GirişRol oyunları. DIY atributları və faydaları
Rol oyunu 4 yaşından başlayaraq uşağın aparıcı fəaliyyətinə çevrilir. Uşaqlar sonsuz rol oynamağa hazırdırlar, xüsusən də süjet sahəsi geniş olduğundan. Valideyndən və pedaqoqdan tələb olunan tək şey uşağa uyğun inkişaf mühitini təmin etməkdir ki, uşağın uydurma şəraitə uyğunlaşa bilsin.
Orta yaşlı uşaqların oyununda məktəbəqədər yaş Bir neçə sevimli mövzunu vurğulaya bilərsiniz.
Rol oyunu: MAĞAZA
Mağaza rol oyunları üçün ən təsirli və çoxfunksiyalı məkanlardan biridir. Uşaqlar satıcı, alıcı, kassir, menecer, qida tədarükçüsü rolunu oynaya bilər və mövcud rolların siyahısı bununla məhdudlaşmır. Mağazanın küncündə yerləşir uşaq bağçası Siz uşaqların mühüm sosial bacarıqları öyrənəcəkləri müxtəlif oyunlar təşkil edə bilərsiniz.
Alış-verişin rollu oyununun həyata keçirməyə imkan verdiyi ayrıca və çox vacib bir funksiya, maliyyə və pul münasibətləri haqqında əsas iqtisadi anlayışları və fikirləri hesablamağı öyrənmək və mənimsəməkdir. Bunun mümkün olması üçün digər oyuncaqlarla yanaşı, kimi oyuncaqlar da almaq lazımdır kassa aparatı və əlbəttə ki, oyuncaq pulu.
Pul saymaqla uşaq təkcə riyazi bacarıqlarını aktiv şəkildə məşq etdirmir, həm də pul anlayışını öyrənir. ən mühüm elementdir müasir insanın həyatı. Tam olaraq maliyyə tərəfi Mağazadakı rol oyunu onu çox cəlbedici edir və ona görkəmli inkişaf effekti verir.
Rol oyunu: BARbər
Gözəllik salonu və ya bərbər var məcburi hər uşaq bağçası qrupunda. Bir qayda olaraq, uşaq mebelləri alınır və bütün lazımi aksessuarlarla doldurulur. Mağazada satın alınan oyuncaqlar şampun, krem, pambıq yastiqciqlar, daraqlar, qıvrımlar, qoruyucu şüşəli güzgülər və bərbər və gözəllik salonunun mövzusuna uyğun gələn çox şey ilə tamamlana bilər.
Əhəmiyyətli bir element müştəri üçün şapka və bərbər işçisi üçün önlükdür. Bu obyektlər vasitəsilə uşaqlar öz rollarına çevrilir və onları süjetdə oynamağa başlayırlar. Sadə kostyumları məktəbəqədər təhsil müəssisələri üçün ixtisaslaşdırılmış mağazalarda almaq və ya özünüz tikmək olar.
Uşaq bağçasındakı Bərbər guşəsi qadınlıq və gözəllik adasıdır. Hər bir qız buna diqqət yetirəcək və orada böyük məmnuniyyətlə oynayacaq.
Fotoda görürsən "Bərbər dəsti" bura sizə lazım olan hər şey daxildir: plastik aksesuarlar, bərbər papağı. Çəhrayı çamadana yığılıb. Biz bu dəsti Uşaq bağçası mağazasında tapdıq
Rol oyunu: DUTY küncü
İntizam və təsərrüfat anlayışları uşaq bağçasında vəzifədən başlayır. Uşaq bağçasında öyrənmə və inkişaf xüsusi təşkil olunmuş gündəlik mühitdə baş verdiyindən, pedaqoji şərait yaratmaq lazımdır. təsirli vəziyyət. Başqa sözlə, heç bir bağçada uşaqların həyatının təşkili məsuliyyəti bütünlüklə böyüklərin çiyninə qoyula bilməz. Ən kiçik uşaqlar belə, bacardıqları qədər ən vacib gündəlik məsələlərə cəlb edilməlidirlər, çünki bu fəaliyyət ən vacib tərbiyə elementini ehtiva edir.
Uşaq bağçasında növbətçi küncündə uşaqlar tanış olmalıdırlar elementar qaydalar ev işləri, həmçinin müxtəlif elementləri idarə etməyi öyrənin məişət texnikası. Xüsusilə təhlükəsizlik baxımından, uşaqlar üçün real məişət əşyaları və avadanlıqlara mümkün qədər oxşar olan, lakin ancaq onların təqlidi olan oyuncaqlar hazırlanır. Lakin bu, uşaqlara məişət vərdişlərini aşılamaq, həmçinin məsuliyyət və nizam-intizam sevgisini aşılamaq məqsədi daşıyan tədris prosesinin effektivliyini azaltmır.
Fotoda adlanan dəst - Oyun dəsti Zoluşka №4. Onu köhnə plastik oyuncaq zavodu Sovtekhstrom istehsal edir. Oyuncağın keyfiyyəti yaxşıdır, qiyməti çox münasibdir!
HOSPITAL oynamaq üçün künc
Uşaqlar arasında ən populyar mövzulardan bəziləri klinikalar, xəstəxanalar və stomatoloji kabinetlərdir. Uşaqlıqdan uşaqlar həkim kimi belə bir peşənin əhəmiyyətini dərk edirlər. Xəstəxanada oynamaq uşaqların oyun vaxtının ayrılmaz hissəsidir.
Bir qayda olaraq, bir künc təşkil etmək üçün xüsusi mebel lazımdır: uşaq divanı və qırmızı xaçlı bir kabinet. Divan təşkil etmək mümkün deyilsə, o zaman şkaf olmalıdır. Oraya nə qoymaq lazım olduğunu, məncə, təxmin etmək çətin deyil - tibbi alətlər, bankalar, pambıq yun, sarğılar və uşaqların xəstəxana ilə əlaqələndirdiyi digər əşyalar. Həkiminizin təyin edəcəyi reseptlər və reseptlər üçün formalar hazırlamaq da yaxşı fikirdir. Həkim dəstləri hər hansı bir mağazada satılır, onları almaq çətin və bahalı deyil. Polesye həkim arabalarından tutmuş ən sadə və büdcəyə uyğun dəstlərə qədər əla və geniş seçimə malikdir.
Rol oyunu: ELMİ LABORATORİYA
İnsanın həyatında hər yaş bizə yeni kəşflər gətirir. Məktəbəqədər uşaq üçün hər şey çox böyükdür ətrafımızdakı dünya sirr və sirlərlə doludur və uşağın ətrafdakı reallıq haqqında biliklərinin əyləncəli şəkildə baş verməsini təmin etmək üçün əllərindən gələni etmək böyüklərin borcudur.
Uşaq bağçasında eksperiment guşəsi uşaqlar üçün fizika, kimya, biologiya və digər təbiət elmləri sahələrindən təməl biliklər dünyasına qapılar açacaqdır.
Təcrübənin gücü ondadır ki, o, uşaqlara təbiətin ən mühüm qanunlarını hərəkətdə aydın şəkildə nümayiş etdirir. Məktəbəqədər uşaqlar hələ kifayət qədər mücərrəd və inkişaf etmədiyi üçün məntiqi təfəkkür Düsturlardan və elmi hesablamalardan istifadə edərək reallıq qanunlarını dərk etmək üçün məhz təcrübə onlar üçün uşaqların qavrayışına uyğunlaşdırılmış, həqiqətən faydalı və müvafiq elmi biliklər dünyasına bələdçi olur.
Fotoda"Maqnit Çubuğu"nu görürsən. Bir maqnitin gücünü, hərəkətlərini və daha çoxunu izah etmək üçün uşaq bağçaları üçün unikal avadanlıq. Maraqlı, maraqlı və faydalıdır! "Maqnit çubuqlar" uşaq bağçalarında yenicə görünməyə başlayan xarici avadanlıqlardır.
Rol oyunu: TRAVEL BUREAU
Uşaq bağçasında (və ya səyahət agentliyində) dünyanın bir küncü uşağı mühüm coğrafi və siyasi-iqtisadi anlayışları öyrənməyə fəal şəkildə həvəsləndirir. Heç vaxt başqa ölkələrdə olmamış uşaqlar üçün dünyanın əsl miqyasını anlamaq həqiqətən çətin ola bilər və səyyah guşəsi bu problemi uğurla həll edir. Bundan əlavə, səyahət oyunu ətrafımızdakı dünyanı öyrənməyə marağın güclü stimulatorudur. Bundan əlavə, turizm agentliyi hətta kosmosa və ya okeanın dibinə səyahət etmək üçün oyun proqramı təşkil edə bilər.
Uşaq bağçasında dünya küncünün başqa bir unikal funksiyası onu xarici dillərin öyrənilməsi ilə əlaqələndirmək bacarığıdır ki, bu da şübhəsiz ki, çox vacibdir. Öyrənən məktəbəqədər uşaq üçün xarici dil, təkcə əlifba və qrammatikanın əsas qaydaları ilə tanış olmaq deyil, həm də digər ölkələrin mədəniyyəti və adət-ənənələri ilə tanış olmaq vacibdir ki, bu da uşaq bağçasında dünyanın bir küncündə uğurla həyata keçirilir.
Fotoda Siz “Canlı coğrafiya” adlı danışıq plakatını görürsünüz. Bu, uşaqların Yerimizin təbiətini öyrənməsini və anlamasını asanlaşdırır. Bu ev və uşaq bağçası üçün müasir avadanlıqdır. İkinci fotoda: Fiziki Yer kürəsi, d-250 mm.
Rol oyunu: MAIL
Biz informasiya hökmranlığı dövründə yaşayırıq.
Məhz insanların geniş zaman təbəqələri və çoxsaylı kilometrlər boyu bir-biri ilə ünsiyyət qurmağı öyrənməsi sayəsində bəşəriyyət öz inkişafında böyük bir addım ata bildi.
Baxmayaraq ki, hazırda dünyada informasiya yer kürəsinin bir ucundan digər ucuna bir neçə saniyə ərzində ötürülə bilir, amma unutmaq olmaz ki, hər şey poçtla başlayıb. Və bu, müasir texnologiyaya baxmayaraq, insan fəaliyyətinin bu sahəsi hələ də fəaliyyət göstərir və inkişaf edir.
Uşaq bağçasında uşaq poçtla oynamaqla təkcə məlumat mübadiləsinin füsunkar prosesləri ilə tanış olmayacaq, həm də bu proseslərin nə qədər vacib olduğunu başa düşəcək.
Açıqcaları imzalamaq və poçtla məktublar göndərməklə, uşaq nəinki öz düşüncələrini və istəklərini düzgün formalaşdırmağı öyrənəcək, həm də anlayacaq ki, poçt sayəsində təkcə mətnlər və ya şəkillər deyil, həm də insan emosiyaları və hissləri geniş şəkildə ötürülə bilər. məsafələr.
Fotoda: uşaq rolu kostyumu "Poçt". Buraya papaq, papaq və üzərində “Poçt” yazısı olan çanta daxildir. Bu ucuz və praktik bir kostyumdur. Yağış paltarından hazırlanmışdır, ona görə də təmizləmək asandır.
Rol oyunu: TEAT
Məktəbəqədər uşaq üçün ən vacib inkişaf fəaliyyəti kimi teatrın bütün üstünlüklərini sadalamaq çətindir.
Uşaqlar bir tamaşada iştirak etdikdə və ya hətta onu seyr etdikdə, bir sıra mühüm pedaqoji və psixoloji olaraq empatiya qurmaq və digər insanların duyğularını və hisslərini anlamaq bacarığını öyrətməkdən tutmuş estetik tərbiyə və mədəni inkişafa qədər uzanan proseslər.
Təəccüblü deyil ki, A.S. Makarenko öz təhsil sistemində teatr tamaşalarını pedaqoji və tərbiyəvi məqsədlər üçün uşaqlara ən güclü və ən mühüm təsir vasitələrindən birinə çevirmişdir. Uşaq bağçasında teatr tamaşalarının bəlkə də ən mühüm funksiyası psixoterapevtikdir. Bir personaj rolunu oynamaqla və ya sadəcə onunla empatiya qurmaqla uşaq emosional, həssas və müxtəlif problemlərdən xilas ola bilər. sosial sahə, istər-istəməz hətta məktəbəqədər yaşda da yaranır.
Fotoda: trikotaj barmaq teatrı, istehsalçı IP Nikulina. Əla keyfiyyət! Simvolları barmağınıza qoymaq asandır. Əllə toxunurlar. İkinci və üçüncü fotolarda: gəzinti teatrının personajları. İnkişaf rus istehsalçıları didaktik avadanlıq "Sadəlövh dünya". Barmaqlar kuklanın arxasına tikilmiş xüsusi ilmələrə daxil edilir. Barmaqlarınızı hərəkət etdirərək, kuklanın ayaqlarını hərəkət etdirmiş olursunuz. Çox maraqlı inkişaf. Uşaq bağçaları üçün ixtisaslaşmış mağazalarda nağıllara əsaslanan dəstlər və sadəcə fərdi kuklalar satılır.
Rol oyunu: RUS XALQ MOTİVLƏRİ ƏSASINDA
Xalq oyuncağını müasir oyuncaqdan bir şey fərqləndirir - əcdadlarımızın böyük təcrübəsi və hər bir xalq məhsulunda təcəssüm edən sonsuz müdrikliyi.
Nəzərə alın ki, xalq oyuncaqları praktiki olaraq ölməzdir - müxtəlif nəsillərin uşaqları yüzlərlə və minlərlə ildir onlarla oynayırlar və heç bir müasir texnologiya onların effektivliyinə meydan oxuya bilməz və onları üstələyə bilməz.
Bundan əlavə, xalqın müdrikliyi oyuncaqlara böyük simvolizm bəxş edir ki, bu da, şübhəsiz ki, uşaqlar tərəfindən ən azı bilinçaltı səviyyədə qəbul edilir.
Məsələn, yuva quran kuklalar analığın müqəddəsliyini və bəşər övladının davamını simvollaşdırır və demək olar ki, bütün xalq oyuncaqlarını bəzəyən şıltaq rus xalq dekorativ rəsmləri uşağa dünyanın quruluşu haqqında vizual və rənglə şifrələnmiş məlumatları çatdırır. simvollar.
Beləliklə, uşaq bağçasında rus xalq oyuncağı vətənpərvərlik aşılamaqdan daha çox şeydir. Bu həm də insanların uzun müddət ərzində topladığı təcrübəni uşaqlara ötürmək üçün bir fürsətdir.
Fotoda: Bizim ənənəvi öyrədici oyuncaq matryoshka kuklasıdır.
Rol oyunu: İDMAN
İdman və sağlam həyat tərzi müasir uşaqların ən çox ehtiyac duyduğu şeylərdir.
İndi cəmiyyət uşaqların və böyüklərin fiziki hərəkətsizliyi (hərəkətsizlik), narkomaniya və alkoqolizm problemi, qeyri-kafi qidalanma problemi kimi bir çox problemlərlə üzləşdiyi bir vaxtda idman bu neqativ halların qarşısının alınması və aradan qaldırılması üçün əsl möcüzəvi vasitədir. sosial hadisələr. Ona görə də hər bağçada, hər ailədə idman guşəsi olmalıdır.
Uşaqlıq gözəl vaxtdır insan bədəni hələ də yüngül, çevik və itaətkar, uşağın hələ də kifayət qədər gücü, enerjisi və aktiv olmaq istəyi olduqda təmiz hava və ya idman zalında.
Bizim borcumuz uşaqlara idmanın inkişafı üçün lazım olan hər şeyi vermək, onlarda idmana, hərəkətə, sağlam həyat tərzinə maraq və sevgini oyatmaqdır. Bundan əlavə, uşaqlarda iradə, əzmkarlıq, əzmkarlıq, fədakarlıq, məsuliyyət, nizam-intizam və komanda ruhu kimi mühüm keyfiyyətləri formalaşdıran məhz idman tərbiyəsidir.
Fotoda: Velcro ilə dart. Əla maraqlıdır idman oyunu! Vəzifə cizgi filmi personajları ilə qalxandakı müxtəlif nömrələri yapışqan toplarla vurmaqdır. Toplar yapışır!
Təqdimat önizləmələrindən istifadə etmək üçün Google hesabı yaradın və ona daxil olun: https://accounts.google.com
Slayd başlıqları:
Rol oyunları: xüsusiyyətləri, quruluşu. Rol oyunları üçün bələdçi.
Rollu oyunların xüsusiyyətləri və pedaqoji dəyəri. Rol oyunu, uşaqların ətrafdakı reallığı əks etdirərək özləri ilə yaratdıqları yaradıcı bir oyundur. Xüsusiyyətlər: Xəyali vəziyyətlər Məzmunun orijinallığı Qaydalara uyğunluq Oyunların sosial motivi Rollu oyunlarda oyun var Emosional inkişaf Rol oyunları zamanı məktəbəqədər uşağın intellekti inkişaf edir, təxəyyül və yaradıcılıq inkişaf edir.
Oyunun struktur komponentləri
Süjet həyati motivli əlaqələrlə birləşən hadisələr silsiləsi. Süjet oyunun məzmununu - hadisələrin iştirakçılarının bağlı olduğu hərəkətlərin və münasibətlərin xarakterini açır. Sənaye Məişət İctimai Ədəbi əsərlər Qəhrəmanlıq-vətənpərvərlik Rejissorluq oyunları
Rol rollu oyunun əsas vahididir, bütün aspektləri birləşdirən mərkəzi nöqtədir. Qaydalar oyundakı hərəkətlərin əmri, reseptidir. Məzmun uşaq tərəfindən fəaliyyətin mərkəzi və xarakterik məqamı və onların fəaliyyətlərində böyüklər arasında münasibətlər kimi təkrarlanan şeydir.
Mərhələ 1 - tanışlıq - doğumdan 6 aya qədər. Təbiətdə manipulyativdir. Uşaq əlinin icazə verdiyini edir. Mərhələ 2 - nümayiş - 6 aydan 1,5 ilə qədər. Uşaq müxtəlif obyektlərlə işləməyi öyrənir (döyür, atır, hərəkət edir, yuvarlanır). Mərhələ 3 - süjet-ekran - 1,5 ildən 3 ilə qədər. Uşaq öyrəndiklərini və ya gördüklərini təkrarlayır, hərəkətdə bir rol meydana çıxır (ana kimi masa qurur, bəs sən kimsən? - Maşa) 4-cü mərhələ - rol oyunu. Uşaq rolu öz üzərinə götürür. Rol oyunları üçün ilkin şərtlər.
Usova A.P.-ə görə oyunda münasibətlərin formalaşması.
1 Digər uşaqların oyunlarının məhvinə səbəb olan qeyri-mütəşəkkil davranış səviyyəsi (oyuncaqları götürmək, binaları sındırmaq); Səviyyə 2 Subaylar. Uşağın digər uşaqlarla ünsiyyət qurmaması, lakin başqalarının oyununa müdaxilə etməməsi ilə xarakterizə olunur. Yaxınlıqda 3-cü səviyyəli oyunlar. Bu, 2-3 uşağın stol arxasında oynaya bilməsi, lakin hər birinin öz oyununa uyğun hərəkət etməsi ilə özünü göstərir. Dəyər, uşaq başqasının oyunu ilə necə əlaqə quracağına dair bir anlayış inkişaf etdirir. 4 Qısamüddətli ünsiyyət səviyyəsi. Bir müddət uşaq öz hərəkətlərini ümumi plana tabe edir və başqalarının hərəkətləri ilə uyğunlaşdırır. 5 Oyunun məzmununa maraq və onun tələb etdiyi hərəkətlərə əsaslanan uzunmüddətli qarşılıqlı əlaqə səviyyəsi. 6 əsasında daimi qarşılıqlı əlaqə səviyyəsi ümumi maraqlar və seçki simpatiyaları. Uşaqlar oyunlarda birləşir, hərəkətlərini bir-biri ilə əlaqələndirirlər.
Müxtəlif rollarda oynayan oyunların idarə edilməsi metodologiyası yaş qrupları
Oyunun formalaşması prinsipləri: Oyunun formalaşması böyüklər və uşaq arasında oynayan böyüklərin ortaq bir oyununda baş verir, burada böyüklər oynayan tərəfdaş müxtəlif mövqeləri tutur. Oyunun formalaşması böyüklər və uşağın birgə oyununda baş verir, lakin hər mərhələdə böyüklər oyunu təmiz formada qurmağın öz yolunu çatdırır: mövzuya əsaslanan, rol oyunu, süjet əsaslı. Oyun zamanı uşaqlar təkcə oyun üsullarını deyil, həm də oyun qarşılıqlı (ünsiyyət) üsullarını mənimsəməlidirlər. Oyun iki hissədən ibarətdir: 1 birgə - oyun + böyüklər; 2 müstəqil oyun. 1,5 yaşdan 3 yaşa qədər obyekt əsaslı oyun metodunun formalaşdırılması: Obyekt əsaslı hərəkətin formalaşdırılması (oyun təcrübəsi yaşlı uşaqlar tərəfindən daha yaxşı qəbul edilir); Şifahi təyinatlarından istifadə edərək şərti hərəkətlər yaradın (sanki uydurma). Şifahi göstəriş vermək vacibdir. Birinci tip süjet - xarakter - hərəkətdən istifadə edərək şərti hərəkətlər zəncirini təşkil edirik. Əvəzedici maddələrdən istifadə. Bu obyektlərlə hərəkət. Müəllim məcburi oyunu məcbur etmir, təkrar-təkrar eyni süjetə, fərqli uşaqlara müraciət edir;
Rol oyunu metodunun formalaşdırılması 3-5 yaşda fərdi rol davranışının formalaşması, rolun alınması və rolun və hərəkətlərin təyin edilməsi (mən qızımla gəzintiyə çıxan anayam); Nitq və rol hərəkətlərinin mübadiləsi kimi rol davranışının formalaşması. Bunun üçün rol oynayan dialoqun formalaşması texnikasından istifadə edirik telefon danışığı. Rol dəyişikliyi kimi rol davranışı metodunun formalaşması, yəni uşaqlara rolları dəyişdirməyi öyrətmək. Bir rol kolu və ya rol bağı görünür. 5-7 yaşlı uşaqlara plan qurmağın öyrədilməsi üsulları Uşaqlara bir süjetin mərhələli birgə qurulmasını öyrət. tanış nağılların birgə təkrarlanması. Bir neçə nağıldan birləşmiş hadisələr əsasında yeni nağıllar icad etmək. Nağılların birləşməsinə əsaslanan yeni nağıllar icad etmək və real hadisələr. Yeni nağıllar, sevimli qəhrəmanınız haqqında hekayələr, nağılların sonu ilə gəlmək, özünüz haqqında hekayələr.
