Pintu masukKlasifikasi alat ICT mengikut bidang tujuan metodologi. Lawatan maya sebagai satu bentuk kerja dengan kanak-kanak prasekolah
Khruleva Natalya Vladimirovna, guru MDOU TsRR d.s. No. 45 "Mimpi" Serpukhov
Pada masa ini, kedudukan utama diduduki oleh kaedah dan teknik pengajaran berdasarkan penggunaan teknologi komputer moden, yang telah membawa kepada perubahan asas dalam teori dan amalan pendidikan. Oleh itu dalam keadaan moden Untuk menjayakan organisasi proses pendidikan, guru menghadapi keperluan untuk mencari bentuk, kaedah dan cara baru untuk menyampaikan bahan.
ICT menduduki niche yang layak dalam kita institusi prasekolah. Hari ini anda boleh melihat serpihan kecil penggunaan sumber pendidikan digital seperti lawatan maya.
Perkataan persiaran (excursio) asal Latin dan diterjemahkan ke dalam bahasa Rusia bermaksud melawat tempat atau objek untuk tujuan mempelajarinya.
Dalam pengertian ini, lawatan difahami sebagai satu bentuk organisasi pendidikan di mana pengetahuan dirasakan dan diasimilasikan dengan pergi ke lokasi objek yang dikaji. (alam semula jadi, muzium, pameran, monumen seni bina, dsb.) dan berkenalan secara langsung dengan mereka.
Sehubungan dengan pengenalan baru teknologi maklumat Semasa proses pendidikan, pendekatan untuk lawatan telah berubah dengan ketara, jenis lawatan baru telah muncul - lawatan maya.
Penggal "maya" berasal dari perkataan Inggeris maya – serupa, tidak dapat dibezakan. Muzium maya pertama mula muncul di Internet pada tahun 1991. Banyak muzium telah mencipta pelbagai pameran maya dan menggabungkannya ke dalam lawatan maya.
Lawatan maya mempunyai beberapa kelebihan berbanding lawatan tradisional:
- Tanpa meninggalkan bangunan tadika, anda boleh melawat dan berkenalan dengan objek yang terletak di luar institusi pendidikan prasekolah, bandar dan juga negara.
- Automasi pemprosesan maklumat tentang objek yang dikaji meningkatkan produktiviti guru.
- Membantu mengatur aktiviti guru untuk menguasai ilmu sains.
- Biasakan diri anda dengan kaedah mencari, menyusun dan menyampaikan maklumat secara visual menggunakan komputer.
Pada masa yang sama, perkembangan fenomena budaya material dan seni secara nyata, "hidup" syarat tidak dibatalkan dalam apa jua keadaan. Komunikasi maya dengan nilai budaya dianggap sebagai peringkat persediaan. Ia membolehkan anda menyatukan bahan yang sedang dikaji, mewujudkan keadaan untuk kemasukan yang selesa ke dalam aktiviti persiaran, baik sebagai panduan dan sebagai pelawat.
Menjalankan lawatan di ruang sebenar muzium atau di jalan-jalan bandar memerlukan:
- kemahiran profesional yang hebat,
- keupayaan untuk mengawal diri dalam persekitaran yang tidak dikenali,
- menjaga perhatian penonton semasa berucap (perjalanan).
Walau bagaimanapun, ia tidak selalu keadaan cuaca membolehkan anda melaksanakan rancangan yang dirancang dan menjalankan lawatan mengenai topik yang dipilih di jalan-jalan di bandar, dan tidak membenarkan anda berkenalan dengan objek yang berbeza, mewakili era tertentu, kerana mereka terletak pada jarak yang agak jauh antara satu sama lain, yang membawa kepada keletihan dan penurunan mendadak dalam persepsi bahan, kehilangan minat terhadap objek yang diwakili. Pada masa yang sama, menjalankan lawatan maya oleh guru di dalam bilik darjah menyumbang kepada pembelajaran bahan pendidikan yang berkualiti tinggi dan produktif.
Penyediaan lawatan maya adalah berdasarkan algoritma tindakan tertentu yang membolehkan guru mencapai keputusan yang berjaya. Mari kita senaraikan yang paling penting "langkah" semasa menyediakan dan menjalankan lawatan maya:
- menentukan tujuan dan objektif lawatan;
- memilih topik;
- mengenal pasti sumber bahan persiaran;
- pemilihan dan kajian objek persiaran;
- merangka laluan persiaran berdasarkan rakaman video;
- penyediaan teks lawatan;
- menentukan teknik menjalankan lawatan maya;
- pertunjukan lawatan.
