Rumah / Umur/ Ujian untuk tingkah laku devian pada orang dewasa. Metodologi E.V.Leus

Ujian untuk tingkah laku devian pada orang dewasa. Metodologi E.V.Leus

Popov Viktor Alekseevich, Doktor Sains Pedagogi, Profesor, Ketua Jabatan Pedagogi Sosial dan Psikologi "Vladimir State University dinamakan sempena Alexander Grigorievich dan Nikolai Grigorievich Stoletov", Vladimir

Smirnova Maria Vyacheslavovna, pelajar di Universiti Negeri Vladimir yang dinamakan sempena Alexander Grigorievich dan Nikolai Grigorievich Stoletov, Vladimir [e-mel dilindungi]

Penilaian psikologi tentang kecenderungan tingkah laku menyimpang pada masa remaja

Anotasi. Artikel tersebut menganalisis pelbagai pendekatan untuk mentakrifkan konsep "tingkah laku menyimpang". Penilaian psikodiagnostik tentang kecenderungan remaja terhadap tingkah laku devian disediakan. Patologi peribadi murid institusi khusus disahkan, jantina dan perbezaan umur dalam manifestasi tingkah laku menyimpang didedahkan Kata kunci: tingkah laku menyimpang, tingkah laku menyimpang, norma, remaja, kecenderungan.

Pada masa ini, seorang remaja hidup dalam dunia yang kompleks kandungan dan trendnya. Ini disebabkan oleh peningkatan kadar pembangunan transformasi teknologi, yang memberikan tuntutan baharu kepada belia moden. kuantiti yang banyak maklumat memberi kesan kepada seorang remaja yang belum membangunkan kedudukan hidup yang jelas. Menganalisis data statistik mengenai pelbagai bentuk tingkah laku menyimpang, adalah jelas bahawa dalam tempoh 10 tahun yang lalu bilangan warganegara penagih dadah di Rusia telah meningkat sebanyak 60%. Remaja (dari 14 hingga 18 tahun) menggunakan minuman beralkohol membentuk 90% daripada kanak-kanak lelaki dan 18% daripada kanak-kanak perempuan menggunakan dadah. Seterusnya, mari kita lihat statistik jenayah juvana. Sehingga 2005, bilangan pesalah juvana ialah 53%. Pada tahun 2012, 69% telah dikenal pasti di Rusia. Pada tahun 2014, jumlah jenayah yang dilakukan oleh kanak-kanak di bawah umur menurun kira-kira 5%. Remaja menjadi cemas, sinis, agresif dan kejam. Orang muda dengan cepat mengembangkan rasa protes tidak sedarkan diri, peningkatan individualisasi mereka, yang boleh membawa kepada mementingkan diri sendiri. Paling terdedah kepada pengaruh keadaan tidak stabil di dunia kumpulan umur- ini adalah remaja. Pertumbuhan tingkah laku devian dalam kalangan remaja dianggap sebagai salah satu penyakit sosial yang paling berbahaya pada zaman moden. masyarakat Rusia. Kepentingan saintifik dan sosial yang tinggi tentang masalah mencegah tingkah laku menyimpang disahkan dalam banyak kajian teori dan gunaan oleh V.A Popova, E.V. Zmanovskaya, I.S. Kona, V.D. Mendelevich, A.E. Lichko, S.A. Belicheva dan lain-lain Mengenai kanak-kanak bawah umur dengan pelbagai kecacatan perkembangan, penyelidik menggunakan definisi seperti:

"kanak-kanak yang sukar" (L.S. Slavina, K.S. Lebedinskaya), ini adalah kanak-kanak yang tingkah lakunya sangat menyimpang dari norma yang diterima umum dan mengganggu pendidikan penuh; (V.G. Stepanov, D.I. Feldshtein) kanak-kanak dengan penyelewengan dalam pembentukan keperibadian, penekanan watak, yang mempunyai gangguan sfera afektif-kehendak, penyelewengan dalam tindakan;

kanak-kanak "berisiko" (I.A. Nevsky), ini adalah kanak-kanak dengan pelbagai bentuk kepincangan mental dan sosial, yang dinyatakan dalam tingkah laku yang tidak sesuai yang bercanggah dengan keperluan persekitaran terdekat Tingkah laku menyimpang dikaitkan dengan pelbagai perselisihan dalam tindakan, tingkah laku dan peraturan tingkah laku , stereotaip, nilai, sikap sosial Ahli sosiologi asing A. Cohen memahami tingkah laku menyimpang sebagai "tingkah laku yang bertentangan dengan jangkaan yang diinstitusikan, iaitu, dengan jangkaan yang dikongsi dan diiktiraf sebagai sah dari dalam sistem sosial." Zmanovskaya, tingkah laku devian adalah tingkah laku yang menyimpang daripada norma. Ahli kriminologi Ya.I. Gilinsky mentakrifkan tingkah laku menyimpang sebagai fenomena sosial, dinyatakan dalam bentuk (jenis) aktiviti manusia yang agak besar dan stabil secara statistik yang tidak sesuai dengan norma dan jangkaan yang ditetapkan secara rasmi atau sebenarnya dalam masyarakat tertentu Oleh itu, analisis penyelidikan yang paling relevan sudut pandangan berkenaan definisi intipati tingkah laku devian menunjukkan bahawa konsep ini boleh ditakrifkan sebagai tingkah laku yang bercanggah dengan norma moral undang-undang dan sosial yang diterima dalam masyarakat. Intipatinya terletak pada kesedaran yang tidak betul tentang tempat seseorang dalam masyarakat, dalam penyelewengan tertentu kesedaran moral dan undang-undang orang muda. Masalah tingkah laku devian diliputi secara meluas dalam kesusasteraan asing dan domestik, tetapi adalah penting untuk diperhatikan bahawa aspek khususnya - penyelewengan remaja - telah dikaji pada tahap yang lebih rendah. Tingkah laku menyimpang pada masa remaja adalah fenomena yang kompleks, jadi kajian masalah ini adalah antara disiplin dan pelbagai aspek Dalam kesusasteraan, sinonim untuk istilah "tingkah laku menyimpang" adalah "tingkah laku menyimpang." Tingkah laku devian Zmanovskaya mempunyai ciri khusus yang membantu membezakannya daripada fenomena sosio-psikologi yang lain:

ketidakpatuhan kepada norma sosial yang diterima umum atau ditetapkan secara rasmi;

kehadiran penilaian negatif daripada orang lain;

menyebabkan kemudaratan kepada remaja atau orang lain di sekelilingnya;

tingkah laku yang diulang secara berterusan (berulang atau berpanjangan);

penyelarasan tingkah laku menyimpang dengan orientasi umum individu;

iringan dengan pelbagai manifestasi penyelewengan sosial;

kehadiran jantina, umur dan keunikan individu Remaja adalah personaliti pada peringkat khusus pembentukannya ciri yang paling penting dan kualiti: belum cukup berkembang untuk dianggap dewasa, dan pada masa yang sama berkembang sehingga dia dapat secara sedar memasuki hubungan dengan orang lain dan mengikuti keperluan norma dan peraturan sosial dalam tindakan dan tindakannya. Seiring dengan ini, remaja adalah seseorang yang telah memasuki tempoh tanggungjawab undang-undang terhadap tindakan dan tindakannya, i.e. seorang remaja dapat membuat keputusan yang bijak, melakukan tindakan yang munasabah dan memikul tanggungjawab moral dan undang-undang untuk mereka Kajian kami, yang tujuannya adalah penilaian psikodiagnostik terhadap kecenderungan remaja untuk menyimpang tingkah laku, telah dijalankan berdasarkan Vladimir. Pusat Tahanan Sementara untuk Pesalah Juvana dan Pusat Pemulihan Sosial Vladimir untuk Kanak-kanak Bawah Umur. Jumlah kuantiti Subjek terdiri daripada 52 orang (34 lelaki dan 18 perempuan) berumur dari 13 hingga 17 tahun Perlu ditekankan bahawa kontinjen kedua-dua tapak eksperimen terdiri daripada belia "berisiko": kanak-kanak dan remaja daripada keluarga ibu bapa tunggal yang kurang bernasib baik. yang mendapati diri mereka dalam situasi kehidupan yang sukar. Kecenderungan kepada tingkah laku devian dikenal pasti menggunakan kaedah ujian, soal selidik dan penilaian pakar. Ujian "Penentuan kecenderungan untuk tingkah laku menyimpang" (A.N. Orel) telah digunakan, yang direka untuk mengukur kecenderungan remaja terhadap pelbagai bentuk tingkah laku devian, tingkah laku ketagihan, tingkah laku yang mencederakan diri sendiri dan merosakkan diri, pencerobohan dan keganasan, sebagai serta tingkah laku delinkuen. Menurut hasil tinjauan, 94% murid pusat tersebut terdedah kepada pelbagai bentuk tingkah laku devian. Data ini mengesahkan pendapat pakar yang kompeten - pekerja institusi apabila melaksanakan prosedur penilaian pakar Hasil daripada kajian, didapati bahawa majoriti remaja mempunyai kecenderungan untuk agresif dan keganasan (53%), yang menunjukkan agresif. orientasi individu dalam hubungan dengan orang lain, kecenderungan untuk memutuskan masalah melalui keganasan, tentang kecenderungan untuk menggunakan penghinaan rakan komunikasi sebagai cara menstabilkan harga diri. 48% menunjukkan kecenderungan ke arah tingkah laku ketagihan, yang menunjukkan kecenderungan untuk melarikan diri dari realiti dengan mengubah keadaan mental mereka 31% daripada subjek menunjukkan kecenderungan ke arah tingkah laku delinkuen, yang mungkin menunjukkan tahap kawalan sosial yang rendah. Sebilangan kecil remaja menunjukkan kecenderungan ke arah mencederakan diri sendiri dan tingkah laku yang merosakkan diri (9%). Remaja sebegini dicirikan oleh nilai yang rendah nyawa sendiri, kecenderungan untuk mengambil risiko, keperluan yang jelas untuk keseronokan, kecenderungan ke arah sadomasokisme. (Gamb. 1)

nasi. 1Keputusan ujian "Penentuan kecenderungan untuk tingkah laku menyimpang" (A.N. Orel)

Hasil kajian menunjukkan bahawa 73% remaja menunjukkan keputusan yang tinggi pada dua atau lebih skala, yang membolehkan mereka diklasifikasikan sebagai "kumpulan risiko". bahawa majoriti "kumpulan risiko" dalam kajian kami adalah kanak-kanak perempuan, yang lebih dicirikan oleh manifestasi reaksi agresif dalam interaksi dengan persekitaran sosial. Tingkah laku lelaki muda dalam kebanyakan kes dicirikan oleh kecenderungan yang merosakkan diri dan kehadiran pelbagai jenis ketagihan (termasuk alkohol, tembakau, toksikologi, narkotik). Yang sulung ternyata paling terdedah kepada pengaruh negatif zaman remaja(1517 tahun), yang ditentukan, pertama sekali, oleh ciri-ciri psikofisiologi Oleh itu, sebagai hasil kajian remaja yang kurang bernasib "berisiko" untuk kecenderungan untuk tingkah laku menyimpang, serta jenis yang paling ciri, yang berikut. kesimpulan boleh dibuat: 1. Pemeriksaan data psikodiagnostik mengesahkan patologi peribadi murid yang diuji institusi khusus. Kebanyakan remaja terdedah kepada tingkah laku yang agresif dan ketagihan 2. Terdapat perbezaan jantina dan umur dalam manifestasi tingkah laku devian: tempoh sensitif untuk lonjakan tingkah laku devian pada kanak-kanak perempuan ialah umur 1516, untuk kanak-kanak lelaki - 1617 tahun, terdapat. adalah perbezaan dalam bentuk penyelewengan itu sendiri. Kanak-kanak perempuan dicirikan oleh manifestasi tindak balas yang agresif, dan kanak-kanak lelaki dicirikan oleh kecenderungan yang merosakkan diri Tidak dinafikan, data kajian psikodiagnostik menentukan kandungan aktiviti yang mendasari kerja psikologi dan pedagogi dengan pelajar masalah, menganalisis literatur saintifik, penerbitan untuk mendapatkan pengetahuan baru tentang masalah ini. Seterusnya, perbincangan diadakan di kalangan murid, peserta memperoleh pengetahuan baru tentang penyelewengan, tentang tingkah laku devian, dan terlibat dalam gaya hidup sihat Asas kerja psikologi dan pedagogi adalah pelbagai jenis latihan, perbualan dengan murid mengenai topik. perkaitan masalah tingkah laku devian dalam kalangan anak muda, nilai gaya hidup sihat, serta perbualan bertema dengan ibu bapa tentang penyelewengan, kehadiran permainan pencarian, penggunaan aktiviti kreatif. Berdasarkan hasil kerja psikologi dan pedagogi, pemprosesan data statistik dijalankan, dan keberkesanan projek dinilai.

Pautan kepada sumber1. Vulfov B.Z., Sinyagin Yu.V., Sinyagina N.Yu., Selezneva E.V. Minat dan keperluan kanak-kanak dan remaja moden. – St. Petersburg: Karo, 2007. –144 p.2. Gilinsky Ya.I. Penyimpangan, jenayah, kawalan sosial. –SPb.: “Akhbar Pusat Undang-undang”, 2004.3. Zmanovskaya E.V. Tingkah laku devian individu dan kumpulan: Kajian. elaun / E.V. Zmanovskaya, V.Yu. Rybnikov. St Petersburg: Peter, 2010. 352 ms 4. Zmanovskaya E.V. Deviantologi: Psikologi tingkah laku devian: Buku teks. bantuan untuk pelajar lebih tinggi buku teks pertubuhan. ed. ke-2, rev. M.: Pusat penerbitan "Akademi", 2004. 288 p.5. Cohen A. Kajian masalah kekacauan sosial dan tingkah laku menyimpang // Sosiologi hari ini. –M., 1965.6. Ovcharova R.V. Buku rujukan seorang pendidik sosial. –M., 2001.7. Peresheina N.V., Zaostrovtseva M.N. Murid sekolah devian: Pencegahan dan pembetulan penyelewengan. –M.: TC Sfera, 2006.-192 hlm 8. Pembangunan personaliti dan penentuan diri remaja di sekolah / Nevsky I. A., Kolesova L. S.; Institut Pembangunan Sahsiah, Ros. acad. pendidikan. 2011. 57 hlm.9. Kamus ensiklopedia sosiologi/ed.coord. G.V. Osipov. – M., 2000.10. Remaja yang sukar / D. I. Feldshtein. –edisi ke-2. –M.: Rumah penerbitan Institut Psikososial Moscow; Voronezh: Rumah penerbitan NPO "MODEK", 2008. –208 p.

Soal selidik "Hubungan dalam keluarga."

Nama penuh _________________________________________________________

Soal selidik yang dicadangkan akan membantu menentukan hubungan dalam keluarga, mengenal pasti konflik keluarga dan menggariskan cara untuk menghapuskannya.

1. Adakah anda menganggap hubungan dalam keluarga anda:

* sangat baik;

* baik;

* tidak begitu baik;

* buruk;

* sangat teruk.

2. Adakah anda menganggap keluarga anda sebagai pasukan keluarga yang mesra?

* tidak juga;

* Tidak;

* ya.

3. Apakah tradisi keluarga yang membantu mengukuhkan keluarga anda? (senaraikan tradisi ini).

4. Berapa kerapkah keluarga anda berkumpul?

* setiap hari;

* pada hujung minggu;

*jarang.

5. Apakah yang dilakukan oleh keluarga anda apabila mereka berkumpul?

* putuskan bersama masalah hidup;

* terlibat dalam kerja keluarga dan rumah tangga;

*berfungsi plot peribadi;

* menghabiskan masa lapang bersama, menonton rancangan TV;

* membincangkan isu pendidikan anak-anak;

* berkongsi tanggapan hari itu, kejayaan dan kegagalannya;

* setiap orang memikirkan urusan mereka sendiri;

*tambah...

6. Adakah terdapat pertengkaran dan konflik dalam keluarga anda?

* ya;

* selalunya;

* Kadangkala;

* jarang;

*tidak wujud.

7. Apakah yang menyebabkan pertengkaran dan konflik?

* salah faham oleh ahli keluarga antara satu sama lain;

* pelanggaran etika perhubungan (kekasaran, tidak setia, tidak hormat, dll.);

* keengganan untuk mengambil bahagian dalam urusan keluarga dan kebimbangan;

* perselisihan faham dalam hal membesarkan anak;

* penyalahgunaan alkohol;

* keadaan lain (nyatakan apa).

