Pintu masukPelan pendidikan diri "Pembangunan ucapan yang koheren dalam kanak-kanak prasekolah (kumpulan senior)." Pelan pendidikan kendiri “Pembangunan pertuturan yang koheren pada kanak-kanak usia prasekolah senior
Rancang untuk pendidikan diri
guru prasekolah bajet Perbandaran institusi pendidikan"Tadika pembangunan umum No. 8 "Sun" oleh Menzelinsky daerah perbandaran Republik Tatarstan
Petrova Svetlana Vladimirovna
dari tahun 2012 hingga 2017
Topik: “Pembangunan pertuturan koheren kanak-kanak prasekolah melalui permainan
dalam syarat pelaksanaan dan pelaksanaan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Pendidikan"
Sasaran: untuk mengkaji cara, kaedah dan teknik mengaktifkan pertuturan kanak-kanak prasekolah, untuk menggabungkan usaha guru dan ibu bapa dalam mengusahakan perkembangan pertuturan kanak-kanak, untuk membangunkan pertuturan yang koheren dan ekspresif kanak-kanak melalui permainan. Membangunkan keupayaan untuk secara konsisten dan cekap menyatakan pemikiran seseorang.
Tugasan:
Ajar kanak-kanak untuk meluahkan fikiran mereka secara koheren dan konsisten;
Membentuk struktur tatabahasa dan leksikal ucapan;
Membangunkan kemahiran pertuturan aktif, perbualan, kiasan;
Teruskan membangunkan ucapan dialogik, monolog;
Teruskan meningkatkan kemahiran persembahan artistik dan pertuturan kanak-kanak apabila membaca puisi, dalam permainan - dramatisasi;
Terus membangunkan aspek ekspresif dan intonasi pertuturan;
Isi semula stok sastera kanak-kanak dengan cerita dongeng, cerita, puisi, teka-teki, peribahasa dan pepatah;
Membangunkan kemahiran motor halus tangan
Masalah.
Kaedah dan teknik.
Kaedah visual: melihat mainan, lukisan, gambar, menggambarkan lukisan dan mainan, bercakap tentang mainan dan lukisan.
Kaedah lisan: membaca dan menceritakan karya fiksyen, menghafal, menceritakan semula, mengitlak perbualan, bercerita tanpa bergantung kepada bahan visual. Dalam semua kaedah lisan saya menggunakan teknik visual: menunjukkan objek, mainan, lukisan, melihat ilustrasi, kerana ciri-ciri umur kanak-kanak kecil dan sifat perkataan itu sendiri memerlukan visualisasi.
Kaedah praktikal: permainan didaktik, permainan dramatisasi, persembahan, latihan didaktik, lakaran plastik, permainan tarian bulat.
| Penggal | Bentuk kerja, kandungan | Borang laporan | Perspektif |
| tahun akademik 2012-2013 |
|||
| September | Mengkaji pembentukan pertuturan yang koheren | Pemilihan dan kajian sastera, permainan didaktik dan latihan. | Mengusahakan pembangunan pertuturan yang koheren |
| Menguasai permainan didaktik. Latihan untuk meningkatkan pertuturan yang koheren. | Pengaktifan dan pengayaan kamus | Membuat permainan pendidikan |
|
| Kehadiran di kelas akhir terbuka. Menunjukkan pelajaran akhir | Menyusun analisis pelajaran yang ditonton. | Berkongsi pengalaman dengan rakan sekerja. |
|
| Disember - Januari | Bersedia untuk permainan teater | Membuat topeng untuk permainan | Pembentukan ucapan koheren yang kaya dengan emosi |
| Mempelajari pantun dan pantun semaian. | Menyediakan kabinet fail untuk gimnastik pertuturan. | Perkembangan pernafasan pertuturan, organ alat artikulasi |
|
| Perjalanan permainan di seluruh negara "Pembangunan Ucapan" | Penyediaan permainan didaktik dan pertuturan | Pembentukan struktur tatabahasa ucapan. |
|
| Mengendalikan mesyuarat ibu bapa "Kami bermain bersama-sama dengan kanak-kanak, membangunkan pertuturan koheren kanak-kanak" | Menyediakan rancangan acara | Bantu ibu bapa mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk komunikasi dengan anak-anak |
|
| Pembangunan jadual "Keputusan". peperiksaan pedagogi» | Meningkatkan proses pendidikan, latihan dan perkembangan kanak-kanak. |
||
| tahun akademik 2013-2014 |
|||
| September | Menyoal ibu bapa mengenai perkembangan pertuturan yang koheren pada kanak-kanak. | Katedral Sejarah perkembangan pertuturan kanak-kanak | Mewujudkan punca perkembangan pertuturan yang lambat. |
| Pengeluaran permainan dan manual didaktik | Penyediaan permainan didaktik mengenai perkembangan pertuturan "Dari kisah dongeng yang mana?", "Bertentangan » Bantuan didaktik (“Generalisasi”, “Latihan fonetik”) | Pembangunan semua komponen pertuturan |
|
| Disember - Januari | Menceritakan semula cerita dongeng berdasarkan gambar | Penyediaan gambar cerita (“Teremok”, “Kolobok”, “Little Red Riding Hood”) | Pengaktifan kamus, pembangunan pertuturan yang koheren pada kanak-kanak |
| Konsultasi untuk ibu bapa "Mengapa anda memerlukan senaman jari" | Menyediakan persembahan | Terangkan kepada ibu bapa keberkesanan latihan jari dalam membangunkan pertuturan koheren kanak-kanak |
|
| Tunjukkan plot - permainan main peranan"Salon" | Menyediakan kabinet fail | ||
| Bekerja dengan teka-teki | Menyediakan kabinet fail | Menggunakan indeks kad apabila bekerja dengan kanak-kanak |
|
| Laporan mengenai topik pendidikan kendiri | Ucapan di majlis guru | Berkongsi pengalaman dengan rakan sekerja |
|
| tahun akademik 2014-2015 |
|||
| September | Pemilihan dan pembangunan permainan didaktik dan lisan untuk pembangunan pertuturan yang koheren untuk kanak-kanak | Diagnostik tahap perkembangan pertuturan kanak-kanak dalam kumpulan berpandu. | |
| belajar kesusasteraan metodologi mengikut program "Dari lahir ke sekolah" mengambil kira Standard Pendidikan Negeri Persekutuan (pembangunan dan penyediaan pertuturan kepada celik huruf | Membuat nota pelajaran untuk kanak-kanak kumpulan persediaan | Mengendalikan kelas perkembangan pertuturan dan menyediakan kanak-kanak untuk celik huruf. |
|
| November, April | Menghadiri kelas terbuka. | Mengkaji pengalaman guru prasekolah. Menggunakan pengalaman terkumpul dalam amalan, dalam bekerja dengan kanak-kanak. |
|
| Sepanjang tahun | Mempelajari karya di Internet, serta kaedah dan teknologi guru di Internet. | Menyiarkan kerja anda di tapak web | Menggunakan pengalaman terkumpul dalam amalan apabila bekerja dengan kanak-kanak. |
| Belajar bahasa yang murni | Pembangunan indeks kad | Menggunakannya dalam kelas tentang perkembangan pertuturan dan dalam kerja individu dengan kanak-kanak. |
|
| Merangka rumusan pelajaran untuk menunjukkannya di seminar untuk guru prasekolah | Demonstrasi pelajaran terbuka di seminar. | Penilaian guru terhadap kerja saya, sijil peserta seminar |
|
| Penyediaan perundingan untuk ibu bapa | Menggunakan teka-teki sebagai cara mengembangkan ucapan ekspresif" | Bekerja dengan ibu bapa |
|
| Pilihan gambar subjek dan plot untuk bercerita | Mencipta folder "Untuk kanak-kanak bercerita" | Menggunakan bahan untuk pelajaran individu |
|
| Penciptaan peti "Puisi untuk dihafal kanak-kanak" di kawasan penerimaan tetamu | Dada dengan pantun | Bekerja dengan ibu bapa |
|
| Penyertaan dengan kanak-kanak dalam pertandingan semua-Rusia | Menjalankan kerja untuk pertandingan | Penambahan portfolio kanak-kanak |
|
| Kerja kompilasi cerita berdasarkan lukisan plot | Perancangan acara | Ibu bapa melawat aktiviti guru dan anak-anak bekerja mengarang cerita berdasarkan gambar |
|
| Menjalankan diagnostik terhadap perkembangan pertuturan murid | Pertimbangan keputusan diagnostik, merangka rancangan untuk pembangunan pertuturan untuk tahun hadapan | Mendapatkan hasil kerja yang dilakukan |
|
| tahun akademik 2015-2016 |
|||
| September | Menyusun bibliografi. |
||
| Menghadiri kelas terbuka. | Menyusun analisis kelas yang dihadiri | ||
| Bekerja untuk mengarang (mencipta) teka-teki. | |||
| Januari Februari | Aktiviti teater. Cerita dongeng yang dipentaskan: "The Cat and the Fox", "Teremok", dll. (menggunakan teater jari dan meja) | ||
| April Mei | Persembahan | ||
| tahun akademik 2016-2017 |
|||
| September | Pemilihan dan kajian kesusasteraan mengenai topik; permainan dan latihan didaktik; lukisan plot | Memo untuk ibu bapa tentang pengajaran pertuturan yang koheren. | Menyusun bibliografi. |
| Permainan didaktik bertujuan untuk membangunkan idea kanak-kanak tentang orang yang berbeza profesion | Permainan didaktik untuk pembangunan pertuturan "Memasak sup" | Pengaktifan dan pengayaan perbendaharaan kata kanak-kanak. |
|
| Menghadiri kelas terbuka. | Menyusun analisis kelas yang dihadiri | Mengkaji pengalaman guru prasekolah. Menggunakan pengalaman terkumpul dalam amalan apabila bekerja dengan kanak-kanak. |
|
| Kerja kompilasi (mencipta) teka-teki. | Konsultasi untuk ibu bapa: "Menggunakan teka-teki sebagai cara mengembangkan ucapan ekspresif" (folder bergerak). | Tunjukkan peranan teka teki dalam pembentukan pertuturan ekspresif. Ajar kanak-kanak menyelesaikan teka-teki menggunakan gambar rajah. Kembangkan pertuturan monolog kanak-kanak. Kembangkan imaginasi |
|
| Januari Februari | Aktiviti teater. Dramatisasi cerita dongeng: "The Cat and the Fox", "Teremok", dsb. (menggunakan teater jari dan meja) | Tayangan praktikal (minggu teater) | Perkembangan kemerdekaan kreatif, rasa estetik dalam menyampaikan sesuatu imej; perkembangan pertuturan dan orientasi emosi kanak-kanak. Membuka kunci kebolehan kreatif kanak-kanak. |
| Pertemuan ibu bapa "Cara permainan membangunkan pertuturan kanak-kanak" | Tayangan pembentangan "Perkembangan pertuturan kanak-kanak berumur 5-6 tahun" | Bantu ibu bapa mewujudkan persekitaran pertuturan untuk komunikasi berterusan dengan anak mereka |
|
| April Mei | Belajar mengira rima dan teka-teki. Permainan jari. | Persembahan | Meningkatkan pendengaran pertuturan, menyatukan kemahiran pertuturan yang jelas, betul, ekspresif. Pembezaan bunyi, perkataan, ayat. Latih tempo, kekuatan suara, diksi. |
kesusasteraan:
"Dari lahir hingga sekolah." Contoh program pendidikan am pendidikan prasekolah/ Ed. TIDAK. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva - M.: MOSAIKA-SINTESIS, 2012
Majalah "Pendidikan Prasekolah".
Majalah "Anak masuk tadika».
Majalah "Guru Prasekolah"
Shorokhova O.A. Mari kita bermain kisah dongeng. Terapi dongeng dan kelas mengenai pembangunan pertuturan koheren kanak-kanak prasekolah - M.: TC Sfera. 2007
Ushakova O.S. Program pembangunan pertuturan untuk kanak-kanak prasekolah di tadika M., 1994
Ushakova O.S. Perkembangan pertuturan dan kreativiti kanak-kanak prasekolah:. Permainan, latihan, nota pelajaran. – M.: Pusat beli-belah Sphere, 2007
Ushakova O.S., Gavrish N.V. memperkenalkan kanak-kanak prasekolah kepada fiksyen: Nota pelajaran. M, 1998
Tarikh diterbitkan: 09.11.17
Pelan individu kerja pendidikan diri.
Nama penuh cikgu _Maslova Nadezhda Gennadievna
Pendidikan _lebih tinggi
keistimewaan _pendidik
Pengalaman mengajar _12 tahun
Kursus penyegaran ________________________________________________________________________
Subjek: Pembangunan pertuturan koheren kanak-kanak prasekolah melalui aktiviti teater
Tarikh mula bekerja pada topik tersebut2017
Anggaran tarikh siap2018 .
Sasaran: mewujudkan keadaan untuk kejayaan perkembangan pertuturan kanak-kanak melalui aktiviti teater.
_______________________________________________________________________________________________________
Tugasan:
mengenal pasti cara dan mencirikan syarat untuk pembangunan pertuturan koheren kanak-kanak prasekolah dalam permainan teater
- pembangunan komunikasi percuma dengan orang dewasa;
Memperbaiki bentuk dialog pertuturan;
Membangunkan bentuk pertuturan monolog;
Tingkatkan tahap pengetahuan anda sendiri
Nota penerangan
Institusi pendidikan prasekolah adalah pautan pertama dan paling bertanggungjawab dalam sistem umum pendidikan awam. Penguasaan bahasa ibunda adalah salah satu pemerolehan penting seorang kanak-kanak pada zaman kanak-kanak prasekolah. . Bermain adalah aktiviti utama pada usia ini, mewujudkan keadaan yang paling baik untuk mental dan perkembangan peribadi kanak-kanak, kerana dalam proses bermain dia sendiri berusaha untuk mempelajari apa yang dia belum tahu bagaimana untuk melakukannya. Bermain bukan sekadar hiburan, ia adalah karya kreatif dan inspirasi seorang kanak-kanak, ia adalah hidupnya. Semasa permainan, kanak-kanak belajar bukan sahaja dunia di sekeliling kita, tetapi juga diri anda, tempat anda di dunia ini. Semasa bermain, bayi mengumpul pengetahuan, mengembangkan pemikiran dan imaginasi, dan menguasai bahasa ibunda, dan, sudah tentu, belajar untuk berkomunikasi.
Aktiviti teater amat penting dalam perkembangan pertuturan kanak-kanak. Ia membolehkan anda menyelesaikan banyak masalah pedagogi yang berkaitan dengan pembentukan ekspresi pertuturan, intelektual, pendidikan artistik dan estetik kanak-kanak. Ia adalah sumber yang tidak habis-habisnya perkembangan perasaan, pengalaman dan penemuan emosi, cara untuk menjadi akrab dengan kekayaan rohani.
| Bentuk kerja | Pengisian semula persekitaran subjek-ruang | Mempelajari kesusasteraan metodologi mengenai topik CO |
|||
| bersama guru | dengan ibu bapa | ||||
| September | Menjalankan diagnostik kanak-kanak tentang perkembangan pertuturan ( bidang pendidikan“Komunikasi”) untuk mengenal pasti tahap perkembangan kemahiran dan kebolehan pertuturan. | Perundingan untuk guru institusi pendidikan prasekolah "Terapi Dongeng" semasa kelas mengenai pembangunan pertuturan." | Konsultasi ibu bapa mengenai topik: "Ciri-ciri berkaitan usia persepsi karya sastera oleh kanak-kanak prasekolah dan tugas membiasakan kanak-kanak dengan buku." | Reka pusat perkembangan pertuturan kanak-kanak. Sediakan dan deposit: Permainan didaktik untuk pembangunan pertuturan ("Cari perkataan", "Huruf pertama saya", "Dari kisah dongeng yang mana?"); Alat bantu didaktik ("Menceritakan semula", "Pengumuman", "Latihan fonetik", "Peribahasa", "Teka-teki", "Pemutar Lidah"); | Program Ushakova O.S. untuk pembangunan pertuturan untuk kanak-kanak prasekolah di tadika M., 1994. Ushakova O.S. Perkembangan pertuturan dan kreativiti kanak-kanak prasekolah:. Permainan, latihan, nota pelajaran. – M.: TC Sfera, 2007. |
| - Perayaan teater musim luruh. - Teater meja "The Fox and the Jug". | Perundingan "Permainan dan latihan untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak" | Untuk memperkenalkan ibu bapa kepada permainan (didaktik dan leksikal dan tatabahasa) yang mempengaruhi perkembangan pertuturan kanak-kanak. | gambar cerita ("Tadika", "Musim"); Plot gambar dengan perkembangan plot tindakan ("Hare", "Anjing", "Girl and Doll", "Di Laut"). | Ushakova O.S., Gavrish N.V. memperkenalkan kanak-kanak prasekolah kepada seni Alekseeva M.M., Ushakova O.S. Saling kaitan tugas perkembangan pertuturan kanak-kanak di dalam bilik darjah // Pendidikan aktiviti mental pada kanak-kanak prasekolah. - M, 2003. - ms 27-43. |
|
| "Fluff" oleh G. Skrebitsky. | Perundingan untuk pendidik mengenai topik: "Pembangunan ucapan yang koheren melalui aktiviti teater" | Konsultasi ibu bapa: - "Setiap kanak-kanak adalah individu!" | Tambahkan pada zon pertuturan: - permainan didaktik: "Perkataan daripada bunyi", "Apa lagi?", "Penggunaan kata depan", "Buat cerita berdasarkan gambar"; mozek "Saya sedang membaca"; - gambar plot ("Musim luruh", "Musim luruh di dalam hutan", "Memetik cendawan."); - gambar plot dengan pembangunan plot tindakan ("Taman Sayuran", "Boy and Puppy", "Hedgehog and Apples"); | Anishchenkova E.S. Gimnastik jari untuk perkembangan pertuturan pada kanak-kanak prasekolah. – AST, 2011. – 64 p. Anishchenkova E.S. Gimnastik pertuturan untuk perkembangan pertuturan pada kanak-kanak prasekolah. – Profizdat, 2007. – 62 p. |
|
| Bekerja untuk menyusun cerita berdasarkan gambar plot daripada fiksyen. | - "Perlindungan penglihatan dan pendengaran." | - permainan didaktik: "Terapi pertuturan chamomile", "Bertentangan", "Baca diri kita", "Baca dengan penekanan"; - gambar subjek (“Musim Sejuk”, “ Keseronokan musim sejuk»); | Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. Permainan pendidikan untuk kanak-kanak prasekolah. – M.: Pendidikan, 2004. – 213 hlm. Bondarenko A.K. Permainan didaktik di tadika: Manual untuk guru tadika. - M.: Pendidikan, 2005. – 160 p. |
||
| Bekerja dengan teka-teki. Mengada-adakan teka-teki. | Konsultasi untuk guru Topik: "Aktiviti teater sebagai cara mengembangkan pertuturan kanak-kanak prasekolah" | Konsultasi untuk ibu bapa: "Menggunakan teka-teki sebagai cara mengembangkan ucapan ekspresif." | - Teka-teki tentang profesion; - gambar-gambar mengikut Kosinova untuk gimnastik artikulasi "cawan", "lidah", "hippopotamus", "proboscis", "jarum", "jem lazat". | Boyko E.A. Kami belajar membina ayat dan bercerita. Latihan mudah untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah. – Ripol Classic, 2011. – 256 p. Borodich A.M. Kaedah perkembangan pertuturan untuk kanak-kanak prasekolah. - M.: Pendidikan, 2004. - 255 p. |
|
| Mengusahakan pembangunan pertuturan melalui aktiviti teater. Dramatisasi cerita dongeng: "Turnip", "Kolobok". | Perundingan untuk pendidik "Mewujudkan syarat untuk pembangunan pertuturan kanak-kanak prasekolah di institusi pendidikan prasekolah mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan" | Konsultasi ibu bapa: - "Pengaruh televisyen dan permainan komputer terhadap kesihatan kanak-kanak." | - gambar plot dengan pembangunan plot tindakan ("Berski", "Keseronokan musim sejuk"); - reka bentuk dan masukkan buku buatan sendiri dengan tema "Musim Sejuk", "Keseronokan musim sejuk"; | Membesarkan kanak-kanak melalui permainan / Disusun oleh A.K. Bondarenko, A.I. – M.: Pendidikan, 2003. – 136 hlm. Gerbova V.V. Bekerja dengan lukisan plot // Pendidikan prasekolah - 2005. - N 1. - hlm. 18-23. |
|
| Mengusahakan intonasi, diksi, ekspresi pertuturan semasa menghafal puisi. | Laporan suku tahunan dalam bentuk pembentangan | Konsultasi ibu bapa: | - tambah gambar pada manual didaktik "Latihan fonetik" untuk bunyi "a", "o", "u", "s", "s", "m", "t"; | Gerbova V.V. Pembangunan pertuturan di tadika // Perpustakaan "Program untuk pendidikan dan latihan di tadika". – Mosaic-Synthesis, 2010. – 56 p. Gerbova V.V. Kompilasi cerita deskriptif// Pendidikan prasekolah. - 2006. - N 9. - hlm. 28-34. |
|
| Mengajar penceritaan semula berurutan yang koheren dengan sokongan visual dalam bentuk gambar rajah grafik yang memaparkan urutan peristiwa; | Konsultasi ibu bapa: | Pembentangan untuk ibu bapa mengenai topik "Buku Dongeng." Belajar menulis cerita dongeng. | - tambahkan cerita pada manual didaktik "Menceritakan Semula": "Empat Hajat" oleh K. Ushinsky, "Bagaimana Sasha melihat pesawat itu untuk kali pertama" oleh E. Permyak, "Untuk apa tangan" oleh E. Permyak, "Bagaimana Masha menjadi besar” oleh E. Permyak ); | Elkina N.V. Pembentukan koheren pertuturan pada kanak-kanak umur prasekolah senior: Abstrak pengarang. dis....cand. ped. Sci. - M, 2004. – 107 p. Ershova E.B. Kami bercakap dengan betul. Permainan dan tugas untuk pembangunan pertuturan dalam kanak-kanak prasekolah // Pelajaran ahli terapi pertuturan. – Astrel, 2011. – 64 p. |
|
| - Dramatisasi berdasarkan kisah dongeng oleh S.Ya. Marshak "Siapa yang akan mencari cincin itu." | Melaporkan kerja yang dilakukan pada pendidikan kendiri - pembentangan | - "Permainan kanak-kanak adalah perkara yang serius." | - tambah gambar pada manual didaktik "Latihan fonetik" untuk bunyi "z", "zh", "r", "e", "p", "ts", "x"; - gambar oleh Kosinova untuk gimnastik artikulasi "Kuda", "Kerusi goyang", "Ular", "Pussy marah", "Jam", "Pelukis". | Kosinova E.M. Gimnastik untuk perkembangan pertuturan. – M.: Eksmo LLC, 2003. Ushakova O.S. Bekerja pada pembangunan ucapan yang koheren di tadika (kumpulan senior dan persediaan untuk sekolah) // Pendidikan prasekolah, 2004. - N 11. - p. 8-12. |
|
Telah digunakan borang berikut dan kaedah bekerja dengan kanak-kanak dan ibu bapa:
- kelas;
- lawatan;
- perbualan;
- permainan - dramatisasi;
- permainan masa lapang;
- permainan luar;
- permainan muzikal dan tarian bulat;
- visual – kaedah maklumat;
- tinjauan ibu bapa;
- mengadakan mesyuarat ibu bapa;
- reka bentuk sudut "Untuk anda, ibu bapa";
- penyertaan ibu bapa sebagai persediaan untuk cuti dan hiburan.