Diqqətiniz üçün təşəkkür edirik
Yaxşı işinizi bilik bazasına təqdim etmək asandır. Aşağıdakı formadan istifadə edin
Tədris və işlərində bilik bazasından istifadə edən tələbələr, aspirantlar, gənc alimlər Sizə çox minnətdar olacaqlar.
haqqında yerləşdirilib http://www.allbest.ru/
Uşaq bağçasında rol oyunları
Giriş
3. Məktəbəqədər uşaqlar üçün rollu oyunların təşkili və idarə edilməsi problemlərinin tədqiqi
Nəticə
İstifadə olunmuş ədəbiyyatın siyahısı
Giriş
Uşaqlıq şəxsiyyətin inkişafının qısa, lakin vacib dövrüdür. Bu illərdə uşaq ətrafdakı həyat haqqında ilkin biliklərə yiyələnir, onda insanlara, əməyə müəyyən münasibət formalaşmağa başlayır, düzgün davranış bacarıq və vərdişləri formalaşır, xarakter formalaşır.
Məktəbəqədər uşaqların əsas fəaliyyəti oyundur, bu müddət ərzində mənəvi və fiziki güc uşaq; onun diqqəti, yaddaşı, təxəyyülü, nizam-intizamı, çevikliyi. Bundan əlavə, oyun məktəbəqədər yaş üçün xarakterik olan sosial təcrübənin öyrənilməsinin unikal üsuludur.
N.K. Krupskaya bir çox məqalələrində dünyanı dərk etmək və uşaqların mənəvi tərbiyəsi üçün oyunların əhəmiyyətindən danışdı. “...Alınan təəssüratları mənimsəməyə kömək edən həvəskar imitasiya oyunu hər şeydən çox böyük əhəmiyyət kəsb edir”. Eyni fikri A.M. acı; "Oyun uşaqların yaşadıqları və dəyişməyə çağırdıqları dünyanı anlamaq üçün bir yoldur."
Oyunda uşağın şəxsiyyətinin bütün aspektləri formalaşır, onun psixikasında əhəmiyyətli dəyişikliklər baş verir, inkişafın yeni, daha yüksək mərhələsinə keçid hazırlayır. Bu, psixoloqların məktəbəqədər uşağın aparıcı fəaliyyəti hesab etdiyi oyunların böyük təhsil potensialını izah edir.
Uşaqların özləri tərəfindən yaradılan oyunlar xüsusi yer tutur, onlara yaradıcı və ya rollu oyunlar deyilir. Bu oyunlarda məktəbəqədər uşaqlar böyüklərin həyatında və fəaliyyətində ətraflarında gördükləri hər şeyi rollarda təkrarlayırlar. Yaradıcı oyun ən çox uşağın şəxsiyyətini formalaşdırır və buna görə də mühüm təhsil vasitəsidir.
1. Rol oyunları uşaq oyunlarının bir növü kimi
Rol oynayan yaradıcı oyunlar, uşaqların özlərinin hazırladıqları oyunlardır. Oyunlar bilikləri, təəssüratları əks etdirir və uşağın ətrafındakı dünya haqqında təsəvvürləri yenidən qurulur. sosial münasibətlər. Hər bir belə oyun aşağıdakılarla xarakterizə olunur: mövzu, oyun konsepsiyası, süjet, məzmun və rol.
Oyunlarda uşağın yaradıcı təxəyyülü təzahür edir, ətrafdakı həyatda hadisələrin simvolu kimi əşyalar və oyuncaqlarla işləməyi öyrənir, öz üzərinə götürdüyü rol vasitəsilə müxtəlif çevrilmə birləşmələri ilə çıxış edir, gündəlik tanışlıq dairəsini tərk edir. həyat və özünü "böyüklərin həyatında fəal iştirakçı" kimi hiss edir (D.B. Elkonin) .
Oyunlarda uşaq təkcə ətrafındakı həyatı əks etdirmir, həm də onu yenidən qurur, arzuladığı gələcəyi yaradır. L.S Vygotsky öz əsərlərində "uşağın oyunu onun yaşadıqlarının sadə bir yaddaşı deyil, təcrübəli təəssüratların yaradıcı işlənməsi, onları birləşdirməsi və onlardan uşağın özünün ehtiyaclarına və hərəkətlərinə cavab verən yeni bir reallıq qurmasıdır."
2. Məktəbəqədər uşaqlar üçün rollu oyunların tərbiyəvi əhəmiyyəti
Oyunda uşağın şəxsiyyətinin bütün aspektləri birlik və qarşılıqlı əlaqədə formalaşır. Oyun alır əla yer məktəbəqədər yaşlı uşaqların fiziki, əxlaqi, əmək və estetik tərbiyəsi sistemində.
Oyun əladır tərbiyəvi əhəmiyyəti, bu, müşahidələrlə, sinifdə öyrənmə ilə sıx bağlıdır gündəlik həyat.
V.I.Yadeşko qeyd etdiyi kimi - yaradıcı oyunlarda uşağın zehni qabiliyyətlərini, təxəyyülünü, diqqətini və yaddaşını səfərbər edən mühüm və mürəkkəb biliklərin mənimsənilməsi prosesi baş verir. Rolları oynayaraq, müəyyən hadisələri təsvir edərək, uşaqlar onların üzərində düşünür, aralarında əlaqə qururlar müxtəlif hadisələr. Oyun problemlərini müstəqil həll etməyi, tapmağı öyrənirlər ən yaxşı yol planların həyata keçirilməsi, biliklərinizdən istifadə edin, onları sözlə ifadə edin.
Çox vaxt oyun məktəbəqədər uşaqlara yeni biliklər vermək və onların üfüqlərini genişləndirmək üçün bir fürsət kimi xidmət edir. Böyüklərin əməyinə, ictimai həyata, insanların qəhrəmanlıqlarına marağın inkişafı ilə uşaqlarda gələcək peşə ilə bağlı ilk arzuları və sevimli qəhrəmanlarını təqlid etmək istəyi yaranmağa başlayır. Bütün bunlar, oyunu məktəbəqədər uşaqlıqda formalaşmağa başlayan uşağın şəxsiyyətinin istiqamətini yaratmaq üçün vacib bir vasitədir.
Yaradıcı oyun onun köməyi ilə dar didaktik məqsədlərə tabe edilə bilməz, əsas təhsil vəzifələri həll olunur;
Maraqlı bir oyun uşağın zehni fəaliyyətini artırır və o, sinifdəkindən daha çətin bir problemi həll edə bilər. Amma bu o demək deyil ki, dərslər yalnız oyun şəklində aparılmalıdır. Təlim müxtəlif üsullardan istifadə etməyi tələb edir. Oyun onlardan biridir və o, yalnız digər üsullarla: müşahidələr, söhbətlər, oxumaq və s. ilə birlikdə yaxşı nəticə verir.
Oynayarkən uşaqlar bilik və bacarıqlarını praktikada tətbiq etməyi, onlardan istifadə etməyi öyrənirlər müxtəlif şərtlər. Yaradıcı oyunlar ixtira və təcrübə üçün geniş imkanlar açır. Qaydaları olan oyunlar biliklərin səfərbər edilməsini və problemin həllinin müstəqil seçimini tələb edir.
Oyun, uşaqların həmyaşıdları ilə qarşılıqlı əlaqədə olduğu müstəqil bir fəaliyyətdir. Onlar birləşiblər ümumi məqsəd, buna nail olmaq üçün birgə səylər, ümumi təcrübələr.
Oynaq təcrübələr uşağın şüurunda dərin iz buraxır və xoş hisslərin, nəcib istəklərin və kollektiv həyat bacarıqlarının formalaşmasına kömək edir. Müəllimin vəzifəsi hər bir uşağı oyun qrupunun fəal üzvü etmək, uşaqlar arasında dostluq, ədalət və yoldaşları qarşısında məsuliyyət əsasında münasibətlər yaratmaqdır.
Oyun böyüklərin əməyinə maraq və hörmət yaradır: uşaqlar müxtəlif peşə sahiblərini təsvir edir və eyni zamanda təkcə onların hərəkətlərini deyil, həm də işə və insanlara münasibətini təqlid edirlər. Tez-tez oyun işləmək üçün bir stimul kimi xidmət edir: lazımi atributları hazırlamaq, dizayn etmək. Oyun məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün estetik tərbiyənin mühüm vasitəsidir, çünki bu fəaliyyətdə yaradıcı təxəyyül, təsəvvür etmək qabiliyyəti, hərəkətlərin ritmi və gözəlliyi özünü göstərir və inkişaf etdirir.
Oyuncaqların düşünülmüş seçimi bədii zövqün inkişafına kömək edir. Beləliklə, məktəbəqədər uşaqlıqda oyun uşağın ən vacib müstəqil fəaliyyətidir və var böyük dəyər onun fiziki və əqli inkişafına, fərdiliyin formalaşmasına və uşaq kollektivinin formalaşmasına görə.
3. Məktəbəqədər uşaqlar üçün rollu oyunların təşkili və idarə edilməsi problemlərinin tədqiqi.
Rol oyunlarının problemləri ilə D.B. Elkonin, D.V. Mvdzheritskaya, P.G. Samorukova, N.E. Mixaylenko, E.V. Zvorygina və başqaları. Rol oyunu simvolik hərəkətlərin formalaşmasını nəzərdə tutan zehni tərbiyə vasitələrindən biridir.
Oyunun xarakterik xüsusiyyəti, rol alaraq, əvəzedici obyektlərin istifadəsidir. Oyun nümayiş olunan hadisələrin təhlilini dərinləşdirir. Rollu oyunda fərdin əxlaqi keyfiyyətləri (əzmkarlıq, məsuliyyət, xeyirxahlıq, dürüstlük, müstəqillik və s.), kollektiv münasibətlər (hərəkətləri əlaqələndirmək bacarığı) formalaşır. Uşaqlar əldə edirlər emosional təcrübə: empatiya, təcrübə. Təşəbbüs və yaradıcılığın təzahürü ilə əlaqəli oyunda uşaqların hissləri estetik hisslərə yaxındır - bu, rol oyununun estetik tərbiyə vasitəsi olduğunu göstərir. Rol oyunu uşaqların fiziki inkişafına təsir göstərir: müxtəlif hərəkətlər təkmilləşdirilir.
Rol oyunu məktəbəqədər uşaq üçün əsas oyun növüdür. Rol oyununun əsas komponentləri: xəyali vəziyyət, süjet, rollar.
Süjet uşaqların oyununda müəyyən hərəkətlərin, hadisələrin, ətrafdakıların həyat və fəaliyyətindəki münasibətlərin əks olunmasıdır. Buna görə də süjetlər eradan, həyatdan, coğrafi və digər şəraitdən asılıdır. Uşaqların qarşılaşdığı reallıq sahəsi nə qədər dar olarsa, oyunlarının süjetləri bir o qədər monoton olur.
Oyunun süjeti aşağıdakı elementlərdən ibarətdir: hərəkət, personajlar, mövzu vəziyyəti. Süjetlər tematik məzmun və quruluşa görə müxtəlifdir. Hekayələrin tematik məzmunu uşaqların konkret yaşayış şəraitindən asılıdır.
Elementlərin sayından və onlar arasındakı əlaqə növündən asılı olaraq, aşağıdakı Oyun Süjeti Strukturları fərqləndirilir:
1. Bir subyektiv situasiyada bir personaj, bir hərəkəti ehtiva edən süjetlər. Bu strukturda elementlərin əlaqəsi bir mövzu vəziyyəti ilə müəyyən edilir.
2. Bir subyektiv situasiyada eyni tipli hərəkətlərə malik bir neçə personajın daxil olduğu süjetlər. Personajlar arasındakı əlaqə bir obyektiv vəziyyətlə müəyyən edilir.
3. Eyni predmet situasiyasında qarşılıqlı əlaqədə olan iki tamamlayıcı personajın daxil olduğu süjetlər. Süjet elementləri arasında əlaqə sanki personajların funksional qarşılıqlı əlaqəsi vasitəsilə qurulur.
4. Personajların funksional qarşılıqlı əlaqəsi ilə yanaşı, onlar arasındakı münasibətlərin də göstərildiyi süjetlər.
Formada bir oyun hərəkəti ola bilər: Mövzunu əvəz edən, təsvir edən, ifadə edən.
Süjetlərin və məzmunun müxtəlifliyi onları təsnif etmək ehtiyacını müəyyən edir: a) gündəlik oyunlar (ailə həyatı, uşaq bağçası); b) əmək mövzusunda oyunlar; c) sosial mövzulu oyunlar. Uşağın süjet qurmasına aşağıdakılar təsir edir: bunun oyun mədəniyyəti oyun qrupu onun daxil olduğu uşaqlar; oyun ənənəsi.
Uşaq birgə olmağa çalışır sosial həyat böyüklərlə. Bu istək, bir tərəfdən, uşağın onun həyata keçirilməsinə hazır olmaması ilə, digər tərəfdən, uşaqların artan müstəqilliyi ilə toqquşur. Bu ziddiyyət T.V.-nin qeyd etdiyi kimi, rollu oyunda həll olunur. Antonova, L.P. Usova, D.B. Elkonin.
Hər bir oyunun şəxsi motivləri var: müəyyən hadisələrə maraq; obyektlə hərəkətlərə; uşaq üçün cəlbedici həmyaşıdları ilə birgə fəaliyyət arzusu; icad etmək, fantaziya etmək, oyunda xüsusi reallıq yaratmaq
Oyunun motivləri uşaqların yaşı ilə bağlıdır və oyunun məzmununu təyin edərək məktəbəqədər uşaqlıq dövründə dəyişir. Təsiri altında motivlər formalaşır sosial amillər və uşaqların müxtəlif mənbələrdən aldıqları təəssürat və biliklərdən asılıdır: gündəlik həyat təcrübəsi; ətrafdakı reallıq hadisələri ilə xüsusi, pedaqoji təşkil edilmiş tanışlıq.
Rol süjetin reallaşdırılması vasitəsidir. Çox vaxt uşaq böyüklər rolunu alır. Eyni zamanda uşaq özünü bu və ya digər şəxslə eyniləşdirir, onun adından hərəkət edir, müəyyən əşyalardan buna uyğun istifadə edir (sürücü kimi maşın sürür, həkim iynə vurur, termometr qoyur və s.), müxtəlif hərəkətlərə girir. ətrafdakılarla münasibətlər (xəstəni diqqətlə dinləyir, onu müayinə edir və s.). Rol hərəkətlərdə, nitqdə, mimikada, pantomimada əks olunur. Uşaqlar öz rollarında seçicidirlər: hərəkətləri və hərəkətləri ən böyük emosional təəssürat və maraq doğuran böyüklərin və ya uşaqların rollarını götürürlər. Çox vaxt bu ana, müəllim, müəllim, həkim, sürücü və s.
Tematik rol oyunu, obyekt əsaslı oyunlar əsasında uşağın həyatının üçüncü ilinin astanasında meydana çıxır.
Onun inkişafının əsas mərhələlərini D.B. Elkonin.
Birinci mərhələ. Oyunun əsas məzmunu obyektlərlə hərəkətlərdir. Onlar müəyyən bir ardıcıllıqla həyata keçirilir, baxmayaraq ki, bu ardıcıllıq tez-tez pozulur. Hərəkətlər silsiləsi süjet əsasında qurulur. Əsas mövzular gündəlik mövzulardır. Hərəkətlər monotondur və tez-tez təkrarlanır. Rollar müəyyən edilməyib. Formada bu, yan-yana oyun və ya tək oyunçu oyunudur. Uşaqlar böyüklərlə həvəslə oynayırlar. Qısa müddətə müstəqil oyun. Bir qayda olaraq, oyunun ortaya çıxması üçün stimul əvvəllər oyunda istifadə olunan oyuncaq və ya əvəzedici obyektdir.
İkinci mərhələ. Birinci səviyyədə olduğu kimi, oyunun əsas məzmunu obyektlə hərəkətlərdir. Bu hərəkətlər artıq sözlə işarələnmiş rola uyğun olaraq daha dolğun və ardıcıl şəkildə açılır. Hərəkətlərin ardıcıllığı qaydaya çevrilir. İştirakçılar arasında ilk qarşılıqlı əlaqə ümumi oyuncaq (və ya fəaliyyət istiqaməti) əsasında baş verir. Əsas mövzular gündəlik mövzulardır. Eyni oyun dəfələrlə təkrarlanır. Oyuncaqlar əvvəlcədən seçilmir, lakin uşaqlar tez-tez eyni olanlardan istifadə edirlər - onların sevimliləri. Oyunda 2-3 nəfər iştirak edir.
Üçüncü mərhələ. Oyunun əsas məzmunu hələ də obyektlərlə hərəkətlərdir. Bununla belə, onlar oynayan tərəfdaşlarla müxtəlif əlaqələr qurmağa yönəlmiş hərəkətlərlə tamamlanır. Oyun başlamazdan əvvəl rollar aydın şəkildə müəyyən edilir və təyin edilir. Oyuncaqlar və əşyalar rola uyğun olaraq seçilir (ən çox oyun zamanı). Hərəkətlərin məntiqi, xarakteri və istiqaməti rolla müəyyən edilir.
Bu əsas qaydaya çevrilir. Qarşılıqlı əlaqə bir-biri ilə əlaqəli olmayan və rolla əlaqəli olmayan tərəfdaşların paralel hərəkətləri ilə kəsişsə də, oyun çox vaxt birgə oyun kimi davam edir. Oyunun müddəti artır. Süjetlər daha müxtəlif olur: uşaqlar gündəlik həyatı, böyüklərin işini və canlı sosial hadisələri əks etdirir.
Dördüncü mərhələ. Oyunun əsas məzmunu böyüklərin bir-biri ilə münasibətlərinin və qarşılıqlı əlaqələrinin əksidir. Oyunların mövzuları müxtəlifdir; yalnız birbaşa deyil, həm də uşaqların dolayı təcrübəsi ilə müəyyən edilir. Oyunlar birgə və kollektiv xarakter daşıyır. Birliklər sabitdir. Onlar ya uşaqların eyni oyunlara olan marağı, ya da şəxsi simpatiya və bağlılıqlar əsasında qurulur. Eyni məzmunlu oyunlar yalnız uzun müddət təkrarlanmır, həm də inkişaf edir, zənginləşir və uzun müddət mövcud olur.
Oyun hazırlıq mərhələsini aydın şəkildə vurğulayır: rolların paylanması, seçim oyun materialı, və bəzən onun istehsalı (ev istehsalı oyuncaqlar). Həyatın məntiqinə riayət etmək tələbi təkcə hərəkətlərə deyil, həm də iştirakçıların bütün hərəkətlərinə və rol davranışlarına aiddir. Oyunda iştirak edənlərin sayı 5-6-ya qədər artır.
Bu səviyyələr rollu oyunların ümumi inkişafını əks etdirir, lakin müəyyən bir yaş qrupunda bitişik səviyyələr bir arada mövcuddur.
4. Məktəbəqədər yaş boyu rollu oyunların inkişafı
İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqların oyunu
İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqların oyunlarını müşahidə edərkən, Shcherbakova E.I. qeydlər: uşaq oyunlarında hərəkətlərin məntiqi ardıcıllığının izlənilə biləcəyi sadə bir süjet var.
Uşaq özü üçün bir rol təyin etməyə çalışır və bir müddət bu roldan uzaqlaşa bilər. Bununla belə, uşaqların maraqları hələ də qeyri-sabitdir, uşaq tez-tez bir roldan digərinə keçir, çox vaxt əsassız olaraq oyunun süjetini dəyişir.
Erkən məktəbəqədər yaşda təqlid mühüm rol oynayır. Kiçik bir uşaq emosionallıq, təəssürat, parlaq və qeyri-adi hər şeyə istək ilə xarakterizə olunduğundan, uşaqların yeni bilik və ideyalarla zənginləşdirilməsi, uşağın maraq və təqlid etmək istəyini oyatmaq üçün canlı və əyləncəli olmalıdır. Müəllim “Gəlin Tanyanın gəlinciyini geyindirək”, “Tanyanın gəlinciyinin ad günü var”, “Tanyanın gəlinciyinə yatmağı öyrədirik” və s. kimi didaktik oyunlardan istifadə edir, uşaqların simalarında uşaq mahnılarını və onlara tanış olan zarafatları dramatikləşdirir; nağılları, hekayələri, şeirləri oxuyarkən oyuncaqlardan istifadə edir, uşağı oynamağa davam etməyə təşviq edən oyun vəziyyətləri yaradır (kukla çay süfrəsi arxasında oturur və s.).
Böyüklərin işini müşahidə edərkən uşaqlara əməliyyatların ardıcıllığını açıqlamaq və mümkünsə onları bu prosesə cəlb etmək lazımdır. Müəllim uşaqların fikir və biliklərinin inkişafını nəzərə alaraq oyuncaqlar və oyun materialları ehtiyatını sistemli şəkildə artırmalıdır.
Müəllim və uşaqlar arasında birgə oyun texnikası son dərəcə təsirli, göstərir oyun vəziyyəti oyuncaqlarla, əvəzedici əşyalarla hərəkətlər. Bu yaşda uşaqda yaşıdlarının oyununa maraq yaranır. Əvvəlcə oyuncağa münasibətdə özünü göstərir. Belə ki, bir kuklanın iki anası, bir maşının iki sürücüsü var. Yaş xüsusiyyətlərinə görə həm analar, həm də sürücülər eyni oyuncaqla hərəkətlərini bir-biri ilə əlaqələndirə bilmirlər. Bir ana qızını yatağa qoyur, digəri onu gəzməyə aparmaq istəyir; sürücülərdən biri kuklaları maşına qoyur, digəri isə çölə atır və s.. Beləliklə, mübahisə yaranır - hamı oyuncağı özünə tərəf çəkir, öz istəklərini, maraqlarını ifadə etmək, oyunda hisslərini göstərmək istəyir. Tez-tez olur ki, bir dostunu məğlub edib oyuncağı ələ keçirən uşaq tezliklə onu kənara qoyur.
Muxina V.S. qeyd edir ki, 2-3 yaşlı uşaqlarla işləyərkən ən sadə birgə oyun bacarıqlarını inkişaf etdirmək vacib vəzifələrdəndir. Buna görə də, uşaqlara bir neçə (2-3) insanın birləşməsinin mümkün olduğu oyunların məzmununu inkişaf etdirməyə kömək etmək lazımdır.
Uşağınızla birlikdə çıxış edin əsas rol, müəllim ilk növbədə uşağın oyuna marağını qorumağa çalışır, ona rolu sona qədər yerinə yetirməyi və oyunun məzmununu inkişaf etdirməyi, hərəkətlərini yoldaşlarının hərəkətləri ilə əlaqələndirməyi öyrədir; Bununla yanaşı, uşaqlar arasında dostluq münasibətlərinin formalaşdırılması vəzifəsi də həll edilir. Uşaq müəllimlə birlikdə öz rolunu yerinə yetirərək, onu təqlid edərək, nəinki böyüklərin işi haqqında biliklərini dərk edir və təkmilləşdirir, həm də sosial davranış normalarını öyrənir.
Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar tikinti işlərini sevirlər və tez-tez maraqlı tikinti oyunları ilə məşğul olurlar. Ancaq əvvəlcə onlar lazımi bacarıqları inkişaf etdirməli və dizayna davamlı maraq inkişaf etdirməlidirlər.