8. Apakah cara untuk menyelesaikan konflik dalam keluarga anda?

* perdamaian;

* membincangkan situasi dan membuat keputusan yang boleh diterima bersama;

* menghentikan konflik untuk seketika;

* mendapatkan bantuan daripada orang lain (ibu bapa, jiran, rakan, guru);

* konflik secara praktikal tidak dapat diselesaikan dan berlarutan.

9. Adakah kanak-kanak menyaksikan atau mengambil bahagian dalam konflik keluarga antara orang dewasa?

* ya;

* Tidak;

* Kadang-kadang.

10. Bagaimanakah anak-anak bertindak balas terhadap konflik keluarga?

* bimbang, menangis;

* berpihak kepada salah seorang ibu bapa;

* cuba berdamai;

* meninggalkan rumah;

* menarik diri ke dalam diri mereka sendiri;

* acuh tak acuh;

* menjadi sakit hati, tidak terkawal;

* cuba mencari sokongan daripada orang lain.

11. Apakah yang anda ingin lakukan untuk mengeratkan hubungan kekeluargaan dan memperbaiki iklim mikro dalam keluarga?__________________________

Pratonton:

Soal selidik ujian "Krugozor"

Nama penuh________________________________________________________________

1. Namakan, mengikut keutamaan, mata pelajaran sekolah yang kelihatan paling menarik kepada anda:

1) _________

Mata pelajaran sekolah adalah yang paling berguna _____________________________________________________,

yang paling sukar untuk anda ________________________________________________________________

2. Namakan pelajaran sekolah yang paling sukar, jika anda mempunyai apa-apa:

2) ___________________________________________________________________________

3) ___________________________________________________________________________

3. Lengkapkan ayat yang belum selesai:

Saya paling bersedia untuk dating di sekolah..________________________________________________

_____________________________________________________________________________.

Orang terakhir yang saya ingin jumpa di sekolah ialah...________________________________

Selepas pelajaran sekolah Saya dengan sukacitanya melakukan...______________________________

_____________________________________________________________________________

DALAM masa lapang Saya paling berminat dengan...________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Aktiviti kegemaran saya di rumah...________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Saya paling berminat untuk bersama rakan sebaya saya...________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Saya suka orang macam ni...________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Saya suka rancangan TV...________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Peristiwa utama dalam hidup saya tahun ini ialah...________________________________

Saya lebih suka menghabiskan masa lapang saya...________________________________________________

Apa yang membuat saya sedih dalam hidup saya ialah...________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pada masa hadapan saya ingin...________________________________________________________________

Pratonton:

Soal selidik "Motivasi untuk persekolahan."

1.Nyatakan nama penuh anda________________________________________________________________

2. Pelajaran dalam mata pelajaran yang anda hadiri:

A) dengan keinginan________________________________________________________________

B) tanpa keinginan________________________________________________________________

C) Saya tidak boleh mengatakan________________________________________________________________

3. Apakah jenis pelajar yang anda anggap diri anda:

A) berkemampuan

B) baik

B) purata

D) tidak berkemampuan

D) sukar untuk dilatih

4. Bagaimanakah anda melihat sekolah anda pada masa ini:

A) rumah kedua

B) "paksaan"

B) tempat kegemaran

D) rumah kreativiti

D) sekolah kegembiraan

E) tempat di mana anda dimalukan

G) sekolah komunikasi

H) tempat yang anda tidak mahu kembali

I) kem gipsi

J) tempat di mana anda berasa lebih teruk daripada orang lain

5. Nilaikan kualiti yang disebutkan dalam diri anda menggunakan sistem lima mata:

kejujuran

kebenaran

kebaikan

kemurahan hati

kolektivisme

perkongsian

kerja keras

prestasi

kemahuan

ketabahan

optimisme

iman

kesederhanaan

maruah

petikan

toleransi

aktiviti

perusahaan

penghormatan

kemerdekaan

rasa ingin tahu

semangat

budaya

akhlak yang baik

keberanian

keazaman

keupayaan untuk berdiri sendiri

6. Bagaimanakah anda menilai hubungan anda dengan orang lain:

A) mempercayai

B) persefahaman bersama yang lengkap

B) hormat-menghormati

D) kurang persefahaman antara satu sama lain

D) konflik

E) tidak hormat

7. Matlamat hidup manakah yang paling penting untuk anda? Nomborkannya mengikut kepentingan:

barangan berjenama

rupa cantik

wang

pendidikan dan pengetahuan yang luas

sahabat sejati

profesion yang menarik

kesihatan

kuasa atas orang lain

kekuatan fizikal

menghormati orang lain

kreativiti

fikiran

kerjaya yang berjaya

hiburan

merealisasikan keperibadian diri

pengiktirafan oleh masyarakat

8. Apabila ditanya tentang “ tabiat buruk", bolehkah awak menjawab dengan ikhlas?

A) ya

B) tidak

Jika "Ya," maka mungkin anda akan mengumpul keberanian dan menunjukkan "tabiat buruk" anda?

9. Pada pendapat anda, apakah yang boleh dilakukan untuk menjadikan keadaan dalam kelas anda lebih baik sedikit?

A) Semuanya baik-baik saja, tiada apa yang perlu diubah

B) Saya percaya bahawa perkara berikut harus diubah________________________________

Dan dengan itu________________________________________________________________

10. Sikap anda terhadap tinjauan, ujian dan pelbagai tinjauan

a) acuh tak acuh

b) mereka tidak memberi apa-apa

c) mereka membantu anda lebih memahami diri anda, "Saya" anda

d) ini adalah cara untuk bersuara

d) menyelesaikan beberapa masalah

Pratonton:

Berapa banyak keagresifan yang anda ada?

Sesi latihan untuk remaja

“Bolehkah kita berkomunikasi?”

Hari ini kita akan bercakap tentang komunikasi. Pengalaman hidup anda masih kecil, dan kadangkala anda tidak tahu bagaimana untuk bertindak situasi yang berbeza apa yang perlu dilakukan untuk mengelakkan konflik. Mari kita semak dahulu sama ada anda seorang yang berkonflik. Untuk melakukan ini, jawab soalan dalam soal selidik.

Kunci: “a)” - 4 mata, “b)” - 2 mata, “c)” - 0 mata. Mata sedang dikira. Kelas dibahagikan kepada tiga jenis psikologi.

22 -32 mata. Anda bijaksana dan aman, elakkan pertikaian dan konflik, elakkan situasi kritikal di tempat kerja dan di rumah. Pepatah "Plato adalah kawan saya, tetapi kebenaran lebih disayangi!" tidak boleh menjadi moto anda. Anda kadang-kadang dipanggil oportunis. Ambil keberanian dan, jika keadaan memerlukan, bercakap atas prinsip, tanpa mengira muka.

12 – 20 mata . Anda dikenali sebagai orang yang berkonflik. Tetapi ini adalah keterlaluan. Anda bercanggah hanya jika tidak ada jalan keluar lain, apabila semua cara lain telah habis. Anda dapat mempertahankan pendapat anda dengan tegas, tanpa memikirkan bagaimana ini akan mempengaruhi sikap rakan-rakan anda terhadap anda. Pada masa yang sama, anda tidak "melampaui batas"; Semua ini memberi anda rasa hormat.

Sehingga 10 mata . Pertikaian dan konflik adalah elemen anda. Lagipun, anda suka mengkritik orang lain, tetapi jika anda mendengar komen yang ditujukan kepada anda, anda boleh makan orang hidup-hidup. Ini adalah kritikan demi kritikan. Jangan pentingkan diri sendiri. Ia sangat sukar bagi mereka yang rapat dengan anda. Kekurangan kekangan anda mendorong orang pergi. Adakah ini sebab anda tidak mempunyai kawan sejati? Cuba mengekang perangai anda.

SOAL SELIDIK

Pertengkaran sengit bermula di Pusat. Reaksi anda:

a) Saya tidak mengambil bahagian;

b) Saya secara ringkas bersuara mempertahankan pandangan yang saya anggap betul;

c) Saya secara aktif campur tangan dan "menyebabkan kebakaran pada diri saya sendiri."

2. Adakah anda mengkritik orang dewasa pada masa lapang anda?

a) tidak;

b) hanya jika saya mempunyai alasan yang kukuh untuk ini;

c) Saya selalu mengkritik atas apa jua sebab.

3. Adakah anda sering bertengkar dengan rakan-rakan?

a) hanya sebagai jenaka dan hanya jika mereka ini tidak menyentuh perasaan;

b) hanya pada isu asas;

c) kontroversi adalah elemen saya.

4. awak berdiri dalam barisan. Bagaimana anda bertindak balas jika seseorang mendahului anda?

a) Saya marah dalam jiwa saya, tetapi saya diam: ia lebih penting kepada diri saya sendiri;

b) Saya membuat kenyataan - anda perlu mengajar orang yang kurang ajar itu adab;

c) Saya berjalan ke hadapan dan mula memerhatikan susunan.

5. Di rumah, sup tanpa garam dihidangkan untuk makan tengah hari. Reaksi awak.

a) Saya tidak akan membuat kekecohan tentang perkara kecil;

b) ambil penggoncang garam secara senyap;

c) Saya tidak akan dapat menahan diri untuk membuat kenyataan pedas, dan mungkin saya akan menolak makanan secara demonstratif.

6. Seseorang memijak kaki anda di jalan atau dalam pengangkutan awam...

a) Saya akan melihat pesalah itu dengan rasa marah;

b) Saya akan membuat kenyataan kering tanpa emosi;

c) Saya akan bersuara tanpa teragak-agak dalam ekspresi.

7. Seseorang dalam keluarga membeli item, tetapi dengan ulasan yang bijak;

a) Saya akan berdiam diri;

b) Saya akan menghadkan diri saya kepada teguran ringkas tetapi berhemah;

c) Saya akan meluahkan semua yang saya fikirkan mengenainya.

8. Tidak bernasib baik, anda kehilangan banyak wang dalam loteri di jalanan. Bagaimana perasaan anda tentang ini?

a) Saya akan cuba untuk kelihatan acuh tak acuh, tetapi saya akan berjanji kepada diri sendiri untuk tidak mengambil bahagian dalam kehinaan ini lagi;

b) Saya tidak akan menyembunyikan kegusaran saya, tetapi saya akan melayan apa yang berlaku dengan jenaka, berjanji untuk membalas dendam;

c) kalah akan merosakkan mood saya, saya akan memikirkan bagaimana untuk membalas dendam kepada pesalah.

Pratonton:

Soal selidik "Saya dan rakan-rakan saya"

Nama penuh ________________________________________________________________

1. Adakah anda mempunyai kalangan kawan?

* ya;

* Tidak.

2. Apa yang menyatukan anda:

* bekerja dengan peralatan, pergi ke pawagam;

* bermain gitar;

* hobi;

* lain-lain (tambah)________________________________________________________________

3. Kawan manakah yang boleh anda percayai dengan rahsia?______________________________

4. Kawan manakah yang akan anda minta bantuan dalam situasi yang sukar?

5. Apakah sifat yang dihargai oleh rakan anda dalam diri anda?________________________________________________

6. Ingat masa anda membantu salah seorang rakan anda keluar

keadaan yang sukar atau menghadapi sebarang masalah. _____

7. Apakah perasaan anda dengan rakan anda:

* ia membosankan, dan menyedihkan, dan tiada siapa yang boleh membantu;

* kehidupan adalah indah dan menakjubkan;

* pertama berlepas, kemudian mendarat (jatuh).

8. Apakah jenis kawan yang anda ingin miliki, dan apakah yang paling anda takuti dalam persahabatan?________________________________________________________________

9. Apakah kualiti watak dan tindakan yang paling dialu-alukan dalam kalangan rakan anda?________________________________________________

10. Bagaimanakah anda menentukan kumpulan yang paling kerap anda berkomunikasi, tempat anda paling kerap menghabiskan masa lapang anda:

* kawan-kawan saya;

* syarikat saya, parti;

* halaman rumah saya;

* pasukan saya;

*pilihan lain (sila tambah)_________________________________________________

11. Adakah anda mempunyai orang dewasa yang anda berkomunikasi? Siapa ini? ____________

12. Adakah anda mempunyai konflik? Jika ya, maka bagaimana ia biasanya diselesaikan:

* keamanan;

* melawan;

* terima kasih kepada campur tangan pemimpin;

* terima kasih kepada campur tangan orang dewasa;

* kompromi oleh beberapa lelaki.

13. Apakah perasaan orang dewasa (ibu bapa, jiran) terhadap kumpulan anda:

* baik hati;

* bermusuhan;

* neutral;

* acuh tak acuh;

* melarang komunikasi.

14. Tandakan pernyataan yang anda setujui:

* Saya memberi nasihat kepada rakan-rakan untuk kepentingan mereka sendiri;

* Saya sering dirujuk;

* Saya tidak boleh membuat keputusan penting tanpa rakan saya;

* tiada siapa yang benar-benar memahami saya;

* Lebih mudah untuk saya membuat keputusan sendiri dan memberitahu semua orang.

Pratonton:

Peta mengkaji ciri-ciri murid

__________________________________________________________________

Fokus

1. Mementingkan diri sendiri

2. Tidak Berbentuk

3. Kumpulan (Saya seperti orang lain)

4. Tingkah laku ditentukan oleh kepentingan bersama

Ciri-ciri Moral

* sikap terhadap norma sosial

1. Tidak berprinsip, mendorong orang lain berkelakuan buruk

2. Perkataan bertentangan dengan perbuatan, berkompromi dengan hati nurani

3. Bermoral dalam keadaan yang menggalakkan dan tuntutan luar

4. Tidak bertolak ansur dengan maksiat orang lain

* harga diri

1. Tidak bertoleransi terhadap kritikan terhadap diri sendiri, kritis terhadap orang lain, tidak menuntut diri sendiri

2. Memaafkan kekurangan anda

3. Harga diri yang tinggi atau rendah

4. Penilaian pasukan dan penilaian kendiri pada asasnya bertepatan

5. Mengkritik diri sendiri, menuntut diri sendiri dan orang lain, harga diri objektif

Ciri-ciri kehendak

1. Bersifat lemah semangat atau degil. Tingkah laku menyebabkan protes daripada orang lain, tingkah laku konflik

2. Sengaja atau lemah, tingkah laku yang tidak sesuai

3. Tidak bebas, terdedah kepada pengaruh orang lain, bertindak mengikut arahan orang lain

4. Menunjukkan kemahuan apabila mencapai matlamat, tahu mengawal diri dalam situasi sukar

Ciri mental

1. Tidak mahu belajar dan tidak tahu berfikir, lupa, malas, terhad

2. Mempunyai sikap tidak jujur dalam belajar, tidak tahu berfikir, dan sukar memahami intipati isu.

3. Boleh belajar baik, tapi belajar tak sekata, minat tak stabil

4. Ingatan yang baik, mampu berfikir, ingin tahu, tetapi dalam satu bidang

5. Dibezakan oleh kecerdasan, rasa ingin tahu, keilmuan, dan tahu bagaimana untuk mempertahankan

pandangan anda

Ciri-ciri emosi

1. Kejam atau acuh tak acuh kepada orang lain, sumbang, pesimis

2. Kurang ajar, tidak berperasaan, pesimis atau histeria

3. Emosi tidak stabil: kadang-kadang ceria, kadang-kadang kecewa, semuanya bergantung pada kejayaan peribadi atau

kegagalan

4. Sangat menerima, peka terhadap kebaikan dan kejahatan, tetapi sering mengecewakan dirinya dan orang lain

5. Menunjukkan sifat kemanusiaan, empati, bersimpati dengan rakan seperjuangan dan orang dewasa, responsif, sopan

Ciri-ciri buruh

1. Malas, hidup dengan mengorbankan orang lain, tidak suka kerja yang memerlukan tekanan

2. Tidak mampu melakukan kerja sistematik bebas, mengelak tanggungjawab buruh, berusaha mengalihkan kerja kepada orang lain

3. Bekerja di bawah tekanan luaran, permintaan daripada orang dewasa atau rakan seperjuangan, cepat letih, melakukan kerja dengan teruk

4. Mampu mengurus diri sendiri, menyelesaikan tugas, tetapi tanpa banyak usaha atau inisiatif, suka melakukan apa yang dia suka.