Penyelesaian praktikal:
1. Lihat terus aktiviti pendidikan.
Subjek: Menunjukkan kisah dongeng "Kolobok" kepada kanak-kanak kumpulan junior.
2. Reka bentuk folder mudah alih. Subjek:
- "Perkembangan pernafasan pertuturan."
- "Pertuturan yang koheren."
- "Apakah kesediaan kanak-kanak untuk sekolah?"
- "Bagaimana untuk mengelakkan kegagalan sekolah".
Reka pusat perkembangan pertuturan kanak-kanak.
3. Pameran karya. Subjek: _ Pertandingan membaca.
4. Penyediaan koleksi konsultasi untuk ibu bapa. Topik: “Kami dan ibu bapa
5. Projek. Subjek:PEMBANGUNAN UCAPAN KANAK-KANAK PRASEKOLAH MELALUI AKTIVITI TEATER "Dunia Teater Ajaib"
6. Laporan kerja yang dilakukan untuk tahun akademik.
Keluar: Teruskan mengusahakan pembangunan pertuturan koheren kanak-kanak dalam kumpulan persediaan untuk sekolah: menjalankan latihan pernafasan dan artikulasi. Main permainan didaktik, aktif, muzikal, tarian bulat, teater yang berlangsung pada bulan-bulan sebelumnya. Teruskan bercerita semula dan mengarang cerita dan dongeng. Teruskan mengadakan perundingan dan perbualan individu untuk ibu bapa.
1. Tambahkan pada zon pertuturan:
- permainan didaktik: "Terapi pertuturan chamomile", "Bertentangan", "Baca diri kita", "Baca dengan penekanan";
- gambar plot ("Musim Sejuk", "Keseronokan musim sejuk");
- gambar plot dengan pembangunan plot tindakan ("Berski", "Keseronokan musim sejuk");
- reka bentuk dan masukkan buku buatan sendiri dengan tema "Musim Sejuk", "Keseronokan musim sejuk";
- tambahkan cerita pada manual didaktik "Menceritakan Semula": "Empat Hajat" oleh K. Ushinsky, "Bagaimana Sasha melihat pesawat itu untuk kali pertama" oleh E. Permyak, "Untuk apa tangan" oleh E. Permyak, "Bagaimana Masha menjadi besar” oleh E. Permyak );
- tambah gambar pada manual didaktik "Latihan fonetik" untuk bunyi "z", "zh", "r", "e", "p", "ts", "x";
- gambar oleh Kosinova untuk gimnastik artikulasi "Kuda", "Kerusi goyang", "Ular", "Pussy marah", "Jam", "Pelukis".
2. Mengenal peribahasa dan pepatah tentang musim sejuk:
- Frost dan air mata besi dan terkena burung dalam penerbangan.
-Apa yang dilahirkan pada musim panas akan berguna pada musim sejuk.
- Tanpa kot bulu atau but felt - dan musim sejuk tanpa penghujung.
- Fros tidak bagus, tetapi ia tidak memberitahu anda untuk berdiri.
-Bola salji yang baik akan menjimatkan tuaian.
- Frost mencengkam hidung orang yang malas.
-Matahari untuk musim panas, musim sejuk untuk fros.
3. Memperkenalkan sajak taska "Penjual Buku", sebuah sajak:
Satu, dua, tiga, empat, lima!
Kami akan bermain.
Seekor murai terbang ke arah kami
Dan dia menyuruh awak memandu.
4. Menyelesaikan teka-teki tentang sayur-sayuran dan buah-buahan (contohnya):
Seratus pakaian
Dan semuanya tanpa pengikat.
(Kobis)
Seorang gadis duduk di dalam penjara bawah tanah
Dan tocang itu ada di jalan
(Lobak merah)
5. Pembacaan dan perbualan berdasarkan cerita:
- "Empat Hajat" oleh K. Ushinsky.
- "Bagaimana Sasha melihat pesawat itu buat kali pertama" E. Permyak.
- "Apakah yang diperlukan tangan" E. Permyak.
- "Bagaimana Masha menjadi besar" E. Permyak.
6. Menyusun cerita berdasarkan gambar plot:
- "Musim sejuk".
- “Keseronokan musim sejuk.”
7.
- "Berski".
- “Keseronokan musim sejuk.”
8. Membaca dan menghafal puisi:
- S. Yesenin "Musim sejuk menyanyi dan menjerit."
- S. Yesenin "Serbuk".
- S. Yesenin "Birch".
- "Kawasan musim sejuk haiwan."
- "Snow Maiden".
- V. Suteev "pokok Tahun Baru".
- "mari tiup belon";
- "hamster yang berjimat cermat";
- "Kepingan salji";
- "Mari kita panaskan jari kita";
- "Bapa Frost";
- "Lampu suluh";
- "Lampu."
- "Kuda";
- "Kerusi goyang";
- "Ular";
- "Pussy marah";
- "Tonton";
- "Pelukis."
13. Permainan didaktik:
- "Kami membaca sendiri";
- "Chamomile terapi pertuturan";
- "Baca dengan penekanan";
- "Tulis cadangan";
- "Bertentangan";
- Sambutan teater Tahun Baru.
- Teater meja "Kuarters musim sejuk haiwan".
- Dramatisasi berdasarkan kisah dongeng "Masha dan Beruang".
- "Teater Bayangan". Dramatisasi
- "Mengajar tanggungjawab pada kanak-kanak."
- “Malu.”
- "Peranan cerita dongeng dalam perkembangan emosi kanak-kanak."
- "Sebab kanak-kanak tidak bersedia untuk ke sekolah."
- "Peranan aktiviti teater dalam perkembangan kanak-kanak."
16. Perbualan dengan ibu bapa:
- “Gaya hidup sihat dalam keluarga.”
- "Tinjauan ibu bapa mengenai topik "Kesediaan keluarga untuk mendidik anak mereka di sekolah."
17. Folder bergerak:
- "Perkembangan pernafasan pertuturan."
- "Pertuturan yang koheren."
1. Tambahkan pada zon pertuturan:
- permainan didaktik: "Tambah perkataan", "Tulis kisah dongeng", "ABC", "Bukvarik";
- gambar plot ("Berat", "Burung-burung telah terbang");
- gambar plot dengan perkembangan plot tindakan ("Nelayan", "Masha dan Ayam", "Menyelamatkan Anak Ayam");
- reka bentuk dan masukkan buku buatan sendiri dengan tema "Musim Bunga", "Kepulangan Burung", "Drops";
- tambahkan cerita berikut pada manual didaktik "Menceritakan Semula": "Bermain anjing" K. Ushinsky, "Sons" oleh V. Oseeva, "Helper" oleh E. Permyak, "Bagaimana Misha mahu mengakali ibunya" oleh E. Permyak, "The Hasty Knife" oleh E. Permyak.
- tambah gambar pada manual didaktik "Latihan fonetik" untuk bunyi "d", "b", "l", "h", "f", "v", "k", "g";
- gambar mengikut Kosinova untuk gimnastik artikulasi: "Dough", "Berus gigi", "Sikat", "Nyamuk", "Pancake", "Katak".
2. Mengenal peribahasa dan pepatah tentang musim bunga:
- Pada musim bunga, tidak ada tiga hari yang baik berturut-turut.
- Musim bunga merah dengan bunga, dan musim luruh dengan pai.
- Hujan musim bunga tidak pernah terlalu lebat.
- Pada musim bunga ia basah selama sehari, tetapi kering selama sejam.
- Pada musim bunga, ia dibakar di atas dan membeku di bawah.
- Sesiapa yang bekerja keras pada musim bunga akan berseronok pada musim gugur.
- Musim Bunga Ibu cantik kepada semua orang.
- Mac telah tiba - pakai tujuh seluar.
- - Terdapat begitu banyak tompok yang dicairkan, begitu banyak lark.
- - Saya melihat benteng - selamat datang musim bunga.
- - tahun yang baik kelihatan pada musim bunga.
- - Mac dengan air, April dengan rumput, dan Mei dengan bunga.
- 3. Memperkenalkan sajak nurseri "Siapakah saya?", sajak:
Matahari terbit di atas gunung
Sebiji epal jatuh dari langit
Melalui padang rumput biru
Ia berguling tepat ke arah kami!
Ia bergolek, ia bergolek,
Ia jatuh ke dalam sungai dari jambatan,
Mereka yang melihat - tidak tidur,
Cepat tangkap dia!
Siapa yang menangkapnya, syabas
Lagipun, pengiraan sudah tamat!
3. Penyelesaian teka-teki logik(Sebagai contoh):
- Berapa biji kacang boleh masuk ke dalam satu gelas?
(Tidak sama sekali, kerana kacang polong tidak bergerak)
- Apakah cara yang betul untuk mengatakan: "Saya tidak nampak kuning putih" atau "Saya tidak nampak kuning putih"?
(Kuning tidak boleh putih)
- Apakah jenis hidangan yang anda tidak boleh makan apa-apa?
(Dari kosong.)
4. Menyusun cerita berdasarkan gambar plot:
- "Musim bunga".
- "Burung-burung telah tiba."
6. Menyusun cerita berdasarkan gambar plot dengan perkembangan plot tindakan:
- "Nelayan".
- "Masha dan ayam."
- "Menyelamatkan anak ayam."
7. Pembacaan dan perbualan berdasarkan cerita, menceritakan semula:
- "Bermain anjing" oleh K. Ushinsky.
- "Anak lelaki" oleh V. Oseev.
- “Pembantu” E. Permyak.
- "Bagaimana Misha mahu menipu ibunya" E. Permyak.
- “The Hasty Knife” oleh E. Permyak.
8. Membaca dan menghafal puisi:
- F. Tyutchev "Musim sejuk tidak marah untuk apa-apa."
- E. Uspensky "Jika saya seorang lelaki."
9. Pembacaan dan perbincangan, menceritakan semula cerita dongeng:
- "Kren dan Bangau."
- D. Mamin-Sibiryak "Leher Kelabu".
- “Sabung Ayam dan Biji Kacang.”
- "Rumah Roti Halia".
10. Latihan pernafasan untuk pembangunan pernafasan pertuturan tanpa menggunakan objek:
- "mari tiup belon";
- "hamster yang berjimat cermat";
- "Gelembung";
11. Permainan untuk pembangunan pernafasan pertuturan dan kemahiran motor halus:
- "Bunga";
- "Mari bekukan tapak tangan anda";
- "Trompet";
- "Lilin".
12. Gimnastik artikulasi:
- "Doh";
- "Berus gigi";
- "Rscheska";
- "Komarik";
- "Katak";
- “Penkek.”
13. Permainan didaktik:
- "Hadirkan cerita tentang ...";
- "Tambah perkataan";
- "ABC";
- "Bukvarik";
- "Tulis kisah dongeng";
- “Apakah maksud ungkapan itu? atau Peribahasa";
14. Aktiviti teater:
- Teater atas meja.
- Minggu teater (minggu terakhir bulan Mac."
15. Perundingan untuk ibu bapa:
- "Kesediaan ucapan kanak-kanak untuk sekolah."
- “Pilihan sekolah untuk kanak-kanak yang akan ke darjah 1.”
- "Penyesuaian kanak-kanak ke sekolah."
- "Potret pelajar darjah satu masa depan."
- “13 petua buruk untuk ibu bapa
pelajar darjah satu masa depan."
16. Perbualan dengan ibu bapa:
- "Memo untuk ibu bapa tentang pengajaran pertuturan yang koheren."
- "Bulatan membaca untuk kanak-kanak berumur tujuh tahun."
17. Folder bergerak:
- "Apakah kesediaan kanak-kanak untuk sekolah?"
- "Bagaimana untuk mengelakkan kegagalan sekolah".
Bentuk dan kaedah berikut bekerja dengan kanak-kanak dan ibu bapa digunakan:
- kelas;
- lawatan;
- perbualan;
- permainan - dramatisasi;
- permainan masa lapang;
- permainan luar;
- permainan muzikal dan tarian bulat;
- visual – kaedah maklumat;
- tinjauan ibu bapa;
- mengadakan mesyuarat ibu bapa;
- reka bentuk sudut "Untuk anda, ibu bapa";
- penyertaan ibu bapa sebagai persediaan untuk cuti dan hiburan.
Teruskan kerja pada pembangunan pertuturan koheren kanak-kanak dalam kumpulan persediaan untuk sekolah: menjalankan latihan pernafasan dan artikulasi. Main permainan didaktik, aktif, muzikal, tarian bulat, teater yang berlangsung pada bulan-bulan sebelumnya. Teruskan bercerita semula dan mengarang cerita dan dongeng. Teruskan mengadakan perundingan dan perbualan individu untuk ibu bapa.
MDOU "Tadika No. 29"
Pendidikan kendiri
Topik: "Pembangunan pertuturan yang koheren dalam kanak-kanak prasekolah dalam proses mengusahakan penceritaan semula dan cerita »
Pendidik: Titova E. A.
Saransk 2018-2019
Pada usia empat tahun, perubahan ketara berlaku dalam perkembangan fizikal dan mental kanak-kanak. Namun, untuk kanak-kanak zaman ini juga dicirikan oleh ketidakstabilan perhatian, ketidakupayaan untuk melakukan usaha kemahuan jangka panjang, dan penurunan pesat dalam prestasi.
Tinggal lama kanak-kanak di institusi pendidikan prasekolah mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk kerja sistematik pada bahagian pertuturan yang baik.
Bekerja pada sebutan terdiri daripada yang berikut yang saling berkaitan peringkat:
1) pemeriksaan pertuturan dan sebutan kanak-kanak;
2) pembangunan artikulasi yang betul;
3) penyatuan sebutan yang betul dalam kebebasan bersuara; 4) Perkembangan persepsi fonetik;
5) kemahiran analisis bunyi ayat dan perkataan.
Pembentukan banyak kemahiran pertuturan memerlukan pengulangan berulang (contohnya, apabila belajar menyebut bunyi dengan jelas, menggunakan bentuk tatabahasa tertentu perkataan dalam ucapan, mengarang cerita dari gambar, menghafal puisi). Ini sukar dicapai dalam satu pelajaran, maka kelab pembangunan pertuturan diperlukan di institusi pendidikan prasekolah. Kelas diadakan seminggu sekali pada sebelah petang. Semua kelas ini bertujuan untuk membangunkan pertuturan kanak-kanak yang betul, yang merupakan syarat yang sangat diperlukan untuk pendidikan kanak-kanak yang berjaya di sekolah.
