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Medianar “Le moderne tecnologie educative e le innovazioni pedagogiche come strumento per gestire la qualità dell'istruzione. Le moderne tecnologie come strumento per gestire la qualità dell’istruzione

Tecnologie moderne come strumento di gestione della qualità dell’istruzione

Bersaglio: comprendere la necessità e la possibilità di utilizzare le moderne tecnologie come indicatore della competenza pedagogica di un insegnante moderno.

Piano di gioco aziendale

1.Saluto al gioco. Comunicazione del piano di gioco.

Lavoro di gruppo.

Ora tu ed io lavoreremo in gruppi. Per iniziare, ascolta la parabola.

Parabola (collaborazione).

C'era una volta viveva un monaco. E per gran parte della sua vita cercò di capire la differenza tra Inferno e Paradiso. Pensò a questo argomento giorno e notte. E una notte, mentre si addormentava durante i suoi pensieri dolorosi, sognò di essere all'Inferno.

Si guardò intorno e vide delle persone sedute davanti a una pentola piena di cibo. Ma alcuni erano esausti e affamati. Guardò più da vicino: tutti avevano in mano un cucchiaio con un lungo manico. Possono tirarlo fuori dal calderone, ma non ti entreranno in bocca. All'improvviso un impiegato locale (apparentemente un diavolo) corre verso il monaco e grida:

- Sbrigati, altrimenti perderai il treno per il Paradiso.

Un uomo arrivò in Paradiso. E cosa vede?! La stessa immagine dell'Inferno. Calderoni pieni di cibo, persone con cucchiai dai manici lunghissimi. Ma questo è tutto allegro e ben nutrito. L'uomo guardò più da vicino e qui le persone si nutrivano a vicenda con gli stessi cucchiai.

Pertanto, affinché tu ed io non finiamo come nella vecchia parabola, propongo di adottare alcune regole.

"Promemoria"

Per una discussione di gruppo sulle opinioni e per prendere qualsiasi decisione, si consiglia di seguire le seguenti regole:

Tutti sono tenuti a partecipare al gruppo durante tutta la lezione.
Franchezza e cordialità nella comunicazione.
"Lavoriamo senza spallacci", cioè tutti sono uguali nella comunicazione senza tener conto del merito, della conoscenza e dell'esperienza didattica.
Esprimi i tuoi pensieri in modo chiaro e chiaro, sforzati di “renderti comprensibile” a te stesso e agli altri.
Ricorda che ogni partecipante è responsabile dei risultati del lavoro dell'intero gruppo e il gruppo è responsabile di tutti.

I. Parte introduttiva

1. Epigrafe di un gioco d'affari.

Chi non vuole usare nuovi mezzi,
bisogna aspettare nuovi guai

Francesco Bacone

Insegnante e studente crescono insieme:
l'apprendimento è metà dell'apprendimento.

Li Ji

IOIO. Parte pratica

1. Gioco d'affari

I partecipanti sono divisi in 3 gruppi: “educatori”, “docenti”, “esperti”

Prima domanda per la discussione: indica quali argomenti o aree di lavoro, secondo te, richiedono una considerazione più approfondita e una discussione generale da parte del personale docente?

Durante una sessione di brainstorming di 5 minuti, i partecipanti forniscono risposte e le presentano a un gruppo di “esperti” che preparano un documento informativo per il pubblico.

Dalle risposte, gli esperti identificano 2-3 argomenti più rilevanti per un determinato pubblico e li esprimono.

Seconda domanda per la discussione: ci sono argomenti o aree di attività a cui vorresti prendere parte?

Entro 5 minuti, i partecipanti selezionano almeno 3 argomenti.

Terza domanda: ci sono argomenti che puoi condividere con altri insegnanti durante l'anno?

Dalle risposte, gli esperti selezionano 2-3 che sono più efficaci, secondo l'opinione di questo pubblico, e le esprimono.

Gioco "Problema sul palmo"

Avanzamento del gioco:

Ogni partecipante è invitato a guardare il problema come dall'esterno, come se lo tenesse nel palmo della mano.

La conduttrice ne tiene una bella pallina da tennis e si rivolge ai partecipanti al gioco: “Guardo questa palla. È rotonda e piccola, come la nostra Terra. La Terra è la casa in cui si svolge la mia vita. Cosa farei della mia vita se ne avessi il controllo completo ? " (accompagnamento musicale: musica dell'universo)

I partecipanti, a turno, tengono sul palmo della mano un oggetto che simboleggia il problema ed esprimono la loro atteggiamento personale a lei.

Workshop per insegnanti "Le moderne tecnologie come strumento per gestire la qualità dell'istruzione"

Bersaglio: comprendere la necessità e la possibilità di utilizzare le moderne tecnologie come indicatore della competenza pedagogica di un insegnante moderno.

Compiti:

– sistematizzare le conoscenze teoriche sui concetti socio-pedagogici nell'educazione “approccio basato sulle competenze”, “competenza”: significati e contenuto dei concetti;
– analizzare e determinare l’impatto dell’uso delle moderne tecnologie nel contesto di un approccio basato sulle competenze sulla qualità dell’istruzione dei bambini;
– scambiare le esperienze esistenti nella progettazione di modalità di transizione verso un approccio basato sulle competenze nella pratica educativa delle istituzioni istruzione aggiuntiva

Attrezzatura:

– computer, proiettore multimediale, schermo multimediale, centro musicale;
– presentazione “Le moderne tecnologie come strumento per gestire la qualità dell’istruzione” ( );
– carte per il gioco “Conseguenze” ( );
– nota “Condizioni per la formazione delle competenze chiave” ( );
– biglietti da visita, palline, penne, fogli bianchi documenti, pennarelli.

Programma del seminario

1.Saluto. Finalità e obiettivi del seminario. Relazione sul piano di lavoro del seminario.

Parte introduttiva

Parte teorica

Parte pratica

1. Gioco d'affari
2. Gioco "Problema sul palmo"
3. “Conseguenze” del gioco

Riflessione

Risultato del seminario

1. Saluto. Finalità e obiettivi del seminario. Relazione sul piano di lavoro del seminario.

2. Esercizio “Presentazione”

Ogni partecipante compila forma libera un biglietto da visita con il tuo nome sopra. Il nome deve essere scritto in modo leggibile e di dimensioni sufficientemente grandi. Il biglietto da visita è allegato in modo che possa essere letto.

Vengono concessi 3-4 minuti affinché tutti i partecipanti preparino i loro biglietti da visita e si preparino per le presentazioni reciproche, per le quali si accoppiano e ciascuno racconta di sé al proprio partner.

Il compito è prepararsi a presentare il proprio partner all'intero gruppo. Il compito principale della presentazione è enfatizzare l'individualità del tuo partner, raccontarlo in modo tale che tutti gli altri partecipanti lo ricordino immediatamente. Successivamente i partecipanti si siedono in un grande cerchio e, a turno, presentano il proprio partner, iniziando la presentazione con le parole: “Per... la cosa più importante...”.

II. Parte introduttiva

1. Epigrafe del seminario.

Chi non vuole usare nuovi mezzi,
bisogna aspettare nuovi guai

Francesco Bacone

Francis Bacon è uno dei più grandi studiosi del XVII secolo, contemporaneo di Galileo e predecessore di Newton, autore del trattato “Esperienza e istruzioni morali e politiche”

Insegnante e studente crescono insieme:
l'apprendimento è metà dell'apprendimento.

Li Ji

III. Parte teorica

Il programma per modernizzare il contenuto dell'istruzione influisce su tutti gli aspetti del processo educativo. Il suo compito è raggiungere una nuova qualità, una qualità che soddisfi i requisiti di un individuo nelle moderne condizioni socioeconomiche in rapido cambiamento.

Tradizionalmente, l’intero sistema educativo nazionale era incentrato sulla conoscenza come obiettivo dell’apprendimento (ZUN). Trasformazioni Società russa in generale e l’istruzione in particolare hanno portato a cambiamenti nei requisiti per gli studenti. Il “laureato esperto” non soddisfa più le esigenze della società. C'è richiesta di un "laureato abile e creativo" con orientamenti di valore. Un approccio all’apprendimento basato sulle competenze è progettato per aiutare a risolvere questo problema.

Consideriamo i concetti di “competenza” e “competenza”, che sono quasi sinonimi.

“Competenza" – un insieme di qualità della personalità interconnesse (conoscenze, abilità, abilità, metodi di attività), che consente di fissare e raggiungere obiettivi.

“Competenza" – una qualità integrale della personalità, manifestata nella capacità generale e nella disponibilità ad attività basate sulla conoscenza e sull'esperienza.

Uno studente è considerato competente in base ai risultati ottenuti se è in grado di applicare nella pratica ciò che ha imparato, ovvero trasferire la competenza a determinate situazioni di vita reale.

Quali metodi e tecnologie deve padroneggiare un insegnante moderno per sviluppare competenze chiave negli studenti? Quali competenze pedagogiche professionali deve possedere un insegnante per garantire il proprio avanzamento e sviluppo professionale? In quali condizioni le competenze passeranno al livello competenza professionale? Proviamo a capire questo problema.

IV. Parte pratica

1. Gioco d'affari

I partecipanti sono divisi in tre gruppi: “studenti”, “docenti”, “esperti”

La prima domanda da discutere è: quando uno studente non è interessato ad apprendere? Quando un insegnante non è interessato a insegnare?

Entro 5 minuti, i partecipanti fanno un brainstorming su un elenco di ragioni e lo presentano a un gruppo di “esperti” che preparano un foglio informativo per il pubblico.

Dalle risposte, gli esperti identificano 2-3 problemi più rilevanti per un determinato pubblico e li esprimono.

Supponiamo che siano stati individuati i seguenti problemi:

1. Un livello insufficiente di competenza degli insegnanti nelle moderne tecnologie educative ostacola la formazione di competenze in materie chiave.
2. Lo sviluppo della capacità degli studenti di risolvere autonomamente problemi in vari campi di attività è impossibile senza un orientamento della formazione orientato alla pratica.
3. La contraddizione tra forme frontali di organizzazione della formazione e modalità didattiche “passive” da un lato e la necessità di garantire il carattere attivo della formazione dall'altro.

La seconda domanda da discutere: l'insegnante si interesserà all'insegnamento e lo studente sarà interessato all'apprendimento se le moderne tecnologie vengono utilizzate nel processo educativo? tecnologia educativa e metodi?

Entro 5 minuti, i partecipanti selezionano almeno 3 argomenti che, secondo l'opinione dei membri del gruppo, dimostrano l'efficacia della tecnologia in grado di aumentare l'interesse nel processo di apprendimento.

Dalle risposte, gli esperti identificano 2-3 tecnologie che sono più efficaci, secondo l'opinione di questo pubblico, e le danno voce.

Supponiamo che siano selezionate le seguenti tecnologie:

– tecnologie orientate alla persona prevedere la priorità dell'apprendimento soggetto-soggetto, della diagnostica crescita personale, progettazione situazionale, simulazione di gioco, contestualizzando gli obiettivi di apprendimento problemi della vita, prevedendo lo sviluppo della personalità nello spazio reale, socioculturale ed educativo;

– tecnologie salva-salute , caratteristica distintiva la cui priorità è la salute, cioè assistenza sanitaria competente - prerequisito processo educativo;

– tecnologie dell'informazione consentire di individualizzare e differenziare il processo di apprendimento, stimolare l'attività cognitiva e l'indipendenza degli studenti;

– tecnologia di gioco permetterti di gestire stress emotivo nel processo di apprendimento contribuiscono alla padronanza delle competenze necessarie per le attività cognitive, lavorative, artistiche, sportive e per la comunicazione. Durante il gioco, i bambini padroneggiano tranquillamente ciò che prima era difficile;

– tecnologie di apprendimento basate sui problemi contribuire allo sviluppo delle capacità creative degli studenti; formazione del pensiero critico e delle emozioni positive.