Əgər uşaq həqiqətən də rola həvəslidirsə, o, qəhrəmanının bütün hisslərini səmimi şəkildə yaşayaraq ciddi oynayır. Buna görə də onun müəyyən rola olan marağını hər cür dəstəkləmək, oyun zamanı lazımi bacarıqları öyrətmək, bəzi hərəkətləri təklif etmək, müəyyən məlumat vermək lazımdır. Kollektiv oyunda həqiqətə uyğun oyun obrazı yaratmaq üçün zəruri olan bilik, bacarıq və bacarıqların olmaması oyunun dağılmasına, rolun tərk edilməsinə gətirib çıxarır.
Uşaq oyunlarının məzmununun inkişafına evdə hazırlanan oyuncaqların istehsalı əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərir. Belə bir oyuncaq uşağın oyun maraqlarını daha sabit edir və uşaqları oyunda birləşdirməyə kömək edir. Oyuncaqların hazırlanması prosesində uşaqları maraqlandırmaq lazımdır. Müəllim uşaqların gözü qarşısında müəyyən bir oyun üçün lazım olan bəzi atributları düzəldə bilər.
Bu yaşda olan uşaqların süjet-rol oynayan yaradıcı oyununun idarə edilməsində müvafiq oyun materialının seçilməsi, teatr tamaşası şəklində yeni oyuncaqların oynanılması üsulu və oyunun yaradılması xüsusi yer tutmalıdır. vəziyyətlər.
Yaradıcı oyunun məzmununu inkişaf etdirməyə təsirli kömək uşaqlara oyun planının mümkün həyata keçirilməsini təklif etməyə yönəlmiş istiqamətləndirici suallar, xatırlatmalar və məsləhətlərlə təmin edilir.
Uşaqlarla birlikdə kostyum elementlərinin seçilməsi kimi üsullar da təsirli olur; uşaqlara müəyyən bir xarakter haqqında məlumat vermək; şəkillər, illüstrasiyalar əsasında fərdi söhbət; məsləhət, oyun vəziyyətində oyun hərəkətlərini göstərmək.
Oyuna rəhbərlik edərkən müəllim uşağın təşəbbüsünü və müstəqilliyini boğmamalıdır. Yuxarıda göstərilən bütün üsul və üsullar oyunu uşaqlar üçün maraqlı, həyəcanverici müstəqil fəaliyyətə çevirməyə yönəldilməlidir ki, hər bir uşaq onlarda öz qabiliyyətlərini və həmyaşıdları ilə emosional müsbət əlaqələr qurmaq bacarığını nümayiş etdirə bilsin.
Kiçik qruplarda uşaqlara sevinc və həzz verən əyləncəli oyunlar təşkil olunur. Bunlar küləkli oyuncaqlar (mexaniki, elektron), xalq oyunları (hərəkətli ayı fiqurları, taxıl dəmləyən toyuqlar və s.), küləklə əyləncəli oyunlar, günəş şüaları və s. ola bilər.
Uşaqlar qum, qar və su ilə oynamağı sevirlər. Qumdan “pirojnalar” və “tortlar” hazırlayırlar. Onların marağını qorumaq üçün müəllim qumdan kukla evlərinin və avtomobil qarajlarının necə hazırlanacağını göstərir.
Bir ev və bir qaraj tikdikdən sonra müəllim uşaqlara oyuncaqlar (insanların, heyvanların, quşların, müxtəlif avtomobillərin faner fiqurları) verir və daha bir neçə ev və qaraj tikməyi təklif edir; uşaqlara lazımi bacarıqları mənimsəməkdə köməklik göstərir. Binalar hazır olandan sonra uşaqlarla oynayır.
Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün rol oyunları.
4-5 yaşlı uşaqların rol oyunu, ilk növbədə, uşağın məktəbdən əldə etdiyi biliklərlə bağlı yeni mövzuların meydana çıxması ilə xarakterizə olunur. fantastika, böyüklərin hekayələrindən, televiziya və radio proqramlarından və s. (səyahət, gəmi, dənizçi, hərbi, tikinti, poçt oyunları). İkincisi, uşaqların kitaba və ətraf mühitə marağının artması əvvəlki oyunların məzmununu zənginləşdirməyə kömək edir. Bu yaşda olan bir uşağın iş yerində insanlar arasındakı münasibətlərə marağı artır. Uşaqlar birgə kollektiv işdə bir-birinə kömək etmək, diqqətli və mehriban olmaq lazım olduğunu başa düşməyə başlayırlar; Dostluq və yoldaşlıq haqqında fikirlər inkişaf etdirirlər. Bu fikirlər oyunda öz əksini tapır. Ancaq bəzən uşaq oyunlarında həyatımızın mənfi tərəflərinin təzahürünü müşahidə etmək olar. Müəllim oyunun gedişatını dərhal müsbət istiqamətə yönəltməlidir.
Yeni məzmunlu oyunlar müəllimdən xüsusi diqqət tələb edir. Bir tərəfdən uşaqların oyuna marağını qorumaq, digər tərəfdən isə onların ünsiyyətini istiqamətləndirmək vacibdir.
4-5 yaşlı uşağın oyun fəaliyyətində teatr oyunu da öz yerini tapır. Uşaqlar tanış nağılları (“Kolobok”, “Tülkü və dovşan”, “Pişik, xoruz və tülkü”), K. Çukovskinin “Telefon”, “Çaşqınlıq”, “Aibolit” və s. şeirlərini tamaşaya qoymağı sevirlər. 5 yaşındakı uşaq cəsarətli, cəsarətli hərəkətlərə maraq göstərir. Bu mövzuda hekayələri dramatize etməyi sevir.
Ədəbi əsərləri dramatikləşdirərkən uşaqlar personajların həqiqi təsvirinə can atırlar və təsvir olunan bütün hadisələri emosional şəkildə yaşayırlar. Ədəbi əsər əsasında yaradılmış oyun obrazı digər oyunlara da yol tapır ki, bu da uşaqlarda yaradıcılığın inkişaf səviyyəsini, onların oyunda əsas, tipik şeyi əks etdirmə qabiliyyətini səciyyələndirir.
Çox vaxt planları əlaqələndirə bilməmək oyunun dağılmasına və dostluq əlaqələrinin məhvinə səbəb olur. Bu xüsusiyyət oyunu idarə edərkən nəzərə alınmalıdır. Uşaqlara bir çox təkliflərdən ən maraqlısını seçməkdə kömək etmək və eyni zamanda mümkün qədər başqalarından istifadə etmək, bununla da bir-birinin planlarına hörmət etmək, diqqətli olmaq və şəxsi istəklərini qurban vermək bacarığını inkişaf etdirmək lazımdır.
Məktəbəqədər uşaqlarda bir-birinin imkanlarını, maraqlarını və istəklərini nəzərə alaraq rolları müstəqil şəkildə bölüşdürmək bacarığını inkişaf etdirərkən, uşaqlara hər bir uşağın ən yaxşı, müsbət keyfiyyətlərini aşkar etmək, onun təkliflərini dəstəkləmək, habelə şagirdlərin edə biləcəyi praktik vəziyyətlər yaratmaq kimi üsullar. rolunun yerinə yetirilməsi üçün məsuliyyət hissi, mehribanlıq, həssaslıq, həssaslıq, davranışın əxlaqi standartlarını bilmək.
Bir rol üçün bir neçə uşaq müraciət edərsə, müəllim onların köməyinə gəlməlidir ki, mümkünsə bütün müraciətlər təmin olunsun. Oyunun inkişaf xüsusiyyətlərinə əsasən, orta qrup idarəetmə üsulları uşaqları ölkəmizdə baş verən hadisələr, böyüklərin kollektiv əməyinin ictimai mahiyyəti, onların öz əməyinə vicdanlı münasibəti haqqında təəssürat və biliklərlə zənginləşdirməyə yönəldilməlidir. Ətraf mühitlə tanış olduqda, uşağa hazırda təqdim olunduğu iş hərəkətlərinin vəziyyətini emosional şəkildə yaşamağa kömək edən üsul və üsullardan istifadə etmək lazımdır. İdrak prosesində duyğuların təfəkkür və təxəyyüllə əlaqəsi uşağın diqqətini konkret faktların, təsvirlərin, hərəkətlərin qavranılmasına yönəltməyə kömək edir, uşaqların keçirdiyi hissləri artırır və özbaşına hərəkət etmək istəyinin yaranmasına kömək edir. . Ədəbi əsərlərin etik söhbətlər, müxtəlif peşə sahibləri ilə görüşlər, didaktik oyunlar, ekskursiyalar prosesində səhnələşdirilməsi təkcə biliklərin yığılmasını deyil, həm də uşaqların hisslərinin inkişafını, böyüklərin əməyinə və peşələrinə müsbət münasibətin formalaşmasını təmin edir. .
ilə birlikdə ümumi üsullarƏtraf mühitlə tanış olmaq üçün oyun konsepsiyasının inkişafına, yaradıcılığına, oyunun məzmununun mürəkkəbləşməsinə, oyun təsvirlərinin zənginləşməsinə birbaşa təsir edən konkretlərdən istifadə etmək lazımdır. Bu üsullara oyunun mövzusu ilə bağlı illüstrativ materialın nümayişi ilə müəllimin hekayəsi daxildir.
Həyatın 5-ci ilində uşaqlar sevimli rolları inkişaf etdirirlər. Oyunda konkret və ya uydurulmuş bir insanı təsvir etməklə uşaq öz biliyini, hərəkətləri, hissləri, düşüncələri və əməlləri haqqında fikirlərini reallaşdırmağa çalışır. Və bir çox oyunda o, sevimli rolu ilə çatdırır şəxsi keyfiyyətlər, müəyyən bir peşəyə münasibətiniz və s.
Müxtəlif oyun vəziyyətlərində sevimli rolunu oynamaq uşağın yaşadığı hisslərin müddətini və gücünü artırır, inkişaf edən dostluq əlaqələrini gücləndirir.
Müəllimin oyunun sonrakı gedişatı, söhbətləri və hekayələri ilə bağlı söhbətləri az əhəmiyyət kəsb etmir mümkün tədbirlər bu və ya digər rolda olan uşaqlar. Bu cür söhbətlər oyunun mövzusunu seçməkdə və məzmununu inkişaf etdirməkdə müstəqilliyin formalaşmasına kömək edir. Uşaqlar öz aralarında danışıqlar aparmaq, sakitcə bir-birlərinin fikirlərini dinləmək və ən maraqlı və həyəcanlı olanı seçmək ehtiyacı ilə üzləşirlər. Onlar oyunun sonrakı gedişatını müstəqil düşünmək, nə edilməli olduğunu, hansı oyuncaqlara ehtiyac duyduqlarını, necə istifadə edəcəyini planlaşdırmaq qabiliyyətini inkişaf etdirirlər. tikinti materialı.
Uşağa oyun obrazı yaratmağa kömək etmək müəllimdən xüsusi diqqət tələb edir. Hər bir şagirdin rol oynayarkən təsvir olunan şəxsin hərəkətlərinin dinamikasını, onun emosional təzahürlərini, hərəkətlərini, insanlarla münasibətlərini, düşüncələrini, əməllərini ədəbi əsərlərdən xüsusi seçmə vasitəsilə çatdıra bilməsi lazımdır. , ona oyun imicini zənginləşdirən bilik və ideyalar vermək. Bir rolun, fərdi tapşırıqların və tapşırıqların yerinə yetirilməsi ilə bağlı fərdi söhbətlər uşaqlar tərəfindən oyun obrazlarının yaradılmasına faydalı təsir göstərir.
Oyunlarda iştirak edərkən müəllim əsas, aparıcı rolu öz üzərinə götürə və ya adi iştirakçılardan biri ola bilər, lakin istənilən halda o, oyuna rəhbərlik etməli, uşaqların təşəbbüskarlığına və yaradıcılığına rəhbərlik etməlidir.
Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün rol oyunları.
"Yaşlı məktəbəqədər uşaqların süjet-rol oyunu" məqaləsində Korotkova N.A. yazır ki, böyük məktəbəqədər yaşda olan uşaqda böyüklərin işinə, onların əməyinin nəticələrinə maraq dərinləşir, insanların fədakar hərəkətlərinə heyranlıq hissi yaranır, onları təqlid etmək istəyi yaranır. Bu yaşda olan uşaqların oyunları qəhrəmanlıq süjetli oyunlarla səciyyələnir.
Həyatın 6-cı ilinin uşaqları öz rollarını daha böyük təxəyyül, ixtiraçılıq və detallara maraqla yerinə yetirmək istəyi ilə xarakterizə olunur. Onları gözəl materiallar, zərif dizaynlar, binaların qeyri-adi bəzək elementləri cəlb edir. Oyunun məzmununu inkişaf etdirmək üçün uşaqlar texniki bacarıqlarından uğurla istifadə edirlər, məsələn, tikinti dəstindən (metal, plastik) lazımi oyuncaq yaratmaq. Oyunun mövzusunda daha mehriban razılaşırlar, münaqişələr olmadan hansının müəyyən bir rolun öhdəsindən daha yaxşı gələcəyini və parlaq bir görüntü yaradacağını nəzərə alaraq rolları öz aralarında bölüşdürürlər.
Bu yaş mərhələsində həm məzmunda, həm də ekran cihazlarından istifadədə daha mürəkkəb oyunlar meydana çıxır real həyat, və təşkilatçılıq baxımından. Bunlar məzmunun tədricən inkişafı və mürəkkəbləşməsi ilə bir həftə, iki, bir ay və s. davam edən rol oyunlarıdır; uşaqların hisslərinə və maraqlarına dərindən təsir edən oyunlar. Onların mövzuları əsasən müasir həyatla bağlıdır (“Kosmonavtlar”, “Səyahət Şimal qütbü", "Antarktidaya səyahət" və s.) və ya uşaqların sevimli nağılları və hekayələri ilə. konstruktiv bacarıqların təkmilləşdirilməsi ilə bu bilik.
Uşaqların əqli, əxlaqi, əmək və estetik tərbiyəsi problemlərinin hərtərəfli həlli üçün uzunmüddətli rollu yaradıcı oyunlar xüsusi əhəmiyyət kəsb edir.
Uzun müddətli oyunda uşaq tez bir zamanda kollektiv həyat bacarıqlarını və vərdişlərini inkişaf etdirir, müstəqillik artır. Nəticədə, bu cür oyun ən çox olur təsirli forma məktəbəqədər müəssisədə uşaqlar üçün maraqlı həyat təşkili. Uşaqlar rola o qədər öyrəşirlər ki, artıq oynamayanda belə, çox vaxt özlərini bu rolda hiss edirlər. Belə hallarda uşağa sevimli obrazı vasitəsilə təsir etmək daha asandır.
Belə oyunda uşaq hərəkətlərin seçilməsində, rolların bölüşdürülməsində, köməkçi materiallardan istifadədə daha çox müstəqillik, təxəyyül və yaradıcılıq nümayiş etdirir. Müəllim bu amildən istifadə edərək uşaqlarda öz maraqlarını kollektivin maraqları ilə əlaqələndirmək, planın həyata keçirilməsində, müəyyən rolu yerinə yetirməkdə bir-birinə kömək etmək bacarığını inkişaf etdirməlidir.
Uzunmüddətli yaradıcı rol oyunu uşağın təfəkkürünün inkişafı üçün böyük imkanlar ehtiva edir.
Uşağın obyektlərlə hərəkətləri dəyişdiricidir. Oyunda o, yorulmaz tədqiqatçıdır: real obyektlərin xassələrini və keyfiyyətlərini, onlarla hərəkət etmək üsullarını öyrənir və plandan, süjetin inkişafından asılı olaraq həyati materialı əridir, bəzi obyektləri başqaları ilə əvəz edir. , reallığı fantastika və fantaziya ilə birləşdirərək bilikləri birləşdirir. Müəyyən bir mövzuda oyun süjetinin işlənməsi zamanı hərəkətlərin məntiqi ardıcıllığı, real dünyanın bir-biri ilə əlaqəli və bir-birindən asılı olan hadisə və hadisələrinin məcmusunu izləmək olar.
Bu təcrübə, bilik və ideyalar uşaq tərəfindən oyun fəaliyyətlərində yaradıcı şəkildə sındırılır. Uşağın şüurunu müxtəlif ideyalar və biliklər sistemi ilə zənginləşdirmək onun təxəyyülünün inkişafı, oyunda reallaşa bilən obrazlar və situasiyalar yaratmaq üçün bol qida ilə təmin etmək deməkdir. cəlb etməklə bir sıra dizayn və sənətkarlıq dərsləri keçirilə bilər ümumi mövzu(kibrit qutularından iri yük maşınlarının, vaqonların, elektrovozların, dəmiryol stansiyalarının istehsalı, karton və s.).
"İsti Ölkələrdə Heyvanlar üçün Səyahət" uzun oyununun mənşəyi uşaqların zooparka səyahəti ilə əlaqələndirilə bilər. Uşaqların marağını təmin etmək üçün müəllim xüsusi olaraq bu mövzuda kitablardan parçalar oxuyur; plastilindən heyvanların modelləşdirilməsini təşkil edir. Məktəbəqədər uşaqların fikirləri zənginləşdikcə oyunun məzmunu inkişaf edir və mürəkkəbləşir. Uşaqlar həlldə daha çox təşəbbüs, yaradıcılıq və zehni müstəqillik nümayiş etdirirlər praktik problemlər. Müəllim uşaqların fikirlərinin genişləndirilməsinə diqqət yetirirsə, qrup müxtəlif mövzularda oyunlar hazırlayacaq: “Antarktidaya səyahət”, “İsti ölkələrə səyahət” və s. Təsəvvür işi uşağa dənizləri, okeanları aydın və aydın təsəvvür etməyə kömək edir. , üzərlərində üzən gəmilər, aysberqlər, uzaq qütb stansiyalarının işi, kosmik gəmilərin uçuşları və s.
Uşaq yaradıcı və şüurlu şəkildə oyun təsvirlərini yaradır. O, sadəcə həyatı təkrarlamır, kor-koranə surətini çıxarır. Uşaqlar müəyyən situasiyaların və qəhrəmanların təsvirinə çoxlu yaradıcılıq elementləri daxil edir, həyat təəssüratlarını nağıl və hekayələrin məzmunu ilə sərbəst birləşdirərək, təxəyyülün fəallığından xəbər verən öz ixtirasını əlavə edirlər. Uşağın ölkədə gedən hadisələrdə iştirak etmək istəyini təmin edən maraqlı, mürəkkəb oyun ona sevinc bəxş edir.
Belə oyunlara rəhbərlik edərkən müəllim uşaqlara qarşılarında yaranan müəyyən problemləri həll etməyə tələsməməlidir. Oyunları müşahidə edərkən uşaqların dərslər zamanı nələrə diqqət etməli olduqlarını müəyyən etmək lazımdır (xüsusilə ətrafdakı həyatın müxtəlif hadisələri, flora və fauna ilə tanış olmaq üçün dərslər zamanı). Müəllim şagirdlərin diqqətini konkret sosial hadisənin əsas aspektlərinə yönəltməyə, onlar arasındakı ən sadə əlaqə və asılılıqları anlamağa kömək etməyə çalışmalıdır. Təbliğ edən üsul və üsulları da nəzərə almaq lazımdır gələcək inkişaf bu və ya digər oyun (şəkillərin seçilməsi, çap olunmuş stolüstü oyunlar; uşaqlar üçün təlimatlar: televiziya proqramlarına baxmaq), evdə oyuncaqlar hazırlamaq, tikinti materiallarından dizayn etmək, uşaqları plastilin, gil, qayçı, yapışqan, kartonla təmin etmək üçün bir sıra fəaliyyətləri təsvir edin. pulsuz istifadə.
Uzun müddətli rollu yaradıcı oyun üçün ilkin şərt uşaqların böyük qruplarda oynamaq, birlikdə məsləhətləşmələr və bir-birlərinə kömək etmək, məqsədlərinə birgə nail olmaq bacarığına malik olmalarıdır.
Uşaqların oynamağı sevmələri də lazımdır ki, onlar mövzunu təsvir etmək, ideyanı nümayiş etdirmək və inkişaf etdirmək üçün vasitələr seçmək, oyunda hər bir iştirakçının imkanlarını və istəklərini nəzərə alaraq rolları bölüşdürmək, qaydalar yaratmaq və oynamaq bacarıqlarını inkişaf etdirsinlər. onlara ciddi əməl edin.
Uzunmüddətli yaradıcı oyunlara rəhbərlik etmək üçün əsas texnika kimi ekskursiyalardan (ilkin, təkrar, yekun) istifadə etmək olar. Uzunmüddətli yaradıcı oyuna rəhbərlik etmək üçün əsas üsullara hadisələrlə tanışlıq zamanı illüstrativ materiallardan istifadə edərək uşaqlarla söhbətlər, hekayələr, söhbətlər də daxil ola bilər. müasir həyat. Uşaqların rolların bölüşdürülməsində fəal iştirakı kollektivist hisslərin inkişafına kömək edir. Uşaqlar yoldaşlarının fikirlərini nəzərə almağı, bir-birinin həm imkanlarını, həm də istəklərini nəzərə almağı öyrənirlər.
Uzunmüddətli yaradıcı oyunda müəllimin rolu birmənalı deyil. Uşaqların təşkilatçılıq bacarıqları kifayət qədər inkişaf etmədikdə və ya lazımi təcrübəyə malik olmadıqda əvvəlcə müəllim aparıcı, liderlik rolunu öz üzərinə götürə bilər. Eyni zamanda, müəllimin rəhbərliyi uşaqların təşəbbüsünü və yaradıcılığını boğmamaq üçün diqqətli olmalıdır, əksinə onların inkişafına hər cür kömək etməlidir. Müəllim uşaqların böyük dostu, oyun tərəfdaşıdır, fərdi tapşırıqları və tapşırıqları yerinə yetirərkən sinifdə əldə etdikləri bilikləri tətbiq etməyə tədricən kömək edir, onları qarşılıqlı anlaşmaya, həssaslığa, ədalətliliyə və qarşılıqlı yardıma təşviq edir.
Sonrakı mərhələlərdə məsləhətlər, xatırlatmalar, təkliflər, oyun materialının məqsədyönlü seçimi, oyunun məzmununun inkişafına, uşaqların idrak maraqlarının və təşkilatçılıq bacarıqlarının inkişafına yönəlmiş tapşırıqlardan istifadə olunur. Bir il ərzində siz uşaqların özünü təşkil etmə bacarıqlarını ardıcıl olaraq təkmilləşdirmək məqsədi ilə təxminən 6 uzunmüddətli yaradıcı oyun keçirə bilərsiniz.
Uzunmüddətli oyunun inkişafı, uşaqlarda zehni fəaliyyətin, əxlaqi hisslərin və özünü təşkil etmə bacarıqlarının tərbiyəsi aşağıdakı üsul və üsullarla asanlaşdırılır: oyunun başlamazdan əvvəl onun gedişi haqqında söhbətlər, oyunun nəticələrini yekunlaşdırmaq və uşaqlarla birlikdə onun gələcək inkişafını planlaşdırmaq; xatırlatmalar, məsləhətlər, göstərişlər, göstərişlər, tapşırıqlar. Müəllim şagirdlərə müstəqil şəkildə tikinti materiallarından və konstruksiya dəstlərindən oyunlarda istifadə etməyi, evdə oyuncaqlar hazırlamağı, rəsm, modelləşdirmə, rəqs və oxuma bacarıqlarından istifadə etməyi öyrədir.
