Rumah / Konsepsi/ Pembentukan kesedaran fonemik kanak-kanak prasekolah melalui permainan dan latihan bermain. Permainan dan latihan yang membangunkan kesedaran fonemik

Pembentukan kesedaran fonemik kanak-kanak prasekolah melalui permainan dan latihan bermain. Permainan dan latihan yang membangunkan kesedaran fonemik

Permainan dan latihan yang berkembang

kemahiran fonemik persepsi.

Pembentukan pertuturan yang betul dari segi tatabahasa, kaya dari segi leksikal dan jelas secara fonetik pada kanak-kanak adalah salah satu tugas yang paling penting dalam sistem mengajar kanak-kanak bahasa ibunda mereka di institusi pendidikan prasekolah, dalam keluarga. Adalah mungkin untuk menyediakan kanak-kanak dengan baik untuk ke sekolah dan mewujudkan asas untuk belajar membaca dan menulis hanya melalui kerja serius mengenai pembangunan kesedaran fonemik. Teori dan amalan kerja pedagogi dengan meyakinkan membuktikan bahawa pembangunan proses fonemik mempunyai kesan positif terhadap perkembangan keseluruhan sistem pertuturan secara keseluruhan. Dengan kerja sistematik mengenai perkembangan pendengaran dan persepsi fonemik, kanak-kanak prasekolah melihat pengakhiran perkataan, awalan, akhiran biasa dengan lebih baik, mengenal pasti preposisi dalam ayat, dll., yang sangat penting apabila membangunkan kemahiran membaca dan menulis.

Kesedaran fonemik - Ini ialah keupayaan untuk membezakan fonem dan menentukan komposisi bunyi sesuatu perkataan. Berapakah bilangan suku kata dalam perkataan MAC? Berapa banyak bunyi yang ada? Apakah konsonan yang terdapat pada akhir perkataan? Apakah vokal di tengah perkataan? Persepsi fonemiklah yang membantu menjawab soalan-soalan ini dengan tepat.

Pada usia lima tahun, kanak-kanak dapat menentukan dengan telinga kehadiran atau ketiadaan bunyi tertentu dalam perkataan, dan secara bebas boleh memilih perkataan untuk bunyi yang diberikan, jika, sudah tentu, mereka telah diajar. kerja awal. Tetapi tidak semua kanak-kanak dengan jelas membezakan dengan telinga kumpulan tertentu bunyi, mereka sering mencampurkannya. Ini terpakai terutamanya kepada bunyi tertentu, contohnya ia tidak dibezakan oleh telinga bunyi s-ts, s-sh, sh-zh dan lain-lain.

Perkembangan proses fonemik terbahagi kepada beberapa bahagian.

1. Persepsi dan diskriminasi bunyi bukan pertuturan.

2. Persepsi dan pembezaan bunyi pertuturan:

*Latihan untuk mengenal pasti kelemahan analisis huruf bunyi.

a) Buat perkataan atau pilih gambar yang namanya bermula dengan bunyi tertentu, sebagai contoh, bunyi “s”.

* Perbandingan perkataan (mengenal pasti orientasi kepada bentuk perkataan dalam keadaan di mana panjang perbandingan perkataan adalah bertentangan dengan panjang perbandingan objek yang dilambangkan dengan perkataan ini).

Mari bandingkan perkataan dengan anda. Saya akan memberitahu anda dua perkataan, dan anda mesti menjawab saya, yang mana antara perkataan ini lebih panjang, yang mana lebih pendek?

Bandingkan perkataan "pensel" dan "pensel". Manakah antara perkataan ini lebih pendek? kenapa?

Manakah antara dua perkataan yang lebih panjang: perkataan "boa constrictor" atau perkataan "worm"?

Perkataan manakah yang lebih panjang: perkataan "minit" atau perkataan "jam"? kenapa?

Perkataan manakah yang lebih pendek: perkataan "ekor" atau perkataan "ekor"? kenapa?

* Bunyi lembut.

3. Pembangunan kemahiran asas analisis bunyi dan sintesis:

Bagaimanakah saya boleh membantu anak saya dengan ini?

Secara main-main, sudah tentu!

Pertuturan adalah fungsi yang kompleks, dan perkembangannya bergantung kepada banyak faktor. Pengaruh orang lain memainkan peranan yang besar di sini - kanak-kanak belajar bercakap daripada contoh percakapan ibu bapa, guru, dan rakan-rakan. Orang di sekeliling anda harus membantu kanak-kanak mengembangkan pertuturan yang betul dan jelas. Ia adalah sangat penting bahawa kanak-kanak itu usia awal mendengar ucapan yang betul, jelas berbunyi, yang contoh ucapannya sendiri terbentuk.

Sasaran permainan dan latihan yang diberikan di bawah - membangunkan persepsi fonemik, unsur analisis bunyi.

Latihan "Tepuk tangan."

Sasaran: membangunkan kemahiran kesedaran fonemik, keupayaan untuk mengasingkan [a] daripada beberapa vokal, suku kata, perkataan (kedudukan awal yang ditekankan).

Bahan ucapan: o, a, y, dan, o, a, dan, o, s, e;

al, fikiran, dalam, ap, ut, dia; gerbang, telinga, bangau, malaikat, Alya.

Penerangan. Kanak-kanak itu diminta untuk bertepuk tangan apabila dia mendengar [a].

Namakan bunyi pertama dalam perkataan itu.

Guru menunjukkan mainan, sebagai contoh, Buratino, dan memintanya menentukan bunyi apa namanya bermula. Selepas jawapan, guru memberi tugasan kepada kanak-kanak untuk menentukan dengan bunyi apa nama jiran mereka, nama haiwan dan objek tertentu bermula. Menarik perhatian kepada fakta bahawa bunyi mesti disebut dengan jelas (anda tidak boleh menyebut suku kataze dalam satu perkataan Zoya, ve - dalam satu perkataan Vadik ).

Namakan bunyi terakhir dalam perkataan itu.

Bahan visual: gambar (bas, angsa, anak ayam, jubah, rumah, kunci, meja, pintu, samovar, katil, kuda nil, dll.)

Guru menunjukkan gambar, meminta untuk menamakan apa yang ditunjukkan padanya, dan kemudian menyebut apa bunyi terakhir dalam perkataan. Pada masa yang sama, perhatian diberikan kepada sebutan jelas bunyi terpencil, pembezaan konsonan keras dan lembut (dalam perkataan pintu bunyi terakhirry, dan tidak p). Apabila semua gambar telah diperiksa, guru menawarkan untuk meletakkan gambar di mana nama objek berakhir dengan konsonan keras di satu sisi, dan di sisi lain - pada konsonan lembut. Kanak-kanak yang tidak menyebut bunyi dengan jelas diminta menyebut dengan jelas bunyi konsonan di hujung perkataan.

Permainan "Bakul Berwarna-warni".

Sasaran: mengembangkan kemahiran kesedaran fonemik, pembezaan bunyi [a], [y] dalam perkataan.

Bahan: gambar bangau, aster, gerbang, itik, sarang lebah, telinga (kelinci), pike, awan, kentang, mata, sudu

Penerangan. Pada kanvas penetapan huruf terdapat bakul merah dan kuning. Huruf A digambarkan pada pemegang bakul merah, dan huruf U digambarkan pada gambar subjek kuning berdiri berasingan. Guru mengajak kanak-kanak melihat gambar, fikirkan sama ada nama mereka mengandungi bunyi [a], [у]. Kanak-kanak diminta untuk meletakkan gambar yang sepadan secara senyap ke dalam bakul. Guru mengganggu permainan hanya jika kanak-kanak membuat kesilapan. Setelah diperbetulkan, permainan diteruskan.

Latihan "Naikkan Isyarat."

Sasaran: ajar kanak-kanak mengasingkan bunyi [b] daripada beberapa bunyi, suku kata, perkataan (permulaan dan tengah).

Bahan ucapan: b, t, k, b, m, n, b, p, t, b;

pa, bu, tetapi, mu, ba, bo, pu, bu;

sanggul, tongkat, tong, arus, tepung, ikan, sanggul, puma.

Penerangan. Kanak-kanak diminta untuk mengambil huruf B atau cip apabila mereka mendengar bunyi yang sepadan.

Latihan "Anak itik sedang berjalan."

Sasaran: membangunkan kemahiran analisis kedudukan dalam perkataan.

Bahan ucapan: perkataan: ekor, lumut, jubah, teluk, ottoman, layu, roti, kayu berus, cemara, penyakit.

Penerangan. Di hadapan setiap kanak-kanak terdapat jalur yang dibahagikan kepada tiga bahagian. Kanak-kanak menerima anak itik plastik kecil. Guru menerangkan bahawa dia akan menyebut perkataan itu, dan kanak-kanak akan meletakkan anak itik pada permulaan, tengah atau akhir jalur, bergantung pada di mana bunyi [x] terletak dalam perkataan yang disebut (pada permulaan, di tengah). , pada akhir).

Latihan "Jam Ajaib".

Sasaran: mengembangkan kemahiran dalam membezakan konsonan [v], [f] dalam perkataan.

Penerangan. Pada jam magnet yang besar terdapat gambar, nama yang mengandungi bunyi [v], [f]: kereta, bendera, apron, serigala, burung pegar, pakaian seragam, pintu pagar, pemain bola sepak, air, gagak. Ahli terapi pertuturan menjemput kanak-kanak untuk melihat imej, pergi ke jam dan tunjukkan dengan satu anak panah gambar dengan bunyi [v] dalam tajuk, dan satu lagi dengan bunyi [f].

Latihan "Bulatan berwarna-warni".

Sasaran: meningkatkan kemahiran analisis bunyi perkataan, keupayaan untuk membezakan bunyi vokal dan konsonan, mengajar kanak-kanak bekerja dengan bahan edaran (bulatan plastik dalam warna merah dan biru).

Bahan ucapan: perkataan: mulut, jus, asap, varnis, kanser.

Penerangan. Ahli terapi pertuturan menunjukkan gambar kanak-kanak, meminta mereka menamakan imej dan menawarkan untuk melakukan analisis bunyi perkataan ini. Kanak-kanak melakukan analisis dan menyusun pola perkataan.

Latihan "Namakan vokal."

Sasaran: meningkatkan kemahiran persepsi fonemik, keupayaan untuk membezakan vokal dan konsonan.

Bahan ucapan: perkataan: benang, gunting, gelendong, jarum, bidal, mesin, jarum mengait, kapur.

Penerangan. Guru mengajak kanak-kanak mendengar perkataan dan menyebut huruf vokal.

Permainan "Belon".

Sasaran: mengembangkan pembezaan auditori-sebutan dalam perkataan.

Bahan: kaca, istana, mawar, kaktus, bintang, pasu, manik.

Penerangan. Gambar menunjukkan kanak-kanak perempuan (Zoya dan Sonya) memegang tangan mereka belon. Kanak-kanak dijemput untuk menghias belon dengan memilih gambar yang sesuai daripada edaran: Zoe - dengan bunyi [z], Sonya - dengan bunyi [s].

Permainan "Bina Piramid".

Sasaran: membangunkan keupayaan untuk menentukan bilangan bunyi dalam perkataan.

Bahan: 1) Lukisan piramid yang diperbuat daripada segi empat sama. Di bahagian bawah setiap petak terdapat poket untuk memasukkan gambar. Terdapat 5 petak di dasar piramid, dan dua petak di bahagian atas. 2) Gambar subjek, nama yang termasuk dari dua hingga lima bunyi: landak, misai, popi, kanser, kumbang, keju, telinga, ketulan, ikan keli; ikan, pasu, mawar, musang, itik, katak; beg, topi, cawangan, cawan, kasut, jaket, mangkuk, kucing, tikus.

Penerangan. Guru menunjukkan piramid dan menerangkan: "Kami akan "membina" piramid ini daripada gambar. Di bahagian atas mesti ada gambar yang namanya terdiri daripada satu suku kata, di bawah - dua, dan lebih rendah - tiga. Berapakah bilangan poket yang terdapat di dasar piramid itu? Berapakah bilangan suku kata dalam perkataan sedemikian?

Latihan "Dengar dan tambah."

Sasaran: mengembangkan kemahiran menganalisis huruf bunyi dan membaca penggabungan vokal.

Penerangan. Setiap kanak-kanak mempunyai huruf plastik di atas meja: A, U, O. Guru menyebut gabungan vokal: [AU], [UA], [AO], [OA], [UO], [OU], dan kanak-kanak susun kombinasi ini daripada huruf dan baca. Mereka menamakan bunyi mana yang mereka sebut dahulu dan bunyi mana yang mereka sebutkan kedua.

Latihan "Vokal hilang."

Sasaran: membangunkan perhatian visual dan kemahiran analisis huruf bunyi.

Penerangan. Pada papan magnet terdapat gambar yang menggambarkan bunga popi, kucing, ikan paus dan kad:

A ) dengan vokal a, i, o:

b) dengan perkataan: m.k, k.t, k.t.

Ahli terapi pertuturan menjemput kanak-kanak untuk memikirkan huruf vokal mana yang harus dimasukkan ke dalam perkataan. Apabila kanak-kanak mengisi huruf, kad diletakkan di bawah gambar yang sepadan.

Latihan "Surat Hidup".

Sasaran: menyatukan kemahiran analisis huruf bunyi perkataan: popi, kucing, ikan paus, kok, com.

Penerangan. Guru melekatkan kad dengan huruf pada dada kanak-kanak. Kanak-kanak memanggil mereka. Kemudian guru menunjukkan gambar tersebut, kanak-kanak menamakan dan berbaris supaya mendapat namanya.

Latihan "Bahagi dan Ambil".

Sasaran: mengembangkan kemahiran menganalisis suku kata.

Penerangan. Satu set gambar yang menggambarkan meja, kerusi, almari pakaian, sofa, katil, kerusi berlengan, papan sisi, kabinet, almari laci dipaparkan pada kanvas penetapan taip. Guru mengajak kanak-kanak melihat gambar, menyebut perkataan, menepuk bilangan suku kata dalam nama perabot. Orang yang membahagikan perkataan kepada suku kata dengan betul mendapat gambar itu.

