Menu
Secara percuma
Pendaftaran
Rumah  /  Masalah wanita/ 1 sistem pendidikan. Sistem pendidikan di Persekutuan Rusia - laporan

1 sistem pendidikan. Sistem pendidikan di Persekutuan Rusia - laporan

1. Sistem pendidikan merangkumi:

1) standard pendidikan negeri persekutuan dan keperluan negeri persekutuan, standard pendidikan, program pendidikan pelbagai jenis, tahap dan (atau) tumpuan;

2) organisasi yang menjalankan aktiviti pendidikan, tenaga pengajar, pelajar dan ibu bapa (wakil undang-undang) pelajar bawah umur;

3) persekutuan badan kerajaan dan organ kuasa negeri mata pelajaran Persekutuan Rusia, melaksanakan pentadbiran awam dalam bidang pendidikan, dan badan-badan kerajaan tempatan yang menjalankan pengurusan dalam bidang pendidikan, penasihat, penasihat dan badan-badan lain yang diwujudkan oleh mereka;

4) organisasi yang menyediakan aktiviti pendidikan, menilai kualiti pendidikan;

5) persatuan entiti undang-undang, majikan dan persatuan mereka, persatuan awam yang beroperasi dalam bidang pendidikan.

2. Pendidikan terbahagi kepada pendidikan am, pendidikan vokasional, pendidikan tambahan dan latihan vokasional, memastikan kemungkinan merealisasikan hak pendidikan sepanjang hayat (pendidikan sepanjang hayat).

3. Pendidikan am dan pendidikan vokasional dilaksanakan mengikut peringkat pendidikan.

4. Di Persekutuan Rusia, tahap pendidikan umum berikut ditubuhkan:

1) pendidikan prasekolah;

4) pendidikan am menengah.

5. Tahap pendidikan profesional berikut ditubuhkan di Persekutuan Rusia:

3) pendidikan tinggi- kepakaran, ijazah sarjana;

4) pendidikan tinggi - latihan kakitangan yang berkelayakan tinggi.

6. Pendidikan tambahan termasuk subjenis seperti pendidikan tambahan untuk kanak-kanak dan orang dewasa dan pendidikan vokasional tambahan.

7. Sistem pendidikan mewujudkan syarat untuk pendidikan sepanjang hayat melalui pelaksanaan program pendidikan asas dan pelbagai program pendidikan tambahan, memberi peluang untuk menguasai beberapa program pendidikan secara serentak, serta mengambil kira pendidikan, kelayakan, dan pengalaman sedia ada. aktiviti amali semasa menerima pendidikan.

Ulasan kepada Seni. 10 Undang-undang "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia"

Peruntukan yang diulas bukanlah perkara baru untuk perundangan pendidikan domestik, kerana peraturan mengenai struktur sistem pendidikan mengandungi tindakan pembentuk sistem perundangan pendidikan: dan undang-undang mengenai pendidikan tinggi (Perkara 4). Sementara itu, dalam artikel yang sedang dipertimbangkan, peruntukan berkaitan akta normatif ini agak disemak dan disintesis menjadi bahan normatif, dengan mengambil kira sifat pendidikan pelbagai peringkat.

1. Undang-undang yang diulas mencadangkan pendekatan baru untuk mentakrifkan sistem pendidikan, dengan mengambil kira perubahan dalam sistem perhubungan pendidikan secara keseluruhan. Ia adalah bahawa:

pertama, sistem pendidikan merangkumi semua jenis set sedia ada keperluan pendidikan wajib: standard pendidikan negeri persekutuan, keperluan negeri persekutuan, serta standard pendidikan dan program pendidikan pelbagai jenis, peringkat dan (atau) orientasi.

Untuk memastikan kualiti pendidikan, penggubal undang-undang memperuntukkan: standard pendidikan negeri persekutuan untuk program pendidikan umum asas dan profesional, termasuk pendidikan prasekolah, yang tidak dijangkakan sebelum ini. Walau bagaimanapun, ini tidak bermakna keperluan untuk pensijilan untuk pelajar di peringkat ini. Undang-undang memperkenalkan larangan memegang kedua-dua perantaraan dan pensijilan akhir pelajar dalam organisasi pendidikan prasekolah;

keperluan negeri persekutuan - untuk program pra-profesional tambahan;

standard pendidikan - untuk program pendidikan pendidikan tinggi dalam kes yang diperuntukkan oleh undang-undang atau dekri yang diulas Presiden Persekutuan Rusia. Takrifan standard pendidikan diberikan dalam perenggan 7) Seni. 2 Undang-undang N 273-FZ, bagaimanapun, kami dapati tafsiran yang lebih tepat mengenainya dalam Seni. 11 Undang-undang (lihat).

Program pendidikan juga termasuk dalam sistem pendidikan, kerana ia mewakili satu set ciri asas pendidikan dan keadaan organisasi dan pedagogi. Perbezaan ini disebabkan oleh fakta bahawa jika sama ada standard pendidikan negeri persekutuan, atau keperluan negeri persekutuan, atau standard pendidikan telah dibangunkan, program pendidikan disusun berdasarkan asasnya. Sekiranya yang dinyatakan tidak hadir (untuk pembangunan umum tambahan dan dengan ciri-ciri tertentu, untuk program profesional tambahan * (14); program latihan vokasional dibangunkan atas dasar yang ditetapkan syarat kelayakan(standard profesional), program pendidikan adalah satu-satunya set keperluan untuk mendapatkan jenis pendidikan ini.

Kedua, sistem pendidikan termasuk, bersama-sama dengan organisasi yang menjalankan aktiviti pendidikan, juga kakitangan pengajar, pelajar dan ibu bapa mereka (wakil undang-undang) (sehingga umur majoriti pelajar), yang menjadikan mereka peserta penuh dalam proses pendidikan. Sudah tentu, kedudukan sedemikian mesti disokong oleh hak dan jaminan khusus untuk entiti tersebut. Untuk tujuan ini, penggubal undang-undang memperkenalkan Bab 4, khusus untuk pelajar dan ibu bapa mereka, dan khusus untuk pengajaran, pengurusan dan pekerja lain organisasi yang terlibat dalam aktiviti pendidikan ( dan ).

Ketiga, sistem pendidikan termasuk, bersama-sama badan yang menguruskan pendidikan di semua peringkat kerajaan, penasihat, penasihat dan badan lain yang diwujudkan oleh mereka. Tanda bidang kuasa tidak ditonjolkan sebaliknya, tanda penciptaan badan oleh badan yang menjalankan pengurusan dalam bidang pendidikan diperkenalkan. Penggantian sedemikian tidak membuat sebarang perbezaan asas. Pada masa yang sama, rumusan "institusi dan organisasi" sebelum ini mungkin tidak membenarkan, sebagai contoh, majlis awam diklasifikasikan sebagai sebahagian daripada sistem pendidikan.

Keempat, sistem pendidikan merangkumi organisasi yang menyediakan aktiviti pendidikan dan menilai kualiti pendidikan. Ini dijelaskan oleh keperluan untuk memahami sistem pendidikan sebagai satu proses pergerakan ilmu yang tidak dapat dipisahkan daripada guru (organisasi pendidikan) kepada pelajar. Proses ini termasuk pusat pemprosesan maklumat, komisen pensijilan, dsb. Bulatan ini tidak termasuk individu(pakar, pemerhati awam dll.).

Kelima, selain persatuan entiti undang-undang dan persatuan awam, sistem pendidikan merangkumi persatuan majikan dan persatuan mereka yang beroperasi dalam bidang pendidikan. Kedudukan ini disebabkan oleh arah integrasi pendidikan, sains dan pengeluaran yang semakin intensif; memahami pendidikan sebagai proses yang memuncak dalam pekerjaan dan, dalam hal ini, orientasi kepada tuntutan dunia pekerjaan. Majikan mengambil bahagian dalam kerja persatuan pendidikan dan metodologi (), terlibat dalam menjalankan pensijilan akhir negeri untuk program pendidikan profesional asas, dan dalam menjalankan peperiksaan kelayakan (hasil latihan vokasional) (,); majikan dan persatuan mereka mempunyai hak untuk menjalankan akreditasi profesional dan awam bagi program pendidikan profesional yang dilaksanakan oleh organisasi yang menjalankan aktiviti pendidikan, dan menyusun penarafan atas dasar ini ().

Perenggan 3 artikel komen 10 Undang-undang Pendidikan di Persekutuan Rusia memperkenalkan sistem jenis pendidikan, membahagikannya kepada pendidikan umum, pendidikan vokasional, pendidikan tambahan dan latihan vokasional.

Latihan vokasional, walaupun nampaknya tidak ada "kesan" aktiviti pendidikan - meningkatkan kelayakan pendidikan pelajar, juga mengandaikan keperluan untuk menguasai program pendidikan pendidikan umum menengah, jika ia belum dikuasai.

Sistem ini harus memungkinkan untuk merealisasikan keperluan pendidikan seseorang sepanjang hayatnya, iaitu, bukan sahaja peluang untuk menerima pendidikan pada usia apa pun, tetapi juga untuk memperoleh profesion lain (kepakaran). Untuk tujuan ini, pelbagai program pendidikan sedang diperkenalkan.

Sistem tingkat pendidikan sedang berubah, yang menurutnya struktur pendidikan umum sesuai dengan Undang-undang meliputi:

1) pendidikan prasekolah;

2) pendidikan am rendah;

3) pendidikan am asas;

4) pendidikan am menengah;

Dalam struktur pendidikan profesional:

1) pendidikan vokasional menengah;

2) pendidikan tinggi - ijazah sarjana muda;

3) pendidikan tinggi - latihan pakar, ijazah sarjana;

4) pendidikan tinggi - latihan kakitangan saintifik dan pedagogi.

Inovasi utama ialah: 1) pendidikan prasekolah dimasukkan sebagai peringkat pertama pendidikan am; 2) pendidikan vokasional rendah tidak dibezakan sebagai peringkat; 3) pendidikan profesional tinggi menyerap latihan kakitangan saintifik dan pedagogi (sebelum ini dijalankan dalam rangka pendidikan profesional pasca siswazah).

Perubahan tahap pendidikan disebabkan oleh keperluan Deklarasi Bologna, Klasifikasi Standard Pendidikan Antarabangsa.

Timbul persoalan: apakah akibat perubahan sistem peringkat pendidikan?

Pemodenan sistem peringkat pendidikan mempengaruhi sistem program pendidikan dan jenis organisasi pendidikan.

Perubahan dalam program pendidikan mengikuti perubahan yang sepadan dalam tahap pendidikan.

