadə edildi Oyun mühiti real obyektlərlə doludur (alətlər və cihazlar) və vacib bir ev atributu - görmə qiymətləndirməsi üçün bir masa
Yuxarıda qeyd edildiyi kimi, oyun fəaliyyəti real obyektlərin və tullantı materialların istifadəsi ilə sürətlə inkişaf edir. Uşaqlar öz oyunlarını reallığa mümkün qədər yaxınlaşdırmağa çalışırlar. Odur ki, oyun mühitinin dizaynında işləməyən məişət və texniki vasitələrdən, jurnal və kitablardan, etiketləri olan boş qablardan, mövcud şirkətlərin loqoları olan lövhələrdən istifadə etmək məqsədəuyğundur.
Rol oyunlarının təhlili
Rol oyunlarında müəllimin təşkilatçılıq qabiliyyətinin effektivliyini müəyyən etmək və gələcək fəaliyyətlər üçün planı tənzimləmək üçün müəllim oyunu təhlil edir.
Protokol aşağıdakı meyarlara uyğun tərtib edilir:
- Oyunun mövzu və məzmununun şagirdlərin maraqlarına və onların oyun bacarıqlarının səviyyəsinə uyğunluğu.
- Yazışmalar hazırlıq mərhələsi yaş kateqoriyası uşaqlar.
Oyun mühiti, atributların seçimi və süjet planı müəllim tərəfindən düşünülür - üçün daha gənc yaş. Uşaqlar müstəqil olaraq təklif olunanlardan atributları seçdilər və oyun planını tərtib etdilər - orta yaş. Oyunun mövzusuna uyğun olaraq, şagirdlər özləri mövzu şərtlərini hazırladılar, material və atributlar hazırladılar, rollar təyin etdilər və süjeti - yaşlı məktəbəqədər uşaqlar hazırladılar.
- Oyun fəaliyyətinin gedişatına rəhbərlik etmək üsullarının təsviri, onların effektivliyi.
- Oyunda hansı tapşırıqlar yerinə yetirildi.
- Şagirdlərin fəaliyyətinin qiymətləndirilməsi:
- rolların təcəssümü vasitələri (geyimlərdən istifadə, üz ifadələri, jestlər, nitqin ifadəliliyi);
- atributların istifadəsi;
- oyunda kommunikativ aspekt (tərəfdaşla qarşılıqlı əlaqə, kömək, münaqişə vəziyyətlərinin olmaması).
- Oyunun başa çatması: oyun süjetinin məntiqi nəticəsi, uşaqların emosional vəziyyəti (həddindən artıq işin əlamətləri, yüksək əhval-ruhiyyə, gələcəkdə oyun süjetini inkişaf etdirmək istəyi).
- Müəllimin sonrakı işinin istiqaməti: oyunun metodologiyasını tənzimləmək/təkmilləşdirmək, uşaqların oyun təcrübəsini zənginləşdirmək nə deməkdir.
Uşaq bağçasında oyun fəaliyyətinin səlahiyyətli təşkili inkişafa kömək edir şəxsi keyfiyyətlərşagirdlər. Rol oynayan oyunlarda uşaqlar böyüklər arasındakı münasibətlər haqqında təsəvvürlərini genişləndirir və ibtidai formada formalaşdırırlar peşəkar səlahiyyətlər, insan əməyinə hörmətlə doludur. Uşaqlar gündəlik və fantastik mövzularda hekayələr hazırlamaqda təşəbbüs göstərir, təyin olunmuş rola çevrilərək yaradıcı potensiallarını üzə çıxarırlar.
Dostlarınızla paylaşın! PLAN-ROL OYUNUNUN TƏŞKİLİ PLANIMövzu: "Zopark"
Yaş: orta qrup.
Proqram məzmunu:
Təhsil məqsədi:uşaqları vəhşi heyvanlar və onların vərdişləri ilə tanış etmək.
İnkişaf: maraq inkişaf etdirmək, bir oyun süjeti yaratmaqda uşaqların yaradıcılıq potensialının inkişafına kömək etmək, bununla da oyun süjetini zənginləşdirməyə, cəlb etməyə marağı inkişaf etdirmək. daha çox uşaqları oyuna cəlb edin, onları rol almağa təşviq edin.
Təhsil: qrupda dostluq münasibətləri yaratmaq, komanda birliyini təşviq etmək və "birlikdə oynamaq", bütün canlılara sevgini inkişaf etdirmək.
Oyun inkişaf etdirmə vəzifələri:
Müxtəlif uyğun olaraq rol davranışını dəyişdirmək bacarığını inkişaf etdirin
tərəfdaşların rolları; oynayan rolu təsvir edin və tərəfdaşlar üçün təyin edin
oyunun yerləşdirilməsi prosesi; oyun planına uyğun olaraq müstəqil hərəkət etmək, yer seçmək, oyuncaqlar, atributlar seçmək, bir neçə oyun hərəkətini bir süjetdə birləşdirmək; əldə edilmiş biliklərə əsaslanaraq süjeti inkişaf etdirin.
Əxlaqi tərbiyənin məqsədləri:
qaydaları, rolları münaqişəsiz bölüşdürün, dost olun
əlaqələr.
Texnikalar: zoopark haqqında videolara baxmaq, illüstrasiyalarla hekayə danışmaq, danışmaq, obyekt əsaslı oyun mühiti yaratmaq, təqdimat oyun materialı, oyunun dolayı rəhbərliyi, zooparkda necə davranmaq barədə hərəkətləri göstərmək.
Avadanlıq: oyuncaqlar: meymun, pələnglər, fillər.
Lüğət işi:zoopark, quş evi, baytar.
Rollar: zoopark ziyarətçiləri, meymun, bələdçi.
Əsas hekayə xətləri:
Uşaqların fəaliyyət seçimi: heyvanlara baxmaq, meymunla rollu dialoqlar, heyvanları qidalandırmaq, fil balasının rəqsi.
İlkin iş:
Uşaqlarla zoopark haqqında, heyvanlara qulluq, onlarla ünsiyyət haqqında videolara baxmaq. İllüstrasiyalar göstərir, heyvanlar haqqında hekayələr oxuyur, uşaqlarla söhbət edir.