Perkaitan b: Jenis aktiviti yang dianjurkan - permainan, komunikatif, menggalakkan perkembangan pemikiran, pertuturan, komunikasi, imaginasi dan kreativiti kanak-kanak, perkembangan peribadi kanak-kanak. Adalah sangat penting untuk memahami bahawa pembelajaran awal asas bahasa ibunda membolehkan anda menguasai kemahiran bahasa dan pertuturan secara paling sedar, yang kemudiannya akan berjaya mempengaruhi pendidikan kanak-kanak di sekolah dan akan membolehkannya berasa selesa dalam masyarakat. Kebaharuan program ini adalah untuk mempromosikan secara menyeluruh tepat pada masanya dan pembangunan yang berkesan pertuturan sebagai alat komunikasi, kognisi, ekspresi diri kanak-kanak, untuk secara komprehensif membentuk komponen struktur sistem bahasa - fonetik, leksikal, tatabahasa. Umur dari 3 hingga 5 tahun adalah sangat penting untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak. Tugas utama seorang guru dalam bidang perkembangan pertuturan untuk kanak-kanak prasekolah adalah membantu mereka menguasai bahasa pertuturan dan menguasai bahasa ibunda mereka. Sumber yang paling penting untuk perkembangan ekspresi pertuturan kanak-kanak adalah karya seni rakyat lisan, termasuk bentuk cerita rakyat kecil. (sajak, lullabies, mengira sajak, dongeng, teka-teki) dan permainan jari. Kepentingan pendidikan, kognitif dan estetik cerita rakyat adalah sangat besar, kerana ia mengembangkan pengetahuan kanak-kanak tentang realiti sekeliling, mengembangkan keupayaan untuk secara halus merasakan bentuk artistik, melodi dan irama bahasa ibunda. Perkembangan kemahiran motor halus tangan dan jari pada kanak-kanak adalah penting untuk perkembangan keseluruhan kanak-kanak, kerana dia memerlukan pergerakan terkoordinasi yang tepat untuk menulis, berpakaian, dan juga melakukan pelbagai pergerakan rumah tangga dan lain-lain. Akibatnya, pergerakan tangan sentiasa berkait rapat dengan pertuturan dan menyumbang kepada perkembangannya. Latihan jari menjejaskan kematangan fungsi pertuturan. Dalam erti kata lain, jika bayi mempunyai jari-jari yang cekap dan mudah alih, maka dia akan belajar bercakap tanpa banyak kesukaran, dan pertuturannya akan berkembang dengan betul. Permainan jari bukan sahaja sebagai rangsangan untuk perkembangan pertuturan dan kemahiran motor halus, tetapi juga salah satu pilihan untuk komunikasi yang menyeronokkan. Bukan tanpa sebab bahawa sajak kanak-kanak, cerita dongeng, permainan jari dan permainan yang lucu diperturunkan dari generasi ke generasi. "Beritahu puisi dengan tangan anda", teater jari.
Sasaran :
Tugasan:
Pendidikan:
1. Memperkenalkan kanak-kanak kepada seni rakyat lisan dan cerita rakyat Rusia.
2. Memperkaya dan mengaktifkan pertuturan kanak-kanak.
3. Belajar membincangkan kandungan sajak semaian atau teks permainan jari.
4. Galakkan aktiviti dalam memilih peranan, untuk memasuki peranan.
5. Memantapkan keupayaan untuk menyelaraskan pergerakan tangan dengan teks sajak semaian.
6. Belajar meniru pergerakan orang dewasa.
Perkembangan:
1. Membangunkan kemahiran motor halus, imaginasi, pemikiran, ingatan.
2. Mengembangkan minat terhadap seni rakyat.
3. Membangunkan deria irama dan pemikiran imaginatif dalam diri kanak-kanak.
4. Membangunkan perhatian dan persepsi visual.
5. Membangunkan koordinasi pergerakan kedua-dua belah tangan.
Pendidikan:
1. Memupuk sikap kasih sayang dan emosi terhadap wira pantun semaian.
2. Menanam rasa cinta kepada semua makhluk hidup.
Kaedah :
1. Verbal (perbualan, belajar sajak nurseri, puisi, teka-teki, lagu rakyat Rusia, teks permainan jari);
2. Visual - menunjukkan aksi.
3. Tindakan dengan tangan kanak-kanak.
4. Tindakan bebas kanak-kanak.
Cara dan kaedah pelaksanaan :
1. Contoh guru yang betul.
2. Gimnastik jari, permainan luar lisan, mengira sajak, sajak semaian.
3. Melukis dengan jari, berus, kapur, pensel.
4. Meletakkan corak irama (biji, bijirin, kayu, dll.) mengikut sampel dan dengan telinga.
5. Menunjukkan perkataan, puisi, dongeng, teka-teki dengan tangan anda.
6. Gimnastik artikulasi digabungkan dengan latihan tangan.
7. Pemilihan perabot dan pencahayaan yang betul.
8. Gimnastik untuk mata.
9. Jeda dinamik (beban berselang-seli dan rehat).
10. Perubahan aktiviti dalam kelas, pematuhan peraturan.
Hasil yang dijangkakan:
Kanak-kanak mesti menerangkan secara bebas peraturan permainan; menilai jawapan; kenyataan rakan sebaya; gunakan dalam pertuturan ayat kompleks; apabila menceritakan semula, gunakan terus dan ucapan tidak langsung; mengarang cerita secara bebas mengikut sampel mengikut skema, mengikut gambar plot, dengan satu set gambar; menulis pengakhiran kepada cerita dongeng, menceritakan semula peristiwa dari pengalaman peribadi, mengikut gambar plot, mengikut set gambar; menceritakan semula karya sastera pendek, menyelesaikan teka-teki; menentukan tempat bunyi dalam perkataan; pilih beberapa kata sifat untuk kata nama; Terdapat antonim untuk perkataan ini.
Permainan ini membantu untuk menambah perbendaharaan kata kanak-kanak, meluaskan ufuk mereka, mengembangkan perhatian dan ingatan, dan mengembangkan pemikiran.
Pelan jangka panjang untuk bekerja dengan kanak-kanak
Oktober.
| Teknik kaedah |
|||
| "Lariska mempunyai dua lobak" | Permainan jari "Lariska mempunyai dua lobak" Permainan dengan kayu "Rumah" (segi empat sama, segi tiga) |
||
| Menyusun cerita "Bilik Saya" | Ajar kanak-kanak menyambung ayat antara satu sama lain mengikut maksud semasa mengarang cerita. Kembangkan imaginasi kreatif. Jemput kanak-kanak untuk mencatat apa yang paling mereka sukai di dalam bilik mereka. Selepas menulis cerita, lakarkan bilik anda. | ||
| Membandingkan perkataan mengikut bunyi, membiasakan diri dengan panjang perkataan (panjang, pendek) | Belajar untuk menyelesaikan teka-teki. Kembangkan perhatian pemikiran logik. Teruskan memperkenalkan pemodelan. Untuk mengembangkan minat dalam aktiviti pertuturan dan inisiatif dalam menyelesaikan masalah kognitif. Membangunkan kemahiran mengawal diri dan harga diri. | Permainan "teka-teki dan tekaan" Minit pendidikan jasmani. Permainan "Pertemuan Rakan" Permainan "Apakah perkataan itu?" Melukis "Jarum" |
|
| Menghafal pantun N. Konchalovskaya. | Mengukuhkan pengetahuan tentang sayur-sayuran. Kembangkan keupayaan untuk mencari perkataan yang betul dalam perkataan yang mengelirukan. Membangunkan intonasi ekspresif pertuturan. |
November.
| Teknik kaedah |
|||
| Kenalan dengan pelbagai perkataan, bunyi mereka: kuat, kuat, tenang; melukis matahari. | Teruskan memperkenalkan perkataan yang berbunyi. Berlatih membezakan perkataan yang serupa bunyinya. Belajar untuk membandingkan perkataan dengan bunyi. Belajar melukis garisan bulat dan lurus. Untuk membentuk minat dalam aktiviti pertuturan. | Latihan permainan "Siapa yang tinggal di rumah" Sesi pendidikan jasmani "Senaman" Permainan "Beri saya kata" Latihan permainan "Sambung dengan betul" Melukis "matahari". |
|
| Petang misteri. | Teruskan mengajar kanak-kanak meneka teka-teki dengan penerangan, berfikir secara logik; mewujudkan suasana perayaan dan menceriakan kanak-kanak. | Bahan: objek di atas dulang, jarum, landak, pokok Krismas, kentang, rusa, angsa, basikal mainan, boletus (boleh digantikan dengan gambar). |
|
| Mengenal pelbagai perkataan, bermain permainan "Beri saya perkataan", mencari ketidakkonsistenan dalam gambar | Memperkenalkan sebutan perkataan. Belajar mendengar puisi dengan teliti, pilih perkataan yang bukan sahaja dekat bunyinya, tetapi juga sesuai maknanya. Belajar mencari ketidakkonsistenan dalam lukisan. | Latihan permainan "Sambung dengan betul" Permainan "Beri saya kata" Pendidikan jasmani "Pertemuan rakan-rakan" Latihan permainan "Cari kesilapan artis" |
|
| Menghafal puisi oleh N. Sakonskaya. | Jemput kanak-kanak menyanyikan puisi dan pilih intonasi yang betul. Kembangkan perhatian, telinga untuk muzik, intonasi ekspresi pertuturan. Belajar untuk menyatakan pendapat anda dan jelaskan mengapa saya memilih melodi ini untuk puisi ini. | Soalan: Apa yang anda akan lakukan? kenapa? Dari mana datangnya buah beri? Apakah warna bunga strawberi? |
Disember.
| Teknik kaedah |
|||
| "Kisah Luar Biasa" | Jemput kanak-kanak untuk mengarang beberapa cerita menarik daripada pengalaman peribadi mereka. Kembangkan pertuturan, pemikiran, fantasi, imaginasi yang koheren. Tanamkan keinginan untuk berkongsi cerita anda. Belajar untuk mencirikan cerita yang menarik. | Cerita-cerita itu ditulis dan digambarkan dengan lukisan kanak-kanak. |
|
| "Bola salji" | Bekerja pada tempo dan irama pertuturan. | Permainan jari "Bola Salji" Permainan "Banyak salji telah turun" (Koyakkan kertas) |
|
| Bunyi "SH" (lagu "angin"), melukis bola, menghafal sajak semaian. | Belajar untuk menekankan bunyi konsonan keras "Ш" dalam perkataan dengan intonasi. Belajar menyebut bunyi dengan jelas dan jelas. Belajar membaca sajak nurseri secara ekspresif, menggunakan jeda logik semula jadi. Menjana minat dalam aktiviti pertuturan | Permainan "Beri saya kata" Latihan permainan "berhati-hati" Pelajaran pendidikan jasmani "Bola" Melukis "Bola" Mempelajari pantun semaian. |
|
| Permainan didaktik "Lukis jalan" | Ajar kanak-kanak membuat ayat yang berkaitan antara satu sama lain dalam makna. Bercakap tentang keluarga. Memupuk keinginan untuk bermain bersama. |
Januari.
| Teknik kaedah |
|||
| Bunyi "Zh" (lagu bug), melukis acorns, menghafal puisi I. Soldatenko | Belajar untuk menekankan bunyi "zh" dalam perkataan dengan intonasi. Mengukuhkan keupayaan untuk membahagikan perkataan kepada suku kata dan menggunakan model perkataan. Kembangkan perhatian, visual-kiasan. Untuk membentuk minat dalam aktiviti pertuturan. Membangunkan kemahiran mengawal diri dan harga diri. | Permainan "teka-teki dan tekaan" Latihan permainan "bahagi dengan betul" Latihan permainan "Berhati-hati" Pelajaran pendidikan jasmani "Kumbang" Lukisan "Acorns" |
|
| Bunyi "SH-Zh", melukis laluan, mengulang puisi. | Untuk menggalakkan perkembangan pendengaran fonemik, untuk membezakan bunyi konsonan "SH-Zh" dalam perkataan. Teruskan memperkenalkan istilah "bunyi". Kembangkan telinga puitis. Untuk membentuk selektiviti persepsi visual, minat dalam aktiviti pertuturan. Membangunkan kemahiran grafik. | Latihan permainan "Bantu haiwan mencari pengangkutan mereka" Permainan "Beri saya kata" Minit pendidikan jasmani Latihan permainan "Sambung dengan betul", "Ulang ayat" |
|
| "Haiwan Kegemaran Saya" | Bekerja pada tempo dan irama pertuturan. | Permainan jari "Di rusa" Melukis "Haiwan kegemaran saya." |
Februari.
| Teknik kaedah |
|||
| Dramatisasi kisah dongeng "Kolobok" | Teruskan mengajar kanak-kanak untuk mengagihkan peranan sesama mereka, untuk membiasakan diri dengan watak wira dongeng, gunakan intonasi yang berbeza ekspresif pertuturan. Pupuk rasa cinta dan hormat terhadap kreativiti seni. | ||
| Menulis cerita tentang musim sejuk. | Melatih kanak-kanak menulis cerita dari pengalaman peribadi. Kembangkan imaginasi, pemikiran, pertuturan yang koheren. | Cerita-cerita itu ditulis dan digambarkan dengan lukisan kanak-kanak. |
|
| "Merry Snowman" | Bekerja pada tempo dan irama pertuturan. | Permainan jari "Palms - tapak tangan" Permainan "Banyak salji telah turun" (Koyakkan kertas). |
|
| Bunyi "C", melukis timun, menghafal puisi G. Sapgira. | Belajar untuk membezakan dan menyebut bunyi konsonan keras "C" dalam perkataan dan pertuturan frasa. Belajar mendengar dengan teliti sesuatu cerita dan menjawab soalan tentang teks, membangunkan pertuturan yang koheren, dan mengembangkan minat dalam aktiviti pertuturan. | Membaca cerita A. Maksakov "Chicken Little" Permainan "Selesaikan ayat" Pelajaran pendidikan jasmani "Latihan permainan "Heron" Lukisan "Timun". |
Mac.
| Teknik kaedah |
|||
| Menghafal bahasa murni. | Meningkatkan sebutan yang jelas bagi perkataan dan frasa, intonasi ekspresi pertuturan. | ||
| "Mimosa untuk Ibu" | Bekerja pada tempo dan irama pertuturan. Ajar kanak-kanak melukis dengan cucuk, belajar melukis dengan mencipta bentuk bunga. | Permainan jari "Bunga" Melukis "Mimosa untuk Ibu" |
|
| Permainan didaktik "Taman sayur-sayuran" | Belajar untuk mengiringi aktiviti anda secara aktif dengan ucapan, kembangkan perhatian. | Improvisasi (mengumpul sayur-sayuran dalam bakul). |
|
| "Persahabatan" | Bekerja pada tempo dan irama pertuturan. | Permainan jari "Persahabatan" Permainan "Chauffeurs" |
April.
| Teknik kaedah |
|||
| Bunyi "L-L", melukis gelas, menghafal puisi E. Alexandrova | Belajar membezakan antara bunyi konsonan keras dan lembut. Belajar menamakan bunyi pertama dalam perkataan. Kembangkan pertuturan aktif kanak-kanak, jawab soalan dengan baris dari puisi, sampaikan sikap mereka kepada alam sekitar. Membangunkan kemahiran grafik. | Lukisan "Tumbler" Permainan "Beri saya kata" Minit pendidikan jasmani. "Kami membuat lukisan kecil" Latihan permainan "Bahagi dengan betul" Menghafal pantun |
|
| Menghafal pantun A. Kochergina | Membangunkan intonasi ekspresif ucapan, ingatan, perhatian. Menanam minat dalam ekspresi seni. | ||
| Mb", melukis beruang, menghafal puisi T. Shorygina. | Perkenalkan bunyi konsonan keras dan lembut "M-M". Ajar intonasi untuk membezakan bunyi keras dan lembut dalam perkataan. Belajar menamakan bunyi pertama dalam perkataan. Belajar untuk menyelesaikan teka-teki dan membangunkan kemahiran grafik. | Menghafal pantun Lukisan "Beruang" Minit pendidikan jasmani Latihan permainan "Warna dengan betul" |
|
| Membaca cerita dongeng S. Marshak “Little Red Riding Hood” | Teruskan mengajar kanak-kanak untuk mendengar dengan teliti kisah dongeng, menceritakan semula kandungannya, dan membezakan antara watak positif dan negatif. Membangunkan keupayaan untuk memahami kandungan cerita dongeng, berempati dengan wira cerita dongeng. Teruskan mencipta minat terhadap buku. |
| Teknik kaedah |
|||
| Mengarang yang luar biasa cerita yang menarik tentang penduduk hutan pada musim bunga. | Belajar menggunakan kata adjektif, kata kerja, kata keterangan dan preposisi yang paling biasa dalam pertuturan. Kembangkan pertuturan, imaginasi, fantasi yang koheren. Aktifkan perbendaharaan kata kanak-kanak. | Menggunakan gambar haiwan liar untuk menulis cerita. |
|
| Bunyi "g-k", melukis objek, menghafal puisi T. Shorygina. | Untuk menggalakkan perkembangan pendengaran fonemik, bezakan bunyi konsonan "G-K". Teruskan belajar menamakan bunyi pertama dalam perkataan. Menggalakkan pembangunan kemahiran grafik. Kembangkan pertuturan aktif. | Latihan permainan "Warna dan jejak dengan betul" Latihan permainan "Sambung dengan betul" Pelajaran pendidikan jasmani "Jari" Permainan "rumah burung" Menghafal pantun. |
|
| "Petang yang indah" | Ingat bersama kanak-kanak semua yang telah kita pelajari sepanjang tahun persekolahan. |
Pelan kerja jangka panjang untuk pendidikan kendiri:
1. Mempelajari kesusasteraan pendidikan, rujukan, saintifik dan metodologi :
1. Volina bermain. – M.: sekolah baru, 1994.
2. 1000 teka-teki, peribahasa, pepatah, belit lidah. Untuk sekolah rendah. – M.: , K: “Rumah Percetakan – VYATKA”, 2004.
3. Rudenko ahli terapi pertuturan. – Rostov n/d.: Phoenix, 2002.
4. Gimnastik Savina. – M.: –, 2002.
5. Gimnastik Nefedova. – M.: –, 2002.
6. Sumber Internet.
2. Pembangunanmencatat nota dan mengendalikan kelas.
1. Menjalankan OOD mengikut program kerja.
2. Perundingan untuk ibu bapa "Ciri-ciri perkembangan pertuturan dalam kanak-kanak prasekolah."
Perlaksanaan dalam amalan:
Pembangunan program kerja bulatan " Pembicara"untuk Oktober - Mei mengenai pembangunan pertuturan yang koheren dalam kanak-kanak prasekolah.
2. Buat nota untuk kelas tentang perkembangan pertuturan yang koheren dalam kanak-kanak prasekolah.
3. Bengkel untuk ibu bapa "Membangun jari - meningkatkan pertuturan."
4. Konsultasi untuk ibu bapa "Baca saya cerita dongeng, ibu."
5. Melaporkan topik pendidikan kendiri pada mesyuarat akhir guru.
Bekerja dengan ibu bapa.
"Keluarga adalah persekitaran di mana seseorang belajar dan melakukan kebaikan sendiri"
V.A. Sukhomlinsky
Anotasi.
Umur prasekolah adalah peringkat perkembangan pertuturan yang aktif. Dalam pembentukan pertuturan kanak-kanak, persekitarannya iaitu ibu bapa dan guru memainkan peranan yang penting. Kejayaan kanak-kanak prasekolah dalam pemerolehan bahasa sebahagian besarnya bergantung pada cara mereka bercakap dengannya dan berapa banyak perhatian yang mereka berikan kepada komunikasi lisan dengan kanak-kanak itu.
Pertuturan yang baik adalah syarat paling penting untuk perkembangan menyeluruh kanak-kanak. Pertuturan kanak-kanak yang lebih kaya dan betul:
semakin mudah baginya untuk meluahkan fikiran, semakin luas peluangnya untuk memahami realiti sekeliling, semakin bermakna dan memenuhi perhubungannya dengan rakan sebaya dan orang dewasa, semakin aktif perkembangan mentalnya.
semasaada.