– tecnologie di progettazione , la cui essenza è che lo studente, nel processo di lavoro su un progetto educativo, comprende processi, oggetti e sperimenta situazioni specifiche. Le tecnologie del progetto si basano sul metodo del progetto, che mira a sviluppare le capacità cognitive degli studenti, il pensiero critico, lo sviluppo della capacità di costruire autonomamente le proprie conoscenze e la capacità di navigare nello spazio delle informazioni.

L’approccio basato sulle competenze impone agli insegnanti le proprie esigenze: la ricerca di nuove forme, metodi e tecnologie di insegnamento. Un insegnante deve navigare in una vasta gamma di tecnologie, idee, tendenze moderne e non perdere tempo a scoprire ciò che è già noto. Il sistema di conoscenza tecnologica è la componente e l'indicatore più importante delle capacità pedagogiche di un insegnante moderno.

Tra gli insegnanti è fermamente radicata l'opinione secondo cui l'abilità pedagogica è puramente individuale e quindi non può essere trasmessa di mano in mano. Tuttavia, sulla base del rapporto tra tecnologia e abilità, è chiaro che la tecnologia pedagogica, che può essere padroneggiata, come qualsiasi altra, non è solo mediata, ma anche determinata dai parametri personali dell'insegnante. La stessa tecnologia potrà essere implementata da diversi insegnanti, dove verrà dimostrata la loro professionalità e capacità pedagogica.

2. Officina

Gli insegnanti del Centro utilizzano tecnologie moderne nella loro pratica, metodi attivi formazione, nuove forme di conduzione di corsi ed eventi.

Consideriamo l'applicazione di maggior successo tecnologie di gioco N.E. Abbiamo una certa esperienza e risultati in questa direzione.

Gioco “Problema sul palmo”

Avanzamento del gioco:

Ogni partecipante è invitato a guardare il problema come dall'esterno, come se lo tenesse nel palmo della mano.

Il presentatore tiene nel palmo della mano una bellissima pallina da tennis e si rivolge ai partecipanti al seminario: “Sto guardando questa palla. È rotondo e piccolo, come la nostra Terra nell'universo. La terra è la casa in cui si svolge la mia vita. Cosa farei della mia vita se ne avessi il controllo completo?”(accompagnamento musicale: musica dell'universo)

I partecipanti, a turno, tengono sul palmo della mano un oggetto che simboleggia il problema ed esprimono il loro atteggiamento personale nei confronti dello stesso.

Commento alla fine del gioco: il successo del gioco è possibile se vengono soddisfatte due condizioni.

Innanzitutto la presenza di un oggetto che simboleggia il problema. Potrebbe essere una candela, un fiore, una noce, una pigna... - quasi tutti gli oggetti, ma soprattutto soddisfano i requisiti del gusto estetico. La professionalità di un insegnante non sta nella scelta di una materia, ma nella capacità di presentarla ai bambini. Presentare un oggetto non materialmente, oggettivamente, ma nel suo significato socioculturale. Una candela è fuoco, luce, pensiero umano, ragione. Un fiore non è una pianta che produce ossigeno, ma la Bellezza del mondo.

In secondo luogo, non ci possono essere risposte “giuste” o “sbagliate”. La cosa principale è il movimento del pensiero. I nostri problemi non possono esistere solo dentro di noi, se l'esistenza è intesa come vita nel mondo delle persone.

Gioco “Conseguenze” ( )

– È la natura umana, a differenza degli animali, anticipare gli eventi, prevedere il futuro attraverso operazioni logiche, analisi di eventi, fatti, parole e azioni. La nostra esperienza influenza la nostra capacità di anticipare le conseguenze.

Avanzamento del gioco:

Il partecipante segnala l'azione completata

(sui biglietti sono scritte le azioni: "Ho portato e consegnato fiori a una brava persona", "Ho riso sgarbatamente di un collega", "Mi piace mentire, abbellire, spifferare, vantarmi", "Ho iniziato a fumare", "Io ho trovato il portafoglio di qualcuno e mi sono rubato dei soldi”, “ho letto molto”, “ho iniziato a fare esercizi la mattina”, “ho detto alla donna brutta che era brutta”, “ho dimenticato perché vengo a lavorare”, “ Finisco sempre qualsiasi compito”).

Le conseguenze di quanto accaduto appaiono una per una davanti al partecipante, dicendo: “I

la tua conseguenza è la prima, te lo dico...”

La conseguenza-1 afferma cosa seguirà “ora” dopo ciò che il partecipante ha fatto; Conseguenza-2 avverte che aspetta il soggetto “tra una settimana”;

Conseguenza-3 dipinge un quadro di “tra un mese”;

Conseguenza-4 prevede l'inevitabile “negli anni maturi”;

Conseguenza-5 riporta il risultato che il partecipante raggiungerà alla fine della sua vita.

Dopo aver ascoltato le previsioni del futuro, il partecipante prende una decisione: o rifiuta di continuare a fare ciò che ha fatto, oppure afferma l'importanza di ciò che sta facendo per la sua vita.

Poiché il contenuto di ciò che fa il partecipante è scritto sulla carta che sceglie dal cestino, quando rifiuta un'azione per il futuro, il giocatore strappa la carta e quando conferma la sua azione, lascia la carta come un segno dell’azione “appropriata”.

Domanda per i partecipanti al seminario alla fine del gioco : A cosa pensavi durante la partita?

V. Riflessione

1. Ricordiamo cosa disse il re di un pianeta nella fiaba “Il Piccolo Principe” di Antoine de Saint-Exupéry: “Se ordino al mio generale di trasformarsi in un gabbiano, e se il generale non esegue l'ordine, non sarà colpa sua, ma mia”. Cosa potrebbero significare per noi queste parole?(Risposte degli insegnanti).

Essenzialmente, queste parole contengono uno dei le regole più importanti insegnamento di successo: stabilisci obiettivi realistici per te e per coloro a cui insegni. Va sottolineato che qualsiasi innovazione pedagogica deve essere utilizzata con saggezza e l'insegnante deve sempre essere guidato dal principio: "L'importante è non fare del male!"

2. Domanda ai partecipanti al seminario:

– Qual è la condizione per la formazione o lo sviluppo delle competenze.

COSÌ,si stanno formando le competenze chiave , Se ( ):

l'apprendimento è basato sull'attività;

il processo educativo è orientato allo sviluppo dell'indipendenza e della responsabilità dello studente per i risultati delle sue attività (per questo è necessario aumentare la quota di indipendenza nelle opere di natura creativa, di ricerca, di ricerca e sperimentale);

si creano le condizioni per acquisire esperienza e raggiungere gli obiettivi;

vengono utilizzate tecnologie didattiche che si basano sull'indipendenza e sulla responsabilità del docente rispetto ai risultati dei suoi studenti (metodologia progettuale, approccio astratto, riflessione, ricerca, metodi problematici, apprendimento differenziato, apprendimento evolutivo);

si sta rafforzando l'orientamento pratico dell'educazione (attraverso giochi aziendali e di simulazione, incontri creativi, discussioni, tavole rotonde);

L'insegnante gestisce abilmente l'apprendimento e le attività degli studenti. Disterweg ha anche detto che "Un cattivo insegnante presenta la verità, un buon insegnante insegna a trovarla", e per questo deve avere egli stesso competenza pedagogica).

VI. Risultato del seminario

1. Ci sforziamo di trovare forme che aiutino il team a padroneggiare con successo la strategia di formazione basata sulle competenze. E la linea d'azione proposta può aiutarci in questo: provalo tu stesso - offrilo agli studenti - condividi con i colleghi - trova persone che la pensano allo stesso modo - unisci le forze. Dopotutto, solo insieme possiamo ottenere il miglior successo.

2. Gioco “Applausi in cerchio”

Bersaglio: alleviare la tensione e la fatica, ringraziare tutti i partecipanti per il loro lavoro.

Tutti i partecipanti si siedono in cerchio. Il presentatore inizia a battere le mani e guarda uno dei partecipanti. I due cominciano ad applaudire. Il partecipante guardato dal presentatore guarda l'altro partecipante, incluso lui nel gioco. Pertanto, tutti i partecipanti iniziano ad applaudire.

Riferimenti:

1. Tecnologie pedagogiche: manuale di formazione per studenti di specialità pedagogiche / a cura di V.S. Kukunina. – M.: ICC “Mart”: – Rostov n/D, 2006.
2. Shchurkova N.E.. Gestione della classe: tecniche di gioco. – M.: Società pedagogica russa, 2002, – 224 p.

4. Leggi il contenuto

Moderne tecnologie educative e innovazioni pedagogiche come strumento per gestire la qualità dell'istruzione

Migliorare la qualità dell’istruzione è uno dei compiti principali della modernizzazione dell’istruzione russa. Il criterio più importante di eccellenza pedagogica nella pedagogia moderna è considerato l'efficacia del lavoro dell'insegnante, che si manifesta nel rendimento scolastico al cento per cento degli scolari e nello stesso interesse per la materia. Cioè, l'insegnante ― Questo è un maestro che sa insegnare a tutti i bambini senza eccezioni. La professionalità di un insegnante si manifesta più chiaramente nei buoni risultati di quegli studenti che generalmente sono considerati riluttanti, incapaci o incapaci di apprendere.

La base della gestione della qualità dell'istruzione è la transizione dai metodi di insegnamento all'introduzione delle tecnologie educative nel processo educativo.

Come distinguere tra i concetti di “metodologia” e “tecnologia educativa”?

La metodologia è una scienza pedagogica che studia i modelli di insegnamento di una specifica materia accademica. I metodi di insegnamento sono modi di lavorare per insegnanti e studenti, con l'aiuto del quale si ottiene la padronanza delle conoscenze, delle abilità e delle abilità, si forma la visione del mondo degli studenti e si sviluppano le abilità. Il concetto di “metodologia” esprime il meccanismo per l'utilizzo di un complesso di metodi, tecniche, mezzi e condizioni di formazione e istruzione.

Se i metodi prescrivono le attività dell'insegnante nella lezione (cosa presentare e in quale sequenza, quali strumenti utilizzare, quali problemi risolvere, come organizzare la sintesi del materiale, ecc.), allora nelle tecnologie educative, di regola , vengono descritte le attività degli studenti stessi.

Se i metodi sono di natura soft e raccomandativa (l'insegnante ha il diritto di seguire i consigli in misura maggiore o minore manuali metodologici per un insegnante), quindi le tecnologie prescrivono una certa sequenza di attività per gli studenti e azioni di controllo dell'insegnante, la cui deviazione distrugge l'integrità del processo educativo, che può ostacolare il raggiungimento del risultato pianificato.

Esistono molte definizioni di tecnologia educativa in cui, come notato da G.K. Selevko, in un modo o nell'altro, vengono enfatizzati i seguenti criteri di producibilità. Tali criteri includono concettualità, coerenza, controllabilità, efficienza e riproducibilità.