Oyunun gedişatı:
Tərbiyəçi: Uşaqlar, zooparka gəldik. Səhərdir və bütün heyvanlar səhər yeməyinə hazırlaşır. Görək nə yeyirlər? (meymunla mühafizəyə yaxınlaşır). Bu kimdir? Bu meymundur. Meymun, nə yeməyi xoşlayırsan?
Meymun: Mən bananı sevirəm. Mən banan ağacına dırmaşıb yetişmiş banan yığacağam.
Müəllim: meymun, zəhmət olmasa uşaqlara bir ləzzət verin.
Meymun: Bir - iki - üç - tut!!!
Tərbiyəçi: Nə dadlı bananlar. Sağ ol meymun, naharın xeyir.
Uşaqlar meymuna suallar verir və onunla rol oynayan dialoqlara girirlər.
Tərbiyəçi: İndi pələnglərin yaşadığı mühafizəyə gəldik. Bu bütöv bir ailədir: ata pələng, ana pələng və onların balası.
Müəllim uşaqları pələnglər haqqında təəssüratlarını danışmağa təşviq edir və onlarla dialoq nümunəsi verir. Uşaqlar pələnglərdən necə yaşadıqlarını, nə yediklərini soruşa bilərlər; onlara daha yaxından baxın.
Uşaqlar müəllimlə fillərin necə yaşadığı, nə edə biləcəyi, nə üçün gövdəsi olduğu və s.
Müəllim uşaqları fil balasının rəqsinə dəvət edir. Uşaqlar "böyük qulaqları varmış kimi davranırlar" (ovuclarını yayılmış barmaqları ilə qulaqlarına basıb yöndəmsiz rəqs edirlər).
Uşaq bağçasının orta qrupunda süjet rol oyunu
Hədəf:Uşaqların zoopark nümayəndələri haqqında biliklərini möhkəmləndirmək
oyun bacarıqlarını inkişaf etdirmək, bir-biri ilə rol oynayan qarşılıqlı əlaqədə olmaq;
Uşaqlarda böyüklərin əməyinə hörmətli münasibət formalaşdırmaq;
Uşaqlarda oyuna yaradıcı münasibət, əvəzedici obyektlərdən istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək;
Planlarınızı birlikdə həyata keçirməyi öyrənin;
Ünsiyyət mədəniyyətini və dostluq münasibətlərini inkişaf etdirin.
İlkin iş:
- Zoopark haqqında söhbətlər,
- açıq oyunlar,
- heyvanlar haqqında təqdimatlara baxmaq müxtəlif ölkələr»,
- heyvanlar haqqında barmaq və nitq oyunları,
- heyvanlar haqqında tapmacalar söyləmək,
- V. Çaplina, G. Skrebitsky, V. Bianchio heyvanlarının əsərlərini oxumaq,
- məhsuldar fəaliyyətlər (heyvan aləminin nümayəndələrinin çəkilməsi, modelləşdirilməsi, rənglənməsi).
Mövzu-oyun mühiti. Avadanlıq və atributlar:
Tikinti üçün: heyvan emblemləri olan uşaq oturacaqları
Zoopark üçün: heyvan maskaları, zooparkdakı qadağan nişanları, “Baytarlıq klinikası” oyunu üçün avadanlıq, kassa, biletlər, “Mağaza” oyunu üçün avadanlıq, süpürgə, önlük, qablar, döş nişanları.
Lüğət işi:
- zoopark
- quşxana
- baxıcı
-baytar
Metodik üsullar:
- oyun vəziyyəti,
- söhbət,
- şeir,
- didaktik oyun: "Kim zooparka gətirildi",
- barmaq oyunları,
- musiqili oyunlar.
Oyun planı:
1. Təşkilati məqam
2. Motivasiya:
S. Marşakın “Sərçənin yemək yediyi yerdə” şeirinin oxunması
Sərçə harada nahar etdi? Zooparkda oynamaq istəyirsən?
4. Zooparkın tikintisi.
5. Heyvanların idxalı.
6. Heyvanların baytar tərəfindən müayinəsi.
7. Zooparkın ziyarətçilərin üzünə açılması.
8. Zooparka ekskursiya.
9. Oyunun xülasəsi
Oyun rolları və hərəkətləri:
Satıcı - mallar hazırlayır, təklif edir və satır
Kassir - bilet satır
Nəzarətçi biletləri yoxlayır
Baxıcı - heyvanlara qulluq edir
Baytar - heyvanları qəbul edir, müayinə edir, müalicə edir
Təmizləyici - zooparkın ərazisini səliqəyə salır
Mühafizəçi - asayişi qoruyur
Oyunun gedişatı:
Müəllim S. Marşakın “Sərçənin nahar etdiyi yerdə” şeirini oxuyur.
-Sərçə naharı harada yeyirdi?
- Zoopark nədir?
- Zooparkda oynamaq istəyirsən?
- Oynamağa başlamaq üçün nə etməliyik?
3. Rolların bölüşdürülməsi və oyun hərəkətlərinin müəyyən edilməsi.
- Oyunda bizə hansı peşə rolları lazım olacaq (zookeper)
Tərbiyəçi: Zoopark işçisi hansı vəzifələri yerinə yetirir?
Uşaqlar: Bütün heyvanların vaxtında yemlənməsini və qəfəslərinin təmiz olmasını təmin edir.
Tərbiyəçi: Zooparkın müdiri kim olacaq? Zəhmət olmasa gedin iş yerinizi hazırlayın.
Uşaqlar: Baytar.
Tərbiyəçi: Baytar həkiminin vəzifələri nələrdir?
Uşaqlar: Yeni heyvanları qəbul edir, onların sağlamlığına nəzarət edir, vitaminlər verir, xəstə quşları və heyvanları müalicə edir.
Uşaqlar: Kassir.
Tərbiyəçi: Kassirin vəzifələri nələrdir?
Uşaqlar: Kassir bilet satır.
Tərbiyəçi: Kassir kim olacaq? Zəhmət olmasa gedin iş yerinizi hazırlayın.
Zooparkda başqa kim işləyir?
Uşaqlar: Nəzarətçi.