Bekerja pada mana-mana persiaran baharu bermula dengan definisi yang jelas tentang tujuannya. Pilihan topik ditentukan, pertama sekali, oleh pelan kalendar atau situasi tertentu. Tema adalah teras yang menyatukan semua objek dan subtopik lawatan menjadi satu keseluruhan.
Paparan objek adalah bahagian paling penting dalam lawatan. Pemilihan objek yang betul, kuantitinya, dan urutan paparan mempengaruhi kualiti bahan yang dipersembahkan. Bilangan objek yang dianalisis boleh berbeza dari 10 hingga 20.
Laluan mana-mana persiaran adalah laluan paling mudah untuk diikuti oleh kumpulan persiaran, memudahkan pendedahan topik ini juga terpakai apabila membuat persiaran maya. Urutan bahan video mesti dipersembahkan sedemikian rupa sehingga mendedahkan topik yang dipilih sebanyak mungkin. Salah satu daripada syarat wajib apabila menyusun lawatan maya, mengatur paparan objek dalam urutan logik dan menyediakan asas visual untuk mendedahkan topik. Sebagai sebahagian daripada lawatan maya, bahan boleh dipersembahkan dalam urutan kronologi, tematik atau tematik-kronologi.
Apabila mengarang teks lawatan maya, anda perlu memberi perhatian kepada fakta bahawa ia harus merangkumi semua subtopik. Teks hendaklah ringkas, jelas dalam perkataan, kuantiti yang diperlukan bahan fakta, bahasa sastera. Teks yang disusun mengikut keperluan ini sedia untuk "gunakan" cerita.
Lawatan harus dimulakan dengan perbualan perkenalan dengan kanak-kanak. Semasa perbualan pengenalan, guru menentukan matlamat dan objektif lawatan.
Teknik pementasan memainkan peranan yang besar dalam mengaktifkan aktiviti kanak-kanak semasa lawatan maya. isu bermasalah kanak-kanak mengenai topik dan kandungan lawatan.
Lawatan berakhir dengan perbualan terakhir, di mana guru, bersama-sama dengan kanak-kanak, merumuskan, mensistematisasikan apa yang mereka lihat dan dengar, dan mengenal pasti tanggapan mereka.
Apabila bekerja dengan kanak-kanak, saya menggunakan lawatan maya berikut:
- ke kilang Babaevsky, lawatan itu dipanggil "Ensiklopedia Coklat" www. babaevskiy. ru/virtur/;
- ke Muzium Lokomotif Wap RZD. ru/wap/;
- lawatan di sekitar wilayah Moscow Kremlin dan Grand Kremlin Palace. kremlin. ru/#/ru&1_5;
- oleh Stesen Angkasa Antarabangsa www. nasa. gov/externalflash/ISSRG/index. htm;
- di Pusat Latihan Angkasawan yang dinamakan sempena. Yu.A. Gagarin www.gctc. ru/utama. php? id=152;
- di dewan kimia di dem-media Muzium Politeknik. com;
- ke farmasi - muzium di Lviv (Ukraine) www. priglyadis. ru/6025 dan lain-lain.
Juga dalam aktiviti pendidikan Saya juga menggunakan CCTV jenis lain (sumber pendidikan digital): pembentangan, video, perpustakaan elektronik, di mana bahan multimedia daripada ensiklopedia elektronik kanak-kanak dipersembahkan secara meluas.
Ensiklopedia elektronik menggabungkan fungsi demonstrasi dan bahan rujukan. Selaras dengan nama mereka, mereka adalah analog elektronik rujukan konvensional dan penerbitan maklumat. Tidak seperti rakan kertas mereka, ensiklopedia tersebut mempunyai sifat dan keupayaan tambahan: mereka menyokong sistem carian yang mudah dengan kata kunci dan konsep, sistem navigasi yang mudah berdasarkan hiperpautan, keupayaan untuk memasukkan serpihan audio dan video.
Saya menggunakan bahan dalam aktiviti pendidikan perpustakaan elektronik mengikut topik:
- musim;
- dunia hidupan liar;
- sistem suria;
- air adalah sumber kehidupan;
- galian;
- udara - tidak kelihatan, dsb.
Oleh itu, penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi menjadikan proses pembelajaran lebih menarik, berkualiti tinggi dan berkesan.
Tatiana Belova
Ringkasan lawatan maya menggunakan ICT "Path to the Stars"
Ringkasan lawatan.
Saya menjemput anda untuk lawatan maya. Ia dipanggil « Laluan ke Bintang» .
Mari kita lihat sistem suria. (Seterusnya ke bawah slaid).