5. Keperluan untuk kerja yang teliti dan pembelajaran telah dibesarkan, tahu bagaimana untuk bekerjasama,

mempunyai kecekapan yang tinggi dan rasa tanggungjawab

Hasil pembelajaran (gariskan mengikut kesesuaian)

“5” “4 – 5” “4” “4 – 3” “3” “3 – 2”

Maklumat keluarga (gariskan jika perlu)

Lengkap Sejahtera Keluarga besar Tidak Lengkap Kurang Beruntung

Pratonton:

Kad personaliti

__________________________________________________________________

1. Keadaan kesihatan dan perkembangan murid(untuk diisi oleh jururawat atau dalam kata-katanya):________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.1 Penilaian am kesihatan murid(mengikut rekod perubatan)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.2. Tanda-tanda peningkatan gugup:tidak hadir; peningkatan keletihan, penurunan prestasi, mood tertekan, peningkatan keterujaan, ledakan kemarahan, agresif terhadap guru, penolakan hubungan, aktiviti umum, kecenderungan kepada tindakan yang merosakkan, sadisme, tanda-tanda lain

1.3 Tarikan patologi:

* merokok (tidak merokok, merokok sekali-sekala, secara sistematik);

* minum alkohol (tidak minum, minum sekali-sekala, secara sistematik);

* menggunakan bahan toksik atau narkotik (tidak menggunakan, digunakan sekali, sekali-sekala, secara sistematik).

1.4. Dia didaftarkan di dispensari, atas sebab itu ______________________________

_____________________________________________________________________________

2. Suasana psikologi keluarga_________________________________________

2.1 Maklumat tentang ibu bapa:

Bapa: ________________________________________________________________

Ibu : ______________________________________________________________

pendidikan ________________________________________________________________

profesion, tempat kerja ________________________________________________________________

2.2 Ahli keluarga yang lain _______________________________________________________

2.3 Jenis keluarga:

* sejahtera (ibu bapa stabil dari segi moral, menguasai budaya pendidikan, suasana emosi keluarga positif);

* tidak berfungsi, termasuk:

Tidak cekap dari segi pedagogi (ibu bapa tidak tahu budaya pendidikan; tanda-tanda: kekurangan perpaduan keperluan, kanak-kanak diabaikan, penderaan, hukuman fizikal yang sistematik, kesedaran rendah tentang minat dan tingkah laku kanak-kanak di luar sekolah);

Tidak berfungsi secara moral (ibu bapa menjalani gaya hidup tidak bermoral, minum banyak, parasit, menjalankan rumah pelacuran, mempunyai rekod jenayah, dan tidak membesarkan anak);

Konflik (terdapat suasana emosi yang tidak berfungsi dalam keluarga, konflik berterusan antara ibu bapa, ibu bapa sangat mudah marah, kejam, tidak bertoleransi);

2.4 Sifat perhubungan antara ibu bapa dan anak:

* diktator keluarga (penindasan sistematik terhadap inisiatif dan harga diri kanak-kanak);

* penjagaan yang berlebihan (memuaskan semua keperluan kanak-kanak, melindunginya daripada kesukaran, kebimbangan, usaha);

* persekongkolan (mengelak daripada penyertaan aktif dalam membesarkan anak, pasif, pengiktirafan autonomi lengkap kanak-kanak);

* kerjasama (sikap saling menghormati, pengalaman bersama kegembiraan, kesedihan, dll.).

2.5 Organisasi kerja dan jadual rehat:

* apakah tanggungjawab yang _____________________________________________ laksanakan dalam keluarga?

* adakah dia mengikut rutin harian ________________________________________________________________

* siapa yang membantu dan mengawal pelaksanaan dan setakat mana kerja rumah _____________________________________________________________________________

* bagaimana komunikasi pelajar diatur dalam keluarga semasa masa lapang, cuti musim panas, cuti ibu bapa _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

3. Ciri-ciri aktiviti pendidikan:

3.1 Prestasi pelajar ___________________________________________________

3.2 Sikap mengajar: positif, neutral, acuh tak acuh, negatif;

3.3 Keupayaan intelek pelajar:tinggi, sederhana, rendah

3.4 Motif pengajaran:minat kognitif dalam mata pelajaran, kesedaran tentang keperluan untuk belajar pada usia sekolah, keinginan untuk mendapatkan gred, untuk mendapatkan kelulusan orang dewasa, keinginan untuk mengelakkan hukuman, keinginan untuk pengesahan diri dalam kumpulan rakan sebaya.

4. Kedudukan dalam pasukan kelas, sikap terhadap pasukan

4.1 Kedudukan pelajar dalam pasukan: pemimpin (bintang), disukai, diterima, ditolak (diasingkan);

4.2 Hubungan dengan rakan sekelas yang lain:seperti perniagaan, lancar, mesra, mesra, konflik, tidak berkomunikasi dengan sesiapa;

4.3 Cara, gaya komunikasi dengan orang lain:

* gaya dominan (yakin diri, berusaha untuk memaksa pendapatnya, mudah mencelah, tetapi tidak membiarkan dirinya diganggu, tidak mudah mengaku bahawa dia salah);

* gaya tidak dominan (malu, patuh, mudah mengaku salah, perlukan galakan ketika bercakap);

* ekstrovert (sentiasa memberi tumpuan kepada komunikasi, mudah membuat hubungan, ingin tahu, terbuka, penuh perhatian kepada orang lain);

* introvert (tidak cenderung kepada kenalan, menarik diri, lebih suka aktiviti daripada komunikasi, laconic dalam perbualan).

4.5 Perkaitan dengan pendapat umum:

* aktif-positif (memahami kritikan, bersetuju dengannya, berusaha untuk membetulkan kekurangan, dll.);

* pasif-positif (memahami kritikan, bersetuju dengannya, tetapi tidak membetulkan kekurangan);

* acuh tak acuh (tidak bertindak balas terhadap kritikan, tidak mengubah tingkah laku);

* negatif (berhujah, tidak bersetuju dengan komen, tidak mengubah tingkah laku).

5. Sikap terhadap aktiviti sosial dan kerja yang berguna secara sosial:

5.1 Sikap terhadap tugasan awam:dengan mudah, tanpa minat yang jelas, enggan;

5.2 Menjalankan tugasan awam:teliti, tidak jujur, dengan perasaan, di bawah tekanan, dengan inisiatif;

5.3 Sikap terhadap perkara buruh kelas:mengambil bahagian yang aktif, tidak peduli, menolak secara demonstrasi;

5.4 Sikap terhadap kerja fizikal:

* positif (kerja keras, selalunya lebih suka kerja fizikal daripada buruh mental, mempunyai "tangan emas");

* acuh tak acuh (tidak mengenal pasti buruh fizikal sebagai aktiviti yang menarik, tidak menolaknya, tetapi melaksanakannya tanpa inisiatif);

* negatif (malas, bekerja secara tidak jujur, di bawah tekanan, memperlakukan buruh fizikal dengan penghinaan, penghinaan);

5.5 Perkaitan dengan harta awam:merawat dengan berjimat cermat, dengan cara perniagaan, melayan dengan acuh tak acuh, melayan dengan penghinaan yang menunjukkan, malah sehingga merosakkan harta benda yang disengajakan.

6.1. Menunjukkan minat dalam aktiviti:buruh fizikal, buruh mental, aktiviti teknikal, aktiviti sosio-politik, aktiviti organisasi, artistik (seni, sastera, muzik, koreografi, dll.), aktiviti sukan;

6.2. Dia tergolong dalam kalangan (bahagian) apa?) ________________________________

_____________________________________________________________________________

6.3 Pandangan budaya:Adakah dia melawat teater, muzium, pameran dan berapa kerap?____ ________________________________________________________________________

6.4. Apakah minat pembaca?jenis kesusasteraan yang dia lebih suka, keteraturan membaca (tidak membaca buku, membaca sekali-sekala, membaca secara sistematik).

7. Ciri-ciri sfera komunikasi bebas pelajar

7.1. Berapa banyak masa yang dikhaskan untuk komunikasi "jalanan" sepanjang minggu, waktu petang tiba di rumah;______________________________________________________

7.2. Dengan siapa dia berkawan dengan di luar kelas, apakah pengaruh mereka terhadap pelajar;

_____________________________________________________________________________

7.3 Tempat kekal atau pilihan komunikasi "jalanan" (kelab, halaman, pintu masuk, dsb.);________________________________________________________________________________

8. Harga diri peribadi

8.1 Tahap harga diri

* mencukupi (menilai dengan betul positif dan kualiti negatif, keupayaan dan pencapaian peribadi);

* berlebihan (tidak mengkritik dirinya sendiri, membesar-besarkan pencapaiannya);

* bersahaja (terlalu mengkritik diri sendiri, memandang rendah kualiti positif dan pencapaian peribadi seseorang);

9. Ciri-ciri tingkah laku

9.1. Tingkah laku pelajar yang positif. Berapa kerap ia berlaku? _____________

_____________________________________________________________________________

Kemungkinan motif untuk melakukannya _____________________________________________

9.2. Tindakan negatif (kesalahan), kejadiannya (secara episod, sistematik), sifatnya: kurang ajar, bergaduh, ponteng, lewat masuk pelajaran, pelanggaran disiplin dalam bilik darjah, keengganan tuntutan, tugasan, tidak bekerja di dalam kelas semasa pelajaran;

9.3. Kesalahan pelajar:kecurian, peras ugut dari yang lebih muda dan yang lebih lemah, memukul yang lebih muda dan yang lebih lemah, percubaan keganasan, kekejaman terhadap haiwan, manifestasi kecenderungan sadis, pelanggaran berat ketenteraman awam(hooliganisme), dsb.;

9.4. Sikap terhadap perbuatan buruk anda:acuh tak acuh, bimbang, membenarkan, mengutuk;

9.5. Bagaimanakah seseorang itu berkaitan dengan pengaruh pedagogi?: dengan kepahitan, tidak peduli, memahami dan cuba memenuhi keperluan;

9.6. Berdaftar di dalam sekolah ____________________________________________

dalam KDN dan ZP __________________________________________________________________

Pratonton:

Kad peperiksaan untuk remaja yang salah laras

Nama keluarga, nama pertama, patronimik............................................. ........ .............................................. .............. ..............

Tahun lahir, kelas................................................. ............ ...................................... .................. .......................

I. Kesihatan: baik (5), memuaskan (4), lemah (3), patologi (2), penyakit kronik (1).

II. Kajian: memuaskan (5), lemah (4), tidak memuaskan (3), berhenti sekolah, vokasional, bekerja (2), tidak bekerja, tidak belajar (1).

III. Kelakuan: anggaran (5), baik (4), memuaskan (3), tidak memuaskan (2), berdaftar dengan ODN (1).

IV. Aktiviti sosial:penganjur hal ehwal kolektif (5), peserta aktif dalam hal ehwal kolektif (4), peserta pasif dalam hal ehwal kolektif (3), tidak mengambil bahagian dalam kehidupan awam (2), memboikot, mengacaukan acara kolektif (1).

V. Sikap untuk belajar: rela (5), selektif (4), acuh tak acuh (3),

enggan (2), teramat enggan (1).

VI. Komposisi keluarga: ibu, ayah, nenek, datuk (5), hanya ibu dan ayah (4), ibu dan bapa tiri, ibu tiri dan ayah (3), seorang ibu, seorang bapa (2), tiada ibu bapa - nenek, datuk, saudara mara yang lain (1). ).

VII. Bilangan anak dalam keluarga....................................................................................................

VIII. Pendidikan ibu bapa:lebih tinggi (5), lebih tinggi tidak lengkap (4), menengah khusus (3), menengah umum (2), menengah tidak lengkap (1).

IX. Tahap manifestasi manifestasi tidak bermoral dalam keluarga:

1 - manifestasi maksiat setiap hari, ketagihan alkohol ibu bapa, keperluan untuk merampas hak ibu bapa dan penyingkiran anak;

2 - kerap minum arak, tingkah laku gaduh, tingkah laku ibu bapa yang tidak bermoral;

3 - ibu bapa mempunyai pesta yang sekali-sekala, skandal keluarga;

4 - salah seorang ibu bapa terdedah kepada minum dan skandal;

5 - keluarga mengamalkan gaya hidup sihat.

X. Tahap ekspresi pandangan dan kepercayaan asosial, akuisisi dan kepercayaan dalam keluarga:

1 - dalam keluarga, pendapatan yang tidak diperolehi tidak dikutuk, sebarang cara untuk mencapai matlamat mementingkan diri sendiri dibenarkan;

2 - sentimen akuisisi berlaku;

3 - keluarga dicirikan oleh ketidakpedulian rohani, ideologi;

4 - keperluan rohani dipandang remeh;

5 - keluarga dicirikan oleh gabungan keperluan rohani dan material yang munasabah.

XI. Sifat hubungan emosi dalam keluarga:

2 - hubungan emosi yang dingin, terasing;

3 - konflik sekali-sekala, pengasingan, kesejukan;

4 - hubungan itu lancar, tetapi tanpa keintiman emosi;

5 - suasana persahabatan, saling memahami dan menyokong.

XII. Ciri-ciri komunikasi mesra luar sekolah dengan rakan sebaya:

1 - kumpulan kriminogenik yang berdaftar dengan PDN untuk pelbagai kesalahan: kecurian kecil, kecurian, gelandangan, dsb.

2 - kumpulan antisosial: minum, bahasa kotor, pergaduhan, hooliganisme kecil;

3 - komunikasi berdasarkan hobi kosong;

4 - kumpulan masa lapang dengan bentuk rekreasi dan komunikasi bersama;

5 - berdasarkan minat berguna bersama, aktiviti bersama dalam kelab, bahagian, hobi dalam sukan, mengumpul, dll.

Penunjuk pembangunan sosial remaja

XIII. Rancangan hidup berorientasikan positif dan niat profesional:

1 - niat dan rancangan profesional tidak hadir kerana negativisme dan sikap sinis terhadap kerja;

2 - rancangan dan niat tidak hadir kerana kesembronoan dan tidak berperasaan;

3 - rancangan tidak pasti, kadangkala tidak realistik;

4 - rancangan dan niat profesional sebahagian besarnya telah ditentukan, tetapi tidak ada persediaan aktif untuk profesion masa depan;

5 - rancangan profesional dan niat dinyatakan dengan jelas, membiasakan diri dengan profesion masa depan dan persediaan untuk itu dijalankan.

XIV. Tahap kesedaran dan disiplin berhubung dengan aktiviti pendidikan:

1 - sikap negatif, tidak bersedia untuk pelajaran, ponteng kelas;

2 - bersedia untuk pelajaran secara tidak teratur, di bawah pengawasan orang dewasa;

3 - sikap teliti, tetapi tanpa semangat, bukan demi pengetahuan, tetapi demi gred;

4 - sikap sedar, teliti, minat ditunjukkan secara selektif, bukan dalam semua mata pelajaran;

5 - sikap bersemangat, sedar, teliti.

XV. Tahap perkembangan minat, pengetahuan, kemahiran, kebolehan yang berguna (sukan, buruh, teknikal, artistik, dll.):

1 - sikap acuh tak acuh terhadap minat, dominasi hobi kosong;

2 - minat adalah cetek, tidak stabil, bersifat menghiburkan;

3 - minat dan aktiviti berguna belum menerima pembangunan mendalam yang bebas, mereka terbentuk lebih banyak di bawah pengaruh orang lain;

4 - minat mendalam, serba boleh, tetapi tidak disatukan dalam pengetahuan, kemahiran, kebolehan yang berguna;

5 - minat mendalam, dinyatakan dalam kerja bebas untuk menyatukan ilmu yang bermanfaat, kemahiran, kebolehan.

XVI. Sikap terhadap pengaruh pedagogi:

1 - bentuk penolakan yang tajam dan kasar terhadap sebarang pengaruh, komen, celaan pedagogi;

2 - penolakan pengaruh pedagogi dalam bentuk rintangan pasif, mengabaikan, kedegilan;

3 - sikap selektif terhadap pengaruh pedagogi bergantung pada sifat hubungan dengan guru;

4 - cenderung untuk mendengar komen guru dan melihat hukuman dan ganjaran dengan betul;

5 - bertindak balas secara sensitif terhadap komen guru, mengalami teguran yang menyakitkan, cuba untuk tidak mengulangi tindakan dan tindakan yang dikutuk.