Pengenalan pendidikan prasekolah ke dalam sistem peringkat pendidikan kelihatan menakutkan pada pandangan pertama. Mengikut peraturan, ini mengandaikan kehadiran piawaian pendidikan negeri persekutuan dengan pengesahan keputusan penguasaan program pendidikan prasekolah dalam bentuk pensijilan akhir. Walau bagaimanapun, dalam keadaan ini, Undang-undang memperuntukkan pengecualian "besar" kepada peraturan, yang wajar, memandangkan tahap perkembangan psiko-fizikal kanak-kanak pada usia yang begitu muda. usia awal. Pembangunan program pendidikan pendidikan prasekolah tidak disertai dengan pensijilan pertengahan dan pensijilan akhir pelajar. Iaitu, pengesahan pematuhan terhadap keperluan standard pendidikan negeri persekutuan harus dinyatakan bukan dalam bentuk ujian pengetahuan, kemahiran dan kebolehan pelajar, tetapi dalam bentuk pelaporan oleh pekerja organisasi pendidikan prasekolah mengenai kerja yang dilakukan bertujuan dalam melaksanakan keperluan piawaian. Pendidikan prasekolah kini merupakan peringkat pertama pendidikan, tetapi penggubal undang-undang tidak mewajibkannya.

Undang-undang N 279-FZ kini memperuntukkan pendidikan umum rendah, pendidikan umum asas dan pendidikan umum menengah sebagai tahap pendidikan yang berasingan. Dalam Undang-undang N 3266-1 sebelum ini mereka adalah peringkat pendidikan.

Memandangkan tahap pendidikan vokasional rendah "jatuh", ia digantikan dengan dua program yang diperkenalkan ke dalam pendidikan vokasional menengah, yang mewakili gabungan kejayaan menyemai kemahiran dalam bidang pendidikan vokasional rendah dengan pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan untuk melaksanakan kerja yang memerlukan peringkat pendidikan vokasional menengah. Akibatnya, program utama pendidikan vokasional menengah dibahagikan kepada program untuk melatih pekerja mahir dan program untuk melatih pakar peringkat pertengahan.

Perubahan dalam sistem pendidikan tinggi membawa kepada pembahagiannya kepada beberapa subperingkat:

1) ijazah sarjana muda;

2) latihan kepakaran, ijazah sarjana;

3) latihan kakitangan saintifik dan pedagogi.

Istilah "profesional" itu sendiri tidak lagi digunakan untuk pendidikan tinggi, walaupun yang terakhir masih merupakan sebahagian daripada sistem pendidikan vokasional.

Ijazah sarjana muda, sarjana dan pakar, yang telah menjadi biasa kepada kami, mengekalkan kepentingan undang-undang mereka, kini bersebelahan dengan latihan kakitangan saintifik dan pedagogi. Kepakaran, sebagai program pendidikan, disediakan di mana tempoh standard untuk menguasai program pendidikan dalam bidang latihan tertentu tidak dapat dikurangkan.

Perlu diingatkan bahawa dalam sistem peringkat pendidikan, peruntukan subperingkat ditentukan oleh tugas yang berbeza. Jika bercakap tentang sekolah menengah, maka menerima pendidikan rendah dianggap sebagai pendidikan tidak lengkap dan ibu bapa wajib memastikan anak-anak mereka mendapat pendidikan rendah, asas am dan menengah. Tahap-tahap ini merupakan tahap pendidikan wajib. Pelajar yang belum menguasai program pendidikan asas am rendah dan (atau) pendidikan am asas tidak dibenarkan belajar di peringkat pendidikan am berikut. Keperluan pendidikan am menengah wajib berhubung dengan pelajar tertentu kekal berkuat kuasa sehingga mencapai umur lapan belas tahun, jika pendidikan yang sepadan belum diterima oleh pelajar itu lebih awal.

Pengenalpastian subperingkat dalam pendidikan tinggi ditentukan oleh keperluan untuk menunjukkan kebebasan setiap daripada mereka dan sara diri. Setiap daripada mereka adalah bukti pendidikan tinggi tanpa "perasaan subjungtif." Amalan kehakiman dalam hal ini, berdasarkan undang-undang pendidikan 1992, sebaliknya, ia mendekati penilaian ijazah sarjana muda sebagai peringkat pertama pendidikan tinggi, tidak mencukupi untuk menduduki jawatan yang memerlukan tinggi. latihan vokasional, sebagai contoh, hakim. Pendekatan ini telah dilaksanakan di seluruh sistem mahkamah bidang kuasa am, termasuk Mahkamah Agung RF*(15).

Oleh itu, konsep pendidikan tinggi tidak lengkap hanya boleh merujuk kepada fakta tempoh standard yang tidak lengkap untuk menguasai program pendidikan tertentu peringkat pendidikan tertentu. Akibatnya, apabila program pendidikan dalam bidang latihan tertentu belum dikuasai sepenuhnya, adalah mustahil untuk bercakap tentang lulus tahap pendidikan tertentu dengan pengeluaran dokumen pendidikan, yang disahkan oleh amalan kehakiman * (16) .

Perlu diingatkan bahawa dalam perundangan serantau terdapat contoh kedudukan bergantung pada "tahap" pendidikan (pakar, ijazah sarjana), sebagai contoh, pekali upah. Amalan ini diiktiraf sebagai tidak konsisten dengan undang-undang, kerana dalam kes ini peruntukan Bahagian 3 Seni. 37 Perlembagaan Persekutuan Rusia, Seni. dan 132 Kanun Buruh Persekutuan Rusia, melarang diskriminasi dalam bidang buruh, termasuk diskriminasi dalam mewujudkan dan mengubah syarat gaji.

Mengikut logik bahawa setiap "jenis" peringkat pendidikan tinggi, sama ada ijazah sarjana muda, pakar atau sarjana, mengesahkan kitaran pendidikan yang lengkap, dicirikan oleh satu set keperluan bersatu tertentu (Perkara 2 Undang-undang, "Asas Konsep"), maka tiada sekatan boleh ditetapkan untuk satu daripada spesies berbanding yang lain.

Walau bagaimanapun, kenyataan ini memerlukan penjelasan: sekatan tertentu telah diperuntukkan oleh Undang-undang itu sendiri. Apakah keperluan kawal selia yang berikut? Kami dapati jawapannya dalam Seni. 69 "Pendidikan Tinggi", yang menyatakan bahawa orang yang mempunyai pendidikan am menengah dibenarkan untuk menguasai program sarjana muda atau kepakaran (jenisnya adalah setara).

Mereka yang mempunyai pendidikan tinggi dari mana-mana peringkat dibenarkan untuk belajar program sarjana. Ini menekankan kedudukan program sarjana yang lebih tinggi dalam hierarki pendidikan tinggi.

Walau bagaimanapun, kami selanjutnya melihat bahawa latihan kakitangan saintifik dan pedagogi di sekolah siswazah (pengajian pascasiswazah), residensi, dan latihan pembantuan adalah mungkin untuk mereka yang mempunyai pendidikan sekurang-kurangnya pendidikan tinggi (pakar atau ijazah sarjana). Iaitu, dalam kes ini kita melihat bahawa kepakaran "di garisan penamat" sepadan dengan tahap penyediaannya ke ijazah sarjana. Tetapi latihan kakitangan saintifik dan pedagogi adalah peringkat pendidikan tinggi yang seterusnya.

Justeru, sistem pendidikan mengikut undang-undang pendidikan ialah sistem bersatu, bermula dengan pendidikan prasekolah dan berakhir dengan latihan kakitangan saintifik dan pedagogi, sebagai tahap pendidikan yang diperlukan untuk melibatkan diri dalam jenis aktiviti tertentu atau jawatan tertentu (contohnya, pemastautin).

Perubahan tahap pendidikan membawa kepada perubahan dalam jenis organisasi pendidikan: meluaskan peluang untuk mewujudkan pelbagai jenis organisasi yang menyediakan latihan. Sebagai tambahan kepada institusi pendidikan itu sendiri, menurut Undang-undang, organisasi yang mempunyai bahagian pendidikan dalam struktur mereka terlibat secara aktif dalam sistem pendidikan.

Pendidikan tambahan ialah sejenis pendidikan dan termasuk subjenis seperti pendidikan tambahan untuk kanak-kanak dan orang dewasa dan pendidikan vokasional tambahan. Setiap daripadanya melibatkan pelaksanaan program pendidikan yang berasingan.

Program pendidikan tambahan termasuk:

1) program pendidikan am tambahan - program pembangunan am tambahan, program pra-profesional tambahan;

2) program profesional tambahan - program latihan lanjutan, program latihan semula profesional.

Pemilihan pelbagai jenis program pendidikan termasuk dalam rangka pendidikan tambahan membolehkan kita memastikan kesinambungan pendidikan sepanjang hayat. Sistem program pendidikan yang dicadangkan memberi peluang untuk menguasai beberapa program pendidikan secara serentak, mengambil kira pendidikan sedia ada, kelayakan, pengalaman praktikal dalam mendapatkan pendidikan, dan belajar di bawah program latihan yang disingkatkan.

Institusi pendidikan bukan negara

pendidikan profesional tambahan

"Pusat Pendidikan Sosial dan Kemanusiaan"

ABSTRAK

Sistem pendidikan moden di Persekutuan Rusia

Tyunina Elena Vladimirovna

Program latihan semula profesional

"Pendidikan dan Pedagogi"

Ketua: Larionova I.E.

Guru kategori tertinggi

Kerja itu telah diluluskan untuk perlindungan “__”____2015.

Gred: ______________________________

Kazan, 2016

KANDUNGAN

PENGENALAN

Abstrak mengkaji sistem pendidikan moden di Persekutuan Rusia, serta masalah sedia ada dan kaedah untuk menyelesaikannya, pendekatan pembelajaran yang inovatif disentuh. Ia berlaku kerja ini menarik dan relevan.

Objek kajian: sistem pendidikan di Persekutuan Rusia

Tujuan kajian: Berdasarkan akta perundangan, analisa sistem pendidikan Persekutuan Rusia.

Objektif penyelidikan:

    Mengenal pasti ciri utama sistem pendidikan Persekutuan Rusia;

    Mengenal pasti masalah utama pendidikan di Rusia dan cara yang mungkin untuk mengatasinya;

    Pertimbangkan inovasi dalam sistem pendidikan Persekutuan Rusia;

    Merumuskan prinsip berdasarkan perundangan Persekutuan Rusia dalam bidang pendidikan dasar pendidikan, serta matlamat dan hala tuju keutamaan untuk pembangunan sistem pendidikan;

Dalam proses membangunkan kerja ini, kaedah berikut digunakan: analisis dokumen, analisis statistik, analisis sistem, perbandingan.

1.1 Sistem pendidikan di Persekutuan Rusia:

Undang-undang Persekutuan "Mengenai Pendidikan" menawarkan definisi berikut: "Pendidikan ialah satu proses pendidikan dan latihan yang bertujuan, yang merupakan faedah sosial yang signifikan dan dijalankan demi kepentingan individu, keluarga, masyarakat dan negara, sebagai serta keseluruhan pengetahuan, kemahiran, nilai, aktiviti pengalaman dan kecekapan dalam jumlah dan kerumitan tertentu untuk tujuan pembangunan intelek, rohani, moral, kreatif, fizikal dan (atau) profesional seseorang, memenuhi keperluan pendidikannya dan kepentingan. Menurut Perlembagaan negara kita, setiap warganegara Persekutuan Rusia berhak mendapat pendidikan percuma, tanpa mengira pertalian kaum dan agamanya.