Permainan dengan bola "Tangkap dan hitung."

Sasaran: mengembangkan kemahiran membahagikan perkataan kepada suku kata.

Ucapan dan bahan didaktik: perkataan: willow, poplar, abu, pain, spruce, maple, oak, aspen, birch; bola diameter kecil.

Penerangan. Kanak-kanak berdiri dalam bulatan. Guru membaling bola kepada salah seorang kanak-kanak sambil menyebut nama pokok itu. Kanak-kanak itu menangkap bola dan, membalingnya kepada guru, menyebut perkataan suku kata mengikut suku kata dan menamakan bilangan suku kata di dalamnya.

Cari dan namakan perkataan yang betul.

Guru mencadangkan untuk mengetengahkan dan menamakan perkataan yang mengandungi bunyi yang diberikan sahaja.

DENGAN Ayah membelikan Lena sebuah kereta luncur.

Sebuah bas sedang bergerak di sepanjang jalan.

Pada musim bunga alam semula jadi menjadi hidup.

Sebuah rumah di atas sungai, jalur yang terang

Ada cahaya di tingkap, Dia berbaring di atas air.

( A. Pleshcheev. "Di pantai")

Z Terdapat kunci di pintu.

muncul di langit awan ribut.

Mengapa anjing itu menyalak

Untuk seseorang yang dia tidak kenal?

Itulah sebabnya dia menyalak -

Ingin berjumpa.

(A. Vlasov. "Kenapa?")

Siapakah pendengar terbaik?

Pilihan 1.

Guru memanggil dua orang kanak-kanak kepadanya. Dia meletakkan mereka membelakangi satu sama lain, menyamping ke seluruh kumpulan, dan memberikan tugas: "Saya akan menamakan perkataan itu, dan Sasha akan mengangkat tangannya hanya apabila dia mendengar kata-kata dengan bunyiw . Bunyi apa? Dan Larisa akan mengangkat tangannya hanya apabila dia mendengar perkataan yang mengandungi bunyidan . Sekali lagi, kanak-kanak diminta mengulang siapa yang harus mengangkat tangan dan bila. Kanak-kanak mengira bilangan jawapan yang betul dan menandakan jawapan yang salah. Guru menamakan perkataan pada selang masa yang singkat (15 patah perkataan: 5 - dengan bunyiw, 5 – dengan bunyi dan , 5 – di mana bunyi ini tidak hadir). Set perkataan berikut dicadangkan: topi, rumah, kumbang, musang, landak, kucing, pinggan, penyangkut, ski, pensil, tong, gunting, istana, lopak, bumbung.

Semua orang memantau sama ada kanak-kanak menyelesaikan tugas dengan betul, membetulkan kesilapan dengan menunjukkan bunyi yang diberikan dalam perkataan atau ketiadaannya. Pada akhirnya, kanak-kanak menamakan kanak-kanak yang paling prihatin, mengenal pasti semua perkataan dengan betul dan tidak pernah membuat kesilapan.

Pilihan 2.

Guru menjemput dua kanak-kanak untuk memilih perkataan: satu dengan bunyiw, kepada yang lain - dengan bunyidan. Orang yang boleh menamakan perkataan paling banyak tanpa membuat satu kesilapan dalam sebutan menang.

Perkara yang sama boleh dilakukan dengan pasangan bunyi lain.

Apakah bunyi yang terdapat dalam semua perkataan?

Guru menyebut tiga atau empat perkataan, setiap satunya mempunyai salah satu bunyi yang diamalkan:kot bulu, kucing, tikus - dan bertanya kepada kanak-kanak apakah bunyi dalam semua perkataan ini. Kanak-kanak menamakan bunyi tersebutw . Kemudian dia meminta untuk menentukan bunyi apa dalam semua perkataan di bawah:kumbang, katak, ski - dan; cerek, kunci, gelas - h; berus, kotak, coklat kemerah-merahan - sch; tocang, misai, hidung- Dengan; ikan haring, Sima, rusa - sya; kambing, istana, gigi - h; musim sejuk, cermin, Vaseline - з; bunga, telur, ayam - c; bot, kerusi, lampu - l; linden, hutan, garam - l; ikan, permaidani, sayap - p; beras, kekuatan, primer - ry.

Guru memastikan kanak-kanak menyebut bunyi dengan jelas dan betul menamakan konsonan keras dan lembut.

Fikir, jangan tergesa-gesa.

Guru menawarkan kanak-kanak beberapa tugas untuk kecerdasan dan pada masa yang sama menyemak bagaimana mereka telah belajar mendengar dan mengasingkan bunyi tertentu dalam perkataan:

Pilih perkataan yang bermula dengan bunyi terakhir perkataan itumeja.

Ingat nama burung itu, yang akan mempunyai bunyi terakhir perkataan itukeju. (Burung pipit, benteng...)

Pilih satu perkataan supaya bunyi pertama adalahkepada, dan yang terakhir - w. (Pensel, buluh...)

Apakah perkataan yang anda akan dapat jikaTetapi - tambah satu bunyi?(Pisau, hidung...)

Bina ayat di mana semua perkataan bermula dengan bunyim. ( Ibu membasuh Masha dengan kain lap.)

Cari objek di dalam bilik yang mempunyai bunyi kedua dalam namanya.u. (Kertas, paip, Pinokio...)

Permainan dan latihan

untuk pembangunan

pendengaran dan persepsi fonemik

Di mana anda menelefon?

Sasaran. Menentukan arah bunyi.
peralatan. Loceng (atau loceng, atau paip, dll.).
Penerangan tentang permainan. Kanak-kanak duduk dalam kumpulan di bahagian bilik yang berbeza, setiap kumpulan mempunyai alat bunyi. Pemandu dipilih. Dia diminta untuk menutup matanya dan meneka di mana mereka memanggil, dan menunjukkan arah dengan tangannya. Jika kanak-kanak menunjukkan arah dengan betul, guru berkata: "Sudah tiba masanya," dan pemandu membuka matanya. Orang yang memanggil berdiri dan menunjukkan loceng atau paip. Jika pemandu menunjukkan arah yang salah, dia memandu semula sehingga dia meneka dengan betul.

Senyap - kuat!

Sasaran. Perkembangan koordinasi pergerakan dan deria irama.
peralatan. Rebana, rebana.
Penerangan tentang permainan. Guru mengetuk rebana dengan senyap, kemudian dengan kuat dan sangat kuat. Selaras dengan bunyi tamborin, kanak-kanak melakukan pergerakan: dengan bunyi yang tenang mereka berjalan di atas kaki mereka, dengan bunyi yang kuat mereka berjalan dengan langkah penuh, dengan bunyi yang lebih kuat mereka berlari. Sesiapa yang membuat kesilapan berakhir di hujung lajur. Yang paling prihatin akan berada di hadapan.

Siapa yang akan mendengar apa?

Sasaran. Pengumpulan perbendaharaan kata dan perkembangan ucapan frasa.
peralatan. Skrin, pelbagai objek bunyi: loceng, tukul, kompang dengan kerikil atau kacang, trompet, dsb.
Penerangan tentang permainan. Guru di belakang skrin mengetuk dengan tukul, membunyikan loceng, dsb., dan kanak-kanak mesti meneka objek apa yang menghasilkan bunyi itu. Bunyi harus jelas dan kontras.

Penjual dan pembeli

Sasaran. Perkembangan perbendaharaan kata dan pertuturan frasa.
peralatan. Kotak dengan kacang dan pelbagai bijirin.
Penerangan tentang permainan. Seorang kanak-kanak adalah seorang penjual. Di hadapannya terdapat dua kotak (kemudian jumlahnya boleh ditambah kepada empat atau lima), setiap satu jenis yang berbeza produk, seperti kacang, bijirin, tepung, dll. Pembeli memasuki kedai, bertanya khabar dan meminta sedikit bijirin. Penjual menawarkan untuk mencarinya. Pembeli mesti menentukan mengikut telinga kotak yang mengandungi bijirin atau produk lain yang diperlukan. Guru, setelah memperkenalkan produk kepada kanak-kanak sebelum ini, meletakkannya di dalam kotak, menggoncangnya dan memberi peluang kepada kanak-kanak untuk mendengar bunyi yang dihasilkan oleh setiap produk.

Di manakah ia berdering?

Sasaran. Perkembangan orientasi dalam ruang, perhatian pendengaran.
peralatan. Loceng atau bunyi denting.
Penerangan tentang permainan. Guru memberi seorang kanak-kanak loceng atau kompang, dan meminta kanak-kanak lain untuk berpaling dan tidak melihat di mana rakan mereka bersembunyi. Orang yang menerima loceng itu bersembunyi di suatu tempat di dalam bilik atau keluar dari pintu dan membunyikannya. Kanak-kanak mencari rakan mengikut arah bunyi.

Di manakah anda mengetuk?

Sasaran. Pembangunan orientasi spatial, perhatian pendengaran.
peralatan. Tongkat, kerusi, pembalut.
Penerangan tentang permainan. Semua kanak-kanak duduk dalam bulatan di atas kerusi. Seorang (pemandu) masuk ke tengah bulatan dan ditutup matanya. Guru berjalan mengelilingi seluruh bulatan di belakang kanak-kanak dan memberikan salah seorang daripada mereka sebatang kayu, kanak-kanak itu mengetuknya di atas kerusi dan menyembunyikannya di belakangnya. Semua kanak-kanak menjerit: "Sudah tiba masanya." Pemandu mesti mencari tongkat. Jika dia menjumpainya, dia duduk di tempat orang yang mempunyai tongkat itu, dan dia pergi memandu, jika dia tidak menemuinya, dia terus memandu.

Sasaran. Cari rakan suara dan tentukan arah bunyi di angkasa.
peralatan. pembalut.
Penerangan tentang permainan. Pemandu ditutup matanya dan mesti menangkap salah seorang kanak-kanak yang berlari. Kanak-kanak secara senyap bergerak atau berlari dari satu tempat ke tempat lain (kulit kayu, berkokok seperti ayam jantan, berkokok, memanggil pemandu dengan nama). Jika pemandu menangkap seseorang, orang yang ditangkap mesti mengundi, dan pemandu meneka siapa yang dia tangkap.

Angin dan burung

Sasaran. Pembangunan koordinasi motor dan perhatian pendengaran.
peralatan. Sebarang mainan muzikal (kompang, metalofon, dsb.) dan kerusi (sarang).
Penerangan tentang permainan. Guru membahagikan kanak-kanak kepada dua kumpulan: satu kumpulan adalah burung, satu lagi adalah angin, dan menerangkan kepada kanak-kanak bahawa apabila mainan muzik itu dimainkan dengan kuat, angin akan bertiup. Kumpulan kanak-kanak yang mewakili angin harus berlari bebas, tetapi tidak bising, di sekeliling bilik, manakala yang lain (burung) bersembunyi di sarang mereka. Tetapi kemudian angin reda (muzik berbunyi dengan senyap), kanak-kanak yang berpura-pura menjadi angin diam-diam duduk di tempat mereka, dan burung mesti terbang keluar dari sarang mereka dan berkibar. Sesiapa yang pertama melihat perubahan dalam bunyi mainan dan mengambil langkah menerima ganjaran: bendera atau ranting dengan bunga, dsb. Kanak-kanak akan berlari dengan bendera (atau dengan ranting) apabila permainan diulang, tetapi jika dia lalai, bendera diberikan kepada pemenang baru.

Perbualan secara berbisik

Maksudnya ialah kanak-kanak itu, berada pada jarak 2 - 3 meter dari anda, mendengar dan memahami apa yang anda katakan secara berbisik (contohnya, anda boleh meminta bayi membawa mainan). Adalah penting untuk memastikan bahawa perkataan itu disebut dengan jelas.

Katakan sebaliknya

Orang dewasa menyebut dua atau tiga bunyi, dan kanak-kanak mesti menyebutnya dalam susunan terbalik.

« »

Matlamat: mengembangkan perhatian.

Tugasan: jika sekumpulan kanak-kanak bermain, maka masing-masing diberikan huruf abjad, dan permainan dengan seorang kanak-kanak dianjurkan dengan cara yang sama.

Penyampai menyenaraikan huruf secara rawak. Setelah mendengar huruf abjadnya, kanak-kanak itu mesti berdiri dan menghentak kakinya.

Anda boleh bermain permainan kalah mati dengan sekumpulan kanak-kanak.

"Perbetulkan kesilapan"

Tugasan: penyampai membaca puisi, sengaja membuat kesilapan dalam kata-kata. Namakan perkataan dengan betul.

Setelah menjatuhkan anak patung itu dari tangan saya,

Masha bergegas kepada ibunya:

- Terdapat bawang hijau merayap di sana

Dengan misai panjang (kumbang).

Pemburu itu menjerit: “Oh!

Pintu-pintu mengejar saya!” (haiwan).

Hei, jangan berdiri terlalu dekat.

Saya anak harimau, bukan mangkuk (pussy).

Pakcik saya memandu tanpa jaket,

Dia membayar denda untuk ini (tiket).

Duduk dalam sudu dan mari pergi!

Kami memandu bot di sepanjang kolam.

Salji mencair, sungai mengalir,

Dahannya penuh dengan doktor (rooks).

Ibu pergi dengan tong

Di jalan sepanjang kampung (anak perempuan).

Di kawasan lapang pada musim bunga

Sebatang gigi muda (oak) telah tumbuh.

Di atas rumput yang menguning

Singa menggugurkan daunnya (hutan).

Di hadapan kanak-kanak

Pelukis sedang mengecat tikus (bumbung).

Saya menjahit baju untuk kon

Saya akan menjahit beberapa seluar untuknya (beruang itu).

Matahari telah terbit dan akan pergi

Anak perempuan panjang gelap (malam).

Terdapat banyak buah-buahan di dalam bakul:

Terdapat epal, pear, dan biri-biri (pisang).

Untuk makan tengah hari, Alyoshka mengambil

DALAM tangan kanan kaki kiri (sudu).