Ia terletak pada pematuhannya dengan keperluan keadaan sosial hari ini. Masalah perkembangan pertuturan kanak-kanak di masyarakat moden ia lebih daripada tajam. Baru-baru ini, kerana penggunaan yang meluas cara teknikal komunikasi (telefon, televisyen, Internet, dll.), pekerjaan tinggi ibu bapa dengan isi rumah (biasanya kewangan) masalah keluarga Terdapat kecenderungan kualiti komunikasi antara kanak-kanak dan orang dewasa menurun. Oleh itu, adalah perlu untuk mengeratkan hubungan antara keluarga dan tadika demi memastikan perpaduan perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah.
Penting ciri tersendiri Kerja pembangunan pertuturan adalah interaksi tenaga pengajar dengan keluarga pelajar. Matlamat utama interaksi guru dan ibu bapa mengenai isu perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah:
Menggabungkan usaha orang dewasa untuk memastikan kejayaan perkembangan pertuturan setiap kanak-kanak;
Menunjukkan paling banyak kaedah yang berkesan dan kaedah pendidikan pertuturan;
Menemui kemungkinan memindahkan pengetahuan pedagogi yang diperoleh ke dalam syarat pendidikan keluarga;
Membentuk keinginan dan keupayaan ibu bapa untuk berkomunikasi dengan anak-anak, untuk bertindak balas dengan betul kepada masalah (membantu mengatasinya) dan pencapaian anak-anak (untuk bergembira dengan kejayaan).
Objektif projek.
Mengetahui keperluan pendidikan ibu bapa dan tahap kecekapan mereka dalam hal perkembangan pertuturan.
Untuk membangunkan dan menguji sistem aktiviti metodologi untuk ibu bapa mengenai perkembangan pertuturan dalam kanak-kanak prasekolah.
Untuk membiasakan ibu bapa dengan pelbagai bentuk kerja untuk meningkatkan perkembangan pertuturan anak-anak.
Untuk menggalakkan penglibatan ibu bapa dalam proses pendidikan.
Idea projek. Menyatukan ibu bapa, pendidik dan kanak-kanak dalam aktiviti bersama: perkembangan pertuturan kanak-kanak.
Jenis projek. Bermaklumat, mencari masalah, kreatif, berkumpulan.
Tarikh akhir pelaksanaan: jangka panjang - tahun akademik.
Sasaran. Meningkatkan tahap kecekapan ibu bapa dalam hal perkembangan pertuturan anak-anak. Kajian Keberkesanan Penggunaan bentuk moden dalam bekerjasama dengan ibu bapa dalam pembentukan budaya pertuturan kanak-kanak prasekolah.
Objek kajian. Proses perkembangan pertuturan pada kanak-kanak usia prasekolah senior.
Subjek kajian. Perkembangan pertuturan kanak-kanak melalui interaksi antara ibu bapa dan pendidik.
Khalayak Sasaran projek. Kanak-kanak prasekolah senior, guru prasekolah, ibu bapa.
Kepentingan teori. Projek ini menjelaskan idea tentang penggunaan kerja dengan ibu bapa dalam pembangunan pertuturan pada kanak-kanak usia prasekolah senior.
Kepentingan praktikal. Mendapat ilmu baru oleh kanak-kanak. Nota yang dibangunkan NOOD, cadangan metodologi, fail kad permainan pertuturan boleh digunakan oleh guru prasekolah. Soal jawab dan perundingan boleh digunakan oleh ibu bapa untuk perkembangan pertuturan anak-anak.
Peringkat utama kerja dan keputusan yang diramalkan.
sayaTAHAP – persediaan(maklumat dan analisis)
Sasaran: Mewujudkan syarat untuk menjalankan penyelidikan.
Objektif kerja.
Mempelajari kesusasteraan metodologi, membaca fiksyen mengenai topik penyelidikan.
Analisis keadaan proses pendidikan di institusi pendidikan prasekolah terhadap masalah penyelidikan.
Diagnostik dan analisis tahap perkembangan pertuturan pada kanak-kanak usia prasekolah senior.
Mengkaji pendapat ibu bapa tentang isu ini.
Keputusan yang diramalkan. Mesej tema projek. Penciptaan dan pembentukan isu bermasalah, pemilihan bahan teori mengenai pembangunan pertuturan, mendapatkan data yang mengesahkan diagnostik tahap perkembangan pertuturan. Merangka pelan untuk peringkat utama kerja, menentukan matlamat dan objektif aktiviti projek. Tinjauan ibu bapa.
IITAHAP – utama, penyelidikan ( praktikal) .
Sasaran: Organisasi proses pendidikan selaras dengan pelaksanaan projek.
Objektif kerja.
Pembangunan dan pelaksanaan satu set aktiviti pedagogi (NOAP) untuk pembangunan pertuturan pada kanak-kanak usia prasekolah senior.
Pengaktifan perkembangan pertuturan kanak-kanak dengan kerjasama erat dan perkongsian antara tadika dan keluarga.
Membangunkan perundingan untuk ibu bapa mengenai topik penyelidikan.
Keputusan yang diramalkan. Peralatan bahan untuk penyelidikan dan mencari sumber tambahan. Penyelarasan kerja peserta projek. Menentukan hubungan dalam projek. Pembangunan rangka aktiviti untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak melalui interaksi dengan ibu bapa. Dinamik positif tahap perkembangan pertuturan pada kanak-kanak usia prasekolah senior. Pembangunan dan pengendalian perundingan untuk ibu bapa, penyusunan indeks kad permainan didaktik mengenai perkembangan pertuturan kanak-kanak.
Menjalankan permainan dan aktiviti yang mempengaruhi secara positif tahap perkembangan pertuturan kanak-kanak usia prasekolah senior dengan memperkenalkan interaksi dengan ibu bapa ke dalam amalan. Menjalankan aktiviti pendidikan yang teratur mengenai pembangunan pertuturan, membaca fiksyen, meningkatkan budaya pertuturan yang mantap.
IIIPERINGKAT – akhir, kawalan dan generalisasi
Sasaran: Analisis dan sintesis bahan teori dan praktikal yang diperoleh hasil daripada kajian.
Objektif kerja.
Ringkaskan hasil yang diperoleh semasa projek, rumuskan hasil kajian dan tentukan arah untuk kerja selanjutnya.
Menjalankan kajian kawalan: diagnostik dan analisis tahap perkembangan pertuturan pada kanak-kanak usia prasekolah senior.
Keputusan yang diramalkan. Sistematisasi bahan terkumpul. Penentuan tahap perkembangan pertuturan pada kanak-kanak umur prasekolah senior.
Bentuk kerja dengan ibu bapa.
Perjumpaan ibu bapa;
Perundingan individu dan kumpulan;
Jenis kerja visual: maklumat bermaksud ibu bapa, pameran karya kanak-kanak, pemilihan kesusasteraan mengenai isu dan masalah perkembangan pertuturan;
Menjalankan acara bersama (pameran, pertandingan);
Menyoal dan menguji ibu bapa untuk membetulkan perkembangan pertuturan anak-anak;
Cuti bersama ibu bapa, hiburan, lawatan, hari lahir anak-anak.
Bersoal jawab. Salah satu daripada bentuk aktif menerima dan bertukar maklumat tentang pelbagai isu. Soal selidik membantu kami mendapatkan maklumat yang paling lengkap tentang isu-isu tertentu, menganalisisnya dan merancang dengan betul kerja lanjut ke arah ini.
Perundingan. Perundingan boleh dibuat secara individu atau berkumpulan.
Dengan bantuan mereka, kami berusaha untuk memberikan ibu bapa nasihat yang berkelayakan.
Perundingan untuk ibu bapa telah dibangunkan:
"Perkembangan kognitif dan pertuturan kanak-kanak prasekolah";
"Pembangunan aktiviti pertuturan kanak-kanak";
"Kepentingan permainan jari untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak";
"Ajar anak anda bercakap dengan indah";
"Membangun pertuturan melalui pemodelan"
"Peranan keluarga dalam perkembangan pertuturan kanak-kanak";
"Permainan didaktik untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak"
Perjumpaan ibu bapa. Matlamat: untuk mendidik ibu bapa tentang masalah perkembangan pertuturan kanak-kanak dan melibatkan mereka dalam kerjasama dan interaksi dalam kerja perkembangan pertuturan kanak-kanak.
Mesyuarat individu. Mereka dibina dalam proses komunikasi berorientasikan orang dengan setiap keluarga sepanjang tahun. Ini yang paling banyak borang yang boleh diakses mewujudkan hubungan antara guru dan keluarga.
Kesimpulan. Berdasarkan hasil kerja yang dilakukan, kita boleh membuat kesimpulan: kerja yang bertujuan untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak melalui penglibatan ibu bapa pelajar memberikan hasil yang positif. Keluarga menyediakan peluang unik untuk perkembangan pertuturan koheren kanak-kanak. Ibu bapa dan ahli keluarga yang lain adalah teman bicaranya yang paling diingini. Ini adalah orang yang tingkah laku pertuturan dan pertuturannya meninggalkan tanda yang tidak dapat dihapuskan pada perkembangan kanak-kanak itu. Oleh itu, ibu bapa harus memperkenalkan ke dalam keluarga tradisi pertukaran harian tanggapan tentang hari itu, bukan sahaja orang dewasa bertanya soalan kanak-kanak, tetapi juga kanak-kanak bertanya kepada orang dewasa. Semasa perbualan dengan kanak-kanak, adalah perlu untuk menunjukkan budaya tingkah laku dialog (dengar dengan teliti kepada lawan bicara, jangan mengganggu, tanya soalan, jawab soalan yang dikemukakan). Orang dewasa menunjukkan melalui contoh cara menjalankan dialog di meja, di pesta, semasa bercakap di telefon, dsb. Perpaduan dalam membesarkan anak-anak menjamin perkembangan tingkah laku yang betul kanak-kanak, mempercepatkan proses penguasaan kemahiran, pengetahuan dan kebolehan, menyumbang kepada pertumbuhan kewibawaan orang dewasa - ibu bapa dan pendidik - di mata kanak-kanak.
Interaksi pendidik dengan keluarga dengan ketara meningkatkan keberkesanan pengaruh pedagogi terhadap kanak-kanak, membolehkan mereka mengatasi banyak kesukaran dan masalah dan memperoleh hasil yang diinginkan dalam perkembangan pertuturan setiap kanak-kanak dalam kumpulan. Pengalaman interaksi dengan ibu bapa telah menunjukkan bahawa akibat penggunaan bentuk kerja moden, kedudukan ibu bapa menjadi lebih fleksibel. Ibu bapa murid daripada "penonton" menjadi peserta aktif dalam proses pendidikan dan penolong guru. Oleh itu, adalah mustahil untuk memandang tinggi kepentingan keluarga. Perubahan sedemikian membolehkan kita bercakap tentang keberkesanan menggunakan bentuk moden dalam bekerja dengan ibu bapa untuk membentuk budaya pertuturan kanak-kanak prasekolah.
Perjumpaan ibu bapa
Topik: "Perkembangan pertuturan kanak-kanak"
Matlamat dan objektif mesyuarat:
Mendedahkan kepentingan pertuturan dalam perkembangan menyeluruh keperibadian kanak-kanak.
Meluaskan pemahaman ibu bapa tentang perkembangan pertuturan kanak-kanak berumur 5-6 tahun.
Memperkenalkan permainan pertuturan untuk digunakan di rumah.
Melibatkan ibu bapa dalam isu dan masalah perkembangan pertuturan anak-anak dalam keadaan moden.
Sastera yang digunakan: L.V. Minkevich "Pertemuan ibu bapa di tadika", umur prasekolah senior.
Kerja awal:
Soal selidik untuk ibu bapa;
Membuat jemputan dengan kanak-kanak dalam bentuk permohonan;
Edaran (memo);
Perundingan dalam sudut ibu bapa.
Agenda mesyuarat:
1. Matlamat dan objektif untuk tahun tersebut.
2. Ciri-ciri perkembangan kanak-kanak dari 5 hingga 6 tahun (permainan pendidikan).
3. Keputusan diagnostik
3. Hasil tinjauan
4. Alat pembangunan pertuturan
"Apa yang kanak-kanak patut tahu dan boleh lakukan pada akhir kumpulan senior"
"Membuat peringatan tentang perkembangan pertuturan kanak-kanak berumur 5-6 tahun."
(berikan kepada ibu bapa)
6. Isu organisasi.
Kami mengajar anda untuk berdikari.
Kami berpegang teguh pada rejim. Kami tidak terlambat.
Kami tidak membenarkan kanak-kanak bermain-main di lorong.
Pembayaran mesti dibuat tepat pada masanya sebelum 10hb.
Bersedia untuk Tahun Baru. Hadir.
Maklumat tentang pertandingan disiarkan di pintu.
Buat perubahan pada media sosial. pasport.
Maklumat tentang pantun yang boleh diajar.
Maklumat tentang karya untuk menceritakan semula.
Kemajuan mesyuarat:
selamat petang, ibu bapa yang dikasihi! Saya gembira untuk melihat anda semua hari ini di mesyuarat ibu bapa kami.
2. Matlamat dan objektif pelaksanaan Program;
Matlamat Program - mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk kanak-kanak menikmati sepenuhnya zaman kanak-kanak prasekolah, membentuk asas budaya peribadi asas, pembangunan menyeluruh kualiti mental dan fizikal selaras dengan umur dan ciri-ciri individu, bersedia untuk kehidupan dalam masyarakat moden, untuk belajar di sekolah, memastikan keselamatan kehidupan kanak-kanak prasekolah.
Perhatian khusus dalam Program ini diberikan kepada pembangunan keperibadian kanak-kanak, pemeliharaan dan pengukuhan kesihatan kanak-kanak, serta pendidikan dalam kanak-kanak prasekolah kualiti seperti:
Patriotisme;
Kedudukan hidup aktif;
Pendekatan kreatif untuk menyelesaikan pelbagai situasi kehidupan;
Menghormati nilai tradisi.
Matlamat program ini direalisasikan dalam proses pelbagai jenis aktiviti kanak-kanak: permainan, komunikatif, buruh, penyelidikan-kognitif, produktif, muzik dan artistik, membaca.
Untuk mencapai matlamat Program, perkara-perkara berikut adalah amat penting:
Menjaga kesihatan, kesejahteraan emosi dan perkembangan menyeluruh setiap kanak-kanak tepat pada masanya;
Mewujudkan suasana dalam kumpulan yang mempunyai sikap berperikemanusiaan dan mesra terhadap semua pelajar, yang membolehkan mereka dibesarkan bergaul, baik hati, ingin tahu, proaktif, berusaha untuk berdikari dan kreativiti;
Penggunaan maksimum pelbagai jenis aktiviti kanak-kanak, integrasi mereka untuk meningkatkan kecekapan proses pendidikan;
Organisasi kreatif proses pendidikan;
Kebolehubahan dalam penggunaan bahan pendidikan, membolehkan perkembangan kreativiti mengikut minat dan kecenderungan setiap kanak-kanak;
Menghormati hasil kreativiti kanak-kanak;
Perpaduan pendekatan untuk membesarkan kanak-kanak di institusi pendidikan prasekolah dan keluarga;
Pematuhan kesinambungan dalam kerja tadika dan sekolah rendah, tidak termasuk beban mental dan fizikal dalam kandungan pendidikan untuk kanak-kanak prasekolah, memastikan ketiadaan tekanan daripada pengajaran mata pelajaran.
Menjaga kesihatan dan pendidikan menyeluruh kanak-kanak, guru, bersama keluarga, harus berusaha untuk menggembirakan setiap zaman kanak-kanak.
Objektif program:
1. Mewujudkan keadaan untuk melindungi nyawa dan mengukuhkan kesihatan fizikal dan mental kanak-kanak.
2. Menyumbang kepada penyediaan kognitif, pertuturan, sosial-komunikatif, artistik-estetik dan perkembangan fizikal kanak-kanak.
3. Memastikan kesinambungan kerja jabatan prasekolah dan sekolah rendah, menghapuskan beban mental dan fizikal dalam kandungan pendidikan untuk kanak-kanak prasekolah.
Menggalakkan pemberian nasihat dan bantuan metodologi kepada ibu bapa (wakil undang-undang) mengenai isu-isu didikan, pendidikan dan perkembangan kanak-kanak.
Ia didedikasikan untuk topik "Membangunkan pertuturan anak-anak kita." Mengapakah keputusan dibuat untuk menarik perhatian anda dan menarik anda kepada masalah perkembangan pertuturan kanak-kanak? Ada sedikit masa lagi sebelum sekolah - 1 tahun. Anda semua tahu bahawa apabila memasuki darjah 1, seorang kanak-kanak menjalani temu duga dan ujian dengan ahli psikologi sekolah dan guru. Apa yang pertama sekali memberi perhatian kepada: pertuturan kanak-kanak, bagaimana dia membuat alasan, menerangkan, membuktikan, bagaimana dia membina ayat, sama ada dia menyelaraskan perkataan dalam ayat, betapa kaya dan pelbagai pertuturan kanak-kanak itu.
Ucapan kiasan, kaya dengan sinonim, penambahan dan penerangan, pada kanak-kanak adalah fenomena yang sangat jarang berlaku. Kanak-kanak mempelajari bahasa ibunda mereka dengan meniru pertuturan orang sekeliling. Malangnya, ramai ibu bapa pada masa kini sering melupakan perkara ini dan membiarkan proses perkembangan pertuturan berjalan dengan lancar.
Ingat masa ketika anak anda masih kecil (kira-kira 1 tahun). Betapa bimbang kami tentang ucapan itu? Adakah anda sedang menunggu perkataan pertama diucapkan? Apabila dia mula bercakap secara aktif, berapa cepat perbendaharaan katanya akan berkembang? ya?
Dan sekarang, berapa kerap kita berfikir tentang bagaimana pertuturan kanak-kanak dikembangkan? Seberapa lancar dan logiknya dia menyatakan fikiran dan alasannya? Adakah ini membimbangkan kita sekarang?
Jika "ya": (Kami sangat gembira kerana anda mengambil berat tentang isu ini, masalah ini, dan oleh itu kami memutuskan untuk menumpukan mesyuarat kami kepada perkembangan pertuturan kanak-kanak).
Jika "tidak," kita tidak memikirkannya: (Memang memalukan, jadi isu perkembangan pertuturan kanak-kanak perlu diberi perhatian rapi. Adakah anda bersetuju?).
1. Hasil tinjauan.
Seperti yang dapat dilihat dari soal selidik, sesetengah kanak-kanak mula bercakap sebelum umur satu tahun - 1.5 tahun, yang merupakan norma fisiologi. Ada yang mula bercakap antara umur 2 hingga 3 tahun. Ramai kanak-kanak hari ini mengalami perkembangan pertuturan yang lambat.
Bagaimanakah anda mahu anak anda bercakap apabila dia memasuki sekolah? (Guru menulis di papan tulis ciri-ciri pertuturan yang dinamakan oleh ibu bapa: celik huruf, boleh difahami, ekspresif, bermakna, kaya...)
Inilah yang ideal. Tetapi apa sebenarnya yang berlaku?
Dalam kami zaman moden anak-anak kita menghabiskan sedikit masa bersama ibu bapa mereka (semakin ramai di depan komputer, di hadapan TV atau dengan mainan mereka) dan jarang mendengar cerita dan cerita dongeng dari bibir ibu atau bapa mereka, dan di rumah berkembang kelas pertuturan biasanya jarang berlaku.
Jadi ternyata apabila kanak-kanak memasuki sekolah, banyak masalah yang timbul dengan pertuturannya. Mari kita pertimbangkan masalah yang mungkin kita hadapi sebelum sekolah (guru menulis di papan tulis di lajur kedua):
Ucapan monosilabik - terdiri daripada ayat mudah sahaja;
Ucapan yang lemah - perbendaharaan kata yang tidak mencukupi;
Sebutan bunyi yang salah;
Ketidakselarasan, kekeliruan, ketidakjelasan ucapan.