Selaras dengan Undang-undang Persekutuan di atas denganSistem pendidikan merangkumi elemen berikut:

1) standard pendidikan negeri persekutuan dan keperluan negeri persekutuan, standard pendidikan, program pendidikan pelbagai jenis, peringkat dan (atau) orientasi;

2) organisasi yang menjalankan aktiviti pendidikan, tenaga pengajar, pelajar dan ibu bapa (wakil undang-undang) pelajar bawah umur;

3) badan negara persekutuan dan badan kerajaan entiti konstituen Persekutuan Rusia, menjalankan pentadbiran awam dalam bidang pendidikan, dan badan kerajaan tempatan, menjalankan pengurusan dalam bidang pendidikan, penasihat, penasihat dan badan lain yang dicipta oleh mereka;

4) organisasi yang menyediakan aktiviti pendidikan, menilai kualiti pendidikan;

5) persatuan entiti undang-undang, majikan dan persatuan mereka, persatuan awam yang beroperasi dalam bidang pendidikan.

Di Persekutuan Rusia, pendidikan dibahagikan kepada pendidikan umum, vokasional dan tambahan. Latihan vokasional turut diketengahkan yang memberi peluang untuk merealisasikan hak pendidikan sepanjang hayat (lifelong education).

Pendidikan am dan pendidikan vokasional dilaksanakan mengikut peringkat. Tahap pendidikan umum berikut ditubuhkan di Persekutuan Rusia:

1) pendidikan prasekolah;

2) pendidikan am rendah;

3) pendidikan am asas;

4) pendidikan am menengah.

5. Tahap pendidikan profesional berikut ditubuhkan di Persekutuan Rusia:

1) pendidikan vokasional menengah;

2) pendidikan tinggi - ijazah sarjana muda;

3) pendidikan tinggi - kepakaran, ijazah sarjana;

4) pendidikan tinggi - latihan kakitangan yang berkelayakan tinggi.

Pendidikan tambahan termasuk subjenis seperti pendidikan tambahan untuk kanak-kanak dan orang dewasa dan pendidikan vokasional tambahan.

1.2 Prinsip dasar awam Persekutuan Rusia dalam bidang pendidikan

Pendidikan hari ini adalah salah satu cara untuk menyelesaikan masalah yang paling penting bukan sahaja masyarakat secara keseluruhan, tetapi juga individu individu. Seperti di mana-mana negeri, di Rusia sifat sistem pendidikan ditentukan oleh sosio-ekonomi dan sistem politik, serta budaya, sejarah dan ciri kebangsaan. Keperluan masyarakat untuk pendidikan dirumuskan oleh sistem prinsip dasar pendidikan negara. Matlamatnya adalah untuk mewujudkan keadaan yang menggalakkan bagi rakyat untuk merealisasikan hak mereka terhadap pendidikan, memenuhi keperluan ekonomi dan masyarakat sivil.

Dasar AwamDan peraturan undang-undang hubungan dalam bidang pendidikan adalah berdasarkan perkara berikutprinsip :

1) pengiktirafan keutamaan pendidikan;

2) memastikan hak setiap orang untuk pendidikan, tanpa diskriminasi dalam bidang pendidikan;

3) sifat kemanusiaan pendidikan, keutamaan kehidupan dan kesihatan manusia, hak dan kebebasan peribadi, pembangunan keperibadian bebas, pendidikan saling menghormati, kerja keras, kewarganegaraan, patriotisme, tanggungjawab, budaya undang-undang, sikap berhati-hati kepada alam dan persekitaran, pengurusan alam sekitar yang rasional;

4) perpaduan ruang pendidikan di wilayah Persekutuan Rusia, perlindungan dan pembangunan ciri-ciri etnokultural dan tradisi rakyat Persekutuan Rusia dalam keadaan negara multinasional;

5) penciptaan keadaan yang menggalakkan untuk integrasi sistem pendidikan Persekutuan Rusia dengan sistem pendidikan negara-negara lain pada asas yang sama dan saling menguntungkan;

6) sifat sekular pendidikan dalam organisasi negeri dan perbandaran yang menjalankan aktiviti pendidikan;

7) kebebasan memilih untuk menerima pendidikan mengikut kecenderungan dan keperluan seseorang, mewujudkan keadaan untuk merealisasikan diri setiap orang, perkembangan bebas kebolehannya, termasuk hak untuk memilih bentuk pendidikan, bentuk latihan, organisasi menjalankan aktiviti pendidikan, hala tuju pendidikan dalam had yang disediakan oleh sistem pendidikan, serta memberi kebebasan kepada tenaga pengajar untuk memilih bentuk pengajaran, kaedah pengajaran dan pendidikan;

8) memastikan hak untuk pendidikan sepanjang hayat selaras dengan keperluan individu, kesesuaian sistem pendidikan kepada tahap latihan, ciri-ciri perkembangan, kebolehan dan minat seseorang;

9) autonomi organisasi pendidikan, hak akademik dan kebebasan tenaga pengajar dan pelajar yang diperuntukkan oleh Undang-undang Persekutuan ini, keterbukaan maklumat dan pelaporan awam organisasi pendidikan;

10) sifat demokratik pengurusan pendidikan, memastikan hak tenaga pengajar, pelajar, ibu bapa (wakil undang-undang) pelajar bawah umur untuk mengambil bahagian dalam pengurusan organisasi pendidikan;

11) ketidakbolehterimaan menyekat atau menghapuskan persaingan dalam bidang pendidikan;

12) gabungan peraturan negeri dan kontrak hubungan dalam bidang pendidikan.

Setiap tahun, sebagai sebahagian daripada memastikan pelaksanaan dasar negara bersatu dalam bidang pendidikan, Kerajaan Persekutuan Rusia menyerahkan laporan kepada Perhimpunan Persekutuan Persekutuan Rusia mengenai pelaksanaan dasar negara dalam bidang pendidikan dan menerbitkan. ia di laman web rasmi Kerajaan Persekutuan Rusia pada maklumat Internet dan rangkaian telekomunikasi.

Perkara asas ialah prinsip pendidikan yang bersifat humanistik. Sehubungan itu, setiap kanak-kanak mesti diiktiraf sebagai individu, tanpa mengira dia status sosial, tahap pembangunan dan sebagainya. Prinsip metodologi umum ini harus dinyatakan melalui prinsip organisasi, pedagogi dan fungsi aktiviti.

Keseluruhan dalam dunia moden Trend dalam mengubah keutamaan nilai menjadi semakin jelas. Di antara kriteria utama untuk menilai perkembangan masyarakat, pendidikan menduduki tempat utama. Dan refrain itu menonjolkan pengiktirafan asas kriteria utama pembaharuan pendidikan: model pendidikan yang baru muncul mesti mempunyai mekanisme untuk pembangunan diri yang dinamik.

Malangnya, sekolah massa tradisional masih mengekalkan pendekatan yang tidak kreatif untuk pemerolehan ilmu. Sebelum ini disasarkan sekolah menengah hanya untuk memberi pelajar set pengetahuan minimum, perlu bagi seseorang dalam kehidupan seharian.

Walau bagaimanapun, saintis moden telah membuktikan bahawa mana-mana pelajar mampu melakukan aktiviti kreatif. Oleh itu, guru perlu menanamkan dalam diri kanak-kanak keinginan dan keupayaan untuk belajar, mengatur aktiviti di dalam bilik darjah yang akan menggalakkan setiap pelajar untuk mendedahkan kebolehan kreatif mereka.

Hari ini, negara mempunyai matlamat keutamaan dalam bidang pendidikan: untuk memastikan kualiti pendidikan Rusia yang tinggi selaras dengan perubahan permintaan penduduk dan matlamat pembangunan jangka panjang masyarakat Rusia dan ekonomi.

Pada masa yang sama, tugas utama negara ialah:

Pembentukan sistem pendidikan profesional berterusan yang fleksibel, bertanggungjawab kepada masyarakat, membangunkan potensi manusia, memenuhi keperluan semasa dan masa depan pembangunan sosio-ekonomi Persekutuan Rusia;

Pembangunan infrastruktur dan mekanisme organisasi dan ekonomi untuk memastikan ketersediaan perkhidmatan yang paling sama rata untuk pendidikan prasekolah, am dan tambahan untuk kanak-kanak;

Pemodenan program pendidikan dalam sistem prasekolah, umum dan pendidikan tambahan untuk kanak-kanak, bertujuan untuk mencapai kualiti moden keputusan pendidikan dan hasil sosialisasi;

Penciptaan sistem moden untuk menilai kualiti pendidikan berdasarkan prinsip keterbukaan, objektiviti, ketelusan, penyertaan awam dan profesional.

Sistem pendidikan baharu tertumpu untuk memasuki ruang pendidikan global. Trend yang dominan pada zaman kita ialah integrasi sistem kebangsaan pendidikan. Hari ini Rusia secara aktif mengambil bahagian dalam banyak projek antarabangsa dan terlibat dalam pertukaran pelajar dan tenaga pengajar.

Sistem perhubungan antara institusi pendidikan dan institusi agama sedang ditransformasikan. Fakulti teologi dibuka, sekolah minggu, program tambahan dilaksanakan di sekolah menengah dengan persetujuan ibu bapa dan tenaga pengajar.

Perubahan radikal dalam sistem pendidikan Rusia menjejaskan semua elemen dan pautannya. Justeru, pada awal alaf baru, projek pensijilan akhir negeri (peperiksaan am negeri) untuk graduan gred 9 dan peperiksaan negeri bersatu untuk graduan gred 11 telah dilancarkan. Walaupun terdapat semua kontroversi dan kontroversi yang mengelilingi Peperiksaan Negeri Bersepadu, perlu diperhatikan bahawa bentuk peperiksaan ini membawa sistem pendidikan Rusia lebih dekat dengan Eropah. Lebih-lebih lagi, dalam kes mendail nombor yang diperlukan Markah Peperiksaan Negeri Bersatu membolehkan anda memasuki mana-mana universiti, dalam beberapa kes tanpa peperiksaan kemasukan tambahan.

Satu lagi perubahan utama dalam sistem pendidikan Persekutuan Rusia ialah ujian alternatif kepada institusi pendidikan negeri (contohnya, swasta), bentuk pendidikan yang berubah-ubah (gimnasium, lyceum, kolej, kelas khusus, dll.). Di semua peringkat - dari tadika hingga universiti - pendidikan berbayar beroperasi selari dengan sistem pendidikan percuma. Kerajaan memastikan bahawa pembiayaan belanjawan institusi dan projek pendidikan adalah telus, terkawal, dan pembayaran untuk pendidikan setiap pelajar daripada belanjawan dilakukan secara individu. Menarik pelaburan dalam sektor pendidikan adalah memperoleh status dasar negara.