Criterio di concettualitàè che ciascuna delle tecnologie si basa su una o più teorie (filosofiche, pedagogiche o psicologiche). Ad esempio, l’apprendimento programmato si basa sulla teoria comportamentista; educazione allo sviluppo - sulle teorie dell'attività educativa e generalizzazione significativa; tecnologia integrale - sull'idea di ampliare le unità didattiche, ecc.

Sistematicità caratterizzato dalla logica della costruzione, dall'interrelazione degli elementi, dalla completezza e struttura del materiale e delle attività.

Controllabilità― si tratta della capacità di gestire efficacemente le attività formative e cognitive degli studenti attraverso la definizione di obiettivi diagnostici; progettare il processo di apprendimento; Controllo “integrato”, che consente di regolare i risultati e il processo stesso di selezione di strumenti e metodi di insegnamento.

Efficienza comporta il raggiungimento del risultato pianificato con un dispendio ottimale di fondi e tempo per la formazione.

Riproducibilità presuppone la possibilità di replica, trasferimento e prestito della tecnologia da parte di altri insegnanti.

L'implementazione pratica della metodologia è il programma di lezione dell'insegnante, che prescrive, in particolare, una certa sequenza di fasi, azioni dell'insegnante e talvolta degli studenti.

La tecnologia conterrà:

Definizione degli obiettivi diagnostici: pianificazione dei risultati dell'apprendimento attraverso le azioni degli studenti, che padroneggiano in un certo periodo processo educativo. Queste azioni sono scritte con verbi: imparare, definire, nominare, fornire esempi, confrontare, applicare, ecc.; gli obiettivi possono anche essere determinati utilizzando un sistema di compiti multi-livello;

La presenza di una certa catena tecnologica di pedagogia e attività educative che portano al risultato pianificato;

La presenza di una o più teorie pedagogiche o psicologiche alla base di ciascuna tecnologia;

La capacità di riprodurre la tecnologia da parte di qualsiasi insegnante, poiché la tecnologia è costruita su basi scientifiche oggettive che non dipendono dalla personalità dell'insegnante;

Disponibilità di procedure diagnostiche che contengano indicatori e strumenti per misurare i risultati; Queste procedure rappresentano l'input, il controllo attuale e finale, necessario per correggere le conoscenze, le competenze degli studenti e il processo educativo stesso.

Caratteristiche delle moderne tecnologie educative,

garantire la qualità dell’istruzione

Attualmente in letteratura sono descritte numerose tecnologie. Per comprendere meglio l'essenza delle tecnologie, è importante organizzarle e trovare ragioni per la loro sistematizzazione. Come tali motivi, vari autori propongono: obiettivi, contenuto della formazione, natura dell'interazione tra insegnante e studenti, metodo di gestione dell'attività cognitiva degli studenti, scala di applicazione.

Le principali tecnologie moderne volte a fornire un'istruzione di qualità sono caratterizzate dalla transizione:

Dall'apprendimento come funzione di memorizzazione all'apprendimento come processo di sviluppo mentale che permette di mettere a frutto quanto appreso;

Da un modello di conoscenza puramente associativo e statico a sistemi di azione mentale strutturati dinamicamente;

Dalla focalizzazione sullo studente medio a programmi di apprendimento differenziati e individualizzati;

Dalla motivazione esterna per l'apprendimento alla regolazione morale-volitiva interna.

IN Educazione russa Oggi è stato proclamato il principio di variabilità, che permette di scegliere e progettare il processo pedagogico secondo qualsiasi modello, compresi quelli d’autore. Allo stesso tempo, è importante organizzare una sorta di dialogo tra diversi sistemi pedagogici e tecnologie didattiche, sperimentando nella pratica nuove forme.

L'efficacia di una particolare tecnologia dipende in gran parte da chi implementa specificamente determinati approcci nella pratica didattica. Un insegnante moderno, in quanto tecnologo del processo educativo, deve navigare liberamente in un'ampia gamma di tecnologie innovative e non perdere tempo a scoprire ciò che è già noto. Oggi è impossibile essere uno specialista pedagogicamente competente senza studiare l'intero vasto arsenale di tecnologie educative.

I più popolari e ampiamente utilizzati sono: tecnologia di formazione e istruzione orientata alla personalità, tecnologie di formazione pre-profilo e formazione specializzata, attività di progetto, sistema di apprendimento adattivo, educazione allo sviluppo, integrazione, forme di discussione dell'istruzione, tecnologie di gioco, tecnologia di grado -apprendimento libero, tecnologie dell'informazione e informatiche, tecnologia delle attività di gruppo, tecnologia dei giochi, apprendimento basato sui problemi, tecnologia ricerca educativa, tecnologie per vari tipi di lavoro indipendente degli studenti.

Sviluppo dell'attività cognitiva, aumento motivazione educativa contribuiscono anche gli scolari e la garanzia della qualità dell’istruzione forme non standard organizzazione di una lezione didattica (lezione-gioco, lezione-concorso, lezione-escursione, lezione-viaggio, lezione multimediale, lezione-conferenza, gioco d'affari, lezione di quiz, lezione di conferenza, torneo di cavalieri, teleconferenza, lezione di performance, lezione di dibattito, lezione KVN, dibattito).

Una delle moderne tecnologie volte a migliorare la qualità dell'istruzione è l'apprendimento interattivo.

I vantaggi delle forme interattive di apprendimento sono evidenti perché:

Gli studenti padroneggiano nuovo materiale non come ascoltatori passivi, ma come partecipanti attivi al processo di apprendimento;

La quota di carico di lavoro in classe si riduce e aumenta la quantità di lavoro indipendente;

Gli studenti acquisiscono competenze nella padronanza del moderno mezzi tecnici e tecnologie per la ricerca, il recupero e l'elaborazione delle informazioni;

Viene sviluppata la capacità di trovare autonomamente informazioni e determinare il livello della sua affidabilità.

Le tecnologie interattive offrono l'opportunità di contatti costanti, piuttosto che occasionali (programmati), tra insegnanti e studenti. Rendono l’istruzione più personale. È importante capire che l'uso delle risorse della rete non dovrebbe escludere la comunicazione diretta tra insegnanti e studenti e studenti tra di loro.

L'uso dei moduli interattivi è efficace laddove è realmente necessario. Qualsiasi tecnologia deve avere determinate specifiche a seconda dell'età degli studenti e del contenuto del materiale studiato.

Nella scuola elementare, i requisiti tecnologici possono includere quanto segue:

L'uso di una varietà di tecnologie di apprendimento senza voti: un sistema di valutazione senza voti nell'intero scuola primaria, insegnare ai bambini l'autovalutazione e la valutazione reciproca, libertà di scelta per le scuole nella scelta di un sistema di valutazione;

Espansione delle forme di apprendimento basate sulle attività, che comportano lo sviluppo prioritario dell'attività creativa e di ricerca in tutte le aree vita scolastica, anche nell'insegnamento;

Costruzione del processo educativo utilizzando tecnologie per l'organizzazione della cooperazione educativa: un'espansione significativa dei tipi di lavoro congiunto degli studenti, la loro esperienza comunicativa in attività congiunte, una transizione graduale dai tipi di comunicazione orale a quella scritta, compreso l'utilizzo delle capacità della tecnologia dell'informazione;

L'uso delle tecnologie di gioco per aiutare a risolvere i problemi educativi di base in classe.

Nella scuola di base i requisiti devono cambiare. La base degli interessi e dei bisogni degli adolescenti è l'attenzione alla verifica delle proprie capacità in diverse aree: intellettuale, sociale, interpersonale, personale. A questo proposito, l'aspetto tecnologico della scuola di base dovrebbe essere quello di aumentare la varietà di tipi e forme di organizzazione delle attività degli studenti. Pertanto, i requisiti principali per le condizioni per l'organizzazione del processo educativo in questa fase dell'istruzione scolastica possono essere:

Incrementare le attività progettuali, individuali e di gruppo per gli scolari;

Utilizzo forme diverse formazione modulare o concentrata;

Rafforzare il ruolo del lavoro indipendente degli studenti con varie fonti informazioni e banche dati;

Introduzione pratica sociale e progettazione sociale;

Differenziazione dell'ambiente di apprendimento: officina, laboratorio, biblioteca, aula magna;

Transizione a un sistema di valutazione cumulativa, ad esempio, l'uso della tecnologia del "portafoglio".

Al liceo, l'idea principale dovrebbe essere associata ad un ampliamento significativo della capacità di ogni studente di scegliere i programmi educativi tra quelli che gli vengono offerti, o alla creazione del proprio programma educativo individuale. Nella scelta delle tecnologie didattiche per le scuole superiori è opportuno farsi guidare da due circostanze:

Dovrebbe essere data priorità a quelle tecnologie che differenzieranno e individualizzeranno il processo educativo all'interno di una classe senza l'uso di mezzi selettivi;

Estremamente ruolo importante In questa fase dell'istruzione vengono acquisite tecnologie per lo sviluppo dell'attività cognitiva indipendente.

Nel formulare i requisiti per la selezione delle tecnologie didattiche per ciascuno dei tre livelli, è necessario tenere conto del fatto che tutte le tecnologie utilizzate in istruzione scolastica, devono avere una certa continuità e non esistono tecnologie che funzionino efficacemente solo a un livello di istruzione. Il sistema delle tecnologie educative deve essere costruito tenendo conto degli obiettivi principali di ciascun livello di istruzione.

Pinnovazioni pedagogiche che influiscono sulla qualità dell’istruzione

L'innovazione nell'istruzione è un processo di miglioramento delle tecnologie pedagogiche, un insieme di metodi, tecniche e sussidi didattici, una delle componenti essenziali attività educative Qualunque istituzione educativa.

Le innovazioni pedagogiche sono innovazioni nel campo della pedagogia, un cambiamento progressivo mirato che introduce elementi stabili (innovazioni) nell'ambiente educativo che migliorano le caratteristiche sia delle sue singole componenti che del sistema educativo stesso nel suo complesso.

Le innovazioni pedagogiche possono essere realizzate sia a scapito delle risorse proprie del sistema educativo (percorso di sviluppo intensivo) sia attirando capacità aggiuntive (investimenti) - nuovi strumenti, attrezzature, tecnologie, investimenti di capitale, ecc. (percorso di sviluppo estensivo).

Considerando il sistema di concetti di base dell'innovazione pedagogica, R.N. Yusufbekova identifica tre blocchi nella struttura dei processi di innovazione in scuola moderna.

Il primo blocco è il blocco della creazione di qualcosa di nuovo in pedagogia. Qui consideriamo categorie come ciò che c'è di nuovo in pedagogia, la classificazione delle innovazioni pedagogiche, le condizioni per creare qualcosa di nuovo, i criteri di novità, la misura della disponibilità del nuovo per il suo sviluppo e utilizzo, tradizioni e innovazione, le fasi di creare qualcosa di nuovo in pedagogia e i creatori del nuovo.

Il secondo blocco è il blocco della percezione, padronanza e valutazione delle cose nuove: la comunità docente, valutazione e tipi di processi di apprendimento di cose nuove, conservatori e innovatori in pedagogia, ambiente innovativo, disponibilità della comunità docente a percepire e valutare nuove cose cose.

Il terzo blocco è il blocco dell’utilizzo e dell’applicazione di cose nuove. Questo blocco studia i modelli e i tipi di introduzione, uso e applicazione di cose nuove.

Le innovazioni volte a garantire la qualità dell’istruzione devono essere associate a cambiamenti:

– negli stili attività pedagogica e organizzazione del processo educativo e cognitivo;

– nel sistema di monitoraggio e valutazione del livello di istruzione;

– nel sistema di finanziamento;

– nel supporto didattico e metodologico;

– nel sistema del lavoro educativo;

– nel curriculum e nei programmi di formazione;

– nelle attività dell’insegnante e dello studente.