Popi tinggal di sungai,

Saya tidak dapat menangkapnya dalam apa cara sekalipun (kanser).

Di atas kapal tukang masak ialah doc

Bersedia jus yang sedap(masak).

Dot sangat penyayang,

Dia menjilat dahi pemilik (kucing).

Lembah bertanduk

Seekor lembu sedang berjalan di sepanjang jalan.

Budak sekolah itu menamatkan talian

Dan dia meletakkan tong (titik).

"Apa yang kita dengar?"

Matlamat: untuk membangunkan perhatian pendengaran.

Tugasan: teka teka-teki, namakan bunyi yang membolehkan anda mencari jawapannya.

Bagaimana bapa baptis turun ke perniagaan,

Dia mencebik dan menyanyi.

Dia makan - dia makan oak, oak.

Patah gigi, gigi.

Jawapan: ia adalah gergaji. Bunyi z diulang.

setiap hari,

Pukul enam pagi

Saya sedang berbual:

“Bangun porrra!!”

Jawapan: ia adalah jam penggera. Bunyi r diulang.

"Siapa yang akan melihat lebih banyak cerita yang lebih tinggi?"

Matlamat: untuk mengembangkan perhatian dan keupayaan untuk melihat situasi yang tidak logik.

Tugasan: tandakan semua dongeng.

Kissel diperbuat daripada getah di sana,

Di sana tayar diperbuat daripada tanah liat.

Mereka membakar batu bata dari susu di sana,

Keju kotej diperbuat daripada pasir.

Kaca cair dari konkrit di sana,

Empangan dibina daripada kadbod.

Penutup diperbuat daripada besi tuang,

Mereka membuat keluli dari kanvas di sana.

Mereka memotong baju dari plastik di sana,

Hidangan diperbuat daripada benang,

Mereka memutar benang kain di sana,

Sut dibuat daripada oatmeal.

Mereka makan kolak di sana dengan garpu,

Di sana mereka minum sandwic dari cawan,

Terdapat potongan daging yang diperbuat daripada roti dan keju,

Gula-gula yang diperbuat daripada daging segar.

Diisi dengan sup kacang manis,

Semuanya direbus dalam pinggan dengan garam...

Adakah ia benar atau tidak

Mengapa salji hitam seperti jelaga?

Gula itu pahit

Arang batu berwarna putih,

Nah, adakah seorang pengecut berani seperti arnab?

Mengapa penuai gabungan tidak menuai apa-apa gandum?

Mengapa burung berjalan dalam abah-abah?

Kanser tu boleh terbang

Dan beruang itu mahir menari?

Apakah pear tumbuh pada pokok willow?

Paus itu hidup di darat?

Apa dari subuh hingga subuh

Adakah pokok pain ditebang oleh mesin pemotong?

Nah, tupai suka kon pain,

Dan orang malas suka kerja...

Dan perempuan dan lelaki

Awak tak masukkan kek ke dalam mulut awak?

"Ya dan tidak, jangan katakan"

Matlamat: mengembangkan perhatian.

Tugasan: jawab soalan. Dilarang mengatakan "ya" dan "tidak".

1) Adakah anda suka musim panas?

2) Adakah anda sukakan kehijauan taman?

3) Adakah anda suka matahari?

4) Adakah anda suka berenang di laut atau sungai?

5) Adakah anda suka memancing?

6) Adakah anda suka musim sejuk?

7) Adakah anda suka naik eretan?

8) Adakah anda suka bermain bola salji?

9) Adakah anda suka apabila ia sejuk?

10) Adakah anda suka mengukir wanita salji?

"Dengar dan lakukan"

Tugasan: guru memberi kanak-kanak yang berikut, sebagai contoh, arahan: "Datang ke tingkap dan angkat tangan anda", "Ambil pembaris di tangan kanan anda dan buku nota di kiri anda", dsb.

"Dengar dan ulangi"

Matlamat: pembangunan perhatian pendengaran.

Tugasan: guru membisikkan perkataan di belakang skrin mengenai topik pelajaran, dan kanak-kanak mengulanginya dengan kuat.

"Pendekar"

Matlamat: pembangunan perhatian pendengaran.

Tugasan: guru mengetuk irama yang berbeza dengan pantas

(… … .; … .. … dll.), dan kanak-kanak mengulanginya selepas dia.

"Kenal pasti perkataan terpendek dengan telinga"

Pembina, tukang batu, rumah, glazier.

(Perkataan dipilih mengikut topik pelajaran, anda juga boleh memberi pada perkataan terpanjang).

"Rantai Perkataan"

Matlamat: pembangunan perhatian pendengaran.

Tugasan: guru menamakan perkataan itu, dan kanak-kanak menghasilkan perkataan mengikut urutan yang bermula dengan bunyi terakhir perkataan sebelumnya.

"Namakan bunyi"

Matlamat: pembangunan perhatian pendengaran.

Tugas: guru menyebut 3–4 perkataan, setiap satunya mengandungi satu daripada bunyi yang sedang diamalkan, dan bertanya kepada kanak-kanak: "Bunyi apakah dalam semua perkataan ini?"

“Siapa yang lebih mendengar?”

Matlamat: pembangunan perhatian pendengaran.

Tugasan: guru menamakan perkataan, dan kanak-kanak mengangkat tangan mereka hanya apabila mereka mendengar bunyi yang diberikan dalam perkataan, contohnya, Ш: topi, rumah, kumbang, musang, landak, kucing, pinggan, penyangkut, ski, pensil, tong, gunting, istana, lopak, bumbung.

"Cari gambar"

Matlamat: pembangunan perhatian pendengaran dan persepsi.

Tugas: ahli terapi pertuturan meletakkan di hadapan kanak-kanak atau kanak-kanak satu siri gambar yang menggambarkan haiwan (lebah, kumbang, kucing, anjing, ayam jantan, serigala, dll.) dan menghasilkan semula onomatopoeia yang sepadan. Seterusnya, kanak-kanak diberikan kenal pasti haiwan itu dengan onomatopoeia dan tunjukkan gambarnya. Bibir ahli terapi pertuturan itu ditutup.

"Tepuk tangan"

Matlamat: pembangunan perhatian pendengaran.

Tugas: ahli terapi pertuturan memberitahu kanak-kanak bahawa dia akan menamakan pelbagai perkataan. Sebaik sahaja dia menamakan haiwan itu, kanak-kanak harus bertepuk tangan. Anda tidak boleh bertepuk tangan apabila menyebut perkataan lain. Orang yang membuat kesilapan akan disingkirkan daripada permainan.

"Siapa yang Terbang"

Matlamat: pembangunan perhatian pendengaran.

Tugasan: ahli terapi pertuturan memberitahu kanak-kanak bahawa dia akan menyebut perkataan "terbang" dalam kombinasi dengan perkataan lain (burung terbang, pesawat terbang). Tetapi kadang-kadang dia akan melakukan kesilapan (contohnya: anjing terbang). Kanak-kanak hanya perlu bertepuk tangan apabila dua perkataan digunakan dengan betul. Pada permulaan permainan, ahli terapi pertuturan perlahan-lahan menyebut frasa dan berhenti seketika di antara mereka. Selepas itu, kadar pertuturan dipercepatkan.

"Ingat kata-kata"

Matlamat: pembangunan perhatian pendengaran.

Tugas: ahli terapi pertuturan menamakan 3-5 perkataan, kanak-kanak mesti mengulanginya dalam susunan yang sama.

Ahli terapi pertuturan menyebut tiga atau empat perkataan, setiap satunya mempunyai satu daripada bunyi yang diamalkan: kot bulu, kucing, tetikus - dan bertanya kepada kanak-kanak apakah bunyi dalam semua perkataan ini. Kanak-kanak memanggil bunyi "sh". Kemudian dia menawarkan untuk menentukan bunyi apa dalam semua perkataan di bawah: kumbang, katak, ski - "zh"; cerek, kunci, gelas - "h"; berus, kotak, coklat kemerah-merahan - "sch"; tocang, misai, hidung-s; herring, Sima, rusa - "s"; kambing, istana, gigi - "z"; musim sejuk, cermin, Vaseline - "z"; bunga, telur, ayam - "ts"; bot, kerusi, lampu - "l"; linden, hutan, garam - "l"; ikan, permaidani, sayap - "p"; beras, kekuatan, primer - "ry". Guru memastikan kanak-kanak menyebut bunyi dengan jelas dan betul menamakan konsonan keras dan lembut.

"Hati-hati"

Matlamat: untuk membangunkan perhatian pendengaran, untuk mengajar cara bertindak balas dengan cepat dan tepat kepada isyarat bunyi.
Tugasan: kanak-kanak berjalan dalam bulatan. Penyampai secara bergantian memberikan arahan pada selang masa yang berbeza: "Kuda", "Arnab", "Burung", "Udang", "Katak", "Lembu", "Burung". Kanak-kanak mesti melakukan pergerakan mengikut arahan. Pelaksanaan isyarat mesti diajar sebelum permainan.

"Tebak macam mana bunyinya"

Bahan visual: dram, tukul, loceng, skrin. Guru menunjukkan kepada kanak-kanak gendang mainan, loceng, dan tukul, menamakan mereka dan meminta mereka mengulangi. Apabila kanak-kanak mengingati nama-nama objek, guru mencadangkan untuk mendengar bunyinya: bermain dram, membunyikan loceng, mengetuk meja dengan tukul; menamakan mainan itu semula. Kemudian dia menyediakan skrin dan di belakangnya mengeluarkan semula bunyi objek yang ditentukan. “Apa bunyinya?” - dia bertanya kepada kanak-kanak. Kanak-kanak menjawab, dan guru sekali lagi membunyikan loceng, mengetuk dengan tukul, dsb. Pada masa yang sama, dia memastikan kanak-kanak mengenali objek yang berbunyi dan menyebut namanya dengan jelas.

"Beg cantik"

Bahan visual: beg, mainan kecil yang menggambarkan bayi haiwan: anak itik, anak angsa, ayam, anak harimau, anak babi, anak gajah, katak, anak kucing, dsb. Semua mainan yang disenaraikan di atas dimasukkan ke dalam beg.

Ahli terapi pertuturan, memegang beg, mendekati kanak-kanak dan, mengatakan bahawa terdapat banyak mainan menarik di dalam beg itu, menawarkan untuk mengeluarkannya, tunjukkan kepada semua orang dan namakannya dengan kuat. Guru memastikan kanak-kanak menamakan mainan dengan betul dan jelas. Jika seseorang mendapati sukar untuk menjawab, ahli terapi pertuturan menggesanya.

"Kedai"

Bahan visual: mainan yang namanya mengandungi bunyi m - m, p - p, b - b (anak patung matryoshka, kereta, beruang, kereta api, meriam, Parsley, dram, balalaika, Pinocchio, anjing, tupai, anak patung, dll.)

Guru meletakkan mainan di atas meja dan mengajak kanak-kanak bermain. "Saya akan menjadi penjual," katanya dan bertanya lagi: "Siapakah saya?" Anak-anak menjawab. “Dan kamu akan menjadi pembeli. Siapakah anda? “Pembeli,” anak-anak menjawab. “Apa yang penjual lakukan?” - "Menjual." - "Apa yang pembeli lakukan?" - "Membeli." Ahli terapi pertuturan menunjukkan mainan yang akan dijualnya. Kanak-kanak memanggil mereka. Kemudian guru menjemput seorang kanak-kanak ke meja dan bertanya apakah mainan yang ingin dibelinya. Nama kanak-kanak itu, sebagai contoh, menanggung. Ahli terapi pertuturan bersetuju untuk menjual, tetapi mencadangkan untuk bertanya dengan sopan, menekankan perkataan sila dalam suaranya. Guru memberikan mainan dan pada masa yang sama boleh bertanya kepada kanak-kanak mengapa dia memerlukan mainan ini. Kanak-kanak itu menjawab dan duduk. Yang seterusnya dijemput ke kedai. Dan seterusnya sehingga semua barang habis dijual. Ahli terapi pertuturan memastikan kanak-kanak menyebut bunyi m - m, p - p, b - b dengan betul dalam perkataan, dan menyebut dengan jelas perkataan dengan bunyi ini.

« Bolehkah anda memandu atau tidak? »

Bahan visual: kotak dan gambar yang menggambarkan kenderaan, serta objek lain dengan bunyi s (s) dalam nama: kereta luncur, kapal terbang, basikal, skuter, bas troli, bas, kerusi, meja, but, dsb.

Kanak-kanak mengambil gambar keluar dari kotak secara bergilir-gilir; semua orang menunjukkan milik mereka kepada kumpulan, menamakan objek yang digambarkan padanya dan mengatakan sama ada mereka boleh menunggang atau tidak. Guru memastikan bahawa kanak-kanak menyebut bunyi dengan betul dengan (s) dalam perkataan dan menyebut dengan jelas perkataan dengan bunyi ini.

"Untuk berjalan-jalan di dalam hutan"

Bahan visual: mainan (anjing, gajah, musang, arnab, kambing, angsa, ayam, ayam betina, bakul, piring, kaca, bas, dsb., yang namanya mengandungi bunyi s (сь), з (зь), ц.

Guru meletakkan mainan di atas meja dan meminta kanak-kanak menyebutnya. Dia kemudian mengajak kanak-kanak itu berjalan-jalan di dalam hutan dan membawa haiwan mainan mereka bersama mereka. Kanak-kanak memilih mainan yang mereka perlukan, menamakannya, meletakkannya di dalam kereta dan membawanya ke tempat yang telah ditetapkan. Guru memastikan kanak-kanak memilih objek dengan betul, menamakannya dengan jelas dan kuat serta menyebut bunyi s (сь), з (зь), ц dengan betul.

"Ambil mainan"

Bahan visual: mainan atau objek yang namanya terdiri daripada tiga atau empat suku kata (buaya, Pinocchio, Cheburashka, Thumbelina, dll.).