Ringkasnya, terdapat hubungan langsung antara pendidikan dan bidang politik. Aktiviti institusi pendidikan secara langsung bergantung kepadanya. Prinsip dasar negara dalam bidang pendidikan adalah berdasarkan norma perlembagaan, menjadi asas bukan sahaja untuk penyediaan akta perundangan undang-undang, tetapi juga untuk pelaksanaan langsung di institusi pendidikan individu.

1.3 Isu semasa dalam bidang pendidikan dan cara mengatasinya

Nasib mana-mana negeri secara langsung bergantung kepada keadaan sistem pendidikan. Sekiranya negara berusaha untuk pembangunan, kepimpinan mana-mana negara harus meletakkan pembangunan literasi dan pendidikan penduduk sebagai matlamat dan tugas keutamaan.

Sistem pendidikan moden sudah cukup mengalami masa susah. sekolah Soviet sedang dimusnahkan dan digantikan oleh trend Eropah. Kadangkala pengenalan inovasi berlaku di tanah yang tidak disediakan, atau inovasi tidak disesuaikan dengan mentaliti Rusia. Ini sering membawa kepada pelbagai kesukaran. Pada masa ini dalam sistem Rusia pendidikan, masalah berikut dapat dikenalpasti:

    Krisis sistem pendidikan lama.

    Orientasi teori pendidikan yang berlebihan.

    Kekurangan pembiayaan yang sewajarnya;

    Tahap perkaitan yang rendah antara peringkat pendidikan;

    Rasuah;

Mari kita lihat setiap masalah ini dan cara yang mungkin atau praktikal untuk menyelesaikannya dengan lebih terperinci.

Justeru, apabila mengkaji masalah kemelut sistem pendidikan terdahulu, dalam sekolah tinggi penyelesaian ditemui dalam peralihan kepada sistem ijazah sarjana muda dan sarjana. Tetapi sekolah menengah dan sekolah vokasional kekal tanpa pengawasan. Undang-undang pendidikan yang dikeluarkan baru-baru ini bertujuan untuk menyelesaikan masalah ini. Masyarakat moden berada pada tahap pembangunan apabila tiba masanya untuk beralih daripada pembelajaran sebagai menghafal fakta. Ia adalah perlu untuk mengajar kanak-kanak untuk mendapatkan maklumat, memahaminya dan mengaplikasikannya dalam amalan. Dan ini memerlukan kerja yang besar untuk menyediakan bukan sahaja buku teks baru untuk pelajar dan manual untuk guru, tetapi juga tenaga pengajar sendiri.

Masalah kedua pendidikan di Rusia ialah orientasi teori yang berlebihan. Dengan mendidik saintis teori, kami mewujudkan kekurangan besar pakar khusus. Setelah menerima latihan teori yang baik, beberapa orang boleh menggunakan pengetahuan dalam amalan. Oleh itu, selepas mendapat pekerjaan, pekerja baharu mengalami penyesuaian serius yang berkaitan dengan ketidakupayaan untuk membandingkan pengetahuan mereka dengan aktiviti praktikal.

Masalah ketiga bukan unik untuk pendidikan - ia adalah pembiayaan yang tidak mencukupi. Kekurangan dana menjadi punca kekurangan kakitangan dalam sistem pendidikan di seluruh negara. Di samping itu, untuk mengikuti perkembangan zaman, adalah perlu untuk memperkenalkan teknologi baharu dan mengemas kini peralatan yang sudah lapuk. Institusi pendidikan tidak selalu mempunyai dana untuk ini. Di sini penyelesaiannya adalah untuk menarik sumber tambahan pembiayaan, termasuk yang swasta.

Masalah yang mula dirasai oleh pelajar lepasan sekolah terutamanya adalah tahap rendah perkaitan antara peringkat pendidikan. Jadi, sekarang, untuk memasuki universiti, ibu bapa sering mengupah tutor untuk lulus Peperiksaan Negeri Bersatu, memandangkan tahap keperluan yang dibentangkan di sekolah dan tahap yang diperlukan untuk belajar di universiti adalah sangat berbeza antara satu sama lain.

Sudah tentu, kita tidak boleh mengabaikan masalah seperti rasuah. Anda boleh menemui banyak iklan untuk penjualan diploma pendidikan tinggi di Internet. Rasuah juga boleh termasuk peras ugut wang di sekolah, rasuah untuk peperiksaan (ujian), dan kecurian dana daripada bajet. Walau bagaimanapun, pada masa ini, Pejabat Pendakwa Persekutuan Rusia mempunyai amalan "talian hangat", di mana ibu bapa boleh menghubungi sekiranya berlaku peras ugut dan rasuah secara haram, dan undang-undang baharu yang diterima pakai direka untuk mengeraskan hukuman bagi fenomena tersebut. Selain itu, bilik darjah di sekolah tempat peperiksaan negeri diadakan dilengkapi dengan sistem pengawasan video, yang turut membantu menghapuskan unsur rasuah semasa peperiksaan.

Sebagai kesimpulan bahagian ini, kita boleh perhatikan masalah seperti kemerosotan martabat sekolah vokasional dan sekolah teknik. Ini membawa kepada kekurangan pekerja di perusahaan dan dalam sektor perkhidmatan. Untuk menyelesaikan masalah ini, Kerajaan Persekutuan Rusia mempopularkan profesion "kolar biru" dengan menyediakan faedah tertentu, jaminan sosial, dan juga meningkatkan tahap gaji di kilang dan perusahaan lain di kalangan pakar tersebut.

1.4 Aktiviti eksperimen dan inovatif dalam pendidikan

Memandangkan pemodenan pendidikan yang berterusan di Rusia, topik menjalankan aktiviti eksperimen dan inovatif dalam bidang pendidikan adalah relevan.

Inovasi bermaksud memperkenalkan sesuatu yang baru ke dalam matlamat, kandungan, kaedah dan bentuk pengajaran dan asuhan, dan menganjurkan aktiviti bersama guru dan pelajar. Inovasi tidak timbul dengan sendirinya, tetapi adalah hasil penyelidikan saintifik, pengalaman praktikal guru individu dan seluruh pasukan. Dalam keadaan sedemikian, guru sering menghadapi masalah risiko pedagogi. Risiko membayangkan penggunaan eksperimen mana-mana teknologi yang tidak digunakan secara meluas dalam amalan, tetapi, bagaimanapun, secara teori, menjanjikan dari sudut pandangan pembelajaran.

Dalam memahami intipati kedua-dua konsep ini terdapat dua masalah utama pedagogi moden: masalah mengkaji, menggeneralisasi dan menyebarkan pengalaman pedagogi lanjutan dan masalah memperkenalkan pencapaian guru yang inovatif. Oleh itu, inovasi dan risiko pedagogi harus terletak pada bidang yang menggabungkan dua fenomena yang saling berkaitan, biasanya dipertimbangkan secara berasingan, i.e. hasil sintesis mereka haruslah pengetahuan baru yang membolehkan guru menggunakan inovasi dalam amalan harian, mengira akibat yang mungkin.

Untuk menentukan matlamat dan objektif utama pengenalan teknologi inovatif dalam bidang pendidikan, anda harus merujuk kepada Perkara 20 Undang-undang Persekutuan "Mengenai Pendidikan". Artikel ini berbunyi: "Aktiviti eksperimen dan inovatif dalam bidang pendidikan dijalankan untuk memastikan pemodenan dan pembangunan sistem pendidikan, dengan mengambil kira arah utama pembangunan sosio-ekonomi Persekutuan Rusia, pelaksanaan keutamaan. arahan dasar negara Persekutuan Rusia dalam bidang pendidikan. Aktiviti eksperimen bertujuan untuk membangun, menguji dan memperkenalkan baharu teknologi pendidikan <...>. Aktiviti inovatif tertumpu kepada penambahbaikan saintifik, pedagogi, pendidikan, metodologi, organisasi, perundangan, kewangan, ekonomi, kakitangan, bahan dan sokongan teknikal sistem pendidikan dan dijalankan dalam bentuk pelaksanaan projek dan program inovatif oleh organisasi. terlibat dalam aktiviti pendidikan dan lain-lain yang beroperasi dalam bidang organisasi pendidikan, serta persatuan mereka. Apabila melaksanakan projek inovatif, program mesti memastikan pematuhan dengan hak dan kepentingan sah peserta dalam hubungan pendidikan, penyediaan dan penerimaan pendidikan, tahap dan kualiti yang tidak boleh lebih rendah daripada keperluan yang ditetapkan oleh standard pendidikan negeri persekutuan, keperluan negeri persekutuan, standard pendidikan .

Hari ini, terdapat sejumlah besar kaedah, program dan kaedah yang membolehkan anda bekerja dengan semua kategori kanak-kanak, menggunakan perkembangan terkini sektor teknologi, latihan asli, bahan audio dan video yang tulen, moden dan menarik, serta alatan pembelajaran interaktif. Tetapi sebab utama kebosanan hidup seorang pelajar sekolah biasa adalah keengganan untuk melaksanakannya.

KESIMPULAN

Undang-undang Tertinggi Persekutuan Rusia menjamin setiap warganegara Persekutuan Rusia hak untuk menerima pendidikan. Sistem pendidikan Rusia mewujudkan syarat untuk pendidikan sepanjang hayat melalui pelaksanaan program pendidikan asas dan pelbagai program pendidikan tambahan.

Dalam dunia antarabangsa moden, untuk berjaya, anda perlu menyesuaikan diri dengan trend antarabangsa, yang secara semula jadi membawa kepada pelbagai jenis perubahan, termasuk dalam bidang pendidikan. Perubahan sedemikian sering menyebabkan beberapa masalah besar dan kecil timbul. Undang-undang "Mengenai Pendidikan" adalah percubaan untuk menyelesaikan beberapa masalah yang mendesak sistem moden pendidikan. Tetapi untuk pembangunan penuh negara, perlu mengambil beberapa langkah lagi dalam bidang pendidikan.

Matlamat utama pendidikan hari ini adalah untuk mewujudkan keadaan untuk pembangunan kualiti semula jadi personaliti. Pemilikan semata-mata stok pengetahuan akademik menjadi semakin kurang penting sebagai penunjuk kualiti pendidikan. Negara berhadapan dengan tugas bukan sahaja mendekatkan taraf dan sistem pendidikan piawaian antarabangsa, tetapi juga untuk memastikan bahawa ia memenuhi sepenuhnya keperluan negara untuk pakar yang berkelayakan dan warganegara yang berpendidikan tinggi.

Sistem pendidikan baharu tertumpu untuk memasuki ruang pendidikan global. Aliran dominan pada zaman kita ialah pergerakan bebas sumber, manusia dan idea merentasi sempadan negara. Hari ini Rusia secara aktif mengambil bahagian dalam banyak projek antarabangsa dan terlibat dalam pertukaran pelajar dan tenaga pengajar. Tradisi dan norma pendidikan dunia bebas menembusi negara kita. Transformasi budaya masyarakat dinyatakan baik dalam globalisasi, pengantarabangsaan budaya, dan dalam keinginan untuk mengekalkan identitinya. Televisyen, Internet sebagai alat komunikasi audiovisual, popularisasi bahasa Inggeris memadamkan sempadan dalam ruang budaya. Pada masa yang sama, cara untuk mengekalkan identiti budaya sedang dibangunkan. Pengharmonian arah aliran pelbagai arah ini merupakan syarat untuk pembangunan mampan sektor pendidikan.