Tərbiyəçi: Nəzarətçi hansı vəzifələri yerinə yetirir?
Uşaqlar: Ziyarətçiləri salamlayır və giriş zamanı biletləri yoxlayır.
Tərbiyəçi: Nəzarətçi rolunu kim öz üzərinə götürəcək? Zəhmət olmasa işə başlayın.
Uşaqlar: Orada bir darvaza və mühafizəçi də işləyir. Zooparkın ərazisində asayişi mühafizəçi təmin edir. Təmizləyici zooparkın ərazisini təmizləyir.
Tərbiyəçi: Mühafizəçi rolunu kim öz üzərinə götürəcək? Zəhmət olmasa işə başlayın.
Tərbiyəçi: Qapıçı rolunu kim öz üzərinə götürəcək? Zəhmət olmasa işinizdə sizə faydalı olacaq avadanlıq hazırlayın.
Tərbiyəçi: Zooparkın yaxınlığında ziyarətçilər üçün mağaza da olacaq və satıcı tələb olunur: Satıcı hansı vəzifələri yerinə yetirir?
Uşaqlar: Müştərilərə müxtəlif mallar təklif edib satacaq.
4. Zooparkın tikintisi.
- Zooparkda insanlardan başqa kimlər var?
Didaktik oyun"Kim zooparka gətirildi."
Müəllim çap olunan kətanın üzərinə yük maşınının böyük şəklini yerləşdirir və heyvanların zooparka gətirildiyini bildirir. Sonra yük maşınının yuvalarına heyvanın başını və quyruğunu əks etdirən obyekt şəkillərini daxil edir və uşaqları onun hansı heyvan növü olduğuna cavab verməyə dəvət edir (oyun irəlilədikcə rollar təyin olunur və uşaqlar atributlar hazırlamağa gedirlər. özləri).
5. Heyvanların idxalı.
6. Heyvanların baytar tərəfindən müayinəsi
Qalan uşaqlar zooparkın ziyarətçiləridir.
Gəlin bir qrup dost olaraq zooparka gedək!
Və ləzzət almaq üçün mağazaya gedək!
“Mağaza” rollu oyunu keçirilir
Mağazadan çıxdıq
Bizdə dolu araba var
Heyvanlar zooparkında
Mükəmməlliklərə qənaət etməyin!
Biz gedib bu mahnını oxuyuruq
Şən, şən, çox nadinc! (uşaqlar "Birlikdə gəzmək əyləncəlidir" mahnısını oxuyurlar)
Və burada zoopark var. Zooparkda davranış qaydalarını xatırlayaq. (Uşaqların cavabları).
Zooparkda davranış qaydaları
Zooparkda səs-küy salmaq olmaz.
Heyvanlara sataşmaq olmaz!
Heyvanlara yem verə bilməzsən.
Əllərinizi qəfəsə sala bilməzsiniz.
İndi kassirdən bilet alaq, nəzarətçiyə təqdim edək və gedək heyvanlara baxaq!
8. Zooparka ekskursiya.
Heyvanlar haqqında şeirlər oxumaq, heyvanlar haqqında barmaq oyunları.
Musiqi oyunu"Biz gülməli meymunlarıq"
Mühafizəçi gəlir: “Zopark bağlanır. Heyvanların istirahət vaxtıdır!"
Uşaqlar heyvanlarla vidalaşırlar.
9. Oyunun xülasəsi
Zooparkda oynamaqdan zövq aldınızmı? Oyunda hansı rolları oynadınız?
Hansı rol daha maraqlı idi?
“Zopark” mahnısı səslənir (Musiqisi və sözləri M. Liberova aiddir).
MÖVZUSUNDA DƏRSİN XÜLASƏSİ: “Ünsiyyət və davranış mədəniyyəti”
Mövzu : Gəlin bir-birimizə iltifat edək!
Hədəf: Uşaqlara bir-birlərinə diqqətli olmağı, dostlara diqqət yetirməyi öyrədin müsbət keyfiyyətlər xarakter, müxtəlif vəziyyətlərdə öz münasibətinizlə ətrafınızdakı insanları sevindirməyə çalışın; bir-birini tərifləmək bacarığını möhkəmləndirmək; uşaqlara başqaları üçün yaxşı bir şey etdikdə özlərini xoşbəxt etməyi öyrət.
Dərsin gedişatı
Uşaqlar, Ya Taitsin “Kub üzərində kub” hekayəsini dinləyin.
Maşa kubu kubun üstünə, kubu kubun üstünə qoyur. Hündür bir qüllə tikdi. Mişa qaçaraq gəldi.
- Qülləni mənə ver!
- etmərəm!
-Mənə heç olmasa bir kub ver!
- Bir kub götür.
Mişa alt kubu tutmaq üçün əlini uzatdı! Və bir anda - bang-bang - bütün Maşın Qülləsi bir dəfə - wa - li - getdi.
-Bu qısa hekayə sən gənc yaşlarından bilirsən, amma bu gün gəlin bunu insanların simasında və müxtəlif yollarla oynamağa çalışaq. Axı bu vəziyyət bizim bağçada tez-tez olur və biz bunu birtəhər düzəldə bilməliyik. Sizcə, qüllə çökəndə Maşa Mişaya hansı sözləri dedi?(O, Mişanın pis olduğunu, əsəbi olduğunu, onunla heç vaxt oynamayacağını, onun haqqında anasına və nənəsinə danışacağını və s.)
Sizcə, Mişa bu cür sözlərə nə cavab verəcək?(O, Maşa ilə oynamaq maraqlı olmadığını, oyuncaqlarının pis olduğunu, onunla dost olmaq istəmədiyini və qüllənin dağılmasının yaxşı olduğunu söyləyəcək.)
Uşaqlar, sizcə, uşaqlar bir-birinə bu qədər incidəcək sözlər deyəndə dost ola biləcəklərmi?(Xeyr, edə bilməzlər, dostluqları heç vaxt bir-birinə yapışmaya bilər...)
Uşaqlar, sizcə, Mişa və Maşa əbədi olaraq mübahisə etdilər? Yoxsa bir müddət sonra birlikdə oynamaq istəyəcəklər?(Əlbəttə oynayacaqlar. Tək oynamaq çox darıxdırıcıdır, amma hər ikisinə zərər vermək ayıb olardı..)