Lihat, kami mempunyai percanggahan: kami berusaha dan mahu pertuturan kanak-kanak itu (guru membaca perkataan dari lajur 1), dan untuk kami (guru membaca perkataan dari lajur ke-2).
2. Apakah perkara menarik yang kita lakukan di tadika supaya pertuturan anak-anak kita berkembang dengan normal?
Pertama sekali, kami memberi perhatian yang besar kepada penceritaan:
Menulis cerita kreatif
Menyusun cerita berdasarkan lukisan atau rangkaian lukisan
Penceritaan semula
Sangat penting untuk belajar puisi dengan kanak-kanak - ia menggalakkan perkembangan ekspresif dan melatih ingatan. Dengan bercakap di hadapan satu sama lain (“Pertandingan Pembaca”), kanak-kanak di sekolah tidak lagi mempunyai kompleks dalam kelas.
Perkara yang membantu mempertingkatkan sebutan bunyi ialah pemusing lidah dan pemusing lidah.
Kanak-kanak suka meneka dan membuat teka-teki; aktiviti ini mengajar kanak-kanak membuat kesimpulan, menganalisis, dan mengembangkan pemikiran. Pastikan anda bertanya kepada kanak-kanak "bagaimana anda meneka?", "mengapa."
Dan saintis juga telah membuktikan bahawa melalui bermain, seseorang kanak-kanak memperoleh pengetahuan dengan lebih cepat.
Bagaimana dengan di rumah? Tinjauan menunjukkan bahawa di rumah anda dan anak-anak anda terutamanya bekerja pada pembangunan pertuturan: belajar memutar lidah, puisi, cuba belajar huruf. Tetapi anda mengakui bahawa anda tidak mempunyai pengalaman atau pengetahuan untuk bekerja secara cekap dan bijak dengan kanak-kanak. Dan juga, sesetengah ibu bapa tidak mempunyai masa yang cukup untuk berkomunikasi dengan anak mereka, bermain, dan belajar dengannya.
Apa yang perlu dilakukan di rumah:
Pertama sekali, apabila bercakap dengan kanak-kanak, sentiasa perhatikan ucapan anda sendiri: ia harus jelas dan boleh difahami. Sentiasa bercakap dengan nada yang tenang. Jangan lupa bahawa kanak-kanak pertama sekali belajar bercakap daripada anda, jadi perhatikan ucapan anda dan ketepatannya.
Kedua, berkomunikasi dengan anak anda sekerap mungkin. Dan jika anda perasan bahawa anak anda menghadapi masalah dengan pertuturan, jangan takut untuk menghubungi pakar (ahli terapi pertuturan, ahli psikologi, pakar neurologi, pakar psikiatri).
Baca kepada anak anda lebih kerap. Bacaan sebelum tidur dimainkan peranan penting dalam perkembangan pertuturan kanak-kanak, dia belajar perkataan, frasa, dan mengembangkan pendengaran. Dan ingat bahawa sebutan anda hendaklah jelas dan tepat, ekspresif, dan pastikan anda membincangkan perkara yang anda baca.
Fikirkan tentang kekerapan anda menyebut frasa ini kepada anak anda:
Anda boleh melakukan banyak!
Saya akan tolong awak.
- Saya gembira dengan kejayaan anda.
4. Tugasan untuk ibu bapa dan anak-anak.
Sudah tentu, semua kanak-kanak suka cerita dongeng: mendengar, menceritakan semula, berdrama. Kami mencadangkan anda - karang cerita dongeng anda sendiri dengan anak anda, tuliskannya dalam buku nota atau buku nota, dan kanak-kanak itu akan menjadi ilustrator bagi gubahan ini. Ia akan menjadi buku yang menarik - milik anda dan anak anda.
"Sedikit ilmu"
Sistem pendidikan prasekolah, yang telah dibentuk di Rusia selama beberapa dekad, kini sedang mengalami perubahan yang serius. Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah (FSES DO) telah dibangunkan dan dikuatkuasakan. Perubahan ini perlu kerana pemahaman tentang kepentingan pendidikan prasekolah untuk perkembangan dan pendidikan yang lebih berjaya bagi setiap kanak-kanak, memastikan pendidikan berkualiti untuk kanak-kanak prasekolah.
Keperluan Standard untuk keputusan penguasaan program dibentangkan dalam bentuk sasaran untuk pendidikan prasekolah. Pada peringkat menamatkan pendidikan prasekolah, kanak-kanak mestilah mahir dalam secara lisan, nyatakan fikiran dan keinginan anda, gunakan ucapan untuk menyatakan fikiran, perasaan, keinginan anda, menyerlahkan bunyi dalam perkataan. Perkembangan pertuturan masih kekal paling relevan dalam usia prasekolah.
Matlamat utama perkembangan pertuturan ialah pembentukan pertuturan lisan dan kemahiran komunikasi lisan dengan orang lain berdasarkan penguasaan bahasa sastera.
Objektif pembangunan pertuturan dalam Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan:
menguasai pertuturan sebagai cara komunikasi dan budaya (ini bermakna perlu membentuk pertuturan lisan kanak-kanak pada tahap sedemikian sehingga mereka tidak mengalami kesukaran dalam menjalin hubungan dengan rakan sebaya dan orang dewasa, supaya ucapan mereka dapat difahami oleh orang lain) ,
pengayaan perbendaharaan kata aktif (berlaku kerana dana perbendaharaan kata utama kanak-kanak prasekolah dan bergantung pada kamus kami dan kamus ibu bapa; untuk mengembangkan perbendaharaan kata kanak-kanak, keadaan yang menggalakkan dicipta untuk perancangan kerja tematik yang kompleks),
pembangunan ucapan dialog dan monolog yang koheren, betul dari segi tatabahasa (ucapan koheren kami terdiri daripada dua bahagian - dialog dan monolog. Bahan binaan untuknya ialah kamus dan menguasai struktur tatabahasa ucapan, iaitu keupayaan untuk menukar perkataan, menggabungkannya menjadi ayat ),
perkembangan kreativiti pertuturan (kerja itu tidak mudah, ia mengandaikan bahawa kanak-kanak secara bebas mengarang cerpen yang paling mudah, mengambil bahagian dalam mengarang frasa puitis, menghasilkan gerakan baru dalam plot cerita dongeng, dll. Semua ini menjadi mungkin jika kita mewujudkan syarat untuk ini),
berkenalan dengan budaya buku, kesusasteraan kanak-kanak, pemahaman mendengar teks pelbagai genre kesusasteraan kanak-kanak, gMasalah utama ialah buku itu tidak lagi menjadi nilai dalam banyak keluarga, kanak-kanak tidak mendapat pengalaman membaca di rumah - mendengar, buku harus menjadi teman untuk kanak-kanak),
perkembangan budaya bunyi dan intonasi, pendengaran fonemik (kanak-kanak mempelajari sistem tekanan, sebutan perkataan dan keupayaan untuk bercakap secara ekspresif, membaca puisi)
pembentukan aktiviti analitik-sintetik bunyi sebagai prasyarat untuk belajar membaca dan menulis.
Oleh itu, kita boleh membuat kesimpulan bahawa, selaras dengan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan, salah satu bidang keutamaan sistem pendidikan prasekolah ialah pembangunan pertuturan dalam kalangan kanak-kanak prasekolah. Oleh itu, menentukan arah dan syarat untuk perkembangan pertuturan pada kanak-kanak adalah antara yang paling penting tugas pedagogi.
Tugas utama perkembangan pertuturan kanak-kanak berumur 5-6 tahun
Tugas untuk membangunkan komunikasi percuma dengan orang dewasa dan kanak-kanak:
Membangunkan kemahiran permainan dan komunikasi perniagaan dengan rakan sebaya, keinginan untuk mengambil bahagian dalam aktiviti kolektif bersama.
Membangunkan keupayaan untuk mengambil kira mood dan keadaan emosi lawan bicara dalam proses komunikasi.
Membangunkan bentuk pertuturan monolog, merangsang kreativiti pertuturan kanak-kanak.
Meluaskan pemahaman kanak-kanak tentang peraturan adab pertuturan dan menggalakkan keinginan dan keupayaan sedar kanak-kanak untuk mengikuti mereka dalam proses komunikasi.
Tugas untuk pembangunan semua komponen pertuturan lisan kanak-kanak dalam pelbagai jenis aktiviti kanak-kanak:
Kembangkan pertuturan monolog yang koheren: ajar kanak-kanak mengarang cerita naratif daripada mainan, lukisan, daripada pengalaman peribadi dan kolektif.
Merangsang dan mengembangkan kreativiti pertuturan kanak-kanak.
Membangunkan keupayaan untuk mengambil bahagian dalam perbualan kumpulan.
Kembangkan perbendaharaan kata kanak-kanak dengan meluaskan pemahaman mereka tentang fenomena kehidupan sosial, perhubungan dan perwatakan manusia.
Membangunkan keupayaan untuk melihat kesilapan dalam pertuturan rakan sebaya dan membetulkannya dengan baik.
Memupuk minat dalam bahasa dan keinginan untuk bercakap dengan betul.
Memupuk minat dalam bentuk ucapan bertulis.
Kekalkan minat dalam bercerita inisiatif sendiri.
Tugas untuk penguasaan praktikal norma pertuturan (menguasai etika pertuturan):
Merangsang keinginan untuk secara bebas mengikuti peraturan asas etika pertuturan.
Meluaskan pemahaman kanak-kanak tentang budaya komunikasi lisan.
Membangunkan keupayaan untuk mematuhi etika komunikasi dalam keadaan interaksi kolektif.
Pencapaian kanak-kanak pada akhirnya tahun akademik
Kanak-kanak menunjukkan inisiatif dan aktiviti dalam komunikasi; menyelesaikan masalah harian dan permainan melalui komunikasi dengan orang dewasa dan rakan sebaya; mengetahui maklumat baru menyatakan permintaan, aduan, menyatakan keinginan, mengelakkan konflik; tanpa peringatan orang dewasa, dia bertanya khabar dan selamat tinggal, berkata "terima kasih" dan "tolong."
Dia proaktif dalam perbualan, menjawab soalan dan bertanya soalan balas. Menunjukkan minat dan kebebasan dalam penggunaan bentuk yang ringkas ucapan penerangan.
Menyebut semua bunyi dengan jelas, menggunakan cara ekspresi emosi dan lisan.
Menceritakan semula cerita dan dongeng secara bebas, dengan sedikit bantuan daripada orang dewasa, mengarang cerita deskriptif dan plot, dan mengarang teka-teki.
Menunjukkan kreativiti perkataan, minat dalam bahasa, membezakan antara konsep "perkataan" dan "bunyi". Mengasingkan bunyi pertama dalam perkataan, mendengar perkataan dengan bunyi pertama yang diberikan. Membezakan vokal dan konsonan dengan telinga.
Mengusahakan perkembangan pertuturan kanak-kanak dalam institusi prasekolah dijalankan dalam pelbagai jenis aktiviti; dalam kelas khas mengenai pembangunan pertuturan, serta dalam kelas lain; di luar kelas - dalam aktiviti permainan dan seni; V kehidupan seharian.
Dan sekarang kami menjemput anda untuk terjun ke zaman kanak-kanak dan seketika berubah menjadi kanak-kanak. Anda semua telah menerima jemputan lebih awal untuk lawatan ke pulau-pulau pembangunan pertuturan. Kami akan menaiki kapal yang dipanggil "Kanak-kanak" dalam perjalanan ke pulau-pulau "perkembangan pertuturan".
(guru menjalankan latihan relaksasi bersama ibu bapa).
Permainan "Pembangunan pertuturan"
Amat penting untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah adalah pengayaan perbendaharaan kata berdasarkan pengetahuan dan idea tentang kehidupan sekeliling dan dalam proses memerhati alam semula jadi. Alam semula jadi mempunyai peluang unik untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak (guru menjemput ibu bapa untuk menjawab soalan dan memilih julukan untuk perkataan).
Permainan "Padankan julukan dengan perkataan"
Salji (putih, gebu, longgar, sejuk, basah, berderit, dsb.)
Ibu bapa (sopan, hebat, terbuka, mesra, dll.)
Angin (kuat, sejuk, lembut, menusuk, dll.)
Kanak-kanak (ceria, baik, gembira, dll.)
Permainan "Namakan objek"
Di sini, sudah tentu, semua orang tahu apa yang berlaku di sini.
Membaling bola dalam pelbagai cara, guru bertanyakan soalan, yang mana orang dewasa yang menangkap bola mesti menjawab dan mengembalikan bola kepada kapten kapal. Guru pula membaling bola kepada ibu bapa seterusnya, menunggu jawapan daripadanya.
1. Apakah yang bulat? (bola, bola, keju...)
2. Apakah yang panjang? (selendang, kot, tali...)
3. Apakah yang licin? (kaca, cermin...), dsb.
Pada usia prasekolah, kanak-kanak secara aktif menguasai dunia di sekeliling mereka, akibatnya persepsi terbentuk dan budaya pertuturan berkembang. baiklah pertuturan yang dikembangkan membantu kanak-kanak prasekolah menyampaikan pemikiran, emosi, pengalamannya dengan lebih baik dan menerangkan kedudukannya sendiri. Pembangunan pertuturan bukanlah proses yang berasingan sebaliknya, perkembangan fantasi, imaginasi, pembentukan ingatan sukarela, keupayaan untuk mendengar dengan teliti karya fiksyen, menumpukan perhatian dan menjawab soalan tentang teks - semua ini menyumbang kepada pembentukan dan perkembangan pertuturan.
Teks sastera ialah penolong yang baik ibu bapa dan guru dalam perkembangan pertuturan kanak-kanak. Bercerita dan membaca cerita dongeng, puisi, cerita kepada kanak-kanak.
Dan cerita dongeng yang terkenal boleh hilang.
Perkembangan intonasi ekspresif pertuturan memainkan peranan utama dalam perkembangan pertuturan kanak-kanak. Kanak-kanak menguasai ekspresi intonasi pada usia lima tahun. Tetapi, sebagai peraturan, di tadika, apabila mempelajari puisi, lagu, dan dramatisasi, kita dihadapkan dengan kebosanan dan keterlaluan ucapan kanak-kanak.
Saya menjemput anda, ibu bapa yang dikasihi, untuk berkenalan dengan memo "Cara membaca kepada kanak-kanak." (berikan kepada ibu bapa)
1. Sebelum uji bakat karya seni Adalah perlu untuk mengeluarkan dari bidang penglihatan kanak-kanak semua mainan yang menarik, perkara-perkara rumah tangga yang menghiburkan - segala-galanya yang boleh mengganggu pendengaran kanak-kanak itu kepada cerita atau kisah dongeng.
2. Teks sastera mestilah dipilih mengikut umur dan kebolehan individu kanak-kanak.
3. Perkenalan dengan karya sastera berlaku melalui telinga, jadi orang dewasa harus memberi perhatian khusus kepada keupayaan membaca secara ekspresif, membuat aksen logik di tempat yang betul, dan memerhatikan jeda.
4. Tunjukkan anak anda ilustrasi berwarna-warni yang akan membantu dia memahami teks dengan lebih baik. Pada usia prasekolah, segala-galanya diambil hampir secara literal, yang bermaksud apabila memilih buku, beri perhatian untuk memastikan bahawa ilustrasi adalah realistik yang mungkin.
5. Semasa membaca karya, dinasihatkan supaya tidak terganggu oleh perkara luar. Ingat bahawa kanak-kanak dapat melibatkan diri secara aktif dan produktif dalam satu aktiviti selama kira-kira 15 minit. Cari 15 minit ini untuk anak anda.
6. Pastikan anda bertanya kepada anak anda tentang apa yang anda baca.
7. Tanamkan dalam diri anak anda cinta buku sejak kecil, sikap berhati-hati kepada dia.
3. "Urut sendiri"
Ahli fisiologi Rusia yang terkenal Ivan Pavlov berkata: "Tangan mengajar kepala, kemudian kepala yang lebih bijak mengajar tangan, dan tangan yang mahir sekali lagi menyumbang kepada perkembangan otak."
Pusat pertuturan motor dalam korteks serebrum manusia terletak di sebelah pusat motor jari, oleh itu, dengan mengembangkan pertuturan dan merangsang kemahiran motor jari, kami menghantar impuls ke pusat pertuturan, yang mengaktifkan pertuturan.
(guru mengajak ibu bapa mengurut jari) (Sudzhok)
Peringkat 1.- urut. Mengurut jari anda untuk menggiatkan kerja anda organ dalaman.
Besar - bertanggungjawab untuk kepala;
Indeks - perut;
Tengah - hati;
Tanpa nama - buah pinggang;
Jari kelingking adalah hati.
1) gosok hujung jari, kemudian perlahan-lahan turun ke pergelangan tangan.
2) gosok tapak tangan, tepuk tangan.
Peringkat 2
Permainan jari "Beruang" (dengan selendang).
(tolak perlahan sapu tangan ke dalam penumbuk dengan satu jari)
Beruang itu memanjat ke dalam sarangnya,
Saya menghancurkan semua sisi saya,
Hei, cepat, untuk menyelamatkan,
Beruang itu nampaknya tersepit!
(tarik keluar sapu tangan dengan paksa)
Semasa menjalankan permainan jari, anda harus ingat prinsip berikut:
Sebelum bermain permainan, anda perlu membincangkan kandungannya dengan anak anda, dengan segera mempraktikkan gerak isyarat, gabungan jari dan pergerakan yang diperlukan. Ini bukan sahaja akan menyediakan bayi anda perlaksanaan yang betul senaman, tetapi juga akan mewujudkan mood emosi yang diperlukan.
Latihan harus dilakukan bersama-sama dengan kanak-kanak, sambil menunjukkan minat anda sendiri untuk permainan.
Apabila bermain permainan berulang kali, kanak-kanak sering mula menyebut teks secara separa (terutamanya permulaan dan pengakhiran frasa). Secara beransur-ansur, teks itu dipelajari dengan hati, kanak-kanak menyebutnya secara keseluruhan, mengaitkan perkataan dengan pergerakan.
Setelah memilih dua atau tiga latihan, secara beransur-ansur gantikannya dengan yang baru. Anda boleh menyimpan permainan yang paling anda sukai dalam himpunan anda dan kembalikan kepada mereka atas permintaan anak anda.
Jangan berikan anak anda beberapa tugas yang kompleks sekaligus (contohnya, menunjukkan pergerakan dan menyebut teks). Kanak-kanak mempunyai rentang perhatian yang terhad, dan tugas yang mustahil boleh "menghalang" minat dalam permainan.
Jangan sekali-kali memaksa. Cuba fahami sebab-sebab penolakan, jika boleh, hapuskan mereka (contohnya, dengan menukar tugas) atau tukar permainan.
Galakkan kanak-kanak untuk menyanyi bersama, "jangan perasan" jika mereka melakukan sesuatu yang salah pada mulanya, galakkan kejayaan.
Bahagian praktikal Kami menawarkan permainan dan senaman yang menggalakkan perkembangan kemahiran motor halus.
Latihan statik:
"Cincin": sambung besar dan jari telunjuk bersama-sama, angkat jari yang tinggal ke atas. Pegang jari anda dalam kedudukan ini untuk kiraan sehingga 10 (3 kali). Tugasan diselesaikan dengan perlahan, 1 p., 2 p. Semasa kelas anda perlu mengambil kira ciri individu kanak-kanak, umur, mood, keinginan dan keupayaan. Perkara utama ialah aktiviti itu membawa emosi positif.