Kanak-kanak duduk dalam separuh bulatan di hadapan meja di mana mainan diletakkan. Guru secara berbisik menamakan salah satu objek yang terletak di atas meja di sebelah kanak-kanak yang duduk di sebelahnya, kemudian dengan cara yang sama, secara berbisik, dia harus menamakannya kepada jirannya. Perkataan itu dihantar sepanjang rantai. Kanak-kanak yang mendengar perkataan terakhir bangun, pergi ke meja, mencari objek yang diberikan dan memanggilnya dengan kuat. Guru memastikan bahawa semua kanak-kanak, menyebut perkataan dengan berbisik, menyebutnya dengan cukup jelas.

"Serlahkan perkataan"

Guru menyebut perkataan tersebut dan mengajak kanak-kanak menepuk tangan apabila mendengar perkataan yang mengandungi bunyi z (lagu nyamuk) dan bunyi s (lagu air). Jawapan boleh berkumpulan atau individu. Untuk jawapan individu, adalah disyorkan untuk memanggil kanak-kanak yang pendengaran fonemiknya tidak cukup berkembang, serta mereka yang menyebut bunyi ini dengan salah.

“Pilih perkataan yang serupa”

Guru menyebut perkataan yang serupa bunyinya: kucing adalah sudu, telinga adalah pistol. Kemudian dia menyebut perkataan itu dan mengajak kanak-kanak memilih perkataan lain yang serupa bunyinya. Guru memastikan kanak-kanak memilih perkataan dengan betul dan menyebutnya dengan jelas, bersih dan kuat.

“Cari dan sebut perkataan yang betul”

Guru mencadangkan untuk mengetengahkan dan menamakan perkataan yang mengandungi bunyi yang diberikan sahaja.

bunyi "C". Ayah membelikan Lena sebuah kereta luncur. Sebuah bas sedang bergerak di sepanjang jalan. Pada musim bunga alam semula jadi menjadi hidup. Sebuah rumah di atas sungai, jalur cahaya di tingkap, ia terletak di atas air. (A. Pleshcheev. "Di Pantai")

bunyi "Z" Terdapat kunci di pintu. Awan ribut muncul di langit. Kenapa anjing menyalak pada orang yang dia tidak kenali? Itulah sebabnya dia menyalak - dia mahu berjumpa dengan anda. (A. Vlasov. "Mengapa?") Seterusnya, petikan daripada puisi dan ayat dengan semua pasangan bunyi di atas digunakan.

"Bunyi apakah yang terdapat dalam semua perkataan?"

Ahli terapi pertuturan menyebut tiga atau empat perkataan, setiap satunya mempunyai satu daripada bunyi yang diamalkan: kot bulu, kucing, tetikus - dan bertanya kepada kanak-kanak apakah bunyi dalam semua perkataan ini. Kanak-kanak memanggil bunyi "sh". Kemudian dia meminta untuk menentukan bunyi apa dalam semua perkataan di bawah:kumbang, katak, ski - "dan"; cerek, kunci, gelas – “h”; berus, kotak, coklat kemerah-merahan - "sch"; tocang, misai, hidung-s; herring, Sima, rusa – “s”; kambing, istana, gigi – “z”; musim sejuk, cermin, Vaseline – “z”; bunga, telur, ayam – “ts”; bot, kerusi, lampu – “l”; linden, hutan, garam – “l”; ikan, permaidani, sayap – “r”; beras, kubu, primer - “ry”. Guru memastikan kanak-kanak menyebut bunyi dengan jelas dan betul menamakan konsonan keras dan lembut.

"Namakan bunyi pertama dalam perkataan"

Kanak-kanak itu ditunjukkan mainan, contohnya, Pinocchio, dan diminta untuk menentukan bunyi apa namanya bermula. Selepas jawapan, guru memberi tugasan kepada kanak-kanak untuk menentukan dengan bunyi apa nama jiran mereka, nama haiwan dan objek tertentu bermula. Menarik perhatian kepada fakta bahawa bunyi mesti disebut dengan jelas (anda tidak boleh menyebut suku kata "ze" dalam perkataan Zoya, "ve" dalam perkataan Vadik).

"Namakan bunyi terakhir dalam perkataan"

Bahan visual: gambar (bas, angsa, anak ayam, jubah, rumah, kunci, meja, pintu, samovar, katil, kuda nil, dll.)

Ahli terapi pertuturan menunjukkan gambar, meminta untuk menamakan apa yang ditunjukkan padanya, dan kemudian mengatakan apakah bunyi terakhir dalam perkataan itu. Pada masa yang sama, perhatian diberikan kepada sebutan jelas bunyi terpencil, pembezaan konsonan keras dan lembut (dalam perkataan pintu bunyi terakhir ialah "r", bukan "r"). Apabila semua gambar telah diperiksa, guru menawarkan untuk meletakkan gambar di mana nama objek berakhir dengan konsonan keras di satu sisi, dan di sisi lain - pada konsonan lembut. Kanak-kanak yang tidak menyebut bunyi dengan jelas diminta menyebut dengan jelas bunyi konsonan di hujung perkataan.

« Fikir, jangan tergesa-gesa"

Guru menawarkan kepada kanak-kanak beberapa tugas untuk kecerdasan dan pada masa yang sama menyemak bagaimana mereka telah belajar mendengar dan mengasingkan bunyi tertentu dalam perkataan: Pilih perkataan yang bermula dengan bunyi terakhir perkataan jadual. Ingat nama burung itu, yang akan mempunyai bunyi terakhir perkataan keju. (Burung pipit, benteng ...)Pilih satu perkataan supaya bunyi pertama ialah k, dan bunyi terakhir ialah “sh”. (Pensel, buluh …)Apakah perkataan yang anda akan dapat jika anda menambah satu bunyi pada "tetapi"? (Pisau, hidung ...) Susun ayat di mana semua perkataan bermula dengan bunyi “m”. (Ibu membasuh Masha dengan kain lap .) Cari objek di dalam bilik yang namanya mempunyai bunyi kedua "u". (Kertas, paip, Pinocchio …)

“Siapa yang lebih mendengar?”

Sasaran : perkembangan perhatian pendengaran.
Senaman: guru menamakan perkataan, dan kanak-kanak mengangkat tangan mereka hanya apabila mereka mendengar bunyi yang diberikan dalam perkataan, contohnya, Ш: topi, rumah, kumbang, musang, landak, kucing, pinggan, penyangkut, ski, pensil, tong, gunting, istana, lopak, bumbung.

"Cari gambar"

Sasaran : perkembangan perhatian dan persepsi pendengaran.
Senaman: Ahli terapi pertuturan meletakkan di hadapan kanak-kanak atau kanak-kanak satu siri gambar yang menggambarkan haiwan (lebah, kumbang, kucing, anjing, ayam jantan, serigala, dll.) dan menghasilkan semula onomatopoeia yang sepadan. Seterusnya, kanak-kanak diberi tugas untuk mengenal pasti haiwan tersebut secara onomatopoeia dan menunjukkan gambar bersama imejnya.
Bibir ahli terapi pertuturan itu ditutup.

"Tepuk tangan"

Sasaran: perkembangan perhatian pendengaran.
Senaman: Ahli terapi pertuturan memberitahu kanak-kanak bahawa dia akan menamakan pelbagai perkataan. Sebaik sahaja dia menamakan haiwan itu, kanak-kanak harus bertepuk tangan. Anda tidak boleh bertepuk tangan apabila menyebut perkataan lain. Orang yang membuat kesilapan akan disingkirkan daripada permainan.

"Bola berwarna-warni"

Ahli terapi pertuturan menamakan suku kata ma, la, sa, va, ga, mya, la, sya, vya, gya. Setelah mendengar versi lembut, kanak-kanak membaling bola hijau antara satu sama lain, dan apabila mereka mendengar versi keras, mereka membaling bola biru.

"Sebaliknya"

Permainan untuk membezakan bunyi daripada latar belakang suku kata.
Senaman: jika ahli terapi pertuturan membaling bola biru, kanak-kanak mesti menamakan versi keras suku kata itu dan membaling bola hijau kepada ahli terapi pertuturan atau rakan, yang akan menamakan versi lembut suku kata itu.

"Kedai"

Permainan untuk mengenal pasti bunyi dengan latar belakang perkataan.
Senaman: Tak tahu pergi kedai beli buah, datang kedai, lupa nama buah. Bantu Dunno membeli buah-buahan yang namanya mengandungi bunyi [l’]. Gambar subjek dipaparkan pada kanvas penetapan taip: epal, oren, pear, tangerin, plum, limau, anggur. Kanak-kanak memilih gambar yang namanya mengandungi bunyi [l’].

“Bunyi apa yang Dunno terlepas?”

(- anyaman, - golka, - rbuz, - kameika, avtobu -, - aduga, - araban). Sebutkan gabungan bunyi dengan jelas, mengekalkan penekanan. Kanak-kanak memegang simbol yang sepadan (merah atau biru) dan menyebut setiap perkataan secara keseluruhan, menyebut bunyi pertama dan huruf yang sepadan.

“Bunyi apa yang tersembunyi dalam perkataan itu?”

Cari bunyi vokal, tentukan dengan simbol atau huruf (tidur, dunia, dewan, sup, serigala, dll.). Perkataan dibaca dengan jelas, kanak-kanak menunjukkan simbol. Permainan "Perkataan mana yang tersembunyi?" (- kedua-duanya, li -, untuk - atau, ve - s, - una, dengan - va, sa - ki, - sconce, kambing - , - blok, ogure -).

« Rumah ajaib »

Sasaran: Perkembangan keupayaan untuk menentukan urutan huruf dalam perkataan.

peralatan: Rumah kadbod rata dengan tingkap dan huruf yang dipotong.

Kemajuan permainan: Guru melampirkan sebuah rumah pada papan dan menulis set huruf secara rawak pada papan di tingkap kosong. Pelajar harus mengharapkan untuk melihat perkataan apa yang tinggal di rumah ini. Bagi setiap perkataan yang disusun dan ditulis dengan betul di bawah rumah, pelajar menerima token permainan Contoh bahan: Manik: b, y, s, s, r. (misai, manik, keju): k, t, o, i, l (Kolya, Tolya, siapa, kucing): m, a, w, k, a, (bubur, popi, Masha): r, s, b , a, k, (nelayan, lembu jantan, nelayan, udang karang, tangki).

"Setengah minit untuk bergurau"

Sasaran: Keupayaan untuk memilih perkataan mengikut maknanya, untuk menyerlahkan bunyi pertama dalam perkataan.
Kemajuan permainan: Guru membaca puisi. Pelajar mencari kesalahan dalam sajak dan membetulkannya.

Pemburu itu menjerit: "Oh,
Pintu-pintu mengejar saya!”
Lihat ini, kawan-kawan.
Udang udang tumbuh di katil taman.
Setelah menjatuhkan anak patung itu dari tangan saya,
Masha bergegas kepada ibunya:
- Ia merangkak di sana bawang hijau
Dengan misai yang panjang.
Mereka mengatakan seorang nelayan
Saya menangkap kasut di sungai,
Tetapi kemudian dia
Rumah itu ketagih.
Kami mengumpul bunga jagung
Kami mempunyai anak anjing di kepala kami

"Hidup ABC"

Kad pasangan huruf: 3-ZH, CH-C, L-R, S-C, CH-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh dibentangkan menghadap ke atas di hadapan kanak-kanak di atas meja. Dua kad dengan huruf juga digunakan. Atas arahan, kanak-kanak mesti memilih objek yang namanya termasuk huruf ini dan menyusunnya ke dalam longgokan. Orang yang mengambil kad terbanyak menang. Permainan diteruskan sehingga mereka semua dipisahkan.

"Kata Terpesona"

Permainan ini menggalakkan perkembangan pendengaran fonemik dan analisis bunyi perkataan
Penyampai dewasa memberitahu kanak-kanak cerita tentang ahli sihir jahat yang mempesonakan kata-kata, dan oleh itu mereka tidak dapat melarikan diri dari istana ahli sihir. Perkataan-perkataan tidak tahu dari apa bunyi itu dibuat, dan ini mesti dijelaskan kepada mereka. Sebaik sahaja bunyi perkataan dinamakan dengan betul mengikut susunan yang betul, perkataan itu dianggap disimpan, percuma. Permainan ini dimainkan sebagai permainan main peranan biasa, dengan orang dewasa, sebagai satu-satunya yang celik, sentiasa kekal sebagai ketua, kanak-kanak memainkan peranan sebagai penyelamat, dan salah seorang peserta mewakili ahli sihir jahat yang tidak hadir dari istana. dari semasa ke semasa; barulah surat-surat itu boleh disimpan.
Orang dewasa menamakan perkataan itu - mangsa pemenjaraan, dan penyelamat mesti mengulangi dengan jelas bunyi yang membentuknya. Ia adalah perlu untuk memastikan bahawa mereka disebut dengan berhati-hati, dengan semua vokal diucapkan. Mereka bermula dengan perkataan tiga hingga empat huruf yang mudah, kemudian merumitkan perkataan "terpesona". Sebagai contoh, kami "mengecewakan" perkataan "epal" - "I, b, l, o, k, o".

« Kekeliruan »

Permainan untuk membangunkan diskriminasi bunyi
Adalah perlu untuk menarik perhatian kanak-kanak tentang betapa pentingnya untuk tidak mengelirukan bunyi antara satu sama lain. Untuk mengesahkan idea ini, anda harus memintanya membaca (atau membaca sendiri kepadanya, jika dia belum tahu caranya) ayat komik berikut.
Kecantikan Rusia terkenal dengan kambingnya.
Seekor tikus sedang mengheret longgokan roti yang besar ke dalam lubang.
Penyair menamatkan baris dan meletakkan anak perempuannya di hujung.
Anda perlu bertanya kepada kanak-kanak itu, apakah yang diadun oleh penyair? Apakah perkataan yang harus digunakan dan bukannya ini?