Fərdi söhbətlər, rəsmlərə, illüstrasiyalara, fotoşəkillərə baxmaq, bədii əsərlərdən parçalar oxumaq uşağın oynaq obrazını açmağa kömək edir.
Yaşlı uşaqlar təbii materiallarla oynaya bilərlər. Müəllim fotoşəkillər, şəkillər, xatırlatmalar və məsləhətlər göstərməklə, məktəbəqədər uşaqları qumla müstəqil işləməyə yönəldir ki, binalar tikərkən təşəbbüs, təxəyyül və ixtiraçılıq nümayiş etdirsinlər. Siz uşaqları “İnsanlar nə idarə edir?” mövzusunda bina tikməyə dəvət edə bilərsiniz. Uşaqların bir qrupu aerodrom, digəri dəmir yolu stansiyası, üçüncüsü çay limanı tikir və onlara gillə birlikdə qum versəniz, balaca inşaatçılar naviqasiya çayı düzəldə, kanallar qaza, şlüzlər quraşdıra və s.
Qum və gil ilə oynamaq üçün müxtəlif əlavə materiallar tələb olunur - taxta qırıntıları, dirəklər, kordonlar, kontrplakdan insanların, heyvanların, ağacların fiqurları, müxtəlif avtomobillər və s. Məktəbəqədər uşaqlar oyuncaqların bir hissəsini özləri, məsələn, qayıqlar, təyyarələr, dəmiryol vaqonları düzəldə bilərlər. və s.
Qar binaları böyük və ya kiçik ola bilər - masalarda. Böyük binaları ümumi bir mövzu birləşdirə bilər: “Şimal qütbü” və ya “Zopark”, “Stadion” və s. Müəllim şagirdlərə qardan kərpic düzəltməyi və onlardan ev divarları qurmağı, qarı yığcamlaşdırmağı, sürüşmə üçün buz yolları düzəltməyi, millər; heykəltəraş heyvan fiqurları; binaları bəzəmək üçün, ev pəncərələri üçün və s. üçün rəngli buz parçaları düzəldin. Qardan tikilmiş böyük binalar üçün əsas tələb olunur. Bunun üçün lövhələr, qutular, kontrplak panellər, qalın karton, taxta lövhələr və s.
Qışda, ərazidə binalar tikərkən, "Antarktidaya səyahət (Şimal qütbünə)", "Ağ Olimpiya", "Rus qış tətili" kimi oyunların, eləcə də oyunların keçirilməsini təmin etmək lazımdır. "Dovşan daxması", "Heyvanların qış lojası", "Morozko" və s. nağıllarda.
Kiçik uşaqlar kimi, yaşlı məktəbəqədər uşaqlar da ədəbi əsərlər əsasında teatrlaşdırılmış oyunları sevirlər. Dramatik oyunların idarə olunmasında əsas şey ədəbi əsər seçmək, mətnin ifadəliliyi üzərində uşaqlarla işləmək, dekorasiya və geyim yaratmaqdır.
Məktəbəqədər uşaqlar üçün oyunlar üçün ədəbi əsərlər aşağıdakı tələblərə cavab verməlidir: ideoloji oriyentasiya, dinamik süjet, dialoqların olması. Əgər əsərlə ilkin tanışlıq zamanı uşaqlar onunla maraqlanıblarsa, onu yenidən oxuyarkən personajların nitqini ən ifadəli şəkildə vurğulamalı, hərəkətlərini düzgün qiymətləndirməyə kömək etməli və hadisələrin ardıcıllığını qurmalıdırlar. Uşaqların mətni yadda saxlamasını asanlaşdırmaq və hadisələrin dinamikasını vurğulamaq üçün bəzi hallarda müəllim təkrar oxuyarkən təsvir xarakterli epizodları istisna edir.
Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar artıq rolları özləri təyin edə bilərlər.
Müəllim tələbələrə müstəqil şəkildə oyun şəkilləri yaratmaq imkanı verir, zəruri hallarda rolu ən yaxşı şəkildə necə yerinə yetirməyi təklif edir, müəyyən bir personajın xarici görünüşü ilə daha yaxından tanış olmaq üçün fotoşəkillər və illüstrasiyalar təqdim edir və yazıların dinlənməsini təşkil edir.
Böyük və hazırlıq məktəb qruplarında əyləncəli oyunlar 2 və ya daha çox komandanın iştirakı ilə əyləncəli estafet yarışları, yarışlar, attraksionlar şəklində ola bilər: “Xizək estafeti”. "Tısbağalar" əyləncəli xizək sürmə yarışıdır; "Hava futbolu" (uşaqlar hədəflənmiş hava axınından istifadə edərək, kağız topu rəqibin qapısına sürətlə vurmağa çalışırlar və rəqib yüngül bir kağız topa üfürərək təşəbbüsü ələ keçirməyə çalışır; top içəri girən kimi. qol, hesab açılır). Müəllim tərəfindən “Sirk”, “Qəfəsdəki uşaqlar” və s. mövzularda əyləc oyuncaqların göstərilməsi uşaqlarda sirk tamaşasını özləri hazırlamaq həvəsini inkişaf etdirməyə kömək edə bilər. Onun hazırlanması və həyata keçirilməsinin mümkünlüyü dərəcə ilə müəyyən edilir fiziki inkişaf məktəbəqədər uşaqlar; çeviklik, çeviklik, hərəkətlərin dəqiqliyi, dözümlülük kimi fiziki keyfiyyətlərin olması. Bundan əlavə, uşaqda yumor hissi olmalıdır. Bu əyləncəli oyuna hazırlığın məzmunu aşağıdakıları əhatə etməlidir: sirk proqramının tərtib edilməsi; uşaqların rəssamların, eləcə də rəssamların və dekoratorların rollarına bölünməsi və vəzifələrin bölüşdürülməsi (kostyumların, dekorasiyaların hansı elementlərini kim hazırlayacaq, dəvətnamələri kim və necə tərtib edəcək və s.).
Bu teatrlaşdırılmış oyunlar müəllimin fəal iştirakı ilə hazırlanır və keçirilir.
Oyun təbii peyk böyük tərbiyəvi gücə, ətraf aləmi dərk etmə tərzinə malik olan uşağın həyatında bu baxımdan xalq oyunları böyük əhəmiyyət kəsb edir - uşaqlarda ixtiraçılıq hissini inkişaf etdirir, onları həyat tərzi və həyat tərzi ilə tanış edir. insanlar, adət-ənənələr. Xalq oyunları pedaqogikanın ənənəvi vasitəsidir, insanların həyat tərzini, həyat tərzini, işini aydın əks etdirir;
5. Uşaq bağçasının müxtəlif yaş qruplarında rollu oyunların idarə edilməsinin üsul və üsulları
Rollu oyunlara rəhbərlik edərkən pedaqoqların qarşısında aşağıdakı vəzifələr durur:
oyunların fəaliyyət kimi inkişafı (oyunların mövzularının genişləndirilməsi, məzmununun dərinləşdirilməsi);
uşaq kollektivlərini və ayrı-ayrı uşaqları tərbiyə etmək üçün oyundan istifadə etmək;
Rol oyununu idarə etmək böyük məharət və pedaqoji incəlik tələb edir. Müəllim oyunu pozmadan ona rəhbərlik etməli, oyun fəaliyyətinin müstəqil və yaradıcı xarakterini saxlamalıdır.
Dolayı üsullar - oyuna birbaşa müdaxilə etmədən (oyuncaqların gətirilməsi, oyun başlamazdan əvvəl oyun mühitinin yaradılması).
Birbaşa üsullar - müəllimin oyuna birbaşa cəlb edilməsi (oyunda rol oynamaq, uşaqların sövdələşməsində iştirak, izahat, kömək, oyun zamanı məsləhət, təklif. yeni mövzu oyunlar və s.). Müəllim həm mövzu seçiminə, həm də onun süjetinin inkişafına təsir göstərir, uşaqlara rolları bölüşdürməyə kömək edir, onları mənəvi məzmunla doldurur.
S.L.-nin tədqiqatlarında aşağıdakı pedaqoji yanaşma təqdim olunur. Novoselova və E.V. Oyunu idarə etmək üçün hərtərəfli bir üsul hazırlayan Zvorygina. İnteqrasiya edilmiş rəhbərlik metodu, yaş xüsusiyyətlərinə və uşağın intellektinin potensial inkişafına əsaslanaraq, uşaqların müstəqil nağıl oyununun inkişafına kömək edən pedaqoji təsirlər sistemidir.
Bu üsula aşağıdakı komponentlər daxildir:
Uşaqların həyat təcrübəsinin sistemli pedaqoji aktiv zənginləşdirilməsi;
Müəllim və uşaqlar arasında ənənəvi oyun mədəniyyətinin oyun təcrübəsini onlara çatdırmağa yönəlmiş birgə (təhsil) oyunlar; - zənginləşdirici həyat və oyun təcrübəsini nəzərə alaraq mövzu-oyun mühitinin vaxtında dəyişdirilməsi;
Yetkinlər və uşaqlar arasında ünsiyyətin aktivləşdirilməsi, onları oyun problemlərinin həllinin yeni üsullarından və oyunda dünya haqqında yeni biliklərdən müstəqil istifadə etməyə təşviq etməkdir.
Erkən yaş.
Birbaşa liderlik üsulları. - birgə oyunda böyüklər və uşaq arasında emosional ünsiyyət
Yetkinlərin nitqi ilə müşayiət olunan obyektləri idarə etmək yollarının nümayişi
Müəllimlə birlikdə fəaliyyətlər oynayın
Müəllimin uşağın oyununa cəlb edilməsi (müəyyən oyun problemlərini həll etmək üçün)
Əvəzedici obyektlərin, oyun sahəsinin çəkilmiş markerlərinin və oyunda xəyali obyektlərin istifadəsinə dair nümayiş və təlim
Müəllim və uşaq arasında aktivləşdirici dialoqdan istifadə
Tələb edən suallar
Müəyyən xüsusiyyətlərə malik oyuncaqların seçilməsi
Məişət əşyalarının və yaxın ətrafdakı əşyaların tədqiqi, onların təyinatı haqqında söhbət
Yaşadıqları ətrafdakı məişət əşyaları və əşyalardan istifadə edən böyüklərin hərəkətlərini müşahidə etmək
Uşaq üçün müxtəlif kiçik tapşırıqlar (stul gətirin, qarmaqda dəsmal asın)
Uşağı əmək fəaliyyətlərində mümkün iştiraka cəlb etmək (oyuncaqların, əşyaların təmizlənməsi)
Mövzu şəkillərinin, kiçik hekayələrin və illüstrasiyaların yoxlanılması
Hazır oyun mühitinin yaradılması (vəziyyət təklif edir - kukla və fincan bir-birinin yanında yerləşdirilir)
Tanış oyun vəziyyətini dəyişdirmək (oyuncaqları dəyişdirmək, yenilərini əlavə etmək)
Müəllim problemli vəziyyət yaradır
Nəticə: Gündəlik həyatda uşaq obyektləri idarə etməkdə praktiki təcrübə əldə edir və bu təcrübəsini müstəqil oyuna köçürür. Erkən yaşda oyun giriş xarakteri daşıyır və obyektə əsaslanan oyun fəaliyyətini təmsil edir. Sona doğru erkən yaş oyun obyektlərlə əməliyyatların verilmiş obyektin köməyi ilə müəyyən effekt əldə etməyə yönəlmiş hərəkətlərə çevrildiyi ekran oyunu statusunu alır.
Kiçik məktəbəqədər yaş.
İkinci kiçik qrup Birbaşa rəhbərlik üsulları.
Oyunlarda reallığı əks etdirməyin yollarını öyrətmək:
Müəllimin oyuna cəlb edilməsi (oyun təcrübəsini çatdırmaq üçün)
Nümunə ilə oyun hərəkətlərini və rol oynayan dialoqu öyrətmək
Oyun zamanı müəllimlə uşaqlar arasında ünsiyyətin aktivləşdirilməsi:
Suallar (Sən kimsən? Yoxsa sürücüsən? İşə gecikmişəm, zəhmət olmasa məni qaldır)
Promosyon
Danışmaq üçün stimullar (Qızınızdan soruşun, o ac deyil)
Müəllimdən oyunda birləşmək üçün kömək edin (Yəqin ki, tək darıxmısınız, Olyanı dəvət edin, o da qızı ilə gəzir)
Orta qrup
Müəllimin oyuna cəlb edilməsi, əsas və ya ikinci dərəcəli rolların öhdəsindən gəlmək (tez-tez deyil)
Müəllimin rollu söhbətə daxil olması (rol oynayan dialoqu aktivləşdirmək üçün)
Dolayı rəhbərlik üsulları.
Zənginləşdirmə real təcrübə içində uşaqlar aktiv iş:
Maarifləndirmə fəaliyyətlərinə qoşulma parlaq görüntülər və təəssüratlar
Uşaqlarla söhbətlərlə müşayiət olunan ekskursiyalar, müşahidələr, müəyyən peşə sahibləri ilə görüşlər
Uşağı başqaları ilə münasibət qurmağa təşviq edən vəziyyətlərin yaradılması (tapşırıqlar)
Bədii əsərlər oxumaq, nağılları səhnələşdirmək
Digər uşaqların oyunlarına baxmaq
Həyatdan maraqlı faktların xatırlatmaları.
Mövzu-oyun mühitinin təşkili
Oyuncaqların, əvəzedici əşyaların, rol atributlarının, xəyali oyuncaqların birləşməsi
Ətraf mühitə yeni bir oyuncaq təqdim etmək
Uşaqlar oyun üçün atributlar hazırlayırlar
Uşaqların gündəlik həyatda sosial təcrübəsinin zənginləşdirilməsi:
Fəal fəaliyyətlər vasitəsilə ətraf mühitlə tanışlıq (müşahidələr, ekskursiyalar, söhbətlər, TSO-dan istifadə, ədəbiyyat oxumaq, illüstrasiyalara və rəsmlərə baxmaq)
Müəllim uşaqla başqaları arasında əlaqə yaratmaq üçün xüsusi vəziyyətlər yaradır.
Müəllim tərəfindən tədris oyunlarının təşkili:
Teatr oyunları
“Görsən kim gəldi? “Görəsən, kimi təsvir edirəm? »
“İş üçün kimə nə lazımdır” didaktik oyunlar...
Oyun problemi vəziyyətinin yaradılması: - oyun avadanlıqlarının (atributlar, bəzək əşyaları, geyim əşyaları, oyuncaqlar) köməyi ilə - müəllimlə uşaqlar arasında ünsiyyətin aktivləşdirilməsinin köməyi ilə.
Promosyon
Hərəkətsiz uşaqları oyuna cəlb etmək.
Nəticə: Uşaqlar ətrafdakı dünya haqqında dərin biliklərə əsaslanaraq, oyunda maraqlı ideyaları yaradıcı şəkildə həyata keçirirlər. Oyun obrazlı rollu oyundan süjetli rollu oyuna dəyişikliklərə məruz qalır. 5 yaşına qədər uşaqlar obyektə əsaslanan oyun hərəkətləri üsullarını yaxşı mənimsəmiş, oyuncaqlarla, əvəzedici əşyalarla, xəyali əşyalarla sərbəst oynayır, asanlıqla şifahi işarələr verir və çatdırmağı bacarırlar. xarakterik xüsusiyyətlər ifadə vasitələrindən istifadə edərək rollar. Uşaqlar daha uzun müddət rol oynayan qarşılıqlı əlaqədə ola bilirlər.
Böyük məktəbəqədər yaş.
Birbaşa liderlik üsulları.
Müəllimin oyuna daxil edilməsi, bir rol (əsas və ya ikinci dərəcəli) götürməsi - lazım olduqda tez-tez deyil (nitq nümunəsi göstərmək, oyundan sonra oyunçuların rol davranışının kollektiv müzakirəsi).
Dolayı rəhbərlik üsulları.
Bütün fəaliyyət növləri (müşahidələr, ekskursiyalar, bədii ədəbiyyat oxumaq, uşaq televiziya şoularına baxmaq, söhbətlər) vasitəsilə uşaqların sosial təcrübəsinin zənginləşdirilməsi.
Uşaqları atributların istehsalına və oyun meydançalarının dizaynına cəlb etmək.
Yaradıcı rol oyunlarının inkişafı üçün şərait yaratmaq:
Obyekt əsaslı oyun mühitinin yaradılması (gənc və orta əsrlər üçün xarakterik olan tematik oyun guşələri - “Xəstəxana”, “Bərbər”, burada oyun avadanlığı və yaşlı insanlar üçün xarakterik olmayan oyuncaqlar)
Döşəmələrdə müxtəlif oyun materiallarının yerləşdirilməsi (qutular, qablar, şərti və real oyuncaqlar və atributlar olan çekmeceler,
Ev məhsulları hazırlamaq üçün "yarımfabrikat oyuncaqların" ətraf mühitə daxil edilməsi,
Sinifdə əldə edilmiş biliklərə uyğun olaraq oyun mühitinin doldurulması və zənginləşdirilməsi.
Böyüklər üçün kömək:
Oyun üçün daha uyğun olan hadisələri xatırlayın, onların ardıcıllığını qurun
Oyunun gedişatını, hərəkətlərin ardıcıllığını planlaşdırın
Rolları bölüşdürün, planları razılaşdırın,
Oyun problemlərinin həllində kömək etmək, oyuna idrak marağı saxlamaq,
Uşaqların planlarını və hərəkətlərini istiqamətləndirmək (məsləhət, göstəriş, sual, oyun mühitinin dəyişdirilməsi)
Problemli vəziyyətlərin yaradılması (oyun konsepsiyasına çevik təsir, süjetin inkişafı, reallığı nümayiş etdirmək yollarının mürəkkəbləşməsi,
Oyun vəziyyəti yaradın
Fərdi iş (uşaq necə oynayacağını bilmir, yaxşı oynayan uşaqların təcrübəsindən istifadə edə bilərsiniz.
Nəticə: altı yaşına qədər uşaqlar müstəqil olaraq rol oyunu təşkil edə bilirlər - mövzu seçmək, şərait yaratmaq, müvafiq oyun hərəkətləri və davranış qaydalarını yerinə yetirmək. Müəllim oyuna rəhbərlik etmək üçün əsasən dolayı üsullardan istifadə edir.
6. Məktəbəqədər uşaqlarla rollu oyunların təşkili üzrə iş təcrübəsinin təhlili (məktəbəqədər uşaqlarla rollu oyunların aparılmasının xülasəsi).
"Ailə" rollu oyununun rəhbərliyinin müşahidəsi qarışıq yaş qrupu orta məktəbin bələdiyyə təhsil müəssisəsi s. Popovka.
Oyunun əsas mövzusu “Ailə”, onu müşayiət edən mövzu isə “Teatra səyahət”dir.
Əvvəlcə oyunda iki qız iştirak etdi, daha sonra onlara daha 2 nəfər, sonra isə qrupun qalan hissəsi iştirak etdi.
İra və Daşa yavaş-yavaş kukla küncündə "ailə" oynamağa başladılar.
Qızlar çox emosional oynayırdılar: kuklalar üçün şam yeməyi "bişirərkən" mahnı oxudular, gülümsədilər, "qızları" ilə danışdılar, uşaq mahnılarını oxudular və zarafat etdilər. Oyunlarında əvəzedici oyuncaqlardan istifadə edirdilər: tavadakı kublar köftə kimi, taxta çubuqlar bıçaq və çəngəl kimi, kərpicdən çörək və tort kimi istifadə olunurdu. Üstəlik, bu oyuncaqlar süjetə o qədər asanlıqla "uyğunlaşır" ki, mən özüm də onların məqsədlərinə inanırdım.
Hər iki qız ana idi, hər birinin bir kuklası - bir qızı var idi. Kuklaları geyindirdilər, onlara şam yeməyi hazırladılar, yedizdirdilər və qabları yudular. Sonra İlya onlara qoşuldu. İra dərhal ona sürücü olmağı təklif etdi. İlya razılaşdı və sükanı əlinə aldı. Oyunun süjeti fərqli şəkildə cərəyan etməyə başladı. Hər iki “ana” teatra “qızlarını” toplamağa başladı. Müəllim İlyaya stullardan avtobus düzəltməyə kömək etdi. İlya əlində sükanla qızları gözləyirdi. Sonra Boqdan oyuna qoşuldu, o da teatra getmək istədi. Hamı stullara əyləşdi və sürücü onları “götürdü”. Qrupun ortasında qalan uşaqlar teatrı “tikməyə” başladılar: stullar qoydular və “səhnəni” tikinti materialı ilə hasarladılar. Bütün uşaqlar artıq oyunda idilər. Tamaşanı göstərmək istəyənlər çox idi və müəllim rolları paylamaq üçün sayma qafiyəsindən istifadə etməyi təklif etdi.
...Oxşar sənədlər
Nəzəri əsaslar bir vasitə kimi rol oyunları hərtərəfli inkişaf uşaq. Rol oyunlarının strukturu, məzmunu və növləri, oyunun idarə edilməsi. Məktəbəqədər və məktəb uşaqlığının müxtəlif dövrlərində rollu oyunların xüsusiyyətləri və inkişafı.
kurs işi, 01/17/2010 əlavə edildi
Məktəbəqədər uşaqlar üçün rol oynayan oyunlara rəhbərlik etmək üçün ənənəvi yanaşmalar. Uşaqları rollu oyunlarda böyütmək üçün təhsil proqramlarının tələblərinin təhlili. Rol oyunlarının uşaqların mənəvi tərbiyəsinə təsiri üçün pedaqoji şərtlər.
dissertasiya, 09/13/2012 əlavə edildi
Rol oyunlarının quruluşu və inkişaf mərhələləri. Uşağın mənəvi və fiziki gücü. Rol oyunlarının uşaqlarda müsbət münasibətlərin formalaşmasına təsiri. Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün rol oyunları üçün rəhbərlik üsulları və üsulları.
kurs işi, 03/08/2012 əlavə edildi
Məktəbəqədər yaşda aparıcı fəaliyyət kimi oyun. Gənc uşağın obyektiv fəaliyyəti çərçivəsində rol oyununun yaranması üçün ilkin şərtlər. Rol oyununun inkişafı, onun quruluşu və xarakteri. Rol oyunları üçün bələdçi.
xülasə, 01/07/2017 əlavə edildi
Məktəbəqədər uşaqların rollu oyununun xüsusiyyətləri, onun quruluşu, məzmunu, uşağın şəxsiyyətinin inkişafı üçün əhəmiyyəti. Yetkinlərin oyun fəaliyyətinin idarə edilməsinin xüsusiyyətləri. Müxtəlif yaş qruplarında olan uşaqlarda oyun münasibətlərinin əsasları.
mücərrəd, 01/13/2011 əlavə edildi
Rol oyunu könüllü davranış məktəbi kimi. Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqların zehni inkişafında rollu oyunların rolunun öyrənilməsi. Uşaq bağçasının orta qrupunda məktəbəqədər uşaqlarda iradənin inkişafı üzrə metodiki və praktiki işin təhlili.
kurs işi, 30/10/2013 əlavə edildi
Məktəbəqədər uşaqların inkişafında didaktik oyunların pedaqoji əhəmiyyəti. Didaktik oyun anlayışı, onun quruluşu, xüsusiyyətləri və yeri pedaqoji proses məktəbəqədər təhsil müəssisəsi. Müxtəlif yaş qruplarında didaktik oyunların istifadəsi.
test, 08/12/2013 əlavə edildi
Uşağın təşəbbüsü ilə yaranan oyunlar. Rol oyunu məktəbəqədər uşaq üçün əsas oyun növüdür. Uşaq bağçasında hekayə əsaslı oyunun təşkili: ssenarilər və uşaq bağçasının böyük qrupunda müəyyən bir mövzuda bir neçə dərsin gedişi.
test, 26/06/2013 əlavə edildi
Oyunda böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda yaradıcılığın inkişafının nəzəri əsasları. Uşaqların yaradıcılığının inkişafı problemləri. Məktəbəqədər uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafının xüsusiyyətləri. Məktəbəqədər uşaqların oyun yaradıcılığının inkişafında müəllimin rolu.
dissertasiya, 02/14/2007 əlavə edildi
Oxumaq uşaqların ifaçılıq musiqi yaradıcılığının bir növü kimi. Uşağın oxuma fəaliyyətinin xüsusiyyətləri, onun əsas növləri. Eşitmə və səsin yaşa bağlı xüsusiyyətləri. Uşaq bağçasında oxumağın tərbiyəvi əhəmiyyəti. Məktəbəqədər uşaqlara təlim metodları və üsulları.