Planet berputar mengelilingi paksinya sendiri dan pada masa yang sama bergerak mengelilingi matahari.
Untuk penerokaan angkasa lepas, orang reka bentuk pelbagai pesawat peranti: kuar angkasa, satelit buatan untuk astronomi dan pemerhatian meteorologi dll.
Galaksi ini dibentuk oleh koleksi berbilion-bilion bintang, habuk bintang dan gas. Galaksi itu sangat besar sehingga sukar untuk membayangkan saiznya.
11-12 slaid.
Orang Rom kuno melihat Bima Sakti sebagai putih lebar laluan, melintasi langit, dan percaya bahawa mukjizat ini terbentuk berkat kehendak tuhan mereka. asal usul Bima Sakti mereka mengaitkannya dengan Juno, dewi langit. Legenda mereka mengatakan bahawa apabila Juno menyusu Hercules, beberapa titik susu ibu jatuh dan bertukar menjadi bintang, membentuk Langit Sakti Laluan.
Sistem suria kita tergolong dalam Bima Sakti.
13-14 slaid.
Apa yang boleh kita lihat dari tanah dengan mata kasar?
Komet ialah bongkah ais. Apabila ia menghampiri matahari, zarah pepejal dan gas mula terpisah daripada nukleus, membentuk halo atau kilauan terang yang dipanggil ekor komet.
Meteorit ialah batu besar yang jatuh ke Bumi atau planet lain. Sisa-sisa batu ini pecah apabila berlanggar dengan atmosfera, dan zarahnya menjadi sangat panas sehingga menjadi pijar. Kebanyakan zarah ini cair atau tersejat, jadi kebanyakannya tidak sampai permukaan bumi atau bertukar menjadi debu.
Silang kata.
1. Apakah nama gugusan yang besar bintang, planet, badan kosmik (GALAXY).
2. Bongkah ais yang besar dikelilingi oleh gas atau habuk kosmik. Apabila mereka mendekati matahari, mereka mengembangkan ekor yang menyala (KOMET).
3. Seorang saintis purba yang membuat banyak penemuan dan mencipta teleskop (GALILEO GALILEO). Pada klik
4. Planet yang beredar mengelilingi Matahari, seolah-olah terletak di sisinya (URANUS).
5. Fokus pada skrin (MARS). Pada klik.
7. Planet yang dikelilingi oleh dua cincin lebar (SATURN).
Baca nama angkasawan pertama.
GAGARIN, YURI ALEXEEVICH (1934-1968, juruterbang angkasawan Soviet, orang pertama yang melakukan penerbangan angkasa lepas orbit. 12 April 1961 Yu. A. Gagarin pada kapal angkasa"Vostok", dicipta dalam eksperimen biro reka bentuk S. P. Korolev, dilancarkan dari Kosmodrom Baikonur dan membuat penerbangan angkasa pertama, mengorbit glob dalam 108 minit dan kembali dengan selamat ke Bumi.
Lawatan maya dalam ruang pendidikan
N. A. Nikitina,
Mezhdurechensk, wilayah Kemerovo .
Peluang yang luas untuk mendidik murid sekolah disediakan oleh pedagogi muzium, yang telah kaedah khas dan cara memperkenalkan orang ramai kepada warisan budaya dengan bantuan khazanah yang tidak ternilai yang disimpan di muzium, serta dunia objek sekeliling. Pedagogi muzium termasuk bentuk dan kaedah interaksi tertentu antara muzium dan kanak-kanak.
Pedagogi muzium mempunyai banyak makna dan implikasi serta menyediakan makanan yang kaya untuk pemikiran dan renungan. Dengan bantuannya, kanak-kanak itu "tenggelam" dalam sejarah masa lalu tanah asal, belajar sumber alam dan dunia sekeliling.
Kanak-kanak harus berminat untuk belajar tentang sejarah bandar dan negara, budaya, tradisi, jadi tugas guru adalah untuk menyampaikan bahan dengan mudah difahami, difahami, emosi, bermula dengan apa yang mengelilingi kanak-kanak, apa yang mereka boleh perhatikan secara langsung, secara beransur-ansur mengembangkan pelbagai pengetahuan.
Pedagogi muzium direka bentuk untuk mendedahkan dan mengembangkan potensi kebolehan kreatif yang wujud dalam setiap kanak-kanak sejak lahir; mewujudkan keadaan untuk ekspresi diri sepenuhnya dan merealisasikan potensi kreatif; merapatkan jurang antara perkembangan fizikal dan rohani kanak-kanak, menawarkan bentuk kerja bukan tradisional, dengan unsur permainan, pencarian dan penambahbaikan.