Bəs belə vəziyyətlərdə nə etməli? Budur nə! Katrinanı tərsinə təsəvvür edək. Sanki uşaqlar bir-biri ilə çox yaxşı davranırlar, mübahisə etməyi sevmirlər, amma yenə də eyni vəziyyətə düşdülər. Mişa nə deyərdi?(O deyirdi ki, qülləni dağıtmaq istəmir, sadəcə alt kubu bəyənir və hər şeyin dağılacağını düşünmürdü. Maşanı əsəbiləşdirməyin, hər şeyi tez düzəldəcək.)
Maşa nə cavab verəcək?(Yaxşı, hər şey ola bilər. İndi o, tez bir zamanda Mişaya əvvəlkindən daha yaxşı qüllə tikməyə kömək edəcək.)
Uşaqlar, görürsünüz, istənilən vəziyyəti düzəltmək olar, sadəcə olaraq bir-birinizdə yalnız yaxşı keyfiyyətləri görməyi öyrənməlisiniz və pislərə fikir verməməyə çalışmalısınız. İnsanda hər zaman yaxşı xüsusiyyətlər görsən, o, belə olmağa can atacaq. Ona görə də gəlin bir-birimizə yaxşı, xoş, xoş sözlər deməyi öyrənək.
Oyun "Tamamlayır"
Oyun bu sözlərlə başlayır: "Mən səndən xoşum gəlir ..." Bir dairədə hər bir uşaq qonşusuna iltifat edir, yaxşı xarakter xüsusiyyətlərini və ya xarici xüsusiyyətlərini adlandırır. fərqləndirici xüsusiyyətlər, komplimentlərin təkrarlanmamasını və fərqli olmasını təmin etməyə çalışırlar. Məşqdən sonra iştirakçıların necə hiss etdiklərini, özləri haqqında hansı gözlənilməz şeyləri öyrəndiklərini və iltifat etməyi xoşlayıb-bilmədiklərini müzakirə etmək məsləhətdir. Məşqdə uşaq özünü görür müsbət cəhətləri, başqaları tərəfindən qəbul edilmiş və təqdir edildiyini hiss edirvə uşaqlar.
Uşaqlar, bir-birinizlə danışmaq çox gözəldir yaxşı sözlər, bundan sonra dostlarınızla mübahisə etmək və ya incimək istəməyəcəksiniz. Tez-tez olur ki, dostlarınız bağçaya gəlmir: kimsə xəstədir, kimsə nənəsini görməyə, kimsə həkimə getməyə və s. Və dost olmadan çox kədərli ola bilər. Təsəvvür edək ki, sən bütün günü dostunu görmədin, ertəsi gün onunla görüşüb dedin: “Bu gün sənsiz...”
Uşaqlar dostlarını seçərək üz-üzə çevrilir və deyirlər:
(Sənsiz bu gün maraqlı olmadı, çünki topla əla oynayırsan.
Sənsiz bu gün kədərli idi, çünki sən dünyanın ən şən günüsən.
Sənsiz bu gün uzun oldu, çünki səni sevirəm və çox darıxmışam.)
- Dostlarınıza nə gözəl təriflər deməyi öyrənmisiniz, onlarda o qədər sevgi, dostluq, məhəbbət var. Xarakter xüsusiyyətlərinizi, daxili keyfiyyətlərinizi vurğulayan komplimentlər var. Görünüşünüzü qeyd edən komplimentlər var. Çoxlu təriflər söyləyə bilərsiniz. "Gözəl gözlərin var." "Sizin yerinizdə moda saç düzümü" "Səsiniz incədir." “Yeni paltarınız sizə yaraşır”. Siz təkcə dostlarınıza deyil, həm də sevdiyiniz, xoş söz demək və onları sevindirmək istədiyiniz bütün insanlara təriflər deyə bilərsiniz.
Ananıza hansı tərifləri verə bilərsiniz? (Ana, səndə var gözəl saçlar. Ana, güləndə çox gözəlsən. Ana, sən belə sənətkarsan! və s.)
Atanıza hansı komplimentləri verə bilərsiniz? (Ata, sən dünyanın ən güclü atasısan. Ata, sən əla tennis oynayırsan. Ata, sən çox çalışqansan. və s.)
Müəllimə hansı tərifləri verə bilərsiniz? (Nella Sergeevna, siz çox mehribansınız. Nella Sergeevna, nə gözəl paltarınız var. və s.)
Əla! Siz artıq iltifat etməyi öyrənmisiniz, amma ən vacib şeyi xatırlamaq lazımdır: bir iltifat insana yalnız səmimiyyətlə, ürəkdən dediyiniz zaman xoş olacaq.
Kartlara baxın və personajların bir-birinə hansı sözləri dediklərini düşünün. (Kartlarla işləmək)
“MƏNİM AİLƏM” FƏALİYYƏTİ
Hədəf: uşaqlarda birlikdə yaşayan, bir-birini sevən, bir-birinin qayğısına qalan insanlar kimi ailə haqqında təsəvvür formalaşdırmaq (uşaqlar ailənin bütün üzvlərinin adlarını bilməlidirlər) və yaxınlarına qayğı göstərmək istəyini inkişaf etdirmək. .
Dərs üçün material : ailə fotoşəkilləri, ailənin uşaq rəsmləri, ailə haqqında bir sıra hekayə şəkilləri.
Dərsin gedişatı: Müəllim hər kəsə ailənizin şəklini göstərməyi və kimin çəkildiyini söyləməyi təklif edir. Fotodakı hər kəsin gülümsəməsi və bir-birinə yaxın oturması uşaqların diqqətini çəkir. Birlikdə özlərini yaxşı hiss edirlər.
Sonra uşaqlardan sevdiklərinin ailədə onları nə adlandırdıqlarını və ata və analarını, nənə və babalarını və digər ailə üzvlərini nə adlandırdıqlarını soruşur. Bir ailə üzvü haqqında danışmağı xahiş edin (uşağın seçimi və istəyi ilə).