Məktəbəqədər uşaqlar üçün rollu oyunların kart indeksi
Oyun fəaliyyətinin inkişafı.Əsas məqsəd və vəzifələr:
Uşaqların oyun fəaliyyətinin inkişafı üçün şəraitin yaradılması. Oyun bacarıqlarının formalaşdırılması, mədəni oyun formalarının inkişafı. Oyunda uşaqların hərtərəfli tərbiyəsi və ahəngdar inkişafı (emosional-mənəvi, əqli, fiziki, bədii-estetik və sosial-kommunikativ). Müstəqillik, təşəbbüskarlıq, yaradıcılıq, özünütənzimləmə bacarıqlarının inkişafı; həmyaşıdlarına qarşı mehriban münasibətin formalaşması, qarşılıqlı əlaqə, danışıqlar aparmaq və münaqişə vəziyyətlərini müstəqil həll etmək bacarığı.
Tematik rol oyunu "Mağaza"
Hədəf: uşaqlara obyektləri uyğun olaraq təsnif etməyi öyrət ümumi xüsusiyyətlər, qarşılıqlı yardım hissi tərbiyə etmək, genişləndirmək lüğət uşaqlar: "oyuncaqlar", "mebel", "yemək", "qablar" anlayışlarını təqdim edin.Avadanlıq: bir mağazada satın alına bilən malları təsvir edən bütün oyuncaqlar, ekran pəncərəsində, pulda yerləşir.
Yaş: 3-7 il.
Oyunun gedişatı: Müəllim uşaqları müştərilərin gedəcəyi tərəvəz, ərzaq, süd, çörək və digər şöbələri olan nəhəng supermarketi əlverişli yerdə yerləşdirməyə dəvət edir. Uşaqlar satıcıların, kassirlərin rollarını müstəqil şəkildə bölüşdürürlər, satış işçilərişöbələrdə malları bölmələrə ayırın - qida, balıq, çörək məhsulları,
ət, süd, məişət kimyası s. Dostları ilə alış-veriş etmək üçün supermarketə gəlir, məhsul seçir, satıcılarla məsləhətləşir, kassada ödəniş edirlər. Oyun zamanı müəllim satıcı və alıcı arasındakı münasibətə diqqət yetirməlidir. Uşaqlar nə qədər böyükdürsə, supermarketdə bir o qədər çox şöbə və məhsul ola bilər.
Tematik rol oyunu "Həkimdə oyuncaqlar"
Hədəf: uşaqlara xəstələrə qulluq etməyi və tibbi alətlərdən istifadə etməyi öyrətmək, uşaqlarda diqqətlilik və həssaslıq tərbiyə etmək, onların lüğətini genişləndirmək: “xəstəxana”, “xəstə”, “müalicə”, “dərmanlar”, “temperatur”, “xəstəxana” anlayışlarını təqdim etmək. ”.Avadanlıq: kuklalar, oyuncaq heyvanlar, tibbi alətlər: termometr, şpris, həblər, qaşıq, fonendoskop, pambıq, dərman qabları, sarğı, xalat və həkim papağı.
Yaş: 3-7 il.
Oyunun gedişatı: Müəllim oynamağı təklif edir, Həkim və Tibb bacısı seçilir, qalan uşaqlar oyuncaq heyvanları və kuklaları götürür və görüş üçün klinikaya gəlirlər. olan xəstələr müxtəlif xəstəliklər: çoxlu şirniyyat yediyi üçün ayının dişləri ağrıdı, kukla Maşa barmağını qapıya sıxdı və s. Hərəkətləri aydınlaşdırırıq: Həkim xəstəni müayinə edir, ona müalicə təyin edir, Tibb bacısı isə onun göstərişlərinə əməl edir. Bəzi xəstələr stasionar müalicə tələb edir və xəstəxanaya yerləşdirilir. Daha yaşlı məktəbəqədər yaşlı uşaqlar bir neçə müxtəlif mütəxəssisi - terapevt, oftalmoloq, cərrah və uşaqlara məlum olan digər həkimləri seçə bilərlər. Görüşə çatanda oyuncaqlar onlara həkimə nə üçün gəldiklərini deyir, müəllim uşaqlarla bunun qarşısını almaq mümkün olub-olmadığını müzakirə edir və sağlamlıqlarına daha çox diqqət yetirməli olduqlarını deyir. Oyun zamanı uşaqlar həkimin xəstələri necə müalicə etdiyini izləyirlər - sarğılar düzəldir, temperaturu ölçürlər. Müəllim uşaqların bir-biri ilə necə ünsiyyət qurduğunu qiymətləndirir və xatırladır ki, bərpa olunan oyuncaqlar göstərilən köməyə görə həkimə təşəkkür etməyi unutmayın.
Rol oyunu "Aptek"
Hədəf: aptek işçilərinin peşələri haqqında biliklərini genişləndirmək: əczaçı dərmanlar hazırlayır, kassir-satıcı onları satır, aptek müdiri dərman hazırlamaq üçün lazım olan otlar və digər dərmanları sifariş edir, uşaqların lüğətini genişləndirir: "dərmanlar", "əczaçı", "sifariş" , "dərman bitkiləri" "Avadanlıq: oyuncaq aptek avadanlığı.
Yaş: 5-7 il.
Oyunun gedişatı:Əczaçılıqda insanların hansı peşə sahibləri, nə işlə məşğul olduqları barədə söhbət aparılır. Gəlin yeni vəzifə - Aptek meneceri ilə tanış olaq. Əhalidən alır dərman bitkiləri və onları Əczaçılara ötürür ki, onlar dərman hazırlasınlar. Menecer aptek işçilərinə və ziyarətçilərə çətin vəziyyətləri anlamağa kömək edir. Dərmanlar verilir
ciddi şəkildə reseptlərə uyğun olaraq. Uşaqlar öz istəkləri ilə müstəqil olaraq rollar təyin edirlər.
Rol oyunu "Ev tikmək"
Hədəf: uşaqları tikinti peşələri ilə tanış etmək, inşaatçıların əməyini asanlaşdıran texnologiyanın roluna diqqət yetirmək, uşaqlara sadə bir quruluş qurmağı öyrətmək, kollektivdə dostluq münasibətlərini inkişaf etdirmək, inşaatçıların əməyinin xüsusiyyətləri haqqında uşaqların biliklərini genişləndirmək, uşaqların lüğət: "tikinti", "kərpicçi", "kran", "inşaatçı", "krançı", "dülgər", "qaynaqçı", "tikinti materialı" anlayışlarını təqdim edin.Avadanlıq: böyük tikinti materialı, avtomobillər, kran, bina ilə oynamaq üçün oyuncaqlar, tikinti peşəsində olan insanları əks etdirən şəkillər: hörgüçü, dülgər, krançı, sürücü və s.
Yaş: 3-7 il.
Oyunun gedişatı: Müəllim uşaqları tapmacanı tapmağa dəvət edir: “Orada hansı qüllə var və pəncərədə işıq varmı? Biz bu qüllədə yaşayırıq və onun adı...? (ev)". Müəllim uşaqları oyuncaqların yaşaya biləcəyi böyük, geniş bir ev tikməyə dəvət edir. Uşaqlar tikinti sahəsində hansı peşələrin olduğunu, insanların tikinti sahəsində nə etdiyini xatırlayırlar. Tikintidə çalışan işçilərin şəkillərinə baxır və onların üzərinə düşən vəzifələrdən danışırlar. Sonra uşaqlar ev tikməyə razılaşırlar. Rollar uşaqlar arasında bölüşdürülür: bəziləri İnşaatçılardır, ev tikirlər; digərləri Sürücüdür, tikinti materiallarını tikinti sahəsinə aparır, uşaqlardan biri Kran operatorudur. Tikinti zamanı uşaqlar arasında münasibətlərə diqqət yetirilməlidir. Ev hazırdır və yeni sakinlər köçə bilər. Uşaqlar müstəqil oynayırlar.
Rol oyunu "Zopark"
Hədəf: uşaqların vəhşi heyvanlar, onların vərdişləri, həyat tərzi, qidalanması haqqında biliklərini genişləndirmək, heyvanlara sevgi və humanist münasibət bəsləmək, uşaqların lüğətini genişləndirmək.Avadanlıqlar: oyuncaqlar vəhşi heyvanlar, uşaqlara tanış, qəfəslər (tikinti materialından hazırlanmış), biletlər, pul, kassa.
Yaş: 4-5 il.
Oyunun gedişatı: Müəllim uşaqlara şəhərə zooparkın gəldiyini deyir və ora getməyi təklif edir. Uşaqlar kassadan bilet alıb zooparka gedirlər. Orada heyvanlara baxır, harada yaşadıqları və nə yedikləri haqqında danışırlar. Oyun zamanı uşaqlar heyvanlarla necə davranmalı, onlara necə qulluq etməli olduğuna diqqət yetirməlidirlər.
Tematik rol oyunu "Uşaq bağçası"
Hədəf: uşaqların uşaq bağçasının məqsədi, burada işləyən insanların - müəllim, dayə, aşpaz, musiqi işçisi peşələri haqqında biliklərini genişləndirmək, uşaqlarda böyüklərin hərəkətlərini təqlid etmək istəyini aşılamaq və müalicə etmək. şagirdlərinə qayğı ilə yanaşırlar.Avadanlıqlar: uşaq bağçasında oynamaq üçün lazım olan bütün oyuncaqlar.
Yaş: 4-5 il.
Oyunun gedişatı: Müəllim uşaqları uşaq bağçasında oynamağa dəvət edir. İstəsəniz, uşaqları Tərbiyəçi, Dayə, Musiqi Direktoru rollarına təyin edirik. Kuklalar və heyvanlar şagird rolunu oynayır. Oyun zamanı onlar uşaqlarla münasibətlərə nəzarət edir və onlara çətin vəziyyətlərdən çıxış yolu tapmağa kömək edirlər.
Tematik rol oyunu "Bərbər"
Hədəf: uşaqları bərbər peşəsi ilə tanış etmək, ünsiyyət mədəniyyətini inkişaf etdirmək və uşaqların lüğətini genişləndirmək.Avadanlıq: bərbər üçün xalat, müştəri üçün papaq, bərbər alətləri - daraq, qayçı, odekolon üçün butulkalar, lak, fen və s.
Yaş: 4-5 il.
Oyunun gedişatı: qapını döymək. Kukla Katya uşaqları ziyarət etməyə gəlir. O, bütün uşaqlarla görüşür və qrupda bir güzgü görür. Kukla uşaqlardan soruşur ki, onların daraqları varmı? Onun hörükləri açılıb və o, saçlarını daramaq istəyir. Kuklaya bərbərə getməyi təklif edirlər. Aydınlaşdırılır ki, orada bir neçə zal var: orada qadın, kişi, manikür, yaxşı ustalar işləyir və Katyanın saçlarını tez bir zamanda qaydasına salacaqlar. təyin edirik
Bərbərlər, işlərini alırlar. Digər uşaqlar və kuklalar salona girirlər. Katya çox məmnun qalır, saç düzümünü bəyənir. O, uşaqlara təşəkkür edir və növbəti dəfə bu bərbərə gələcəyinə söz verir. Oyun zamanı uşaqlar bərbərin vəzifələri - kəsmə, təraş, saç düzümü, manikür haqqında öyrənirlər.
"Kitabxanada" tematik rol oyunu
Hədəf: uşaqların üfüqlərini genişləndirmək, uşaqlara kitabxana xidmətlərindən düzgün istifadə etməyi öyrətmək, əvvəllər dərslərdə əldə etdikləri ədəbi əsərlər haqqında bilikləri tətbiq etmək, kitabxanaçı peşəsi haqqında bilikləri möhkəmləndirmək, kitabxanaçının əməyinə hörmət və kitaba hörmət hissini tərbiyə etmək, uşaqların lüğət ehtiyatını genişləndirmək: “kitabxana”, “peşə” ” , “kitabxanaçı”, “oxu zalı”.Avadanlıq: uşaqlara tanış olan kitablar, şəkillər olan qutu, kartotek, karandaşlar, açıqcalar dəstləri.
Yaş: 5-6 il.
Oyunun gedişatı: Müəllim uşaqları kitabxanada oynamağa dəvət edir. Hər kəs kitabxanada kimin işlədiyini, orada nə işlə məşğul olduğunu birlikdə xatırlayır. Uşaqlar özləri 2-3 Kitabxanaçı seçirlər, onların hər birində bir neçə kitab var. Qalan uşaqlara paylanır
bir neçə qrup. Hər qrupa bir Kitabxanaçı xidmət göstərir. Çoxlu kitablar göstərir, bəyəndiyi kitabı götürmək üçün uşaq onun adını çəkməli və ya içində yazılanlardan qısa danışmalıdır. Uşağın əlinə götürdüyü kitabdan şeir deyə bilərsiniz. Oyun zamanı kitab seçməkdə çətinlik çəkən uşaqlara məsləhətlər verirlər. Kitabxanaçı ziyarətçilərə daha diqqətli olmalı, bəyəndikləri kitablara illüstrasiyalar göstərməlidir. Bəzi uşaqlar şəkillər və açıqcalar dəstlərinə baxmaq üçün oxu zalında qalmaq istəyirlər. Təəssüratlarını bölüşürlər. Oyunun sonunda uşaqlar necə oynadıqlarını, Kitabxanaçının onlara hansı kitabları təklif etdiyini və ən çox nəyi bəyəndiklərini danışırlar.
Tematik rol oyunu "Kosmonavtlar"
Hədəf: mövzunu genişləndirin hekayə oyunları, kosmonavtların kosmosdakı işlərini tanıtmaq, cəsarət, dözümlülük inkişaf etdirmək və uşaqların lüğətini genişləndirmək: “ kosmos", "kosmodrom", "uçuş", "kosmos".Avadanlıq: kosmik gəmi və tikinti materialı, təhlükəsizlik kəmərləri, kosmosda işləmək üçün alətlər, oyuncaq kameralar.
Yaş: 5-6 il.
Oyunun gedişatı: Müəllim uşaqlardan soruşur ki, kosmosa uçmaq istərdinizmi? Kosmosa uçmaq üçün necə insan olmaq lazımdır? (Güclü, cəsur, çevik, ağıllı.) Yerə hava siqnallarını ötürəcək bir peyk buraxmaq üçün kosmosa getməyi təklif edir. Siz həmçinin kosmosdan planetimizin fotoşəkillərini çəkməli olacaqsınız. Uçuş zamanı heç nə baş verməməsi üçün hər kəs özləri ilə başqa nə götürməli olduqlarını birlikdə xatırlayırlar. Uşaqlar vəziyyəti oynayırlar. Tapşırığı yerinə yetirib Yerə qayıdırlar. Pilot, Naviqator, Radiooperator, Kapitan rolları uşaqların istəyi ilə bölüşdürülür.
Tematik rol oyunu "Ailə"
Hədəf: Kollektiv təsərrüfat, ailə büdcəsi, ailə münasibətləri, birgə asudə vaxt keçirmək haqqında təsəvvür formalaşdırmaq, ailə üzvlərinə sevgi, mehriban, qayğıkeş münasibət, onların fəaliyyətinə maraq tərbiyə etmək.Avadanlıq: ailə oyunu üçün lazım olan bütün oyuncaqlar: kuklalar, mebellər, qablar, əşyalar və s.
Yaş: 5-6 il.
Oyunun gedişatı: Müəllim uşaqları “ailə oynamağa” dəvət edir. Rollar istəyə görə təyin olunur. Ailə çox böyükdür, nənəmin ad günü gəlir. Hamı bayram təşkil etməklə məşğuldur. Ailə üzvlərinin bəziləri yemək alır, bəziləri isə bişirirlər bayram nahari, süfrəni düzürlər, başqaları hazırlayır əyləncə proqramı. Oyun zamanı Ailə Üzvləri arasındakı münasibətləri müşahidə etməli və onlara vaxtında köməklik göstərməlisiniz.
Tematik rol oyunu "Kafedə"
Hədəf: ictimai yerlərdə davranış mədəniyyətini öyrətmək, aşpaz və ofisiant vəzifələrini yerinə yetirməyi bacarmalıdır.Avadanlıq: zəruri avadanlıq kafe, oyuncaq-kukla, pul üçün.
Yaş: 5-6 il.
Oyunun gedişatı: Buratino uşaqlara baş çəkməyə gəlir. O, bütün uşaqlarla tanış oldu və başqa oyuncaqlarla dost oldu. Pinokkio yeni dostlarını dondurma ilə qonaq etmək üçün onları kafeyə dəvət etmək qərarına gəlir. Hamı kafeyə gedir. Orada onlara ofisiantlar xidmət göstərir. Uşaqlar düzgün sifariş verməyi öyrənirlər və xidmətə görə təşəkkür edirlər.
Rol oyunu "Dünyada"
Hədəf: uşaqların üfüqlərini genişləndirmək, dünyanın hissələri, müxtəlif ölkələr haqqında bilikləri möhkəmləndirmək, səyahət etmək, dostluq etmək istəyini inkişaf etdirmək, uşaqların lüğətini genişləndirmək: "kapitan", "dünyaya səyahət", "Asiya", "Hindistan", "Avropa", "Sakit Okean"Avadanlıq: tikinti materialından hazırlanmış gəmi, sükan, durbin, dünya xəritəsi.
Yaş: 6-7 yaş.
Oyunun gedişatı: Müəllim uşaqları getməyə dəvət edir dünya ətrafında səyahət gəmidə. Arzu edilərsə, kapitan, radio operatoru, dənizçi, miçman rollarına uşaqlar seçilir. Biz bu insanların gəmidə etdikləri - hüquq və vəzifələri haqqında bilikləri birləşdiririk. Gəmi Afrika, Hindistan və digər ölkələr və qitələr vasitəsilə üzür. Dənizçilər aysberqlə toqquşmamaq və fırtınanın öhdəsindən gəlməmək üçün gəmini məharətlə idarə etməlidirlər. Yalnız yaxşı əlaqələndirilmiş iş və dostluq onlara bu imtahanın öhdəsindən gəlməyə kömək edir.
Hekayəyə əsaslanan rol oyunu "Şəhər yollarında"
Hədəf: uşaqların yol hərəkəti qaydaları haqqında biliklərini möhkəmləndirmək, onları yeni bir rol - yol hərəkəti nəzarətçisi ilə tanış etmək, yolda özünə nəzarət, səbir və diqqəti inkişaf etdirmək.Avadanlıq: oyuncaq avtomobillər, trafik nəzarətçiləri üçün bayraqlar - qırmızı və yaşıl.
Yaş: 5-7 il.
Oyunun gedişatı: uşaqlara gözəl bina - teatr tikmək təklif olunur. Tikinti üçün yer seçirik. Ancaq əvvəlcə tikinti materialını lazımi yerə daşımaq lazımdır. Avtomobil sürücüləri bunun öhdəsindən asanlıqla gələ bilər. Uşaqlar maşın götürüb tikinti materialları almağa gedirlər. Ancaq bədbəxtlik budur - əsas yollarda svetoforlar işləmir. Yolda qəzanın qarşısını almaq üçün avtomobillərin hərəkətinə nəzarətçi tərəfindən nəzarət edilməlidir. Tənzimləyici seçin. Bir dairə təşkil edir. Əllərində qırmızı və yaşıl bayraqlar tutur. Qırmızı bayraq “dayan”, yaşıl bayraq “getmək” deməkdir. İndi hər şey yaxşı olacaq. Trafik nəzarətçisi trafikə nəzarət edir.
Tematik rol oyunu "Hərəkət qaydaları"
Hədəf: uşaqlara yol nişanları ilə hərəkət etməyi və yol hərəkəti qaydalarına riayət etməyi öyrətməyə davam edin. Nəzakətli, bir-birinə diqqətli olmaq, yol hərəkəti vəziyyətində hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirmək, uşaqların lüğətini genişləndirmək: "yol polisi postu", "svetofor", "yol hərəkəti qaydalarının pozulması", "sürəti aşmaq", "cərimə" ”.Avadanlıq: oyuncaq avtomobillər, yol nişanları, işıqforlar; yol polisi əməkdaşı üçün - polis papağı, çubuq, radar silahı; sürücülük vəsiqələri, texniki biletlər.
Yaş: 6-7 yaş.
Oyunun gedişatı: uşaqlardan xahiş olunur ki, şəhər yollarında asayişi qorumaq üçün yol polisi əməkdaşları seçsinlər. Qalan uşaqlar avtomobil sürücüləridir. İstəyirsinizsə, uşaqlar yanacaqdoldurma məntəqəsinin işçilərinin rollarını öz aralarında bölüşdürürlər. Oyun zamanı uşaqlar yol hərəkəti qaydalarını pozmamağa çalışırlar.
"Biz idmançıyıq" tematik rol oyunu
Hədəf: uşaqlara idmanla məşğul olmaq, idman bacarıqlarını inkişaf etdirmək - gəzinti, qaçış, atma, dırmaşma ehtiyacları haqqında biliklər verin. Fiziki keyfiyyətləri inkişaf etdirin: sürət, çeviklik, hərəkətlərin koordinasiyası, göz, məkan oriyentasiyası.Avadanlıq: qaliblər üçün medallar, qazanılan xalların sayını nümayiş etdirən reklam lövhəsi, idman ləvazimatları - toplar, tullanan iplər, skittles, kəndir, nərdivanlar, skamyalar və s.