Pada akhir kajian

Sistem pendidikan merangkumi:

  • 1) standard pendidikan negeri persekutuan dan keperluan negeri persekutuan, standard pendidikan, program pendidikan pelbagai jenis, peringkat dan (atau) orientasi;
  • 2) organisasi yang menjalankan aktiviti pendidikan, tenaga pengajar, pelajar dan ibu bapa (wakil undang-undang) pelajar bawah umur;
  • 3) badan negara persekutuan dan badan kerajaan entiti konstituen Persekutuan Rusia, menjalankan pentadbiran awam dalam bidang pendidikan, dan badan kerajaan tempatan, menjalankan pengurusan dalam bidang pendidikan, penasihat, penasihat dan badan lain yang dicipta oleh mereka;
  • 4) organisasi yang menyediakan aktiviti pendidikan, menilai kualiti pendidikan;
  • 5) persatuan entiti undang-undang, majikan dan persatuan mereka, persatuan awam yang beroperasi dalam bidang pendidikan.

Pengisian semula berterusan, penjelasan pengetahuan, pemerolehan dan pemahaman maklumat baru, pembangunan kemahiran dan kebolehan baharu menjadi prasyarat paling penting untuk meningkatkan tahap intelek seseorang, taraf hidupnya, keperluan mendesak untuk mana-mana pakar. Sistem pendidikan merangkumi beberapa peringkat yang bersifat diskret, tetapi kesinambungan dipastikan melalui kesinambungan.

Kesinambungan membolehkan seseorang beralih dengan lancar dari satu peringkat perkembangan ke peringkat seterusnya, dari satu ke peringkat seterusnya, peringkat pendidikan yang lebih tinggi.

Menurut Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan", pendidikan Rusia ialah sistem berterusan peringkat berturut-turut, di mana setiap satu terdapat negeri, bukan negeri, perbandaran institusi pendidikan jenis yang berbeza dan jenis:

  • · prasekolah;
  • · pendidikan am (rendah am, asas am, menengah (lengkap) pendidikan am);
  • · pendidikan vokasional rendah;
  • · pendidikan vokasional menengah;
  • · pendidikan profesional tinggi;
  • · pendidikan profesional lepasan ijazah;
  • · pendidikan dewasa tambahan;
  • · pendidikan tambahan untuk kanak-kanak;
  • · untuk anak yatim dan kanak-kanak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa (wakil sah);
  • · khas (pembetulan) (untuk pelajar, murid kurang upaya perkembangan);
  • · institusi lain yang menjalankan proses pendidikan.

Pendidikan prasekolah(taska, tadika). Ia tidak wajib dan biasanya meliputi kanak-kanak dari 1 tahun hingga 6 - 7 tahun.

Umum sekolah pendidikan . Pendidikan dari 7 hingga 18 tahun. Terdapat pelbagai jenis sekolah, termasuk sekolah khas dengan kajian yang mendalam mata pelajaran individu dan untuk mengajar kanak-kanak kurang upaya perkembangan.

  • · Pendidikan rendah (darjah 1 - 4) biasanya membentuk sebahagian daripada pendidikan menengah, kecuali di kampung-kampung kecil dan kawasan terpencil. Sekolah rendah atau peringkat pertama sekolah menengah am merangkumi 4 tahun, dengan kebanyakan kanak-kanak memasuki sekolah pada umur 6 atau 7 tahun.
  • · Pendidikan am asas (darjah 5 - 9). Pada usia 10 tahun, kanak-kanak lulus dari sekolah rendah dan meneruskan ke sekolah menengah, di mana mereka belajar selama 5 tahun lagi. Selepas menamatkan gred 9, mereka dikeluarkan sijil pendidikan menengah am. Dengan itu, mereka boleh memohon kemasukan ke gred ke-10 sekolah (lyceum atau gimnasium), atau mendaftar, sebagai contoh, di sekolah teknikal.
  • · Pendidikan am lengkap (gred 10 - 11). Selepas belajar selama dua tahun lagi di sekolah (lyceum atau gimnasium), kanak-kanak mengambil peperiksaan akhir, selepas itu mereka menerima sijil pendidikan menengah yang lengkap.

Pendidikan vokasional. Pendidikan vokasional diwakili oleh institusi pendidikan rendah, menengah dan pendidikan vokasional tinggi.

  • · Pendidikan vokasional rendah. Pendidikan sedemikian boleh diperolehi di lyceum vokasional atau institusi pendidikan vokasional rendah yang lain selepas menamatkan gred ke-9 atau ke-11.
  • · Pendidikan vokasional menengah. Institusi pendidikan vokasional menengah merangkumi pelbagai sekolah teknik dan kolej. Mereka diterima di sana selepas darjah 9 dan 11.
  • · Pendidikan profesional yang lebih tinggi.

Pendidikan tinggi diwakili oleh universiti, akademi dan institut tinggi. mengikut undang-undang persekutuan bertarikh 22 Ogos 1996 No. 125-FZ "Pada Pendidikan Profesional Tinggi dan Pasca Siswazah" di Persekutuan Rusia jenis institusi pendidikan tinggi berikut ditubuhkan: universiti, akademi, institut. Graduan institusi pendidikan ini menerima sama ada diploma pakar(tempoh pengajian - 5 tahun), atau ijazah bujang(4 tahun), atau ijazah sarjana(6 tahun). Pendidikan tinggi dianggap tidak lengkap sekiranya tempoh pengajian sekurang-kurangnya 2 tahun.

Sistem pendidikan lepasan ijazah: pengajian lepasan ijazah dan kedoktoran.

Institusi pendidikan boleh dibayar atau percuma, komersial atau bukan untung. Mereka boleh membuat perjanjian antara satu sama lain, bersatu ke dalam kompleks pendidikan (tadika - sekolah rendah, lyceum-kolej-universiti) dan persatuan pengeluaran pendidikan dan saintifik (persatuan) dengan penyertaan institusi dan organisasi saintifik, perindustrian dan lain-lain. Pendidikan boleh diperoleh secara sambilan atau on-the-job, dalam bentuk pendidikan keluarga (rumah), serta pengajian luar.

Pendidikan prasekolah di Rusia direka untuk memastikan perkembangan intelek, peribadi dan fizikal kanak-kanak dari satu tahun hingga 7 tahun, mengukuhkan kesihatan mental, pembangunan kebolehan individu dan pembetulan yang diperlukan bagi kekurangan perkembangan.

Pendidikan prasekolah dijalankan:

  • · di institusi pendidikan prasekolah
  • · di institusi pendidikan am (prasekolah)
  • · di institusi pendidikan tambahan untuk kanak-kanak (pusat dan persatuan perkembangan awal kanak-kanak)
  • · di rumah dalam keluarga.

Aktiviti undang-undang dan kawal selia institusi pendidikan prasekolah di Persekutuan Rusia dikawal oleh Peruntukan standard tentang sebuah institusi pendidikan prasekolah. Sistem pendidikan prasekolah dan institusi pendidikannya direka bentuk untuk memenuhi keperluan penduduk dan keluarga yang mempunyai anak zaman prasekolah, dalam perkhidmatan pendidikan. Ini ditekankan dalam Konsep Pendidikan Prasekolah dan diisytiharkan dalam Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan" dan Peraturan Model pada Institusi Pendidikan Prasekolah. Institusi pendidikan prasekolah dikenal pasti sebagai jenis institusi pendidikan bebas dan kemungkinan kepelbagaian spesiesnya ditentukan. Program pendidikan pendidikan prasekolah dipisahkan sebagai program pendidikan bebas daripada program pendidikan umum. Pada masa yang sama, program pendidikan prasekolah dan pendidikan am rendah adalah berterusan. Untuk institusi prasekolah Rusia dicirikan oleh pelbagai fungsi, kepelbagaian, kebebasan dalam memilih arah keutamaan proses pendidikan, dan penggunaan program pendidikan.

Sejak awal tahun 2005, tadika Rusia, buat kali pertama dalam 85 tahun kewujudan mereka sebagai agensi kerajaan kehilangan dana daripada belanjawan persekutuan. Penyelenggaraan mereka kini sepenuhnya menjadi tanggungjawab pihak berkuasa tempatan. Perbandaran telah kurang upaya untuk bergerak antara defisit belanjawan dan kesolvenan ibu bapa.

Mulai 1 Januari 2007, sebagai sebahagian daripada langkah untuk memperbaiki keadaan demografi, ibu bapa yang anak-anaknya menghadiri tadika negeri dan perbandaran mula menerima pampasan sedemikian. Pampasan dalam kerajaan dan institusi perbandaran dikira seperti berikut: 20% yuran penyelenggaraan untuk anak pertama, 50% untuk anak kedua dan 70% untuk anak ketiga dan seterusnya. Jumlah pampasan ditentukan berdasarkan jumlah yuran yang sebenarnya dibayar oleh ibu bapa untuk nafkah anak di institusi yang ditentukan.

Kesukaran ekonomi di negara ini telah menyebabkan beberapa proses negatif dalam fungsi sistem institusi pendidikan prasekolah. Di Rusia kini lebih daripada satu pertiga daripada keluarga muda dengan anak tidak disediakan dengan institusi prasekolah. Ibu bapa diamanahkan dengan fungsi guru pertama dan tanggungjawab untuk meletakkan asas fizikal, moral dan perkembangan intelek personaliti kanak-kanak di peringkat awal kanak-kanak.

Adalah mustahil untuk tidak menunjukkan masalah sedemikian sebagai rendah upah pekerja pendidikan prasekolah, yang seterusnya menjadi penghalang untuk menarik pakar muda ke bidang ini.

sekolah menengah am - sebuah institusi pendidikan yang bertujuan untuk menyediakan pelajar dengan pengetahuan yang sistematik tentang asas-asas sains, serta kemahiran dan kebolehan yang relevan yang diperlukan untuk latihan profesional dan pendidikan tinggi selanjutnya. Institusi pendidikan yang menyediakan pendidikan menengah am termasuk sekolah menengah, lyceum dan gimnasium di dalamnya berlangsung selama 11 tahun. Biasanya mereka memasuki institusi pendidikan am pada usia 6 atau 7 tahun; lulus pada umur 17 atau 18 tahun.

Tahun akademik bermula pada 1 September dan berakhir pada akhir Mei atau Jun. Terdapat dua cara utama untuk membahagikan tahun persekolahan.

  • Bahagikan dengan empat kuarters. Antara setiap suku tahun terdapat cuti ("musim panas", "musim luruh", "musim sejuk" dan "musim bunga").
  • Bahagikan dengan tiga trimester. Trimester dibahagikan kepada 5 blok dengan cuti seminggu antara mereka dan cuti musim panas antara trimester ketiga dan pertama.