“Jangan campur aduk” (“Hidung – telinga – dahi”)

Ahli terapi pertuturan menerangkan kepada kanak-kanak peraturan permainan: apabila anda mendengar perkataan "hidung", anda perlu menyentuh hidung anda, apabila anda mendengar perkataan "dahi", anda perlu menyentuh dahi anda, dsb. Apabila kanak-kanak mempelajari peraturan dan menunjukkan bahagian muka dan kepala dengan betul, permainan boleh menjadi rumit.

Ahli terapi pertuturan mengelirukan kanak-kanak: "Hidung - dahi - telinga!" Setelah berkata "telinga", ahli terapi pertuturan menunjuk ke dahi, dll. Permainan ini akan membantu menguatkan nama pelbagai bahagian badan, muka, kepala, dan juga akan memupuk perhatian dan kelajuan tindak balas.

“perkataan ajaib"

Mula-mula anda perlu bersetuju dengan perkataan yang dianggap "sihir". Perkataan yang bermula dengan huruf "M" atau mana-mana huruf lain boleh dianggap "ajaib" (maka permainan itu akan membangunkan pendengaran fonemik kanak-kanak secara serentak), atau ia boleh menjadi yang menandakan burung, haiwan peliharaan, dll. Anda bercerita atau menyebut apa-apa perkataan berturut-turut. Apabila menyebut "kata-kata ajaib," kanak-kanak mesti memberi isyarat: pukul meja dengan tapak tangannya (angkat tangannya ke atas atau berdiri).

"Lawak - minit"

Anda membaca baris dari puisi kepada kanak-kanak, dengan sengaja menggantikan huruf dalam perkataan. Kanak-kanak mencari kesilapan dalam puisi dan membetulkannya.

Contoh:

Ekor dengan corak,
but dengan langsir.
Tili-bom! Tili-bom!
Kelantangan kucing terbakar.

Di sebalik tingkap taman musim sejuk,
Di sana daun tidur di dalam tong.

Kanak-kanak lelaki adalah orang yang gembira
Skates memotong madu dengan bising.

Kucing itu berenang di lautan
Seekor ikan paus makan krim masam dari piring.

Setelah menjatuhkan anak patung itu dari tangan saya,
Masha bergegas kepada ibunya:
Ada bawang hijau merayap di situ
Dengan misai yang panjang.

kotak Tuhan
terbang ke langit
Bawakan saya roti.

"Bunyi dalam Bulatan"

Sasaran: perkembangan pendengaran fonemik, pengecaman bunyi dalam konteks perkataan dan penentuan tempatnya dalam nama objek.

Bahan: kotak dengan objek kecil atau kad dengan objek yang digambarkan pada mereka, disusun supaya apabila mereka dinamakan, bunyi yang diamalkan kedengaran di dalamnya; tikar, 6 kotak: 3 - hijau, 3 - biru.

Beberapa kanak-kanak mengambil bahagian dalam permainan. Kanak-kanak duduk dalam bulatan. Di tengah bulatan di atas tikar terdapat kotak dengan objek dan 6 kotak (hijau - untuk bunyi lembut, biru - untuk bunyi keras). Huruf dilekatkan pada kotak: "n" adalah permulaan perkataan, "s" adalah tengah perkataan, "k" adalah akhir perkataan.

Kanak-kanak bergilir-gilir memasuki bulatan dan memilih salah satu mainan (kad) dari kotak. Kemudian, atas permintaan ketua, setiap kanak-kanak berdiri, menyebut dengan jelas nama mainannya (kad dengan imej objek) dan menentukan di mana dia mendengar bunyi yang dinamakan oleh pemimpin: pada akhirnya, dalam tengah, pada permulaan perkataan. Kemudian dia menentukan kelembutan atau kekerasannya dan meletakkan mainan (kad) di dalam kotak yang sesuai.
Kanak-kanak meluluskan atau membetulkan versi yang mereka dengar.

"Awal, Tengah, Akhir"

Sasaran: perkembangan pendengaran fonemik: ajar kanak-kanak mengenali bunyi dan mengasingkannya, menentukan tempat bunyi atas nama objek.

Bahan: kotak dengan pelbagai objek kecil yang namanya mengandungi salah satu bunyi (contohnya, "m" - dan kemudian kotak itu mengandungi istana, gnome, setem, dll.). Kotak dibahagikan kepada tiga bahagian ("n" - permulaan perkataan, "s" - tengah, "k" - akhir). Semasa anda menguasai permainan, objek digantikan dengan gambar.

Kanak-kanak mengambil salah satu objek dari kotak, menamakannya dengan kuat dan menentukan di mana dia mendengar bunyi "m": pada permulaan, tengah atau akhir perkataan. Kemudian letakkan item ini di dalam petak kotak yang sesuai. Dalam kes ini, kanak-kanak mungkin tidak tahu huruf yang melambangkan bunyi.

Latihan untuk membangunkan kesedaran fonemik.

Pembentukan pertuturan yang betul dari segi tatabahasa, kaya dari segi leksikal dan fonetik yang jelas dalam kalangan kanak-kanak adalah salah satu tugas yang paling penting dalam sistem biasa mengajar anak bahasa ibundanya.

Profesor R.E. Levina, dalam rangka klasifikasi psikologi dan pedagogi gangguan pertuturan, mengenal pasti sekumpulan kanak-kanak yang mengalami keterbelakangan pertuturan fonetik-fonemik (FFN). Ini termasuk kanak-kanak yang mempunyai pendengaran dan kecerdasan fizikal yang normal, yang mengalami gangguan sebutan dan pendengaran fonemik khas.

Apakah kesedaran fonemik dan kesedaran fonemik?

Pendengaran fonemik ialah pendengaran yang halus dan sistematik yang membolehkan anda membezakan dan mengenali fonem bahasa ibunda. Sebagai sebahagian daripada pendengaran fisiologi, ia bertujuan untuk mengaitkan dan membandingkan bunyi yang boleh didengar dengan piawaiannya.

Konsep "pendengaran fonemik" harus dibezakan daripada konsep "persepsi fonemik".

baiklah kanak-kanak yang sedang berkembang mendengar bunyi dunia sekeliling, melihat pergerakan artikulasi orang dewasa dan cuba menirunya. Pada masa yang sama, kanak-kanak itu berhadapan dengan bunyi fonem yang berbeza dalam bahasa ibundanya: bunyi yang sama diucapkan secara berbeza oleh orang dewasa dan kanak-kanak, lelaki dan wanita. Tetapi warna bunyi ini tidak berfungsi untuk membezakan cangkang bunyi unit linguistik.

Menurut N.I. Zhinkin, tanda-tanda bunyi juga termasuk proses pengekodan itu sendiri, yang berlaku semasa peralihan isyarat dari pinggir sistem saraf ke tengah.

Telah ditetapkan bahawa sudah pada peringkat awal perkembangan pertuturan, kanak-kanak mengambil beberapa ciri pembezaan fonem.

Kesedaran fonemik ialah keupayaan untuk membezakan fonem dan menentukan komposisi bunyi sesuatu perkataan. Berapakah bilangan suku kata dalam satu perkataan? Berapa banyak bunyi yang terdapat dalam satu perkataan? Apakah bunyi konsonan yang datang pada akhir perkataan? Apakah bunyi vokal di tengah perkataan? Kesedaran fonemik yang membantu menjawab soalan-soalan ini.

Kerja-kerja pembentukan persepsi fonemik melibatkan urutan berikut:

Pada peringkat pertama pengajaran analisis bunyi, vokal digunakan bunyi a, u, i. Kanak-kanak menentukan bunyi vokal pertama pada permulaan perkataan, urutan bunyi vokal (contohnya, ay - 1st a; 2nd - y).
Seterusnya, analisis dan sintesis suku kata songsang jenis an, ut dijalankan. Kanak-kanak belajar mengasingkan konsonan dari hujung perkataan (kucing, popi). Mereka kemudiannya meneruskan untuk mengasingkan konsonan awal dan vokal menekankan daripada kedudukan selepas konsonan (rumah, sana).
Seterusnya, kanak-kanak menguasai analisis dan sintesis suku kata langsung seperti sa. Kanak-kanak belajar membahagikan perkataan kepada suku kata dan membuat gambar rajah.
Kemudian kanak-kanak menguasai analisis suku kata bunyi yang lengkap bagi perkataan tiga bunyi (popi) dan dua suku kata (kambing) monosyllabic dan merangka rajah yang sepadan.
Komplikasi lanjut bahan melibatkan analisis perkataan dengan gabungan konsonan (jadual), trisuku kata (parit). Istilah dipelajari: suku kata, bunyi konsonan, tidak bersuara, keras, bunyi lembut.
Pada masa yang sama, kanak-kanak menjadi biasa dengan huruf, yang kemudiannya bergabung menjadi suku kata. Adalah penting bahawa dari latihan membaca pertama, anda harus berusaha untuk memastikan bahawa kanak-kanak membaca suku kata. Adalah perlu untuk memastikan kanak-kanak memahami perkataan dan ayat yang dibaca.

Contoh tugas amali dan permainan untuk perkembangan pendengaran fonemik, persepsi, perhatian pendengaran dan ingatan.

« Kalau dengar, tepuk tangan."

Matlamat: membangunkan perhatian pendengaran, persepsi fonemik.

Kemajuan permainan. Orang dewasa menyebut satu siri bunyi (suku kata, perkataan); seorang kanak-kanak, dengan mata tertutup, mendengar bunyi tertentu dan bertepuk tangan.

"Siapa yang lebih besar?"

Matlamat: membangunkan kesedaran fonemik, perhatian pendengaran.

Kemajuan permainan pertandingan. Kanak-kanak memilih perkataan yang bermula dengan bunyi yang diberikan. (Pengulangan tidak dibenarkan.)

“Pendengar yang penuh perhatian” (atau “Di manakah bunyi itu?”).

Matlamat: membangunkan kesedaran fonemik, perhatian.

Kemajuan permainan. Orang dewasa menyebut perkataan itu, dan kanak-kanak menentukan tempat bunyi yang diberikan dalam setiap daripada mereka.

"Perkataan yang betul."

Matlamat: membangunkan persepsi fonemik, perwakilan fonemik, analisis fonemik.

Kemajuan permainan. Atas arahan daripada orang dewasa, kanak-kanak menyebut perkataan dengan bunyi tertentu di awal, tengah, dan akhir perkataan.

"Mata Tajam"

Matlamat: membangunkan kesedaran fonemik, analisis fonemik, perhatian.

Kemajuan permainan. Kanak-kanak diminta untuk mencari objek dalam persekitaran yang mempunyai bunyi yang diberikan dalam nama mereka dan menentukan tempatnya dalam perkataan.

"Artis yang hebat"

Matlamat: membangunkan kesedaran fonemik, analisis fonemik, perhatian, kemahiran motor halus.

Kemajuan permainan. Lukiskan gambar untuk bunyi yang ditunjukkan pada permulaan, tengah dan akhir perkataan. Di bawah gambar, berdasarkan tahap pengetahuan kanak-kanak, dicadangkan untuk melukis gambar rajah perkataan dalam bentuk garis atau gambar rajah suku kata perkataan tertentu, di mana setiap suku kata ditunjukkan oleh arka. , dan nyatakan lokasi bunyi yang sedang dikaji.

"Memori"

Matlamat

Kemajuan permainan. Orang dewasa menyebut satu siri perkataan, dan kanak-kanak mengingati dan mengulangi. Tugas pertama terdiri daripada dua perkataan, kemudian bilangannya secara beransur-ansur meningkat (tiga, empat, lima, dll.), contohnya:

beg-sup-but

topi-anak-bulu kot

Apabila memilih bahan pertuturan yang sesuai semasa permainan, kerja boleh dilakukan untuk mengautomasikan dan membezakan bunyi, membangunkan persepsi fonemik dan konsep fonemik.

"Manik"

Matlamat: membangunkan kesedaran fonemik, analisis, perhatian pendengaran, ingatan.

Kemajuan permainan. Selepas kata-kata pemimpin:

Manik-manik telah bertaburan... Kami akan mengumpulnya, mengikatnya pada benang dan mencari perkataan itu. - peserta dalam permainan menyebut perkataan "manik" dalam rantai dengan bunyi tertentu (tanpa pengulangan), contohnya:

kepada bunyi [R] - pelangi-roket-roti-wap-tangan - ... kepada bunyi [R]-[L] - udang-lampu-nora-bawang-ikan-sabun - ...

“Ulang dan tambah”

Matlamat: membangunkan perhatian pendengaran, ingatan.

Kemajuan permainan. Pemain pertama menyebut perkataan, yang kedua, mengulanginya, menambah sendiri, dsb. Setiap peserta menambah baris dengan satu perkataan. Permainan berhenti dan bermula semula selepas salah seorang pemain menukar urutan perkataan, contohnya: kepada bunyi [Zh] -

kumbang, katak

kumbang, katak, ular

kumbang, katak, ular, landak, dll.

“Tambahkan bunyi.”

Matlamat: membangunkan sintesis fonemik, perhatian pendengaran, ingatan.

Kemajuan permainan. Orang dewasa menyebut satu siri bunyi, dan kanak-kanak menyebut suku kata atau perkataan yang terdiri daripadanya, contohnya: [P], [A] - PA; [N], [O], [S] - HIDUNG.

“Katakan sebaliknya.”

Matlamat: membangunkan persepsi fonemik, perwakilan fonemik, analisis dan sintesis, perhatian pendengaran dan ingatan.

Kemajuan permainan. Orang dewasa menyebut dua atau tiga bunyi, dan kanak-kanak mesti menyebutnya dalam susunan terbalik.

Pilihan 1 - dengan vokal A, U - U, A I, O -... (O, I) U, O, A - A, O, U E, Y, I-... (I, Y, E)

Pilihan 2 - dengan konsonan keras

Pilihan 3 - dengan konsonan keras dan lembut


PU - ... (PU)	PI - ... (PY)


PY - ... (PI)	PE - ... (PE)

Pengecasan bunyi

Matlamat: membangunkan perhatian pendengaran, penyelarasan pergerakan; berlatih membezakan bunyi vokal.

Kemajuan permainan.