XVII. Manifestasi kolektif, kebolehan untuk mengambil kira kepentingan kolektif, norma kehidupan kolektif:

1 - menunjukkan sikap negatifnya terhadap norma kehidupan kolektif, terhadap pendapat umum dalam kelas;

2 - tidak menghiraukan kutukan awam;

3 - tingkah laku konformis secara luaran, tetapi tidak hidup dengan kepentingan pasukan;

4 - mengekalkan hubungan mesra dengan kebanyakan kelas dan menghargai pendapat umum;

5 - rasa keadilan, persahabatan, tolong-menolong dan bantuan bersama.

XVIII. Keupayaan untuk secara kritis, dari sudut moral dan undang-undang, menilai tindakan orang lain, rakan, rakan sebaya, rakan sekelas:

1 - penolakan terbuka terhadap norma moral, undang-undang, sikap meluluskan terhadap tindakan antisosial yang sinis;

2 - lebih berorientasikan kepada norma dan nilai antisosial, dan menilai tindakan orang lain sesuai dengan mereka;

3 - sikap acuh tak acuh, acuh tak acuh terhadap pelanggaran norma moral awam, undang-undang, "neutraliti" manifestasi nilai-normatif;

4 - dapat membezakan antara tindakan dan tingkah laku "buruk" dan "baik", mengutuk dan menyetujuinya;

5 - penolakan aktif manifestasi antisosial, keinginan untuk melawannya.

XIX. Kritikan diri, kehadiran kemahiran analisis diri:

1 - tidak mempunyai kemahiran menganalisis diri dan mengkritik diri dan tidak berusaha untuk mengembangkannya;

2 - introspeksi kadang-kadang boleh timbul di bawah pengaruh kutukan orang lain;

3 - analisis diri tidak hadir atau sikap kritis terhadap diri sendiri dinyatakan dengan lemah;

4 - introspeksi dan kritikan diri ditunjukkan, tetapi tidak selalu dinyatakan dalam keadaan aktif untuk pendidikan diri;

5 - analisis kendiri dan kritikan diri adalah asas kepada program pendidikan diri dan peningkatan diri.

XX. Sikap prihatin dan sensitif terhadap orang lain:

1 - manifestasi kekejaman terhadap rakan seperjuangan, lebih muda, lebih lemah, haiwan;

2 - keupayaan untuk melakukan perbuatan kejam "untuk syarikat", di bawah pengaruh orang lain;

3 - sikap acuh tak acuh, ketidakpedulian berhubung dengan rakan sekelas dan rakan seperjuangan;

4 - empati terhadap orang tersayang, saudara mara;

5 - empati berkesan yang sangat maju, dinyatakan dalam keupayaan untuk berempati bukan sahaja dengan orang tersayang, tetapi juga dengan orang lain dalam kesakitan, kegembiraan, keinginan untuk membantu orang lain.

XXI. Kualiti kehendak. Kekebalan terhadap pengaruh buruk. Keupayaan untuk membuat keputusan secara bebas dan mengatasi kesukaran dalam pelaksanaannya:

1 - penggunaan kualiti yang kuat untuk tujuan antisosial;

2 - penyerahan buta terhadap pengaruh negatif orang lain, impulsif, peraturan tingkah laku yang lemah;

3 - keinginan untuk mengelakkan situasi yang memerlukan kemahuan yang kuat, mengatasi kesukaran membuat keputusan, penentangan terhadap alam sekitar, dll.;

4 - peraturan diri kehendak yang dinyatakan dengan baik, yang membolehkan seseorang menentang pengaruh orang lain dan mengatasi kesukaran yang bersifat luaran dan dalaman;

5 - prinsip kehendak yang kuat, dimanifestasikan bukan sahaja pada tahap peraturan kendiri tingkah laku sendiri, tetapi juga dalam satu pasukan, dalam keupayaan untuk mengarahkan tindakan kolektif yang berguna secara sosial.

XXII Budaya tingkah laku luaran:

1 - kecerobohan, pengabaian pakaian, gaya rambut, kekurangan kemahiran budaya tingkah laku sosial;

2 - rasa buruk rupa, pakaian pseudo-fashion yang memamerkan, gaya rambut, kekasaran adab;

3 - sikap acuh tak acuh terhadap penampilan, kekurangan prinsip estetik berhubung dengan penampilan seseorang, dengan cara tingkah laku seseorang;

4 - kemas, bijak penampilan, budaya tingkah laku yang tinggi;

5 - pendidikan estetik, deria rasa yang dikembangkan, ditunjukkan dalam pakaian, tingkah laku, sikap.

XXIII. Sikap terhadap alkohol:

1 - penyalahgunaan alkohol atau penggunaan biasa dadah, bahan toksik;

2 - penggunaan episodik alkohol atau bahan toksik;

3 - sikap neutral, bertolak ansur terhadap alkohol, kurang memahami bahaya yang disebabkan oleh alkohol dan bahan toksik;

4 - keengganan secara sedar untuk minum alkohol, dikaitkan dengan pemahaman tentang bahaya sosial dan bahaya alkohol;

5 - kedudukan aktif dalam memerangi alkohol dan ketagihan dadah.

XIV. Sikap terhadap merokok:

1 - tabiat merokok yang mantap;

2 - merokok sekali-sekala;

3 - pantang merokok kerana larangan ibu bapa dan guru;

4 - pemberhentian merokok secara sedar, bebas;

5 - penolakan aktif merokok berhubung dengan diri sendiri dan rakan-rakan

(pilihan kawan).

XV. Budaya pertuturan:

1 - bahasa kasar, penggunaan ungkapan lucah di tempat awam, di hadapan kanak-kanak perempuan, wanita, orang dewasa;

2 - bahasa kasar sekali-sekala "sekali-sekala";

3 - mengelakkan ungkapan lucah;

4 - keinginan aktif untuk membersihkan ucapan daripada bahasa kotor;

5 - budaya pertuturan yang tinggi, rizab linguistik yang kaya.

Kad tersebut diisi oleh pendidik sosial berdasarkan pemerhatian dan kajian

pendidikan, sosial, aktiviti buruh kanak-kanak di bawah umur, sifat hubungannya dengan rakan sekelas, guru, ibu bapa, rakan-rakan, serta hasil perbualan, koleksi ciri-ciri bebas yang orang lain berikan kepada kanak-kanak di bawah umur, keadaan keluarga dan didikan sekolah dan di luar sekolah. persekitaran sekolah.

Pratonton:

Uji "Apakah yang kita tahu tentang merokok?"

Semasa menjawab soalan, tulis perkataan "benar" atau "salah."

Remaja merokok untuk "menjadi seperti orang lain."

__________________________________________________________________

Bukan perokok terpaksa menghidap penyakit pernafasan akibat perokok pasif.

__________________________________________________________________

Pratonton:

Uji "Syarikat jalanan anda".

Matlamat: untuk mengenal pasti sama ada remaja tergolong dalam kumpulan risiko dalam syarikat pelbagai jenis.

Cuba pilih jawapan yang paling sesuai:

1. Berapa kerap syarikat anda bertemu?

Setiap hari - 1
Setiap hari - 2
Kurang kerap - 5

2. Di manakah anda paling kerap berkumpul?

Di ruangan bawah tanah atau bersiar-siar di sepanjang jalan -1
Di tapak di hadapan rumah atau di pintu masuk -3
Ia adalah -5 di apartmen seseorang

3. Berapakah bilangan pemimpin yang diiktiraf dalam kumpulan itu?

Satu -1
Beberapa -3
Tiada -5

4.Pernahkah anda berpesta sepanjang malam dengan kumpulan itu?

Ya -1
Jam sehingga 2 pagi -3
Tidak -5

5. Berapa banyak alkohol yang diminum oleh kumpulan itu?

Tiada sekatan -1
Sehingga sedikit mabuk -3
Tidak menggunakan -5

6. Berapakah bilangan ahli kumpulan yang merokok?

Semua -1
Separuh -3
Kurang daripada 10 peratus -5

7. Berapakah bilangan ahli kumpulan yang menggunakan rumpai dan ubat lain?

Semua -1
Kira-kira separuh -3
Tiada siapa -5

8. Adakah isu kehidupan intim dibincangkan dalam kumpulan anda?

Ya -1
Kadang-kadang -3
Tidak -5

9. Adakah kumpulan anda mengambil bahagian dalam mempertahankan wilayahnya?

Ya -1
Beberapa, tetapi dalam kumpulan lain -3
Tidak -5

10. Adakah terdapat di kalangan ahli kumpulan yang mempunyai pengalaman jenayah?

Ya -1
Tidak pasti, tetapi mungkin -3
Tidak -5

11. Adakah kumpulan anda telah menyertai pergaduhan kolektif?

Ya -1
Beberapa, tetapi sebagai sebahagian daripada kumpulan lain -3
tidak -5

12. Apakah yang akan dilakukan oleh ahli kumpulan sekiranya seseorang mengumumkan peletakan jawatan mereka daripada kumpulan itu?

Dipukul-1
Teringat semua hutang -3
tiada apa

Jika anda mendapat markah dari 12 hingga 17 mata,maka segala-galanya, seperti yang mereka katakan, adalah jelas: kumpulan anda telah membangunkan yang jelasorientasi antisosial.Nampaknya pada anda tiada apa yang istimewa berlaku kepada anda kerana "semua orang berkelakuan seperti ini." Pertama sekali, bukan segala-galanya. Ramai yang berpura-pura bahawa mereka "setinggi lutut di dalam laut." Tetapi sebenarnya, mereka cuba mengawal tindakan mereka, dan perkara-perkara tidak melampaui parti yang bising. Mereka tidak mahu mempertaruhkan masa depan.

Kedua, anda telah terlibat dalam kehidupan kumpulan anda (mungkin sudah menjadi geng) sehingga tiada norma wujud untuk anda. Tetapi satu langkah lagi dan... Epiphany datang apabila kunci keluli mula berdenting di belakang anda, dan pada perbicaraan rakan-rakan pangkuan semalam mula "tenggelam" antara satu sama lain.

Jika anda mendapat 18 dan 42 mata,maka, kemungkinan besar, anda berkomunikasi dengan mereka yang menghabiskan masa mereka mencari pelbagai cara untuk membunuh masa. Untuk ini, semua cara adalah baik, selagi "nenek moyang tidak mengganggu." Dalam kumpulan sedemikian, secara umum, anda boleh berasa baik - tidak ada ketegangan khas, tiada siapa yang menuntut apa-apa, tiada siapa yang mengenakan apa-apa. Tetapi kemurungan tidak juga hilang, kerana sama sekali tiada apa yang berlaku.

Cadangan. Luangkan masa anda! Terdapat begitu sedikit yang tinggal sehingga saat apabila kebimbangan sebenar hidup menimpa anda. Cuba gabungkan dulu, buang masa dengan perbuatan baik. Contohnya, menghuraikan perkataan lagu popular dalam bahasa asing. Sesuatu yang berguna dan menarik harus berlaku setiap hari.

Jika anda mendapat lebih 43 mata,kemudian, nampaknya. Kumpulan jalanan anda ialah kumpulan rakan sebaya biasa di mana perkara biasa berlaku. komunikasi manusia. Ia boleh menjadi sangat menarik dalam kumpulan sedemikian. Sebagai peraturan, semasa menghabiskan sebahagian masa mereka dalam kumpulan sedemikian, orang masih mempunyai pelbagai minat dan aktiviti di luarnya.

Cadangan. Cuba lakukan segala-galanya untuk membuat rakan kongsi kumpulan anda berasa selesa dan santai bersama anda. Sentiasa layan rakan anda seperti yang anda ingin dilayan. Jangan lihat di mana perkara yang kelihatan lebih menarik. Jadikan hidup anda menarik.

Tingkah laku devian sukar untuk diabaikan. Dalam erti kata yang luas, ia merujuk kepada sebarang tindakan individu yang tidak sesuai dengan norma yang diterima umum. Walau bagaimanapun, kesukaran adalah bahawa penyelewengan mempunyai watak relatif. Bagaimana untuk menentukan apakah tingkah laku yang menyimpang daripada pemahaman yang diterima umum, dan di manakah keperibadian dan ekspresi diri seseorang? Baca tentang cara untuk mendiagnosis tingkah laku menyimpang dalam artikel ini.

Penyimpangan boleh dipertimbangkan dari klinikal, umur atau psikologi umum, sosiologi, kriminologi. Setiap industri mempunyai cara tersendiri untuk mengenal pasti hakikat penyelewengan dan manifestasi khusus mereka. Saya cadangkan anda mempertimbangkan diagnosis penyelewengan dari perspektif psikologi klinikal dan am.

Latar belakang sejarah mengenai diagnosis penyelewengan

Pada peringkat perkembangan sains sekarang, pilihan kaedah untuk mendiagnosis penyelewengan adalah besar, tetapi senarai ini sentiasa dikemas kini dengan elemen baru atau pengubahsuaian yang sedia ada. Secara keseluruhan, 3 generasi teknik diagnostik boleh dibezakan:

Kaedah pertama untuk memeriksa individu adalah berdasarkan simptom klinikal, anamnesis dan agak intuitif. Maksudnya, pakar membuat ramalan melalui pemerhatian dan pengalaman profesional.
Generasi kedua adalah berdasarkan statistik, iaitu perkaitan dikenal pasti antara penyelewengan dan fakta khusus yang boleh diukur (tahap pendidikan, pendapatan keluarga).
Kaedah generasi ketiga mengambil kira bukan sahaja data sebenar, tetapi juga faktor dinamik, contohnya, hubungan dengan rakan sebaya, prestasi sekolah. Satu lagi pencapaian kaedah baru ialah penilaian dan pertimbangan keperluan individu.

Ia adalah generasi ketiga penyelidikan yang sedang digunakan. Antaranya, kita boleh menyerlahkan alat diagnostik am dan alat diagnostik peribadi untuk menentukan penyelewengan.

Psikologi Klinikal

Dalam psikologi klinikal, penyelewengan tingkah laku dianggap sebagai gangguan tingkah laku (CD). Penyimpangan ditunjukkan dengan kehadiran sekurang-kurangnya beberapa gejala yang disenaraikan di bawah (bahan yang diambil daripada klasifikasi DSM-IV).

Keagresifan terhadap manusia dan haiwan (sekurang-kurangnya 3 tanda diperhatikan sepanjang tahun)

Selalunya membuli, mengugut, atau menakut-nakutkan orang lain.
Selalunya memulakan pergaduhan.
Menggunakan objek yang boleh menyebabkan kemudaratan fizikal yang serius kepada orang lain sebagai instrumen keganasan.
Melakukan kecurian dan menyerang mangsa.
Menunjukkan kekejaman fizikal terhadap manusia.
Menunjukkan kekejaman fizikal terhadap haiwan.
Memaksa seseorang melakukan hubungan seksual.
Sengaja membakar api dengan niat untuk menyebabkan kerosakan yang serius.
Sengaja memusnahkan harta orang lain.
Sengaja memasuki rumah atau kenderaan orang lain.
Selalunya digunakan penipuan untuk mendapatkan keuntungan material (penipuan).
Melakukan kecurian tanpa menyebabkan kecederaan fizikal.
Bermula sebelum umur 13 tahun, kes kerap tidak hadir di rumah pada waktu malam, walaupun larangan ibu bapa.
Sekurang-kurangnya dua kali dia melarikan diri dari rumah pada waktu malam (atau pernah tidak pulang ke rumah untuk masa yang lama selepas melarikan diri).
Kerap tidak hadir ke sekolah, bermula sebelum umur 13 tahun.

Tingkah laku menentang pembangkang (sekurang-kurangnya 4 tanda diperhatikan selama enam bulan)

Keadaan yang berasingan: gejala diperhatikan dengan ketara lebih kerap daripada orang yang mempunyai tahap perkembangan intelektual yang sama.

Sering hilang sabar.
Selalunya berdebat dengan orang dewasa.
Selalunya enggan mematuhi permintaan atau peraturan orang dewasa.
Selalunya mengalihkan kesalahan kepada orang lain.
Selalunya sensitif atau mudah marah.
Selalunya marah atau geram.
Selalunya marah atau berdendam.