"Kambing": panjangkan jari telunjuk dan jari kelingking ke hadapan. Pada masa yang sama, jari tengah dan jari manis ditekan ibu jari ke tapak tangan (2-3 kali untuk kiraan 10).
"Tiga Wira": angkat jari telunjuk, tengah dan jari manis anda disatukan. Dalam kes ini, ibu jari memegang jari kelingking pada tapak tangan (3 kali untuk kiraan 8).
"Hare": jari tengah dan telunjuk dipanjangkan ke atas. Pada masa yang sama, tekan jari kelingking dan jari manis dengan ibu jari anda ke tapak tangan (3 kali untuk kiraan 10).
"Fork": panjangkan tiga jari (indeks, tengah, cincin) dipisahkan. Dalam kes ini, ibu jari memegang jari kelingking pada tapak tangan (1 kali untuk kiraan 10).
Kekuatan nada.“Picit tapak tangan saya sekuat-kuat awak menyayangi saya.”
5.
"Permainan"
Permainan perkataan "Kenapa"(guru bermain permainan dengan ibu bapa)
Tentukan perkataan yang membentuk perkataan: trak sampah, pembersih vakum, kapal terbang, pengisar daging, lipan, sandal, pemerah jus, daun gugur, salji, motocross.
Tamat mesyuarat ibu bapa, merumuskan, refleksi.
Pada peringkat ini amat penting untuk membolehkan ibu bapa meluahkan perasaan dan emosi yang diterima pada mesyuarat tersebut.
Sebutkan beberapa perkataan dan tanggapan tentang mesyuarat hari ini.
Pertunjukan muzik dan ibu bapa menilai acara tersebut.
Diagnosis kendiri guru berdasarkan refleksi pengalaman yang diperoleh dalam mengatur interaksi dengan ibu bapa dalam rangka mesyuarat ibu bapa dan guru.
Mengetahui betapa pentingnya suasana hubungan mesra antara guru dan ibu bapa, saya mengadakan mesyuarat ibu bapa "Perkembangan Pertuturan Kanak-kanak" dalam bentuk bukan tradisional. Saya bersedia untuk itu dengan sangat berhati-hati, kerana kejayaan mesyuarat itu sebahagian besarnya dipastikan oleh penyediaannya.
Saya memilih muzik, menyediakan kad jemputan, dan cuba mewujudkan suasana kebaikan, keselesaan dan kemesraan dalam kumpulan. Dimulakan dengan ucapan salam dan kesyukuran kerana mereka datang, bermakna topik pertemuan kami tidak acuh pada mereka. Iringan muzik dan nada penceritaan yang mesra menyumbang kepada penciptaan suasana amanah dan membantu ibu bapa bercakap secara terbuka tentang masalah.
Ibu bapa terlibat dalam perjalanan sepanjang keseluruhan mesyuarat, mengambil bahagian secara aktif dan menyelesaikan tugas di semua pulau yang mereka lawati. Acara ini disediakan mengikut rancangan tertentu, setiap peringkat telah difikirkan dan dijadualkan lebih awal.
Ibu bapa membiasakan diri dengan tugas perkembangan pertuturan kanak-kanak berumur 5-6 tahun, menerima cadangan mengenai perkembangan pertuturan, mereka ditawarkan permainan dan latihan permainan mengenai perkembangan aktiviti pertuturan, perhatian pendengaran, menjalankan kelas induk dan permainan jari untuk pembangunan kemahiran motor halus.
Merumuskan peristiwa itu. Hari ini kita boleh mengatakan bahawa saya telah membangunkan sistem tertentu dalam bekerja dengan ibu bapa. Penggunaan pelbagai bentuk kerja telah membuahkan hasil tertentu. Hasil daripada kerja yang dilakukan, penggunaan pelbagai bentuk dan kaedah komunikasi dengan ibu bapa, literasi pedagogi ibu bapa telah meningkat. Kini mereka berasa lebih cekap dalam perkembangan pertuturan kanak-kanak.
Saya tidak berhenti di situ, saya terus mencari cara baru untuk bekerjasama dengan ibu bapa
soal selidik
Ibu bapa yang dihormati, sila jawab soalan berikut atau gariskan jawapannya.
1. Nama penuh anak anda................................................ ........ .............................................. .............. ......................... 2. Berapakah bilangan anak yang dibesarkan dalam keluarga? ................. ................................. ....................... .............................. ............. 3. Adakah kanak-kanak yang bersekolah tadika mempunyai bilik atau kawasan permainan sendiri? ................................................... ...... ................................................ ............ ...................................... ................. .................. 4. Adakah terdapat: fiksyen di sudut permainan; . . karya cerita rakyat. 5. Tuliskan nama-nama dongeng tersebut......................................... .......... ....................................... ................. ................................. ....................... ............ pantun.............. ................................ ................. ...................................... ............ ............................................ ...... .... teka-teki........................ ..................... ................................... ............... ......................................... ......... ................ yang anak-anak anda tahu. 6. Adakah anda membaca untuk anak anda setiap hari? Pukul berapa hari ini?................................................ .......... ..........
7. Adakah anda menarik perhatian anak anda kepada ilustrasi buku yang terang, kandungan dan maknanya? ..........
8.Adakah anak anda bertanya soalan selepas membaca atau melihat buku?.................................... . Adakah anda bertanya soalan selepas membaca?
9. Berapa kerapkah anda membeli buku fiksyen untuk anak anda...................................... .............. ................ 10. Manakah ahli keluarga kamu yang melawat perpustakaan?......... ................... ................................. ......................... ... 11. Adakah anda mengambil buku kanak-kanak dari perpustakaan untuk anak anda?........ ............................ ..................... 12 Yang mana yang anda anggap penting untuk anak anda: menanamkan cinta dan sikap berhati-hati kepada buku; permainan komputer; tontonan rancangan televisyen(yang mana)? 13. Berapa banyak masa sehari anak anda habiskan di hadapan: TV; .......................................... komputer;. .......................................... tablet; ................................................... ...... telefon.............................................. ............. .... 14. Pada umur berapakah anak anda pertama kali bercakap? ……………………………………………
15. Adakah anda berpuas hati dengan perbendaharaan kata anak anda? ………………………………………………………..
16. Adakah ucapannya cukup berkembang?............................................ ........ .............................................. .............. ......................
17. Adakah anda bekerja di rumah untuk perkembangan pertuturan anak anda? Bagaimana?................................................ . ……………………………………………………………………………………………… ………………………………… ……
18. Adakah anak anda menghadapi masalah dengan sebutan bunyi?............................................ ............. ..................................... ......
Konsultasi untuk ibu bapa
"Perkembangan kognitif dan pertuturan kanak-kanak prasekolah"
Perkembangan kognitif dan pertuturan kanak-kanak prasekolah bertujuan untuk membangunkan minat kognitif dan perkembangan intelek kanak-kanak.
Ia dijalankan dalam aktiviti pendidikan terancang bersepadu mengenai perkembangan kognitif, perkembangan pertuturan, membiasakan diri dengan fiksyen, pembentukan konsep matematik asas dan pembangunan aktiviti konstruktif.
Mengambil kira ciri-ciri perkembangan pertuturan kanak-kanak usia awal, di tadika, kerja pembangunan pertuturan disediakan, yang dijalankan dalam sistem, meliputi semua aspeknya (pembentukan perbendaharaan kata, struktur tatabahasa, budaya pertuturan yang baik, pertuturan yang koheren) dan diselesaikan dalam proses integrasi dengan jenis lain. daripada aktiviti kanak-kanak. Tugas-tugas membangunkan pertuturan dan sebutan bunyi kanak-kanak diselesaikan baik dalam proses aktiviti pendidikan yang dianjurkan secara langsung dengan kanak-kanak, dan semasa komunikasi yang tidak terkawal antara guru dan kanak-kanak, dalam kerja individu dengan pelajar.
Menyokong inisiatif pertuturan kanak-kanak, kami memperkenalkan mereka kepada tujuan pelbagai objek, menjalankan permainan pertuturan dengan kanak-kanak, menganjurkan mendengar lagu kanak-kanak, dan menyokong onomatopoeia. Apabila berpindah dari satu jenis aktiviti ke yang lain, apabila bekerja dengan kanak-kanak, kami menerangkan perkara yang perlu dilakukan, menyediakan mereka untuk jenis aktiviti baharu, membincangkan peristiwa pada hari itu, dan bertanya kepada kanak-kanak soalan yang memerlukan jawapan terperinci.
Dalam kumpulan, persekitaran subjek yang sedang berkembang telah dicipta yang merangsang aktiviti kognitif dan pertuturan kanak-kanak.
Zon ini merangkumi pelbagai kandungan dan menyediakan pelbagai jenis aktiviti kanak-kanak. Prinsip utama reka bentuknya ialah kebolehcapaian. Semua yang dibentangkan di dalamnya adalah untuk kegunaan kanak-kanak sepenuhnya.
Melalui pelbagai bentuk aktiviti bersama murid, kita membentuk pemahaman holistik tentang dunia di sekeliling kita, memperkayakan pengalaman deria kanak-kanak, menggalakkan perkembangan deria dan pembentukan konsep matematik asas, dan pembangunan kemahiran membina.
Kami mengembangkan minat kanak-kanak terhadap buku. Kami membaca puisi, cerita dongeng, sajak nurseri, memperkenalkan ilustrasi kepada karya sastera, bercakap tentang teks yang kami baca, merangsang hafalan kanak-kanak terhadap cerita dongeng, puisi dan lagu.
Tidak mustahil untuk mengembangkan ucapan kanak-kanak tanpa memasukkannya dalam aktiviti kognitif, kerana pertuturan mengiringi dan meningkatkan aktiviti kognitif kanak-kanak, menjadikannya lebih fokus dan sedar. Untuk mengatur perkembangan kognitif dan pertuturan dengan betul, bidang berikut boleh dibezakan:
1. Ucapan guru sendiri , yang mempunyai orientasi pengajaran dan pendidikan. Seorang kanak-kanak prasekolah yang menghabiskan sebahagian besar masanya di tadika untuk berkomunikasi dengan guru banyak belajar daripadanya, termasuk budaya pertuturan. Kanak-kanak itu juga menganggap ucapan kita sebagai model. Guru mesti bercakap dengan betul, tanpa memutarbelitkan bunyi atau memadamkan penghujungnya. Ia amat penting untuk menyebut dengan jelas perkataan yang panjang atau tidak dikenali yang diperkenalkan ke dalam kamus kanak-kanak.
Konsultasi untuk ibu bapa
"Pembangunan aktiviti pertuturan kanak-kanak"
Dalam perkembangan pertuturan kanak-kanak, peranan utama adalah milik orang dewasa: guru di tadika, ibu bapa dan orang tersayang dalam keluarga. Kejayaan kanak-kanak prasekolah dalam pemerolehan bahasa sebahagian besarnya bergantung pada budaya pertuturan orang dewasa, bagaimana mereka bercakap dengan kanak-kanak, dan berapa banyak masa yang mereka luangkan untuk komunikasi lisan dengannya.
Ucapan guru mestilah mematuhi norma bahasa sastera, tutur bahasa sastera, baik dari segi aspek bunyi (diksi, tempo, sebutan bunyi, perkataan dan sebagainya) mahupun dari segi kekayaan kosa kata, ketepatan penggunaan perkataan, ketepatan tatabahasa, koheren.
Sangat penting untuk perkembangan pertuturan adalah persekitaran hidup di mana kanak-kanak dibesarkan, penjagaan, sikap orang dewasa di sekelilingnya, pengaruh pendidikan mereka, serta aktiviti kanak-kanak itu sendiri dalam pelbagai jenis aktivitinya.
Dalam tiga tahun pertama kehidupan, ucapan terbentuk dalam proses aktiviti kehidupan kanak-kanak: dalam momen rutin, dalam permainan bebas, dan dalam kelas yang dianjurkan khas. Peranan mengajar orang dewasa paling jelas dinyatakan dalam momen rutin dan dalam kelas. Sikap orang dewasa terhadapnya adalah penting untuk perkembangan ucapan kanak-kanak yang tepat pada masanya. Sikap penuh perhatian, berhati-hati, mesra memastikan perkembangan emosi positif timbal balik dan pelbagai reaksi. Tanpa ini, adalah mustahil untuk menjalin hubungan rapat dengan kanak-kanak dan mengembangkan ucapannya. Pada usia muda, komunikasi adalah bentuk utama pengaruh pendidikan. Komunikasi ialah hubungan antara orang dewasa dan kanak-kanak, yang merangkumi alamat orang dewasa kepada kanak-kanak dan respons kanak-kanak terhadap alamatnya.
Tahun ketiga kehidupan adalah tempoh yang paling penting dalam perkembangan pertuturan kanak-kanak. Tugas adalah pelbagai. Adalah perlu untuk mengajar kanak-kanak memahami pertuturan orang lain tanpa iringan visual, mengembangkan perbendaharaan kata aktif mereka, membentuk struktur tatabahasa pertuturan, dan membangunkan komunikasi lisan dengan orang dewasa dan rakan sebaya.
Perkembangan pertuturan berlaku dalam kelas yang dianjurkan khas, dalam kelas tersebut di mana tindakan dengan objek, pergerakan, dsb. dibangunkan, serta dalam kehidupan seharian (detik biasa, permainan bebas). Guru menentukan kandungan (apa yang perlu dilakukan) dan kaedah (cara melakukan) aktiviti kanak-kanak di dalam bilik darjah; Kanak-kanak mengembangkan aktiviti berorientasikan didaktik. Aktiviti ini bergantung kepada jenis aktiviti; apabila berkenalan dengan persekitaran - pemerhatian, dalam kelas dengan gambar - peperiksaan. Dalam proses memerhati objek hidup, kanak-kanak diperkenalkan dengan ciri penampilan, dengan tabiat mereka, bagaimana dan apa yang mereka makan. Semasa pelajaran berulang, adalah dinasihatkan untuk memperhebatkan pertuturan kanak-kanak, guru bertanya soalan, kanak-kanak menjawab jika jawapan tidak lengkap, guru sentiasa melengkapkan jawapan kanak-kanak, dan dalam kes kesukaran dia sendiri memimpin cerita, menggesa kanak-kanak. untuk mengulangi selepas dia.
Dalam proses pemerhatian, seseorang bukan sahaja harus menetapkan apa yang sedang berlaku, apa yang sedang berlaku, tetapi juga mengembangkan kebolehan berfikir kanak-kanak: belajar membandingkan objek, mewujudkan persamaan dan perbezaan di antara mereka.
Untuk membangunkan aktiviti pertuturan dalam kalangan kanak-kanak, gambar yang menggambarkan objek individu, objek dalam tindakan, dan plot digunakan secara meluas. Ini meningkatkan minat terhadap apa yang digambarkan dan membantu membangunkan generalisasi dan pelbagai operasi mental. Akibatnya, kanak-kanak mengembangkan keupayaan bukan sahaja untuk mengulang kata-kata selepas guru, tetapi juga untuk menyatakan pendapatnya secara bebas. Membaca buku dengan ilustrasi adalah penting. Dalam kelas seterusnya, guru menggalakkan kanak-kanak bukan sahaja melihat gambar, tetapi juga bercakap tentang apa yang ditulis dalam buku. Ini mengembangkan daya ingatan dan membuatkan kanak-kanak berfikir.
Apabila bekerja bersama-sama dengan kanak-kanak dalam reka bentuk, appliqué, lukisan, muzik, dsb., kanak-kanak menghadapi pelbagai objek dan bahan yang berbeza. Akibatnya, perbendaharaan kata terkumpul: kata nama, kata sifat, kata kerja, struktur tatabahasa pertuturan dikuasai, perbendaharaan kata pasif secara beransur-ansur berubah menjadi aktif.
Dengan ketiadaan aktiviti yang sistematik, hubungan antara kanak-kanak dan guru secara praktikal tidak diwujudkan. Kanak-kanak hanya berkomunikasi antara satu sama lain, tetapi kandungannya sangat lemah. Pelajaran yang dijalankan mengikut pelan secara dramatik mengubah kandungan komunikasi. Perhatian khusus harus diberikan kepada fakta bahawa pada usia ini kanak-kanak bertanya beberapa soalan kepada orang dewasa. Oleh itu, semasa kelas adalah perlu untuk bertanya lebih banyak soalan.
Komunikasi dengan orang dewasa dan dengan kanak-kanak lain menyumbang kepada fakta bahawa kanak-kanak mempelajari bentuk komunikasi yang lebih kompleks, bukan sahaja meminta atau membantu, tetapi juga mengaitkan tindakan mereka dengan tindakan orang lain, menarik perhatian mereka kepada sesuatu yang menarik, luar biasa, dan bersetuju untuk bersama. aktiviti. Adalah perlu untuk memantau ucapan dengan teliti: dengar bagaimana kanak-kanak bercakap dan ulangi selepas dia semua perkataan dan frasa. Apabila mengulangi, kami mengesahkan ketepatan perkataan yang diucapkan, dan, jika perlu, memberikan contoh untuk asimilasi. Hasilnya ialah perbualan yang tidak melampaui perkataan dan frasa yang diucapkan oleh kanak-kanak itu. Teknik ini penting untuk mempraktikkan sebutan dan penggunaan bunyi yang betul. bentuk tatabahasa, teknik perundingan (sajak semaian, sajak) dan pembayang adalah penting perkataan yang betul(semasa menceritakan semula atau membaca dengan hati, kanak-kanak mungkin mengalami kesukaran menggunakan perkataan; guru membantunya pada masa ini).
Penggunaan mahir semua teknik ini menyumbang kepada perkembangan pertuturan kanak-kanak yang tepat pada masanya.
Konsultasi untuk ibu bapa
"Kepentingan permainan jari dalam perkembangan pertuturan kanak-kanak"
"Fikiran kanak-kanak berada di hujung jarinya." V. A. Sukhomlinsky.
"Tangan adalah alat semua alat." Aristotle.
"Tangan adalah sejenis otak luaran." Kant.
"Gimnastik jari"- Ini adalah aktiviti yang menyeronokkan, menarik dan berguna! Permainan jari mengembangkan otak kanak-kanak, merangsang perkembangan pertuturan, kreativiti, dan imaginasi. Pergerakan mudah membantu melegakan bukan sahaja ketegangan di lengan itu sendiri, tetapi juga melemahkan otot seluruh badan. Mereka dapat meningkatkan sebutan banyak bunyi;
Pertuturan yang disertai dengan imej bergerak lebih ekspresif dan mudah difahami oleh bayi. Bentuk puisi Penyampaian bahan mempunyai irama yang sesuai, yang membantu menyelaraskan pertuturan dan pergerakan. Jika kanak-kanak melakukan latihan, mengiringi mereka dengan baris puisi pendek, maka pertuturannya akan menjadi lebih jelas, berirama, terang, dan kawalan ke atas pergerakan yang dilakukan akan meningkat.
Permainan jari menjejaskan keplastikan jari, tangan menjadi patuh, yang membantu kanak-kanak melakukan pergerakan kecil yang diperlukan dalam lukisan, dan pada masa akan datang, semasa menulis. Para saintis menganggap permainan jari sebagai gabungan keplastikan jari dengan intonasi pertuturan ekspresif, penciptaan teater jari, dan pembentukan pemikiran kiasan dan asosiatif. Ini bermakna gimnastik jari tidak hanya mempengaruhi perkembangan pertuturan, tetapi juga ekspresifnya dan pembentukan kebolehan kreatif.