Pada akhir setiap suku tahun atau trimester, gred akhir diberikan untuk semua mata pelajaran yang dipelajari, dan pada akhir setiap tahun - gred tahunan. Sekiranya gred tahunan tidak memuaskan, pelajar boleh dikekalkan untuk tahun kedua.

Pada akhir gred terakhir, dan juga pada akhir gred 9, pelajar mengambil peperiksaan dalam beberapa mata pelajaran. Berdasarkan keputusan peperiksaan dan penilaian tahunan ini, gred diberikan kepada sijil matrikulasi. Bagi mata pelajaran yang tiada peperiksaan, gred tahunan disertakan dalam sijil.

Kebanyakan sekolah mempunyai 6 hari seminggu bekerja (ditutup pada hari Ahad), dengan 4-7 pelajaran setiap hari. Dengan sistem ini, pelajaran adalah selama 45 minit. Ia juga mungkin untuk belajar 5 hari seminggu, tetapi dengan sebilangan besar pelajaran (sehingga 9), atau dengan sejumlah besar pelajaran yang lebih pendek (35-40 minit setiap satu). Pelajaran dipisahkan dengan rehat 10-20 minit setiap satu. Selain belajar di dalam kelas, pelajar membuat kerja rumah (untuk budak sekolah rendah Mungkin tiada tugasan kerja rumah mengikut budi bicara guru).

Pendidikan adalah wajib sehingga gred 9; pendidikan dalam gred 10 dan 11 tidak wajib untuk semua kanak-kanak. Selepas gred ke-9, graduan menerima sijil pendidikan menengah asas dan boleh meneruskan pengajiannya di sekolah vokasional (sekolah vokasional, lyceum vokasional), di mana, antara lain, ia juga mungkin untuk melengkapkan program pendidikan menengah yang lengkap, atau di sekolah menengah khusus (sekolah teknikal, kolej, beberapa sekolah: perubatan, pedagogi) di mana seseorang boleh menerima pendidikan khusus menengah dan kelayakan, sebagai peraturan, sebagai juruteknik atau jurutera muda, atau mula bekerja serta-merta. Selepas menamatkan gred ke-11, pelajar menerima sijil pendidikan menengah lengkap - Sijil Pendidikan Am Lengkap. Untuk memasuki institusi pendidikan tinggi, pendidikan menengah yang lengkap biasanya diperlukan: diploma sekolah menengah, atau dokumen yang mengesahkan tamat sekolah vokasional menengah, atau diploma sekolah teknik, serta Keputusan Peperiksaan Negeri Bersatu(peperiksaan negeri bersatu).

Sejak 2009, Peperiksaan Negeri Bersepadu telah memperoleh status wajib dan adalah satu-satunya bentuk pensijilan negeri (akhir) graduan sekolah.

Sistem pendidikan am juga mungkin mempunyai sekolah menengah khusus atau kelas berasingan (pra-profil dan khusus): dengan kajian mendalam beberapa mata pelajaran - bahasa asing, fiziko-matematik, kimia, kejuruteraan, biologi, dll. Mereka berbeza daripada yang biasa dalam beban pengajaran tambahan dalam mata pelajaran pengkhususan. Baru-baru ini, rangkaian sekolah telah berkembang hari penuh, di mana kanak-kanak bukan sahaja menerima pendidikan umum, tetapi sejumlah besar kerja ekstrakurikuler dijalankan dengan mereka, kelab, bahagian dan persatuan pendidikan tambahan lain untuk kanak-kanak beroperasi. Sekolah mempunyai hak untuk menyediakan perkhidmatan pendidikan tambahan kepada pelajar hanya jika Perjanjian untuk penyediaan perkhidmatan pendidikan tambahan dibuat dengan ibu bapanya (wakil undang-undang), dari saat perjanjian sedemikian dibuat dan untuk tempoh sahnya. . Perkhidmatan pendidikan tambahan disediakan secara berlebihan dan tidak boleh diberikan sebagai balasan atau sebagai sebahagian daripada aktiviti utama.

Sebagai tambahan kepada sekolah pendidikan am di Rusia, terdapat juga institusi pendidikan tambahan untuk kanak-kanak - muzik, seni, sukan, dan lain-lain, yang tidak menyelesaikan masalah pendidikan umum, tetapi memberi tumpuan kepada matlamat mengembangkan potensi kreatif kanak-kanak, pilihan mereka untuk menentukan nasib sendiri dalam kehidupan, dan profesion.

Pendidikan vokasional melaksanakan program pendidikan profesional pendidikan vokasional rendah, menengah dan tinggi:

  • · pendidikan vokasional rendah bertujuan untuk melatih pekerja mahir dalam semua bidang utama aktiviti yang berguna secara sosial berdasarkan asas pendidikan am. Bagi profesion tertentu, ia boleh berdasarkan pendidikan umum menengah (lengkap). Boleh didapati dari sekolah vokasional dan lain-lain;
  • · pendidikan vokasional menengah (SVE) - bertujuan untuk melatih pakar peringkat pertengahan, memenuhi keperluan individu dalam mendalami dan mengembangkan pendidikan berdasarkan asas pendidikan vokasional am, menengah (lengkap) am atau rendah.

Jenis institusi pendidikan khusus menengah berikut ditubuhkan:

  • a) sekolah teknik - institusi pendidikan khusus menengah yang melaksanakan program pendidikan profesional asas pendidikan vokasional menengah latihan asas;
  • b) kolej - institusi pendidikan khusus menengah yang melaksanakan program pendidikan profesional asas pendidikan vokasional menengah latihan asas dan program pendidikan vokasional menengah latihan lanjutan.

Dalam erti kata lain, sekolah teknikal dan kolej mengajar kepakaran di mana pendidikan vokasional menengah boleh diperolehi dalam 3 tahun (dalam beberapa kepakaran - dalam 2 tahun). Pada masa yang sama, kolej juga memerlukan latihan dalam program latihan lanjutan (4 tahun).

· pendidikan profesional tinggi - mempunyai matlamat untuk melatih dan melatih semula pakar pada tahap yang sesuai, memenuhi keperluan individu dalam mendalami dan mengembangkan pendidikan berdasarkan pendidikan vokasional menengah (lengkap) am dan menengah.

Di Persekutuan Rusia, terdapat tiga jenis institusi pendidikan tinggi di mana pendidikan tinggi boleh diperolehi: institut, akademi dan universiti.

Akademi ini dibezakan oleh pelbagai kepakaran yang lebih sempit, sebagai peraturan, ia adalah untuk satu sektor ekonomi. Contohnya, Akademi Pengangkutan Kereta Api, Akademi Pertanian, Akademi Perlombongan, Akademi Ekonomi, dsb.

Universiti ini merangkumi pelbagai kepakaran dari pelbagai bidang. Sebagai contoh, universiti teknikal atau universiti klasik.

Mana-mana daripada dua status ini boleh diberikan kepada institusi pendidikan hanya jika ia menjalankan penyelidikan saintifik yang meluas dan diiktiraf pada tahap tertentu.

Untuk mendapatkan status "institut", cukup bagi institusi pendidikan untuk menyediakan latihan dalam sekurang-kurangnya satu kepakaran dan kelakuan aktiviti saintifik mengikut budi bicara kita sendiri. Walau bagaimanapun, walaupun terdapat perbezaan ini, perundangan Rusia tidak memberikan sebarang kelebihan atau sekatan untuk graduan institut, akademi atau universiti yang diiktiraf.

Lesen memberi institusi pendidikan hak untuk menjalankan aktiviti pendidikan. Lesen ialah dokumen negeri yang membenarkan universiti (atau cawangannya) untuk melatih pakar dalam bidang pendidikan profesional tinggi. Lesen itu dikeluarkan oleh Perkhidmatan Persekutuan untuk Penyeliaan Pendidikan dan Sains. Kedua-dua universiti swasta dan negeri wajib mempunyai lesen. Dokumen ini dikeluarkan selama 5 tahun. Selepas lesen tamat, aktiviti universiti adalah haram. Lesen universiti atau cawangan mesti mempunyai lampiran. Lampiran lesen menunjukkan semua kepakaran di mana universiti atau cawangan mempunyai hak untuk melatih pakar. Jika kepakaran yang telah diumumkan kemasukan pelajar tidak ada dalam permohonan, maka mengajar pelajar dalam kepakaran ini adalah haram.

Di Persekutuan Rusia terdapat pelbagai bentuk pemilikan institusi pendidikan: negeri (termasuk mata pelajaran perbandaran dan persekutuan) dan bukan negeri (yang pengasasnya adalah entiti undang-undang atau individu). Semua bertauliah institusi pendidikan, tanpa mengira bentuk pemilikan mereka, mempunyai hak sama rata untuk pengeluaran diploma yang dikeluarkan negara dan penangguhan daripada kerahan tenaga untuk perkhidmatan tentera.

Pendidikan profesional lepasan ijazah menyediakan rakyat peluang untuk meningkatkan tahap pendidikan, saintifik dan kelayakan pedagogi berdasarkan pendidikan profesional yang lebih tinggi.

Untuk mendapatkannya, institut berikut telah diwujudkan di institusi pendidikan pendidikan profesional tinggi dan institusi saintifik:

  • pengajian lepasan ijazah;
  • pengajian kedoktoran;
  • kediaman;

Menurut Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan", pendidikan Rusia adalah sistem peringkat berturut-turut yang berterusan, di mana masing-masing terdapat institusi pendidikan negeri, bukan negeri, perbandaran pelbagai jenis dan jenis:

Prasekolah;

Pendidikan am;

Institusi untuk anak yatim dan kanak-kanak tanpa penjagaan ibu bapa;

Profesional (utama, menengah khas, lebih tinggi, dll.);

Institusi pendidikan tambahan;

Institusi lain yang menyediakan perkhidmatan pendidikan.

Institusi pendidikan negeri dan perbandaran menjalankan aktiviti mereka berdasarkan peraturan standard yang diluluskan oleh Kerajaan Persekutuan Rusia mengenai jenis dan jenis institusi pendidikan yang berkaitan. Piagam institusi pendidikan dibangunkan berdasarkan peruntukan standard.

Oleh itu, sistem pendidikan menggabungkan prasekolah, menengah am, menengah khusus, universiti, pasca siswazah, dan pendidikan tambahan, institusi pendidikan yang boleh dibayar atau percuma, komersial dan bukan keuntungan. Kesemua mereka mempunyai hak untuk membuat perjanjian antara satu sama lain, untuk bersatu menjadi kompleks pendidikan (tadika-sekolah rendah, lyceum-kolej-universiti) dan persatuan pendidikan, saintifik dan pengeluaran (persatuan) dengan penyertaan saintifik, perindustrian dan lain-lain. institusi dan organisasi. Pendidikan boleh diperoleh secara sambilan atau on-the-job, dalam bentuk pendidikan keluarga (rumah), serta pengajian luar.