A questo proposito, tutte le innovazioni nel campo dell'istruzione possono essere classificate come segue:

1. Innovazioni intra-soggettive: innovazioni implementate all'interno della materia, dovute alla specificità del suo insegnamento.

2. Innovazioni metodologiche generali: implementazione in pratica didattica tecnologie pedagogiche non tradizionali, di natura universale, poiché il loro utilizzo è possibile in qualsiasi area disciplinare.

3. Innovazioni amministrative: decisioni prese dai dirigenti a vari livelli che contribuiscono al funzionamento efficace di tutte le materie dell'attività educativa.

4. Innovazioni ideologiche: la base fondamentale di tutte le altre innovazioni è causata dal rinnovamento della coscienza, dalle tendenze dei tempi.

Le innovazioni pedagogiche possono essere idee, processi, mezzi, metodi, forme, tecnologie, programmi di contenuti pedagogici, ecc.

Le innovazioni pedagogiche possono essere classificate come segue:

1) per tipologia di attività:

– pedagogico, fornendo il processo pedagogico;

– manageriale, fornendo gestione dell’innovazione istituzioni educative;

2) per periodo di validità:

- a breve termine;

– a lungo termine;

3) dalla natura dei cambiamenti:

– radicale, basato su idee e approcci fondamentalmente nuovi;

– combinato, basato su una nuova combinazione di elementi conosciuti;

– modificato, sulla base del miglioramento e dell'aggiunta di campioni e moduli esistenti;

4) per scala di cambiamento:

– locali, ovvero modifiche di singole sezioni o componenti indipendenti tra loro;

– gruppi modulari – interconnessi di diverse innovazioni locali;

– sistemico – ricostruzione completa del sistema nel suo insieme.

Le innovazioni pedagogiche vengono eseguite secondo un determinato algoritmo. Possiamo evidenziare quanto segue fasi di sviluppo e implementazione delle innovazioni pedagogiche:

Identificare la necessità di innovazione - sviluppare criteri e indicatori di condizione sistema pedagogico soggetto a riforma.
Determinazione della necessità di riforma: controllo e valutazione completi della qualità del sistema pedagogico, preparazione di strumenti speciali.
Cerca esempi di soluzioni pedagogiche avanzate che possono essere utilizzate per modellare le innovazioni.
Analisi degli sviluppi scientifici contenenti soluzioni creative agli attuali problemi pedagogici.
Progettare un modello innovativo del sistema pedagogico nel suo insieme o nelle sue singole parti.
Stabilire compiti, assegnare responsabilità, cercare soluzioni, stabilire forme di controllo.
Calcolo significato pratico ed efficienza.
Costruire un algoritmo per introdurre le innovazioni nella pratica: ricerca di aree da aggiornare o sostituire, modellare le innovazioni, sviluppare un programma sperimentale, monitorarne i risultati, implementare gli aggiustamenti necessari, controllo finale.
Ripensare e aggiornare il vocabolario professionale, ovvero introdurre nuovi concetti nel vocabolario professionale.
Protezione dell'innovazione pedagogica dalla copia del metodo creativo di un insegnante innovatore senza la sua elaborazione creativa.

La creazione di tecnologie didattiche innovative altamente efficaci consente, da un lato, agli studenti di aumentare l'efficienza nella padronanza del materiale didattico e, dall'altro, agli insegnanti di prestare maggiore attenzione alle questioni della crescita individuale e personale degli studenti, gestire la qualità dell’istruzione e garantire il loro sviluppo creativo.

La tecnologia educativa innovativa aumenta la produttività degli insegnanti. Il monitoraggio delle prestazioni di apprendimento di ogni studente e il sistema di feedback consentono di formare gli studenti in base alle loro capacità e al loro carattere individuali. Ad esempio, se uno studente padroneggia il materiale per la prima volta, un altro, seduto al computer, può elaborare il materiale due o tre volte o più. Spostare la funzione principale dell’insegnamento sui sussidi didattici libera il tempo dell’insegnante, di conseguenza può prestare maggiore attenzione alle questioni dello sviluppo individuale e personale degli studenti. Per la tecnologia innovativa, l'obiettivo è determinato in modo molto preciso, quindi l'uso di metodi di controllo oggettivi consente di ridurre il ruolo fattore soggettivo Nell’ambito del controllo, la creazione di tecnologie didattiche innovative consente di ridurre la dipendenza dei risultati dell’apprendimento dal livello di qualifica dell’insegnante. La tecnologizzazione crea i presupposti per risolvere il problema della continuità dei programmi educativi della scuola e istruzione professionale.

Riferimenti

Gorb V.G. Monitoraggio pedagogico del processo educativo come fattore per aumentarne il livello e i risultati. Standard e monitoraggio, 2000, n. 5
Kaynova E.B. Criteri per la qualità dell'istruzione: principali caratteristiche e metodi di misurazione. - M., 2005
Leonov K.P. Le moderne tecnologie educative come fattore per migliorare la qualità dell'istruzione.M 2007.
Korochentsev V.V. e altri. Monitoraggio della qualità dell'istruzione come strumento più importante per la gestione dell'istruzione. Innovazioni nell'istruzione, 2005, n. 5
Mayorov A.N. Il monitoraggio in ambito educativo. - San Pietroburgo, 1998
Selevko G.K. Tecnologie educative moderne: libro di testo. – M.: Pubblica Istruzione, 1998. – 256 p.
Subetto A.I. Qualità dell'istruzione in Russia: stato, tendenze, prospettive. - M., 2001

Boldareva Svetlana Aleksandrovna,

Direttore dell'istituto scolastico prescolare municipale "Asilo nido-giardino dei minatori n. 12"

Bersaglio: comprendere la necessità e la possibilità di utilizzare le moderne tecnologie come indicatore della competenza pedagogica di un insegnante moderno.

Compiti:

sistematizzare le conoscenze teoriche sui concetti socio-pedagogici nell'educazione “approccio basato sulle competenze”, “competenza”: significati e contenuto dei concetti;
analizzare e determinare l’impatto dell’uso delle moderne tecnologie nel contesto di un approccio basato sulle competenze sulla qualità dell’istruzione dei bambini;
scambiare le esperienze esistenti nella progettazione di modalità di transizione verso un approccio basato sulle competenze nella pratica educativa di altri istituti di istruzione

Attrezzatura: computer, proiettore, schermo, impianto stereo; presentazione “Le moderne tecnologie come strumento per la gestione della qualità dell'istruzione”; carte per il gioco “Conseguenze”; nota “Condizioni per la formazione delle competenze chiave”; biglietti da visita, palline, penne, fogli di carta bianchi, pennarelli.

Pianta del workshop

1.Saluto. Finalità e obiettivi del seminario. Relazione sul piano di lavoro del seminario.

Parte introduttiva
Parte teorica
Parte pratica

1. Gioco d'affari
2. Gioco "Problema sul palmo"
3. “Conseguenze” del gioco

Riflessione
Risultato del seminario

І . Saluti. Finalità e obiettivi del seminario. Relazione sul piano di lavoro del seminario.

2. Esercizio “Presentazione”

Ogni partecipante redige un biglietto da visita in qualsiasi forma, dove indica il suo nome. Il nome deve essere scritto in modo leggibile e di dimensioni sufficientemente grandi. Il biglietto da visita è allegato in modo che possa essere letto.

II. Parte introduttiva

1. Epigrafe del seminario.

Chi non vuole usare nuovi mezzi,
bisogna aspettare nuovi guai

Francesco Bacone

Francis Bacon - uno dei più grandi studiosi del XVII secolo, contemporaneo di Galileo e predecessore di Newton, autore del trattato “Esperienza e istruzioni morali e politiche”

Insegnante e studente crescono insieme:
l'apprendimento è metà dell'apprendimento. Li Ji

III. Parte teorica

Tradizionalmente, l’intero sistema educativo nazionale era incentrato sulla conoscenza come obiettivo dell’apprendimento (ZUN). Le trasformazioni della società russa in generale e dell’istruzione in particolare hanno portato a cambiamenti nei requisiti per gli studenti. Il “laureato esperto” non soddisfa più le esigenze della società. C'è richiesta di un "laureato abile e creativo" con orientamenti di valore. Un approccio all’apprendimento basato sulle competenze è progettato per aiutare a risolvere questo problema.

Consideriamo i concetti di “competenza” e “competenza”, che sono quasi sinonimi.

"Competenza" - un insieme di qualità della personalità interrelate (conoscenze, abilità, abilità, metodi di attività), che consente di fissare e raggiungere obiettivi.

"Competenza" - una qualità integrale della personalità, manifestata nella capacità generale e nella disponibilità ad attività basate sulla conoscenza e sull'esperienza.

Quali metodi e tecnologie deve padroneggiare un insegnante moderno per sviluppare competenze chiave negli studenti? Quali competenze pedagogiche professionali deve possedere un insegnante per garantire il proprio avanzamento e sviluppo professionale? A quali condizioni le competenze passeranno al livello di competenza professionale? Proviamo a capire questo problema.

IV. Parte pratica

1. Gioco d'affari

I partecipanti sono divisi in tre gruppi: “studenti”, “docenti”, “esperti”

La prima domanda da discutere è: quando uno studente non è interessato ad apprendere? Quando un insegnante non è interessato a insegnare?

Entro 5 minuti, i partecipanti fanno un brainstorming su un elenco di ragioni e lo presentano a un gruppo di “esperti” che preparano un foglio informativo per il pubblico.

Dalle risposte, gli esperti identificano 2-3 problemi più rilevanti per un determinato pubblico e li esprimono.

Supponiamo che siano stati individuati i seguenti problemi:

La seconda domanda da discutere: l'insegnante si interesserà all'insegnamento e lo studente sarà interessato all'apprendimento, se nel processo educativo vengono utilizzati tecnologie e metodi educativi moderni?

Dalle risposte, gli esperti identificano 2-3 tecnologie che sono più efficaci, secondo l'opinione di questo pubblico, e le danno voce.

Supponiamo che siano selezionate le seguenti tecnologie:

- tecnologie orientate alla persona prevedere la priorità dell'apprendimento soggetto-soggetto, la diagnostica della crescita personale, la progettazione situazionale, la modellazione di giochi, l'inclusione di compiti educativi nel contesto di problemi di vita che coinvolgono lo sviluppo personale nello spazio reale, socioculturale ed educativo;

- tecnologie salva-salute , la cui caratteristica distintiva è la priorità della salute, vale a dire un'assistenza sanitaria competente è un prerequisito per il processo educativo;

- tecnologie dell'informazione consentire di individualizzare e differenziare il processo di apprendimento, stimolare l'attività cognitiva e l'indipendenza degli studenti;

- tecnologie di gioco consentire di gestire lo stress emotivo durante il processo di apprendimento, contribuire alla padronanza delle competenze necessarie per le attività cognitive, lavorative, artistiche, sportive e di comunicazione. Durante il gioco, i bambini padroneggiano tranquillamente ciò che prima era difficile;

- tecnologie didattiche basate sui problemi e sullo sviluppo contribuire allo sviluppo delle capacità creative degli studenti; formazione del pensiero critico e delle emozioni positive.