Pilihan 1: orang dewasa (pemimpin) menyebut bunyi, melakukan pergerakan yang sesuai, dan kanak-kanak mengulangi.

Pilihan 2: orang dewasa (pemimpin) menyebut bunyi, dan kanak-kanak melakukan pergerakan dari ingatan.

Pilihan 3: "Kekeliruan" - orang dewasa (pemimpin) menyebut bunyi dan melakukan pergerakan yang tidak sepadan dengannya, dan kanak-kanak membuat pergerakan yang sepadan.

Bunyi A - angkat tangan ke sisi ke paras bahu.

Bunyi U - rentangkan tangan anda ke hadapan.

Bunyi O - letakkan tangan anda pada tali pinggang anda.

Bunyi I - angkat tangan ke atas.

Bunyi E - gerakkan lengan anda yang diturunkan sedikit ke sisi.

Bunyi Y - gerakkan tangan anda ke belakang (atau di belakang anda).

BELAJAR MENDENGAR BUNYI

Kami dikelilingi oleh dunia yang penuh dengan bunyi menakjubkan yang berbeza. Apa yang kita dengar dan apa yang kita katakan adalah bunyi. Berapa banyak bunyi yang boleh kita bezakan?

Mari kita duduk diam sebentar: siapa yang akan mendengar bunyi apa?

TEKA DENGAN BUNYI

Duduk membelakangi saya dan jangan berpaling. Teka apa yang saya akan gunakan untuk mencipta bunyi dan bunyi. (Anda boleh membaling pelbagai objek ke atas lantai: sudu, pemadam, sekeping kadbod, pin, bola, dll.; anda boleh menghancurkan kertas dengan tangan anda, mengoyakkannya, membuka buku, bahan koyak, gosok tangan anda, pukul objek dengan objek, sikat rambut anda, basuh tangan, menyapu, memotong, dll.)

JOM DUDUK DIAM

Kumpulkan objek yang berdering apabila mereka bersentuhan antara satu sama lain: sudu, pinggan, penutup logam. Letakkan satu di atas yang lain, kemudian gerakkannya 2-3 kali, cuba buat bunyi bising yang mungkin.

PENGAKAP

Alihkan semua objek kuat dari satu sudut bilik ke sudut lain dengan sangat senyap. Malah lantai atau kasut tidak boleh berderit.

KERETA MACAM MANA?

Cuba teka jenis kereta yang dipandu di jalan: kereta, bas atau trak? jalan mana?

DENGAR BISIK

Pergi 5 langkah dari saya. Aku akan memberikan perintah dengan berbisik, dan kamu mengikutinya. Undur 10, 15, 20 langkah. Bolehkah anda mendengar saya?

PERMAINAN BERPASUKAN

MORSE

Dengar dengan teliti irama yang akan saya rap kepada anda. ulang. (Setiap kali corak irama yang semakin sukar dicadangkan).

Saya akan cuba menggambarkan beberapa objek dengan bunyi: lokomotif wap, kereta, kapal terbang, cerek bersiul, anjing, kucing, ayam, dll. Dan anda rasa. Jika anda rasa betul, anda boleh memandu.

TEKA SIAPA YANG BERCAKAP

Teka siapa yang mengatakannya:

Masa Moscow 5 jam 10 minit.

Permulaan borang

Boleh saya tuangkan teh lagi?

Buka mulut anda dan katakan "Ahh."

Satu, dua, tiga, awak memandu!

Sebahagian mendung malam ini dan petang esok, tiada hujan.

Berhati-hati, pintu ditutup. Perhentian seterusnya -" Dunia kanak-kanak».

APA INI?

Bunyi dirakam pada cakera. Teka apa sebenarnya.

a) Di dalam rumah: rungutan air di dalam bilik air, bunyi jam yang berdetik, desisan dan keritik makanan yang digoreng dalam kuali, bunyi peti sejuk, bunyi telefon, dengungan pembersih vakum, salakan anjing, hentakan bayi, loceng pintu berbunyi, dentingan pinggan (apabila diletakkan di atas meja, ke sinki), keriut kerusi, bunyi pintu tertutup, dentingan sudu dalam gelas, ketukan di pintu, klik suis.

b) Dengar cuaca: bunyi titis pada kaca, dentuman guruh, lolongan angin, gemerisik hujan, dsb.

c) Jalanan: hon kereta, bunyi pintu kereta ditutup, bunyi lori yang berbunyi, bunyi brek yang berdecit, gelak ketawa kanak-kanak, bunyi trem yang sedang bergerak, bunyi kapal terbang yang sedang terbang, nyanyian burung. .

d) Stor: mesin tunai berfungsi, bekas bergolek, cawan berdenting di kafeteria.

SENANGKAH DENGAR BUNYI INI?

Bunyi yang menyenangkan atau tidak: klasik, muzik popular, hon kereta, jam loceng berbunyi, besi mengisar pada kaca, gelak ketawa kanak-kanak, batuk.

DADA MAGIC

Dengar dan teka: apa yang ada di dalam kotak itu? (Mungkin terdapat satu atau lebih item dalam mana-mana kombinasi: bola tenis, bola kayu, syiling, butang, kotak mancis, dsb.)

PAKAIAN KATA KATA

Pertuturan kita, kata-kata yang diucapkan oleh setiap kita, juga terdiri daripada bunyi. Sesuatu perkataan bermula dengan bunyi dan berakhir dengan bunyi. Terdapat juga bunyi di tengah-tengah perkataan. Gambar bunyi, potretnya, dipanggil huruf. Surat-surat itu tidak boleh didengari. Surat boleh ditulis dan dibaca. Setiap bunyi mempunyai hurufnya sendiri. Sesetengah bunyi sangat kaya: mereka mempunyai beberapa potret huruf. Terdapat huruf teka-teki: potretnya adalah satu, tetapi bunyinya berbeza sama sekali. Untuk memahami segala-galanya, mula-mula belajar mendengar dan mendengar bunyi.

Sastera terpakai:

1. Chirkina G.V. Asas terapi pertuturan berfungsi dengan kanak-kanak.

2. Khvattsev M.E. Asas terapi pertuturan.

3. Alexandrova T.V. Bunyi langsung, atau Fonetik untuk kanak-kanak prasekolah.

Berbelit lidah

***
Cuckoo beli tudung. Cuckoo bertudung ni kelakar.

***
Tukang roti membakar roti, roti, dan bagel pada awal pagi.

***
Orang Yunani menunggang seberang sungai,
Dia melihat orang Yunani - terdapat kanser di sungai.
Orang Yunani itu memasukkan tangannya ke dalam sungai.
Kanser oleh tangan orang Yunani - DAC.

***
Mereka menghentak dan menghentak,
Kami sampai ke poplar,
Kami sampai ke poplar,
Ya, kaki semua orang dipijak.

***
Ibu tidak menyesal sabun,
Ibu membasuh Mila dengan sabun.
Mila tidak suka sabun
Mila menjatuhkan sabun itu.

***
salji putih. kapur putih.
Gula putih pun putih.
Tetapi tupai itu tidak putih.
Bukan putih pun.

***
Kapal itu membawa karamel,
kapal itu kandas.
Pelaut selama dua minggu
makan karamel pecah.

***
Loceng semula loceng, dan bunyikan semula loceng.

***
Tikus itu merangkak di bawah tudung
Untuk menggerogoti serbuk di bawah tudung,
Tikus itu mungkin mati -
Tikus lupa tentang kucing!

***
Di kedalaman tundra
Memerang dalam percikan
Mencucuk ke dalam baldi
Biji cedar!

***
Siapa nak cakap
Dia mesti tegur
Semuanya betul dan jelas,
Supaya jelas kepada semua orang.
Kami akan bercakap
Dan kami akan tegur
Jadi betul dan jelas
Supaya jelas kepada semua orang.

***
Mata seekor kijang merenung memerang dari sebalik pokok cemara.

***
Periuk kelapa merebus air kelapa dalam periuk kelapa.

***
Count Toto bermain lotto
dan Countess Toto tahu tentang itu
bahawa Count Toto bermain lotto,
jika Count Toto mengetahuinya,
apa yang Countess Toto tahu
bahawa Count Toto bermain lotto,
maka Count Toto tidak akan pernah hidup
Saya tidak akan bermain lotto.

***
Tiada aprikot, kelapa, lobak,
Halibut, cuka, kvass dan beras,
Tiada kompas, perahu panjang dan tali,
Termos, akhbar, kelasi India,
Tiada bass, tiada rasa, tiada berat dan tiada permintaan,
Tiada minat - tiada soalan.

***
Tiga puluh tiga kapal dilekatkan, dilekatkan, tetapi tidak pernah dilekatkan.

***
Saya bertemu landak di dalam belukar, - Bagaimana cuaca, landak? - Segar.
Dan kami pulang ke rumah dengan gemetar,
Bongkok, meringkuk, dua landak.

***
Murai yang tertekan
Pulang dari kelas.
Saya menghabiskan sepanjang pelajaran berbual dengan jay,
Dan dia pulang ke rumah dengan deuce.

***
Topi dijahit, topi dirajut, tetapi tidak dalam gaya Kolpakov,
Loceng dicurahkan, loceng dipalsukan, tetapi tidak dalam gaya loceng,
Ia perlu untuk menutup semula dan menutup semula.
Loceng perlu dibunyikan semula dan dibunyikan semula.

***
Mila membasuh beruang itu dengan sabun,
Mila menjatuhkan sabun itu.
Mila menjatuhkan sabunnya
Saya tidak membasuh beruang itu dengan sabun.

***
Tiga puluh tiga gerabak berturut-turut,
Mereka berbual dan berbual.

***
Anting-anting anak patung bersarang kecil hilang,
Anting-anting saya jumpa subang di jalan.

***
Mereka membeli gasing untuk Yulia kami,
Julia sedang bermain gasing di atas lantai.

***
Kotak cerewet kecil
Susu itu berbual, berbual,
Saya tidak membicarakannya.

***
Lembu jantan, mulut tumpul, lembu jantan bibir tumpul.
Bibir lembu jantan putih itu tumpul.

***
Cepat cakap
Dia bercakap dengan cepat - dia bercakap dengan cepat,
Apa yang berbelit lidah
Dia akan bercakap lagi dan lagi dengan cepat.

***
Burung puyuh dibedung,
Dia membedungnya, hampir tidak membedungnya.

Permainan untuk membangunkan kesedaran fonemik

Kebanyakan teknik yang berkesan Perkembangan kesedaran fonemik adalah permainan. Oleh itu, anda harus menggunakan jenis permainan dan latihan berikut dalam kelas anda.

"Apabila anda mendengarnya, bertepuk tangan."

Kemajuan permainan: orang dewasa menyebut satu siri bunyi (suku kata, perkataan), kanak-kanak itu, dengan mata tertutup, mendengar bunyi tertentu dan bertepuk tangan.

"Siapa yang lebih besar?"

Matlamat: Untuk membangunkan kesedaran fonemik, perhatian pendengaran.

Kemajuan permainan - pertandingan: Kanak-kanak memilih perkataan yang bermula dengan bunyi yang diberikan. (Pengulangan tidak dibenarkan).

"Pendengar yang Penuh perhatian" (atau "Di manakah Bunyinya?")

Matlamat: membangunkan kesedaran fonemik, perhatian.

Kemajuan permainan: orang dewasa menyebut perkataan, dan kanak-kanak menentukan tempat bunyi yang diberikan dalam setiap daripada mereka.

"Perkataan yang betul."

Matlamat: untuk membangunkan perhatian pendengaran, persepsi fonemik.

Kemajuan permainan: Atas arahan daripada orang dewasa, kanak-kanak menyebut perkataan dengan bunyi tertentu pada permulaan, tengah dan akhir perkataan.

"Mata yang tajam"

Matlamat: Membangunkan kesedaran fonemik, perhatian.

Kemajuan permainan: Kanak-kanak diminta mencari objek dalam persekitaran yang namanya mengandungi bunyi yang diberikan, dan menentukan tempatnya dalam perkataan.

"Artis yang hebat."

Kemajuan permainan: lukis gambar untuk bunyi yang ditunjukkan pada permulaan, tengah, akhir perkataan. Di bawah gambar, berdasarkan tahap pengetahuan kanak-kanak, dicadangkan untuk melukis gambar rajah perkataan dalam bentuk garis atau gambar rajah suku kata perkataan tertentu, di mana setiap suku kata ditunjukkan oleh arka. dan menunjukkan lokasi bunyi yang sedang dikaji.

"Memori"

Matlamat: membangunkan perhatian pendengaran, ingatan.

Kemajuan permainan: Orang dewasa menyebut satu siri perkataan, dan kanak-kanak mengingati dan mengulangi. Tugas pertama terdiri daripada 2 perkataan, kemudian bilangannya secara beransur-ansur meningkat (3,4, 5, dll.), contohnya:

Taman - giring

Jus - kejutan

Beg – sup – but

Topi - anak lelaki - kot bulu

Apabila memilih bahan pertuturan yang sesuai semasa permainan, kerja boleh dilakukan untuk mengautomasikan dan membezakan bunyi, membangunkan persepsi fonemik dan konsep fonemik.

Matlamat: untuk membangunkan perhatian pendengaran, ingatan, kesedaran fonemik.

Kemajuan permainan: selepas kata-kata penyampai:

Manik-manik telah bertaburan... kami akan mengumpulnya, mengikatnya pada benang, dan mencari perkataan - peserta dalam permainan menyebut perkataan dalam rantai - manik untuk bunyi tertentu (tanpa pengulangan), contohnya:

Untuk bunyi R - pelangi - roket - roti - wap - tangan - .....np berbunyi

R - L - udang karang - lampu - lubang - bawang - ikan - sabun.....

"Ulang dan tambah"

Matlamat: Untuk membangunkan perhatian pendengaran dan ingatan.

Kemajuan permainan: pemain pertama menyebut perkataan, yang kedua, mengulanginya, menambah sendiri, dsb. Setiap peserta menambah baris sebanyak 1 perkataan. Permainan berhenti dan bermula semula selepas salah seorang pemain menukar urutan perkataan, contohnya: kepada bunyi Ж-

Kumbang, katak

Kumbang, katak, ular

Kumbang, katak, ular, landak, dll.