Ingatan.
Dengan bermain dengan jarinya, kanak-kanak mengembangkan ingatan, kerana dia belajar mengingati kedudukan tangan dan urutan pergerakan tertentu. Lebih mudah untuk kanak-kanak belajar dan mengingati sajak, puisi atau kisah dongeng selepas hanya beberapa kali membaca. Teks yang disokong oleh tindakan diingati dengan sangat cepat dan untuk masa yang lama, beberapa kali lebih pantas daripada semasa membaca biasa. Kanak-kanak itu dengan cepat mula mengaitkan imej visual dengan teks yang sepadan dalam fikirannya.
Sediakan tangan anda untuk menulis.
Hasil daripada menguasai semua latihan, tangan dan jari akan mendapat kekuatan, mobiliti yang baik dan fleksibiliti, dan ini akan memudahkan untuk menguasai kemahiran menulis pada masa hadapan. Jari-jari kanak-kanak yang kuat, berkemahiran, ketangkasan adalah kunci kejayaan masa depannya dalam menulis. Lukisan, kraftangan, pembinaan, dan lain-lain. Tangan kanak-kanak itu belum begitu selaras, tetapi perkembangan mental Bayi itu mendahului kemahiran grafiknya.
Perhatian.
Dengan cara yang paling penting pembelajaran dan perkembangan kanak-kanak prasekolah adalah peniruan. Anak-anak kita meniru semua yang mereka lihat, baik dan buruk, semata-mata kerana meniru adalah keupayaan semula jadi dan aktiviti memimpin mereka. Tetapi peniruan tidak dikembangkan secara sama rata pada semua kanak-kanak. Ia bergantung kepada keupayaan untuk mengekalkan perhatian.
Imaginasi.
Pada mulanya, pandangan kanak-kanak tertarik kepada pergerakan. Jari mencipta bentuk tertentu, yang, terima kasih kepada ucapan, dibentuk menjadi imej. Imaginasi bayi yang luar biasa mula berfungsi secara aktif, dan bukannya jari mudah, keseluruhan galeri imej muncul. Setelah menguasai banyak latihan, dia akan dapat "menceritakan" keseluruhan cerita dengan tangannya.
Kesenian.
Sebagai peraturan, ucapan emosi disokong oleh gerak isyarat, dan mereka, seterusnya, menambah ekspresi pada kata-kata. Kanak-kanak yang telah menamatkan "sekolah bermain jari" menguasai dinamik gerak isyarat dengan lebih mudah, lebih santai dan bergaul.
Konsep matematik pertama.
"Gimnastik jari"- ini adalah bahan yang menarik untuk pembentukan konsep matematik asas (FEMP, bermula dari mengira dan berakhir dengan kategori berikut: kanan-kiri, lebih tinggi-bawah, lebih-lebih dekat, lebih-lebih pendek, lebih-kurang, siang-malam, dsb. Konsep-konsep ini disokong oleh plot dan gerak isyarat Oleh itu, ia jelas dan boleh diakses oleh bayi.
Adalah lebih baik untuk membahagikan semua permainan kepada tiga kumpulan.
1 kumpulan. Senaman untuk tangan:
Mereka membangunkan keupayaan untuk meniru, agak mudah, dan tidak memerlukan pergerakan yang berbeza secara halus;
Mereka belajar untuk menegangkan dan merehatkan otot;
Membangunkan keupayaan untuk mengekalkan kedudukan jari untuk beberapa waktu;
Mereka belajar untuk beralih dari satu pergerakan ke pergerakan yang lain.
Contohnya:
Kedudukan permulaan. Jari kedua-dua tangan dikumpulkan dalam "Cubit" dan hujungnya menyentuh.
"Mengembang bola": kami memberikan jari kami kedudukan yang berlaku apabila tangan kami memegang bola atau bola.
"Bola pecah": jari kembali ke kedudukan asalnya.
Saya mengembung bola elastik
Seekor nyamuk menggigitnya.
Belon pecah - tiada masalah,
Saya akan tiup belon baru.
kumpulan ke-2. Senaman jari adalah statik bersyarat.
Meningkatkan kemahiran yang diperoleh sebelum ini ke tahap yang lebih tinggi dan memerlukan pergerakan yang lebih tepat.
Contohnya:
Kedudukan permulaan. Buat cincin dengan kedua-dua belah tangan. Bawa ke mata anda, meniru cermin mata.
Inilah cincinnya - lihat!
Berubah menjadi cermin mata!
kumpulan ke-3. Latihan jari dinamik:
Membangunkan penyelarasan pergerakan yang tepat;
Mereka belajar untuk membengkokkan dan meluruskan jari mereka;
Mereka diajar untuk menentang ibu jari kepada yang lain.
Contohnya:
Pergerakan jari menggambarkan baris puisi.
Kedudukan permulaan. Letakkan tangan anda secara menegak dan sambungkannya. Letakkan tapak tangan bulat anda dengan jari-jari merentang ke tepi.
Bunga merah pada waktu pagi
Kelopak bunga terbuka.
Gerakkan tapak tangan anda, dilipat seperti bunga, dari kanan ke kiri, sambil menggerakkan jari anda.
Angin akan bertiup-
Bunganya mengujakan.
Tutup jari secara beransur-ansur, lakukan senaman BUD. Mereka menghayunkan "tunas" ke depan dan ke belakang.
Dan pada waktu petang semua bunga
Kelopak bunga rapat
Mereka menggelengkan kepala,
Mereka tertidur dengan tenang.
Letakkan tapak tangan anda dilipat bersama di bawah pipi anda.
Konsultasi untuk ibu bapa
Kami mengajar kanak-kanak itu bercakap dengan indah dan dengan ekspresi.
Mengajar kanak-kanak bercakap dengan indah dengan ekspresi adalah perlu dengan zaman kanak-kanak awal. Bagaimana untuk melakukan ini?
Setuju, kebolehan bercakap dengan cantik adalah faktor penting untuk berjaya dalam hidup, dan seni ini mesti dipelajari sejak kecil. Keupayaan untuk menyatakan diri dengan jelas dan jelas boleh dan harus dibangunkan dalam diri seorang kanak-kanak dari saat dia mula mengucapkan kata-kata pertama dalam hidupnya.
Sebenarnya, mengajar kanak-kanak bercakap dengan indah dan ekspresif (membaca puisi, memainkan peranan dalam drama, dll.) di hadapan khalayak bukanlah sesuatu yang sukar. Terdapat beberapa cadangan mudah yang akan membantu anda mengajar anak anda bercakap dengan cantik dan jelas.
Pertama sekali, ingat: banyak yang akan bergantung pada cara anda mencuba sekarang pada masa hadapan. Lagipun, ucapan indah kanak-kanak bukan sahaja kebanggaan pada pertunjukan malam dan persembahan. Pada masa hadapan, ia juga bermakna keyakinan kanak-kanak dalam berkomunikasi dengan rakan dan rakan sebaya, bantuannya dalam mana-mana peperiksaan, dan pada masa hadapan - kejayaan dalam temu duga kerja, kuasa sebagai pemimpin, dll. Pasti ada sesuatu untuk diusahakan.
.Jadi, untuk mengajar kanak-kanak bercakap dengan cantik dan jelas, anda perlu:
Tunjukkan kepada anak anda cara bercakap melalui teladan.
Mari kita ambil, sebagai contoh, ayat yang sama dari program matinee tadika. Letakkan anak anda di kerusi sebagai penonton, dan berdiri di hadapannya dan baca puisi dengan indah. Perlahan-lahan, dengan ekspresi, mengekalkan jeda yang diperlukan, menyebut perkataan dengan jelas. Melihat ibu bapanya yang berwibawa dalam peranan penceramah, kanak-kanak itu sendiri dengan senang hati akan cuba menghasilkan semula sesuatu yang serupa.
Tanya anak anda sama ada dia menyukai persembahan anda dan jika dia mendengar semua perkataan dengan baik. Sekarang baca ayat yang sama, tetapi dengan cepat, senyap dan tidak jelas. Tanya anak anda sama ada dia merasakan perbezaan dan pilihan yang lebih disukainya. Jelaskan bahawa jika kanak-kanak itu berbual dengan cepat dan menyebut perkataan dengan buruk, penonton tidak akan memahami apa-apa, dan mereka tidak akan menyukai persembahan sedemikian.
Dengar dengan teliti anak anda
Adalah sangat baik jika anda meluangkan masa untuk mendengar anak anda bercakap. Dengar cara dia bercakap dan, jika perlu, betulkan dia, cadangkan sebutan dan penekanan yang betul, beritahu maksud perkataan.
Rakam ucapannya pada perakam suara (kamera web, kamera telefon, dsb.)
Untuk membolehkan anak anda merasakan apa dan di mana dia melakukan kesalahan, pastikan dia mendengar persembahannya sendiri yang dirakam di media digital. Selepas mendengar, bincangkan dengan anak anda sama ada dia membaca puisi dengan baik, apa yang baik dalam persembahannya dan apa yang tidak begitu baik. Pastikan anda mencari sesuatu untuk memuji pembesar suara anda. Kritikan berterusan bukan kaedah kami.
Selepas semua komen telah diambil kira, rekod ucapan itu semula. Kanak-kanak akan membiasakan diri dengan suaranya, akan kurang malu, dan rakamannya akan menjadi lebih baik setiap kali. Dan jangan lupa tentang pujian - ini adalah insentif yang besar untuk pencapaian baharu.
Berikan anak anda kebebasan memilih
Jika boleh, pilih puisi untuk dipersembahkan bersama anak anda. Kanak-kanak itu akan mempelajari baris-baris yang akan menarik baginya, di mana dia akan memahami intipati apa yang dia baca, dengan keseronokan yang jauh lebih besar daripada ayat yang dikenakan kepadanya.
Baca, baca, dan baca lagi
Jika bayi anda belum boleh membaca, bacalah dengan kuat kepadanya sekerap mungkin. Sudah tentu, anda perlu membaca puisi dan cerita dongeng dengan ekspresi, adalah menarik bahawa kanak-kanak menyerap pada tahap bawah sedar bagaimana bercakap dengan betul supaya ia menarik untuk didengar.
Jika seorang kanak-kanak boleh membaca sendiri, maka biarkan dia membaca sebanyak mungkin. Dan sekali lagi, biarkan dia tidak hanya menggumam dalam nafasnya, tetapi perlahan-lahan, jelas menyebut semua perkataan, mengekalkan intonasi dan jeda. Kadangkala beri anak anda rehat dan baca sendiri beberapa halaman. Ia akan menjadi sangat menarik.
Puji anak anda dan perhatikan kejayaannya.
Adalah sangat penting untuk anak anda merasakan sokongan dan kasih sayang anda semasa proses pembelajaran. Ingatkan dia seorang yang hebat, seorang pelajar yang berkebolehan, bahawa dia pasti akan berjaya. Pujian anda mungkin kelihatan seperti ini:
- "Saya sangat suka cara anda membaca hari ini,"
- "Sangat menyeronokkan membaca cerita dongeng bersama anda, anda hebat,"
- "Hari ini anda mencuba, saya sangat menyukai intonasinya,"
- "Alangkah baiknya melihat anda dengan buku di tangan anda!"
– “Anda mempunyai suara yang menyenangkan, saya sangat menyukainya,” dsb.
Ini akan memberi keyakinan tambahan kepada kanak-kanak terhadap kebolehannya sendiri.
Semoga berjaya kepada anda, dan semoga anda sentiasa mempunyai sebab untuk berbangga dengan anak anda!
Konsultasi untuk ibu bapa
"Membangun pertuturan - melalui pemodelan"
Puisi didedikasikan untuk tangan, odes ditulis. Dan kebijaksanaan rakyat tentang kepentingan tangan tercermin dalam peribahasa: "Semuanya ada di tangannya," "Mata menakutkan, tetapi tangan melakukannya," dan dalam teka-teki.
Semua ini mencerminkan psikologi, dunia dalaman, keadaan manusia.
V.A. Sukhomlinsky menyatakan bahawa “sumber kebolehan dan bakat kanak-kanak berada di hujung jari mereka. Lebih banyak kemahiran dalam tangan kanak-kanak, lebih pintar kanak-kanak itu."
Tahap perkembangan pertuturan kanak-kanak secara langsung bergantung kepada tahap pembentukan pergerakan halus jari. Mereka yang mempunyai jari yang lincah dan sensitif juga mempunyai pertuturan yang baik. Pusat motor dan pertuturan dalam korteks serebrum terletak berdekatan, jadi merangsang mereka dengan meningkatkan pergerakan halus tangan dan jari mempunyai kesan positif terhadap perkembangan pertuturan.
Telah terbukti bahawa kedua-dua pemikiran dan mata kanak-kanak bergerak pada kelajuan yang sama seperti tangan. Oleh itu, latihan sistematik untuk melatih pergerakan jari adalah cara yang kuat untuk meningkatkan prestasi otak, merangsang perkembangan perhatian, pemikiran, ingatan, visual dan persepsi pendengaran, imaginasi, fantasi, integrasi visual-motor, aktiviti pertuturan.
Usaha untuk membangunkan kemahiran motor halus perlu dijalankan secara berkala, barulah hasil yang positif akan dicapai.
Latihan dan permainan berikut akan membantu mengembangkan kemahiran motor halus:
Meletakkan butang, bijirin, bijirin (contohnya, kacang dan kacang).
Merangkai manik, cincin, butang pada benang.
Permainan dengan mozek, teka-teki, bahan binaan, piramid, set pembinaan.
Meletakkan angka dari mancis, mengira kayu, corak dari kacang, kacang, biji.
Menggulung benang tebal menjadi bola.
Mengikat dan membuka simpulan pada tali dan jalinan dengan ketebalan yang berbeza.
Mengikat dan membuka butang, mengikat tali, jalinan jalinan daripada renda pelbagai warna.
Menggolek kerikil, bola, manik kecil dengan setiap jari secara bergilir-gilir.
sulaman.
Pemodelan dari plastisin, tanah liat, doh.
Senaman dengan tenis kecil dan bola getah, walnut, bola getah kecil.
Senaman dengan pengembang getah manual.
Mewarna gambar, mengesan stensil, templat, objek di sepanjang kontur, lorekkannya dalam arah yang berbeza.
Melukis dengan pensel, krayon, arang, gouache, cat dalam pelbagai cara (berus, swab, jari).
Bekerja dengan gunting, dengan wayar tembaga nipis dalam penebat plastik.
Membuat kraf dari bahan semula jadi.
Pelbagai permainan jari (dramatisasi mana-mana cerita berima, dongeng menggunakan jari kanak-kanak dengan iringan puitis):
Pada gadis kecil Zinochka
Sayur dalam bakul:
(kanak-kanak itu membuat tangannya "bakul")
Inilah zucchini perut periuk
Diletakkan di tepi
Lada dan lobak merah
Dia meletakkannya dengan cekap,
Tomato dan timun
(membengkokkan jari, bermula dengan ibu jari)
Zina kami hebat!
(menunjukkan ibu jari).
“Jari bertanya khabar”: hujung ibu jari bergantian menyentuh hujung telunjuk, tengah, cincin dan jari kelingking; Jari-jari kedua-dua tangan menyapa satu sama lain - ibu jari dengan ibu jari, telunjuk dengan telunjuk, dll.
Bot – tekan tangan anda dengan tapak tangan antara satu sama lain, buka sedikit;
Bunny - letakkan siku anda di atas meja, indeks dan jari tengah merebak, memerah selebihnya ke dalam penumbuk;
Permainan jari tanpa iringan puisi:
"Pembinaan jari":
Anda perlu bekerja dengan anak anda setiap hari, dan jangan lupa untuk meraikan kejayaannya dan memujinya untuknya keputusan dicapai.
Konsultasi ibu bapa:
Peranan keluarga dalam perkembangan pertuturan kanak-kanak.
Ucapan merupakan fenomena sosial dan berfungsi sebagai alat komunikasi antara manusia. Perkembangan pertuturan yang tepat pada masanya dan betul - syarat yang perlu pembentukan sahsiah kanak-kanak. Terima kasih kepada pertuturan, bayi mengenali dunia di sekelilingnya, mengumpul pengetahuan, mengembangkan pelbagai idea tentang objek dan fenomena, dan menguasai norma tingkah laku sosial. Dalam proses perkembangan pertuturan, kanak-kanak menguasai bahasa. Menguasai pertuturan dalam usia prasekolah adalah syarat yang diperlukan untuk menguasai literasi dan untuk pendidikan lanjut di sekolah.
Terdapat pendapat yang sangat tidak betul di kalangan ibu bapa bahawa pertuturan berkembang secara bebas, tanpa pengaruh khas dan bantuan daripada orang dewasa, seolah-olah kanak-kanak itu sendiri secara beransur-ansur menguasai ucapan lisan. Adalah sangat penting bahawa seorang kanak-kanak dari usia dini mendengar ucapan yang betul dan berbeza, dari mana ucapannya sendiri terbentuk. Ibu bapa mesti tahu betapa pentingnya pertuturan orang dewasa untuk kanak-kanak, dan cara bercakap dengan kanak-kanak. Orang dewasa mesti bercakap dengan betul, tanpa memutarbelitkan perkataan, menyebut setiap bunyi dengan jelas, mengambil masa mereka, dan tidak "memakan" suku kata dan akhir perkataan. Jika orang dewasa tidak menonton ucapan mereka, maka banyak perkataan sampai kepada kanak-kanak itu diputarbelitkan: "skok" bukannya "berapa banyak", "berbohong" bukannya "meletakkan", bukan "anda akan membayar", tetapi "anda akan membayar". Anda juga perlu memastikan bahawa penekanan diletakkan dengan betul, sebagai contoh: "memanjakan" dan bukan "memanjakan", "bit" dan bukan "bit". Ia amat penting untuk menyebut perkataan yang tidak dikenali, baru dan panjang terutamanya dengan jelas. Maksud mereka harus dijelaskan. Adalah penting untuk orang dewasa menyedari bahawa tidak campur tangan dalam proses membentuk pertuturan kanak-kanak hampir selalu memerlukan lag perkembangan, dan perkembangan intelek keseluruhan seseorang bergantung pada keupayaan pertuturan. Membaca dan menulis adalah kemahiran kompleks yang memerlukan tahap perkembangan tertentu, termasuk pertuturan. Jika kanak-kanak itu belum mencapai tahap ini, maka kemungkinan besar bilangan yang besar kesilapan dalam menulis dan membaca.
Tetapi masalah pembentukan pertuturan tidak boleh dikurangkan hanya kepada latihan literasi, kerana perkembangan pertuturan adalah proses yang kompleks, di mana menguasai bentuk bertulis hanya bahagian integral.
Tujuan kerja rumah bukan sahaja untuk menyatukan pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi kanak-kanak di dalam kelas, tetapi juga perkembangan umum pertuturan, fungsi mental dan meluaskan ufuk.
Memperkaya perbendaharaan kata pasif dan aktif kanak-kanak dan mengembangkan frasa yang betul dari segi tatabahasa dan pertuturan koheren adalah tugas yang boleh dan mesti diselesaikan oleh ibu bapa setiap hari.
Di bawah ini saya ingin memberikan contoh cara membuat kerja rumah mengenai perkembangan pertuturan. Anda tidak perlu mengatur sesuatu yang istimewa untuk ini. Ibu bapa tidak memerlukan manual dan teknik yang rumit. Anda hanya perlu mengikuti kerja harian anda dan berhati-hati melihat sekeliling anda atau malah hanya di hadapan anda. Sebab dan subjek untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak boleh menjadi apa-apa objek, fenomena semula jadi, kerja rumah biasa, tindakan, atau mood. Buku dan gambar kanak-kanak di dalamnya, mainan dan kartun boleh menyediakan bahan yang tidak habis-habis.