- tecnologie di progettazione, la cui essenza è che lo studente, nel processo di lavoro su un progetto educativo, comprende processi, oggetti e sperimenta situazioni specifiche. Le tecnologie del progetto si basano sul metodo del progetto, che mira a sviluppare le capacità cognitive degli studenti, il pensiero critico, lo sviluppo della capacità di costruire autonomamente le proprie conoscenze e la capacità di navigare nello spazio delle informazioni.

2. Officina

Gli insegnanti del Centro utilizzano tecnologie moderne, metodi di insegnamento attivi e nuove forme di conduzione di lezioni ed eventi nella loro pratica.

Consideriamo l'applicazione di maggior successo delle tecnologie di gioco di N.E. Abbiamo una certa esperienza e risultati in questa direzione.

Gioco “Problema sul palmo”

Avanzamento del gioco:

Ogni partecipante è invitato a guardare il problema come dall'esterno, come se lo tenesse nel palmo della mano.

I partecipanti, a turno, tengono sul palmo della mano un oggetto che simboleggia il problema ed esprimono il loro atteggiamento personale nei confronti dello stesso.

Commento alla fine del gioco: il successo del gioco è possibile se vengono soddisfatte due condizioni.

Innanzitutto la presenza di un oggetto che simboleggia il problema. Potrebbe essere una candela, un fiore, una noce, una pigna... - quasi tutti gli oggetti, ma soprattutto soddisfano i requisiti del gusto estetico. La professionalità di un insegnante non sta nella scelta di una materia, ma nella capacità di presentarla ai bambini. Presentare un oggetto non materialmente, oggettivamente, ma nel suo significato socioculturale. Candela: fuoco, luce, pensiero umano, mente. Un fiore non è una pianta che produce ossigeno, ma la Bellezza del mondo.

Gioco “Conseguenze” ” (Appendice 2 )

È la natura umana, a differenza degli animali, anticipare gli eventi, prevedere il futuro attraverso operazioni logiche, analisi di eventi, fatti, parole e azioni. La nostra esperienza influenza la nostra capacità di anticipare le conseguenze.

Avanzamento del gioco:

Il partecipante segnala l'azione completata

Le conseguenze di quanto accaduto appaiono una per una davanti al partecipante, dicendo: “I

la tua conseguenza è la prima, te lo dico...”

La conseguenza-1 afferma cosa seguirà “ora” dopo ciò che il partecipante ha fatto; Conseguenza-2 avverte che aspetta il soggetto “tra una settimana”;

Conseguenza-3 dipinge un quadro di “tra un mese”;

Conseguenza-4 prevede l'inevitabile “negli anni maturi”;

Conseguenza-5 riporta il risultato che il partecipante raggiungerà alla fine della sua vita.

Dopo aver ascoltato le previsioni del futuro, il partecipante prende una decisione: o rifiuta di continuare a fare ciò che ha fatto, oppure afferma l'importanza di ciò che sta facendo per la sua vita.

Domanda per i partecipanti al seminario alla fine del gioco: A cosa pensavi durante la partita?

V. Riflessione

Essenzialmente, queste parole contengono una delle regole più importanti per un insegnamento di successo: stabilisci obiettivi realistici per te e per coloro a cui insegni. Va sottolineato che qualsiasi innovazione pedagogica deve essere utilizzata con saggezza e l'insegnante deve sempre essere guidato dal principio: "L'importante è non fare del male!"

2. Domanda ai partecipanti al seminario:

Qual è la condizione per la formazione o lo sviluppo delle competenze.

COSÌ, si stanno formando le competenze chiave, Se (Appendice 3 ):

l'apprendimento è basato sull'attività;
il processo educativo è orientato allo sviluppo dell'indipendenza e della responsabilità dello studente per i risultati delle sue attività (per questo è necessario aumentare la quota di indipendenza nelle opere di natura creativa, di ricerca, di ricerca e sperimentale);
si creano le condizioni per acquisire esperienza e raggiungere gli obiettivi;
vengono utilizzate tecnologie didattiche basate sull'indipendenza e sulla responsabilità dell'insegnante per i risultati dei suoi studenti (metodologia del progetto, approccio astratto, riflessione, ricerca, metodi basati sui problemi, apprendimento differenziato, apprendimento evolutivo);
si sta rafforzando l'orientamento pratico dell'educazione (attraverso giochi aziendali e di simulazione, incontri creativi, discussioni, tavole rotonde);
L'insegnante gestisce abilmente l'apprendimento e le attività degli studenti. Disterweg ha anche detto che "Un cattivo insegnante presenta la verità, un buon insegnante insegna a trovarla", e per questo deve avere egli stesso competenza pedagogica).

VI. Risultato del workshop

2. Gioco “Applausi in cerchio”

Bersaglio: alleviare la tensione e la fatica, ringraziare tutti i partecipanti per il loro lavoro.

Riferimenti:

1. Tecnologie pedagogiche: un libro di testo per studenti di specialità pedagogiche / a cura di V.S. Kukunina. - M.: ICC “Mart”: - Rostov n/D, 2006.

2. Shchurkova N.E.. Gestione della classe: tecniche di gioco. - M .: Società pedagogica della Russia, 2002, - 224 p.

3. Khutorskoy A.V. Articolo "Tecnologia per la progettazione di competenze chiave e competenze disciplinari". // Rivista Internet "Eidos".

4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Approccio basato sulle competenze in ambito educativo. Problemi, concetti, strumenti. Manuale didattico e metodologico. - M.: APK e PRO, 2003. - 101 p.

Seminario per insegnanti della scuola primaria, istituto scolastico comunale Zakharovskaya scuola secondaria

Relazione sul tema: “Le moderne tecnologie come strumento per gestire la qualità dell’istruzione”.

Glazkova A.P. insegnante di scuola elementare Zakharovskaya scuola secondaria

1 diapositiva

2 diapositive

“L’istruzione è la più grande delle benedizioni terrene,

se è della massima qualità.

Altrimenti è completamente inutile."

Kipling

In tutti i paesi del mondo si cercano modi per migliorare l’efficacia dell’apprendimento. In Russia, i problemi dell'efficacia dell'apprendimento vengono sviluppati attivamente sulla base dell'uso delle più recenti conquiste della psicologia, dell'informatica e della teoria della gestione dell'attività cognitiva.

3 diapositive La qualità dell'istruzione è intesa come un insieme di proprietà e caratteristiche essenziali dei risultati educativi in grado di soddisfare le esigenze degli scolari, della società e dei clienti dell'istruzione.

In cosa consiste?

4 diapositive Da alto livello professionalità degli insegnanti

Dal creare conforto nell'insegnare agli scolari

Forza delle conoscenze degli studenti

Rispetto delle norme igienico-sanitarie

Dal supporto materiale e tecnico della scuola.

5 diapositive L'obiettivo principale dell'educazione nella scuola primaria è insegnare a ogni bambino in un breve periodo di tempo a padroneggiare, trasformare e utilizzare attività pratiche enormi quantità di informazioni.

Riconoscendo la lezione come la principale forma di educazione, siamo costantemente alla ricerca di modi per migliorarla ulteriormente.

Componenti dell’istruzione di qualità:

qualità della formazione degli scolari nelle aree educative;

la qualità dello sviluppo delle capacità educative generali degli scolari (capacità di lavorare con un libro di testo, testo, elaborare un piano, capacità di analizzare, trarre conclusioni, ecc.);

la qualità dell'istruzione degli scolari (monitorata con metodi speciali);

qualità dello sviluppo della personalità degli scolari (emotività, volontà, interesse cognitivo, motivazione, ecc.);

qualità dell’adattamento sociale (la capacità di trovare la propria “nicchia” nella società).

6 diapositive Confucio diceva: “Tre vie conducono alla conoscenza: la via della riflessione è la più nobile; la via della sconfitta è la via più facile; e il percorso dell’esperienza è il percorso più difficile”. Dobbiamo seguire tutte e tre le strade contemporaneamente. Questo è un requisito rigoroso della nostra professione.

La specificità della nostra attività pedagogica sta nel fatto che è parte integrante del processo di apprendimento, che consiste nell'insegnamento e nell'apprendimento.

Comprendendo quali componenti compongono l'attività didattica, per migliorare la qualità dell'istruzione, il docente deve gestire:

definizione degli obiettivi degli studenti;

motivazione delle proprie attività;

sviluppare le competenze degli studenti;

creare feedback “docente-studente”;

creare situazioni problematiche;

benessere confortevole di tutti i partecipanti al processo educativo.

Per un insegnante che lavora professionalmente, è ovvio che tutto ciò dovrebbe essere nel suo campo visivo, sotto la sua influenza manageriale.

Lavoro metodologico nella scuola primaria:

seguire le tradizioni e introdurre innovazioni;

aumentare la competenza degli insegnanti;

sviluppo e implementazione delle più recenti tecnologie informatiche;

identificare le cause delle difficoltà tipiche degli scolari e la loro correzione;

individuare il livello di sviluppo del sistema di qualità della conoscenza degli studenti;

accumulo e registrazione dei risultati individuali degli scolari mediante la stesura di un portfolio;

organizzazione attività del progetto permettendo di sviluppare le capacità creative degli studenti.

Aree target:

migliorare l’organizzazione del processo educativo e aumentare i risultati dell’apprendimento;

creare le condizioni per aumentare la motivazione all’apprendimento, allo sviluppo personale e all’indipendenza nel processo decisionale;

garantire il processo educativo a un livello moderno;

creare le condizioni per soddisfare i bisogni educativi del bambino;

migliorare il sistema del lavoro educativo come mezzo per migliorare la qualità dell’istruzione;

garantire lo sviluppo fisico degli studenti, l'uso di tecnologie salva-salute;

migliorare la base materiale e tecnica della scuola.

Compiti:

generalizzazione e implementazione nella pratica dei risultati dell'esperienza pedagogica avanzata;

formazione di atteggiamenti verso lo sviluppo di moderne tecnologie pedagogiche, approcci che garantiscono la preparazione di uno studente di scuola media qualitativamente nuovo;

Creazione sistema unificato attività in aula ed extrascolastiche di docenti e studenti finalizzate allo sviluppo diversificato del processo educativo;

organizzazione dell'interazione tra insegnanti della scuola primaria, psicologo, logopedista e genitori con l'obiettivo di studiare e sviluppare le capacità individuali degli studenti.

Il compito dell'insegnante è creare condizioni favorevoli in classe per il lavoro collettivo e gestire abilmente questo processo.

7 diapositive Tecnologie e metodi utilizzati nella scuola elementare:

tecnologia dell'educazione orientata alla personalità;

tecnologia della differenziazione di livello;

tecnologia di apprendimento del gioco;

tecnologia dell'approccio all'attività di sistema (apprendimento basato sui problemi);

attività del progetto;

tecnologie salva-salute;

tecnologie dell'informazione e della comunicazione.

1) Un mezzo importante per aumentare l'efficacia di una lezione è la varietà delle attività nella lezione. K. D. Ushinsky ha osservato che il bambino richiede incessantemente l'attività e si stanca non dell'attività, ma della sua monotonia e unilateralità. Gli scolari più giovani imparano meglio se la lezione alterna tipi di lavoro vari e di breve durata. Tuttavia, va tenuto presente che la varietà delle attività degli studenti di per sé non garantisce la loro attività, se non è determinata dallo scopo della lezione e non ne è l'espressione.