“Tambahkan bunyi.”

Matlamat: untuk membangunkan kesedaran fonemik, perhatian, kemahiran motor halus.

Kemajuan permainan: Orang dewasa menyebut satu siri bunyi, dan kanak-kanak menyebut suku kata atau perkataan yang terdiri daripadanya, contohnya: P, A-PA; N,O,S-NOS

"Katakanlah sebaliknya"

Matlamat: untuk membangunkan persepsi fonemik, idea, perhatian pendengaran, ingatan.

Kemajuan permainan: Orang dewasa menyebut 2-3 bunyi, dan kanak-kanak mesti menyebutnya dalam susunan terbalik.

Pilihan 1 - dengan bunyi vokal A, U-U, A, A, I, O-….(O,I)U, O,A_A, O,U,E,Y,I-…(I,Y,E )

Pilihan 2 – dengan konsonan keras

Pilihan 3 - dengan konsonan keras dan lembut

PYO -….(PO)

PE -….(PE)

Pembentukan kesedaran fonemik pada kanak-kanak zaman prasekolah melalui permainan dan latihan permainan.

Permainan untuk kanak-kanak ialah borang yang boleh diakses aktiviti dan cara untuk memahami dunia di sekeliling kita. Rasa ingin tahu dan keperluan untuk aktif menggalakkan kanak-kanak bermain. Permainan ini memperkayakan dia dengan pengetahuan, mengembangkan kemahiran, membangkitkan imaginasi, dan merangsang perkembangan pemikiran. Dalam permainanlah kanak-kanak pertama kali mengalami keperluan untuk mencapai kejayaan dan memahami bahawa kejayaan sebahagian besarnya bergantung kepada usaha.

Permainan ini memberi peluang untuk belajar bagaimana untuk belajar, adalah peringkat persediaan perkembangan kanak-kanak, detik peralihan untuk kemasukannya ke sekolah.

Pada masa ini, perkaitan permainan semakin meningkat kerana terlalu tepu kanak-kanak moden dengan maklumat. Televisyen, video, radio, dan Internet telah meningkatkan dan mempelbagaikan aliran maklumat yang diterima. Tetapi sumber-sumber ini terutamanya menyediakan bahan untuk persepsi pasif. Satu tugas penting mengajar kanak-kanak prasekolah adalah untuk membangunkan kemahiran penilaian kendiri dan pemilihan maklumat yang diterima. Bermain, yang berfungsi sebagai sejenis amalan untuk menggunakan pengetahuan yang diperoleh oleh kanak-kanak dalam aktiviti pendidikan dan dalam aktiviti bebas.

Permainan atau latihan bermain yang digunakan oleh guru memberikan kanak-kanak persepsi yang berminat terhadap bahan yang dipelajari dan menarik mereka untuk menguasai pengetahuan baru, membantu menumpukan perhatian kanak-kanak pada tugas pembelajaran. Permainan ini memungkinkan untuk membuat tugas pembelajaran yang kompleks lebih mudah diakses dan menyumbang kepada pembangunan motivasi kognitif sedar dalam kanak-kanak prasekolah.

Tidak mustahil untuk melebih-lebihkan peranan permainan didaktik dalam perkembangan pertuturan kanak-kanak.

Permainan didaktik adalah salah satu bentuk pengaruh pendidikan orang dewasa terhadap kanak-kanak. Pada masa yang sama, bermain adalah aktiviti utama kanak-kanak. Oleh itu, permainan didaktik mempunyai dua matlamat: satu adalah pendidikan, yang dikejar oleh orang dewasa, dan yang lain adalah suka bermain, yang mana kanak-kanak itu bertindak. Adalah penting bahawa matlamat ini saling melengkapi dan memastikan asimilasi bahan program.

Permainan didaktik Mereka membantu kanak-kanak mengembangkan rasa bahasa ibunda mereka dan keupayaan untuk menyebut perkataan dengan betul, mempelajari norma tatabahasa dengan mudah, dan menyediakan mereka untuk penguasaan bahasa Rusia yang berjaya di sekolah.

Permainan yang bertujuan untuk membangunkan kesedaran fonemik membantu kanak-kanak mengembangkan tumpuan pada bahagian bunyi pertuturan, membangunkan keupayaan untuk mendengar dengan penuh perhatian kepada bunyi perkataan, mengecam dan mengasingkan bunyi individu, dan membezakan bunyi yang serupa dalam bunyi dan sebutan. Terdapat peningkatan dalam pengalaman deria dalam bidang bahasa Rusia: perkembangan keupayaan kanak-kanak berdasarkan pengalaman sendiri menyerlahkan ciri-ciri penting bunyi bahasa Rusia. Kanak-kanak berkenalan dengan model perkataan (skema) yang terwujud. Mereka belajar mengenal pasti semua bunyi dalam perkataan mengikut susunan dan model perkataan.

Dalam kerja pembentukan persepsi fonemik, peringkat berikut boleh dibezakan:

Peringkat I - pengecaman bunyi bukan pertuturan;

Peringkat II - membezakan ketinggian, kekuatan, timbre suara pada bahan bunyi, perkataan, frasa yang sama;

Peringkat III - membezakan perkataan yang serupa dalam komposisi bunyinya;

Peringkat IV - pembezaan suku kata;

Peringkat V - pembezaan fonem;

Peringkat VI - pembangunan kemahiran dalam analisis bunyi asas.

Kerja pembentukan persepsi fonemik bermula dengan perkembangan perhatian pendengaran dan ingatan pendengaran. Ketidakupayaan untuk mendengar ucapan orang lain adalah salah satu sebab untuk sebutan bunyi yang salah. Kanak-kanak mesti memperoleh keupayaan untuk membandingkan pertuturan sendiri dengan pertuturan orang lain dan mengawal sebutannya.

Kerja-kerja pembangunan persepsi fonemik dijalankan terlebih dahulu pada bahan bunyi bukan pertuturan dan secara beransur-ansur meliputi semua bunyi pertuturan yang termasuk dalam sistem bunyi bahasa tertentu.

Permainan boleh dimainkan semasa kerja teratur dengan kanak-kanak prasekolah dan dalam masa lapang secara individu atau dengan subkumpulan kanak-kanak.

Satu set permainan dan latihan permainan yang bertujuan untuk membangunkan kesedaran fonemik.

Permainan yang bertujuan untuk membangunkan perhatian pendengaran.

Ketahui dengan bunyi.

Sasaran. Perkembangan perhatian pendengaran, ucapan frasa.

peralatan: skrin, pelbagai mainan dan objek (kertas, sudu, rak, dsb.)

Penerangan tentang permainan. Pemimpin di belakang skrin membuat bunyi dan bunyi dengan objek yang berbeza. Orang yang meneka bagaimana penyampai membuat bising mengangkat tangannya dan memberitahunya mengenainya.

Anda boleh membuat bunyi yang berbeza: membaling sudu, pemadam, sekeping kadbod di atas meja, memukul objek terhadap objek, merenyuk kertas, mengoyakkannya, memotong bahan, dsb.

Orang yang meneka bunyi bising itu mendapat cip sebagai ganjaran.

setiap jam.

Sasaran. Menentukan arah bunyi. Pembangunan orientasi dalam ruang.

peralatan: penutup mata.

Penerangan tentang permainan. Satu bulatan dilukis di tengah-tengah tapak. Di tengah-tengah bulatan terdapat seorang kanak-kanak yang ditutup matanya (sentinel). Semua kanak-kanak dari satu hujung taman permainan mesti secara senyap-senyap melalui bulatan ke hujung yang lain. Penjaga sedang mendengar. Jika dia mendengar bunyi berdesir, dia berteriak: "Berhenti!" Semua orang berhenti. Penjaga itu mengikut bunyi itu dan cuba mencari siapa yang membuat bising. Ditemui, keluar dari permainan. Permainan diteruskan. Selepas empat hingga enam kanak-kanak ditangkap, pengawal baru dipilih dan permainan dimulakan semula.

2. Permainan untuk pembangunan pendengaran pertuturan.

peralatan. Teddy bear (mainan).

Penerangan tentang permainan. Kanak-kanak duduk dalam separuh bulatan. Di hadapan mereka, agak jauh, seorang kanak-kanak dengan teddy bear duduk membelakangi kanak-kanak itu.

Guru mengajak salah seorang kanak-kanak untuk memanggil beruang itu. Pemandu mesti meneka siapa yang memanggilnya. Dia berhenti di hadapan pemanggil dan menggeram. Orang yang dikenali menerima beruang, duduk di atas kerusi dengannya dan memimpinnya.

Cuba teka siapa itu

Sasaran. Pendidikan perhatian pendengaran.

Penerangan tentang permainan. Kanak-kanak berdiri dalam bulatan. Pemandu masuk ke tengah-tengah bulatan, menutup matanya dan kemudian berjalan ke mana-mana arah sehingga dia terserempak dengan salah seorang kanak-kanak, yang mesti memberi suara dengan cara yang telah dipersetujui: "ku-ka-re-ku", “av-av-av” atau “meow-meow”, dsb. Pemandu mesti meneka yang mana antara kanak-kanak itu menjerit. Jika dia meneka dengan betul, dia berdiri dalam bulatan. Orang yang dikenali akan menjadi pemandu. Jika anda tidak meneka dengan betul, maka anda hanya perlu memandu semula.

Ambil mainan

Sasaran. Untuk mengembangkan perhatian pendengaran pada kanak-kanak, ajar mereka menyebut perkataan polisilabik dengan jelas.

peralatan. Mainan: buaya, Pinocchio, Cheburashka, Thumbelina... Penerangan tentang permainan. Kanak-kanak duduk dalam separuh bulatan di hadapan meja di mana mainan dibentangkan oleh guru secara berbisik menamakan salah satu objek yang terletak di atas meja kepada kanak-kanak yang duduk di sebelahnya, yang juga harus menamakannya dengan berbisik kepada jirannya. . Perkataan itu dihantar sepanjang rantai. Kanak-kanak yang mendengar perkataan terakhir bangun, pergi ke meja, mencari objek yang diberikan dan memanggilnya dengan kuat.

Permainan yang bertujuan untuk membezakan antara bunyi yang disebut dengan betul dan salah.

Sasha tidak berpuas hati

Sasaran. Kembangkan kemahiran kawalan bunyi ke atas kualiti sebutan bunyi dalam pertuturan orang lain, keupayaan untuk menentukan sebutan bunyi yang betul dan terherot.

peralatan. Gambar budak tak puas hati dengan bilangan anak.

Penerangan tentang permainan. Kanak-kanak diminta mendengar satu siri suku kata (perkataan atau frasa). Jika mereka mendengar sebutan bunyi yang salah, mereka menaikkan gambar yang menggambarkan Sasha yang tidak berpuas hati.

Bagaimana cara menyebutnya dengan betul?

Sasaran. Belajar mengenal pasti perkataan yang kurang sebutan dan membetulkannya.

Penerangan tentang permainan. Ahli terapi pertuturan meniru sebutan bunyi yang herot dan normal dalam sesuatu perkataan dan menjemput kanak-kanak untuk membandingkan kedua-dua jenis sebutan tersebut dan menghasilkan semula yang betul.

Berhati-hati

Sasaran. Belajar untuk menentukan sebutan perkataan yang betul. peralatan. Gambar: pisang, album, sangkar.

Penerangan tentang permainan. Gambar dibentangkan di hadapan kanak-kanak dan mereka diminta untuk mendengar dengan teliti kepada ahli terapi pertuturan: jika ahli terapi pertuturan menamakan gambar dengan betul, kanak-kanak itu menaikkan bendera hijau, jika salah, kanak-kanak itu menaikkan bendera merah. Perkataan yang disebut: baman, paman, pisang, banam, vanan, ayuh, bavan, vanan; anbom, aibom, almom, album, abbom, alpom, alny, ablem; sel, cella, cella, tletka, kvetka, tlekta, kvetka.

Permainan yang bertujuan untuk membezakan perkataan dengan komposisi bunyi yang serupa

Entahlah jadi keliru

Sasaran. Belajar untuk memilih perkataan yang serupa.

peralatan. Gambar: bawang, kumbang, dahan, udang karang, varnis, popi, jus, rumah, linggis, ikan keli, sudu, midge, matryoshka, kentang, dll.

Penerangan tentang permainan. Ahli terapi pertuturan menyebut perkataan dan menjemput kanak-kanak untuk menamakan perkataan yang tidak serupa dengan yang lain:

Popi, tangki, jadi, pisang; - ikan keli, com, ayam belanda, rumah;

Lemon, kereta, kucing, putik; - popi, tangki, penyapu, kanser;

Scoop, gnome, karangan bunga, gelanggang luncur; - tumit, bulu kapas, lemon, tab;

Cawangan, sofa, sangkar, mesh; - gelanggang luncur, skein, rumah, sungai, dll.

penyair

Sasaran. Belajar memilih perkataan yang betul dalam makna dan bunyi.

Penerangan tentang permainan. Ahli terapi pertuturan membaca kuplet, menyerlahkan perkataan terakhir dalam baris pertama dengan suaranya, dan menawarkan untuk memilih satu perkataan daripada yang dicadangkan untuk sajak:

Berbisik di telinga saya pada waktu malam

Cerita yang berbeza...

(katil bulu, bantal, baju)

Tanpa kunci, percayalah,
takkan awak buka ni...

(katil bulu, bantal, baju) (meja sisi katil, pintu, buku)

Malah meja itu kotor

lewat petang...

(lari, kiri, berlari pergi)

Dua adik perempuan, dua musang

Terjumpa di suatu tempat...

(mancis, berus, sudu)

Anak patung untuk awak, bola untuk saya. Tikus berkata kepada tikus:
Awak perempuan dan saya...

(mainan, beruang, budak)

Tikus berkata kepada tikus:
Betapa saya sayang...