Uşaqlar, "Üç ayı?" Nağılını xatırlayırsınız. Bu nağılın ailə haqqında olduğunu deyə bilərikmi? Niyə? Çünki ata, ana, oğul var və hamısı bir-birini sevir, bir-birinin qayğısına qalır.
Bu nağıldan Mişutka uşaqları ziyarətə gəlir. O, öz haqqında danışır mehriban ailə və uşaqlardan xahiş edir ki, ana və nənə onlara hansı nağılları danışır, yatmazdan əvvəl hansı laylalar oxuyurlar.
Müəllim uşaqlara ailə həyatının ayrı-ayrı anlarını əks etdirən şəkillər göstərir: xəstə uşaq yataqda yatır, anası ona dərman verir; nənə və nəvə qabları yuyur; Qız ağlayır, böyük qardaşı isə onu sakitləşdirir.
Müəllim uşaqları ümumiləşdirməyə aparır: ailə birlikdə yaşayan, bir-birini sevən və bir-birinə qayğı göstərən böyüklər və uşaqlardır. Hər bir insanın ailəyə ehtiyacı var. Böyük olsa əladır. Bununla belə, ailə kiçik ola bilər: məsələn, yalnız ana və oğul. Ancaq bir-birlərini sevirlərsə, diqqətli və qayğıkeşdirlərsə, deməli bu yaxşı, əsl ailədir.
Uşaqları sevdiklərini sevindirmək üçün evdə edə biləcəkləri yaxşı əməlləri sadalamağa dəvət edin.
Oyun "Mən kiməm?"
İki oynayır insan uşağı və böyüklər.
Mən anayam, sən mənim üçün kimsən?
Mən qızıyam, sən mənim üçün kimsən?
Mürəkkəblik:
Sən kimin qızısan?
Ananızın anası kimdir?
Atanızın bacısı kimdir?
Sən onun üçün kimsən?
Yoxsa - tapmaca oyunu “BİZ NEÇƏYİK?”
Tapmacanı tapın: “Ailəmizdə iki ana, üç qız, iki ata və üç oğul var. Ailədə neçə nəfərik?”
DƏRS "RƏSM - UŞAQ BAĞÇASI HAQQINDA HEKAYƏT".
Dərsin məqsədi : təəssüratlarınızı və ideyalarınızı rəsmdə əks etdirmək istəyini oyatmaq; uşaq bağçanıza sevgi aşılayın; həmyaşıdlarına qarşı mehriban münasibət.
Dərsin gedişatı: Müəllim uşaqları qonşu 2 saylı uşaq bağçasının uşaqlarına məktub çəkməyə və rəsmlərdə öz uşaq bağçası haqqında danışmağa dəvət edir.
Ən çox bəyəndiyinizi çəkin və xatırlayın. Sevdiyiniz birini də çəkə bilərsiniz.
Dərsin sonunda üç uşaq çəkdiklərini hər kəsə danışır.
Dərsdən asudə vaxtlarında müəllim uşaqlarla çəkdikləri rəsmlər haqqında danışır. O, albom tərtib edir və öz rəsmləri əsasında uşaqlara bağça həyatından danışır.
“RƏHMƏT NƏDİR” DƏRSİ
Dərsin məqsədi: uşaqlarda bu etik kateqoriyanın məzmunu haqqında təsəvvür formalaşdırmaq; onları ətrafdakı insanlara, yaşıdlarına qarşı mərhəmət hissi keçirməyə, onlara diqqət və kömək göstərməyə, bunu mehribanlıqla və səmimiyyətlə etməyə təşviq edin.
Dərs üçün material : V. Odoyevskinin “Moroz İvanoviç” nağılı.
Metodlar: problemli vəziyyətlər, oyun məşqləri münasibət mədəniyyəti qaydalarını birləşdirmək.
Dərsin gedişatı:
Uşaqlar, biz nəzakət ölkəsi ilə səyahətimizə davam edirik. Bu gün çox tanış olacaqsınız mühüm qaydalar, onsuz biz həyatda sadəcə edə bilmərik. İndi mən sizə Vladimir Fedoroviç Odoyevskinin “Moroz İvanoviç” nağılını oxuyacağam və siz onu diqqətlə dinləyəcəksiniz. Sonra danışarıq.
Oxuduqdan sonra söhbət.
Qızın adı nədi?
Niyə belə adlandırıldılar?
İynəçi qadına nə oldu?
Moroz İvanoviçə necə kömək etdi?
Onun qayğısına necə qaldın?
Moroz İvanoviç necə idi?
(Cavabları dinlədikdən sonra nağıldan müvafiq parçaları yenidən oxudum)
Uşaqlara kimin qayğıkeş, mərhəmətli deyildiyini başa düşməyə gətirin: bu, başqaları haqqında düşünən və yaxşılıq edən bir insandır. Nəticəni nağıl sözləri ilə təsdiqləyin: “Sonra mən də pəncərəni döyürəm ki, dünyada qışda soyuq olan, xəz paltarı olmayan və almağa heç nəyi olmayan insanların olduğunu heç kim unutmasın. ilə odun; Ona görə də pəncərəni döyürəm ki, onlara kömək etməyi unutmasınlar”.
Lenivitsa Moroz İvanoviçin yerində özünü necə apardı? Pasta və alma ilə necə danışdı? (Pasitləri yenidən oxumaqla uşaqların cavablarını aydınlaşdırın.)
Moroz İvanoviç qızlara necə təşəkkür etdi?
Sloth üçün yazığım gəlmir? (Uşaqlarda Lenivitsaya mərhəmət və mərhəmət hissi oyatmaq vacibdir: səhralarına görə cəzalandırılsa da, özünü pis hiss edirdi).
Uşaqları nağılın başqa bir "yaxşı" sonu ilə gəlməyə dəvət edin.
Başqasına rəğbət göstərən, ona yazığı gələn, ona kömək edən bir insan haqqında necə deyə bilərsiniz, bilirsinizmi? Belə adam haqqında “mərhəmət göstərdi” deyirlər. Mərhəmət sözü çox qədim bir sözdür. Uzaq əcdadlarımız başqalarının qayğısına qalan, onlara rəğbət bəsləyən, başlarına bəla gələndə təsəlli verən insanı mərhəmətli adlandırırdılar. Ehtiyacı olan birinə kömək etməmək, başqasının dərdini görməmək, şəfqət və mərhəmət göstərməmək çox pis əməl sayılırdı. Belə adama ürəksiz deyirdilər.