8 diapositiva 2 ) Nelle attività educative con gli scolari primari sono necessari elementi di gioco. Il gioco, essendo l'attività principale di un bambino in età prescolare, continua a occupare un posto importante nella vita. scolari più piccoli, è considerato come componente importante L'attività principale degli scolari più giovani sta studiando. Gli elementi di gioco attivano le attività di apprendimento degli studenti, promuovono lo sviluppo dell'indipendenza e dell'iniziativa, il cameratismo e l'assistenza reciproca nel lavoro. Il gioco è un mezzo importante per aumentare l'interesse degli studenti per l'apprendimento.

IN istruzione primaria Molto diffusi sono i giochi didattici o educativi. Hanno contenuti cognitivi e mirano allo sviluppo mentale degli studenti.

Inoltre, il gioco è uno dei mezzi più importanti per l'educazione mentale e morale dei bambini; Questo è un mezzo per alleviare le esperienze spiacevoli o proibite per la personalità dello studente.

I giochi si dividono in giochi creativi e giochi con regole. Giochi creativi, a loro volta, comprendono: giochi teatrali, di ruolo e di costruzione. I giochi con regole sono didattici, attivi, giochi musicali e giochi divertenti.

Qual è il significato del gioco? Nel processo di gioco, i bambini sviluppano l'abitudine di concentrarsi, pensare in modo indipendente, sviluppare l'attenzione e il desiderio di conoscenza. Portati via, i bambini non si accorgono che stanno imparando: imparano, ricordano cose nuove, affrontano situazioni insolite, ricostituiscono la loro riserva di idee e concetti, sviluppano la loro immaginazione. Anche i bambini più passivi si uniscono al gioco con grande voglia e fanno ogni sforzo per non deludere i loro compagni di gioco.

Di tutta la varietà esistente di diversi tipi di giochi, sono i giochi didattici quelli più strettamente collegati al processo educativo.

Diapositiva 9 3) Già nella scuola elementare, la maggior parte degli studenti assume un ruolo passivo nel processo educativo e inizia a perdere interesse per l'apprendimento. Pertanto, è importante sviluppare le capacità e sostenere le aspirazioni dello studente, non per insegnargli, ma per aiutarlo ad apprendere e svilupparsi. La capacità di autosviluppo dovrebbe essere il risultato dell'attività cognitiva. La soluzione più costruttiva al problema è creare condizioni di apprendimento in cui lo studente possa assumere una posizione personale attiva ed esprimere pienamente se stesso e la sua individualità. La forma collettiva dell'attività cognitiva merita attenzione.

Com'è? Questa è una forma in cui la squadra forma ciascuno dei suoi membri e, allo stesso tempo, ogni membro della squadra accetta partecipazione attiva nella formazione di tutti gli altri suoi membri. – lavorare in coppia e in gruppo.

L'uso delle moderne tecnologie educative è una condizione necessaria per raggiungere una nuova qualità dell'istruzione. Stato standard educativi su quasi tutti materie accademiche richiedere agli studenti di padroneggiare una serie di capacità di ricerca, progettazione, informazione e comunicazione, il che significa la presenza di tipi appropriati di attività di apprendimento in classe. L'organizzazione di tali attività, il monitoraggio e la valutazione dei loro risultati possono essere effettuati solo con l'aiuto di adeguate tecnologie educative, che un insegnante moderno deve padroneggiare.

La base dello standard è un approccio basato sull’attività di sistema,
che prevede:

formazione della disponibilità allo sviluppo personale e alla formazione continua;

progettare e costruire un ambiente sociale per lo sviluppo degli studenti nel sistema educativo;

attività educativa e cognitiva attiva degli studenti;

costruzione del processo educativo tenendo conto dell'età individuale, delle caratteristiche psicologiche e fisiologiche degli studenti.

Il nuovo standard focalizza l’attenzione degli insegnanti sulla necessità di utilizzare moderne tecnologie educative che possano garantire lo sviluppo degli scolari. Non è un caso che sia l'uso di tecnologie avanzate a diventare il criterio più importante successo dell'insegnante. Grazie alle moderne tecnologie, l'attività degli studenti si svolge in lezioni.

I documenti sugli standard educativi dello Stato federale formulano i requisiti per gli insegnanti, tra cui:

essere in grado di scegliere e utilizzare moderno

tecnologia educativa

utilizzare tecnologie di valutazione

moderne tecnologie per la progettazione di un ambiente educativo

10 diapositive Tecnologia -

Questo è un modo dettagliato di svolgere una particolare attività nell'ambito del metodo scelto.

Tecnologia pedagogica -

Questa è una struttura dell'attività di un insegnante in cui le azioni in essa incluse sono presentate in una determinata sequenza e implicano il raggiungimento del risultato previsto.

Criteri che costituiscono l'essenza della tecnologia pedagogica:

definizione univoca e rigorosa degli obiettivi di apprendimento (perché e per cosa);

selezione e struttura dei contenuti (cosa);

organizzazione ottimale del processo formativo (come);

metodi, tecniche e mezzi di insegnamento (con l'aiuto di cosa);

tenendo conto del livello reale richiesto delle qualifiche degli insegnanti (chi);

metodi oggettivi per valutare i risultati dell’apprendimento (è vero).

Tecnologia educativa:

si inserisce facilmente nel processo educativo;

consente di raggiungere gli obiettivi fissati dal programma e dallo standard educativo in una specifica materia accademica;

assicura l'attuazione delle principali direzioni della strategia pedagogica: umanizzazione, umanizzazione dell'istruzione e approccio orientato allo studente;

fornisce sviluppo intellettuale i bambini, la loro indipendenza;

garantisce la buona volontà nei confronti dell'insegnante e degli altri;

Una caratteristica distintiva della maggior parte delle tecnologie è un'attenzione particolare all'individualità di una persona, alla sua personalità;

chiaro orientamento verso lo sviluppo dell'attività creativa.

Tecnologie

Educazione allo sviluppo;

Apprendimento basato sui problemi;

Formazione multilivello;

Sistema di apprendimento collettivo (CSR);

Tecnologia per la risoluzione di problemi inventivi (TRIZ);

Metodi di insegnamento della ricerca;

Metodi di insegnamento basati su progetti;

Tecnologia del dibattito;

Tecnologia della formazione modulare e modulare a blocchi;

Sistema di formazione lezioni-seminari-crediti;

Tecnologie per lo sviluppo del “pensiero critico”;

Tecnologia di utilizzo dei metodi di gioco nell'insegnamento: giochi di ruolo, affari e altri tipi di giochi educativi;

Apprendimento collaborativo (team, lavoro di gruppo);

Tecnologie dell'informazione e della comunicazione;

Tecnologie salva-salute;

sistema valutazione dell’innovazione"portfolio";

Tecnologia per la didattica a distanza

tecnologia dell'officina

formazione di gruppo

Si sono diffuse le seguenti tecnologie educative:

11 diapositive

tecnologie della comunicazione

tecnologia di gioco

tecnologie di ricerca

(metodo di progetto, esperimento, modellazione)

Cos’è la tecnologia e in cosa differisce dai programmi e dai metodi?

Il programma è, prima di tutto, un documento che definisce i compiti dell'educazione e il contenuto dell'educazione di un bambino in età prescolare.

E la tecnologia è lo strumento con cui questi problemi vengono risolti.

Cioè, il programma risponde alle domande “cosa fare?” e "perché farlo?"

E la tecnologia risponde alla domanda “come farlo?”

Gli autori di alcuni programmi stanno ora cercando di prescrivere non solo gli scopi, gli obiettivi e il contenuto dell'istruzione, ma anche di rispondere alla domanda "come raggiungere questo obiettivo?" - sviluppare la tecnologia per implementare il loro programma. Ma l'insegnante stesso è in grado di cercare la risposta alla domanda "come implementare le attività del programma?", ad es. potrebbe benissimo diventare uno sviluppatore della propria tecnologia.

Cari colleghi! Il concetto di standard educativo statale federale per l’istruzione generale evidenzia un approccio di sistema-attività storico-culturale all’educazione degli studenti. Pertanto, le tecnologie più efficaci saranno quelle mirate a scopi cognitivi, comunicativi, sociali e sviluppo personale scolaro. Va inoltre tenuto presente che la scelta della tecnologia didattica e educativa dipende da molti fattori (l'età degli studenti, le loro capacità di risorse, la preparazione e la disponibilità dell'insegnante e la disponibilità varie condizioni ecc.). Raccomandiamo di dare priorità alle tecnologie produttive, creative, di ricerca e di progettazione (senza negare l'utilizzo di altre).

Indipendentemente dal sistema educativo implementato, al fine di ottenere una nuova qualità dell’istruzione, si raccomanda di utilizzare nuovi standard nel processo educativo

tecnologia del metodo di attività: costruire il processo di apprendimento sulla base di situazioni educative;

tecnologia del portafoglio;

il dialogo educativo come tipo specifico di tecnologia;

tecnologia dell'apprendimento basato sui problemi (euristico);

tecnologie di differenziazione dei livelli;

tecnologie della comunicazione

tecnologia di gioco

tecnologie di ricerca (metodo di progetto, esperimento, modellizzazione)

tecnologie di istruzione aggiuntiva nelle seguenti aree: attività sportive e ricreative, artistiche ed estetiche, scientifiche ed educative, militari-patriottiche, attività progettuali;

tecnologie per identificare e sostenere i bambini dotati, ecc.

Ricerca e progetto?

Molto spesso gli insegnanti pongono la domanda "In che modo l'attività di ricerca differisce dall'attività di progetto?" Questa è una domanda piuttosto seria.

La principale differenza tra attività di progettazione e attività di ricerca è l’obiettivo:

l’obiettivo dell’attività progettuale è l’attuazione del piano di progetto,

e lo scopo dell'attività di ricerca è comprendere l'essenza di un fenomeno, la verità, la scoperta di nuovi modelli, ecc.

Entrambi i tipi di attività, a seconda dell'obiettivo, possono essere sottosistemi l'uno dell'altro. Cioè, nel caso dell'implementazione di un progetto, la ricerca sarà uno dei mezzi e, nel caso della ricerca, la progettazione può essere uno dei mezzi.

In secondo luogo, la ricerca implica la presentazione di ipotesi e teorie, la loro verifica sperimentale e teorica. I progetti possono essere senza ricerca (creativa, sociale, informativa). E da ciò ne consegue che non sempre c'è un'ipotesi in un progetto, non c'è ricerca in un progetto, non c'è ipotesi.

In terzo luogo, le attività di progetto e di ricerca differiscono nelle loro fasi.

Le fasi principali delle attività del progetto sono:

Determinazione del campo tematico e del tema del progetto, ricerca e analisi del problema, definizione dell'obiettivo del progetto, scelta del nome del progetto;

Discussione possibili opzioni ricerca, confronto delle strategie proposte, selezione dei metodi, raccolta e studio delle informazioni, determinazione della forma del prodotto e dei requisiti del prodotto, elaborazione di un piano di lavoro, distribuzione delle responsabilità;

Esecuzione delle operazioni tecnologiche pianificate, apportando le modifiche necessarie;

Preparazione e difesa della presentazione;

Analisi dei risultati del progetto, valutazione della qualità del progetto.

Fasi ricerca scientifica:

Formulare il problema, giustificando la rilevanza dell'argomento scelto.

Stabilire lo scopo e gli obiettivi specifici dello studio.

Definizione dell'oggetto e del soggetto della ricerca.

Scelta di un metodo di ricerca (metodologia).

Descrizione del processo di ricerca.

Discussione dei risultati della ricerca.

Formulazione delle conclusioni e valutazione dei risultati ottenuti.