Perlu diperhatikan bahawa pada kanak-kanak umur lebih muda Tingkah laku menentang pembangkang adalah lebih biasa, manakala pada remaja dan dewasa - tingkah laku antisosial, agresif.

dysthymia (mood kemurungan) dan hiperaktif;
kegagalan di sekolah atau kerja (kesukaran menyelesaikan tugas, masalah dengan pemahaman);
kegagalan dalam hubungan interpersonal atau kekurangannya.

Ramalan

Lebih banyak gejala diperhatikan dan lebih jelas ia, daripada lebih banyak masalah bertindih antara satu sama lain, lebih teruk prognosisnya. Sebagai contoh, orang yang agresif yang tidak mempunyai masalah di tempat kerja mempunyai prognosis yang lebih baik dalam hubungan interpersonal daripada seseorang yang mempunyai masalah dalam semua bidang.

Tanpa pembetulan pada masa hadapan, lelaki, sebagai peraturan, mengekalkan gejala yang sama, yang mengakibatkan jenayah, ketagihan alkohol dan dadah, keganasan dan pencerobohan, dan tingkah laku antisosial.
Wanita mengalami beberapa transformasi: bukannya jenayah, gangguan emosi dan personaliti berkembang.

Apa yang perlu dilakukan?

Pengubahsuaian tingkah laku dan penyelesaian latihan adalah berkesan dalam kerja masalah sosial dan pemerolehan kemahiran sosial. Psikoterapi jarang berkesan, sekurang-kurangnya apabila ia berkaitan dengan pembetulan sedar tingkah laku kanak-kanak (kawal selia kendiri). Walau bagaimanapun, ini mungkin dalam beberapa kes (biasanya pada remaja dan dewasa). Kadangkala ubat diperlukan (jika hiperaktif hadir).

Pada masa yang sama, bantuan kaunseling diberikan kepada keluarga. Psikoterapi keluarga berguna, tetapi ia tidak selalu berkesan dalam keluarga yang tidak teratur. Satu lagi popular dan cara yang berkesan– latihan (individu dan kumpulan). Boleh digunakan untuk membetulkan hubungan antara kanak-kanak dan orang dewasa, kanak-kanak dewasa dan ibu bapa, dan individu. Tujuan latihan adalah untuk meningkatkan positif (diingini) dan meminimumkan peranan yang tidak diingini, iaitu, penstrukturan semula nilai dan pandangan umum kepada keadaan.

Kaedah diagnostik dalam psikologi umum

Adalah lebih baik untuk mempercayakan diagnosis penuh penyelewengan kepada pakar (ahli psikologi, psikoterapi, guru sosial). Walau bagaimanapun, beberapa kaedah boleh digunakan secara bebas, seperti ujian diagnostik dan soal selidik. Saya ingin memperkenalkan anda kepada elemen asas diagnostik:

Pemerhatian semasa perbualan atau dari sisi. Akibatnya, pakar menerima maklumat tentang keadaan hidup kanak-kanak atau orang dewasa, hobinya, persekitaran, ciri-ciri peribadi (perangai, kelajuan). proses mental dan banyak lagi). Oleh itu, pakar mengenal pasti mungkin faktor negatif dan kawasan positif, iaitu kawasan di mana anda boleh mendapatkan sokongan dalam rawatan penyelewengan.
Tinjauan ibu bapa, rakan dan subjek lain persekitaran individu. Daripada perbualan ini, pakar membentuk imej seseorang di mata orang lain. Dalam kes pertama, subjek menggambarkan dunia dan dirinya dari sudut pandangannya sendiri, yang sering menyimpang dari realiti. Atau sebaliknya, persekitaran melihat individu itu lebih teruk daripada dirinya. Sebagai contoh, seorang remaja hanya mencari sokongan dan perhatian, dan oleh itu bertindak, tetapi ibu bapa tidak memahami ini dan menganggap anak mereka agresif, berbahaya, dan sebagainya.
Kaedah ujian (tinjauan dan soal selidik) untuk mengenal pasti ciri personaliti. Kompleks ini dipilih secara individu, tetapi sebagai peraturan, adalah perlu untuk mengenal pasti aksentuasi watak, perangai, orientasi personaliti, dan tahap kebimbangan. Iaitu, adalah disyorkan untuk menggunakan soal selidik personaliti umum, dan berdasarkan keputusan mereka, yang lebih sempit (berdasarkan kelemahan personaliti yang dikenal pasti).
Soal selidik untuk mengenal pasti penyelewengan itu sendiri (jenis tertentu) dan kecenderungan individu terhadapnya.
Diagnosis bawah sedar. Jika dalam kaedah yang diterangkan sebelum ini orang itu terutamanya memberikan unsur-unsur sedar (tidak mengira perbualan, di mana melalui pemerhatian seseorang boleh mengesyaki sesuatu), maka apabila menjalankan kaedah projek, bawah sedar individu itu akan bercakap. Selalunya, penyelewengan disebabkan oleh emosi yang ditindas, fobia, dan situasi traumatik.

Teknik diagnostik am asas

Dalam bahagian ini, saya ingin memperkenalkan anda kepada beberapa teknik khusus yang boleh digunakan dalam mendiagnosis penyelewengan pada kanak-kanak dan orang dewasa.

Ujian personaliti

Untuk mendiagnosis orang yang berumur lebih dari 16 tahun, saya mengesyorkan menggunakan Soal Selidik Personaliti Multifactor Minnesota. Ia mengenal pasti hipokondria, kemurungan, histeria, psikopati, maskuliniti-kewanitaan, introversi-ekstroversi, psychasthenia, paranoia, hypomania, skizofrenia.
Untuk kajian remaja (14-18 tahun), kaedah "Soal Selidik Diagnostik Patacterological" adalah sesuai. Hasil daripada laluannya, penekanan personaliti, psikopati dan kecenderungan individu terhadap penyimpangan tertentu, keterukan tindak balas emansipasi, maskuliniti-kewanitaan, dan lesi mental organik didedahkan. Soalan disusun mengenai topik berikut: kesejahteraan, mood, tidur, kebangkitan, selera makan, alkohol, seks, pakaian, kewangan, ibu bapa, rakan, orang lain, orang asing, kesunyian, masa depan, perkara baru, kegagalan, pengembaraan, kepimpinan, kritikan , penjagaan, peraturan, zaman kanak-kanak, sekolah, penilaian pada masa ini.
Biasa kepada semua peringkat umur dan salah satu yang asas ialah soal selidik Eysenck. Terdapat pengubahsuaian untuk kanak-kanak dan pengubahsuaian berasingan untuk orang dewasa. Teknik ini mendedahkan perangai seseorang, ekstroversi-introversi, keceriaan-kestabilan.

Kaedah projek

Antara kaedah projek untuk mendiagnosis kanak-kanak berumur lebih 10 tahun dan dewasa, saya mengesyorkan menggunakan kaedah Szondi. Ini adalah ujian potret yang bertujuan untuk mengenal pasti sifat tersembunyi personaliti tertentu, pemacu dan bidang aplikasi mereka (budaya dan humanisme, teknologi dan tamadun, agama dan etika, teater, tepat dan kemanusiaan, puisi, pengumpulan dan ekonomi, aktiviti pidato). Ini adalah sejenis analisis nasib. Ia mengenal pasti semua faktor (genetik, peribadi, sosial) penyelewengan dan kemungkinan penyelewengan itu sendiri. Satu teknik yang sangat luas dan sukar untuk ditafsir. Walau bagaimanapun, anda boleh menemuinya secara percuma di Internet dan juga membawanya dalam talian. Saya mengambilnya sendiri, saya boleh mengatakan bahawa ujian itu agak tepat (ia mendedahkan kebanyakan fakta sebenar tentang saya).
Kaedah projek lain ialah ujian Rosenzweig. Untuk kanak-kanak dari 4 hingga 13 tahun, anda perlu menggunakan pengubahsuaian kanak-kanak, untuk orang dari 15 tahun - versi dewasa, untuk remaja dari 12 hingga 15 tahun, kedua-dua versi kaedah adalah sesuai. Ujian mendedahkan spesifik tindak balas seseorang terhadap keadaan bermasalah atau kegagalan dan jalan keluar daripadanya. Subjek diminta mencari penyelesaian kepada beberapa situasi siap (bahan visual - gambar).

Kaedah untuk menentukan hubungan ibu bapa-anak

Ia lebih kerap digunakan untuk mendiagnosis kanak-kanak dan remaja, tetapi jangan lupa bahawa kita semua adalah kanak-kanak. Dan selalunya penyimpangan dewasa berasal dari keluarga di dalam penyimpangan dewasa terdapat kanak-kanak yang tersinggung, tidak dikenali, dan takut. Saya mengesyorkan menggunakan teknik berikut untuk mengenal pasti kemungkinan sebab keluarga penyelewengan:

Soal selidik Varga untuk mengenal pasti bagaimana ibu bapa berhubung dengan anak mereka (metodologi untuk ibu bapa).
Soal selidik Shafer untuk mengenal pasti sikap remaja terhadap ibu bapanya (metodologi untuk kanak-kanak).

Kaedah untuk mengenal pasti masalah sekolah pada kanak-kanak dan remaja

Sebarang kaedah untuk mengkaji kebimbangan sekolah dan tahap penyesuaian adalah sesuai, contohnya:

soal selidik Phillips;
sosiometri murid sekolah.

Kebimbangan Dewasa

Keperluan, motif, nilai

Untuk mendiagnosis kategori keperibadian ini, teknik dipilih secara berasingan dan, sebagai peraturan, mempunyai kekhususan "ketidaklengkapan". Sebagai contoh, anda boleh menggunakan:

kaedah "Ayat yang belum selesai";
ujian kedudukan (ujian Rorschach);
"Pilihan hebat";
"Surat yang belum selesai."

Kaedah untuk mengenal pasti penyelewengan seperti itu

Elemen ujian Rorschach

Sebagai satu perkara besar yang berasingan, saya ingin mempertimbangkan kaedah untuk menentukan tingkah laku menyimpang secara langsung atau kecenderungan ke arahnya. Tinjauan adalah berdasarkan pendekatan fenomenologi, iaitu penentuan semua penyelewengan (positif dan negatif).

Izinkan saya mengingatkan anda bahawa penyelewengan positif bermakna pengorbanan diri, kepahlawanan, penciptaan objek budaya, iaitu, yang memastikan kemajuan masyarakat.
Penyimpangan negatif termasuk ketagihan alkohol, ketagihan dadah, pelacuran dan pergaulan bebas, tingkah laku jenayah, pemusnahan diri dan lain-lain bentuk tingkah laku yang mencetuskan kemunduran individu dan masyarakat secara keseluruhan.

Anda boleh membaca lebih lanjut mengenai fenomena tingkah laku menyimpang dalam artikel saya.

Kaedah "Tingkah Laku Devian" (pengarang: M. Yu. Kolosnitsyna dan E. A. Kadatskaya) adalah berdasarkan ujian personaliti dan mendedahkan kecenderungan untuk menyimpang. Ujian ini termasuk 105 mata, berdasarkan keputusan jawapan yang anda boleh menentukan kecenderungan individu untuk:

sisihan autodestructive, iaitu, pemusnahan diri (sebabnya adalah keinginan untuk risiko);
sisihan pathacharacterological (punca – konflik intrapersonal, agresif dan impulsif);
penyelewengan delinkuen, iaitu, tingkah laku jenayah (sebabnya adalah kekurangan dalam bidang motivasi keperluan, peninggalan pedagogi, infantilisme);
sisihan ketagihan, iaitu, keluar dari realiti terutamanya melalui penggunaan surfaktan;
sisihan auto-agresif, iaitu, kecenderungan membunuh diri (sebab - anatomi, altruisme, mementingkan diri sendiri);
tingkah laku menyimpang (kecenderungan untuk menyimpang sedemikian).

Setiap jenis ada sendiri ciri peribadi, yang dikenal pasti semasa proses ujian.

Sisihan autodestruktif: keakuran, kecuaian, kepekaan, kenaifan, radikalisme, pengurangan kawalan keinginan.
Penyimpangan patakarakterologi: ketidakstabilan emosi, ketidakjujuran, tahap aktiviti sosial yang berkurangan, syak wasangka, keterusterangan, ketidakbijaksanaan, ketegangan emosi, kawalan diri yang rendah, kekecewaan.
Penyimpangan delinkuen: ketidakstabilan emosi, penguasaan, tidak sedarkan diri, syak wasangka, keterusterangan, ketidakbijaksanaan, kebimbangan, kawalan diri yang rendah, kekecewaan.
Sisihan ketagihan: ketidakstabilan emosi, penguasaan, ekspresif, tidak sedarkan diri, penakut, syak wasangka, lamunan, naif, kebimbangan, kawalan diri yang rendah, kekecewaan.
Tingkah laku auto-agresif: pengasingan, ketegaran, ketidakstabilan emosi, kurang kesedaran, penakut, syak wasangka, naif, kebimbangan, tekanan emosi, kekecewaan, kawalan diri yang rendah.

Sebagai tambahan kepada yang diterangkan di atas, corak lain telah dikenal pasti: penyimpangan digabungkan dengan satu atau jenis watak lain (ciri yang dinyatakan).

Tingkah laku yang merosakkan diri - dengan jenis hipotimik; tidak bergabung dengan hipokondria, kemurungan, histeria, introversi, kebimbangan.
Penyimpangan patakarakterologi - dengan jenis sosiopatik dan keterukan; tidak digabungkan dengan kemurungan, hipokondria, histeria.
Penyimpangan delinkuen digabungkan dengan hippomania dan keterukan; tidak digabungkan dengan kemurungan, hipokondria, histeria.
Tingkah laku ketagihan - dengan keterukan dan hipomania; tidak digabungkan dengan kemurungan, hipokondria, histeria.
Auto-agresi digabungkan dengan kejengkelan, introversi, skizoid; tidak sesuai dengan histeria.

Ciri-ciri ini boleh diambil kira apabila mentafsir hasil keseluruhan berdasarkan keputusan kaedah yang berbeza. Adalah sangat penting untuk mengambil kira keseluruhan keputusan dengan betul.

Terdapat satu lagi teknik yang dipanggil "Metodologi untuk mendiagnosis kecenderungan untuk tingkah laku menyimpang" (pengarang - R.V. Ovcharova). Soal selidik ini mengandungi 98 pernyataan yang membolehkan anda mengenal pasti:

minda keinginan sosial;
berat sebelah keinginan sosial;
kecenderungan kepada tingkah laku ketagihan;
kecenderungan untuk mencederakan diri sendiri dan memusnahkan diri sendiri;
kecenderungan kepada pencerobohan dan keganasan;
tahap kawalan emosi diri;
kecenderungan ke arah tingkah laku delinkuen.

Keputusan ujian dirumuskan dengan membandingkan tindak balas individu subjek dan keputusan normal yang dibentangkan dalam kaedah. Anda boleh mencari ujian bersama-sama dengan kunci dan jadual norma di Internet.

Terdapat satu lagi teknik serupa dengan nama yang sama. Pengarang: E. V. Leus dan A. G. Soloviev. Soal selidik mengandungi 75 pernyataan. Akibatnya, keterukan skala tersebut ditentukan:

tingkah laku bergantung;
tingkah laku yang mencederakan diri sendiri;
tingkah laku agresif;
tingkah laku delinkuen;
tingkah laku terkondisi sosial.

Teknik lain

Saya juga ingin memperkenalkan anda secara ringkas kepada beberapa lagi teknik yang juga boleh berguna apabila mendiagnosis penyelewengan pada kanak-kanak dan orang dewasa. Saya hanya akan menyenaraikan nama, tujuan dan kepengarangan mereka. Jika anda mahu, pembaca yang dihormati, anda boleh mencarinya dengan mudah di Internet:

Ujian untuk mengenal pasti spesifik perhubungan antara seseorang dengan individu lain T. Leary.
D. Scott "Peta Pemerhatian." Mengenal pasti prasyarat untuk penyelewengan.
Kaedah Holmes dan Rahe untuk menentukan rintangan tekanan dan penyesuaian sosial.
A. Ellis "Metodologi untuk menentukan sikap antisosial dan keterukan mereka." Menentukan kecenderungan kepada penyelewengan.
B. Killinger "Ujian untuk menentukan workaholism" (penyimpangan tertentu).
P. Carnes "Ujian untuk mengenal pasti penyelewengan dalam bidang seksual."
T. A. Nikitina "Ujian untuk mengenal pasti ketagihan Internet."
Teknik RAFFT untuk mengenal pasti ketagihan alkohol dan dadah.
Metodologi K. Leonhard - H. Schmishek untuk mengenal pasti aksentuasi watak. Pemeriksaan personaliti am.
G. V. Zalevsky "Ujian ketegaran." Soal selidik personaliti.
Metodologi "Rumah, lelaki, pokok". Mendedahkan ciri-ciri personaliti.
K. Thomas "Strategi tingkah laku dalam konflik."
E. Heim "Metodologi untuk menentukan strategi daya tindak individu." Membolehkan anda mengenal pasti ciri-ciri tindak balas individu terhadap tekanan.