İndi mən sizə bir hekayə danışacağam, siz də dinləyin və mənə deyin ki, qəhrəmanlardan hansı başqasına mərhəmət, mərhəmət göstərib, hansı isə göstərməyib.
“Həyətdəki oğlanlar fırlanma oyununa başladılar. İqor orada gizlənmək üçün bütün gücü ilə qutuya tərəf qaçdı, lakin yıxılarkən təsadüfən büdrəyib ayağını əzdi. O, bərkdən ağladı. Mişa və Yura İqorun yanına qaçdılar. Mişa aşınmaya baxıb güldü: “Sadəcə fikirləş, nə cəfəngiyatdır. Ona görə bütün həyətdə guruldamağa dəyər!” Yuranın dediyi budur: “Bəli, özünə çox zərbə vurdun, amma lütfən, ağlama. Bir az səbr edin. Görəcəksən, hər şey yaxşı olacaq. İcazə verin, aşınmanıza üfürüm və bu sizin üçün daha asan olacaq. Mən də sənə evə getməyə kömək edəcəyəm və dizini orada bağlayaq”.
İndi uşaqlar, mənə deyin, uşaqlardan hansı haqqında deyə bilərik: "O, mərhəmət etdi"?
Nəticə: “Başqasına rəğbət bəsləyən, rəhm edən insan heç vaxt onun bədbəxtliyinə gülməz, əksinə həmişə ona təsəlli verməyə, kömək etməyə, iztirabını yüngülləşdirməyə çalışar. Belə adam haqqında deyirlər ki, mərhəmət edib”.
Oyunlar - münasibətlər mədəniyyəti qaydalarını möhkəmləndirmək üçün məşqlər:
Olya barmağını sıxdı. Onun ağrıları var. Seryozha, ona təsəlli ver. Ona nə deyəcəksən və necə?
Körpə özünü incitdi və ağladı, ona yazığı gəldi.
Vitalikin ona verilən maşını xarab oldu. O, çox əsəbidir. Düşün: ona necə kömək edəcəksən, onu necə sakitləşdirəcəksən?
Dayənin başı ağrıyırdı. Ona təsəlli sözləri deyin. Ona başqa necə kömək edə bilərsən?
FƏALİYYƏT “SADE “SALAMA” NƏ DEMƏKDİR.”
Dərsin məqsədi: uşaqları salamlaşma qaydaları, bu qaydaların tarixi ilə tanış etmək; maraq, emosional reaksiya və başqaları ilə ünsiyyət prosesində salamlaşma qaydalarına riayət etmək istəyi oyatmaq.
Dərsin gedişatı:
Bu gün daha bir şey öyrənəcəyik mühüm qayda, onsuz insanlar bir gün edə və hər gün edə bilməzlər.
Mən sizə bir nağıl danışacağam, qulaq asın: “Çoxdan idi. İnsanlar daha sonra heyvan dərisi geyinirdilər və çox tərbiyəsiz idilər. Məsələn, bir nəfər digəri ilə görüşəcək və “Axşamınız xeyir”, “Salam!” demək əvəzinə. - onu vuracaq və ya qaçacaq. Belə görüşlərdən yaxşı şeylər az idi. Bu, çox uzun müddət davam etdi. Amma bir gün mağaradan bir adam çıxdı sıx meşə. Gedir, gəzir, ətrafda heç kim yoxdur: görünür, hamı bir-birini öldürüb. Cəmi bir neçə gün sonra başqa bir kişi ilə qarşılaşdı və onunla o qədər sevindi ki, daşını atıb qaçdı və qarşısına çıxdı. Amma o biri çox qorxaq olduğu ortaya çıxdı və dərhal daş balta yellədi. Sonra birincisi iki əlini ona uzatdı: bax, heç nəyim yoxdur, məndən qorxma”.
Dünyada ilk əl sıxma, dünyada ilk dostluq, ilk nəzakət belə yarandı. Eşitmək: dostluq və nəzakət. İnsanlar danışmağı öyrənəndə, görüşəndə deməyə başladılar fərqli sözlər salamlar.
Sizcə bu sözlər nədir? - Uşaqlar cavab verir: “Axşamınız xeyir, Sabahiniz xeyir, Axşamınız xeyir, Salam".
Möhtəşəm "salam" sözü. Bunun nə demək olduğunu bilirsinizmi? “Salam” sözü çox qədimdir. Köhnə günlərdə ruslar görüşəndə papaqlarını çıxarır, beldən baş əyir, bir-birinə can sağlığı arzulayırdılar (nümayiş). “Salam” sözü “sağlam ol” deməkdir. Bir tanışı salamlamağın müxtəlif yolları var və qərib. Amma salam verməkdən qaçmaq, ona cavab verməmək həmişə pis ədəb və insanlara qarşı hörmətsizlik sayılırdı. Axı, yayda, içində qısa sözlə Təbrikdə çox vacib bir məzmun var: “Mən səni görürəm, kişi”. səndən xoşum gəlir. Mən səninlə yaxşı rəftar edirəm və istəyirəm ki, sən də mənə elə davranasan. Sizə ən yaxşısını arzulayıram - sağlamlıq, əyləncə və xoşbəxtlik." Sadə "salam" sözünün mənası budur. “Salam” sözünü asanlıqla “salam” sözü ilə əvəz etmək olar. Ancaq həmişə istifadə edə bilməzsiniz. Sizcə bu sözlərlə kim qarşılana bilər? (Dostlarınız, lakin “Salam”, “Axşamınız xeyir” deməyə ehtiyacı olan böyüklər deyil...)
Bir insanla salamlaşarkən ona gülümsəsəniz və adını desəniz, çox yaxşıdır.
Gəlin salamlaşma qaydalarını bir daha xatırlayaq.
Oyun "Nəzakətli çay".
Oyunun qaydası: həyat yoldaşı seçərkən "dərə" bir neçə salamlama sözləri söyləməli və onlara adla müraciət etməlidir (Axşamınız xeyir Ulyana, "Salam, Antoşa", "Salam, Nella Sergeevna").