Pelbagai kaedah pedagogi muzium menentukan julat tanpa had pelbagai teknik dan bentuk kerja: kuiz, silang kata, charades, teka-teki, pertandingan pasukan, lawatan maya. Mereka saling berkait rapat, jadi ia boleh digunakan dalam pelbagai kombinasi.
Lawatan maya adalah bentuk organisasi latihan, yang berbeza daripada lawatan sebenar dengan paparan maya objek kehidupan sebenar untuk mewujudkan keadaan untuk pemerhatian diri, mengumpul yang diperlukanfakta.
Lawatan maya memberi peluang kepada guru untuk mendekati proses pendidikan secara kreatif. Penggunaan ICT dalam bilik darjah dan aktiviti kokurikulum mengembangkan minat kanak-kanak dalam proses pendidikan; membangunkan keupayaan dan kemahiran untuk bekerja dengan sumber maklumat; menggalakkan pengurusan perhatian pelajar yang berkesan; pengaktifan aktiviti kognitif; pembangunan kemahiran kerja penyelidikan; meningkatkan budaya maklumat.
Utamakelebihanialah:
kebolehcapaian – peluang untuk melihat pemandangan seluruh dunia tanpa kos bahan dan masa yang besar.
Setiap sekolah mempunyai Internet dan banyak bilik darjah mempunyai papan putih interaktif, jadi tanpa meninggalkan bilik darjah sekolah anda boleh merasai sepenuhnya semua keindahan planet kita.
"Lebih baik melihat sekali daripada mendengar seratus kali."
DALAMTerdapat banyak laman web pendidikan di Internet yang perlu diperkenalkan kepada kanak-kanak. menyusunIni boleh dilakukan dengan sangat menarik, contohnya, dengan mengadakan lawatan maya sebagai satu bentuk penganjuran aktiviti pendidikan yang berkaitan dengan lawatan tradisional. Kami tidak selalu mempunyai peluang untuk melawat negara lain dan mengagumi pemandangan mereka. Tetapi, terima kasih kepada perkhidmatan Internet khas, anda boleh melawat muzium terkenal dan monumen seni tanpa meninggalkan rumah anda. Sebarang lawatan, termasuk lawatan maya, bukanlah satu penghujung; dia masuk sistem biasa kerja pendidikan, oleh itu perancangannya diberi perhatian yang rapi dan penyusunan yang teliti.
Semasa menyediakan lawatan mayauntuk pelajaran atau waktu kelas Saya berpegang pada rancangan berikut:
1) pilih objeknya,
2) memikirkannya nilai pendidikan, berkenalan dengannya, tentukan kandungan, matlamat dan objektif lawatan,
3) Saya memberitahu kanak-kanak tentang topik lawatan, memperkenalkan mereka kepada perbendaharaan kata tematik, memberikan maklumat ringkas tentang "tempat" lawatan,
4) Saya menerangkan prosedur kerja lanjut, merumuskan; Saya menyatakan tugasan individu dan kumpulan.
Salah satu sumber yang saya gunakan dalampendidikanruang pendidikan ialahPortal warisan budaya Rusia,terletak di: yang memungkinkanmelawat 199 tempat di Tanah Air kita yang luas. Ini adalah tempat yang bergema di tengah-tengah setiap orang Rusia, dan tempat anda ingin kembali lagi dan lagi. Lawatan maya, membolehkan anda pergi dalam masa nyata ke hampir mana-mana titik di Rusia, ke pusat kebudayaannya, mengingatkan bahawa negara kita dahulu dan kekal sebagai kuasa besar, dan kerohanian Rusia, perkataan Rusia, budaya Rusia bukan sekadar kata-kata yang indah. Ini adalah simbol Rusia - warisan budaya kita, asal-usul budaya kita.
Kami memilih tempat, topik yang menarik minat kami, boleh jadi muzium sejarah, atau pameran, muzium estet, akademi seni dan banyak lagi, dan kami meneruskan perjalanan.
Guru sendiri memilih bentuk tugasan dan kawalan yang disertakan.
Yang paling menarik dan tidak dapat dilupakanlawatan untuk pelajar dalam kelas saya ialah lawatan maya ke Muzium Arkhangelsk "Little Karelia" di halaman laman web . Inilah kamikami melihat ke dalam pondok Rusia dan berkenalan dengan pelbagai bentuk mereka. Anda tidak akan menemui dua yang sama; setiap pemilik ingin menonjol. Tidak sukar untuk mengesahkan ini dengan membandingkan pondok petani dan saudagar, yang kebanyakannya diangkut ke Malye Korely. Lain-lain ciri ciri rumah utara - saiznya: pondok adalah monumental, serupa dengan istana kecil, tinggi dan luas. Kadang-kadang dua pondok digabungkan menjadi satu supaya kedua-dua keluarga besar dan semua ternakan berada di bawah satu bumbung. Di pondok sedemikian lebih mudah untuk bertahan pada musim sejuk yang panjang dan keras.