Yaş: 6-7 yaş.
Oyunun gedişatı: Müəllim uşaqları müsabiqə keçirməyə dəvət edir müxtəlif növlər idman Münsiflər və yarışın təşkilatçıları uşaqların istəyi ilə seçilir. Qalan uşaqlar idmançıdır. Hər kəs rəqibləri ilə yarışacağı idman növünü müstəqil olaraq seçir. Hakimlər tapşırığı yerinə yetirmək üçün xallar verirlər. Oyun qaliblərin mükafatlandırılması ilə başa çatır.
Rol oyunu "Avtomobil xidmət stansiyasında"
Hədəf: tikinti oyunlarının mövzusunu genişləndirmək, konstruktiv bacarıqları inkişaf etdirmək, yaradıcılıq göstərmək, oynamaq üçün yaxşı bir yer tapmaq, yeni bir rol - avtomobil təmirçisini təqdim etmək.Avadanlıq: qarajın tikintisi üçün tikinti materialı, avtomobil təmiri üçün mexaniki alətlər, avtomobillərin yuyulması və rənglənməsi üçün avadanlıq.
Yaş: 6-7 yaş.
Oyunun gedişatı: uşaqlara məlumat verin ki, şəhər yollarında çoxlu maşın var və bu maşınlar tez-tez xarab olur, ona görə də avtoservis açmalıyıq. Uşaqlara böyük bir qaraj tikmək, avtomobil yuma üçün yer təchiz etmək, işçilər seçmək, xidmət personalı. Onlara yeni işçi ixtisası - avtomobilləri təmir edən mexanik (mühərrik, sükan, əyləc və s.) təqdim olunur.
Tematik rol oyunu "Sərhədçilər"
Hədəf: uşaqları hərbi peşələrlə tanış etməyə davam etmək, hərbi qulluqçuların gündəlik iş rejimini, xidmətinin nədən ibarət olduğunu aydınlaşdırmaq, cəsarət, çeviklik, komandirin əmrlərini dəqiq yerinə yetirmək bacarığını inkişaf etdirmək, uşaqların lüğətini genişləndirmək: "sərhəd", "post" ”, “təhlükəsizlik”, “pozuculuq”, “həyəcan siqnalı”, “sərhəd keşikçisi”, “it yetişdirən”.Avadanlıq: sərhəd, sərhəd postu, pulemyot, sərhəd iti, hərbi papaq.
Yaş: 6-7 yaş.
Oyunun gedişatı: Müəllim uşaqları Vətənimizin dövlət sərhədini ziyarət etməyə dəvət edir. Sərhədi kim, hansı məqsədlə qoruyur, sərhədçi xidməti necə həyata keçirilir, hərbçinin gündəlik iş rejimi necədir, söhbət gedir. Uşaqlar özbaşına
Hərbi Komandir, Sərhəd Zastavasının rəisi, Sərhəd Mühafizəsi, İt Yetiştiricilərinin rollarını bölüşdürün. Oyunda uşaqlar əvvəlki dərslərdə əldə etdikləri bilik və bacarıqları tətbiq edirlər. Uşaqların diqqətini dəstəyə və dostcasına qarşılıqlı yardıma cəlb etmək lazımdır.
Tematik rol oyunu "Məktəb"
Hədəf: uşaqların məktəbdə nə etdikləri, hansı dərslər olduğu, müəllimin nəyi öyrətdiyi barədə biliklərini aydınlaşdırmaq, məktəbdə oxumaq həvəsini, əməyə hörməti, uşaqların lüğətini inkişaf etdirmək: “məktəb ləvazimatları”, “portfel”, “qələm qutusu”, “ tələbələr” və s. .d.Avadanlıq: qələm, dəftər, uşaq kitabları, əlifba, rəqəmlər, yazı lövhəsi, təbaşir, göstərici.
Yaş: 6-7 yaş.
Oyunun gedişatı: Müəllim uşaqları məktəb oynamağa dəvət edir. Məktəbin nə üçün lazım olduğu, orada kimlərin işləməsi, şagirdlərin nə ilə məşğul olması barədə söhbət aparılır. Uşaqların istəyi ilə Müəllim seçilir. Qalan uşaqlar tələbələrdir. Müəllim şagirdlərə tapşırıqlar verir və onlar onları müstəqil və səylə yerinə yetirirlər. Başqa bir dərsdə fərqli Müəllim var. Uşaqlar riyaziyyat, ana dili, bədən tərbiyəsi, nəğmə və s.
Hekayəyə əsaslanan rol oyunu "Kosmik macəra"
Hədəf: onlara bilik və bacarıqlarını praktikada tətbiq etməyi öyrətmək, uşaqlar arasında mehribanlıq mühiti yaratmaq, onların məsuliyyət və marağını inkişaf etdirmək, söz ehtiyatını genişləndirmək - “kosmos”, “planet”, “Mars”, “kosmos”, “çəkisizlik”, “ kosmodrom”.Avadanlıq: kosmik gəmi, həkim üçün tibbi alətlər, planetimizin kosmosdan görünüşlərini əks etdirən plakatlar.
Yaş: 6-7 yaş.
Oyunun gedişatı: Uşaqlara deyirlər ki, kosmik gəmi bir neçə dəqiqədən sonra havaya qalxacaq. Arzu edənlər kosmik turist ola bilərlər. Bəs kosmosa uçmaq üçün düşünmək lazımdır ki, hansı keyfiyyətlərə sahib olmaq lazımdır? (Ağıllı, cəsur, güclü, mehriban, şən olun.) Həm də sağlam olmalısınız. Kosmosa uçmağa qərar verən hər kəs tibbi müayinədən keçməlidir. Həkim turistləri müayinə edir və icazə verir. Uşaqlar pilot, gəmidə həkim, naviqator seçirlər. Hər kəs uçmağa hazırdır. Dispetçer başlanğıcı elan edir. Sərnişinlər təhlükəsizlik kəmərlərini bağlayırlar. Uşaqlar yuxarıdan Yer planetinin görünüşünə (şəkillərə) baxır, onun niyə mavi planet adlandığından danışırlar (əsər hissəsi su ilə örtülüdür). Uşaqlar hansı okeanları, dənizləri və dağları bildiklərini söyləyirlər. Kosmik gəmi Mars planetində dayanır. Turistlər çölə çıxır, planeti araşdırır və bu planetdə həyatın mövcudluğu haqqında nəticə çıxarırlar. Gəmi uçur. Növbəti dayanacaq Yupiterdir. Turistlər növbəti dəfə planeti kəşf edir, bilik və təəssüratlarını bölüşürlər. Gəmi Yerə qayıdır.
Hekayəyə əsaslanan rol oyunu "Biz hərbi kəşfiyyatçıyıq"
Hədəf: hərbiləşdirilmiş oyunlar mövzusunu inkişaf etdirmək, uşaqlara tapşırıqları dəqiq yerinə yetirməyi öyrətmək, diqqətli, diqqətli olmaq, hərbi peşələrə hörmət, orduda xidmət etmək istəyi aşılamaq, uşaqların lüğətini genişləndirmək - "kəşfiyyat", "kəşfiyyatçılar", "gözətçi", "təhlükəsizlik", "əsgərlər".Avadanlıq: uşaqlar üçün hərbi geyim elementləri, silahlar.
Yaş: 6-7 yaş.
Oyunun gedişatı: Müəllim filmləri, hərbi kəşfiyyatçıların həyatından bəhs edən hekayələri xatırlamağı təklif edir, uşaqları onları oynamağa dəvət edir. Uşaqlar skautların, gözətçilərin, komandirlərin, təhlükəsizlik əsgərlərinin rollarını öz aralarında bölüşdürür, məqsəd və vəzifələri müəyyən edir və onların icrasına nəzarət edirlər.
KART İNDEKSİ
ROLL OYUNLARI
MƏKTƏBƏ QƏBƏR UŞAQLARLA İŞLƏMƏK ÜÇÜN
BİRĞƏ FƏALİYYƏTLƏRDƏ
Hazırlayan: müəllim
İvanovskaya J.V.
"Ev, ailə"
Tapşırıqlar: Uşaqları oyunlarda ailə həyatını yaradıcı şəkildə təkrarlamağa təşviq edin. Planlaşdırılmış süjet üçün müstəqil oyun mühiti yaratmaq bacarığını təkmilləşdirin. Yetkinlərin fəaliyyətinin mənəvi mahiyyətini ortaya çıxarın: öz öhdəliklərinə məsuliyyətli münasibət, qarşılıqlı yardım və işin kollektiv xarakteri.
Oyun hərəkətləri:Oyun problemli vəziyyətlər: "Ana və ata evdə olmayanda" (kiçiklərə qayğı göstərmək, bütün mümkün ev tapşırıqlarını etmək), "Biz bayrama hazırlaşırıq" (ailə ilə birgə fəaliyyət), "Qonaqların qarşılanması" (qaydalar). qonaqları qəbul etmək, qonaqlıqda davranış), “İstirahət günümüz”, “Meşədə gəzinti”, “Ailə yeməyi” və s. Oyun irəlilədikcə oyuncaqları və obyektləri seçin və dəyişdirin, oyun modullarından istifadə edərək oyun mühiti qurun, öz ev məhsullarınızdan istifadə edin və təbii materiallardan istifadə edin.
Oyun materialı:məişət əşyaları, kuklalar.
"Analar və Qızlar"
Tapşırıqlar: "Ev, ailə" bölməsinə baxın
Oyun hərəkətləri:Ana diqqətlə qidalandırır, geyindirir, soyunur, qızını yatağa qoyur, yuyur, otağı təmizləyir, paltarları ütüləyir. Ana qızı ilə bərbərə gedir, saçlarını gözəl darayır, evdə yolka bəzəyir, mağazadan yemək alır, ləzzətli nahar hazırlayır. ata gəlirişdən çıxıb nahara otururlar.
Qonaqlar gəlir. Bir qızın və ya oğlunun ad gününü qeyd etmək.
Atam yük maşını (və ya taksi) sürücüsüdür. Atam tikinti sahəsində inşaatçıdır.
Qızım soyuqdəyərək xəstələndi. Ana onu həkimə apardı, evdə xardal plasterləri çəkdi, dərman verdi.
Ana qızını gəzməyə apardı, avtobusa minirlər, parkda yelləncəklərə minirlər. Nənə ad günü üçün ziyarətə gəldi. Yeni ili qeyd edin.
Ana qızını kukla teatrına, sirkə, kinoya, məktəbə aparır.
Oyun materialı:məişət əşyaları, kuklalar
"Göbələk yığmaq üçün meşəyə səyahət"
Tapşırıqlar: Uşaqları oyunlarda ailə həyatını yaradıcı şəkildə təkrarlamağa həvəsləndirmək. Planlaşdırılmış süjet üçün müstəqil oyun mühiti yaratmaq bacarığının təkmilləşdirilməsi.
Oyun hərəkətləri:Uşaqlar səyahətə hazırlaşmağa kömək edirlər. Ana uşaqların necə geyindiyini yoxlayır. Atam maşını idarə edir, sükanı idarə edir, siqnal verir, problemləri həll edir, dayanacaqlar edir, onları elan edir. Meşədə valideynlər uşaqlarını yoxlayırlar ki, onlar göbələk və giləmeyvə adlarını, hansının zəhərli, hansının yeməli olduğunu bilirlərmi?
İlkin iş:Ailə münasibətləri haqqında söhbətlər. Kuklalar, oyuncaq qablar, mebel, oyun atributları (önlüklər, eşarplar), əvəzedici əşyalar. Mövzu ilə bağlı illüstrasiyalara baxmaq. Oyun üçün atributların hazırlanması.
"Uşaq bağçası"
Tapşırıqlar: uşaq bağçası işçilərinin əmək hərəkətlərinin məzmunu haqqında uşaqların fikirlərini genişləndirmək və möhkəmləndirmək.
Oyun hərəkətləri:Müəllim uşaqları qəbul edir, valideynlərlə söhbət edir, səhər məşqləri, məşğələlər aparır, oyunlar təşkil edir... Kiçik müəllim qrupda nizam-intizamı izləyir, dərslərə hazırlaşmaqda müəllimə kömək edir, yemək alır... Loqoped uşaqlarla səs üzərində işləyir. istehsal, nitqin inkişafı... Musiqi. aparıcı musiqiyə dirijorluq edir. fəaliyyət. Həkim uşaqları müayinə edir, dinləyir və reseptlər yazır. Tibb bacısı uşaqları çəkin, ölçür, peyvəndlər, iynələr vurur, həblər verir, qrupların və mətbəxlərin təmizliyini yoxlayır. Aşpaz yemək hazırlayıb müəllimin köməkçilərinə verir.
Oyun vəziyyətləri:“Səhər qəbulu”, “Dərslərimiz”, “Gəzintidə”, “Musiqili əyləncə”, “Biz idmançıyıq”, “Həkim müayinəsi”, “Uşaq bağçasında nahar” və s.
İlkin iş:Müəllim və köməkçi müəllimin işinə nəzarət. Müəllim, köməkçi müəllim, aşpaz, tibb bacısı və digər uşaq bağçası işçilərinin işi haqqında uşaqlarla söhbət. Ekskursiya-musiqi (bədən tərbiyəsi) zalına baxış, sonra muzaların yaradıcılığı haqqında söhbət. menecer (fiziki nəzarətçi). Ekskursiya - tibbi müayinə. ofis, həkim işinin müşahidəsi, uşaqların şəxsi təcrübələrindən söhbətlər. Mətbəxə baxış, mətbəx işçilərinin işini asanlaşdıran texniki avadanlıqlar haqqında söhbət. Oyuncaqlardan istifadə edərək N.Zabilanın “Yasochkinin uşaq bağçası” şeiri əsasında oyun-dramatizasiya. Uşaqlar "Uşaq bağçasında ən yaxşı günüm" mövzusunda hekayələr yazır. N. Artyuxovanın “Kompot” hekayəsinin oxunması və növbətçilərin işindən danışılması. Petruşkadan istifadə edərək, "Uşaq bağçasında həyatımız", "Yaxşı və pis əməllər" mövzularında skeçlər göstərin. Musa rolları üçün oyuncaqların seçilməsi və istehsalı. fəhlə, aşpaz, köməkçi müəllim, tibb bacısı.
Oyun materialı:uşaq yazmaq üçün notebook, kuklalar, mebel, mətbəx və yemək qabları, təmizlik dəstləri, bal. alətlər, aşpaz üçün paltar, həkim, tibb bacısı və s.
"Məktəb"
Tapşırıqlar: Uşaqların məktəb haqqında biliklərini genişləndirin. Uşaqlara mənimsəməyə kömək edin ifadəli vasitələr rolun həyata keçirilməsi (intonasiya, üz ifadələri, jestlər). Təyin etdiyiniz məqsəd üçün öz oyun mühitinizi yaradın. Oyun süjetlərini yaradıcı şəkildə inkişaf etdirmək bacarığının formalaşmasına töhfə vermək. Uşaqlara bəzi əxlaq normalarını öyrənməyə kömək edin. Ədalətli münasibətləri inkişaf etdirin. Nəzakətli müraciət formalarını gücləndirin. Dostluq, komandada yaşamaq və işləmək bacarığını inkişaf etdirin.
Oyun hərəkətləri: Müəllim dərsləri aparır, tələbələr suallara cavab verir, hekayələr danışır və sayırlar. Direktor (baş müəllim) dərsdə iştirak edir, dəftərinə qeydlər aparır (direktor rolunda olan müəllim müəllimi kabinetinə çağırıb məsləhət verə bilər), baş müəllim dərs cədvəlini tərtib edir. Texnik otağın təmizliyinə nəzarət edir və zəngi çalır. İlkin, kollektiv şəkildə tərtib edilmiş süjet planına uyğun olaraq oyun qurmağı öyrənin. Kollektiv fəaliyyətdə hər bir iştirakçının vəzifələrini düzgün bölüşdürməklə, bir-biri ilə əlaqəli binaların (məktəb, küçə, park) tikintisini təşviq edin.
İlkin iş:Şəkilli materiallardan istifadə edərək məktəb ləvazimatları haqqında söhbət. Məktəb, məktəb ləvazimatları haqqında tapmacalar. Uşaqlara S. Marşakın “Birinci sentyabr”, Aleksinin “Birinci gün”, V. Voronkovanın “Qızlar məktəbə gedir”, E. Moşkovskayanın “Biz məktəbdə oynayırıq” əsərlərinin oxunması. A. Aleksandrovanın “Məktəbə”, V. Berestovun “Sayma masası” şeirlərinin əzbərlənməsi. Uşaq bağçasının məzunları ilə görüş (asudə vaxtların təşkili). Oyun üçün atributların hazırlanması (portfellər, dəftərlər, uşaq kitabları, cədvəllər...)
Oyun materialı:portfellər, kitablar, dəftərlər, qələmlər, karandaşlar, göstərici, xəritələr, yazı lövhəsi, müəllim masası və stul, qlobus, müəllim jurnalı,
növbətçi zabitlər üçün sarğılar.
"Poliklinika"
Tapşırıqlar: Uşaqlarda həkimlik peşəsinə maraq oyatmaq. Xəstəyə qarşı həssas, diqqətli münasibət, mehribanlıq, həssaslıq, ünsiyyət mədəniyyəti tərbiyə etmək.
Oyun hərəkətləri:Xəstə qəbula gedir, həkimə müraciət etmək üçün kupon götürür və qəbula gedir. Həkim xəstələri görür, şikayətlərini diqqətlə dinləyir, sual verir, fonendoskopla dinləyir, təzyiqi ölçür, boğazına baxır, resept yazır. Tibb bacısı resept yazır, həkim imzalayır. Xəstə müalicə otağına gedir. Tibb bacısı iynə vurur, yaraları sarır, məlhəm çəkir və s. Tibb bacısı kabineti təmizləyir və dəsmalı dəyişir.
Oyun vəziyyətləri:“Lor həkiminin qəbulunda”, “Cərrahın qəbulunda”, “Oftolmoloqun qəbulunda” və s.
İlkin iş:Tibb kabinetinə ekskursiya. Həkimin işini müşahidə etmək (fonendoskopla dinləyir, boğaza baxır, suallar verir). K. Çukovskinin “Doktor Aibolit” nağılını səsyazmasında dinləmək. Uşaq klinikasına ekskursiya. Oxu işıqlandı. əsərləri: Y. Zabila “Yasoçka soyuqdəymə vurdu”, E. Uspenski “Xəstəxanada oynamaq”, V. Mayakovski “Kim olmalıyam?” Tibbi alətlərin müayinəsi (fonendoskop, spatula, termometr, tonometr, maqqaş və s.) Uşaqlarla həkim və tibb bacısının işi haqqında söhbət. Həkim haqqında illüstrasiyalara baxıram, balam. bacı. Modelləşdirmə "Xəstə Yasochka üçün hədiyyə." Valideynlərin iştirakı ilə uşaqlarla oyun atributlarının hazırlanması (xələtlər, papaqlar, reseptlər, tibbi kartlar, kuponlar və s.)
Oyun materialı:
"Xəstəxana"
Tapşırıqlar:
Oyun hərəkətləri:Xəstə təcili yardım otağına yerləşdirilir. Tibb bacısı onu qeydiyyata alır və otağa aparır. Həkim xəstələri müayinə edir, şikayətlərini diqqətlə dinləyir, suallar verir, fonendoskopla dinləyir, təzyiqi ölçür, boğazına baxır, resept yazır. Tibb bacısı xəstələrə dərman verir, hərarəti ölçür, müalicə otağında iynə və sarğı verir, yaraları müalicə edir və s. Tibb bacısı otağı təmizləyir və paltarları dəyişir. Xəstələr yaxınları və dostları tərəfindən ziyarət edilir.
İlkin iş:bax "Poliklinika"
Oyun materialı:xalat, papaq, resept üçün qələm və kağız, fonendoskop, tonometr, termometr, pambıq, sarğı, maqqaş, qayçı, süngər, şpris, məlhəm, tablet, toz və s.
"Təcili yardım"
Tapşırıqlar: uşaqlarda həkim və tibb bacısı peşələrinə maraq oyatmaq; xəstəyə qarşı həssas, diqqətli münasibət, mehribanlıq, həssaslıq və ünsiyyət mədəniyyəti tərbiyə etmək.
Oyun hərəkətləri:Xəstə 03-ə zəng edir və təcili yardım çağırır: tam adını verir, yaşını, ünvanını, şikayətlərini bildirir. Təcili yardım gəlir. Həkim və tibb bacısı xəstənin yanına gedir. Həkim xəstəni müayinə edir, şikayətlərini diqqətlə dinləyir, suallar verir, fonendoskopla dinləyir, təzyiqi ölçür, boğazına baxır. Tibb bacısı temperaturu ölçür, həkimin göstərişlərinə əməl edir: dərman verir, iynə vurur, yaranı müalicə edir və sarğı edir və s. Əgər xəstə özünü çox pis hiss edirsə, onu götürüb xəstəxanaya aparırlar.
İlkin iş:bax "Poliklinika"
Oyun materialı:telefon, xalat, papaq, resept üçün qələm və kağız, fonendoskop, tonometr, termometr, pambıq, sarğı, maqqaş, qayçı, süngər, şpris, məlhəm, tablet, toz və s.
"Aptek"
Tapşırıqlar: uşaqlarda əczaçı peşəsinə maraq oyatmaq; xəstəyə qarşı həssas, diqqətli münasibət, mehribanlıq, həssaslıq və ünsiyyət mədəniyyəti tərbiyə etmək.
Oyun hərəkətləri:Sürücü aptekə dərman gətirir. Aptek işçiləri onları rəflərə qoyur. İnsanlar dərman almaq üçün aptekə gəlirlər. Resept şöbəsi dərmanları həkim reseptinə uyğun olaraq verir. Burada iksirlər, məlhəmlər, damcılar hazırlayırlar. Bəzi ziyarətçilər problemlərindən danışır və hansı dərmanı almaq daha yaxşı olduğunu soruşurlar, əczaçı məsləhət görür. Bitki mənşəli şöbədə dərman bitkiləri, infuziyalar və kokteyllər satılır.
İlkin iş:"Dərman bitkiləri" açıqcalar dəstinə baxırıq. Uşaq bağçası ərazisində, çəmənlikdə, meşədə dərman bitkilərinin müayinəsi. Haqqında tapmacalar dərman bitkiləri. Valideynlərin iştirakı ilə uşaqlarla oyun atributlarının hazırlanması (xələtlər, papaqlar, reseptlər, iksirlər).
Oyun materialı:xalatlar, papaqlar, reseptlər, bal. alətlər (maqqaş, spatula, pipet, fonendoskop, tonometr, termometr, şpris və s.), pambıq yun, sarğı, məlhəmlər, tabletlər, tozlar, dərmanlar. otlar.