“Nənə və babalar haqqında” mövzusunda DƏRSİN XÜLASƏSİ
Məqsəd: yaşlı nəslin nəvələrə müdriklik, təcrübə, səbirli, qayğıkeş münasibət mənbəyi kimi şüurlu qavrayışını formalaşdırmaq.
Lüğət: hikmət, ocaq.
Nənə və babaları dərsə dəvət edin, bitki çayı hazırlayın, şam yandırın.
Tərəqqi
pedaqoq. salam əzizlərim! Sizi gözləyirdik, sizi görməyə şadıq! Ailədə nənə və babanın olması çox gözəldir! Valideynlər tez-tez məşğul olurlar və görüləsi işlər çoxdur. Və sonra onların valideynləri - babalar və nənələr kömək edirlər.
M.Qorki isə nənəsi haqqında belə yazır.
« ...O, meşədədir - məşuqə kimi və ətrafdakı hər şeyə əzizdir, hər şeyi görür, hər şeyi tərifləyir və təşəkkür edir. Ondan sanki meşədən istilik axır və ayağı ilə əzilmiş mamır düzəldilib ayağa qalxanda görmək mənim üçün xüsusilə xoş idi. Bir gün dərin bir çuxura düşdüm, budaqla böyrümü kəsdim və başımın arxasındakı dərini qopardım. Tez məni çıxartdı, çaya apardı, məni yudu, köynəyi ilə yaraları sardı, ağrıları yatıran bir neçə yarpaq çəkdi. Bir axşam mən onun sakitcə göbələk kəsdiyini gördüm və onun yanında dilini açıq salmış boz, bükülmüş bir it dayandı...
- Sən də get, get! - nənə deyir.
İt boynunu tərpətmədən qəribə şəkildə əyildi və meşəyə, quyruğunu ayaqlarının arasına atdı.
- Gördünmü? – nənə gülümsəyərək soruşdu. "Amma əvvəlcə özümü səhv tanıdım" deyə it düşündü və mən baxıram - dişləri canavar kimidir, boyun da belədir! Hətta qorxdum: Yaxşı, deyirəm, canavarsansa, get uzaq! Yayda canavarların təvazökar olması yaxşıdır..."
Alyoşanın nənəsi haqqında nə deyə bilərsiniz?
Nənənizin sizə necə və nə vaxt kömək etdiyini neçə nəfər deyə bilərsiniz? Və ya bəlkə baba kiməsə kömək etdi?
Kimin nənəsi və ya babası bitkilər, heyvanlar, quşlar haqqında çox şey bilir?
Kim nənə və ya babada bitki çayı içdi? Kimin nənəsi və ya babası yaraya bağayarpağı sürtməyi öyrədib? Və başqa nə?
Babalarınızdan nə haqqında soruşmağı xoşlayırsınız?
Onlar sizə nə haqqında danışmağı xoşlayırlar? Nə qədəriniz babanız haqqında deyə bilərsiniz ki, onlar mehriban, mehriban və bilikli, yəni müdrik insanlardır?
Nənə və babalarınızı çox sevirsinizsə, onların xeyirxah və müdrik olması ilə fəxr etdiyinizi deyə bilərsinizmi?
Nənəsi və babası olmayan uşaqlar haqqında nə demək olar? (Onların bəxti gətirmədi). Bu, ana və atanın evləndiyi və orada böyüdüyü halda baş verir uşaq evi, ya da valideynləri öldü.
Bir gün qəzetdə bir elan oxudum: “Biz nənə axtarırıq, daha yaxşısı baba ilə. Qocalar tənha olsa, biz də onların övladı, nəvəsi olacağıq”.
Ailə niyə belə bir açıqlama verdi?
Sizcə, nəvələri üçün nənə və baba tapdılar?(Qəzet nəticələri çap etmir.)
Onlara nə arzu edərdiniz?
Özünüz üçün nə arzu edərdiniz?
Sən düşünürsən, mən də sənin gözlərinə və üzlərinə görə təxmin edəcəyəm.
Şamları yandıraq. Sanki bura bizim evimizdir. Və işıqlar yanarkən, gəlin nənə və babaya istədiyiniz hər şeyi arzulayaq.
Möhtəşəm, səninlə fəxr edirəm, sevdiklərin haqqında xoş və parlaq fikirlərin.
İndi isə söz nənə və babalara verilir.
DƏRSİN XÜLASƏSİ “Biz ictimai nəqliyyatda səyahət edirik”
Məqsəd: ictimai yerlərdə davranış qaydalarını birləşdirmək, tanımadığı böyüklərə və həmyaşıdlara hörmət bəsləmək.
Hərəkət edin.
Vəziyyət oynanılır: şəhər nəqliyyatının dayanacağı.
pedaqoq. Uşaqlar, deyin kim hansı qapıdan girəcək?(Qocalar, əlillər, uşaqlar - dəhlizdə).
Növbəti dayanacaqda enmək lazımdırsa, nə etməli?(De: üzr istəyirəm, tezliklə getməliyəm, irəli gedim.)
Niyə kişilər qadınlarla əl sıxışıb əvvəlcə ayrılırlar?
Oğlan anası ilə əl sıxsa, onun haqqında nə deyəcəklər?
Çox adam çıxsa, ana ilə əl sıxmaq üçün vaxt (imkan) varmı?
Əgər uşaq oturmağı xahiş edirsə və ya pəncərənin yanında yer tələb edirsə, onun haqqında nə deyə bilərik?(Hələ qaydaları bilmir!) Nə edəcəksən? Oturduğunuz yerdən imtina edəcəksiniz? Mənə sakitcə deyin?(Sürücü salonda səs-küydən yayınır, digər sərnişinlər narahat ola bilər).
Bir çox insan varsa, kimsə sizi qucağında oturmağa çağırır - bu layiqdirmi?
(Bəli, başqaları daha sərbəst olacaq və valideynləriniz icazə versə, otura bilərsiniz).
İctimai nəqliyyatda dondurma yemək niyə ədəbsizdir?(Kimisə çirkləndirə bilərsiniz). Ümumiyyətlə, yalnız dondurma deyil, yemək yeməmək daha yaxşıdır.