In quarto luogo, un progetto è un'idea, un piano, la creatività secondo un piano. La ricerca è il processo di sviluppo di nuova conoscenza, vera creatività.

Tecnologie educative di tipo attività

(MK "Il pianeta della conoscenza")

tecnologia del problema-dialogico;

tecnologia di mini-ricerca;

tecnologia per l'organizzazione delle attività progettuali;

tecnologia per la valutazione dei risultati scolastici (successo accademico);

Classificazione delle tecnologie

I. Educazione tradizionale moderna.

II. Tecnologie pedagogiche basate sull'orientamento personale del processo pedagogico:

Pedagogia della cooperazione;

Tecnologia umano-personale Sh.A. Amonashvili (Amonashvili Shalva Aleksandrovich - accademico dell'Accademia russa dell'educazione, famoso insegnante sovietico e georgiano);

Sistema E.N. Ilyin: insegnare la letteratura come materia che forma una persona (Evgeniy Nikolaevich Ilyin - insegnante di letteratura, San Pietroburgo),

III. Tecnologie pedagogiche basate sull'attivazione e l'intensificazione delle attività degli studenti:

Tecnologie di gioco;

Apprendimento basato sui problemi;

Tecnologia apprendimento comunicativo cultura della lingua straniera (Passov Efim Izrailovich - professore all'Istituto pedagogico di Lipetsk);

Scuola di Formazione Intensiva G.A. Kitaigorodskaya (Talina Aleksandrovna Kitaigorodskaya - professoressa presso l'Università statale di Mosca M.V. Lomonosov);

Tecnologia di allenamento basata su segnali di riferimento V.F. Shatalov (Shatalov Viktor Fedorovich - professore dell'Università aperta di Donetsk).

IV. Tecnologie pedagogiche basate sull'efficacia della gestione e dell'organizzazione del processo educativo:

Tecnologia di apprendimento avanzato avanzato con gestione commentata S.N. Lysenkova (Sofya Nikolaevna Lysenkova - insegnante di scuola elementare, Mosca);

Apprendimento differenziato;

Differenziazione dei livelli di formazione in base ai risultati obbligatori V.V. Firsova (Victor Vasilievich Firsov - capo del centro Educazione per tutti, Mosca);

Tecnologia culturale-educativa dell'educazione differenziata basata sugli interessi dei bambini I.N. Zakatova (Zakatova Irina Nikolaevna - direttrice del complesso culturale, Yaroslavl);

Tecnologia di individualizzazione dell'apprendimento (Inge Unt - Professore dell'Istituto di ricerca di pedagogia dell'Estonia, Antonina Sergeevna Granitskaya - Professore dell'Istituto lingue straniere loro. Maurice Thorez, Shadrikov Vladimir Dmitrievich - Dottore in psicologia, leader dell'esperimento sull'uso del progresso educativo orientato all'individuo).

Tecnologia di apprendimento programmato (B. Skinner - psicologo americano, V.P. Bespalko);

Formazione di gruppo e collettiva (Dyachenko Vitaly Kuzmich - professore, Krasnoyarsk);

Tecnologie didattiche informatiche (nuove informazioni).

V. Tecnologie pedagogiche basate sul miglioramento didattico e sulla ricostruzione del materiale:

Implementazione della teoria della formazione graduale delle azioni mentali (M.B. Volovich);

"Ecologia e dialettica" (Tarasov Lev Vasilievich - professore);

"Dialogo delle culture" (bibbia Vladimir Solomonovich - russo università di arti liberali, Mosca, Kurganov Sergey Yurievich - insegnante, Kurgan);

Unità didattiche ampliate (Erdniev, Pyurvya Muchkaevich - accademico dell'Accademia russa dell'educazione).

VI. Tecnologie di apprendimento evolutivo:

Sistema di educazione allo sviluppo L.V. Zankova (Zankov Leonid Vladimirovich (1901-1977) - insegnante e psicologo, accademico dell'Accademia delle scienze pedagogiche dell'URSS);

Educazione allo sviluppo D.B. Elkonina-V.V. Davydov (Daniil Borisovich Elkonin (1918-1959) - il più eminente psicologo sovietico, Vasily Vasilievich Davydov - accademico);

Tecnologia dell'educazione allo sviluppo personale (Selevko German Konstantinovich - direttore scientifico della scuola dell'autore, Rybinsk).

VII.Soggetti privati tecnologie educative:

Tecnologia della formazione all'alfabetizzazione precoce e intensiva (Nikolai Aleksandrovich Zaitsev - insegnante innovativo, accademico dell'Accademia di pedagogia creativa);

Tecnologia di insegnamento della matematica basata sulla risoluzione dei problemi (Khazankin Roman Grigorievich - insegnante, Beloretsk);

Tecnologia pedagogica basata su un sistema di lezioni efficaci (Anatoly Arsenievich Okunev - insegnante di matematica, San Pietroburgo);

Sistema di insegnamento passo passo della fisica (Nikolai Nikolaevich Paltyshev - insegnante di fisica, Odessa);

Metodologia di livellamento e insegnamento dello sviluppo in informatica (Elena Vladimirovna Andreeva - insegnante di informatica, Mosca, Irina Nikolaevna Falina - insegnante di informatica, Mosca

Abbiamo guardato livello teorico moderne tecnologie pedagogiche, il cui utilizzo garantisce alta efficienza processo educativo. Vorrei concludere con le parole di V.P. Bespalko “Qualsiasi attività può essere tecnologia o arte. L’arte si basa sull’intuizione, la tecnologia si basa sulla scienza. Tutto inizia con l’arte, finisce con la tecnologia e poi tutto ricomincia da capo”.

4) Progetto educativo"L'uso di attrezzature e tecnologie moderne nella costruzione di un ambiente educativo basato sul metodo dell'attività."

5) Progetto “Sviluppo della memoria” nelle lezioni di lingua russa.

6) Decenni di materia nella scuola primaria.

7) L'uso delle ICT ti permette di immergerti in un altro mondo e vederlo con i tuoi occhi. Secondo la ricerca, 1/4 del materiale ascoltato, 1/3 di ciò che viene visto, 1/2 di ciò che viene visto e ascoltato e 3/4 del materiale rimangono nella memoria di una persona se lo studente è coinvolto in azioni attive durante il processo di apprendimento. Il computer consente di creare condizioni per migliorare il processo di apprendimento: migliorare i contenuti, i metodi e forme organizzative. Con l’uso attivo delle TIC già nella scuola primaria si ottengono risultati più positivi. obiettivi comuni istruzione, è più facile sviluppare competenze nel campo della comunicazione: la capacità di raccogliere fatti, confrontarli, organizzarli, esprimere i propri pensieri su carta e oralmente, ragionare in modo logico, ascoltare e comprendere oralmente e discorso scritto, scoprire qualcosa di nuovo, fare scelte e prendere decisioni.Tecnologie dell'informazione e della comunicazione

Con attrezzature scolastiche apparecchiature interattive Ho iniziato a studiare e ad implementare attivamente le tecnologie dell'informazione e della comunicazione nel mio lavoro. Grazie alla visibilità e all'interattività, la classe viene coinvolta nel lavoro, la percezione si acuisce, aumenta la concentrazione dell'attenzione, migliora la comprensione e la memorizzazione del materiale.

Utilizzo le tecnologie informatiche in qualsiasi fase della lezione, sia che si tratti di aggiornamento, introduzione di nuove conoscenze o monitoraggio, nonché durante attività extrascolastiche. Utilizzo attivamente programmi informatici didattici già pronti e creo le mie presentazioni. Una delle principali aree di applicazione delle TIC nella mia pratica è l'uso di materiali tratti da libri di testo elettronici nelle materie “Lingua russa”, “Matematica”, “Il mondo intorno a noi”, “Tecnologia”, applicazione audio “ Lettura letteraria» Lo utilizzo nella fase di percezione primaria di un'opera letteraria e nella fase di formazione lettura espressiva(dopo aver analizzato il lavoro)

Nella fase di consolidamento primario delle conoscenze che utilizzo

gioco interattivo

Nuova, bicicletta, rotolante, volante, ruota, passato, tu, tondo, loro, veloce, lei, inciampo, sorpasso, io.

Distribuire le parole per parti del discorso (sostantivo, aggettivo, verbo, pronome)

Gioco "Aiuta i fratelli Elk a scendere con i piedi per terra!"

Esercizio. Distribuisci le parole in gruppi, in base ai pronomi che possono sostituirle.

Lui, lei, loro.

Lago, studenti, vestito, ragazzi, alberi, cappotto, pattini, volpe, lampada, ragazzo, libro, sciarpa, studente, nuvola.

L'uso delle TIC in varie lezioni ci consente di passare da un metodo di insegnamento esplicativo e illustrato a uno basato sull'attività, in cui il bambino diventa soggetto attivo delle attività di apprendimento. Ciò favorisce l’apprendimento consapevole da parte degli studenti.

10 diapositive

Apprendimento basato sui problemi

Applicazione t tecnologie di apprendimento basate sui problemi , insegna ai bambini a porre domande (problemi) e cercare risposte: il fattore più importante per aumentare la qualità dell'istruzione, un mezzo per prepararsi alla creatività e al lavoro.

Lo utilizzo nelle fasi di comunicazione degli argomenti e degli obiettivi della lezione e del lavoro indipendente degli studenti. Creo una situazione problematica nella lezione: sorpresa, difficoltà.

Lingua russa. Argomento: "Pronome" Dichiarazione del problema.

I bambini ricevono un compito.

Esercizio. Leggi le parole e distribuiscile in gruppi.

Blu, scooter, spinning, ancora, cane, studio, tu, rosso, loro, forte, batterista, camminando, io.

Hai scritto tutte le parole? (No)

Perché non potevano scrivere tutte le parole? (Poiché alcune parole lei, tu, loro, io non può essere attribuito a nessuna delle parti conosciute del discorso)

A quale domanda dobbiamo rispondere? ? (Quale parte del discorso sono queste parole?)

Quali sono le ipotesi? (situazione di difficoltà, fare ipotesi)

Come determinare quale parte del discorso sono queste parole (può essere letto nel libro di testo) Apri il libro di testo a pag. 101 e leggi la regola prima a te stesso e poi ad alta voce.

L'uso delle tecnologie informatiche nell'insegnamento consente di differenziare le attività educative in classe, attiva l'interesse cognitivo degli studenti, sviluppa le loro capacità creative, stimola l'attività mentale e incoraggia le attività di ricerca. Guido i miei studenti a utilizzare un computer durante la preparazione delle lezioni e delle relazioni.

Tecnologie salva-salute Li utilizzo sia nelle attività di classe che in quelle extrascolastiche. Secondo me sviluppare un atteggiamento responsabile nei confronti della propria salute lo è condizione necessaria successo dell’uomo moderno.

Durante le lezioni svolgo esercizi di educazione fisica, motoria e linguistica, giochi di salute durante le pause, esercizi di rilassamento, esercizi di respirazione, ha creato mini-progetti “Routine quotidiana e sanitaria”, “Cura dei denti”, “Preservazione della vista”, “Informazioni sui pericoli del fumo”.

Il materiale didattico per tutte le materie della scuola primaria in qualsiasi programma offre all’insegnante l’opportunità di sviluppare le competenze degli studenti in classe immagine sana vita, dare ai bambini la conoscenza del corpo umano, insegnare loro a prendersi cura e rafforzare la propria salute.