Selepas lawatan ini, ramai kanak-kanak dalam kelas menghabiskan waktu petang dengan ibu bapa mereka, sekali lagi melawat tempat yang menakjubkan Rusia dan membincangkan apa yang mereka lihat.
Menjalankan lawatan maya menggunakan portal warisan budaya Rusia akan membuatjam tangan yang sejukdan pelajaran dalam sastera, sejarah, geografi, muzik dan seni halus tidak dapat dilupakan dan mengujakan.
kesusasteraan
Dvoretskaya, A. V. Jenis utama alat bantu mengajar komputer / A. V. Dvoretskaya // Teknologi sekolah. – 2004. – No. 3.
Saikov, B.P. Organisasi ruang maklumat institusi pendidikan: panduan praktikal/ B. P. Saikov – M.: Binom. Makmal Pengetahuan, 2005.
Teknologi maklumat dan komunikasi di institusi pendidikan prasekolah
Baru-baru ini, jumlah melengkapkan sekolah dengan kelas komputer, pengenalan subjek seperti sains komputer, menyebabkan kami bingung, dan kadang-kadang kemarahan. Tetapi kemajuan tidak berhenti, tetapi bergerak ke hadapan dengan langkah besar. Kini setiap keluarga kedua mempunyai komputer, mainan elektronik, peralatan video, telefon, iPhone dengan akses Internet dan keseronokan lain dalam dunia elektronik. Yang dengan cepat dan kukuh menjadi mantap dalam kehidupan kita, mewujudkan kemudahan dan kemudahan dalam mencari maklumat dan komunikasi. Pada masa kini, banyak teknologi maklumat baru telah muncul. Mereka sering dipanggil komputer semua maklumat yang diperlukan disediakan dan dihantar menggunakan komputer peribadi. Keupayaan yang tinggi komputer moden sedang membangun sepenuhnya baru dan pilihan yang menarik latihan. Dengan bantuan teknologi komputer dalam pendidikan, anda boleh mengajar cara melukis, mengira, membaca dan mempelajari banyak perkara baharu dan menarik. Ibu bapa juga mempunyai peluang yang baik untuk menyediakan anak mereka ke sekolah dengan bantuan program pendidikan tertentu. Dan minda ingin tahu seorang kanak-kanak mengalami keseronokan sebenar dalam memahami fenomena sekeliling dan memperoleh pengetahuan. Saya ingin percaya bahawa program untuk memperkenalkan kanak-kanak prasekolah kepada proses pendidikan akan disusun oleh pakar kelas pertama yang benar-benar dalam bidang psikologi dan pedagogi kanak-kanak.
Oleh itu, semua kemajuan ini dalam satu langkah besar, dalam terang peristiwa baru-baru ini, telah melangkah, pecah di jahitan, ke tadika, yang, belum lagi, tidak bersedia dari segi moral mahupun kewangan untuk itu. Tetapi tiada siapa yang pernah bertanya tentang kesediaan untuk perubahan sedemikian. Biasanya, mereka segera mula memeriksa ketersediaan peralatan dan penggunaannya dalam kerja. Proses ini mempunyai nama yang indah: Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT). ICT ialah konsep umum yang menerangkan pelbagai peranti, mekanisme, kaedah dan algoritma untuk pemprosesan maklumat. Dan selalunya, kerana kekurangan dana, inovasi ini berakar perlahan dan menyakitkan di tadika. Tetapi dengan tegas dan teliti. Dan anda tidak sepatutnya bertanya soalan: adakah memperkenalkan kanak-kanak kepada teknologi yang kompleks begitu awal memberikan sekurang-kurangnya sebanyak itu hasil positif? Jawapannya jelas. ya. Sudah tentu, kita tidak boleh mengikuti perkembangan yang pesat membangun, mengorbankan kesihatan generasi akan datang, tetapi pada masa yang sama kita tidak boleh lupa bahawa komputer adalah masa depan kita. Tetapi hanya apabila pematuhan wajib norma dan peraturan untuk bekerja dengan teknologi komputer dibangkitkan, "makna emas" telah dicapai.