"Baytarlıq xəstəxanası"
Tapşırıqlar: uşaqlarda baytarlıq peşəsinə maraq oyatmaq; heyvanlara qarşı həssas, diqqətli münasibət, mehribanlıq, həssaslıq, ünsiyyət mədəniyyəti tərbiyə etmək.
Oyun hərəkətləri:Xəstə heyvanlar gətirilərək baytarlıq xəstəxanasına gətirilir. Baytar xəstələri qəbul edir, sahibinin şikayətlərini diqqətlə dinləyir, suallar verir, xəstə heyvanı müayinə edir, fonendoskopla dinləyir, temperaturu ölçür, resept yazır. Tibb bacısı resept yazır. Heyvan müalicə otağına aparılır. Tibb bacısı iynə vurur, yaraları müalicə edir və sarğı edir, məlhəm çəkir və s. Tibb bacısı kabineti təmizləyir və dəsmalı dəyişir. Təyin edildikdən sonra xəstə heyvanın sahibi baytarlıq aptekinə gedir və evdə sonrakı müalicə üçün həkimin yazdığı dərmanı alır.
İlkin iş:Uşaqlarla baytarın işi haqqında söhbət. “Mənim sevimli heyvanım” rəsm çəkmək Valideynlərin iştirakı ilə uşaqlarla oyun üçün atributların hazırlanması (xələt, xalat,papaqlar, reseptlər və s.)
Oyun materialı:heyvanlar, xalatlar, papaqlar, reseptlər üçün qələm və kağız, fonendoskop, termometr, pambıq, sarğı, maqqaş, qayçı, süngər, şpris, məlhəm, tablet, toz və s.
"Zopark"
Tapşırıqlar: uşaqların vəhşi heyvanlar haqqında biliklərini genişləndirmək: mehribanlıq, həssaslıq, heyvanlara həssas, diqqətli münasibət, ictimai yerlərdə davranış mədəniyyətini inkişaf etdirmək.
Oyun hərəkətləri:İnşaatçılar zoopark tikirlər. Sürücü heyvanları gətirir. Daşıyanlar heyvanların olduğu qəfəsləri boşaldıb yerinə qoyurlar. Zoopark işçiləri heyvanlara qulluq edir (yem, su, qəfəsləri təmizləyir). Baytar heyvanları yoxlayır (temperatur ölçür, fonendoskopla dinləyir) və xəstələri müalicə edir. Kassir bilet satır. Bələdçi ekskursiya keçirir, heyvanlar haqqında danışır, təhlükəsizlik tədbirləri haqqında danışır. Ziyarətçilər bilet alır, bələdçini dinləyir və heyvanlara baxırlar.
İlkin iş:Heyvanlar haqqında ədəbi əsərlərin oxunması. Vəhşi heyvanların təsvirlərinə baxır. K. Çukovskinin “Doktor Aibolit” nağılını səs yazısında dinləmək. K. Çukovskinin “Doktor Aibolit” nağılına illüstrasiyaların uşaqlarla müayinəsi. Uşaq nağılları “Biz zooparka necə getdik” Zooparkda baytar həkimin işi haqqında müəllimin hekayəsi. Zooparkda təhlükəsiz davranış qaydaları haqqında uşaqlarla söhbət. "Zoparkda gördüklərim" rəsm. Kollektiv modelləşdirmə "Zopark" Uşaqlarla oyun üçün atributların hazırlanması.
Oyun materialı:iri tikinti materialı, vəhşi heyvanlar (oyuncaqlar), heyvanların qidalanması üçün qablar, təmizləyici avadanlıqlar ( vedrələr, süpürgələr, tullantılar), xalatlar, papaqlar, sanitar çanta (fonendoskop, termometr, pambıq, sarğı, maqqaş, qayçı, şpris, məlhəm, tabletlər) , tozlar), kassa aparatı, biletlər, pul.
"mağaza"
Tapşırıqlar: uşaqlarda satış peşəsinə maraq oyatmaq, ictimai yerlərdə davranış mədəniyyəti bacarıqlarını inkişaf etdirmək, dostluq münasibətlərini inkişaf etdirmək.
Oyun hərəkətləri:Sürücü malı maşınla gətirir, yükləyicilər boşaldır, satıcılar isə malları rəflərdə düzürlər. Direktor mağazada nizam-intizam saxlayır, malların vaxtında mağazaya çatdırılmasını təmin edir, bazaya zəng edir, mal sifariş edir. Alıcılar gəlir. Satıcılar mal təklif edir, göstərir, çəkin. Alıcı alışın pulunu kassada ödəyir və qəbz alır. Kassir pulu alır, çeki yumruqlayır, alıcıya pul və çek verir. Təmizlikçi xanım otağı təmizləyir.
Oyun vəziyyətləri:“Tərəvəz mağazası”, “Geyim”, “Məhsullar”, “Parçalar”, “Suvenirlər”, “Kitablar”, “İdman malları”, “ Mebel mağazası", "Oyuncaq mağazası", "Heyvan mağazası", "Şlyapalar", " Gül dükanı" , "Çörək zavodu" və s.
İlkin iş:Mağazaya ekskursiya. Ərzaq mağazasında malların boşaldılmasına nəzarət. Uşaqlarla ekskursiyalar haqqında söhbət. Ədəbi əsərlərin oxunması: B. Voronko “Qeyri-adi alışlar haqqında nağıl” və s. ictimai yerlərdə davranış haqqında etik söhbət.
Uşaqlar mağazada satıcı işləyən anası ilə görüşür. Uşaqlar “Nə edə bilərik?” mövzusunda hekayələr qururlar: “Çörək sexində çörək necə alınır?”, “Mağazaya getmək üçün yolu necə keçmək olar?”, “Dəftər və karandaşları harada satırlar?” və s. Uşaqlarla oyun atributlarının hazırlanması (konfet, pul, pul kisəsi, plastik kartlar, qiymət etiketləri və s.).
Oyun materialı:tərəzi, kassa aparatı, xalat, papaq, çanta, pul kisəsi, qiymət etiketləri, şöbə üzrə mallar, malların daşınması üçün maşın, təmizləyici avadanlıq.
“Xalq yaradıcılığı sərgisində” - “Yarmarka”
Tapşırıqlar: Uşaqların xalq sənətinin müxtəlifliyi haqqında biliklərini möhkəmləndirmək, onları Xoxloma, Gzhel, Dymkovo oyuncaqları, Gorodets rəsmləri ilə tanış etmək, bu sənət növlərinin əsas elementlərini adlandırmağı bacarmaq, gözəllik hissini, ənənələrini davam etdirmək istəyini inkişaf etdirmək. onların xalqı, uşaqların lüğətini genişləndirin: "Xoxloma rəssamlığı", "xalq sənəti", " xalq sənəti", "Dymkovo oyuncağı", "Gzhel", "gorodets", "qıvrım", "qıvrım" və s.
Oyun hərəkətləri:Müəllim uşaqları xalq yaradıcılığı sərgisinə getməyə dəvət edir. Avtobus 5 dəqiqəyə yola düşür. Sürücü artıq bizi gözləyir. Kassadakı uşaqlar avtobus bileti alır, sonra avtobusda yer tuturlar. Yolda darıxmamaq üçün uşaqlar sevimli mahnılarını oxuyurlar. Nəhayət, hər şey yerindədir. Uşaqları bələdçi qarşılayır və Xoxloma zalına dəvət edir. Uşaqlar Xoxloma ilə çəkilmiş əşyalara baxır, bu sənətkarlığın haradan yarandığını, Xoxlomada hansı əsas elementlərdən istifadə edildiyini, hansı rəngdə boya istifadə edildiyini, Xoxloma ilə hansı əşyaların rəngləndiyini və s. xatırlayır. Dımkovo oyuncaqlarının zalında onları başqa bələdçi qarşılayır. . Eyni şəkildə uşaqlar Gorodets rəsm zalını və Gzhel zalını ziyarət edirlər. Xalq yaradıcılığı ilə tanış olarkən dərsdə şeirləri, maraqlı anları xatırlaya bilərsiniz. Ekskursiya bitdi, uşaqlar avtobusla evlərinə gedirlər. Yol boyu təəssüratlarını bölüşürlər.
Oyun materialı:stuldan hazırlanmış avtobus, sürücü üçün sükan, kassa, avtobus biletləri, Dymkovo oyuncaqları ilə vitrin, Xoxloma, Gjel və Gorodets rəsmləri ilə çəkilmiş əşyaların sərgisi.
"Çörək zavodu"
Tapşırıqlar: Uşaqları çörək sexində işləyən böyüklərin işi ilə tanış etmək.
Oyun hərəkətləri:Çörək zavodunun direktoru çörək zavodunun işçilərinin işini təşkil edir. Hazır məhsulların paylanmasını təmin edir.
Çörək hazırlamaq üçün xammalın alınması ilə məşğul olur.
İşçilərin işinin keyfiyyətinə nəzarət edir. Çörəkçi müxtəlif növ və ölçülərdə çörək bişirir; hazır məhsulları çeşid və ölçüyə görə qruplaşdırın. Nəzarətçi çörək məmulatlarının çeşidini, keyfiyyətini və kəmiyyətini müəyyən edir, onların tərtibatının düzgünlüyünə nəzarət edir, məhsulların hazırlığını yoxlayır. Sürücülər yüklənir hazır məhsullar anbardan avtomobillərə; çörək məmulatlarının miqdarını və ölçüsünü əvvəlcədən müəyyən edərək mağazalara və dükanlara çatdırmaq.
İlkin iş:Çörək haqqında söhbət. Uşaq bağçasının mətbəxinə baş çəkmək. Duzlu xəmirdən çörək məhsullarının bişirilməsi. Çörək üçün avadanlıqların dizaynı. Mövzu ilə bağlı illüstrasiyaların yoxlanılması. Oyun üçün atributların hazırlanması.
"Tikiş atelyesi"
Tapşırıqlar: uşaqların tikiş emalatxanasında işləmək haqqında biliklərini genişləndirmək və möhkəmləndirmək, hər bir əşyanın hazırlanmasına çox iş sərf edildiyi barədə ilkin təsəvvür formalaşdırmaq, sosial davranış bacarıqlarını gücləndirmək, göstərilən kömək və qayğıya görə təşəkkür etmək, uşaqlar arasında dostluq münasibətlərini inkişaf etdirmək və möhkəmləndirmək.
Oyun vəziyyətləri:"Şapka salonu"
Oyun hərəkətləri:üslub seçimi, məsləhət, sifariş vermək, ölçü götürmək, naxışların düzülməsi və kəsilməsi, uyğunlaşdırılması, məhsulların tikilməsi, onların tamamlanması, tikilməsi, ütülənməsi, tikişçi hazır məhsulun anbara təhvil verilməsi, sifarişin ödənilməsi, sifarişin qəbulu.
İlkin iş:Tikiş atelyesi işçiləri (valideynlər) ilə görüş, söhbət. Oxu əsərləri: S.Mixalkov “Dərzi Dovşan”, Viktorov “Anam üçün paltar tikmişəm”, Qrinberq “Olin önlüyü”. Didaktik oyun"Nə yununuz var?" Doku nümunələrinin müayinəsi. Söhbət "Hansı parçadan tikilə bilər?" “Fabric Samples” albomunun hazırlanması. Moda jurnallarına baxır. Tətbiq "Kukla gözəl paltar" Əl işi "Düyməni tikin". Valideynlərin iştirakı ilə oyun üçün atributların hazırlanması (vitrin, ütü lövhələri, parça dəstləri, düymələr, saplar, naxışlar və s.)
Oyun materialı:sərgidə müxtəlif parçalar, saplar, iynələr, düymələr, yüksüklər olan dəstlər, 2-3 tikiş maşınları, qayçı, naxışlar (naxışlar), ölçü lenti, kəsici stol, ütülər, ütü masası, tikişçi üçün önlük, moda jurnalı, sarğı stolu, qəbzlər.
"Fotostudiya"
Tapşırıqlar: uşaqların fotostudiyada işləmək haqqında biliklərini genişləndirmək və möhkəmləndirmək, ictimai yerlərdə davranış mədəniyyətini, ağsaqqallara və bir-birinə hörmət etməyi, nəzakətli davranmağı, göstərilən köməyə və göstərilən xidmətə görə minnətdarlığı öyrətmək.
Oyun hərəkətləri:Kassir sifarişi qəbul edir, pulu alır və çek verir. Müştəri salam deyir, sifariş verir, pul ödəyir, üst paltarını çıxarır, təmizləyir, şəkil çəkdirir, xidmətə görə təşəkkür edir. Fotoqraf fotoşəkillər çəkir, fotoşəkillər çəkir. Fotostudiyada siz foto çəkə, filmi inkişaf etdirə, filmə baxa bilərsiniz xüsusi aparat, fotoşəkil çəkmək (o cümlədən sənədlər üçün), fotoşəkilləri böyütmək, bərpa etmək, foto albom, foto plyonka almaq.
İlkin iş:İctimai yerlərdə davranış mədəniyyəti haqqında etik söhbət. Nümunə fotoşəkilləri olan bir alboma baxır. Kamera ilə tanış olmaq. Uşağın və real kameranın müayinəsi. Ailə fotolarına baxır. Uşaqlarla oyun üçün atributların hazırlanması.
Oyun materialı:uşaq kameraları, güzgü, daraq, plyonka, foto nümunələri, foto çərçivələr, fotoalbomlar, pul, çek, kassa, foto nümunələri.
"Gözəllik salonu"
Tapşırıqlar: uşaqların "Gözəllik salonunda işləmək" haqqında biliklərini genişləndirmək və möhkəmləndirmək, gözəl görünmək arzusunu aşılamaq, ictimai yerlərdə davranış mədəniyyətini, böyüklərə və bir-birlərinə hörmət, nəzakətli davranmaq.
Oyun hərəkətləri:Bərbər saçları yuyur, darayır, saç düzümü edir, saçları rəngləyir, qırxır, odekolonla təravətləndirir. Manikür ustası manikür edir, dırnaqları lak ilə örtür və əllərə qulluq üçün tövsiyələr verir. Gözəllik salonunun ustası üzü masaj edir, losyonla silir, krem çəkir, göz, dodaq boyası və s.. Kassir qəbzləri döyür. Təmizlikçi xanım süpürür, istifadə olunan dəsmalları və salfetləri dəyişir. Ziyarətçilər salon işçilərini nəzakətlə qarşılayır, xidmət tələb edir, mütəxəssislərlə məsləhətləşir, kassada ödəniş edir, xidmətlərə görə təşəkkür edir.
İlkin iş:Valideynləri ilə bərbərə baş çəkən uşaqlar. Uşaqların bərbərdə etdikləri ilə bağlı hekayələri. İctimai yerlərdə davranış mədəniyyəti haqqında müəllimin hekayəsi. Saç düzümü nümunələri ilə alboma baxır. Kosmetik məhsulların nümunələri olan bukletlərin ekspertizası. Didaktik oyun "Gəlin gəlinin saçını gözəl darayaq." Didaktik oyun "Zoluşka topa gedir." Ən yaxın bərbərə gedin. Valideynlərin iştirakı ilə oyun üçün atributların hazırlanması (xələtlər, papaqlar, dəsmallar, salfetlər və s.)
Oyun materialı:güzgü, daraq dəsti, ülgüc, qayçı, fen, saç qurutma maşını, lak, odekolon, dırnaq lakı, uşaq kosmetikası, saç düzümü nümunələri olan albom, saç boyası, xalat, papaqlar, dəsmallar, kassa, qəbzlər, pul, mop, vedrə .
"Salon"- "Heyvanlar üçün bərbər"
Tapşırıqlar: uşaqların bərbər işi haqqında biliklərini genişləndirmək və möhkəmləndirmək, ictimai yerlərdə davranış mədəniyyətini, ağsaqqallara və bir-birinə hörmət, nəzakətli rəftar, kömək və göstərilən xidmətə görə minnətdarlığı öyrətmək.
Rollar: bərbərlər - xanım ustası, kişi bərbəri, kassir, təmizlikçi, müştərilər.
Oyun hərəkətləri:Kassir çekləri çıxarır. Təmizləyici xanım işlənmiş dəsmalları süpürür və dəyişir. Ziyarətçilər üst paltarlarını çıxarır, bərbəri nəzakətlə qarşılayır, saç düzümü xahiş edir, bərbərlə məsləhətləşir, kassada ödəniş edir, xidmətlərinə görə təşəkkür edir. Bərbər saçları yuyur, qurudur, darayır, saç düzümü edir, saçları rəngləyir, qırxır, odekolonla təravətləndirir, saça qulluqla bağlı tövsiyələr verir. "Ev, Ailə" oyunu ilə birləşdirilə bilər.
Heyvanlar üçün bərbər dükanı- itlərin saçını kəsib saçlarını darayırlar. Heyvanları sirkdə tamaşalara hazırlayır, saçlarını düzəldir, yay bağlayırlar.
İlkin iş:"Gözəllik salonu"na baxın
Oyun materialı:"Gözəllik salonu"na baxın
"Kitabxana"
Tapşırıqlar: oyunda ətrafdakı həyat haqqında bilik nümayiş etdirmək, göstərmək sosial əhəmiyyəti kitabxanalar; kitabxana işçiləri haqqında təsəvvürləri genişləndirmək, ictimai yerdə davranış qaydalarını müəyyən etmək; kitabdan istifadə qaydalarını təqdim etmək; kitaba maraq və məhəbbət oyatmaq, onlara qayğıkeş münasibət bəsləmək.
Oyun hərəkətləri:Oxucu formalarının qeydiyyatı. Kitabxanaçı ərizələri qəbul edir. Kart indeksi ilə işləmək. Kitabların buraxılması. Oxu zalı.
İlkin iş:Kitabxanaya ekskursiya, sonra söhbət. S.Jupaninin “Mən kitabxanaçıyam” əsərini oxumaq, kitab təmiri üçün “Kitab emalatxanası” açmaq. Oxunan əsərlər əsasında rəsmlərin sərgisi.
Oyun materialı:formalar, kitablar, kartotekalar.
"Tikinti"
Tapşırıqlar: tikinti və onun mərhələləri haqqında konkret təsəvvürlər formalaşdırmaq; işçi peşələri haqqında bilikləri möhkəmləndirmək; inşaatçıların əməyinə hörmət tərbiyə etmək; oyunun süjetini yaradıcı şəkildə inkişaf etdirmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Oyun hərəkətləri:Tikinti sahəsinin seçilməsi. Tikinti materialının seçilməsi və tikinti sahəsinə çatdırılma üsulu. Tikinti. Bina dizaynı. Obyektin çatdırılması.
İlkin iş. “Teremok” nağılını, “Bu evi kim tikib?” əsərlərini oxumaq. S. Baruzdina, A. Markuşinin “Burada şəhər olacaq”, F. Lev tərəfindən “Metro necə quruldu”. Rəsmlərin yoxlanılması, konstruksiyaya dair illüstrasiyalar və məzmunu üzrə söhbətlər. Tikinti sahəsində təhlükəsizlik haqqında söhbət. “Ev tikmək” mövzusunda rəsm. Oyunlar üçün atributların hazırlanması.
Oyun materialı:tikinti planları, müxtəlif tikinti materialları, uniformalar, sərt papaqlar, alətlər, tikinti texnikası, material nümunələri, dizayn jurnalları, əvəzedici əşyalar.
"Sirk"
Tapşırıqlar: mədəniyyət müəssisələri, ictimai yerlərdə davranış qaydaları haqqında uşaqların fikirlərini birləşdirmək; sirk və onun işçiləri haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.
Oyun hərəkətləri:Bilet almaq, sirkə gəlmək. Satınalma atributları. Rəssamları tamaşaya hazırlamaq, proqram tərtib etmək. Fasilə ilə sirk tamaşası. Fotoşəkillərin çəkilməsi.
İlkin iş:Sirk haqqında illüstrasiyalara baxır. Uşaqların sirk ziyarəti ilə bağlı şəxsi təəssüratları haqqında söhbət. V.Draqunskinin “Top üstündə qız”, S.Marşakın “Sirk”, Y.Kuklaçevin “Mənim dostlarım pişikləri” əsərlərinin oxunması. Oyun atributlarının istehsalı (biletlər, proqramlar, afişalar, çələnglər, bayraqlar və s.)
Oyun materialı:afişalar, biletlər, proqramlar, kostyum elementləri, atributlar (qapaqlar, qapaqlar, fitlər, sabun köpükləri, “qulaqlar”), çələnglər, bayraqlar, sirk ifaçıları üçün atributlar (iplər, halqalar, toplar, gürzlər), kosmetik dəstlər, bilet alanlar üçün kombinezonlar, bufet işçiləri və s.
“Köçəri quşlar.
Yuvada cücələrin görünüşü"
Tapşırıqlar: Uşaqlarda quşların rolunu oynamaq bacarığını inkişaf etdirmək.
Uşaqların bəyəndikləri nağıl və hekayələri dramatikləşdirmək bacarığını gücləndirin.
Oyun hərəkətləri:Quşlar cücələrin görünüşünə sevinir və onların nəslinə qayğı ilə yanaşırlar. Onları bəlalardan qoruyur, qidalandırır, uçmağı öyrədirlər.
İlkin iş:Tanışlıq fərqləndirici xüsusiyyətlər köçəri quşlarşəkillərdən, illüstrasiyalardan, quşlar haqqında şeirlər və hekayələr oxumaq.Mövzu ilə bağlı illüstrasiyaların yoxlanılması. Oyun üçün atributların hazırlanması.Əvəzedici əşyalar, oyuncaqlar.
Teatr. "Quş bazarı"
Tapşırıqlar: Oyunlarda matin və əyləncə elementlərinin təkrar istehsalı; götürdüyü rola uyğun hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirmək. Uşaqların bəyəndikləri nağıl və hekayələri dramatikləşdirmək bacarığını gücləndirin.
Təbiətə qayğıkeş münasibət bəsləmək.
Oyun hərəkətləri:Teatra tamaşaçılar gəlirdi. Qarderoba gedirlər. Soyunmaq üçün kassadan bilet alın. Aldıqları biletlərə uyğun olaraq yerlərini tuturlar. Aktyorlar bəyəndikləri hekayələr əsasında tamaşa nümayiş etdirirlər.
İlkin iş:Oxumaq. V. Bianchi “Siniçkin təqvimi”
B.Brext “Pəncərədən qış söhbəti”
E. Nosov “Qarğa damda itmiş kimi”
Uşaqları oyunlar üçün atributlar yaratmağa dəvət edin (plakatlar, biletlər, geyim elementləri)
"Sürücülər"
Tapşırıqlar: Uşaqları nəqliyyatın işi, nəqliyyat işçilərinin işi ilə tanış etmək: sürücü, operator, dispetçer, avtomobil ustası və s.
Sürücülərin nə daşıdığı barədə məlumat verin çox sayda sərnişinlər, şəhər və kəndlərimizə müxtəlif yüklər çatdırırlar böyük ölkə.
Avtonəqliyyat vasitələrinin vaxtında havaya qalxıb yükü təhvil verməsi üçün onlar təmir olunur, təmizlənir, yağlanır və yanacaqla doldurulur.
Uşaqların nəqliyyat işçilərinin əməyi və onların sosial əhəmiyyəti haqqında anlayışlarını genişləndirin.