(keju, daging, buku)

Serigala kelabu dalam hutan tebal
Saya bertemu dengan seorang berambut merah...
(musang, tupai)

Jalan kaki kosong,

Dan mereka pergi...

(bas, trem, teksi)

Letakkan di tempatnya

Sasaran. Belajar memilih perkataan untuk berirama menggunakan gambar. peralatan. Gambar: rumah, bilik, gnome, ikan keli, gelanggang luncur, karangan bunga, skein. Penerangan tentang permainan. Ahli terapi pertuturan membaca puisi dan meminta kanak-kanak memilih perkataan yang betul daripada perkataan yang serupa dalam komposisi bunyi, menandakan objek yang digambarkan dalam gambar, dan menjawab soalan. Sebelum ini, objek dalam gambar dipanggil kanak-kanak, konsep kompleks dijelaskan.

Saya akan memberi anda tugas untuk meletakkan segala-galanya pada tempatnya:

Apa yang kita lakukan pada musim sejuk...? Kena sangkut dalam sungai...?

Apa yang mereka bina dengan anda...? Mungkin semuanya, walaupun anda kecil...?

Saya akan memberi anda tugas sekali lagi - untuk meletakkan segala-galanya pada tempatnya:

Apakah yang dicuri oleh kucing yang suka bermain itu...? Ia turun dari pergunungan, mengalir...?

Mommy menganyam untuk anak-anak...? Apakah jenis ais licin dan licin...?

5. Permainan yang bertujuan untuk membezakan suku kata

Ulang dengan betul

Sasaran.

peralatan: bola.

Penerangan tentang permainan. Kanak-kanak duduk dalam bulatan. Guru mengajak kanak-kanak menangkap bola secara bergilir-gilir dan mendengar rantaian suku kata dengan teliti, kemudian kanak-kanak itu mesti mengulang dengan betul dan membaling bola itu semula. Siri suku kata boleh berbeza: mi-ma-mu-me, pa-pya-pa, sa-sa-za, sha-sa...

telefon

Sasaran. Kembangkan kesedaran fonemik dan keupayaan untuk menghasilkan semula rantai suku kata dengan jelas.

Penerangan tentang permainan. Kanak-kanak duduk dalam satu barisan satu demi satu. Ahli terapi pertuturan memanggil suku kata atau satu siri suku kata (contohnya: sa, su-su-so, pa-pa-sa, dll., yang terdiri daripada bunyi yang tidak terjejas dalam sebutan kanak-kanak) di telinga anak pertama. . Satu siri suku kata diluluskan di sepanjang rantai dan kanak-kanak terakhir menyebutnya dengan kuat. Urutan rantai berubah.

Mana satu berbeza?

Sasaran. Belajar untuk menyerlahkan suku kata yang berbeza daripada yang lain.

Penerangan tentang permainan. Ahli terapi pertuturan menyebut satu siri suku kata (contohnya: well-well-no, sva-ska-sva, sa-sha-sa, dsb.) dan menjemput kanak-kanak untuk menentukan suku kata yang berbeza daripada yang lain dan dengan cara apa.

6. Permainan yang bertujuan untuk membezakan bunyi

Cari tempat untuk gambar anda

Sasaran. Pengaktifan perbendaharaan kata, pembezaan bunyi yang berbeza.

peralatan. Gambar yang namanya mengandungi bunyi [w] dan [z].

Penerangan tentang permainan. Kanak-kanak duduk di meja. Guru menunjukkan gambar bola kepada mereka. Guru berkata: “Apabila udara keluar dari bola, anda boleh mendengar: shhhhh... Saya letak gambar ini di sebelah kiri meja.” Kemudian dia menunjukkan kepada mereka gambar seekor kumbang dan mengingatkan mereka bagaimana kumbang itu berbunyi: w-w-w-w..."Saya letak gambar ini dengan sebelah kanan meja. Sekarang saya akan tunjukkan dan namakan gambar, dan anda dengar mana yang mempunyai bunyi [w] atau [z] dalam nama. Jika anda mendengar bunyi [w], maka gambar hendaklah diletakkan di sebelah kiri, dan jika anda mendengar bunyi [z], maka hendaklah diletakkan di sebelah kanan.” Guru menunjukkan cara menyiapkan tugasan, kemudian memanggil kanak-kanak seorang demi seorang, menamakan gambar yang ditunjukkan.

Gambar mesti dipilih supaya bunyi yang dituturkan sesuai dengan ejaannya. Anda tidak boleh mengambil perkataan di mana bunyi [zh] berada di hujung perkataan atau sebelum konsonan tidak bersuara.

jangan silap

Sasaran. Pembezaan bunyi [s] - [z].

peralatan. Gambar "Whistle" dan "Loceng".

Penerangan tentang permainan. Kanak-kanak diberikan dua gambar. Pada satu ada wisel, pada satu lagi ada loceng. Kanak-kanak mengambil gambar dengan wisel tangan kiri, dengan loceng - ke kanan. Guru menunjukkan mereka dan menamakan gambar yang namanya mengandungi bunyi [s] atau [z], menekankan bunyi ini sedikit dengan suaranya. Jika perkataan itu mempunyai bunyi [s], maka kanak-kanak memegang gambar dengan wisel dan berkata: ssss..., A jika bunyinya [z], maka dengan loceng dan mereka berkata: s-z-z... Mengulangi permainan, anda boleh memasukkan gambar yang namanya tidak mempunyai bunyi. Dalam kes ini, kanak-kanak tidak sepatutnya mengambil gambar mereka.

Cari gambar anda

Sasaran. Pembezaan bunyi [l] - [r] dalam perkataan.

peralatan. Gambar yang namanya mengandungi bunyi [l] atau [r]. Untuk setiap bunyi, bilangan gambar yang sama dipilih.

Penerangan tentang permainan. Guru meletakkan gambar dengan corak menghadap ke atas, kemudian mengagihkan kanak-kanak kepada dua kumpulan dan memberitahu mereka bahawa satu kumpulan akan memilih gambar untuk bunyi [l], dan satu lagi untuk bunyi [r]. Mendekati kumpulan anda,

kanak-kanak itu menampar tapak tangan orang di hadapan dan berdiri di hujung kumpulan, dan orang yang pertama pergi untuk gambar seterusnya, dsb. Apabila semua kanak-kanak telah mengambil gambar, kedua-dua kumpulan berpaling menghadap satu sama lain dan menamakan gambar mereka. Apabila diulang, permainan boleh diubah suai sedikit: kumpulan yang memilih gambarnya lebih cepat menang.

7. Permainan yang bertujuan untuk membangunkan analisis dan sintesis fonemik

Tangkap bunyi

Sasaran. Belajar untuk membezakan bunyi daripada beberapa bunyi lain.

Penerangan tentang permainan. Kanak-kanak duduk dalam bulatan. Guru mengajak kanak-kanak menepuk tangan apabila mendengar bunyi [a]. Seterusnya, bunyi yang berbeza ditawarkan: A, P, U, A, K, A, dsb. Untuk menjadikannya lebih sukar, anda hanya boleh menawarkan bunyi vokal. Permainan serupa dimainkan untuk mengenal pasti bunyi lain, kedua-dua vokal dan konsonan.

7.2 Permainan untuk mengenal pasti bunyi pertama dan terakhir dalam perkataan, menentukan lokasi bunyi (permulaan, tengah, akhir)

Kereta api yang menyeronokkan

Sasaran. Belajar untuk menentukan lokasi bunyi dalam perkataan.

peralatan: kereta api mainan, gambar, nama yang mempunyai bunyi tertentu yang menduduki kedudukan yang berbeza dalam perkataan.

Penerangan tentang permainan. Di hadapan kanak-kanak terdapat sebuah kereta api dengan lokomotif wap dan tiga gerabak di mana penumpang mainan akan melakukan perjalanan, masing-masing dalam gerabak sendiri: pada yang pertama - mereka yang namanya mempunyai bunyi yang diberikan pada permulaan perkataan, di kedua. - di tengah perkataan, di ketiga - di akhir.

7.3 Permainan untuk menentukan urutan bunyi dalam sesuatu perkataan

Letakkan perkataan dengan cip

Sasaran. Berlatih menentukan urutan bunyi dalam perkataan. peralatan: gambar, cip, kad dengan sel mengikut bilangan bunyi dalam perkataan.

Penerangan tentang permainan. Kanak-kanak dibentangkan dengan gambar, nama perkataan yang akan dianalisis, dan gambar rajah grafik perkataan itu. Bilangan sel dalam rajah ini sepadan dengan bilangan bunyi perkataan yang diberikan. Kanak-kanak diberi cip dan diminta untuk meletakkannya dalam gambar rajah grafik. (Pada mulanya, perkataan monosyllabic seperti kucing, popi, rumah, busur. Semasa kanak-kanak menyerlahkan bunyi dalam perkataan menggunakan cip

isikan rajah perkataan.

7.3 Permainan yang bertujuan untuk mengembangkan kemahiran sintesis perkataan

Cuba teka

Sasaran. Membangunkan keupayaan untuk membentuk perkataan daripada bunyi yang diberikan.

peralatan: gambar subjek.

Penerangan tentang permainan. Ahli terapi pertuturan meminta kanak-kanak meneka perkataan mana yang akan datang daripada bunyi pertama yang muncul dalam nama gambar subjek (contohnya: jus, tawon, stokin - mimpi, kunci, gelung, kapak - kucing).

8. Permainan yang bertujuan untuk menentukan ciri-ciri bunyi

Bola berwarna-warni

Sasaran. Memperkukuh pembezaan vokal dan konsonan, mengembangkan perhatian dan pemikiran cepat. peralatan: bebola merah dan biru. Penerangan tentang permainan. Merah ialah vokal. Biru - tidak.

Apakah bunyi itu? Beri saya jawapannya!

Guru membaling bola kepada kanak-kanak. Penangkap memanggil bunyi vokal jika bola berwarna merah, bunyi konsonan jika bola berwarna biru, dan membaling bola kembali kepada guru.

Tunjukkan bulatan warna yang dikehendaki

Sasaran. Memperkukuh pembezaan vokal dan konsonan, peralatan: bulatan merah dan biru mengikut bilangan kanak-kanak.

Penerangan tentang permainan. Setiap kanak-kanak diberi bulatan merah dan biru. Guru menjemput kanak-kanak untuk mendengar bunyi yang berbeza, dan bulatan biru dinaikkan jika mereka mendengar bunyi konsonan dan bulatan merah jika mereka mendengar vokal.

penerangan tentang permainan. Pilihan pertama.

Dengan cara yang sama, anda boleh bermain permainan untuk membezakan konsonan dengan kelembutan - kekerasan, nyaring - kenyaringan.

Panggil abang awak

Sasaran. Menyatukan idea tentang konsonan keras dan lembut. peralatan: bola. Penerangan tentang permainan. Pilihan pertama.

Ahli terapi pertuturan menamakan bunyi konsonan yang keras dan membaling bola kepada salah seorang kanak-kanak. Kanak-kanak itu menangkap bola, memanggil pasangan lembutnya "adik lelaki" dan membaling bola kepada ahli terapi pertuturan. Semua kanak-kanak mengambil bahagian dalam permainan. Ia dijalankan pada kadar yang agak pantas. Sekiranya kanak-kanak membuat kesilapan dan memberikan jawapan yang salah, ahli terapi pertuturan sendiri menamakan bunyi yang dikehendaki, dan kanak-kanak itu mengulanginya.

Pilihan kedua.

Ahli terapi pertuturan memanggil bunyi konsonan lembut, dan kanak-kanak memanggilnya pasangan susah. Pakar terapi pertuturan melibatkan kanak-kanak sendiri dalam menyemak jawapan mereka. Untuk melakukan ini, syarat permainan menetapkan bahawa jika kanak-kanak melihat kesilapan, mereka mesti bertepuk tangan. Ini memaksa semua kanak-kanak untuk menjadi aktif dan penuh perhatian sepanjang permainan, dan bukan hanya apabila ahli terapi pertuturan membaling bola kepada mereka.

Pilihan ketiga.

Ahli terapi pertuturan menamakan dahulu bunyi konsonan keras, dan kanak-kanak menamakan pasangan lembutnya. Kemudian, apabila separuh daripada kanak-kanak mengambil bahagian dalam permainan, guru menamakan konsonan lembut, dan kanak-kanak menamakan pasangan kerasnya.

Wisel - desis

Sasaran. Pembezaan bunyi [s] - [w].

Penerangan tentang permainan. Guru meletakkan gambar di hadapannya dan berkata: “Saya akan tunjukkan gambar-gambar itu dan namakannya. Anda menyebut bunyi yang sepadan dengan objek yang ditunjukkan dalam gambar.” Contohnya, guru menunjukkan wisel kepada kanak-kanak. Kanak-kanak mesti berkata ssss. Pam: ssss... bola: shhh... dll.

Anda boleh menarik perhatian kanak-kanak kepada fakta bahawa apabila menyebut bunyi [s], lidah berada di bahagian bawah, dan apabila menyebut [sh], ia berada di bahagian atas.

Itu. Permainan untuk pembangunan persepsi fonemik menyumbang kepada kejayaan pembangunan oleh kanak-kanak prasyarat untuk perkembangan selanjutnya norma bahasa ibunda mereka, kerana perkembangan pendengaran dan persepsi fonemik telah nilai hebat untuk menguasai kemahiran membaca dan menulis, mempunyai kesan positif terhadap perkembangan keseluruhan sistem pertuturan kanak-kanak prasekolah, dan juga meletakkan asas untuk pembelajaran yang berjaya di sekolah. Tugas guru adalah untuk membangkitkan minat pelajar dalam permainan, mengatur permainan dengan cekap, memastikan kanak-kanak berminat dengan bahan yang dipelajari dan menarik mereka untuk menguasai pengetahuan, kemahiran dan kebolehan baharu.

Pembentukan kesedaran fonemik kanak-kanak prasekolah melalui permainan dan latihan bermain. Permainan dan latihan yang membangunkan kesedaran fonemik

Pemulihan kata laluan