Pendidikan prasekolah

Institusi pendidikan prasekolah Rusia dalam aktiviti mereka dipandu oleh Peraturan Model mengenai Institusi Pendidikan Prasekolah, yang diterima pakai pada tahun 1995. Selaras dengan Peraturan Model (1995), pendidikan prasekolah Rusia dan institusinya mesti menyelesaikan pelbagai tugas yang agak luas daripada melindungi kehidupan dan kesihatan kanak-kanak untuk dimasukkan ke dalam nilai rohani dan moral dengan kerjasama yang erat dengan keluarga demi kepentingan perkembangan penuh dan harmoni kanak-kanak.

Institusi prasekolah di Rusia dicirikan oleh pelbagai fungsi, kepelbagaian, kebebasan dalam memilih arah keutamaan proses pendidikan, dan penggunaan program pendidikan.

Pendidikan prasekolah moden di Rusia mempunyai jenis institusi prasekolah berikut: tadika; tadika dengan pelaksanaan keutamaan satu atau beberapa bidang perkembangan kanak-kanak (intelek, artistik, estetik, fizikal, dll.); tadika pampasan dengan pelaksanaan keutamaan pembetulan kelayakan penyimpangan dalam perkembangan fizikal dan mental murid; tadika untuk penyeliaan dan peningkatan kesihatan dengan keutamaan pelaksanaan langkah-langkah dan prosedur kebersihan dan kebersihan, pencegahan dan peningkatan kesihatan; tadika jenis gabungan (yang mungkin termasuk kumpulan perkembangan umum, pampasan dan kesihatan dalam kombinasi yang berbeza); pusat perkembangan kanak-kanak - sebuah tadika dengan pelaksanaan pembangunan fizikal dan mental, pembetulan dan peningkatan semua kanak-kanak.

Pendidikan menengah (sekolah).

Pendidikan menengah am adalah pautan pusat sistem pendidikan di Persekutuan Rusia yang merangkumi: sekolah menengah; sekolah dengan kajian mendalam tentang mata pelajaran individu; gimnasium; lyceums; sekolah petang; institusi pendidikan seperti sekolah berasrama penuh; sekolah khas untuk kanak-kanak kurang upaya dalam perkembangan fizikal dan mental; institusi pendidikan luar sekolah (sekolah muzik dan seni kanak-kanak, sekolah seni, studio koral dan koreografi, ensembel cerita rakyat, sekolah sukan kanak-kanak dan belia, stesen juruteknik muda, pusat riadah, dsb.).

Lepasan sekolah menengah merupakan pembekal utama populasi pelajar ke institusi pengajian tinggi. Penurunan ketara yang dijangka dalam bilangan pelajar (sehingga 2010) membolehkan kami meramalkan kemungkinan memperkenalkan struktur baru dan kandungan pendidikan menengah umum (Rusia, tidak seperti negara-negara Baltik, Ukraine, Belarus dan Moldova, belum beralih kepada 12- tahun pendidikan menengah lengkap)

Pendidikan vokasional menengah

Pendidikan vokasional menengah bertujuan untuk melatih pengamal dalam lebih daripada 280 kepakaran dan dilaksanakan mengikut dua program pendidikan profesional utama: peringkat asas dan peringkat lanjutan. Selepas menamatkan program peringkat asas, graduan dianugerahkan kelayakan L-juruteknik. Tahap peningkatan pendidikan vokasional menengah menyediakan pendalaman atau pengembangan latihan berbanding tahap asas (dalam kes ini, tempoh latihan meningkat sebanyak 1 tahun). Apabila latihan diperdalam, graduan dianugerahkan kelayakan L-juruteknik kanan, apabila latihan diperluaskan - L-juruteknik dengan latihan tambahan dalam bidang - (menunjukkan bidang khusus: pengurusan, ekonomi, sains komputer, dll.).

Kandungan program pendidikan pendidikan vokasional menengah dikawal oleh Standard Pendidikan Negeri Pendidikan Vokasional Menengah (GOS SPO), yang terdiri daripada 2 bahagian: komponen persekutuan, yang menentukan keperluan kebangsaan untuk kandungan minimum dan tahap latihan graduan , dan komponen serantau kebangsaan

Pelaksanaan pendidikan vokasional menengah dijalankan dalam pelbagai bentuk: sepenuh masa, separuh masa (petang), surat-menyurat, pengajian luar berdasarkan pendidikan umum asas (9 kelas sekolah komprehensif) atau pendidikan umum menengah (lengkap). (11 kelas sekolah komprehensif).

Tempoh latihan untuk program pendidikan vokasional menengah peringkat asas secara sepenuh masa berdasarkan pendidikan umum menengah (lengkap) adalah 2-3 tahun, bergantung kepada profil latihan. Tempoh pengajian dalam bentuk sepenuh masa dan separuh masa ditambah 1 tahun berbanding tempoh pengajian dalam bentuk sepenuh masa. Apabila melaksanakan pendidikan vokasional menengah berdasarkan pendidikan umum asas, tempoh pengajian ditambah 1 tahun berbanding tempoh pengajian berdasarkan pendidikan umum menengah (lengkap).

Terdapat dua jenis utama institusi pendidikan khusus menengah:

1) sekolah teknik (sekolah) yang melaksanakan program pendidikan profesional asas pendidikan vokasional menengah di peringkat asas;

2) sebuah kolej yang menyediakan program pendidikan profesional untuk pendidikan vokasional menengah asas dan peringkat yang lebih tinggi. Pelaksanaan program pendidikan pendidikan vokasional menengah juga boleh dijalankan di institusi pengajian tinggi.

Orang yang mempunyai pendidikan vokasional menengah profil yang berkaitan boleh menerima pendidikan vokasional yang lebih tinggi dalam program dipercepatkan dipendekkan: selama 1 tahun - jika mereka mempunyai tahap asas pendidikan vokasional menengah; selama 1-2 tahun - dengan pendidikan vokasional menengah tahap lanjutan.

Institusi pendidikan khusus menengah negeri dan perbandaran dan jabatan universiti yang termasuk dalam sistem pendidikan vokasional menengah berada di bawah bidang kuasa lebih daripada 25 kementerian dan jabatan persekutuan, serta entiti konstituen Persekutuan Rusia.

Pendidikan profesional yang lebih tinggi

Bergantung kepada bilangan bidang pengajian untuk pelajar, universiti dibahagikan kepada universiti, akademi dan institut. Graduan universiti boleh memiliki kelayakan berikut: sarjana muda, diploma, sarjana dalam bidang latihan yang berkaitan (kepakaran), dan program pendidikan yang sepadan boleh dilaksanakan secara berterusan dan berperingkat. Kepada graduan yang telah lulus pensijilan negeri terakhir program pendidikan bertauliah, universiti mengeluarkan dokumen (diploma) keluaran negeri tentang tahap pendidikan dan (atau) kelayakannya.

Ciri-ciri umum prospek untuk sistem pendidikan Rusia.

Pembangunan sistem pendidikan Persekutuan Rusia secara langsung berkaitan dengan dasar sosial yang berterusan selaras dengan "Arahan utama dasar sosio-ekonomi Kerajaan Persekutuan Rusia untuk jangka panjang", di mana arah pertama adalah pembaharuan pembangunan sektor pendidikan.

Masalah utama sistem pendidikan

1. pembiayaan yang tidak mencukupi untuk institusi pendidikan vokasional tinggi, menengah dan rendah (pembiayaan bajet disediakan pada tahap terbaik sebanyak 40-50%);

2. sokongan bahan dan teknikal yang lemah untuk proses pendidikan (sejak 10 tahun yang lalu, hampir 90% institusi pendidikan dalam sistem pendidikan tidak menerima dana daripada belanjawan untuk pembelian peralatan pendidikan dan makmal baru);

3. gaji guru yang rendah.

4. ketersediaan pendidikan berkualiti di gimnasium, lyceum, kolej dan universiti untuk kanak-kanak yang berkebolehan daripada keluarga berpendapatan rendah dan kawasan terpencil di Rusia telah menjadi agak bermasalah, dan sebahagian besarnya tidak bergantung kepada kebolehan kanak-kanak dan belia, tetapi pada keadaan kewangan keluarga (bimbingan, kursus berbayar, yuran pengajian), dan bagi mereka yang memasuki universiti - dan dari tempat kediaman.

Menurut Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan", pendidikan Rusia adalah sistem berterusan peringkat berturut-turut, di mana setiap satunya terdapat institusi pendidikan negeri, bukan negeri, perbandaran dari pelbagai jenis dan jenis.

  • - prasekolah;
  • - pendidikan am;
  • - institusi untuk anak yatim dan kanak-kanak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa;
  • - profesional (utama, khas menengah, lebih tinggi, dll.);
  • - institusi pendidikan tambahan;
  • - institusi lain yang menyediakan perkhidmatan pendidikan.

Sistem pendidikan di Persekutuan Rusia adalah satu set interaksi:

program pendidikan berterusan pelbagai peringkat dan orientasi, standard pendidikan negeri persekutuan dan keperluan negeri persekutuan;

Program pendidikan menentukan kandungan pendidikan pada tahap tertentu dan (atau) fokus. Program pendidikan berikut sedang dilaksanakan di Persekutuan Rusia:

  • 1) pendidikan am (asas dan tambahan, termasuk program pendidikan am pra-profesional tambahan dalam bidang seni);
  • 2) profesional (asas dan tambahan);
  • 3) latihan vokasional.

Program pendidikan am utama bertujuan untuk menyelesaikan masalah pembentukan budaya umum personaliti, penyesuaian individu kepada kehidupan dalam masyarakat, untuk mewujudkan asas untuk pilihan sedar dan penguasaan program pendidikan profesional

Bentuk pendidikan - sepenuh masa dan separuh masa.

Piawaian

Di Persekutuan Rusia, piawaian pendidikan negara persekutuan ditubuhkan, yang merupakan satu set keperluan wajib untuk pelaksanaan program pendidikan asas umum rendah, umum asas, menengah (penuh), vokasional rendah, vokasional menengah dan pendidikan vokasional tinggi oleh pendidikan. institusi yang mempunyai akreditasi negeri.

Piawaian dan keperluan pendidikan mesti memastikan:

  • 1) perpaduan ruang pendidikan Persekutuan Rusia;
  • 2) kesinambungan program pendidikan utama pendidikan umum rendah, umum asas, umum menengah (lengkap), vokasional rendah, vokasional menengah dan pendidikan profesional tinggi.

Kami mempunyai peningkatan sistem pendidikan dalam buku nota kami, tetapi bukan dalam didaktik, tetapi dalam Teori Organisasi Proses Pedagogi. baru-baru ini direkodkan)

Tipologi institusi pendidikan.

1. Tadika

Institusi pendidikan prasekolah menyediakan pendidikan, latihan, penyeliaan, penjagaan dan peningkatan kesihatan untuk kanak-kanak berumur 2 bulan hingga 7 tahun.