Jadi, anda melihat di hadapan anda dan melihat, sebagai contoh, sebiji epal. Hebat, anggap diri anda sudah bersedia bahan metodologi untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak dari sebarang umur. Mula-mula, anjurkan pertandingan "mengambil perkataan" (Apakah jenis epal? – manis, berair, bulat, berkilat, besar, masak, wangi, kuning, berat, dibasuh).
Permainan ini akan menjadi lebih menarik jika anda menjemput ahli keluarga lain, rakan anak anda dan ibu bapa mereka. Orang yang datang dengan perkataan seterusnya menggigit epal itu.
Sementara itu, sementara ia masih utuh, anda boleh melakarnya dan lorekkannya dengan pensel warna. Ia baik untuk jari anda. Biarkan gambar siap menghiasi dinding di bilik kanak-kanak.
Permainan seterusnya akan dipanggil "Remember the Fairy Tale". (Dalam cerita dongeng manakah epal disebut? - "Angsa-Angsa", "Putih Salji dan Tujuh Kerdil", "Epal Meremajakan", dll.) Di sini, untuk jawapan yang betul, anda boleh memperoleh sebiji epal.
Dan apabila anda mempunyai beberapa epal di tangan anda, sudah tiba masanya untuk melihatnya dengan lebih teliti dan membandingkannya antara satu sama lain - permainan dengan kata hubung "a" - "Bandingkan dua epal" (1 epal kuning, dan 2 merah; satu manis, dan satu lagi masam; yang pertama adalah biji coklat, dan yang kedua mempunyai yang putih, dsb.)
Begitu juga, sebarang objek, situasi, kesan boleh berfungsi sebagai bahan dan alasan untuk perkembangan pertuturan.
Bersiar-siar. Anda boleh menanam pengetahuan dan mengukuhkan kemahiran pertuturannya mengenai topik: "Pakaian", "Kasut", "Musim luruh", "Musim Sejuk", "Musim Bunga", "Musim Panas", "Kota", "Pengangkutan", "Burung", dll. .
Ia berguna untuk menjalankan pelbagai pemerhatian cuaca, perubahan bermusim dalam alam semula jadi, tumbuhan, burung, haiwan, dan manusia. Semua ini mesti diulas, dibincangkan, dan dirangka dalam bentuk perbualan. Eksperimen eksperimen yang mengkaji sifat salji, air, pasir, rumput, embun akan mengembangkan ufuk kanak-kanak, dan dengan itu perbendaharaan kata kata nama, kata kerja, dan kata sifat. Kata-kata baru yang tidak dikenali kepada kanak-kanak harus dijelaskan, diulang beberapa kali, dan kanak-kanak itu harus diajar untuk bercakap dengan jelas.
Ia berguna untuk mendengar bunyi jalan: bunyi gemerisik daun, bunyi tapak kaki, dengung kereta, suara burung, bunyi angin, hujan, salji, hujan batu, dll. Ini menimbulkan perhatian pendengaran. Kanak-kanak itu akan berminat dengan permainan "Apa yang dikatakan jalanan?", "Diam dan beritahu saya apa yang anda dengar", "Telinga yang penuh perhatian", "Siapa yang menelefon?".
Di dapur. Anda berpeluang untuk mengembangkan perbendaharaan kata, tatabahasa, pertuturan frasa anak anda mengenai topik berikut: "Hidangan", "Makanan", "Perkakas Rumah Tangga", "Buah-buahan", "Sayur-sayuran", dll. Contohnya, ketahui daripada anak anda tempat tumbuh sayur, ingat nama bersama pelbagai hidangan daripada sayur-sayuran (sup kacang, kentang tumbuk).
Beritahu anak lelaki atau anak perempuan anda apa nama produk, hidangan apa yang anda sediakan, tindakan yang anda lakukan ("memotong", "mencampur", "mengaram", "menggoreng", dll., Selalunya kanak-kanak menggantikan tindakan ini. secara umum"memasak" atau "memasak"). Jangan hadkan diri anda kepada kamus harian primitif yang menawarkan lebih banyak perkataan baharu kepada anak anda. Cuba buat dia ingat dan ulangi selepas anda.
Namakan sifat (warna, bentuk, saiz, rasa) makanan (panas, sejuk, manis, pedas, segar, basi, dll.). Tanya soalan yang berkaitan dengan anak anda ("Cuba, bagaimana salad itu ternyata?", "Apa lagi yang kita terlupa untuk dimasukkan ke dalam sup?", "Lobak mana yang akan kita pilih?", dsb.). Suruh dia mengulangi kata-kata anda. Percayakan dia dengan semua bantuan yang mungkin di dapur. Dan biarkan dia memberitahu anda tentang apa yang dia lakukan. Malah, dalam aktiviti, bahan pertuturan diserap lebih cepat dan lebih semula jadi.
Di dacha. Sebelum anda membuka skop untuk perbendaharaan kata dan kerja tatabahasa mengenai topik "Musim Bunga", "Musim Panas", "Musim luruh", "Tumbuhan Taman", "Bunga", "Pokok", "Serangga", "Beri", "Musim bunga (musim panas , musim luruh) ) bekerja di taman”, dsb.
Pemerhatian, tanggapan dan kemahiran pertuturan yang diperoleh di dacha adalah sangat berharga dan visual. Mereka kekal dalam ingatan kanak-kanak itu seumur hidup. Hanya di sini seorang kanak-kanak secara semula jadi akan belajar makna kata kerja "menggali," "melonggarkan," "rumpai," "menyuburkan," dan banyak lagi. Bukan dalam gambar, tetapi dalam kehidupan sebenar dia akan melihat tumbuh-tumbuhan pada masa yang berlainan dalam tempoh vegetatif mereka (pertumbuhan, berbunga, berbuah, layu). Ketahui cara dan tempat beri, sayur-sayuran dan buah-buahan tumbuh. Betapa sukarnya untuk menghasilkan tuaian?
Walaupun nama bunga, pokok renek dan sayur-sayuran kelihatan sukar bagi anda untuk kanak-kanak, tetap memanggilnya dengan kuat lebih kerap (narcissus, primrose, honeysuckle, gladiolus, skuasy, dll.). Pada mulanya, mereka akan menambah perbendaharaan kata pasif kanak-kanak itu, dia akan mengenali mereka. Secara beransur-ansur, perkataan ini akan mula digunakan secara aktif dan memperkayakan perbendaharaan kata anda dengan ketara.
Hampir semua bahan visual di sekeliling kita, permainan pertuturan seperti "Yang ganjil keempat", "Apa yang hilang?", "Apa yang telah berubah tempat?", "Apa yang telah berubah?", "Ambil sepasang", "Siapa sesuai dengan apa?", "Namakan dengan penuh kasih sayang" boleh dimainkan , "Tukar menjadi besar", "Ambil 5 tanda", "Teka apa yang saya maksudkan", "Katakan sebaliknya", dsb.
Anda tidak sepatutnya melepaskan peluang sedikit pun untuk membincangkan sesuatu dengan anak anda. Bincangkan saja. "Bercakap" berat sebelah tanpa dialog tidak berguna. Tidak kira siapa yang diam: kanak-kanak atau orang dewasa. Dalam kes pertama, kanak-kanak tidak mengembangkan pertuturan aktif, dalam kedua - ucapan pasif (keupayaan untuk mendengar, mendengar, memahami pertuturan; ikut arahan pertuturan dengan cara yang tepat pada masanya dan betul; memasuki perkongsian).
Dengan rentak kehidupan moden, semakin sukar untuk mencari masa untuk belajar bersama anak-anak anda... Tetapi, sebagai contoh, bacaan mudah sebelum tidur bukan sahaja akan memberi kesan positif kepada perkembangan pertuturan dan pandangan anak, tetapi juga akan menjejaskan gred sekolah dalam bacaan dan sastera! Cipta tradisi keluarga baharu untuk menggantikan menonton TV. Lagipun, bila kita tengok TV, anak diam, apatah lagi kandungan rancangan TV. Dan apabila anda membaca buku, soalan secara tidak sengaja timbul yang perlu dijawab, sesuatu perlu dibincangkan, dan dengan itu anda mendapat perbualan, situasi komunikasi. Bacaan keluarga "pada waktu malam" terpakai bukan sahaja kepada kanak-kanak prasekolah, tetapi juga kepada kanak-kanak sekolah. Tradisi keluarga sedemikian akan menjejaskan bukan sahaja ucapan anda, tetapi juga hubungan anda dengan anak anda.
Adalah penting untuk ambil perhatian bahawa aktiviti akan paling berjaya jika ia menyeronokkan. Sikap emosi yang positif adalah mutlak diperlukan, kerana kelas di bawah paksaan, dengan sikap negatif terhadap mereka di pihak kanak-kanak, tidak dan tidak boleh hasil positif.
Konsultasi untuk ibu bapa
Menganjur di rumah masa lapang sayang, jangan ganti komunikasi secara langsung menonton TV dan bermain permainan komputer. Cadangan untuk sentiasa berkomunikasi dengan anak anda masih relevan. Beritahu dia cara anda memasak borscht, bagaimana anda menukar tayar di dalam kereta, cara anda bekerja pada komputer, dll. Semua ini akan membantu anak anda mengembangkan perbendaharaan katanya secara aktif. Beri perhatian kepada bagaimana koheren, logik dan tatabahasa membetulkan kanak-kanak meluahkan fikirannya.
Bantu anak anda menerangkan objek, peristiwa dan fenomena dengan seberapa terperinci dan terperinci yang mungkin. Ini akan meluaskan sempadan pengetahuan kanak-kanak, memperkaya pertuturannya, dan meningkatkan perbendaharaan katanya.
Ia adalah perlu untuk menarik perhatian kanak-kanak kepada perkataan yang samar-samar. Ini sangat menarik untuk kanak-kanak, bagaimana perkataan yang sama bermaksud objek yang berbeza.
Ia sangat berguna untuk menceritakan kisah dongeng dengan sambungan. Ini adalah pilihan di mana setiap cerita dongeng adalah episod yang agak lengkap dalam plot, tetapi pada akhirnya masih ada kemungkinan pembangunan plot. Bertanding cerita siapa yang lebih menarik.
Membaca pada waktu malam memainkan peranan penting dalam perkembangan pertuturan kanak-kanak dia mempelajari perkataan, frasa, dan mengembangkan pendengaran pertuturan. Ingat bahawa sebutan anda harus jelas, jelas dan ekspresif.
Perkayakan perbendaharaan kata anak anda melalui sajak taska dan lagu pengantar tidur, ia lebih mudah diingati.
Daripada menonton kartun bodoh, matikan bunyi dan biarkan anak anda meluahkan versinya tentang apa yang watak itu katakan. Buat kartun anda sendiri bersama anak anda.
Apabila belajar puisi dan lagu, kanak-kanak tidak sepatutnya membuat penampilan yang dia "nyanyi", tidak memahami maksud perkataan dan menyebut beberapa suku kata dengan tidak jelas. Kita perlu membantu dia memahami dan menyebut setiap perkataan dengan betul. Oleh itu, nyanyi dan ucapkan kata-kata dengannya.
Ajar anak anda mencari dan menghasilkan sajak. Contohnya: cat ialah topeng, rumput ialah burung hantu, dsb.
Gunakan peribahasa - pepatah dan ungkapan biasa - lebih kerap dalam ucapan anda. Cuba ajak anak anda menggunakannya dalam pertuturan juga.
Galakkan anak anda menyelesaikan teka-teki dengan lebih kerap. Meneka teka-teki membangunkan keupayaan untuk menganalisis dan membuat generalisasi, mengajar kanak-kanak membuat kesimpulan, dan mengembangkan pemikiran imaginatif. Jangan lupa untuk menerangkan teka-teki kepada anak anda, sebagai contoh: "seribu pakaian" adalah daun kubis. Ajar anak anda mencipta dan membuat teka-teki.
Ajar anak anda memahami humor dan mencipta cerita kelakar.
Apabila bercakap dengan anak anda, sentiasa perhatikan ucapan anda: ia harus jelas dan boleh difahami. Jangan bercakap dengan sangat kuat atau sangat senyap kepada anak anda, dan juga elakkan bercakap dengan pantas. Jangan gunakan perkataan "kanak-kanak", menyesuaikan diri dengan bayi (kasut, tidak atas, atas, panas, tidak fa, menyakitkan, bukan bobo), berikan dia contoh ucapan yang betul.
Cuba gunakan perkataan dan ungkapan yang baru baginya dan boleh difahami untuk usianya semasa berkomunikasi dengan anak anda, pastikan anda menerangkan maksudnya kepadanya. Dengan cara ini, kanak-kanak akan dapat memperkayakan perbendaharaan kata dan memahami apa yang anda ingin sampaikan kepadanya.
Konsultasi untuk ibu bapa
Permainan didaktik untuk pembangunan pertuturan
Ibu bapa yang dihormati!
Untuk memastikan pertuturan anak-anak anda betul dan celik, saya mengesyorkan bermain permainan didaktik mengenai perkembangan pertuturan bersama kanak-kanak.
"Habiskan ayat"
(penggunaan ayat kompleks)
mak letak roti... mana? (ke dalam tong roti)
Abang tuang gula... mana? (ke dalam mangkuk gula)
Nenek buat salad yang lazat dan letak... di mana? (dalam mangkuk salad)
Ayah bawa gula-gula dan letak... di mana? (ke dalam mangkuk gula-gula)
Marina tidak pergi ke sekolah hari ini kerana... (jatuh sakit)
Kami menghidupkan pemanas kerana... (sejuk)
Saya tidak mahu tidur kerana... (masih awal)
Kami akan pergi ke hutan esok jika... (cuaca baik)
Ibu pergi ke pasar untuk... (beli barang runcit)
Kucing itu memanjat pokok untuk...(anjinglah yang menyelamatkan diri)
"Siapa yang bagi makan?"
(penggunaan bentuk kata nama yang sukar)
Orang dewasa mengatakan bahawa bakul itu mengandungi hadiah untuk haiwan, tetapi takut untuk mengelirukan apa yang berlaku dengan apa. Meminta pertolongan. Gambar ditawarkan yang menggambarkan seekor beruang, burung - angsa, ayam, angsa, kuda, serigala, musang, lynx, monyet, kanggaru, zirafah, gajah. Siapa perlukan madu? Siapa yang memerlukan bijirin? Siapa nak daging? Siapa nak buah?
"Sebut tiga perkataan"
(pengaktifan kamus)
Kanak-kanak berdiri dalam satu barisan. Setiap peserta secara bergilir-gilir diajukan soalan. Ia perlu, mengambil tiga langkah ke hadapan, untuk memberikan tiga perkataan jawapan dengan setiap langkah, tanpa memperlahankan langkah berjalan.
Apa yang anda boleh beli? (pakaian, sut, seluar)
“Siapa yang mahu menjadi siapa?”
(penggunaan bentuk kata kerja yang sukar)
Kanak-kanak ditawarkan gambar cerita yang menggambarkan aksi buruh. budak-budak tu buat apa? (Budak-budak nak buat model kapal terbang) Mereka nak jadi apa? (Mereka mahu menjadi juruterbang). Kanak-kanak diminta untuk menghasilkan ayat dengan perkataan mahu atau mahu.
"Zoo"
(perkembangan pertuturan yang koheren).
Kanak-kanak duduk dalam bulatan, masing-masing menerima gambar, tanpa menunjukkannya kepada satu sama lain. Setiap orang mesti menerangkan haiwan mereka, tanpa menamakannya, mengikut pelan ini:
Penampilan;
Apa yang ia makan?
Permainan ini menggunakan "jam permainan". Mula-mula, putar anak panah. Sesiapa sahaja yang dia tunjuk untuk memulakan cerita. Kemudian, dengan memutarkan anak panah, mereka menentukan siapa yang harus meneka haiwan yang digambarkan.
"Bandingkan objek"
(untuk membangunkan kemahiran pemerhatian, menjelaskan perbendaharaan kata melalui nama bahagian dan bahagian objek, kualitinya).
Dalam permainan, anda boleh menggunakan kedua-dua benda dan mainan yang sama dalam nama, tetapi berbeza dalam beberapa ciri atau butiran, serta gambar objek berpasangan. Contohnya, dua baldi, dua apron, dua baju, dua sudu, dsb.
Orang dewasa melaporkan bahawa bungkusan telah dihantar. Apakah ini? Mengeluarkan sesuatu. “Sekarang kita akan melihat mereka dengan teliti. Saya akan bercakap tentang satu perkara, dan sebahagian daripada anda akan bercakap tentang yang lain. Kami akan memberitahu anda satu per satu."
Contohnya: Dewasa: "Saya mempunyai apron pintar."
Kanak-kanak: "Saya mempunyai apron kerja."
Dewasa: "Ia putih dengan bintik merah."
Kanak-kanak: "Dan saya adalah biru tua."
Dewasa: "Milik saya dihiasi dengan hiasan renda."
Kanak-kanak: "Dan saya mempunyai reben merah."
Dewasa: "Apron ini mempunyai dua poket di bahagian tepi."
Kanak-kanak: "Dan yang ini mempunyai satu yang besar di dadanya."
Dewasa: "Poket ini mempunyai corak bunga di atasnya."
Kanak-kanak: "Dan yang ini mempunyai alat yang dilukis di atasnya."
Dewasa: "Apron ini digunakan untuk mengemas meja."
Kanak-kanak: "Dan yang ini dipakai untuk kerja di bengkel."
"Siapa dulu siapa atau apa apa"
(pengaktifan perbendaharaan kata dan pengembangan pengetahuan tentang alam sekitar).
Siapa atau apa dulu ayam (telur), kuda (anak kuda), katak (berudu), rama-rama (ulat), but (kulit), baju (kain), ikan (telur), almari pakaian (papan), roti (tepung). ), basikal (besi), baju sejuk (bulu), dll?
"Namakan seberapa banyak objek yang mungkin"
(pengaktifan perbendaharaan kata, perkembangan perhatian).
Kanak-kanak berdiri dalam satu barisan dan diminta bergilir-gilir menamakan objek yang mengelilingi mereka. Orang yang menamakan perkataan itu mengambil langkah ke hadapan. Pemenang adalah orang yang menyebut perkataan dengan betul dan jelas dan menamakan objek yang paling banyak tanpa mengulangi dirinya sendiri, dan dengan itu berakhir di hadapan semua orang.
"Pilih Rhyme"
(mengembangkan pendengaran fonemik).
Orang dewasa menjelaskan bahawa semua perkataan berbunyi berbeza, tetapi terdapat beberapa di antara mereka yang bunyinya agak serupa. Tawaran untuk membantu anda memilih perkataan.
Terdapat pepijat berjalan di sepanjang jalan,
Dia menyanyikan lagu di rumput... (kriket).
Anda boleh menggunakan mana-mana pantun atau sajak individu.
“Namakan bahagian objek”
(pengayaan perbendaharaan kata, perkembangan keupayaan untuk mengaitkan objek dan bahagiannya).
Guru menunjukkan gambar rumah, lori, pokok, burung, dll.
Pilihan I: kanak-kanak bergilir-gilir menamakan bahagian objek.
Pilihan II: setiap kanak-kanak menerima lukisan dan menamakan semua bahagian itu sendiri.