Avtobus silkələnirsə, dilinizi dişləyəcək və ya paltarınızın üstünə yemək tökəcəksiniz.
Döşəmənin üzərinə yazmaq olar? Kəsilmiş döşəməni görmüsünüz?
Kim etdi? Təmiri kim ödəyəcək? Sərnişinlər üçün xoşdurmu?
Gəlin minib-düşərkən bir neçə vəziyyətlə oynayaq və avtobus və tramvayda necə düzgün getməyi xatırlayaq.
Sizdən bir xahişim var: siz qaydaları deyin, mən də digər uşaqlar üçün bu vərəqə yazacam. İstəyirsən?
Əla!
DƏRSİN XÜLASƏSİ “OĞLANLAR VƏ QIZLAR”
Məqsəd: uşaqların gender fərqləri haqqında anlayışını gücləndirmək, görünüş və davranış fərqlərinə düzgün münasibət formalaşdırmaq.
Hərəkət edin. “Oğlanlar və qızlar” mahnısı səslənir
Tərbiyəçi: Oğlanlar qızlardan nə ilə fərqlənir?(Geyim, saç düzümü, oyunlar, davranış və s.) Qız və oğlanın səsini, qız və oğlanın jestlərini, qız və oğlanın yerişini müqayisə edin.
Didaktik oyun "Bu kimə lazımdır?" (Yaylar, maşınlar, kuklalar, azmışlar, tapançalar...)
Oğlanlar, siz don geyinib yay bağlamaq istəyirsiniz?
Qaçmaq və tullanmaqda özünüzü yöndəmsiz hiss edəcəksiniz. Geyimləriniz xüsusilə oğlanlar üçündür.
Qızlar niyə şalvar geyinirlər? Bu, gəzinti, məşq, səyahət üçündür. Və hər gün - paltarlarda daha gözəl.
Oğlanlar, siz paltarlı qızlara üstünlük verirsiniz, yoxsa şalvar?
Ən gözəl şahzadələr, Alyonushki - hamısı paltarda. Şahzadələr İvanuşki isə şalvar geyinirlər. Gəlin bu illüstrasiyalara baxaq.(19-cu əsr rəssamlarının rəsmlərinin reproduksiyalarını göstərir)
Uşaqlar necə də maraqlı geyinirlər!
Və burada uşaq moda jurnalı var.
Uşaqlardan oğlanlar və qızlar üçün üslub eskizləri tələb oluna bilər.
Oğlanlar və qızlar fərqlidirsə, fərqli davrana bilərmi? Hansı hallarda?
Kim daha güclüdür? Bu o deməkdir ki, siz qızla döyüşə bilməyəcəksiniz.
Kim daha cəsarətlidir? Bu o deməkdir ki, oğlan qaranlıqda körpü boyu irəliləyir və qızın əlindən tutur.
Daha fərqli qaydalarla gəlin.
Qrupda oğlan və qızların olması yaxşıdır?
Bu yaxşıdır, çünki qızların daha yaxşı etdiyi şeylər var və oğlanların daha yaxşı edə biləcəyi şeylər var. Adlarını çək... Əladır, çünki bir-birinizə kömək edə bilərsiniz.
Pişik Leopolt nə dedi?(Uşaqlar, gəlin birlikdə yaşayaq)
MÖVZUSUNDA DƏRSİN XÜLASƏSİ: “ŞADLIQ SÜFRƏSİNDƏN OYNALAR”
Məqsəd: süfrə qurmaq haqqında fikir və anlayışlar formalaşdırmaq; süfrə davranışını və müxtəlif obyektlərin mənimsənilməsini təkmilləşdirmək.
Lüğət: xidmət, bıçaq, davranış, ləyaqətlə.
pedaqoq. Evdə süfrə qurmağa kömək edirsiniz? Nə edirsən?
Fərqlidirmi bayram süfrəsi gündəlikdən? Necə?
Birlikdə süfrə qurmaq və mehriban nahar etmək istərdinizmi?
Görün süfrə necə ütülənir, niyə?
Masanı necə bəzəyəcəyik? (Çiçəklər. ) Niyə hündür çiçəklər qoymurlar?(Üzünüzü örtməmək üçün.)
İndi süfrəni düzəldirik, bu nə deməkdir? (Uşaqlarla birlikdə bütün cihazları qoyuruq, hara nə qoyacağımızı düşünürük)
Mürəbbə ilə pancake yeyib, çay və tort içəcəyik. Başqa nə təmin edə bilərik? Mürəbbə üçün vazalar, parça salfetlər, şəkər qabları. Masa qurulub. Gəlin şam yeməyinə oturaq və həvəsləndirək yaxşı ədəb, bıçaq, çəngəl, salfetdən necə istifadə etməsinə diqqət yetirin(qoymaq dizlərində). Niyə sakit danışmaq daha yaxşıdır?
Tortu kəsirik, çay tökürük, stəkanları özümüzə saxlamadan bir-birimizə ötürməyi öyrənirik, ta ki daha sonra oturanların hamısı onları qəbul edir. “Lütfən – təşəkkür edirəm” sözləri səslənir.
Biz sakitcə məsləhət görürük ki, nə üçün şəkəri (parça halında) əlinizlə götürə bilərsiniz, amma mürəbbəni çirkli qaşıq, bıçaq və çəngəl qoyduğunuz yerdə qaşıqla götürmək olmaz. Öz tort parçanızı seçmək layiqdirmi? Süfrədəki qonşuların necə yeyib-içdiyinə baxmaq nəzakətdirmi? Əgər insanda pis əxlaq varsa(hərəkətlər ), onunla süfrədə olmaq xoşdurmu?
Ziyarətə dəvət olunmaq istəyirsiniz? İndi qonaqlarınız üçün süfrəni özünüz qura bilərsiniz?
Uşaqlarla birlikdə masadakı hər şeyi təmizləyin və “Çay süfrəsi üçün ən çox əşyaları kim adlandıra bilər?” oyununu oynayın. və "Kim nahar üçün daha çox süfrə təşkili elementləri adlandıra bilər?"