Untuk membantu kami "Keperluan kebersihan dan epidemiologi untuk reka bentuk, kandungan dan organisasi rejim kerja dalam organisasi prasekolah" (SanPiN 2.4.1.2660-10). Di mana ia berkata, saya petik: “4.19. Untuk mengajar kanak-kanak menggunakan teknologi komputer, mereka memperuntukkan bilik berasingan. Peralatan bilik, organisasi dan mod kelas mesti mematuhi keperluan untuk komputer elektronik peribadi dan organisasi kerja. 6.11. Untuk memaparkan jalur filem, projektor dan skrin standard dengan pekali pantulan 0.8 digunakan. Ketinggian skrin yang tergantung di atas lantai mestilah tidak kurang daripada 1 m dan tidak lebih daripada 1.3 m Memaparkan jalur filem terus di dinding adalah tidak dibenarkan. Hubungan antara jarak projektor dari skrin dan jarak penonton baris pertama dari skrin dibentangkan dalam jadual. 6.12. Untuk melihat rancangan televisyen dan filem video, gunakan televisyen dengan saiz skrin pepenjuru 59 - 69 cm Ketinggian pemasangannya hendaklah 1 - 1.3 m Apabila menonton televisyen, kanak-kanak diletakkan pada jarak tidak lebih dekat daripada 2 - 3 m dan tidak lebih daripada 5 -. 5.5 m dari skrin. Kerusi dipasang dalam 4 - 5 baris (setiap kumpulan); jarak antara barisan kerusi hendaklah 0.5 - 0.6 m Kanak-kanak duduk dengan mengambil kira ketinggian mereka.
Juga penerangan terperinci boleh didapati di S.L. Novoselova "Keperluan untuk penganjuran latihan komputer untuk kanak-kanak prasekolah." Di mana dia menerangkan secara terperinci bukan sahaja keperluan untuk bilik komputer, tetapi juga untuk bilik permainan dan bilik bantuan psikologi (relaksasi).
Kanak-kanak berumur 5-7 tahun harus menggunakan komputer tidak lebih daripada sekali sehari dan tidak lebih daripada tiga kali seminggu pada hari prestasi tertinggi: Selasa, Rabu dan Khamis. Selepas pelajaran, kanak-kanak diberi latihan mata. Tempoh berterusan bekerja dengan komputer dalam kelas untuk kanak-kanak berumur 5 tahun tidak boleh melebihi 10 minit dan untuk kanak-kanak berumur 6-7 tahun - 15 minit.
apa cara teknikal ICT boleh digunakan dalam tadika? hidup pada masa ini ini ialah: komputer, projektor multimedia, papan putih interaktif, komputer riba, VCR, TV. Serta pencetak, pengimbas, perakam pita, kamera, kamera video. Malangnya, tidak semua tadika mampu membeli peralatan tersebut. Dan akibatnya, tidak semua pendidik menggunakannya dalam kerja mereka, dan selalunya tidak tahu cara menggunakannya.
Tetapi anda tidak boleh asas bahan meletakkannya lebih tinggi daripada keberkesanan penggunaan ICT. "Jika kita mengajar hari ini seperti yang kita ajar semalam, kita akan merompak anak-anak kita esok," kata John Dewey.
Penggunaan teknologi maklumat moden yang betul boleh meningkatkan motivasi kanak-kanak untuk belajar dengan ketara. Membolehkan anda mencipta semula objek atau fenomena sebenar dalam warna, pergerakan dan bunyi. Ini menyumbang kepada perkembangan terluas kebolehan mereka dan pengaktifan aktiviti mental.
Satu cara atau yang lain, ICT mula menduduki niche mereka dalam ruang pendidikan prasekolah institusi pendidikan(DOW). Hari ini ICT membolehkan:
*Tunjukkan maklumat pada skrin masuk bentuk permainan, yang menimbulkan minat yang besar di kalangan kanak-kanak, kerana ia sepadan dengan aktiviti utama kanak-kanak prasekolah - bermain.
*DALAM borang yang boleh diakses, secara terang-terangan, secara kiasan, menyampaikan bahan kepada kanak-kanak prasekolah yang sepadan dengan pemikiran visual-kiasan kanak-kanak prasekolah.
*Tarik perhatian kanak-kanak dengan pergerakan, bunyi, animasi, tetapi jangan membebankan bahan dengan mereka.
*Menggalakkan perkembangan kebolehan penyelidikan, aktiviti kognitif, kemahiran dan bakat kanak-kanak prasekolah.
*Menggalakkan kanak-kanak menyelesaikan masalah yang bermasalah dan mengatasi kesukaran.
Penggunaan ICT dalam pendidikan prasekolah memungkinkan untuk mengembangkan kebolehan kreatif guru itu sendiri, yang memberi kesan positif terhadap pendidikan, latihan dan perkembangan kanak-kanak prasekolah.