Oleh itu, apabila mendiagnosis tingkah laku menyimpang, adalah penting untuk menentukan bukan begitu banyak fakta kehadirannya, tetapi jenis khususnya, kecenderungan kepada penyelewengan lain, kelemahan personaliti, spesifik persekitaran pembangunan sosial, punca penyelewengan dan faktor negatif dalam persekitaran individu.

Diagnosis yang berjaya dan tepat adalah kunci kepada kerja yang betul dan berkesan. Tidak masuk akal untuk menjalankan walaupun langkah pencegahan dengan sentuhan. Anda perlu mengetahui bidang yang tidak stabil untuk individu dan bekerjasama dengan mereka. Jika kita bercakap tentang ubah bentuk yang telah berlaku, maka adalah penting untuk menentukan kekhususan dan penentunya setepat mungkin.

S. V. Dukhnovsky "Diagnostik hubungan interpersonal."
A. G. Pemimpin "Pemeriksaan psikologi keluarga."
E. P. Ilyin "Psikologi perbezaan individu."
V. B. Shapar “Psikologi praktikal. Alat".
N. V. Maysak "Diagnostik dan pembetulan ciri peribadi remaja dengan tingkah laku menyimpang: Monograf."
O. P. Makushina "Kaedah kajian psikologi tingkah laku menyimpang."

Seperti yang anda perhatikan, lebih banyak maklumat boleh didapati tentang penyimpangan zaman kanak-kanak dan remaja. kenapa? Kerana tempoh ini adalah yang paling berbahaya, tetapi pada masa yang sama yang paling berjaya untuk pembetulan. Anda boleh membaca lebih lanjut mengenai penyimpangan zaman ini dalam artikel saya.

Berkomunikasi dengan anak-anak anda dan ahli persekitaran anda yang lain. Belajar memahami diri sendiri. Bangunkan penyelewengan positif dan hapuskan yang negatif, perbaiki dunia dan diri anda!

Skala: kecenderungan untuk mengatasi norma dan peraturan, kecenderungan kepada tingkah laku ketagihan (bergantung), kecenderungan untuk memudaratkan diri sendiri dan tingkah laku yang merosakkan diri, kecenderungan kepada pencerobohan dan keganasan, kawalan kemahuan terhadap reaksi emosi, kecenderungan kepada tingkah laku delinkuen

Tujuan ujian

Kaedah yang dicadangkan untuk mendiagnosis kecenderungan untuk tingkah laku devian (SOP) ialah soal selidik ujian piawai yang direka untuk mengukur kesediaan (kecenderungan) remaja untuk melaksanakan pelbagai bentuk tingkah laku devian. Soal selidik ialah satu set skala psikodiagnostik khusus yang bertujuan untuk mengukur kesediaan (kecenderungan) untuk melaksanakan bentuk tingkah laku devian tertentu.

Teknik ini melibatkan mengambil kira dan membetulkan sikap terhadap tindak balas yang diingini secara sosial oleh subjek.

Skala soal selidik dibahagikan kepada kandungan dan perkhidmatan. Skala kandungan bertujuan untuk mengukur kandungan psikologi kompleks bentuk tingkah laku menyimpang yang saling berkaitan, iaitu, sikap sosial dan peribadi di sebalik manifestasi tingkah laku ini.

Skala perkhidmatan bertujuan untuk mengukur kecenderungan subjek untuk memberikan maklumat yang diluluskan secara sosial tentang dirinya, untuk menilai kebolehpercayaan hasil soal selidik secara keseluruhan, dan juga untuk membetulkan keputusan pada skala kandungan bergantung pada keterukan sikap subjek. ke arah jawapan yang diingini secara sosial.

Arahan ujian

Terdapat beberapa kenyataan di hadapan anda. Mereka berkaitan dengan aspek tertentu dalam hidup anda, watak anda, tabiat. Baca pernyataan pertama dan tentukan sama ada pernyataan ini benar untuk anda.

Jika benar, maka pada borang jawapan di sebelah nombor yang sepadan dengan pernyataan, dalam kotak di bawah sebutan "ya", letakkan pangkah atau tanda.
. Jika tidak betul, letakkan salib atau tanda dalam kotak di bawah sebutan "tidak".
. Jika anda merasa sukar untuk menjawab, maka cuba pilih pilihan jawapan yang paling sesuai dengan pendapat anda.

Kemudian jawab semua soalan pada soal selidik dengan cara yang sama. Jika anda membuat kesilapan, potong jawapan yang salah dan letakkan jawapan yang anda fikir perlu. Ingat bahawa anda menyatakan pendapat anda sendiri tentang diri anda pada masa ini. Tidak boleh ada jawapan "buruk" atau "baik", "betul" atau "salah" di sini. Jangan fikirkan jawapan anda terlalu lama; reaksi pertama anda terhadap kandungan pernyataan adalah penting. Ambil kerja anda dengan teliti dan serius. Kecuaian, serta keinginan untuk "memperbaiki" atau "lebih teruk" jawapan membawa kepada keputusan yang tidak boleh dipercayai. Jika anda menghadapi sebarang kesulitan, baca arahan ini sekali lagi atau hubungi orang yang menjalankan ujian. Jangan membuat sebarang nota dalam teks soal selidik.

Ujian

Versi lelaki

1. Saya lebih suka pakaian dalam warna lembut dan disenyapkan.
2. Kebetulan saya menangguhkan sehingga esok apa yang perlu saya lakukan hari ini.
3. Saya dengan rela hati akan mendaftar sebagai sukarelawan untuk menyertai sebarang operasi ketenteraan.
5. Sesiapa yang tidak berjuang semasa kecil membesar menjadi "anak mama" dan tidak boleh mencapai apa-apa dalam hidup.
6. Saya akan mengambil pekerjaan yang mengancam nyawa jika ia dibayar dengan baik.
8. Kadang-kadang ia berlaku bahawa saya bercakap besar sedikit.
9. Jika saya terpaksa menjadi tentera, saya ingin menjadi juruterbang pejuang.
10. Saya menghargai sikap berhati-hati dan berhemat dalam diri manusia.
11. Hanya orang yang lemah dan pengecut yang mengikut segala peraturan dan undang-undang.
12. Saya lebih suka pekerjaan yang melibatkan perubahan dan perjalanan.
14. Jika seseorang menggunakan perangsang dan bahan yang menjejaskan jiwa secara sederhana dan tanpa akibat berbahaya, ini adalah perkara biasa.
15. Walaupun saya marah, saya cuba untuk tidak menggunakan kata-kata kutukan.
16. Saya rasa saya ingin memburu singa.
17. Jika saya tersinggung, maka saya mesti membalas dendam.
18. Seseorang harus mempunyai hak untuk minum sebanyak yang dia mahu.
19. Jika kawan saya lewat pada masa yang ditetapkan, maka saya biasanya bertenang.
20. Keperluan untuk menyiapkannya pada tarikh akhir tertentu biasanya menyukarkan saya untuk melakukan kerja saya.
21. Kadang-kadang saya menyeberang jalan di tempat yang sesuai untuk saya, dan bukan di tempat yang sepatutnya.
22. Beberapa peraturan dan larangan boleh dibuang jika anda mengalami tarikan seksual (seksual) yang kuat.
23. Saya kadangkala menderhaka kepada ibu bapa.
24. Jika semasa membeli kereta saya perlu memilih antara kelajuan dan keselamatan, maka saya akan memilih keselamatan.
25. Saya rasa saya ingin berlatih tinju.
26. Jika saya boleh memilih profesion dengan bebas, saya akan menjadi pengecap wain.

29. Sikap saya terhadap kehidupan digambarkan dengan baik oleh pepatah: "Ukur dua kali, potong sekali."
30. Saya selalu membeli tiket di pengangkutan awam.
32. Saya sentiasa menepati janji saya, walaupun ia tidak menguntungkan saya.
34. Betul kata orang yang mengikuti pepatah dalam hidup: "Jika anda tidak boleh, tetapi anda benar-benar mahu, maka anda boleh."
35. Secara tidak sengaja saya bergaduh selepas minum arak.
36. Saya jarang sekali memaksa diri saya untuk terus bekerja selepas beberapa siri kegagalan yang mengecewakan.
37. Jika pertarungan gladiator diadakan pada zaman kita, saya pasti akan mengambil bahagian dalam mereka.

41. Sekiranya saya dilahirkan pada zaman dahulu, saya akan menjadi perompak yang mulia.
42. Jika tidak ada jalan keluar lain, maka perselisihan itu boleh diselesaikan dengan pergaduhan.
43. Ada kalanya ibu bapa saya dan orang dewasa lain menyatakan kebimbangan bahawa saya minum sedikit.
45. Jika tidak ada satu pun pergaduhan yang baik dalam filem, ia adalah filem yang buruk.
46. Apabila orang berusaha untuk sensasi dan pengalaman baru yang luar biasa, ini adalah perkara biasa.
47. Kadangkala saya bosan di dalam kelas.
48. Jika seseorang secara tidak sengaja menyakiti saya dalam khalayak ramai, maka saya pasti akan menuntut permohonan maaf daripadanya.
49. Jika seseorang mengganggu saya, maka saya bersedia untuk memberitahu dia semua yang saya fikirkan tentang dia.
50. Apabila mengembara dan mengembara, saya suka menyimpang dari laluan biasa.
51. Saya ingin profesion jurulatih haiwan liar.
52. Jika anda sudah berada di belakang motosikal, maka anda hanya perlu memandu dengan sangat laju.
53. Apabila saya membaca cerita detektif, saya sering mahu penjenayah itu terlepas daripada pendakwaan.
54. Kadang-kadang saya tidak dapat menahan ketawa apabila mendengar jenaka yang tidak senonoh.
55. Saya cuba mengelakkan ungkapan dalam perbualan yang boleh mengelirukan orang lain.
56. Saya sering marah tentang perkara kecil.
57. Apabila orang membantah saya, saya sering meletup dan menjawab dengan tajam.
58. Saya suka membaca tentang pengembaraan lebih daripada kisah cinta.
59. Untuk berseronok, anda harus melanggar beberapa peraturan dan larangan.
60. Saya suka berada dalam kumpulan di mana mereka minum secara sederhana dan berseronok.
61. Ia menjengkelkan saya apabila kanak-kanak perempuan merokok.
62. Saya suka keadaan yang datang apabila anda minum secara sederhana dan bergaul dengan baik.
63. Kebetulan saya mempunyai keinginan untuk minum, walaupun saya faham bahawa sekarang bukan masa atau tempat.
64. Rokok masuk saat sukar menenangkan saya.
65. Mudah bagi saya untuk membuat orang lain takut kepada saya, dan kadang-kadang saya melakukannya untuk keseronokan.
66. Saya boleh melaksanakan dengan tangan saya sendiri seorang penjenayah yang telah dihukum dengan hukuman mati.
67. Keseronokan adalah perkara utama yang perlu anda perjuangkan dalam hidup.
68. Saya ingin mengambil bahagian dalam perlumbaan kereta.
69. Apabila saya dalam mood yang tidak baik, lebih baik jangan mendekati saya.
70. Kadang-kadang saya berada dalam suasana yang sedemikian sehingga saya bersedia untuk menjadi orang pertama yang memulakan pergaduhan.
71. Saya masih ingat ketika saya sangat marah sehingga saya meraih benda pertama yang sampai ke tangan dan memecahkannya.
72. Saya sentiasa menuntut orang lain menghormati hak saya.
73. Saya ingin melompat dengan payung terjun.
74. Kesan memudaratkan alkohol dan tembakau terhadap manusia amat dibesar-besarkan.
75. Saya jarang melawan, walaupun seseorang memukul saya.
76. Saya tidak menikmati perasaan berisiko.
77. Apabila seseorang, dalam kehangatan pertengkaran, menggunakan ungkapan "kuat", ini adalah perkara biasa.
78. Saya sering tidak dapat menahan perasaan saya.
79. Kebetulan saya lewat ke kelas.
80. Saya suka syarikat yang semua orang mengejek satu sama lain.
81. Seks harus menduduki salah satu tempat utama dalam kehidupan orang muda.
82. Saya sering tidak dapat menahan pertengkaran jika seseorang tidak bersetuju dengan saya.
83. Kadang-kadang saya tidak membuat kerja rumah.
84. Saya sering melakukan perkara di bawah pengaruh mood seketika.
85. Nampaknya saya tidak mampu untuk memukul seseorang.
86. Orang ramai benar-benar marah apabila mereka mengetahui bahawa seorang penjenayah telah tidak dihukum.
87. Kebetulan saya terpaksa menyembunyikan beberapa tindakan saya daripada orang dewasa.
88. Orang bodoh yang naif sendiri patut ditipu.
89. Kadang-kadang saya sangat jengkel sehingga saya menghentak meja dengan penumbuk.
90. Hanya keadaan yang tidak dijangka dan rasa bahaya yang membolehkan saya meluahkan perasaan saya.
91. Saya akan mencuba beberapa bahan yang memabukkan jika saya tahu dengan pasti bahawa ia tidak akan membahayakan kesihatan saya dan tidak akan dikenakan hukuman.
92. Apabila saya berdiri di atas jambatan, kadang-kadang saya rasa ingin melompat ke bawah.
93. Sebarang kotoran menakutkan saya atau menyebabkan rasa jijik yang kuat.
94. Apabila saya marah, saya mahu memukul seseorang.
95. Saya percaya bahawa orang ramai harus berhenti minum alkohol sepenuhnya.
96. Saya boleh memanjat cerobong kilang yang tinggi dengan berani.
97. Ada kalanya saya tidak dapat mengawal keinginan untuk menyakiti orang lain.
98. Selepas sedikit penjelasan awal, saya boleh menerbangkan helikopter.