Nəqliyyat işçilərinin əməyinə maraq və hörmət yaratmaq, böyüklər kimi vicdanla və məsuliyyətlə işləmək istəyini təşviq etmək və avadanlıqların təhlükəsizliyinə diqqət yetirmək.
Rol və yaradıcı oyunların meydana gəlməsini təşviq etmək: "Küçə trafiki", "Sürücülər", "Svetofor", "Yanacaqdoldurma məntəqəsi" və s.
Oyun hərəkətləri:Avtomobillər kuklalar və tikinti materialları daşıyır. Sürücü insanlara rast gəlməmək üçün maşını ehtiyatla idarə edir. Maşınlara benzin doldurulur, tikinti sahəsinə aparılır, tikinti materialı boşaldılır, qumla doldurulur. Sürücü idarə edir yaşıl işıq svetofor, qırmızı yandıqda - dayanır.
Taksi sürücüsü - insanları işə, teatra, kinoya aparır.
Yük maşını sürücüsü- avtomobilə benzin tökür, yuyur, qaraja qoyur.
Avtobus sürücüsü- avtomobili ehtiyatla, ehtiyatla idarə edir, dirijor bilet satır. Avtobus insanları getmələri lazım olan yerə aparır: ziyarətə, işə, evə.
Yol ayrıcında dayanır polis -hərəkəti tənzimləyir.
Piyadalar səki ilə gəzmək. Yol yaşıllaşır.
Piyadalar üçün xüsusi zebra keçidi var. Yol hərəkəti qaydalarına əməl edirik.
Yanğın maşını sürücüsü- yanğınsöndürənləri gətirir yanğın zamanı nərdivanı uzatmağa və yanğın şlanqını yerləşdirməyə kömək edir.
Təcili yardım sürücüsü- xəstələrin maşına yüklənməsinə kömək edir, xərəyə verir, ehtiyatla sürür.
Oyun vəziyyətləri:« Avtobusla əyləncəli səyahət”, “Şəhərin küçələrini qardan təmizləyək” (qartəmizləyənlər)
Oyun materialı:Yol nişanları, “taksi”, “süd”, “çörək”, “yük”, “tikinti”, “trafaretləri olan qapaqlar təcili yardım", "yanğın", müxtəlif diametrli sükanlar - 5-10 ədəd, siluetlər müxtəlif avtomobillər boyun, polis dəyənəkləri, qutulardan yanacaqdoldurma məntəqəsi, əvəzedici oyuncaqlar taxmaq üçün.
"Kosmos uçuşları"
(“Raket səyahəti”, “Astronavt olmaq üçün təlim”, “Astronavtların tibbi müayinəsi”)
Tapşırıqlar: .Kainatı fəth edən qabaqcıllarla tanışlıq.
Uşaqların "Kosmos" mövzusunda biliklərini möhkəmləndirmək.
Kosmosa ilk yol açan ölkə üçün vətənpərvərlik və qürur hissini aşılamaq.
Uşaqların lüğətini yeni anlayışlarla zənginləşdirin.
Oyun hərəkətləri:Astronavtların hazırlanması, ulduzları və digər planetləri öyrənmək üçün kosmosa uçuşlar.
Həkimlər Uçuşdan əvvəl astronavtların "sağlamlığını yoxlayın".
Onlar kosmik raket yaratdılar astronavtlar Ayın torpağını öyrənmək üçün Aya uçdu. Ayda çökəkliklər və dağlar var. Aya enərkən biz sıfır cazibə qüvvəsində gəzirik, Ay mənzərələrini, ulduzları, günəşi fotoşəkil çəkirik. Ayın üzərində bir ay roverində hərəkət edirik.
Biz başqa planetlərə uçduq: Marsa, Saturna. Biz başqa planetlərin torpaq nümunələrini öyrənirik.
Kosmosda qorunmaq üçün kosmik yeməklərdən və skafandrlardan istifadə edirik. ilə ünsiyyət yadplanetliler . Suvenir mübadiləsi edirik. Kosmosa gedirik.
Yerlə əlaqə saxlayırıq, videokommunikasiyalardan, kompüterlərdən, kameralardan istifadə edirik.
Astronavtları uçuşdan sonra yerdə qarşılayırıq. Həkimlər uçuşdan sonra sağlamlığınızı yoxlayır və təzyiqinizi ölçürlər. Digər kosmonavtlar simulyatorlarda hazırlanır.
Oyun materialı:Polietilen skafandrlar, Yer kürəsinin xəritəsi, Ay, ulduzlu səma, Ayda gəzinti aparatı, antena, radiostansiya, idarəetmə paneli, qulaqlıqlar, planşet, bloknot, kamera, planetlərin açıqcaları, ulduzlar səma.
"Müharibə oyunları"
Tapşırıqlar: Hərbiləşdirilmiş oyunlar mövzusunu inkişaf etdirin, uşaqlara tapşırıqları dəqiq yerinə yetirməyi, diqqətli, diqqətli olmağı, hərbi peşələrə hörməti, orduda xidmət etmək istəyini aşılamaq, uşaqların lüğətini genişləndirmək - "kəşfiyyat", "kəşfiyyatçılar", "gözətçilər", "təhlükəsizlik", "əsgərlər".
Oyun hərəkətləri:
Sərhədçilər - cəsarətli, cəsarətli, çevik. Sərhədçilərin hazırlığı, dərsləri, istirahəti. İt təlimi. Onun postunda sərhədçi Vətənimizin sərhədlərini qoruyur.
Qumda idarəetmə zolağında ayaq izlərini gördüm. Sərhəd pozucusu saxlanılıb, sənədləri yoxlanılıb və o, qərargaha aparılıb.
rus ordusu - Təlimdə olan əsgərlər -əsgərlər cəsur, çevik, qorxmazdırlar. Əsgərlər poliqonda məşq edir, təhsil alır, hərbi təlimlər keçirir. Görkəmli hərbi qulluqçular üçün mükafatlar. Əsgər komandirin əmrini yerinə yetirir və salam verir.
Pilotlar - yerdə məşq edin, həkimlər uçuşdan əvvəl sağlamlığınızı yoxlayırlar.
Pilotlar təyyarələri, vertolyotları uçurur, səmada müxtəlif akrobatik manevrlər edir.
Onlar yerdə yerlə əlaqə saxlayırlar, uçuş nəzarətçisi uçuşa nəzarət edir, radioda pilotla danışır və eniş etməyə icazə verir;
Döyüş gəmisində- dənizçilərin quruda hazırlanması, həkimlər dənizə çıxmazdan əvvəl dənizçilərin sağlamlığını yoxlayırlar. Dənizçilər göyərtədədir, durbinlə baxır, sükanı çevirir. Onlar Vətənimizin dəniz sərhədlərini qoruyurlar. Dənizçilər yerlə radio vasitəsilə əlaqə saxlayırlar. Qayıq komandiri əmrlər verir və xəritəni öyrənir.
Oyun materialı: Əsgər papaqları (2-3 əd.), tanker dəbilqəsi (2-3 əd.), paraşütçü bereti (2 əd.), durbin (2-3 əd.), silah siluetləri (pulemyot, tapança), xəritə, walkie -komandir üçün danışıq, planşet.
"Poçt"
Tapşırıqlar: Uşaqların yazışmaları necə göndərmək və almaq barədə anlayışlarını genişləndirmək, poçt işçilərinin əməyinə hörmət, müştərini diqqətlə dinləmək, bir-biri ilə nəzakətli davranmaq bacarığını inkişaf etdirmək, uşaqların lüğətini genişləndirmək: "bağlama", "bağlama", "jurnallar", "poçtalyon" Təsəvvür, təfəkkür, nitq inkişaf etdirmək; oyunu birgə inkişaf etdirmək, danışıqlar aparmaq və bütün oyunçuların hərəkətlərini müzakirə etmək bacarığı.
Oyun hərəkətləri:İnsanlar bir-birinə məktub yazır, teleqramlar, açıqcalar göndərir, bayram münasibətilə bir-birlərini təbrik edirlər. İnsanlar məktubları və açıqcaları poçt şöbəsinə aparır və böyük bir poçt qutusuna atırlar.
Teleqramları və məktubları çatdırır poçtalyon. Onun əlində məktublar və qəzetlər olan böyük çantası var. Məktublar və qəzetlər ünvanlara çatdırılır, zərfin üzərində ünvan yazılır: küçə adı, ev nömrəsi, mənzil və soyad. Poçtalyon hər evin və ya mənzilin poçt qutusuna məktublar atır.
Zərfləri poçt şöbəsində, köşkdən alırlar. Poçt şöbəsində başqa bir şəhərə bağlama göndərə bilərsiniz.Poçt işçisibağlamanı çəkin, möhür vurur, dəmir yolu stansiyasına göndərir.
Oyun materialı:Poçtalyon papağı, poçtalyon çantası, qəzetlər, məktublar, açıqcalar, müxtəlif formalar, qutulardan kiçik bağlamalar, poçt markası, tərəzi, qutudan poçt qutusu, qeydlər üçün qələm.
"Paxarlı qayıq" - "Balıqçılıq gəmisi"
Tapşırıqlar: Oyunda insanların həyatı və işi ilə bağlı müxtəlif hekayələri əks etdirmək bacarığını inkişaf etdirmək, gəmidə böyüklərin peşələri haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.
Oyun hərəkətləri:Buxar qayıq kublar, bloklar, kərpiclər, yumşaq modullar, kəndir və stullardan tikilib.
Sərnişinlər çay boyunca səyahətə çıxın. kapitan əmrlər verir, durbinlə baxır. Sükan gəmini idarə edir, sükanı döndərir. Dayanacaqlarda hamı sahilə çıxır, gəzir, ekskursiyaya çıxır. Dənizçilər gəmidə keçidi çıxarırlar, göyərtəni yuyurlar və kapitanın əmrlərini yerinə yetirirlər. Bişirmək komanda üçün nahar hazırlayır.
Balıqçılar dənizə getməyə hazırlaşır. Torlar, durbin və meqafon yığırlar. Onlar balıq tutmaq üçün dənizə çıxırlar. kapitan Balıqçı gəmisi əmrlər verir, hamı bir-birinə kömək edir.
Balıqçılar dənizə tor atır, balıq tutur, qablara boşaldır, soyuducuya qoyurlar. Komanda istirahət edir, aşpaz dadlı nahar hazırlayıb. Kapitan xəritədə gəminin istiqamətinə baxır. Hamı sahilə qayıdır. Balıqlar üzərinə yüklənir xüsusi maşınlar kim onu mağazaya aparır.
Oyun materialı:Dənizçi papaqları, yaxalıqlar, durbin, sükan, papaqlar, ipdə lövbər, siqnal bayraqları (qırmızı, sarı), kompas, xəritə, balıq torları, meqafon.
"Yemək otağı" - "Kafe" - "Aşpaz"
Tapşırıqlar: Uşaqların yeməkxana və kafe işçilərinin işi haqqında anlayışını genişləndirin. Aşpaz və ofisiant peşələrinə maraq və hörmət inkişaf etdirin. İctimai yerlərdə davranış qaydaları ilə tanışlıq.
Oyun hərəkətləri:Yemək otağında qonaqlar üçün stol və stullar var. Aşpazlar Mətbəxdə dadlı yeməklər hazırlayır, küftə bişirir, piroq bişirir, borş, şorba bişirir, kotlet qızardırlar. Yeməkxanada sürücülər, fəhlələr, inşaatçılar, dənizçilər, məktəblilər qidalanır.
Stolların üstündə salfetlər və gül vazaları var. Ofisiantlar qonaqlara yemək verirlər , onlarla nəzakətlə danışın, ziyarətçinin istəyinə uyğun yemək seçmək üçün menyusu olan kitab verin. Ziyarətçilər nahar pulunu kassada ödəyir və onlara qəbz verilir. İnsanlar kafelərə təkcə yemək üçün deyil, həm də musiqi dinləmək üçün gəlirlər.
Ad gününü qeyd edirik, rəqs edirik, karaoke oxuyuruq. Ofisiantlar qonaqlara nəzakətlə yanaşır, yemək və şirin su gətirirlər. Stollarda gözəl qablar, çiçəklər var. Musiqiçilər gözəl ifa edib oxuyurlar. Ziyarətçilər, ayrılanlar, aldığınız zövq üçün təşəkkür edirik.
Oyun materialı:Ağ papaq (2 ədəd), önlük (2 ədəd), uşaq mətbəx qabları, uşaq qabları, uşaq çay qabları, soba, yeməklərin maketləri, tərəvəzlər, meyvələr, menyular, uşaq nimçələri, kokteyl çörəyi, şirə qutuları, qatıqlar.
"Gəmi ilə, qatarla səyahət"
Tapşırıqlar: Adın qorunması nəqliyyat vasitələri; uşaqlar arasında müsbət münasibətlərin formalaşması; dialoji nitqin inkişafı; uşaqların üfüqlərinin genişləndirilməsi.
Oyun hərəkətləri: Biz gəmi tikirik Gəlin dünya turuna çıxaq. Özümüzlə durbin, xəritə, kompas və meqafon götürürük. Gəmi üçün bir ad tapırıq. Sərnişinlər gəmiyə qalxın və onların kabinələrinə gedin. Gəmi kapitanı lövbərin qaldırılmasını əmr edir. Dənizçilər kapitanın əmrlərinə qulaq asın.
Gəmi Afrikaya gedir. Biz sahilə çıxırıq. Sakinlərlə görüşür, bir-birimizi tanıyırıq. Afrikanı gəzirik. Meymunlara, fillərə, pələnglərə rast gəlirik.
Şimala gedirik. Orada soyuqdur. Aysberqləri, pinqvinləri, qütb ayılarını görürük.
Avstraliyaya gedirik.Orada kenquru və zürafə görəcəyik. Təbiəti öyrənirik, okeanda üzür, dənizin dibini öyrənirik. Evə qayıdırıq.
Qatar qurmaq . Rusiyaya səyahət edəcəyik. Sərnişinlər pəncərədən çölə baxır, bir-biri ilə danışır. Dirijor çay gətirir.
Sərnişinlər stansiyalarda düşürlər. Onlarla gedirlər tur bələdçisi ekskursiyalara, muzeylərə, mağazalara gedin, şəhəri gəzin.
Moskvaya çatdıq. Moskva ətrafında, Qırmızı Meydanda gəzirik. Axşam atəşfəşanlığa baxırıq. Evə qatarla qayıdırıq. Dirijorla vidalaşırıq.
"Təyyarə səyahəti"
Tapşırıqlar: Uşaqların haqqında biliklərini genişləndirin hava idmanı nəqliyyat, təyyarənin məqsədi haqqında, təyyarəyə xidmət üsulları haqqında, yer üzündəki mənzərələrin gözəlliyini görməyə öyrətmək, pilot peşəsinə hörmət, cəsarət tərbiyə etmək, uşaqların lüğətini genişləndirmək: "təyyarə", " pilot”, “stüardessa”, “uçuş”.
Oyun hərəkətləri:Müəllim uşaqları təyyarədə uçmağa dəvət edir. Uşaqlar pilot, stüardessa, radio operatoru, dispetçer, yükləyici rollarını öz aralarında bölüşdürürlər. Maraqlananlar biletləri kassadan alıb, təyyarə bələdçisinə təqdim edib, təyyarəyə minirlər. Yükləyicilər yüklənir. Dispetçer təyyarənin yola düşdüyünü elan edir. Uçuş zamanı Sərnişinlər pəncərədən müxtəlif mənzərələrə (rəsmlərdəki şəkillər) - dənizlərə, dağlara, çaylara, meşələrə, tundraya baxırlar. Müəyyən bir şəhərə uçurlar. Küçələrdə gəzirlər və görməli yerlərə heyran olurlar. Qayıdandan sonra uşaqlar öz təəssüratlarını bölüşürlər.
Oyun materialı:tikinti materialından düzəldilmiş təyyarə, sükan çarxı, pilot papağı, stüardessa üçün paltar, dənizi, dağ zirvələrini, səhraları, tayqaları, tundranı təsvir edən şəkillər.
"Fövqəladə Hallar Nazirliyi" - xilasedicilər
Tapşırıqlar: Uşaqları xilasedicinin çətin və şərəfli peşəsi ilə tanış etmək, lazım olduqda aydın və ahəngdar hərəkət etməyi öyrətmək.
Oyun hərəkətləri:Zərərçəkmişlərə kömək etmək üçün xilasetmə ekspedisiyasını təşkil etmək; uşaqların təcrübəsini zənginləşdirmək - "xilasetmə işləri" yerində sakinlər üçün yeni evlər tikməli, heyvanları dağıntılar altından xilas etməli, binalarda yanğınları söndürməli, tibbi yardım, yem; hətta “qurbanlar” üçün konsert də göstərir.
SOS siqnalı qəbul edildi; televiziyada mesaj; dənizdə tutulmuş butulkadan gələn məktub Uşaqlar problemli bir vəziyyətlə üzləşirlər: yanğın, zəlzələ, vulkan püskürməsi, sel və s.
1. Adanın xəritədə yerləşməsinin müəyyən edilməsi.
2. Adaya gedən yolun və istədiyiniz yerə çatmaq üçün istifadə edilə bilən nəqliyyat növünün müəyyən edilməsi.
3. Rolların bölüşdürülməsi: xilasedicilər, yanğınsöndürənlər, həkimlər, inşaatçılar, kapitan, dənizçilər və s.
4. “Gəmi” (“təyyarə” və s.) tikintisi
5. Lazım olan şeyləri toplamaq.
6. Adaya gedən yol.
7. Xilasetmə tədbirləri:
Dənizçilər “gəmini” təmir edirlər;
Yanğınsöndürənlər binalarda yanğınları söndürür; xilasedicilər dağıntıları təmizləyir;
İnşaatçılar yeni evlər tikirlər;
Həkimlər tibbi yardım göstərirlər.
8. Evə qayıtmaq.
Oyun materialı:- böyük tikinti materialı; kostyumlar (kapitan papağı, dənizçilər üçün yaxalar, yanğınsöndürənlər üçün avadanlıq, həkimlər üçün ağ papaqlar, tibbi çantalar); xəstəxana avadanlıqları; məhsullar; yorğan; əvəzedici maddələr.
"Cəngavərlər və Şahzadələr" - "Nağıl şəhərinə səyahət", "Cəngavərlər cəmiyyətinə daxil olmaq", "Şahzadələr cəmiyyətinə daxil olmaq", "Zoluşkanın balında", "Cəngavər turnirləri"
Tapşırıqlar: Uşaqlarda evdə və ictimai yerlərdə ünsiyyət və davranış norma və qaydalarını formalaşdırmaq; anlayın ki, kobud, konfliktli ünsiyyət və davranış yaxşı heç nəyə gətirib çıxarmaz. Həmsöhbətinizlə mehriban davranmaq bacarığınızı inkişaf etdirin. Onun fikrinə hörmət edin və mövqeyini müsbət ifadə etməyə çalışın. həmyaşıdları və böyükləri başa düşmək, bir-birinə, böyüklərə, qocalara və kiçik uşaqlara hər cür köməklik göstərmək
Oyun hərəkətləri:Nəzakət Pərisi gələcək şahzadə və cəngavərlərə davranış qaydalarını öyrənməyə kömək edir. O, "sehrli mahnılar" oxuyur, yeni nəzakətli sözlər söyləyir, şahzadələr və cəngavərlər haqqında danışır, qızlara Zoluşkanın davranış qaydalarını çatdırır və s.
Əsl şahzadə olmaq üçün qızlar Zoluşkanın onlara verdiyi bütün davranış qaydalarına əməl etdiklərini sübut edirlər: salatlar hazırlayır, təmizləyir, nəzakət haqqında şeirlər oxuyur və müxtəlif problemli vəziyyətləri həll edir.
Zoluşka "Əsl şahzadələr necə davranırlar" qaydaları
1. Kobudluğu və qışqırmağı rədd edir, hamı ilə sakit və nəzakətli danışırlar.
2. Bir qarışıqlıq görüb soruşulmasını gözləmədən təmizləyirlər.
3. Uşaqlara qayğı göstərin və böyüklərə kömək edin.
4. Həmsöhbətini diqqətlə dinləməyi bilirlər.
5. Gəzməyi və gözəl rəqs etməyi öyrənin.
« Əsl cəngavərlər necə davranırlar”.
1. Onlar ancaq həqiqəti deyirlər.
2. Səhvlərini etiraf etməyi və düzəltməyi bacarır.
3. Döyüşmək əvəzinə, problemi sözlə həll edirlər.
4. Üzünüzdə təbəssümlə köməyinizə görə həmişə təşəkkür edirəm.
5. Qızları və qadınları tərifləyin.
Cəngavər və şahzadə olmaq yolunda bütün addımlar və nailiyyətlər “zəhmətə görə”, “təvazökarlığa görə”, “dürüstlüyə”, “nəcib əməllərə görə”, “nəzakətə görə” və s. xüsusi fişlərlə mükafatlandırılır. Uşaqlar bu fişləri ayrı-ayrı zərflərdə saxlayır və həftənin sonunda sayırlar. ümumi miqdar hər bir uşağın qalibi müəyyən etmək üçün fişləri var. Qızlara "mehribanlıq parıldayan" ürək verilə bilər.
Oğlanları "Aydın Gözün Cəngavərləri" və "İşarələnmiş Əl Cəngavərləri" komandalarına bölmək olar. Həftənin sonunda bütün “cəngavərlər” dəyirmi masa arxasında əyləşirlər. Çiplərin sayına əsasən qalibə “sifariş” verilir.
Oyun materialı:cəngavər zirehləri; bal xalatları və aksesuarları, fişlər, sifarişlər.
"Şəhər yollarında"
Tapşırıqlar: uşaqların yol hərəkəti qaydaları haqqında biliklərini möhkəmləndirmək, onları yeni bir rol - yol hərəkəti nəzarətçisi ilə tanış etmək, yolda özünə nəzarət, səbir və diqqəti inkişaf etdirmək.
Oyun hərəkətləri:Uşaqlara gözəl bir bina - teatr tikməyi tapşırırlar. Tikinti üçün yer seçirik. Ancaq əvvəlcə tikinti materialını lazımi yerə daşımaq lazımdır. Avtomobil sürücüləri bunun öhdəsindən asanlıqla gələ bilər. Uşaqlar maşın götürüb tikinti materialları almağa gedirlər. Ancaq bədbəxtlik budur - əsas yollarda svetoforlar işləmir. Yolda qəzanın qarşısını almaq üçün avtomobillərin hərəkətinə nəzarətçi tərəfindən nəzarət edilməlidir. Tənzimləyici seçin. Bir dairə təşkil edir. Əllərində qırmızı və yaşıl bayraqlar tutur. Qırmızı bayraq “dayan”, yaşıl bayraq “getmək” deməkdir. İndi hər şey yaxşı olacaq. Trafik nəzarətçisi trafikə nəzarət edir.
Oyun materialı:oyuncaq avtomobillər, trafik nəzarətçiləri üçün bayraqlar - qırmızı və yaşıl.