Penggunaan teknologi komputer digunakan dalam penyediaan rancangan kerja dan nota jangka panjang kelas terbuka, keputusan diagnostik pedagogi, tempat maklumat, sudut ibu bapa, bahan pensijilan, generalisasi pengalaman, portfolio kanak-kanak, dsb.
Keupayaan untuk menggunakan Internet membolehkan anda mengikuti perkembangan peristiwa yang berlaku dalam komuniti pengajaran, menjejaki pengumuman acara (peraduan, seminar), menerima nasihat tentang masalah yang timbul, juga menyiarkan kerja anda di laman web, dan berkenalan dengan perkembangan rakan sekerja anda ' peristiwa di sana.
Dengan berkomunikasi di forum dengan rakan sekerja di seluruh Rusia, anda boleh memperkenalkan diri anda dan aktiviti anda kepada komuniti pengajaran.
Mencipta tapak web anda sendiri akan membantu anda membentangkan pengalaman terkumpul anda kepada rakan sekerja, ibu bapa dan anak-anak. Berkomunikasi di forum tapak, gunakan e-mel.
Skype (sembang video) akan membantu anda menjalankan persidangan video dengan rakan sekerja.
Menggunakan Internet, anda boleh mengikuti perkembangan semua acara di dunia dengan membaca media elektronik - majalah, akhbar, artikel dari laman web rasmi, dsb.
"Pelancongan maya" memberi anda peluang untuk melawat tempat yang tidak boleh diakses, menawarkan perjalanan yang unik.
Sebarang persiaran memerlukan persediaan dan perancangan yang sewajarnya. Semasa membuat persediaan untuk lawatan maya, guru perlu memilih objek, mengetahui kepentingan pendidikannya, membiasakannya, menentukan kandungan, matlamat dan objektif lawatan, dan menentukan teks yang disertakan.
Peranan lawatan maya adalah hebat, kerana kanak-kanak itu boleh menjadi peserta aktif dalam acara lawatan ini. Contohnya: "Persiaran di sekitar Moscow", "Sekitar Dataran Merah", "Persiaran ke perpustakaan". "Perjalanan ke Istana Diraja"
Untuk lawatan sedemikian anda memerlukan Internet dan keinginan seorang guru. Dan anak-anak menerima mereka dengan gembira.
Jika salah seorang guru dan pendidik mengatakan bahawa saya tidak akan berjaya, saya tidak akan dapat menguasai teknologi baharu, maka ini tidak benar. Malah pada masa lalu, Confucius berkata: "hanya yang paling bijak dan paling bodoh tidak boleh diajar."
Dan kita tidak boleh lupa bahawa pemformatan pendidikan membuka peluang baru kepada guru untuk pelaksanaan yang meluas dalam latihan mengajar baru perkembangan metodologi bertujuan untuk mempergiatkan dan melaksanakan idea-idea inovatif dalam proses pendidikan, pendidikan dan pembetulan. DALAM kebelakangan ini teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) – penolong yang baik guru dalam organisasi kerja pendidikan, pendidikan dan pembetulan.
Dan penggunaan teknologi maklumat dalam pendidikan memungkinkan untuk memperkaya, mengemas kini secara kualitatif proses pendidikan di institusi pendidikan prasekolah dan meningkatkan kecekapannya.
Klasifikasi alat ICT mengikut bidang tujuan metodologi:
Tugas didaktik diselesaikan dengan bantuan ICT
Meningkatkan organisasi pengajaran, meningkatkan keperibadian pembelajaran;
Meningkatkan produktiviti latihan kendiri pelajar;
Individualisasi kerja guru itu sendiri;
Mempercepatkan replikasi dan akses kepada pencapaian amalan pengajaran;
Mengukuhkan motivasi untuk belajar;
Pengaktifan proses pembelajaran, kemungkinan melibatkan pelajar dalam aktiviti penyelidikan;
Memastikan fleksibiliti dalam proses pembelajaran.
Akibat negatif pendedahan kepada alatan ICT kepada pelajar
Penggunaan alat ICT moden dalam semua bentuk pendidikan boleh membawa kepada beberapa akibat negatif, termasuk beberapa faktor negatif yang bersifat psikologi dan pedagogi dan pelbagai faktor kesan negatif alatan ICT terhadap keadaan fisiologi dan kesihatan. daripada pelajar itu.