Objektif utama institusi pendidikan prasekolah ialah:

melindungi nyawa dan menggalakkan kesihatan kanak-kanak;

memastikan perkembangan intelek, peribadi dan fizikal kanak-kanak;

pelaksanaan pembetulan penyimpangan yang diperlukan dalam perkembangan kanak-kanak;

memperkenalkan kanak-kanak kepada nilai kemanusiaan sejagat;

interaksi dengan keluarga untuk memastikan perkembangan penuh kanak-kanak

  • 2. Jenis "institusi pendidikan am" dibahagikan kepada jenis: sekolah pendidikan am rendah; sekolah menengah asas; sekolah menengah (lengkap) komprehensif, termasuk dengan kajian mendalam mata pelajaran individu; lyceum; gimnasium; petang (shift) sekolah pendidikan am; pusat pendidikan; terbuka (shift) sekolah menengah; sekolah pendidikan am petang (shift) di institusi buruh pemulihan (ITU) dan koloni buruh pendidikan; sekolah kadet.
  • 3. Institusi pendidikan anak yatim dan anak-anak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa. Jenis institusi pendidikan untuk anak yatim tanpa penjagaan ibu bapa:

rumah anak yatim(untuk kanak-kanak awal (dari 1.5 hingga 3 tahun), prasekolah, zaman sekolah, bercampur);

sekolah rumah anak yatim, sekolah berasrama untuk anak yatim dan kanak-kanak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa;

rumah anak yatim (pembetulan) khas untuk anak yatim dan kanak-kanak tanpa jagaan ibu bapa yang kurang upaya perkembangan;

sekolah berasrama khas (pembetulan) untuk anak yatim dan kanak-kanak tanpa jagaan ibu bapa kurang upaya perkembangan.

Tugas utama institusi:

mewujudkan keadaan yang menggalakkan berhampiran dengan rumah, kondusif untuk mental, emosi dan perkembangan fizikal personaliti;

keselamatan perlindungan sosial, pemulihan perubatan-psikologi-pedagogi dan penyesuaian sosial murid;

menguasai program pendidikan, latihan dan pendidikan untuk kepentingan individu, masyarakat dan negara;

memastikan perlindungan dan promosi kesihatan murid;

melindungi hak dan kepentingan pelajar.

  • 4. Institusi pendidikan tambahan dan khas
  • 1) Tentera Suvorov, Sekolah Tentera Laut Nakhimov, Kor Kadet (Kadet Tentera Laut). Jenis institusi pendidikan:

Sekolah Tentera Suvorov;

Sekolah Tentera Laut Nakhimov;

Kor kadet (kadet tentera laut).

2) Institusi pendidikan kesihatan jenis sanatorium untuk kanak-kanak yang memerlukan rawatan jangka panjang

Sekolah sanatorium-hutan;

sekolah berasrama penuh sanatorium;

Rumah anak yatim sanatorium untuk anak yatim dan anak-anak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa.

3) Institusi pendidikan khas untuk kanak-kanak dan remaja yang mempunyai tingkah laku devian

sekolah menengah khas;

sekolah vokasional khas;

Sekolah pendidikan am khas (pembetulan) untuk kanak-kanak dan remaja kurang upaya perkembangan yang telah melakukan perbuatan berbahaya dari segi sosial.

4) Institusi pendidikan khas (pembetulan) untuk pelajar dan murid kurang upaya perkembangan

Tadika sekolah rendah khas (pembetulan) (bergantung kepada kekurangan perkembangan, perkataan "untuk orang pekak", untuk orang buta", untuk orang terencat akal" dan kanak-kanak lain ditambah);

Sekolah pendidikan khas (pembetulan) (bergantung kepada kekurangan perkembangan, perkataan "untuk orang pekak", untuk orang buta", untuk orang terencat akal" dan kanak-kanak lain ditambah);

Sekolah berasrama pendidikan khas (pembetulan) (bergantung kepada kekurangan perkembangan, perkataan "untuk orang pekak", untuk orang buta", untuk orang terencat akal" dan kanak-kanak lain ditambah).

5) Institusi pendidikan untuk kanak-kanak yang memerlukan bantuan psikologi, pedagogi dan perubatan dan sosial

Pusat Diagnostik dan Perundingan;

Pusat Sokongan Psikologi, Perubatan dan Sosial;

Pusat Pemulihan dan Pembetulan Psikologi dan Pedagogi;

Pusat Adaptasi Sosial dan Buruh dan Bimbingan Kerjaya;

Pusat Pedagogi Kuratif dan Pembelajaran Berbeza.

  • 5. Jenis "institusi pendidikan tambahan untuk kanak-kanak" dibahagikan kepada jenis: pusat, istana, rumah pembangunan kreativiti kanak-kanak kanak-kanak dan belia
  • 6. Jenis "institusi pendidikan pendidikan vokasional rendah" dibahagikan kepada jenis utama berikut: sekolah vokasional; lyceum profesional.
  • 7. Jenis "institusi pendidikan pendidikan vokasional menengah" dibahagikan kepada jenis: sekolah teknik (sekolah);
  • 8. Jenis "institusi pendidikan pendidikan profesional tinggi" dibahagikan kepada jenis: institut; akademi; universiti.

Institusi pendidikan profesional tambahan.

9. Jenis "institusi pendidikan pendidikan profesional tambahan" dibahagikan kepada jenis: akademi; institut latihan lanjutan (institut latihan lanjutan) - sektoral, intersectoral, serantau; kursus latihan lanjutan (sekolah, pusat); pusat latihan perkhidmatan pekerjaan.

Ushinsky dalam didaktiknya memberikan masanya di tempat yang tinggi peringkat saintifik satu sistem yang dibangunkan untuk membina proses pembelajaran di sekolah. Dalam sistem ini, tempat terkemuka diduduki oleh doktrinnya tentang prinsip didaktik. Dengan prinsip ini K.D. Ushinsky percaya:

1) ketepatan masa 2) beransur-ansur 3) batasan 4) keteguhan 5) ketegasan asimilasi 6) kejelasan 7) inisiatif pelajar 8) ketiadaan ketegangan yang berlebihan dan ringan yang berlebihan 9) moral 10) kebergunaan

Sebarang aktiviti terdiri daripada tiga bahagian:

indikatif dan motivasi

operasi dan eksekutif

reflektif-penilai

Kekhususan terletak pada pembangunan yang konsisten dan bertujuan untuk aktiviti pelajar itu sendiri (memahami tugas pendidikan, menguasai kaedah transformasi aktif objek asimilasi, menguasai kaedah kawalan diri). Atas dasar ini, tugas timbul untuk mewujudkan peralihan yang semakin bebas untuk pelajar daripada melaksanakan satu komponen aktiviti pendidikan kepada yang lain, i.e. pembentukan kaedah penyusunan diri aktiviti.

3. Sekolah Yasnopolyansk L.N. Tolstoy

Tolstoy menganggap tugas terpenting sekolahnya ialah pendidikan keperibadian kreatif. Salah satu prinsip asas pengajaran di sekolah ialah kebebasan sepenuhnya pelajar, yang tidak terikat dengan waktu kelas wajib. Kerja rumah tidak diberikan. Ciri ciri Proses pendidikan di sekolah Yasnaya Polyana adalah aktiviti kreatif dan berdikari pelajar di dalam bilik darjah. Tolstoy menuntut keupayaan setiap pelajar, minat dan keupayaan umurnya diambil kira.

4. Dialog Budaya Sekolah V.S. Biblera

Matlamat Sekolah tertumpu pada pembentukan kesedaran dan pemikiran dialog, membebaskannya daripada rasionalisme rata, dan, akibatnya, mengemas kini kandungan subjek, menggabungkan di dalamnya pelbagai, tidak dapat dikurangkan. era budaya, bentuk aktiviti, spektrum semantik.

Tempat utama dalam pendidikan diduduki oleh bidang pengajian pembangunan yang berorientasikan peribadi. Hasilnya di sini bukanlah jumlah pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang diperlukan untuk menguasai kepakaran tertentu, tetapi keupayaan untuk pembentukan diri dan pembangunan diri.

permainan fizikal (gimnastik, pembangunan bentuk irama bebas, kemahiran motor halus);

permainan perkataan (teka-teki berdasarkan puisi kesusasteraan, undang-undang logik);

penciptaan imej artistik (di atas kanvas, dalam tanah liat, batu, dalam grafik, pada permulaan visi seni bina)

Guru terutamanya mengambil perhatian orientasi humanistik sistem pedagogi A.S. Makarenko, mereka mengatakan bahawa ia mewujudkan asas untuk pembangunan penuh keperibadian, menyediakan kanak-kanak untuk kehidupan sebenar dengan segala kesulitan dan masalahnya

Makarenko meletakkan sikap berasaskan nilai terhadap kerja di pusat pendidikan

Sistem pedagogi A.S. Makarenko adalah berdasarkan tiga prinsip yang saling berkaitan. Prinsip satu: kerja, di mana kesejahteraan sebenar kanak-kanak bergantung.

Oleh itu prinsip kedua: berkerajaan sendiri.

Prinsip tiga: tanggungjawab kolektif.

Aktiviti pendidikan ialah aktiviti bersama guru dan murid, pengajaran dan pembelajaran. Masalah perhubungan antara guru dan murid.

Jenis perhubungan adalah demokratik. Guru bertindak sebagai rakan sejenayah dalam aktiviti bersama pelajar, membimbing pelajar, dan membantu mereka.

Setiap guru mesti mempelajari aktiviti berkomunikasi dengan pelajar.

Jenis perhubungan ialah aktiviti bersama yang berkaitan dengan penyelesaian masalah kreatif. Kerja berpasukan bukan sahaja guru dan pelajar, tetapi juga interaksi pelajar antara satu sama lain. sangat kerja penting kumpulan kecil, kerja berpasukan. Belajar untuk bekerjasama. Aktiviti guru ialah aktiviti melayan murid. Guru hendaklah mengatur aktiviti murid.

Kami lalui. Saya tidak akan menerangkan setiap jenis:

kerjasama

penindasan

sikap acuh tak acuh

perjanjian

konfrontasi

Corak pembelajaran ialah sistem perhubungan umum, penting, objektif, perlu dan berulang secara konsisten antara fenomena pedagogi, serta komponen proses pembelajaran yang mencirikan fungsi dan perkembangannya. Ada corak dalaman dan luaran.

Prinsip pembelajaran adalah peruntukan didaktik awal yang mencerminkan aliran undang-undang objektif dan corak proses pembelajaran dan menentukan fokusnya pada pembangunan peribadi. Prinsip latihan mendedahkan pendekatan teori kepada pembinaan proses pendidikan dan pengurusannya. Mereka menentukan kedudukan dan sikap guru mendekati organisasi proses pembelajaran dan mencari peluang untuk mengoptimumkannya.

Peraturan pembelajaran adalah preskripsi normatif mengenai cara bertindak secara optimum untuk menjalankan aktiviti.