Scelgo minuto di educazione fisica a seconda dell'attività dominante nella lezione. Se il tipo di attività predominante è la scrittura, allora utilizzoesercizi per alleviare la fatica generale o locale, esercizi per le mani; se leggi - ginnastica per gli occhi; ascoltare, parlare - esercizi di udito, esercizi di respirazione.

Lezioni di lettura letteraria Mi offrono anche ampie opportunità per instillare negli scolari un senso di responsabilità per la propria salute e insegnare loro a condurre uno stile di vita sano.

Leggendo lavori sugli argomenti “Amo la natura russa” (“Autunno”, “Inverno”, “Primavera”, “Estate”), ho insegnato ai bambini a percepire la natura come un ospedale, come fonte di vigore, gioia e felicità.

COSÌ nelle lezioni di matematica Instillo nei miei studenti abilità di stile di vita sano risolvendo problemi di parole. Il loro contenuto ci permette di parlarne proprietà curative frutta e verdura, noci e bacche. Dico ai bambini che consumando questi alimenti forniamo al nostro corpo le vitamine necessarie e quindi aumentiamo la sua capacità di combattere autonomamente alcune malattie. I problemi verbali offrono anche l’opportunità di comunicare influenze positive ai bambini esercizio fisico sulla salute di ogni persona.

Nelle lezioni di lingua russa uso proverbi e detti sulla salute da annotare.

Per esempio: Prenditi di nuovo cura del tuo vestito e della tua salute fin dalla giovane età.

Se sei malato, fatti curare, ma se sei sano, abbi cura di te.

Salute più costoso del denaro: Starò bene e avrò soldi.

Lingua russa. 2° grado. "Pronome"

Ginnastica per gli occhi . Durante la lezione ho utilizzato il simulatore oftalmico “Prenditi cura della tua vista” e condotto un esercizio fisico musicale attivo.

Clima psicologico in classe.

Ogni lezione inizia con stato d'animo psicologico classe. Dopo un saluto amichevole e commenti di approvazione, offro ai bambini un “Foglio dell’umore”. Tra le emoticon raffigurate su di esso, devono sceglierne una che corrisponda al loro umore del momento.

  

Alla fine della lezione, suggerisco di scegliere nuovamente un'emoticon. Di norma, alla fine della lezione tutti sono di buon umore. È come una sorta di rituale che consente agli scolari dopo una pausa di adattarsi meglio all'interazione con me, alle mie esigenze e di sintonizzarsi sulla lezione.

Lo uso nel mio lavoro tecnologia di differenziazione dei livelli

Io uso modi diversi differenziazione dei compiti: per livello di creatività, per livello di difficoltà; per volume di materiale didattico; in base al grado di indipendenza. Spesso assegno compiti differenziati.

Lavoro differenziato individuale su carte.

Carta n. 1

Sottolinea i pronomi.

Figliolo, quando sei riuscito a ripulire tutto? Un passero era seduto su un ramo e si puliva le piume.

Viviamo nella stessa casa. Mi aiutano a studiare. Ci hai provato molto in classe. Sono in seconda elementare.

Carta n.2

Inserisci i pronomi.

Sto disegnando un albero di Natale e ____ cosa disegnerai? Domani ____ andiamo al fiume. Chi _____ stai aspettando? Perché ____ vola via? Domani _____ andrò nella foresta.

Carta n.3

1. Inserisci i pronomi .

Sto disegnando un albero di Natale e ______ cosa disegnerai? Domani _____ andremo al fiume. Chi _____ stai aspettando?

Perché ______ vola via? Domani _____ andrò nella foresta. _____ si è impegnato molto in classe. ____ Frequento la seconda elementare.

Scegli una frase qualsiasi e distribuiscila con i membri secondari.

Canto. Cantano. Cantiamo.

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Compiti a casa.

Compito 1.

Scrivi 10 parole dal dizionario e sostituiscile con i pronomi. Compito 2.

Scrivi il testo, sostituendo i nomi ripetuti con i pronomi.

Il nido più grande è quello dell'aquila. Il nido è fatto di rami spessi. La casa più bella è quella dell'usignolo. L'usignolo fece il nido su un ramo di betulla. Compito 3.

Componi e scrivi alcune frasi sulla lezione di oggi usando i pronomi.

Indicatore di efficienza dell’implementazione:

Il livello di motivazione all’apprendimento aumenta.

A ogni bambino viene insegnato al livello delle sue capacità e abilità.

Il desiderio degli studenti forti di avanzare più velocemente e più profondamente nell'istruzione si realizza.

I forti vengono confermati nelle loro capacità, i deboli hanno l'opportunità di sperimentare il successo.

Tecnologia di gioco e forme di gioco organizzazione delle attività didattiche

L'uso di forme di gioco consente di aumentare l'interesse per l'argomento. Durante il gioco, gli studenti sviluppano l'abitudine di concentrarsi, pensare in modo indipendente, sviluppare l'attenzione e il desiderio di conoscenza.

I giochi promuovono il rilassamento psicologico in classe. Lasciandosi trasportare, gli studenti non si accorgono che stanno imparando: imparando, ricordando cose nuove, affrontando situazioni insolite, sviluppando abilità e immaginazione. Anche gli studenti più passivi si uniscono al gioco con grande desiderio.

Inclusione nella lezione giochi didattici e i momenti di gioco rendono il processo di apprendimento interessante e divertente, creano un'atmosfera lavorativa allegra negli studenti e impediscono loro di superare le difficoltà nell'apprendimento del materiale didattico.

Io uso i seguenti tipi attività di gioco:

Utilizzo giochi brevi per apprendere una regola specifica, praticare un'abilità, ecc. (lo utilizzo nella fase di introduzione, spiegazione, rinforzo, controllo)

"Completa la parola", "Staffetta", "Trova una coppia" (scegli i sinonimi delle parole), "Asta" (scegli quante più parole possibili secondo lo schema), ecc.

Conchiglie di gioco(presentazione della lezione sotto forma di gioco completo:lezione-gioco, lezione-KVN, lezione-viaggio, lezione-fiaba )

Ad esempio: “Viaggio nel paese di Glagolia”

Giochi di ruolo(giochi di ruolo, imitazione attività professionale ecc.)

Gioco di ruolo sviluppa un processo molto importante e necessario per l’apprendimento: l’immaginazione.

Ad esempio: lingua russa. 2° grado. Argomento: "Pronome"

I bambini interpretano dei ruoli eroi delle fiabe(rane e topi) dalla fiaba “Teremok”

C'è una torre in un campo.

Lui non basso, non alto.

Una rana-rana galoppò fino alla villa e chiese:

-Terem- teremok! Chi vive nella villa?

- IO , topolino! UNVoi Chi?

-UNIO rana - rana.

Vieni a vivere con me!

AcciaioEssi vivere insieme.

Indica per quale scopo l'autore utilizza le parole evidenziate. Nominano una persona o una cosa specifica?

Cosa indica la parola?Lui ? (palazzo)

Chi si definisce una parolaIO ?(topo, rana)

Al posto di quali nomi viene usata la parola?Essi ? (topo, rana)

Copia solo il dialogo, inserendo le parole mancanti. Sottolinea le parole evidenziate.

Che parte del discorso sono le parole: io, tu, noi, tu, lui, lei, esso, loro?

- Cos'è un pronome?

Gioco "Scopri il pronome"

(batti le mani se senti i pronomi)

SeIO Coglierò un fiore

SeVoi cogli un fiore

Se tutto: eIO , EVoi -

SeNoi raccogliamo i fiori

Saranno vuoti

E alberi e cespugli...

E non ci sarà bellezza.

Se soloIO EVoi -

SeNoi Raccogliamo fiori.

T. Sobakin

Tecnologia di apprendimento basata su progetti Lo utilizzo nel mio lavoro come complemento ad altri tipi di formazione diretta o indiretta. Nella pratica utilizzo progetti tematici e interdisciplinari.

Il mondo che ci circonda: “Città natale”, “Città della Russia”, “ Libro rosso», "Professioni", "La mia genealogia". Lingua russa: "Sia scherzosamente che seriamente", "Rima", "Stiamo scrivendo una lettera a Babbo Natale". Lettura letteraria: "La mia rivista per bambini preferita", giornale "Il Giorno della Vittoria - 9 maggio"

Matematica: “La matematica intorno a noi”, “Motivi e ornamenti sui piatti”, “Origami” Tecnologia: “Decorazione di capanne”, “Acquario”

Nell'ambito dell'attuazione del programma “Scuola – Giardino fiorito”, i progetti sono stati completati

“Cortile verde”, “Fiori per l'aiuola. Palma decorativa in crescita (ricino)",

"Alimentatore" e altri.

Il progetto è prezioso perché durante la sua attuazione, gli scolari imparano ad acquisire autonomamente conoscenze e ad acquisire esperienza in attività cognitive ed educative.

Portafoglio tecnologico costituisce un importante fattore motivante per l’apprendimento. Mira al bambino a dimostrare crescita creativa e successo. Il portfolio include i migliori risultati del lavoro dello studente. Comprende risultati educativi nelle materie, una raccolta di opere che dimostrano gli hobby del bambino (disegni, schizzi di esperimenti e osservazioni, saggi sui suoi viaggi, escursioni, visite a mostre, spettacoli, foto, ecc.).
Il portfolio dei miei studenti è composto da sezioni:“Io e la mia famiglia”, “Il mio nome”, “Albero genealogico”, “I miei studi”, “La mia vita”, “Tesoro di successi”, “La mia autostima”.

Capitolo"Io e la famiglia" ha lo scopo di fornire informazioni sullo studente, l'autore del portfolio e la sua famiglia.

« Il mio nome" - il bambino mette informazioni sucosa significa il nome?

"Albero genealogico" - compilare informazioni sui membri della famiglia.

Nella sezione“I miei studi” i ragazzi pubblicano i loro migliori saggi, dettati, test, test, progetti, progetti completati con successo opere creative(poesie, disegni, fotografie di mestieri tridimensionali)
“La mia vita” in esso gli studenti inseriscono informazioni, fotografie, disegni sulla loro partecipazione ad attività extrascolastiche.
“Tesoro dei successi” inserire attestati di partecipazione a concorsi, attestati e diplomi.

"Autostima" valuta i suoi risultati e le sue capacità.

Pertanto, possiamo dire che l'uso delle moderne tecnologie educative in classe consente al bambino di lavorare in modo creativo, promuove lo sviluppo della curiosità, aumenta l'attività, porta gioia, crea il desiderio del bambino di apprendere e quindi migliora la qualità della conoscenza negli ambienti scolastici. soggetto.

Efficacia dell'utilizzo delle tecnologie moderne:

- aumentare la motivazione ad apprendere;

- Formazione al 100% in tutte le materie;

- dinamiche positive nella qualità della conoscenza (sulla base dei risultati del lavoro diagnostico);

- aumentare l'efficacia della partecipazione a scuola, distretto, città e Olimpiadi tutte russe e concorsi.

Pertanto, per migliorare la qualità dell’istruzione è necessario:

utilizzare metodi moderni e innovativi, nuove forme di organizzazione e conduzione di sessioni di formazione durante le lezioni e al di fuori dell'orario scolastico;

continuare il miglioramento metodologico degli insegnanti per migliorarne la professionalità;

fare un uso più attivo e più ampio delle moderne tecnologie pedagogiche, delle capacità delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione e di Internet durante le lezioni

Medianar “Le moderne tecnologie educative e le innovazioni pedagogiche come strumento per gestire la qualità dell'istruzione. Le moderne tecnologie come strumento per gestire la qualità dell’istruzione

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