Khususnya, selalunya salah satu kelebihan pembelajaran menggunakan alat ICT ialah pendividualisasian pembelajaran. Walau bagaimanapun, bersama-sama dengan kelebihan, terdapat juga kelemahan utama yang berkaitan dengan jumlah individu. Pengindividuan mengurangkan apa yang sudah kekurangan ke dalam proses pendidikan komunikasi dialog secara langsung antara peserta dalam proses pendidikan - guru dan pelajar, pelajar di kalangan mereka sendiri - dan menawarkan mereka pengganti komunikasi dalam bentuk "dialog dengan komputer".
Malah, pelajar yang aktif dalam pertuturan menjadi senyap untuk masa yang lama apabila bekerja dengan alat ICT, yang khas untuk pelajar pendidikan terbuka dan jarak jauh. Sepanjang tempoh pengajian, pelajar terutamanya terlibat dalam penggunaan maklumat secara senyap. Secara umum, organ objektif pemikiran manusia - pertuturan - ternyata dimatikan, tidak bergerak selama bertahun-tahun latihan. Pelajar tidak mempunyai amalan komunikasi dialog, pembentukan dan perumusan pemikiran yang mencukupi bahasa profesional. Tanpa amalan komunikasi dialog yang maju, seperti yang ditunjukkan oleh penyelidikan psikologi, komunikasi monologi dengan diri sendiri, apa yang dipanggil pemikiran bebas, tidak terbentuk. Lagipun, soalan yang ditanya kepada diri sendiri adalah penunjuk yang paling tepat tentang kehadiran pemikiran bebas. Jika kita mengikuti laluan pembelajaran individualisasi sejagat dengan bantuan komputer peribadi, kita mungkin kehilangan peluang untuk mengembangkan pemikiran kreatif, yang pada asalnya adalah berdasarkan dialog.
Penggunaan sumber maklumat yang diterbitkan di Internet sering membawa kepada akibat negatif. Selalunya, apabila menggunakan alat ICT sedemikian, prinsip penjimatan tenaga, yang wujud kepada semua makhluk hidup, dicetuskan: projek siap pakai, abstrak, laporan dan penyelesaian kepada masalah yang dipinjam dari Internet telah menjadi fakta biasa hari ini, yang tidak menyumbang kepada peningkatan keberkesanan latihan dan pendidikan.
Teknologi pembelajaran jarak jauh
Pembelajaran jarak jauh dalam bentuk pendidikan surat menyurat bermula pada awal abad ke-20. Hari ini anda boleh mendapatkan pendidikan tinggi melalui surat-menyurat, belajar bahasa asing, bersedia untuk memasuki universiti, dsb. Namun, disebabkan komunikasi yang lemah antara guru dan pelajar serta kurang kawalan ke atas aktiviti pendidikan bagi pelajar separuh masa dalam tempoh antara sesi peperiksaan, kualiti latihan tersebut adalah lebih teruk daripada itu, yang boleh diperolehi dengan latihan sepenuh masa.
Teknologi pembelajaran jarak jauh (proses pendidikan) pada peringkat sekarang ialah satu set kaedah dan cara mengajar dan mentadbir prosedur pendidikan yang memastikan proses pendidikan dijalankan pada jarak jauh berdasarkan penggunaan teknologi maklumat dan telekomunikasi moden.
Apabila melaksanakan pembelajaran jarak jauh, teknologi maklumat mesti memastikan:
penyampaian kepada pelajar jumlah utama bahan yang dipelajari;
interaksi interaktif antara pelajar dan guru semasa proses pembelajaran;
memberi peluang kepada pelajar untuk bekerja secara bebas untuk menguasai bahan yang sedang dipelajari;
penilaian pengetahuan dan kemahiran yang mereka perolehi semasa proses pembelajaran.
Untuk mencapai matlamat ini, teknologi maklumat berikut digunakan:
penyediaan buku teks dan bahan bercetak lain;
menghantar bahan yang dipelajari melalui telekomunikasi komputer;
perbincangan dan seminar yang dijalankan melalui telekomunikasi komputer;
pita video;
penyiaran program pendidikan di stesen televisyen dan radio nasional dan serantau;
televisyen kabel;
telesidang video dua hala;
siaran video sehala dengan maklum balas telefon;
sumber pendidikan elektronik (komputer).
Bahagian yang diperlukan dalam sistem pembelajaran jarak jauh ialah belajar sendiri. Dalam proses pembelajaran kendiri, pelajar boleh mempelajari bahan tersebut menggunakan penerbitan bercetak, pita video, buku teks elektronik dan CD-ROM buku teks dan buku rujukan. Di samping itu, pelajar mesti mempunyai akses kepada perpustakaan elektronik dan pangkalan data yang mengandungi sejumlah besar maklumat yang pelbagai.