Versi perempuan

1. Saya berusaha untuk mengikuti fesyen terkini dalam pakaian atau pun mendahuluinya.
2. Kebetulan saya menangguhkan sehingga esok apa yang patut saya lakukan hari ini.
3. Jika ada peluang seperti itu, saya dengan senang hati akan menyertai tentera.
4. Ia berlaku bahawa kadang-kadang saya bergaduh dengan ibu bapa saya.
5. Untuk mendapatkan caranya, seorang gadis kadang-kadang boleh melawan.
6. Saya akan mengambil kerja yang berbahaya kepada kesihatan saya jika ia dibayar dengan baik.
7. Kadang-kadang saya berasa sangat cemas sehingga saya tidak boleh duduk diam.
8. Saya kadang-kadang suka bergosip.
9. Saya suka profesion yang melibatkan risiko kepada kehidupan.
10. Saya suka apabila pakaian dan penampilan saya mengganggu orang yang lebih tua.
11. Hanya orang bodoh dan pengecut sahaja yang mengikut segala peraturan dan undang-undang.
12. Saya lebih suka pekerjaan yang melibatkan perubahan dan perjalanan, walaupun ia mengancam nyawa.
13. Saya selalu bercakap benar sahaja.
14. Jika seseorang menggunakan perangsang dan bahan yang menjejaskan jiwa secara sederhana dan tanpa akibat berbahaya, ini adalah perkara biasa.
15. Walaupun saya marah, saya cuba untuk tidak memarahi sesiapa.
16. Saya gemar menonton filem aksi.
17. Jika saya tersinggung, maka saya mesti membalas dendam.
18. Seseorang harus mempunyai hak untuk minum sebanyak yang dia mahu dan di mana dia mahu.
19. Jika kawan saya lewat pada masa yang ditetapkan, maka saya biasanya bertenang.
20. Selalunya sukar bagi saya untuk menyiapkan projek mengikut tarikh akhir yang ditetapkan dengan tepat.
21. Kadang-kadang saya menyeberang jalan di tempat yang sesuai untuk saya, dan bukan di tempat yang sepatutnya.
22. Beberapa peraturan dan larangan boleh dibuang jika anda benar-benar mahukan sesuatu.
23. Kebetulan saya tidak taat kepada ibu bapa saya.
24. Dalam kereta, saya lebih mementingkan keselamatan daripada kelajuan.
25. Saya rasa saya ingin melakukan karate atau sukan yang serupa.
26. Saya ingin bekerja sebagai pelayan di sebuah restoran.
27. Saya sering merasakan keperluan untuk keseronokan.
28. Kadang-kadang saya hanya mahu menyakiti diri sendiri.
29. Sikap saya terhadap kehidupan digambarkan dengan baik oleh pepatah: "Ukur dua kali, potong sekali."
30. Saya selalu membayar untuk perjalanan menaiki pengangkutan awam.
31. Di kalangan kawan-kawan saya ada yang pernah mencuba bahan toksik yang memabukkan.
32. Saya sentiasa menepati janji saya, walaupun ia tidak menguntungkan saya.
33. Ia berlaku bahawa saya hanya mahu bersumpah.
34. Betul kata orang yang mengikuti pepatah dalam hidup: "Jika anda tidak boleh, tetapi anda benar-benar mahu, maka anda boleh."
35. Secara tidak sengaja saya mendapat masalah selepas minum alkohol.
36. Saya selalunya tidak dapat membawa diri saya untuk meneruskan sebarang aktiviti selepas kegagalan serangan.
37. Banyak pantang larang dalam bidang seks adalah kolot dan boleh dibuang.
38. Ia berlaku bahawa kadang-kadang saya bercakap bohong.
39. Malah boleh menjadi menyenangkan untuk menahan kesakitan walaupun semua orang.
40. Saya lebih suka bersetuju dengan seseorang daripada berdebat.
41. Sekiranya saya dilahirkan pada zaman dahulu, saya akan menjadi perompak yang mulia.
42. Anda perlu mencapai kemenangan dalam pertikaian dalam apa jua kos.
43. Ada kalanya ibu bapa saya dan orang dewasa lain menyatakan kebimbangan tentang hakikat bahawa saya minum sedikit.
44. Pakaian harus membuat seseorang menonjol dari orang lain di khalayak ramai pada pandangan pertama.
45. Jika tidak ada satu pun pergaduhan yang baik dalam sesebuah filem, ia adalah filem yang tidak baik.
46. Kadang-kadang saya bosan di dalam kelas.
47. Jika seseorang secara tidak sengaja menyakiti saya dalam khalayak ramai, maka saya pasti akan menuntut permohonan maaf daripadanya.
48. Jika seseorang mengganggu saya, maka saya bersedia untuk memberitahu dia semua yang saya fikirkan tentang dia.
49. Apabila mengembara dan mengembara, saya suka menyimpang dari laluan biasa.
50. Saya ingin profesion jurulatih haiwan liar.
51. Saya suka perasaan laju apabila memandu laju di dalam kereta atau motosikal.
52. Apabila saya membaca cerita detektif, saya sering mahu penjenayah itu terlepas daripada pendakwaan.
53. Kebetulan saya mendengar dengan penuh minat kepada jenaka yang tidak senonoh tetapi lucu.
54. Saya kadang-kadang suka mengaibkan dan mengaibkan orang lain.
55. Saya sering marah tentang perkara kecil.
56. Apabila orang membantah saya, saya sering meletup dan menjawab dengan tajam.
57. Saya lebih suka membaca tentang jenayah berdarah atau bencana.
58. Untuk berseronok, anda harus melanggar beberapa peraturan dan larangan.
59. Saya suka berada dalam kumpulan di mana mereka minum secara sederhana dan berseronok.
60. Saya fikir ia adalah perkara biasa jika seorang gadis merokok.
61. Saya suka perasaan yang datang apabila anda minum secara sederhana dan bergaul dengan baik.
62. Kebetulan saya mempunyai keinginan untuk minum, walaupun saya faham bahawa sekarang bukan masa atau tempat.
63. Sebatang rokok menenangkan saya dalam masa yang sukar.
64. Sesetengah orang takut kepada saya..
65. Saya ingin hadir pada pelaksanaan hukuman mati seorang penjenayah yang telah dijatuhkan hukuman mati.
66. Keseronokan adalah perkara utama yang perlu anda usahakan dalam hidup.
67. Jika saya boleh, saya dengan senang hati akan mengambil bahagian dalam perlumbaan kereta.
68. Apabila saya dalam mood yang tidak baik, lebih baik jangan mendekati saya.
69. Kadang-kadang saya berada dalam suasana yang sedemikian sehingga saya bersedia untuk menjadi orang pertama yang memulakan pergaduhan.
70. Saya dapat mengingati masa-masa apabila saya sangat marah sehingga saya meraih benda pertama yang datang ke tangan dan memecahkannya.
71. Saya sentiasa menuntut orang lain menghormati hak saya.
72. Saya ingin melompat dengan payung terjun kerana ingin tahu.
73. Kesan memudaratkan alkohol dan tembakau terhadap manusia amat dibesar-besarkan.
74. Berbahagialah orang yang mati muda.
75. Saya suka mengambil sedikit risiko.
76. Apabila seseorang, dalam kehangatan pertengkaran, terpaksa bersumpah, ini boleh diterima.
77. Saya sering tidak dapat menahan perasaan saya.
78. Kebetulan saya lewat ke kelas.
79. Saya suka syarikat yang semua orang mengejek satu sama lain.
80. Seks harus menduduki salah satu tempat utama dalam kehidupan orang muda.
81. Saya sering tidak dapat menahan pertengkaran jika seseorang tidak bersetuju dengan saya.
82. Kadang-kadang saya tidak membuat kerja rumah sekolah saya.
83. Saya sering melakukan perkara di bawah pengaruh mood seketika.
84. Ada kalanya saya boleh memukul seseorang.
85. Orang ramai benar-benar marah apabila mereka mengetahui bahawa seorang penjenayah telah tidak dihukum.
86. Kebetulan saya terpaksa menyembunyikan beberapa tindakan saya daripada orang dewasa.
87. Orang bodoh yang naif sendiri patut ditipu.
88. Kadang-kadang saya sangat jengkel sehingga saya menjerit dengan kuat.
89. Hanya keadaan yang tidak dijangka dan rasa bahaya yang membolehkan saya untuk benar-benar menyatakan diri saya.
90. Saya akan mencuba beberapa bahan yang memabukkan jika saya tahu dengan pasti bahawa ia tidak akan membahayakan kesihatan saya dan tidak akan dikenakan hukuman.
91. Apabila saya berdiri di atas jambatan, kadang-kadang saya rasa ingin melompat ke bawah.
92. Sebarang kotoran menakutkan saya atau menyebabkan rasa jijik yang kuat.
93. Apabila saya marah, saya ingin mengutuk orang yang bertanggungjawab atas masalah saya dengan kuat.
94. Saya fikir orang ramai harus berhenti minum.
95. Saya ingin bermain ski menuruni cerun yang curam.
96. Kadang-kadang, jika seseorang menyakiti saya, ia boleh menjadi menyenangkan.
97. Saya suka menyelam di kolam.
98. Kadang-kadang saya tidak mahu hidup.
99. Untuk berjaya dalam hidup, seorang gadis mesti kuat dan boleh berdiri untuk dirinya sendiri.
100. Hanya orang yang menimbulkan ketakutan kepada orang lain yang benar-benar dihormati.
101. Saya suka menonton petinju beraksi.
102. Saya boleh memukul seseorang jika saya memutuskan bahawa dia telah menghina saya dengan serius.
103. Saya percaya bahawa mengalah kepada hujah bermakna menunjukkan kelemahan anda.
104. Saya suka memasak dan membuat kerja rumah.
105. Jika saya boleh menjalani hidup saya semula, saya mahu menjadi seorang lelaki, bukan seorang wanita.
106. Sebagai seorang kanak-kanak, saya ingin menjadi seorang pelakon atau penyanyi.
107. Semasa kecil, saya selalu bersikap acuh tak acuh dengan bermain anak patung.

Pemprosesan dan tafsiran keputusan ujian

Kunci kepada ujian

Versi lelaki

1. Skala sikap untuk tindak balas yang diingini secara sosial: 2 (tidak), 4 (tidak), 6 (tidak), 13 (ya), 21 (tidak), 23 (tidak), 30 (ya), 32 (ya), 33 (tidak), 38 (tidak) , 47 (tidak), 54 (tidak), 79 (tidak), 83 (tidak), 87 (tidak).
2. Skala kecenderungan untuk mengatasi norma dan peraturan: 1 (tidak), 10 (tidak), 11 (ya), 22 (ya), 34 (ya), 41 (ya), 44 (ya), 50 (ya), 53 (ya), 55 (tidak) , 59 (ya), 61 (tidak), 80 (ya), 86 (tidak), 88 (ya), 91 (ya), 93 (tidak).
3. 14 (ya), 18 (ya), 22 (ya), 26 (ya), 27 (ya), 31 (ya), 34 (ya), 35 (ya), 43 (ya), 46 (ya), 59 (ya), 60 (ya), 62 (ya), 63 (ya), 64 (ya), 67 (ya), 74 (ya), 81 (ya), 91 (ya), 95 (tidak).
4. : 3 (ya), 6 (ya), 9 (ya), 12 (ya), 16 (ya), 24 (tidak), 27 (ya), 28 (ya), 37 (ya), 39 (ya) , 51 (ya), 52 (ya), 58 (ya), 68 (ya), 73 (ya), 76 (tidak), 90 (ya), 91 (ya), 92 (ya), 96 (ya) , 98 (ya).
5. Skala kecenderungan kepada pencerobohan dan keganasan: 3 (ya), 5 (ya), 15 (tidak), 16 (ya), 17 (ya), 17 (ya), 25 (ya), 37 (ya), 40 (tidak), 42 (ya), 45 (ya), 48 (ya), 49 (ya), 51 (ya), 65 (ya), 66 (ya), 70 (ya), 71 (ya), 72 (ya), 75 (tidak), 77 (ya), 82 (tidak), 89 (ya), 94 (ya), 97 (ya).
6.
7. Kecenderungan kepada Skala Tingkah Laku Delinkuen: 18 (ya), 26 (ya), 31 (ya), 34 (ya), 35 (ya), 42 (ya), 43 (ya), 44 (ya), 48 (ya), 52 (ya) , 55 (tidak), 61 (tidak), 62 (ya), 63 (ya), 64 (ya), 67 (ya), 74 (ya), 86 (tidak), 91 (ya), 94 (ya) .

Versi perempuan

1. Skala untuk respons yang diingini secara sosial: 2 (tidak), 4 (tidak), 8 (tidak), 13 (ya), 21 (tidak), 30 (ya), 32 (ya), 33 (tidak), 38 (tidak), 54 (tidak), 79 (tidak), 83 (tidak), 87 (tidak).
2. Skala kecenderungan untuk mengatasi norma dan peraturan: 1 (ya), 10 (tidak), 11 (ya), 22 (ya), 34 (ya), 41 (ya), 44 (ya), 50 (ya), 53 (ya), 55 (ya), 59 (ya), 61 (ya), 80 (ya), 86 (tidak), 91 (ya), 93 (tidak).
3. Skala kecenderungan kepada tingkah laku ketagihan: 14 (ya), 18 (ya), 22 (ya), 26 (ya), 27 (ya), 31 (ya), 34 (ya), 35 (ya), 43 (ya), 59 (ya), 60 (ya), 62 (ya), 63 (ya), 64 (ya), 67 (ya), 74 (ya), 81 (ya), 91 (ya), 95 (tidak).
4. Skala tingkah laku yang mencederakan diri dan merosakkan diri: 3 (ya), 6 (ya), 9 (ya), 12 (ya), 24 (tidak), 27 (ya), 28 (ya), 39 (ya), 51 (ya), 52 (ya) , 58 (ya), 68 (ya), 73 (ya), 75 (ya), 76 (ya), 90 (ya), 91 (ya), 92 (ya), 96 (ya), 98 (ya) , 99 (ya).
5. Skala kecenderungan kepada pencerobohan dan keganasan: 3 (ya), 5 (ya), 15 (tidak), 16 (ya), 17 (ya), 25 (ya), 40 (tidak), 42 (ya), 45 (ya), 48 (ya) , 49 (ya), 51 (ya), 65 (ya), 66 (ya), 71 (ya), 77 (ya), 82 (ya), 85 (ya), 89 (ya), 94 (ya) , 101 (ya), 102 (ya), 103 (ya), 104 (ya).
6. Skala kawalan kehendak terhadap tindak balas emosi: 7 (ya), 19 (ya), 20 (ya), 29 (tidak), 36 (ya), 49 (ya), 56 (ya), 57 (ya), 69 (ya), 70 (ya) , 71 (ya), 78 (ya), 84 (ya), 89 (ya), 94 (ya).
7. Skala kecenderungan untuk tingkah laku delinkuen: 1 (ya), 3 (ya), 7 (ya), 11 (ya), 25 (ya), 28 (ya), 31 (ya), 35 (ya), 43 (ya), 48 (ya), 53 (ya), 58 (ya), 61 (ya), 63 (ya), 64 (ya), 66 (ya), 79 (ya), 93 (tidak), 98 (ya), 99 (ya), 102 (ya).
8. Skala Penerimaan Wanita peranan sosial: 3 (tiada), 5 (tiada), 9 (tiada), 16 (tiada), 18 (tiada), 25 (tiada), 41 (tiada), 45 (tiada), 51 (tiada), 58 (tiada), 61 (tidak), 68 (tidak), 73 (tidak), 85 (tidak), 93 (ya), 95 (ya), 96 (tidak), 105 (ya), 106 (tidak), 107 (ya).

Memproses keputusan ujian

Pilihan pertama untuk memproses keputusan ujian

Perhatian: Terdapat beberapa ketidaktepatan dengan pilihan kedua untuk memproses hasil, jadi kami mengesyorkan menggunakan pilihan ini.

Setiap jawapan mengikut kunci diberikan 1 mata Seterusnya, jumlah markah dikira untuk setiap skala dan dibandingkan dengan standard ujian. Jika keputusan individu subjek menyimpang daripada jumlah skor purata pada skala lebih daripada 1S, ciri psikologi yang diukur boleh dianggap sebagai dilafazkan. Jika jumlah skor individu subjek adalah 1S kurang daripada purata, maka sifat yang diukur dinilai sebagai dinyatakan sedikit. Di samping itu, jika diketahui bahawa orang yang dikaji tergolong dalam populasi "delinkuen", maka adalah dinasihatkan untuk membandingkan keputusan individunya dengan norma ujian yang dikira untuk subsampel "delinkuen".

Piawaian ujian metodologi SOP

Skala sampel "Normal" sampel "Delinkuen".
M S M S
1 2,27 2,06 2,49 2,13
2 7,73 2,88 10,27 2,42
3 9,23 4,59 15,97 3,04
4 10,36 3,41 10,98 2,76
5 12,47 4,23 14,64 3,94
6 8,04 3,29 9,37 3,01
7 7,17 4,05 14,38 3,22

Pilihan kedua untuk memproses keputusan ujian

Setiap jawapan sepadan dengan kunci dan diberikan satu mata. Jumlah skor mentah kemudiannya dikira untuk setiap skala, yang kemudiannya diselaraskan, jika perlu, untuk faktor kemahuan khas mengikut prosedur yang diterangkan di atas. Kemudian skor mentah ditukar kepada skor T standard. Jika pengguna mempunyai norma ujian khusus yang dikumpulkan olehnya, maka penukaran kepada skor T standard dibuat mengikut formula:

T=10 * (Xi - M) / (S + 50), Di mana

. Xi- markah utama (“mentah”) pada skala;
. M- nilai purata jumlah skor utama pada skala dalam sampel penyeragaman;
. S- sisihan piawai nilai markah utama dalam sampel penyeragaman.

Pilihan untuk faktor pembetulan bergantung pada nilai skor "mentah" pada skala No

Versi lelaki teknik

Jika skor utama pada skala No. 1 adalah kurang daripada atau sama dengan 6 mata untuk subjek "biasa", maka faktor pembetulan ialah:

Untuk skala No 2 = 0.3
. Untuk skala No 3 = 0.3
. Untuk skala No 4 = 0.2
. Untuk skala No 5 = 0.2
. Untuk skala No 6 = 0.3
. Untuk skala No 7 = 0.2

Jika skor utama pada skala No. 1 adalah kurang daripada atau sama dengan 6 mata untuk subjek "delinkuen", maka pekali pembetulan ialah:

Untuk skala No 2 = 0.3
. Untuk skala No 3 = 0.5
. Untuk skala No 4 = 0.3
. Untuk skala No 5 = 0.2
. Untuk skala No 6 = 0.3
. Untuk skala No 7 = 0.5

Jika skor utama pada skala No. 1 adalah lebih daripada 6 mata untuk kedua-dua mata pelajaran "biasa" dan "delinkuen", maka pekali pembetulan ialah:

Untuk skala No 2 = 0.7
. Untuk skala No 3 = 0.6
. Untuk skala No 4 = 0.4
. Untuk skala No 5 = 0.5
. Untuk skala No 6 = 0.3
. Untuk skala No 7 = 0.5

Teknik versi perempuan

Sekiranya subjek tergolong dalam subsampel subjek "biasa", maka faktor pembetulan adalah

Untuk skala No 2 = 0.4
. Untuk skala No 3 = 0.4
. Untuk skala No 4 = 0.2
. Untuk skala No 5 = 0.3
. Untuk skala No 6 = 0.5
. Untuk skala No 7 = 0.4

Jika subjek jelas tergolong dalam subsampel subjek "delinkuen", maka pekali pembetulan ialah:

Untuk skala No 2 = 0.4
. Untuk skala No 3 = 0.4
. Untuk skala No 4 = 0.3
. Untuk skala No 5 = 0.4
. Untuk skala No 6 = 0.5
. Untuk skala No 7 = 0.5

Jadual norma untuk menukar mata "mentah" kepada skor-T

Skor "Mentah" T-skor
Penimbang
1 2 3 4 5 6 7
0 35 26 30
1 44 27 28 24 24 26 32
2 50 31 30 26 27 30 34
3 55 34 33 29 29 33 37
4 58 37 35 32 31 37 39
5 62 40 37 35 34 40 41
6 65 43 39 37 36 44 43
7 67 46 42 40 39 48 46
8 70 50 44 43 41 51 48
9 74 53 46 45 43 55 50
10 85 56 48 48 46 58 53
11 89 59 50 51 48 62 55
12 63 53 54 51 65 57
13 66 55 56 53 69 59
14 69 57 59 55 73 62
15 72 59 62 58 77 64
16 75 62 64 60 81 66
17 78 64 67 62 85 68
18 81 66 70 65 71
19 84 68 72 67 73
20 87 70 75 70 75
21 90 72 78 72 77
22 74 81 74 79
23 76 84 77 81
24 78 87 79 83
25 80 90 81 85
26 82 83 87
27 84 85
28 87
29 89

Penerangan skala dan tafsirannya

1. Skala keinginan sosial (skala perkhidmatan)

Skala ini direka untuk mengukur kesediaan subjek untuk menunjukkan dirinya dalam cahaya yang paling baik dari sudut pandangan keinginan sosial.

Petunjuk dari 50 hingga 60 T-skor menunjukkan kecenderungan sederhana untuk memberikan jawapan yang diingini secara sosial semasa mengisi soal selidik. Petunjuk melebihi 60 mata menunjukkan kecenderungan subjek untuk menunjukkan pematuhan yang ketat kepada norma sosial walaupun kecil, keinginan yang sengaja untuk menunjukkan dirinya dalam cahaya yang terbaik, dan kewaspadaan berhubung dengan situasi peperiksaan.

Keputusan dalam julat 70-89 mata menunjukkan kewaspadaan tinggi subjek berhubung dengan situasi psikodiagnostik dan kebolehpercayaan keputusan yang boleh dipersoalkan pada skala utama. Persepsi situasi sebagai pakar pada masa yang sama sebagai penunjuk sederhana tinggi pada skala No. 1 juga dibuktikan oleh penurunan mendadak mereka pada skala diagnostik utama dan peningkatan pada skala peranan sosial wanita.

Bagi populasi lelaki, lebihan daripada jumlah skor utama pada skala keinginan sosial sebanyak 11 mata utama menunjukkan ketidakbolehpercayaan keputusan pada skala utama.

Petunjuk di bawah 50 T-skor menunjukkan bahawa subjek tidak cenderung untuk menyembunyikan norma dan nilainya sendiri, atau untuk menyesuaikan jawapannya ke arah keinginan sosial.

Juga diambil perhatian bahawa remaja yang lebih muda (14 tahun dan lebih muda) tidak mampu masa yang lama ikut minda tindak balas yang diingini secara sosial.

Pada masa yang sama, skor tinggi pada skala perkhidmatan dan pada skala utama (kecuali skala 8) menunjukkan sama ada kebolehpercayaan keputusan yang boleh dipersoalkan, atau penceraian dalam minda subjek norma tingkah laku yang diketahui dan sebenar.

2. Skala kecenderungan untuk mengatasi norma dan peraturan

Skala ini bertujuan untuk mengukur kecenderungan subjek untuk mengatasi sebarang norma dan peraturan, kecenderungan untuk menafikan norma dan nilai yang diterima umum, dan corak tingkah laku.

Keputusan terletak dalam julat 50-60 T-skor menunjukkan keterukan kecenderungan di atas, sikap tidak konformis subjek, kecenderungannya untuk membezakan norma dan nilainya sendiri dengan kumpulan, kecenderungannya untuk "mengganggu kedamaian”, untuk mencari kesukaran yang boleh diatasi.

Penunjuk dalam julat 60-70 T-skor menunjukkan ekspresi melampau kecenderungan tidak akur, manifestasi negativisme dan menimbulkan keraguan tentang kebolehpercayaan keputusan ujian pada skala ini.

Keputusan di bawah 50 T-skor pada skala ini menunjukkan sikap konformis subjek, kecenderungan untuk mengikuti stereotaip dan norma tingkah laku yang diterima umum. Dalam sesetengah kes, jika digabungkan dengan tahap intelek subjek yang cukup tinggi dan kecenderungan untuk menyembunyikan norma dan nilai sebenar beliau, penilaian tersebut mungkin mencerminkan pemalsuan keputusan.

3. Skala kecenderungan kepada tingkah laku ketagihan

Skala ini direka untuk mengukur kesediaan untuk terlibat dalam tingkah laku ketagihan.

Keputusan dalam julat 50-70 T-skor pada skala ini menunjukkan kecenderungan subjek untuk melarikan diri dari realiti dengan mengubah keadaan mentalnya, dan kecenderungan ke arah kaedah ilusi-kompensasi untuk menyelesaikan masalah peribadi. Di samping itu, keputusan ini menunjukkan orientasi ke arah sisi kehidupan deria, kehadiran "dahaga deria", dan norma dan nilai yang berorientasikan hedonistik.

Penunjuk lebih daripada 70 T-skor menunjukkan bahawa keputusan boleh dipersoalkan atau terdapat yang ketara keperluan psikologi dalam keadaan ketagihan, yang perlu dijelaskan menggunakan alat psikodiagnostik tambahan.

Penunjuk di bawah 50 T-skor menunjukkan sama ada kekurangan ekspresi arah aliran di atas, atau kawalan sosial yang baik terhadap tindak balas tingkah laku.

4. Skala kecenderungan kepada tingkah laku yang memudaratkan diri dan merosakkan diri

Skala ini bertujuan untuk mengukur kesediaan untuk melaksanakan pelbagai bentuk tingkah laku auto-agresif. Objek pengukuran jelas sebahagiannya bertindih dengan sifat psikologi yang diukur dengan skala No. 3.

Keputusan dalam julat 50-70 T-skor pada skala No. 4 menunjukkan nilai rendah kehidupan sendiri, kecenderungan untuk mengambil risiko, keperluan yang ketara untuk keseronokan, dan kecenderungan sadomasokistik.

Keputusan melebihi 70 T-skor menunjukkan kebolehpercayaan keputusan yang boleh dipersoalkan.

Petunjuk di bawah 50 T-skor pada skala ini menunjukkan kekurangan kesediaan untuk melaksanakan tingkah laku yang merosakkan diri, ketiadaan kecenderungan untuk menyomatisasikan kebimbangan, dan ketiadaan kecenderungan untuk melaksanakan kompleks rasa bersalah dalam tindak balas tingkah laku.

5. Skala kecenderungan untuk pencerobohan dan keganasan

Skala ini bertujuan untuk mengukur kesediaan subjek untuk melaksanakan kecenderungan agresif dalam tingkah laku.

Penunjuk dalam julat 50-60 T-skor menunjukkan kehadiran kecenderungan agresif dalam subjek. Petunjuk dalam julat 60-70 T-skor menunjukkan keperibadian yang agresif dalam hubungan dengan orang lain, kecenderungan untuk menyelesaikan masalah melalui keganasan, kecenderungan untuk menggunakan penghinaan rakan komunikasi sebagai cara untuk menstabilkan harga diri, dan kehadiran. daripada kecenderungan sadis.

Penunjuk melebihi 70 T-skor menunjukkan kebolehpercayaan keputusan yang boleh dipersoalkan.

Petunjuk di bawah 50 T-skor menunjukkan kekurangan ekspresi kecenderungan agresif, ketidakbolehterimaan keganasan sebagai cara untuk menyelesaikan masalah, dan keabnormalan pencerobohan sebagai jalan keluar daripada situasi yang mengecewakan. Skor rendah pada skala ini, digabungkan dengan skor tinggi pada skala keinginan sosial, menunjukkan tahap kawalan sosial yang tinggi terhadap tindak balas tingkah laku.

6. Skala kawalan kehendak terhadap tindak balas emosi

Skala ini direka bentuk untuk mengukur kecenderungan subjek untuk mengawal manifestasi tingkah laku tindak balas emosi (Perhatian! Skala ini adalah terbalik).

Penunjuk terletak dalam 60-70 T-skor menunjukkan kelemahan kawalan kehendak sfera emosi, tentang keengganan atau ketidakupayaan untuk mengawal manifestasi tingkah laku tindak balas emosi. Di samping itu, ini menunjukkan kecenderungan untuk merealisasikan emosi negatif secara langsung dalam tingkah laku, tanpa berlengah-lengah, dan ketidakmatangan kawalan kehendak terhadap keperluan dan dorongan deria seseorang.

Penunjuk di bawah 50 T-skor pada skala ini menunjukkan kekurangan ekspresi kecenderungan ini, kawalan diri yang ketat terhadap sebarang tindak balas emosi tingkah laku, kecenderungan deria.

7. Skala kecenderungan untuk tingkah laku delinkuen

Nama skala adalah bersyarat, kerana skala itu terbentuk daripada pernyataan yang membezakan remaja "biasa" dan orang dengan kesalahan yang direkodkan yang bercanggah dengan cara hidup yang diterima umum dan norma undang-undang.

Pada pendapat kami, skala ini mengukur kesediaan (kecenderungan) remaja untuk terlibat dalam tingkah laku delinkuen. Secara metafora, skala mendedahkan "potensi delinkuen", yang hanya boleh direalisasikan dalam kehidupan seorang remaja dalam keadaan tertentu.

Keputusan dalam julat 50-60 T-skor menunjukkan adanya kecenderungan delinkuen dalam subjek dan tahap kawalan sosial yang rendah.

Keputusan melebihi 60 T-skor menunjukkan kesediaan yang tinggi untuk melaksanakan tingkah laku delinkuen.

Keputusan di bawah 50 T-skor menunjukkan bahawa kecenderungan ini tidak dinyatakan, yang, digabungkan dengan skor tinggi pada skala keinginan sosial, mungkin menunjukkan tahap kawalan sosial yang tinggi.

Ia juga perlu mengambil kira bahawa kandungan dan struktur tingkah laku delinkuen dalam kanak-kanak lelaki dan perempuan adalah berbeza dengan ketara dan, oleh itu, mata yang termasuk dalam skala kenakalan untuk jenis metodologi perempuan dan lelaki berbeza.

Sumber

Penentuan kecenderungan untuk tingkah laku menyimpang (A.N. Orel) / Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuylov G.M. Diagnostik sosio-psikologi pembangunan keperibadian dan kumpulan kecil. – M., Rumah Penerbitan Institut Psikoterapi. 2002. P.362-370 Penentuan kecenderungan untuk tingkah laku menyimpang (A.N. Orel) / Kleiberg Yu.A. Psikologi sosial tingkah laku menyimpang: manual latihan untuk universiti. – M., 2004. P.141-154.

Teknik ini melibatkan mengambil kira dan membetulkan sikap terhadap tindak balas yang diingini secara sosial oleh subjek.

Skala:

sikap terhadap tindak balas yang diingini secara sosial,
kecenderungan untuk mengatasi norma dan peraturan,
kecenderungan kepada tingkah laku ketagihan (bergantung),
kecenderungan ke arah mencederakan diri sendiri dan tingkah laku yang merosakkan diri sendiri,
kecenderungan ke arah pencerobohan dan keganasan,
kawalan kehendak reaksi emosi,
kecenderungan ke arah tingkah laku delinkuen.

Arahan ujian

Jika benar, maka pada borang jawapan di sebelah nombor yang sepadan dengan pernyataan, dalam kotak di bawah sebutan "ya", letakkan pangkah atau tanda.
Jika tidak betul, letakkan salib atau tanda dalam kotak di bawah sebutan "tidak".
Jika anda merasa sukar untuk menjawab, maka cuba pilih pilihan jawapan yang paling sesuai dengan pendapat anda.

Kemudian jawab semua soalan pada soal selidik dengan cara yang sama. Ingat bahawa anda menyatakan pendapat anda sendiri tentang diri anda pada masa ini. Tidak boleh ada jawapan "buruk" atau "baik", "betul" atau "salah" di sini. Jangan fikirkan jawapan anda terlalu lama; reaksi pertama anda terhadap kandungan pernyataan adalah penting. Ambil kerja anda dengan teliti dan serius. Kecuaian, serta keinginan untuk "memperbaiki" atau "lebih teruk" jawapan membawa kepada keputusan yang tidak boleh dipercayai. Jika anda menghadapi sebarang kesulitan, baca arahan ini sekali lagi atau hubungi orang yang menjalankan ujian.

Memproses keputusan ujian

Setiap jawapan mengikut kunci diberi 1 mata. Seterusnya, jumlah markah dikira untuk setiap skala dan dibandingkan dengan standard ujian. Jika keputusan individu subjek menyimpang daripada jumlah skor purata pada skala lebih daripada 1S, ciri psikologi yang diukur boleh dianggap sebagai dilafazkan. Jika jumlah skor individu subjek adalah 1S kurang daripada purata, maka sifat yang diukur dinilai sebagai dinyatakan sedikit. Di samping itu, jika diketahui bahawa orang yang dikaji tergolong dalam populasi "delinkuen", maka adalah dinasihatkan untuk membandingkan keputusan individunya dengan norma ujian yang dikira untuk subsampel "delinkuen".

Piawaian ujian metodologi SOP

Penimbang	Sampel "biasa".		Sampel "Delinkuen".
Penimbang	M	S	M	S
1	2,27	2,06	2,49	2,13
2	7,73	2,88	10,27	2,42
3	9,23	4,59	15,97	3,04
4	10,36	3,41	10,98	2,76
5	12,47	4,23	14,64	3,94
6	8,04	3,29	9,37	3,01
7	7,17	4,05	14,38	3,22

Ujian untuk tingkah laku devian pada orang dewasa. Metodologi E.V.Leus

Pratonton:

Pratonton:

Pratonton:

Pratonton:

Pratonton:

Pratonton:

Pratonton:

Pratonton:

Pratonton:

Latar belakang sejarah mengenai diagnosis penyelewengan

Psikologi Klinikal

Keagresifan terhadap manusia dan haiwan (sekurang-kurangnya 3 tanda diperhatikan sepanjang tahun)

Tingkah laku menentang pembangkang (sekurang-kurangnya 4 tanda diperhatikan selama enam bulan)

Ramalan

Apa yang perlu dilakukan?

Kaedah diagnostik dalam psikologi umum

Teknik diagnostik am asas

Ujian personaliti

Kaedah projek

Kaedah untuk menentukan hubungan ibu bapa-anak

Kaedah untuk mengenal pasti masalah sekolah pada kanak-kanak dan remaja

Kebimbangan Dewasa

Keperluan, motif, nilai

Kaedah untuk mengenal pasti penyelewengan seperti itu

Teknik lain

Tujuan ujian

Ujian

Pemprosesan dan tafsiran keputusan ujian

Sumber

Pemulihan kata laluan